Orta gruptaki konuşma gelişimi ve sözlü iletişim kültürü üzerine bir dersin özeti. “Göçmen Kuşlar” konulu kıdemli grupta konuşma gelişimi üzerine bir ders için notlar Anaokulunda konuşma gelişimi için notlar

“Orman Parseli” orta grubunda konuşma gelişimi için GCD

Eğitimci: Evet arkadaşlar, teste hazır mısınız? (çocukların cevapları)
Eğitimci: Güzel ve doğru konuşmayı öğrenmek için senin ve benim dilimizi ısıtmamız gerekiyor.
1. “Gülümseme”, “Çit”
Dudaklarımız gülümsedi
Doğrudan kulağıma gittiler.
“Ve-ve-ve” demeyi deneyin,
Bana çitini göster.

2. “Tüp”
Bir fil yavrusu bizi ziyarete geldi.
Harika çocuk
Bebek filine bakın
Hortumunuzla dudaklarınızı çekin.

3. “Gülümseme” / “Tüp”
Dudaklarımız gülse
Bakın - bir çit beliriyor.
Peki ya süngerler dar bir tüpse?
Böylece kaval çalabiliriz.

4. "İzle"
Birbiri ardına, birbiri ardına
Oklar bir daire içinde hareket ediyor.
Her iki dudağını da yalarsın

Bana okların nasıl hareket ettiğini göster.

5. "Sarkaç"
Nane saate göre hareket eder:
Solda bir işaret var ve sağda da böyle.
Bunu yapabilirsiniz:
Kene falan mı, kene falan mı?

6. "Salıncak"
Eğlenceli bir salıncakta
Tanya ve Nikita oturdular.
Salıncak aşağı indi
Ve sonra uçtular.
Muhtemelen kuşlarla birlikte
Uçup gitmek istediler.

Eğitimci: Aferin, ısınmanı iyi yaptın. Yani, 1. test bilmeceleri tahmin etmektir (cevap doğruysa bir hayvanın görüntüsü görüntülenir).
Bu nasıl bir orman hayvanıdır?
Çam ağacının altında sütun gibi mi dikildiniz?
Ve çimenlerin arasında duruyor -
Kulaklar kafadan daha büyüktür.
Cevap: tavşan
Sonbaharda kim üşür?
Kasvetli ve aç dolaşmak mı? (Kurt)

Bu muhteşem kızıl saçlı
Gür kuyruklu, beyaz göbekli,
Çok korkunç bir hile
Kafesteki tavukları sayar
Ve sahiplerini korkutacak,
Anında kaçacak ve doğrudan ormana girecek.
Cevap (tilki)

Uzun kış boyunca bir delikte uyuyor,
Ama güneş ısınmaya başlar başlamaz,
Bal ve ahududu yolunda
Yola çıkıyoruz…
Cevap (Ayı)

Kabarık bir kürk manto giyiyorum ve yoğun bir ormanda yaşıyorum.
Yaşlı bir meşe ağacının oyuğunda fındık kemiriyorum.
Cevap (Sincap)

Aferin çocuklar. Bütün bilmeceler çözüldü. İşte kilidin ilk anahtarı. Söyle bana, hangi hayvanlarla ilgili bilmeceleri tahmin ettik? (çocukların cevapları). Neden böyle adlandırılıyorlar? (çocukların cevapları). Doğru, ormanda vahşi hayvanlar yaşıyor ve her birinin kendi evi var. Bir sonraki testin adı “Kim nerede yaşıyor?”

Masaların üzerinde hayvan ve ev resimlerinin yer aldığı kartlar var. Çocuklardan hayvanla evini bir çizgiyle bağlamaları istenir. Görevi tamamlarken öğretmen ilgili soruları sorar:
Kurt nerede yaşıyor? (Sığınakta)
Sincap nerede yaşıyor? (Boşlukta.)
Tilki nerede yaşıyor? (Deliklerde.)
Tavşan nerede yaşıyor? (Bir çalının altında.)

Eğitimci: Harika, bu testi geçtik. İşte kilidin ikinci anahtarı. Bir sonraki testimizin adı "Doğru Adlandırın."
Çocuk “Hayvanlar ve Bebekleri” serisinden bir resim seçiyor ve şöyle diyor:
Tilki - tilki - küçük tilki (tilki yavruları)
Kurt - dişi kurt - kurt yavrusu (kurt yavruları)
Ayı – dişi ayı – yavru (yavrular)
Tavşan - tavşan - küçük tavşan (tavşanlar)
Sincap – sincap – yavru sincap (yavru sincaplar)

Eğitimci: Aferin. Ve bunun için başka bir anahtar alıyoruz. Şimdi biraz dinlenmeni öneririm. (fiziksel dakika)
Yaramaz hayvanlar.

Tavşan çalıların arasından atlıyor,
Bataklığın içinden ve tümseklerin üzerinden.
Sincap dallara atlıyor
Mantar yavru sincaplara taşınır.
Çarpık ayaklı bir ayı yürüyor,
Çarpık pençeleri var.
Yol yok, yol yok
Dikenli bir kirpi yuvarlanıyor. Avuçlarından “kulaklar” yaparak iki ayak üzerinde zıplıyorlar.

Kollarını göğüslerinin önünde bükerek atlarlar.

Paytak paytak yürüyorlar.

Yarım çömelme hareketiyle sırtınızı yuvarlaklaştırın.

Eğitimci: Sen ve ben biraz dinlendik ama hâlâ bir sınav var ve adı da “Hikâye yaz”.
Çocuktan bir hayvan resmi seçmesi ve bir hikaye oluşturmak için anımsatıcı bir tablo kullanması istenir. Çocukların cevapları duyulur.

Eğitimci: Bir test daha bitti, bir anahtarımız daha oldu. Geriye kalan son test “Kimin kuyruğu?”
Masalarda kuyruksuz hayvan resimleri var. Çocuktan istenilen kuyruğu bulması ve kimin kuyruğu olduğunu (tilki, kurt, sincap, tavşan) söylerken yapıştırması istenir.
Eğitimci: Arkadaşlar tüm testler geçti, bakalım paketin içinde ne var (açıyorlar, ikram var).
Öğretmen: Size paketi kimin gönderdiğini düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları). Doğru, orman sakinleri sana hediyeler gönderdi.
Çocuklara ikramlar yapılıyor.

Bu bölüm sunar dersler Ve sınıflar, çocukların doğru ve güzel konuşmayı öğrenmelerine yardımcı olmak. Konuşma geliştirme dersleriçocukların konuşma aktivitesini teşvik eder, çocuğun konuşmasının gelişimini teşvik eder.

Sitede temsil edilen 23 kişi var konuşma geliştirme dersleriçocuklar.

İlkokul öğretmenleri, birçok çocuğun cümle kurmada zorluk yaşadığını, çoğu zaman cümleleri dilbilgisi açısından doğru şekilde nasıl formüle edeceklerini bilmediklerini ve kelime dağarcığının zayıf olduğunu belirtmektedir. Bu tür eksiklikler evde fark edilmez, ancak okuldaki derslerde ortaya çıkar. Bu, yetersiz düzeyde konuşma gelişiminden kaynaklanmaktadır.

Bu sıkıntıların önüne geçebilmek için geliştirmeler yapmak gerekiyor. çocuğun konuşması okul öncesi çağda. Konuşma geliştirme derslerimizde farklı zorluk derecelerinde görevler bulabilirsiniz. Bir çocuk için bir şeyler yolunda gitmezse ona yardım edin ve ona ipuçları verin.

Tüm konuşma geliştirme dersleri Erişilebilir bir dille yazılmış olan görevler, her çocuğun ilgisini çekecek güzel resimler eşliğinde eğlenceli bir şekilde verilmektedir.

Tüm sınıflar okul öncesi eğitimde pratik yapan bir öğretmen O.A. Volovskaya tarafından kontrol edildi ve onaylandı.

Çocuk canlı ve cansız nesnelerle (canlı ve cansız) tanışır, "Kim?" Sorusuna cevap veren kelimelerle cümleler kurmayı öğrenir. ya da ne?"

Çocuk “Ne?” sorusuna cevap veren kelimelerle cümleler kurmayı öğrenir. Henüz genel durumun ne olduğunu bilmiyor, ancak kelimeleri zaten doğru bir şekilde reddedebiliyor.

Çocuk şu soruyu yanıtlayan kelimelerle cümleler kurmayı öğrenir: "Kim?" Derse çok sayıda renkli hayvan fotoğrafı eşlik ediyor.

Çocuk, şakacı bir şekilde, datif vakanın sorularına yanıt veren kelimelerle birçok cümle oluşturmaya davet edilir: "Kime, neye?"

Araçsal durumdaki sorulara cevap veren kelimelerle birçok cümle oluşturuyoruz: "Kim tarafından, neyle?" Kolobok masalını hatırlıyoruz

Duruma göre “on” ve “in” edatlarını kullanarak “Kim hakkında, ne hakkında, ne hakkında, ne hakkında?” sorularına cevap veren kelimelerle cümleler derlemek.

Hayvanlar ve yavruları - hayvanları eril, dişil ve yavru olarak nasıl doğru şekilde adlandırabiliriz. Hayvanların bebekleriyle birlikte çok ilginç fotoğrafları.

Canlı ve cansız nesneler için küçültücü ve sevgi dolu sözcükler seçiyoruz: çeşitli hayvanlar, nesneler, meyveler, meyveler.

Birçok farklı sıfat ve sebze üzerinde çalışıyoruz, sebzeler için tanımlayıcı kelimeler ve sıfatlar için sebzeler seçiyoruz. Nesneler arasındaki benzerlik ve farklılıkları ararız.

Çok çeşitli nesneler için çok daha fazla sıfat vardır: hayvanlar, meyveler, meyveler, tabaklar.

Çocuktan şakacı bir şekilde resimlere dayalı olarak önce cümleler, ardından kısa öyküler oluşturması istenir. Komplikasyon aşamalıdır, bir hikaye ile kısa bir cümle arasındaki fark açıklanmaktadır.

Fiilleri incelemeye başlıyoruz, dişil, eril, nötr ve çoğul kelimeler için fiillerin sonlarını doğru şekilde seçiyoruz. Hayvanlar için eylemler, eylemler için hayvanlar buluyoruz.

Çeşitli edatların incelenmesi: “on, under, in” vb. Resimlerden başlangıçta ne olduğunu, sonra ne olduğunu, sonunda ne olduğunu belirlemek, birkaç resimden yola çıkarak hikaye oluşturmak

Uzun ve kısa birçok kelimeyle çocuk, bir kelimenin uzun mu kısa mı olduğunu belirlemeyi ve kendi kelimelerini bulmayı öğrenir.

Geometrik şekillerin, renklerin tekrarı, resme dayalı hikaye oluşturma

Afrika ve Avustralya'daki hayvanlar inceleniyor ve onlar hakkında kısa öyküler yazılıyor.

Kedi resimlerinden hikayeler uydurmak. Çok sayıda ilginç komik kedi fotoğrafı.

Dışarıda havanın nasıl olduğunu, dün havanın nasıl olduğunu ve yarın nasıl olacağını anlatmayı öğreniyoruz. Seçenekler dikkate alınır: Güneş parlıyor, yağmur yağıyor, dışarıda fırtına var, dışarıda kar yağıyor.

Adaylık “Okul öncesi eğitim kurumlarında metodolojik çalışma”

Bir okul öncesi eğitim kurumunun hazırlık grubunda “Bilgelik Ağacının Arayışında” konulu konuşma gelişimi üzerine bir dersin özetini sunuyorum. Ders, modern eğitim teknolojilerinin unsurları kullanılarak yapılandırılmıştır: bireysel olarak farklılaştırılmış öğrenme, bilgi ve iletişim teknolojileri ve eğitimsel öğretim yardımcıları. Dersin içeriği entegre edilmiştir. Çeşitli aktivite türlerinin entegrasyonu dersin yapısını genişletmenize ve zenginleştirmenize olanak tanır.

Gelecek etkinliklere katılma motivasyonunu artırmak için problem durumu ve videolar kullanılır. Dersin her aşamasında çocukları teşvik eden ve harekete geçiren görsel araçlar ve BİT seçilmektedir. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler kullanılır: statik ve dinamik pozların değiştirilmesi, konuşma niteliğinde hareketli oyunlar, ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik egzersizler Ders, modern eğitim teknolojilerinin unsurları kullanılarak yapılandırılmıştır: bireysel olarak farklılaştırılmış eğitim, bilgi ve iletişim teknolojiler, gelişimsel didaktik yardımlar.

Hedef: Çocukların sözlü konuşmasını geliştirin.

Görevler:

Eğitici:

• Çocukların fonemik farkındalığını geliştirin: Bir kelimedeki ilk ve son sesi belirleyin, bir öncekinin son sesine göre bir kelime seçin;
• Aynı köke sahip kelimeler oluşturma becerisini uygulayın;
• Anımsatıcı diyagramlara dayanarak bir cümlenin doğru şekilde oluşturulmasına yardımcı olun;
• Çocukların “Kış” konusundaki kelime dağarcığını pekiştirin ve genişletin.

Eğitici:

• Konuşmayı, dikkati, hayal gücünü geliştirin;
• İlişkisel düşünmeyi geliştirin;
• Görsel algıyı, fonemik işitmeyi geliştirin;
• Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
• Su-Jok terapisini kullanarak çocukların beyninin konuşma gelişiminden sorumlu alanlarını etkinleştirin.

Eğitici:

• Birbirinize karşı dostane ilişkiler geliştirin, güzel ve doğru konuşma arzusunu geliştirin.
• İşbirliği becerilerini, müzakere yeteneğini ve bağımsızlığını geliştirin.
• Psikolojik rahatlık atmosferi yaratın, çocuklara neşe duygusu aşılayın ve onları başarıya motive edin.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:“Konuşma gelişimi”, “Bilişsel gelişim”, “Sosyo-iletişimsel gelişim”, “Fiziksel gelişim”, “Sanatsal ve estetik gelişim”.

Metodik teknikler:

• Sözlü (sorular, açıklama).
• Görsel (etkileşimli oyun, anımsatıcı diyagramlar).
• Oyun (D/i “Kar Yığını”, Su-Jok toplarıyla avuç içi ve parmak masajı, mobil konuşma oyunu “Evini Bul”).
• Pratik (cümleleri çiftler halinde yazmak).
• Müzik eşliğinde.

Teçhizat: Orman manzarası, videolar, 2 adet sehpa, şövale, sandık, iplik yumağı, rüzgârla oluşan kar yığını, kar taneleri, işaretçi, “Bilgelik Ağacı”, çelenk, perde, fonogramlar, video projektör, m/m tahtası, interaktif “Tırtıl” oyunu, çemberler, hediye kutusu, Çocuklara hediye olarak “ABC + Aritmetik” oyunu.

Broşürler: anımsatıcı diyagramlar, Su-Jok topları ve halkaları, oyuncaklar, yastıklar, madalyonlar.

Ön çalışma: Sembolleri tanıma, kışla ilgili cümleler kurma ve sembolleri kullanarak eskizlerini çizme, sözlü “Kelime Zinciri” oyunu, “Bir Kelime Adlandırma” egzersizi (sert (yumuşak) bir ünsüzle başlayan kelimeler icat etme, “buz”, “orman” kelimeleri ile ilgili kelimeleri seçme egzersizi, masaj topları ve halkalarına girişJock, masajla ilgili kelimeleri öğreniyorum.

Dersin ilerlemesi

Çocuklar, bugün büyülü bir ülkeye heyecan verici bir yolculuk yapmamız gerekiyor. Orada bizi bir masal kahramanı ve birçok ilginç sürpriz bekliyor olacak. Ancak oraya ancak bilginize güvendiğinizde ve yol boyunca karşılaşacağımız zorlukların üstesinden gelmeye hazır olduğunuzda gidebilirsiniz. Sonuçta gittiğimiz yerler sırlarla ve mucizelerle dolu! Hazırsın? (Evet!)

Sizce yolculuğumuzda ne kullanabiliriz? (Çocukların cevapları)
- Hadi büyülü bir ulaşıma, uçan halıya binelim.

Halıyı döşemek.

Oturup el ele tutuşup şu sihirli kelimeleri söyleyelim: "Crible-crable-boom!" (uçuş seslerini simüle eden müzik)

Harikalar diyarına uçuyoruz, mavi gökyüzünü geçerek,

1, 2, 3, 4, 5 gözlerinizi açabilirsiniz

İşte büyülü bir ülkedeyiz!

“Burada Bilgelik ağacı büyüyor.
Çok şey bilmelisin
bu konuda sana yardımcı olacak
Bir Rus masalının kahramanı!

Arkadaşlar hep birlikte yürüyün.
Bilginizi kaybetmeyin!
Görevleri tamamladığınızda,
Bilgelik ağacı çabalarınız için size teşekkür edecek!”

Her şeyin yolunda gitmesi için sloganımızı söyleyelim: “Sloganımız: - Cesaretinizi kaybetmeyin! Her şeyi gözden geçirin ve her şeyi öğrenin!

Baba ekranda-Yaga

B-Y: -Bakıyorum da cesur adamlar yanımıza gelmiş! Neden bu kadar gürültücüsün? Yoksa Bilgelik ağacından hediye mi istediniz? Ha ha ha! Bu ağacı bulmanın bu kadar kolay olduğunu mu sanıyorsun? Onu kendim aradım ama bulamadım. Ama sana yardım etmek için sihirli topumu verebilirim. Nereye giderse, yolu orada tutmalıyız. Onu ağacın altındaki bir sandıkta bulacaksın.

Ağacın altındaki sandığı bulup topu çıkarıyoruz.

Sihirli topun bizi nereye götüreceğini merak ediyorum.

Top interaktif beyaz tahtaya doğru yuvarlanıyor.

Oyunu açın.

Top bizi ilk göreve götürdü: Tırtıl'ı kelimelerden zincir halinde dizmemiz gerekiyor. Bunu yapmak için belirli bir kelimedeki son sesi belirlemeniz ve bunun için bir sonraki resmi seçmeniz gerekir.

İnteraktif oyun "Tırtıl".

Video.

B-Y: Bu gerekli! Bugünlerde ne kadar akıllı çocuklar var! Kelimelerden tırtıl yaptılar!

Topumuz yuvarlandı
Kar yığınına yuvarlandı!
Durmak! Engellemek!
İlerleme yok.
Burada bir oyun var, bana cevap ver!

Beyler, top bizi bir kar yığınına götürdü. Bu kar yığını basit değil ama büyülü, kardan değil, hepsi “kar” kelimesine benzeyen kelimelerden oluşuyor

• Sevecen bir kelime var, küçük bir kelime - zhok.
• Uzun bir kelime var - kar yağışı.
• Güzel bir kelime var, bir işaret kelimesi var - kartopu (topak).
• Bir kelime var - bir adam, bir masal karakteri - Snow Maiden.
• Bir kelime var - kardan yapılmış bir figür - bir kardan adam.
• Hafif, kabarık - kar tanesi için bir kelime var.
• Bir kelime var - çiçek - kardelen.
• Bir kelime var - kuş - şakrak kuşu.

Aferin çocuklar! Bu görevi de tamamladık!

Sen yuvarlan, bir top yuvarla,

Su-Jok topları yolda!

Topları ellerinde yuvarlıyorsun.

Ve benden sonra tekrar et!

Çocuklar ellerine 1 top alırlar.

Toplarla Su-Jok masajı. (çocuklar kelimeleri tekrarlar ve topla metne uygun hareketler yaparlar). Çocuklar topları yerlerine koyarlar ve 1 masaj halkası alırlar.Parmaklarınıza elastik bir halkayla masaj yapın. (Çocuklar dönüşümlü olarak parmak jimnastiği şiirini okuyarak her parmağına masaj halkaları takarlar).

B ekranında-BEN.

B-Y: Hayatımda hiç renkli kirpi görmedim! Sadece ormandakilerle karşılaştım! Topu daha da takip edin!

Ve topumuz yuvarlandı. R kahretsin, işte yine bir oyun bekliyoruz. Oyunun adı "Evini Bul". Sert bir ünsüzün hangi rengi gösterdiğini hatırlayalım mı? Yumuşak bir ünsüze ne dersiniz? Artık müziğe ayaklarınızın ucunda oyuncaklarla güzelce koşacaksınız, müzik bittikten sonra oyuncağınıza bir ev bulmalısınız.

P/i “Evinizi bulun”

Müzik eşliğinde. Video.

Sen yuvarlan, yuvarlan, küçük top,
Bana bir kez daha yardım et.
Plan çözülmeli -
Okumanızı tavsiye ederim!

Masalara gidin ve çiftler halinde oturun.

Masaları dağıtıyorum.

Masaya dikkatlice bakın, kışla ilgili bir teklifte bulunun, hanginizin cevap vereceğine, kimin hazır olduğuna karar verin, elinizi kaldırın.

Çiftler halinde anımsatıcı tablolarla çalışma.

B slaytında

Ben: Gerçekten cesursun! Zorluklardan korkmadık, tüm görevleri tamamladık! Bilgelik Ağacından bir adım uzaktasınız! Dikkat olmak ! Cesurca ilerleyin!
Top Bilgelik Ağacına doğru yuvarlanıyor. Öğretmen ekranı açar ve ağaca bir çelenk yakar.
Demek sen ve ben Bilgelik Ağacını bulduk!

Bilginiz ve çabalarınız için Bilgelik Ağacı sizi madalyalarla ödüllendirir. Ağaçtan bir madalya alın ve çabalarınızın karşılığını alın.
Ve Ağaç ayrıca her birinize kendi bilgeliğinden bir parça verir - "Mükemmel bir öğrenci olacağım" oyunu. Bu oyun okula hazırlanmanıza ve daha akıllı olmanıza yardımcı olacaktır.

Artık anaokuluna dönme zamanımız geldi, herkes sihirli halıya çıkıyor.

“Birlikte söyleyelim, birlikte söyleyelim,
Anaokuluna gitmemiz lazım!”

Müzik çalıyor.

Böylece sen ve ben anaokuluna döndük. En çok hangi görevleri yapmaktan keyif aldınız? Bu yolculukta kim zorlandı? En çok hangi görevleri zor buldunuz?

Notlar

konuşma geliştirme dersleri

(HAZIRLIK GRUBU)

1 numaralı ders

Tarafından hazırlandı:

ÖğretmenBENyeterlilik kategorisi - S.L. Nenaşeva

Nefteyugansk, 2017

Ders 1

"Tilki ve Keçi" masalının yeniden anlatımı

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocukların masal kompozisyonunun özellikleri (başlangıç, bitiş) hakkındaki fikirlerini pekiştirmek; Yeniden anlatırken mecazi sanatsal araçları kullanmayı öğrenin, karakterlerin diyaloglarını anlamlı bir şekilde aktarın;

Kelime bilgisi ve gramer: çevredeki dünyanın nesnelerini ve olaylarını ifade eden isimlerin tanımlarını seçmeyi, adı geçen özelliklere göre bir nesne bulmayı öğrenmek; Kelimeleri kabul ederken sonlarına odaklanın;

sağlam konuşma kültürü: farklı ses seviyelerinde (yüksek, orta, sessiz, fısıltı) bir tekerlemeyi açık ve net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin; ses ve ritim bakımından benzer kelimeleri seçin.

Malzeme. Bir tilkinin resimleri.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen bir bilmece sorar: "Kuyruk kabarık, kürk altın rengi - bilmece kiminle ilgili?" (Bir tilki hakkında.) Çocuklara bir tilkinin birkaç resmini gösterir: “Sen büyük gruptayken sen ve ben farklı resimlere baktık. Artık herhangi bir fotoğraf çekebilir ve ne tür bir tilkiniz olduğunu söyleyebilirsiniz. Birinin kızıl tilkisi varsa, diğerinin bir başkası vardır... Birinin güzel bir tilkisi vardır, bir başkasının da..."

Öğretmen anlamlı bir şekilde "Tilki ve Keçi" masalını anlatır. Soru sormak:

- Bu hikaye neyle ilgili?

- Nasıl başlıyor? biter mi?

- Masalda tilki nasıl gösterilir? Neden onun kurnaz olduğunu düşünüyorsun? Bir tilki başka nasıl tasvir edilir?

- Peri masalında ne tür bir keçi vardır? Sizce neden böyle biri?

- En çok hangi kelimeleri ve ifadeleri beğendiniz?

- Öğretmen “Hikâyeyi tekrar dinle” diyor, “sonra anlatacaksın.” Dikkatlice dinleyin ve hatırlayın.

3-4 yeniden anlatım duyulur.

Çocukları peri masalını roller halinde (veya grup olarak - "ekip" olarak) yeniden anlatmaya davet edebilirsiniz.

Çocuklar yoldaşlarının yeniden anlatımlarını değerlendirirler. Zor bulurlarsa, öğretmen bunu kendisi yapar, dikkatlerini içeriğin bütünlüğüne, diyalogdaki tonlamanın ifadesine, mecazi kelimelerin ve metindeki ifadelerin kullanımına çeker.

- Hikayeyi ilginç ve anlamlı bir şekilde anlattınız. Ne olduğunu tekrar düşünelimöyleydi keçi. Onu tanımlamak için hangi kelimeleri kullanabilirsiniz? (Akıllı, aptal, akılsız, dikkatsiz vb.)

- Tilki nasıl biriydi? (Kızıl saçlı, kurnaz, güzel, akıllı, hünerli, hızlı, çevik.)

- Bir insan hakkında konuşurken keçi ve tilki hakkında söylediğiniz hangi kelimeler kullanılabilir?

- Ne tür bir kuyuydu? (Derin, soğuk, karanlık, çamurlu, kirli, dar.)

- Başka ne “soğuk” olarak adlandırılabilir? (Kar, buz, hava, rüzgar...)

- Neye “soğuk” denebilir? (Kış, kar tanesi, buz saçağı, buz parçası...)

- Dikkatlice dinleyin ve cevaplayın.Soğuk, derin, şeffaf - bu bir nehir mi yoksa dere mi?..Mavi, cam, kırılgan - bu bir tabak mı yoksa fincan mı?

Bu alıştırmaları yaparken öğretmen, çocukların sonları net bir şekilde telaffuz etmelerini ve sıfatlarla isimler arasında doğru bir şekilde anlaşmaya varmalarını sağlar.

Öğretmen bir tilki hakkında tekerleme öğrenmeyi öneriyor: “Tilki altının yanından koşuyor. Tilkiyi ve kumu yala. Öğretmen ve ardından çocuklar tekerlemeyi yüksek sesle, orta derecede, sessizce, fısıltıyla söylerler.

Çocuklara "Nerelerdeydin küçük tilki?" Sözleri için bir kafiye bulma görevi verebilirsiniz. (Çimlerde dans edilir; bir çalının altında dinlenir vb.) Herkes en başarılı beyiti yüksek sesle, sessizce, fısıltıyla tekrarlar.

Ders 2

“Okula” tablosundan yola çıkılarak anlatım

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara, daha önce edinilen çizim becerilerini (olay örgüsü, doruk noktası, sonuç) kullanarak bir resme dayalı bir olay örgüsü hikayesi oluşturmayı ve tasvir edilenlerden önce gelen olayları bağımsız olarak icat etmeyi öğretin;

sözlük: çocukların konuşmasında “Okul”, “Sonbahar” konularıyla ilgili kelimeleri harekete geçirin; karşılaştırmayı ve genellemeyi, temel özellikleri vurgulamayı, bir olguyu ifade edecek kesin kelimeleri seçmeyi öğrenin;

dilbilgisi: belirli bir kelime için aynı köke sahip kelimeleri seçmeyi öğrenin; ve tuşlarıyla sesleri ayırt etme alıştırması yapınw; Konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin: ifadeye soru ve neşe tonlarını vermeyi öğrenin.

Malzeme. "Okula" tablosu.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen “Okula” resmini standa yerleştirir. Soru sormak:

- Bu resme ne ad verebilirsiniz? Bir isim ver. Sizce kimin adı daha doğru, daha ilginç? Neden?

- Sizce bu çocuklar neden anaokuluna değil de okula gidiyor?

- Okula giden çocuklara tek kelimeyle nasıl hitap edilir? (Öğrenciler, okul çocukları, birinci sınıf öğrencileri.)

- Okul çocuklarının evrak çantalarında ne var? (Kalem kutusu, defterler, ders kitapları...) Bütün bu eşyaları tek kelimeyle nasıl adlandırırsınız? (Okul malzemeleri.)

- Çocuklar yılın hangi zamanında öğrenmeye başlar?

- Sonbaharı diğer mevsimlerden nasıl ayırırız? Sadece sonbaharda ne olur? (Yaprak dökülmesi, hasat, kuşların uçup gitmesi vb.)

- Sonbaharda hava farklı olabilir. Güneş parlıyorsa ve gökyüzü açıksa sonbaharı tanımlamak için hangi kelimeler kullanılabilir? (Güneşli, altın rengi, açık, erken.) Gökyüzü kapalıysa, soğuk bir rüzgar esiyorsa ve sık sık yağmur yağıyorsa sonbaharı tanımlamak için hangi kelimeleri kullanabilirsiniz? (Geç, kasvetli, bulutlu.)

- Kelimeleri dinle -öğret, öğretmen, öğretmen. Bu ilgili kelimelerin ortak noktası nedir? Ve kelimeokul ilgili kelimeler var mı?(Okul çocuğu, okul çocuğu, kız öğrenci.)

Çocuklar “Sonbahar” tablosundan yola çıkarak bir hikaye uydururlar. Öğretmen önce şunu açıklıyor:"Başta okula yaklaşmadan önce bu çocuklara ne olduğunu anlatın vesonra - ah resimde ne görüyorsun."

Hikayeler bireysel veya kolektif (birkaç kişiden oluşan bir grup) olabilir.

Çocuklar resimde gösterilenlerden önceki olayları bulmakta zorlanırsa, öğretmen hikayeye kendisi başlar ve çocuk devam eder. Hikayenin başlangıcı şöyle olabilir:

“Açık ve güneşli bir Eylül gününde, kız ve erkek çocuklar okula hazırlanıyorlardı. Akşam evrak çantalarını ve ders kitaplarını hazırlamışlardı. Slava çok erken kalktı, hâlâ geç kalmaktan korkuyordu. Arkadaşı Sasha da peşinden geldi ve okula giden tanıdık yoldan yürüdüler...”

Öğretmen şu görevi verir: “Bir cümle söyleokula gideceğim açıkça duyulabilmesi için, açıkça anlaşıldığımemnun bu senistiyorum okula git... Şimdi bu cümleyi söyle ki,sen sor."

Ders 3

K. D. Ushinsky'nin "Dört Dilek" öyküsünün yeniden anlatılması ve kişisel deneyimlerden konuların konuşulması

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara edebi metni atlamadan veya tekrarlamadan tutarlı ve doğru bir şekilde aktarmayı öğretmek; kişisel deneyimlerden yola çıkarak bir konu hakkında eksiksiz bir hikaye oluşturma yeteneğini geliştirmek;

dilbilgisi: sıfat ve zarfların karşılaştırma derecelerini oluşturmanın farklı yollarını öğretmek;

sözlük: sıfatlar ve fiiller için eşanlamlıları ve zıt anlamlıları seçmeyi öğrenin;

sağlam konuşma kültürü: öğretmenin başlattığı cümleyi ritmi bozmadan bitirmeyi öğretin; beyiti farklı ses güçleriyle telaffuz edin.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen K. D. Ushinsky'nin "Dört Dilek" öyküsünü okur.

Soru sormak:

- Bu hikaye ne hakkında?

- Mitya neden kışı severdi?

- İlkbaharda neyi severdi?

- Mitya bu yaz neyi hatırladı?

- Çocuk sonbahar hakkında hangi sözleri söyledi?

- Hikayeye neden "Dört Dilek" adı verildi?

Yeniden anlatmak için dört çocuğu arayabilirsiniz, her biri yılın belirli bir zamanı hakkında konuşacaktır (hikaye iki kez tekrarlanmalıdır).

Daha sonra öğretmen yeni bir görev sunar: “Yılın hangi zamanını seversiniz ve neden? Bununla ilgili kısa ve eksiksiz bir hikaye bulun” (kişisel deneyimlerden elde edilen bir konu üzerine bir hikaye). (En az dört hikaye olmalıdır.)

Öğretmen, "Her yeni mevsim çocuğa bir öncekinden daha iyi geldi" diyor: "Yaz güzeldi, sonbahar ise daha iyiydi. Karşılaştırma yapalım: baharılık, ve yazdaha sıcak veyadaha sıcak; çimenyeşil, ve yağmurdan sonra odaha yeşil veyadaha yeşil; geç sonbaharSoğuk, ve kışınDaha soğuk veyaDaha soğuk." Daha sonra çocuklar bağımsız olarak sıfatların karşılaştırma derecelerini oluştururlar:temiz (daha temiz, daha temiz), uzun (daha uzun, daha uzun), ince (daha ince, daha ince), neşeli (daha neşeli, daha neşeli), sıcak (daha sıcak, daha sıcak), güçlü (daha güçlü, daha güçlü) ve benzeri.

Öğretmen, zorluk durumunda çocukların dikkatini karşılaştırma derecesinin farklı şekillerde oluşturulabileceğine çeker. Örneğin şunu söyleyebilirsinizDaha güçlü, Yapabilirmiyimdaha güçlü.

“Hikaye şöyle diyor: “Bahar geldi.” Bunu nasıl farklı söyleyebilirsin? - öğretmene sorar. (Geldi.) Sonra başka cümleler ve deyimler sıraladı: canının istediği gibi koştu (yeterli), çiçek topladı (topladı, topladı) vb.

Daha sonra çocuklar zıt anlamlı kelimeleri seçme alıştırması yapar. "Eğer bir kelime söylersembüyük, o zaman hangi kelimenin zıt anlamı olacak? - öğretmene sorar(küçük). Sonra birkaç kelime daha söylüyor:iyi (kötü), soğuk (sıcak), git (dur), konuş (sessiz ol) ve benzeri.

- Ilkbahar geldi! Peki ne getirdi, adını siz koyun. Böylece bahar geldi... (sıcaklık, çiçekler, çimen vb.) getirdi. Bu cümleyi yüksek sesle, sessizce ve fısıltıyla söyleyelim.

Ders 4

Toplu hikaye anlatımı

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocukları karmaşık cümleleri kullanma, sıfatlarla isimler arasındaki cinsiyet ve sayı bakımından uyum sağlama konusunda eğitmek; aynı köke sahip kelimeleri seçmeyi öğrenin;

sözlük: Verilen kelimeler için tanım seçme alıştırması yapın.

Malzeme: tavşanlı resim (tavşan).

Dersin ilerlemesi

Öğretmen standın üzerine bir tavşan resmi koyar. Soru sormak:

- Bir tavşanın neye benzediğini nasıl anlarsınız? (Utangaç, korkak, gri...)

- Bir tavşanın ne tür bir kürk mantoya sahip olduğu hakkında konuşmak istersek hangi kelimeleri seçeceğiz? (beyaz, kabarık, yumuşak.)

- Bir tavşanın ruh halini tanımlamak için hangi kelimeleri kullanabilirsiniz? (Neşeli, iyi, neşeli, üzgün.)

Öğretmen, soruları cevaplarken çocukların sıfatlarla nötr isimler arasında doğru bir şekilde anlaştıklarından emin olur. Örneğin, eğer bir çocuk bir isminmod bir sıfat seçereğlenceli, onu bu cümlenin kulağa nasıl geldiğini dinlemeye davet etmelisin. Çocuklar hatalarını düzeltmeye teşvik edilmelidir.

Öğretmen sorular sorar:

- Yavru tavşanın adı nedir? (Küçük tavşan.) Bunu nasıl farklı söyleyebilirsin? (Tavşan, tavşan, tavşan.) - Çocuklar ikinci soruyu cevaplamakta zorlanırsa şunu sorar: "Bir tavşana sevgiyle ne diyebilirsiniz?"

- Yavru tavşana ne denir? (Tavşan.) Bunu nasıl farklı söyleyebilirim? (Tavşan, tavşanlar, tavşanlar.)

- Ne tür tavşanlar var? (Neşeli, kabarık, hızlı, çevik, uzun kulaklı.)

Çocukları çok fazla kelime isimlendirmeye zorlamamalısınız. Önemli olan cevabın doğru olması gerektiğidir. Örneğin çocuk şu cevabı verir: "Uzun kulaklar." Öğretmen cevabın doğruluğunu onaylar ve sorar: "Bu tek kelimeyle nasıl söylenebilir?" Gerekirse kurtarmaya gelir: "Uzun Kulaklar." (Hızlı bacaklar -hızlı ayaklı, eğik gözler -şaşı vb.) Öğretmen bir dizi soru sorar:

- Tavşanlar nerede yaşar? (Ormanda.)

- Küçük ormanın adı nedir? (Küçük orman, küçük orman.)

- Ormandaki bir patika hakkında ne söyleyebilirsiniz? Neye benziyor? (Lesnaya.)

- Ormanı koruyan ve ona göz kulak olan kişiye ne ad verilir? (Ormancı, ormancı.)

Şimdi hatırladığımız ve isimlendirdiğimiz tüm kelimeleri tekrarlayalım. Bu kadar farklı kelime adlandırdınız,” diye özetliyor öğretmen, “orman, orman, küçük orman, ormancı, ormancı. Bütün bu sözlerde aynı kısım duyuluyor - orman ve hepsi bir şekilde anlam bakımından ormanla bağlantılı.

- nehir! (Nehir, nehir, nehir.)

- Küçük bir nehir hakkında nasıl söyleyebilirsin? (Nehir.)

- Bir nehir hakkında nasıl nazik bir şey söyleyebilirsin? (Reçenka.)

- Nehirdeki kumun adı nedir? (Nehir.)

Öğretmen şunları öneriyor: “Şimdi size tavşanın ormandan nasıl bir mektup aldığını anlatacağım. Çok mutluydu ama sorun şuydu: Mektup yağmura kapıldı ve ıslandı. Bazı kelimeleri okumak imkansızdır. Tavşanın mektubu okumasına yardım edelim. Dikkatlice dinleyin ve çizgilerin bulanık olduğu yerlerde orada ne yazılabileceğini önerin.”

(Öğretmen, görevi tamamlarken çocukların ifadelerine, harfteki cümleyi bitiren bağlaçlı bir kelimeyle başlamasını sağlamalıdır: “Biz bir tekne yaptık için...” - “binmek için.”)

Mektubun örnek metni: “Merhaba Tepa. Size benim ve kardeşimin başına gelen bir hikayeyi anlatacağım. Bir gün nehir kıyısında uzun süre oynadık. Sonra bir tekne yaptık ve... Kayığa bindik ve yola çıktık. Aniden kuvvetli bir rüzgar esti. Büyük dalgalar yükseldi ve... O kadar yüksek sesle çığlık atmaya başladık ki... Bir ayı yüzerek kurtarmaya geldi ve bizi kıyıya çekti. Zıplamaya ve dörtnala koşmaya başladık ki... Çabucak kuruduk ve ısındık çünkü Mishka gelip bizi getirdi Ben gidiyorum. O kadar çok havuç ve lahana yedik ki... Yakında evde olacağız.”

Öğretmen dikte eder ve mektubun metnini varsa eklemelerle birlikte yazar. En uygun ve doğru seçenekler ortak olarak seçilir.

Dersin sonunda mektup çocukların önerdiği eklemelerle birlikte bütünüyle okunur. Öğretmen birkaç çocuktan mektubu yeniden anlatmalarını ister.

Ders 5

V. Bianchi'nin “Yüzen Ayı Yavruları” öyküsünün yeniden anlatımı

3 görev.Bağlantılı konuşma: çocuklarda bir hikayenin bireysel bölümlerini tek bir bütün halinde birleştirme, metni doğru, tutarlı ve anlamlı bir şekilde aktarma yeteneğini geliştirmek;

sözlük: sıfatlar ve fiiller için eş anlamlı ve zıt anlamlı sözcükler seçme alıştırması yapın;

sağlam konuşma kültürü: Seslerin doğru telaffuzunu netleştirin ve pekiştirinH VeVe, bunları kelimelerle ayırt etmeyi öğrenin, bu seslerle farklı tempolarda tekerlemeler telaffuz edin: hızlı, orta, yavaş.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen V. Bianchi'nin "Yüzen Ayı Yavruları" adlı öyküsünü okur. Soru sormak:

- Yazar bu eserde neyden bahsediyor?

- Hikayede ilginizi çeken ne oldu? En sevdiğiniz anlar hangileriydi?

- En çok hangi ifadeleri ve kelimeleri hatırlıyorsunuz ve beğeniyorsunuz?

Hikayeyi yeniden okumak.

Öğretmen çocuklardan birini ikinci bir hikaye anlatıcısını seçmeye ve onunla ilk bölümü kimin ikinciyi kimin yeniden anlatacağı konusunda anlaşmaya davet eder. Çocukların geri kalanından hikaye anlatıcılarını dikkatlice dinlemeleri istenir (daha sonraki değerlendirme için). Dört yeniden anlatım duyulur.

Öğretmen çocuklara sesleniyor:

“Yavrular banyo yaptı ve ormanda yürüyüşe çıktı. Ama ne kadar farklılardı! İlk ayı canlı ve neşelidir. Oynamayı gerçekten seviyordu. Bir ağaca tırmandı ve balın kokusunu aldı. Çok sevindim, ağaçtan indim ve annemin yanına gittim! Ne tür bir ayıydı, onun hakkında nasıl söyleyebilirsin? (Neşeli.) Kelimeyi eşleştirineğlenceli anlamca birbirine yakın kelimeler (neşeli, canlı...).

- Ve eğer neşeliyse, o zaman sadece annesinin yanına gitmedi, aynı zamanda... koştu, koştu, uçtu, kafa kafaya koştu...

- Diğer küçük ayı da oynamayı çok seviyordu. Ama çok yavaştı. Ve ona sürekli bir şeyler oluyordu. Ağaca yaklaştığı anda bir arı tarafından sokuldu. Tamamen hastalandı. O da annesinin yanına gitti. İkinci ayı neydi? Kelimeleri eşleştireğlenceli zıt anlamlara sahip kelimeler (üzgün, sıkıcı, üzgün...).

- Ve eğer üzgünse, o zaman muhtemelen sadece annesinin yanına gitmemiş, aynı zamanda... ağır adımlarla yürümüş, dolaşmış..."

Öğretmen sesiyle tek kelimeyle vurguluyorküçük ayı sesVe ve hangi sesin vurgulandığını sorar.

- Başka hangi hayvanların adlarında z, s sesi var? (Turna, böcek, kurbağa...)

- Hangi hayvanların adlarında з veya з sesi var? (Tavşan, yılan, zebra, keçi...)

Çocuklar kelimeleri isimlendirir ve hangi z sesinin sert veya yumuşak olduğunu söyler.

Sonra öğretmen bir tekerleme söylüyor: "Kirpi Noel ağacının yanında yatıyor, kirpinin iğneleri var."

Bazı çocuklar tekerlemeyi hızlı bir şekilde tekrarlar, bazıları ise orta hızda tekrarlar; Sesi henüz yeterince net telaffuz edemeyenlerVe,- biraz daha yavaş bir hızda.

Ders 6

“Evcil Hayvanlar” serisindeki resimlere dayanan hikaye anlatımı

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara resimlerden birine dayanarak bir hikaye oluşturmayı, önceki ve sonraki olayları icat etmeyi öğretin; bir hikayenin içeriğini, cümle yapısının doğruluğunu değerlendirmeyi öğrenmek;

dil bilgisi ve kelime hazinesi: isimlerin çoğul halini kullanma alıştırması yapın, göreceli sıfatlar oluşturmayı öğrenin; tanımların seçiminde egzersiz; karşılaştırma yeteneğini geliştirmek;

sağlam konuşma kültürü: Ses ve ritim bakımından benzer kelimeleri seçme, bunları farklı tempolarda ve farklı ses güçleriyle telaffuz etme alıştırması yapın.

Malzeme. “Evcil Hayvanlar” serisinden resimler; “Tayı olan at”, “Buzağılı inek”, “Oğlaklı keçi”, “Domuz yavrusu olan domuz”.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen standta dört tablo sergiler. Her resme bir başlık vermeyi teklif eder. Çocuklar isimler bulur ve birlikte en başarılı olanları seçerler.

- Yavru hayvanlara ne denildiğini hatırlayın. Atın... bir tayı var. Bir sürü... tay. İneğin... bir buzağısı var. Bir sürü... buzağı. Bir domuz... Bir keçi...

- Bu hayvanları tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsiniz? Vahşi mi yoksa...? (Evcil hayvanlar.) Başka hangi evcil hayvanları tanıyorsun? (Kedi köpek.)

- Yavru köpeğe ne denir? (Yavru köpek.) Biri köpek yavrusu. Birkaç, pek çok... (Yavru köpekler, yavru köpekler.)

Öğretmen şunu söylemenin de aynı derecede doğru olduğunu açıklıyor:yavru köpekler, bir sürü yavru köpek VeYavru köpekler, bir sürü yavru köpek.

- Bir buzağının bacakları uzunsa onu tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsiniz? (Uzun bacaklı.) Eğer gözleri büyükse, o... iri gözlüdür.

- Söyle bana, hangi at ve hangi tay? Onları karşılaştırın. (At büyük, tay küçüktür. İnek boynuzludur, buzağı boynuzsuzdur.)

Öğretmen resimlerden birine dayanarak bir hikaye oluşturma görevini verir. Çocuklar sadece çizilenler hakkında konuşmakla kalmaz, aynı zamanda önceki ve sonraki olayları da icat ederler. Çocuk konuşurken diğerleri olay örgüsünün gelişimini ve doğru kurgulanmasını dikkatle takip eder.

Daha sonra dört kişilik bir grup düzenlenir. Herkes konuşmak için bir resim seçer. Dört tabloya dayanarak genel bir hikaye derlendi. Çocukların geri kalanı hikayeyi değerlendirir ve ona bir başlık bulur.

Öğretmen çocukları birlikte bir tekerleme yazmaya davet eder. İlk satırı söylüyor ve çocuklar ikinci satırı buluyor.

- Tay, nerelerdeydin? (Sokakta atlıyordum.)

- Neredeydin buzağı? (Annemin peşinden koştum.)

- Hey küçük keçi, nerelerdeydin? (Kovadan su içilir.) Çocuklar istedikleri beyitleri seçip yavaş ve hızlı bir şekilde, yüksek sesle ve fısıltıyla tekrarlarlar.

Ders 7

“Tanya'nın anaokulundaki ilk günü” konulu hikaye bahçe"

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocukları öğretmenin önerdiği plana göre bir hikaye oluşturma konusunda eğitin, onlara bağımsız olarak bir olay örgüsü oluşturmayı öğretin;

dilbilgisi: isimlerin tam çoğullarını oluşturma alıştırması; kelime oluşturma alıştırması yapın;

sağlam konuşma kültürü: sesleri ayırt etme alıştırması yapınts VeH; Net bir diksiyon uygulayın.

Malzeme. Resimler: tavşan, kurt, sincap, tavşan, küçük karga.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen şöyle diyor: “Anaokuluna Tanya adında yeni bir kız geldi. Ne yapması, nasıl davranması gerektiği konusunda hiçbir şey bilmiyordu. Tanya yürüyüşe hazırlanmaya başladı. Yürüyüşe çıktığınızda hangi şeyleri giyersiniz? (Motos, bot, tayt, diz çorapları, çoraplar, taytlar...)

- Tanya sadece bir eşarp hazırladı. Neyi kaçırıyor? (Çoraplar, diz çorapları, taytlar, botlar...)

- Tanya hâlâ küçüktü ve eşyaların nereye konması gerektiğini pek iyi bilmiyordu. Ona yardım edelim.

- Ekmek... ekmek kutusuna, şeker... şekerliğe, şeker... şekerlik'e, sabun... sabunluk'a, peçeteler... peçeteliğe, yumurta.. yumurtalık, tereyağı... yağlık, tuz dökülür... tuzluk içine.

- Sonra Tanya'ya hayvan resimleri gösterildi ama yavrularının adının ne olduğunu pek bilmiyordu. Hep birlikte bebeklere doğru isim koymasına yardımcı olalım. kim yumurtalar? (Tavşanlar.) Kurtta mı? (Kurt yavruları.) Tavşan mı? (Küçük tavşanlar.)sensincaplar mı? (Sincaplar.) Küçük kargada mı? (Galçata.)

- Hadi "Tanya'nın anaokulundaki ilk günü" hikayesini bulalım. Önce küçük kız Tanya'nın anaokuluna gideceğini nasıl öğrendiğini, sonra anaokuluna nasıl geldiğini, orada ne gibi yeni ve ilginç şeyler gördüğünü, nasıl bir ruh halinde olduğunu, ilk gününün nasıl bittiğini anlatın bize.”

Bir hikaye yazma görevi çocuklar için zorlaşırsa, öğretmen kendisi başlar: kızın ruh halini, grup odasının görünümünü anlatır. İki ya da üç hikayeden sonra bir derecelendirme yapılıyor. Öğretmen hikayeleri analiz ederken çocukların cümleleri doğru kurmasını ve ilginç içerikleri not etmesini sağlar.

Sonra kolektif bir hikaye derlenir: birkaç çocukBENKimin başlayacağı, kimin devam edeceği vb. konusunda önceden anlaştıktan sonra her biri sırayla kendi rolünü anlatır.

Gerekirse öğretmen bir hikâye planı verir. Öğretmen çocukları tekerlemeyi tekrarlamaya davet ediyor: "Tanya masaya oturdu ve tabağı düşürdü." Hep birlikte şunu söyleyelim: "Tanya'nın tabakları çok sık çatışıyor." Her sesin net bir şekilde duyulduğunu söyleyelim.”

Not. Çocukları isimlerin genel durum biçimini oluşturma konusunda eğitirken, çocuğun her kelimeyi yalın durumda adlandırmasını ve eğik durumda tekrar tekrar tekrar etmesini sağlamalısınız. Kelime oluşturma çalışmalarında çocuklar kendileri için kolay olan basit şekilleri hemen isimlendirirler ve öğretmen önce zor olanları isimlendirir.

Ders 8

Belirli bir konu hakkında konuşmak

Görevler.Bağlantılı konuşma: Belirli bir konu hakkında kısa hikaye yazmayı öğrenmek,

sağlam konuşma kültürü: seslerin doğru telaffuzunu güçlendirmekİle Vew, çocuklara bu sesleri kulak ve telaffuz yoluyla ayırt etmeyi, bu seslerden zengin kelime ve cümleleri farklı ses seviyelerinde ve hızlarda açık ve net bir şekilde telaffuz etmeyi, soru ve olumlu tonlamaları doğru kullanmayı öğretmek.

Malzeme. Sesler için eşleştirilmiş nesne resimleris, w, oyuncaklar; “Çayır ve Çayır” resmi (kılavuz “Sondaj Sözü”, yazar G. A. Tumakova).

Xsınıfların sayısı

Öğretmen çocuklara oyuncakları (köpek, fil, tilki, kedi, fare, at vb.) gösterir ve onlardan hangi hayvan adlarının sesli, hangi adların sesli olduğunu hızlıca cevaplamalarını ister.w (yani çocuğun bu sesleri sözcüklerden seçmesi ve bunları uzun uzun telaffuz etmesi gerekir).

Daha sonra öğretmen çocuklara eşleştirilmiş resimler verir: kızak - şapka, kürk manto - uçak, dama - botlar, masa - duş, kedi - tilki, köpek - kurbağa vb. (aynı resimler farklı çocuklarda tekrarlanabilir; yapmamalısınız) sesli kelimeleri ver" ile örneğin,baştankara ve benzeri.). Adında s bulunan resimlerin ters çevrilmesini önerir. Satırlar arasında yürür ve görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder. Birkaç çocuğa hangi resimleri çevirmedikleri, açık bırakmadıkları sorulur ve orada tasvir edilen nesnelerin isimlerini vermeleri istenir. Daha sonra resim adları sesle başlayanlardan ellerini kaldırmalarını ister.w. Çocuklar sırayla resimlere isim verir (şapka, dama, kürk manto vb.). Diğerleri dikkatle dinler ve yoldaşlarının hatalarını düzeltirler.

Daha sonra öğretmen sesli resimleri olan çocukların önce ellerini kaldırmasını önerir.w kelimenin ortasında ve ardından sesli resimleri olanlar içinw bir kelimenin sonunda. Aynı şey resim ve ses için de geçerlidir. (Öğretmen öncelikle sesli resimlerin yüzleri aşağı bakacak şekilde çevrilmesini önerir.w ve sesli resimleri açık bırakınİle.)

Öğretmen bilmeceler anlatır. Çocuklar, cevabı yüksek sesle söylemeden, bu kelimede hangi sesin olduğunu söylemelidir - s veyaw.

Kızıl saçlı, kabarık kuyruklu.

Ormanda bir çalının altında yaşıyor.

(Tilki.)

Kız kardeşler sahada duruyor:

Sarı gözetleme deliği.

Beyaz kirpikler,

(Papatyalar.)

Küçük, gri

Yerin altında yaşıyor

Geceleri kaşınıyor.

(Fare.)

Toz görsem homurdanırım,

Hırlayıp yutacağım.

(Elektrikli süpürge.)

Öğretmen, ilk önce anlamını açıkladıktan sonra çocukların "Kedi güler, fare ağlar" atasözünü ezberlemelerine yardımcı olur. S ve sh sesleriyle sözcüklerin vurgulanmasını ister.

Daha sonra çocuklar “Kedi güler ve fare ağlar” temalı bir kısa hikaye yazma görevini tamamlarlar.

Öğretmen iki tavşan hakkındaki hikayeyi dinlemeyi ve ona doğru kelimeleri bulmasına yardım etmeyi teklif eder. Diyor:

“Bir sabah tavşanlar Luga ve Luga evden ayrıldılar. Ormanda yürüyüş yapmak, orada kimin yaşadığını öğrenmek ve yakınlarda balık tutulabilecek bir nehir olup olmadığına bakmak istiyorlardı. Luga yanına adında ses olan bir şey aldıÖ (kova) ve Luga, adında ses olan bir şeyi yanına aldıen (olta),

- Tavşanlar yürüdüler, yürüdüler ve yola çıktılar. Çalıların altından sürünerek çıkan birini görürler ve adı kısadır, içinde çok az ses vardır ve aralarında bir ses vardır.sen. Bu kim? (Yılan.) Tavşanlar yılanı selamladılar ve yollarına devam ettiler. Kısa süre sonra nehre gittiler ve balık tutmaya başladılar. Önce ismi s (yayın balığı) sesini içeren büyük bir balık çıkardılar, sonra adından sesi duyulan daha küçük balıklarla karşılaşmaya başladılar.Sch. Kim tahmin etti? (Çipura, turna balığı...)

- Evde anne tavşan ve baba tavşan çocuklara lezzetli bir öğle yemeği yedirdiler. Yemeklerin isimlerinde sesler duyuldus, sch. Bunlar hangi yemeklerdi? Ve sonra çocuklara oyuncaklar verildi: Luga, adında sesli bir oyuncak aldıİle. Bu nasıl bir oyuncak arkadaşlar? (Oyuncak bebek) Ve Luga'ya sesli bir oyuncak verildiw Başlıkta. Bu ne tür bir oyuncak? (Araba.)

- Şimdi bize tavşanlardan bahsedin, yürüyüşe nasıl hazırlandıklarını, kimlerle tanıştıklarını, evde nasıl dinlendiklerini anlatın” diyor öğretmen.

Çocuklar üç kişilik gruplar halinde hikayeler anlatabilirler.

Ders 9

“Kirpi tavşanı nasıl kurtardı” konulu bir peri masalı icat etmek

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara belirli bir konuda bir peri masalı icat etmeyi, karakterlerin görünüşünü, eylemlerini, deneyimlerini açıklamayı öğretin; birbirlerinin hikayelerini değerlendirin;

dilbilgisi: aynı köke sahip kelimeleri seçmeyi öğrenin;

sözlük: eşanlamlıları seçmeyi öğrenin; kelimelerin anlamsal nüanslarına karşı duyarlılığı geliştirmek; zıt anlamlıları seçmeyi öğrenin; çok anlamlı kelimelerin anlamlarını öğrenmeye yardımcı olun;

sağlam konuşma kültürü: Sesinizin gücünü düzenlemeyi öğrenin.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen bilmeceler sorar:

Ne tür bir orman hayvanı

Bir çam ağacının altında direk gibi dikildim

Ve çimenlerin arasında duruyor,

Kulaklarınız başınıza göre daha mı büyük?

Kızgın dokunaklı

Ormanın vahşi doğasında yaşıyor.

Bir sürü iğne var

Ve tek bir konu değil.

(N.Artyuhova.)

Çocuklar bunun bir tavşan ve kirpi olduğunu tahmin ediyorlar. Öğretmen kirpinin neden çok iğnesi olduğunu, neden bunlara ihtiyacı olduğunu, başka hangi iğnelerin olduğunu sorar.

- Kirpi ve tavşan nerede yaşıyor? (Ormanda.)

- Kelimeden hangi kelimeler oluşturulabilir?orman? (Küçük orman, orman, orman, ormancı, ormancı.) Zorluk varsa öğretmen yönlendirici sorular sorar:

- Ormandaki patikanın adı nedir? (Parkta değil, bahçede değil, ormanda.) (Orman.)

- Ormanda çalışan kişiye ne denir? (Ormancı.)

- Ormanda yaşayan masal adamının adı nedir? (Lesoviçok.)

- Şimdi hatırladığınız ve adlandırdığınız kelimeleri tekrarlayın.

- Kirpi cesurdu ama nasıl bir tavşandı? (Korkakça.) Şimdi hizmet-| Dikkatli çalışın, görev zor olacaktır.

- tavşankorkakça. Bunu nasıl farklı söyleyebilirim? Kelimeye anlamca yakın olan kelimeleri seçinkorkakça (korkulu, korkulu...).

- Cesur kirpi. Kelimeye anlamca yakın olan kelimeleri seçincesur (cesur, cesur...).

Çocuklar eş anlamlı kelimeleri kendi başlarına seçemiyorsa, | Öğretmen sorar: “Kelimeler anlam bakımından benzer mi:korkak mı, korkak mı, korkak mı? Evet, benzerler. Tavşan diyebilirsinkorkak mı? Evet. Peki ya tavşan?utangaç? Evet. Bunlar anlamca birbirine yakın, dost sözlerdir.”

- Bugün bir kirpinin bir tavşanı nasıl kurtardığına dair bir masal anlatacağız. Tavşanın başına ne gelebileceğini ve kirpinin arkadaşına nasıl yardım edebileceğini düşünün. Peri masalı kısa, ilginç ve eksiksiz olmalıdır.

(En az beş çocuğa sormalısınız - gruplar halinde anlatabilirler.) İki veya üç hikayeden sonra öğretmen kimin masalını daha çok beğendiğinizi ve nedenini sorar.

Şimdi size D. Ciardi'nin “Veda Oyunu” şiirini okuyacağım. İçinde zıt anlamlara sahip kelimeleri bulmama yardım edeceksin.

sana anlatacağımBEN kelimeyüksek,

Ve cevap vereceksin... (düşük).

kelimeyi söyleyeceğimuzak,

Ve cevap vereceksin... (kapat).

sana bir kelime söyleyeceğimkorkak,

Cevap vereceksin... (cesur adam).

Şimdibaşlangıç ​​ben Söyleyeceğim -

Peki, cevapla... (son).

- Öğretmen “Hadi şiiri hep birlikte yeniden söyleyelim” diye önerdi.

Ders 10

"Tavşanın Doğum Günü" konulu bir peri masalı geliyor

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara plana göre belirli bir konuda bağımsız olarak bir peri masalı icat etmeyi öğretmek; masalları değerlendirirken açıklamaları, diyalogları kullanın, olay örgüsünün eğlenceli doğasına, ifade araçlarına dikkat edin;

dilbilgisi: isimlerin suçlayıcı çoğul biçimini oluşturma alıştırması;

sağlam konuşma kültürü: Çocuk tekerlemelerini net bir şekilde telaffuz etme, ritmi, konuşma temposunu ve ses gücünü ayırt etme alıştırması yapın.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen çocuklara sesleniyor:

- Geçen sefer kirpi ve tavşan hakkında ilginç bir masal uydurmuştun. Dün tavşanın doğum günüydü. Tavşanın doğum günü partisinde orman hayvanları ormanda ve tarlada gördükleriyle ilgili oynadı, dans etti ve bilmeceler tahmin etti. Kirpi şu bilmeceyi sordu: “Bir sürü papatya, peygamber çiçeği ve çan gördüm. Neredeydim? (Sahada.)

- Her biriniz herhangi bir hayvanın rolünü üstlenebilirsiniz. Tavşana hediye olarak ne getireceğinizi ve ona ve misafirlerine gördükleriniz, görmedikleriniz, çok gördükleriniz hakkında hangi bilmeceleri anlatacağınızı düşünün. Ve tavşan ve diğer hayvanlar tahmin edecek.

Çocuklar egzersizi yaparken öğretmen onlara neyi ve kimi adlandırabileceklerini önerir ve suçlama durumunda canlı ve cansız isimler için doğru son ekleri kullanma becerisini geliştirir.

Öğretmen yeni bir görev verir: “Şimdi “Tavşanın Doğum Günü” konulu bir peri masalı yazacaksınız.Başta bize tavşanı kimin ziyaret edeceğini, hayvanların her birinin tavşana ne vereceğini söyleyin.Sonrasında bize hayvanların tavşanı nasıl tebrik ettiğini, doğum gününü nasıl kutladıklarını, nasıl oynadıklarını ve bilmeceler sorduklarını anlatın. Hikaye ilginç, kısa ve eksiksiz olmalı.”

Bir peri masalının icat edilmesine birkaç kişi katılıyor. Öncelikle ne hakkında ve hangi sırayla konuşacakları konusunda anlaşırlar. Çocuklar anlatmaya başlamadan önce öğretmen (çocuklara göre) en iyi masalların bir albüme kaydedileceğini söyler.

Öğretmen çocukları tekerlemenin satırlarını kendisinden sonra aynı ritimle (ritime dokunarak) bitirmeye davet eder.

Okula hazırlık grubu 315

Tavşan-tavşan, nasıl yürüdün?.. Kirpi-kirpi, kiminle dans ettin?.. Hey küçük hayvanlar, neredeydin?.. Sen küçük tilki, nereye yürüyordun?.. Küçük ayı, nerede sen?..

Daha sonra çocuklar en sevdikleri tekerlemeyi yavaş ve hızlı bir şekilde yüksek sesle ve fısıltıyla tekrarlarlar.

Öğretmen bir tekerleme okur: "Beyaz kar, beyaz tebeşir, beyaz tavşan da beyazdır ama sincap beyaz değildir, hatta beyaz bile değildir." Birkaç çocuğu arar ve her sesin net bir şekilde duyulabilmesi için onlardan bir tekerleme söylemelerini ister. Daha sonra tekerleme yavaş, orta ve hızlı bir şekilde telaffuz edilir.

Konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti: L. Belousova'nın "Bir Dolabının Hikayesi" hikayesinin (şematik çizimlere dayanarak) kıdemli bir konuşma terapisi grubunda yeniden anlatılması.

• Çocuklara metnin tutarlı ve sıralı olarak yeniden anlatılmasını öğretmek

Düzeltme ve eğitim görevleri:

• Olayların sırasını yansıtan şematik çizimleri ifade için bir plan olarak kullanarak çocuklara metni tutarlı, tamamen, mantıksal ve sürekli olarak yeniden anlatmayı öğretmeye devam edin.
• Çocuklara soruları tam cümlelerle cevaplamayı öğretin.
• Konuşmanın gramer yapısını geliştirin (çoğul isimlerin oluşumu).

Düzeltme ve geliştirme görevleri:

• Tutarlı konuşma, konuşmanın hareketle koordinasyonu, genel ve ince motor becerileri, dikkat, hafıza geliştirin.

Eğitimsel görevler:

• Oyunlarda ve sınıfta işbirliği becerilerini, bağımsızlığı, inisiyatifi ve sözlü iletişim kültürünü geliştirmek.

Ekipman ve malzemeler:

• Olayların sırasını yansıtan şematik çizimler, L. Belousova'nın kitabı “Yeniden anlatmayı öğrenmek mi? Basit!" (“Bir Dolabın Hikayesi” hikayesi), bilgisayar, monitör, bir dolabı, topu tasvir eden kesilmiş resimler.

Ön çalışma:

• Kurgu okumak:
• S. Marshak “Masa nereden geldi?”, N. Nishcheva “Bizim Dairemiz”, A. Barto. Topal tabure, K. Nefedov. Divan. Bir zamanlar bir rüya görmüştüm.
• K. Ushinsky. Masa ve sandalye.
• "Mobilya" konulu sunumları görüntüleyin.

Dersin ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

Mobilya parçasını doğru isimlendiren oturacaktır.

Top oyunu "Mobilya parçasına isim verin."

2. Oyunlar - sunumlar:

Oyun "Dördüncü tekerlek".(animasyon “tıklama”ya ayarlıdır, ekstra nesne kaybolur.)

• Mutfak masası, tabureler, büfe, yatak.
• Masa, gardırop, sandalye, piyano, kanepe

Oyun "Tersini söyle".

• Gardırop uzun ve komodin... .
• Dolap büyük ve raf... .
• Kanepe yumuşak ve tabure... .
• Sandalye yumuşak ve masa...

Oyun "Bir-çok"

Çoğul isimlerin oluşumu. (bir mobilya kaybolduğunda, aynı mobilyayı gösteren dört resim otomatik olarak belirir.)

• Kanepe – kanepeler;
• Tablo – tablolar;
• Koltuk – koltuklar;
• Yatak – yataklar;
• Gardırop – dolaplar.

Bugün ilginç bir hikayeyi yeniden anlatacağız. Ve parçalardan bir resim oluşturarak ne öğreneceksiniz? Şimdi parmaklarımızı işe hazırlayacağız.

3. Parmak oyunu “Mobilya”

Bu bir sandalye - üzerine oturuyorlar (sol avuç içi sağ yumrukla bastırılır, parmaklar yukarı doğru uzatılır).

Bu bir masa - insanlar ona oturuyor (sol el yumruk halinde, sağ açık avuç içi üstte yatıyor)

İşte bir yatak - üzerinde yatıyorlar (kollar göğsün önünde dirseklerden bükülmüş, biri diğerinin üstünde yatıyor)

Eşyaları dolaba kaldırıyoruz (eşyaları katlama taklidi)

Hepimiz yürüyüşe çıkıyoruz (her iki elin parmakları dizler boyunca yürüyor)

4. Oyun “Resim Yap” (resimleri kes)

Çocuklar, ne aldınız?….(dolap)

Şimdi size “Bir Dolabın Hikayesi” adlı bir hikaye okuyacağım.

5. Şematik çizimlere dayalı bir hikayeyi okumak.

Öğretmen metni okur ve şematik çizimleri gösterir.

6. İçerikle ilgili sorular:

Usta marangoz ne yaptı?

Büyük ve güzel bir dolap yapmanıza hangi araç arkadaşları yardımcı oldu?

Bu dolabı kim satın aldı?

Çocuklar yeni gardırobu beğendiler mi?

Çocuklar dolapta ne yaptılar?

Çocuklar dolabı sevdi mi?

Çocuklar geldiğinde ne yaptı?

Çocuklar büyüdüğünde dolaba ne oldu?

Dolabı nereye koydular ve eskidiğinde içinde neler saklandı?

Sasha ve Masha yetişkin olduklarında ne yaptılar?

7. Fiziksel egzersiz “Temizlik”

(temizliği simüle eden egzersizler müzik eşliğinde yapılır)

Önlükler giyiyoruz;

Kolları sıvadım;

Hazırlandık, biraz paçavra aldık;

Geri Döndü;

Kabindeki tozu siliyoruz (yüksek, parmak uçlarında);

Dolap kapaklarını (yukarıdan aşağıya) siliyoruz;

Giysileri dolaba asıyoruz;

Yorulduk, kaşımızı siliyoruz;

Önlüğü çıkarın, kolları açın;

Kendimize bir alkış verelim.

8. Metni yeniden okumak ezberci zihniyete sahip öğretmen.

9. Metni resimlerle yeniden anlatmak(zincir boyunca).

(Her çocuk sırayla resimlerden birini anlatır; sonunda 1-2 çocuk hikayenin tamamını anlatır.)

10. Çocuk hikayelerinin analizi.

11. Özet.

Arkadaşlar dersi beğendiniz mi? Bugün ne öğrendik? Hangi ilginç şeyleri öğrendiniz?

Aleksyutina A.I.,
Öğretmen