Modern eğitim teknolojilerinin kullanımına ilişkin rapor. Eğitim faaliyetlerinde modern eğitimsel, psikolojik ve pedagojik teknolojilerin kullanımına ilişkin rapor Anaokulunda modern teknolojilere ilişkin rapor

Modern eğitim teknolojilerinin kullanımına ilişkin rapor

Çocuk Gelişim Merkezi Öğretmeni - 2 Nolu Anaokulu, Slavyansk-on-Kuban Belediye Eğitim Kurumu Slavyansky Bölgesi

Maria Mikhailovna Alkaeva

Çocuğun yaşadığı ve geliştiği çevre değişken ve kalıcıdır. Küçük bir insan her zaman hedefleri görme, sosyal bağlantılar kurma ve çocuklardan ve yetişkinlerden oluşan bir ekibe katılma ihtiyacını hisseder. Bir öğretmen olarak, yetiştirme ve eğitim sürecinde modern teknolojileri kullanarak bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumu toplumuna uyum sağlamasına yardımcı olma göreviyle karşı karşıyayım. Etkinliklerimi, eylemlerimin belirli bir sırasının çocukların öngörülen sonuçlara ulaşmasına katkıda bulunacağı şekilde düzenliyorum. Pratik faaliyetlerimde aşağıdaki teknolojileri kullanıyorum:

Pedagojik süreçte öğrencilerimin yaşa bağlı fiziksel ve nöropsikotik özelliklerini, her birinin bireysel karakterini ve eğitim potansiyelini dikkate alır ve temeli çocuğun kişiliğinin benzersizliği olan kişi odaklı bir yaklaşım uygularım. kişilik.

Çocukların okul öncesi eğitim kurumu koşullarına uyum sağlama sürecinde beden eğitimi ve çocuk sağlığına yönelik yeni yöntem ve tekniklerin kullanılmasının büyük rol oynadığına inanıyorum. Sağlığı korumak, yeni bir ortama alışmayı kolaylaştırır, çocukların bağışıklık sistemini güçlendirmenize olanak tanır, bu da öğrencilerimin daha tam zihinsel ve fiziksel gelişimi için önemlidir. Çıkardığım sonuç, çalışmada çocuklarda sağlıklarına bir değer olarak anlamlı bir tutum oluşturulmasına yardımcı oluyor.

Pratik çalışmalarımda aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanıyorum:

Parmak jimnastiği (el motor becerilerinin geliştirilmesi);

Nefes almayı geliştirmeye yönelik egzersizler (sertleştirme yöntemi);

Psiko-jimnastik (duygusal stresi azaltmak için);

Gevşeme oyunları (sinir gerginliğini azaltmak için);

Dinamik duraklamalar (GCD ve diğer rejim anlarında);

Sağlığı iyileştiren jimnastik (düztabanlığın önlenmesine yönelik unsurlar);

Önleyici akupunktur (solunum yolu hastalıklarının önlenmesi);

Sabah egzersizleri (günlük);

Uyanma egzersizleri (her gün şekerlemeden sonra).

Bu teknolojilerin sistematik kullanımı sayesinde uzun vadeli sürdürülebilir sonuçlar vereceğine ikna oldum.

Oyun teknolojileri bana doğrudan eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesinde büyük yardım sağlıyor. Oyunlar ve oyun alıştırmaları kullanarak çocukların çalışılan materyalin algısına ilgi duymalarını sağlıyorum, onları yeni bilgilere hakim olmaya çekiyorum ve oyun görevlerini daha erişilebilir hale getiriyorum. Oyunun her zaman çocukların zihinsel ve fiziksel olarak aktif olmalarını gerektirmesini seviyorum. Oyun eğitim teknolojileri öğrencilerimin bilgilendirici materyalleri daha kolay algılamasını sağlıyor ve eğitim faaliyetleri sırasında onları cezbediyor. Bu şekilde kazanılan bilgi çocuklar tarafından iyi bir şekilde özümsenir.

Pratik faaliyetlerimde aşağıdaki oyun teknolojilerini kullanıyorum:

Oyun durumları (doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında ve hassas anlarda);

Sürpriz anlar (NOD sırasında ve özel anlarda);

Yeni bir oyuncakla tanışma (pratik inceleme, manipülatif ve olay örgüsü oyunu);

Kısıtlı anlarda ve doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında favori bir oyuncağın bulunması unsuru.

Oyun teknolojilerinin Yaratıcı Problem Çözme Teorisi (TRIZ) ile iyi bir şekilde birleştiğine ikna oldum. Öğrencilerimin eğitim düzeyleri (yaş nedeniyle) henüz yüksek olmadığından çalışmalarımda bireysel TRIZ unsurlarını kullanıyorum:

Çeşitli problem durumlarını çözme (oyun formunda).

Bu, çocukların bilişsel aktivitesini yoğunlaştırmama yardımcı oluyor, yaratıcılık için motivasyon yaratıyor (şimdilik öğretmenle birlikte), zihinsel aktiviteyi geliştiriyor, çocukların mecazi konuşmada ustalaşmasına yardımcı oluyor ve doğru cümle kurmayı öğretiyor.

Modern dünyada bilgi ve iletişim teknolojileri kullanılmadan çocuklarımızın yetiştirilmesi ve eğitimi imkansız hale gelmektedir. Doğrudan eğitim faaliyetlerinde öğrencilerime sunulan eğitim materyallerinin daha iyi özümsenmesi ve pekiştirilmesi için şunları kullanıyorum:

Çocuk CD'lerini dinlemek (şarkılar, rahatlatıcı müzikler, doğa sesleri);

Çizgi film izlemek (eğitici ve eğlenceli).

Beni bu teknolojiye çeken şey, görsel materyalin oldukça kolay sunumu ve çocukların gerekli bilgileri ne kadar hızlı hatırladıklarıdır.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.

2-3 yaş arası çocukların solunum sistemi, viral ve soğuk algınlığı sıklığını belirleyen, okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum düzeyini etkileyen kendine has fiziksel özelliklere sahiptir. Bu nedenle çalışmalarımda sertleşme yöntemlerinden biri olarak nefes egzersizlerini kullanıyorum. Grup odasında akupunktur ve fitocidlerle hava havalandırma ile birlikte çocukların bağışıklık sisteminin güçlendirilmesine yardımcı olur ve solunum sisteminin tam gelişimini destekler.

Öğrencilerimdeki psiko-duygusal stresi azaltmak için nefes egzersizleri de kullanıyorum.

Egzersizleri iyi havalandırılmış bir odada çeşitli rutin anlarda (sabah egzersizleri, uyanış egzersizleri, oyunlar vb.), ders kapsamında NOD sırasında veya dinamik bir duraklama sırasında yapıyorum.

Nefes egzersizlerinin fizyolojik nefes almayı teşvik etmenize, nefes alma ve nefes verme gücünü düzenlemenize, uzun nefes vermenin düzgünlüğünü geliştirmenize olanak sağladığına inanıyorum. Bunları yönetirken eşlik olarak rahatlama müziğini kullanmaya çalışıyorum.

Çalışmalarımda nefes ve nefes egzersizlerinin geliştirilmesine yönelik bir oyun kataloğu topladım ve düzenli olarak kullanıyorum. Öncelikle bu jimnastiğin unsurları konusunda bireysel antrenman kullanıyorum, ardından çocuklar egzersiz tekniğine yeterince hakim olduklarında onları küçük alt gruplar halinde birleştiriyorum.

Oyuncak, sınıflarımdaki çocuklar için ek bir teşvik görevi görüyor. Yavaş yavaş, yılın ikinci yarısında ek hareketler kullanarak bazı komplikasyonlar ortaya koyuyorum: parmak egzersizleri, göz hareketleri ve el hareketleri. Etkinliğe ulaşmak için ayakta nefes egzersizleri yapılabilir.

Çocuklar eğlenceli bir şekilde nefes egzersizleri yapmaktan hoşlanırlar.

Ebeveyn köşesine nefes egzersizlerinin yararları ve evde kullanıma yönelik çeşitli özel oyunlar ve egzersizler hakkında bilgilendirici makaleler yerleştirdim.

Sağlık tasarrufu sağlayan bu teknolojinin eğitimsel ve günlük aktivitelerde uygulanması sırasında, nefes egzersizlerinin sistematik kullanımının çocukların sağlığını ve iyi duygusal durumlarını iyileştirmede olumlu bir etkisi olduğu sonucuna vardım. Bu teknolojiyi daha fazla kullanmaktan mutluluk duyacağım.

Yukarıdaki teknolojileri çalışmamda kullanarak, yalnızca sistematik ve rasyonel kullanımlarının yanı sıra hem eğitim faaliyetlerinde hem de çeşitli rejim anlarında entegrasyonlarının çocuklarda merak gelişimini ve verilen görevleri bağımsız olarak çözme yeteneğini belirlediği sonucuna vardım. çeşitli faaliyet türlerinde sorunlar.

Eğitimci M.M. Alkaeva

MADOU "TsRR-d/s No. 2" Başkanı V.I. Meshchanova


Rapor

müzik yönetmeniMBDOU anaokulu No.1

Sanat. StaroşçerbinovskayaTL Turchaninovahakkında

  • Kişilik odaklı
  • Oyun
  • Tasarım
  • Logoritmikler
  • İletişimsel danslar
  1. 1.1.1.

Oyun teknolojisi.

Hedef:

Görevler:

Proje teknolojisi.

Hedef:

Görevler:

Logoritmikler

Müzik direktörlerinin RMO'su çerçevesinde “Modern eğitim teknolojilerinin okul öncesi dönemde kullanımı” konulu “Okul öncesi çocukların ritmik aktivitelerinin oluşumunda kullanılan modern bir eğitim teknolojisi olarak logoritmikler” konulu bir ustalık sınıfı hazırladı ve sundu. Okul öncesi çocukların ritmik aktivitesinin oluşumunda Federal Devlet Eğitim Standardı Çerçevesi” 21 Nisan 2016.

Ayrıca logoritmik kullanarak aşağıdaki etkinlikleri hazırladım ve gerçekleştirdim:

  • Vokal ve koro stüdyo dersi “Veselye Notki”, 22 Ekim 2012,
  • “Kuban Fuarı”, 30 Ekim 2014;

İletişimsel danslar.

Hedef:Çocukların potansiyel yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

Görevler:

  • İletişimin dinamik yönünü geliştirin: iletişim kurma kolaylığı, inisiyatif, iletişime hazır olma;
  • Eşinize karşı empati, sempati, duygusallık ve sözlü olmayan iletişim araçlarının ifade gücünü geliştirin;
  • Özgürleşme durumu, kendine güven, kişinin kendi duygusal refahı, çocuk takımındaki önemi ve olumlu özsaygı ile ilişkili olan olumlu bir benlik duygusu geliştirin.
  • Çocuklarda yeniliği algılama yeteneğini, önceden hazırlık yapmadan doğaçlama yapma yeteneğini geliştirmek.

İletişimsel dans oyunları esas olarak sözsüz iletişim unsurları, partner değiştirme, oyun görevleri, yarışmalar (kim daha iyi dans edebilir) vb. dahil olmak üzere basit hareketlerle yapılan danslardır. Bu materyalin kökeni farklı ulusların folkloruyla ilişkilidir. Daha sonra bu tür dansların çocuklarla ve yetişkinlerle boş zaman geçirirken kullanılması birçok farklılığa yol açtı.

Müzik ve hareket arasındaki bağlantının çocuklar için tanıdık ve doğal hale gelmesi için ilk başta çocuklara müziğin doğasına uygun, güzel ve bilinçli hareket etmeyi öğretmeye çalıştım. Bunu yapmak için, en başından beri GCD'ye çocuklar için basit, ilginç, erişilebilir egzersizler, bir hayvanın karakteristik yürüyüşünü taklit eden hareketler, temel jestler, yüz ifadeleri, bir kişinin belirli bir ruh haline karşılık gelen pantomimleri dahil ettim. 3-4 yaş arası çocuklarla çalışırken görsel araçlar kullandım: resimler, kitap çizimleri, oyuncaklar, canlı bir nesnenin gözlemlenmesi. Çocukların ifade gücünü, sanatını ve hayal gücünü geliştirmek için derslerine müzik skeçlerine ve oyunlara yer verdi.

İletişimsel dansları ve oyunları çocuklarla çalışmanın çok çeşitli biçimlerinde kullanıyorum - derslerde, tatillerde, ebeveynlerin katılımıyla eğlencelerde ve yürüyüşlerde.

27 Kasım 2015'te Anneler Günü'ne özel düzenlenen ortak etkinlikte “İletişimsel Dans” teknolojisi kullanıldı.

  1. 1.1.2. Bilgi ve iletişim teknolojisi.

Bir okul öncesi öğretmeninin yeterliklerinin önemli bileşenlerinden biri, bilgi ve iletişim teknolojilerinin mesleki faaliyetlerde kullanımını ifade eden BİT yeterliliğidir.

Bilişim eğitim teknolojileri, pedagojik hedeflere ulaşmak için özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan eğitim alanındaki tüm teknolojileri ifade eder.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, http://mdoudetsad1.ucoz.ru, http://nsportal.ru İnternet topluluklarının sayfalarında metodolojik gelişmeler ve materyaller yayınlayarak öğretim deneyimimi genelleştirmeme olanak tanıyor. http://maam.ru, “Okul öncesi çocuk”

Müzik yönetmeni olarak çalışmalarımda aşağıdaki bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanıyorum:

Elektronik planlama;

Ses ve video dosyaları oluşturuyorum;

Kişisel e-posta kullanıyorum;

Dijital fotoğrafçılık kullanıyorum;

Materyallerimi çeşitli web sitelerinde yayınlıyorum;

İnternet kaynaklarını kullanıyorum.

Çocuklara yönelik eğitim faaliyetleri düzenlerken, ebeveynlerle ve öğretmenlerle çalışırken BİT teknolojilerini kullanıyorum.

Bu teknolojiyi aşağıdaki açık etkinlikler sırasındaki faaliyetlerimde kullandım:

  • Müzik direktörleri metodik derneği “Halk müziğine aşinalığa dayalı müzik kültürünün oluşumu” 8 Nisan 2014.
  • 4 Aralık 2014 tarihli “Orta yaşlı çocukların inisiyatifini ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olarak müzik enstrümanlarıyla tanışma” eğitim faaliyetinin açık olarak izlenmesi.
  • Okul öncesi eğitim kurumlarının müzik direktörlerinin bölgesel metodolojik derneği “Bilişsel ilginin oluşumu ve bilişsel eylemlerin oluşumu” çerçevesinde büyük çocuklar için “Anne sevgili bir kelimedir” sosyal ve eğitim projesi konulu iş deneyimi sunumu yaptı. Federal Devlet Eğitim Standardı ilkelerinden biri olarak çeşitli sanatsal ve estetik faaliyetlerde çocuk "16 Şubat 2016.
  1. 1.1.3. Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji.

Çocuklarla etkileşimleri düzenlerken aktif olarak sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiyi dahil ediyorum. Bu teknoloji, çocukların sağlığını geliştirmeyi ve sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacını geliştirmeyi amaçlamaktadır; sağlığın korunması ve teşvik edilmesi (fiziksel aktivite kullanma teknolojisi, nefes egzersizleri).

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak aşağıdaki faaliyetleri gerçekleştirdi:

  • “Kuban Fuarı”, 30 Ekim 2014;
    • “Paskalya etkinliği “Kalpten Kalbe”, 23 Nisan 2014.
    • Müzik direktörlerinin metodik derneği

“Tanımaya dayalı müzik kültürünün oluşumu

  • 4 Aralık 2014 tarihinde “Orta yaşlı çocukların inisiyatifini ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olarak müzik aletleriyle tanışma” eğitim faaliyetinin açık gösterimi.

Kullandığım modern eğitim teknolojileri, okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların çeşitli türdeki faaliyetlerini, yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerini düzenlerken tüm dönemi boyunca kullanılmaktadır. Pedagojik teknolojilerin kullanımı ve entegrasyonu sayesinde eğitim süreci amaca uygun, etkili, verimli, öngörülebilir, modern ve tekrarlanabilir hale gelir. Modern eğitim teknolojilerinin kullanımı, sistematik izleme yoluyla takip ettiğim öğrencilerin gelişiminde olumlu dinamikler sağladı.

Rapor

müzik yönetmeniMBDOU anaokulu No.1

Sanat. StaroşçerbinovskayaTL Turchaninovahakkında eğitim sürecinde ağ ve uzaktan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler de dahil olmak üzere modern eğitim (psikolojik ve pedagojik), bilgi ve iletişimin kullanılması.

Eğitimin ilerlemesi, içeriği için çeşitli seçenekler geliştirme, yeni fikir ve teknolojiler arama yönündedir. Öğretmen, eğitim sürecindeki konumunu yeniden gözden geçirmeyle ilgili bir sorunla karşı karşıyadır. Bugün, eğitim teknolojileri cephaneliğini incelemeden ve uygulamadan pedagojik açıdan yetkin bir uzman olmak imkansızdır.

Faaliyetlerimde aşağıdaki modern eğitim teknolojilerini kullanıyorum:

  • Kişilik odaklı
  • Oyun
  • Tasarım
  • Logoritmikler
  • İletişimsel danslar

Bilgi, iletişim ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri de kullanıyorum.

  1. 1.1.1. Kişilik odaklı teknoloji.

Çocuklarla etkileşim kurarken kişi odaklı bir yaklaşım kullanıyorum. Kişilik odaklı teknolojiler, çocuğun kişiliğini tüm eğitim sisteminin merkezine yerleştirerek, onun gelişimi ve doğal potansiyelinin gerçekleşmesi için rahat, çatışmasız ve güvenli koşullar sağlar. Bu teknolojide çocuğun kişiliği sadece bir konu değil, öncelikli bir konudur.

Her çocuğun bireyselliği bakımından benzersiz olduğuna ve kendi eğitim yörüngesinde, kendi hızında gelişme hakkına sahip olduğuna inanıyorum. Grupta farklı gelişim seviyelerine sahip farklı çocuklar var. Bir derse bireysel yaklaşım, dersleri yürütme metodolojisiyle yakından ilgilidir. Çalışmalarımı çocukların yaşını, tipik ve bireysel özelliklerini dikkate alarak planlıyor, müzik derslerinin onlara zorunluluk haline gelmesi, neşe ve iç tatmin getirmesi için eğitim ve öğretim yapıyorum.

Eğitimde kişilik odaklı bir yaklaşıma, yaratıcı inisiyatifin geliştirilmesine, çocukların bireysel niteliklerine ve yeteneklerine özellikle önem veriyorum. Mesleki becerilerim çocukların ruh sağlığının çeşitlendirilmiş gelişimini ve korunmasını amaçlamaktadır.

Kişi merkezli teknolojiyi kullanarak aşağıdaki etkinlikleri hazırladım ve gerçekleştirdim:

  • Anneler Günü'ne adanan ortak boş zaman "Anne çok değerli bir kelimedir!", 27 Kasım 2014;
  • Okul öncesi çağındaki çocuklarla eğitim faaliyetleri “Halk müziğine aşinalığa dayalı müzik kültürünün oluşumu” 22 Nisan 2013;
  • “Veselye Notki” vokal ve koro stüdyosunda bir sınıfın açık gösterimi, 22 Ekim 2013.

Oyun teknolojisi.

Hedef: Müzikal öğretim araçları ve oyunlar yoluyla çocukların müzik yeteneklerini erişilebilir oyun biçiminde geliştirmek, oyunları her türlü müzik etkinliğinde kullanmak: şarkı söylemek, dinlemek, müzik çalmak, müziğe geçmek.

Görevler:

  • Çocukları müzik kültürüyle tanıştırın ve müzik ufuklarını genişletin.
  • Müzikal ve duyusal yetenekleri geliştirin, çocukların işitsel algısını etkinleştirin.
  • Müzikal ifade araçları ve müzikal sesin özellikleri (perde, tını, ses yüksekliği, süre, önerilen müzik eserlerinde bunları ayırt etme yeteneği) hakkında bilgi geliştirmek.
  • Bağımsız müzik etkinliklerine (çalma, araştırma, performans) ilgi uyandırmak.

Oyun, bir çocuğun hayatında doğal bir arkadaştır, neşeli duyguların kaynağıdır. Bu nedenle oyunlar geleneksel bir pedagoji aracı olmuştur ve olmaya devam etmektedir.

Oyun, hareketsiz olanlar da dahil olmak üzere çocukları yakınınıza ve yanınıza çekmenize olanak tanıyan mükemmel bir aktivite şeklidir. Çocuğun tüm kişiliği oyun sürecine dahil olur: bilişsel süreçler, irade, duygular, duygular, ihtiyaçlar, ilgi alanları. Bunun sonucunda bu kişilikte şaşırtıcı değişiklikler meydana gelir.

Oyun her zaman çocukların moralini yükseltir ve etkinliğe karşı istikrarlı, ilgili bir tutum oluşturur. Ayrıca oyun etkinlikleri çocuğun düşüncelerinin aktif çalışmasına neden olur. Ve derslerin eğlenceli bir şekilde yürütülmesi, uygulamanın kanıtladığı gibi, çocuklara büyük zevk verir ve onları sıkıcı repertuar öğrenmekten kurtarır.

Eğitim sürecinde oyun teknolojilerini kullanarak duygusal destek sağlıyorum, neşeli bir ortam yaratıyorum, çocuğun her türlü icatını ve fantezisini teşvik ediyorum. Ancak bu durumda oyun çocuğun gelişimi ve yetişkinlerle olumlu bir işbirliği ortamının yaratılması açısından faydalı olacaktır.

Oyun teknolojisini kullanarak aşağıdaki açık etkinlikleri hazırladık ve gerçekleştirdik:

  • Vokal ve koro stüdyo dersi “Veselye Notki”, 22 Ekim 2012.
  • “Kuban Fuarı”, 30 Ekim 2014;
    • “Müzik Enstrümanlarının Tanıtımı,” 4 Aralık 2014.
    • “Paskalya etkinliği “Kalpten Kalbe”, 23 Nisan 2014.

Proje teknolojisi.

Hedef:çocuklarda müzik, sanat ve estetik kültürünün temellerinin oluşması, çocuğun zengin bir iç dünyasının yaratılması, çeşitli etkinliklerde çocukların yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi.

Görevler:

  • Çocukların duygusal ve psikolojik refahını ve sağlığını sağlamak;
  • Müzikal ve estetik bilinci oluşturmak; çocuğun sanatı algılama konusunda deneyim biriktirmesi için koşullar yaratmak;
  • Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin;
  • Yaratıcı hayal gücünü geliştirin;
  • İlişkisel düşünmeyi geliştirin;
  • Yaratıcılığı etkinleştirin;
  • İletişim becerilerini geliştirin.

Proje, öncelikli pedagojik değerlerin seçimine bağlı olan, belirli pedagojik hedeflere ulaşmak için planlanan ve uygulanan eylemler, gerekli koşullar ve araçlardan oluşan bir sistemdir. Eğitim alanındaki tüm projelerin ortak noktası, eğitim sorunlarının çözümüne odaklanmaları ve belirli bir süre boyunca bir öğretmenin (öğretmen kadrosunun) çabalarıyla mevcut eğitim durumunun gerçek anlamda pratik dönüşümüne odaklanmasıdır.

Faaliyetleri entegre etmenin modern bir yöntemi olarak çalışmalarımda kullandığım tasarım teknolojisi, tek bir konuya bağlı bir dizi sorunu çeşitli teknik ve yöntemler kullanarak kademeli olarak ve bir sistem içinde çözmeme olanak tanıyor. Teknoloji konuyla alakalı ve çok etkilidir. Çocuğun edindiği bilgileri sentezlemesine, yaratıcılığını ve iletişim becerilerini geliştirmesine olanak tanır. Ayrıca proje bazlı etkinlikler çocukların araştırma becerilerini ve bilişsel ilgilerini geliştirmelerine olanak tanır.

Proje kapsamında çeşitli etkinlikler düzenlendi: sohbetler, sınavlar, ortak boş zaman etkinlikleri "Anne çok değerli bir kelimedir" sergiler, çocuğun özgüvenini artırmaya yardımcı olan didaktik oyunlar. Çocuk, projeye katılarak kendini akran grubu içinde önemli hissetti, ortak amaca katkısını gördü ve başarısından memnun oldu. Proje yöntemi, bir grup çocukta olumlu kişilerarası ilişkilerin geliştirilmesine katkıda bulundu, çocuğun bir takımda çalışmayı öğrenmesine, hedefe ulaşmak için kendi eylem algoritmasını geliştirmesine yardımcı oldu.

Okul öncesi eğitim müzik direktörlerinin bölgesel metodolojik derneği çerçevesinde sunduğum kısa vadeli bir sosyal ve eğitim projesi olan “Anne sevgili bir kelimedir” geliştirdim “Çocuğun çeşitli türlerde bilişsel ilgi ve bilişsel eylemlerinin oluşumu” Federal Devlet Eğitim Standardı ilkelerinden biri olarak sanatsal ve estetik faaliyetler” 16 Şubat 2016.

Kısa vadeli ahlaki ve vatansever bir proje olan “Kazandığımız Şarkılar” geliştirildi.

Logoritmikler

  • İşitsel ve görsel algıyı geliştirin.
  • Motor becerileri oluşturun.
  • İşitsel ve görsel dikkatin geliştirilmesi yoluyla zihinsel aktiviteyi etkinleştirin.
  • Gönüllü, eklemleyici bir hareket kompleksi geliştirin.
  • Ritim duygusunun gelişimini teşvik edin.
  • Duygusal duygular geliştirin.

Logoritmik, müzik ve sözlerle birleştirilmiş bir hareketler sistemidir. Logoritmikleri anlamak kelimeler, müzik ve hareket arasındaki bağlantının kullanımına dayanır. Logoritmik derslerinin yardımıyla çocuklar, ritim, müzik kültürü, müzikal algı ve etkilenebilirlik alanında teorik bilgi edinirler. Konuşma terapisi ritmi dersleri çocukların kas-iskelet sistemini güçlendirir, nefes almayı geliştirir, doğru duruşu geliştirir.

Bu sınıfların eğitimsel hedefleri çeşitlidir: buna çocukların müzikal gelişimi de dahildir - ritim duygusunun gelişimi, müzikte, hareketlerde ve konuşmada ritmik ifadeyi hissetme yeteneği; aynı zamanda müzikal görüntüleri algılama yeteneğini ve bu görüntüye uygun olarak ritmik ve anlamlı hareket etme yeteneğini geliştirmek, yani kişinin sanatsal ve yaratıcı yeteneklerini dönüştürme ve sergileme yeteneğini geliştirmek.

Çalışmamda konuşma terapisi ritmi araçlarını, çocukların bağımsız motor, müzik ve konuşma aktivitesinin altında yatan, giderek daha karmaşık ritmik, logoritmik ve müzikal-ritmik egzersizler ve görevlerden oluşan bir sistem olarak kullanıyorum.

Bu tür araçlar şunlardır: farklı yönlerde yürümek ve yürümek; nefes almayı, sesi ve artikülasyonu geliştirmeye yönelik egzersizler; kas tonusunu düzenleyen egzersizler; dikkati harekete geçiren egzersizler; müzikal ölçü duygusunu geliştiren sayma egzersizleri; ritmik egzersizler; Şarkı söyleme; enstrüman çalma egzersizleri; oyun aktiviteleri; yaratıcı inisiyatif geliştirmeye yönelik alıştırmalar.

Listelenen tüm çalışma türlerini oluşturmanın temel ilkesi, hareketin müzikle yakın bağlantısı ve konuşma materyalinin dahil edilmesidir. Kelimeyi çok çeşitli biçimlerde tanıtıyorum: bunlar şarkı metinleri, yuvarlak danslar, belirli bir konudaki dramatizasyonlar, şarkı söyleyerek dramatizasyon, açık hava oyunlarında sürücünün komutları.

Çocuklara oyun, dramatizasyon, kuşların, hayvanların hareketlerinin taklit edilmesi, oluşum şeklinde çeşitli ritimler veriyorum. Dramatizasyonun içeriğini ve biçimlerini çocuğun yaşına, genel gelişimine ve motor yeteneklerine göre seçiyorum. çocuklar. Daha küçük okul öncesi çağda, ritimler hafif hareketlerdir ve daha büyük okul öncesi çağda, çocuklara hayvanların, kuşların görüntülerinde ve nesnelerle çalışırken farklı oluşumlarda oluşan daha fazla sayıda ritmik kalıp sunuyorum.

Bir ana sınıf hazırladık ve gösterdik

Görevler:

1. Çocukların sağlığını koruyun ve güçlendirin, çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ilk fikirleri oluşturun;

2. Sanat, görsel ve sanatsal konuşma etkinliklerine katılarak çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirin;

3. Memleketinizi ve bölgenizi tanıyarak vatanseverlik duygusunu geliştirin.

İndirmek:


Ön izleme:

Çocuğun yaşadığı ve büyüdüğü dünya, inisiyatif alma ve başkalarıyla sosyal bağlantılar kurma ihtiyacını geliştirir. Bunun için okul öncesi çocukların bilişsel, entelektüel, fiziksel ve sosyal-kişisel gelişimlerinin sağlanması gerekmektedir.

Federal Devlet Eğitim Standardının bir okul öncesi kurumunun eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi, modern yenilikçi teknolojiler, pedagojik çalışmayı organize etmek için hedefleri, içeriği, formları, yöntemleri, araçları, sonuçları ve koşulları yansıtır.

Görevler:

1. Çocukların sağlığını koruyun ve güçlendirin, çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ilk fikirleri oluşturun;

2. Sanat, görsel ve sanatsal konuşma etkinliklerine katılarak çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirin;

3. Memleketinizi ve bölgenizi tanıyarak vatanseverlik duygusunu geliştirin.

Öğretim faaliyetlerimde aşağıdaki eğitim teknolojilerini kullanıyorum:

1. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.

2. Proje teknolojileri.

3. Gelişim teknolojileri

4. Öğretmenler ve çocuklar arasındaki etkileşim için kişisel odaklı teknolojiler.

SAĞLIK TASARRUFU SAĞLAYAN TEKNOLOJİLER

Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojisinde aşağıdaki sorunları çözüyorum:

➢ Sağlığı korumaya ve geliştirmeye yardımcı olan bir dizi basit norm ve davranışta ustalaşın.

➢ Kendi sağlığınıza ve sağlıklı yaşam tarzınıza karşı olumlu bir tutum geliştirin.

➢ Bir grup ve ailede sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin asimilasyonuna katkıda bulunan edinilen becerileri pekiştirmek.

Sağlıklı yaşam tarzı ve fiziksel gelişimin temellerini aşılamaya yönelik çalışmalarımda, geleneksel form ve yöntemlerin yanı sıra ebeveynler ve çocuklarla birlikte kendi liderliğimde geleneksel olmayan ekipmanlar da üretiyorum. Geleneksel olmayan ekipmanlar kullanılarak fiziksel nitelikleri geliştirmeye yönelik egzersizler, düztabanlığı ve skolyozu önlemeye yönelik egzersizler yapılır. Doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında mutlaka müzik terapisi kullanılır.

Çalışmamdaki sağlık tasarrufu yönelimi sayesinde öğrenciler sağlığa önemli bir yaşam değeri olarak anlamlı bir tutum geliştiriyorlar.

BEN. sağlık grubu - 10 çocuk

II. sağlık grubu - 15 çocuk

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiye yönelik çalışmalar, öğrencilerin sağlık düzeyini ve sağlıklı yaşam tarzını korumayı ve artırmayı amaçlamaktadır:

1. Sağlığı iyileştirici jimnastik (düzeltici, ortopedik vb.).

2. Beden eğitimi dakikaları, dinamik duraklamalar, akupunktur, kaldırma jimnastiği.

3. Okul öncesi çocukların bağımsız faaliyetleri.

4. Doğrudan eğitim faaliyetleri.

5. Ebeveynlerle çalışmak.

Okuldaki ileri eğitim sürecinde bir çocuğa sağlığını koruma ve güçlendirmeye yönelik çeşitli teknik ve yöntemleri öğretmenin çok önemli olduğunu düşünüyorum.

Standart dışı beden eğitimi ekipmanlarının üretimi ve kullanımı, öğrencilere sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin aşılanması üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.. Bu, öğrencilerin “Olimpiyat Ülkesinde” spor festivaline katılımını doğruluyor

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı, sistematik olarak yürütülen beden eğitimi faaliyetleri ve standart dışı ekipmanların rasyonel kullanımı sayesinde beden eğitimi derslerinin motor yoğunluğu önemli ölçüde artmıştır (% 80 -% 90'a kadar). Çocukların farklı hareket türlerine ilgisi arttı, bağımsız motor aktivitede ustalık ortaya çıktı ve beden eğitimi derslerindeki duygusal tonları önemli ölçüde arttı. Anket sonuçları şunları gösterdi:

1 sağlık grubu - 4 kişi;

2. sağlık grubu – 9 kişi;

Sağlık grubu 3 – 2 kişi

TASARIM TEKNOLOJİLERİ

Yenilikçi eğitim teknolojilerinden biri proje faaliyetleri teknolojisidir. Benim liderliğimde ebeveynlerle yakın işbirliği içinde aşağıdaki projeler geliştirildi:

"Tuz Hikayeleri" Projesi

Projenin amacı: Yaratıcı faaliyetler yoluyla çocuklar için bütünsel bir dünya görüşünün temellerinin oluşması için koşullar yaratmak.

“Bölgemizin Kuşları” Projesi

Projenin amacı: Çocukların ekolojik kültürünü oluşturmak, bölgemizdeki kuşlar hakkındaki bilgileri derinleştirmek. Projenin uygulanmasında “Kuşlar hakkında ne biliyoruz?”, “Göçmen kuşlar”, “Kışlayan kuşlar” sohbetleri yer alıyor. Yürüyüşte kuş gözlemciliği, didaktik oyunlar “Açıklamalara göre öğrenin”, kuşlarla ilgili bilmeceler, kurgu okumak, “Kışın kuşları besleyin!” Şiirini ezberlemek, “Tüylü Dostlar” sanat dersleri, çocuk eserleri sergisi.

Tasarım ve araştırma teknolojileri. Bilişsel ilginin geliştirilmesinde listelenen yöntemlerden biri, yeni her şeyi öğrenme ve ustalaşma arzusu, çeşitli bilgi alanlarında ve faaliyet türlerinde bilişsel ilginin geliştirilmesi.

Proje teknolojisinde, sadece çocukların değil aynı zamanda ebeveynlerinin de çeşitli bilgi alanlarındaki eğitim içeriğini, kişilerarası etkileşimi de dahil ederek birleştirmeye çalışıyorum.

Okul öncesi çocuklar için proje etkinlikleri düzenleme şekli:

➢ Gruplar halinde, çiftler halinde çalışın.

➢ Etkileşim yöntemi.

➢ Deney yöntemi.

➢ Gözlem yöntemi, karşılaştırma.

Tasarım teknolojisi, yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine katkıda bulunan arama faaliyeti biçimlerinden biridir. Tasarım sürecinde çocuklara bir takımda çalışma, çıkarlarını ortak amaca tabi kılma, yaratıcı anlaşmazlıkları sakin bir şekilde çözme, anlaşmalara varma, proje katılımcılarına yardım sağlama, birbirlerinin eylemlerini tartışma ve değerlendirme becerisini öğretiyorum.

Proje etkinliklerinin merkezinde yeni ve bilinmeyen pek çok şeyin keşfedildiği çocuk etkinliklerini görüyorum. Bu, yetişkin ve çocukların belirli bir sorun üzerinde ortak çalışma sürecinde sonuç elde edilmesidir. Bu tür bir işbirliği, bir takım halinde çalışma, kişinin karakterini ve mizacını ortak davanın çıkarlarına tabi kılma, yaratıcı anlaşmazlıkları çözme, bir anlaşmaya varma, elde edilen sonuçları tartışma ve herkesin eylemlerini değerlendirme yeteneğini geliştirir.

Proje etkinliklerinde her çocuğun bireyselliğini ortaya çıkarmaya, ilgi ve ihtiyaçlarının farkına varmaya, bu da çocuğun kişiliğinin gelişmesine katkı sağlamaya çalışıyorum.

Proje faaliyetleri teknolojisini öğretim uygulamasına dahil ederek, öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimine dikkat çekiyorum:

➢ yetenekli çocukların belirlenmesi;

➢ eğitim sürecinin aktivasyonu;

➢ öğrencilerin araştırmaya olan ilgisini geliştirmek;

➢ topluluk önünde konuşma becerilerini geliştirmek.

Projelerin eğitim teknolojisi, eğitim sürecinde, doğrudan eğitim faaliyetlerinde “İletişim”, “Biliş”, “Sosyalleşme”, “Sanatsal Yaratıcılık” eğitim alanlarının entegrasyonu ile kullanılmaktadır.

GELİŞİM TEKNOLOJİLERİ

Gelişimsel öğrenme teknolojileri, gelişimin ve çocuk odaklı etkinliğin önünde gelen öğrenme fikrine ana hedef olarak bakmamı sağlıyor. Bilgi nihai amaç değil, yalnızca çocukların gelişimi için ortamdır. Çeşitli aktivite türlerinde çocukların gelişimini, bireyin bilişsel, entelektüel ve yaratıcı niteliklerinin oluşumunu ön plana çıkarıyorum.

Toplumla etkileşimin planlanması ve organizasyonu, belirlenen hedeflerin uygulanması ve performans sonuçlarının analizi hiç de küçük bir önem taşımamaktadır.

Gelişimsel öğrenme teknolojisinin kullanılması, bir çocuğun bağımsız olarak yapabileceği şeylerden, öğretmeni ve ebeveynleri ile işbirliği içinde yapabileceği şeylere geçmemizi sağlar. Oyun faaliyetlerini, eğitim materyalinin algılanması için dostane bir ruh hali yaratan, gelişimsel bir teknoloji olarak görüyorum. Oyun yetişkinlerle olumlu bir işbirliği atmosferi yaratıyor.

Oyun teknolojilerinin kullanımının önemli bir özelliği, oyun anlarının her türlü çocuk aktivitesine nüfuz etmesidir: iş ve oyun, eğitim faaliyetleri ve oyun, rejimin uygulanması ve oyunla ilgili günlük ev aktiviteleri. Oyun teknolojileri zihinsel süreçleri geliştirmeyi amaçlamaktadır: algı, dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü.

Tiyatro ve oyun etkinlikleri çocukları yeni izlenimler, bilgiler, becerilerle zenginleştirir, edebiyat ve tiyatroya ilgiyi geliştirir, diyalojik, duygusal açıdan zengin bir konuşma oluşturur, kelime dağarcığını etkinleştirir, her çocuğun ahlaki ve estetik eğitimine katkıda bulunur.

Konuşma gelişimindeki ana faktörler yetişkinlerle ve akranlarla iletişim, organize kelime oyunları ve eğitici faaliyetlerdir. Aşağıdakiler için anımsatıcı tabloları kullanma yönteminin öğrenme sürecine dahil edilmesiyle iyi bir sonuç elde edilir:

➢ kelime hazinesi zenginleştirme;

➢ hikaye yazmayı öğrenirken;

➢ kurguyu yeniden anlatırken;

➢ şiir ezberlerken.

Anımsatıcı tablo, belirli bilgileri içeren bir diyagramdır. Her iş gibi basitten karmaşığa doğru inşa edilmiştir.

Anımsatıcı tabloları kullanarak sınıfta çalışmak aşağıdakilerden oluşur:

1. Tabloya bakmak ve üzerinde gösterilenleri analiz etmek.

2. Bilgi, kelimelerin soyut sembollerinden elde edilir ve görüntülere dönüştürülür.

3. Belirli bir konuyla ilgili bir peri masalı veya hikaye yeniden anlatılır, incelenen sözcüksel konu hakkında açıklayıcı bir hikaye derlenir.

KİŞİLİK ODAKLI TEKNOLOJİ

Kişilik odaklı teknolojiyi uygularken çocukların bireysel ilgi ve ihtiyaçlarının gerçekleşeceği koşulları yaratmaya çalışıyorum. Çocuklarla çalışırken “öğretmen – çocuk – grup” düzeyinde iletişimde olumlu ilişkinin kurulmasını ve geliştirilmesini sağlarım. Yeteneklerini ve karakter özelliklerini tespit etmek için çocukları her türlü aktiviteye dahil ediyorum.

Kişilik odaklı teknolojiler çocukların gelişimi ve doğal niteliklerinin gerçekleşmesi için rahat, çatışmasız ve güvenli koşullar sağlar. Çocuğun bu teknolojideki kişiliği eğitime ve çeşitli durumlarda yeni bilgi, farkındalık ve sorumlu seçim koşullarına açıktır.

Her çocuğun bireyselliği açısından benzersiz olduğuna ve kendi eğitim yeteneklerine göre kendi hızında gelişme hakkına sahip olduğuna inanıyorum.

Grubumda farklı gelişim düzeylerine sahip çocuklar var. Kişilik odaklı teknolojiyi kullanarak çocuklarla gelişim özelliklerini dikkate alarak bireysel dersler veriyorum. Öğrencilerin çevredeki gerçeklikle kişisel ilişkilerini, program materyaline hakim olma derecesini, yeni materyal öğrenmeye olan ilgiyi, öğretmenle ilişkileri, zihinsel süreçlerin gelişiminin özelliklerini dikkate alıyorum. Görevleri tamamlamak için içerik, hacim, karmaşıklık, yöntem ve teknikler bakımından farklılık gösteren didaktik materyaller seçiyorum.

Eğitim sürecini şu şekilde inşa ediyorum:

➢ Organize eğitim faaliyetleri sırasında çocukların yaş yeteneklerini ve ilgi alanlarını dikkate alıyorum;

➢ Ortak oyun şeklinde eğitim faaliyetleri düzenliyorum;

➢ Oyunu, bir çocukla, küçük bir grup çocukla veya hepsiyle, her çocuğun katılacağı şekilde ortak bir etkinlikle düzenliyorum;

➢ Antrenmanları sakin bir tonda yapıyorum;

➢ Her çocuğun ortak faaliyet ve yardım talebine yanıt veririm ve bunları uygulamak mümkün değilse, sakince nedenini açıklayıp beklemelerini rica ederim;

➢ Ortak bir oyun ya da düzenlenen eğitim faaliyeti sırasında her çocuğa adıyla hitap etme, ilgilerini gösterme ve görevleri doğru bir şekilde tamamlama fırsatı verme fırsatı buluyorum.

Ebeveynlerle etkileşim ve onların grup ve kurum yaşamına aktif katılımları olumlu sonuçlar verir. Çeşitli sergi ve yarışmalara katılıyoruz (Zaferin 70. yıl dönümü için “Kimse Unutulmaz, Hiçbir Şey Unutulmaz”, Vatan Savunucuları Günü için “Annemin Portresi”, “Bir Peri Masalını Ziyaret”). kişilik odaklı teknolojilerin kullanımı, çocuklar ve ebeveynlerle etkileşim, ebeveynler tarafından kullanılan broşürlerin, tavsiyelerin, istişarelerin, alıştırmaların ve "Ben ve BİZ - bugün ve yarın" oyunlarının oluşturulmasına katkıda bulundu.

Sunulan eğitim teknolojileri, eğitim alanlarının entegrasyonu ile doğrudan eğitimsel ve bağımsız faaliyetlerin düzenlenmesinde kullanılmaktadır: “Sosyo-iletişimsel gelişim”, “Bilişsel gelişim”, “Konuşma gelişimi”, “Sanatsal ve estetik gelişim”, “Bölgesel bileşen.

onaylıyorum

MBDOUKV No. 34 Başkanı

"Zil"

Konu geliştirme ortamına ilişkin bilgi raporu

Mozdok 2015

onaylıyorum

MBDOUKV No. 34 Başkanı

"Zil"

02.09.2015__________Petrova I.V.

Ailelerle modern işbirliği biçimlerinin kullanımına ilişkin bilgi raporu

Mozdok 2015


Belediye bütçeli eğitim kurumu

Mostovsky köyünde 29 numaralı ortaokul

Yazılı rapor

Ağ ve uzaktan öğrenme de dahil olmak üzere modern eğitim, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin,

sağlık tasarrufueğitim sürecinde teknolojiler

Ponomarenko Tatyana Ivanovna,

ilkokul öğretmeni MBOU ortaokul No. 29

Mostovskogo köyü

Yazılı rapor

eğitim sürecinde ağ ve uzaktan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler dahil olmak üzere modern eğitim, bilgi ve iletişimin kullanımı hakkında T.I. Ponomarenko, ilkokul öğretmeni

Mostovsky köyündeki 29 numaralı MBOU ortaokulu

belediye oluşumu Mostovsky bölgesi

Okuldaki çalışmanın ana yönünün, öğrencilerin faaliyetlerini ustaca organize edebilen, öğrencilere aktif eylem yeteneklerine hakim olmaları için belirli miktarda bilgi aktarabilen bir öğretmenin mesleki yeterliliğinin geliştirilmesi olduğunu düşünüyorum. Görevim öğrenciye hazır bilgi sunmak değil, bağımsız bir bilişsel süreci yetkin bir şekilde organize etmektir. Bu nedenle öğretmenlik uygulamalarımda aşağıdakileri uygulayan teknolojileri kullanmanın gerekli olduğunu düşünüyorum:öğrenci merkezli öğrenme Her öğrencinin aktif bir bilişsel sürece katılımının sağlanması. İlkokullarda ders yürütürken eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için modern eğitim teknolojilerini kullanıyorum.

Öğretme faaliyetlerimde düzenli olarak kullanıyorumbilgi ve iletişim teknolojileri Öğrencilerin program materyalini daha iyi özümsemesine katkıda bulunan, ufuklarını ve bilişsel aktivitelerini genişleten. Görsel-figüratif düşünme oluşur, çocuk eylemlerinin sonuçlarını planlamayı ve tahmin etmeyi öğrenir. Aynı zamanda bilincin işaret işlevi de gelişir.

IC'nin yaygın kullanımı, çocukların eğitimindeki olumlu dinamikleri ve niteliksel bileşenlerini önemli ölçüde artırır. Elbette bu, iletişim teknolojilerinin yetkin kullanılmasına bağlı olarak gerçekleşir. Uygulamamda BİT'in ana uygulama alanları zaten oluşturulmuştur:

Eğitim süreci için didaktik materyalin hazırlanması (basılı materyaller, dersler için kendi sunumları);

Elektronik bir günlük, öğretmen ve sınıf öğretmeni belgelerinin tutulması;

Uzaktan yarışmalara, öğretmen ve öğrenci yarışmalarına katılım;

E-posta;

Raporlama;

Ders hazırlamak, tasarım ve araştırma çalışmaları, çevremizdeki dünyayla ilgili pratik çalışmalar, ders dışı ve eğitimsel çalışmalar için İnternetten bilgi aramak ve kullanmak;

Ebeveyn toplantıları ve konferanslar düzenlemek;

Müze dersleri, sanal seyahat, müze ziyaretleri;

Elektronik eğitim programlarının geleneksel öğretim yöntemleriyle birlikte sistematik kullanımı, eğitim sürecinin verimliliğini önemli ölçüde artırmıştır. Hazır bilgisayar sunumlarını yaygın olarak kullanıyorum veBunları eğitim faaliyetinin her aşamasında kullanıyorum: öğrencileri yeni bilgiye hakim olmaya hazırlarken, pekiştirirken ve yansıtırken. Bir bilgisayar programı kullanmaMicrosoftGüçNoktaKendi başıma bir medya kütüphanesi oluşturmaya ve öğrencileri bu sürece dahil etmeye çalışıyorum.Bir sunum yardımıyla çocukları bilimsel materyallerle eğlenceli, erişilebilir ve görsel bir şekilde tanıştırıyorum.BİT'i kullanan eğitim faaliyetleri, okul çocuklarının yaratıcı ve entelektüel potansiyelini önemli ölçüde artırır.

BİT kullanılarak yapılan derslerin analizi, bilişsel motivasyonun ve aktivitenin arttığını ve karmaşık materyallerde ustalaşmanın kolaylaştığını gösterdi.

Bu teknolojiyi 12 Nisan 2017'de ustalık sınıfının bir parçası olarak "Basit ve bileşik problemlerin çözümü" konulu açık matematik dersinde sundum. MBOU 9 No'lu Ortaokulunda ilkokul öğretmeni Tseplyaeva O.N., Miroshnichenko I.M., 4 No'lu Gymnasium'un ilkokul sınıf öğretmeni, Redkina I.S., MBOU 15 No'lu ortaokul öğretmeni.

Sağlık tasarrufu sağlayan yaklaşım Faaliyetlerin net bir şekilde değişmesini sağladığı için dersimin her aşamasında takip edilebilir.

Derste jimnastik, dans-ritim molaları (müzik eşliğinde), beden eğitimi dakikaları, motor-konuşma egzersizleri, gevşeme egzersizleri, nefes egzersizleri, hemşire ile “Sağlıklı Ürünler”, “Sağlık ve Güvenlik Dersleri” konulu sohbetler yer almaktadır. Ders dışı aktivitelerim sırasında çocuklarla sağlıklı yaşam tarzları hakkında konuşuyorum. Dersteki baskın aktiviteye göre bir beden eğitimi dersi seçiyorum: eğer baskın aktivite yazmak ise, o zaman genel veya yerel yorgunluğu gidermek için egzersizler, el egzersizleri kullanırım; okuyorsanız - gözler için jimnastik.

Ders parçası

Sizlere alışılmadık bir Rus dili dersi sunuyorum. Bugün sadece Rus dili bilgimizi değil sağlığımızı da güçlendireceğiz. Bunu yapmak için sağlığımızı iyileştirmemize kesinlikle yardımcı olacak bir dağ dolusu farklı ilaç hazırladım. Katılıyor musun? (Çocukların görüşleri farklıdır: evet ve hayır.) Neden?

- Peki ders sırasında sağlığımızı tıbbi araçlara başvurmadan nasıl güçlendirebilir ve geliştirebiliriz? Peki bu mümkün mü? Nasıl? (Çocuklar çeşitli önerilerde bulunur: doğru duruş, aydınlatma vb.)

Farklı derslerde sağlık tasarrufu sağlayan içeriğe sahip görevler sunuyorum:

- Dişlerinizi sağlıklı tutmak için ne yapıyorsunuz? Doğru cevapları seçin ve numaralarını daire içine alın.

    Dişlerimi asla fırçalamam.

    Dişlerimi günde iki kez - sabah ve akşam - fırçalarım.

    Dişlerimi iğneyle temizliyorum.

    Yemekten sonra ağzımı çalkalarım.

    Dişlerimi güçlendirmek için fındık ve şeker çiğniyorum.

    Akşam dişlerimi fırçaladıktan sonra tatlı yemem.

Bu teknolojiyi 12 Ocak 2017'de “Canlı ve cansız isimler kavramı” konulu açık bir Rusça dersinde sundum. İlkokul öğretmeni N.G. Tsyplakova da oradaydı.

Çalışmalarımda çeşitli modern eğitim teknolojilerini kullanmaya çalışıyorum. Bu, her şeyden önce -oyun Oyun, çocuk için öğrenmenin doğal ve insani bir şeklidir. Oyun yoluyla öğretirken, çocuklara eğitim materyali vermenin benim için ne kadar uygun olduğunu değil, çocukların bunu almasının ne kadar uygun ve doğal olduğunu öğretiyorum. Eğlenceli nitelikteki egzersizler, öğrencileri yeni izlenimlerle zenginleştirir, gelişimsel bir işlev gerçekleştirir ve yorgunluğu giderir. Amaçları, içerikleri, organizasyon ve uygulama yöntemleri bakımından çeşitlilik gösterebilirler. Onların yardımıyla herhangi bir sorunu çözüyorum (bilgi işlem, dilbilgisi becerilerini vb. geliştiriyorum) veya bir dizi sorunu çözüyorum: konuşma becerileri oluşturuyorum, gözlem, dikkat, yaratıcı yetenekler geliştiriyorum vb.

Oyun etkinliklerini aşağıdaki durumlarda kullanırım:

Bir kavrama, konuya, hatta konunun bir bölümüne hakim olmak;

Ders veya dersin bir parçası olarak (giriş, açıklama, pekiştirme, alıştırma, kontrol).

Bunlar çeşitli oyunlardır - bir ifadenin anlamını bulmanızın, istediğiniz işareti yerleştirmenizin, bir örnek bulmanızın vb. istendiği yarışmalar, bayrak yarışları. Bu tür oyunların beceri ve yeteneklerin otomatikliğini değerlendirmede inkar edilemez.

Derslerimde şunları kullanıyorum:

Kelime oyunları: “Kelimeyi tamamla”, “Tersine çevrilmiş kelimeler”, “Kelimelerin yarısını birleştir”, “Kelimeyi tamamla (atasözünü geri yükle)”;

Oyun ısınmaları: ısınma bilmeceleri, oranlar.

Oyun tekniklerinin kullanılması dersi çeşitlendirmenize, çocukları harekete geçirmenize, her öğrenciyi çalışmaya dahil etmenize olanak tanır.

Ancak çocuklara öğretme sürecine oyunlara ve eğlenceli anlara dahil ederken, öğretmen her zaman bunların amacını ve amacını hatırlamalıdır. Oyunun arkasında bir ders olduğunu unutmamalıyız - bu yeni materyalle tanışmak, onun pekiştirilmesi ve tekrarlanmasıdır, bu aynı zamanda bir ders kitabı ve defterle çalışmak anlamına da gelir.

Bu teknolojiyi 25.04.16 tarihinde matematikte açık bir ders olan “Sayılarda aritmetik işlemler” dersinde sundum, ilkokul öğretmeni N.M. Denisova da oradaydı.

Modern okulda önemli bir yer işgal ediyorproje aktiviteleri öğrenciler. Ben de derslerimde bu teknolojiyi kullanmaya çalışıyorum. Proje yöntemini Kuban çalışmaları ve çevre dünyasıyla ilgili derslerde kullanıyorum. Görevim öğrenciye hazır bilgi sunmak değil, bağımsız bir bilişsel süreci organize etmektir. Elbette bilgisayarda ustalaşmaya yeni başlayan çocuklar henüz kendi sunumlarını oluşturmuyorlar. Ancak çoğu kişi, önerilen proje konusuyla ilgili aktif olarak materyal topluyor. Aralarında bir tür rekabet ortaya çıkıyor: Kim bilgiyi daha hızlı buldu, kim nadir bilgi ve gerçekleri ele geçirdi?

Yaratıcı araştırma faaliyetleri özel bir yere sahiptir. Ana hedefi çocukları arayışa çekmek, onlara faaliyetlerinin önemini göstermek ve yeteneklerine güven aşılamaktır.

İlkokul dersleri çeşitli çalışmalar için fırsatlar sağlar: küçük, kısa vadeli çalışmalardan (bir ders içinde), çocukların daha sonra bilimsel ve uygulamalı konferanslara katıldığı araştırma projelerinde resmileştirilen uzun vadeli ve derin çalışmalara kadar.

Sonuçlar aşağıdaki projelerdi:

- “Sütün büyülü dönüşümü”,

- “Bir hamster neden yanaklarını doldurur?”

Bu teknolojiyi 24 Mayıs 2017'de “Aile ve Anavatan” konulu açık bir ders dışı etkinlikte sundum. Bu etkinlikte MBOU 29 Nolu Ortaokulu müdürü S.G. Matychenko da hazır bulundu.

Hiçbir modern ders teknoloji olmadan yapamaz.Probleme dayalı öğrenme veya unsurları olmadan. Uygulanabilir zorlukların üstesinden gelmek için öğrencilerin yeni bilgiler, yeni hareket etme yolları, yetenekler ve beceriler edinmeleri gerekir. Çoğu zaman, sorunu dersin başında veya ilk konsolidasyon aşamasında ortaya koyarım; burada çocuklara, örneğin dersin konusunu bağımsız olarak belirleme veya önerilen materyale dayanarak bir kural türetme fırsatı veririm. Çocuklar hazır alıp ezberlediklerini değil, kendilerinin keşfettikleri ve kendi yöntemleriyle ifade ettikleri şeyleri daha iyi öğrenirler. Bu teknolojiyi kullanarak öğretimin bilim ilkesini kaybetmemesini sağlamak için öğrencilerin vardığı sonuçları doğrulamalı ve bunları ders kitaplarının kuralları ve teorik hükümleriyle karşılaştırmalıyım.

Bu teknolojiyi “Telaffuz edilemeyen ünsüzler” konulu bir Rusça dersinde kullanmanın bir örneğini vereceğim.

Kelime tahtaya yazılırhaberci

Öğretmen:

– Bu kelimenin yazımını, yazımını okuyun. (Bülten, [v, e, sn, ik]).

– Seni ne şaşırttı? (Bir kelimede t harfi yazılır ancak okurken [t] sesi telaffuz edilmez.)

– Hangi sorunuz var?

(Neden bazı ünsüz harfler sesin telaffuz edilmediği yere yazılıyor?

Eğer duyamıyorsak ünsüz sesi ifade eden bir kelimenin harfini yazmamız gerekip gerekmediğini nasıl öğrenebiliriz veya kontrol edebiliriz?)

Böylece çocuklar bağımsız olarak yeni bir konu buldular ve dersin hedefini belirlediler. Genel olarak tüm terimler ve gerçekler gibi "telaffuz edilemeyen ünsüzler" terimi de öğretmen tarafından hazır bir biçimde sunulabilir. Öğrencilerimin her zaman kendi isimlerini bulmalarına ve ardından bunları bilimsel terimlerle karşılaştırmalarına izin veririm. Bu durumda öğrenciler doğru isme yaklaştırılabilir:

– Ses telaffuz edilmiyor, bu yüzden buna denir...

Sorun grafikler, çizimler, çizimler vb. kullanılarak belirtilebilir. Sorunlu bir durum ortaya çıktığında sorun üzerinde çalışmak başarılı olur.

Bu teknolojiyi 04/07/17 tarihinde Rusça "İfadenin amacına göre cümle türleri" açık dersinde sundum, ilkokul öğretmeni N.M. Koptsova oradaydı.

İşbirliği teknolojisi. İşbirlikçi öğrenme, küçük grup öğrenimi, her öğrencinin konu hakkındaki bilgi düzeyini ve yeteneklerini teşhis ederek başlıyorum ve ardından grup çalışma biçimleri kullanılıyor:

Çalışma çiftleri (çiftler oluşturma: güçlü bir öğrenci ve geride kalan bir öğrenci, iki zayıf öğrenci, iki güçlü öğrenci);

Takım eğitimi (homojen grupların oluşturulması ve liderin seçimi);

“Düşük performans gösteren” öğrencilerden oluşan küçük gruplar (öğrenilen materyali pekiştirmek için eğitim)

Küçük “güçlü öğrenci” grupları (problem durumu yöntemi, “beyin fırtınası”)

İlgi alanlarına göre oluşturulan gruplarda ödev yapmak.

Bu teknolojiyle çalışırken, eğitim süreci için daha az önemli olmayan yeni bir rol oynamak gerekir - öğrencilerin bağımsız, bilişsel, araştırma ve yaratıcı faaliyetlerini düzenleyenin rolü. Görev artık insanlığın biriktirdiği bilgi ve deneyim miktarını aktarmakla sınırlı değil; öğrencilerin bağımsız olarak gerekli bilgiyi edinmelerine, alınan bilgileri eleştirel bir şekilde anlamalarına, sonuç çıkarabilmelerine, bunları tartışabilmelerine, gerekli gerçeklere sahip olmalarına, ve ortaya çıkan sorunları çözmek

Bu teknolojiyi 27.02.16 tarihinde çevredeki dünya "Rusya'nın Doğal Bölgeleri" üzerine açık bir derste sundum.İlkokul öğretmeni O.N. Efanova oradaydı.

Listelenen eğitim teknolojilerini kullanmanın sonuçları, konularda sürekli olarak yüksek kalitede bilgi (% 68-75), öğrencilerimin okuldaki bilimsel ve uygulamalı konferanslara, yaratıcı yarışmalara ve olimpiyatlara katılımı ve ödülleridir. Ek olarak, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması, okul çocuklarının sağlığını korumayı ve onlara sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürme ihtiyacını aşılamayı mümkün kılar.

Sonuç: Modern teknolojiler dersi çeşitlendirmeyi ve daha zengin hale getirmeyi mümkün kılmaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojileri çeşitli kontrol türlerinin gerçekleştirilmesine olanak sağlar. Kullandığım teknolojiler birçok pedagojik sorunu çözmeme yardımcı oluyor ve bunları faaliyetlerimde kullanmaya devam edeceğim..

Kullanılan kaynakların listesi.

    Kuzmina, N.V. Öğrencilerin yeteneklerinin geliştirilmesinde bir faktör olarak öğretmenin pedagojik becerisi / N.V. Kuzmina // Psikolojinin soruları. – 1984. - No. 1. – S. 20-26.

    Kuzmina, N.V. Bir öğretmenin ve endüstriyel eğitim ustasının kişiliğinin profesyonelliği /N.V. Kuzmina. – M.: 1990.

    Martynova, E.B. Okul çocuklarının meslek öncesi eğitiminde yeni teknolojiler / E.B. Martynova // Okulda biyoloji. – 2004. - Sayı. 8. – S. 36 – 39.

    Mirzoev, S.S. Öğrencilerin bilişsel ilgisini harekete geçirmek / S.S. Mirzoev // Okulda biyoloji. – 2007. - No. 6. S. 35 – 38.

    Elkonin D.B. Oyunun psikolojisi. M., 1987.

    Maksimova V.N. Okulda öğrenmede probleme dayalı yaklaşım. Özel kurs L. 1973 için metodolojik kılavuz.

    Makhmutov M.I. Probleme dayalı öğrenmenin organizasyonu. M. Pedagoji 1977.

    Matyushkin A.M. Düşünme ve öğrenmede problem durumları. M. Pedagoji 1972.

    Skatkin M.N. Modern didaktiğin sorunları. M. Pedagoji 1980.

Müdür Yardımcısı Tsyplakova N.G.

MR'a göre

Federal Devlet Eğitim Standardına uygun modern eğitim teknolojilerinin kullanımına ilişkin rapor

Okul öncesi kurumumuzun temel amacı, çocuğun kişiliğinin okul öncesi çocuklar tarafından kapsamlı bir şekilde geliştirilmesidir. Bu alandaki çalışmaları bütünsel bir yaklaşımla organize etmeyi ana hedefimiz olarak görüyoruz.

Öğretmenlik kariyerim boyunca çağa ayak uydurmaya, geleneksel ve yenilikçi pedagojik teknolojileri inceleyip sistemde uygulamaya çalışıyorum. Gruptaki çocukların eğitim ihtiyaçlarına ve okul öncesi eğitim kurumundaki mevcut koşullara dayanarak, pratik faaliyetlerimde hem geleneksel hem de modern teknolojileri kullandım: sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, işbirlikçi pedagoji, pedagojik sürecin her çocuğun çıkarları doğrultusunda, göze çarpmadan, baskı olmadan gerçekleştirilmeli ve her zaman çocuğa yakın olunmalı, ona yardım edilmelidir; çeşitli aktivite türlerine olan ilgiyi artırmaya, uygun bir duygusal ortam yaratmaya, her çocuğun aktivitesini teşvik etmeye yardımcı olan oyun teknolojileri; proje yöntemi; Bireysel farklılaştırılmış yaklaşım, eğitsel oyunlar.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak, sistematik olarak standart dışı tedavi yöntemlerini ve yöntemlerini tanıtıyorum: nefes egzersizleri, bitki çayları, oksijen kokteyli, aromaterapi, göz egzersizleri, yüz ısınmaları, psiko-jimnastik, “Sağlıklı” haftalar, sağlığı geliştirici egzersizler uykudan sonra düzeltici ve ortopedik egzersizler. Bu tür yöntemlerin kullanılması, eğitim sürecinin etkililiğini arttırmayı ve öğrenciler arasında sağlığı koruma ve güçlendirmeyi amaçlayan değer yönelimleri oluşturmayı mümkün kılmıştır.

Kişiye yönelik öğrenme teknolojileri çocuğun kişiliğinin gelişmesine katkıda bulunur. Burada entegre bir sınıf yapısı kullanıyorum. Bu da çocuklara iletişim becerilerini, yaratıcılığı, düşüncelerini ifade etme, izlenimlerini paylaşma, bilişsel ilgi ve aktivite geliştirme yeteneğini geliştirme fırsatı verir.

Oyun teknolojileri okul öncesi çağda liderdir; okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel gelişim sorunlarını en etkili şekilde çözerler. Bu nedenle, bunları işimde kullanıyorum ve çocukların yaşına ve oyun becerilerinin gelişimine göre görevlerin kademeli olarak karmaşıklaştırılmasıyla koşulların yaratılmasına ve yaratıcı oyunların planlanmasına özellikle dikkat ediyorum.

İşimde çok çeşitli oyun türleri kullanıyorum: seyahat oyunları, yarışmalar, testler, eğlence oyunları, rol yapma oyunları, fantastik oyunlar ve doğaçlama. Çocuklarla oyun ortaklığı, utangaç ve kendine güveni olmayan çocuklarda liderlik becerilerini geliştirmeme ve özgüveni yüksek çocukların müzakere etmeyi ve ikincil roller üstlenmeyi öğrenmesine olanak tanıyor.

Proje faaliyetleri teknolojisini öğretim uygulamasına dahil ederek, öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimine dikkat ediyorum ve aşağıdaki hedefleri takip ediyorum: yetenekli çocukları belirlemek;

eğitim sürecinin aktivasyonu; öğrencilerin araştırmaya olan ilgisini geliştirmek; topluluk önünde konuşma becerilerini geliştirmek.

Çalışmalarımda eğitimin bilişsel içeriğini bütünleştiriyorum, etkinlik temelli bir yaklaşım uyguluyorum ve çocukların araştırma etkinlikleri için motive edici ve gelişimsel bir ortam yaratıyorum. Çalışmalarımda çocukların merakını ve merakını gidermek için deneysel etkinlik teknolojisini kullanıyorum. Deneysel faaliyetler çocukların amatör faaliyetleri alanına aittir, çocukların ilgi alanlarına dayanır, onları tatmin eder ve bu nedenle her çocuğa kişisel olarak yöneliktir.

Çocukların bilişsel aktivitesini geliştirmenin bir yolu olarak anaokulundaki çalışma sisteminin, çevre eğitimine yönelik koşulların ve yaklaşımların bir analizine dayanarak, verilen görevlerin uygulanmasının üç ana biçimde gerçekleştirildiği sonraki çalışmamı tasarladım: doğrudan Eğitim faaliyetleri; yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri; çocukların bağımsız faaliyetleri; bir çocuğun akranıyla ortak faaliyetleri.

Ebeveynlerle çalışırken çeşitli çalışma biçimlerini kullanıyorum: açık günler, eğlence, sergiler, anaokulundaki çocukların yaşamından videolar, bilgi standları, çocukların başarılarıyla ilgili sunumlar, uzmanlarla toplantılar, ortak proje faaliyetleri vb. Bunların hepsi yapıldı. ebeveynlerin ve diğer aile üyelerinin aktif katılımına açık bir eğitim süreci ile.

Sukhomlinsky şöyle inanıyordu: "Öğrenmedeki başarı, bir çocuğun zorlukların üstesinden gelmek için enerji ve öğrenme arzusu üreten içsel gücünün tek kaynağıdır." Öğrenmeye olan ilgiyi ve öğrenme arzusunu sürdürmek için bilgi teknolojisini kullanıyorum. Bilgisayar teknolojilerinin kullanımına ilişkin programlar: sunumlar, testler, eğitim Okul öncesi eğitim önemli bir görevle karşı karşıyadır - kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiyi, yeni yaşam koşullarına başarılı bir şekilde uyum sağlamasını sağlayacak bir bilgi kültürüne sahip olarak yetiştirmek. Bu hedefe ulaşmak, başta sağlık tasarrufu ile bilgi ve iletişim teknolojileri olmak üzere çağdaş eğitim teknolojilerinin eğitim sürecine aktif olarak tanıtılması ve kullanılmasıyla mümkündür. Modern okul öncesi çocukları çoğunlukla bilgisayar okuryazarıdır, bu nedenle eğitimcilerin bilgisayar ve iletişim teknolojilerinde uzmanlaşarak becerilerini geliştirmeleri önemlidir. Bu da bilgi ve iletişim teknolojilerini çeşitli derslerde kullanmamı sağladı. Bana göre yenilikçi bir tarzda çalışmak, eğitim ve öğretim sürecini optimize etmenize, daha rasyonel ve etkili hale getirmenize ve ayrıca çocuklarda öğrenme motivasyonunu artırmanıza olanak tanır. İnternet kaynaklarıyla çalışmak, eğitim portalları sistemini, özellikle Federal Portal "Rus Eğitimi", Rusya Genel Eğitim Portalı, Federal Portal "Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojileri" vb. hakkında bilgi edinmemi sağladı. Sunulan bilgiler sitelerde çok önemli ve gereklidir. Bunlar, eğitim kaynakları katalogları ve çeşitli elektronik sözlükler, referans kitapları, ansiklopediler, çeşitli sınıf etkinlikleri hakkında bilgiler ve çok daha fazlasını içeren eğitim materyallerinin yer aldığı elektronik bir kütüphanedir. Modern eğitim süreci, çocukların kendilerini “keşfetmelerine”, kişiliklerini ortaya çıkarmalarına yardımcı olan araç ve tekniklerin kullanılmasını içerir. Yalnızca bilgi, beceri ve yetenekleri oluşturmakla kalmayıp aynı zamanda öğrenmede etkinlik temelli bir yaklaşıma olanak tanıyan eğitim teknolojilerinin kullanılması önemlidir. Modern eğitim teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması iyi sonuçlar verir. Dijital eğitim kaynakları, bilgisayar teknolojileri ve proje yöntemi, okul öncesi çocukların bilgi kültürünün geliştirilmesinin yanı sıra öğrenme motivasyonunun artırılmasına da yardımcı olur. Proje faaliyetleri, modern toplumda çok önemli olan iletişim becerilerini aktif olarak geliştirir. Yenilikçi bir tarzda çalışmak öğretmenin dünya görüşünü değiştirir. Yenilikçi bir eğitimci, modern teknolojilere hakim olmak ve bunları eğitim sürecinde kullanmakla ilgilenir. Böylece öğretmenin sosyal statüsü artar, otoritesi de artar. Sonuç, öğretmenin mesleki becerilerinde bir artış ve onun değerlerinin farklı düzeylerde tanınmasıdır.

Çalışmalarımızda yenilikçi eğitim teknolojilerinin kullanılması, grubumdaki çocukların fiziksel, entelektüel ve duygusal-kişisel gelişim düzeylerini artırmayı, onları topluma uyarlamayı ve sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığını aşılamayı mümkün kıldı.



İlgili yayınlar