Bölüm s'deki görevi tamamlama. Gerçek doğruluğun korunması Fiillerin vurgulanması

Konuşma, dilbilgisi hataları,
etik, gerçek...

Birleşik Devlet Sınavı ile ilgili makaleleri kontrol etmeye hazırlanma

Şunu itiraf etmeliyiz:
Günümüz gençliğinin eğitimsizliği.

(Birleşik Devlet Sınavı üzerine bir makaleden)

Konuşma hataları

Kelimelerin veya ifade birimlerinin yanlış veya daha az başarılı kullanımıyla ilgili hatalar, okul uygulamalarında konuşma hataları olarak sınıflandırılır. Birleşik Devlet Sınavı uzmanları, konuşma (sözcük) normlarına uygunluğu 10 kriterine göre değerlendirir: eğer çalışmada üçten fazla hata yapılırsa, sınava giren kişi olası iki yerine sıfır puan alır.

Mezunlar ifadelerin iletişimsel doğruluğunu ihlal ediyor, Kelimeleri ve deyimsel birimleri kendileri için alışılmadık bir anlamda kullanmak veya ifadelerin stilistik veya duygusal açıdan ifade edici nüansları dikkate alınmadan: Bu kelimenin Rusçada bir örneği yoktur. Tembelliğe saplanan insan çok şey kaybeder. Yetkililerimiz belediye başkanına yalakalık yapıyor. Bu örnekler şairin romantik olduğunu ortaya koymaktadır. Slava bu metinde işkolik bir vatansever olarak karşımıza çıkıyor. Tembellik modern gençliğin canavarıdır.

Çok sayıda örnek paronimleri karıştırmak, yani aynı köke sahip kelimeler veya farklı anlamlara sahip benzer sesli kelimeler: Kitap kişiye hormonal eğitim veriyor. O her zaman kapalı, gizli bir insandı. Kristal dürüstlük. Alkol tedavisi görmek istemiyordu. Kitap büyük bir dikkatle ele alınmalı, bunu hak ediyor. Yazar, kayıtsız insanları kötü niyetle kınamaktadır.

Pleonasm, fazladan bir kelime kullanmaktan oluşan bir hatadır; aynı zamanda mezunların makalelerinde de sıklıkla bulunur: Alman Almanya. Çalışan proletarya. Kırsal bir köyde. Her kitabı düşünceli ve dikkatli bir şekilde okumalısınız. Ancak bu kahramanlar sadece konuşur ve gevezelik ederler. Burada ilginç bir sorun ortaya çıkıyor ve değiniliyor. Anne sessizce ve sessizce duruyordu. Bu moda tutkunları yalnızca elbiseler ve kıyafetlerle ilgileniyor. Gurur verici iltifatlar. Para cezası.

Sınava girenler sıklıkla olağan sözcüksel uyumluluğu ihlal etti kelimeler– konuşma hatalarına yol açan: Günümüzün gençliği çok az okuyor ve ufkunu genişletmiyor. Konuşması bol miktarda kitap sözleriyle doludur. Sinirler ve heyecan yazarı bunalttı. Bugün tehlikeli ve kötü huylu bir genç kuşakla karşı karşıyayız.Anne, yırtık pırtık, eski püskü giysiler içinde acınası bir görünümle duruyordu. Oğul annesine utanmadan davranıyor. Kıdemli sadece daha fazla anlayış istiyordu. Her kelimenin kendine ait eşsiz bir geçmişi vardır.

Okul müfredatındaki ifade birimlerinin incelenmesine çok az zaman ayrılmıştır - sonuç olarak öğrenciler, kararlı kombinasyonların kullanımına ilişkin normlar hakkında çok belirsiz bir fikre sahiptir. İfade birimlerinin anlamını iyi bilmiyorlar, çoğu zaman kompozisyonlarını bozuyorlar, bu da onun altında yatan görüntünün iki boyutluluğunun yok olmasına yol açıyor; Görüntüler ve bağlam arasında, ifadeyi tam anlamıyla anlamamızı sağlayan bir çelişki var:

İnsan bu pozisyona ancak gıcırdayan bir kalple katılabilir.

Bu çocuklar neşeden mahrum kaldı.

Halkımızın başına zor bir kader geldi.

Çocuklar fakirdi; ekmek ve tuz yiyorlardı.

Savaşanlara alçak selam.

Kendisine şaka yapıldı.

Bu eylem barut fıçısını dolduran bardağı taşıran son damla oldu.

Bu tür holiganlığın önlenmesi için iç organların güçlendirilmesi ve büyütülmesi gerekir.

Biçimsel hatalar

Konuşma hatalarının çoğunluğu aslında stilistik. Bunlar anakronizmlerdir, yani farklı tarihsel ve toplumsal dönemlere ait kelime dağarcığının karışımından kaynaklanan hatalardır: Marmeladov'un bir zamanlar bir işi vardı ama sonra işten çıkarıldı. Aslında üslup hataları, farklı üsluplardaki ifadelerin karıştırılmasından, edebi dilin normlarıyla çelişen diyalektik, konuşma dili ifadelerinin amaçsız kullanımından kaynaklanan hatalardır: Yazarın bakış açısına biraz katılmıyorum. Gogol, Plyushkin'e de benzer bir cimriliği gösterdi. Kafamızı bilgiyle doldurmamız gerekiyor. Catherine II, filozofların ve yazarların adını dünya çapında yüceltmesini sağlamaya çalıştı. Yazarın bu tutumu şu atasözüyle ifade edilmektedir: "İnsanlar kıyafetleriyle selamlanır."–seni aklına göre yönlendiriyorlar.” Bir miktar güç alan Sharikov kanunsuz bir adam oldu.

Sınav yazılarının metinlerinde sıklıkla konuşma kusurları hissedilir ancak bunları sınıflandırmak çok zordur; bu durumda, bize göre, puan 10'a değil, 6'ya göre azaltılmalıdır. Aynı şey, saflık, zenginlik ve konuşmanın ifade edilebilirliği gerekliliklerinin ihlal edilmesine yol açan bir sonraki hata grubu için de yapılmalıdır - bunlar Konuşmayı engelleyen konuşma kusurlarıdır, ancak bu, hatalardan daha az ciddi ihlallerdir. Eksiklikler “daha ​​iyi - daha kötü, iyi söylenmiş - pek iyi söylenmemiş” bakış açısıyla değerlendiriliyor; hem okulda hem de Birleşik Devlet Sınavındaki uzmanlar tarafından daha az katı bir şekilde değerlendirilirler. Bu bir totolojidir - küçük bir bağlamda tekrarlanan kelimelerin kullanımından oluşan bir hata, yabancı kelimelerin kullanımı: Sanki aynaya bakıp kendimi görüyordum. Yukarıdakilere dayanarak Tendryakov şu sonuca varıyor... Bence Ukraynalılara ve hatta Estonyalılara kızmamalıyız.

Dilbilgisi hataları

Kriter 9, sınav metinlerinin dilbilgisi kurallarına uygunluğunu değerlendirir. Dilbilgisi hataları, kelime oluşumu normlarının (kelime oluşumu hataları), form oluşumu (morfolojik hatalar), cümlelerde ve cümlelerde kelimelerin sözdizimsel bağlantı normlarının yanı sıra karmaşık cümleler içindeki basit cümlelerin (sözdizimsel hatalar) ihlallerinden kaynaklanır.

Kelime oluşturma hataları- bu, normlara aykırı kelime yaratmanın sonucudur: kelimeler edebi dilde bulunmayan modellere göre oluşturulur veya gerçekte var olan sözcük birimlerinin bütünlüğünün kelimeler sistemiyle tamamen örtüşmediği dikkate alınmaz. dilde olabilir ancak konuşmada kullanılmazlar:

Utangaçlık, utanç, annenin kötü görünümünden duyulan utanç. Rüşvet çağımızın belasıdır. Kahramanların hataları. Asıl sorun genç öğretmenin çekingenliğidir. Küstahlıkla baş etmek zordur. Yerel kelimeler. Toplumsal düzen. Asfalt yol boyunca. Çocukluğundan beri müziğe karşı bir tutkusu vardı. Savaşçılar azim ve cesaret gösterdiler. Bütün bunların boşuna yapılmadığını anlamalıyız. Kahramanların kararlı karakteri saygı uyandırır. L. Tolstoy, insanları tarihin iticileri olarak nitelendirdi. Gumilyov'un Akhmatova'nın yeteneğiyle alay ettiği biliniyor.

Konuşmanın belirli bölümlerinin biçimlerinin oluşumundaki kusurlar da çeşitli ve çoktur.

İlk başta Petrusha Grinev de bir çalılıktı.

Daha kötü bir örnek verilemez.

O yıllarda Rusya aç ve fakirdi.

Vysotsky'nin çalışması başkasıyla karıştırılamaz.

Her iki kız kardeşin kaderi hakkında konuşabilirsiniz.

Gazi yalansız sözler istiyordu.

Televizyon haberlerinde sürekli olarak insanlara yönelik şiddet anlatılıyor.

Planlarını öğreniyoruz.

Bu konuda yardımcı olabilecek birine ihtiyaç vardı.

Gogol ayrıca Rus halkının büyüklüğü hakkında da yazdı.

Gorky'nin Larra'sını hatırlayalım - o aynı zamanda gururlu ve bencildir.

Ölmeden önce böyle şarkı söylemek nasıl bir cesaret olmalı!

Vadim'de pişmanlık vardı ama bu uzun sürmedi.

Gençlik güzel bir zamandır. Genç, yürüyor.

Kalbimi titreten düşüncelere yenik düştüm.

Geçtiğimiz günlerde Estonyalı Seimas, özgürleştirici askerin anıtının yıkılmasına yönelik bir kararı onayladı.

Rus dili anlaşılmaz.

Bu durumdan çıkmanın en harika yoluydu.

Arasında sözdizimi hataları kontrol normlarının ihlalleri, yüklem ve özne arasındaki anlaşma normları, cümlede yanlış kelime sırası, doğrudan ve dolaylı konuşmanın karışıklığı, karmaşık bir cümlenin yapımında hatalar vardır:

Britanya'ya vardığında kendisi hemen Londra'ya gider.

Geri kalmış bir ülkeden Rusya büyük bir güç haline geldi.

Rus gençliği bunu önlemek için mazgalın üzerine uzanmaya hazır.

Edebiyatı sevenler bu ismi bilir.

İyilik kötülüğe karşı zafer kazanır; peri masalları bile bizi buna ikna eder.

D. Likhaçev milliyetçilik sorununa dikkat çekiyor.

Sadece o değil, hepimiz birlikte hiçbir şey yapamadık.

Bunu doğrulamak için aşağıdaki bölümden alıntı yapacağım.

Yıkılması değil, gurur duyulması gereken kültürel anıtlar yok ediliyor. Seyahat sadece bir bilgi kaynağı değil aynı zamanda tarihin bir bileşenidir.

Bu soruna güzel bir örnek toplu taşımamızdır.

Bilim adamının başarısı nedeniyle kendisine emir verildi.

Yazarın yeteneğine içtenlikle şaşırdım ve hayran kaldım.

İhlaller özellikle katılımcı ifadelerin bulunduğu cümlelerde yaygındır:

Bu metin hakkında yorum yaparken bana öyle geliyor ki yazar seyahat etmeyi seviyor.

Gezgin, müzeleri gezdikten sonra tüm bu fiziki hazinelere bakmaktan sıkıldı.

Küçük ulusların anıtlarına aldırış etmeden yeryüzünden kaybolabilirler.

Nehir kenarında oturup ördeklerin yaşamını izlemeyi seviyorum.

Yeteneğinizi geliştirmeden onu mahvedebilirsiniz.

2006'dan bu yana, uzun yanıtlı maddelere yönelik derecelendirme sistemi iki ek not daha içermektedir: K–11 – Etik standartlara uygunluk ve K–12 – Arka plan materyalindeki olgusal doğruluğun korunması.

Etik hatalar

İlk durumda demek istediğimiz özel bir tür konuşma hatası - etik. Nadiren, sözlü saldırganlık ve düşmanlığın tezahürlerinin kaydedildiği çalışmalar vardı, insan onurunun aşağılandığı, insana karşı kibirli ve alaycı bir tavrı ifade eden ifadeler bulundu:

Bu metin beni çileden çıkarıyor.

Mikhalkov da bir yazar olduğundan herkesi kitap okumaya teşvik ediyor.

Tver mezunlarının çalışmaları da bu tür eksikliklerden tamamen arınmış değil:

Bugün kitap okumak için tamamen deli olmanız gerekiyor.

Ama çok nazik olamazsın çünkü sonunda sen de pantolonsuz kalacaksın.

Ageev, zamanının çok parlak bir yazarıdır, yazarın hikayesi insanın aptallığının bir örneğidir.

Bu emeklilerden bıktım; hepsi ağlıyor; ama beğenmiyorsanız bırakın öbür dünyaya gitsinler.

Neden okul müfredatı seni klasik denilen saçmalıkları okumaya zorluyor?

Okulda okurken tüm modern gençler gibi ben de saçma sapan şeylerle meşguldüm.

Bir yazara yalnızca adı ve soyadıyla hitap etmek etik açıdan yanlıştır: Alexander Sergeevich inanıyordu...;ünlü yazarların eylemlerini küçümseyerek değerlendirin: Dmitry Likhachev düşüncelerini oldukça net bir şekilde ifade etti. Metnin yazarına düşüncelerimi aktarma yeteneği için teşekkür etmek isterim.

Kaba jargonun kullanılması da etik bir hata olarak kabul edilir: Küçük uluslar ülkemize pek çok şey, bilgi verdi ve biz de son domuzlar gibi onlara sırtımızı döndük. Eğer orada olsaydım anneme karşı böyle bir tavrım olduğu için bu keke bir lokma yemek verirdim.

Gerçek hatalar

Arka plan materyalindeki gerçek doğruluğun sürdürülmesi de belirli bir kritere göre değerlendirilir. Bu, edebi eserlerin içeriğini yeniden anlatırken yapılan hatalara, tarihi olayların tarihlerindeki karışıklıklara, eserlerin adlarında, karakterlerin adlarında, yazarlarının adlarında, alıntılarda yanlışlıklar vb. anlamına gelir: Kitap benim için çok şey ifade ediyor çünkü Lenin şunu söyledi: "Sonsuza kadar yaşa, öğren!" Bazarov bir nihilistti ve bu nedenle yaşlı kadını baltayla öldürdü. Faşizmi mağlup eden askerler barışçıl hayata döndüler ve yazmaya devam ettiler: "Moskova, Rus kalbi için bu sese ne kadar çok şey birleşti!" Para için bir tefeciyi öldüren Raskolnikov, hamile kız kardeşi Lizaveta'yı da öldürür. Bildiğiniz gibi Oblomov için mutluluk yalnızlık ve ilgisizlikti. Turgenev'in "Suç ve Ceza" öyküsünde...... Sınava girenler yazar V. Tendryakov'un adını şu şekilde çarpıttılar: Tundrikov, Trendyakov, Trundikov, metinde yazarların gözü önünde olmasına rağmen.

Egzersiz yapmak. Konuşma hatalarını bulun ve düzeltin.

Konuşma hatalarını bulmak ve nitelendirmek için cümle örnekleri:

Bulgakov, Beyaz ordunun başarısız olmasına üzüldü.

Bu genç adam bencilliği ve bencilliğiyle herkesi tiksindiriyor.

Genç öğretmenin muazzam bilgisini göstermekten başka seçeneği yoktu.

Bu gerçek beni çok etkiledi.

Rusya'nın temel özelliği her zaman rütbeye saygı olmuştur.

Günümüzde hiç kimse özverili ve karşılıksız bir şey yapmıyor.

Bu adam özünden kemiklerine kadar bir asilzadeydi.

Metnin doğasında var olan temel sorun budur.

Metni okuduktan sonra yazarın bize aktardığı sorunu net bir şekilde anlıyor ve görüyorsunuz.

Satranç savaşçılığı ve hafızayı geliştirir.

Zihinsel performansı geliştirmek için Mozart'ın müziklerini dinlememiz tavsiye edilir.

Bu makalenin yazarı, büyük Volga'nın Rusya'nın her yerinde bulunduğunu söylüyor.

En sevdiğim yazar Gogol'ün adı dünya edebiyatının ateşinde kızgın bir kömür gibi yanıyor.

Annesinin yoksulluğundan utanan bir lise öğrencisi, oğlanlara kendisinin eski mürebbiye olduğu yalanını söyler.

Vadichka yoldaşlarının önünde utançtan yandı ama yine de annesine yaklaştı.

Bu sorun bilimin aktif gelişimi tarafından kışkırtılmaktadır.

Kaderdi.

Ailesine ve babasına yardım etmek istiyordu.

Okul yılları boşuna harcanmadı.

Günümüzde insanlar ihtiyaçtan dolayı kitap okuyor.

Makalede sunulan olumsuz materyal, gelecekteki mezunları sınavlara hazırlarken kullanılabilir.

N.M. SERGEEVA,
Tver

K12. Arka plan materyalindeki hatalar:

– öğrencilerin ayrıntılı bir cevapta uygun veya uygunsuz bir şekilde kullandıkları, kaynak metinde belirtilmeyen gerçeklerin (arka plan niteliğindeki gerçekler) yanlış sunumu (metnin yazarının veya kahramanının biyografisine ilişkin gerçekler, tarihler, soyadları, metnin yazarlığı) adlı eserler); gerçeklikle çelişen gerçekler sunuluyor; abartma veya eksik ifade, örneğin: "Mayakovsky, müdahaleye karşı mücadelede halkın ilham kaynağıdır."

Bir makale yazma (bölüm C).

Deneme planı.

giriiş. Giriş kulağa şöyle gelmelidir: K1 – Kaynak metin probleminin formülasyonu.

(1 paragraf) Yazınıza metinden alınan güzel bir alıntıyla, bu metnin konusuyla ilgili retorik sorularla, düşüncelerinizle başlayabilirsiniz. Ve sonra yazarın (tam adı) metninde düşündüğü şeyin (akıl yürütme) bu olduğunu unutmayın. Bu, girişi ana bölüme bağlayacaktır.

Ana bölüm.

A) (2. paragraf) K2 ana kısımda ses çıkarmalı - sorun yorum. Bunu kendiniz yapmak zorsa, yazarın bunun hakkında nasıl konuştuğuna bakın. Bunu yapmak için, metni tekrar okuyun ve paragraflara dikkat ederek, içlerindeki mikro konuları vurgulayarak 2-3 cümle halinde sorun hakkında yorum yapın: ana fikri doğrulayan ana kelimeyi, cümleyi, cümleyi bulun ve seçin. metin sorunu ortaya koyuyor.

B) (3 paragraf) Açıkça ifade edin metnin yazarının konumu , bu sorunla ilgili görüşü (cümleyi bulun - yazarın akıl yürütürken vardığı sonuç) - bunu zaten K3'te ortaya çıkaracaksınız.

V) (4 paragraf, her argüman ayrı bir paragrafa ayrılabilir .

K4 üzerinde çalışmamız gerekiyor - kendi fikrini ifade etmek. Makale, yazarın bakış açısını zaten belirtmişti - şimdi onun görüşüne katıldığınızı (anlaşmazlığınızı) ifade edin. Kendi fikrinizi açıkça belirtmeye çalışın. Seçmeyi dene 2 argüman – haklı olduğunuzu gösteren kanıtlar (yaşam deneyimi, bir gazete veya dergide yer alan bir makale, kurgu, atasözleri ve sözler, yazarların, şairlerin, bilim adamlarının, politikacıların, önde gelen devlet adamlarının hayatlarından örnekler, televizyon veya radyo programları).

3. (5 paragraf) Çözüm.

Tekrar soruna dönün ve adlandırın, 2-3 cümleyle sonuç çıkarın.

Bir makale üzerinde çalışmak için algoritma.

1 paragraf. Bir sorun arıyoruz ve onu yazıyoruz. Ona bir soru soruyoruz.

2 paragraf. Sorunu olumsuz tarafından yorumlayalım.

Peki sonuç nedir? (Gelecekte neler var?) Biz...(=soruları yanıtlayın). Bu bizim istediğimiz şey mi? Tabii ki hayır! Bu nedenle, haklı olarak belirtildiği gibi... dikkat etmeliyiz....

3 paragraf. “Yazar bu konuda ne düşünüyor?” sorusunu yanıtlıyoruz.

5 paragraf. Çözüm.

Bir makaleyi biçimlendirmek için farklı seçeneklerin bulunduğunu lütfen unutmayın. ihtiyacınız olanı seçin.

Sorunu formüle edelim.

Problem, çözüm ve araştırma gerektiren karmaşık, pratik veya teorik bir konudur.Çeşitli var problem kategorileri (türleri): felsefi problemler doğanın, toplumun, düşüncenin gelişiminin en genel özelliklerini etkiler; İle sosyal problemler toplumun yapısı ve yaşamıyla ilgili; P politik problemler hükümet yetkililerinin, partilerin veya kamu gruplarının faaliyetleriyle ilişkili; ekolojik sorunlar insan ve çevre arasındaki etkileşimi yansıtır; ahlaki (etik) sorunlar kişiye rehberlik eden içsel manevi niteliklerle ilişkilidir. Sorun, yazar tarafından belirlenen (yazarın soyadını, adının baş harflerini belirtiniz. Eğer size tanıdık geliyorsa, metnin yazarının ünlü bir yazar, yayıncı vb. olduğunu unutmayın), bana göre şu şekildedir: sorunu tanımlayın. Yazmaya (!) başlayabilirsiniz:

1.Soru-cevap birliği. Örneğin: Güzellik nedir? Bu muhtemelen aşağıdakilerden biridirkültür tarihinin en gizemli kavramları. ÜstündeBirçok kuşak insan bu bilmeceyle boğuştu.Sanatçılar, heykeltıraşlar, şairler anlamaya çalıştıgüzelliğin ve uyumun sırrı. Kra'nın ne olduğu hakkındapetek ve insan yaşamındaki rolü nedir, neden olurV. Sukhomlinsky'nin açıklamalarını düşünelim.

2. Soru cümleleri zinciri. Makalenin başlangıcındaki birkaç soru cümlesi, kaynak metnin temel kavramlarına dikkat çekmek ve içindeki ana şeyi vurgulamak için tasarlanmıştır. Örneğin: Ne olduyetenek? Bir insan yaşamamak için nasıl yaşamalı?hediyeni boşa mı harcayacaksın? Bu tür sorular istemsizceYuri Bashmet'in metnini okuduktan sonra ortaya çıkıyor.

3. Cümleyi adlandırın. Başlangıçtaki yalın cümle aynı zamanda kaynak metinde anlatılan kişinin temel kavramını veya adını da içermelidir. anneRina Tsvetaeva. Bu isim herkes için değerlidirgerçek şiir yok.Edebiyat eleştirmeni EvgeniyBorisovich Tager şanslı olanlardan biriMarina Ivanovna'yı şahsen tanımak istedim. onların sesindeanılarında, içini ortaya çıkarmaya çalışırBu muhteşem şairin dünyası.

4. Retorik soru. Retorik bir soru, biçim açısından sorgulayıcı ve anlam açısından olumlu olan bir cümledir. Örneğin: Aramızdan kim bunu anlaşmazlıkta duymadıgerçek mi doğdu? Muhtemelen en ufak bir şey yüzünden sesleri kısılana kadar tartışmaya hazır olan "ağır tartışmacılarla" karşılaşmışsınızdır. Tabii ki zamanlar varbir anlaşmazlığı yürütmenin kişisel yolları ve bunları dikkate alırL. Pavlova'nın metninde

5. Başlangıç ​​noktası olarak alıntı yapın. Elbette herhangi bir alıntı başlangıç ​​noktası olarak uygun değildir. Alıntı yapılan kısım çok hacimli olmamalı ve en önemlisi konu ile doğrudan ilgili olmalıdır. Örneğin: " "İnsanlaruçmayı öğrendi ve insanlar nasıl şaşıracağını unuttuV. Soloukhin, Rus yazarlardan birinin sözlerini aktararak okuyucularına çağrıda bulunuyor:düşünmek.

6. Başlangıç ​​noktası olarak kullanılabilir paradoksal ifade: Einstein eğitimin geriye kalan şey olduğunu söylediöğrenilen her şey unutulur. Doğru mu?

Sorun hakkında yorum yapalım.

Fiil Yorum "Açıklamak, açıklamak" anlamına gelir.

Soru hakkında (Sorunu ilk paragrafta olduğundan farklı kelimelerle belirtin) kimseyi kayıtsız bırakamayız; bu her birimizi az ya da çok ilgilendiriyor.

Yoruma ne yazabilirsiniz?

Kim ve hangi durumlarda böyle bir sorunla yüzleşmek zorunda kalıyor? Burada bu sonuca hangi temelde vardığınızı not etmeniz iyi olacaktır. Bu sorunla neden ilgileniyorlar?

Mümkünse diğer yazarların (veya ünlü kişilerin) bu konuyu nasıl ele aldığını kısaca açıklayın.

İyi yazılmış bir yorum, metni okumayan bir kişinin yazarın hangi sorun hakkında düşündüğünü anlamasını sağlar. Makalenin bu bölümünde materyali sunmanın en az iki olası yolunun bulunduğunu da belirtmek gerekir:

1) belirli gerçeklerden sorunun formülasyonuna kadar. "Yazar, bu konu hakkında bir konuşma başlatarak, kelimenin tam anlamıyla "hassas bir noktaya basıyor." Gerçekten hangimiz böyle bir şeyle karşılaşmadık ki? Yazarın düşüncelerinin başında yer aldığı sorulara hemen zihinsel olarak cevap vermeye başlarsınız: "Ve bu oldu", "Ve bunu gördüler ve bunu, kusura bakmayın, aptallıktan kendileri yaptılar." Sonra kendinize şu soruyu soruyorsunuz: “Bu neden burada oluyor, neden oluyor?” Cehaletten, aptallıktan, kültür eksikliğinden mi? Ya da belki başka bir kişinin kişiliğine saygı duymayı öğrenmedikleri için? Ne de olsa kirli bir düzenbaz, birisinin denediğini, gücüne ve ruhuna yatırım yaptığını asla düşünmez. A.V. Dal sadece şunu tavsiye ediyor: "Kendinize her türlü kirli numarayı uygulayın..."

2) Sorun ifadesinden yoruma. “Geçmişe saygı, eğitimi vahşetten ayıran özelliktir.” Bu büyük Rus şairinin bir zamanlar söylediği şeydiGİBİ. Puşkin. Bu sorun zamanımıza uygun mu? Kaç kişi geriye bakıp uzak geçmişte, örneğin gençlikte, çocuklukta olanları sıcaklıkla hatırlayabilir? Bu, çocukluğunun muhteşem dönemiyle ilgili, çocuğun karakterinin ve dünya görüşünün oluştuğu, gelecekte birlikte yaşamak zorunda kalacağı temellerin atıldığı dönemle ilgili ve Yu.

Konuşma klişelerini de kullanabilirsiniz: “Her zaman neyin önemli olduğu üzerine düşünmek (özellikle çağımızla ilgili, güncel,felsefi, derin, esaslı, toplumsal açıdan anlamlı, ebedi, önemli, evrensel) yazar (hayatından gerçeklere bir hikâye anlatır...)

Yazarın konumu - Bu, yazarın bir problem hakkında düşünürken vardığı sonuçtur. Metnin sorunu bir soru biçiminde formüle edilmişse yazarın konumu metinde sorulan sorunun cevabıdır. Yazarın konumunu belirlemek için şu soruları yanıtlamaya çalışın: "Yazar metni oluştururken okuyucularına ne söylemek istedi?", "Yazar anlatılan belirli durumu, karakterlerin eylemlerini nasıl değerlendiriyor?"

Yazarın konumu Metin anlatılan olgu ve olaylara ilişkin doğrudan bir değerlendirme yaptığında ve okuyucuya bir çağrıda bulunduğunda açık olabilir. Ancak çoğu zaman yazarın konumunun doğrudan ifade edilmediği görülür. Daha sonra tanımlanması, gizli anlamı görme, ironiyi anlama, karmaşık metaforları ortaya çıkarma vb. yeteneğini gerektirir.

Bir diğer zorluk ise yazar ile kahraman-anlatıcının konumunu birbirinden ayırmaktır. Bir kahraman kötü işler yaparsa veya genel kabul görmüş ahlaki standartlara aykırı düşünceler ifade ederse, yazarın büyük olasılıkla böyle bir kahramanı ve onun hayata karşı tutumunu onaylamayacağını unutmayın. Yorum genellikle problemin ifade edilmesinden sonra yer aldığından, okuyucuyu yazarın konumuna getirecek şekilde yapılandırmak mantıklıdır.

Bu durumda mantıksal bir geçiş kullanabilirsiniz: “ Dolayısıyla yazarın konumu şu şekildedir...» veya " Bana öyle geliyor ki yazarın bakış açısı oldukça net bir şekilde ifade ediliyor. Aşağıdaki gibidir...(metin gazetecilikse, yazarın konumu yazarın kendisi tarafından sorulan sorunun cevabıdır, o zaman metnin, sizce yazarın konumunun açıkça tanımlandığı kısmını alıntılayabilirsiniz).

Metin şunu kanıtlıyor...

Yazar makalesini ithaf ediyor; sorunu polemiksel olarak keskinleştirir; okuyucu üzerinde duygusal bir etkisi vardır; ortaya çıkan sorunların özünü ortaya çıkarır; okuyucunun sorun hakkında düşünmesini sağlar; düşündüğü sorunun aciliyetini gösterir; okuyucuyu kendi görüşünün doğruluğu konusunda ikna eder; - acil çözüm gerektiren bir takım ahlaki soruları gündeme getirir; - eski sorunlar hakkında ilginç ve yeni bir üslupla yazar...

Dikkat olmak! Yazarın “genel olarak” konumunu formüle etmeniz gerekmediğini, vurguladığınız ve yorum yaptığınız konu hakkındaki görüşünü belirtmeniz gerektiğini unutmayın.

Bakış açımızı yazarın bakış açısına göre tartışıyoruz

sorun, yani Bir makale yazıyoruz - bir tartışma.

Çalışmanın bu bölümünde tartışmacı bir metin oluşturma kurallarına kesinlikle uymalısınız. Bu tür konuşmanın amacı muhatabı bir şeye ikna etmek, fikrini güçlendirmek veya değiştirmektir. Bunun için mantıksal olarak tutarlı bir kanıt sistemi kullanılır. Tipik (tam) bir argüman, üç bölümün ayırt edildiği bir şemaya göre oluşturulur:

1) tez (kanıtlanması gereken bir konum);

2) argümantasyon (kanıt, argümanlar);

3) sonuç (genel).

Tez- bu, konuşmacının doğrulamaya çalıştığı ana ifadesi olan, kelimelerle ifade edilen ana fikirdir (bir metnin veya konuşmanın). Çoğu zaman tez aşamalar halinde ortaya çıkar, bu nedenle yazarın birkaç tez öne sürdüğü görünebilir. Aslında ana fikrin ayrı ayrı parçaları (tarafları) dikkate alınır. Metnin yazarının ana fikrini kendi sözlerinizle tekrarlayın - kanıtlamanız gereken tez bu olacaktır.

« İfade edilen düşünceNN, bana yakın ve anlaşılır..."

“Yazarın bizi vardığı sonuca katılmamak mümkün değil...»

"Muhtemelen her birimiz hayatta benzer bir durumla uğraşmak zorunda kaldık (böyle bir soru hakkında düşünmek, benzer insanlarla tanışmak, aynı sorunları çözmek zorunda kaldık) ..."

Tartışma- bu, dinleyicilerin (okuyucuların) veya muhatabın önünde herhangi bir fikri kanıtlayacak kanıtların, açıklamaların ve örneklerin sunulmasıdır. Argümanlar- bunlar tezi desteklemek için verilen kanıtlardır: gerçekler, örnekler, ifadeler, açıklamalar - tek kelimeyle tezi doğrulayabilecek her şey. Tezden argümanlara kadar “Neden?” sorusunu sorabilirsiniz, argümanlar da şu cevabı verir: “Çünkü…”.

NN'in bakış açısı neden bana doğru geliyor? İlk önce, ben de birden fazla kez (yaşam deneyiminizden bir örnek vermek zorunda kaldım)…. ikinci olarak, bunu defalarca duydum….. ÜçüncüKlasik edebiyat bizi buna ikna ediyor - (bir kitaptan örnek verin; uzun metrajlı bir filmi, bir oyunu, bir gazete veya dergi makalesini, bir radyo veya televizyon programını vb. hatırlayabilirsiniz).

Için argümanlar"Şunlar olmalıdır: güvenilir, güvenilir kaynaklara dayalı; erişilebilir, basit, anlaşılır; nesnel gerçekliği yansıtan ve sağduyuyla tutarlı olan.

Karşı argümanlar" Eleştirdiğiniz tezi desteklemek için sunulan argümanların zayıf olduğuna ve eleştiriye dayanamayacağına sizi ikna etmelidir. Yazarla anlaşmazlık olması durumunda, yazarın nezaketini ve empatik doğruluğunu gerektiren çürütücü bir argüman oluşturmanız gerekecektir (bu arada, makaledeki etik doğruluk ihtiyacı özellikle C bölümünün değerlendirme kriterlerinde vurgulanmıştır) .

Başkalarının hayatlarından argümanlara atıfta bulunarak şunları yazabilirsiniz:

"Bana öyle geliyor ki bu vaka bizi şuna ikna ediyor... (hangi yazarın konumunu özetlediğinizi hatırlayın, bu örneğin bunun kanıtı olduğunu gösterin)."

Kendi sonuçlarınızı ve gözlemlerinizi argüman olarak kullanırsanız. Aşağıdaki ifadeleri kullanabilirsiniz: “ Tabii ki hayat tecrübem hala çok küçük ama benzer bir şey benim hayatımda da oldu.” "Oldukça mütevazı yaşam deneyimime rağmen, ben (arkadaşım, sınıf arkadaşım, tanıdığım) benzer bir durumu hatırlıyorum."

Geleneksel tarihsel deneyim, bazı seçkin kişilerin yetkili görüşlerine başvurmanıza olanak tanır ve bu da argümanınızı oldukça güçlü kılacaktır.

Otoriteye bağlantılar.İkna eden kişinin "üçüncü bir tarafa" başvurması - yetkili bir halk figürünün, bilim insanının, herhangi bir alanda uzmanın görüşüne başvurmak, bir atasözü veya deyişten bahsetmek genellikle faydalıdır. Bu tür argümanların gücü, onları kullanarak kolektif bir bilgi birikiminden faydalanmamızda yatmaktadır. "Üçüncü taraf" belirli veya genel bir kişi ya da bir grup kişi olabilir. Bir kişinin ismine genellikle ek özellikler eşlik eder: ünlü Rus yazar, seçkin bilim adamı, filozof ve benzeri. Örneğin: " Tanınmış sivil haklar aktivisti Martin Luther King bunu öğretti...”; “Parlak Rus bilim adamı D.I. Mendeleev bir keresinde şunu söylemişti...”; “Petrus 1 de şunu söyledi...”; “Herhangi bir tarihçi size bunu söyleyecektir…”; "Doktorların çoğu buna inanıyor..." vb.

Okuyucunun deneyimine hitap etmek bir makalenin en güçlü argümanıdır. Ancak maddi hatalardan kaçınmak için hem kitabın yazarını hem de eserin kendisini iyi hatırlıyorsanız ona başvurmanız gerekir.

« Yüksek ahlaklı bir insan olmak ne anlama gelir? Bana öyle geliyor ki ahlaklı bir insan, daha iyi olmaya ve diğer insanlara zarar vermemeye çalışan kişidir. Rus klasik edebiyatında “oldukça iyi olma” arzusunun pek çok örneği vardır. Leo Nikolaevich Tolstoy'un "Savaş ve Barış" romanının kahramanlarını hatırlayalım. Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova... Hepsi daha iyi, daha nazik olmaya çalıştı...".

Ne zaman iletişime geçeceksiniz? Rus klasik edebiyatı için şu kuralı unutmayın: ifadelere izin verme Alexander Puşkin gibi veya örneğin M.I. Tsvetaeva hakkında ona Marina diyemezsiniz; Bir edebi eserin kahramanlarından bahsederken, onları yazarın dediği gibi adlandırın (Evgeny Bazarov, ancak Zhenya değil). Gözlemlenmeli doğruluk ve kesinlik, aksi halde K 11, K 12 kriterlerinden puan kaybedersiniz.

Bir sonuç çıkarıyoruz.

HAKKINDA Tezinizle ilişkilendirerek bir sonuç çıkardığınızdan emin olun.

Yazarın ana düşüncelerinin özeti - makalenin en tipik ve mantıklı sonu: “ Böylelikle A. Likhanov, her birimiz için önemli olan bir sorunu gündeme getiriyor, çocukluğu ruhta korumaya, neşeli, çocuksu doğrudan yaşam algısını geçmişte bırakmamaya çağırıyor. Ama etrafımızdaki dünya gerçekten çok güzel. Sadece insanlar yaşlandıkça bunu unutuyorlar."

A 1. ORTOEPİK NORMLAR.

Ortopinin önemli bir yönü vurgu yani kelimenin hecelerinden birinin ses vurgusu. Bu bağlamda özellikle önemli olan, gramer anlamlarını ifade etme ve kelime biçimlerinin eşsesliliğini aşmanın bir yolu olarak vurgunun rolüdür.” Burada ilgili hataların önlenmesine yardımcı olacak vurgu alanında bazı yazım kuralları verilmiştir.

Sıfatlarda vurgu

Sıfatların tam biçimlerinde, gövdede veya uçta yalnızca sabit stres mümkündür. Aslına bakılırsa, daha az kullanılan ve kitaplara uygun kelimelerin temelinde vurgu bulunurken, yüksek frekanslı, stil açısından nötr veya azaltılmış kelimelerin sonunda vurgu bulunur. Bir kelimenin ustalık derecesi, vurgunun olduğu yerdeki değişikliklerle kendini gösterir: daire Ve kupa Oh, yedek Ve yedek, Dünya'ya yakın Ve Dünya'ya yakın, eksi Ve eksi Oh, temiz Ve arıtma Her iki seçenek de doğru kabul edildiğinden, bu tür kelimeler Birleşik Devlet Sınavı görevlerine dahil edilmemiştir.

Yine de, vurgu yerinin seçimi çoğunlukla sıfatların kısa biçimlerinde zorluklara neden olur. Bu arada, bir dizi ortak sıfatın tam biçiminin vurgulu hecesinin kısa biçimde vurgulandığı oldukça tutarlı bir norm vardır: Güzel- Güzel- Güzel- Güzel- Güzel; düşünülemez - düşünülemez- düşünülemez- düşünülemez- düşünülemez ve benzeri.

Vurgu genellikle eril, nötr ve çoğul biçimindeki gövdeye düşer. sayılar ve dişil sonlar: Sağ- Haklar- Sağ- HAKLAR- Haklar; GRİ - gri- gri- kükürt- kükürt; ince- inşa edilmiş- ince- ince- inceA.

Bu tür sıfatlar, kural olarak, son ekleri olmayan veya basit son ekleri olan tek heceli köklere sahiptir. (-k-, -n-). Bununla birlikte, bir dizi kelime belirtilen normdan "öne çıktığı" için, öyle ya da böyle bir yazım sözlüğüne başvurmaya ihtiyaç vardır. Örneğin şunu söyleyebilirsiniz: uzunluk Ve UZUN, TAZE Ve taze, dolu Ve TAM DOLU vesaire.

Sıfatların karşılaştırmalı derecedeki telaffuzu hakkında da söylenmelidir. Böyle bir norm var: Dişil cinsiyetin kısa biçimindeki vurgu sona düşerse, o zaman karşılaştırmalı olarak son ek üzerinde olacaktır. -ee: güçlü- daha güçlü, hasta- hasta, hayatta- daha canlı, daha ince- daha ince, sağ - sağ; kadınsı cinsiyetteki vurgu temele dayanıyorsa, o zaman karşılaştırmalı bir dereceye kadar temelde korunur: Güzel- daha güzel, hüzünlü- Bu daha üzücü, iğrenç- Nastier. Aynı durum üstün biçim için de geçerlidir.

Fiillerdeki stres

Yaygın fiillerde en yoğun vurgu noktalarından biri de geçmiş zaman biçimleridir. Geçmiş zamandaki vurgu genellikle aynı noktaya gelir mastardaki gibi hece: oturmak- Oturuyordu, inliyordu - inliyordu. saklamak- saklandı, başladı - başladı. Aynı zamanda, ortak fiiller grubu başka bir kurala tabidir: dişil formdaki vurgu sona gider ve diğer formlarda kökte kalır.

Bunlar fiiller almak. ol, al, bük, yalan söyle, sür, ver, bekle, yaşa, ara, yalan söyle, dökmek, içmek, yırtmak vb. Söylemeniz önerilir: canlı- yaşadı- yaşadı - yaşadı- yaşadı; Beklemek- bekledi- bekliyordu- bekledi - beklediA; dökün - lil- dökülmüş- Zambak- LilA. Türetilmiş fiiller de aynı şekilde telaffuz edilir. (yaşamak, almak, bitirmek, dökmek) ve benzeri.).

Bunun istisnası öneki olan kelimelerdir Sen-,şu vurguyu alır: hayatta kalmak- hayatta kaldı, döküldü - döküldü, neden oldu- İsminde.

Fiiller için koymak, çalmak, göndermek, göndermek Geçmiş zamanın dişil formundaki vurgu temelde kalır: çaldı, gönderdi, gönderdi, çaldı.

Ve bir desen daha. Oldukça sık olarak dönüşlü fiillerde (dönüşlü olmayanlarla karşılaştırıldığında), geçmiş zaman biçimindeki vurgu sona doğru kayar: başlamak- Başladım, başladım, başladım, başladım; kabul edildi - kabul edildi, kabul edildiB, Kabul edildi, Kabul edildi.

Fiilin telaffuzu hakkında Arama konjuge formda. Son zamanlardaki yazım sözlükleri haklı olarak sondaki vurguyu önermeye devam ediyor: Siz ararsınız, onlar ararlar, ararlar, ararlar, ararlar.

Aksanbazı katılımcılardaVekatılımcılar

Stresteki en sık dalgalanmalar, kısa pasif katılımcılar telaffuz edilirken kaydedilir.

Tam biçimdeki vurgu son ekteyse -yonn- daha sonra sadece erkeksi formda kalır, diğer formlarda sona geçer: gerçekleştirillen- gerçekleştirildi, gerçekleştirildi, gerçekleştirildi, gerçekleştirildi; ithal- ithal, ithal, ithal, ithal. Bununla birlikte, anadili konuşanlar bazen doğru vurgu konumunu ve tam biçimini seçmekte zorlanırlar. Onun yerine “ithal” diyorlar tanıtıldı, bunun yerine "çevrildi" tercüme edildi vb. Böyle durumlarda sözlüğe daha sık başvurmalısınız, yavaş yavaş doğru telaffuza çalışmalısınız.

Bir son ek ile tam ortaçların telaffuzu üzerine birkaç not -T-. Ekler belirsiz ise -o-, -iyi-üzerlerinde bir aksan varsa, katılımcılarda bir heceyi ileri doğru hareket ettirecektir: boşluk- içi boş, dikenli- doğranmış, bükülmüş- Bükülmüş, Sarılmış- sarılmış.

Fiillerin pasif ortaçları dökün Ve içmek(son ek ile -T-) kararsız stres ile ayırt edilir. Konuşabilirsin: dökülmüş Ve döküldü, döküldü Ve döküldü, döküldü(sadece!), dökülmüş Ve döküldü, döküldü Ve döküldü; bitti Ve bitti, bitti Ve Bitir, bitir Ve dolduruldu, dolduruldu Ve ayrıca, ayrıca Ve ek içecekler.

Katılımcılar genellikle karşılık gelen fiilin belirsiz biçimiyle aynı hecede vurgu yapar: yatırım yapmış, vermiş, doldurmuş, almış, yıkamış, tüketmiş(HAYIR: bitkin) , başlatmak, büyütmek, yaşamak, sulamak, koymak, anlamak, ihanet etmek, üstlenmek, varmak, kabul etmek, satmak, küfretmek, dökmek, nüfuz etmek, içmek, yaratmak.

Zarflardaki vurgu esas olarak ezberlenerek ve bir yazım sözlüğüne başvurularak çalışılmalıdır.

İsimler

alfabe, Alfa'dan Ve VITA

HAVALİMANLARI,

sakal, Vin.p., yalnızca bu biçimde tekildir. 1. hecedeki vurgu

muhasebeciler, gen.p.m.h.

din, inancını itiraf etmek

vatandaşlık

tire, Almanca'dan,

dispanser, Kelime İngilizceden geldi. dil darbenin olduğu Fransız dili aracılığıyla. her zaman son hecede

anlaşma

belge

panjur, Fransızca'dan dil, darbe nerede. her zaman son hecede

önemi, adj'dan önemli

X'ler, im.p. çoğul,

katalog, kadranOg, monolog, nekrolOg vb. sözcüklerle aynı düzeydedir.

çeyrek, ondan. dil,

kilometre, santimetre, desimetre, milimetre kelimeleri ile aynı seviyede...

konusov, konusov, hareketsiz tekil ve çoğul hallerde her durumda 1. heceye vurgu yapılır. Belge

Öğrenciler de öyle 10 – 11 sınıflarİçinhazırlıkİle Birleşik Devlet SınavıİleRusçadil. Nasıl çalışılır... İleRusçadil. – M.: Astra, 1994. Rusçadil. Rehberİçin İleRusçadil ...

1. Yazar metnin içeriğini doğru değerlendiremiyor ve temel sorunlardan birini tanımlayamıyor.

D.L.'nin metninde. Bykova yükseliyor Molchalin ve Sophia arasındaki aşk sorunu.

2. Sınava giren kişi, yazarın konumunu tespit edemiyor ve doğru bir şekilde formüle edemiyor.

3. Metinde bahsedilmeyen bir şey hakkında düşünmek.

Rus yazar Vladimir Galaktionovich Korolenko'nun analiz için önerdiği metinde yazar, dikkatimizi kahramanın nasıl yakalandığı, nasıl insanlık dışı muamele ve işkence gördüğü konusuna yoğunlaştırıyor.

4. Kararlarda aşırı kategorikliğin tezahürü.

M.S. Stroganov, savaşın bir insanda eksik olan tüm nitelikleri ortaya çıkaracağına inanıyor.

K12 değerlendirmesini etkileyen arka plan materyalindeki gerçek hatalar.

Gerçek hata - Yanlış iletilen bilgi ( eserin türü, yazarın veya karakterin soyadı, alıntı, olay örgüsü vb.) Fiili hataların nedeni anlatılan olaylar hakkında yeterli bilgi, yaşam deneyiminin yoksulluğu sanat eserlerinin metinleri konusundaki bilgisizlik, Olumsuz kahramanların eylemlerinin ve karakterlerinin doğru değerlendirilmesi, dikkatsizlik. Oldukça yaygın bir hata - Olumsuz Metnin yazarının adı veya soyadı doğru yazılmış!

Arka plan materyalindeki gerçek hatalar da farklı kökenlerden olabilir.

Sınava giren kişi, önerilen metinde yansıtılan sorun hakkında bir argüman yazmaya çalışmadığında, ancak C bölümünde öngörülen koşulları mekanik olarak yerine getirmeye çalıştığında ortaya çıkarlar: makale, yazarın konumunu - dolayısıyla yeniden anlatımı - içermelidir; kendi argümanlarınıza ihtiyaç vardır - bu, gündeme getirilen konuya veya mezunun görüşüne göre ondan beklenenlere karşılık gelen örneklerin verildiği anlamına gelir; Yazarlar, kanıt olarak sunulan gerçeklerin bazen düşüncenin akışıyla zayıf bir şekilde bağlantılı olmasından veya çarpık bir biçimde yansıtılmasından hiç utanmıyorlar.

1. Bir ifadenin yanlış alıntılanması veya başka bir kişiye atfedilmesi.

Büyük yazarların, şairlerin ve bilim adamlarının, duyarlılığın veya kayıtsızlığın ne olduğu ana fikrini yansıtan birçok sözü vardır. ÖrneğinA.S. diyor “Kayıtsızlık ruhun felcidir, erken ölümdür.

Ancak ölüm Kahraman korkmaz, Rüya deliyken! - Alexander Alexandrovich Blok'u belirtti

2. Türün yanlış tanımı.

Roman" Ölü ruhlar ", şiir"Eugene Onegin", Ostrovsky'nin hikayesi“Oblomov”, “Zekadan Yazıklar olsun” romanı, B. Ekimov'un romanı “Şifa Gecesi”.

3. Anlam ve terminoloji karmaşası, “yazar” ile “anlatıcı, anlatıcı” kavramlarının birbirinden ayırt edilememesinden kaynaklanmaktadır.

Önerilen metinde N.S. Leskov, iyi işlerin önemi sorununu gündeme getiriyor. Yazar şu soruyu sorar: “Neden yaptı?bana göre ve başkalarına bu kadar uzun süre bir korkuluk gibi göründü mü?”

Hayatın gerçeğinin çarpıtılması.

V.I. tarafından dile getirilen kelimeleri kullanıyoruz.

Kitap kaynaklarının hatalı çoğaltılması.

Örneğin B. Ekimov’un “Şifa Gecesi” romanını hatırlayalım. Eserin yazarı bizi Baba Matryona ve torunu Grisha ile tanıştırıyor.

K12.Arka plan materyalindeki gerçek doğruluğu koruyun. Bu kritere göre 0 puan alan bir çalışmada, arka plan materyalinde hatalar olabilir: - Öğrencilerin ayrıntılı bir cevapta uygun veya uygunsuz bir şekilde kullandıkları, kaynak metinde belirtilmeyen gerçeklerin yanlış sunumu (arka plan gerçekleri) (biyografik gerçekler) metnin yazarı veya kahramanı, tarihleri, soyadları, adı geçen eserlerin yazarlığı vb.: “Goethe bir Fransız yazardır”, “Daniil Granin “Dünyanın Gülü”nü yazmıştır). Gerçek (arka plan) hatalar - gerçeklikle çelişen gerçekler verilir, örneğin: "ABD'nin başkenti New York'tur", "Lensky İngiltere'den mülküne döndü." Hatalar yalnızca bir gerçeğin tamamen çarpıtılmasından (ikame edilmesinden) değil, aynı zamanda abartılmasından veya eksik ifade edilmesinden de oluşabilir, örneğin: "Mayakovski, müdahaleye karşı mücadelede halkın ilham kaynağıdır"; "Okul müdürü çocuklara çok fazla güç ve enerji ayırıyor: Her yıl yaklaşık bin öğrencinin mezun olduğu bir okul inşa edildi." Hatalar bilgi düzeyinin düşüklüğünü yansıtır, dolayısıyla bu tür hataları düzeltmek ve önlemek entelektüel ve kültürel düzeyi (arka plan bilgisini) artırmaya yönelik çalışmalarla ilişkilidir.

Kompozisyon

"İlkokul Denemesi"- Bir makaleye hazırlık aşamaları. Oyunlar. Kompozisyon öğretimi çalışması. Denemeler. Tabloya bakıyorum. İzlenim. Taslak. Başlıkla çalışmak. Bilmeceler. Konuşma gelişimi. Tufanın başlangıcı. Bir resim üzerine bir makale yazmaya hazırlanıyorum. Ortaokul çocuklarına kompozisyon öğretimi. Makalenizdeki hatalar üzerinde çalışın. Tanım.

"Bir kompozisyon yazma"- Nihai karar olarak alıntı yapın. Rus dilinde bir sınav makalesine nasıl başlanır ve bitirilir. Başlangıç ​​noktası olarak alıntı yapın. Bitiş. Genişletilmiş bir düşünce. Özetliyor. Yargının genelleştirilmesi. Giriş kayıt yöntemleri. Tarihsel özelliklere hitap ediyor. Soru-cevap birliği. Giriiş. Retorik bir soru. Modernite ile bağlantı. Kendi konumunun beyanı. Çözüm. Giriş işaretleri.

"Deneme-inceleme"- Kitap. Fedor Konstantinovich Godunov-Cherdyntsev. Ve yatağımda ölmeyeceğim. Analizin unsurları. Türün özellikleri. Yazar Şirin. Konuşma stilleri. Şirin. Anavatan. Yazar. Sorun. Hayat üzücü. İlk çalışma. Onegin kıtası. İnceleme türünde bir makale yazmayı öğrenmek. Tutkuların gizli işkencesi. Bir incelemenin yapısal unsurları. Dil. Öğleden sonram geldi. Becerilerin gözden geçirilmesi. Masum umut. Yaratıcılığın doğası.

"Bir makale nasıl yazılır"- Bir makale bir anlatıdır. Açıklama heyecan verici, görsel ise renkli olmalıdır. Açıklamada herhangi bir eylem veya hareket yoktur. Deneme planı - anlatı. Birkaç tür (tür) makale vardır. Bir makaledeki tüm cümle ve paragrafların birbiriyle bağlantılı olması gerekir. Komplo. Kompozisyon. Giriiş. Üç iletişim aracı. Makalenin ayrı bölümleri. Bir makale bir akıl yürütmedir. Deneme - açıklama. Girişinize başlamanın farklı yolları vardır.

"Yazıları kontrol ediyorum"- Çocukken tüm kitapların okunması anlamlı değildir. Dilbilgisi hataları. Gerçek doğruluğu koruyun. S. Mikhalkov'un “Kitaplar” metnine dayanan bir makale. Eğitimsizlik. Bir hatanın puanı etkilememesi gerektiğinde. 2013'ün yenilikleri. Konuşmanın ifadesi, dilsel araçların seçilmesiyle yaratılır. Bu konuyla ilgili pozisyon. Sınav kağıdı. Bir uzmanın çalışmasını kontrol etmek için algoritma. Kelime bilgisi. Otoriteye bağlantılar.