Предмети зі звуком. Звук

Слова з буквою Ы в середині слова: дах, мишка, дим, дірка,
Літера Ы наприкінці слова: машини, кулі, столи,

Цю букву знаєш ти?
Є вона в словах: "кроти",
"Буси", "сир" та в слові "ми".
Ти запам'ятай букву...

Вірші про букву Ы() (ще )
Ось сокира.
Поліно поруч.
Вийшло те, що треба:
Вийшла буква Ы -
Усі ми знати її повинні.

А бідолаха буква Ы
Бродить із паличкою, на жаль.

У російській мові, на жаль,
Немає слів на "И".

Дивний звук у літери "И":
Він як "І", але твердіше "И".
Димку перетворює на димку,
Милу в мило, а рис - в рис.
РИСЬ, схожа на Тимку,
І скажу я рисці - брись!

Букві Ыне бути на початку,
Але і ви, і ми зустрічали
Букву ту, зриваючи рижик
І ковзаючи на швидких лижах

МИ проходимо літеру "И",
У слові є вона "штани",
У слові "дим" і в слові "бик",
До цієї букви ти звик?

Цю букву знаєш ти?
Є вона в словах "кроти",
"Буси", "сир" та в слові "ми".
Ти запам'ятай літеру "И"!

Мишки вийшли з нори,
гризли ситні сири.
І цукерки та боби,
І котлети та гриби.

Ситий вечеря снився кішці:
Сир дірявий на віконці,
Рибка смажилася в печі,
Миша прислала калачі.

Знаю я: бичок і мишка,
Мило, дим, тичок, кулі.
Випий, лижня, дірка, малятко ...
Слів чимало з літерою «И».

Чистомовки з буквою Ы
РИ-РИ-РИ - з'їду гори.
ЫР-ЫР-ЫР - знайшла мишка сир.
ДИ-ДИ-ДИ - ось склянка води.
ЫД-ИД-ИД - жадібною бути - сором.
МИ-МИ-МИ – чекаємо вже зими.
ЇМ-ИМ-ИМ - з труби йшов дим.
НИ-НИ-НИ - чекатимемо весни.
ИН-ИН-ИН - на городі син.

Скоромовки з буквою Ы()
Мила Мила мишку милом,
Мила мило впустила.
Впустила Мила мило,
Мишка милом не домила.

Літера Ы купила мило,
Їм вона посуд мила.
Мило мило і мило,
Багато сил мило було.

- Як ти думаєш, що мила милом буква І?
- Уяви, що буква І втратила паличку. На кого вона тоді перетвориться?

Зображення літери Ы

Дефектологія – звук [И].
Моя дитина не вміла вимовляти звук [И]: у нього що ВЕДМЕДИКА, що МУШКА - все однаково. Намагалася пояснити як ставити мову, але все порожня...

Покопавшись в інтернеті, я знайшла кілька нотаток про те, як допомогти дитині - ось вони:
1) широка посмішка, при цьому відкрити рот широко (між верхніми та нижніми зубами щілина близько 2 см), сховати кінчик язика за верхні різці та вимовляти звук ЫЫЫЫЫ.
2) Затиснути ручку або олівець зубами (не в рот покласти, а поперек між зубами тримати, щоб язик не піднімався вгору) і говорити "І". Коли дитина зрозуміє, де утворюється звук "И", то сама зможе його вимовляти.
2а (іншими словами): Нехай дитина посміхнеться, скаже "І". Потім беріть олівець або ложку і відсуваєте кінчик язика назад. Мова при цьому має бути "горбом", а також показати на особистому прикладі.
3) Треба попросити вимовити спочатку звук "І", потім попросити відтягнути мову назад, а спинку язика притиснути донизу.
4) Щоб дитина зрозуміла, як утворюється звук "И", нехай каже "КИ-ГИ-КИ-ГИ" - саме звук "Г" допоможе мові відсунутися назад.
5) Вимовляти довге " Ууууууууу " , та був не змінюючи становища мови, змінити становище губ, розтягнувши в посмішку.
6) Вимовляти звук "Ммммммммм", потім відкрити трохи рота, розтягнувши губи в невеликій посмішці - вийде "мммммыыыыы".

У нас вийшло! :) Тепер звук "И" є, тільки треба трохи потренуватися кілька днів :) Найбільшого результату дали вправи №1, 5, 6.Вправа №2 моєму синочку дуже сподобалося (адже не кожен день мама дозволяє брати олівець в рот! :), але по-моєму воно не дало того результату (або я не зовсім правильно його робила).

Казка про букву Ы()

Якось літери почали грати у гру: кожна з них по черзі називала слова, які з неї починалися. Програвала та літера, яка не могла назвати слово. Букви твердий знак і м'який знак грати відмовилися, сказавши, що мають багато справ і їм ніколи грати.

Інші літери грали багато разів, і щоразу програла ставала буква Ы. Вона не могла вигадати жодного слова, яке починалося б на неї.

Програвши в черговий раз, буква І дуже засмутилася і вирішила піти з алфавіту. Вона сказала:

Немає жодного слова, яке починалося б на букву Ы. Значить, я не потрібна в алфавіті, я піду і ніколи не повернуся.

Букви стали її вмовляти залишитися, але І була непохитна.

Що може переконати тебе повернутись? - Тоді спитали літери.

Тема: Звук [и], голосна буква Ы.

Поняття про слова в однині і множині.

Цілі: Створити умови для ознайомлення учнів з літерою Ы, звуком [и], словами в однині і множині.

Розвивати мовлення, мислення, пам'ять.

Виховувати дисциплінованість, інтерес до предмета.
Обладнання: карта подорожі; зразки написання букви Ы; картки зі словами, складами; предметні картинки.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

Давайте налаштуємося на роботу і посміхнемося один одному.

Я рада бачити ваші посмішки і думаю, що сьогоднішній урок принесе нам усім радість спілкування один з одним. Успіхів вам і удачі!

2. Актуалізація опорних знань.

Ми в ліс за наукою сьогодні підемо

Дорогою зі шляху нікуди не звернемо

Але щоб ліс нам швидше досягти

Ми повинні всі знання повторити.
-Ви хлопці, не позіхайте і швидше відповідайте.

Які дві групи діляться звуки?

Чим відрізняються голосні від згодних?
Продовжіть речення.

Ми звуки…

Літери ми …

Скільки тут довкола чудес!

Ми крокуємо, ми крокуємо,

Руки вище піднімаємо!

Раптом ми бачимо:

Біля куща випало пташеня з гнізда.

Тихо пташеняти беремо

І в гніздо його кладемо.
- Подивіться, з дерева листя опало, з новою буквою склади утворили.

Давайте прочитаємо їх повільно, тихо, голосно, швидко.

Як вимовляються приголосні звуки перед?

Вигадайте слова з новою літерою.
- Ходімо другою доріжкою. Цікаво, про яку кількість дізнаємось? Адже у нас не урок математики.

Подивіться, хто нам зустрівся на шляху?

Давайте прочитаємо слова у букварі на с.44 і за допомогою простого олівця підкреслимо останні літери у словах.

Який висновок можна зробити? (У множині на кінці слів може бути буква й або й).

А яка ще буква може бути наприкінці слів у множині, ми дізнаємося, погравши в гру «Знайди пару».

Я говорю слова в однині, а ви підбираєте пару в множині.

Олень-олені

Матрьошка-матрьошки

Стіл-столи

Книга-книги

Вікно-вікна

Колоди - колоди

На яку ще літеру можуть закінчуватися слова у множині?

6.Фізкультхвилинка

Ручки підняли та похитали –
Це дерева у лісі.
Ручки нагнули, кисті струснули.
Вітер збиває росу.
Убік руки!
Плавно помахаємо –
Це до нас птахи летять.
Як вони сядуть,
Теж покажемо –
Крила склали назад.
- Порівняйте прописну та друковану літеру.

Чим вони схожі? Чим відрізняються?

Відкрийте пропис на с.12., з яких елементів складається велика буква.

Починаємо писати букву зверху. Спочатку похилу лінію, мало не доводячи до рядка, закруглюємо до середини літери, поворот, ведемо лінію вгору і пишемо похилу лінію із закругленням унизу. (лист літери)
7.Пальчикова гімнастика

Ми писали

Ми писали

І знову писати почнемо.

Лист складів.
Прочитайте склад. З яких літер складається склад? Звідки починаємо писати. Підкресліть простим олівцем склад, який найкраще вийшов. (аналогічна робота зі складами пи, ти, ри)

Як позначимо приголосні звуки у цих словах? (позначають)

Ось і пройдено нами другу доріжку.
8. Підсумок уроку

Згадаймо, що нового дізналися сьогодні на уроці?

З якою літерою познайомились?

Яка кількість може мати слова?

Повертаємось до каменю, продовжимо нашу подорож на наступному уроці.

Тема: Знайомство з оповіданням Н. Носова «Живий капелюх».

Мета: Вчити дітей розуміти гумор ситуації; уточнити уявлення дітей про особливості оповідання, його композицію, на відміну від інших літературних жанрів; вчити дітей вигадувати продовження та закінчення оповідання.

Матеріал: Аркуш паперу, розділений на три частини, на кожну дитину, кольорові олівці, ілюстрована книга Н. Носова «Живий капелюх».

Хід заняття:

1). Вихователем зачитується уривок із будь-якого вірша; потім уривок РНС «Колобок» з'ясовується, чим ці твори відрізняються один від одного. Відбувається закріплення понять літературних жанрів, казка та вірш. Вірш пише поет, воно складається з коротких рядків, які містять риму. А казка написана або письменником, чи народом. У казці відбуваються дива, є наявність казкових тварин, персонажів. У казці є зачин, початок: «Жили - були», «У тридесятому царстві» і т.д., також є не звичайна кінцівка: «Стали вони жити – поживати та добра наживати», «Хто слухав – молодець, тут і казочки - кінець» і т.д.

На цьому занятті діти знайомляться з розповіддю, ще один літературний жанр. Розповідь – це історія, яка відбулася в житті насправді, чи могла б статися. Розповідь пише письменник, в оповіданні немає чудес, казкових виразів і персонажів, в оповіданнях тварини не розмовляють і не поводяться, як у казках.

2). Вихователь зачитує розповідь Н. Носова "Живий капелюх", розглядаються ілюстрації книги. Після читання проводиться розмова про прочитане, діти відповідають питанням: - Хто головні герої? – Чи ця історія смішна? - Що вам здалося найсмішнішим? – Чому хлопчики подумали, що капелюх живий? – Розкажіть, як хлопчики злякались. - Як вони дізналися секрет капелюха? - Розповідь називається "Живий капелюх", як по-іншому можна назвати це оповідання?

3). Фізкультхвилинка «Сніжки».

Уявляємо, що ми зараз на вулиці, випав перший сніжок. Нам захотілося пограти в сніжки, згадаємо, як хлопці з оповідання «обстрілювали» капелюх картоплею, постараємося це уявити. Виконуються рухи - нахил, збирання снігу руками, ліплення сніжка, кидок, вихідне положення. (3 рази).

4). Знайомство дітей із композицією оповідання.

У кожному творі, (вірш, казка, оповідання), є своя композиція, як схема побудови – початок, середина, кінець. Вихователь звертає увагу дітей на аркуш паперу, поділений на три частини. Вихователь наводить приклад на РНЗ «Колобок». У першій частині листа - малюємо колобок на блюдечку (спекли, остигає). У другій частині листа – малюємо ліс, стежку на ній колобок (він вирушив у подорож). У третій частині - малюємо мордочку лисиці, колобок сидить на носі (колобок виконує свою пісеньку востаннє).

Вихователь з дітьми розбирають композицію оповідання Н. Носова «Живий капелюх» – початок, середина, кінець. Дітям пропонується самостійно назвати частини композиції та зобразити на аркуші. Після самостійної роботи дітей, проводиться аналіз разом із вихователем на дошці.

У першій частині листа - малюємо капелюх, що лежить на комоді, кіт, що сидить на підлозі, літаючу муху. У другій частині листа – малюємо капелюх, з-під якого стирчить котячий хвіст. У третій частині - малюємо кота, перевернутий капелюх, розкиданий картоплю на підлозі. (Варіант, представлений вихователем не обов'язковий, в дітей віком може бути свій. Перевіряється правильність послідовності елементів композиції.)

5). Пропонується нове завдання дітям – «Придумайте закінчення розповіді».

Вихователь зачитує початок і середину оповідання: «Одного разу влітку діти пішли в ліс збирати ягоди. День був сонячний. Знайшли галявину, на ній було ягід мабуть – невидимо. Кинулися діти збирати їх: хто в рот, хто в глечик, хто в кошик, хто у цебро. Багато ягід зібрали. Втомилися, вирішили відпочити. Сіли під кущик перекусити, тим, що принесли з собою, хто чай у термосі, бутерброди, хто сік з печивом. Перекусили та лягли на траву. І раптом……". Що трапилося далі і чим закінчилася ця історія, пропонується придумати дітям. Нагадується, що треба вигадати закінчення оповідання, а не казки. Вислуховується 2-3 варіанти закінчення розповіді дітей, якщо виникли труднощі, вихователь допомагає.

6). Висновок: Згадати розповідь, з якою ми сьогодні знайомилися, письменника, про що зміст твору. Чим відрізняється розповідь від казки, від вірша? Кожен літературний твір має композицію, будову – початок, середину та кінець.

Постає питання, чи сподобалося заняття дітям.

1. Звукова мозаїка.

Аркуш 5x5. Жетони коричневі та сірі. Якщо у слові є звук [и] – сірий жетон.

Слова: стіл, стілець, миша, млинець, клин, рис, дим, ризик, мило, зріст, рись, лось, вовк, зебра, риба, гном, стрибок, білка, грижа, камін, крейда, порт, рудий, цукор, грім.

2. У зоопарку переполох. Втекли з кліток звірі! На листочках намальовані «клітини» (рамки приблизно 5x5 см) жовтого та чорного кольорів. Якщо в назві тварини є звук [и] - поверни її
у клітину чорного кольору. Якщо немає такого звуку – у жовту клітку.

Іграшки: бик, риба, миша, слон, бегемот, крокодил, лисиця.

3. Третій зайвий.

Якщо слова немає звуку [и] - це слово зайве. Знайди таке слово в кожному ланцюжку: щур, дах; Париж, Крим; грім, балик; безкозирка, дірка, ніс; гніздо, алича, пиж.

4. Розбери зображення на дві групи: в кінці слова звук [и] або [и]. Зразковий перелік: люди, птахи, столи, годинники, звірі, хмари, м'ячі, кулі, чоботи, шафи.

5. Мета.

Візьми 7 тенісних м'ячиків, постав недалеко від себе цебро. Кидаючи м'ячик у відро, вимовляй слова з [и].

6. Знайди на картинці та назви 9 слів з [и].

(Дві мишки котяться з гори на лижах. На мишках шапки, рукавиці, валянки, штанці, кофти, шарфи): штани, кофти, миші, хвости, лижі, вуха, шарфи, носи, зуби.

7. Намалюй квітку-семиквітку тими фломастерами, у назві яких є звук [и]. (помаранчевий, зелений, червоний, жовтий, рожевий, бузковий, фіолетовий).

8. Спробуй вигадати слово, яке починається зі звуку [и].

9. Склади схеми слів: крило, думка, сливи, димок.

10. Згадай відомі тобі прізвища різних людей. У яких із них трапляється звук [и]?