Чудото под краката ти, светът около теб, работна тетрадка. Разработка на урок за околния свят на тема „Чудото под краката ви

Разработване на урок за света около нас
3 клас, учебен комплекс "Перспектива"
Тема на урока: „Чудо под краката ви“

Учител:
Волкова Марина Валериевна
начален учител, Общинско учебно заведение Средно училище № 1, Малоярославец

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА ИЗУЧАВАНЕ НА ТЕМАТА
Урок „откриване на нови знания“, изграден на базата на дейностен изследователски метод
Предмет
Чудо под краката ти

Мишена
Определяне на състава на почвата експериментално; култивирайте грижовно отношение към почвата.

Планиран резултат
Предметни умения
UUD

Характеризира състава на почвата Знае понятията почва, плодородие, хумус, минерални соли.
Овладяване на достъпни начини за изучаване на природата (експериментално)
лични:
- формиране на лично емоционално отношение към почвата (грижовно отношение към почвеното плодородие).
Регулаторни:
- изпълнение на задачи в съответствие с целта и плана за работа, целенасочено търсене на отговор на поставения въпрос.
Когнитивни:
- по време на практическа работа определете какво е включено в почвата.
Комуникативен:
- развиване на способността за общуване в група.

Метапредметни умения

Овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на учебната дейност, търсене на средства за осъществяването й. Овладяване на логически действия за анализ, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, конструиране на разсъждения, позоваване на известни понятия.

Организация на пространството

Форми на работа
Ресурси

в групи
практическа работа
-Учител Светът около нас, 3 клас, част 1, страница,
-Работна тетрадка по света около нас, част 1, стр. 50-51. - Методическо помагало „Уроци по света около нас”, 3 клас. М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, “Просвещение” - М., 2010г.
- Интернет ресурси (музикална композиция „Гледам в синьото зърно“, музика на Л. Афанасиев, текст на И. Шаферан)
- Оборудване за практическа работа
- Интерактивна система за гласуване
- Интерактивна система MIMIO

Етап на урока
Съдържание на урока
Характеристика
дейности на ученици и учители
UUD

Етап I. 10 минути Мотивация за дейност
Целта е да се мотивират учениците да продължат да изучават темата „Чудото под краката ви“
Организационен момент
Проблемна ситуация
Звучи музика - първият стих на музикалната композиция „Гледам в сините езера” (музика на Л. Афанасиев, текст на И. Шаферан).
- По каква тема работихме в миналия урок?
- Какво интересно научихте по тази тема?
-Нека да оценим нашите знания. Как да направим това?
- С помощта на тест.
Децата работят по теста, използвайки система за гласуване.
Тест.
1 Почвата е
А) естествено вещество
Б) горния плодороден слой на почвата
Б) Трудно ми е да отговоря
2 Основно свойство на почвата
А) почвата е дом за животните
Б) плодовитост
Б) Трудно ми е да отговоря
3 Почвознание
А) почвознание
Б) почвознание
Б) почвознание
4 Създава науката ПОЧВОЗНАНИЕ
А) В.В. Докучаев
Б) К.Е. Циолковски
Б) В.И. Дал
5 Съставът на почвата включва:
Земя
Б) вода, въздух, хумус, пясък, глина, минерални соли
Б) Трудно ми е да отговоря
След теста се извършва анализ на диаграмата за правилно изпълнение.
- Защо мислите, че не издържахме теста на 100%?
- Кой въпрос ви затрудни?
- Лесно ли отговорихте на петия въпрос?
- Как разбрахте отговора?
- Можем ли да се уверим, че почвата съдържа вода, въздух, хумус, пясък, глина и минерални соли?
- Къде трябва да отидете, за да разберете състава на почвата (в лабораторията)
- - Днес ще бъдем учени от лабораторията.
- До кой учен ще стигнем? (На теб. Докучаев)
Учителят настройва децата за желаната вълна от урока.
Учениците формулират темата на урока, като правят предположения, работят в група и отгатват ребус.
Регулаторни:
заедно с учителя откриват и формулират учебен проблем

Комуникативен:

Етап II. 25 минути Интелектуална и трансформираща дейност
Целта е да се развие у учениците способността за самоорганизация при решаване на учебен проблем

Назовахте основното свойство на почвата – плодородието. Нека да разберем защо почвата е плодородна. Какво мислите, че трябва да се направи за това? (проучете състава на почвата)
- Работим по групи. Отворете работната книга на стр.50.
- Какво трябва да направим? (извършете практическа работа за изучаване на състава на почвата)
- Каква е целта на нашето изследване? (определете какво е включено в почвата)
- Разгледайте оборудването, подготвено за практическа работа на бюрото ви. Знаете ли името на тези устройства? След като се консултирате със съседа си, в бележника си използвайте стрелка, за да свържете снимката на оборудването и неговото име.
Обучение по безопасност
- Прочетете внимателно инструкциите за първия експеримент. Как ще проведете този експеримент? (вземете чаша вода и хвърлете бучка суха пръст в нея, наблюдавайте)
- Какви интересни неща видяхте? (мехурчетата се издигат нагоре - това показва, че има въздух в почвата)

- Прочетете внимателно инструкциите за опит No 2. Как ще извършите този опит?
(изсипете бучка прясна пръст върху стъклото, закрепете стъклото в държач, загрейте го равномерно над огъня, дръжте студеното стъкло върху добре загрята почва)
- Какво наблюдавате? (капки вода се появиха на стъклото - има вода в почвата)
- Много добре! Записваме заключението в тетрадка.
Физминутка
- Опит №3 се изпълнява от група 1, №4 от втора група, №5 от трета група. Можете да спорите и да защитавате своята гледна точка! Край на работата при звънеца.
Децата правят експерименти, правят изводи и подготвят своите доклади.
Група 1: при нагряване на почвата усещат неприятна миризма - в почвата има хумус.
Група 2: сива почва (без хумус) се изсипва в чаша вода - първо на дъното се утаява червено вещество, а след това сиво. Заключение - в почвата има глина и пясък.
Група 3: взеха няколко капки вода от първия експеримент, накапаха я върху чашата и я задържаха над огъня. Водата се изпари, оставяйки следа върху стъклото - в почвата има минерални соли.
Всяко заключение се записва в тетрадка.
- Въз основа на направените опити опитайте се да направите свои изводи какво е включено в почвата. (Съставът на почвата включва въздух, вода, хумус, пясък и глина, минерални соли). Сравнете ги с констатациите в приложението на стр. 89.
- Глоба! Нас. 51 намерете картата за групова оценка за провеждане на практическа работа, попълнете я.

Наименувахме правилно оборудването за експериментите
Нашите констатации съвпаднаха с тези в приложението
Ние правилно определихме състава на почвата, но формулирахме заключенията неточно
Допуснахме грешки при определяне на състава на почвата

Представител от групата прави заключение за работата на групата

За да сте сигурни, че разбирате добре темата, всяка група ще направи почвена диаграма. За да направите това, имате хартия и маркери на вашите маси.
Групите работят и публикуват своите диаграми на дъската.
Най-големият в групата коментира диаграмата.
Проверката следва схемата на дъската.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

По време на практическата работа учениците определят какво е включено в почвата. В същото време се съставя алгоритъм за извършване на работата за всеки експеримент. Те правят изводи, записват ги в работна тетрадка и докладват за своя опит и наблюдения пред класа. Попълнете карта за групова оценка за провеждане на практическа работа.
Учителят помага на децата да съставят алгоритъм за извършване на експеримента и да направят изводи в правилната форма.

Момчетата правят диаграма от предложените елементи. Проверете вашата диаграма спрямо този пример.

Регулаторни:
- докато работите, проверявайте действията си с целта и, ако е необходимо, коригирайте грешките с помощта на учителя.
Когнитивни:
- в хода на практическата работа определете какво е включено в почвата, обработете получената информация: направете изводи въз основа на обобщаване на знанията.
Комуникативен:
- развиване на способността за общуване по двойки и в групи.

Комуникирайте позицията си на другите: изразете своята гледна точка и се опитайте да я обосновете, като посочите аргументи.

Регулаторни:
- в диалог с учителя, разработете критерии за оценка и определете степента на успех при изпълнение на собствената си работа и работата на всички въз основа на съществуващите критерии.

Регулаторни:
- изпълнение на задача в съответствие с целта, целенасочено търсене на отговор на поставения въпрос.
лични:
- формиране на лично емоционално отношение към почвата (грижовно отношение към плодородието на почвата, към животните, които образуват почвата).
Когнитивни:
-преобразуване на информация от една форма в друга: представяне на информация под формата на текст, таблици, диаграми.

Етап III. 6 минути Дейност за размисъл
Целта е самооценка на резултатите от представянето, осъзнаване на границите на приложение на новите знания. Създаване на ситуация на успех.
- Нашият урок свършва. Оценете работата си в клас. Оценяването се извършва чрез интерактивна система за гласуване. След като направят избор, децата работят с диаграмата „Резултат от избора“.

А) отлично
Б) добре
В) днес не успях във всичко
Децата извършват самооценка
дайте примери за прилагане на придобитите знания в живота.
Общообразователни образователни дейности: размисъл върху методите и условията на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите от дейността.

Етап IV. 2 минути
Мониторинг на дейността на учениците. Домашна работа
Целта е използването на нов метод на действие, индивидуална рефлексия за постигане на целта.

И така, домашна работа. Учебник стр. 77, отговорете на въпросите в секцията „Да се тестваме“. Можете да изберете да изпълните задачата. Вземете карти според вашите способности.
Синя карта – в атласа или друг източник намерете информация за почвените животни – къртици и къртици щурци. Напишете кратка история за тях.
Червен картон - в книгата „Гигантът в поляната“ прочетете историята „Уважавайте живота на земния червей“. Отговорете на въпросите: Какво ново научихте от историята? Какво мислите за земните червеи? На какво може да ви научи тази история?
Зелена карта - учените твърдят, че почвата не може да се класифицира само като нежива или само като жива природа. В него сякаш са обединени неживата и живата природа. Съгласни ли сте с това твърдение? Обяснете, дайте вашите примери.

Учителят дава инструкции за подготовката за следващия урок, предлага втората част от домашното за избор и наблюдава избора на децата. Учениците избират творческа задача, която могат да изпълняват у дома.

Общообразователни учебни дейности: самостоятелно създаване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер.

GDZ за втора част на работната тетрадка Светът около нас, 3 клас >>

Отговори на задачи в учебната тетрадка по темата Светът около нас за 3 клас, част 1 от учебната тетрадка, автори Плешаков и Новицкая, програма Перспектива. Работната тетрадка ще ви помогне с домашните. Учебната тетрадка е организирана в същия стил като за предишните 1 и 2 клас (имаме и отговорите на тях на нашия сайт), но задачите, логично, са по-сложни и става все по-трудно да се намери отговор на тях . Нашите готови задачи за домашна работа ще ви помогнат да се ориентирате в света около вас и да завършите домашните си лесно и с 5 плюс!

Ако вече сте завършили първата част на работната тетрадка, преминете към втората: ГДЗ към втората част на работната тетрадка Светът около нас, 3 клас >>

Отговори на задачи за околен свят 3 клас 1 част

Превъртете страниците, за да видите отговорите на тях.

GDZ по темата Радостта от знанието

Страница 3-5. Светлина на знанието

1. Изберете поговорки от народите на вашия регион за силата на разума, знанието и сръчните ръце. Напиши ги.

Какъвто е умът, такива са и речите.
Висок колкото теб, но умен като тялото ти.
Ученето е светлина, а невежеството е тъмнина.
Повторението е майката на ученето.
Не е срамно да не знаеш, срамно е да не научиш.
Сръчните ръце не познават скуката.
С молитва на уста, работа в ръце.
Дори не можете да извадите риба от езерце без затруднения.
Лошата глава няма почивка за краката ти.
Знанието е короната на главата ви.

2. ...Направете и запишете въпроси за това, което бихте искали да научите в клас в училище.

Защо духа вятър?
Защо мечката спи зимен сън през зимата?
Как работи слънчевата система?

Псевдо-цуга на Мензис

3. Погледнете ъгъла на природата на снимката по-горе. Разкажете ни какво вече знаете за това растение.

Това е псевдотсугата на Мензис. Второто име на растението е дугласка ела. Това е вечнозелено иглолистно дърво. Расте по цялото тихоокеанско крайбрежие от Британска Колумбия до Калифорния, в Монтана, Колорадо, Тексас и Ню Мексико.

Измислете и запишете въпроси за това какво още бихте искали да знаете за него. Опитайте се да намерите отговори на вашите въпроси.

Какви са тези червени цветя по клоните? Червените цветя са млади пъпки.
Колко високо може да стане това дърво? Може да расте над 50 метра височина.

4. Кажете ми от снимката на стр. 5, какво вече знаете за Червения площад в Москва.

Червеният площад се намира в самия център на Москва. На него са разположени: Храмът Василий Блажени, паметник на Минин и Пожарски, Мавзолеят на Ленин, Московският Кремъл.

Съставете и запишете въпроси какво още бихте искали да знаете за паметниците на културата, изобразени на снимката. Опитайте се да намерите отговори на вашите въпроси.

Каква е височината на Спаската кула? 71 м.
Коя година е построена? Църквата Свети Василий? Катедралата е построена през 1555-1561 г. по заповед на Иван Грозни в памет на превземането на Казан и победата над Казанското ханство, което се случи точно в деня на Покрова на Пресвета Богородица - в началото на октомври 1552 г.

Страница 6-11. Отговори на урока Как да изучаваме света около нас

1. Какви начини използват тези ученици, за да изучават света около тях?

Отляво надясно: Идентифициране на природни обекти, наблюдение, опит, моделиране, измерване.

2. Практическа работа "Наблюдение"

Наблюдавайте поведението на аквариумните риби (или други животни) по време на хранене. Обмислете стъпките на работата и си водете бележки.

1. Цел на наблюдението: да разберете каква храна обичат повече рибите, суха или жива.
2. План за наблюдение: хвърляйте суха и жива храна в аквариума едновременно, наблюдавайте рибите коя храна ядат първи.
3. Резултати от наблюдението: Видяхме, че рибата първо яде живата храна. Те проявиха голям интерес към него.
4 Изводи: Рибите обичат живата храна повече от сухата.

3. Практическа работа "Опит"

Направете експеримент с магнит. Обмислете стъпките на работата и си водете бележки.

1. Цел на експеримента: да разберете кои предмети в кухнята са направени от желязо.
2. Планирайте експеримента: прикрепете магнит към предмети, вижте дали ще залепне за тях.
3. Резултати от експеримента: магнитът се залепи за няколко предмета.
4. Изводи: с помощта на магнит научихме, че в кухнята има железни предмети: хладилник, батерия за лъжица, ножове, вилици, мивка.

5. Практическа работа "Измерване на маса".

Добавете го.

Везната е устройство за измерване на маса.

6. Практическа работа „Измерване на дължина“.

Добавете го.

Линийката и рулетката са инструменти за измерване на дължина.

Страница 12-13. GDZ от 7 гурута към урока Книгата е извор на знания

1. Запишете информация за научно-популярна книга, която ви е харесала особено:

Заглавие: Горещи факти за леда

3. Прочетете твърдения за значението на книгите и родния език в живота на човека.

Марк Тулий Цицерон е древноримски политик и философ, брилянтен оратор. Информацията е взета от Интернет, Wikipedia.
Константин Григориевич Паустовски е руски съветски писател, който пише в жанра романтизъм, най-известен като автор на разкази и разкази за деца. Информацията е взета от Интернет, Wikipedia.

4. Излезте със собствено твърдение за ползите от книгите и четенето. Да го напишеш.

Четейки книги, научаваме много нови и информативни неща, а също така развиваме речта си.

5. В какви справочници можете да разберете с какво е известен древногръцкият град Троя? Да го напишеш.

В енциклопедия, речник, пътеводител, атлас.

Страница 14-17. Сайт с отговори по темата Да отидем на екскурзия

2. Дайте 1-2 примера.

Художествени музеи: Третяковска галерия, Ермитаж.
Музей-апартамент, къща-музей, музей-имение: Къща-музей Чуковски, Музей-имение L.N. Толстой.
Природни резервати, национални паркове: Кавказки биосферен резерват, Национален парк Сочи, остров Лосини (в Москва).

4. Сами или с помощта на допълнителна литература, Интернет, определете кои музеи са показани на снимките в Приложението. Изрежете ги и ги поставете в съответните кутии.

Страница 18-21. GDZ Какво ще ви каже планът

Планът на терена е точен чертеж на района, направен с помощта на конвенционални знаци.

2. Подпишете символите на плана сами или с помощта на учебник.

град; овощна градина; ливада и пътека; черен път.

3. Изрежете символите на плана от Приложението и ги поставете в съответните прозорци.

5. По време на урока учителят попита: „Какво означава мащабът на плана, показан в учебника?“ ... Кой отговори правилно? Поставете отметка в квадратчето.

Отговор: Ира е права.

6. Практическа работа "Туристически планове"

1. Разгледайте плана на зоологическата градина в учебника. Фокусирайте се върху страните на хоризонта и определете в кои части на зоопарка живеят:

а) тигри - в северната част
б) лъвове - в южната част
в) снегири и други птици - в западната част
г) камили - в източната част.

2. Помислете за фрагмент от плана на Москва в учебника. Какви забележителности са изобразени на него?

Отговор: Московски държавен университет, Воробьови хълмове, Университет, Стадион Лужники, Ботаническа градина, Олимпийско село.

3. Разгледайте плана на централната част на Санкт Петербург. Определете как да стигнете от гара Московски до Зимния дворец. Напишете какво можете да видите по този маршрут.

Отговор: Трябва да вървите по Невски проспект до Дворцовия площад. По пътя се виждат: Аничков мост, Казанската катедрала, Александровската колона.

Страница 22-23. Отговори на тема Планета на лист хартия

1. С помощта на учебника допълнете определението.

Картата е умалено изображение на земната повърхност върху равнина с помощта на символи.

3. Оцветете както е показано на картата:

вода - синьо, земя: равнини - зелено и жълто, планини - кафяво.

4. С помощта на учебника допълнете дефинициите.

Континентът е огромна площ от земя, заобиколена от всички страни с вода.
Част от света е континент или част от континент с острови, разположени наблизо.

5. Запишете в таблицата имената на всички континенти и части на света.

Континенти: Евразия, Африка, Северна Америка, Южна Америка, Австралия, Антарктида.
Части на света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.

6. Използвайки картата на учебника, дайте примери.

Морета: Черно, Жълто, Охотско, Лаптев, Баренцово, Червено.
Реки: Об, Лена, Енисей, Волга, Мисисипи, Амазонка, Ганг.
Острови: Мадагаскар, Шри Ланка, Крит, Тасмания, Врангел.

Страница 24-25. GDZ по темата Страни и народи на политическата карта на света

1. Рим е столицата на Италия. Съседи (съседни държави) - Швейцария, Франция, Австрия, Словения.

3. Вижте представители на различни нации в народни носии. Запишете имената на техните държави и столици.

беларуси. Държава - Беларус (Беларус), столица - Минск.
мексиканци. Държава - Мексико, столица - Мексико Сити.
турци. Държава - Турция, столица - Анкара.
Китайски. Държава - Китай, столица - Пекин.

Страница 26-27. Пътувайки, ние опознаваме света

Направете план за подготовка на пътуване до вашия град.

Ако сте в Москва, пишете за местния исторически музей „Къща на насипа“, в Санкт Петербург - за държавния местен исторически музей „Невская застава“. Във всеки град има местен исторически музей.

Цел на пътуването: да научите повече за историята на нашата родина.
Дестинация за пътуване: Регионален краеведски музей.
Източници на информация за мястото на пътуване: Интернет.
Справочна литература: официален сайт на музея.
Карти, диаграми, планове, пътеводители: карта на града, за да стигнете до музея.
Оборудване: химикал и бележник.
Прогноза за времето: няма значение.
Дрескод: делови костюм.
Моят спътник(и): родители.

В музея има много интересни антики, екскурзоводът ни разказа подробно за историята на нашия град и региона.

3. Във фермата „На ръбовете” на Белгородска област ще научим уменията на пчелар. Изрежете чертежите от Приложението. Допълнете фоторазказа с тях, спазвайки реда в работата на работните пчели и в грижите на пчеларя.

Страници 28-31. Отговори на тема Транспорт

1. Нарисувайте древно транспортно средство сред народите от вашия регион или залепете снимка.

3. Проект "Любопитен пътник"

Име на проекта: автобус - аквариум.

Име на транспортното средство: автобус.

Рисунки, снимки и текстове за вътрешна украса:

Текстове: имена на риби и техните кратки характеристики (къде живеят, какво ядат)

Страница 32-33. Медии и комуникации

1. Измислете символи, за да предадете информация. Начертайте ги върху знамената.

Можете да зададете фиктивен символ на всяка буква от азбуката и да пишете думи, използвайки тези символи.

2. Писмо до приятел..

Въведете своите данни! Примерен дизайн:

От кого Иванова Ивана
Където Москва, улица Некрасова 67-98

Индекс на заминаване 105120

На Смирнов Саша
Къде в Москва, ул. Некрасова 67-99

Индекс на дестинация 105120

3. Поставете в рамка информация от местен вестник или списание за природни феномени или културни събития, които ви интересуват, или за хората от вашия регион.

Ако нямате вестник или списание, намерете интересни новини на новинарския уебсайт на вашия град и ги отпечатайте.

4. Запишете по памет имената на медиите и комуникациите.

Отговор: Телевизия, радио, вестници, списания. Интернет медии.

Телефон, телеграф, поща - средства за комуникация.

GDZ за раздела на работната тетрадка Светът е като дом

Страница 34-35. Природният свят в народното творчество

1. Думата “екос” (oikos) в превод от гръцки означава “къща”, “жилище”.

Думата "логос" в превод от гръцки означава "знание", "слово".
Древните гърци са използвали думата „ойкумен“, за да опишат земята, обитавана и развита от човека.

2. Фрагмент от антично чекрък. Определете колко нива на Вселената са изобразени върху него.

Този фрагмент от антично въртящо се колело показва две нива. Горният е царството на светлината и слънцето, както и средният слой - нивото, където живеят животни и хора.
В древните легенди на много народи на Земята един свят се състои от три нива. Ето една от легендите.
Долният слой е обиталището на змията, владетелят на подземния свят и водата. Приказната змия поглъща слънцето вечер, когато отива на запад, и го пуска сутрин - на изток.
Горният слой е небето, царството на светлината, слънцето, небесните животворни води. Оттук могъщото светило контролира реда във Вселената.
В средния слой живеят животни и хора. Това ниво е мястото за среща на човека с необятната Вселена, с цялата природа наоколо. Човекът е вътре, в центъра на света. Човекът е средната част на едно голямо цяло.

3. Съставете верига от въпроси и отговори въз основа на песента „Where are you going, Thomas?“

- "Къде отиваш, Маша?" - "До магазина." - „Защо да ходя до магазина?“ - "За продукти." - „Защо имате нужда от храна?“ - „Пригответе обяд“. - „Защо имате нужда от обяд?“ - "Нахрани семейството." - „Защо имате нужда от семейство?“ - „Събирайте ябълки“. - „Защо имате нужда от ябълки?“ - "Изпечете пая." - „Защо ви трябва пай?“ - „Подредете масата, организирайте празник!“

Страница 36-39. От какво се състои всичко?

1. Намерете допълнителната снимка във всеки ред. Обяснете избора си.

Отговор: в горния ред има чаша, тъй като е продукт на човека, а всичко останало са природни обекти. На долния ред е синигер, тъй като е естествен обект, а всичко останало са обекти, създадени от човека.

2. Дайте примери за природни обекти:

Обекти на неживата природа: камък, пясък, вода, въздух, облак.
Предмети от дивата природа: птица, риба, котка, паяк, кактус, медуза.

3. С помощта на текста и илюстрациите от учебника попълнете таблицата.

Твърди вещества, течности и газове.
Маси: камък, молив, легло, часовник, стъкло.
Течности: вода, мляко, слънчогледово масло, сок, керосин.
Газове: кислород, водород, въглероден диоксид.

4. Разберете веществата от описанието и напишете имената им в квадратчетата.

Това вещество е част от всеки жив организъм. 2/3 от човешкото тяло се състои от това вещество. - ВОДА
Това вещество се намира под формата на камък под земята, а също така е разтворено във водата на моретата и океаните. Може да се намери във всеки дом в кухнята. СОЛ.
Това вещество се добавя към много продукти - сладкиши, сладкиши, торти. В природата се среща в растенията. ЗАХАР.
Това вещество е наш помощник в кухнята, защото гори добре. Но в случай на изтичане, той може да се разпространи в целия апартамент и това е много опасно. ПРИРОДЕН ГАЗ.
Тези вещества са създадени изкуствено. От тях се изработват битови предмети, дограма, играчки и много други изделия. ПЛАСТМАСИ.

5. Подчертайте имената на твърдите вещества със син молив, а имената на веществата със зелен молив.

Твърди елементи (със син молив): гвоздей, подкова, тел, туба с бензин, висулка, ледено парче, бонбон, солница.
Вещества (със зелен молив): сол, желязо, алуминий, мед, пластмаса, бензин, вода, захар.

Страница 40-41. Отговорите на 7guru на урока Светът на небесните тела

1. Използвайки информацията от учебника, запишете числовите данни в текста.

Диаметър на Слънцето в 109 пъти диаметъра на Земята. Маса на Слънцето в 330 хилядипъти масата на нашата планета. Разстоянието от Земята до Слънцето е 150 милиона километра. Температурата на повърхността на Слънцето достига 6 хиляди градуса по Целзий, а в центъра на Слънцето - 15 милиона градуса по Целзий.

2. Попълнете таблицата.

Разлика между звездите по цвят.

Бяло: Регулус, Денеб.
Синьо: Сириус, Вега.
Жълто: Слънце, Капела.
Червено: Алдебаран, Цефей.

3. Изградете модел на слънчевата система...

Вземете лист черен или син картон и залепете върху него кръгове от цветен пластилин в съответствие със схемата на Слънчевата система:

4. Решете кръстословицата.

2. Планета с пръстени, ясно видими в телескоп, е САТУРН.
5. Планетата, на която живеем, е ЗЕМЯ.
6. Планетата е съседка на Земята, разположена по-близо до Слънцето от Земята – ВЕНЕРА.
7. Планетата е съседка на Земята, разположена по-далеч от Слънцето от Земята – МАРС.
8. Планетата, разположена между Сатурн и Нептун е УРАН.

5. Използвайки различни източници на информация, подгответе съобщения за звезда, съзвездие или планета, за които бихте искали да научите повече.

Марс е четвъртата планета от Слънцето. Наричат я "червената планета" заради червеникавия й цвят. Марс има два спътника - Фобос и Деймос. Учените изучават Марс от дълго време. В момента марсоходите работят на повърхността на планетата. Източник – Уикипедия, Интернет.

стр. 42-43. ГДЗ от сайта Невидимо съкровище

1. В текста на учебника намерете параграфа, който обяснява произхода на вятъра. Моля, прочетете го внимателно. Измислете и начертайте диаграма за това как възниква вятърът.

2. Обозначете диаграмата с имената на газовете, които изграждат въздуха. Тествайте се с помощта на учебника.

3. Изучете свойствата на въздуха и запишете заключенията си.

1. Прозрачен или непрозрачен е въздухът? - прозрачен.
2. Въздухът има ли цвят? Не
3. Въздухът има ли миризма? №4. Какво се случва с въздуха, когато се нагрява и охлажда?
Този експеримент показва, че въздухът се разширява при нагряване.
Този експеримент показва, че въздухът се свива при охлаждане.
5. Как въздухът провежда топлина? Отговор: Въздухът е лош проводник на топлина.

4. Какво е името на оборудването, използвано в тези експерименти?

Страница 44-45. Най-важното вещество

Практическа работа "Изследване на свойствата на водата."

Опит 1. Потопете стъклена пръчка в чаша вода. Тя вижда ли се? Какво свойство на водата показва това?

Пръчката се вижда. Това показва, че водата е чиста.

Опит 2. Сравнете цвета на водата с цвета на ивиците, показани на тази страница. Какво виждаш? Какво означава това?

Водата няма цвят, тя е безцветна.

Опит 3. Помиришете чистата вода. Какво свойство на водата може да се определи по този начин?

Чистата вода не мирише, което означава, че няма мирис.

Опит 4.

Поставете колба с епруветка, пълна с оцветена вода, в гореща вода. какво наблюдаваш Какво показва това?

Заключение: Водата започна да се издига нагоре по тръбата. Това предполага, че водата се разширява при нагряване.

Опит 5. Поставете същата колба в чиния с лед. какво наблюдаваш Какво показва това?

Заключение: Нивото на водата пада, което означава, че водата се свива, докато се охлажда.

Общо заключение: водата е прозрачна, безцветна, без мирис, разширява се при нагряване и се свива при охлаждане.

Страница 46-47. Отговори на темата на работната тетрадка Природни елементи в народното творчество

1. Изрежете снимки от приложението. Обозначете ги под имената на природни елементи. В долната част на таблицата нарисувайте изображения на огън, вода и въздух, характерни за изобразителното изкуство на народите от вашия регион.

Образи на огън, вода и въздух в изкуството на народите от вашия регион.

2. Запишете гатанки за огъня, водата и въздуха, създадени от творчеството на народите от вашия регион.

Гатанки за огън, вода и въздух в произведенията на руския народ:

Ако го нахраниш, той живее, ако му дадеш да пие, той умира. (огън)
Червената крава изяде цялата слама. (огън)
С език, но не лае, без зъби, но хапе. (огън)
Лети до дъното на капчици, до върха - невидим. (вода)
Без ръце, без крака, но разрушава планината. (вода)
Какво не можеш да навиеш на планина, да носиш в сито или да държиш в ръцете си? (вода)
Тече, тече - няма да изтече, тече, тече - няма да изтече. (река)
Грахът е разпръснат по сто пътища, никой няма да го събере: нито царят, нито кралицата, нито красивата девойка, нито бялата риба. (въздух)
Грахът се разпръсна над седемдесет пътя; никой не може да го събере - нито поповете, нито чиновниците, нито ние глупаците. (въздух)

3. Разгледайте моделите на народните шевици. Разпознайте образите на огън, вода и въздух.

Образът на водата са вълните отдолу, образът на въздуха е птица. Образът на огъня обикновено се изобразява като колело или слънце. В средата на картината има слънце - това е изображение на огън.

Страница 48-49. ГДЗ Складови земи

1. Допълнете определенията сами или с помощта на учебник.

Минералите са природни вещества.
Скалите са естествени съединения на минерали.

2. Практическа работа "Състав от гранит"

Въз основа на резултатите от изследването попълнете диаграмата.

Състав от гранит. Гранит: фелдшпат, слюда, кварц.

3. Знаете ли какво се съхранява в складовете на Земята? Изрежете снимки от приложението и ги поставете в съответните прозорци.

4. Запишете имената на минералите във вашия регион: масло, мергел, пясък, глина, креда, шисти (Краснодарски край).

Страница 50-51. GDZ за урока Светът около нас Чудо под краката ни

Практическа работа "Изследване на състава на почвата"

Опит 1. Хвърлете бучка суха пръст във водата. какво наблюдаваш Какво означава това?

Заключение: Почвата се утаява на дъното, но не цялата. В почвата има въздух.

Опит 2. Загрейте малко прясна почва на огън. Задръжте студеното стъкло върху почвата. какво наблюдаваш Какво означава това?

Заключение: Стъклото е замъглено. Това показва, че в почвата има вода.

Опит 3. Продължете да затопляте почвата. Изчакайте да се появи дим и неприятна миризма.

Заключение: Почвата съдържа хумус.

Опит 4. Изсипете калцинираната пръст, в която е прегорял хумата, в чаша вода и разбъркайте. Наблюдавайте какво първо се утаява на дъното и какво след известно време. Какво казва този опит?

Заключение: Първо пясъкът се утаи на дъното, след това глината. Това означава, че почвата съдържа пясък и глина.

Опит 5. Поставете няколко капки вода върху чашата, в която пръстта е престояла дълго време. Дръжте чашата над огъня. Какво стана с водата? Какво стана със стъклото? Това са минерални соли. Какво казва този опит?

Заключение: Водата се е изпарила, оставяйки утайка върху стъклото. Това показва, че почвата съдържа минерални соли.

Общо заключение: съставът на почвата включва въздух, вода, хумус, пясък, глина и минерални соли.

Страници 52-55. Светът на растенията

1. Разберете групите растения по описания. Напишете имената на групите в полетата.

Тези растения имат корени, стъбла, листа, цветове и плодове, в които узряват семената. ФЛОРАЛЕН

Тези растения нямат корени, стъбла, листа, цветове или плодове. Тялото им се нарича талус. МОРСКИ ВОДОРАСЛИ.

Растенията от тази група имат стъбла и листа, но нямат корени, цветове или плодове със семена. MHI.

Тези растения имат всички части с изключение на цветовете и плодовете. Семената им узряват в шишарки. ИГЛОЛИСТНИ.

Растенията от тази група имат корени, стъбла и листа, които приличат на големи пера. Но те нямат цветя, плодове или семена. ПАПРАТИ.

2. По време на урока учителят поиска примери за цъфтящи растения. Децата отговориха така... Кое от момчетата отговори правилно? Кой направи грешките?

Надя има правилния отговор, Серьожа има една грешка (неправилен отговор - бор), Ира има две грешки (водорасли, смърч), Витя има три грешки (туя, лиственица, папрат).

3. Идентифицирайте тези растения. Напишете имената на растенията и групите, към които принадлежат.

Отговор: В горния ред отляво надясно: фуксия (цъфтяща), салвия (цъфтяща), жаба (цъфтяща), цикория (цъфтяща). В долния ред отляво надясно: папрат (папрат), фунария (мъхове), ела (иглолистни дървета), кедър (иглолистни дървета).

4. Използвайки книгата „Зелени страници“, подгответе съобщение за един от видовете растения от всяка група. Запишете името на вида, групата и кратка информация за вашето съобщение.

Кедровият бор е иглолистно растение (дърво), което расте в Сибир и североизточната част на европейската част на Русия. Хората често го наричат сибирски кедър. Иглите на това дърво се събират на снопове от 5 броя. Големите шишарки узряват вкусни семена - кедрови ядки.

Страница 56-57. GDZ Плодородна земя и растения в народното творчество

1. Оцветете модела, както искаме. Втора кърпа:

2. Нарисувайте илюстрация към приказка на народите от вашия регион, в която растението играе важна роля в развитието на действието.

Приказки, в които участват растения: Приказката „Златният гребен петел и чудодейната креда” (бобено зърно или жълъд поникнало в къщата и израснало до небето), „Ряпа”, „Ябълки за подмладяване”, „Дивите лебеди” (момичето тъчеше ризи от коприва).

Илюстрация към приказката "Ряпа"

3. Изберете и запишете гатанки и поговорки на народите от вашия регион за хранещата се земя и растения.

Пословици: Малката земя е черна, но бял хляб ражда. Земята е чиния: каквото сложиш, това извадиш.
Гатанки за земята: Вали дъжд - тя всичко изпива, всичко друго зеленее и расте. Всички й викат майка, всички тичат след нея.

Страници 58-61. Отговори на урока Животински свят

1. Напишете имената на изброените групи животни.

Жаба, жаба, тритон - това е земноводни.
Земен червей, пиявица е червеи.
Охлюв, охлюв, октопод, калмари са миди.
Раци, раци, скариди са ракообразни.
Морска звезда, морски таралеж, морска лилия са бодлокожи.
Паяк, скорпион, сенокос - това е паякообразни.
Това са гущер, змия, крокодил, костенурка влечуги.

2. Идентифицирайте животните. Напишете имената на животните и групите, към които принадлежат.

На страница 58 отляво надясно: кехлибарен охлюв (мекотело), златка (птици), паяк (паякообразни).
На страница 59 отляво надясно в горния ред: видра (животни), кралски рак (ракообразни), бръмбар носорог (насекоми).
На страница 59 отляво надясно в долния ред: михалица (риби), жаба дървесница (амфибии), смок (влечуги).

3. Сравнете жаба и жаба на външен вид. Кажете (устно) по какво си приличат и по какво се различават.

Първо, за разликите. Жабите обикновено са по-големи от жабите. Краставите жаби имат дебело, широко тяло и по-къси крака. Жабите нямат големи паротидни жлези, които се намират в задната част на главата при жабите. Кожата на жабите е нежна и влажна, а на жабите е суха и покрита с туберкули. Яйцата на жабите са кръгли, докато тези на жабите приличат на дълги въжета.
Прилики: и жабата, и жабата са земноводни. Имат изпъкнали очи. Задните крака са по-дълги от предните. Придвижват се чрез подскачане. Те живеят по-често в близост до водни тела. Хранят се с насекоми.

4. Изрежете детайли от приложението и изградете модели за разработка.

Модели на развитие на риби, жаби, птици.

5. Измислете и запишете 2-3 въпроса за теста „В света на животните“.

Колко дни ще са необходими, за да се излюпи пилето от яйцето?
Как се различава жабата от жабата?
Заекът храни ли бебетата си с мляко?

6. Използвайки книгата „Зелени страници“, подгответе съобщение за един от животинските видове от всяка група.

Розова сьомга. Розовата сьомга е риба, която обикновено живее в морето, но снася яйцата си в реките. Дължината на розовата сьомга достига 50 см. Розовата сьомга се храни с малки риби и ракообразни. По време на хвърляне на хайвера розовата сьомга променя цвета си и мъжките развиват голяма гърбица на гърба си. Оттук и името на рибата. Розовата сьомга е ценна риба, която се нуждае от защита и опазване.

Страница 62-63. GDZ по темата Нашето пътуване в света на животните

Страница 64-65. Образи на животни в народното творчество

1. Завършете дизайна на дърворезбата...

Можете да залепите снимки на кърпи с бродирани петли, снимки с димковска играчка във формата на пуйка, кон, дървени декорации за градината и дома във формата на животни.

3. Запишете накратко сюжета на приказка от народите на вашия регион, където вълшебните животни помагат на хората.

Да си спомним приказките: "Приказката за Иван Царевич и сивия вълк", "Малката малка Хаврошечка", "Ряпа", "Вълшебен пръстен", "Бик - катранена бъчва".

Иван Царевич и Сивият вълк.
Царят имал трима сина. В градината му имаше ябълково дърво със златни ябълки и всяка вечер ябълките започнаха да изчезват. Царят изпратил синовете си да видят кой краде ябълките. Двамата сина заспаха, но Иван не спал, видял, че Жар птицата яде ябълки. Царят заповядал на синовете си да вземат жар птицата. Те тръгнаха по различни пътища. Иван стигна до разклона, където имаше стълб с надпис. Който тръгне направо, през целия път ще му е студено и гладно. Който тръгне наляво, ще умре, но конят му ще оцелее. И който тръгне надясно, ще остане жив, но конят ще умре. Иван тръгна надясно. Сивият вълк избяга от гората, изяде коня и започна да служи вярно на Иван. Този вълк помогнал на Иван да вземе жар птицата, неговата невеста, и да остане жив.
Гърбушкото конче
Селянинът имал трима сина. Баща им ги пратил да пазят житото. Двамата сина заспали, а Иван хванал коня. Конят му даде Гърбушкото конче. Гърбушкото конче помогна на приятеля си да намери жар-птица, пръстен и красавица за краля. Царят искал да се жени, но трябвало да се изкъпе във вряща вода. Царят повикал Иван пръв да плува. Конят помогнал на Иван и той станал красив. И царят се свари. Иван и цар-девойката се ожениха. (Написано от Максим Егоров)

Страница 66-67. ГДЗ от 7 гурута към урока Невидими нишки в живата природа

1. Прочетете внимателно текста. Подчертайте имената на животни от различни групи с различни цветове: зелено - тревопасни, синьо - хищници, червено - насекомоядни, кафяво - всеядни.

Лятото е богато време на годината за голямо разнообразие от животни. Често виждаме лястовици в небето. Те улавят множество летящи насекоми във въздуха. Близо до водата жабата лови комари. В гората намират своята плячка – дребни гризачи – лисица и бухал. Тук е сложена богата трапеза за заека и лос- това са различни клонки, листа, кора. А за гарваните и дивите свине става всякаква храна - и растителна, и животинска.

Паяците - кръстоски - са най-квалифицираните занаятчии - тъкачи. Паяжината им е не само сива, но и сребриста и дори златиста. „Възможно ли е да се тъче плат от него?“ - помислиха си хората повече от веднъж. И един ден в Китай имаше майстор, който изтъка копринен плат от паяжини. Той постави паяка в клетка, нахрани го с мухи и паякът пусна паяжина, която господарят нави на макара. След това от него е изтъкана тъкан, наречена „Платът на източния свят“. Но нямаше много от него, защото беше трудно да се получи мрежа. И все пак през 17-ти век френският крал Луи 14 (наричан „Кралят слънце“) носи чорапи и ръкавици, изтъкани от паяжини. По-късно във Франция се опитаха да получат повече паяжини, за да направят плат за парашут. Мрежата е лека и прозрачна. Но тъкачите нямаха достатъчно търпение. Самите паяци обаче използват мрежите си като парашут. Малки паяци пълзят по листо, пускат дълга мрежа, вятърът я вдига и паякът лети като малък пътешественик.

За кого се говори в стихотворението на Шибаев „Приятели, хванати за ръце“? Един ден излязохме вечерта на разходка в тъмната гора, стенографка, топографка, градинар, дървар и гъбар. Разпръснаха се в гората. Някои се почерпиха с вкусни кори, други с гъба - стенограф, топограф, градинар, а дървар с гъбар. Но тогава долетя една малка птичка и в устата й влязоха - изцяло - стенограф, топограф, градинар, дървар и гъбар. За насекомите. Имена, дадени от учените на някои насекоми.

В книгата на Р. Киплинг "Маугли" Малките хора не харесват миризмата на хора. Какви насекоми се крият под това име? Помните ли защо Маугли се натри с див чесън? Малките хора са диви пчели. Маугли се натърка с чесън, за да изплаши пчелите, докато бягаше от червените кучета.

Паметници на насекоми В Полша и Япония има паметници на пчели. Най-неочакваният паметник стои в САЩ, Алабама. Това е фонтан, изобразяващ богинята на плодородието Церера. В ръката си тя държи купа с бронзов бръмбар - дългоносик. А на основата има надпис, обясняващ защо бръмбарът е получил такава чест. „В знак на дълбока благодарност към хоботника за посочения път към благополучието, този паметник е издигнат от гражданите на град Ентърпрайз, Алабама, САЩ.“ Оказва се, че преди много години бръмбарите са направили неизползваеми цели полета с памук, отглеждан от местни фермери. Измъчените фермери спряха да тровят нивите си с пестициди, вместо памук започнаха да садят фъстъци, започнаха да жънат богати реколти и забогатяха. Ето как дългоносицата помогна на фермерите.

Страница 17 от 26

ЧУДОТО ПОД ВАШИТЕ КРАКА, с. 50-51

Практическа работа "Изследване на състава на почвата"

Експеримент 1. Хвърлете бучка суха пръст във водата. какво наблюдаваш Какво означава това?

Заключение: Почвата се утаява на дъното, но не цялата. В почвата има въздух.

Експеримент 2. Загрейте малко прясна почва на огън. Задръжте студеното стъкло върху почвата. какво наблюдаваш Какво означава това?

Заключение: Стъклото е замъглено. Това показва, че в почвата има вода.

Опит 3. Продължаване на нагряването на почвата. Изчакайте да се появи дим и неприятна миризма.

Заключение: Почвата съдържа хумус.

Опит 4. Изсипете калцинираната почва, в която е изгорял хумусът, в чаша вода и разбъркайте. Наблюдавайте какво първо се утаява на дъното и какво след известно време. Какво казва този опит?

Опит 5. Поставете няколко капки вода върху чашата, в която пръстта е престояла дълго време. Дръжте чашата над огъня. Какво стана с водата? Какво стана със стъклото? Това са минерални соли. Какво казва този опит?

Общо заключение: съставът на почвата включва въздух, вода, хумус, пясък, глина и минерални соли.

Работете по двойки. Отворете работната книга на стр.50.

Какво трябва да направим? (извършете практическа работа за изучаване на състава на почвата)

Каква е целта на нашето изследване? (определете какво е включено в почвата)

Помислете за оборудването, подготвено за практическа работа на вашето бюро. Знаете ли името на тези устройства? След като се консултирате със съседа си, в бележника си използвайте стрелка, за да свържете снимката на оборудването и неговото име.

Обучение по безопасност

Прочетете внимателно инструкциите за първия експеримент. Как ще проведете този експеримент? (вземете чаша вода и хвърлете бучка суха пръст в нея, наблюдавайте)

Какви интересни неща видяхте? (мехурчетата се издигат нагоре - това показва, че има въздух в почвата)

Прочетете внимателно инструкциите за експеримент No 2. Как ще проведете този опит?

(изсипете бучка прясна пръст върху стъклото, закрепете стъклото в държач, загрейте го равномерно над огъня, дръжте студеното стъкло върху добре загрята почва)

какво наблюдаваш (капки вода се появиха на стъклото - има вода в почвата)

Много добре! Нека напишем заключението в тетрадка.

Сега всяка група ще получи задача – да изпълни експеримент. Назовете алгоритъма (реда) за извършване на експеримента. (внимателно четем задачата, избираме необходимото оборудване, обсъждаме реда на нейното изпълнение, ясно изпълняваме задачата според инструкциите, наблюдаваме, правим заключение, подготвяме за доклада за работа)

Опит № 3 се изпълнява от група 1, № 4 от втора група, № 5 от трета група. Можете да спорите и да защитавате своята гледна точка! Край на работата при звънеца.

Децата правят експерименти, правят изводи и подготвят своите доклади.

Група 1: при нагряване на почвата усещат неприятна миризма - в почвата има хумус.

Група 2: сива почва (без хумус) се изсипва в чаша вода - първо на дъното се утаява червено вещество, а след това сиво. Заключение - почвата съдържа глина и пясък.

Група 3: взеха няколко капки вода от първия експеримент, накапаха я върху чашата и я задържаха над огъня. Водата се изпари, оставяйки следа върху стъклото - в почвата има минерални соли.

Всяко заключение се записва в тетрадка.

Въз основа на направените експерименти опитайте се да направите свои собствени заключения за това какво е включено в почвата. (Съставът на почвата включва въздух, вода, хумус, пясък и глина, минерални соли). Сравнете ги с констатациите в приложението на стр. 91.

Глоба! Нас. 51 намерете картата за групова оценка за провеждане на практическа работа, попълнете я.

Наименувахме правилно оборудването за експериментите.

Нашите констатации съвпаднаха с тези в приложението

Ние правилно определихме състава на почвата, но формулирахме нашите заключения неточно. Допуснахме грешки при определянето на състава на почвата.

Физкултурна минута

Хайде, хора

Навсякъде, където живеем

Да засадим дървета

Да посадим градини!

Има много от нас, момчета.

Нека всеки от нас

Дори храст за градината,

Сега ще го посади.

Момчета, казахте ми, че почвата се оказва дом за много животни. Разгледайте внимателно картинката в учебника на стр. 74-75. Определете какви животни живеят в почвата. (горска мишка, къртица, къртиче щурец, червеи, стоножка,..)

Какво е общото между животните от различни групи, насекомите и животните, живеещи в почвата? (сходство в структурата на предните крайници - адаптация към живот под земята)

Изразете предположенията си как тези животни влияят на плодородието на почвата. (отговорите на децата)

Дали сте прави или не напълно, можете да проверите сами, като чуете моята история. Вашата задача: слушайте внимателно и докато моята история напредва, начертайте диаграма пред вас на бюрото си „Какво получават растенията от почвата?“ (всяко дете има набор от думи и картинки, от които се прави диаграма - едно или две деца работят на дъската)

Какво получават растенията от почвата? Корените на растението дишат въздуха, съдържащ се в почвата. Те абсорбират вода от почвата. Растенията абсорбират разтворени минерални соли заедно с водата. Тези соли са хранителни вещества, без които растенията не могат да живеят.

Видяхме, че в почвата има малко сол. Растенията могат бързо да ги изразходват, но това не се случва. Запасът от соли в почвата непрекъснато се попълва благодарение на хумуса. Хумусът бавно, постепенно се срутва, превръщайки се в соли. Следователно, колкото повече хумус има в почвата, толкова по-плодородна е тя.

Живеещите в почвата животни правят проходи в нея, където водата и въздухът лесно проникват. Животните също смесват почвата и раздробяват растителните остатъци. По този начин те повишават плодородието на почвата.

Проверяваме тези, които са работили на дъската според модела. Правим заключение от таблицата, която получавате. (Растенията получават кислород от въздуха, вода, хумус от почвата; разрушеният хумус се превръща в соли, които заедно с водата се наричат разтворени минерални соли)

Верни ли са вашите предположения за влиянието на животните, живеещи в почвата, върху нейното плодородие? (отговорите на децата)