Program rada 8 vrsta na biologiji lijevkastog čamca. Zaštita zdravlja ljudi u Ruskoj Federaciji

Uključuje kalendarsko i tematsko planiranje.

Izvorni dokumenti za izradu programa rada kursa obuke su:

Broj sati: po akademskoj godini - 68

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Radni program 8. vrsta biologije”

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

srednju školu u selu Starokaipanovo opštinskog okruga

Tatišlinski okrug Republike Baškortostan

Program rada predmeta

"Prirodna nauka"

8. razred , VIII tip.

Izradio: Nadershina L.M.-

nastavnik biologije i hemije

prva kvalifikaciona kategorija

With. Starokaipanovo

Objašnjenje

Status dokumenta

Izvorni dokumenti za izradu programa rada kursa obuke su:

uzorak programa za posebne (popravne) opšte obrazovne ustanove VIII tipa, urednik V.V. Voronkova, „Programi za 5-9 razrede specijalnih (popravnih) opšteobrazovnih ustanova VIII tipa”: Zbirka 1, Moskva, Humanitarni izdavački centar “ Vlados”, 2011. i odobren od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

nastavni plan i program srednje škole MBOU u selu Starokaipanovo za školsku 2017-2018 godinu za učenike programa specijalne (popravne) opšteobrazovne ustanove VIII tipa (pismo Ministarstva obrazovanja Republike Baškortostan od avgusta 8, 2011. br. 16/10 206).

kalendarski školski raspored Opštinske budžetske obrazovne ustanove Srednja škola u selu Starokaipanovo za školsku 2017-2018.

Pravilnik o programu rada opštinske budžetske obrazovne ustanove Srednja škola u selu Starokaipanovo.

Za realizaciju programskog sadržaja koristi se nastavni i metodički komplet: udžbenik A.I. Nikišov, A.V. Teremov. Biologija. Životinje. 8. razred - Moskva “Prosvjeta” 2009.

Broj sati: za akademsku godinu - 68, uključujući praznike (01.09.17., 23.02.2018.)

Program rada sastavlja se uzimajući u obzir karakteristike ovog časa, uzima u obzir karakteristike kognitivne aktivnosti učenika, podstiče mentalni razvoj i utvrđuje optimalnu količinu znanja i veština iz biologije. Kako bi se maksimizirao korektivni učinak, program uključuje edukativni i igrani materijal, korektivno-razvojne igre i vježbe za podizanje intelektualnog nivoa.

Cilj ovog programa je da se nastavnim procesom biologije unapredi nivo opšteg razvoja učenika sa smetnjama u razvoju i ispravi nedostaci u njihovoj kognitivnoj aktivnosti i ličnim kvalitetima.

Glavni ciljevi kursa su:

Saopštavanje znanja o osnovnim elementima žive prirode (građa i život životinja);

Sprovođenje kroz cjelokupni tok ekološke edukacije (smatranje okolne prirode kao skupa uslova neophodnih za život svih životinja i biljaka), pažljiv odnos prema prirodi;

Formiranje pravilnog razumijevanja prirodnih pojava kao što su kiša, snijeg, vjetar, magla, jesen, zima, ljeto, proljeće u životu životinja;

Početno upoznavanje sa nekim životinjama koje se mogu držati kod kuće ili u školskom kutku prirode;

Usvajanje vještina koje pomažu u održavanju i poboljšanju zdravlja.

Osnova za izradu strukture ovog obrazovnog programa za ovu kategoriju djece je Jedinstveni koncept Posebnog saveznog državnog standarda za djecu sa smetnjama u razvoju. Prema ovom konceptu moguće je identifikovati glavne međusobno povezane linije sadržaja u nastavi biologije. Ovo:

Ovladavanje osnovnim znanjima iz biologije.

Razvijanje sposobnosti korišćenja znanja iz biologije i formiranih predstava o svetu za smislenu i samostalnu organizaciju bezbednog života u specifičnim prirodnim i klimatskim uslovima.

Razvijanje ukusa za znanje i sposobnost kreativne interakcije sa živim svijetom.

Uvod

Beskičmenjaci:

Kičmenjaci

Vodozemci

Reptili

sisari

Poljoprivredni sisari

Uvod.

Raznolikost životinjskog svijeta. Staništa životinja i njihova adaptacija na uslove života. Kičmenjaci i beskičmenjaci. Divlje, domaće i domaće životinje. Značaj životinja u nacionalnoj ekonomiji. Zaštita životinja

Beskičmenjaci.

Opće karakteristike beskičmenjaka: odsustvo kičme (unutrašnji skelet).

Gliste. Izgled kišne gliste, način života, ishrana, disanje, način kretanja. Uloga kišne gliste u formiranju tla.

Demonstracija živog crva ili mokrog grla.

Insekti.

Leptir kupusa (i njegova gusjenica), bakalar, kokošara, kućna muha. Spoljašnja struktura, način života, ishrana, disanje, način kretanja. Reprodukcija. Šteta uzrokovana ovim insektima (oštećenje biljaka i prijenos patogenih bakterija). Mjere za suzbijanje štetnih insekata.

Pčele i svilene bube su korisni insekti u ljudskoj ekonomskoj aktivnosti. Vanjska struktura, način života, ishrana. Način putovanja. Reprodukcija. Pčelinja porodica i njen život. Uzgoj svilene bube.

Značaj pripitomljenih insekata u nacionalnoj ekonomiji i briga o njima. Dobivanje meda od pčela i svilenih niti od svilenih buba.

Demonstracija živih insekata, kao i zbirki insekata koji štete poljoprivrednim biljkama. Demonstracija filmova o insektima.

Izlet u prirodu radi posmatranja insekata.

Kičmenjaci.

Opšte karakteristike kičmenjaka: prisustvo kičme (unutrašnji skelet).

Riba. Opće karakteristike riba. Stanište: vodena tijela. Riječna riba (smuđ, štuka, šaran). Morska riba (bakalar, haringa). Spoljašnja struktura, ishrana, disanje, cirkulacija krvi, nervni sistem, čulni organi. Reprodukcija ribe. Ribolov, uzgoj ribe. Racionalno korištenje i zaštita riba.

Demonstracija žive ribe (u akvarijumu), ribljeg kostura, filmova o ribama.

Vodozemci. Opće karakteristike vodozemaca. Stanište.

Žaba. Stanište, način života. Vanjska struktura žabe, način kretanja.

Ishrana, disanje, cirkulacija krvi, nervni sistem, čulni organi. Reprodukcija žaba.

Osobine sličnosti s ribama i razlike od riba u strukturi, načinu života i reprodukciji.

Žaba. Osobine vanjske strukture i načina života.

Značaj i zaštita vodozemaca.

Demonstracija žive žabe ili mokrog preparata.

Reptili. Opšti znaci gmizavaca (kretanje - puzanje po kopnu). Spoljašnja struktura, ishrana, disanje, cirkulacija krvi, nervni sistem, čulni organi. Reprodukcija gmizavaca. Poređenje gmizavaca i vodozemaca po strukturi i načinu života.

Demonstracija mokrih preparata.

Razlika između zmije i poskoka. Zaštita gmizavaca.

Ptice. Opšte karakteristike ptica: stanište, karakteristike spoljašnje i unutrašnje strukture. Reprodukcija i razvoj.

Hranjenje ptica.

Ptice se hrane u vazduhu (lasta, brza).

Šumske ptice: veliki pjegavi djetlić, velika sjenica. Ptice grabljivice (sova, orao).

Vodene ptice (patka divlja patka, guske).

Ptice koje žive u blizini domova ljudi (golub, vrabac).

Karakteristike načina života svake ekološke grupe ptica. Značaj i zaštita ptica.

Piletina, guska, patka su domaće ptice. Struktura kokošjeg jajeta. Uzgoj pilića. Držanje, hranjenje i uzgoj pilića, gusaka, pataka na peradarskim farmama. Peradarstvo.

Demonstracija ptičjeg skeleta, plišane ptice, mokra priprema, model strukture jaja, filmovi o pticama.

Izlet u zoološki vrt ili farmu peradi.

Sisavci ili životinje. Raznolikost sisara. Prilagođavanje uslovima života.

Opšte karakteristike sisara, odnosno životinja: dlake na tijelu, rađanje živih mladih i njihovo hranjenje mlijekom.

Unutrašnja struktura sisara (na primjeru zeca): probavni, respiratorni, cirkulatorni organi, nervni sistem.

Demonstracija skeleta sisara, plišanih životinja, mokrih preparata.

Glodari: miš, vjeverica, dabar. Opći znakovi glodara. Izgled i karakteristične karakteristike svake od ovih životinja. Način života, ishrana, reprodukcija. Značaj glodara u prirodi i ljudskoj ekonomskoj aktivnosti. Zaštita vjeverica i dabrova.

Lagomorfi: zec bijeli, mrki zec, domaći zec. Opće karakteristike lagomorfa, sličnosti i razlike između zečeva i zečeva. Način života, ishrana i reprodukcija zečeva i kunića. Značaj zečeva i njihova zaštita.

Značaj uzgoja kunića u nacionalnoj ekonomiji.

Predatorske životinje: vuk, medvjed, tigar, lav, ris. Opći znakovi grabežljivih životinja. Izgled i karakteristične karakteristike svake od ovih životinja. Sličnosti i razlike između nekih od njih. Način života, nabavka hrane, reprodukcija. Distribucija grabežljivih životinja. Značaj ovih životinja i njihova zaštita. Domaći predatori: mačka, pas. Briga za njih.

Životinje grabljivice koje nose krzno: kuna, lisica, samur, kuna. Način života, rasprostranjenost i značaj krznarskih životinja. Uzgoj nerca na farmama krzna.

Pinnipeds: foka, morž, krznena foka. Opće karakteristike peronožaca. Osobine ovih životinja, rasprostranjenost i značaj. Zaštita morskih životinja.

Kitovi: kit, delfin. Opće karakteristike kitova. Vanjska struktura kita i delfina. Hrana i kretanje. Hranjenje mladih. Dah. Važnost ovih životinja i njihova zaštita.

Biljojedi, divlje i domaće. Opće karakteristike biljojeda. Divlji biljojedi (losovi). Divlji svaštojedi (divlja svinja). Karakteristike ovih životinja, rasprostranjenost, značaj i zaštita. Poljoprivredni biljojedi: krava, ovca, kamila, konj. Svejede domaće životinje - svinja.

Krava. Vanjski objekat. Mliječna produktivnost krava.

Hrana za krave. Briga o kravama. Moderne stočarske farme, njihova oprema i držanje krava u njima.

Odgajanje teladi.

Ovce. Distribucija ovaca. Osobine vanjske strukture i ishrane ovaca.

Značaj ovaca u nacionalnoj ekonomiji. Neke rase ovaca. Ovčarstvo: zimi - na farmama i ljeti - na pašnjacima.

Cjelogodišnje držanje ovaca na pašnjacima. Oprema za farme ovaca i pašnjake. Uzgajanje jagnjadi.

Camel. Karakteristike vanjske strukture. Prilagođavanje sušnim uslovima života. Karakteristike ishrane kamila. Značaj kamile u ljudskoj ekonomiji.

irvasi. Strukturne karakteristike - prilagodljivost teškim sjevernim životnim uvjetima. Nutritivne karakteristike. Značaj irvasa u nacionalnoj ekonomiji.

Svinja. Vanjska građa svinje: karakteristike tijela, glave, nogu, kože.

Važnost uzgoja svinja. Moderne farme svinja i njihova oprema. Smještanje svinja. Briga i ishrana svinja. Uzgoj prasadi. Tovne svinje.

Vanjska struktura konja: karakteristike tijela, glave, nogu, kože. Ishrana konja.

Značaj konja u nacionalnoj ekonomiji. Sedlasti konji, vučni konji i kasači.

Primates. Opće karakteristike.

Opća lekcija zasnovana na rezultatima proučavanja životinja: opšte karakteristike proučavanih grupa životinja, znaci sličnosti i razlika. Zaštita ptica i sisara. Rijetke i ugrožene vrste. Razlikovanje divljih i domaćih životinja. Zaštita divljih životinja i briga o domaćim životinjama.

Izleti u zoološki vrt, rezervat prirode, farmu krzna, rasadnik ili morski akvarij za promatranje ponašanja životinja, njihovu ishranu i njegu.

Praktični rad na farmi za obuku: učešće u brizi o prostorijama i životinjama, učešće u distribuciji stočne hrane.

Oblici organizacije obrazovnog procesa– lekcija, lekcija – ekskurzija, lekcija – praktični rad.

Oblici obrazovnih aktivnosti– kolektivno, grupno, individualno.

Vrste i oblici kontrole: tekuća kontrola se provodi na nastavi u obliku usmenog pitanja, samostalnog rada, praktičnog rada, pismenih testova i testiranja.

Tehnologije treninga:

Diferencirano učenje;

Učenje usmjereno na učenika.

Trening i metodološki kompleks

1. A.I. Nikišov, A.V. Teremov. Biologija. Životinje. 8. razred - Moskva “Prosvjeta” 2009.

2. Voronkova V.V. Posebni (popravni) obrazovni programi VIII tipa. 5-9 razredi Zbirka br. M., Vladoš, 2011

3. Univerzalno nastavno sredstvo. A. Skvortsov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologija. 6 – 11 razredi. Školski kurs. – M.: AST-PRESS, 2000.

Osnovni zahtjevi za znanje i vještine učenika

Učenici treba da znaju:

karakteristične karakteristike čvrstih materija, tečnosti i gasova;

karakteristične karakteristike pojedinih minerala, pješčanih i glinovitih tla;

neka svojstva čvrstih, tečnih i gasovitih tela na primeru vode, vazduha, metala;

ekspanzija pri zagrijavanju i kontrakcija pri hlađenju, sposobnost provođenja topline;

fluidnost kretanja vode i vazduha.

Učenici treba da budu u stanju da:

rukovati jednostavnom laboratorijskom opremom;

odrediti temperaturu vode i zraka;

izvršiti jednostavnu obradu tla na školskoj lokaciji.

Kriterijumi i norme za ocjenjivanje znanja učenika

Označi "5" je postavljen ako:

sadržaj gradiva u obimu programa i udžbenika je u potpunosti objavljen;

jasno i ispravno date definicije i razotkriven sadržaj pojmova, termini se pravilno koriste;

Za dokaz su korištene različite vještine, zaključci su izvučeni iz zapažanja i eksperimenata.

Označi "4" je postavljen ako:

Vrednovanje rezultata predmeta;

samostalan odgovor, sa sugestivnim pitanjima;

Bilo je manjih povreda redosleda izlaganja, manjih netačnosti u upotrebi termina ili u zaključcima i generalizacijama iz zapažanja i eksperimenata.

Označi "3" je postavljen ako:

Vrednovanje rezultata predmeta;

definicije pojmova nisu dovoljno jasne;

nisu korišteni zaključci i generalizacije iz zapažanja i eksperimenata, napravljene su greške u njihovom izlaganju;

Bilo je grešaka i netačnosti u upotrebi terminologije i definisanju pojmova.

Označi "2" je postavljen ako:

Vrednovanje rezultata predmeta;

ne daju se odgovori na pomoćna pitanja nastavnika;

Učinjene su velike greške u definisanju pojmova i upotrebi terminologije.

Procjena praktičnih vještina.

Označi "5" je postavljen ako:

samostalno i dosledno vršio izbor opreme i objekata, kao i rad na utvrđivanju iskustva;

Opažanja su kompetentno opisana, a zaključci su formulisani na pristupačan način.

Označi "4" je postavljen ako:

ispravno je definisana svrha eksperimenta;

samostalno obavio rad na odabiru opreme i predmeta prilikom postavljanja eksperimenta (dopuštene su 1-2 greške);

Općenito, zapažanja su opisana kompetentno i dosljedno, a glavni zaključci su formulirani.

Označi "3" je postavljen ako:

svrha eksperimenta je tačno definisana, ali je izbor opreme i predmeta, kao i rad na postavljanju eksperimenta obavljen uz pomoć nastavnika;

Bilo je netačnosti i grešaka u realizaciji eksperimenta, opisu zapažanja i izvođenju zaključaka.

Označi "2" je postavljen ako:

svrha iskustva nije samostalno određena;

neophodna oprema nije pripremljena;

Učinjene su značajne greške prilikom postavljanja eksperimenta i njegovog dizajna

Književnost

Približni program specijalnih (popravnih) opšteobrazovnih ustanova VIII tipa, urednik V.V. Voronkova, „Programi za 5-9 razred specijalnih (popravnih) opšteobrazovnih ustanova VIII tipa”: Zbirka 1, Moskva, Humanitarni izdavački centar “ Vlados”, 2011.

Univerzalni priručnik za obuku. A. Skvortsov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologija. 6 – 11 razredi. Školski kurs. – M.: AST-PRESS, 2000

A.I. Nikišov, A.V. Teremov. Biologija. Životinje. 8. razred - Moskva “Prosvjeta” 2009.

Kalendarsko i tematsko planiranje

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Srednja škola Vidnovskaya br. 2

ODOBRIO sam

Direktor MBOU Vidnovskaya

Srednja škola br.2

___________/T.A. samokhina/

Od "____" septembra 2012

PROGRAM RADA KURSA OBUKE

"biologija"

8. razred

(osnovni nivo, školovanje kod kuće)

Sastavio:

Učiteljica osnovne škole

MBOU Vidnovskaya Srednja škola br. 2

Mareeva Olga Nikolajevna.

godina 2012

Vidnoe

Biologija.

6-9 RAZREDA

OBJAŠNJENJE

Program rada sastavljen je na osnovu programa biologije V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova za učenike 6-9 razreda specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa, uzimajući u obzir karakteristike kognitivne aktivnosti mentalno retardirane djece.

Ovaj program je predviđen za 68 sati godišnje (2 sata sedmično). Međutim, prema nastavnom planu i programu kućnog obrazovanja, za izučavanje ovog predmeta predviđen je 1 sat sedmično (35 sati godišnje).

Biologija kao nastavni predmet u popravnoj školi VIII tipa obuhvata sekcije: „Neživa priroda“ (6. razred), „Biljke, gljive, bakterije“ (7. razred), „Životinje“ (8. razred) i „Čovjek“ (9. razred).

Ovi dijelovi omogućavaju proučavanje osnovnih informacija dostupnih mentalno retardiranim školarcima o živoj i neživoj prirodi, o ljudskom tijelu i zaštiti njegovog zdravlja.

Svrha Ovaj program koristi nastavni proces biologije za podizanje nivoa opšteg razvoja učenika sa smetnjama u razvoju i ispravljanje nedostataka njihove kognitivne aktivnosti i ličnih kvaliteta.

Glavni ciljevi nastave biologije su:

Informisanje učenika o osnovnim elementima nežive i žive prirode;

Formiranje pravilnog razumijevanja prirodnih pojava u životu biljaka i životinja;

Provođenje cjelokupnog kursa ekološkog obrazovanja i poštovanja prirode;

Početno upoznavanje sa tehnikama uzgoja pojedinih biljaka i njege za njih; sa nekim životinjama koje se mogu držati kod kuće ili u školskom kutku prirode;

Usađivanje vještina koje doprinose očuvanju i jačanju zdravlja ljudi.

Ovaj program uključuje provođenje posmatranja, organizaciju laboratorijskog i praktičnog rada, demonstriranje eksperimenata i izvođenje ekskurzija. Sve će to omogućiti svrsishodnije promicanje razvoja radoznalosti i povećanje interesa za predmet, kao i efikasnije ispravne učenike: razvijanje pamćenja i zapažanja, pravilnog mišljenja i govora.

Osnova za izradu strukture ovog obrazovnog programa za ovu kategoriju djece je Jedinstveni koncept Posebnog saveznog državnog standarda za djecu sa smetnjama u razvoju. Prema ovom konceptu možemo razlikovatiglavne međusobno povezane linije sadržajakada predaje biologiju. Ovo:

1. Ovladavanje osnovnim znanjima iz biologije.
2. Razvijanje sposobnosti korišćenja znanja iz biologije i formiranih predstava o svetu za smisleno i samostalno organizovanje bezbednog života u specifičnim prirodnim i klimatskim uslovima.
3. Razvijanje ukusa za znanje i sposobnost kreativne interakcije sa živim svijetom.

U dijelu „Životinje“ (8. razred) učenici se upoznaju sa raznolikošću životinjskog svijeta i načinom života pojedinih životinja; dobijaju informacije o spoljašnjoj i unutrašnjoj građi svog tela i prilagodljivosti životinja uslovima njihovog života.

Osnovni uslovi za znanje i veštine učenika:

Kao rezultat izučavanja kursa biologije u 8. razredu, učenici

mora znati:

glavne razlike između životinja i biljaka;

znakovi sličnosti i razlika između proučavanih grupa životinja;

opšte karakteristike karakteristične za svaku od ovih grupa životinja;

staništa, način života i ponašanja onih životinja koje su učenicima poznate;

imena nekih od najtipičnijih predstavnika proučavanih grupa životinja, posebno onih koji su rasprostranjeni u lokalnim uvjetima; značaj proučavanih životinja u prirodi, kao iu ljudskoj ekonomskoj aktivnosti;

osnovni zahtjevi za njegu domaćih i nekih domaćih životinja (poznati učenicima).

Mora biti u stanju:

prepoznaju proučavane životinje (u ilustracijama, filmskim isječcima, plišanim životinjama, živim objektima);

ukratko govoriti o glavnim karakteristikama strukture i načina života proučavanih životinja;

uspostaviti odnose između životinja i njihovog staništa: adaptacije na njega, strukturne karakteristike tijela i ponašanje životinja;

obavljati jednostavnu njegu nekih domaćih životinja ili kućnih ljubimaca (ptice, životinje, ribe) koje djeca imaju kod kuće;

razgovarajte o svojim kućnim ljubimcima (njihovim rasama, ponašanju i navikama).

Broj sati predviđen nastavnim planom i programom je 70 sati u školskoj godini (2 sata sedmično), prema godišnjem kalendarskom rasporedu - 60 sati u 8. razredu, uzimajući u obzir državne praznike i školske zdravstvene dane (redosljed obrazovna ustanova broj 193 od 31.08.2011.uključujući laboratorijske radove - 2, praktične radove - 2, ekskurzija – 1.

Oblici organizovanja obrazovnog procesa –lekcija, lekcija - ekskurzija, lekcija - praktični rad.

Oblici edukativnih aktivnosti –kolektivno, grupno, individualno.

Vrste i oblici kontrole: tekuća kontrola se vrši na nastavi u obliku usmenog pitanja, samostalnog rada, praktičnog rada, pismenih testova, testiranja; završna kontrola na proučavanu temu provodi se u obliku provjere i programiranih zadataka.

Tehnologije treninga:

- diferencirano učenje;

Učenje usmjereno na učenika.

1. Uvod
2. Beskičmenjaci

1. Kičmenjaci
2. Riba
3. Vodozemci
4. Reptili
5. Ptice
6. sisari

Uvod

Raznolikost faune. Kičmenjaci i beskičmenjaci. Divlje i domaće životinje. Staništa životinja i njihova prilagodljivost uslovima života (oblik tijela, pokrivač, način kretanja, disanje, boja: zaštitno, upozoravajuće). Značaj životinja i njihova zaštita. Životinje navedene u Crvenoj knjizi.

Beskičmenjaci

Opšte poznanstvo

Opšti znaci beskičmenjaka (odsustvo kičme i unutrašnjeg skeleta). Razni beskičmenjaci: crvi, meduze, rakovi, pauci, insekti.

Crvi

Izgled kišne gliste, način života, ishrana, navike disanja, način kretanja. Uloga kišne gliste u formiranju tla.

Demonstracija živi predmet ili vlažna priprema.

Insekti

Razni insekti (vilinski konjici, žohari, itd.). Razlike u izgledu, staništu, ishrani.

Leptiri. Karakteristike. Razmnožavanje i razvoj (jaja, gusjenica, kukuljica). Karakteristike na primjeru jednog od leptira. Paunovo oko, žalobna haljina, admiral itd. Njihovo značenje. Nosilac, leptir kupusa. Prouzročena šteta. Kontrolne mjere.

Svilena buba.Izgled, način života, ishrana, način prevoza, koristi, uzgoj.

Bube. Karakteristike. Značenje u prirodi. Reprodukcija i razvoj. Uporedne karakteristike (motorska zlatica, koloradska zlatica, bubamara ili druge - po izboru nastavnika).

Kućna muha. Karakteristike. Šteta. Kontrolne mjere. Higijenska pravila.

Pcela.Vanjski objekat. Život pčelinje porodice (sastav porodice). Pčelarstvo (pčelarstvo). Upotreba pčelarskih proizvoda (ljekovita svojstva meda, polena, propolisa).

mravi - šumski dežurni. Izgled. Sastav porodice. Karakteristike života. Benefit. Pravila ponašanja u šumi. Zaštita mravinjaka.

Demonstracija živi insekti, zbirke insekata - štetočina poljoprivrednih biljaka, prikazivanje video zapisa.

Praktičan rad

Skiciranje insekata u sveskama.

Ekskurzija u prirodu radi posmatranja insekata.

Kičmenjaci

Opće karakteristike kičmenjaka

Prisustvo kičme i unutrašnjeg skeleta. Klasifikacija životinja: ribe, vodozemci, gmizavci, ptice, sisari.

Riba

Opće karakteristike riba. Stanište.

Riječna riba (slatkovodni): smuđ, štuka, šaran.

morska riba: bakalar, haringe ili druge porijeklom iz tog područja.

Vanjska struktura, način života, ishrana (osobine hranjenja riba grabežljivaca), disanje, način kretanja. Reprodukcija ribe. Uzgoj ribe (uzgoj ribe, njena zaštita i racionalno korištenje). Ribolov. Racionalna upotreba.

Kućni akvarijum.Vrste akvarijskih riba. Stanište (rasvjeta, temperatura vode). Osobitosti reprodukcije (viviparous). Ishrana. Hranjenje (vrste hrane), njega.

Demonstracija žive ribe i posmatranje.

Ekskurzija do akumulacije radi promatranja ribolova (ovisno o lokalnim uvjetima).

Vodozemci

Opće karakteristike vodozemaca.

Žaba. Stanište, način života. Vanjska struktura, način kretanja. Ishrana, disanje, reprodukcija (razvojni ciklus) Upoznavanje sa raznovrsnošću vodozemaca (žaba krastača, triton, daždevnjak). Karakteristike izgleda i načina života. Značenje u prirodi. Sličnosti i razlike između vodozemaca i riba. Prednosti vodozemaca i njihova zaštita.

Demonstracija živa žaba ili mokri preparat.

Praktičan rad

Skiciranje u sveskama. Crtanje tabele (sličnosti i razlike).

Reptili

Opšte karakteristike gmizavaca. Spoljašnja struktura, ishrana, disanje. Reprodukcija gmizavaca (ciklus razvoja).

Gušter udaranje. Staništa, način života, prehrambene navike.

Zmije. Prepoznatljive karakteristike životinja. Uporedne karakteristike: poskok, zmija (stanište, ishrana, razmnožavanje i razvoj, karakteristične osobine). Upotreba zmijskog otrova u medicini. Prva pomoć kod ugriza zmija.

Kornjače, krokodili.Osobine, stanište, ishrana, reprodukcija i razvoj.

Komparativne karakteristike gmizavaca i vodozemaca (po izgledu, načinu života, ciklusu razvoja).

Demonstracija živa kornjača ili vlažni preparati od zmija. Projekcija filmova i video zapisa.

Praktičan rad

Skice u sveskama. Crtanje stola.

Ptice

Divlje ptice. Opće karakteristike ptica: prisutnost krila, paperja i perja na tijelu. Osobitosti reprodukcije: polaganje jaja i izleganje pilića.

Raznolikost ptica, stanište, način života, ishrana, prilagođavanje okolini. Ptice selice i ptice selice (zimske, sjedeće).

Šumske ptice: veliki pjegavi djetlić, sjenica.

Ptice grabljivice: sova, orao.

Ptice se hrane u vazduhu: lastavica, brza

ptice vodene:patka patka, labud, pelikan.

Ptice koje žive u blizini ljudskih nastambi:golub, vrana, vrabac, sliski rep ili drugi lokalni predstavnici ptica.

Karakteristike načina života svake grupe ptica. Gniježđenje i briga o potomstvu. Očuvanje ptica.

Ptice u dnevnom uglu.Papagaji, kanarinci, češljugari. Briga za njih.

Perad. Piletina, guska, patka, ćuretina. Osobine vanjske strukture, ishrane, reprodukcije i razvoja. Struktura jajeta (na primjeru kokošjeg jajeta). Briga o peradi.

Demonstracija pileći kostur, punjene ptice.

Prikaz video zapisa.

Ekskurzija posmatranje ponašanja ptica u prirodi (ili izlet na farmu peradi).

Praktičan rad

1. Hranjenje ptica koje zimuju.

2. Posmatranje i briga o pticama u stambenom prostoru.

Životinje sisara

Opće informacije. Raznolikost sisara. Opšte karakteristike sisara (rađanje živih mladih i njihovo hranjenje mlijekom).

Klasifikacija sisara: divlje (glodari, lagomorfi, mesožderi, krznene životinje, morski, primati) i poljoprivredne.

Glodari. Opće karakteristike glodara: izgled, stanište, način života, ishrana, reprodukcija.

Miš (poljska i siva voluharica), vjeverica, gofer, dabar. Prepoznatljive karakteristike svake životinje. Značaj glodara u prirodi i ljudskoj ekonomskoj aktivnosti. Koristi i štete uzrokovane glodavcima. Zaštita vjeverica i dabrova.

Lagomorfi. Opšte karakteristike: izgled, stanište, način života, ishrana, značaj u prirodi (zec zec, zec beli).

Predatorske životinje. Opći znakovi grabežljivih životinja. Izgled, karakteristične karakteristike. Karakteristike nekih od njih. Lifestyle. Traženje hrane. Sličnosti i razlike.

Kanidi (kanidi): vuk, lisica.

Medvjeđi: medvedi (smeđi, bijeli).

Mačke: snježni leopard, ris, lav, tigar. Uporedne karakteristike.

Krzno životinje: samur, kuna, mink, arktička lisica. Životinje koje nose krzno u prirodi. Uzgoj na farmama krzna.

kopitari ( artiodaktili, parnoprsti kopitari) divlje životinje: vepar, los. Opće karakteristike, izgled i karakteristične karakteristike. Način života, hrana, staništa. Zaštita životinja.

Morska stvorenja.Pinnipeds: foka, morž. Opće karakteristike, izgled, stanište, ishrana, reprodukcija i razvoj. Osobine, rasprostranjenost i značaj.

Kitovi: kit, delfin. Izgled, stanište, ishrana. Način putovanja. Karakteristike hranjenja beba. Značenje kitova.

Zaštita morskih sisara. Morske životinje navedene u Crvenoj knjizi (nerpa, pjegava foka, itd.).

Primates. Opće karakteristike. Upoznavanje sa karakterističnim karakteristikama različitih grupa. Ishrana. Briga za potomstvo. Staništa.

Demonstracija video snimci o životu sisara.

Ekskurzija do zoološkog vrta, zavičajnog muzeja (delfinarij, morski akvarij).

Praktičan rad

Skice u sveskama.

Igre (zoološki loto, itd.).

Poljoprivredni sisari

Zec. Izgled i karakteristične osobine zečeva. Ishrana. Držanje zečeva. Uzgoj.

Krava. Prepoznatljive karakteristike vanjske strukture. Nutritivne karakteristike. Hrana za krave. Mliječna produktivnost krava. Hranjenje teladi. Neke lokalne pasmine. Moderne farme: čuvanje krava, teladi.

Ovce. Karakteristične karakteristike izgleda. Distribucija ovaca. Ishrana. Sposobnost jesti nisko rastuće biljke, kao i biljke koje imaju gorak i slan ukus. Značaj ovaca u privredi zemlje. Neke rase ovaca. Čuvanje ovaca zimi i ljeti.

Svinja. Vanjski objekat. Karakteristike izgleda, kože (masni sloj). Njega i ishrana (tov). Farme svinja.

Konj. Izgled, karakteristike. Njega i hranjenje. Značaj u nacionalnoj ekonomiji. Jahaći konji, vučni konji, kasači.

irvasi. Izgled. Nutritivne karakteristike. Prilagođavanje uslovima života. Značenje. Uzgoj irvasa.

Camel. Izgled. Nutritivne karakteristike. Prilagođavanje uslovima života. Značenje za osobu.

Demonstracija video filmovi (za gradske škole).

Ekskurzije i praktični rad na brizi o životinjama

Dopisni izlet u zoološki vrt i farmu krzna

Praktičan rad na stočnoj farmi: učešće u distribuciji stočne hrane, čišćenje prostorija (za seoske škole).

Spisak nastavne i metodičke podrške.

1. Program za 5-9 razred specijalne (popravne) opšteobrazovne škole VIII tipa
2. A.I. Nikišov udžbenik za 8. razred za specijalnu (popravnu) opšteobrazovnu školu VIII tipa „Biologija. Životinje" M.: "Prosvjeta" 2010
3. Autorski program "Biologija" 8. razred za specijalne (popravne) obrazovne ustanove VIII tipa (V.V. Sivoglazov). Moskva "Humanitarni izdavački centar Vladoš" 2000.
4. Biologija. 7. razred: nestandardne lekcije i događaji (KVN, usmeni časopis, praznici, kvizovi, zagonetke, ukrštene riječi, zadaci intelektualne igre) / sastavio N.A. Kasatkina. – Volgograd: Učitelj, 2007.
5. Univerzalni priručnik za obuku. A. Skvortsov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologija. 6 – 11 razredi. Školski kurs. – M.: AST-PRESS, 2000.
6. A.I. Bohun. A.V. Dolgova. Zašto, zašto i zašto? M., Hodočasnik, 1997.

DOGOVOREN

Zapisnik sa sastanka ŠMO

nastavnici prirodnih nauka

od " " avgust 2012. br. _____

Šef ŠMO _________ /Zavorotko O.I../

DOGOVOREN

zamjenik Direktor za ljudske resurse: ______ /Smirnova T.Yu./

" " avgust 2012

KALENDARSKO I TEMATSKO PLANIRANJE

8. razred

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

osnovna srednja škola u selu Amgun

Općinski okrug Solnechny

Khabarovsk Territory

Slažem se, odobravam

Direktor Koordinacionog savjeta MBOU srednje škole Amgun selo

MBOU OOSH selo Amgun ______________Gainislamova T.V.

Protokol br. iz Naredbe br

NASTAVNI PROGRAM RADA

po nastavnom predmetu

"BIOLOGIJA"

Implementirano unutar

Federalni državni obrazovni standard

za učenike sa mentalnom retardacijom

u skladu sa Prilagođenim osnovnim obrazovnim

program opšteg obrazovanja

učenici sa mentalnom retardacijom (opcija “C”)

za 8. razred

za školsku 2016-2017

Sastavio: Kiryushina N.V.

nastavnik biologije

MBOU OOSH selo Amgun

I . Objašnjenje

Program rada je izrađen u skladu sa Federalnim zakonom od 29. decembra 2012. br. 273 - Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, na osnovu nacrta Federalnog obrazovnog državnog standarda za djecu sa mentalnom retardacijom, na osnovu okvirnog obrazovnog programa, kao i korišćenje „Programa za 5-9 razreda specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanovaVIIItip":Zbornik 1, Moskva, Humanitarni izdavački centar „Vlados“, 2011. i odobren od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program rada iz biologije usmjeren je na udžbenik "Biologija", 8. razred za specijalne (popravne) obrazovne ustanoveVIIIvrsta. A.I. Nikišov, A.V. Teremov.

Program rada iz biologije namijenjen je učenicima 8. razreda sa blagom mentalnom retardacijom.

Kako bi se maksimizirao korektivni učinak, program uključuje edukativni i igrani materijal, korektivno-razvojne igre i vježbe za podizanje intelektualnog nivoa.

Svrha Ovaj program koristi nastavni proces biologije za podizanje nivoa opšteg razvoja učenika sa smetnjama u razvoju i ispravljanje nedostataka njihove kognitivne aktivnosti i ličnih kvaliteta.

Uzimajući u obzir nivo obučenosti učenika u ovom razredu, glavnicilj kursa je:

Omogućiti učenicima znanja o osnovnim elementima žive prirode (građa i život životinja);

Sprovođenje kroz cjelokupni tok ekološke edukacije (smatranje okolne prirode kao skupa uslova neophodnih za život svih životinja i biljaka), pažljiv odnos prema prirodi;

Formiranje pravilnog razumijevanja prirodnih pojava kao što su kiša, snijeg, vjetar, magla, jesen, zima, ljeto, proljeće u životu životinja;

Početno upoznavanje sa nekim životinjama koje se mogu držati kod kuće ili u školskom kutku prirode;

Usvajanje vještina koje pomažu u održavanju i poboljšanju zdravlja.

II . Opšte karakteristike nastavnog predmeta, uzimajući u obzir osobenosti njegovog savladavanja od strane studenata

Biologija kao nastavni predmet u popravnoj školi VIII tipa obuhvata sekcije: „Neživa priroda“ (6. razred), „Biljke, gljive, bakterije“ (7. razred), „Životinje“ (8. razred) i „Čovjek“ (9. razred).

Ovi dijelovi omogućavaju proučavanje osnovnih informacija dostupnih mentalno retardiranim školarcima o živoj i neživoj prirodi, o ljudskom tijelu i zaštiti njegovog zdravlja.

U dijelu „Životinje“ (8. razred) učenici se upoznaju sa raznolikošću životinjskog svijeta i načinom života pojedinih životinja; dobijaju informacije o spoljašnjoj i unutrašnjoj građi svog tela i prilagodljivosti životinja uslovima njihovog života.

Program rada sastavlja se uzimajući u obzir karakteristike ovog časa, uzima u obzir karakteristike kognitivne aktivnosti učenika, podstiče mentalni razvoj i određuje optimalnu količinu znanja i veština iz biologije.

III . Mjesto predmeta u nastavnom planu i programu

Disciplina “Biologija” je uključena u obrazovnu oblast “Biologija” i izučavaju je učenici sa mentalnom retardacijom od 6. razreda. U skladu sa prilagođenim osnovnim obrazovnim programom škole, program rada iz biologije u 8. razredu predviđen je za 68 časova godišnje sa 2 časa sedmično (34 školske sedmice).

IV . Rezultati savladavanja predmeta

Uslovi za rezultate savladavanja predmeta biologije obuhvataju lične, metapredmetne i predmetne rezultate savladavanja predmeta.

Učenje biologije u 8. razredu omogućava postizanje sledećih ličnih rezultata:

Poznavanje osnovnih principa i pravila odnosa prema divljini, osnovama zdravog načina života i tehnologijama koje čuvaju zdravlje;

Provođenje smjernica zdravog načina života;

Formiranje kognitivnih interesa i motiva za proučavanje životinjskog svijeta; intelektualne vještine (dokazivanje, rezonovanje, analiza, upoređivanje, donošenje zaključaka, itd.); estetski odnos prema živim objektima;

Formiranje ličnih predstava o vrijednosti prirode, svijest o značaju i zajedništvu globalnih problema čovječanstva;

Formiranje odnosa poštovanja prema istoriji, kulturi, nacionalnim karakteristikama i načinu života drugih naroda; tolerancija i mir;

Formiranje ekološke kulture zasnovane na prepoznavanju vrijednosti života u svim njegovim manifestacijama i potrebe za odgovornim, pažljivim odnosom prema životnoj sredini;

Razvoj estetske svijesti kroz prepoznavanje ljepote okolnog svijeta.

Rezultati meta-subjekata savladavanje gradiva 8. razredaVIIIvrste su:

Vještinaraditi sa drugačijeizvori biološkiinformacije: pronalaze biološke informacije u različitim izvorima (tekst udžbenika, biološki rječnici i priručnike), analiziraju i procjenjuju informacije, pretvaraju informacije iz jednog oblika u drugi;

Sposobnostodaberite ciljne i semantičke postavke u svojim postupcima i djelima u vezi sa živom prirodom, njihovim zdravljem i zdravljem drugih;

Posjedovanje osnova samokontrole, samopoštovanja, donošenja odluka i informisanih izbora u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima;

Sposobnost odabira ciljeva i smisla u svojim postupcima i postupcima u odnosu na živu prirodu, svoje zdravlje i zdravlje drugih;

Sposobnost organizovanja obrazovne saradnje i zajedničkih aktivnosti sa nastavnikom i vršnjacima, individualnog i grupnog rada: pronalaženja zajedničkog rešenja i rešavanja sukoba na osnovu usaglašavanja stavova i vodeći računa o interesima, formulisanja, argumentovanja i odbrane svojih mišljenje.

Predmetni rezultati savladavanja biologije u 8. razredu su:

- identifikacija bitnih karakteristika bioloških objekata (izrazite karakteristike živih organizama;

- klasifikacija - utvrđivanje pripadnosti bioloških objekata određenoj sistematskoj grupi;

- objašnjenje uloge biologije u praktičnim aktivnostima ljudi; mjesta i uloge čovjeka u prirodi; uloga životinja u životu ljudi; važnost biološke raznolikosti za očuvanje biosfere;

- identifikacija životinjskih organa na stolovima; na živim objektima i stolovima različitih odeljenja, klasa, porodica životinja,poređenje bioloških objekata i procesa, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka na osnovu poređenja;

U sferi vrednosne orijentacije.

Poznavanje osnovnih pravila ponašanja u prirodi i osnova zdravog načina života;

Analiza i procjena posljedica djelovanja čovjeka u prirodi, uticaj faktora rizika na zdravlje ljudi. (izborni predmet – ekologija biljaka)

U sferi radne aktivnosti.

Poznavanje i poštovanje pravila rada u kabinetu biologije;

Poštivanje pravila rada sa biološkim uređajima i alatima

U estetskoj sferi.

Ovladavanje sposobnošću vrednovanja objekata žive prirode sa estetske tačke gledišta.

V . Materijalno-tehnička podrška obrazovnom procesu

Savladavanje nastavnog predmeta „Biologija“ podrazumeva korišćenje demonstracionih i štampanih sredstava, tehničkih nastavnih sredstava za kreiranje materijalno-tehničke podrške procesu učenja, razvoja i obrazovanja osnovnoškolaca sa blagom mentalnom retardacijom:

Demonstracija i štampani priručnici:

Stalci, posteri;

Audiovizualna pomagala;

Zbirke insekata;

Kosturi vodozemaca i sisara;

Modeli: srca (sisari), mozgovi (vodozemci, gmizavci, ptice, sisari).

Tehnička pomagala za obuku:

Desktop računar;

Multimedijalni projektor;

Interaktivna ploča;

Multimedijalni (digitalni) obrazovni resursi koji odgovaraju sadržaju programa biologije.

Za implementaciju softverskog sadržaja koriste se sljedeći tutorijali:

Udžbenik A.I. Nikišov, A.V. Teremov. Biologija. Životinje. 8. razred - Moskva “Prosvjeta” 2009.

V.V. Voronkova. Programi posebnih (popravnih) obrazovnih ustanovaVIIIvrsta. – M: Obrazovanje, 2011.

Aksenova A.K., Antropov A.P., Bgazhnokova I.M. i dr. Publikacija: Programi specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa. 5-9 razreda. Ruski jezik. Matematika. Priča. Etika. Prirodna istorija. Geografija. Prirodna nauka. Vizuelna aktivnost. Housekeeping. Muzika. fizička kultura. – M.: Obrazovanje, 2006.

Bodnaruk M. M., Kovylina N. V. Zanimljivi materijali i činjenice o općoj biologiji u pitanjima i odgovorima. 5-11 razredi - M.: Učitel, 2007 - 174 str.

Bugay O. V., Mikityuk A. N. i dr. Biologija u definicijama, tablicama i dijagramima. 6-11 razredi – Harkov, Ranok, Harkov, 2008 – 128 str.

Dudkina O. P. Biologija. Razredi 6-11: skrining testovi, zadaci na više nivoa. – M: Učitelj, 2010 – 255 str.

Lyashenko N.V. et al. Biology. 6-11 razredi: tajne efikasnosti moderne lekcije. – M.: Učitelj, 2010 – 189 str.

Stepanchuk N. A. Priručnik za nastavnike biologije: zakoni, pravila, principi, biografije naučnika. – M.: Učitelj, 2010 – 167 str.

Obrazovni resursi na Internetu:

1. http://livingthings.narod.ru - „Ilustrovana enciklopedija „Žive stvari“.

2. www.zoo.h1.ru - “Svijet životinja”.

3. http://www.povodok.ru - stranica posvećena zanimljivim životinjama.

4. http://nature.ok.ru - “Rijetke i ugrožene životinje Rusije.”

5. http://rbo.nm.ru/museum.html - stranica posvećena glistama.

6. http://www.aquaria.sait - stranica za akvariste.

7. http://www.geosites.com/reptilife - stranica posvećena reptilima.

8. http://birdnews.euro.ru - stranica za ljubitelje ptica.

9. http://www.km.ru/unep - stranica “Enciklopedija kućnih ljubimaca”.

10. http://charles-darwin.narod.ru - stranica posvećena Charlesu Darwinu.

11. http://www.dinos.ru - web stranica “Razvoj života na Zemlji”.

12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Ekološke veze za školarce.

13. informika.ru - elektronski udžbenik "Biologija" (ver. 2.0 - 2000) iz serije "Obrazovne enciklopedije".

15. www.zooland.ru – „Ćirilo i Metodije. Životinjski svijet".

16. www.zooclub.ru - “Zooclub. Sve o životinjama."

17. www.petslife.narod.ru - “Kućni ljubimci”.

18. www.bigcats.ru - “Velike mačke”.

19. www.insect.narod.ru - “Zmije i gmizavci.”

20. www.zin.ru/animalia/coleoprta/rus - “Bube”.

VI . Sadržaj predmeta

VI .1. Tematski plan

№ p/p

Naziv sekcija

Ukupno sati

Od njih:

Bilješka

Laboratorijski i praktični (tema)

Materijali za testiranje i dijagnostiku (tema)

Ekskurzije

Uvod.

2

Beskičmenjaci 8h

Crvi

2

Laboratorijski rad br.1

Demonstracija mokre pripreme kišne gliste.

Insekti

6

Praktični rad br.1

"Skica insekata"

Test "Beskičmenjaci".

Kičmenjaci 58 sati.

Riba

7

Praktični rad br. 2 "Skica ribe"

Pisani rad na opcijama na temu "Ribe"

Vodozemci

3

Praktični rad br.3 "Skica: razvoj žabe."

Reptili

4

Praktični rad br. 4 “Skica: unutrašnja struktura gmizavaca”

Ptice

12

Praktični rad br. 5

Laboratorijski rad №2 Demonstracija kostur ptica, plišane ptice.

Praktični rad br. 6 "Skica strukture ptičjeg jajeta"

Praktični rad br. 7 “Hranjenje ptica koje zimuju”

Ekskurzija

sisari

15

Laboratorijski rad br.3 Demonstracija

Praktični rad br.8 “Skica strukture srca sisara”

Praktični rad br. 9 "Skica predatora"

Test "sisari"

Poljoprivredni sisari

13

Praktični rad br. 10

Ekskurzije i praktični rad

4

Ekskurzija "Posmatranje životinja u prirodi"

Ukupno 68 sati

VI. 2. Sadržaj

Uvod (2 sata)

Raznolikost životinjskog svijeta. Staništa životinja i njihova adaptacija na uslove života. Kičmenjaci i beskičmenjaci. Divlje, domaće i domaće životinje. Značaj životinja u nacionalnoj ekonomiji. Zaštita životinja

Opće karakteristike beskičmenjaka: odsustvo kičme (unutrašnji skelet).

crvi (2 sata)

Gliste. Izgled kišne gliste, način života, ishrana, disanje, način kretanja. Uloga kišne gliste u formiranju tla.

Laboratorijski rad br.1 Demonstracija uživoglista ili mokri preparat.

Insekti (6 sati)

Leptir kupusa (i njegova gusjenica), bakalar, kokošara, kućna muha. Spoljašnja struktura, način života, ishrana, disanje, način kretanja. Reprodukcija. Šteta uzrokovana ovim insektima (oštećenje biljaka i prijenos patogenih bakterija). Mjere za suzbijanje štetnih insekata.

Pčele i svilene bube su korisni insekti u ljudskoj ekonomskoj aktivnosti. Vanjska struktura, način života, ishrana. Način putovanja. Reprodukcija. Pčelinja porodica i njen život. Uzgoj svilene bube.

Značaj pripitomljenih insekata u nacionalnoj ekonomiji i briga o njima. Dobivanje meda od pčela i svilenih niti od svilenih buba.

Demonstracijaživi insekti, kao i zbirke insekata koji štete poljoprivrednim biljkama. Demonstracija filmova o insektima.

Praktični rad br.1 "Skica insekata"

kralježnjaci (58 sati)

Opšte karakteristike kičmenjaka: prisustvo kičme (unutrašnji skelet).

Ribe (7 sati)

Opće karakteristike riba. Stanište: vodena tijela. Riječna riba (smuđ, štuka, šaran). Morska riba (bakalar, haringa). Spoljašnja struktura, ishrana, disanje, cirkulacija krvi, nervni sistem, čulni organi. Reprodukcija ribe. Ribolov, uzgoj ribe. Racionalno korištenje i zaštita riba.

Demonstracijaživa riba (u akvariju), kostur ribe, filmovi o ribama.

Praktični rad br. 2 "Skica ribe."

Pisani rad na opcijama na temu “Ribe”.

Vodozemci (3 sata)

Opće karakteristike vodozemaca. Stanište.

Žaba. Stanište, način života. Vanjska struktura žabe, način kretanja.

Ishrana, disanje, cirkulacija krvi, nervni sistem, čulni organi. Reprodukcija žaba.

Osobine sličnosti s ribama i razlike od riba u strukturi, načinu života i reprodukciji.

Žaba. Osobine vanjske strukture i načina života.

Značaj i zaštita vodozemaca.

Demonstracijaživa žaba ili mokri preparat.

Praktični rad br.3 "Skica u svesci razvoja žabe."

gmizavci (4 sata)

Opšti znaci gmizavaca (kretanje - puzanje po kopnu). Spoljašnja struktura, ishrana, disanje, cirkulacija krvi, nervni sistem, čulni organi. Reprodukcija gmizavaca. Poređenje gmizavaca i vodozemaca po strukturi i načinu života.

Demonstracijamokrim preparatima.

Razlika između zmije i poskoka. Zaštita gmizavaca.

Praktični rad br. 4 "Skica reptila."

Testirajte “Vozemci i gmizavci”

Ptice (12 sati)

Opšte karakteristike ptica: stanište, karakteristike spoljašnje i unutrašnje strukture. Reprodukcija i razvoj.

Hranjenje ptica.

Ptice se hrane u vazduhu (lasta, brza).

Šumske ptice: veliki pjegavi djetlić, velika sjenica. Ptice grabljivice (sova, orao).

Vodene ptice (patka divlja patka, guske).

Ptice koje žive u blizini domova ljudi (golub, vrabac).

Karakteristike načina života svake ekološke grupe ptica. Značaj i zaštita ptica.

Piletina, guska, patka su domaće ptice. Struktura kokošjeg jajeta. Uzgoj pilića. Držanje, hranjenje i uzgoj pilića, gusaka, pataka na peradarskim farmama. Peradarstvo.

Laboratorijski rad №2 Demonstracijakostur ptica, punjene ptice, mokra priprema, model strukture jaja, filmovi o pticama.

Praktični rad br. 5 "Skica strukture tijela ptice."

Praktični rad br. 6 "Skica strukture ptičjeg jajeta."

Praktični rad br. 7 “Hranjenje ptica koje zimuju”

Testni rad na temu "Ptice"

Ekskurzija "Promatranje ponašanja ptica"

sisari, ili životinje (15 sati)

Raznolikost sisara. Prilagođavanje uslovima života.

Opšte karakteristike sisara, odnosno životinja: dlake na tijelu, rađanje živih mladih i njihovo hranjenje mlijekom.

Unutrašnja struktura sisara (na primjeru zeca): probavni, respiratorni, cirkulatorni organi, nervni sistem.

Laboratorijski rad br.3 Demonstracijaskelet sisara, plišane životinje, mokri preparati.

Praktični rad br.8 “Skica strukture srca”

glodari: miš, vjeverica, dabar. Opći znakovi glodara. Izgled i karakteristične karakteristike svake od ovih životinja. Način života, ishrana, reprodukcija. Značaj glodara u prirodi i ljudskoj ekonomskoj aktivnosti. Zaštita vjeverica i dabrova.

Lagomorpha : zec bijeli, mrki zec, domaći zec. Opće karakteristike lagomorfa, sličnosti i razlike između zečeva i zečeva. Način života, ishrana i reprodukcija zečeva i kunića. Značaj zečeva i njihova zaštita.

Značaj uzgoja kunića u nacionalnoj ekonomiji.

Zvijeri grabljivice : vuk, medvjed, tigar, lav, ris. Opći znakovi grabežljivih životinja. Izgled i karakteristične karakteristike svake od ovih životinja. Sličnosti i razlike između nekih od njih. Način života, nabavka hrane, reprodukcija. Distribucija grabežljivih životinja. Značaj ovih životinja i njihova zaštita. Domaći predatori: mačka, pas. Briga za njih.

Praktični rad br. 9 "Skica predatora"

Životinje grabljivice koje nose krzno: kuna, lisica, samur, kuna. Način života, rasprostranjenost i značaj krznarskih životinja. Uzgoj nerca na farmama krzna.

peronošci: foka, morž, krznena foka. Opće karakteristike peronožaca. Osobine ovih životinja, rasprostranjenost i značaj. Zaštita morskih životinja.

kitovi: kit, delfin. Opće karakteristike kitova. Vanjska struktura kita i delfina. Hrana i kretanje. Hranjenje mladih. Dah. Značaj ovih životinja i njihova zaštita.

Poljoprivredni sisari (13 sati)

Biljojedi, divlji i domaći . Opće karakteristike biljojeda. Divlji biljojedi (losovi). Divlji svaštojedi (divlja svinja). Karakteristike ovih životinja, rasprostranjenost, značaj i zaštita. Poljoprivredni biljojedi: krava, ovca, kamila, konj. Svejede domaće životinje - svinja.

Krava. Vanjski objekat. Mliječna produktivnost krava.

Hrana za krave. Briga o kravama. Moderne stočarske farme, njihova oprema i držanje krava u njima. Odgajanje teladi.

Ovce. Distribucija ovaca. Osobine vanjske strukture i ishrane ovaca.

Značaj ovaca u nacionalnoj ekonomiji. Neke rase ovaca. Ovčarstvo: zimi - na farmama i ljeti - na pašnjacima.

Cjelogodišnje držanje ovaca na pašnjacima. Oprema za farme ovaca i pašnjake. Uzgajanje jagnjadi.

Camel. Karakteristike vanjske strukture. Prilagođavanje sušnim uslovima života. Karakteristike ishrane kamila. Značaj kamile u ljudskoj ekonomiji.

irvasi . Strukturne karakteristike - prilagodljivost teškim sjevernim životnim uvjetima. Nutritivne karakteristike. Značaj irvasa u nacionalnoj ekonomiji.

Svinja. Vanjska građa svinje: karakteristike tijela, glave, nogu, kože.

Važnost uzgoja svinja. Moderne farme svinja i njihova oprema. Smještanje svinja. Briga i ishrana svinja. Uzgoj prasadi. Tovne svinje.

Vanjska struktura konja : karakteristike tijela, glave, nogu, kože. Ishrana konja.

Značaj konja u nacionalnoj ekonomiji. Sedlasti konji, vučni konji i kasači. Čuvanje konja. Odgajanje ždrebadi.

Primates. Opće karakteristike.

Opća lekcija zasnovana na rezultatima proučavanja životinja: opšte karakteristike proučavanih grupa životinja, znaci sličnosti i razlika. Zaštita ptica i sisara. Rijetke i ugrožene vrste. Razlikovanje divljih i domaćih životinja. Zaštita divljih životinja i briga o domaćim životinjama.

Praktični rad br. 10 "Skica domaćih životinja"

Izleti u zoološki vrt, rezervat prirode, farmu krzna, rasadnik ili morski akvarij za promatranje ponašanja životinja, njihovu ishranu i njegu.

Praktični rad na farmi za obuku: učešće u brizi o prostorijama i životinjama, učešće u distribuciji stočne hrane.

Test "Različitost životinjskog svijeta"

Kalendarsko-tematsko planiranje u biologiji 8. razred

p/p

Tema lekcije

Target

Planirani ishodi učenja

Govorni materijal

Broj sati

datum

Predmet

Lični

planirano

stvarni

I kvartal (18 sati)

Uvod (2 sata)

Raznolikost životinjskog svijeta.

Formirati pojam o raznolikosti životinjskog svijeta, upoznati neke specifične predstavnike ovih grupa koje se nalaze na Zemljinoj kugli i pripadaju grupi rijetkih i ugroženih vrsta.

Sposobnost imenovanja kraljevstava žive prirode, navesti primjere predstavnika Životinjskog carstva. Opišite odnose između životinja u prirodi

Formiranje intelektualnih vještina: analizirati ilustracije iz udžbenika, zaključivati ​​o ulozi životinja u životu čovjeka; formiranje kognitivnih interesa i motiva usmjerenih na proučavanje životinja kao dijela prirode.

Gepard. Noj

1

Značaj životinja i njihova zaštita.

Razgovarati o značaju životinja u prirodi i za čovjeka, upoznati životinje iz Crvene knjige, identificirati mjere zaštite životinja

Okarakterizirati odnose životinja u prirodi Utvrditi mjere zaštite životinja

Razvijati mentalnu aktivnost djece, sposobnost poređenja i povezivanja; proširite svoje vidike i vokabular

1

Beskičmenjaci (8 sati)

crvi (2 sata)

3

Opće karakteristike beskičmenjaka

Glista.

Laboratorijski rad br.1

Demonstracija mokrog brda kišne gliste

Upoznavanje učenika sa opštim karakteristikama beskičmenjaka,

karakteristike spoljašnje i unutrašnje organizacije kišne gliste, kao predstavnika anelidnog tipa.

Razlikovati i identificirati vrste crva na slikama, tablicama i prirodnim objektima. Imenujte dijelove crva.

Formiranje vještina za rješavanje problematičnih pitanja, upoređivanje, analizu i javno govorenje.

Formiranje kritičkog mišljenja

Crvi. Gliste. Pijavice. Proizvođači cijevi

1

4

Sposobnost određivanja uslova potrebnih za razvoj crva.

Osobine adaptacije

Razviti sposobnost da istakne glavne tačke, uporedi i samostalno radi sa udžbenikom. Formiranje kritičkog mišljenja.

Crvi. Okrugli crvi

1

Insekti (6 sati)

5

Vanjska struktura i način života insekata.

Dajte ideju o karakterističnim karakteristikama vanjske strukture insekata; i njihov način života.

Predstavite predstavnike ove klase.

Naučite ih prepoznati i razlikovati od predstavnika drugih klasa.

Prepoznatljive karakteristike vanjske strukture.

Prepoznati insekte i razlikovati ih od predstavnika drugih klasa.

Objasniti njihovu ulogu u prirodi i životu ljudi.

Raditi na razvoju mišljenja, pažnje, razumijevanja gradiva, sposobnosti razumijevanja primljenih informacija, sposobnosti poređenja, odnosno razvoja mišljenja zasnovanog na vizuelnoj, slušnoj i taktilnoj percepciji.

Razvijati govor, obogatiti aktivni vokabular.

Spiracles

1

6

Upoznati učenike sa karakteristikama izgleda kupusnog leptira, bakalara i štetnosti u poljoprivredi

Sposobnost određivanja uslova potrebnih za razvoj leptira - kupusnog moljca i mrvica

Leptir - kupusni moljac

1

7

Chafer. Kućna muha

Upoznati učenike sa karakteristikama izgleda kokošara i kućne muhe

Prepoznajte kokošu i kućnu muhu na slikama, tablicama i prirodnim objektima

Rad na razvoju mišljenja, pažnje, razumijevanja gradiva, sposobnosti razumijevanja primljenih informacija, sposobnosti poređenja, odnosno razvoja mišljenja zasnovanog na vizuelnoj, slušnoj i taktilnoj percepciji

Chafer. Kućna muha

1

8

Pcela

Upoznati učenike sa osobinama izgleda medonosne pčele, otkriti strukturne osobine medonosne pčele u vezi sa društvenim načinom života; njegovu ulogu u prirodi i životu ljudi.

Navedite karakteristike izgleda pčele. Objasniti ulogu insekata u prirodi i životu ljudi

Razvoj mentalnih operacija; aktivacija vokabulara

Roy. Pčelarstvo

1

9

Svilena buba

Praktični rad br.1 "Skica insekata"

Upoznati učenike sa izgledom svilene bube

Formiranje ideje o karakteristikama životne aktivnosti svilene bube, upoznati pojmove aromorfoza, pokazati odnose između organizama i uslova okoline.

Lutka. Svilena buba

1

10

Generalizacija i sistematizacija znanja na temu „Beskičmenjaci“.

Test na temu "Beskičmenjaci"

Navedite karakteristike izgleda insekata.

Navedite primjere organizacije života društvenih insekata

Razvijati logičko razmišljanje, sposobnost poređenja, isticanje glavne stvari

1

Kičmenjaci

Ribe (7 sati)

11

Vanjska struktura i skelet ribe

Forma

ideja o vanjskoj strukturi i skeletu ribe

Utvrditi suštinu procesa disanja, izlučivanja, razmnožavanja i razvojnih osobina riba

Razviti sposobnost analize informacija i proširiti vidike učenika

Riblji kostur.

1

12

Unutrašnja struktura ribe

Forma

performanse

unutrašnja struktura ribe.

Gills

1

13

Reprodukcija ribe

Prikazati osobine razmnožavanja i razvoja riba, otkriti različite oblike brige o potomstvu kao prilagodbu opstanku vrste

Jaja. Larve. Pržiti

1

14

Riječna riba. Morska riba

Praktični rad br. 2 "Skica ribe"

Pojasniti i proširiti dječje razumijevanje riječnih i morskih riba

Okarakterizirati sistematske grupe riba

Rad na proširenju dječijeg rječnika; formiranje fraznog govora

Perch. Štuka, bakalar. Oceanska haringa. Jata (jata).

1

15

Ribolov i uzgoj ribe

Upoznati učenike sa ribolovom i uzgojem ribe, dati predstavu o značaju ove grane poljoprivrede

Formiranje znanja učenika o značaju ribe kao komercijalnog objekta. Otkrijte raznolikost komercijalne ribe

Ribolov i uzgoj ribe. Trawl

1

16

Racionalno korištenje i zaštita riba

Stvoriti uslove za formiranje obrazovne i kognitivne kompetencije u toku proširenja i učvršćivanja znanja na temu „Ribe“, upoznati ih sa racionalnom upotrebom i zaštitom riba.

Formirati znanje učenika o biološkim osnovama, postignućima i ciljevima uzgoja ribe, razmotriti glavne mjere za zaštitu riba navedenih u Crvenoj knjizi Habarovskog kraja i Ruske Federacije.

Doprinijeti formiranju vještina u informaciono-komunikacijskim aktivnostima, koristeći samostalan rad sa udžbenikom, dodatne informacije

Beluga. Sturgeon

1

17

Generalizacija i sistematizacija znanja na temu: „Ribe“.

Pisani rad na opcijama na temu "Ribe"

1

II kvartal (14 sati) Vodozemci (3 sata)

18

Opće karakteristike vodozemaca.

Stanište i vanjska struktura žabe.

Otkriti raznolikost vodozemaca u vezi sa životnim uslovima; identificirati zajedničke karakteristike vodozemaca

Formiranje ideja o staništu i vanjskoj strukturi vodozemaca na primjeru žabe

Navedite karakteristične osobine vodozemaca. Razvijati sposobnost rada sa tekstom i posmatranja prirodnih objekata. Pridržavajte se uredskih pravila

Razvoj mehaničke memorije na osnovu vježbi za pamćenje riječi

Žabe. Krastače. Tritoni.

1

19

Unutrašnja struktura vodozemaca

Upoznati učenike sa unutrašnjom građom vodozemaca

Opišite karakteristike unutrašnje strukture vodozemaca. Identifikujte i klasifikujte predstavnike vodozemaca pomoću tabela, fotografija, crteža

Formiranje vještina za prepoznavanje osobina prilagodljivosti organizama njihovoj okolini, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza između strukture i načina života vodozemaca, analiziranje i izvođenje zaključaka

Phyllobus je najmanja žaba. Organi za varenje, cirkulacijski sistem, nervni sistem.

1

20

Razmnožavanje i razvoj žabe.

Praktični rad br.3 “Skica u svesci razvoja žabe”

Upoznajte se sa razmnožavanjem i razvojem žaba

Uspostaviti vezu između strukture i razmnožavanja vodozemaca i uslova njihovog staništa

Razvijati razmišljanje.

Jaja. Larve. Pržiti

1

gmizavci (4 sata)

21

Stanište i vanjska struktura

Identifikovati karakteristike karakteristične za klasu gmazova; pokazati raznolikost gmizavaca, karakteristike njihove strukture povezane s kopnenim načinom života; upoznati se sa karakteristikama više organizacije gmizavaca u odnosu na vodozemce.

Navedite karakteristične osobine gmizavaca.

Razvijati sposobnost rada sa tekstom i posmatranja prirodnih objekata. Pridržavajte se uredskih pravila

Formiranje vještina za identifikaciju karakteristika prilagodljivosti organizama njihovoj okolini, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza između strukture i načina života, analiziranje i donošenje zaključaka

Brzi gušter. Običan. Obična zmija.

1

22

Unutrašnja struktura

Praktični rad br. 4 "Skica reptila"

Upoznati učenike sa unutrašnjom strukturom gmizavaca

Opišite karakteristike unutrašnje strukture gmizavaca. Identifikujte i klasifikujte predstavnike gmizavaca koristeći tabele, fotografije, crteže

Atmosferski vazduh. Srce sa tri komore. Skeleton.

1

23

Razmnožavanje i razvoj gmizavaca

Upoznati učenike sa razmnožavanjem i razvojem gmizavaca

Uspostaviti vezu između strukture i razmnožavanja gmizavaca i uslova njihovog staništa

Razvijati razmišljanje.

Naučite upoređivati, generalizirati

Gusta kožna školjka.

1

24

Generalizacija i sistematizacija znanja na temu: „Vozemci i gmizavci“Testirajte “Vozemci i gmizavci”

Formirati kod djece ideje o vodozemcima i gmazovima, njihovom izgledu i ishrani.

Identifikujte i opišite bitne karakteristike gmizavaca. Okarakterizirajte glavne karakteristike koje leže u osnovi taksonomije gmizavaca. Prepoznajte gmizavce na slikama. Navedite primjere značenja gmizavaca u prirodi

1

Ptice (12 sati)

25

Osobine vanjske strukture ptica, skelet ptica.

Praktični rad br. 5 “Skica strukture tijela ptice”

Otkrijte strukturne i skeletne karakteristike ptice vezane za let i stanište.

Razvijati razmišljanje.

Naučite upoređivati, generalizirati

Nozdrve. Velike oči. Letenje perje. Repno perje

1

26

Osobine skeleta

Laboratorijski rad №2 Demonstracija kostur ptica, plišane ptice.

Pokažite karakteristike skeleta ptice povezane sa njenim vazdušnim staništem i letom.

Identifikujte i opišite bitne karakteristike ptica.

Proučite i uporedite vanjsku strukturu perja i njihovo značenje

Promovirati razvoj logičkog mišljenja, sposobnost poređenja, analize, isticanja uzročno-posledičnih veza u prirodi

Scull. Kičma. Skelet udova. Visoki češalj

1

27

Karakteristike unutrašnje strukture

Upoznati učenike sa unutrašnjom građom ptica

Identifikujte i opišite bitne karakteristike unutrašnje strukture ptica. Usporedite strukturne karakteristike ptica i gmazova, izvucite zaključke o progresivnom razvoju vrsta ptica

Ezofagus. Pluća. Srce. Jetra. Pankreas. Bubrezi. crijeva. Stomak. Krvni sudovi. Traheja

1

28

Reprodukcija i razvoj.

Praktični rad br. 6 "Skica strukture ptičjeg jajeta"

Upoznati učenike sa razmnožavanjem i razvojem ptica

Identifikujte i opišite opšte karakteristike strukture ptičjeg jajeta. Objasniti procese razmnožavanja i razvoja ptica

Razvijati i korigovati verbalno i logičko mišljenje kroz poređenje, generalizaciju, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza i izvođenje praktičnih radova; razvijaju koherentan i monološki govor, obogaćuju vokabular

Germ

1

29

Ptice se hrane u vazduhu.

Praktični rad br. 7 “Hranjenje ptica koje zimuju”

Upoznati učenike sa pticama koje se hrane u zraku, dati ideju zašto lastavice i striže provode cijele dane u zraku.

Identifikujte karakteristike rastuće složenosti u strukturi ptica. Uporedite i pronađite karakteristike razlike i sličnosti u građi i životu ptica

Lastavice. Swifts su insektivodne ptice. Ptice selice. Barn lastavice. Gradske laste

1

30

Šumske ptice

Formirati ideju o šumskim pticama, naučiti kako razlikovati šumske ptice od drugih ekoloških grupa.

Prepoznati predstavnike sistematskih grupa ptica. Uspostaviti vezu između adaptacije ptica na uslove okoline.

Veliki pjegavi djetlić. Tits. Titmouse

1

31

Ptice grabljivice

Upoznati učenike sa pticama grabljivicama, naučiti ih da razlikuju ptice grabljivice od drugih ekoloških grupa.

Stepski orao. siva sova

1

32

Ptice slatkovodnih tijela i močvara

Formirati razumijevanje učenika o životu slatkovodnih tijela, upoznati ih sa raznolikošću ptica u akumulacijama i močvarama.

Prepoznati predstavnike sistematskih grupa ptica. Uspostaviti vezu između prilagodljivosti ptica uslovima sredine

Razvijati kognitivni interes učenika; naučiti raditi sa dodatnom literaturom, primijeniti prethodno stečena znanja u radu, naučiti rasuđivati ​​i zaključivati

Patke su patke. Gogol. Siva patka. Membrana za plivanje

1

III kvartal (20 sati)

Ptice (nastavak)

33

Ptice koje žive u blizini ljudskih staništa

Nastaviti razvijati znanje učenika o različitim ekološkim grupama ptica; predstaviti raznolikost, način života i važnost ptica koje žive u blizini ljudskih staništa

Sposobnost da se identifikuju glavne karakteristike ptica, da se opišu karakteristične karakteristike ptičjih porodica koje žive u blizini ljudskih staništa. Sposobnost prepoznavanja porodica na crtežima

Korekcija i razvoj vizuelne i slušne percepcije pri slušanju snimaka "ptičjih glasova" i gledanju fotografija ptica

Golubovi. Vrapci. Wagtails

1

34

Domaće kokoške

Proširiti razumijevanje učenika o grupama ptica na osnovu poznavanja kokoške

Sposobnost da se identifikuju glavne karakteristike ptica i opišu karakteristične karakteristike domaćih pilića. Sposobnost prepoznavanja porodica na crtežima

Razvoj pažnje i mišljenja, uzimajući u obzir subjektivno iskustvo učenika;

razvoj koherentnog govora

Crveni nazubljeni češalj. Dugo perje u obliku srpa

1

35

Domaće patke i guske. Peradarstvo.

Testni rad na temu "Ptice"

Formirati kod djece ideje o peradi (guske, patke), njihovom izgledu i ishrani. Razvijati znanja učenika o živinarstvu kao važnoj grani poljoprivrede.

Sposobnost da se identifikuju glavne karakteristike ptica, opisuju karakteristične karakteristike domaćih pataka i gusaka. Sposobnost prepoznavanja porodica na crtežima

Razvijati mentalne procese kod djece: pažnju, pamćenje, mišljenje, govor. Doprinijeti popunjavanju pasivnog i aktivnog vokabulara, razvoju koherentnog govora, artikulacijskog aparata pri izgovaranju samoglasnika

Peradarstvo

1

36

Ekskurzija № 1 "Promatranje ponašanja ptica."

Sposobnost da se identifikuju glavne karakteristike ptica i opišu karakteristične karakteristike porodica. Sposobnost prepoznavanja porodica na crtežima

1

sisari (15 sati)

37

Vanjska struktura sisara

Otkrijte karakteristike vanjske strukture sisara povezane s njihovim staništima.

Sposobnost da se identifikuju glavne karakteristike klase Sisavci, opisuju karakteristične karakteristike klase

Vježbajte sposobnost prepoznavanja životinja među drugim klasama hordata

Linija kose. Spoljna ušna školjka.

1

38

Osobine skeleta i nervnog sistema.

Laboratorijski rad br.3 Demonstracija skelet sisara, punjen

Upoznati učenike sa karakteristikama skeleta i nervnog sistema

Razviti znanja o strukturnim karakteristikama nervnog sistema sisara

Kutija za lobanje. Vilice. Vratni, torakalni, lumbalni pršljenovi. Rebra. Grudna kost

1

39

Unutrašnji organi.

Praktični rad br.8 “Skica strukture srca”

Upoznati učenike sa karakteristikama unutrašnjih organa sisara

Utvrditi suštinu procesa disanja, izlučivanja, razmnožavanja i razvojnih osobina sisara

Veliki krug cirkulacije krvi. Plućna cirkulacija. Lijeva pretkomora. Desna pretkomora

1

40

Glodari. Značaj glodara u prirodi i ljudskom životu

Ažurirati znanja učenika o ulozi glodara u divljini i ljudskoj ekonomskoj aktivnosti;

olakšati učenicima savladavanje metoda i sredstava koja će im pomoći da steknu znanja o karakterističnim osobinama glodara.Prikaži njihov značaj u prirodi i životu čovjeka. Uvesti poslovne aktivnosti.

Otkriti biološke karakteristike glodara. Pokažite njihov značaj u prirodi, životu i ekonomskoj djelatnosti čovjeka

Razvijati sposobnost rada sa literaturom i govora pred publikom, podizati nivo informatičke kulture

Lasica. Gopher. Muskrat

1

41

Lagomorpha

Upoznati učenike sa predstavnicima porodice lagomorfa,

njihovu spoljnu građu, ishranu, strukturne karakteristike zuba,

reprodukcija i značaj u prirodi i životu ljudi.

Predstavite životinje iz reda Lagomorpha, istaknite karakteristične osobine ovog reda.

Pokažite značaj u prirodi, životu i ekonomskoj djelatnosti čovjeka.

Razvijati sposobnost zapažanja, identifikovanja značajnih karakteristika, poređenja, razvijati vještine rada sa udžbenikom, usmenog govora

Belyak. Hare. Divlji zec

1

42

Uzgoj domaćih kunića

Upoznavanje

glavna pitanja uzgoja kunića.

Uvođenje pasmina domaćih zečeva i uzgoj domaćih kunića na farmama kunića

Farma zeca

1

43

Predatorske životinje.

Praktični rad br. 9 "Skica predatora"

Formirajte ideje o karakteristikama predatora

Formiranje razumijevanja učenika o karakteristikama grabežljivih životinja

životinje. Upoznati učenike sa vrstama grabežljivih životinja.

Promovirati razvoj misaonih procesa i koherentnog usmenog govora

Mesojedi

1

44

Divlje grabežljive životinje koje nose krzno. Uzgoj nerca na farmama krzna

Formirati ideje o karakteristikama divljih grabežljivih životinja koje nose krzno. Upoznati učenike sa karakteristikama uzgoja minka na farmama krzna

Upoznati učenike sa raznovrsnošću grabežljivih sisara, njihovim značajem u prirodi i životu ljudi

Korigovati usmeni govor pri radu na prepričavanju, razvijati veštine zapažanja, identifikovati značajne karakteristike, upoređivati, razvijati veštine u radu sa udžbenikom, usmeni govor

Sable. Borova kuna. European mink. American mink

1

45

Domaće grabežljive životinje - mačke, psi

Proširite svoje razumijevanje mačaka i pasa

Formiranje razumijevanja učenika o osobinama mačaka i pasa. Upoznati učenike sa različitim rasama mačaka i pasa

Razvijati sposobnost zapažanja, identifikovanja značajnih karakteristika, poređenja, razvijati vještine rada sa udžbenikom, usmenog govora

Džinovski šnaucer. Doberman. Irish Setter. Newfoundland

1

46

Pinnipeds

Upoznati učenike sa predstavnicima porodice peronožaca.

Formiranje kod učenika predstava o karakteristikama porodice perejaka, njihovoj vanjskoj građi, ishrani, strukturnim karakteristikama zuba,

reprodukcija i značaj u prirodi

Pinnipeds

1

47

Cetaceans

Proučavajte sisare koji pripadaju kitovima.

Pojasniti, proširiti i konsolidirati znanja učenika o vanjskoj strukturi i načinu života kitova

Cetaceans

1

48

Artiodaktili

Dati opći opis reda artiodaktila, upoznati ih s njihovim značajem u prirodi i životu čovjeka, potrebom i mjerama za njihovu zaštitu

Upoznati učenike sa karakteristikama reda artiodaktila.Otkriti značaj reda artiodaktila u prirodi i životu čovjeka, potrebu zaštite rijetkih vrsta životinja.

razviti veštine percepcije.

Artiodaktili

1

49

Neparni kopitari

Dati opći opis reda kopitara, upoznati ih s njihovim značajem u prirodi i životu čovjeka, potrebom i mjerama za njihovu zaštitu

Upoznati učenike sa karakteristikama reda kopitara.Otkriti značaj reda kopitara u prirodi i životu čovjeka, potrebu zaštite rijetkih vrsta životinja.

Neparni kopitari

1

50

Primates

Recite učenicima strukturne karakteristike, izgled i način života primata

Upoznati učenike sa karakterističnim osobinama reda primata, karakteristikama izgleda i načina života.

Primates

1

51

Generalizacija i sistematizacija znanja na temu “Sisari”Test "sisari"

Sažeti i sistematizovati znanja o temi, izvesti zaključke, izvršiti zadatke za samokontrolu

1

Uzgajivači sisara (13 sati)

52

Upoznati učenike sa poljoprivrednim sisarima, kravom.

Upoznati učenike sa poljoprivrednim sisarima, kravom

Razviti komunikacijske vještine

1

IV kvartal (16 sati)

53

Korekcija dobrovoljne pažnje. Korekcija razvoja govora.

Upoznati učenike sa držanjem krava na farmama

Korekcija dobrovoljne pažnje. Korekcija razvoja govora i mišljenja djece

Cowshed

1

54

Korekcija dobrovoljne pažnje. Korekcija razvoja govora.

Upoznati učenike sa uzgojem teladi

1

55

Upoznati učenike sa čuvanjem ovaca

1

56

Upoznati učenike sa čuvanjem ovaca i uzgojem jagnjadi. Naučite djecu da upoređuju brigu o teladi i jaganjcima. Pronađite zajedničko i različito u njihovom sadržaju.

Korekcija govora, pažnje i mišljenja djece.

Naučite djecu da upoređuju brigu o teladi i jaganjcima. Pronađite zajedničko i različito u njihovom sadržaju

Ovčari

1

57

Ispraviti pažnju učenika sa intelektualnim teškoćama;

razviti veštine percepcije.

korigovati obrazovnu i kognitivnu aktivnost dece sa intelektualnim teškoćama, povećati motivaciju za učenje

Upoznavanje sa značajem uzgoja kamila u sistemu stočarstva, kontinuirani razvoj biološke pismenosti, sposobnost razlikovanja pasmina kamila

Ispraviti pažnju učenika sa intelektualnim teškoćama;

razviti veštine percepcije.

korigovati obrazovnu i kognitivnu aktivnost dece sa intelektualnim teškoćama, povećati motivaciju za učenje

Uzgoj kamila

1

58

Upoznavanje sa značajem uzgoja irvasa u stočarskom sistemu, za nastavak razvoja biološke pismenosti.

Ispraviti pažnju učenika sa intelektualnim teškoćama;

razviti veštine percepcije.

korigovati obrazovnu i kognitivnu aktivnost dece sa intelektualnim teškoćama, povećati motivaciju za učenje

Uzgoj irvasa

1

59

Upoznajte se sa značajem uzgoja svinja u sistemu stočarstva, nastavite da razvijate biološku pismenost.

Ispraviti pažnju učenika sa intelektualnim teškoćama;

razviti veštine percepcije.

korigovati obrazovnu i kognitivnu aktivnost dece sa intelektualnim teškoćama, povećati motivaciju za učenje

Upoznavanje sa značajem uzgoja svinja u sistemu stočarstva

Svinjogojstvo

1

60

Upoznati učenike sa držanjem svinja na farmama svinja.

Ispraviti pažnju učenika sa intelektualnim teškoćama;

razviti veštine percepcije.

korigovati obrazovnu i kognitivnu aktivnost dece sa intelektualnim teškoćama, povećati motivaciju za učenje

Upoznati učenike sa držanjem svinja na farmama svinja

Obori za svinje

1

61

Ispraviti pažnju učenika sa intelektualnim teškoćama;

razviti veštine percepcije.

korigovati obrazovnu i kognitivnu aktivnost dece sa intelektualnim teškoćama, povećati motivaciju za učenje

Upoznati učenike sa uzgojem prasadi

Sow

1

62

Upoznati učenike sa karakterističnim osobinama, vanjskom građom tijela i namjenom domaćih konja

Uvesti značaj uzgoja sobova u stočarski sistem, nastaviti razvijati biološku pismenost

Razvijte slušnu i vizuelnu percepciju, stabilnost i prebacivanje pažnje, sposobnost da istaknete glavnu stvar, logično ispravno izrazite svoje misli

Jahanje konja

1

63

Razvijte slušnu i vizuelnu percepciju, stabilnost i prebacivanje pažnje, sposobnost da istaknete glavnu stvar, logično ispravno izrazite svoje misli

Upoznati učenike sa držanjem konja i uzgojem ždrebadi

MLADOŽENJA. Stabilan

1

64

Šta ste naučili o životinjama?

Praktični rad br. 10 "Skica domaćih životinja"

Sumirati znanja učenika o osnovnim svojstvima živog organizma, građi i funkcionisanju ćelije, ojačati znanja o organima i sistemima organa životinjskog tela

Sažeti i sistematizovati znanja o temi, izvesti zaključke, izvršiti zadatke za samokontrolu

1

Ekskurzije i praktični rad (4 sata)

65

Posmatranje životinja u prirodi (izlet)

Aktivirati vještine samostalnog rada učenika u prikupljanju potrebnih informacija. Usaditi sposobnost prikupljanja informacija iz različitih izvora, razumijevanja i korištenja za završetak projekta.

Sposobnost da se identifikuju glavne karakteristike životinja i opišu karakteristične karakteristike porodica. Sposobnost prepoznavanja porodica na crtežima

1

66

Kviz na temu: “Poljoprivredni sisari”

Nastaviti razvijati kognitivne sposobnosti i interesovanje učenika, te nastaviti razvijati njihovu sposobnost izražavanja svojih misli; kada odgovarate, istaknite ono najvažnije, izdvojite informacije prilikom slušanja teksta

1

67

Prezentacija “Ovaj fascinantan životinjski svijet”.

1

68

Ponavljanje i generalizacija teme: “Raznolikost životinjskog svijeta.”Test "Različitost životinjskog svijeta"

Sažeti i sistematizovati znanja o temi, izvesti zaključke, izvršiti zadatke za samokontrolu

1

Program obuhvata četiri sekcije:

• “Objašnjenje” u kojem se opisuje doprinos predmeta postizanju ciljeva osnovnog opšteg obrazovanja; formulisani su ciljevi i glavni rezultati izučavanja predmeta biologija na više nivoa - ličnom, metapredmetnom i predmetno-specifičnom, dat je opšti opis predmeta i njegovo mesto u okvirnom nastavnom planu i programu.
• “Glavni sadržaj”, gdje se prezentira sadržaj koji se proučava, kombinovan u blokove sadržaja.
• „Tematsko planiranje“, koje daje listu tema predmeta i broj nastavnih sati raspoređenih na proučavanje svake teme, predstavlja opis glavnog sadržaja tema i glavnih vrsta studentskih aktivnosti (na nivou obrazovnih aktivnosti). ).
• „Nastavno-metodička i logistička podrška obrazovnom procesu“, koja opisuje neophodna nastavna sredstva i nastavnu opremu koja osigurava efikasnost nastave biologije u savremenoj školi.

Skinuti:

Pregled:

Objašnjenje

Status dokumenta

Program rada sastavlja se na osnovu Federalnog državnog standarda, Model programa iz biologije srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja (osnovni nivo) i programa srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja iz biologije od 10. do 11. razreda (osnovni nivo). ) autor V.V. Pasečnik,//Zbirka normativnih dokumenata. Biologija / Comp. E.D. Dneprov, A. G., Arkadjev. M.: Drfa, 2006, - 172.,koji u potpunosti odražava sadržaj Model programa, sa dodacima koji ne prelaze uslove za nivo obučenosti učenika.

Programom rada precizira se sadržaj predmetnih tema obrazovnog standarda, daje se raspodjela sati obuke po dijelovima predmeta i redoslijed proučavanja tema i odjeljaka akademskog predmeta, uzimajući u obzir interdisciplinarne i unutarpredmetne veze, logiku obrazovni proces i starosne karakteristike učenika.

Program rada obavlja dvije glavne funkcije:

Informativno-metodološkifunkcija omogućava svim učesnicima u obrazovnom procesu da steknu predstavu o ciljevima, sadržaju, opštoj strategiji podučavanja, obrazovanja i razvoja učenika koristeći sredstva datog nastavnog predmeta;

Organizaciono planiranjeFunkcija uključuje isticanje faza obuke, strukturiranje nastavnog materijala, utvrđivanje njegovih kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika u svakoj fazi, uključujući i sadržaj srednje certifikacije studenata.

Opće karakteristike predmeta

Predmet biologije na nivou srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja na osnovnom nivou ima za cilj razvijanje znanja kod učenika o živoj prirodi, njenim posebnostima – nivo organizacije i evolucije, stoga program uključuje informacije o opštim biološkim obrascima koji se manifestuju u različiti nivoi organizacije žive prirode. Osnova za odabir sadržaja na osnovnom nivou je kulturološki primjeren pristup, prema kojem učenici moraju ovladati znanjima i vještinama koje su od značaja za formiranje opšte kulture, utvrđivanje adekvatnog ponašanja ljudi u okruženju i onih koje su tražene u život i praktične aktivnosti. S tim u vezi, na osnovnom nivou, program posebnu pažnju posvećuje sadržajima koji su u osnovi formiranja savremene prirodnonaučne slike svijeta, vrijednosnih orijentacija, te realizaciji humanizacije biološkog obrazovanja. Osnovu za strukturiranje sadržaja predmeta biologije u srednjoj školi na osnovnom nivou čine vodeće ideje – posebnosti žive prirode, njena nivoska organizacija i evolucija. U skladu sa njima, istaknute su sadržajne linije predmeta: Biologija kao nauka. Metode naučnog saznanja; Cell; Organizam; View; Ekosistemi.

Programom rada predviđena je rezerva slobodnog nastavnog vremena (10 sati) za uopštavanje i sistematizaciju znanja o osnovnim temama predmeta, širu upotrebu, uz nastavu, različite oblike organizovanja nastavnog procesa (ekskurzije, laboratorijske i praktične nastave). rad, seminari) i uvođenje savremenih pedagoških tehnologija.

Ciljevi

Studij biologije na nivou srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja u srednjoj školi na osnovnom nivou ima za cilj postizanje sledećih ciljeva:

Ovladavanje znanjemo biološkim sistemima (ćelija, organizam, vrsta, ekosistem); istorijat razvoja modernih ideja o živoj prirodi; izvanredna otkrića u biološkoj nauci; uloga biološke nauke u formiranju savremene prirodnonaučne slike sveta; metode naučnog saznanja;

Ovladavanje vještinamaopravdati mjesto i ulogu biološkog znanja u praktičnim aktivnostima ljudi i razvoju savremenih tehnologija; vrše opservacije ekosistema u cilju njihovog opisivanja i identifikacije prirodnih i antropogenih promjena; pronaći i analizirati informacije o živim objektima;

Razvoj kognitivna interesovanja, intelektualne i kreativne sposobnosti u procesu proučavanja izuzetnih dostignuća biologije koja su postala deo ljudske kulture; složeni i kontradiktorni načini razvoja savremenih naučnih pogleda, ideja, teorija, koncepata, raznih hipoteza (o suštini i poreklu života, čoveka) u toku rada sa različitim izvorima informacija;

Vaspitanje uvjerenje u mogućnost poznavanja žive prirode, potrebu brige o prirodnom okolišu i vlastitom zdravlju; uvažavanje mišljenja protivnika kada se raspravlja o biološkim problemima;

Korištenje stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životu Za procjenu posljedica svojih aktivnosti u odnosu na životnu sredinu, zdravlje drugih ljudi i vlastito zdravlje; opravdanost i poštovanje mjera prevencije bolesti, pravila ponašanja u prirodi.

Karakteristike programa rada

Zbog komponente obrazovne ustanove, broj sati u:

Odjeljak “Kavez” na 9 sati;

Sekcija “Organizam” 29 sati.

Ovo povećanje broja sati je rezultat činjenice da se svake godine studenti opredjeljuju za polaganje ispita iz biologije za predmet srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja.

Period realizacije programa rada je godinu dana.

Opšteobrazovne sposobnosti, vještine i metode djelovanja

Programom rada predviđeno je razvijanje općih obrazovnih vještina i sposobnosti kod učenika, univerzalnih metoda djelovanja i ključnih kompetencija. U tom pravcu, prioriteti za nastavni predmet „Biologija“ na nivou srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja na osnovnom nivou su: poređenje objekata, analiza, evaluacija, traženje informacija u različitim izvorima.

Uslovi za nivo obučenosti diplomaca

Kao rezultat izučavanja biologije na osnovnom nivou, student mora

znati/razumjeti

Osnovne odredbebiološke teorije (ćelijska, evolucijska teorija Charlesa Darwina); doktrina V. I. Vernadskog o biosferi; suština G. Mendelovih zakona, obrasci varijabilnosti;

Struktura bioloških objekata:ćelije; geni i hromozomi; vrste i ekosistemi (struktura);

Suština bioloških procesa:reprodukcija, oplodnja, djelovanje umjetne i prirodne selekcije, formiranje sposobnosti, formiranje vrsta, cirkulacija tvari i konverzija energije u ekosistemima i biosferi;

Doprinosi istaknutih naučnikau razvoju biološke nauke;

Biološka terminologija i simbolika;

biti u mogućnosti

objasniti: uloga biologije u formiranju naučnog pogleda na svijet; doprinos bioloških teorija formiranju savremene prirodnonaučne slike svijeta; jedinstvo žive i nežive prirode, srodnost živih organizama; negativan uticaj alkohola, nikotina, narkotičnih supstanci na razvoj ljudskog embrija; uticaj mutagena na ljudski organizam, faktori životne sredine na organizme; odnosi između organizama i okoline; uzroci evolucije, varijabilnost vrsta, poremećaji u razvoju organizama, nasljedne bolesti, mutacije, stabilnost i promjena ekosistema; potreba za očuvanjem raznolikosti vrsta;

Odluči se elementarni biološki zadaci; izraditi elementarne obrasce ukrštanja i obrasce prijenosa tvari i energije u ekosistemima (lanci ishrane);

Opišite jedinke vrste prema morfološkim kriterijima;

Otkrij adaptacije organizama na njihovu okolinu, izvore mutagena u okolini (indirektno), antropogene promjene u ekosistemima njihovog područja;

Uporedite : biološki objekti (hemijski sastav tijela žive i nežive prirode, embrioni ljudi i drugih sisara, prirodni ekosistemi i agroekosistemi njihovog područja), procesi (prirodna i umjetna selekcija, spolno i aseksualno razmnožavanje) i izvođenje zaključaka na osnovu poređenja;

Analizirajte i procijeniterazne hipoteze o suštini života, nastanku života i čoveka, globalnim ekološkim problemima i načinima njihovog rešavanja, posledicama sopstvenih aktivnosti u okruženju;

Studija promjene u ekosistemima korištenjem bioloških modela;

Nađi informacije o biološkim objektima u različitim izvorima (edukativni tekstovi, priručnici, naučnopopularne publikacije, kompjuterske baze podataka, internet resursi) i kritički ih vrednovati;

koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu Za:

poštivanje mjera za sprječavanje trovanja, virusnih i drugih bolesti, stresa, loših navika (pušenje, alkoholizam, ovisnost o drogama); pravila ponašanja u prirodnom okruženju;

pružanje prve pomoći kod prehlade i drugih bolesti, trovanja hranom;

procjena etičkih aspekata nekih istraživanja u oblasti biotehnologije (kloniranje, umjetna oplodnja).

Ishodi učenja

Rezultati predmeta „Biologija“ dati su u dijelu „Zahtjevi za nivo diplomskog obrazovanja“, koji je u potpunosti usklađen sa standardom. Zahtjevi na osnovnom nivou usmjereni su na implementaciju pristupa zasnovanih na aktivnostima, praksi i ličnosti: ovladavanje intelektualnim i praktičnim aktivnostima učenika; ovladavanje znanjima i vještinama koje su tražene u svakodnevnom životu, koje omogućavaju snalaženje u svijetu oko sebe, a koje su značajne za očuvanje okoliša i vlastitog zdravlja.

Odjeljak „Biti sposoban“ uključuje zahtjeve zasnovane na složenijim vrstama aktivnosti, uključujući i kreativne: objasniti, opisati, identificirati, uporediti, rješavati probleme, analizirati i evaluirati, proučavati, pronaći i kritički procijeniti informacije o biološkim objektima.

U rubrici „Koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu“ predstavljeni su zahtjevi koji nadilaze obrazovni proces i usmjereni su na rješavanje različitih životnih problema.

Mjesto predmeta u osnovnom nastavnom planu i programu

Za izučavanje predmeta biologija u 10. razredu predviđeno je 70 sati (2 sata sedmično).

Informacije o korištenom CMD-u:

Opća biologija. 10-11 razred: udžbenik za opšteobrazovne ustanove. AA. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Pčelar - M droplja 2014,

kao i nastavna sredstva za nastavnike:

Programi za opšteobrazovne ustanove. Prirodna istorija, 5. razred. Biologija, 6-1 1. razredi. - M.: Drfa, 2005. - 138 str.;

Zbirka normativnih dokumenata. Biologija / Comp. E.D. Dneprov, A. G., Arkadjev. - M. Drfa, 2006;

T.A. Kozlova. Tematsko i planiranje nastave iz biologije. Udžbeniku A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Pčelar „Opšta biologija. 10-11 razred"

dodatna literatura za nastavnike:

Kozlova TA... Kuchmenko V.S., Biologija u tabelama, razredi 6-11, Referentni priručnik. - M.: Drfa, 2014;

Frosin V.N., Sivoglazov V.I. Priprema za jedinstveni državni ispit. Opća biologija. - M.: Drfa, 2014.

Anastasova L.P. Opća biologija. Didaktički materijali. - M.: Ventana-Graf, 2014. - 240s;

I.R. Mukhamedzhanov. Testovi, testovi, kvizovi iz opšte biologije. 10-11 razredi. – M.,: “Vako”, 2014.

Zbirke testova Jedinstvenog državnog ispita.

Program rada ne isključuje mogućnost korištenja druge literature u okviru zahtjeva Državnog standarda za biologiju.

MULTIMEDIJA - podrška kursu biologije

Laboratorijska radionica. Biologija 6-11 razred (obrazovna elektronska publikacija), Republički multimedijalni centar, 2014.

Biologija 9. razred. Opšti obrasci. Multimedijalni dodatak udžbeniku N.I. Sonina (elektronska obrazovna publikacija), Drfa, Physikon, 2014.

Priprema za Jedinstveni državni ispit iz biologije. Elektronska obrazovna publikacija, Drfa, Physikon, 2014

Lekcije biologije od Ćirila i Metodija. 10-11 razredi. 2014.

Jedinstveni državni ispit. Predavač 2014. iz biologije Ćirila i Metodija.

1C: Tutor. Biologija. 2014.

Biologija 10-11 razred. Interaktivni kurs za školarce. 2014.

Elektronski časovi i testovi. Biologija u školi. 2014

Internet adrese.

„Jedinstvena zbirka digitalnih obrazovnih resursa“ (skup digitalnih resursa za udžbenike iz linije V.V. Pasechnik) (http://school-collection.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Glavni sadržaj (68 sati)

Biologija kao nauka. Metode spoznaje (4 sata)

Predmet proučavanja biologije je živa priroda. Osobine žive prirode: nivo organizacije i evolucije. Osnovni nivoi organizacije žive prirode.Biološki sistemi . Moderna prirodnonaučna slika svijeta. Uloga bioloških teorija, ideja, hipoteza u formiranju savremene prirodnonaučne slike svijeta. Metode poznavanja žive prirode.

Demonstracije

Biološki sistemi. Nivoi organizacije žive prirode. Metode poznavanja žive prirode.

kavez (17 h)

Razvoj znanja o ćeliji (R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, ​​M. Schleiden i T. Schwann). Ćelijska teorija. Uloga ćelijske teorije u razvoju savremene prirodnonaučne slike svijeta.

Hemijski sastav ćelije. Uloga neorganskih i organskih supstanci u ćeliji i ljudskom tijelu.

Struktura ćelije. Glavni dijelovi i organele ćelije, njihove funkcije; prenuklearne i nuklearne ćelije. Virusi. Mjere za sprječavanje širenja virusnih bolesti. Prevencija AIDS-a.Struktura i funkcije hromozoma. DNK je nosilac nasljedne informacije.Umnožavanje molekula DNK u ćeliji.Važnost konstantnosti broja i oblika hromozoma u ćelijama. Gene. Genetski kod.Uloga gena u biosintezi proteina.

Demonstracije

Struktura proteinske molekule. Struktura molekula DNK. Struktura molekule RNK. Struktura ćelije. Struktura prokariotskih i eukariotskih ćelija. Struktura virusa. hromozomi. Karakteristike gena. Duplikacija molekula DNK

Posmatranje biljnih i životinjskih ćelija pod mikroskopom na gotovim mikropreparatima i njihov opis.

Poređenje strukture biljnih i životinjskih ćelija.

Priprema i opis mikropreparata biljnih ćelija.

Tijelo (47 h)

Telo je jedinstvena celina.Raznolikost organizama.

Metabolizam i pretvaranje energije svojstvo su živih organizama.Osobine metabolizma kod biljaka, životinja, bakterija.

Reprodukcija je svojstvo organizama. Podjela ćelija je osnova za rast, razvoj i reprodukciju organizama. Seksualno i aseksualno razmnožavanje.

Oplodnja, njeno značenje. Umjetno oprašivanje biljaka i gnojidba kod životinja.

Individualni razvoj organizma (ontogeneza). Uzroci razvojnih poremećaja organizama. Individualni ljudski razvoj. Reproduktivno zdravlje. Posljedice utjecaja alkohola, nikotina i droga na razvoj ljudskog embrija.

Nasljednost i varijabilnost su svojstva organizama. Genetika je nauka o obrascima naslijeđa i varijabilnosti. G. Mendel je osnivač genetike. Genetska terminologija i simbolika. Obrasci nasljeđivanja koje je ustanovio G. Mendel.Hromozomska teorija nasljeđa.Moderne ideje o genu i genomu.

Nasljedna i nenasljedna varijabilnost. Utjecaj mutagena na ljudski organizam. Značaj genetike za medicinu i uzgoj. Nasljeđivanje osobina kod ljudi.Spolni hromozomi. Naslijeđe vezano za spol.Nasljedne bolesti ljudi, njihovi uzroci i prevencija.

Genetika je teorijska osnova selekcije. Odabir.Doktrina N. I. Vavilova o centrima raznolikosti i porijeklu kultiviranih biljaka.Glavne metode selekcije: hibridizacija, umjetna selekcija.

Biotehnologija, njena dostignuća, perspektive razvoja. Etički aspekti razvoja nekih istraživanja u biotehnologiji (kloniranje čovjeka).

Demonstracije

Raznolikost organizama. Metabolizam i pretvaranje energije u ćeliji. fotosinteza.

Podjela ćelija (mitoza, mejoza). Metode aseksualne reprodukcije. Polne ćelije. Gnojidba kod biljaka i životinja. Individualni razvoj organizma. Monohibridno ukrštanje. Dihibridno ukrštanje. Ukrštanje hromozoma. Nepotpuna dominacija. Lančano nasleđe. Naslijeđe vezano za spol. Nasljedne ljudske bolesti. Uticaj alkoholizma, narkomanije, pušenja na nasljedstvo. Mutacije. Varijabilnost modifikacije. Centri diverziteta i porijekla gajenih biljaka Vještačka selekcija.

Hibridizacija. Biotehnološka istraživanja

Laboratorijski i praktični rad

Identifikacija znakova sličnosti između ljudskih embrija i drugih sisara kao dokaz njihovog srodstva

Izrada jednostavnih shema križanja

Rješavanje elementarnih genetskih problema

Identifikacija izvora mutagena u životnoj sredini (indirektno) i procena mogućih posledica njihovog uticaja na organizam

Analiza i procjena etičkih aspekata razvoja nekih istraživanja u biotehnologiji

Spisak laboratorijskih i praktičnih radova.

Edukativno i tematsko planiranje

Kalendarsko i tematsko planiranje

Kriterijumi i norme za ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti

studenti

Evaluacija usmenog odgovora učenika

Označi "5"se postavlja u slučaju:

1. Poznavanje, razumijevanje i dubina studentskog usvajanja cjelokupnog obima programskog materijala.
2. Sposobnost da se istaknu glavne tačke u proučavanom materijalu, uopštavaju na osnovu činjenica i primjera, izvode se zaključci, uspostavljaju interdisciplinarne i intradisciplinarne veze, kreativna primjena stečenih znanja u nepoznatoj situaciji.
3. Odsustvo grešaka i nedostataka pri reprodukciji proučenog materijala, pri davanju usmenih odgovora, otklanjanju pojedinačnih netačnosti uz pomoć dodatnih pitanja nastavnika, održavanju kulture usmenog govora.
Oznaka "4":

1. Poznavanje svih proučavanih programskih materijala.
2. Sposobnost da se istakne glavne tačke u proučavanom materijalu, uopštavaju na osnovu činjenica i primjera, izvode zaključci, uspostavljaju unutarpredmetne veze i stečeno znanje primjenjuje u praksi.
3. Manje (ne grube) greške i nedostaci pri reprodukciji proučavanog materijala, poštujući osnovna pravila kulture usmenog govora.
Označi "3"(nivo ideja u kombinaciji sa elementima naučnih koncepata):
1. Poznavanje i usvajanje gradiva na nivou minimalnih zahtjeva programa, poteškoće u samostalnoj reprodukciji, potreba za malo pomoći nastavnika.
2. Sposobnost rada na nivou reprodukcije, teškoće u odgovaranju na modifikovana pitanja.
3. Prisustvo grube greške, nekoliko manjih pri reprodukciji proučavanog materijala, blago nepoštovanje osnovnih pravila kulture usmenog govora.

Označite "2":
1. Poznavanje i savladavanje gradiva na nivou ispod minimalnih zahtjeva programa, odvojene ideje o gradivu koje se proučava.
2. Nedostatak vještina za rad na nivou reprodukcije, teškoće u odgovaranju na standardna pitanja.
3. Prisustvo nekoliko grubih grešaka, veliki broj negrešaka pri reprodukciji proučavanog materijala, značajno nepoštovanje osnovnih pravila kulture usmenog govora.

Evaluacija praktičnog (laboratorijskog) rada

Označi "5"daje se ako učenik:
1. Ispravno utvrđena svrha eksperimenta.
2. Završen posao u potpunosti u skladu sa potrebnim redoslijedom eksperimenata i mjerenja.
3. Samostalno i racionalno odabrao i pripremio potrebnu opremu za eksperiment, sproveo sve eksperimente u uslovima i režimima koji su obezbedili dobijanje rezultata i zaključaka sa najvećom tačnošću.
4. Naučno kompetentna, logično opisana zapažanja i formulisani zaključci iz iskustva. U dostavljenom izvještaju je tačno i tačno popunio sve unose, tabele, slike, grafikone, proračune i izveo zaključke.
5. Pokazuje organizacione i radne sposobnosti (održava čistoću radnog mesta i uredan sto, štedljivo koristi potrošni materijal).
6. Eksperiment se izvodi prema planu, uzimajući u obzir sigurnosne mjere i pravila za rad sa materijalima i opremom.
Označi "4"daje se ako učenik:
1. Eksperiment je izveden u uslovima koji nisu dali dovoljnu tačnost merenja.
2. Ili su napravljene dvije ili tri greške.
3. Ili ne više od jedne manje greške i jednog propusta.
4. Ili eksperiment nije u potpunosti završen.
5. Ili je napravio netačnosti u opisu zapažanja iz iskustva, izvodeći nepotpune zaključke.
Označi "3"daje se ako učenik:
1. Tačno identifikovana svrha eksperimenta; obavlja najmanje polovinu posla ispravno, ali obim završenog dijela je takav da omogućava dobivanje ispravnih rezultata i zaključaka o glavnim, fundamentalno važnim zadacima rada.
2. Ili je odabir opreme, predmeta, materijala, kao i rada na početku eksperimenta obavljen uz pomoć nastavnika; ili tokom eksperimenta i mjerenja, napravljene su greške u opisivanju zapažanja i donošenju zaključaka.
3. Eksperiment je izveden u iracionalnim uslovima, što je dovelo do rezultata dobijenih sa većom greškom; ili su u izvještaju napravljene najviše dvije greške (u evidenciji jedinica, mjerenjima, proračunima, grafikonima, tabelama, dijagramima i sl.) koje nisu bitne prirode za ovaj rad, ali koje su uticale na rezultat izvršenja .
4. Napravi grubu grešku tokom eksperimenta (u obrazloženju, u osmišljavanju rada, u poštovanju sigurnosnih pravila pri radu sa materijalima i opremom), što se ispravlja na zahtev nastavnika.
Označi "2"daje se ako učenik:
1. Nije samostalno odredio svrhu eksperimenta; nije u potpunosti završio posao, nije pripremio potrebnu opremu i obim završenog dijela posla ne dozvoljava nam da izvučemo ispravne zaključke.
2. Ili su eksperimenti, mjerenja, proračuni, zapažanja izvedeni pogrešno.
3. Ili su tokom rada i izvještaja otkriveni svi nedostaci koji su navedeni u zahtjevima za ocenu „3“.
4. Učini dvije (ili više) grube greške tokom eksperimenta, u objašnjenju, u osmišljavanju rada, u poštovanju sigurnosnih pravila pri radu sa supstancama i opremom, koje ne može ispraviti ni na zahtjev nastavnika.

Evaluacija samostalnog pismenog i testnog rada.

Označi "5"daje se ako učenik:
1. Završen posao bez grešaka i propusta.
2. Nije napravio više od jedne greške.
Označi "4"daje se ako je student u potpunosti završio rad, ali je u njemu primljen:
1. Ne više od jedne manje greške i jednog propusta.
2. Ili ne više od dva nedostatka.
Označi "3"daje se ako je student tačno uradio najmanje 2/3 rada ili je priznao:
1. Ne više od dvije grube greške.
2. Ili ne više od jedne grube i jedne manje greške i jednog propusta.
3. Ili ne više od dvije ili tri manje greške.
4. Ili jedna manja greška i tri nedostatka.
5. Ili ako nema grešaka, ali ima četiri ili pet nedostataka.
Označi "2"daje se ako učenik:
1. Napravio je niz grešaka i propusta koji su premašili normu za koju bi se mogla dati ocjena “3”.
2. Ili ako ste ispravno obavili manje od polovine posla.

Pretražite materijale:

Broj vaših materijala: 0.

Dodajte 1 materijal

Certifikat
o kreiranju elektronskog portfelja

Dodajte 5 materijala

Tajna
prisutan

Dodajte 10 materijala

Certifikat za
informatizacija obrazovanja

Dodajte 12 materijala

Pregled
besplatno za bilo koji materijal

Dodajte 15 materijala

Video lekcije
za brzo kreiranje efektivnih prezentacija

Dodajte 17 materijala

Rostovska oblast, Belokalitvinski okrug, selo Vinogradny
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
Srednja škola br.15.
"potvrđujem"
Direktor MBOU Srednje škole br.15
Naredba od _ 2016 br.___ _
__________/Ermakova E.A./
ADAPTIRAN PROGRAM RADA
Putyagin Alexander (kućno obrazovanje)
u BIOLOGIJI.
Stepen opšteg obrazovanja (razred) osnovno opšte 8
Broj sati 34 sata +34 za samostalno učenje.
Učiteljica Prosvirina N.A.
Program je razvijen na osnovu: programa biologije V.V. Voronkove, T.M. Lifanove, S.A. Kustove za učenike 69. razreda
posebne (popravne) obrazovne ustanove VIII tipa

Selo Vinogradny
20162017 akademska godina godine.

1. Objašnjenje.
Program rada za biologiju 8. razreda sastavlja se na osnovu okvirnog programa posebnih (popravnih)
opšteobrazovne ustanove VIII tipa, urednik V.V. Voronkova, „Programi za 59 posebnih (popravnih) razreda
opšteobrazovne ustanove VIII tipa": Zbornik 1, Moskva, Humanitarno-izdavački centar "Vlados", 2012. i priznao
Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.
Ovaj program rada izrađen je na osnovu sljedećih dokumenata:
1. Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“;
2. Model pravilnika o posebnoj (popravnoj) obrazovnoj ustanovi za studente, učenike s
3.
razvojne devijacije, Uredba Vlade Ruske Federacije od 10. marta. 2000 br. 212., 23.12.2002., br. 919
.Savezna lista udžbenika preporučenih (odobrenih) za upotrebu u obrazovno-vaspitnom procesu
ustanove koje realizuju programe opšteg obrazovanja za školsku 2016-2017
Autorski program uredila V. V. Voronkova. M.: Humanit. ed. centar "Vlados", 2012
4.
5. Nastavni plan i program MBOU Srednje škole br. 15 za školsku 2016-20167.
6.
7.
8. Jedinstveni koncept posebnog saveznog državnog standarda za djecu sa smetnjama u razvoju,
. Godišnji raspored rada MBOU Srednje škole br. 15 za školsku 2016-2017.
Raspored časova za školsku 2016-2017. godine.
2009
Program rada iz biologije u 8. razredu sastavlja se uzimajući u obzir karakteristike kognitivne aktivnosti učenika ovog razreda,
podstiče njihov mentalni razvoj.
Jedinstveni koncept posebnog saveznog državnog standarda za djecu sa smetnjama u razvoju je osnova za njegovu strukturu
obrazovni program.
Svrha ovog programa je da se nastavnim procesom biologije unaprijedi ukupni razvoj učenika
ograničene zdravstvene sposobnosti i ispravljanje nedostataka u njihovoj kognitivnoj aktivnosti i ličnim kvalitetima.
Glavni ciljevi nastave biologije su:
sticanje znanja učenika o osnovnim elementima nežive i žive prirode;
razvijanje pravilnog razumijevanja prirodnih pojava u životu biljaka i životinja;
provođenje cjelokupnog kursa ekološkog obrazovanja i poštovanja prirode;

početno upoznavanje sa tehnikama uzgoja pojedinih biljaka i njege za njih; sa nekim životinjama
može se držati kod kuće ili u školskom kutku prirode;
usađivanje vještina koje doprinose očuvanju i jačanju zdravlja ljudi.
Ovaj program uključuje provođenje opservacija, organiziranje laboratorijskog i praktičnog rada, demonstriranje eksperimenata i
izvođenje ekskurzija. Sve ovo će omogućiti da se konkretnije promoviše razvoj radoznalosti i povećanje
interesovanje za predmet, kao i efikasnije ispravne učenike: razvijaju pamćenje i veštine zapažanja, ispravne
razmišljanje i govor.
Osnova za izradu strukture ovog obrazovnog programa za ovu kategoriju djece je Jedinstveni koncept
poseban savezni državni standard za djecu sa smetnjama u razvoju. Prema ovom konceptu možemo identificirati glavne
međusobno povezane sadržajne linije u nastavi biologije. Ovo:
 Ovladavanje osnovnim znanjima iz biologije.
 Razvijanje sposobnosti korištenja znanja iz biologije i formiranih ideja o svijetu za smislene i
samostalna organizacija sigurnog života u specifičnim prirodnim i klimatskim uslovima.
 Razvoj ukusa za znanje i sposobnost kreativne interakcije sa živim svijetom.
2. Opće karakteristike.
Biologija kao akademski predmet je od velikog značaja za sveobuhvatan razvoj učenika sa smanjenom motivacijom za znanjem.
Studiranje biologije proširuje vidike djece o svijetu oko sebe, omogućava im da vide pojave i procese u međusobnoj povezanosti, poboljšava
socijalizacija i prilagođavanje društvu, akumulacija životnog iskustva.
U 8. razredu učenici se upoznaju sa raznovrsnošću flore i faune, proučavaju karakteristike uzgoja nekih
biljke, način života najčešćih životinja; dobijaju informacije o njihovoj strukturi, prilagodljivosti uslovima
rast i život.
Uslovi za stepen pripremljenosti studenata biologije
Učenici treba da znaju:
Glavne razlike između životinja i biljaka (13).
Znakovi sličnosti i razlika između proučavanih grupa životinja (1).
Opće karakteristike karakteristične za svaku od ovih grupa životinja (1).
Staništa, način života i ponašanje ovih životinja (1), koja su učenicima poznata.
Imena nekih od najtipičnijih predstavnika proučavanih grupa životinja, posebno onih koji su rasprostranjeni u
lokalni uslovi; značaj proučavanih životinja u prirodi i ljudskoj ekonomskoj aktivnosti (13).

Osnovni zahtjevi za njegu domaćih i nekih domaćih životinja (poznati studentima)
Učenici treba da budu u stanju da:
Prepoznati proučavane životinje (u ilustracijama, filmskim isječcima, plišanim životinjama, živim objektima) – (13).
3. Mjesto predmeta u nastavnom planu i programu.
Broj sati predviđen nastavnim planom i programom je 70 sati po školskoj godini (2 sata sedmično), prema godišnjem kalendarskom rasporedu,
školski program - 34 sata (1 sat sedmično), uključujući 2 laboratorijska rada, 2 praktična rada, 1 ekskurziju.
Oblici organizacije obrazovnog procesa - čas, čas - ekskurzija, čas - praktični rad.
Oblici vaspitne aktivnosti – kolektivni, grupni, individualni.

1. Sadržaj i glavni dijelovi programa biologije u 8. razredu.
Uvod
Raznolikost faune. Kičmenjaci i beskičmenjaci. Divlje i domaće životinje. Staništa životinja i
njihova prilagodljivost životnim uslovima (oblik tela, pokrivač, način kretanja, disanje, boja: zaštitna, upozoravajuća).
Značaj životinja i njihova zaštita. Životinje navedene u Crvenoj knjizi.
Beskičmenjaci
Opšte upoznavanje Opšte karakteristike beskičmenjaka (odsustvo kičme i unutrašnjeg skeleta). Raznolikost beskičmenjaka:
crvi, meduze, rakovi, pauci, insekti.
Crvi Izgled gliste, način života, ishrana, navike disanja, način kretanja. Uloga kišne gliste u
formiranje tla.
Demonstracija živog predmeta ili mokre pripreme.
Insekti Razni insekti (vilinski konjici, žohari, itd.). Razlike u izgledu, staništu, ishrani. Leptiri.
Karakteristike. Razmnožavanje i razvoj (jaja, gusjenica, kukuljica). Karakteristike na primjeru jednog od leptira. paunovo oko,
ožalošćena sobarica, admiral itd. Njihovo značenje. Jabučni moljac, mramor. Prouzročena šteta. Kontrolne mjere. Svilena buba.
Izgled, način života, ishrana, način prevoza, koristi, uzgoj. Bube. Karakteristike. Značenje u prirodi.
Reprodukcija i razvoj. Uporedne karakteristike (buba, koloradska zlatica, bubamara ili drugi - po izboru

nastavnici). Kućna muha. Karakteristike. Šteta. Kontrolne mjere. Higijenska pravila. Pcela. Vanjski objekat.
Život pčelinje porodice (sastav porodice). Pčelarstvo (pčelarstvo). Upotreba pčelinjih proizvoda (ljekovita svojstva meda,
polen, propolis).Mravi su šumari. Izgled. Sastav porodice. Karakteristike života. Benefit. Pravila ponašanja u šumi. Sigurnost
mravinjaci.
Demonstracija živih insekata, zbirke insekata - štetočina poljoprivrednih biljaka, projekcija video zapisa.
Praktični rad: Skiciranje insekata u sveskama.
Izlet u prirodu radi posmatranja insekata.
Kičmenjaci
Prisustvo kičme i unutrašnjeg skeleta. Klasifikacija životinja: ribe, vodozemci,
gmizavci, ptice, sisari.
Ribe Opšte karakteristike riba. Stanište. Riječna riba (slatkovodna): smuđ, štuka, šaran. Morska riba: bakalar, haringa ili druge,
život na datom području.Spoljašnja struktura, način života, ishrana (osobine hranjenja riba grabežljivaca), disanje, način
pokret. Reprodukcija ribe. Uzgoj ribe (uzgoj ribe, njena zaštita i racionalno korištenje). Ribolov. Racionalno
use.Kućni akvarijum. Vrste akvarijskih riba. Stanište (rasvjeta, temperatura vode). Osobine reprodukcije
(viviparous). Ishrana. Hranjenje (vrste hrane), njega.
Demonstracija živih riba i posmatranje istih. Izlet do ribnjaka radi promatranja ribolova (ovisno o lokalu
uslovi).
Vodozemci Opće karakteristike vodozemaca.
Žaba. Stanište, način života. Vanjska struktura, način kretanja. Hranjenje, disanje, reprodukcija (ciklus
razvoj).Upoznavanje sa raznovrsnošću vodozemaca (krastača, mlog, daždevnjak). Karakteristike izgleda i načina života. Vrijednost in
priroda. Sličnosti i razlike između vodozemaca i riba. Prednosti vodozemaca i njihova zaštita. Demonstracija žive žabe ili mokre
lijek.

Praktični rad Skiciranje u sveskama. Crtanje tabele (sličnosti i razlike).
Gmizavci Opšte karakteristike gmizavaca. Spoljašnja struktura, ishrana, disanje. Reprodukcija gmizavaca (cikl
razvoj).
Gušter je brz. Staništa, način života, navike u ishrani.. Zmije. Prepoznatljive karakteristike životinja. Uporedni
karakteristike: poskok, zmija (stanište, ishrana, razmnožavanje i razvoj, karakteristične osobine). Upotreba zmijskog otrova u
lijek. Prva pomoć kod ugriza zmija Kornjače, krokodili. Prepoznatljive karakteristike, stanište, ishrana, reprodukcija i
razvoj. Komparativne karakteristike gmizavaca i vodozemaca (po izgledu, načinu života, ciklusu razvoja).
Demonstracija žive kornjače ili mokrih preparata od zmija. Prikazivanje filmova i videa.
Praktični rad Skice u sveskama. Crtanje stola.
Ptice Divlje ptice. Opće karakteristike ptica: prisutnost krila, paperja i perja na tijelu. Značajke reprodukcije: polaganje jaja i
rasplodnih pilića. Raznolikost ptica, stanište, način života, ishrana, prilagođavanje okolini. Ptice selice i
nemigratorni (zimujući, sjedilački). Šumske ptice: veliki pjegavi djetlić, sjenica. Ptice grabljivice: sova, orao. Ptice se hrane
zrak: lastavica, brza ptica vodena ptica: patka patka, labud, pelikan. Ptice koje žive u blizini ljudskih naselja: golub,
vrana, vrabac, vrančić ili drugi lokalni predstavnici ptica. Karakteristike načina života svake grupe ptica. Ugniježđenje i
briga o potomstvu. Očuvanje ptica. Ptice u dnevnom uglu. Papagaji, kanarinci, češljugari. Briga za njih. Perad. piletina, guska,
patka, ćuretina. Osobine vanjske strukture, ishrane, reprodukcije i razvoja. Struktura jajeta (na primjeru kokošjeg jajeta). Care
živina Održavanje, hranjenje, uzgoj. Važnost uzgoja peradi.
Demonstracija kokošijeg kostura, punjene ptice. Slušanje ptičjih glasova. Prikaz video zapisa.
Ekskurzija za promatranje ponašanja ptica u prirodi (ili izlet na farmu peradi).
Praktični rad 1. Hranjenje ptica koje zimuju. 2. Posmatranje i briga o pticama u stambenom prostoru.
Sisavci Opće informacije. Raznolikost sisara. Opće karakteristike sisara (rođenje
žive mladi i hrane ih mlijekom). Klasifikacija sisara: divlji (glodavci, lagomorfi, mesožderi,
životinje koje nose krzno, morske, primate) i poljoprivredne. Glodari. Opće karakteristike glodara: izgled, stanište, slika

život, ishrana, reprodukcija. Miš (poljska i siva voluharica), vjeverica, gofer, dabar. Prepoznatljive karakteristike svake životinje.
Značaj glodara u prirodi i ljudskoj ekonomskoj aktivnosti. Koristi i štete uzrokovane glodavcima. Zaštita vjeverica i dabrova.
Lagomorfi. Opšte karakteristike: izgled, stanište, način života, ishrana, značaj u prirodi (zec zec, zec beli).
Predatorske životinje. Opći znakovi grabežljivih životinja. Izgled, karakteristične karakteristike. Karakteristike nekih od njih. Lifestyle.
Traženje hrane. Sličnosti i razlike. Kanidi (kanidi): vuk, lisica. Medvjeđi: medvedi (smeđi, bijeli). mačke: snježni leopard,
ris, lav, tigar. Uporedne karakteristike. Životinje koje nose krzno: samur, kuna, kuna, arktička lisica. Životinje koje nose krzno u prirodi. Uzgoj za
farme krzna. Papkari (artiodaktili, kopitari) divlje životinje: divlja svinja, los. Opći znakovi, izgled i
karakteristične karakteristike. Način života, hrana, staništa. Zaštita životinja. Morska stvorenja. Pinnipeds: foka, morž.
Opće karakteristike, izgled, stanište, ishrana, reprodukcija i razvoj. Prepoznatljive karakteristike, distribucija i
značenje. Kitovi: kit, delfin. Izgled, stanište, ishrana. Način putovanja. Karakteristike hranjenja
mladunčad. Značenje kitova. Zaštita morskih sisara. Morske životinje navedene u Crvenoj knjizi (pečat, pjegavi
pečat itd.). Primates. Opće karakteristike. Upoznavanje sa karakterističnim karakteristikama različitih grupa. Ishrana. Care
potomstvo. Staništa.
Demonstracija video zapisa o životu sisara.
Izlet u zoološki vrt, zavičajni muzej (delfinarij, morski akvarij).
Praktični rad Skice u sveskama. Igre (zoološki loto, itd.).
Zec. Izgled i karakteristične osobine zečeva. Ishrana. Držanje zečeva.
Uzgoj. Krava. Prepoznatljive karakteristike vanjske strukture. Nutritivne karakteristike. Hrana za krave. Produktivnost mlijeka
krave Hranjenje teladi. Neke lokalne pasmine. Moderne farme: čuvanje krava, teladi. Ovce. Karakteristike
izgled. Distribucija ovaca. Ishrana. Sposobnost jesti nisko rastuće biljke, kao i biljke koje imaju gorke i
slanog ukusa. Značaj ovaca u privredi zemlje. Neke rase ovaca. Čuvanje ovaca zimi i ljeti. Svinja. Eksterni
struktura. Karakteristike izgleda, kože (masni sloj). Njega i ishrana (tov). Farme svinja.
Konj. Izgled, karakteristike. Njega i hranjenje. Značaj u nacionalnoj ekonomiji. Jahaći konji, vučni konji, kasači sjevernjaci
jelen. Camel.

Nazivi sekcija i tema lekcije
p f Kolvo
sati
Karakteristike
ka vrsta
aktivnosti
Sadržaj.
№
p/p

sistem,
reprodukcija i razvoj riba
8.
1
1
9
10

Riječna riba.
Morska riba.

11 Opća lekcija na temu "Ribe"
12
Vodozemci 4 sata)
Opće karakteristike vodozemaca. Stanište i
vanjska struktura vodozemaca
13 Unutrašnja struktura vodozemaca

14
Gmizavci (6 sati)
vanjska struktura
15 Unutrašnja struktura
Reprodukcija i razvoj
16 Opća lekcija na temu „Vozemci i
gmizavci"
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
veličina"
Radna sveska
str.12 br.1
– upoznajte životinje
prema slici.
Znati: Vrste morskih riba
osobine i način života riba
Radna sveska
str.12 br.1
3 gr. - saznati
životinje po
slika.
Znati: Vrste morskih riba
Biti u stanju: Napisati kratku priču o zajedničkom
osobine i način života riba

Znati: karakteristične osobine žabe,
spoljna struktura, kako zimuje.
znati:
Opće karakteristike kičmenjaka
znati:
Opće karakteristike kičmenjaka
Kompilacija
dijagrami
„Poređenje
životinje po
veličina"
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
Kompilacija
dijagrami
„Poređenje
životinje po
veličina"
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
upoznaj životinje
prema slici.

Ptice (10 sati)
unutrašnja struktura.
Osobine skeleta
Reprodukcija i razvoj
Šumske ptice. Ptice grabljivice
19 Ptice slatkovodnih tijela i močvara

Domaće kokoške
Domaće patke i guske
20
Razvoj živinarstva
21 Opća lekcija na temu "Ptice"
22
sisari (16 sati)

23 Osobine skeleta i nervnog sistema
Unutrašnja struktura
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
znati:
Opšte karakteristike ptica.
Kompilacija
dijagrami
„Poređenje
životinje po
veličina"

značenje u prirodi
upoznaj životinje
prema slici.
Upoznajte tipične predstavnike ptica općenito
karakteristike, staništa i stil života,
značenje u prirodi
upoznaj životinje
prema slici.
Kompilacija
dijagrami
„Poređenje
životinje po
na osnovu teksta
odgovori na pitanja


Znati imena tipičnih predstavnika
sisari, opšte karakteristike, mesta
stanište
na osnovu teksta
Znati imena tipičnih predstavnika

25
Lagomorpha
Uzgoj domaćih kunića
26 Zvijeri grabljivice
Divlje grabežljive životinje koje nose krzno
Domaće grabežljive životinje
27 Morske životinje. Pinnipeds
Cetaceans
28

Primates

29 Opća lekcija na temu “Sisari”
30
Poljoprivredni sisari
(12 sati)
Krava. Držanje krava na farmama. Raste
telad
31 Ovce, karakteristike spoljašnje strukture i ishrana.
Značaj ovaca u nacionalnoj ekonomiji

Kamile. irvasi
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
odgovori na pitanja o sisarima, općim znakovima, mjestima
staništa i stil života, značenje u prirodi
upoznaj životinje
prema slici. With
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
upoznaj životinje
prema slici. With
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
upoznaj životinje
prema slici.
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
Znati imena tipičnih predstavnika
sisari, opšte karakteristike, mesta
staništa i stil života, značenje u prirodi
Znati imena tipičnih predstavnika
grabežljivci, opšte karakteristike, staništa i
stil života, smisao u prirodi
Znati imena tipičnih predstavnika
sisari, opšte karakteristike, mesta
staništa i stil života, značenje u prirodi
Znati imena tipičnih predstavnika
sisari, opšte karakteristike, mesta
staništa i stil života, značenje u prirodi
Domaće
životinje.
nezavisni
rad str.43 br.3
upoznaj životinje
prema slici.
Domaće
životinje.
nezavisni
rad str.43 br.3
Znati imena tipičnih predstavnika
sisari, opšte karakteristike, mesta
staništa i stil života, značenje u prirodi
Znati imena tipičnih predstavnika
sisari, opšte karakteristike, mesta
staništa i stil života, značenje u prirodi

32 Domaće svinje. Držanje svinja
farme svinja
3
3

34
Domaći konji. Čuvanje konja i
podizanje ždrebadi
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
upoznaj životinje
prema slici.
Domaće
životinje.
nezavisni
rad str.43 br.3
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
Znati imena tipičnih predstavnika
sisari, opšte karakteristike, mesta
staništa i stil života, značenje u prirodi
Znati imena tipičnih predstavnika
sisari, opšte karakteristike, mesta
staništa i stil života, značenje u prirodi

Znati: stanište, veličine, metode
pokret

3
4
Insekti (8 sati)
8
Opšti znakovi insekata. Vanjska struktura i slika
život
Kupus leptir
Jabučni moljac
Chafer
Kućna muha
Pcela
Svilena buba
Opća lekcija na temu "Insekti"
znati:
ishrana
znati:
Dijelovi tijela i organi insekata, njihovo značenje,
ishrana, kretanje, karakteristične osobine
jedna vrsta od druge, mjere kontrole
znati:
Vrste pčela matica radilica
3 gr. - pronađite odgovor u
tekst.
1,2 gr. –
kompilacija
priča po planu
nezavisni
punjenje
stolovi.
kompilacija
tableschains
„Štetno
insekti".
2 gr. - pronađite odgovor u
tekst.
1,3 gr. –
kompilacija
priča po planu
Kičmenjaci
Ribe (8 sati)
Opće karakteristike kičmenjaka.
Vanjska struktura i skelet
Opće karakteristike riba. Unutrašnja i eksterna struktura
riba. Organi disanja i cirkulacije, nervni sistem
sistem,
reprodukcija i razvoj riba

Riječna riba.
Morska riba.
Ribolov i ribolov.
Zaštita i povećanje ribljih resursa
Opća lekcija na temu "Ribe"
8

Kompilacija
dijagrami
„Poređenje
životinje po
veličina"
Radna sveska
str.12 br.1
– upoznajte životinje
prema slici.
Radna sveska
str.12 br.1
3 gr. - saznati
životinje po
slika.
znati:
Opće karakteristike kičmenjaka
Znati: Vrste morskih riba
Biti u stanju: Napisati kratku priču o zajedničkom
osobine i način života riba
Znati: Vrste morskih riba
Biti u stanju: Napisati kratku priču o zajedničkom
osobine i način života riba

4
6
10
5
6
7

Vodozemci 4 sata)
Opće karakteristike vodozemaca. Stanište i eksterno
struktura vodozemaca
Unutrašnja struktura vodozemaca
Razmnožavanje i razvoj žabe
Gmizavci (6 sati)
Opšte karakteristike gmizavaca. Stanište i
vanjska struktura
Unutrašnja struktura
Reprodukcija i razvoj
Opća lekcija na temu „Vozemci i
gmizavci"

Ptice (10 sati)
Opšte karakteristike ptica. Karakteristike eksternog i
unutrašnja struktura.
Osobine skeleta
Reprodukcija i razvoj
Šumske ptice. Ptice grabljivice
Ptice slatkovodnih tijela i močvara
Ptice koje žive u blizini ljudskih staništa
Domaće kokoške
Domaće patke i guske
Razvoj živinarstva
Opća lekcija na temu "Ptice"
8
sisari (16 sati)
Opće karakteristike sisara. Eksterna struktura
16
Kompilacija
dijagrami
„Poređenje
životinje po
veličina"
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
Kompilacija
dijagrami
„Poređenje
životinje po
veličina"
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
prepoznaju životinje po
slika.
Kompilacija
dijagrami
„Poređenje
životinje po
veličina"
prepoznaju životinje po
slika.
prepoznaju životinje po
slika.
Kompilacija
dijagrami
„Poređenje
životinje po
Znati: opšte karakteristike vodozemaca, vrste
životinje, načini transporta
Znati: karakteristične osobine žabe, vanjske
struktura, kako zimuje.
znati:
Opće karakteristike kičmenjaka
znati:
Opće karakteristike kičmenjaka
znati:
Opšte karakteristike ptica.
Upoznajte tipične predstavnike ptica općenito

u prirodi
Upoznajte tipične predstavnike ptica općenito
znakovi, staništa i način života, značenje
u prirodi
Znati imena tipičnih predstavnika

i stil života, značenje u prirodi

12
na osnovu teksta
odgovori na pitanja

prepoznaju životinje po
slika. uz podršku
odgovori na tekst
pitanja

Domaće
životinje.
nezavisni
rad str.43 br.3
na osnovu teksta
odgovori na pitanja
Znati imena tipičnih predstavnika
sisari, opšte karakteristike, staništa
i stil života, značenje u prirodi
Osobine skeleta i nervnog sistema
Unutrašnja struktura
Glodavci i njihov značaj u prirodi i životu ljudi
Lagomorpha
Uzgoj domaćih kunića
Zvijeri grabljivice
Divlje grabežljive životinje koje nose krzno
Domaće grabežljive životinje
Morska stvorenja. Pinnipeds
Cetaceans

Artiodaktili. Neparni kopitari
Primates
Opća lekcija na temu "Sisari"
Poljoprivredni sisari
(12 sati)
Krava. Držanje krava na farmama. Odgajanje teladi
Ovce, karakteristike vanjske građe i ishrana. Značenje
ovce u nacionalnoj privredi
Čuvanje ovaca i uzgoj jagnjadi
Kamile. irvasi
Domaće svinje. Držanje svinja na farmama svinja
farme
Uzgoj prasadi. Značaj svinjogojstva

Konačna srednja certifikacija..
Domaći konji. Čuvanje i uzgoj konja
ždrebad
9. Sivoglazov). Moskva "Humanitarni izdavački centar Vladoš" 2000.
3. Biologija. 7. razred: nestandardne lekcije i događaji (KVN, usmeni časopis, praznici, kvizovi, zagonetke, ukrštenice,
zadaci intelektualne igre) / sastavio N.A. Kasatkina. – Volgograd: Učitelj, 2007.
4. Univerzalno nastavno sredstvo. A. Skvortsov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologija. 6 – 11 razredi. Školski kurs. –
M.: ASTPRESS, 2000.
5. A.I. Bohun. A.V. Dolgova. Zašto, zašto i zašto? M., Hodočasnik, 1997.

4.Osnovni uslovi za znanje i veštine učenika:
Kao rezultat izučavanja kursa biologije u 8. razredu, učenici
mora znati:
glavne razlike između životinja i biljaka;
znakovi sličnosti i razlika između proučavanih grupa životinja;
opšte karakteristike karakteristične za svaku od ovih grupa životinja;
staništa, način života i ponašanja onih životinja koje su učenicima poznate;
imena nekih od najtipičnijih predstavnika ispitivanih životinjskih grupa, posebno onih koji su rasprostranjeni u lokalnim krajevima
uslovi; značaj proučavanih životinja u prirodi, kao iu ljudskoj ekonomskoj aktivnosti;
osnovni zahtjevi za njegu domaćih i nekih domaćih životinja (poznati učenicima).
Mora biti u stanju:
uspostaviti odnose između životinja i njihovog staništa: adaptacije na njega, strukturne karakteristike tijela i ponašanja
životinje;
obavljati jednostavnu njegu nekih domaćih životinja ili domaćih životinja (ptice, životinje, ribe),
dostupno djeci kod kuće;

razgovarajte o svojim kućnim ljubimcima (njihovim rasama, ponašanju i navikama).
KRITERIJI I NORME ZA PROCJENU ZNANJA I VJEŠTINA UČENIKA.



Oznaka "5":
sadržaj gradiva je u potpunosti objavljen u okviru programa i udžbenika;
jasno i tačno date definicije i razotkriven sadržaj pojmova, pravilno se koriste naučni termini;
za dokaz se koriste različite vještine i zaključci iz zapažanja i eksperimenata;
nezavisni odgovor
Oznaka "4":
otkriva se sadržaj gradiva, korektno definiran koncept i koriste se naučni termini, odgovor je samostalan,
definicije pojmova su nepotpune, učinjene su manje povrede redosleda prezentacije, manje nepreciznosti u
upotreba naučnih termina ili u zaključcima, ali generalizacije iz zapažanja i eksperimenata.
Oznaka "3":
glavni sadržaj nastavnog materijala je savladan, ali je predstavljen fragmentarno;
Definicija pojma nije uvijek konzistentna i nedovoljno jasna:
nisu korišteni zaključci i generalizacije iz zapažanja i eksperimenata, napravljene su greške u njihovom izlaganju;
Bilo je grešaka i netačnosti u upotrebi naučne terminologije i definicije pojma.
Oznakom „2“ glavni sadržaj obrazovnog materijala se ne otkriva: odgovori na pomoćna pitanja nastavnika nisu dati;


Učinjene su velike greške u definisanju pojmova i upotrebi terminologije.
Procjena praktičnih vještina učenika
Procjena vještina za izvođenje eksperimenata
Oznaka "5":
ispravno je definisana svrha eksperimenta;
samostalno i dosledno vršio izbor opreme i objekata, kao i rad na utvrđivanju iskustva;
Zapažanja su opisana naučno, kompetentno, logično i formulisani zaključci iz iskustva.
Oznaka "4":
ispravno je definisana svrha eksperimenta; samostalno obavljao rad na odabiru opreme i predmeta pri postavljanju eksperimenta



dozvoljeno:
12 grešaka, generalno, zapažanja su kompetentno i logično opisana, a glavni zaključci iz iskustva su formulisani;
Postoje netačnosti u opisu zapažanja, a zaključci su nepotpuni.


Oznaka "3":
pravilno utvrđena svrha eksperimenta, odabir opreme i predmeta, kao i rad na postavljanju eksperimenta obavljen je uz pomoć
nastavnici:

Bilo je netačnosti i grešaka u snimanju eksperimenta, opisu zapažanja i izvođenju zaključaka.
 Oznaka “2”: svrha eksperimenta nije samostalno određena, potrebna oprema nije pripremljena

Učinjene su značajne greške prilikom postavljanja eksperimenta i njegovog dizajna.
Procena veštine posmatranja Nastavnik treba da razmotri:
ispravnost implementacije;
sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike; logička i naučna pismenost u predstavljanju rezultata posmatranja i izvlačenju zaključaka
Oznaka "5":
Opservacija je obavljena korektno prema uputstvu, utvrđene su bitne karakteristike, a rezultati su predstavljeni na logičan, naučno kompetentan način.
zapažanja i zaključci.
Oznaka "4":
posmatranje je obavljeno korektno prema zadatku dok su identifikovane bitne karakteristike posmatranog objekta (procesa) imenovane
minor.


bilo je nemara u evidentiranju zapažanja i zaključaka
Oznaka "3":
bilo je netačnosti, 12 grešaka u sprovođenju zapažanja po uputstvu nastavnika;
Prilikom identifikacije bitnih karakteristika posmatranog objekta (procesa) istaknute su samo neke, napravljene su greške (12) u
sastavljanje zapažanja i zaključaka.
Označite "2:"
napravljene su greške (34) u sprovođenju zapažanja po uputstvima nastavnika;
pogrešno su identifikovani znaci posmatranog objekta (procesa), napravljene su greške (34) u pripremi zapažanja i zaključaka.



Tačni odgovori

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
B C B B B A A C A B C C S A S A A C B
Odaberite jedan tačan odgovor.
1. Divlji svijet uključuje:
Zemlja, kamenje, zgrade, rijeke, mora
B Bakterije, gljive, biljke, životinje, ljudi
2.Koji se veoma važan organ biljke u cvatu nalazi u zemljištu?
A Stem
B Sheet
C Root
3. Kišobran cvasti ima:
Jorgovan
B Dill
C Plantain
4. Cvat klase ima:
Dill
B Rye
C Clover
5. Sočno voće ima:
A Raž, pšenica, hrast, grašak
B Trešnja, lubenica, breskva, krastavac
6. Dikotiledone biljke uključuju:
A Pasulj, grašak
B Pšenica, zob, kukuruz
7. Koji plin proizvode zelene biljke?
A Kiseonik
B Azot
C Ugljični dioksid

8. Služi kao potpora listovima i pupoljcima i iznosi ih na svjetlo, a to je:
A Stem
B Sheet
C Root
9. U samom središtu stabljike (deblo) nalazi se labav i mekan:
A Wood
B Kambijum
C Core
10. Mahovine su pričvršćene za tlo izraslinama u obliku niti, koji se nazivaju:
A Rhizoids
B Roots
C Mycelium
11. Mahovine se razmnožavaju:
A Seeds
B Sporovi
12. Gimnosperme uključuju:
A Ferns
B Mahovine
C Četinari
13. Četinarske biljke su:
Breza
B Hrast
C Pine
14. Žitarice uključuju:
A Paradajz, krompir
B Luk, beli luk
C Pšenica, ječam, raž
15. Porodica velebilja uključuje:
A Paradajz, krompir, patlidžan
B Luk, beli luk
C Pšenica, ječam, raž
16. Koja je najpopularnija biljka velebilja u Rusiji, koju je uveo Petar I:
Paradajz
B Patlidžan
C Krompir

17. Porodica Rosaceae uključuje:
Šipak, kajsija, breskva, trešnja
B Luk, beli luk
C Pšenica, ječam, raž
18. Pod povoljnim uslovima, bakterije se razmnožavaju deobom ćelija. Matična ćelija se deli na:
A Dvije kćerke ćelije
B Tri kćerke ćelije
C Četiri kćerke ćelije
19. Bakterije koje štete ljudskom zdravlju nazivaju se:
A bakterije mliječne kiseline
B Crijevne bakterije
Sa patogenim bakterijama

20. Kako se zove nauka o živoj prirodi:
Geografija
B Biologija
S. History.