Differenzierung z-zu-x-Satz. Thema: Differenzierung der Konsonanten g-k
Lektion 1
Lernziele:
§ entwickeln eine auditive Differenzierung der Laute K und G;
§ die Fähigkeit entwickeln, die Laute K, G mit den Buchstaben K und G zu korrelieren;
§ phonemisches Gehör entwickeln;
§ Wortwissen erweitern;
§ Aufmerksamkeit und logisches Denken entwickeln;
§ Selbstbeherrschung entwickeln.
Material für den Unterricht
1. Wie oft kommt der Laut G im Gedicht vor? Suchen Sie ein Wort mit einem leisen G-Laut.
Untereinander seit Jahrhunderten
Lebe in Harmonie G und K
Und K ist nicht beleidigt,
Wenn sie durch G ersetzt wird,
Was ähnelt optisch einem Reiher?
Und er steht auf einem Bein.
Erinnern wir uns auswendig -
Das ist Stolz, das ist Traurigkeit.
Alle Wörter, die mit G beginnen, werden benötigt -
Sie werden in der Sprache so gebraucht!
Ich denke, ich werde mich nicht irren -
G - wie eine Taube,
G – wie eine Gans.
G - Pilze, Erbsen, Kekse,
Stadt, Gas, Karaffe, Zeitung.
Wie oft kommt der Laut K im Gedicht vor? Benennen Sie Wörter mit einem leisen K-Laut.
K - Kino, Kompott, Schnitzel,
Buch, Farben und Süßigkeiten,
Spitze, Schiff, Wal - Hörst du,
K – Geräusche überall!
Kaninchen, Hühner, Katze und Kater,
Und Kohl und Kartoffeln,
Klee, Kakteen und Ahorn,
Immergrüne Zypresse.
Viburnum-Busch, Zedernhain,
Oh, was für eine großzügige Sprache wir haben!
T. Sinitsina
Wir erinnern Sie daran!
Der Laut G ist klangvoll, die Stimme ist an seiner Entstehung beteiligt, die Stimmbänder vibrieren. Wenn Sie Ihre Handfläche auf den Hals legen, können Sie Vibrationen spüren.
2. Testen Sie sich selbst! Sounds vergleichen:
§ Legen Sie Ihre Handfläche auf den Hals. Wenn Vibration spürbar ist, ist das Zittern ein klingender Ton; wenn kein Zittern vorhanden ist, ist es dumpf.
§ Bedecken Sie Ihre Ohren mit Ihren Handflächen und sprechen Sie den stimmhaften Laut G und den stimmlosen Laut K aus.
Um dem beginnenden Logopäden zu helfen.
„Diese Stimmlosen“
Es ist kein Geheimnis, dass eine der häufigsten Störungen bei der phonetisch-phonemischen Unterentwicklung der Sprache eines Kindes die Schwierigkeit ist, Konsonanten in stimmlose und stimmhafte zu unterscheiden. Ein Kind kann Wörter mit gepaarten Konsonanten richtig aussprechen, hat jedoch Schwierigkeiten, sie in der Sprache einer anderen Person zu identifizieren.
Der einfachste Test der Wiederholung von Silbenfolgen mit gegensätzlichen Lauten offenbart dieses Problem sofort.
Die Korrektur dieses Defekts kann auch durch minimale dysarthrische Störungen, bei denen die Stimmfunktion beeinträchtigt ist, erschwert werden.
Um mit einer solchen Störung zu arbeiten, muss ein Logopäde viel lexikalisches Material auswählen, um gegensätzliche Laute zu unterscheiden, und verschiedene Spieltechniken anwenden, um das Interesse des Kindes an der Aktivität aufrechtzuerhalten.
Ich hoffe, dass die von mir angebotenen Hinweise meinen Kollegen bei der Vorbereitung von Untergruppen-, Gruppen- und Einzelunterrichtsstunden zu diesem Thema helfen.
Unterrichtsnotizen.
Thema: „Differenzierung der Laute K – G anhand von Wörtern und Sätzen.“
Ziele:
- Entwicklung des phonemischen Gehörs: Bringen Sie Kindern bei, die Laute K und G nach Gehör zu unterscheiden.
- Bildung von Phonemanalyseoperationen: Bewusstsein für die Position des Phonems in einem Wort.
- Bringen Sie den Kindern bei, die Regel zu üben, die Konsonanten K und G am Ende eines Wortes zu schreiben.
- Entwicklung der psychologischen Grundlagen der Sprache: Entwicklung des visuellen linearen Gedächtnisses.
Ausrüstung:
- Themenbilder: Pferde, Wolf, Fenster, Rock, Pilz, Bein, Nadel, Buch, Junge, Mädchen, Schlittschuhe, Globus, Bleistifte, Würfel, Girlande, Brettspiel, Gladiolen; Bilder eines Jungen, Bild eines Mädchens;
- Karten mit Wörtern, in denen die Buchstaben K und G fehlen;
- Karten mit Wortpaaren zur Vervollständigung von Sätzen;
- Handlungsbild „Kinder im Wald sammeln Pilze und Beeren.“
Fortschritt der Lektion.
1. Organisationsphase.
Aufgabe: Zeigen Sie am Beispiel paronymischer Wörter die Bedeutung der korrekten Aussprache von Lauten.
Mein Neffe Iljuscha lebt in einer anderen Stadt und geht wie Sie in die zweite Klasse. Gestern rief er mich an und sagte:
„Ich gehe zum zweiten Auge. Diese Trainingskatze ist sehr schwierig. Ich habe vor Kurzem ein Tor geschossen. Kommen Sie zu den Knochen, wir gehen zur Kruste.“
Wie viele von Ihnen haben verstanden, wovon Iljuscha sprach?
Wie soll ich es richtig sagen?
Welche Geräusche verwirrt Ilya? (K und G)
Was geschah mit den Wörtern, als er Laute falsch aussprach? (Sie haben ihre Bedeutung geändert, ihre Bedeutung.)
Wer sagt jetzt, warum man Laute richtig aussprechen muss? (Damit wir verstanden werden und unsere Gedanken mitteilen können).
Stufe 2: Indikativ.
Zweck: Die Artikulation der Laute K und G verdeutlichen, ihre Ähnlichkeiten und Unterschiede aufzeigen.
Logopäde: Heute lernen wir, die Laute zu vergleichen und zu unterscheiden, die Iljuscha verwirrt hat.
Aber erinnern wir uns zunächst daran, welche Geräusche es gibt? (Vokale und Konsonanten)
Wie unterscheiden sie sich voneinander?
Welche Geräusche werden wir vergleichen und unterscheiden? (K und G).
Erinnern wir uns daran, was wir über den Laut K wissen. (Dies ist ein Konsonantenlaut).
Und warum? (Es gibt eine Verstopfung im Mund)
Lassen Sie uns alle gemeinsam diesen Laut aussprechen und die Position unserer Lippen und Zunge spüren. (Kinder und Logopäde sagen es laut.)
Was verhindert, dass die Luft ungehindert austreten kann, was stellt eine Barriere auf ihrem Weg dar? (Der Zungenrücken wölbt sich und schließt mit dem Gaumen ab, wodurch verhindert wird, dass die Luft entweicht. Daher bricht die Luft mit Geräuschen durch.)
Hör mir zu, wie ich dieses Geräusch mache. Hat jemand die Stimme gehört? (Nein).
Was ist das für ein Geräusch? (Taub)
Lassen Sie uns alle gemeinsam den Laut G aussprechen und ihm eine Beschreibung geben. (Der Laut von G ist ein Vokal. Es gibt ein Hindernis im Mund – der Zungenrücken wölbt sich, schließt mit dem Gaumen ab und verhindert den Luftdurchtritt.)
Wie ähneln sich die Laute K und G? (Beide Laute sind Konsonanten; bei der Aussprache beider Laute ist die Barriere die Zunge)
Wie unterscheiden sie sich? (Der Ton G wird geäußert).
3. Phonemanalyse: Identifizierung der Laute K und G und Bestimmung ihrer Position im Wort.
Die Zwillinge Kolya und Galya haben Geburtstag. Man brachte ihnen Geschenke, aber die Jungs verwechselten sie. Helfen wir den Kindern, ihre Geschenke zu sortieren! Wenn der Name den Laut G hat, ist es ein Geschenk für Galya, und wenn er K ist, ist es ein Geschenk für Kolya.
Kinder sortieren Objektbilder – Schlittschuhe, einen Globus, ein Buch, ein Buch, Bleistifte, ein Brettspiel, Gladiolen, Würfel.
4. Übung zur Entwicklung des linearen Gedächtnisses.
A) - Sag mir, was Kolya als Geschenk bekommen hat? (Schlittschuhe, Buch, Bleistifte, Würfel.)
Was hat Galya geschenkt bekommen? (Globus, Buch, Brettspiel, Gladiolen).
B) - Finden Sie Objekte im Bild, deren Namen die Laute K und G enthalten
An die Tafel wird ein Handlungsbild gehängt: Kinder im Wald sammeln Pilze und Beeren.
Nennen Sie alle Objekte, deren Namen den Laut K enthalten.
Nennen Sie alle Objekte, deren Namen den Laut G enthalten.
4. Unterscheidung der Laute K und G in Worten.
Nach welchen Geräuschen haben wir beim Aussortieren der Geschenke gesucht? (K und G)
Wie nehmen wir Geräusche auf? (Buchstaben Ka und Ge)
A) Basierend auf Objektbildern: Schreiben Sie Silbe für Silbe die Namen der abgebildeten Objekte (Pferde, Wolf, Fenster, Rock, Pilz, Bein, Buch, Nadel).
Bildung von Phonemanalyseoperationen.
Benennen Sie das erste Bild. Welchen Ton machst du? Wo hast du dieses Geräusch gemacht? (am Anfang, am Ende, in der Mitte eines Wortes)
Die Ergebnisse werden gemeinsam mit der Untergruppe laut besprochen.
B) Mithilfe von Karten: Fügen Sie die fehlenden Buchstaben in die Wörter ein.
Erraten Sie, welches der vier Wörter ungewöhnlich ist (z. B. alle mit dem Laut K und eines mit dem Laut G).
Erdbeeren, Weintrauben, Huhn, Puppe.
Nadel, Tauben, Bild, Gänse.
Lämmer, Kuh, Girlande, Turner.
Gimpel, Korb, Papier, Berg.
Regenbogen, Hand, Knöpfe, Schneemann.
Kuckuck, Beeren, Papagei, Erbsen.
B) - Ich werde die Wörter sagen, und Sie werden nur diejenigen wiederholen, bei denen Sie den Ton K hören:
Dahlie, Frosch, Lehrer, aufschreiben, bald, Kartoffeln, Huhn, Papier, Kino.
D) Wiederholen Sie Wörter, die den Laut G enthalten:
Beere, Lied, lachen, laden, Elster, Senf, sei traurig.
D) Wir spielen das Spiel: „Ersetze den Ton.“
Schreiben Sie die Wörter in Ihr Notizbuch und ändern Sie dabei die Laute K zu G und umgekehrt.
Was werden Sie tun? (Kinder müssen die Anweisungen wiederholen, daher prüft der Logopäde, ob die Anweisungen klar sind.)
Pauspapier ist ein Kieselstein, eine Grotte ist ein Maulwurf, Kaviar ist eine Nadel, Galina ist ein Viburnum, eine Stimme ist ein Dorn.
Erzähl mir was passiert ist. Erklären Sie die Bedeutung der Wörter.
E) Schreiben Sie die Antworten auf:
Viele Kleider, viel Crunch.
Was ist ihr Name?
(Kohl)
Ohne Kopf, aber mit Hut.
Ein Bein, und das ohne Stiefel.
(Pilz)
Rote Pfoten
Sie kneifen dir in die Fersen,
Laufen Sie, ohne zurückzublicken.
(Gans)
G) Vervollständigen Sie die Sätze und wählen Sie die Wörter aus, die Sinn ergeben:
Der Fußballspieler traf gegen...
Ein scharfer...
(Ziel, Anzahl)
Eine Maus zieht ein riesiges Kornloch in ein Loch...
Im Winter ist der Park mit Schnee gefüllt... (Kruste, Rutsche)
Eine Kinderstimme ertönte...
Sie kommen am Außenposten an ...
Der Hund nagte... (Gäste, Knochen)
5. Ausspracheregel:
Der Ton „G“ am Ende des Wortes ist taub und der Ton „K“ ist zu hören.
Es stellt sich heraus, dass man nicht nur gut hören muss, sondern auch die Regeln kennen muss! Und nicht nur wissen, sondern auch lernen, es anzuwenden.
1) Ändern Sie die Wörter so, dass nach dem Konsonanten G oder K ein Vokalton erscheint (mündlich):
Eisen - Eisen
Schlucht - Schluchten
Krawatte - Krawatten
Heuhaufen - Heuhaufen
Ufer - Ufer
Stiefel - Stiefel
2) Welchen Buchstaben schreiben wir in den Worten?
Schnee fiel auf die Schwelle.
Die Katze hat sich einen Kuchen gebacken.
In der Zwischenzeit habe ich geformt und gebacken,
Der Kuchen floss wie ein Bach davon.
Machen Sie Ihre eigenen Kuchen
Nicht aus Schnee – aus Mehl.
3) Das Spiel „Wer erreicht als Erster die Ziellinie?“
An der Tafel müssen zwei Schüler die am Ende der Wörter fehlenden Buchstaben K und G einfügen, die Regel erklären und ein Testwort auswählen.
Das Ergebnis einer Logopädiesitzung.
Auch unsere Lektion ist zu Ende. Wer kann mir sagen, was wir heute im Unterricht gemacht haben?
Warum müssen Sie Laute richtig aussprechen? (Um die Bedeutung, also Ihren Gedanken, richtig zu verstehen und in Worte zu fassen).
Welche Geräusche haben wir heute verglichen und unterschieden? (K und G).
Beschreiben Sie den Laut „K“ (konsonant, stimmlos)
Beschreiben Sie den Laut „G“ (Konsonant, stimmhaft)
Wie überprüfe ich den Buchstaben am Ende eines Wortes?
Beurteilung der Arbeit der Kinder im Unterricht.
E. M. Toporkova,
hochqualifizierter Logopäde-Lehrer,
GBOU-Sekundarschule Nr. 1995 Moskau
Zusammenfassung der frontalen Sprachtherapiesitzung
« Lautunterscheidung [G]-[K]»
Lehrreich:lernen, Geräusche zu unterscheiden[G] – [K]; Töne hervorheben[G] - [K] unter anderem Laute, Silben, Wörter; klären Sie die akustisch-artikulatorischen Eigenschaften dieser Klänge, führen Sie eine vergleichende Analyse durch; lernen, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen; Lernen Sie, die Buchstaben G – K schriftlich zu unterscheiden.
Korrigierend:phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung entwickeln.
Lehrreich:Fähigkeiten in den Vorgängen der phonemischen Analyse und Synthese entwickeln; entwickeln visuelle Wahrnehmung, Denken, auditives und visuelles Gedächtnis.
Ausrüstung: Themenbilder, Karten - Symbole, Karten mit einer schriftlichen Aufgabe für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion:
ICH.Zeitplanung:
Melden Sie das Thema der Lektion.
Am Waldrand, hoch oben auf einem Ast
Am Morgen singt der Kuckuck: „KOO-KOO, KOO-KOO, KOO-KOO!“
Unten fließt ein Fluss entlang gelbem Sand,
Der Kuckuck singt laut: „KU-KU, KU-KU, KU-KU!“
GA-GA-GA – die Gans gackert,
Ich bin stolz auf meine Familie
Zu den Gänschen und zur Gans
Ich suche weiter und kann nicht genug sehen.
II. Klärung der akustisch-artikulatorischen Eigenschaften der Laute [G] – [K].
Sag mir, ist der Laut [G] ein Konsonant oder ein Vokal? Warum?
Stimmhaft oder stimmlos? Warum?
Ist der Laut [K] ein Konsonant oder ein Vokal? Warum?
Stimmhaft oder stimmlos? Warum?
Das bedeutet, dass die Laute [G] – [K] paarig sind.
III. Bildung der phonemischen Wahrnehmung, Operationen der phonemischen Analyse und Synthese.
Bestimmen Sie die Anwesenheit/Abwesenheit eines bestimmten Geräuschs unter anderen Geräuschen.
Anleitung 1:
[G] unter anderem Geräusche:
G, k, n, m, p, g, l.
Anleitung 2:
Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[ZU] unter anderem Geräusche:
G, k, n, m, p, k, l.
Bestimmen Sie das Vorhandensein/Fehlen eines bestimmten Lautes in Silben.
Anleitung 1:
Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[G] in Silben:
Anleitung 2:
Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[ZU] in Silben:
Ga-ka-ga-ha-ogo – uku – ygy.
Bestimmen Sie das Vorhandensein/Fehlen eines bestimmten Lautes in Worten.
Anleitung 1:
Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[G] in Worten:
Anleitung 2:
Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[ZU] in Worten:
Spiel – Kaviar – Tor – Zählung – Spiel – Kaviar.
Bestimmen Sie die Position eines Lautes in einem Wort:
Anleitung 1:
Lokalisieren Sie den Ton[G] :
ZEITUNG, HÖRNER, ACCORINA, TAUBE, REGENBOGEN, FEUER, PILZ, NEST.
Anleitung 2:
Lokalisieren Sie den Ton[ZU] in Worten und verteile sie unter den Autos:
EBER, FLUSS, KREBS, STEIN, FENSTER, HAMster, KOHL, WOLF.
die fehlende Silbe GA oder KA einfügen (mündlich beim Ballwerfen):
Anweisungen:
Ich werfe den Ball und nenne einen Teil des Wortes, und Sie fügen die fehlende Silbe GA oder KA ein:
DU...(GA), RU...(KA), ABER...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), RÄTSEL. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GA).
IV. Körperliche Minute:
Wir stampfen mit den Füßen
Wir klatschen in die Hände
Wir nicken mit dem Kopf.
Wir heben unsere Hände
Wir geben auf
Und wir drehen den Kopf.
V. Unterscheidung der Buchstaben G - K schriftlich.
1. Aufteilung der Wörter in 2 Gruppen (schriftlich):
Anweisungen:
Schreiben Sie in die 1. Spalte Wörter mit dem Buchstaben G und in die 2. Spalte - mit dem Buchstaben K:
FESTUNG, ZIEGEL, TIEFEN, GEMÜSEGARTEN, ROOKS, SONNENUNTERGANG, LADEN, SPRINGEN.
2. Fügen Sie die fehlende Silbe GA oder KA ein (schriftlich):
Anweisungen:
Fügen Sie die fehlende Silbe GA oder KA in die Wörter ein:
…- LEER, ... - ZETA, ... - TER, ... - RAGE, ... - LITKA, ... - PEL, ... - NAVA, ... - RANDASH.
VI. Zusammenfassung der Lektion:
Sprachtherapeut: Welche Geräusche haben wir unterscheiden gelernt? Wie unterscheiden sich diese Geräusche?
Ziele:
1. Stärkung der Fähigkeit der Schüler, die Konsonanten G-K in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;
2.
3.
4. Entwicklung kohärenter Sprache;
5.
Ausrüstung: Signalkarten, Tonbandaufzeichnung, Lochkarten, Karte mit dem Text „Die Maus hat Angst“, 2 Papierräder.
Fortschritt der Lektion.
ICH. Zeit organisieren.
II. Wiederholung des behandelten Materials . Mit welchen Klängen haben Sie in der letzten Lektion gearbeitet? Eigenschaften von Lauten (Konsonanten, K – stimmlos, G – stimmhaft). Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Artikulationen dieser Laute?
Spiel „Der Brief ist verloren.“
Finden Sie die verlorenen Buchstaben in Wörtern.
Ora...orka Buch...und doro...a
...Fisch im Traum...ovik...oshka...Mund.
nein...und Ni...ita...rokodil.
III. Verstärkung des abgedeckten Materials.
1. Differenzierung von G-K-Lauten in Silben.
Schreiben Sie die Silben in zwei Zeilen: mit G – in der ersten, mit K – in der zweiten.
KY, KO, GI, GYA, KYO, AGA, AKA, GAK, KACH.
2. G-K-Differenzierung in Worten.
1) Arbeiten mit Signalkarten mittels Bandaufzeichnung.
Bitter, labial, laut, klein, Buchweizen, blau, scharf, rot, schön, tief, Akkordeon, Brei, Band, Milch, Zwiebel, Stadt, Stimme, Gänschen, gut.
2) Wo gibt es mehr Wörter (im linken oder rechten Rad)? Lesen Sie im Uhrzeigersinn und in entgegengesetzter Richtung, aber immer hintereinander.
(Antwort: rechts - Sand, Saft, Mähen, Auge; links - Sense, Wespe, Ampfer
Vokabelarbeit: Auge, Code.
3) Ändern Sie die Wörter so, dass nach dem Konsonanten G oder K ein Vokal erscheint.
EISEN - EISENHAMMER -
BLATT - UFER -
Schlucht - Baldachin -
KRAWATTE - STIEFEL -
HACK - UHR -
4) Beantworten Sie die Fragen in einem Wort. Schreiben Sie die Antworten auf, unterstreichen Sie G und K mit verschiedenen Pasten.
Fragen:
Was ist auf dem Rücken des Kamels?
Wie heißt die Art Schaukel, die aus Seilen in Form eines Netzwerks geflochten ist?
Was bleibt nach dem Brotschneiden auf dem Tisch?
Was grollt bei einem Gewitter?
Wie heißt die Grünanlage in der Stadt?
Wie wird die Temperatur gemessen?
Wörter als Referenz: Buckel, Hängematte, Krümel, Donner, Park, Thermometer.
3. G-K-Differenzierung in Sätzen.
a) Vervollständigen Sie die Sätze, indem Sie Wörter auswählen, die zu ihrer Bedeutung passen.
Gästeknochen Der Hund nagt….
Am Donnerstag kommen sie zu uns...
Slide-Crust Grischa liebt Brot....
Am Montag ging die ganze Klasse zu...
Galina-Viburnum blüht im Garten....
Der Name von Katyas Freundin ist...
Kaviar-Spiel. Im Hof passierte etwas Interessantes ...
Schwarz ist sehr nützlich....
Lies die Sätze.
b) Arbeiten mit Lochkarten: Fügen Sie Wörter mit den Buchstaben G, K in die Sätze ein, die die entsprechende Bedeutung haben.
Heute im Unterricht haben wir ____________ geraten.
Es wehte ein starker Wind und __________ Donner.
______________ kräht im Wald.
Galya malt das Bild mit farbigem _____________.
Im Wald sammelten die Jungs weißes __________ und reifes ___________.
Der Regen hörte auf und die Sonne __________.
Lesen Sie die Sätze und benennen Sie die Hauptteile des Satzes.
Logopädische körperliche Minute.
4. G-K-Differenzierung in verbundener Sprache.
Brief aus der Erinnerung. Hör dir die Geschichte an. Schreiben Sie es auf, so wie Sie es in Erinnerung haben.
Die Maus hatte Angst.
Die Maus ging auf den Markt. Die Maus kaufte Käse und steckte ihn in ihre Tasche. Als sie in ihr Haus zurückkehrte, leuchtete der erste Stern auf. Die Maus rannte durch den Wald. Sie verirrte sich in der Dunkelheit. Plötzlich sieht die Maus zwei Augen zwischen den Bäumen leuchten. „Das ist wahrscheinlich eine Katze“, erschrak die Maus und duckte sich unter einen Baumstumpf. Und als die Sonne aufging, wurde der Maus klar, dass sie Angst vor den Fenstern ihres Hauses hatte.
Lesen Sie die aufgezeichnete Geschichte.
IV. Zusammenfassung der Lektion. Was hast du im Unterricht gelernt?
Logopädie-Sitzungsplan Nr. 41
Thema: DIFFERENZIERUNG DER KONSONANTEN J-SH.
Ziele:
1. Bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, die Konsonanten Ж, Ш in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;
2. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins;
3. Entwicklung und Verbesserung der grammatikalischen Struktur;
4. Entwicklung kohärenter Sprache;
5. Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit.
Ausrüstung: Silbentabelle, Tabellen für Gedächtnisstützen, einzelne Karten mit Aufgaben; Bilder: Käfer, Ball, Eichel, Hut, Frosch, Kröte, Kuchen, Birne, Jasmin, Aubergine, Auto, Reifen, Dingsbums, Galoschen, Stachelbeere.
Fortschritt der Lektion.
ICH. Zeit organisieren.
II. Wiederholung des behandelten Materials.
Mit welchen Klängen haben Sie in der letzten Lektion gearbeitet? Nennen Sie es stimmhaft oder taub. Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es in der Artikulation dieser Laute?
Spiel „Sag das Wort.“
Sie müssen Wörter mit einem dieser Laute auswählen.
Was ist das für ein Knarren, was ist das für ein Knirschen? Mikhail spielte Fußball
Was ist das für ein Busch? Und ins Tor geschossen...(TOR).
Wie kann es sein, dass es nicht knirscht?
Wenn ich... (KOHL). Boote segeln auf dem Meer,
Leute mit Rudern...(RUDERN).
Rund, krümelig, weiß.
Sie kam vom Feld an den Tisch. Die Knospen der Weide platzten krachend.
Etwas salzen. Auf dem Fluss knackt das Eis in der Nacht.
Schließlich ist die Wahrheit köstlich... (KARTOFFELN). Und Nester werden ohne Verzögerung gebaut
Die Ersten auf den Zweigen... (ROOKS).
Wer wird unser Album färben?
Na ja, natürlich... (BLEISTIFT).
III. Neues Material kennenlernen.
1. Isolierung von Geräuschen. Was ist auf dem Bild zu sehen? (KÄFER, BALL) vom Anfang der Wörter basierend auf Themenbildern. Wählen Sie den ersten Ton aus. Klangeigenschaften. (Ähnliche Arbeit mit dem zweiten Ton).
2. Klärung der Artikulation von Lauten, Feststellung ihrer Ähnlichkeiten und Unterschiede.
3. Vergleich der Artikulation von Lauten mit ihrer grafischen Darstellung.
Dieser Brief ist breit. Ah, der Hocker ist gut!
Und es sieht aus wie ein Käfer. Umgedreht - und der Buchstabe - Ш!
Und gleichzeitig ist es definitiv ein Käfer
Es wird ein summendes Geräusch von sich geben: J-J-J.
4. Differenzierung J-SH.
A) in Silben(Silbentabelle).
1) Lesen Sie die Silben paarweise. Sagen Sie mir, welche Buchstaben diese Silbenpaare unterscheiden.
ZHA-SHA ZHU-SHU SHA-ZHA SHU-ZHU
ZHO-SHO ZHI-SHI SHO-ZHO SHI-ZHI
2) Hören Sie sich Silben und Lautkombinationen an. Schreiben Sie nur die Konsonanten auf.
ZHA, SHI, SHA, ZHI, SHU, SHU, ZHO, SHO, SHTA, ZhDA, SHTU, WARTEN, WARTEN, GING, ZHNE, SHTY, SHTI, ZHNI.
Zählen Sie die Anzahl der Buchstaben und bestimmen Sie, welche Buchstaben mehr haben.
3) Hören Sie sich die Silbenreihen an. Wiederholen Sie sie in der gleichen Reihenfolge. Schreib es auf.
zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha
sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha.
B) Differenzierung von Ж, Ш in Worten.
1) Silbenauktion. Denken Sie an Wörter mit einer Silbe (Lerche, Hitze, Stich usw.); mit der Silbe SHA - Ball, Hut...
2) „Leiter“. Akzeptieren Sie Wörter, die mit Ж, Ш beginnen.
SHUR-FETTE
IRON SPIELT FRECH
Der Kran rast
3) Silben klatschen. Hören Sie sich die Wörter an und klatschen Sie mit Ihren Handflächen auf die Anzahl der Silben, die das Wort enthält.
Lärm, Käfer, Kröte, Hut, Pelzmantel, Schritte, Lärm gemacht, gurgelte, frech, Fußgänger, Mauersegler, bewacht, Leder, Tasche, eingegriffen, Mücke, Fohlen, Bärenjunges, Schule, Fett.
4) Vergleichen Sie Wortpaare nach Klang und Bedeutung. Sagen Sie, in welchen Lauten sich diese Wortpaare unterscheiden. Bilden Sie mit jedem Wort mündlich einen Satz.
BALL-HEAT Naughty-STING
SCHAL-LEIDER OHREN-PUZZHI
5) Schauen Sie sich die Bilder an. Bestimmen Sie das Vorhandensein und den Ort der Laute Ж, Ш in den Namen der Bilder.
Ungefähre Bilderliste: Eichel, Hut, Frosch, Kröte, Kuchen, Birne, Jasmin, Aubergine, Auto, Reifen, Dingsbums, Galoschen, Stachelbeere.
6) Fügen Sie die fehlende Silbe ZHI oder SHI in die Wörter ein. Schreiben Sie diese Wörter auf. Bevor Sie die Wörter aufschreiben, wiederholen Sie die Schreibweise ZHI-SHI.
7) Wörter in zwei Spalten schreiben (in verschiedenen Pasten):
FENSTER, KRAN, HÜTTE, SISK, STRAND, LILIE DER LILIE, LAMPENSCHIRM, HUT, BECHER, TASCHE.
Lesen Sie die Wörter der 1. Spalte, der zweiten.
V) Differenzierung Ш, Ж in Sätzen.
1) Fügen Sie die fehlenden Wörter mit den Buchstaben Ж oder Ш in die Sätze ein.
Im Sumpf krächzte...
Mischa trank Milch von...
Oma backt lecker...
Die Katze fängt...
Touristen tragen Wasser...
Wörter als Referenz: Tassen, Kuchen, Frosch, Maus, Flasche.
Lies die Sätze. Finden Sie die Hauptglieder des Satzes.
Logopädische körperliche Minute.
G) Differenzierung Zh - Sh in zusammenhängender Sprache.
Arbeiten mit Karten. Lesen Sie die Texte, merken Sie sie sich und schreiben Sie sie aus dem Gedächtnis auf. (Jeder Schüler, der eine Karte mit einer individuellen Aufgabe erhalten hat, liest den Inhalt, merkt sich ihn. Dann dreht er die Karte um und schreibt aus dem Gedächtnis. Nach Abschluss der Arbeit dreht er die Karte erneut um und überprüft die Richtigkeit des Geschriebenen. In Zusätzlich enthält die Karte eine zusätzliche Aufgabe.
Karte Nr. 1
Geheimnis
Bergauf ist ein Stück Holz und bergab ist ein Pferd.
Errate das Rätsel, schreibe die Antwort. Denken Sie daran, wie man ZHI, SHI schreibt.
Karte Nr. 2
Sie sind gleich
Fichte sieht aus wie ein Igel:
Der Igel ist mit Nadeln bedeckt, und der Weihnachtsbaum auch.
Denken Sie daran, wie Sie den Konsonanten am Ende eines Wortes überprüfen können.
Karte Nr. 3
Geheimnis
An Schiene kam heraus Beine.
Du wirst nicht stoßen.
Ich habe sie berührt ein bisschen
Die Hörner versteckten sich wieder.
Errate ein Rätsel. Ordnen Sie die hervorgehobenen Wörter den Testwörtern zu.
Karte Nr. 4
Familie
Maus rein Becher Grün.
Habe etwas Brei gemacht Hirse.
Es sind ein Dutzend Kinder
Warten auf das Abendessen
Achten Sie darauf, wie die hervorgehobenen Wörter geschrieben werden. Schreiben Sie diese Wörter Silbe für Silbe auf.
Karte Nr. 5
Geheimnis
ich habe drei Freundinnen, jeder hat eins Becher,
Wie viele Tassen haben alle meine Freundinnen?
Errate ein Rätsel. Schreibe die Antwort. Suchen Sie im Text nach Testwörtern für die markierten Wörter.
Karte Nr. 6
Geheimnis
Es wächst in unserem Melonenbeet,
Sobald man es schneidet, fließt der Saft,
Es schmeckt frisch und süß,
Es heißt...
Errate ein Rätsel. Wählen Sie ein Testwort für das Wort FRESH. Achten Sie darauf, wie das hervorgehobene Wort geschrieben wird. Schreiben Sie es Silbe für Silbe auf.
IV. Zusammenfassung der Lektion. Was hast du im Unterricht gelernt?
Logopädie-Sitzungsplan Nr. 42
Logopädische Sitzung in der 3. Klasse
Thema. Differenzierung G-K in Worten, Sätzen.
Ziele:
1.
2.
3.
4. Entwicklung kohärenter Sprache;
5.
Aufgaben:
Lehrreich:
lernen, Laute [G] - [K] zu unterscheiden;
heben Sie die Laute [G] - [K] unter anderen Lauten, Silben und Wörtern hervor;
Lernen Sie, die Buchstaben G – K schriftlich zu unterscheiden.
Korrigierend:
Lehrreich:
1. Organisatorischer Moment.
Errate die Rätsel:
Ton [K]:
Ich bin ein Trauerschnäpper, ich bin ein Corydalis.
Wo wo! - Ich schreie kurz.
Ich schreie und die Straße hört:
Sie hat ein Ei gelegt...(Huhn)
Ton [G]:
Versucht, deine Beine zu kneifen,
Ich fahre ihn von der Straße:
„Geh weg! Ich habe keine Angst vor dir!“
„Ga-ha-ha!“ - lacht... (Gans)
Wie kann man sie in einem Wort nennen? (Geflügel)
Warum nennen wir sie hausgemacht? (Sie leben in den Höfen der Menschen und die Menschen kümmern sich um sie).
Mit welchen Lauten beginnen Wörter?
Heute werden wir in der Lektion zwischen Lauten und Buchstaben G-K unterscheiden.
II. Hauptteil.
Klärung der akustisch-artikulatorischen Eigenschaften der Laute [G] – [K].
Vergleichen wir die Laute G - K und sagen wir, wie ähnlich sie sind und wie sie sich unterscheiden.
Legen Sie Ihre Hand auf den Hals. Sagen Sie den Ton G.
Schauen Sie sich das Profil der Lautartikulation an – die Lippen sind geöffnet, die Zähne sind geöffnet, die Zunge liegt auf dem Gaumen und bildet eine Barriere zur Luft, die Stimme erklingt.
Der Ton G ist ein Konsonant, hart, klangvoll.
Sagen Sie den Ton K.
Schauen Sie sich das Profil der Lautartikulation an – die Lippen sind geöffnet, die Zähne sind geöffnet, die Zunge ruht auf dem Gaumen und bildet eine Barriere zur Luft, die Stimme ertönt nicht.
Der Laut K ist ein Konsonant, hart, dumpf.
Das bedeutet, dass die Laute [G] – [K] paarig sind.
Arbeiten Sie in Notizbüchern: Notieren Sie die Nummer.
Der Logopäde spricht den Schülern eine Silbe mit stimmhaftem Laut vor. Die Jungs müssen eine Silbe mit dumpfem Konsonantenklang benennen und aufschreiben.
Ga-ka, go-ko, gu-ku, gi-ki
Reine Phrasen mit G-K-Lauten aussprechen.
Ha-ga-ga – die Gänse kamen auf die Wiesen.
KA-ka-ka – unser Baum ist groß.
Go-go-go - ich werde niemanden sehen.
Ko-ko-ko – es ist einfach, mit der Strömung zu schwimmen
Gu-gu-gu – viele Bienen auf der Wiese
Ku-ku-ku – Katya goss Mehl ein.
Fügen Sie die fehlende Silbe GA oder KA ein. Schreiben Sie es in Ihr Notizbuch.
DU...(GA), RU...(KA), ABER...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), RÄTSEL. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GA).
ÜBERPRÜFEN SIE SICH
Körperliche Bewegung.
Vervollständigen Sie die Sätze mit Referenzwörtern und unterstreichen Sie k -g.
Die Milch ist flüssig und die saure Sahne……………..
Himbeeren sind süß und Viburnum ……………..
Der Bach ist schmal und der Fluss ……………..
Es ist gut, zusammen zu singen, aber …………….. getrennt.
Wörter als Referenz: _tired, _orkaya, _wide_aya, _vorovit.
Wählen Sie auf den Scheiben Wörter aus, die entgegengesetzte Bedeutungen haben.
Schreiben Sie die Wörter paarweise und fügen Sie r oder k ein.
Trauer – Freude
Sauberkeit - Schmutz
Reich Arm
Sonnenaufgang Sonnenuntergang
laut leise
Fügen Sie die Buchstaben g oder k in die Wörter ein.
Bilden Sie die Wörter paarweise an der Tafel.
Kora – Berg
Zählen - Ziel
Rutsche - Kruste
Transparentpapier - Kieselsteine
Differenzierung von Lauten auf Textebene.
Lesen Sie den Text und fügen Sie die fehlenden Buchstaben G oder K ein.
Der Hund nagt ... an den Knochen. Am Donnerstag kommen die Ostereier zu uns. Grischa liebt Brot...Orca. Am Montag ging die ganze Klasse zu... Orca. Im Hof war etwas Interessantes los. Sehr nützliches Schwarz und...ra. Alina blüht im Garten. Der Name von Katyas Freundin ist...Alina.
III Zusammenfassung der Lektion.
Mit welchen Klängen haben wir heute im Unterricht gearbeitet?
Beschreiben Sie diese Geräusche.
Zusätzliche Aufgabe
1. Hören Sie sich die Wörter an, benennen Sie die Silben mit dem Laut g oder Zu.
b) Kaviar, Nadel, Wiesen, Igor, Wild, Fenster, Feuer, Wiesen, Fluss
2. Schreiben Sie die Silben mit den Buchstaben g und k auf.
a) Galya, Kolya, Gulya, Katze, Taube, Lippen, Faust, Stück, Gewichte, Hera, Kino, Spaziergang
b) Pilze, schief, Mähne, wärmt, Dach, Birne, Rasseln, Klinge, Leime, Schreie
c) Ärmel, Beeren, aufpassen, helfen, kaufen, springen, campen
d) Regenbogen, Bein, Beine, Stiefel, Nadel, Serviette, Hände, Äste, Käfig
3. Vergleichen Sie Wortpaare nach Klang und Bedeutung. Durch welche Laute unterscheiden sich diese Wörter? Bilden Sie mit jedem Wort mündlich einen Satz.
Rutsche – Gästekruste – Knochenpflock – Tor-Transparentpapier – Kieselsteine
Trab – Maulwurfskaviar – Nadel Galina – Viburnum-Stimme – Ohr
4. Hören Sie sich die Wörter an. Zeichnen Sie ihre Diagramme. Schreibe den Brief G oder Zu über der entsprechenden Silbe. Schreiben Sie das entsprechende Wort unter das Diagramm.
Hühner, Gewichte, Injektion, Kaviar, Straße, Laden, Tasche, Nudelholz, Wetter, Deckel, Glocke, Riese, Stadt, beeindruckend, Block, Brigade, Absätze, Tauben, Stiefel, Springseil, Ferse.
6. Mit Bildern arbeiten. (Dies geschieht auf die gleiche Weise wie bei der vorherigen Aufgabe; Sie können Bilder aus Aufgabe 4 verwenden.)
7. Ändern Sie Wörter so, dass sie Buchstaben enthalten Zu oder d. Unterstreichen Sie die Buchstaben Geek verschiedene Bleistifte.
Stadt - Stadt Nadel - ..., Zeitung - ..., Pilz - ..., Stimme - ..., Karaffe - ..., Rinde - ..., Kopf -..., Taube -..., Lippen - ..., Akkordeon - .. .
8. Vervollständigen Sie die Wörter, indem Sie eine Silbe hinzufügen Ha oder ka.
nit... ...zeta ru... aber... ro-... lu... re...
Schürhaken... Hund... Widder... Schaufel... Nehmen... ma...zinru...va
ro...tyma...roneybo...ty bit...sem...vet...nor...
Razhi...reta...pitan...cheli
9. Vervollständigen Sie die Wörter, indem Sie eine Silbe hinzufügen Ha oder ka.
aber... Mütze... Säbel... Tele... ve... Berg... Sapo... Uro...
ru... vra... Kammern... kabl... re... Tag... Patches... Rätsel...
10. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern G oder Zu.
u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, I...od...a, ...olub.. .a, für...ad...a, ...ro...odil
11. Ändern Sie die Wörter so, dass sie nach dem Konsonanten stehen G oder Zu. ein Vokal erschien.
Eisen –... Hammer – … Klauen – … Blatt – … Ufer – … Nägel – …
Schlucht - ... Baldachin - ... Ellenbogen - ... Krawatte - ... Stiefel - ... Licht - ...
Heuhaufen—... Ball—... weich—...
12. Ergänzen Sie den fehlenden Buchstaben g oder Zu. Schreiben Sie ein Bestätigungswort in Klammern.
sne..., kula..., tvoro..., pau..., ro..., Säulen..., zamo..., dursla..., pidzha..., andere..., kabu..., shlan..., gon..., gama..., know..., akute..., ryno..., plu..., club..., lu..., vier... ..
13. Beantworten Sie die Fragen in einem Wort. Schreiben Sie Ihre Antworten auf. Unterstreiche g und Zu verschiedene Bleistifte.
Fragen: Was ist auf dem Rücken eines Kamels? (Oder ein charakteristisches Zeichen eines Kamels.)
Wie heißt eine Art Schaukel, die aus Seilen (in Form eines Netzes) geflochten ist?
Was bleibt nach dem Brotschneiden auf dem Tisch?
Mit welchem Spielzeug spielen die jüngsten Kinder gerne?
Was grollt bei einem Gewitter?
Wie heißt die Grünanlage in der Stadt?
Wo ist eine gängige Fernsehantenne installiert?
Wie wird die Temperatur gemessen?
Wörter als Referenz: Buckel, Hängematte, Krümel, Rasselfliege, Donner, Park, auf dem Dach, Thermometer.
14. Errate die Rätsel. Schreiben Sie die Antworten auf. Unterstreiche die darin enthaltenen Buchstaben g, k. anders
Bleistifte.
Was ist das für ein Tier im kalten Winter?
Hungrig durch den Wald laufen?
Fünf Jungs
Fünf Schränke;
Die Jungs gingen getrennte Wege
In dunklen Schränken,
Jeder Junge
In deinem Kleiderschrank.
Ohne Kopf, aber mit Hut.
Ein Bein, und das ohne Stiefel.
Wir gehen immer zusammen,
Ähnlich wie Brüder.
Wir sind beim Abendessen - unter dem Tisch,
Und nachts - unter dem Bett.
Rote Pfoten
Sie kneifen dir in die Fersen,
Laufen Sie, ohne zurückzublicken.
Schwarz, agil
Rufe: „Krack!“
Der Feind der Würmer.
Er ist ein Rocker und ein Bett.
Es ist gut, darauf zu liegen.
Ist er im Garten oder im Wald?
Wird durch das Gewicht schwanken.
Klein, abgelegen
Durch die Erde gegangen
Ich habe Rotkäppchen gefunden.
Taube ist weiß
Sie flog ins Haus.
Was hast du wo gesehen?
Sie hat mir alles erzählt.
Ratet mal: Nagel, Wolf, Stiefel, Handschuhe, Gänse, Pilz, Turm, Hängematte, Zeitung.
15. Diktate.
Warndiktat
Methodische Anleitung. Der Logopäde zeichnet Wortdiagramme an die Tafel und schreibt einen Buchstaben über das entsprechende Wort. G oder Zu. Nachdem die Schüler ein Diktat geschrieben haben, überprüfen sie es anhand der Diagramme an der Tafel .
Hauptgericht, Milchpilze, Nudelholz, düster, Heizkissen, Gewichte, Kopf, Geographie, Weinen, Biografie, Bett, Wagen, tief, Faust, Augen, Hängematte, Gäste, Türme, Mütze, Säule, Knochen, Bleistift, Viper, Krawatten .
Silbenweises Diktat (mit Aussprache der Silben)
Nelke, Glocke, Kopf, Taube, Gänseblümchen, Erdbeere, Horizont, Fersen, Dämmerung, laut, Boden, Dohle, Deckel, Krug, Ferse, Birne, Brigade, Kollektivbauern, Becher, Eichhörnchen, Zwiebel, Trauer, bitter
Testdiktat
Buchstaben, Ahorn, Rechen, Tropfen, Rettich, Spaziergang, Spaziergang, Ausstellung, Sparschwein, glatt, Schneeverwehungen, Eisbahn, Trauben, Kohl, Wild, Kaviar, Cal-Ka, tief, Kieselstein, Stachelbeere, Stiefel, Kuchen, Mohn, Hängematte, gehörnt, Horn
Differenzierung g - Zu in Sätzen
1. Vervollständigen Sie die Sätze, indem Sie Wörter auswählen, die zu ihrer Bedeutung passen.
Gäste - Knochen Der Hund nagt....
Sie kommen am Donnerstag zu uns....
Folie - Kruste Grischa liebt Brot....
Am Montag ging die ganze Klasse zu
Tor – Kolya Galkin schoss ins Tor....
Die Bauherren fuhren im ersten...
Kieselsteine - Transparentpapier Auf dem Meer gibt es so einiges... .
Der Kopist hat viel...
Galina - Viburnum blüht im Garten....
Der Name von Katyas Freundin ist...
Kaviar - im Hof war ein interessantes Spiel im Gange....
Sehr nützliches Schwarz... .
2. Bilden Sie Phrasen, indem Sie die Wörter in Absatz a mit Wörtern aus dem Absatz abgleichen, deren Bedeutung geeignet ist B.
a) bitter, labial, laut, klein, buchweizenfarben, blau, scharf, rot, schön, tief
b) Akkordeon, Brei, Band, Milch, Zwiebel, Stadt, Stimme, Gänschen, Gouache, Brunnen
3. Schreiben Sie aus den Sätzen Wortpaare heraus, die in ihrer Bedeutung miteinander in Zusammenhang stehen, mit Buchstaben g, k. Unterstreiche die Buchstaben g, k Bleistifte in verschiedenen Farben.
Der Himmel war mit einer Gewitterwolke bedeckt. Gulya füttert die Taube jeden Tag. Grischa liebt Buchweizenbrei. Die Mutter wusch das Baby mit einem weichen Schwamm. Im Stall steht ein braunes Pferd. Wir haben heiße Kartoffeln gegessen. Alenka hat Langlaufschlittschuhe. Unser Team trat in blauen Trikots an. Kolya hat ein Tor geschossen. Es war ein interessantes Spiel. An einem Stuhl hängt eine rote Jacke.
4. Überlege dir Sätze mit diesen Phrasen und schreibe sie auf. Unterstreiche die Buchstaben g, k.
Trauben von Viburnum, Weintrauben, Tüte Kartoffeln
Eine Handvoll Müsli sprang hoch und galoppierte
laut reden, die Tauben füttern, an einem Knochen nagen
grub die Betten aus, nickte mit dem Kopf, bemalte mit Gouache
stellte ein Rätsel, kaufte ein Akkordeon und sonnte sich in der Sonne
rollte einen Hügel hinunter, sprang die Straße entlang, schwang sich in einer Hängematte
spielte die Geige, verschwand über dem Horizont, sprang über einen Graben
5. Fügen Sie Wörter mit sinnvollen Buchstaben in die Sätze ein g, k. Unterstreiche die Buchstaben g, k in diesen Worten.
Heute im Unterricht haben wir geraten... . Ein starker Wind wehte, ... Donner. Kuckuck im Wald... . Rot flatterte am Haus... . Galya wickelt die Fäden ein... . Der kleine Graue miaute... Das Auto fuhr über den Asphalt... . Galya färbt das Bild mit Farben... . Im Wald sammelten die Jungs weiße... und reife... . Der Regen hat aufgehört und... die Sonne scheint. Grischa... auf einem Schlitten mit... .
6. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern. Betonen Sie die Konsonanten g, k.
Sommermorgen.
Der Himmel ist blau. Bri...da arbeitete bei lu...u. ...bewirtschaftet...und duftendes Heu eingebracht und...daraus gemacht...hundert...a. Eine große Herde benötigt viel Futter. Die... Menge und... Qualität der Milch... hängt von... der Form ab. Die Jugend wird in die Stadt geschickt. Von...dem...Bauernhof...und sie bekommen andere...Produkte.
Zucchini.
Abacho... -fett...
Le... auf... Reihe... bei -
Und still... .
Er liegt auf...neben...e
Ab Mai,
Ohne die Dose anzuheben.
Klein und groß.
Kleine Manya
Klein... oh Schaufel... oh
Vorsichtig ist die Sonne untergegangen
Klein...Reihe...Reihe...y.
Kleiner Samen
Ich habe es in ... einer Reihe gepflanzt,
Klein...sie mit einem Zaun
E...oh o...gebar.
Ich dachte...lya
Für ihre Arbeit:
„Er wird wahrscheinlich erwachsen werden
Ein kleines Etwas."
Aber ich habe mich geirrt...Repräsentant...oh
Ich bin in meiner Hölle...
Tolle Wassermelone
Ich bin hier in der Nähe von ... aufgewachsen.
Auf dem Schulgelände.
Der Frühling ist gekommen. Die Sonne scheint stark. Der Bach... ist laut. Fast...erschien im...grünen Licht. Bri...ada sh...olni...ov im...Garten. Sie ... fallen ... die Reihen herunter und ... werfen ... die Blumenbeete um. Oh ... die Oktober ... werden den Pionieren helfen.
7. Beantworten Sie die Fragen in vollständigen Sätzen. Schreib sie auf. Unterstreiche die darin enthaltenen Buchstaben g, k.
Fragen: Welche Vögel fliegen im Frühling ein?
Wo wächst Gemüse?
Welche Heldenstadt liegt an der Newa?
Wohin gehen Pioniere im Sommer?
Wer gurrt und wer gackert?
Wie harkt man Heu?
Welcher Vogel ruft im Wald?
Wo wachsen Gänseblümchen, Brei und Glocken?
8. Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern und ändern Sie deren Bedeutung.
Nagen, unter, Knochen, Hund, Veranda. Die Sonne sonnte sich in der Viper. Kollektivbauern, in, Stapel, Heu, Stapel. Rundum mit Schnee bedeckt, alles. Unter dem Schnee waren Äste, Büsche und Bäume gebogen. Klasse, unsere, ging, Ausstellung, Gemälde, weiter, Grafiken usw. Stare aus warmen Ländern, Lerchen, Saatkrähen und anderen Ländern kehren zurück. Die Straße ist mit Kieselsteinen übersät. Wir machten uns in einer Menschenmenge auf den Weg zu einem Pro-Walk.
Thema. Differenzierung Z-S in Worten, Sätzen.
Ziele:
1. Lernen Sie, Konsonanten und Buchstaben in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;
2. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins;
3. Verbesserung der grammatikalischen Struktur;
4. Entwicklung kohärenter Sprache;
5. Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.
Aufgaben:
Lehrreich:
lehren, Laute zu unterscheiden [Z] - [S];
heben Sie die Laute [Z] - [S] unter anderen Lauten, Silben und Wörtern hervor;
klären Sie die akustischen und artikulatorischen Eigenschaften dieser Klänge, führen Sie eine vergleichende Analyse durch; lernen, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen;
Lernen Sie, die Buchstaben Z - S schriftlich zu unterscheiden.
Korrigierend: phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung entwickeln.
Lehrreich: Fähigkeiten in den Vorgängen der phonemischen Analyse und Synthese entwickeln; entwickeln visuelle Wahrnehmung, Denken, auditives und visuelles Gedächtnis.
1. Vergleichen Sie Wortpaare nach Klang und Bedeutung.
Zahnsuppe, Rosentau, Ziegenzopf, Zoya - Sojabohne
2. Hören Sie sich die Wörter an und erhöhen Sie den Buchstaben z oder s, wenn Sie einen Ton im Wort hören
s oder s.
Saft, Regenschirm, Zweig; Zahn, Schlaf, Stahl, Klingeln, unsicher, wohlgenährt, Schwuchtel, Pflege, hart, Wassermelonen, Vaseline, acht, wachsartig, Blase, Washi-Lek, Fläschchen
3. Bestimmen Sie das Vorhandensein und den Ort von Geräuschen Sch: in Worten
Eine ungefähre Liste von Wörtern: Ausstellung, Schönheit, Bison, Kwas, Glas, Karren, Winter, Winter, Frühling, Glas, Zaun.
Elefant, Nase, Fensterläden, Schlange, Wassermelonen, Affe, Burg, Schlitten, Strauß.
4. Hören Sie sich die Wörter an. Benennen und notieren Sie: a) Anfangssilbe; b) letzte Silbe.
a) Schlitten, Wabe, Zoya, Sonya, Zähne, trocken, voll, Feuerwerk, Sonnenuntergang, Winter, blau, setzte sich, Grüns, Samen, Sema, Söhne
b) Sense, Ziege, tragen, tragen, Nasen, Ziegen, Rosen, Tau, Waage, Karren, tragen, tragen
5. Hören Sie sich die Wörter an. Schreiben Sie sie in zwei Zeilen auf: die erste mit dem Buchstaben z, die zweite mit dem Buchstaben s. Unterstreiche die Silbe mit z oder s. (Sie können Wörter aus früheren Aufgaben verwenden.)
6. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern.
Takan, ...akon, ...friedlich, ...ladkiy, ...loy, ...abota, ...lovo, ...dorovye, ...tin, ...a...lonka , ...drav...tvoy, ...pa...for, ...anave...ka, ...o...native, ...ali...at, ...o ...tavit, ...a...tavit, ...ano...a
7. Ergänzen Sie die fehlende Silbe mit dem Buchstaben z oder Mit.
ta..., ko..., ko..., va..., u..., ro..., bu..., ro..., va...
Wörter sollten nicht wiederholt werden; bei Schwierigkeiten kann ein Logopäde Bilder geben:
Becken, Zöpfe, Ziegen, Vase, Vasen, Schnurrbärte, Rosen, Perlen, Tau.
8. Vervollständigen und schreiben Sie das Wort und fügen Sie Silben hinzu:
a) für oder sa:
li... ...pog...bota pi...tel
Li... ...mok...ekelhaft...li...
ko... ...har ...pogipi...la
Vergangenheit... ...verbrannt...Gewicht...la
B)PSodersg.
aber... Haare... es ist... hart... an...
va... moro... Vorhang... auf... fallen
ro... streko... capri... po...sat
9. Fügen Sie diesen Wörtern ein Präfix hinzu hinter, Benennen Sie die resultierenden Wörter und schreiben Sie sie auf.
Probe: tragen - bringen.
stricken, glänzen, tragen, tragen, tragen, hinsetzen, legen, salzen, einstreuen, fragen
10. Erstellen Sie Wortdiagramme und schreiben Sie die Laute z, s über die entsprechende Silbe.
Probe: Zaun z, Hinweis z s.
Pflaumen, Zaun, Schwanz, Glocke, Hirte, Geschäft, gepflanzt, Schmied,Gänse,Grünzeug, behandelt, verdorren, einberufen, geklingelt, zu spät kommen, Stern, säen, komponieren, reifen, notieren, sich erkälten, überfallen, einschlafen.
11. Schauen Sie sich die Bilder an. Benenne sie. Erstellen Sie ein Diagramm dieser Wörter. Schreiben Sie die Buchstaben z, s. Schreiben Sie die Wörter auf und teilen Sie sie in Silben auf.
Ungefähre Liste: Zebra, Zebra, Elefant, Glas, Pflaume, Wassermelonen, Kohl, Nest.
12. Ändern Sie das Wort so, dass nach den Konsonanten з, с ein Vokal erscheint, unterstreichen und benennen Sie die letzte Silbe.
Probe:Ulme - vyaPS, Wald - lesa.
Auge - ... Nase - ... Frost - ... Hafer - ... Schmutz - ...
Gürtel - ... Wassermelone - Gewicht - ... Kompass - ... Ordnung - ...
Pumpe - ... Taucher - ... Geschmack - ...
Bus - ... Schleudern - ... Feigling - ... Wagen - ...
13. Ändern Sie das Wort so, dass nach den Konsonanten z, s ein Vokal erscheint. Betonen Sie diesen Vokal. Erklären Sie, wie Sie mitten in einem Wort nach einem stimmhaften Konsonanten suchen.
Probe: niedrig - unten Ö k, Kinderwagen - Kinderwagen Ö Tschka.
niedrig - ... schmal - ... nah - ... rutschig - ...
Märchen - ... Birke - ... Kinderwagen - ... Zeiger - ...
Kitt - ... Verband - ... Farbe - ... Maske - ...
Meißel - ... Bitte - ... unverschämt - ... Rettich - ...
14.Fügen Sie den fehlenden Buchstaben z oder s ein. Schreiben Sie das Testwort in Klammern. Unterstreiche den Vokal, mit dem du diese Konsonanten überprüft hast.
Probe: u...kiy (uz e nky), kra...ka (kras Ö Tschka).
kra...ka, sovkho..., tru..., zaka..., der...kki, bli...ko, bere...ka, ove..., gla..., vku .... Vodola..., Autobu..., Trolley..., wie viele... Stichworte, nein...ko, povya...ka, heilig...ka
15. Lesen Sie das Gedicht. Finden Sie Testwörter für Wörter im Text einmal, vaz. Schreiben Sie die Wörter paarweise auf. Ordnen Sie das Testwort dem Wort zu Becken
Nicht einmal!
Vielleicht zwanzigtausend Mal
Lassen Sie das Eisenbecken fallen.
Und eine Porzellanvase
Du kannst es nicht ein einziges Mal fallen lassen.
Immerhin zwanzigtausend Mal
Wir brauchen zwanzigtausend Vasen. (A. Kondratjew.)
16. Schreiben Sie die Wörter in drei Spalten: mit dem Buchstaben z – in der ersten, mit dem Buchstaben s – in der zweiten, mit den Buchstaben z, s – in der dritten. Unterstreiche den Buchstaben z mit einem grünen Stift und den Buchstaben c mit einem blauen Stift. Wählen Sie ein Testwort für die stimmhaften Konsonanten. Schreiben Sie die markierten Wörter Silbe für Silbe auf.
Schlitten, setzte sich, schön, riechen, einmal, Rettich, trainieren, Stadion,Schlitten, schön, rosa, fabelhaft, frostig, Augen, Hinweis, niedrig, Zeiger, Zeichen, Farbe, schmal,Vorhang,verstopftVerbreitung,aufleuchten, Plastilin, Hinterhalt, klaffen.
17. Vokabeldiktat (basierend auf einem grafischen Diagramm des Wortes).
Richtlinien:
a) Der Logopäde spricht das Wort aus. Die Schüler geben ein grafisches Bild dieses Wortes, schreiben die Buchstaben z, s und schreiben dann das ganze Wort.
Gummi, Musik, behandelt, reif, Splitter, Stoff, Stück, Frühling, Grüns
gezwungen, Gold, glitzerte, arrogant, gefroren, Herde, schlafend, schlief ein, erstarrte, Hirte, Vorräte, Frost
Ungefähre Liste: Augen, Haare, Schlitten, Kiefer, Feuer, Erdbeeren, Kohl, Korb.
18. Errate die Rätsel. Schreiben Sie die Antworten auf. Unterstreiche die Buchstaben z, s. Schreiben Sie die markierten Wörter Silbe für Silbe auf.
Methodische Anleitung. Der Logopäde schreibt ein Rätsel an die Tafel oder einzelne Karten. Die Schüler lesen das Rätsel und lösen diese Aufgabe. Die Richtigkeit der erledigten Aufgabe wird im Verlauf der Arbeit überprüft.
Im Sommer grau, im Winter weiß. Dieses Raubtier ist gesprächig.
Dieb,pingelig,
Silberanhänger - Zwitschernweißseitig
Eine Spur von Januarfrost – Und ihr Name ist….
Weißrüsselig….Wort zur Erklärung: pingelig.
Worte zur Erklärung:
Anhänger, Perlen.
Weiß wie Schnee, das Haus ist nach allen Seiten offen,
Zu Ehren aller. Es gibt Tausende von Säulen im Haus.
In den Mund geraten - ObenSäulenZelte,
Dort ist er verschwunden. UnterSäulen- Teppiche.
Sie leben hier auch auf Teppichen,
Erklären Sie den Ausdruck: Und in den Spalten
„zu Ehren aller.“ Und in Zelten.
Wort zur Erklärung: Zelt.
GoldenSieb schmilztSchneeball,
Es gibt viele schwarze Häuser. Die Wiese erwachte zum Leben.
Wie viele kleine SchwarzeDomkov, der Tag kommt.
So viele kleine WeißeBewohner. Wann passiert das?
Schnee auf den Feldern, Frostfunkelt
Eis auf den Flüssen. Wann passiert das?
Rate mal: Hase, Elster, Birke, Wald, Sonnenblume, Zucker, Winter, Frühling.
Ergänzen Sie die fehlenden Wörter mit der richtigen Bedeutung in den Sätzen.
Zahnsuppe Zoya hat Wurzelschmerzen... .
Oma hat ein leckeres gekocht...
Ziegenzopf Zina hat einen wunderschönen, üppigen... .
Bin in den Garten geschlendert...
Ausschlag - Ausschlag Der Patient hatte einen roten... Ausschlag.
Im Sumpf ist es gruselig...
Salz – gießen Sie die Gurken mit... Salzlake.
Wir brauchen... Gurken für den Winter.
schwer - Rachen Der Patient hat Rötungen... .
Der Frühling hat begonnen...
Wut - Abfluss Es ist nicht nötig... der Hund.
Das restliche Wasser kann...
2. Vervollständigen Sie den Satz mit einem Wort, das den Laut s oder z enthält.
Probe: Eine Socke stricken.
Tragen... . Bringen... . Bringen... . Liefern... . Stricken... . Fesseln... .
Wörter als Referenz: Tasche, Zeitung, Schlitten, Knoten, Socken.
3. Bilden Sie Sätze mit den Wörtern in den Punkten a und b.
a) frostig, fröhlich, interessant, klingelnd, gestreift. Kremlevskie, groß, schwül, unsicher
b) Märchen, Luft, Lied, gesungen, Wüste, Zaun, Sterne, Zebra, Moor
4. Bilden Sie Sätze und ordnen Sie die Wörter in der ersten Zeile den Wörtern zu, die für sie geeignet sind Bedeutung von der Sekunde an. Bilden Sie dann Sätze mit diesen Phrasen.
a) Samowar, See, Bus, Glocke, Nachtigall, Heuschrecke, Schlange
b) erstarrte, kochte, kroch davon, pfiff, bremste, plapperte, klingelte
5. Bilden Sie zu jedem Satz Sätze und schreiben Sie diese auf.
Reife Wassermelone. Starker Frost. Winterschlaf.
Gebräunter Rücken. Böser Hund. Gesunde Zähne.
Alter Regenschirm. Frostige Luft. Reifes Ohr.
Fürsorgliche Schwester. Eine mutige Tat. Sternenhimmel.
6. Schreiben Sie Wörter mit den Buchstaben z, s aus den Texten heraus. Unterstreiche den Buchstaben z mit einem grünen Stift, den Buchstaben Mit - Blau.
Warte auf uns.
Lächle, Mond, lache.
Sanftes Licht, verteilt.
Lass zwei Strahlen vor uns stehen
Sie werden wie Schienen liegen.
Wir werden vom Boden abheben.
Nehmen wir also nur die Sterne ab
Sie werden vorbeirasen!
Haben Sie keine Angst – wir kommen wieder
Lebendig und unverletzt.
Ladegerät.
In Ordnung
Ausrichten!
Aufladen
Alle!
Wir wachsen mutig auf
In der Sonne
Braun gebrannt.
Unsere Füße
Schnell.
Stichworte
Unsere Aufnahmen.
Die Tage begannen merklich kürzer zu werden. Die Dämmerung kommt schnell. Der Nachthimmel ist bedeckt. Darauf ist kein einziger Stern zu sehen. Die Morgendämmerung kommt spät.
Es klingelte und die Kinder nahmen schnell ihre Plätze ein. Der Schnee verdeckte schnell die Spuren des Hasen. Reife Wassermelonen wurden auf den Kolchosmarkt gebracht. Die Kollektivbauern mähten den reifen Hafer pünktlich.
Goldene Wiese.
Wir lebten im Dorf. Vor unserem Fenster war eine Wiese. Auf der Wiese wuchsen Löwenzahn und die Wiese war ganz golden. Es war sehr schön.
Eines Tages stand ich auf, um zu angeln. Ich schaute aus dem Fenster und sah, dass die Wiese nicht golden, sondern grün war. Als ich nachmittags nach Hause ging, war die Wiese wieder ganz golden. Ich begann zu beobachten. Am Abend wurde die Wiese wieder grün. Dann pflückte ich einen Löwenzahn und untersuchte ihn. Es stellte sich heraus, dass er sich verschlossen und seine goldenen Blütenblätter in einem grünen Becher versteckt hatte.
Als die Sonne aufging, konnte ich sehen, wie sich die Löwenzahnblüten öffneten und die Wiese wieder golden wurde.
Was für interessante Blumen, Löwenzahn: Sie gehen abends ins Bett und stehen morgens auf.
(VonM. Prishvin.)
7. Fügen Sie sinnvolle Wörter in die Sätze ein.
Es klingelte... und die Schüler traten ein... Es begann zu regnen, die Leute öffneten... Das Flugzeug hob ab... und... Danach... kommt der Frühling. Der Großvater kam zum Weihnachtsbaum der Kinder... . Die Sonne... reicht nicht aus. Da kommen sie... und der Winter... .
8. Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern.
Hinter dem Zaun bellte der Hund. Meine Zähne tun sehr weh, Sonya. Der Hund jagte den Hasen. Nahm einen Hasen, einen Hund, eine Spur. Das Lied verstummte plötzlich und klang. Hinein, Heuhaufen, Schlange, Heu, kroch davon. Die Nachtigall sang im Garten und läutete. Petals, Sonya und Zoya sammelten Rosen. Auf den Büschen glitzerte Tau.
Rosen und eine Vase, eine Libelle und eine Heuschrecke, ein Becken und eine Pfanne, ein Elefant und ein Zebra, eine Schlange und ein Mangostrauch.
Differenzierung s - Mit in zusammenhängenden Texten
Fügen Sie anstelle von Punkten den fehlenden Buchstaben z oder s ein.
Winter.
Na...stupila...ima. Es gab...stillen Frost. ...ina...yala...anki und ging den Hügel hinauf. Sie ritt...ankas die Rutsche hinunter. Ihr nachlaufen...obakaTre...oder. Keine Angst...ich...inamoro...ah.
Birke.
In...verdammt sei...ka. Bere...ka jubelte. Auf dem... Fass... bis hin zum... Apfel. ...der Apfel war so...vor Wut kalkuliert...bis...tiki.
Nelke.
Schau, schau, jeder nimmt ... Spiegel
Was für ein rotes Licht? Aus ... Grün ... floss.
Das ist wild...dika
Ein neuer Tag bricht an. Das Eichhörnchenbaby singt
Ja, er isst Nüsse,
…Heute Morgen vom Frost... und die Nüsse sind nicht faul
Auf...sind...venyatber...s. Die...e...Muscheln...sind hohl.
Thema. Differenzierung Z-Z in Worten, Sätzen.
