Praktische Lektion zur Differenzierung g k. Thema: Differenzierung von Konsonanten g k

Zusammenfassung der Lektion zum Thema: „Unterscheidung von Lauten und Buchstaben G–K beim Schreiben“

Untergruppenunterricht

Ziel: Differenzierung der Laute und Buchstaben G-K

Aufgaben:

Strafvollzug und Bildung:Bringen Sie den Kindern bei, die Buchstaben K und G und die Laute, die sie in Silben, Wörtern, Phrasen und Sätzen darstellen, zu unterscheiden.

Korrektur- und Entwicklungshilfe: phonemisches Hören, Analyse und Synthese entwickeln; Gedächtnis, Aufmerksamkeit und logisches Denken entwickeln.

Strafvollzug und Bildung:kultivieren Sie die Genauigkeit beim Notieren in Notizbüchern und die Fähigkeit, Kameraden zuzuhören.

Ausrüstung: geschriebene Wörter mit fehlender Silbe; Motivbilder; Ball.

Fortschritt der Lektion

1. Organisatorischer Moment.

Hallo Kinder. Heute beginnen wir unsere Lektion mit Rätseln.

Ich schwamm im Wasser und blieb trocken.

(Gans)

Kein Tier, kein Vogel, sondern eine Nase wie eine Stricknadel.

(Moskito)

Was ist der erste Laut, den Sie im Wort „Gans“, „Mücke“ hören?

2. Nachricht zum Thema der Lektion:

Wir werden zwischen den Buchstaben G und K und den Lauten, die sie darstellen, unterscheiden.

Kinder beschreiben die Geräusche.

-[g]-Konsonant, stimmhaft, schriftlich mit dem Buchstaben G gekennzeichnet.
-[k]-Konsonant, taub, schriftlich gekennzeichnet durch den Buchstaben K.

3.Artikulationsgymnastik

„Lächeln-Pfeife“

„Fett und dünn“

"Spatel"

"Nadel"

"Schwingen"

4. Hören Sie aufmerksam zu und wiederholen Sie die Silben

ga – ga – ka gy – gy – ky ko – go – ko

gu - gu - ku go - go - ko ku - gu - ku

ku – ku – gu ky – ky – gy ko – go – ko

5. Spiel „Sag das Wort“.Der Logopäde zeigt ein geschriebenes Wort mit einer fehlenden Silbe. Die Schüler benennen diese Silbe. Wörter werden Silbe für Silbe gespeichert.

RU -, - ZETA, MA - ZIN, SOBA -.

6. Spiel „Die Blätter zittern – sie zittern nicht.“

Der Logopäde benennt die Wörter, hören die Kinder [g] im Wort, bewegen sie ihre Finger (die Blätter zittern), hören sie [k], zittern die Blätter nicht.

7. Mit Bildern arbeiten.Kinder erhalten eine Reihe von Bildern.

Schreiben Sie die Wörter in zwei Spalten1 mit dem Buchstaben G, 2 mit dem Buchstaben K

Gurken, Erbsen, Karotten, Zwiebeln.

8. Körperliche Bewegung.

Jetzt Leute, steht auf
Hebe deine Hände langsam
Drücken Sie Ihre Finger und lösen Sie sie dann.
Hände runter und so stehen.
Lehne dich nach rechts, links
Und kommen wir wieder zur Sache.

9. Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern und lesen Sie

Differenzierung G – K in Worten

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Laute und Buchstaben g-k mündlich und schriftlich zu unterscheiden.

Fortschritt der Lektion:

ICH. Wiederholung.

Leute, erinnern wir uns daran, was ein Laut und ein Buchstabe sind.

(Wir sprechen und hören Geräusche, aber wir sehen und schreiben Buchstaben)

II. Einführung in das Thema

Hören Sie S. Pogorelovskys Gedicht „Wie Mischka seinen Großvater wütend machte.“ Und dann beantworten Sie die Frage: Was war Mischas Fehler?

Mischa schreibt an Michail:

„Großvater Gerasim hat ein Tor geschossen.“

Alle lesen und rufen:

Hey alter Mann, er hat ein Tor geschossen!

An alle Zeitungen senden

Großvaters Porträts!

Nein“, sagte der Großvater wütend, „

Mischkin, gib mir ein Porträt darin!

Er schrieb in der Schule ein Diktat,

Und ich dachte an Fußball.

Deshalb KOL

In einen GOL verwandelt

Und für dieses ZIEL

Er hat einen KOL bekommen!

Was war Mischas Fehler?

Welche zwei Bedeutungen hat das Wort KOL?

Nennen Sie die ersten Laute in Worten – KOL, GOL.

Was haben diese Laute gemeinsam (Laut K, G – Konsonanten)

Wie unterscheiden sich diese Geräusche? (Der Laut g ist stimmhaft und k ist stimmlos)

III. Konsolidierung.

Ordnen Sie Laute Buchstaben zukg

Übung: finde den Buchstaben, der dem Laut [k] entspricht; Finden Sie den Buchstaben, der dem Laut [g] entspricht.

Spiel „Sag das Wort“. Nimm den entsprechenden Brief.

Ich habe gehört: am Tor

Laut miaut... (Katze)

Die Suppe ist überhaupt nicht schlecht geworden

Es enthält Kartoffeln und... (Erbsen)

Warum ist Kim fröhlich?

Er geht heute zur... (Schule).

ich kann schnell rennen

Und die Straße runter... (rennt)

Am Morgen entlang einer wunderschönen Straße zum Fluss

Braungebrannte rennen schnell...(Beine)

Für einen kranken Menschen

Ich brauche einen Arzt, ich brauche...(Apotheke)

Es kommen frostige Tage

Wir brauchen Ski und... (Schlittschuhe)

Deine eiserne Zunge

Ich verstecke es unter der Kappe

Ruf nach einer Lektion

Und mein Name ist... (Glocke)

Spiel „Eins – viele“ mit Ballwerfen.

Übung: Ändern Sie die Wörter so, dass sie nach dem Konsonanten stehen G oder Zu ein Vokal erschien.

Eisen-... Hammer-...

Blatt-...Ufer-...

Ravine-...boot-...

Krawatte-... Ball-...

Arbeiten in einem Notizbuch mit Karten

Sne..., kula..., pau..., Säulen..., zamo..., pidzha..., kabu..., shlan...,

weißt du..., Markt..., Verein..., vra...

IV. Körperliche Bewegung.

Wie geht es dir? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Wie schwimmst du? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Wie läuft es bei dir? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Blickst du in die Ferne? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Freust du dich auf das Mittagessen? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Folgst du? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Schläfst du nachts? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Bist du unartig?... Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Arbeiten mit Karten

Silbenkomposition.

Übung: Ordnen Sie die Bilder entsprechend der Silbenanzahl des Wortes unter den Nummern 1,2,3 an. Schreiben Sie die Wörter in 3 Spalten.

Liste der Bilder: Gitarre, Nagel, Auge, Kompass, Katze, Gänse, Ball, Zöpfe, Erbsen, Rechen, Kohl, Hund, Socken, Taube.

V. Hausaufgaben

Übung: Löse das Kreuzworträtsel. Voraussetzung: Wählen Sie nur Wörter aus, deren Namen einen Klang haben G oder Zu.

VonVertikale: 1. Bücher, aus denen Kinder lernen.

Waagerecht: 2. Was nach der Holzverbrennung übrig bleibt.

3. Frühlingsvogel.

4. Männlicher Name.

5. Krebstier, Meeresbewohner.

6. Das, was in eine Nadel eingefädelt ist.

7. Art der Schuhe.

8. Fäden sorgfältig aufwickeln.

9. Art der landwirtschaftlichen Geräte.

VI. Endeffekt.

- Welche Buchstaben wurden im Brief unterschieden?

Wie kann man am Ende eines Wortes nach einem zweifelhaften Konsonanten suchen?

K.G.U „Spezielles (Justizvollzugs-)Internat

für Kinder mit Behinderungen“

Bildungsabteilung der Stadt Ridder

Region Ostkasachstan

Logopädin: Shamonaeva E.V.

Ridder Studienjahr 2012–2013

Thema: Unterscheidung von Lauten [ Zu] und G]

Lehrreich: Festigung des Wissens der Kinder über Lautdifferenzierung [ Zu] und [g], lernen Sie, Laute zu unterscheiden [ Zu] und [d] in isolierter Form, in Silben, Wörtern, Phrasen, Sätzen und in zusammenhängender Sprache. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die vom Lehrer vorgeschlagenen Aufgaben korrekt auszuführen.

Entwicklung: Entwicklung, phonemisches Hören, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Wachsamkeit bei der Rechtschreibung, Wortschatz des Schülers, Artikulationsorgane, Sinnessphäre.

Korrekte Sprechfähigkeiten

Lehrreich: Förderung des Interesses an korrekt klingender Sprache, Interesse am Thema durch den Einsatz verschiedener Methoden und Techniken.

Während des Unterrichts:

Org. PPN-Moment

Es klingelte und der Unterricht begann.

Vermittlung des Themas und der Ziele des Unterrichts

Heute wird unser Unterricht nicht ganz gewöhnlich sein, denn viele Gäste sind zu uns gekommen und wir werden Wettbewerbe veranstalten. Und vor Wettkämpfen wärmen sich die Sportler immer auf, das heißt, sie bereiten sich vor, und wir werden jetzt auch ein kurzes Aufwärmen machen.

Fingergymnastik (die Bohnen nach Farbe sortieren: weiß auf einem Teller, rot auf einem anderen)

Artikulationsgymnastik: Übungen vor dem Spiegel machen – „Köstliche Marmelade, Maler, Lass uns deine Zähne putzen (innen und außen), Slide“

Gymnastik für die Augen

Jetzt haben wir uns vorbereitet, aufgewärmt und sind bereit für den Wettkampf, aber denken wir daran

Woraus besteht unsere Rede? (Laut, Silben, Wörter, Phrasen, Sätze, zusammenhängende Sprache).

In welche zwei großen Gruppen werden Geräusche eingeteilt? (Vokale und Konsonanten)

Welche Konsonanten kann es geben? (hart und weich, stimmhaft und stimmlos)

In welche zwei Gruppen werden Vokale eingeteilt? (zeigt Weichheit und Härte der Konsonanten).

7 . Klärung der Artikulation von Lauten [ Zu] und G]

A) Klärung der korrekten Lautartikulation [g]

1) Lippen zu einem Lächeln

3) Die Zungenspitze wird abgesenkt, der Zungenrücken berührt den harten Gaumen.

5) Eigenschaften des Klangs G – konsonant, stimmhaft, hart, weich.

B) Klärung der korrekten Lautartikulation [ Zu]

1) Lippen zu einem Lächeln

2) Zähne stehen dicht beieinander, sind aber nicht geschlossen

3) Die Zungenspitze wird abgesenkt, der Zungenrücken wird in Richtung des weichen Gaumens abgesenkt.

5) Eigenschaften des Klangs K – konsonant, dumpf, hart, weich.

1 Aufgabe „Gut zuhören“

Eine Tonreihe wird angeboten, wenn die Schüler den Ton [g] hören – heben Sie einen roten Kreis an, wenn der Ton [ Zu] – heben Sie den blauen Kreis an.

M K L G R S K A G I G Sh K O F K X G T V K Ts G

Aufgabe 2 „Sagen Sie das Gegenteil.“

Der Logopäde spricht die Silben aus, die Kinder müssen die Silbe rückwärts benennen

KA GU YAK OG

KE IG UK GA

YUG UK GE CO

KI GO AK GO

3 Aufgabe „Verschlüsselung“

Wo kann der Laut in Worten vorkommen (am Anfang, in der Mitte und am Ende)

ABKEVGAERMIOUTTM ( Aquarium, Nilpferd)

WOLGIUTRKEATS(Schnecke, Gurke)

PBOAPBUOGCHAKYA ( Papagei - Schmetterling)

SKAOPMOPGAIS(Stiefel, Kompass)

RYABDLUOGKAO(Regenbogen, Apfel)

GPIETRASRIAC(Gitarre – Pfirsich)

UGTUKSAI(Ente, Gans)

GKLAORBTUAS(Globus, Karte)

Aufgabe 4 „LKW“

Kinder erledigen eine Aufgabe am Computer und bearbeiten gleichzeitig Karten – indem sie die Bilder im Namen, die einen Ton haben, mit dem entsprechenden Buchstaben verbinden.

5. Aufgabe „Literatur“

Beachten Sie die Rechtschreibregel für gepaarte Konsonanten. Es werden Wörter angeboten, die Kinder müssen den fehlenden Buchstaben einfügen und ein Testwort auswählen.

Aufgabe 6 „Sätze erfinden“

In welche Gruppen werden Wörter eingeteilt?

Bilden Sie Sätze

Feigenkaktus

Regenbogen aus Ton

Quadratische Gurke

Gelber Krug

Ziegelpapagei

Saure Stiefel

Sprechender Würfel

Mehrfarbiger Igel

Salzige Garage

Aufgabe „Mach einen Vorschlag“

Überlegen Sie sich Sätze mit den von Ihnen zusammengestellten Phrasen.

Aufgabe 8 „Sprecher“

Zungenbrecher lernen

Wir haben Egorka einen Schlitten zum Rutschen gekauft

Den ganzen Winter ritt Egorka auf der Rutsche.

7 . Zusammenfassung der Lektion, Auszeichnung der Gewinner. Mit welchen Geräuschen haben wir heute gearbeitet, wie ähneln sich diese Geräusche, worin unterscheiden sie sich?

Selbstanalyse des Unterrichts

Thema: Unterscheidung der Laute [k] und [g]

Hierbei handelt es sich um eine Frontalunterrichtsstunde, die von Schülern der 3. Klasse besucht wird, bei denen ein OHP der Stufe 3 und eine beeinträchtigte Lautaussprache diagnostiziert wurden

Ziele:

Lehrreich: Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Unterscheidung der Laute [k] und [g] und lehren Sie, die Laute [k] und [g] in isolierter Form, in Silben, Wörtern, Phrasen, Sätzen und in zusammenhängender Sprache zu unterscheiden. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die vom Lehrer vorgeschlagenen Aufgaben korrekt auszuführen.

Entwicklung: Entwicklung, phonemisches Hören, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Wachsamkeit bei der Rechtschreibung, Wortschatz des Schülers, Artikulationsorgane, Sinnessphäre.

Korrekte Sprechfähigkeiten

Lehrreich: Förderung des Interesses an korrekt klingender Sprache, Interesse am Thema durch den Einsatz verschiedener Methoden und Techniken.

Dieses Thema ist im allgemeinen System der logopädischen Arbeit vorgesehen. Das Redematerial entspricht dem Thema und den Zielen des Unterrichts, der logisch und konsequent aufgebaut war. Die Intensivierung der geistigen Aktivität der Schüler wurde durch die Form und Techniken des Unterrichts erleichtert, die den Unterricht zu einem Ganzen machten und die Gefühle der Kinder einfingen. Während des Unterrichts brachte sie mir bei, ständig nachzudenken und half mir bei Fragen und Aufgaben. Während des Unterrichts wurde ein Schutzregime eingehalten und die verwendeten Methoden und Techniken führten nicht zu Überlastung der Kinder. Der Unterricht wurde individuell durchgeführt – eine differenzierte Herangehensweise – was bei der Arbeit am Computer zu beobachten war. Der Ton und die Sprache des Lehrers waren freundlich und förderten die Kommunikation und Zusammenarbeit mit den Kindern. Die Kinder waren während des Unterrichts aktiv und erledigten die gestellten Aufgaben mit großer Freude. Das Unterrichtsthema ist bekannt, die Ziele werden erreicht.

Logopädische Sitzung in der 3. Klasse

Thema. Differenzierung G-K in Worten, Sätzen.

Ziele:

1.

2.

3.

4. Entwicklung kohärenter Sprache;

5.

Aufgaben:

Lehrreich:

lernen, Laute [G] - [K] zu unterscheiden;

heben Sie die Laute [G] - [K] unter anderen Lauten, Silben und Wörtern hervor;

Lernen Sie, die Buchstaben G – K schriftlich zu unterscheiden.

Korrigierend:

Lehrreich:

1. Organisatorischer Moment.

Errate die Rätsel:

Ton [K]:

Ich bin ein Trauerschnäpper, ich bin ein Corydalis.
Wo wo! - Ich schreie kurz.
Ich schreie und die Straße hört:
Sie hat ein Ei gelegt...(Huhn)

Ton [G]:

Versucht, deine Beine zu kneifen,
Ich fahre ihn von der Straße:
„Geh weg! Ich habe keine Angst vor dir!“
„Ga-ha-ha!“ - lacht... (Gans)

Wie kann man sie in einem Wort nennen? (Geflügel)

Warum nennen wir sie hausgemacht? (Sie leben in den Höfen der Menschen und die Menschen kümmern sich um sie).

Mit welchen Lauten beginnen Wörter?

Heute werden wir in der Lektion zwischen Lauten und Buchstaben G-K unterscheiden.

II. Hauptteil.

Klärung der akustisch-artikulatorischen Eigenschaften der Laute [G] – [K].

Vergleichen wir die Laute G - K und sagen wir, wie ähnlich sie sind und wie sie sich unterscheiden.

Legen Sie Ihre Hand auf den Hals. Sagen Sie den Ton G.

Schauen Sie sich das Profil der Lautartikulation an – die Lippen sind geöffnet, die Zähne sind geöffnet, die Zunge liegt auf dem Gaumen und bildet eine Barriere zur Luft, die Stimme erklingt.

Der Ton G ist ein Konsonant, hart, klangvoll.

Sagen Sie den Ton K.

Schauen Sie sich das Profil der Lautartikulation an – die Lippen sind geöffnet, die Zähne sind geöffnet, die Zunge ruht auf dem Gaumen und bildet eine Barriere zur Luft, die Stimme ertönt nicht.

Der Laut K ist ein Konsonant, hart, dumpf.

Das bedeutet, dass die Laute [G] – [K] paarig sind.

Arbeiten Sie in Notizbüchern: Notieren Sie die Nummer.

Der Logopäde spricht den Schülern eine Silbe mit stimmhaftem Laut vor. Die Jungs müssen eine Silbe mit dumpfem Konsonantenklang benennen und aufschreiben.

Ga-ka, go-ko, gu-ku, gi-ki

Reine Phrasen mit G-K-Lauten aussprechen.

Ha-ga-ga – die Gänse kamen auf die Wiesen.

KA-ka-ka – unser Baum ist groß.

Go-go-go - ich werde niemanden sehen.

Ko-ko-ko – es ist einfach, mit der Strömung zu schwimmen

Gu-gu-gu – viele Bienen auf der Wiese

Ku-ku-ku – Katya goss Mehl ein.

Fügen Sie die fehlende Silbe GA oder KA ein. Schreiben Sie es in Ihr Notizbuch.

DU...(GA), RU...(KA), ABER...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), RÄTSEL. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GA).

ÜBERPRÜFEN SIE SICH

Körperliche Bewegung.

Vervollständigen Sie die Sätze mit Referenzwörtern und unterstreichen Sie k -g.

Die Milch ist flüssig und die saure Sahne……………..

Himbeeren sind süß und Viburnum ……………..

Der Bach ist schmal und der Fluss ……………..

Es ist gut, zusammen zu singen, aber …………….. getrennt.

Wörter als Referenz: _tired, _orkaya, _wide_aya, _vorovit.

Wählen Sie auf den Scheiben Wörter aus, die entgegengesetzte Bedeutungen haben.

Schreiben Sie die Wörter paarweise und fügen Sie r oder k ein.

Trauer – Freude

Sauberkeit - Schmutz

Reich Arm

Sonnenaufgang Sonnenuntergang

laut leise

Fügen Sie die Buchstaben g oder k in die Wörter ein.

Bilden Sie die Wörter paarweise an der Tafel.

Kora – Berg

Zählen - Ziel

Rutsche - Kruste

Transparentpapier - Kieselsteine

Differenzierung von Lauten auf Textebene.

Lesen Sie den Text und fügen Sie die fehlenden Buchstaben G oder K ein.

Der Hund nagt ... an den Knochen. Am Donnerstag kommen die Ostereier zu uns. Grischa liebt Brot...orka. Am Montag ging die ganze Klasse zu... Orca. Im Hof ​​war etwas Interessantes los. Sehr nützliches Schwarz und...ra. Alina blüht im Garten. Der Name von Katyas Freundin ist...Alina.

III Zusammenfassung der Lektion.

Mit welchen Klängen haben wir heute im Unterricht gearbeitet?

Beschreiben Sie diese Geräusche.

Zusätzliche Aufgabe

1. Hören Sie sich die Wörter an, benennen Sie die Silben mit dem Laut g oder Zu.

b) Kaviar, Nadel, Wiesen, Igor, Wild, Fenster, Feuer, Wiesen, Fluss

2. Schreiben Sie die Silben mit den Buchstaben g und k auf.

a) Galya, Kolya, Gulya, Katze, Taube, Lippen, Faust, Stück, Gewichte, Hera, Kino, Spaziergang

b) Pilze, schief, Mähne, wärmt, Dach, Birne, Rasseln, Klinge, Leime, Schreie

c) Ärmel, Beeren, aufpassen, helfen, kaufen, springen, campen

d) Regenbogen, Bein, Beine, Stiefel, Nadel, Serviette, Hände, Äste, Käfig

3. Vergleichen Sie Wortpaare nach Klang und Bedeutung. Durch welche Laute unterscheiden sich diese Wörter? Bilden Sie mit jedem Wort mündlich einen Satz.

Rutsche – Gästekruste – Knochenpflock – Tor-Transparentpapier – Kieselsteine

Trab – Maulwurfskaviar – Nadel Galina – Viburnum-Stimme – Ohr

4. Hören Sie sich die Wörter an. Zeichnen Sie ihre Diagramme. Schreibe den Brief G oder Zu über der entsprechenden Silbe. Schreiben Sie das entsprechende Wort unter das Diagramm.

Hühner, Gewichte, Injektion, Kaviar, Straße, Laden, Tasche, Nudelholz, Wetter, Deckel, Glocke, Riese, Stadt, beeindruckend, Block, Brigade, Absätze, Tauben, Stiefel, Springseil, Ferse.

6. Mit Bildern arbeiten. (Dies geschieht auf die gleiche Weise wie bei der vorherigen Aufgabe; Sie können Bilder aus Aufgabe 4 verwenden.)

7. Ändern Sie Wörter so, dass sie Buchstaben enthalten Zu oder d. Unterstreichen Sie die Buchstaben Geek verschiedene Bleistifte.

Stadt - Stadt Nadel - ..., Zeitung - ..., Pilz - ..., Stimme - ..., Karaffe - ..., Rinde - ..., Kopf -..., Taube -..., Lippen - ..., Akkordeon - .. .

8. Vervollständigen Sie die Wörter, indem Sie eine Silbe hinzufügen Ha oder ka.

nit... ...zeta ru... aber... ro-... lu... re...

Schürhaken... Hund... Widder... Schaufel... Nehmen... ma...zinru...va

ro...tyma...roneybo...ty bit...sem...vet...nor...

Razhi...reta...pitan...cheli

9. Vervollständigen Sie die Wörter, indem Sie eine Silbe hinzufügen Ha oder ka.

aber... Mütze... Säbel... Tele... ve... Berg... Sapo... Uro...

ru... vra... Kammern... kabl... re... Tag... Patches... Rätsel...

10. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern G oder Zu.

u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, I...od...a, ...olub.. .a, für...ad...a, ...ro...odil

11. Ändern Sie die Wörter so, dass sie nach dem Konsonanten stehen G oder Zu. ein Vokal erschien.

Eisen –... Hammer – … Klauen – … Blatt – … Ufer – … Nägel – …

Schlucht - ... Baldachin - ... Ellenbogen - ... Krawatte - ... Stiefel - ... Licht - ...

Heuhaufen—... Ball—... weich—...

12. Ergänzen Sie den fehlenden Buchstaben g oder Zu. Schreiben Sie ein Bestätigungswort in Klammern.

sne..., kula..., tvoro..., pau..., ro..., Säulen..., zamo..., dursla..., pidzha..., andere..., kabu..., shlan..., gon..., gama..., know..., akute..., ryno..., plu..., club..., lu..., vier... ..

13. Beantworten Sie die Fragen in einem Wort. Schreiben Sie Ihre Antworten auf. Unterstreiche g und Zu verschiedene Bleistifte.

Fragen: Was ist auf dem Rücken eines Kamels? (Oder ein charakteristisches Zeichen eines Kamels.)

Wie heißt eine Art Schaukel, die aus Seilen (in Form eines Netzes) geflochten ist?

Was bleibt nach dem Brotschneiden auf dem Tisch?

Mit welchem ​​Spielzeug spielen die jüngsten Kinder gerne?

Was grollt bei einem Gewitter?

Wie heißt die Grünanlage in der Stadt?

Wo ist eine gängige Fernsehantenne installiert?

Wie wird die Temperatur gemessen?

Wörter als Referenz: Buckel, Hängematte, Krümel, Rasselfliege, Donner, Park, auf dem Dach, Thermometer.

14. Errate die Rätsel. Schreiben Sie die Antworten auf. Unterstreiche die darin enthaltenen Buchstaben g, k. anders

Bleistifte.

Was ist das für ein Tier im kalten Winter?

Hungrig durch den Wald laufen?

Fünf Jungs

Fünf Schränke;

Die Jungs gingen getrennte Wege

In dunklen Schränken,

Jeder Junge

In deinem Kleiderschrank.

Ohne Kopf, aber mit Hut.

Ein Bein, und das ohne Stiefel.

Wir gehen immer zusammen,

Ähnlich wie Brüder.

Wir sind beim Abendessen - unter dem Tisch,

Und nachts - unter dem Bett.

Rote Pfoten

Sie kneifen dir in die Fersen,

Laufen Sie, ohne zurückzublicken.

Schwarz, agil

Rufe: „Krack!“

Der Feind der Würmer.

Er ist ein Rocker und ein Bett.

Es ist gut, darauf zu liegen.

Ist er im Garten oder im Wald?

Wird durch das Gewicht schwanken.

Klein, abgelegen

Durch die Erde gegangen

Ich habe Rotkäppchen gefunden.

Taube ist weiß

Sie flog ins Haus.

Was hast du wo gesehen?

Sie hat mir alles erzählt.

Ratet mal: Nagel, Wolf, Stiefel, Handschuhe, Gänse, Pilz, Turm, Hängematte, Zeitung.

15. Diktate.

Warndiktat

Methodische Anleitung. Der Logopäde zeichnet Wortdiagramme an die Tafel und schreibt einen Buchstaben über das entsprechende Wort. G oder Zu. Nachdem die Schüler ein Diktat geschrieben haben, überprüfen sie es anhand der Diagramme an der Tafel .

Hauptgericht, Milchpilze, Nudelholz, düster, Heizkissen, Gewichte, Kopf, Geographie, Weinen, Biografie, Bett, Wagen, tief, Faust, Augen, Hängematte, Gäste, Türme, Mütze, Säule, Knochen, Bleistift, Viper, Krawatten .

Silbenweises Diktat (mit Aussprache der Silben)

Nelke, Glocke, Kopf, Taube, Gänseblümchen, Erdbeere, Horizont, Fersen, Dämmerung, laut, Boden, Dohle, Deckel, Krug, Ferse, Birne, Brigade, Kollektivbauern, Becher, Eichhörnchen, Zwiebel, Trauer, bitter

Testdiktat

Buchstaben, Ahorn, Rechen, Tropfen, Rettich, Spaziergang, Spaziergang, Ausstellung, Sparschwein, glatt, Schneeverwehungen, Eisbahn, Trauben, Kohl, Wild, Kaviar, Cal-Ka, tief, Kieselstein, Stachelbeere, Stiefel, Kuchen, Mohn, Hängematte, gehörnt, Horn

Differenzierung g - Zu in Sätzen

1. Vervollständigen Sie die Sätze, indem Sie Wörter auswählen, die zu ihrer Bedeutung passen.

Gäste - Knochen Der Hund nagt....

Sie kommen am Donnerstag zu uns....

Folie - Kruste Grischa liebt Brot....

Am Montag ging die ganze Klasse zu

Tor – Kolya Galkin schoss ins Tor....

Die Bauherren fuhren im ersten...

Kieselsteine ​​- Transparentpapier Auf dem Meer gibt es so einiges... .

Der Kopist hat viel...

Galina - Viburnum blüht im Garten....

Der Name von Katyas Freundin ist...

Kaviar - im Hof ​​war ein interessantes Spiel im Gange....

Sehr nützliches Schwarz... .

2. Bilden Sie Phrasen, indem Sie die Wörter in Absatz a mit Wörtern aus dem Absatz abgleichen, deren Bedeutung geeignet ist B.

a) bitter, labial, laut, klein, buchweizenfarben, blau, scharf, rot, schön, tief

b) Akkordeon, Brei, Band, Milch, Zwiebel, Stadt, Stimme, Gänschen, Gouache, Brunnen

3. Schreiben Sie aus den Sätzen Wortpaare heraus, die in ihrer Bedeutung miteinander in Zusammenhang stehen, mit Buchstaben g, k. Unterstreiche die Buchstaben g, k Bleistifte in verschiedenen Farben.

Der Himmel war mit einer Gewitterwolke bedeckt. Gulya füttert die Taube jeden Tag. Grischa liebt Buchweizenbrei. Die Mutter wusch das Baby mit einem weichen Schwamm. Im Stall steht ein braunes Pferd. Wir haben heiße Kartoffeln gegessen. Alenka hat Langlaufschlittschuhe. Unser Team trat in blauen Trikots an. Kolya hat ein Tor geschossen. Es war ein interessantes Spiel. An einem Stuhl hängt eine rote Jacke.

4. Überlege dir Sätze mit diesen Phrasen und schreibe sie auf. Unterstreiche die Buchstaben g, k.

Trauben von Viburnum, Weintrauben, Tüte Kartoffeln

Eine Handvoll Müsli sprang hoch und galoppierte

laut reden, die Tauben füttern, an einem Knochen nagen

grub die Betten aus, nickte mit dem Kopf, bemalte mit Gouache

stellte ein Rätsel, kaufte ein Akkordeon und sonnte sich in der Sonne

rollte einen Hügel hinunter, sprang die Straße entlang, schwang sich in einer Hängematte

spielte die Geige, verschwand über dem Horizont, sprang über einen Graben

5. Fügen Sie Wörter mit sinnvollen Buchstaben in die Sätze ein g, k. Unterstreiche die Buchstaben g, k in diesen Worten.

Heute im Unterricht haben wir geraten... . Ein starker Wind wehte, ... Donner. Kuckuck im Wald... . Rot flatterte am Haus... . Galya wickelt die Fäden ein... . Der kleine Graue miaute... Das Auto fuhr über den Asphalt... . Galya färbt das Bild mit Farben... . Im Wald sammelten die Jungs weiße... und reife... . Der Regen hat aufgehört und... die Sonne scheint. Grischa... auf einem Schlitten mit... .

6. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern. Betonen Sie die Konsonanten g, k.

Sommermorgen.

Der Himmel ist blau. Bri...da arbeitete bei lu...u. ...bewirtschaftet...und duftendes Heu eingebracht und...daraus gemacht...hundert...a. Eine große Herde benötigt viel Futter. Die... Menge und... Qualität der Milch... hängt von... der Form ab. Die Jugend wird in die Stadt geschickt. Von...dem...Bauernhof...und sie bekommen andere...Produkte.

Zucchini.

Abacho... -fett...

Le... auf... Reihe... bei -

Und still... .

Er liegt auf...neben...e

Ab Mai,

Ohne die Dose anzuheben.

Klein und groß.

Kleine Manya

Klein... oh Schaufel... oh

Vorsichtig ist die Sonne untergegangen

Klein...Reihe...Reihe...y.

Kleiner Samen

Ich habe es in ... einer Reihe gepflanzt,

Klein...sie mit einem Zaun

E...oh o...gebar.

Ich dachte...lya

Für ihre Arbeit:

„Er wird wahrscheinlich erwachsen werden

Ein kleines Etwas."

Aber ich habe mich geirrt...Repräsentant...oh

Ich bin in meiner Hölle...

Tolle Wassermelone

Ich bin hier in der Nähe von ... aufgewachsen.

Auf dem Schulgelände.

Der Frühling ist gekommen. Die Sonne scheint stark. Der Bach... ist laut. Fast...erschien im...grünen Licht. Bri...ada sh...olni...ov im...Garten. Sie ... fallen ... die Reihen herunter und ... werfen ... die Blumenbeete um. Oh ... die Oktober ... werden den Pionieren helfen.

7. Beantworten Sie die Fragen in vollständigen Sätzen. Schreib sie auf. Unterstreiche die darin enthaltenen Buchstaben g, k.

Fragen: Welche Vögel fliegen im Frühling ein?

Wo wächst Gemüse?

Welche Heldenstadt liegt an der Newa?

Wohin gehen Pioniere im Sommer?

Wer gurrt und wer gackert?

Wie harkt man Heu?

Welcher Vogel ruft im Wald?

Wo wachsen Gänseblümchen, Brei und Glocken?

8. Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern und ändern Sie deren Bedeutung.

Nagen, unter, Knochen, Hund, Veranda. Die Sonne sonnte sich in der Viper. Kollektivbauern, in, Stapel, Heu, Stapel. Rundum mit Schnee bedeckt, alles. Unter dem Schnee waren Äste, Büsche und Bäume gebogen. Klasse, unsere, ging, Ausstellung, Gemälde, weiter, Grafiken usw. Stare aus warmen Ländern, Lerchen, Saatkrähen und anderen Ländern kehren zurück. Die Straße ist mit Kieselsteinen übersät. Wir machten uns in einer Menschenmenge auf den Weg zu einem Pro-Walk.

Thema. Differenzierung Z-S in Worten, Sätzen.

Ziele:

1. Lernen Sie, Konsonanten und Buchstaben in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden;

2. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins;

3. Verbesserung der grammatikalischen Struktur;

4. Entwicklung kohärenter Sprache;

5. Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.

Aufgaben:

Lehrreich:

lehren, Laute zu unterscheiden [Z] - [S];

heben Sie die Laute [Z] - [S] unter anderen Lauten, Silben und Wörtern hervor;

klären Sie die akustischen und artikulatorischen Eigenschaften dieser Klänge, führen Sie eine vergleichende Analyse durch; lernen, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen;

Lernen Sie, die Buchstaben Z - S schriftlich zu unterscheiden.

Korrigierend: phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung entwickeln.

Lehrreich: Fähigkeiten in den Vorgängen der phonemischen Analyse und Synthese entwickeln; entwickeln visuelle Wahrnehmung, Denken, auditives und visuelles Gedächtnis.

1. Vergleichen Sie Wortpaare nach Klang und Bedeutung.

Zahnsuppe, Rosentau, Ziegenzopf, Zoya - Sojabohne

2. Hören Sie sich die Wörter an und erhöhen Sie den Buchstaben z oder s, wenn Sie einen Ton im Wort hören

s oder s.

Saft, Regenschirm, Zweig; Zahn, Schlaf, Stahl, Klingeln, unsicher, wohlgenährt, Schwuchtel, Pflege, hart, Wassermelonen, Vaseline, acht, wachsartig, Blase, Washi-Lek, Fläschchen

3. Bestimmen Sie das Vorhandensein und den Ort von Geräuschen Sch: in Worten

Eine ungefähre Liste von Wörtern: Ausstellung, Schönheit, Bison, Kwas, Glas, Karren, Winter, Winter, Frühling, Glas, Zaun.

Elefant, Nase, Fensterläden, Schlange, Wassermelonen, Affe, Burg, Schlitten, Strauß.

4. Hören Sie sich die Wörter an. Benennen und notieren Sie: a) Anfangssilbe; b) letzte Silbe.

a) Schlitten, Wabe, Zoya, Sonya, Zähne, trocken, voll, Feuerwerk, Sonnenuntergang, Winter, blau, setzte sich, Grüns, Samen, Sema, Söhne

b) Sense, Ziege, tragen, tragen, Nasen, Ziegen, Rosen, Tau, Waage, Karren, tragen, tragen

5. Hören Sie sich die Worte an. Schreiben Sie sie in zwei Zeilen auf: die erste mit dem Buchstaben z, die zweite mit dem Buchstaben s. Unterstreiche die Silbe mit z oder s. (Sie können Wörter aus früheren Aufgaben verwenden.)

6. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern.

Takan, ...akon, ...friedlich, ...ladkiy, ...loy, ...abota, ...lovo, ...dorovye, ...tin, ...a...lonka , ...drav...tvoy, ...pa...for, ...anave...ka, ...o...native, ...ali...at, ...o ...tavit, ...a...tavit, ...ano...a

7. Ergänzen Sie die fehlende Silbe mit dem Buchstaben z oder Mit.

ta..., ko..., ko..., va..., u..., ro..., bu..., ro..., va...

Wörter sollten nicht wiederholt werden; bei Schwierigkeiten kann ein Logopäde Bilder geben:

Becken, Zöpfe, Ziegen, Vase, Vasen, Schnurrbärte, Rosen, Perlen, Tau.

8. Vervollständigen und schreiben Sie das Wort und fügen Sie Silben hinzu:

a) für oder sa:

li... ...pog...bota pi...tel

Li... ...mok...ekelhaft...li...

ko... ...har ...pogipi...la

Vergangenheit... ...verbrannt...Gewicht...la

B)PSodersg.

aber... Haare... es ist... hart... an...

va... moro... Vorhang... auf... fallen

ro... streko... capri... po...sat

9. Fügen Sie diesen Wörtern ein Präfix hinzu hinter, Benennen Sie die resultierenden Wörter und schreiben Sie sie auf.

Probe: tragen - bringen.

stricken, glänzen, tragen, tragen, tragen, hinsetzen, legen, salzen, einstreuen, fragen

10. Erstellen Sie Wortdiagramme und schreiben Sie die Laute z, s über die entsprechende Silbe.

Probe: Zaun z, Hinweis z s.

Pflaumen, Zaun, Schwanz, Glocke, Hirte, Geschäft, gepflanzt, Schmied,Gänse,Grünzeug, behandelt, verdorren, einberufen, geklingelt, zu spät kommen, Stern, säen, komponieren, reifen, notieren, sich erkälten, überfallen, einschlafen.

11. Schauen Sie sich die Bilder an. Benenne sie. Erstellen Sie ein Diagramm dieser Wörter. Schreiben Sie die Buchstaben z, s. Schreiben Sie die Wörter auf und teilen Sie sie in Silben auf.

Ungefähre Liste: Zebra, Zebra, Elefant, Glas, Pflaume, Wassermelonen, Kohl, Nest.

12. Ändern Sie das Wort so, dass nach den Konsonanten з, с ein Vokal erscheint, unterstreichen und benennen Sie die letzte Silbe.

Probe:Ulme - vyaPS, Wald - lesa.

Auge - ... Nase - ... Frost - ... Hafer - ... Schmutz - ...

Gürtel - ... Wassermelone - Gewicht - ... Kompass - ... Ordnung - ...

Pumpe - ... Taucher - ... Geschmack - ...

Bus - ... Schleudern - ... Feigling - ... Wagen - ...

13. Ändern Sie das Wort so, dass nach den Konsonanten z, s ein Vokal erscheint. Betonen Sie diesen Vokal. Erklären Sie, wie Sie mitten in einem Wort nach einem stimmhaften Konsonanten suchen.

Probe: niedrig - unten Ö k, Kinderwagen - Kinderwagen Ö Tschka.

niedrig - ... schmal - ... nah - ... rutschig - ...

Märchen - ... Birke - ... Kinderwagen - ... Zeiger - ...

Kitt - ... Verband - ... Farbe - ... Maske - ...

Meißel - ... Bitte - ... unverschämt - ... Rettich - ...

14.Fügen Sie den fehlenden Buchstaben z oder s ein. Schreiben Sie das Testwort in Klammern. Unterstreiche den Vokal, mit dem du diese Konsonanten überprüft hast.

Probe: u...kiy (uz e nky), kra...ka (kras Ö Tschka).

kra...ka, sovkho..., tru..., zaka..., der...kki, bli...ko, bere...ka, ove..., gla..., vku .... Vodola..., Autobu..., Trolley..., wie viele... Stichworte, nein...ko, povya...ka, heilig...ka

15. Lesen Sie das Gedicht. Finden Sie Testwörter für Wörter im Text einmal, vaz. Schreiben Sie die Wörter paarweise auf. Ordnen Sie das Testwort dem Wort zu Becken

Nicht einmal!

Vielleicht zwanzigtausend Mal

Lassen Sie das Eisenbecken fallen.

Und eine Porzellanvase

Du kannst es nicht ein einziges Mal fallen lassen.

Immerhin zwanzigtausend Mal

Wir brauchen zwanzigtausend Vasen. (A. Kondratjew.)

16. Schreiben Sie die Wörter in drei Spalten: mit dem Buchstaben z – in der ersten, mit dem Buchstaben s – in der zweiten, mit den Buchstaben z, s – in der dritten. Unterstreiche den Buchstaben z mit einem grünen Stift und den Buchstaben c mit einem blauen Stift. Wählen Sie ein Testwort für die stimmhaften Konsonanten. Schreiben Sie die markierten Wörter Silbe für Silbe auf.

Schlitten, setzte sich, schön, riechen, einmal, Rettich, trainieren, Stadion,Schlitten, schön, rosa, fabelhaft, frostig, Augen, Hinweis, niedrig, Zeiger, Zeichen, Farbe, schmal,Vorhang,verstopftVerbreitung,aufleuchten, Plastilin, Hinterhalt, klaffen.

17. Vokabeldiktat (basierend auf einem grafischen Diagramm des Wortes).

Richtlinien:

a) Der Logopäde spricht das Wort aus. Die Schüler geben ein grafisches Bild dieses Wortes, schreiben die Buchstaben z, s und schreiben dann das ganze Wort.

Gummi, Musik, behandelt, reif, Splitter, Stoff, Stück, Frühling, Grüns

gezwungen, Gold, glitzerte, arrogant, gefroren, Herde, schlafend, schlief ein, erstarrte, Hirte, Vorräte, Frost

Ungefähre Liste: Augen, Haare, Schlitten, Kiefer, Feuer, Erdbeeren, Kohl, Korb.

18. Errate die Rätsel. Schreiben Sie die Antworten auf. Unterstreiche die Buchstaben z, s. Schreiben Sie die markierten Wörter Silbe für Silbe auf.

Methodische Anleitung. Der Logopäde schreibt ein Rätsel an die Tafel oder einzelne Karten. Die Schüler lesen das Rätsel und lösen diese Aufgabe. Die Richtigkeit der erledigten Aufgabe wird im Verlauf der Arbeit überprüft.

Im Sommer grau, im Winter weiß. Dieses Raubtier ist gesprächig.

Dieb,pingelig,

Silberanhänger - Zwitschernweißseitig

Eine Spur von Januarfrost – Und ihr Name ist….

Weißrüsselig….Wort zur Erklärung: pingelig.

Worte zur Erklärung:

Anhänger, Perlen.

Weiß wie Schnee, das Haus ist nach allen Seiten offen,

Zu Ehren aller. Es gibt Tausende von Säulen im Haus.

In den Mund geraten - ObenSäulenZelte,

Dort ist er verschwunden. UnterSäulen- Teppiche.

Sie leben hier auch auf Teppichen,

Erklären Sie den Ausdruck: Und in den Spalten

„zu Ehren aller.“ Und in Zelten.

Wort zur Erklärung: Zelt.

GoldenSieb schmilztSchneeball,

Es gibt viele schwarze Häuser. Die Wiese erwachte zum Leben.

Wie viele kleine SchwarzeDomkov, der Tag kommt.

So viele kleine WeißeBewohner. Wann passiert das?

Schnee auf den Feldern, Frostfunkelt

Eis auf den Flüssen. Wann passiert das?

Rate mal: Hase, Elster, Birke, Wald, Sonnenblume, Zucker, Winter, Frühling.

Ergänzen Sie die fehlenden Wörter mit der richtigen Bedeutung in den Sätzen.

Zahnsuppe Zoya hat Wurzelschmerzen... .

Oma hat ein leckeres gekocht...

Ziegenzopf Zina hat einen wunderschönen, üppigen... .

Bin in den Garten geschlendert...

Ausschlag - Ausschlag Der Patient hatte einen roten... Ausschlag.

Im Sumpf ist es gruselig...

Salz – gießen Sie die Gurken mit... Salzlake.

Wir brauchen... Gurken für den Winter.

schwer - Rachen Der Patient hat Rötungen... .

Der Frühling hat begonnen...

Wut - Abfluss Es ist nicht nötig... der Hund.

Das restliche Wasser kann...

2. Vervollständigen Sie den Satz mit einem Wort, das den Laut s oder z enthält.

Probe: Eine Socke stricken.

Tragen... . Bringen... . Bringen... . Liefern... . Stricken... . Fesseln... .

Wörter als Referenz: Tasche, Zeitung, Schlitten, Knoten, Socken.

3. Bilden Sie Sätze mit den Wörtern in den Punkten a und b.

a) frostig, fröhlich, interessant, klingelnd, gestreift. Kremlevskie, groß, schwül, unsicher

b) Märchen, Luft, Lied, gesungen, Wüste, Zaun, Sterne, Zebra, Moor

4. Bilden Sie Sätze und ordnen Sie die Wörter in der ersten Zeile den Wörtern zu, die für sie geeignet sind Bedeutung von der Sekunde an. Bilden Sie dann Sätze mit diesen Phrasen.

a) Samowar, See, Bus, Glocke, Nachtigall, Heuschrecke, Schlange

b) erstarrte, kochte, kroch davon, pfiff, bremste, plapperte, klingelte

5. Bilden Sie zu jedem Satz Sätze und schreiben Sie diese auf.

Reife Wassermelone. Starker Frost. Winterschlaf.

Gebräunter Rücken. Böser Hund. Gesunde Zähne.

Alter Regenschirm. Frostige Luft. Reifes Ohr.

Fürsorgliche Schwester. Eine mutige Tat. Sternenhimmel.

6. Schreiben Sie Wörter mit den Buchstaben z, s aus den Texten heraus. Unterstreiche den Buchstaben z mit einem grünen Stift, den Buchstaben Mit - Blau.

Warte auf uns.

Lächle, Mond, lache.

Sanftes Licht, verteilt.

Lass zwei Strahlen vor uns stehen

Sie werden wie Schienen liegen.

Wir werden vom Boden abheben.

Nehmen wir also nur die Sterne ab

Sie werden vorbeirasen!

Haben Sie keine Angst – wir kommen wieder

Lebendig und unverletzt.

Ladegerät.

In Ordnung

Ausrichten!

Aufladen

Alle!

Wir wachsen mutig auf

In der Sonne

Braun gebrannt.

Unsere Füße

Schnell.

Stichworte

Unsere Aufnahmen.

Die Tage begannen merklich kürzer zu werden. Die Dämmerung kommt schnell. Der Nachthimmel ist bedeckt. Darauf ist kein einziger Stern zu sehen. Die Morgendämmerung kommt spät.

Es klingelte und die Kinder nahmen schnell ihre Plätze ein. Der Schnee verdeckte schnell die Spuren des Hasen. Reife Wassermelonen wurden auf den Kolchosmarkt gebracht. Die Kollektivbauern mähten den reifen Hafer pünktlich.

Goldene Wiese.

Wir lebten im Dorf. Vor unserem Fenster war eine Wiese. Auf der Wiese wuchsen Löwenzahn und die Wiese war ganz golden. Es war sehr schön.

Eines Tages stand ich auf, um zu angeln. Ich schaute aus dem Fenster und sah, dass die Wiese nicht golden, sondern grün war. Als ich nachmittags nach Hause ging, war die Wiese wieder ganz golden. Ich begann zu beobachten. Am Abend wurde die Wiese wieder grün. Dann pflückte ich einen Löwenzahn und untersuchte ihn. Es stellte sich heraus, dass er sich verschlossen und seine goldenen Blütenblätter in einem grünen Becher versteckt hatte.

Als die Sonne aufging, konnte ich sehen, wie sich die Löwenzahnblüten öffneten und die Wiese wieder golden wurde.

Was für interessante Blumen, Löwenzahn: Sie gehen abends ins Bett und stehen morgens auf.

(VonM. Prishvin.)

7. Fügen Sie passende Wörter in die Sätze ein.

Es klingelte... und die Schüler traten ein... Es begann zu regnen, die Leute öffneten... Das Flugzeug hob ab... und... Danach... kommt der Frühling. Der Großvater kam zum Weihnachtsbaum der Kinder... . Die Sonne... reicht nicht aus. Da kommen sie... und der Winter... .

8. Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern.

Hinter dem Zaun bellte der Hund. Meine Zähne tun sehr weh, Sonya. Der Hund jagte den Hasen. Nahm einen Hasen, einen Hund, eine Spur. Das Lied verstummte plötzlich und klang. Hinein, Heuhaufen, Schlange, Heu, kroch davon. Die Nachtigall sang im Garten und läutete. Petals, Sonya und Zoya sammelten Rosen. Auf den Büschen glitzerte Tau.

Rosen und eine Vase, eine Libelle und eine Heuschrecke, ein Becken und eine Pfanne, ein Elefant und ein Zebra, eine Schlange und ein Mangostrauch.

Differenzierung s - Mit in zusammenhängenden Texten

Fügen Sie anstelle von Punkten den fehlenden Buchstaben z oder s ein.

Winter.

Na...stupila...ima. Es gab...stillen Frost. ...ina...yala...anki und ging den Hügel hinauf. Sie ritt...ankas die Rutsche hinunter. Ihr nachlaufen...obakaTre...oder. Keine Angst...ich...inamoro...ah.

Birke.

In...verdammt sei...ka. Bere...ka jubelte. Auf dem... Fass... bis hin zum... Apfel. ...der Apfel war so...vor Wut kalkuliert...bis...tiki.

Nelke.

Schau, schau, jeder nimmt ... Spiegel

Was für ein rotes Licht? Aus ... Grün ... floss.

Das ist wild...dika

Ein neuer Tag bricht an. Das Eichhörnchenbaby singt

Ja, er isst Nüsse,

…Heute Morgen vom Frost... und die Nüsse sind nicht faul

Auf...sind...venyatber...s. Die...e...Muscheln...sind hohl.

Thema. Differenzierung Z-Z in Worten, Sätzen.

Zusammenfassung der frontalen Sprachtherapiesitzung

« Lautunterscheidung [G]-[K]»

Lehrreich:lernen, Geräusche zu unterscheiden[G] – [K]; Töne hervorheben[G] - [K] unter anderem Laute, Silben, Wörter; klären Sie die akustisch-artikulatorischen Eigenschaften dieser Klänge, führen Sie eine vergleichende Analyse durch; lernen, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen; Lernen Sie, die Buchstaben G – K schriftlich zu unterscheiden.

Korrigierend:phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung entwickeln.

Lehrreich:Fähigkeiten in den Vorgängen der phonemischen Analyse und Synthese entwickeln; entwickeln visuelle Wahrnehmung, Denken, auditives und visuelles Gedächtnis.

Ausrüstung: Themenbilder, Karten - Symbole, Karten mit einer schriftlichen Aufgabe für jedes Kind.

Fortschritt der Lektion:

ICH.Zeitplanung:

Melden Sie das Thema der Lektion.

Am Waldrand, hoch oben auf einem Ast

Am Morgen singt der Kuckuck: „KOO-KOO, KOO-KOO, KOO-KOO!“

Unten fließt ein Fluss entlang gelbem Sand,

Der Kuckuck singt laut: „KOO-KOO, KOO-KOO, KOO-KOO!“

GA-GA-GA – die Gans gackert,

Ich bin stolz auf meine Familie

Zu den Gänschen und zur Gans

Ich suche weiter und kann nicht genug sehen.

II. Klärung der akustisch-artikulatorischen Eigenschaften der Laute [G] – [K].

Sag mir, ist der Laut [G] ein Konsonant oder ein Vokal? Warum?

Stimmhaft oder stimmlos? Warum?

Ist der Laut [K] ein Konsonant oder ein Vokal? Warum?

Stimmhaft oder stimmlos? Warum?

Das bedeutet, dass die Laute [G] – [K] paarig sind.

III. Bildung der phonemischen Wahrnehmung, Operationen der phonemischen Analyse und Synthese.

Bestimmen Sie die Anwesenheit/Abwesenheit eines bestimmten Geräuschs unter anderen Geräuschen.

Anleitung 1:

[G] unter anderem Geräusche:

G, k, n, m, p, g, l.

Anleitung 2:

Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[ZU] unter anderem Geräusche:

G, k, n, m, p, k, l.

Bestimmen Sie das Vorhandensein/Fehlen eines bestimmten Lautes in Silben.

Anleitung 1:

Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[G] in Silben:

Anleitung 2:

Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[ZU] in Silben:

Ga-ka-ga-ha-ogo – uku – ygy.

Bestimmen Sie das Vorhandensein/Fehlen eines bestimmten Lautes in Worten.

Anleitung 1:

Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[G] in Worten:

Anleitung 2:

Zeigen Sie die Symbolkarte, wenn Sie den Ton hören[ZU] in Worten:

Spiel – Kaviar – Tor – Zählung – Spiel – Kaviar.

Bestimmen Sie die Position eines Lautes in einem Wort:

Anleitung 1:

Lokalisieren Sie den Ton[G] :

ZEITUNG, HÖRNER, ACCORINA, TAUBE, REGENBOGEN, FEUER, PILZ, NEST.

Anleitung 2:

Lokalisieren Sie den Ton[ZU] in Worten und verteile sie unter den Autos:

EBER, FLUSS, KREBS, STEIN, FENSTER, HAMster, KOHL, WOLF.

die fehlende Silbe GA oder KA einfügen (mündlich beim Ballwerfen):

Anweisungen:

Ich werfe den Ball und nenne einen Teil des Wortes, und Sie fügen die fehlende Silbe GA oder KA ein:

DU...(GA), RU...(KA), ABER...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), RÄTSEL. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GA).

IV. Körperliche Minute:

Wir stampfen mit den Füßen

Wir klatschen in die Hände

Wir nicken mit dem Kopf.

Wir heben unsere Hände

Wir geben auf

Und wir drehen den Kopf.

V. Unterscheidung der Buchstaben G - K schriftlich.

1. Aufteilung der Wörter in 2 Gruppen (schriftlich):

Anweisungen:

Schreiben Sie in die 1. Spalte Wörter mit dem Buchstaben G und in die 2. Spalte - mit dem Buchstaben K:

FESTUNG, ZIEGEL, TIEFEN, GEMÜSEGARTEN, ROOKS, SONNENUNTERGANG, LADEN, SPRINGEN.

2. Fügen Sie die fehlende Silbe GA oder KA ein (schriftlich):

Anweisungen:

Fügen Sie die fehlende Silbe GA oder KA in die Wörter ein:

…- LEER, ... - ZETA, ... - TER, ... - RAGE, ... - LITKA, ... - PEL, ... - NAVA, ... - RANDASH.

VI. Zusammenfassung der Lektion:

Sprachtherapeut: Welche Geräusche haben wir unterscheiden gelernt? Wie unterscheiden sich diese Geräusche?