Objekte mit dem Ton s. Klang

Wörter mit dem Buchstaben Y in der Wortmitte: Dach, Maus, Rauch, Loch,
Der Buchstabe Y am Ende eines Wortes: Autos, Bälle, Tische,

Kennen Sie diesen Brief?
Es ist in den Worten: „Maulwürfe“,
„Perlen“, „Käse“ und im Wort „wir“.
Erinnere dich an den Brief...

Gedichte über den Buchstaben Y() (noch )
Hier ist eine Axt.
Der Baumstamm ist in der Nähe.
Wir haben bekommen, was wir brauchten:
Das Ergebnis ist der Buchstabe Y -
Wir alle sollten es wissen.

Und der arme Buchstabe Y
Läuft leider mit einem Stock umher.

Leider auf Russisch
Es gibt keine Wörter, die mit „Y“ beginnen.

Der Buchstabe „Y“ hat einen seltsamen Klang:
Es ist wie „I“, aber härter als „Y“.
Dimka verwandelt sich in Dunst,
Milu in Seife und Reis in Luchs.
Luchs, ähnlich wie Timka,
Und ich werde es dem Luchs sagen – zerstreuen!

Buchstabe Ynicht am Anfang sein
Aber sowohl SIE als auch WIR haben uns kennengelernt
Dieser Brief, der die Safranmilch abreißt
Und das Gleiten auf schnellen Skiern

WIR gehen vorbei der Buchstabe „Y“,
Das Wort enthält „Hosen“
Im Wort „Rauch“ und im Wort „Stier“
Sind Sie an diesen Brief gewöhnt?

Kennen Sie diesen Brief?
Es liegt in den Worten „Maulwürfe“
„Perlen“, „Käse“ und im Wort „wir“.
Du erinnerst dich der Buchstabe „Y“!

Die Mäuse kamen aus dem Loch,
knabberte an herzhaftem Käse.
Und Süßigkeiten und Bohnen,
Und Schnitzel und Pilze.

Die Katze träumte von einem kompletten Abendessen:
Leckerer Käse am Fenster,
Der Fisch wurde im Ofen gebraten,
Die MAUS schickte Rollen.

Ich weiß: der Stier und die Maus,
Seife, Rauch, Stochern, Bälle.
Rohrdommel, Skipiste, Loch, Baby...
Es gibt viele Wörter mit Buchstabe „Y“.

Reine Sprüche mit dem Buchstaben Y
RY-RY-RY – Ich werde Berge essen.
YR-YR-YR – die Maus hat den Käse gefunden.
DY-DY-DY – hier ist ein Glas Wasser.
YD-YD-YD – gierig zu sein ist eine Schande.
WIR-WIR-WIR warten schon auf den Winter.
YM-YM-YM – Rauch kam aus dem Schornstein.
JETZT-JETZT-JETZT – wir warten auf den Frühling.
EUN-EUN-EUN – Sohn im Garten.

Zungenbrecher mit dem Buchstaben Y()
Mila wusch den Bären mit Seife,
Mila ließ die Seife fallen.
Mila ließ ihre Seife fallen
Ich habe den Bären nicht mit Seife gewaschen.

Der Buchstabe Y kaufte Seife,
Sie spülte damit das Geschirr.
Seifenschaum und Seife,
Die Seife hatte viel Kraft.

- Glauben Sie, dass der Buchstabe Y mit Seife gewaschen wird?
- Stellen Sie sich vor, der Buchstabe Y hätte seinen Stab verloren. In wen wird sie sich dann verwandeln?

Bilder des Buchstabens Y

Defektologie - Ton [Y].
Mein Kind wusste nicht, wie man den Laut [Y] ausspricht: Er hat einen BÄREN und eine MAUS – alles ist gleich. Ich habe versucht zu erklären, wie man die Sprache einstellt, aber es war alles umsonst ...

Nachdem ich im Internet herumgestöbert habe, habe ich mehrere Hinweise gefunden, wie man einem Kind helfen kann – hier sind sie:
1) breites Lächeln, öffnen Sie Ihren Mund weit (zwischen den oberen und unteren Zähnen besteht ein Abstand von ca. 2 cm), verstecken Sie die Zungenspitze hinter den oberen Schneidezähnen und sprechen Sie den Laut JJJJJJ aus.
2) Halten Sie einen Kugelschreiber oder Bleistift zwischen Ihre Zähne (stecken Sie ihn nicht in den Mund, sondern halten Sie ihn quer zwischen Ihre Zähne, damit Ihre Zunge nicht nach oben ragt) und sagen Sie „Und“. Wenn das Kind versteht, wo der Laut „Y“ entsteht, kann es ihn selbst aussprechen.
2a (mit anderen Worten): Lassen Sie das Kind lächeln und „Ich“ sagen. Nehmen Sie dann einen Bleistift oder Löffel und schieben Sie die Zungenspitze nach hinten. In diesem Fall sollte die Zunge „holprig“ sein und dies auch durch persönliches Beispiel zeigen.
3) Sie müssen zuerst darum bitten, den Laut „I“ auszusprechen, dann darum bitten, die Zunge zurückzuziehen und den Zungenrücken nach unten zu drücken.
4) Damit das Kind versteht, wie der Laut „Y“ entsteht, sagen Sie ihm „KY-GY-KY-GY“ – es ist der Laut „G“, der der Zunge dabei hilft, sich zurück zu bewegen.
5) Sagen Sie ein langes „Uuuuuuuuu“ und ändern Sie dann, ohne die Position der Zunge zu ändern, die Position der Lippen und strecken Sie sie zu einem Lächeln.
6) Sprechen Sie den Laut „Mmmmmmmmm“ aus, öffnen Sie dann Ihren Mund ein wenig und strecken Sie Ihre Lippen zu einem kleinen Lächeln – Sie erhalten „mmmmmyyyyy“.

Wir haben es geschafft!!! :) Jetzt ist der Laut „Y“ da, du musst nur noch ein paar Tage ein wenig üben :) Die Übungen Nr. 1, 5, 6 lieferten die besten Ergebnisse. Meinem Sohn hat Übung Nr. 2 sehr gut gefallen (schließlich erlaubt Mama ihm nicht jeden Tag, einen Bleistift in den Mund zu stecken! :)), aber meiner Meinung nach hat sie nicht das gleiche Ergebnis gebracht (oder ich habe es nicht getan). es ist ganz richtig).

Eine Geschichte über den Buchstaben Y()

Eines Tages begannen die Buchstaben ein Spiel zu spielen: Jeder von ihnen nannte abwechselnd die Wörter, die damit begannen. Der Buchstabe, der das Wort nicht benennen konnte, ging verloren. Die Buchstaben „Hard Sign“ und „Soft Sign“ weigerten sich zu spielen und sagten, dass sie viel zu tun hätten und keine Zeit zum Spielen hätten.

Die restlichen Buchstaben wurden viele Male gespielt und jedes Mal war der Buchstabe Y der Verlierer. Ihr fiel kein einziges Wort ein, das mit ihr begann.

Nachdem er erneut verloren hatte, war der Buchstabe Y sehr verärgert und beschloss, das Alphabet zu verlassen. Sie hat gesagt:

Es gibt kein einziges Wort, das mit dem Buchstaben Y beginnt. Das bedeutet, dass ich im Alphabet nicht gebraucht werde, ich werde gehen und nie wieder zurückkehren.

Die Briefe begannen sie zu überreden, zu bleiben, aber Y blieb hartnäckig.

Was könnte Sie davon überzeugen, wiederzukommen? - dann fragten die Briefe.

Thema: Laut [s], Vokalbuchstabe Y.

Das Konzept der Wörter im Singular und Plural.

Ziele: Schaffen Sie Bedingungen, damit die Schüler mit dem Buchstaben Y, den Lauten [s] und Wörtern im Singular und Plural vertraut werden.

Entwickeln Sie Sprache, Denken und Gedächtnis.

Kultivieren Sie Disziplin und Interesse am Thema.
Ausrüstung: Reisekarte; Beispiele für das Schreiben des Buchstabens Y; Karten mit Wörtern, Silben; Motivbilder.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Machen wir uns bereit für die Arbeit und lächeln wir uns gegenseitig an.

Ich freue mich über Ihr Lächeln und denke, dass die heutige Lektion uns allen die Freude bereiten wird, miteinander zu kommunizieren. Viel Glück!

2. Grundkenntnisse aktualisieren.

Wir gehen heute für die Wissenschaft in den Wald

Lieber, wir werden nirgendwo vom Weg abweichen

Aber damit wir den Wald früher erreichen können

Wir müssen das gesamte Wissen wiederholen.
- Leute, gähnt nicht und antwortet schnell.

In welche zwei Gruppen werden Geräusche eingeteilt?

Wie unterscheiden sich Vokale von Konsonanten?
Fahren Sie mit den Sätzen fort.

Die Geräusche, die wir...

Briefe, die wir...

Es gibt hier so viele Wunder!

Wir gehen, wir gehen,

Hebe unsere Hände höher!

Plötzlich sehen wir:

In der Nähe des Busches fiel ein Küken aus seinem Nest.

Leise nehmen wir das Küken

Und wir haben es ins Nest gelegt.
- Schau, die Blätter sind vom Baum gefallen und haben Silben mit einem neuen Buchstaben gebildet.

Lesen wir sie langsam, leise, laut, schnell.

Wie werden die Konsonanten vor dem s ausgesprochen?

Überlege dir Wörter mit einem neuen Buchstaben.
- Nehmen wir den zweiten Weg. Ich frage mich, welche Zahl wir herausfinden werden? Wir haben keine Mathestunde.

Schauen Sie, wen wir unterwegs getroffen haben? (Hase)

Lesen wir die Wörter in der Fibel auf S. 44 und unterstreichen Sie mit einem einfachen Bleistift die letzten Buchstaben der Wörter.

Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen? (Im Plural können die Buchstaben s oder i am Ende von Wörtern stehen).

Und welcher andere Buchstabe am Ende von Wörtern im Plural stehen kann, erfahren wir beim Spiel „Find the Pair“.

Ich sage Wörter im Singular, und Sie wählen ein Paar im Plural.

Hirsch Hirsch

Matroschka-Puppen

Tisch-Tische

Buch-Bücher

Fenster-Fenster

Protokoll-Protokolle

Mit welchem ​​anderen Buchstaben können Pluralwörter enden?

6. Minute des Sportunterrichts

Hände erhoben und geschüttelt -
Das sind Bäume im Wald.
Hände gebeugt, Hände geschüttelt -
Der Wind bläst den Tau weg.
Hände zur Seite!
Lass uns sanft winken -
Das sind die Vögel, die auf uns zufliegen.
Wie setzen sie sich hin?
Wir zeigen auch -
Die Flügel waren nach hinten gefaltet.
- Vergleichen Sie die Groß- und Kleinbuchstaben.

Wie ähneln sie sich? Was ist der Unterschied?

Öffnen Sie das Heft auf S. 12. Aus welchen Elementen besteht der Großbuchstabe s.

Wir beginnen mit dem Schreiben des Briefes von oben. Zuerst runden wir die schräge Linie ab, fast bis zur Mitte des Buchstabens, drehen uns, ziehen die Linie nach oben und schreiben eine schräge Linie mit einer Kurve am unteren Rand. (Brief)
7. Fingergymnastik

Wir schrieben

Wir schrieben

Und fangen wir wieder an zu schreiben.

Silbenbuchstabe.
Lesen Sie die Silbe. Aus welchen Buchstaben besteht eine Silbe? Wo fangen wir an zu schreiben? Unterstreichen Sie mit einem einfachen Bleistift die Silbe, die am besten gelungen ist. (ähnliche Arbeit mit den Silben py, ty, ry)

Wie bezeichnen wir die Konsonantenlaute in diesen Wörtern? (bezeichnen)

Jetzt haben wir den zweiten Weg passiert.
8. Zusammenfassung der Lektion

Erinnern wir uns, was wir heute im Unterricht Neues gelernt haben?

Welcher Brief ist Ihnen begegnet?

Welche Zahl können Wörter haben?

Kehren wir zum Stein zurück, wir werden unsere Reise in der nächsten Lektion fortsetzen.

Thema: Einführung in N. Nosovs Geschichte „Der lebende Hut“.

Ziel: Den Kindern beibringen, den Humor der Situation zu verstehen; die Vorstellungen der Kinder über die Merkmale der Geschichte, ihren Aufbau und ihre Unterschiede zu anderen literarischen Genres zu klären; Bringen Sie den Kindern bei, sich die Fortsetzung und das Ende der Geschichte auszudenken.

Materialien: Ein in drei Teile geteiltes Blatt Papier für jedes Kind, Buntstifte, ein Bildband von N. Nosov „The Living Hat“.

Fortschritt der Lektion:

1). Der Lehrer liest einen Auszug aus einem beliebigen Gedicht; Dann ein Auszug aus dem RNS „Kolobok“, es wird deutlich, wie sich diese Werke voneinander unterscheiden. Die Konzepte der literarischen Gattungen Märchen und Gedicht werden gefestigt. Ein Gedicht wird von einem Dichter geschrieben, es besteht aus kurzen Zeilen, die Reime enthalten. Ein Märchen wird entweder von einem Schriftsteller oder von einem Volk geschrieben. In einem Märchen geschehen Wunder; es gibt Märchentiere und Märchenfiguren. Das Märchen hat einen Anfang, einen Anfang: „Es waren einmal“, „Im dreißigsten Königreich“ usw., es gibt auch ein ungewöhnliches Ende: „Sie begannen zu leben – gut zu leben und Gutes zu tun“ , „Wer zugehört hat – gut gemacht, hier sind die Märchen – Ende“ usw.

In dieser Lektion werden die Kinder an die Geschichte, ein weiteres literarisches Genre, herangeführt. Eine Geschichte ist eine Geschichte, die tatsächlich im Leben passiert ist oder passieren könnte. Die Geschichte wurde von einem Autor geschrieben, es gibt keine Wunder, märchenhaften Ausdrücke oder Charaktere in der Geschichte; in den Geschichten reden oder verhalten sich Tiere nicht wie in Märchen.

2). Der Lehrer liest N. Nosovs Geschichte „Der lebende Hut“ vor und untersucht die Illustrationen des Buches. Nach der Lektüre wird ein Gespräch über das Gelesene geführt, die Kinder beantworten die Fragen: - Wer sind die Hauptfiguren? – Ist diese Geschichte lustig? – Was fandest du am lustigsten? Warum dachten die Jungs, der Hut sei lebendig? - Erzähl mir, wie viel Angst die Jungs hatten. - Wie haben sie das Geheimnis des Hutes herausgefunden? - Die Geschichte heißt „Der lebende Hut“, wie könnte diese Geschichte anders heißen?

3) Sportunterricht „Schneebälle“.

Stellen Sie sich vor, wir sind jetzt draußen, der erste Schnee ist gefallen. Wir wollten im Schnee spielen, erinnern wir uns daran, wie die Jungs aus der Geschichte Kartoffeln auf den Hut „geschossen“ haben, versuchen wir es uns vorzustellen. Es werden Bewegungen ausgeführt - Kippen, Schnee mit den Händen sammeln, Schneeball formen, werfen, Ausgangsposition. (dreimal).

4). Kinder an den Aufbau einer Geschichte heranführen.

Jedes Werk (Gedicht, Märchen, Geschichte) hat seine eigene Komposition, wie ein Bauschema – Anfang, Mitte, Ende. Der Lehrer macht die Kinder auf ein Blatt Papier aufmerksam, das in drei Teile geteilt ist. Der Lehrer gibt ein Beispiel zum RNS „Kolobok“. Zeichnen Sie im ersten Teil des Blechs ein Brötchen auf eine Untertasse (gebacken, abkühlend). Im zweiten Teil des Blattes zeichnen wir einen Wald, einen Weg darauf (er ging auf Reisen). Im dritten Teil zeichnen wir das Gesicht des Fuchses, das Brötchen sitzt auf der Nase (das Brötchen singt zum letzten Mal sein Lied).

Der Lehrer und die Kinder analysieren den Aufbau von N. Nosovs Geschichte „Der lebende Hut“ – Anfang, Mitte, Ende. Die Kinder werden gebeten, die Teile der Komposition selbstständig zu benennen und auf einem Blatt Papier darzustellen. Nachdem die Kinder selbstständig gearbeitet haben, erfolgt gemeinsam mit der Lehrkraft eine Analyse an der Tafel.

Im ersten Teil des Blattes zeichnen wir einen Hut, der auf der Kommode liegt, eine Katze, die auf dem Boden sitzt, eine fliegende Fliege. Im zweiten Teil des Blattes zeichnen wir einen Hut, unter dem ein Katzenschwanz hervorragt. Im dritten Teil zeichnen wir eine Katze, einen umgedrehten Hut und verstreute Kartoffeln auf dem Boden. (Die vom Lehrer angebotene Option ist nicht obligatorisch; die Kinder können ihre eigene haben. Die korrekte Reihenfolge der Teile der Komposition wird überprüft.)

5).Den Kindern wird eine neue Aufgabe angeboten: „Überlegen Sie sich ein Ende für die Geschichte.“

Die Lehrerin liest den Anfang und die Mitte der Geschichte vor: „Eines Sommers gingen die Kinder in den Wald, um Beeren zu pflücken. Der Tag war sonnig. Wir fanden eine Lichtung mit sichtbaren und unsichtbaren Beeren. Die Kinder beeilten sich, sie einzusammeln: einige in ihrem Mund, einige in einem Krug, einige in einem Korb, einige in einem Eimer. Wir haben viele Beeren gesammelt. Wir wurden müde und beschlossen, uns auszuruhen. Wir setzten uns unter einen Busch, um etwas zu essen, was wir mitgebracht hatten, etwas Tee in einer Thermoskanne, Sandwiches, etwas Saft mit Keksen. Wir aßen einen Snack und legten uns ins Gras. Und plötzlich……". Was dann geschah und wie diese Geschichte endete, sollen die Kinder sich ausdenken. Wir werden daran erinnert, dass Sie sich das Ende einer Geschichte ausdenken müssen, nicht eines Märchens. Es werden 2-3 Möglichkeiten zum Abschluss der Kindergeschichte angehört, bei Schwierigkeiten hilft der Lehrer.

6). Fazit: Erinnern Sie sich an die Geschichte, die wir heute kennengelernt haben, an den Autor und daran, worum es im Inhalt der Arbeit geht. Wie unterscheidet sich eine Geschichte von einem Märchen, von einem Gedicht? Jedes literarische Werk hat eine Komposition, eine Struktur – einen Anfang, eine Mitte und ein Ende.

Die Frage ist, ob den Kindern die Aktivität gefallen hat.

1. Klangmosaik.

Blatt 5x5. Die Token sind braun und grau. Wenn das Wort den Laut [s] hat – ein graues Zeichen.

Wörter: Tisch, Stuhl, Maus, verdammt, Keil, Reis, Rauch, Risiko, Seife, Wachstum, Luchs, Elch, Wolf, Zebra, Fisch, Gnom, Sprung, Eichhörnchen, Leistenbruch, Kamin, Kreide, Hafen, Rot, Zucker, Donner.

2. Im Zoo herrscht Aufruhr. Die Tiere sind aus ihren Käfigen entkommen! Auf den Blättern sind „Zellen“ (Rahmen ca. 5x5 cm) in den Farben Gelb und Schwarz gezeichnet. Wenn der Name des Tieres den Laut [s] hat, geben Sie ihn zurück
im schwarzen Karomuster. Wenn kein solcher Ton zu hören ist, gehen Sie zum gelben Quadrat.

Spielzeug: Stier, Fisch, Maus, Elefant, Nilpferd, Krokodil, Fuchs.

3. Das dritte Rad.

Wenn ein Wort keinen Ton enthält, handelt es sich um ein redundantes Wort. Finden Sie in jeder Kette ein solches Wort: Ratte, Dach; Paris, Krim; Donner, Balyk; Kappe, Loch, Nase; Nest, Kirschpflaume, Wattebausch.

4. Sortieren Sie die Bilder in zwei Gruppen: Am Ende des Wortes steht ein Laut [s] oder [und]. Ungefähre Liste: Menschen, Vögel, Tische, Uhren, Tiere, Wolken, Bälle, Bälle, Stiefel, Schränke.

5. Ziel.

Nehmen Sie 7 Tennisbälle und stellen Sie einen Eimer in Ihre Nähe. Wenn Sie einen Ball in einen Eimer werfen, sagen Sie Wörter mit [s].

6. Suchen Sie im Bild und benennen Sie 9 Wörter mit [s].

(Zwei Mäuse fahren mit Skiern den Berg hinunter. Die Mäuse tragen Mützen, Fäustlinge, Filzstiefel, Hosen, Pullover, Schals): Hosen, Pullover, Mäuse, Schwänze, Skier, Ohren, Schals, Nasen, Zähne.

7. Zeichnen Sie eine siebenfarbige Blume mit den Filzstiften, deren Namen den Laut [s] enthalten. (orange, grün, rot, gelb, rosa, lila, lila).

8. Versuchen Sie, ein Wort zu finden, das mit dem Laut [s] beginnt.

9. Erstellen Sie Diagramme der Wörter: Flügel, Gedanke, Pflaumen, Rauch.

10. Merken Sie sich die Namen verschiedener Personen, die Sie kennen. In welchem ​​von ihnen kommen die Laute vor?