Präsentation zum Bericht „Spieltechnologien in der Arbeitspraxis eines Hortlehrers“. Vortrag zum Thema „Interaktion zwischen Spielen und pädagogisch-kognitiven Aktivitäten von Kindern bei der Gestaltung von Freizeitaktivitäten für Kinder in der städtischen Bildungseinrichtung. Spiele im Freien.“

gehen. Podolsk

Bushkova S.V.

Grundschullehrer

Gaming-Technologien in der Arbeitspraxis eines GPA-Lehrers

Psychologen untersuchen seit langem die Spiele von Kindern und Erwachsenen, suchen nach ihren Funktionen und spezifischen Inhalten und vergleichen sie mit anderen Arten von Aktivitäten. Das Spielbedürfnis wird manchmal als das Bedürfnis erklärt, übermäßiger Vitalität freien Lauf zu lassen.

Spielen ist ein wichtiges Bildungsmittel. Bei der Arbeit in einer erweiterten Tagesgruppe ist es für mich eine der Hauptaufgaben, dafür zu sorgen, dass die freien Stunden, die durch das Erledigen von Schulaufgaben entstehen, sinnvoll und interessant besetzt werden.

Spielen ist neben Arbeit und Studium eine der Hauptformen menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz. Per Definition ist ein Spiel eine Art Aktivität in Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen wiederherzustellen und zu assimilieren, bei der die Selbstkontrolle des Verhaltens entwickelt und verbessert wird.

Im Hinblick auf die Umsetzung des Landesbildungsstandards muss sichergestellt werden, dass Kinder nicht nur als bewusste und gesunde Mitglieder der Gesellschaft, sondern zwangsläufig auch als proaktive, denkende und zu einer kreativen Herangehensweise an die Wirtschaft fähige Kinder aufwachsen.

Daher ist derzeit eines der Hauptziele der Bildungsarbeit die Bildung des kindlichen Intellekts und die Grundlage für die Entwicklung geistiger Fähigkeiten im Grundschulalter ist die gezielte Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse: Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken. Unter solchen Bedingungen ist die Aufgabe eines außerschulischen Lehrers äußerst wichtig. Tag (GPA), wo viele Kinder die meiste Zeit verbringen.

Dem Lehrer helfen Lernspiele, die auf die Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten der Kinder abzielen:

Beobachtungsgabe, Flexibilität, Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, Analogien zu verwenden, logisch zu denken;

Fähigkeiten, Abhängigkeiten und Muster zu erkennen, Material zu klassifizieren und zu systematisieren, Fehler und Mängel zu finden;

die Fähigkeit zur Kombination, räumlichen Darstellung und Vorstellungskraft, die Fähigkeit, die Ergebnisse des eigenen Handelns vorherzusehen; stabile Aufmerksamkeit, gut entwickeltes Gedächtnis

Spielen ist neben Arbeit und Studium eine der Hauptformen menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz.

Per Definition ist ein Spiel eine Art Aktivität in Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen wiederherzustellen und zu assimilieren, bei der die Selbstkontrolle des Verhaltens entwickelt und verbessert wird.

Gaming-Technologie ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsamen Inhalt, Handlung und Charakter vereint ist.

Zu den Gaming-Technologien gehören:

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;

Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Spielgruppen, in denen Grundschulkinder Selbstbeherrschung, Reaktionsgeschwindigkeit auf Wörter, phonemisches Bewusstsein, Einfallsreichtum usw. entwickeln.

Gleichzeitig entwickelt sich die Spielhandlung parallel zu den Hauptinhalten der Ausbildung, trägt zur Intensivierung des Bildungsprozesses und zur Beherrschung einer Reihe pädagogischer Elemente bei.

Untersuchungen von Physiologen und Psychologen belegen, dass ein Kind seine geistige Belastung, insbesondere bei freien Spielaktivitäten, selbstständig kontrollieren kann.

In der menschlichen Praxis erfüllt die Spielaktivität die folgenden Funktionen:

unterhaltsam(das ist die Hauptfunktion des Spiels – unterhalten, Freude bereiten, inspirieren, Interesse wecken);

gesprächig: Beherrschung der Dialektik der Kommunikation;

Selbstverwirklichung im Spiel als Testfeld für die menschliche Praxis;

Spieltherapie: Überwindung verschiedener Schwierigkeiten, die in anderen Lebensformen auftreten;

Diagnose: Erkennung von Abweichungen vom normativen Verhalten, Selbsterkenntnis während des Spiels;

Korrekturfunktion: positive Änderungen an der Struktur persönlicher Indikatoren vornehmen;

Sozialisation: Einbindung in das System der sozialen Beziehungen, Assimilation der Normen der menschlichen Gesellschaft.

Psychologen untersuchen seit langem die Spiele von Kindern und Erwachsenen, suchen nach ihren Funktionen und spezifischen Inhalten und vergleichen sie mit anderen Arten von Aktivitäten. Das Bedürfnis nach Spiel wird manchmal als Notwendigkeit erklärt der übermäßigen Vitalität freien Lauf lassen.

Aufgrund der Art des pädagogischen Prozesses werden folgende Spielgruppen unterschieden:

Lehren, Trainieren, Kontrollieren und Verallgemeinern;

kognitiv, pädagogisch, entwicklungsorientiert;

reproduktiv, produktiv, kreativ;

kommunikativ, diagnostisch, Berufsberatung, psychotechnisch usw.

Klassifizierung pädagogischer Spiele

Didaktisch: Horizonterweiterung, kognitive Aktivität; Anwendung von ZUN in praktischen Tätigkeiten; Bildung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für praktische Tätigkeiten erforderlich sind: Entwicklung allgemeinpädagogischer Fähigkeiten; Entwicklung der Arbeitsfähigkeiten.

Pädagogen: Förderung der Unabhängigkeit und des Willens; die Bildung bestimmter Ansätze, Positionen, moralischer, ästhetischer und ideologischer Einstellungen; Förderung von Zusammenarbeit, Kollektivismus, Geselligkeit und Kommunikation.

Lehrreich: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache, Denken, Fähigkeit zum Vergleichen, Kontrastieren, Finden von Analogien, Vorstellungskraft, Fantasie, kreativen Fähigkeiten, Empathie. Reflexion, Fähigkeit, optimale Lösungen zu finden; Entwicklung der Motivation für Bildungsaktivitäten.

Geselligkeit: Kennenlernen der Normen und Werte der Gesellschaft; Anpassung an Umweltbedingungen; Stresskontrolle, Selbstregulierung; Kommunikationstraining; Psychotherapie.

Nach Art der Aktivität werden Spiele unterteilt in:

körperlich (motorisch)

intellektuell (geistig)

Arbeit

Sozial

psychologisch.

Ein Spiel - ein wichtiges Bildungsmittel. Bei der Arbeit in einer erweiterten Tagesgruppe ist es für mich eine der Hauptaufgaben, dafür zu sorgen, dass die freien Stunden, die durch das Erledigen von Schulaufgaben entstehen, sinnvoll und interessant besetzt werden.

Städtische Bildungseinrichtung

„Sekundarschule Nr. 21“

gehen. Podolsk

Organisation von Aktivitäten einer erweiterten Tagesgruppe unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards

(Rede beim städtischen Methodenverein)

Bushkova S.V.

Grundschullehrer

Moderne Anforderungen an die Organisation einer erweiterten Tagesgruppe in der Grundschule unterscheiden sich grundlegend von denen, die buchstäblich vor einer Generation gestellt wurden.

Bei der Wahl einer Schule stellen moderne Väter und Mütter oft die Frage, ob die Schule über eine erweiterte Tagesgruppe verfügt. Dies liegt daran, dass das geschäftige Leben der Erwachsenen es ihnen nicht erlaubt, jüngere Schüler direkt nach der Schule abzuholen. Viele Eltern wechseln den Arbeitsplatz und passen ihren Stundenplan an die Schulordnung an. All dies ist, wenn möglich, akzeptabel. Die meisten Eltern arbeiten und können ihre Kinder zur Mittagszeit nicht von der Schule abholen. Sehr oft kommen Großeltern zu Hilfe, für die dieser Prozess zu einer Art Arbeit wird. Die Frage, wen und wo man das Kind am Nachmittag lassen soll, ist für viele sehr drängend. Einerseits ist es riskant, ein Kind den ganzen Tag ohne Aufsicht allein zu Hause zu lassen. Andererseits gibt es in einer Hortgruppe eine große Anzahl von Kindern, und das Kind kann sich nicht ausruhen und entspannen oder eine Weile in Stille allein sein. .

Eltern haben viele Fragen zum Hort. Wie ist die zweite Tageshälfte für Grundschüler des GPD organisiert? Gibt es weitere Vereine und Sektionen? Machen Kinder Hausaufgaben? Wie viele Kinder können maximal an einem Hort teilnehmen? Sollten Eltern für die Nachmittagsbetreuung ein Entgelt zahlen müssen?

Ich werde versuchen, diese Fragen anhand moderner Anforderungen an die Organisation einer längeren Tagesgruppe in einer Bildungseinrichtung zu beantworten.

Mit dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ wurde ein neues Konzept der „Kinderbetreuung und -aufsicht“ eingeführt, d. h eine Reihe von Maßnahmen zur Organisation der Ernährung und Haushaltsdienstleistungen für Kinder, um deren Einhaltung der persönlichen Hygiene und des Tagesablaufs sicherzustellen(Artikel 2 Absatz 34 des Bundesgesetzes der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 (im Folgenden als Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über Bildung in der Russischen Föderation“ bezeichnet). Anhang 6 zu (im Folgenden als SanPiN bezeichnet 2.4.2.2821–10) enthält detaillierte Empfehlungen für die Organisation und Regelung längerer Tagesgruppen.

Wie soll die zweite Tageshälfte für jüngere Schüler gestaltet werden, die in der Schule betreut werden?

Für Kinder, die eine erweiterte Tagesgruppe besuchen, sind am Nachmittag Mahlzeiten, Spaziergänge, Selbststudium, Gruppenarbeit sowie Sport- und Gesundheitsaktivitäten obligatorisch. Und für Erstklässler ist Schlaf obligatorisch, mindestens 1 Stunde.

Besonderes Augenmerk wird in den Anforderungen der SanPiN 2.4.2.2821–10 auf die Organisation des Sportunterrichts und der Freizeitaktivitäten im GPA gelegt. Zu diesen Aktivitäten gehören ein Spaziergang von mindestens 2 Stunden und Spiele im Freien. Auch sozial sinnvolle Arbeiten auf dem Schulgelände sind möglich, wenn dies im Bildungsprogramm vorgesehen ist. Für Kinder, die eine längere Tagesgruppe besuchen, sollte die Schule Unterricht in Vereinen und Sektionen organisieren. Die Vereinsarbeit in erweiterten Tagesgruppen soll die Altersmerkmale der Studierenden berücksichtigen und auf ein Gleichgewicht zwischen motorisch-aktiven und statischen Aktivitäten achten (Ziffer 10.29 der SanPiN 2.4.2.2821–10).

Für Erstklässler empfiehlt es sich, nachmittags Mittagsschlaf und Spiele zu organisieren. Die Hygienevorschriften 2.4.2.2821–10 sehen die Bereitstellung eines zusätzlichen Universalraums vor, in dem Schüler der 1. Klasse spielen und schlafen können. In neu errichteten Gebäuden werden spezielle Räume für längere Tagesgruppen bereitgestellt. Die Einrichtung getrennter Klassenräume für Erstklässler, die das GPA besuchen, ist in den meisten Schulen alten Stils recht problematisch.

Der Lehrer-Ausbilder organisiert den Tagesablauf der Schüler, unterstützt sie beim Lernen, bei der Organisation von Selbststudium und Freizeit sowie bei der Erlangung zusätzlicher Bildung, indem er sie in Sportabteilungen, Vereine und andere Interessengruppen einbezieht.

Bei der Hausaufgabenerledigung in der Hortgruppe gibt es einige wichtige Punkte zu beachten:

Beginnen Sie frühestens nach 15–16 Stunden mit der Selbstvorbereitung.

Begrenzen Sie die Dauer der Hausaufgaben so, dass die für die Erledigung aufgewendete Zeit (in astronomischen Stunden) nicht überschreitet: in den Klassen 2 - 3 - 1,5 Stunden, in den Klassen 4 - 5 - 2 Stunden;

den Studierenden die Möglichkeit geben, nach Abschluss einer bestimmten Arbeitsphase willkürliche Pausen einzulegen;

Geben Sie Schülern, die ihre Hausaufgaben vor dem Rest der Gruppe erledigt haben, die Möglichkeit, mit interessanten Aktivitäten zu beginnen.

Zu beachten ist, dass der Zeitaufwand für die Hausaufgabenerledigung von Schülern nicht nur in der Gruppe, sondern auch zu Hause die vorgegebenen Standards nicht überschreiten sollte. Der schwierigste Tätigkeitsbereich eines Lehrers in einer erweiterten Tagesgruppe ist die Organisation des Selbsttrainings. Der Erfolg der Selbstvorbereitung hängt maßgeblich von der Vertiefung im Unterricht ab, daher muss der Pädagoge von der Lehrkraft Informationen darüber erfahren, wie die Studierenden den Lernstoff beherrschen, was ihnen die Arbeit erheblich erleichtert.

Besser ist es, wenn in der Hortgruppe folgende Aufgabenreihenfolge festgelegt wird:

Beginnen Sie mit der schwierigsten Aufgabe;

alternative Aktivitäten;

mit einfacheren Aufgaben abschließen.

Der Lehrer organisiert die Arbeit der Kinder während des Selbststudiums, überwacht die Disziplin und nimmt Schüler mit Lernrückständen in seine Obhut.

Mitarbeiter und Lehrer dokumentieren die Anwesenheit der Kinder im Hort.

Wie sind Hortgruppen besetzt?

Die Besetzung erweiterter Tagesgruppen richtet sich nach der Anzahl der Anmeldungen der Eltern. Bei der Aufnahme in die Schule und zu Beginn eines jeden Schuljahres reichen die Eltern Anträge beim Klassenlehrer ein. Es wird empfohlen, die erweiterten Tagesgruppen aus Schülern derselben Klasse oder Parallelklassen zusammenzusetzen. Bisher gaben sowohl sanitäre und hygienische Anforderungen als auch die Musterordnung „Über allgemeine Bildungseinrichtungen“ an, wie viele Schüler in einer erweiterten Tagesgruppe sein sollten. Diese Zahl betrug 25 Kinder. Erst wenn 25 Elternanträge vorlagen, wurde die Förderung für Horte eröffnet. Bisher enthalten weder die „Sanitären und epidemiologischen Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Bildung in allgemeinen Bildungseinrichtungen“ SanPiN 2.4.2.2821–10 noch das Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ konkrete Zahlen. Der Beschluss „Über die Genehmigung von Standardordnungen für allgemeinbildende Einrichtungen“ Nr. 196 vom 19. März 2001 hat seine Rechtskraft verloren. In den Gründungsdokumenten einer Bildungseinrichtung finden Sie eine Klausel, die besagt, dass Gruppen eröffnet werden, wenn der Verwaltung mindestens 25 Bewerbungen von Eltern um einen Platz im GPA vorliegen.

Eines der am meisten diskutierten Themen zu Beginn des Schuljahres war die Frage der bezahlten Kinderbetreuung und -aufsicht in der Schule. Das Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ ermöglicht die Bezahlung der Betreuung und Betreuung von Kindern in Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen. Dieses Gesetz sieht auch Kategorien von Bürgern vor, von denen solche Gebühren nicht erhoben werden – dies sind Waisen, behinderte Kinder, Kinder ohne elterliche Fürsorge (Artikel 65 des Bundesgesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung in der Russischen Föderation“). Es ist illegal, Gebühren für die Instandhaltung des Eigentums staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen zu erheben. Das Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ legt die Höhe der staatlichen finanziellen Unterstützung für Bildungsorganisationen fest (Artikel 8,9 des Bundesgesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“). Den Subjekten der Russischen Föderation und den Gemeinden wird die Verantwortung für die Organisation und finanzielle Bereitstellung kostenloser, zugänglicher Bildung im Rahmen der staatlichen Standards übertragen. Es bestehen keine Verpflichtungen zur Finanzierung von Betreuung und Pflege. Eine Bildungseinrichtung darf lediglich Bedingungen für die Betreuung und Betreuung von Kindern sowie den Unterhalt von Kindern in staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen der Teilstaaten der Russischen Föderation schaffen.

Erfolgt die Kinderbetreuung außerhalb des Rahmens der allgemeinbildenden Grundbildung, kann die Tätigkeit der Lehrkraft nicht durch Zuschüsse finanziert werden. In diesem Fall gibt es zwei Möglichkeiten der Finanzierung:

oder der Stifter führt einen solchen Dienst als unentgeltliche Dienstleistung für die Bevölkerung ein und gibt Anweisungen für seine Bereitstellung mit Finanzierung aus dem Haushalt. Theoretisch kann das Recht auf kostenlosen Erhalt einer solchen Dienstleistung durch Rechtsakte einer konstituierenden Körperschaft der Russischen Föderation oder einer kommunalen Körperschaft (z. B. als eine der Formen der sozialen Unterstützung der Bevölkerung) vorgesehen werden.

oder die Leistung wird gegen Entgelt erbracht, dann wird sie ausschließlich aus einkommensschaffenden Tätigkeiten finanziert (z. B. Elternbeiträge für die Kinderbetreuung). Der Stifter hat bei der Festsetzung eines Honorars für Betreuung und Pflege das Recht, einen beliebigen Betrag dieses Honorars festzulegen, einschließlich der Entscheidung, kein Honorar zu erheben.

Welche Probleme können auftreten, wenn Grundschulkinder die GPA besuchen?

Den Eltern gelang es nicht, das Kind rechtzeitig abzuholen

Dies ist eine ziemlich schwierig zu lösende Situation, da es einen Arbeitsplan für den Lehrer gibt, nach dem seine persönliche Zeit beginnt, in der er nicht arbeiten sollte. Was tun, wenn die Eltern sich verspäten? Es ist notwendig, den GPD-Lehrer zu kontaktieren und ihm mitzuteilen, dass er das Kind später abholen wird. Die Eltern sollten jedoch berücksichtigen, dass der Lehrer in seiner Freizeit nicht auf das Eintreffen der Eltern des Schülers warten sollte. Ein GPD-Lehrer arbeitet nach einem genehmigten Zeitplan und ist nicht verpflichtet, seine Arbeitspflichten außerhalb dieses Zeitplans zu erfüllen (diese Arbeit wird nicht bezahlt, daher kann niemand den Lehrer dazu verpflichten, seine Pflichten über die Zeit hinaus zu erfüllen). Diese Situation kann nur gelöst werden, wenn alle am Bildungsprozess Beteiligten einander verstehen.

Ein Kind wurde auf einer Polizeistation verletzt

Eltern sollten wissen, dass die Bildungseinrichtung die Verantwortung für das Leben und die Gesundheit des Kindes trägt, während das Kind unter der Aufsicht eines Lehrers oder GPA-Lehrers steht. Verletzt sich ein Kind beim Selbststudium, in der Kantine beim Mittagessen oder beim Spaziergang, ist die Bildungseinrichtung für diese Verletzungen verantwortlich. Wenn ein Kind nach der Schule das Schulgelände betritt und eine Erklärung seiner Eltern hat, dass es die Schule selbstständig verlässt, tragen seine Eltern die Verantwortung für das Leben und die Gesundheit des Kindes.

Wenden wir uns dem Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ zu. Dieses Gesetz enthält einen Artikel, der den Schutz der Gesundheit der Studierenden der Organisation anvertraut, die Bildungsaktivitäten durchführt. Gesundheitsschutz bedeutet, die Sicherheit der Studierenden während ihres Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung zu gewährleisten (Absatz 8, Teil 1, Artikel 41 des Bundesgesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung in der Russischen Föderation“). Außerdem muss die Schule die Aufzeichnung und Untersuchung von Unfällen gewährleisten, an denen Schüler während ihres Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung beteiligt sind (Teil 4, Artikel 41 des Bundesgesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung in der Russischen Föderation“).

Der Lehrer überprüft die Hausaufgaben des Kindes nicht

Der Lehrer ist kein Lehrer, er erklärt das Fach nicht, gibt keine Anweisungen zur Lösung von Aufgaben, kontrolliert nicht deren Umsetzung, er hilft den Schülern nur bei der Lösung der Aufgaben des Lehrers.

Ab welchem Alter kann ein Schüler die Schule selbstständig verlassen?

Am häufigsten werden Grundschulkinder von ihren Eltern aus einer Bildungseinrichtung geholt. In der ersten und zweiten Klasse kommt es selten vor, dass Kinder die Schule alleine verlassen. In der dritten und vierten Klasse sind Kinder durchaus in der Lage, alleine von der Schule nach Hause zu gehen. Dies ist nur mit einer schriftlichen Erklärung der Eltern möglich. In der Erklärung geben die Eltern an, dass sie ihrem Kind erlauben, alleine nach Hause zu kommen und Verantwortung für das Leben und die Gesundheit der Kinder übernehmen. Liegt dem Klassenlehrer keine solche Erklärung vor, steht der Schüler bis zum Eintreffen der Eltern unter der Aufsicht des Lehrers. Nur die Eltern können entscheiden, ab welchem Alter ihre Kinder ohne Begleitung von Erwachsenen nach Hause gehen. Moderne Kommunikationsmittel ermöglichen es Vätern und Müttern, diesen Prozess vollständig zu kontrollieren. Der Bildungsprozess ist eine Zusammenarbeit aller Dienste, darunter auch der Hort. Die gemeinsame Aufgabe von Eltern, Lehrern und Erziehern besteht darin, Bedingungen für die Entwicklung des Kindes zu schaffen. Das Entwicklungsergebnis wird hoch sein, wenn sie in ihren Anforderungen vereint sind.

Der erweiterten Tagesgruppe kommt eine wichtige Aufgabe zu, die es ihr ermöglicht, die Freizeit jüngerer Schulkinder richtig zu gestalten und ihre Freizeit organisiert und sinnvoll zu gestalten. Die Lehrer beherrschen die Methoden des Unterrichts der Kinder fließend. Sie streben danach, jedem Kind die Liebe zum Wissen, die Fähigkeit zum selbstständigen Denken und zur Überwindung von Schwierigkeiten sowie die Entwicklung eines Verantwortungsbewusstseins zu vermitteln. Sie lehren Kinder geduldig und beharrlich Gerechtigkeit, Freundlichkeit und Verständnis für Schönheit; sie lassen die Kinder die Freude am Vorankommen, die Zufriedenheit über eine erfolgreich abgeschlossene Arbeit, über eine gute Tat spüren. Sie kennen die psychologischen Merkmale eines Grundschülers und die Altersmerkmale jeder Phase genau. So können Sie Belastungen und Ruhezeiten genau dosieren, für jede Situation den richtigen Kommunikationston und verständliche Präsentationsformen finden.

Der Erfolg der pädagogischen Arbeit insgesamt hängt davon ab, wie das Leben und die Aktivitäten eines Kindes in einer Hortgruppe organisiert sind, wie richtig die Inhalte, Arten von Aktivitäten, ihre Formen und ihre Kombination in einem einzigen pädagogischen Einflusssystem ausgewählt werden .

Städtische Bildungseinrichtung

„Sekundarschule Nr. 21“

gehen. Podolsk

Gesundheitsschonende Technologien in der Arbeitspraxis eines Hortlehrers

(Rede beim städtischen Methodenverein)

Bushkova S.V.

Grundschullehrer

Gesundheitsschonende Technologien im GPA.

Gesundheitsschonende Technologie ist ein Arbeitssystem für einen gesundheitsfördernden Raum zur Erhaltung und Entwicklung der Gesundheit seiner Teilnehmer – sowohl Erwachsener als auch Kinder.

Dies gilt nicht nur für den Sportunterricht, sondern auch für andere schulische Fächer, die pädagogische Arbeit, die psychologischen und medizinischen Dienste der Bildungseinrichtung sowie die pädagogische Arbeit im GPA.

Gesundheitsziel: Auf der Suche nach optimalen Mitteln zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Klassenschüler und zur Schaffung möglichst günstiger Bedingungen für die Entwicklung einer Einstellung zu einem gesunden Lebensstil bei jüngeren Schülern als einem der wichtigsten Erfolgswege. Bringen Sie Kindern bei, geistig und körperlich gesund zu sein und sich um die Schaffung ihrer eigenen Gesundheit zu bemühen, indem sie Wissen und Fähigkeiten im Einklang mit den Naturgesetzen und den Gesetzen der Existenz nutzen.

Aufgaben:

1. Vorbeugung von schlechten Gewohnheiten.

2. Schaffung von Bedingungen, um die Gesundheit der Schüler, ihre volle körperliche Entwicklung und die Bildung eines gesunden Lebensstils zu gewährleisten.

3. Erweiterung des Horizonts von Schülern im Bereich Leibeserziehung und Sport.

4. Aufklärung der Eltern in Fragen der Erhaltung der Gesundheit ihrer Kinder.

5.Bildung des Motivationsbereichs für hygienisches Verhalten und sicheres Leben bei Kindern.

Erwartetes Ergebnis:

Ein körperlich, geistig und moralisch gesunder Grundschulabsolvent, der seinen Platz und Sinn im Leben angemessen einschätzt.

Gesundheitsschonende Technologien in einer erweiterten Tagesgruppe (EDC).

In einer erweiterten Tagesgruppe sind gesunde Momente besonders wichtig und notwendig, da die Kinder in der ersten Tageshälfte meist am Schreibtisch sitzen. Ihre Augen, Finger, Rückenmuskeln ermüden, sie verziehen die Wirbelsäule, beugen die Beine, stützen den Kopf mit den Händen usw. und im GPA müssen die Kinder beim Selbststudium, beim Unterricht in Vereinen wieder an ihren Schreibtischen sitzen , usw. Um sich zu entspannen, brauchen Kinder motorische Momente und Aktivitäten, die es ihnen ermöglichen, sich auszuruhen und zu entspannen, frei miteinander zu kommunizieren, auf sich selbst zu hören und ihrem Körper zu helfen.

Um ein Gleichgewicht der körperlichen Aktivität aufrechtzuerhalten, muss ein Schulkind täglich 23.000 bis 30.000 Schritte zurücklegen, und im 21. Jahrhundert schaffen unsere Kinder nicht einmal 1⁄4 dieser Zahl; es ist unbedingt erforderlich, zwischen den Schulstunden und Pausen eine Pause einzulegen Hausaufgaben vorbereiten.

Laut russischen Wissenschaftlern gehen 51 % der Kinder nach der Rückkehr aus der Schule überhaupt nicht nach draußen, 73 % machen zwischen den Unterrichtsvorbereitungen keine Pause, etwa 40 % der Kinder sind übergewichtig.

Unsere Schule verfügt über ausreichende Erfahrung in der Arbeit im Bereich der Gesundheitserhaltung mit den Teilnehmern des Bildungsprozesses:

Gesundheitsschonende Technologien wurden in den Bildungsprozess eingeführt;

Aus gesundheitserhaltender Sicht wird die Studienbelastung der Studierenden geplant; GPA-Betriebsmomente

In der Schule und in den Klassenräumen wurden die notwendigen sanitären und hygienischen Bedingungen geschaffen;

Es gibt ein Fitnessstudio.

Es gibt eine obligatorische dynamische Pause

Der systematische Einsatz gesundheitsschonender Technologien führt zu einer Verbesserung des mentalen und emotionalen Zustands von Kindern. Das Wichtigste bei der Durchführung gesundheitsfördernder Momente ist die Systematik, Zugänglichkeit und das Interesse der Kinder.

Die vorrangigen Bereiche zum Schutz der Gesundheit von Kindern während ihres Aufenthalts im GPA sind:

Gesundheit und gesunder Lebensstil;

Aufrechterhaltung einer täglichen Routine;

Einhaltung der persönlichen Hygienevorschriften;

Gesundheitserziehungsaktivitäten (Gespräche);

Mahlzeiten – Frühstück, Mittagsmenü,

Verschiedene Formen des Sportunterrichts: (Sportstunden, Spiele im Freien, Pausen im Freien, Körperübungen.)

Erlernen der Grundlagen der Lebenssicherheit in Notfällen und der Verkehrsregeln;

Ein obligatorischer einstündiger Spaziergang an der frischen Luft mit körperlicher Aktivität.

Körperliche Betätigung und vor allem Bewegung sind eines der wichtigsten Mittel zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit und umfassenden körperlichen Entwicklung von Kindern. Sie sind wichtig für die Entwicklung aller Körpersysteme: Nerven-, Herz-Kreislauf-, Atmungs- und Bewegungsapparat.

Durch Bewegungen lernen Kinder etwas über das Leben und die Welt um sie herum. Daher sollte es im Leben von Kindern genügend Bewegungen für ein normales Wachstum und eine normale Entwicklung geben, aber nicht zu viele davon, um eine Überlastung des Körpers des Kindes zu vermeiden. Das natürliche Bewegungsbedürfnis, die große motorische Aktivität des kindlichen Körpers, muss gefördert und reguliert werden, wodurch ein besonderer motorischer Modus entsteht. All dies wird bei der Erstellung des Tagesablaufs, der wöchentlichen Arbeitsbelastung und des GPA-Arbeitsplans berücksichtigt.

Zu den Aktivitäten am GPA gehört Wandern. Auf Spielwanderungen können Kinder die bekannten Spiele „Das Meer ist unruhig“, „Das dritte Rad“, „Eule“ usw. spielen. Diese Spiele sind dynamisch, sie befriedigen das Bewegungsbedürfnis des Kindes. Als Freizeitbeschäftigung können Sie das Spiel „Tag und Nacht“ spielen. Ein Spaziergang kann lehrreich sein, wenn Wissen mit Bewegung entlang einer vorab festgelegten Route kombiniert wird.

Beschreibung der Präsentation anhand einzelner Folien:

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Folienbeschreibung:

Khopina Tatyana Aleksandrovna Lehrerin der GPD Makeevka allgemeinbildende Organisation der Stufen I-III Nr. 47 Interaktion von Spiel und pädagogisch-kognitiven Aktivitäten von Kindern bei der Organisation von Freizeitaktivitäten für Kinder in der GPD

2 Folie

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Folienbeschreibung:

Eines der Hauptziele der pädagogischen Arbeit ist derzeit die Bildung der kindlichen Intelligenz, und die Grundlage für die Entwicklung geistiger Fähigkeiten im Grundschulalter ist die gezielte Entwicklung kognitiver Denkprozesse: Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken. Spiele sind von großer Bedeutung für die Erziehung von Kindern, sie erweitern ihren Horizont über die Welt um sie herum und wecken die Liebe zum Lesen von Büchern und das Interesse am Lernen. Spiel ist eine der Quellen der sprachlichen und geistigen Entwicklung von Kindern, hilft, Wissen zu festigen, weckt das Interesse am Lernen neuer Dinge und entwickelt Neugier. Das Spiel nimmt in den ersten Jahren der schulischen Bildung von Kindern einen bedeutenden Platz ein; am Anfang interessieren sich die Schüler nur für die Form des Spiels selbst, dann für das Material, ohne das eine Teilnahme am Spiel nicht möglich ist.

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Folienbeschreibung:

Die Einbeziehung von Spielen und spielerischen Momenten macht den Lernprozess interessant und unterhaltsam, sorgt bei Kindern für eine fröhliche Arbeitsstimmung und erleichtert die Überwindung von Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Lehrstoffs. Während des Spiels führen die Schüler in aller Stille verschiedene Übungen durch, bei denen sie selbst vergleichen, Rechenoperationen durchführen, Kopfrechnen üben und Probleme lösen müssen. Das Spiel versetzt die Schüler in Suchbedingungen, weckt das Interesse am Gewinnen, daher streben die Kinder danach, schnell und einfallsreich zu sein, Aufgaben genau zu erledigen und die Spielregeln zu befolgen. In Spielen, insbesondere in Gemeinschaftsspielen, werden auch die moralischen Qualitäten eines Kindes geformt. Während des Spiels lernen Kinder, ihren Kameraden zu helfen, die Meinungen und Interessen anderer zu berücksichtigen und ihre Wünsche zu zügeln. Kinder entwickeln Verantwortungsbewusstsein, Kollektivismus, Disziplin, Willen und Charakter.

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1. Outdoor-Spiele 2. Rollenspiele 3. Computerspiele 4. Didaktische Spiele Arten von Spielen

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Dies ist das wichtigste Mittel des Sportunterrichts für Kinder im schulpflichtigen Alter. Sie erfordern von den Spielern immer aktive motorische Aktionen, die darauf abzielen, ein in den Regeln festgelegtes bedingtes Ziel zu erreichen. Experten stellen fest, dass die Hauptmerkmale von Outdoor-Spielen für Schulkinder ihr wettbewerbsorientierter, kreativer und kollektiver Charakter sind. Sie beweisen die Fähigkeit, unter sich ständig ändernden Bedingungen für das Team zu agieren. Die Bedeutung von Spielen im Freien für die Moralerziehung ist groß. Sie entwickeln ein Gefühl der kameradschaftlichen Solidarität, der gegenseitigen Hilfe und der Verantwortung für das Handeln des anderen. Spiele für draussen

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nehmen einen besonderen Platz in der moralischen Erziehung eines Kindes ein. Sie sind überwiegend kollektiver Natur, weil sie das Wesen der Beziehungen in der Gesellschaft widerspiegeln. Sie werden in Rollenspiele, Dramatisierungsspiele und Regiespiele unterteilt. Die Handlung kann theatralische Kinderfeste, Karnevale, Bauspiele und Spiele mit Arbeitselementen umfassen. In diesen Spielen, die auf lebensnahen oder künstlerischen Eindrücken basieren, werden soziale Beziehungen und materielle Gegenstände frei und unabhängig nachgebildet oder es werden fantastische Situationen durchgespielt, die im Leben keine Entsprechung haben. Die Hauptbestandteile eines Rollenspiels sind Thema, Inhalt, imaginäre Situation, Handlung und Rolle. 2. Rollenspiele

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haben einen Vorteil gegenüber anderen Spielformen: Sie zeigen anschaulich die Möglichkeiten des Rollenspiels zur Lösung von Spielproblemen, sie stellen beispielsweise dynamisch die Ergebnisse gemeinsamer Aktionen und Kommunikation der Charaktere dar, ihre emotionalen Reaktionen auf Erfolg und Misserfolg, die schwer zu erkennen sind im Leben. Als Beispiele für solche Spiele können Volksmärchen und Folklorewerke dienen. In ihnen sammeln Kinder Erfahrungen zu moralischem Verhalten in den unterschiedlichsten Lebensumständen. Solche Spiele helfen, Klischees und Standards bei der Beurteilung des Verhaltens verschiedener Charaktere in verschiedenen Situationen zu vermeiden. Kinder lernen praktisch Kommunikationsmittel, Kommunikationsweisen und den Ausdruck von Emotionen. Alle Computerprogramme für Kinder sollten positiv moralisch ausgerichtet sein, neue Elemente enthalten, aber auf keinen Fall aggressiv oder grausam sein. 3. Computerspiele

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unterscheiden sich in Bildungsinhalten, kognitiver Aktivität der Kinder, Spielaktionen und -regeln, Organisation und Beziehungen der Kinder sowie der Rolle des Lehrers. Die aufgeführten Zeichen sind allen Spielen eigen, bei einigen sind sie jedoch stärker ausgeprägt, bei anderen wiederum. Spiele haben oft einen Bezug zu den Inhalten von Training und Bildung. In dieser Klassifikation können folgende Arten von Spielen dargestellt werden: - Spiele zur Sinneserziehung, - verbale Spiele, - Spiele zum Kennenlernen der Natur, - zur Bildung mathematischer Konzepte 4. Didaktische Spiele

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Reisespiele. Besorgungsspiele. Ratespiele. Rätselspiele. Konversationsspiele (Dialogspiele). Arten von didaktischen Spielen:

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haben Ähnlichkeiten mit einem Märchen, seiner Entwicklung, Wundern. Das Reisespiel spiegelt reale Fakten oder Ereignisse wider, offenbart aber das Gewöhnliche durch das Ungewöhnliche, das Einfache durch das Geheimnisvolle, das Schwierige durch das Überwindbare, das Notwendige durch das Interessante. All dies geschieht im Spiel, in spielerischen Aktionen, es kommt dem Kind nahe und macht es glücklich. Der Zweck des Reisespiels besteht darin, den Eindruck zu verstärken, dem Lerninhalt eine leicht märchenhafte Ungewöhnlichkeit zu verleihen und die Aufmerksamkeit der Kinder auf das zu lenken, was in der Nähe ist, von ihnen aber nicht wahrgenommen wird. Reisespiele schärfen die Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe und das Verständnis für Spielaufgaben, erleichtern die Überwindung von Schwierigkeiten und den Erfolg. Reisespiele haben immer etwas Romantisches. Dies weckt das Interesse und die aktive Teilnahme an der Entwicklung der Spielhandlung, die Bereicherung der Spielaktionen und den Wunsch, die Spielregeln zu beherrschen und ein Ergebnis zu erzielen: ein Problem lösen, etwas herausfinden, etwas lernen. Die Rolle des Lehrers im Spiel ist komplex, es erfordert Wissen und die Bereitschaft, die Fragen der Kinder beim Spielen mit ihnen zu beantworten und den Lernprozess unbemerkt durchzuführen. Ein Reisespiel ist ein Handlungs-, Gedanken- und Gefühlsspiel eines Kindes, eine Form der Befriedigung seines Wissensbedürfnisses. Der Name des Spiels und die Formulierung der Spielaufgabe sollten „Rufwörter“ enthalten, die das Interesse und die aktive Spielaktivität der Kinder wecken. In einem Reisespiel werden in Kombination mit Spielaktivitäten viele Möglichkeiten zur Offenlegung kognitiver Inhalte genutzt: Probleme stellen, erklären, wie man sie löst, manchmal Reiserouten entwickeln, Probleme Schritt für Schritt lösen, Freude an der Lösung, sinnvolle Ruhe. Das Reisespiel beinhaltet manchmal ein Lied, Rätsel, Geschenke und vieles mehr. Reisespiele

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haben die gleichen Strukturelemente wie Reisespiele, sind jedoch inhaltlich einfacher und von kürzerer Dauer. Sie basieren auf Aktionen mit Gegenständen, Spielzeugen und verbalen Anweisungen. Die Spielaufgabe und die darin enthaltenen Spielaktionen basieren auf einem Vorschlag, etwas zu tun: „Hilf Pinocchio, Satzzeichen zu setzen“, „Überprüfe Dunnos Hausaufgaben.“ Besorgungsspiele

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Ratespiele „Was würde passieren..?“ oder „Was würde ich tun...“, „Wer möchte ich sein und warum?“, „Wen würde ich als Freund wählen?“ usw. Manchmal kann ein Bild als Beginn eines solchen Spiels dienen. Der didaktische Inhalt des Spiels liegt darin, dass den Kindern eine Aufgabe gestellt und eine Situation geschaffen wird, die das Verständnis für die nachfolgende Handlung erfordert. Die Spielaufgabe ist im Titel selbst verankert: „Was würde passieren..?“ oder „Was würde ich tun…“. Spielhandlungen werden durch die Aufgabe bestimmt und erfordern, dass Kinder entsprechend den vorgegebenen Bedingungen oder geschaffenen Umständen sinnvolle beabsichtigte Handlungen ausführen. Kinder treffen Annahmen, die Aussagen oder verallgemeinerte Beweise liefern. Diese Spiele erfordern die Fähigkeit, Wissen mit Umständen zu korrelieren und kausale Zusammenhänge herzustellen. Sie enthalten auch ein Wettbewerbselement: „Wer schafft es schneller?“

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Rätselspiele Der Ursprung von Rätseln reicht weit zurück. Rätsel wurden von den Menschen selbst geschaffen, in Riten, Rituale und in Feiertagen einbezogen. Sie wurden verwendet, um Wissen und Einfallsreichtum zu testen. Dies ist der offensichtliche pädagogische Schwerpunkt und die Beliebtheit von Rätseln als intelligente Unterhaltung. Heutzutage gelten Rätsel, Erzählen und Raten als eine Art Lernspiel. Das Hauptmerkmal eines Rätsels ist eine komplizierte Beschreibung, die entschlüsselt (erraten und bewiesen) werden muss. Die Beschreibung ist prägnant und hat oft die Form einer Frage oder endet mit einer solchen. Das Hauptmerkmal der Rätsel ist die logische Aufgabe. Die Methoden zum Konstruieren logischer Aufgaben sind unterschiedlich, aber sie alle aktivieren die geistige Aktivität des Kindes. Kinder lieben Rätselspiele. Das Bedürfnis zu vergleichen, sich zu erinnern, zu denken, zu erraten – bringt Freude an der geistigen Arbeit. Das Lösen von Rätseln entwickelt die Fähigkeit zu analysieren, zu verallgemeinern und entwickelt die Fähigkeit, zu argumentieren, Schlussfolgerungen zu ziehen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

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Folienbeschreibung:

Konversationsspiele (Dialoge) Konversationsspiele basieren auf der Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern, Kindern mit dem Lehrer und Kindern untereinander. Diese Kommunikation hat einen besonderen Charakter spielerischer Lern- und Spielaktivitäten für Kinder. Bei einem Spielgespräch geht der Lehrer oft nicht von sich selbst aus, sondern von einer den Kindern nahestehenden Figur und bewahrt dadurch nicht nur die spielerische Kommunikation, sondern steigert auch seine Freude und Lust, das Spiel zu wiederholen. Der pädagogische und pädagogische Wert liegt im Inhalt des Handlungsthemas des Spiels, darin, das Interesse an bestimmten Aspekten des im Spiel reflektierten Studiengegenstandes zu wecken. Der kognitive Inhalt des Spiels liegt nicht „an der Oberfläche“: Er muss gefunden, extrahiert, entdeckt und dadurch etwas gelernt werden.

Das Spiel ist ein ständiger Begleiter der Kindheit, ein riesiges helles Fenster, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten über die umgebende Welt in die spirituelle Welt des Kindes fließt. Dies ist ein einzigartiges Phänomen der universellen menschlichen Kultur, ihre Quelle und ihr Höhepunkt, der Kern der Freizeit. Das Spiel abwechslungsreich und bereichert die Freizeit der Kinder und stellt die Integrität der Existenz wieder her. Durch das Spielen mit Kindern lernen wir, einander zu verstehen und zu vertrauen. Und Vertrauen ist der kürzeste Weg zum Herzen eines kleinen Menschen! Die Präsentation zeigt Spieltechnologien, die bei der Arbeit einer erweiterten Tagesgruppe, bei außerschulischen Aktivitäten und bei Spaziergängen eingesetzt werden.

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Vorschau:

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Folienunterschriften:

Städtische Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 3 in Sovetsky“ RME „SPIELTECHNOLOGIEN IN DEN BILDUNGSAKTIVITÄTEN VON SCHULKINDERN IN EINER VERLÄNGERTEN TAGESGRUPPE“

SPIELPÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIE ist die Organisation des pädagogischen Prozesses in Form verschiedener pädagogischer Spiele, die konsequente Tätigkeit des Lehrers bei: - Auswahl, Entwicklung, Vorbereitung von Spielen; - Einbeziehung von Kindern in Spielaktivitäten; - Umsetzung des Spiels selbst; - Zusammenfassung der Ergebnisse von Spielaktivitäten.

DAS HAUPTZIEL DER SPIELTECHNOLOGIE besteht darin, eine vollständige Motivationsgrundlage für die Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Aktivitäten und der Entwicklung von Kindern zu schaffen.

AUFGABEN DER SPIELTECHNOLOGIE 1. Durch die eigene Aktivität des Kindes ein hohes Maß an Motivation, ein bewusstes Bedürfnis nach Wissen und Fähigkeiten zu erreichen. 2. Wählen Sie Mittel aus, die die Aktivitäten der Kinder verbessern und ihre Wirksamkeit steigern. 3. Machen Sie den Bildungsprozess beherrschbar.

ARTEN PÄDAGOGISCHER SPIELE 1. nach Art der Aktivität – motorisch, intellektuell, psychologisch, berufsorientiert usw.; 2. durch die Art des pädagogischen Prozesses – Lehren, Training, Kontrolle, kognitive, pädagogische, entwicklungsbezogene, diagnostische; 3. aufgrund der Art der Spielmethodik – Spiele mit Regeln; Spiele mit während des Spiels festgelegten Regeln; Spiele, bei denen ein Teil der Regeln durch die Bedingungen des Spiels festgelegt und in Abhängigkeit von seinem Fortschritt festgelegt wird; 4. inhaltlich – musikalisch, mathematisch, sozialisierend, logisch usw.; 5. nach Spielgeräten – Tischgeräte, Computer, Theater, Rollenspiele, Regisseure usw.

FUNKTIONEN * Unterhaltsam * Soziokulturell * Selbstverwirklichung im Spiel * Kommunikativ * Diagnostisch * Spieltherapie * Entwicklung

ANWENDUNG VON TECHNOLOGIE Beim Einsatz von Spieltechnologien bei der Arbeit mit Kindern müssen Sie freundlich sein, emotionale Unterstützung bieten, eine fröhliche Umgebung schaffen und alle Erfindungen und Fantasien des Kindes fördern.

ENTWICKLUNG MIT HILFE VON SPIELTECHNOLOGIEN Bei Aktivitäten mit Hilfe von Spieltechnologien entwickeln Kinder mentale Prozesse: - Wahrnehmung, - Aufmerksamkeit, - Gedächtnis, - Vorstellungskraft, - Denken.

Unterhaltsame Spiele (Wettbewerbe, Stationsspiele, Turniere, Quiz, KVN, Feiertage) „Konga Payrem“-Feiertag

Spiele im Freien (Gruppen-, Mannschafts-, Staffellauf, Wettbewerbe) Spiel - „Geschmiedete Ketten“ „HEROMIERTE NÜSSE“

Sitzende Spiele (Rätsel, Scharaden, Rebusse, Puzzles)

Nachahmungsspiele (Dramatisierungen, Zaubertricks)

Bauspiele (Konstrukteure, Gebäude aus Schnee, Sand)

Musikalische Spiele (Gesangsspiele, Reigentänze)

Brettspiele (Puzzles, Ausschneidebilder, Schach, Dame)

LIEBE LEHRER! Spielen Sie ständig mit Ihren Kindern, denn Spiele sind genau die Art von Aktivität, die für ein Kind am leichtesten zugänglich ist. ES IST EIN SPIEL, DASS EIN KIND IN DER LAGE IST, VIEL WISSEN, FÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN ZU BEHERRSCHEN UND SICH SELBST ZU VERWIRKLICHEN!

VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT

Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

Organisation von Spielaktivitäten in einer erweiterten Tagesgruppe der Grundschule

In einer erweiterten Tagesgruppe wollen Kinder spielen. Das Spiel bringt Kinder zusammen, lehrt sie zu kommunizieren, Lösungen zu finden, regt die Kreativität an, schafft Bedingungen für die Förderung von Freundlichkeit, gegenseitiger Hilfe und Ehrlichkeit in ...

Reisespiel „Durch die Seiten Ihrer Lieblingsmärchen“ (Spielaktivität in einer außerschulischen Gruppe unter Verwendung von Elementen der Technologie „Kritisches Denken“ und Computertechnologien

„Das Märchen ist eine Lüge, aber es steckt ein Hinweis darin! Eine Lektion für gute Leute“ (A.S. Puschkin) Methodische Entwicklung: Reisespiel „Durch die Seiten Ihrer Lieblingsmärchen“ Zweck: Verallgemeinern und Systematisieren...

Auswahl eines organisierten Systems für Grundschulkinder in einer erweiterten Tagesgruppe

Gestaltung der Kinderfreizeit

Die Notwendigkeit eines organisierten Spaziergangs

Bildungsveranstaltung

Kollektive kreative Arbeit (CTD)

Quizturnier

„Wissensauktion“

Kreativer Wettbewerb

Urlaub

Ein Spiel

Überall gut zu sein hängt von der Erfüllung zweier Bedingungen ab:

Das Endziel jeder Art von Aktivität richtig festlegen;

Geeignete Mittel finden, die zum Endziel führen.

Aristoteles

Das derzeit komplexeste und drängendste Problem ist die Bildung der jungen Generation. Das Problem, die Individualität jedes Kindes zu offenbaren, kann nicht außerhalb der Aktivitäten gelöst werden, die in der Freizeit von der schulischen Arbeit organisiert werden.

Derzeit ist es zunächst notwendig, die natürlichen Bedürfnisse jüngerer Schulkinder zu berücksichtigen. Es ist die Befriedigung dieser Bedürfnisse (aus der Sicht der pädagogischen Zweckmäßigkeit), die die Grundlage für ihre umfassende Entwicklung bilden sollte.

Kinder lieben es zu spielen, sie hören sich Märchen aufmerksam an (oder lesen sie selbst), können sich in die Charaktere hineinversetzen, sie lieben es zu zeichnen, sie wollen rennen und sie erledigen viele Aufgaben bereitwillig.

Alle Kinder haben auch ein Bedürfnis nach geistiger Aktivität, nach Erkenntnis, das sich jedoch nur dann entwickelt und verstärkt, wenn intellektuelle Anspannung dem Kind Freude und positive Emotionen bringt, wenn kognitive Aktivität den individuellen Neigungen, Interessen und Fähigkeiten des Kindes entspricht.

Natürlich sollten die Aktivitäten der Kinder in ihrer Freizeit vom Unterricht inhaltlich attraktiv sein und den vielfältigen Interessen des Kindes entsprechen; in organisatorischer Hinsicht - auf die Initiative und Selbstverwaltung der Kinder setzen, die Möglichkeit bieten, die Inhalte und Formen der Aktivität soweit angemessen frei zu wählen.

Es ist wichtig, an die Erholung der Kinder sowohl drinnen als auch draußen zu denken, da eines der Ziele des Spaziergangs darin besteht, die motorischen Bedürfnisse der Schüler zu befriedigen.

1 Auswahl eines organisierten Systems für Grundschulkinder in einer erweiterten Tagesgruppe

Grundlage des Bildungsprozesses ist die gemeinsame Tätigkeit des Lehrers mit den Schülern der Klassen, die:

Pädagogische und pädagogische Aufgaben in ihrer Einheit lösen;

Schafft eine natürliche, entspannte Umgebung für die Entwicklung einer freien kreativen Persönlichkeit;

Basierend auf den Bedürfnissen und Interessen jedes einzelnen Kindes und jeder Klasse;

Fördert die Selbstentwicklung des Einzelnen, die Verwirklichung seines kreativen Potenzials; schafft notwendige und ausreichende Bedingungen für die Aktivierung des Einzelnen zur Lösung seiner eigenen Probleme;

Hat eine anregende Natur;

Ziel ist es, eine positive Einstellung der Schüler zu soziokulturellen Werten (Mensch, Gesellschaft, Natur usw.) und den Wertgrundlagen des Lebens (Gut, Wahrheit, Schönheit) zu entwickeln.

Das Wichtigste in der Arbeit eines Lehrers ist die Anwendung des Prinzips

„Keinen Schaden anrichten“.Deshalb halte ich bei meiner Arbeit die Zusammenarbeit mit Kindern für das Wichtigste.Es ist notwendig, ihnen die Möglichkeit zu geben, neue, nicht standardisierte Ideen vorzubringen und zu nutzen.

Ziele und Ziele:

Förderung der eigenständigen kognitiven Aktivität der Schüler bei der Planung ihrer Arbeit außerhalb der Schulzeit;

Den Schülern rationale Methoden zur Wahrnehmung und Verarbeitung von Informationen bei außerschulischen Aktivitäten und bei der Vorbereitung von Hausaufgaben beizubringen;

Entwicklung einer studentischen Selbstverwaltung, die den Erwerb sozialer Erfahrungen der Studierenden und die Entwicklung ihrer sozialen Aktivitäten fördert;

Fördern Sie die Entwicklung von Selbstständigkeit, Initiative und Kreativität im Team.

Das erweiterte Tagesprogramm soll der erfolgreichen Umsetzung der pädagogischen Arbeit in der erweiterten Tagesgruppe förderlich sein, deren Ziel es ist, den Schülern die Grundlagen einer Kultur des Verhaltens, des geistigen, ethischen und ästhetischen Handelns im Einklang mit dem Ideal einer umfassenden und harmonischen Entwicklung zu vermitteln .

Inhalte, Formen, Methoden und Mittel zielen auf die Lösung des Problems ab: die kognitiven Fähigkeiten von Kindern in einer erweiterten Tagesgruppe bei aktiver Erholung zu entwickeln und zu formen.

Aktive Erholung ist für Studierende eine vielfältige Aktivität. Der Hauptzweck besteht darin, die freie Zeit nach dem Unterricht zu füllen. Es erscheint in individuellen und kollektiven Formen.

Der erste wird im Laufe eines längeren Tages in kleine Teile zersplittert. Gemeinsame Freizeitaktivitäten an verschiedenen Wochentagen nehmen bis zu 30 % der Zeit ein, die Studierende im erweiterten Tagesprogramm verbringen.

Die Notwendigkeit, Letzteres in das Regime einzuführen, ergibt sich aus Überlegungen zur Zufriedenheit des Schülers mit körperlicher Aktivität sowie aus dem Bedürfnis nach Kommunikation und emotionaler Entspannung.

Das Bewegungsbedürfnis spielt für die Entwicklung eines Kindes im Grundschulalter eine wichtige Rolle. Motorische Aktivität steht in engem Zusammenhang mit der Persönlichkeits- und Selbstbewusstseinsbildung eines Kindes. Kinder, die gezwungen sind, längere Zeit nicht nach draußen zu gehen, werden reizbar, weinerlich und empfindlich.

Ein Lehrer, der Freizeitaktivitäten organisiert, verfügt über ein wirksames Mittel, um die Schüler während der außerschulischen Stunden zu beeinflussen.

Ich nutze Freizeitaktivitäten in verschiedenen Kombinationen.

Daher halte ich es für ratsam, die Selbstvorbereitung einmal pro Woche am Vorabend des freien Tages aus dem Gruppenmodus für erweiterte Tage zu entfernen. Ich wende diese Technik seit 5 Jahren jeden Freitag an. An diesem Tag unternehmen wir ausgedehnte Spaziergänge und Ausflüge und besuchen zu dieser Zeit Museen und Ausstellungen.

Die Serie „The City I Live in“ wird gezielt untersucht. Die zu Beginn des Schuljahres gesetzten Ziele werden nach und nach erreicht. An diesem Tag organisiere ich Feiertage, die Ergebnisse einer gemeinsamen kreativen Arbeit werden zusammengefasst.

In der Hortgruppe spielen die Kinder mit Begeisterung und lernen sich recht schnell kennen, indem sie die Rollen wechseln. Die Rolle des Anführers wird von fast jedem Kind erlernt.

Wir lernen Spiele, die ruhig und aktiv sind.

Zu den ruhigen Spielen zählen zum Beispiel „Erklärer“, „Sag ein Wort“, „Katz und Maus“, „Rate mal, wer es ist?“ „Animal Cubs“, „Field of Miracles“, „Make a New Word“ und andere.

Zu den Spielen im Freien gehören : „Das dritte Rad“, „Hot Potato“, „Dodgeball“, „Hopscotch“, „Rubber Bands“, „Day and Night“, „Red Ink“, „Tag“, „Football“ und andere.

Seit vielen Jahren verbringe ich Vereinsstunden mit den Schülern der Hortgruppe. Ich überlege mir ihre Inhalte im Voraus, damit sie pädagogisch und entwicklungsfördernd sind und den Horizont der Kinder erweitern. Gleichzeitig plane ich abwechslungsreiche Themen.

Ich führe systematische Arbeit zur Förderung der Selbstständigkeit und einer Verhaltenskultur in der Hortgruppe durch, da die äußere Kultur weitgehend von der inneren Kultur abhängt. Aber auch die äußere Seite des Verhaltens beeinflusst die innere Kultur – sie zwingt einen Menschen dazu, beherrscht, gesammelt und in der Lage zu sein, sich selbst zu kontrollieren.

Um Gutes zu tun, muss man sich zuallererst anstrengen – geistige Anstrengungen, man muss sich losreißen, geben und nicht nehmen. Bei der Entwicklung einer Verhaltenskultur nimmt die Entwicklung von Fähigkeiten und Gewohnheiten einen wichtigen Platz ein.

In den Grundschulklassen werden die Grundlagen für Ordentlichkeit, Höflichkeit, Genauigkeit gelegt, gute Manieren und die Fähigkeit, sich kulturell zu verhalten, vermittelt. Wenn den Kindern grundlegende Normen nicht schon in jungen Jahren vermittelt werden, muss diese Lücke später geschlossen werden. Die persönlichen Erfahrungen des Kindes sind immer noch sehr dürftig; das Kind ist oft nur deshalb unhöflich, weil es nicht weiß, wann, wo und wie es sich verhalten soll.

Ich betrachte es als meine Aufgabe, einem Kind zu helfen, eine Verhaltenskultur zu meistern. Schließlich ist die Verhaltenskultur in vielen Fällen eng mit moralischen Normen verbunden. Daher basieren viele spezifische Regeln der Höflichkeit, Aufmerksamkeit und Taktgefühl auf den moralischen Prinzipien der Gesellschaft – Humanismus, Kollektivismus, Freundschaft, Verantwortung für das eigene Handeln.

Die erweiterte Tagesgruppe spiegelt wie nirgendwo sonst die guten Umgangsformen unserer Schüler wider. Jeden Monat finden Veranstaltungen wie „Das ABC des Verhaltens“, ein Spiel – eine Reise „Auf dem Meer der Höflichkeit“, ethische Gespräche, Aufführungen: „Im Theater“, „Höfliche Worte“, „Erinnere dich an andere“ statt .

Ich stimme M.P. voll und ganz zu. Osipova, die glaubt, dass die Hauptrichtungen der Arbeit zur Verhaltenskultur sind:

1. Verhalten in der Schule:a) in den Pausen, b) in den Schulferien, c) im Unterricht.

2. Verhalten zu Hause: a) Ordentlichkeit und Bescheidenheit in der Kleidung, b) die Fähigkeit, Erwachsenen zu helfen, c) Ordnung in der Kinderecke, d) Verhalten am Tisch, e) höfliche Worte.

3. Verhalten auf der Straße: a) Ihr Eingang, b) der Hof, c) Sie spazieren gehen, d) die Verhaltensregeln auf der Straße, e) Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen.

4. Verhalten an öffentlichen Orten: a) im Verkehr. b) im Kino, im Theater, in einem Museum, auf einer Ausstellung, c) auf einer Party.

Ich lege großen Wert auf die Entwicklung von Unabhängigkeitsfähigkeiten und der Fähigkeit, über den Tellerrand hinaus zu denken, da Selbstständigkeit eine besondere Art von Tätigkeit ist.

Shalva Amonashvili schreibt:« Unabhängigkeit ist eine wertvolle persönliche Eigenschaft und muss gefördert, entwickelt und geformt werden, aber gleichzeitig muss sie im Feuer der Moral gemildert werden, Kinder sollten auf Solidarität und gegenseitige Hilfe ausgerichtet sein».

Der Kern der moralischen Grundlage der Unabhängigkeit besteht darin, dass Menschen einander helfen, Erfolg zu haben, Schwierigkeiten zu überwinden und Gutes zum Wohle der Gesellschaft zu schaffen.

Allgemeine Entwicklung ist die Unterstützung der Unabhängigkeit. In der Lage sein, Zweifel auszudrücken (mit Argumenten, Begründungen), eine Frage stellen zu können, die Bemühungen und Ergebnisse der Arbeit eines Freundes bewerten zu können, die Linie seiner pädagogischen und kognitiven Aktivitäten planen zu können – das ist es ist der Schwerpunkt bei der Förderung der Unabhängigkeit.

In der erweiterten Tagesgruppe werden eigenständige Bildungsaktivitäten (Unterricht, Selbststudium) organisiert, bei denen Kinder sich als Schüler manifestieren, indem sie die Grundlagen des Wissens beherrschen, Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben.

In allgemeinen Entwicklungsklassen mit der gleichen Zusammensetzung ergibt sich eine andere pädagogische Situation – jeder wählt eine Aktivität für sich entsprechend seinen Interessen und Entwicklungsfähigkeiten, sodass Kinder in solchen Aktivitäten aktiver sind und Kreativität zeigen.

Unabhängigkeit ist Selbstwertgefühl.

Das Leitprinzip ist das Prinzip der Naturkonformität. Hier empfiehlt es sich, Zirkelgespräche zu führen.

Zum Beispiel:

1. Was ich an mir am meisten mag...

2. Ich möchte sein...

3. Mein Lieblingsspiel...

4. Ich glaube, mein Name bedeutet...

5. Ich würde gerne wissen über...

6. Ich fühle mich glücklich, wenn...

7. Ich bin traurig, wenn...

8. Ich möchte mehr werden...

9. Ich hoffe, dass eines Tages...

10. Wenn ich eine Art Tier sein könnte ...

11. Wenn ich jedem etwas beibringen könnte, dann ...

Um die Unabhängigkeit zu fördern, müssen die Aktivitäten der Kinder so organisiert werden, dass Erfolg und Wirksamkeit gewährleistet sind.

Kinder handeln ohne die direkte Anleitung und Kontrolle des Lehrers. Kinder müssen auf selbstständige Tätigkeiten vorbereitet werden, ihnen muss beigebracht werden, im Team ohne Erwachsene zu arbeiten. So können sie Verantwortlichkeiten und Rollen selbst verteilen...

Kinder brauchen zunächst Hilfe bei der Lösung eines Problems, bei der Lösung eines Konflikts.

Ich nutze bei meiner Arbeit gerne Kommunikationsspiele.

Die Bedeutung dieser Spiele ist besonders bei der Begegnung mit Kindern groß. Diese Spiele eignen sich für den Einsatz in den Ferien, KTD, als integraler Bestandteil einer Bildungsveranstaltung. Diese Spiele sind bei Kindern beliebt und schnell erlernt. In der Bewerbung gebe ich die Lieblingsspiele der Kinder an.

Ich möchte auf die Selbstbildung eines außerschulischen Lehrers eingehen. Ich halte es für ratsam, den wissenschaftlichen Fortschritt auf diesem Gebiet ständig zu überwachen.

Um die oben genannten Aufgaben zu erfüllen, verbessere ich ständig mein berufliches Niveau durch Seminare, enge Zusammenarbeit mit Familien und psychologischen Diensten, durch die Organisation der Interaktion des Lehrpersonals der Schule sowie durch die Vorbereitung und Durchführung von methodischen Vereinigungen und die ständige Verfolgung von Nachrichten in Zeitschriften.

Ich halte den Besuch von Veranstaltungen von Kollegen für eine notwendige Voraussetzung für die Selbstbildung. Dies ist nach wie vor relevant, da nur ein Spezialist auf diesem Gebiet durch zeitnahe Informationen über Literatur, die die neuesten pädagogischen Technologien, fortgeschrittene pädagogische Erfahrungen und neue Ansätze in der Organisation der öffentlichen Bildung widerspiegelt, einen fruchtbaren Beitrag zur Verbesserung der methodischen und pädagogischen Fähigkeiten von Pädagogen leisten kann.

Ich denke, dass Kinder wie Erwachsene behandelt werden sollten und dass ihre Unabhängigkeit und andere für das Erwachsensein notwendige Eigenschaften gefördert werden sollten. Ich schätze einen freundschaftlichen Austausch, der eine Atmosphäre des Vertrauens und des Respekts für die Position der anderen Person schafft. Es ist notwendig, das gegenseitige Verständnis im Team aufrechtzuerhalten und zu versuchen, die Beziehung zwischen verschiedenen Lehren und Theorien, meist spiritueller und humanitärer Natur, zu finden.

Ich versuche, eine demokratische Einstellung gegenüber Kindern zu bewahren, den Alltag richtig und geschickt zu organisieren und jeden Tag mit interessanten und nützlichen Aktivitäten zu füllen.

Erst die richtige Gestaltung der Freizeit der Studierenden in einer erweiterten Tagesgruppe bildet eine umfassend entwickelte Persönlichkeit.

2 Gestaltung der Kinderfreizeit

Freizeit ist der Teil der arbeitsfreien Zeit, der nach der Erfüllung wesentlicher Pflichten verbleibt.

Die gebräuchlichste Klassifizierung von Formen der Bildungsarbeit, vorgeschlagen von V.S. Bezrukova und E.V. Titova – das ist ein Ereignis, ein Geschäft, ein Spiel.

Wissenschaftler wie I.P. Ivanov, I Podlasov, N.E. Shchurkov unterscheidet folgende Formen: Bildungsveranstaltung, kollektive kreative Aktivität, Feiertag, Spiel.

Bei meiner Arbeit stütze ich mich auf folgende Klassifizierung:

Bildungsveranstaltung;

Kollektive kreative Arbeit;

Urlaub;

Ein Spiel;

Clubstunde.

Die Machbarkeit einer solchen Qualifizierung wird durch das experimentelle Orientir-Modell unter der Leitung von M.P. bestätigt. Osipova.

1) Über die Notwendigkeit eines organisierten Spaziergangs

Ein Spaziergang ist eine aktive Freizeitgestaltung im Freien und besteht aus Spielen mit geringer und mittlerer Mobilität.

Das Gehen wirkt sich positiv auf den Funktionszustand des Zentralnervensystems der Schüler aus.

Die Durchführung eines Spaziergangs erfordert die gleiche Umsicht und Vorbereitung wie alle anderen Aktivitäten. Es muss sinnvoll und interessant gestaltet werden. Und dies erfordert Abwechslung beim Gehen unter Berücksichtigung der körperlichen Aktivität und einen rationellen Aktivitätswechsel. Der Wechsel der Aktivitäten erhöht das Interesse insbesondere an einem gemeinsamen Spaziergang, bei dem der Lehrer zwei Probleme gleichzeitig löst: die Gewährleistung einer interessanten Zeit und die Stärkung des Teams.

Seit einigen Jahren leite ich Exkursionen und ausgedehnte Spaziergänge.

Ich teile alle Outdoor-Aktivitäten in Gruppen ein:

Naturkundliche Exkursionen („Waldreich“, „In den Gärten fallen wieder die Blätter“, „Auf den Spuren der Vögel“, „Wie schön diese Welt ist“, „Wintermärchen“);

Sozialwissenschaftliche Exkursionen („Die Arbeit der Arbeiter in der Schule“, „Die Stadt, in der ich lebe“);

Workshop-Spaziergänge („Rot, Gelb, Grün“, „Verhaltensregeln in der Natur“);

Kreative Spaziergänge („Herbsttraum“, „Es gibt den ursprünglichen Herbst“, „Das Erstaunliche ist nah“);

Pfadfinderwanderungen: („Finde den Schatz“ usw.)

2) Bildungsveranstaltung

Zu den Aktivitäten gehören Veranstaltungen, Kurse, Treffen mit interessanten Menschen und Ausflüge.

Was sind die Ziele und Ziele jeder Bildungsveranstaltung?

Das Ziel ist immer die Einstellung. Aber mit Hilfe eines Ereignisses kann man keine Haltung (Bedürfnisse, Motive, Handlungen, Handlungen) bilden.

Die Ziele einer Bildungsveranstaltung sind das Reale und Erreichbare (Emotionen, Reaktionen, Verhaltenshandlungen). Als Ergebnis aller Bildungsarbeit ist eine Bildungsveranstaltung Teil des Ziels.

Jede Veranstaltung folgt einer bestimmten Struktur.

Die erste Phase ist die Vorbereitung, deren Ziel es ist, bei den Kindern Lust auf die Teilnahme an der Veranstaltung zu wecken.

Die Aufgabe der zweiten Stufe: eine psychologische Stimmung schaffen, Bereitschaft für die bevorstehende Arbeit schaffen. Hier empfiehlt es sich, ein einleitendes Wort, ein musikalisches Fragment, zu verwenden. Wichtig ist die Gestaltung der Klasse, in der die Veranstaltung stattfindet.

Die dritte Stufe ist inhaltlich. Auf ihr wird die Erzielung eines inhaltlichen Ergebnisses erreicht: Kinder nehmen am Dialog teil, hören dem Lehrer zu, interagieren mit der Welt und zeigen ihre Einstellung dazu.

Die vierte Stufe ist ein emotionaler, klarer Abschluss der Veranstaltung. Sein Wesen besteht darin, positive Gefühle und Zufriedenheit über die Veranstaltung hervorzurufen und zu verstärken.

Den Kindern gefielen besonders die Bildungsaktivitäten „Tsvetik-Semitsvetik“, „Machen wir uns gegenseitig Komplimente“, „Meine Rechte sind meine Freiheit“, „Arithmetisches Mosaik“, „Regeln eines ehrlichen Streits“, „Drei Einsen an der Ampel“.

Im Laufe der Jahre habe ich meine pädagogische Arbeit so strukturiert, dass unterschiedliche Formen kombiniert werden.

3) Kollektive kreative Arbeit (CTD)

MethodikKTD wurde von I.P. entwickelt. Iwanow.

KTD ist ein Unternehmen, das von den Kindern selbst zum Wohle ihres Teams und der Menschen um sie herum konzipiert, geplant und durchgeführt wird.

Die erste Stufe ist die Vorarbeit des Lehrers. In dieser Phase setze ich mir das Ziel, den Platz von CTD im System anderer Formen der Bildungsarbeit zu bestimmen.

Die zweite Stufe ist die kollektive Planung. Der Lehrer führt ein Eröffnungsgespräch, in dem besprochen wird, wie und für wen CTD durchgeführt werden soll. Anschließend wird in Mikrogruppen gearbeitet und der Fall besprochen.

Ich helfe einigen Gruppen mit Leitfragen, Hinweisen, Ratschlägen, Ermutigungen und Vorschlägen, aus mehreren Optionen auszuwählen. Manchmal kommt es in dieser Phase zu Streitigkeiten.

Die dritte Phase ist die kollektive Vorbereitung, in der die endgültige Version des Falles entwickelt und die Aufgaben in Mikrogruppen verteilt werden. Überraschungen und interessante Funde sind erwünscht.

Die vierte Stufe ist die gemeinsame Umsetzung des Plans. Jede Mikrogruppe demonstriert, was sie vorbereitet hat.

Die fünfte Stufe ist die Analyse, die dabei hilft, die Bedeutung dieser KTD anhand von Fragen wie den folgenden zu ermitteln:

„Was war gut und warum? Was müssen Sie für die Zukunft beachten? Die Hauptsache ist, eine Diskussion in kleinen Gruppen zu organisieren und sich die Meinungen der Kinder anzuhören.

Die sechste Stufe ist die Fortsetzung dessen, was in anderen Aktivitätsformen begonnen wurde.

Ich verwende KTD in einer altersgemischten Gruppe oder mit Kindern der zweiten und dritten Klasse. Die Jungs lieben diese Form der Arbeit, weil sie sich hier reifer fühlen.

In den letzten Jahren wurden KTDs wie „Reise auf dem Meer der Höflichkeit“, „Reise ins Land der Märchen“, „Vom Winter zum Herbst“, „Porträt eines kultivierten Menschen“, „Gute Taten ins Land der Freundlichkeit“, „Wissensauktion“, Kreativwettbewerb.

Ein Wettbewerb ist ein Wettbewerb zwischen zwei oder mehr Teilnehmern an einer beliebigen Art von Aktivität.

Zum Beispiel ein Feiertags-Bastelwettbewerb, ein Münchhausen-„Lügner“-Wettbewerb, ein Pantomime-Wettbewerb.

a) Quizturnier

Ein Quizturnier ist ein KTD, bei dem es um einen Wettkampf mehrerer Mannschaften geht und die Merkmale eines Turniers (Mannschaften greifen abwechselnd an und verteidigen) und eines Quiz kombiniert.

Die Schüler suchen und stellen Fragen, die unterhaltsame Aufgaben und kognitive Aufgaben beinhalten.

Zur Vorbereitung auf das Quizturnier werden die Kinder in Teams eingeteilt, erfinden Namen für sie und einigen sich auf die Anzahl und das Thema der Fragen.

In meiner Arbeit verwende ich folgende Methoden zur Durchführung eines Quizturniers: „Im Kreis“ oder „Kette“.

Es werden abwechselnd Fragen zum gleichen Thema gestellt.

Während des Spiels sollte man bedenken, dass es nicht auf den Wettbewerb „Wer ist mehr“ ankommt, sondern auf die Fähigkeit, zusammenzuarbeiten und harmonisch zusammenzuarbeiten.

Beim Zusammenfassen der Ergebnisse notiere ich die interessantesten Fragen und bedanke mich bei den Aktivsten.

Beim Verfassen von Fragen für Bildungsquiz sollten Sie die folgenden Regeln beachten:

Die Frage kann nicht in eine Aufgabe umgewandelt werden, die eine vollständige Antwort erfordert;

Die Frage darf nicht dumm sein;

Die Frage kann keine Aufzählung erfordern;

Eine Frage kann nicht aus mehreren Fragen bestehen.

In meiner Arbeit verwende ich folgende Quizze: „Race for the Leader“, „Running Minutes“; Wettbewerbe: „Kreuzfrage“, „15 KVA“, „Zwei Kapitäne“, „Wie man ein Superman wird“, „Interessante Fragen“, „Ich liebe mein Land“.

b) „Wissensauktion“

Dies ist ein CTD, das kollektives kognitives Spiel und Wettbewerb kombiniert.

Kinder erfinden und basteln heimlich mehrere riesige Gegenstände für andere.

Nach Abschluss der Vorbereitung werden alle Gegenstände versteigert.

Es wird ein Assistent ausgewählt, der Punkte zählt, was an die Spielregeln erinnert: Ein Gegenstand kann von jedem Team im Austausch gegen Wissen gekauft werden.

Das Team, das den Artikel versteigert hat, kann den Artikel erwerben. Folglich kann auch eine schwache, aber freundliche Mannschaft gewinnen.

In meiner Arbeit verwende ich folgende „Wissensauktionen“: „Gemüse und Obst, „Spiele und Spielzeug“, „Märchenfiguren“, „Zauberwörter“, „Namenauktion“.

Es ist ganz logisch, die Auktion als integralen Bestandteil von Feiertagen und Denkspielen zu nutzen.

c) Kreativwettbewerb

Ein Wettbewerb ist ein Wettbewerb zwischen zwei oder mehr Teilnehmern an einer beliebigen Art von Aktivität. Für den Gewinn des Wettbewerbs gibt es eine Belohnung. Ich halte es für sinnvoll, Kinder mit interessanten Karten zu belohnen. Glückskarten sind also erfolgreich. Auch nach mehreren Jahren erinnert sich das Kind an einen Preis.

KREATIVWETTBEWERB -bedeutet originell, nicht standardisiert. Hier konkurrieren die Teilnehmer in Aktivitäten, die von Kreativität geprägt sind.

In meiner Arbeit verwende ich folgende Wettbewerbe: „Wenn ich ein Zauberer wäre“, „Beredsamkeit“, „Spinnennetz“, „Fünf-Minuten-Gelehrte“, „Berufsmesse“, „Weltraummenü“, „Brief über Menschen an Bewohner anderer Planeten“. “, „Reise ins Land“ Landschaft“.

Bei der Organisation eines Kreativwettbewerbs nennen Wissenschaftler (S.P. Afanasyev, S.V. Komorin, A.I. Timonini und andere) 10 Hauptkomponenten des Erfolgs, an die man sich erinnern sollte.

Das:

interessantAufgaben;

SchönDekor;

MaterialSicherheit;

MusicalBegleitung;

einfallsreichführend;

kompetentJury;

emotionalZuschauer;

ExekutiveAssistenten;

Vorbereitete DenkerMannschaften;

PreiseFürZuschauer.

Das Schwierigste im Wettbewerb ist es, Aufgaben zu finden, die die Fantasie anregen sollen.

Der Wettbewerb beginnt mit einer Einführungsrede des Moderators. Abschließend ein Dankeswort an alle Teilnehmer.

Am interessantesten waren folgende Wettbewerbe: „Cobweb“, „Red, Yellow, Green“, „Easy as Easy“, „Warm-Up“.

d) Feiertag

Ein Feiertag ist eine besondere Form der Bildungsarbeit, die verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder umfasst. Daher gilt der Feiertag als Kernarbeitsform, um die herum und in engem Zusammenhang damit CTD, Veranstaltungen, Spiele etc. organisiert werden.

Meine Schüler bereiten sich mit großer Lust auf die Feiertage vor: Sie lassen sich Kostüme ausdenken, lieben Überraschungen, Überraschungen und einzigartige Preise.

Es ist sehr wichtig, dass jedes Kind seine Talente, Fähigkeiten und Hobbys zeigen kann. Es ist notwendig, dass das Kind seine Bedeutung spüren kann.

I.P. Ivanov gibt eine treffende Definition des Feiertags:

„Ein Feiertag ist die aktive Einstellung der Kinder, ihre kreative Beteiligung an der Organisation und Durchführung des Festes, an allen Spielen, Erfindungen und Spaß.“ Der Feiertag ist ein Komplex aus Bildungs-, Sport- und Spielaktivitäten. Und die Hauptsache – in jedem von ihnen – ist Kreativität, Erfindungsreichtum im Design und in den Taten selbst.“

Kinder freuen sich am meisten über die Feiertage, wenn sie etwas Neues lernen und ihre Eltern glücklich machen. Oftmals behauptet sich ein Kind an Feiertagen.

Es ist möglich, diese Wünsche von Kindern zu erfüllen, wenn:

Inhalt und Form der Ferien richten sich nach dem Alter der Kinder;

Der Urlaub ist das Ergebnis einer bestimmten praktischen Tätigkeit von Kindern und Erwachsenen;

Der Feiertag steht im Einklang mit anderen Formen der Bildungsarbeit (Gespräch, Exkursion, KTD und andere) und ist die Kernaktivität, um die herum sich Gruppen- und Einzelaktivitäten von Kindern und Erwachsenen entfalten.

Der Inhalt des Urlaubs umfasst eine Vielzahl von Aktivitäten (Spiele, Lieder, Tänze, Wettbewerbe usw.).

Ich denke, es ist ratsam, den Urlaub hell und unvergesslich zu gestalten.

Jedem muss die Freiheit gegeben werden, seine Rolle, seinen Beruf und seine Handlungsweise frei zu wählen.

Bei der Durchführung eines Feiertags müssen wichtige Aspekte der Vorbereitung und Durchführung des Feiertags berücksichtigt werden.

Für ein Kind ist oft die Vorbereitung auf den Urlaub wichtig und nicht der Urlaub selbst. Für Kinder im Grundschulalter ist es wichtig, dass sie von ihren Älteren bedeutsam und geschätzt werden: von Eltern, Lehrern, Erziehern und auch von der Schulleitung.

Ich halte es für notwendig, jedes Kind zu bewerten und zu fördern – schließlich ist Lob für Kinder in diesem Alter wichtig.

Einladung für Gäste

Kinder nehmen das Verfassen von Einladungen sehr ernst. Meistens machen sie Postkarten. Manchmal helfen ihnen ihre Eltern.

Inhalt und Organisation des Urlaubs

Seine Organisation entspricht auch dem Inhalt des Urlaubs: Alle Teilnehmer des Urlaubs sollen Spaß, Freude und Trost haben, daher ist Spontanität wichtig. Dies bedeutet nicht, dass es keine „Leerzeichen“ geben sollte. Sie werden gebraucht, aber in Maßen.

Ende des Urlaubs

Um erfolgreich zu sein, sollte das Ende des Urlaubs nicht weniger hell und attraktiv sein als der Anfang. Die Jungs lieben es wirklich, Fotos als Andenken zu machen.

Nicht umsonst ist im Erklärungswörterbuch neben anderen Definitionen des Feiertags Folgendes aufgeführt:ein Tag der Freude und des Feierns über etwas. Feiertage sind immer mit Freude verbunden.

Besonders interessant und bei Kindern beliebt sind Feiertage wie der „Spielzeugtag“,
„Goldener Herbst“, „Märchentag“, „Weihnachtstreffen“, „Maslenitsa“.

d) Spiel

Viele Wissenschaftler haben ihre Forschung dem Studium des Kinderspiels gewidmet. Da sind sich die Autoren einigSpielen ist ein inneres Bedürfnis von Kindern, aktiv zu sein, ein Mittel, die Welt zu verstehen.

"In der Kindheit, wie A.S. sagte Makarenko,Spielen ist eine Lebensnorm, ein Kind spielt, auch wenn es etwas Ernstes tut». Deshalb ist das Spielen die Hauptbeschäftigung meiner Schüler.

Jedes Spiel erfüllt bestimmte Funktionen. Das Spiel bietet großartige Bildungsmöglichkeiten, da es immer willkommen ist.

Spielen, insbesondere Rollenspiele, haben einen großen Einfluss auf die Entwicklung eines Kindes: die Motivation-Konsum-Sphäre, die Überwindung des „kognitiven Egozentrismus“.

Spiele bieten großartige Möglichkeiten zur Entwicklung der organisatorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern.

A. Einstein sagte:„Das Atom zu verstehen ist ein Kinderspiel, verglichen mit dem Verstehen eines Kinderspiels. Wenn Sie darüber nachdenken, was Ihr Leben langweilig und eintönig macht, müssen Sie sich höchstwahrscheinlich auf den Hauptgrund konzentrieren – mangelnde Abwechslung. Jedes Spiel bereichert das Leben eines Kindes und erweitert die Erfahrungen, die weit über das hinausgehen, was im Alltag erlebt werden kann. Spiele helfen einem Kind, viele nützliche Funktionen zu meistern, Fähigkeiten und wichtige Qualitäten im Leben zu entwickeln. Aber das Wichtigste, was er im Spiel lernt, ist, menschlich zu sein.

Erwachsene sollten vorsichtiger an das Spiel herangehen und mehr Geduld haben.“

Ich stimme völlig mit Wissenschaftlern wie M.P. überein. Osipov und I.A. Melnichuk, der die Spiele wie folgt aufteilt:

Kognitiv:UndSpielwettbewerbe, Reisespiele, „Feld der Wunder“, „Lucky Chance“, „Discord“, „Oh, Lucky!“, „Wer möchte einen Preis bekommen“ usw.

- Intelligent:Kleine Logikaufgaben für Kinder. Dazu gehören Rätsel und Kreuzworträtsel.

Auf den ersten Blick scheint es, dass ihre Umsetzung für das Kind nicht schwierig ist. Tatsächlich setzen sie all ihren Verstand und ihre ganze Kraft ein, um das Problem zu lösen, und nicht allen gelingt es. Daher ist es besonders wichtig, sehr individuell auf die Kinder einzugehen und dabei den Entwicklungsstand des Kindes zu berücksichtigen; Die Spiele sollten vom Schwierigkeitsgrad her abwechslungsreich sein, damit sich jeder Schüler wichtig fühlt und seine Intelligenz unter Beweis stellen kann.

Es ist notwendig, ausreichend Zeit zum Nachdenken einzuplanen und nicht voreilig eine Antwort zu geben.

RollenspielSpiele für jüngere Schulkinder haben ihre eigenen Besonderheiten. Sie sind beispielsweise von kurzer Dauer und beziehen nur wenige Personen ein.

Meine Schüler spielen gerne Spiele: „Schule“, „Einkaufen“, „Meine Familie“.

BeweglichSpiele sind nicht nur eine Form der aktiven Erholung für Kinder, sondern auch eine Möglichkeit, das Kind an einen gesunden Lebensstil heranzuführen.

Die beliebtesten Outdoor-Spiele der Kinder im Hort sind seit vielen Jahren Spiele mit einem Ball und einem Springseil.

Ich halte es für ratsam, Kinder in aktive, emotionale Spiele und Wettkampfspiele, Staffelläufe, einzubeziehen, die ihren Einfallsreichtum, ihre Intelligenz und ihre Reaktionsgeschwindigkeit entwickeln und Steifheit und emotionale Hemmung abbauen.

In meiner Arbeit verwende ich Spiele wie „Fallensteller“, „Fischer“, „Veränderung“, „Farben“, „Störche“, „Schildkröten“, „Ampel“, „Kosmonauten“ und „Don't Take Black and White“. , „Ja und nein, sag nicht“, „Steh still“, „Eichhörnchen, Nüsse, Zapfen“.

Im Laufe des Lebens sollte einem Menschen in bestimmten Lebenssituationen die Möglichkeit gegeben werden, in bestimmten Lebenssituationen zu handeln und ihm dabei geholfen werden, moralische Erfahrungen zu machen.

Der Lehrer einer erweiterten Tagesgruppe muss die Aktivitäten der Kinder geschickt leiten und den „Freiraum“ aktiv füllen.

Ich glaube, dass diejenigen, die sich bei ihrer Arbeit an die folgenden Grundsätze halten, positive Verhaltensmuster schaffen und festigen können:

Diagnose und Regulierung des Verhaltens jüngerer Schulkinder.

Moralische und humanistische Orientierung in der Arbeit.

Verständnis und Mitgefühl. Dies ist besonders wichtig bei der Arbeit mit Kindern aus Einelternfamilien.

Aktualität der psychologischen und pädagogischen Hilfe und Unterstützung.

Beteiligung an kollektiven Aktivitäten.

Mit allen Anreizen Situationen schaffen, in denen das Kind Erfolg haben kann.

Ich möchte mit den Worten von François Villon schließen:

Wer schaut sich selbst an -

sieht sein Gesicht,

Wer sieht sein eigenes Gesicht -

kennt seinen Wert

Wer kennt seinen eigenen Wert -

er ist streng mit sich selbst

Wer ist streng mit sich selbst -

er ist wirklich großartig.

Liste der verwendeten Quellen

Agapova I.A., Davydova M.A. Moderne Ferien: Szenarien pädagogischer Angelegenheiten in der Grundschule. - M. TC Sfera, 2004
Kovalko V.I. Gesundheitsschonende Technologien in der Grundschule. 1-4 Klassen. M.: „VAKO“, 2004
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Osipova M.P., Butrim G.A., Melnichuk I.A. Arbeit mit Eltern: Ein Handbuch für Grundschullehrer in allgemeinbildenden Einrichtungen. - Mn.: Ökoperspektive, 2003
Osipova M.P., Kozlovich S.I., Panasevich Z.M. Ausbildung: Zulage. - Mn.: Buchhaus; Ökoperspektive, 2004
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