گزارش استفاده از فناوری های نوین آموزشی. گزارش استفاده از فناوری های نوین آموزشی، روانی و تربیتی در فعالیت های آموزشی گزارش فناوری های نوین در مهدکودک

گزارش استفاده از فناوری های نوین آموزشی

معلم مرکز رشد کودکان - مهدکودک شماره 2، موسسه آموزشی شهری اسلاویانسک-آن-کوبان منطقه اسلاویانسکی

ماریا میخائیلونا آلکاوا

محیطی که کودک در آن زندگی می کند و رشد می کند، متغیر و ناپایدار است. یک فرد کوچک همیشه نیاز به دیدن اهداف، ایجاد ارتباطات اجتماعی و پیوستن به یک تیم از کودکان و بزرگسالان را احساس می کند. من به عنوان یک معلم با این وظیفه روبرو هستم که به کودک کمک کنم تا با جامعه یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با استفاده از فناوری های مدرن در روند تربیت و آموزش سازگار شود. من فعالیت های خود را به گونه ای سازماندهی می کنم که ترتیب خاصی از اقداماتم به دستیابی کودکان به نتایج پیش بینی شده کمک کند. در فعالیت های عملی خود از فناوری های زیر استفاده می کنم:

در طول فرآیند آموزشی، ویژگی‌های جسمانی و عصب‌روانی مرتبط با سن دانش‌آموزانم، فردیت شخصیت و پتانسیل آموزشی هر یک را در نظر می‌گیرم و رویکردی شخص‌محور را به کار می‌برم که اساس آن منحصر به فرد بودن کودک است. شخصیت

من معتقدم استفاده از روش ها و تکنیک های جدید برای تربیت بدنی و سلامت کودکان در دوره سازگاری کودکان با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی نقش مهمی ایفا می کند. حفظ سلامتی، عادت کردن به محیط جدید را آسان‌تر می‌کند و به تقویت سیستم ایمنی کودکان کمک می‌کند، که برای رشد بیشتر ذهنی و جسمی دانش‌آموزان من مهم است. نتیجه‌گیری که من انجام دادم به کار ایجاد نگرش معنادار در کودکان نسبت به سلامتی آنها به عنوان یک ارزش کمک می‌کند.

من در کار عملی خود از فناوری های بهداشتی زیر استفاده می کنم:

ژیمناستیک انگشت (توسعه مهارت های حرکتی دست)؛

تمرینات برای توسعه تنفس (روش سخت شدن)؛

ژیمناستیک روانی (برای از بین بردن استرس عاطفی)؛

بازی های آرامش بخش (برای رفع تنش های عصبی)؛

مکث های پویا (در طول GCD و سایر لحظات رژیم).

ژیمناستیک بهبود دهنده سلامت (عناصر برای پیشگیری از صافی کف پا)؛

طب فشاری پیشگیرانه (پیشگیری از بیماری های تنفسی)؛

تمرینات صبحگاهی (روزانه)؛

تمرینات بیدار شدن از خواب (هر روز بعد از چرت زدن).

من متقاعد شدم که این فناوری ها به دلیل استفاده سیستماتیک از آنها نتایج بلندمدت پایداری را ارائه می دهند.

فن آوری های بازی کمک بزرگی به من در سازماندهی فعالیت های آموزشی مستقیم می کند. با استفاده از بازی ها و تمرین های بازی، اطمینان حاصل می کنم که کودکان به درک مطالب مورد مطالعه علاقه مند هستند، آنها را به تسلط بر اطلاعات جدید جذب می کنم و وظایف بازی را در دسترس تر می کنم. من عاشق این هستم که بازی همیشه به بچه ها نیاز دارد که از نظر ذهنی و جسمی فعال باشند. فن‌آوری‌های آموزشی بازی به دانش‌آموزان من این امکان را می‌دهد تا مطالب آموزنده را راحت‌تر درک کنند و آنها را در طول فعالیت‌های آموزشی مجذوب خود کند. دانش به دست آمده از این راه به خوبی توسط کودکان جذب می شود.

در فعالیت های عملی خود از فناوری های بازی زیر استفاده می کنم:

موقعیت های بازی (در حین فعالیت های آموزشی مستقیم و در لحظات حساس).

لحظات غافلگیر کننده (در طول NOD و در لحظات خاص)؛

آشنایی با یک اسباب بازی جدید (معاینه عملی، بازی دستکاری و طرح)؛

عنصر حضور اسباب بازی مورد علاقه در لحظات محدود و در حین فعالیت های آموزشی مستقیم.

من متقاعد شدم که فناوری های بازی به خوبی با تئوری حل مسئله اختراعی (TRIZ) ترکیب می شوند. از آنجایی که سطح آموزشی دانش آموزان من هنوز بالا نیست (به دلیل سن)، من از عناصر TRIZ فردی در کار خود استفاده می کنم:

حل موقعیت های مختلف مشکل (در قالب بازی).

این به من کمک می کند تا فعالیت شناختی کودکان را تشدید کنم، انگیزه خلاقیت را ایجاد کنم (در حال حاضر همراه با معلم)، فعالیت ذهنی را توسعه می دهم، به بچه ها کمک می کند در گفتار مجازی تسلط پیدا کنند، و ساخت صحیح جملات را آموزش می دهد.

در دنیای مدرن، تربیت و آموزش فرزندان ما بدون استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات غیرممکن می شود. در فعالیت های آموزشی مستقیم، برای جذب و تلفیق بهتر مطالب آموزشی ارائه شده به دانش آموزانم، از موارد زیر استفاده می کنم:

گوش دادن به سی دی های کودکان (آهنگ، موسیقی آرامش بخش، صداهای طبیعت)؛

تماشای کارتون (آموزشی و سرگرم کننده).

چیزی که من را به این فناوری جذب می کند، ارائه نسبتاً آسان مطالب بصری و سرعت به یاد آوردن اطلاعات لازم توسط کودکان است.

فناوری های صرفه جویی در سلامت

سیستم تنفسی کودکان 2-3 ساله ویژگی های فیزیکی خاص خود را دارد که فراوانی ویروسی و سرماخوردگی را تعیین می کند که بر سطح سازگاری با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی تأثیر می گذارد. بنابراین از تمرینات تنفسی در کارم به عنوان یکی از روش های سخت شدن استفاده می کنم. در ترکیب با طب فشاری و هوادهی هوا با فیتونسیدها در یک اتاق گروهی، به تقویت سیستم ایمنی کودکان و رشد کامل سیستم تنفسی کمک می کند.

همچنین از تمرینات تنفسی برای کاهش استرس روانی-عاطفی دانش آموزانم استفاده می کنم.

من تمرینات را در یک اتاق با تهویه مناسب در لحظات مختلف معمول (تمرینات صبحگاهی، تمرینات بیداری، بازی ها و غیره)، در حین NOD به عنوان بخشی از یک درس یا در طول مکث پویا انجام می دهم.

من معتقدم که تمرینات تنفسی به شما امکان می دهد تنفس فیزیولوژیکی را تحریک کنید، نیروی دم و بازدم را تنظیم کنید و نرمی بازدم طولانی را ایجاد کنید. هنگام اجرای آنها سعی می کنم از موسیقی آرامش بخش به عنوان همراهی استفاده کنم.

من کاتالوگ بازی هایی را برای توسعه تمرینات تنفسی و تنفسی جمع آوری کرده ام و به طور مرتب در کارم استفاده می کنم. ابتدا از تمرینات فردی در عناصر این ژیمناستیک استفاده می کنم، سپس وقتی بچه ها به اندازه کافی بر تکنیک تمرین تسلط پیدا کردند، آنها را در زیر گروه های کوچک ترکیب می کنم.

اسباب بازی به عنوان یک انگیزه اضافی برای بچه های کلاس من عمل می کند. به تدریج در نیمه دوم سال با استفاده از حرکات اضافی عوارضی را معرفی می کنم: تمرین انگشت، حرکت چشم و حرکت دست. برای دستیابی به اثربخشی می توان تمرینات تنفسی را در حالت ایستاده انجام داد.

بچه ها از انجام تمرینات تنفسی به شیوه ای بازیگوش لذت می برند.

در گوشه والدین مقالاتی در مورد فواید تمرینات تنفسی و گلچینی از بازی ها و تمرینات ویژه برای مصارف خانگی قرار داده ام.

در حین اجرای این فناوری صرفه جویی در سلامت در فعالیت های آموزشی و روزانه به این نتیجه رسیدم که استفاده منظم از تمرینات تنفسی تاثیر مثبتی در بهبود سلامت کودکان و وضعیت روحی خوب آنها دارد. من خوشحال خواهم شد که از این فناوری بیشتر استفاده کنم.

با استفاده از فن آوری های فوق در کار خود، به این نتیجه رسیدم که تنها استفاده منظم و منطقی از آنها، و همچنین ادغام آنها در فعالیت های آموزشی و در لحظات مختلف رژیم، رشد کنجکاوی و توانایی حل مستقل موارد تعیین شده را در کودکان تعیین می کند. مشکلات در انواع مختلف فعالیت ها

مربی M.M. Alkaeva

رئیس MADOU "TsRR-d/s شماره 2" V.I. Meshchanova

گزارش

مدیر موسیقیمهدکودک MBDOU شماره 1

هنر استاروشچربینوفسکایاT.L. Turchaninovaدر باره

شخصیت محور
بازی
طرح
لگوریتمیک
رقص های ارتباطی

1.1.1.

تکنولوژی بازی.

هدف:

وظایف:

تکنولوژی پروژه

هدف:

وظایف:

لگوریتمیک

تهیه و ارائه کلاس کارشناسی ارشد با موضوع: "لگوریتمیک به عنوان یک فناوری آموزشی مدرن مورد استفاده در شکل گیری فعالیت های ریتمیک کودکان پیش دبستانی" در چارچوب RMO مدیران موسیقی با موضوع "استفاده از فناوری های آموزشی مدرن در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در شکل گیری فعالیت ریتمیک کودکان پیش دبستانی» 21 آوریل 2016.

همچنین با استفاده از لگوریتمیک فعالیت های زیر را تهیه و انجام دادم:

کلاس استودیو آواز و کر "Vselye Notki"، 22 اکتبر 2012،
“نمایشگاه کوبان” 30 اکتبر 2014;

رقص های ارتباطی

هدف:رشد توانایی های خلاقانه بالقوه کودکان.

وظایف:

جنبه پویا ارتباطات را توسعه دهید: سهولت برقراری تماس، ابتکار عمل، آمادگی برای برقراری ارتباط.
همدلی، همدردی با شریک زندگی خود، احساسات و بیان وسایل ارتباط غیرکلامی را توسعه دهید.
ایجاد حس مثبت از خود، که با حالت رهایی، اعتماد به نفس، احساس بهزیستی عاطفی خود، اهمیت فرد در تیم کودکان و ایجاد عزت نفس مثبت همراه است.
برای پرورش توانایی درک تازگی، توانایی بداهه گویی بدون آمادگی قبلی در کودکان.

رقص-بازی های ارتباطی عمدتاً رقص هایی با حرکات ساده از جمله عناصر ارتباط غیرکلامی، تغییر شریک، وظایف بازی، مسابقات (چه کسانی می توانند بهتر برقصند) و غیره هستند. منشأ این مطالب با فولکلور ملل مختلف مرتبط است. متعاقباً استفاده از چنین رقص هایی هنگام گذراندن اوقات فراغت با کودکان و بزرگسالان باعث ایجاد تغییرات زیادی شد.

در ابتدا سعی کردم حرکت زیبا و آگاهانه متناسب با ماهیت موسیقی را به کودکان آموزش دهم تا ارتباط موسیقی و حرکت برای کودکان آشنا و طبیعی شود. برای انجام این کار، از همان ابتدا در GCD تمرینات ساده، جالب و قابل دسترس برای کودکان، حرکاتی که راه رفتن مشخصه یک حیوان را تقلید می کنند، حرکات ابتدایی، حالات صورت، پانتومیم هایی که با خلق و خوی خاصی از یک فرد مطابقت دارد، قرار دادم. هنگام کار با کودکان 3-4 ساله از وسایل کمک بصری استفاده کردم: تصاویر، تصاویر کتاب، اسباب بازی ها، مشاهده یک شی زنده. او برای رشد بیان، هنر و تخیل کودکان، طرح‌ها و بازی‌های موسیقی را در کلاس‌های خود قرار داد.

من از رقص ها و بازی های ارتباطی در انواع مختلفی از کار با کودکان استفاده می کنم - در کلاس ها، در تعطیلات، در سرگرمی با مشارکت والدین، و در پیاده روی.

فناوری "رقص ارتباطی" در یک رویداد مشترک به مناسبت روز مادر در 27 نوامبر 2015 استفاده شد.

1.1.2. فن آوری اطلاعات و ارتباطات.

یکی از مؤلفه های مهم شایستگی های مربی پیش دبستانی، شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات است که به معنای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های حرفه ای است.

فناوری‌های آموزشی اطلاعات به کلیه فناوری‌هایی اطلاق می‌شود که در زمینه آموزش از ابزارهای ویژه اطلاعات فنی (رایانه، صوتی، سینما، تصویری) برای دستیابی به اهداف آموزشی استفاده می‌کنند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به من این امکان را می دهد که با ارسال پیشرفت های روش شناختی و مطالب در صفحات جوامع اینترنتی http://mdoudetsad1.ucoz.ru، http://nsportal.ru، تجربه تدریس خود را تعمیم دهم. http://maam.ru، "کودک پیش دبستانی"

من در کار خود به عنوان یک کارگردان موسیقی از اشکال زیر از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنم:

برنامه ریزی الکترونیکی؛

من فایل های صوتی و تصویری ایجاد می کنم.

من از ایمیل شخصی استفاده می کنم.

من از عکاسی دیجیتال استفاده می کنم.

من مطالب خود را در وب سایت های مختلف منتشر می کنم.

من از منابع اینترنتی استفاده می کنم.

من از فناوری های ICT در سازماندهی فعالیت های آموزشی برای کودکان، در کار با والدین و معلمان استفاده می کنم.

من از این فناوری در فعالیت های خود در طول رویدادهای باز زیر استفاده کردم:

انجمن روشی مدیران موسیقی «تشکیل فرهنگ موسیقی مبتنی بر آشنایی با موسیقی فولکلور» ۱۸ فروردین ۱۳۹۳.
مشاهده آزاد فعالیت آموزشی "آشنایی با آلات موسیقی به عنوان وسیله ای برای رشد ابتکار و توانایی های خلاقانه کودکان میانسال" در 13 آذر 1393.
او در چارچوب انجمن روش شناسی منطقه ای مدیران موسیقی موسسات آموزشی پیش دبستانی با موضوع "پروژه اجتماعی و آموزشی "مادر یک کلمه عزیز است" در چارچوب انجمن روش شناسی منطقه ای مدیران موسیقی موسسات آموزشی پیش دبستانی ارائه کرد. کودک در انواع مختلف فعالیت های هنری و زیبایی شناختی، به عنوان یکی از اصول استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش و پرورش "16 فوریه 2016.

1.1.3. فناوری صرفه جویی در سلامت

هنگام سازماندهی تعامل با کودکان، من به طور فعال از فناوری صرفه جویی در سلامت استفاده می کنم. این فناوری با هدف توسعه سلامت کودکان و ایجاد نیاز به یک سبک زندگی سالم است. حفظ و تحریک سلامت (تکنولوژی استفاده از فعالیت بدنی، تمرینات تنفسی).

فعالیت های زیر را با استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت انجام داد:

“نمایشگاه کوبان” 30 اکتبر 2014;
- "رویداد عید پاک "از قلب تا قلب"، 23 آوریل 2014.
- انجمن روشی مدیران موسیقی

«تشکیل فرهنگ موسیقی بر اساس آشنایی با

اکران آزاد فعالیت آموزشی "آشنایی با آلات موسیقی به عنوان وسیله ای برای رشد ابتکار و توانایی های خلاقانه کودکان میانسال" در 13 آذر 1393.

فناوری‌های آموزشی مدرنی که من استفاده می‌کنم در کل دوره حضور کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی هنگام سازماندهی انواع مختلف فعالیت‌ها، فعالیت‌های مشترک بزرگسالان و کودکان استفاده می‌شود. به لطف استفاده از فناوری های آموزشی و ادغام آنها، فرآیند آموزشی به مصلحت، مؤثر، کارآمد، قابل طرح ریزی، مدرن و قابل تکرار می شود. استفاده از فناوری های نوین آموزشی پویایی مثبتی در رشد دانش آموزان ایجاد کرده است که من از طریق نظارت سیستماتیک آن را دنبال می کنم.

گزارش

مدیر موسیقیمهدکودک MBDOU شماره 1

هنر استاروشچربینوفسکایاT.L. Turchaninovaدر بارهاستفاده از فناوری های نوین آموزشی (روانی و آموزشی)، اطلاعات و ارتباطات از جمله شبکه و فناوری های حفظ سلامت از راه دور در فرآیند آموزشی.

پیشرفت آموزش در راستای توسعه گزینه های مختلف برای محتوای آن، جستجوی ایده ها و فناوری های جدید است. معلم با مشکل بازنگری در موقعیت خود در فرآیند آموزشی مواجه است. امروزه بدون مطالعه و اجرای زرادخانه فن آوری های آموزشی غیرممکن است که یک متخصص با صلاحیت آموزشی باشید.

در فعالیت های خود از فناوری های آموزشی مدرن زیر استفاده می کنم:

شخصیت محور
بازی
طرح
لگوریتمیک
رقص های ارتباطی

من همچنین از فناوری های اطلاعات، ارتباطات و حفظ سلامت استفاده می کنم.

1.1.1. فناوری شخصیت محور.

هنگام تعامل با کودکان از رویکرد شخص محور استفاده می کنم. فن‌آوری‌های شخصیت‌محور شخصیت کودک را در مرکز کل سیستم آموزشی قرار می‌دهد و شرایط راحت، بدون تعارض و ایمن را برای رشد و تحقق پتانسیل طبیعی آن فراهم می‌کند. شخصیت کودک در این فناوری نه تنها یک موضوع، بلکه یک موضوع اولویت است.

من معتقدم که هر کودکی از نظر فردیت منحصر به فرد است و حق دارد با سرعت خودش و در مسیر آموزشی خودش رشد کند. در این گروه کودکان مختلفی با سطوح رشد متفاوت وجود دارد. رویکرد فردی به یک درس ارتباط نزدیکی با روش شناسی برگزاری کلاس ها دارد. من کارم را با در نظر گرفتن سن، ویژگی‌های معمولی و فردی کودکان برنامه‌ریزی می‌کنم و آموزش و پرورش را به گونه‌ای انجام می‌دهم که آموزش موسیقی برای آنها یک ضرورت شود، شادی و رضایت درونی را به همراه داشته باشد.

من توجه ویژه ای به رویکرد شخصیت محور به آموزش، توسعه ابتکار خلاق، ویژگی های فردی و توانایی های کودکان دارم. هدف مهارت های حرفه ای من توسعه متنوع و حفظ سلامت روان کودکان است.

با استفاده از فناوری شخص محور، رویدادهای زیر را تهیه و اجرا کردم:

اوقات فراغت مشترک اختصاص داده شده به روز مادر "مامان یک کلمه عزیز است!"، 27 نوامبر 2014.
فعالیت های آموزشی با کودکان در سنین پیش دبستانی "تشکیل فرهنگ موسیقی بر اساس آشنایی با موسیقی محلی"، 22 آوریل 2013;
تماشای آزاد یک کلاس در استودیوی آواز و کر "Vselye Notki"، 22 اکتبر 2013.

تکنولوژی بازی.

هدف:توسعه توانایی های موسیقایی کودکان به شکل بازیگوش در دسترس از طریق وسایل آموزشی و بازی های موسیقی، استفاده از بازی ها در انواع فعالیت های موسیقی: آواز خواندن، گوش دادن، نواختن موسیقی، حرکت به سمت موسیقی.

وظایف:

کودکان را با فرهنگ موسیقی آشنا کنید و افق های موسیقایی آنها را گسترش دهید.
توانایی های موسیقی و حسی را توسعه دهید، ادراک شنوایی کودکان را فعال کنید.
توسعه دانش در مورد ابزارهای بیان موسیقی و ویژگی های صدای موسیقی (بلندی، صدا، بلندی صدا، مدت زمان، توانایی تشخیص آنها در آثار موسیقی پیشنهادی).
القای علاقه به فعالیت های موسیقی مستقل (نوازندگی، تحقیق، اجرا).

بازی یک همراه طبیعی در زندگی کودک است، منبعی از احساسات شاد. بنابراین، بازی ها ابزار سنتی آموزش بوده و هستند.

بازی یک شکل عالی از فعالیت است که به شما امکان می دهد بچه ها را به خود نزدیک کنید، از جمله آنهایی که غیرفعال هستند. کل شخصیت کودک در فرآیند بازی درگیر است: فرآیندهای شناختی، اراده، احساسات، عواطف، نیازها، علایق. در نتیجه تغییرات شگفت انگیزی در این شخصیت رخ می دهد.

بازی همیشه باعث می شود که کودکان روحیه بالایی داشته باشند و نگرش پایدار و علاقه مند نسبت به فعالیت ایجاد کنند. علاوه بر این، فعالیت های بازی باعث کار فعال افکار کودک می شود. و برگزاری کلاس ها به شیوه ای بازیگوش، همانطور که تمرین ثابت کرده است، به کودکان لذت زیادی می دهد و آنها را از یادگیری خسته کننده رپرتوار نجات می دهد.

با استفاده از فناوری‌های بازی در فرآیند آموزشی، حمایت عاطفی می‌کنم، محیطی شاد ایجاد می‌کنم و هرگونه اختراع و خیال‌پردازی کودک را تشویق می‌کنم. فقط در این صورت بازی برای رشد کودک و ایجاد فضای مثبت همکاری با بزرگسالان مفید خواهد بود.

رویدادهای باز زیر را با استفاده از فناوری بازی آماده و اجرا کرد:

کلاس استودیو آواز و کر "Vselye Notki"، 22 اکتبر 2012.
“نمایشگاه کوبان” 30 اکتبر 2014;
- «معرفی آلات موسیقی»، 4 دسامبر 2014.
- "رویداد عید پاک "از قلب تا قلب"، 23 آوریل 2014.

تکنولوژی پروژه

هدف:شکل گیری پایه های فرهنگ موسیقی، هنری و زیبایی شناختی در کودکان، ایجاد دنیای درونی غنی کودک، رشد پتانسیل خلاق کودکان در انواع فعالیت ها.

وظایف:

اطمینان از رفاه و سلامت عاطفی و روانی کودکان؛
ایجاد آگاهی موسیقایی و زیبایی شناختی؛ شرایطی را ایجاد کنید تا کودک در درک هنر تجربه جمع کند.
غنی سازی واژگان کودکان؛
توسعه تخیل خلاق؛
توسعه تفکر انجمنی؛
فعال کردن خلاقیت؛
مهارت های ارتباطی را توسعه دهید.

پروژه سیستمی از اقدامات برنامه ریزی شده و اجرا شده، شرایط و ابزار لازم برای دستیابی به اهداف آموزشی معین است که به نوبه خود به انتخاب ارزش های آموزشی اولویت دار بستگی دارد. وجه مشترک همه پروژه ها در آموزش و پرورش، تمرکز آنها بر حل مشکلات آموزشی و دگرگونی عملی واقعی وضعیت آموزشی فعلی با تلاش یک معلم (کادر آموزشی) در یک دوره زمانی معین است.

فن‌آوری طراحی که در کارم به‌عنوان روشی مدرن برای یکپارچه‌سازی فعالیت‌ها استفاده می‌کنم، به من این امکان را می‌دهد که مجموعه‌ای از مسائل تابع یک موضوع را با استفاده از تکنیک‌ها و روش‌های گوناگون به تدریج و در یک سیستم حل کنم. تکنولوژی مرتبط و بسیار موثر است. این به کودک اجازه می دهد تا دانش کسب شده را ترکیب کند، خلاقیت و مهارت های ارتباطی را توسعه دهد. علاوه بر این، فعالیت های پروژه محور به کودکان اجازه می دهد تا مهارت های پژوهشی و علاقه شناختی خود را توسعه دهند.

رویدادهای مختلفی به عنوان بخشی از این پروژه برگزار شد: مکالمات، آزمون ها، فعالیت های اوقات فراغت مشترک "مامان یک کلمه عزیز است"، نمایشگاه ها، بازی های آموزشی که به افزایش عزت نفس کودک کمک کرد. با شرکت در پروژه، کودک در گروهی از همسالان خود احساس اهمیت کرد، سهم او را در امر مشترک دید و از موفقیت او خوشحال شد. روش پروژه به توسعه روابط بین فردی مطلوب در گروهی از کودکان کمک کرد، به کودک کمک کرد تا کار در یک تیم را بیاموزد، الگوریتم اقدامات خود را برای رسیدن به هدف توسعه دهد.

من یک پروژه اجتماعی و آموزشی کوتاه مدت "مامان یک کلمه عزیز است" را توسعه دادم که در چارچوب انجمن روش شناسی منطقه ای مدیران موسیقی آموزش پیش دبستانی "تشکیل علاقه شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلف" ارائه کردم. فعالیت‌های هنری و زیبایی‌شناختی، به‌عنوان یکی از اصول استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش» 16 فوریه 2016.

یک پروژه کوتاه مدت اخلاقی و میهن پرستانه "آهنگ هایی که با آنها پیروز شدیم" توسعه یافته است.

لگوریتمیک

درک شنوایی و بصری را توسعه دهید.
مهارت های حرکتی را شکل دهید.
فعالیت ذهنی را از طریق توسعه توجه شنوایی و بصری فعال کنید.
یک مجموعه حرکات داوطلبانه و مفصلی ایجاد کنید.
توسعه حس ریتم را تقویت کنید.
احساسات عاطفی را توسعه دهید.

لگوریتمیک سیستمی از حرکات است که با موسیقی و کلمات ترکیب شده است. درک لگوریتمیک مبتنی بر استفاده از ارتباط بین کلمات، موسیقی و حرکت است. با کمک کلاس های لگوریتمیک، کودکان دانش نظری در زمینه متریتمیک، فرهنگ موسیقی، ادراک موسیقی و تأثیرپذیری به دست می آورند. کلاس های ریتم گفتار درمانی سیستم اسکلتی عضلانی کودکان را تقویت می کند، تنفس را توسعه می دهد و وضعیت صحیح بدن را ایجاد می کند.

اهداف آموزشی این کلاس ها متنوع است: این شامل رشد موسیقی کودکان - توسعه حس ریتم، توانایی درک بیان ریتمیک در موسیقی، حرکات و گفتار است. همچنین پرورش توانایی درک تصاویر موسیقایی و توانایی حرکت ریتمیک و بیانی مطابق با این تصویر، یعنی پرورش توانایی تبدیل و نشان دادن توانایی های هنری و خلاقانه خود.

من در کار خود از ابزارهای ریتم گفتار درمانی به عنوان سیستمی از تمرینات و کارهای ریتمیک، لگوریتمیک و موزیکال-ریتمیک به تدریج پیچیده تر استفاده می کنم که زیربنای فعالیت های حرکتی، موسیقیایی و گفتاری مستقل کودکان است.

این وسایل عبارتند از: راه رفتن و راهپیمایی در جهات مختلف; تمرینات برای توسعه تنفس، صدا و بیان؛ تمریناتی که تون عضلانی را تنظیم می کنند؛ تمرین هایی که توجه را فعال می کند؛ تمرین های شمارش که حس متر موسیقی را ایجاد می کند. تمرینات ریتمیک؛ آواز خواندن تمرین در نواختن سازها؛ فعالیت های بازی؛ تمرین هایی برای توسعه ابتکار خلاق.

اصل اساسی ساخت همه انواع آثار ذکر شده، ارتباط نزدیک حرکت با موسیقی و گنجاندن مطالب گفتاری است. من این کلمه را به اشکال مختلف معرفی می کنم: اینها متون آهنگ ها، رقص های دور، نمایشنامه سازی در مورد یک موضوع خاص، نمایشنامه سازی با آواز، دستورات راننده در بازی های فضای باز است.

ریتم های مختلفی را به کودکان در قالب بازی، نمایش، تقلید از حرکات پرندگان، حیوانات، شکل گیری و ... می دهم. محتوا و اشکال نمایش را با توجه به سن، رشد عمومی و توانایی های حرکتی کودک انتخاب می کنم. فرزندان. در سنین پیش دبستانی کوچکتر، ریتم ها حرکات سبک هستند و در سنین پیش دبستانی بزرگتر، تعداد بیشتری الگوهای ریتمیک را به کودکان پیشنهاد می کنم که در تصاویر حیوانات، پرندگان و در فرم های مختلف هنگام کار با اشیا شکل می گیرند.

یک استاد کلاس آماده و به نمایش گذاشت

وظایف:

1. حفظ و تقویت سلامت کودکان، ایجاد ایده های اولیه در مورد سبک زندگی سالم در کودکان.

2. رشد توانایی های خلاقانه کودکان از طریق قرار گرفتن در معرض هنر، فعالیت های تصویری و هنری-گفتاری.

3. از طریق شناخت زادگاه و منطقه خود حس میهن پرستی را تقویت کنید.

دانلود:

پیش نمایش:

دنیایی که کودک در آن زندگی می‌کند و در آن بزرگ می‌شود، نیاز به ابتکار عمل و ایجاد ارتباطات اجتماعی با دیگران را ایجاد می‌کند. برای این کار باید از رشد شناختی، فکری، جسمی و اجتماعی- فردی کودکان پیش دبستانی اطمینان حاصل کرد.

معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به فعالیت های آموزشی یک موسسه پیش دبستانی، فناوری های نوآورانه مدرن اهداف، محتوا، اشکال، روش ها، ابزارها، نتایج و شرایط سازماندهی کار آموزشی را منعکس می کند.

وظایف:

1. حفظ و تقویت سلامت کودکان، ایجاد ایده های اولیه در مورد سبک زندگی سالم در کودکان.

2. رشد توانایی های خلاقانه کودکان از طریق قرار گرفتن در معرض هنر، فعالیت های تصویری و هنری-گفتاری.

3. از طریق شناخت زادگاه و منطقه خود حس میهن پرستی را تقویت کنید.

در فعالیت های آموزشی خود از فناوری های آموزشی زیر استفاده می کنم:

1. فناوری های صرفه جویی در سلامت

2. فناوری های پروژه

3. فناوری های توسعه ای

4. فن آوری های شخصی گرا برای تعامل بین معلمان و کودکان.

فن آوری های صرفه جویی در سلامت

در فناوری آموزش صرفه جویی در سلامت، مشکلات زیر را حل می کنم:

➢ به مجموعه ای از هنجارها و رفتارهای ساده ای که به حفظ و بهبود سلامت کمک می کند، تسلط داشته باشید.

➢ نگرش مثبتی نسبت به سلامتی و سبک زندگی سالم خود ایجاد کنید.

➢ برای تثبیت مهارت های اکتسابی که به جذب اصول یک سبک زندگی سالم در یک گروه و خانواده کمک می کند.

در کار خود برای القای اصول سبک زندگی سالم و رشد جسمانی، نه تنها از اشکال و روش‌های سنتی استفاده می‌کنم، بلکه تجهیزات غیرسنتی را تحت رهبری خود به همراه والدین و فرزندان تولید می‌کنم. با استفاده از تجهیزات غیر سنتی، تمریناتی برای رشد کیفیت بدنی، تمریناتی برای جلوگیری از صافی کف پا و اسکولیوز انجام می شود. در طول فعالیت های آموزشی مستقیم، لزوماً از موسیقی درمانی استفاده می شود.

با تشکر از جهت صرفه جویی در سلامت در کار من، دانش آموزان نگرش معناداری نسبت به سلامت به عنوان یک ارزش مهم زندگی ایجاد می کنند.

من. گروه بهداشت - 10 کودک

II. گروه بهداشت - 15 کودک

کار بر روی فناوری صرفه جویی در سلامت با هدف حفظ و افزایش سطح سلامت و سبک زندگی سالم دانش آموزان انجام می شود:

1. ژیمناستیک بهبود دهنده سلامت (اصلاحی، ارتوپدی و غیره).

2. دقایق تربیت بدنی، مکث پویا، طب فشاری، لیفت ژیمناستیک.

3. فعالیت مستقل پیش دبستانی ها.

4. مستقیم فعالیت های آموزشی.

5. کار با والدین.

فکر می کنم آموزش تکنیک ها و روش های مختلف به کودک برای حفظ و تقویت سلامتی او در ادامه تحصیل در مدرسه بسیار مهم است.

تولید و استفاده از تجهیزات تربیت بدنی غیراستاندارد تاثیر مثبتی در القای اصول سبک زندگی سالم در دانش آموزان دارد.. این مؤید شرکت دانش آموزان در جشنواره ورزشی "در کشور المپیک" است.

به لطف استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت، فعالیت های تربیت بدنی منظم و استفاده منطقی از تجهیزات غیر استاندارد، تراکم حرکتی کلاس های تربیت بدنی به طور قابل توجهی افزایش یافته است (تا 80٪ - 90٪). علاقه کودکان به انواع حرکات افزایش یافته است، نبوغ در فعالیت حرکتی مستقل ظاهر شده و لحن عاطفی آنها در کلاس های تربیت بدنی به طور قابل توجهی افزایش یافته است. نتایج نظرسنجی نشان داد:

1 گروه سلامت - 4 نفر;

گروه دوم سلامت - 9 نفر;

گروه سلامت 3-2 نفر

فن آوری های طراحی

یکی از فناوری های آموزشی نوآورانه، فناوری فعالیت های پروژه است. با همکاری نزدیک با والدین، تحت رهبری من، پروژه های زیر توسعه یافته است:

پروژه "داستان های نمکی"

هدف پروژه: ایجاد شرایطی برای شکل گیری پایه های یک جهان بینی کل نگر برای کودکان از طریق فعالیت های مبتکرانه.

پروژه "پرندگان منطقه ما"

هدف این پروژه: تشکیل فرهنگ اکولوژیکی کودکان، تعمیق دانش در مورد پرندگان منطقه ما. اجرای این پروژه شامل مکالمات "از پرندگان چه می دانیم؟"، "پرندگان مهاجر"، "پرندگان زمستان گذران" است. تماشای پرنده در پیاده روی ، بازی های آموزشی "با توضیحات دریابید" ، معماهای در مورد پرندگان ، خواندن داستان ، حفظ شعر "در زمستان به پرندگان غذا بدهید!" ، کلاس های هنری "دوستان پردار" ، نمایشگاه آثار کودکان.

فن آوری های طراحی و تحقیق یکی از روش های ذکر شده در توسعه علاقه شناختی، میل به یادگیری و تسلط بر همه چیز جدید، توسعه علاقه شناختی در زمینه های مختلف دانش و انواع فعالیت ها است.

در فناوری پروژه، من تلاش می‌کنم محتوای آموزشی را از زمینه‌های مختلف دانش نه تنها کودکان، بلکه والدین آنها با درج تعامل بین فردی آنها ترکیب کنم.

شکل سازماندهی فعالیت های پروژه برای پیش دبستانی ها:

➢ به صورت گروهی، جفتی کار کنید.

➢ روش تعامل.

➢ روش آزمایش.

➢ روش مشاهده، مقایسه.

فناوری طراحی یکی از اشکال فعالیت جستجو است که به توسعه توانایی های خلاقانه آنها کمک می کند. در طول فرآیند طراحی، من به کودکان توانایی کار در یک تیم را آموزش می‌دهم، علایق خود را تابع هدف مشترک قرار می‌دهند، اختلافات خلاقانه را با آرامش حل می‌کنند، به توافق می‌رسند، به شرکت‌کنندگان پروژه کمک می‌کنند، درباره اقدامات یکدیگر بحث و ارزیابی می‌کنند.

در قلب فعالیت های پروژه، من فعالیت های کودکان را می بینم که در آن چیزهای جدید و ناشناخته بسیاری آشکار می شود. این به دست آوردن نتیجه در روند کار مشترک بین بزرگسال و کودک در مورد یک مشکل خاص است. چنین همکاری توانایی کار در یک تیم را توسعه می دهد، شخصیت و خلق و خوی خود را تابع منافع هدف مشترک، حل اختلافات خلاقانه، رسیدن به توافق، توانایی بحث در مورد نتایج به دست آمده، و ارزیابی اقدامات همه می کند.

در فعالیت های پروژه، سعی می کنم فردیت هر کودک را آشکار کنم، علایق و نیازهای او را درک کنم، که به رشد شخصیت کودکان کمک می کند.

با معرفی فناوری فعالیت های پروژه در عمل تدریس، توجه را به رشد همه جانبه شخصیت دانش آموز جلب می کنم:

➢ شناسایی کودکان با استعداد؛

➢ فعال سازی فرآیند آموزشی؛

➢ توسعه علاقه دانش آموزان به تحقیق؛

➢ توسعه مهارت های سخنرانی در جمع

فناوری آموزشی پروژه ها در فرآیند آموزشی، به طور مستقیم فعالیت های آموزشی با ادغام حوزه های آموزشی "ارتباطات"، "شناخت"، "اجتماعی سازی"، "خلاقیت هنری" استفاده می شود.

فن آوری های توسعه

فن آوری های یادگیری رشدی به من اجازه می دهد تا به ایده یادگیری که پیش از رشد و فعالیت کودک محور است به عنوان هدف اصلی نگاه کنم. دانش هدف نهایی نیست، بلکه صرفاً محیط رشد کودکان است. من رشد کودکان را در انواع مختلف فعالیت ها، شکل گیری ویژگی های شناختی، فکری و خلاقانه فرد به منصه ظهور می رسانم.

برنامه ریزی و سازماندهی تعامل با جامعه، اجرای اهداف تعیین شده و تحلیل نتایج عملکرد از اهمیت کمی برخوردار نیست.

استفاده از فناوری یادگیری رشدی به ما این امکان را می دهد که از آنچه که کودک می تواند به طور مستقل انجام دهد به آنچه که می تواند با همکاری معلم و والدین انجام دهد حرکت کنیم. من فعالیت های بازی را یک فناوری توسعه ای می دانم که باعث ایجاد روحیه دوستانه برای درک مطالب آموزشی می شود. بازی فضای مثبت همکاری با بزرگسالان ایجاد می کند.

یکی از ویژگی های مهم استفاده از فناوری های بازی این است که لحظات بازی به انواع فعالیت های کودکان نفوذ می کند: کار و بازی، فعالیت های آموزشی و بازی، فعالیت های روزمره خانگی مرتبط با اجرای رژیم و بازی. هدف فن آوری های بازی توسعه فرآیندهای ذهنی است: ادراک، توجه، حافظه، تفکر، تخیل.

فعالیت‌های نمایشی و بازی کودکان را با برداشت‌ها، دانش، مهارت‌های جدید غنی می‌کند، علاقه به ادبیات و تئاتر را توسعه می‌دهد، گفتار گفتگوی غنی را شکل می‌دهد، واژگان را فعال می‌کند و به آموزش اخلاقی و زیبایی‌شناختی هر کودک کمک می‌کند.

عوامل اصلی در رشد گفتار، ارتباط با بزرگسالان و همسالان، بازی های واژه ای سازمان یافته و فعالیت های آموزشی است. یک نتیجه خوب با معرفی روش استفاده از جداول یادگاری در فرآیند یادگیری به دست می آید:

➢ غنی سازی واژگان؛

➢ هنگام یادگیری نوشتن داستان؛

➢ هنگام بازگویی داستان؛

➢ هنگام حفظ شعر

جدول یادگاری نموداری است که حاوی اطلاعات خاصی است. مانند هر کار، از ساده به پیچیده ساخته شده است.

کار در کلاس درس با استفاده از جداول یادگاری شامل موارد زیر است:

1. نگاهی به جدول و تجزیه و تحلیل آنچه در آن نشان داده شده است.

2. اطلاعات به دست آمده و از نمادهای انتزاعی کلمات به تصاویر تبدیل می شود.

3. یک افسانه یا داستان در مورد یک موضوع معین بازگو می شود، یک داستان توصیفی در مورد موضوع واژگانی مورد مطالعه جمع آوری می شود.

فن آوری شخصیت محور

در اجرای فناوری شخصیت محور، تلاش می کنم شرایطی را ایجاد کنم که در آن علایق و نیازهای فردی کودکان محقق شود. هنگام کار با کودکان، ایجاد و توسعه یک رابطه مثبت در ارتباط در سطح "معلم - کودکان - گروه" را فراهم می کنم. من کودکان را در تمام انواع فعالیت ها مشارکت می دهم تا توانایی ها و ویژگی های شخصیتی آنها را شناسایی کنم.

فن آوری های شخصیت گرا شرایط راحت، بدون تعارض و ایمن را برای رشد کودکان و تحقق بخشیدن به ویژگی های طبیعی آنها فراهم می کند. شخصیت کودک در این فناوری برای آموزش و شرایط دانش جدید، آگاهی و انتخاب مسئولانه در شرایط مختلف باز است.

من معتقدم که هر کودکی در فردیت خود منحصر به فرد است و حق دارد با سرعت خودش و با توجه به توانایی های آموزشی خودش رشد کند.

در گروه من کودکانی با سطوح مختلف رشد وجود دارند. با استفاده از فناوری شخصیت محور، با در نظر گرفتن ویژگی های رشدی کودکان، درس های فردی را با کودکان برگزار می کنم. من روابط شخصی دانش آموزان با واقعیت اطراف، میزان تسلط بر مواد برنامه، علاقه به یادگیری مطالب جدید، روابط با معلم و ویژگی های توسعه فرآیندهای ذهنی را در نظر می گیرم. من مواد آموزشی را انتخاب می کنم که از نظر محتوا، حجم، پیچیدگی، روش ها و تکنیک ها برای تکمیل وظایف متفاوت است.

من روند آموزشی را به این صورت می سازم:

➢ در طول فعالیت های آموزشی سازماندهی شده، من توانایی های سنی و علایق کودکان را در نظر می گیرم.

➢ من فعالیت های آموزشی را در قالب یک بازی مشترک سازماندهی می کنم.

➢ من بازی را در یک فعالیت مشترک با یک کودک، گروه کوچکی از کودکان یا همه آنها به گونه ای سازماندهی می کنم که هر کودکی در آن شرکت کند.

➢ من آموزش را با لحن آرام انجام می دهم.

➢ من به درخواست هر کودکی برای فعالیت و کمک مشترک پاسخ می‌دهم و اگر اجرای آن غیرممکن باشد، با آرامش دلیل را توضیح می‌دهم و از آنها می‌خواهم منتظر بمانند.

➢ در طول یک بازی مشترک یا فعالیت آموزشی سازماندهی شده، زمان و فرصتی را پیدا می کنم تا هر کودک را با نام خطاب کنم، به آنها این فرصت را بدهم که علاقه خود را نشان دهند و وظایف خود را به درستی انجام دهند.

تعامل با والدین و مشارکت فعال آنها در زندگی گروهی و نهادی نتایج مثبتی به همراه دارد. ما در نمایشگاه ها و مسابقات مختلف شرکت می کنیم (برای 70مین سالگرد پیروزی "هیچ کس فراموش نمی شود، هیچ چیز فراموش نمی شود"، برای روز مدافع میهن، "پرتره مادرم"، "بازدید از یک افسانه"). استفاده از فناوری های شخصیت محور، تعامل با کودکان و والدین، به ایجاد بروشورها، توصیه ها، مشاوره ها، تمرین ها و بازی های "من و ما - امروز و فردا" کمک کرد که توسط والدین استفاده می شود.

فن آوری های آموزشی ارائه شده در سازماندهی فعالیت های آموزشی مستقیم و مستقل با ادغام مناطق آموزشی استفاده می شود: "توسعه اجتماعی - ارتباطی"، "توسعه شناختی"، "توسعه گفتار"، "توسعه هنری و زیبایی شناختی"، "مولفه منطقه ای".

تایید میکنم

رئیس MBDOUKV شماره 34

"زنگ"

گزارش اطلاعاتی در مورد محیط توسعه موضوع

Mozdok 2015

تایید میکنم

رئیس MBDOUKV شماره 34

"زنگ"

02.09.2015__________Petrova I.V.

گزارش اطلاعاتی استفاده از اشکال نوین همکاری با خانواده ها

Mozdok 2015

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

دبیرستان شماره 29 در روستای مستوفسکی

گزارش نوشته شده

استفاده از فناوری های نوین آموزشی، اطلاعاتی و ارتباطی از جمله آموزش شبکه و از راه دور،

صرفه جویی در سلامتفناوری ها در فرآیند آموزشی

پونومارنکو تاتیانا ایوانونا،

معلم دبستان MBOU دبیرستان شماره 29

روستای مستوفسکوگو

گزارش نوشته شده

در مورد استفاده از آموزشی، اطلاعات و ارتباطات مدرن، از جمله شبکه و از راه دور، فن آوری های صرفه جویی در سلامت در فرآیند آموزشی T.I. Ponomarenko، معلم مدرسه ابتدایی

مدرسه متوسطه MBOU شماره 29 در روستای Mostovsky

تشکیل شهرداری منطقه مستوفسکی

من جهت اصلی کار در مدرسه را توسعه صلاحیت حرفه ای معلمی می دانم که می تواند به طرز ماهرانه ای فعالیت های دانش آموزان را سازماندهی کند ، مقدار مشخصی از دانش را به دانش آموزان منتقل کند تا بر توانایی های خود برای اقدام فعال تسلط یابد. وظیفه من ارائه دانش آماده به دانش آموز نیست، بلکه سازماندهی شایسته یک فرآیند شناختی مستقل است. به همین دلیل استفاده از فناوری‌هایی را که پیاده‌سازی می‌کنند در تمرین تدریس خود ضروری می‌دانمیادگیری دانش آموز محور ، حصول اطمینان از مشارکت هر دانش آموز در یک فرآیند شناختی فعال. برای افزایش کارایی فرآیند آموزشی هنگام برگزاری دروس در مدارس ابتدایی، از فناوری های آموزشی مدرن استفاده می کنم.

در فعالیت های آموزشی خود من به طور منظم استفاده می کنمفناوری اطلاعات و ارتباطات که به جذب بهتر مطالب برنامه توسط دانش آموزان کمک می کند، افق دید و فعالیت شناختی آنها را گسترش می دهد. تفکر تصویری-تجسمی شکل می گیرد، کودک یاد می گیرد که نتایج اقدامات خود را برنامه ریزی و پیش بینی کند. در همان زمان، عملکرد نشانه آگاهی توسعه می یابد.

استفاده گسترده از IC به طور قابل توجهی پویایی مثبت در آموزش کودکان و مؤلفه کیفی آنها را بهبود می بخشد. البته این امر مشروط به استفاده شایسته از فناوری های ارتباطی رخ می دهد. در عمل من، زمینه های اصلی کاربرد ICT قبلاً شکل گرفته است:

تهیه مواد آموزشی برای فرآیند آموزشی (مواد چاپی، ارائه خود برای دروس)؛

نگهداری یک مجله الکترونیکی، مستندات معلم و معلم کلاس؛

شرکت در مسابقات از راه دور، مسابقات معلمان و دانش آموزان؛

پست الکترونیک؛

تهیه گزارش؛

جستجو و استفاده از اطلاعات از اینترنت برای تهیه دروس، کار طراحی و تحقیق، کار عملی در دنیای اطراف، برای کارهای فوق برنامه و آموزشی.

برگزاری جلسات و سخنرانی های اولیا؛

دروس موزه، سفر مجازی، بازدید از موزه؛

استفاده سیستماتیک از برنامه های آموزشی الکترونیکی در ترکیب با روش های سنتی تدریس، کارایی فرآیند آموزشی را به میزان قابل توجهی افزایش داده است. من به طور گسترده از ارائه های کامپیوتری آماده استفاده می کنم ومن از آنها در تمام مراحل فعالیت آموزشی استفاده می کنم: هنگام آماده سازی دانش آموزان برای تسلط بر دانش جدید، هنگام تثبیت آن و هنگام تأمل. با استفاده از یک برنامه کامپیوتریمایکروسافتقدرتنقطهمن دارم روی ایجاد یک کتابخانه رسانه به تنهایی کار می کنم و دانش آموزان را در این فرآیند مشارکت می دهم.با کمک یک ارائه، کودکان را با مطالب علمی به شیوه ای سرگرم کننده، در دسترس و بصری آشنا می کنم.فعالیت های آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، پتانسیل خلاق و فکری دانش آموزان را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد.

تجزیه و تحلیل دروس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات نشان داد که انگیزه و فعالیت شناختی افزایش می یابد و تسلط بر مطالب پیچیده را آسان تر می کند.

من این فناوری را در یک درس ریاضی باز با موضوع "حل مسائل ساده و مرکب" به عنوان بخشی از یک کلاس کارشناسی ارشد در 12 آوریل 2017 ارائه کردم. Tseplyaeva O.N.، معلم مدرسه ابتدایی در مدرسه متوسطه MBOU شماره 9، Miroshnichenko I.M. معلم کلاس های ابتدایی Gymnasium شماره 4، Redkina I.S.، معلم دبستان مدرسه متوسطه MBOU شماره 15.

رویکرد صرفه جویی در سلامت می توان در تمام مراحل درس من ردیابی کرد، زیرا تناوب روشنی از فعالیت ها را فراهم می کند.

این درس شامل ژیمناستیک، استراحت های رقص ریتم (به موسیقی)، دقیقه های تربیت بدنی، تمرینات حرکتی گفتاری، تمرینات آرامش بخش، تمرینات تنفسی، گفتگو با یک پرستار در مورد موضوعات "محصولات سالم"، "درس های بهداشت و ایمنی" است. در طول فعالیت های فوق برنامه، با بچه ها در مورد سبک زندگی سالم صحبت می کنم. من بسته به فعالیت غالب در درس، درس تربیت بدنی را انتخاب می کنم: اگر فعالیت غالب نوشتن است، از تمریناتی برای رفع خستگی عمومی یا موضعی، تمرینات دست استفاده می کنم. اگر خواندن - ژیمناستیک برای چشم.

قطعه درس

من به شما بچه ها یک درس غیرمعمول زبان روسی را پیشنهاد می کنم. امروز ما نه تنها دانش خود را در مورد زبان روسی، بلکه سلامت خود را نیز تقویت خواهیم کرد. برای انجام این کار، من یک کوه کامل از داروهای مختلف را آماده کرده ام که مطمئناً به ما در بهبود سلامتی کمک می کند. موافقید؟ (نظرات کودکان متفاوت است: بله و خیر.) چرا؟

- پس چگونه بدون استفاده از وسایل پزشکی می توانیم سلامت خود را در حین درس تقویت و توسعه دهیم؟ و آیا این امکان پذیر است؟ چگونه؟ (کودکان توصیه های مختلفی می کنند: وضعیت صحیح بدن، نورپردازی و غیره)

در درس های مختلف وظایفی را با محتوای صرفه جویی در سلامت ارائه می دهم:

- برای حفظ سلامت دندان های خود چه می کنید؟ پاسخ های صحیح را انتخاب کنید و اعداد آنها را دور بزنید.

من هرگز دندان هایم را مسواک نمی زنم.

من دندان هایم را دو بار در روز مسواک می زنم - صبح و عصر.

دندان هایم را با سوزن تمیز می کنم.

بعد از غذا دهانم را آب می کشم.

برای تقویت دندان هایم آجیل و آب نبات می جوم.

بعد از مسواک زدن در شب، شیرینی نمی‌خورم.

من این فناوری را در یک درس باز زبان روسی با موضوع "مفهوم اسامی جاندار و بی جان" در 12 ژانویه 2017 ارائه کردم. معلم دبستان N.G. Tsyplakova حضور داشت.

در کارم سعی می کنم از انواع فن آوری های آموزشی مدرن استفاده کنم. این اول از همه است -بازی بازی یک شکل طبیعی و انسانی یادگیری برای کودک است. هنگام آموزش از طریق بازی، من به کودکان یاد نمی دهم که چگونه مطالب آموزشی برای من راحت باشد، بلکه نحوه استفاده از آن برای کودکان راحت و طبیعی است. تمرینات دارای طبیعت بازیگوش دانش آموزان را با برداشت های جدید غنی می کند، عملکرد رشدی را انجام می دهد و خستگی را از بین می برد. آنها می توانند در هدف، محتوا، روش های سازماندهی و اجرا متفاوت باشند. با کمک آنها، من هر مشکلی را حل می کنم (بهبود محاسبات، مهارت های دستوری، و غیره) یا مجموعه کاملی از مشکلات: شکل دادن مهارت های گفتاری، توسعه مشاهده، توجه، توانایی های خلاق و غیره.

من از فعالیت های بازی در موارد زیر استفاده می کنم:

تسلط بر یک مفهوم، موضوع، و حتی بخشی از یک موضوع؛

به عنوان یک درس یا بخشی از آن (مقدمه، توضیح، تقویت، تمرین، کنترل).

اینها بازی های مختلفی هستند - مسابقات ، مسابقات رله ، که در آنها از شما خواسته می شود معنای یک عبارت را پیدا کنید ، علامت مورد نظر را وارد کنید ، مثالی بیاورید و غیره. چنین بازی هایی در ارزیابی خودکار بودن مهارت ها و توانایی ها غیر قابل انکار هستند.

در درس هایم از:

بازی با کلمات: "کلمه را کامل کنید"، "کلمات معکوس"، "نصف کلمات را به هم وصل کنید"، "کلمه را کامل کنید (ضرب المثل را بازیابی کنید)"؛

گرم کردن بازی: معماهای گرم کردن، نسبت.

استفاده از تکنیک های بازی به شما امکان می دهد درس را متنوع کنید، کودکان را فعال کنید و هر دانش آموز را در کار مشارکت دهید.

اما هنگامی که بازی ها و لحظات بازی را در روند آموزش کودکان گنجانده است، معلم باید همیشه هدف و هدف آنها را به یاد داشته باشد. ما نباید فراموش کنیم که در پشت بازی یک درس وجود دارد - این آشنایی با مطالب جدید، تثبیت و تکرار آن است، این همچنین به معنای کار با یک کتاب درسی و دفترچه یادداشت است.

من این فناوری را در یک درس آزاد در ریاضیات "عملیات حسابی روی اعداد" در تاریخ 16/04/25 ارائه کردم. معلم دبستان N.M. Denisova حضور داشت.

جایگاه مهمی در مکتب مدرن اشغال شده استفعالیت های پروژه دانش آموزان. و سعی می کنم از این فناوری در درس هایم استفاده کنم. من از روش پروژه در درس های مطالعات کوبان و دنیای اطراف استفاده می کنم. وظیفه من ارائه دانش آماده به دانش آموز نیست، بلکه سازماندهی یک فرآیند شناختی مستقل است. البته، بچه هایی که تازه شروع به تسلط بر کامپیوتر کرده اند، هنوز ارائه های خود را ایجاد نمی کنند. با این حال، بیشتر بچه ها به طور فعال در حال جمع آوری مطالب در مورد موضوع پروژه پیشنهادی هستند. نوعی رقابت بین آنها به وجود می آید: چه کسی اطلاعات را سریعتر یافت، چه کسی اطلاعات و حقایق کمیاب را در اختیار گرفت؟

فعالیت های پژوهشی خلاق از جایگاه ویژه ای برخوردار است. هدف اصلی آن جذب کودکان در جستجو، نشان دادن اهمیت فعالیت های آنها و القای اعتماد به نفس در توانایی های آنها است.

موضوعات دبستان فرصت هایی را برای مطالعات مختلف فراهم می کند: از مطالعات کوتاه مدت کوچک (در یک درس) تا بلندمدت و عمیق، که در پروژه های تحقیقاتی رسمیت می یابد، و سپس کودکان با آنها در کنفرانس های علمی و عملی شرکت می کنند.

نتایج پروژه های زیر بود:

- "تبدیل جادویی شیر"

- "چرا همستر گونه هایش را پر می کند؟"

من این فناوری را در یک رویداد فوق برنامه آزاد با موضوع "خانواده و میهن" در 24 می 2017 ارائه کردم. مدیر مدرسه متوسطه MBOU شماره 29 S.G. Matychenko در این رویداد حضور داشت.

هر درس مدرن بدون تکنولوژی نمی تواند انجام شود.یادگیری بر پایه مشکلات یا بدون عناصر آن در غلبه بر مشکلات امکان پذیر، دانش آموزان نیاز به کسب دانش جدید، شیوه های جدید عمل، توانایی ها و مهارت ها دارند. بیشتر اوقات، من مشکل را در ابتدای درس یا در مرحله تثبیت اولیه مطرح می کنم، به عنوان مثال، به بچه ها این فرصت را می دهم که به طور مستقل موضوع درس را تعیین کنند یا بر اساس مطالب پیشنهادی یک قانون استخراج کنند. کودکان نه آنچه را که آماده دریافت می کنند و به خاطر می سپارند، بلکه آنچه را که خودشان کشف کرده اند و به روش خود بیان کرده اند، بهتر یاد می گیرند. برای اطمینان از اینکه تدریس با استفاده از این فناوری اصل علم را از دست نمی دهد، باید نتیجه گیری دانش آموزان را تأیید کنم و آنها را با قوانین و مفاد نظری کتاب های درسی مقایسه کنم.

من نمونه ای از استفاده از این فناوری را در درس زبان روسی با موضوع "صامت های غیرقابل تلفظ" ارائه خواهم داد.

کلمه روی تابلو نوشته شده استپیام رسان

معلم:

– این کلمه املا، املا را بخوانید. (بولتن، [v، e، sn، ik].)

– چه چیزی شما را شگفت زده کرد؟ (حرف t در یک کلمه نوشته می شود، اما هنگام خواندن، صدای [t] تلفظ نمی شود.)

– چه سوالی دارید؟

(چرا بعضی از صامت ها در جایی نوشته می شوند که صدا تلفظ نمی شود؟

چگونه می‌توانیم بفهمیم یا بررسی کنیم که آیا باید در کلمه‌ای حرفی بنویسیم که یک صدای همخوان را نشان می‌دهد، اگر آن را نمی‌شنویم؟)

بنابراین، بچه ها به طور مستقل موضوع جدیدی را مطرح کردند و هدف درس را تعیین کردند. اصطلاح "صامت های غیرقابل تلفظ"، مانند همه اصطلاحات و حقایق به طور کلی، می تواند توسط معلم به صورت آماده ارائه شود. من همیشه به شاگردانم اجازه می‌دهم نام خود را بیاورند و سپس آنها را با اصطلاحات علمی مقایسه کنم. در این مورد، دانش آموزان را می توان به نام صحیح نزدیک کرد:

– صدا تلفظ نمی شود، بنابراین به آن می گویند ...

مشکل را می توان با استفاده از نمودارها، نقشه ها، نقشه ها و غیره بیان کرد. کار بر روی یک مشکل زمانی موفقیت آمیز است که یک موقعیت مشکل ساز ایجاد شود.

من این فناوری را در یک درس آزاد به زبان روسی "انواع جملات با توجه به هدف بیانیه" در تاریخ 04/07/17 ارائه کردم. معلم دبستان N.M. Koptsova حضور داشت.

فناوری همکاری یادگیری مشارکتی، یادگیری گروهی کوچک، با تشخیص سطح دانش و توانایی های هر دانش آموز در موضوع شروع می کنم و سپس از اشکال کار گروهی استفاده می شود:

جفت مطالعه (ایجاد جفت: یک دانش آموز قوی و یک دانش آموز عقب مانده، دو دانش آموز ضعیف، دو دانش آموز قوی).

آموزش تیمی (تشکیل گروه های همگن و انتخاب رهبر)؛

گروه های کوچکی از دانش آموزان با عملکرد پایین (آموزش برای تقویت مطالب آموخته شده)

گروه های کوچک «دانش آموزان قوی» (روش وضعیت مشکل، «طوفان فکری»)

انجام تکالیف در گروه هایی که بر اساس علایق تشکیل می شوند.

با کار با این فناوری ، باید نقش جدیدی را ایفا کرد که برای فرآیند آموزشی مهم نیست - نقش سازمان دهنده فعالیت های مستقل ، شناختی ، تحقیقاتی و خلاقانه دانش آموزان. این وظیفه دیگر محدود به انتقال مقدار دانش و تجربه انباشته شده توسط بشریت نیست، بلکه باید به دانش آموزان کمک کرد تا به طور مستقل دانش لازم را به دست آورند، اطلاعات دریافتی را به طور انتقادی درک کنند، بتوانند نتیجه گیری کنند، برای آنها استدلال کنند و حقایق لازم را داشته باشند. و مشکلات نوظهور را حل کند

من این فناوری را در یک درس آزاد در مورد دنیای اطراف "مناطق طبیعی روسیه" در 27/02/16 ارائه کردم. معلم دبستان O.N. Efanova حضور داشت.

نتایج استفاده از فن‌آوری‌های آموزشی ذکر شده، کیفیت بالای دانش در موضوعات (68-75٪)، شرکت و جوایز دانش‌آموزان من در کنفرانس‌های علمی و عملی مدرسه، مسابقات خلاقانه و المپیادها است. علاوه بر این، استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت، حفظ سلامت دانش آموزان مدرسه و القای نیاز به سبک زندگی سالم را در آنها ممکن می سازد.

نتیجه‌گیری: فناوری‌های مدرن تنوع بخشیدن به درس و غنی‌تر کردن آن را ممکن می‌سازد. فناوری اطلاعات و ارتباطات، انجام انواع مختلف کنترل را ممکن می سازد. فناوری هایی که استفاده می کنم به من کمک می کند تا بسیاری از مشکلات آموزشی را حل کنم و به استفاده از آنها در فعالیت هایم ادامه خواهم داد..

فهرست منابع استفاده شده

کوزمینا، N.V. مهارت آموزشی معلم به عنوان عاملی در رشد توانایی های دانش آموزان / N.V. کوزمینا // سوالات روانشناسی. – 1984. - شماره 1. – ص 20-26.

کوزمینا، N.V. حرفه ای بودن شخصیت معلم و استاد آموزش صنعتی / N.V. کوزمینا. - م.: 1990.

مارتینوا، ای.بی. فن آوری های جدید در آموزش پیش حرفه ای دانش آموزان / E.B. مارتینوا // زیست شناسی در مدرسه. – 2004. – شماره 8. – ص 36 – 39.

میرزوف، اس.اس. فعال کردن علاقه شناختی دانش آموزان / S.S. میرزوف // زیست شناسی در مدرسه. – 2007. – شماره 6. ص 35 – 38.

الکونین D.B. روانشناسی بازی. م.، 1987.

ماکسیموا V.N. رویکرد مسئله محور به یادگیری در مدرسه. راهنمای روش شناسی دوره ویژه L. 1973.

مخموتوف M.I. سازماندهی یادگیری مبتنی بر مسئله. M. Pedagogy 1977.

ماتیوشکین A.M. موقعیت های مشکل در تفکر و یادگیری. M. Pedagogy 1972.

Skatkin M.N. مسائل آموزشی مدرن. M. Pedagogy 1980.

معاون مدیر Tsyplakova N.G.

به گفته MR

گزارش در مورد استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن که مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است

هدف اصلی موسسه پیش دبستانی ما رشد همه جانبه شخصیت کودک توسط کودکان پیش دبستانی است. ما هدف اصلی خود را ارائه رویکردی کل نگر برای سازماندهی کار در این حوزه می بینیم.

در طول دوران تدریس خود، سعی می‌کنم همگام با زمان، مطالعه و استفاده از فناوری‌های آموزشی سنتی و نوآورانه در سیستم باشم. بر اساس نیازهای آموزشی کودکان در گروه و همچنین شرایط موجود در موسسه آموزشی پیش دبستانی، در فعالیت های عملی خود از فناوری های سنتی و مدرن استفاده کردم: فناوری های صرفه جویی در سلامت، آموزش مشارکتی، که به فرآیند آموزشی اجازه می دهد تا مطابق با علایق هر کودک، بدون مزاحمت، بدون فشار انجام شود و همیشه به کودک نزدیک باشد، به او کمک کند. فن آوری های بازی که به افزایش علاقه به انواع مختلف فعالیت ها، ایجاد یک محیط عاطفی مطلوب و تشویق فعالیت هر کودک کمک می کند. روش پروژه؛ رویکرد متفاوت فردی، بازی های آموزشی.

با استفاده از فن آوری های صرفه جویی در سلامتی، من به طور سیستماتیک روش ها و ابزارهای غیر استاندارد را معرفی می کنم: تمرینات تنفسی، چای گیاهی، کوکتل اکسیژن، رایحه درمانی، تمرینات چشم، گرم کردن صورت، ژیمناستیک روانی، هفته های "سالم"، تمرینات بهبود سلامت بعد از خواب، تمرینات اصلاحی و ارتوپدی. استفاده از این روش ها باعث افزایش اثربخشی فرآیند آموزشی و شکل گیری جهت گیری های ارزشی در بین دانش آموزان با هدف حفظ و تقویت سلامت می شود.

فن آوری های یادگیری شخص گرا به رشد شخصیت کودک کمک می کند. در اینجا من از ساختار یکپارچه کلاس ها استفاده می کنم. و این به نوبه خود به کودکان این فرصت را می دهد تا مهارت های ارتباطی ، خلاقیت ، توانایی بیان افکار خود ، به اشتراک گذاشتن برداشت ها ، توسعه علاقه و فعالیت شناختی را ایجاد کنند.

فن آوری های بازی در سنین پیش دبستانی پیشرو هستند؛ آنها به طور موثر مشکلات رشد اجتماعی و فردی کودکان پیش دبستانی را حل می کنند. از این رو در کار خود از آنها استفاده می کنم و توجه ویژه ای به ایجاد شرایط و برنامه ریزی بازی های خلاقانه با پیچیدگی تدریجی وظایف با توجه به سن و رشد مهارت های بازی کودکان دارم.

در کارم از طیف گسترده ای از اشکال بازی استفاده می کنم: بازی های مسافرتی، مسابقات، آزمون ها، بازی های سرگرمی، بازی های نقش آفرینی، بازی های فانتزی و بداهه نوازی. مشارکت بازیگوشانه با کودکان به من این امکان را می دهد که مهارت های رهبری را در کودکان خجالتی و ناامن توسعه دهم و کودکان با عزت نفس بالا یاد بگیرند که مذاکره کنند و نقش های فرعی را ایفا کنند.

با معرفی فناوری فعالیت های پروژه در عمل تدریس، به رشد همه جانبه شخصیت دانش آموز توجه می کنم و اهداف زیر را دنبال می کنم: شناسایی کودکان با استعداد؛

فعال سازی فرآیند آموزشی؛ توسعه علاقه دانش آموزان به تحقیق؛ توسعه مهارت های سخنرانی در جمع

در کارم، محتوای شناختی آموزش را ادغام می‌کنم، یک رویکرد مبتنی بر فعالیت را پیاده‌سازی می‌کنم، و یک محیط انگیزشی و رشدی برای فعالیت‌های جستجوی کودکان ایجاد می‌کنم. برای ارضای کنجکاوی و کنجکاوی کودکان در کارم از فناوری فعالیت های تجربی استفاده می کنم. فعالیت های تجربی متعلق به حوزه فعالیت های آماتوری کودکان است، بر اساس علایق کودکان استوار است، رضایت آنها را به همراه دارد و بنابراین به طور شخصی نسبت به هر کودک جهت گیری می کند.

بر اساس تجزیه و تحلیل سیستم کار در مهدکودک، شرایط و رویکردهای آموزش محیطی، به عنوان ابزاری برای توسعه فعالیت شناختی کودکان، کار بعدی خود را طراحی کردم که در آن اجرای وظایف محول شده به سه شکل اصلی انجام شد: مستقیم: فعالیت های آموزشی؛ فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان؛ فعالیت های مستقل کودکان؛ فعالیت های مشترک کودک با همسالان

هنگام کار با والدین، از اشکال مختلف کار استفاده می کنم: روزهای باز، سرگرمی، نمایشگاه ها، فیلم هایی از زندگی کودکان در مهدکودک، غرفه های اطلاعاتی، ارائه در مورد دستاوردهای کودکان، جلسات با متخصصان، فعالیت های پروژه مشترک و غیره. همه اینها انجام می شود. با فرآیند آموزشی که برای مشارکت فعال والدین و سایر اعضای خانواده باز است.

سوخوملینسکی معتقد بود: "موفقیت در یادگیری تنها منبع قدرت درونی کودک است که انرژی برای غلبه بر مشکلات و میل به یادگیری ایجاد می کند." برای حفظ علاقه به یادگیری و میل به یادگیری، از فناوری اطلاعات استفاده می کنم. برنامه های مربوط به استفاده از فن آوری های کامپیوتری: ارائه، آزمایش، آموزش آموزش پیش دبستانی با یک وظیفه مهم روبرو است - آموزش یک فرد به طور جامع توسعه یافته با فرهنگ اطلاعاتی، که به او اجازه می دهد با موفقیت با شرایط زندگی جدید سازگار شود. دستیابی به این هدف با ورود و استفاده فعال از فناوری های نوین آموزشی به ویژه فناوری های صرفه جویی در سلامت و اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی امکان پذیر است. کودکان پیش دبستانی مدرن، در اکثر موارد، سواد کامپیوتری دارند، بنابراین مهم است که مربیان مهارت های خود را از طریق تسلط بر فناوری های کامپیوتری و ارتباطی بهبود بخشند. این به من اجازه داد تا از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس های مختلف استفاده کنم. به نظر من، کار در حالت نوآورانه به شما این امکان را می دهد که فرآیند آموزشی و آموزشی را بهینه کنید، آن را منطقی تر و موثرتر می کند و همچنین انگیزه یادگیری را در کودکان افزایش می دهد. کار با منابع اینترنتی به من این امکان را داد که با سیستم پورتال های آموزشی، به ویژه با پورتال فدرال "آموزش روسیه"، پورتال آموزش عمومی روسیه، پورتال فدرال "تکنولوژی های اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش" و غیره آشنا شوم. اطلاعات ارائه شده در سایت ها بسیار مهم و ضروری است. اینها فهرست منابع آموزشی، و یک کتابخانه الکترونیکی از مواد آموزشی، از جمله فرهنگ لغت های الکترونیکی مختلف، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها، اطلاعات در مورد انواع مختلف فعالیت های کلاس درس، و بسیاری دیگر هستند. فرآیند آموزشی مدرن شامل استفاده از ابزارها و تکنیک هایی است که به کودکان کمک می کند خود را "کشف" کنند، شخصیت خود را آشکار کنند. استفاده از فناوری‌های آموزشی که نه تنها دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها را تشکیل می‌دهند، بلکه امکان یک رویکرد مبتنی بر فعالیت را برای یادگیری فراهم می‌کنند، مهم است. استفاده از فناوری های نوین آموزشی در فرآیند آموزشی نتایج خوبی به همراه دارد. منابع آموزشی دیجیتال، فناوری های کامپیوتری و روش پروژه به افزایش انگیزه یادگیری و همچنین بهبود فرهنگ اطلاعاتی کودکان پیش دبستانی کمک می کند. فعالیت های پروژه به طور فعال مهارت های ارتباطی را توسعه می دهند که در جامعه مدرن بسیار مهم است. کار در حالت نوآورانه، جهان بینی خود مربی را تغییر می دهد. یک مربی مبتکر به تسلط بر فناوری های مدرن و استفاده از آنها در فرآیند آموزشی علاقه مند می شود. بنابراین، معلم موقعیت اجتماعی خود را افزایش می دهد و اقتدار او نیز افزایش می یابد. نتیجه افزایش مهارت های حرفه ای معلم و شناخت شایستگی های او در سطوح مختلف است.

استفاده از فناوری های نوین آموزشی در کار ما باعث شد تا سطح رشد جسمی، فکری و عاطفی - فردی کودکان گروهم را افزایش دهیم، آنها را با جامعه تطبیق دهیم و عادت سبک زندگی سالم را در آنها ایجاد کنیم.