Хичээлийн төлөвлөгөө: оюутнуудын сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэх. Мошкин В.Н., Лапаева А.И.

Хэсэгүүд: Гадуурх үйл ажиллагаа

Тайлбар тэмдэглэл

Орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуулийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг бол өндөр соёлтой, өргөн, гүнзгий, байнга шинэчлэгдэж, хөгжиж байдаг бүтээлч, зоригтой, чөлөөт сэтгэлгээтэй хүнийг төлөвшүүлэх явдал байх ёстой. Оюутнууд яг ийм, нийгэмд эрэлт хэрэгцээтэй байхын тулд боловсролын үйл явцыг хэрхэн бий болгох вэ?

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын явцад илэрсэн гол зөрчил нь гудамж, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл болон орчин үеийн нийгмийн бусад үзэгдлийн сөрөг нөлөөллийг үр дүнтэй эсэргүүцэх боловсролын үйл явцыг сэргээх, оюун санааны болон ёс суртахууны үндсийг бий болгох зайлшгүй шаардлагатай байгаа явдал юм. амьдрал.

"Оюутны хувийн соёлыг төлөвшүүлэх" хөтөлбөр нь 8, 9-р ангийн боловсролын ажилд зориулагдсан. Энэхүү хөтөлбөр нь ангийн багш нарт оюутнуудад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг мэргэжлийн, чадварлаг зохион байгуулахад тусалдаг. Хөтөлбөрийн материал нь сургуулийн сурагчдыг макро болон микро нийгэмд бие даан байж, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах боломжийг хангахад чиглэгддэг.

Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу боловсруулсан ангиуд нь хүүхдүүдтэй хамтарсан ажилд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулдаг бөгөөд энэ нь гэр бүлүүдийг нэгтгэж, "эцэг, үр хүүхдийн" мөнхийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Хөтөлбөр нь оюутанд өөртөө, түүний зан чанар, чадварт хандах шинэ хандлагыг бий болгоход тусалдаг.

Ангийн багш нь сурагчдын олон талт хөгжил, бие даан суралцах, бие даан суралцах хэрэгцээг бий болгох, хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарыг бүрдүүлэх, илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн таатай орчин бүхий багийг бүрдүүлдэг.

Хөтөлбөрийн зорилгоОюутны хувийн соёлыг төлөвшүүлэх, орчин үеийн ертөнцөд дасан зохицох чадвартай, түүнд өөрийн гэсэн байр сууриа олж чаддаг, бие даан шийдвэр гаргах, санал бодлоо илэрхийлэх, төлөвшүүлэх чадвартай Хүн, иргэнийг төлөвшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. бүтээлчээр сэтгэ.

Боловсролын ажлын зорилго:

1. Нийгэм дэх нийгмийн ур чадвар, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх (багш, анги, эцэг эхтэй харилцах гэх мэт).
2. Ёс суртахууны үнэт зүйлс, амьдралын удирдамжид үндэслэн өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох хэрэгцээг бий болгох нөхцлийг сайжруулах.
3. Сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах.
4. Оюутнуудын дунд ёс суртахуун, ёс суртахууны амьдралын зарчмуудыг төлөвшүүлэх, эх оронч хүмүүжил, гоо зүйн хөгжил.
5. Оюутнуудад дэлхийн мэдээллийн орон зайг чиглүүлэх ур чадварыг эзэмшүүлэх (онлайн болон офлайнаар мэдээлэл хайх, алсын мэдээллийн сантай ажиллах, зохиогчийн эрх, оюуны өмчийн хуультай танилцах)

Ажлын үндсэн чиглэлүүд:

1. Эрүүл амьдралын хэв маягийн соёл.
2. Сүнслэг ба ёс суртахууны соёл.
3. Нийгмийн соёл.
4. Сэтгэл зүйн соёл.
5. Мэдээллийн соёл.

Энэ хөтөлбөрийг хоёр жилийн турш туршсан.

Ангийн багийн боловсролын түвшин дээшилсэн нь шалгалтын дүнгээс харагдаж байна. Сурагчдын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлсэн. Олон нийтийн газар биеэ авч явах стандартыг бий болгосон. Оюутнуудын эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи ойлголт эрс өргөжиж, хүүхэд залуучуудын аялал жуулчлалын чиглэлээр тусгай мэдлэг, ур чадварын тогтолцоо бүрдсэн. Өндөр ёс суртахуунтай хүний ​​сэтгэл зүйн шинж чанарууд бүрэлдэж, үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох ур чадварыг эзэмшсэн. Орчин үеийн компьютерийн технологийг ашиглан мэдээлэл хайх арга техникийг эзэмшсэн.

Эрүүл амьдралын хэв маягийн соёл- эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх үйл ажиллагаа. Хувь хүний ​​соёлын энэ тал нь өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг зорилгохүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх нь тэдний амьдралын хэв маягийн бусад талыг оршин тогтнох, хөгжүүлэх нөхцөл юм.

Үйл ажиллагаа:Сэдэвчилсэн ангиуд, гадаа тоглоом, мэргэжилтнүүдтэй (эмнэлгийн ажилчид, сэтгэл судлаачид) яриа өрнүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах соёлын арга хэмжээ, спортын тэмцээн, аялал, явган аялал.

Сүнслэг ба ёс суртахууны соёл. Зорилго Энэ чиглэл нь соёлын хувь хүний ​​оюун санааны үндсэн үнэт зүйлсийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ чиглэлд ёс суртахууны соёл, гоо зүйн соёл, ёс зүйн соёл гэх мэтийг ялгаж үздэг.

Үйл ажиллагаа:Сэдэвчилсэн ангиуд, уран зохиолын танхим, КТД, сонирхолтой хүмүүстэй уулзах (яруу найрагчид, музейн ажилчид, Аугаа эх орны дайны оролцогчид), буяны арга хэмжээнд оролцох, Краснодар академийн театрт зочлох.

Нийгмийн соёлхарилцааны соёл, харилцан үйлчлэл, зан үйлийн соёл, харилцааны хүлцэнгүй байдлын соёл гэх мэт орно. Нүүр хуудас зорилтот Боловсролын энэ чиглэл нь ажилчин, иргэний нийгмийн чиг үүргийг гүйцэтгэхэд бэлэн хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Үйл ажиллагаа:Хичээлийн цаг, харилцааны соёлын талаархи нөхцөл байдлын семинар, эцэг эх, сурагчдын хурал (үндэстний зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх).

Сэтгэл зүйн соёл. Зорилго Боловсролын ажлын энэ тал нь хүүхдийн дотоод ертөнцийг уялдуулах, цогц, тууштай "Би-үзэл баримтлал", дотоод сайн сайхан байдлын төлөв байдлыг бий болгох явдал юм. Энэ чиглэл нь өөрийгөө боловсронгуй болгох, өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг эрчимжүүлэх явдал юм.

Үйл ажиллагаа:Сэтгэл зүйчтэй ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө, сэдэвчилсэн хичээл, CTD.

Мэдээллийн соёл.Энэ ажлын шугам бий зорилго мэдээллийн хэрэгцээг тодорхойлох, түүнийг үр дүнтэй хайх, үнэлэх, тайлбарлах, ашиглах, ёс зүйн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх.

Үйл ажиллагаа:Хичээлийн цаг, КТД, брейн-ринг, эрудит шоу, асуулт хариулт, уралдаан тэмцээн.

дамжуулан хөтөлбөр хэрэгжиж байна оюутны засгийн газарангид болон эцэг эхтэй ажиллах систем.

Анги доторх оюутны өөрийгөө удирдахБүтээлч бүлгүүдээр (Төвүүд) дамжуулан явуулдаг бөгөөд энэ нь хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэр юм, учир нь оюутнуудыг сонирхлын бүлгүүдэд сайн дурын үндсэн дээр нэгтгэхийг хамардаг.

Бүлэг бүр нь сургуулийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлээр (оюуны, эх оронч, оюун санааны болон ёс суртахууны, гоо зүй, байгаль орчин, хөдөлмөрийн хөгжил) CTD, уламжлалт сургуулийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулахад оролцдог.

Найз нөхдийн нэгдсэн хурал . Найзууд хотын оюутны засгийн газрын дээд байгууллага (8-р ангийн сурагчид).

Сайхан Дума ангийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, үйл ажиллагаа, арга хэмжээний хувилбарыг бэлтгэх, хотын дарга, төвийн дарга нарын тайланг сонсох, төвүүдийн үйл ажиллагааны үр дүнд үнэлэлт дүгнэлт өгөх, Найз хотын иргэдэд зориулсан дүрэм, санамж бичиг, бусад баримт бичгийг батлах, хэрэгжүүлэх анд нөхдийн нэгдсэн хурлын шийдвэр.

Найзуудын хотын дарга - дарга. Энэ бол хичээлийн жилийн эхэнд бүх сурагчдын нэгдсэн нууц санал хураалтаар нэг жилийн хугацаатай сонгогддог сургуулийн хэмжээнд байдаг Найз хотын гол төлөөлөгч юм. Санал хураалтын өмнө сонгуулийн сурталчилгаа явагддаг. Хотын даргад нэр дэвшигчид хөтөлбөрөө бэлтгэж, танилцуулдаг. Сонгуулийн дүнг Төв тус бүрээс 1 төлөөлөгчөөс бүрдсэн санал тоолох комисс нэгтгэн гаргадаг.

Шинжлэх ухаан, мэдлэгийн төв Суралцахад харилцан туслалцаа үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах, хотын хэмжээнд хүмүүжлийн ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах, явуулах, “хотын” хурал зохион байгуулах, шинжлэх ухаан, бүтээлч өдрүүдийн бэлтгэл ажилд оролцох, Найз хотын оршин суугчдын оюуны ололт амжилтын бүртгэл хөтлөх.

Хэвлэлийн төв бусад төв, үйлчилгээний мэдээлэл цуглуулж, боловсруулж, сургуулийн сонинд Найз хотын мессеж, мэдээг нийтлэхэд бэлтгэх ажлыг гүйцэтгэдэг; ерөнхий сургуулийн хэмжээнд болж буй арга хэмжээ, түүнд зохиогдсон уралдаан, уралдааны талаар сурагчдад мэдээлж, үр дүнгийн талаар мэдээлэх;

Хөдөлмөр халамжийн төв сайн дурын отрядын ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах (сургуулийн номын санд туслах, Аугаа их эх орны дайны ахмад дайчдыг ивээн тэтгэх), ангийн жижүүрийн үйл ажиллагаанд хяналт тавих, түүнийг сайжруулах талаар санал гаргах; оюутнуудад янз бүрийн ажил (цэвэрлэгээ, тавилга засвар, ерөнхий цэвэрлэгээ гэх мэт) хийхэд нь туслах ажлыг зохион байгуулдаг.

Хөдөлмөр халамжийн төвийн хүрээнд байдаг "Тохилог гэр" хороо , анги танхимын тохижилтын ажлыг зохион байгуулж, тохижилтын ажил эрхэлдэг.

Техникийн үйлчилгээний төв Төвүүдэд арга хэмжээ зохион байгуулахад туслах, сургуулийн тавилга, тоног төхөөрөмжийн аюулгүй байдалд хяналт тавьж, бага зэргийн засварын ажлыг зохион байгуулдаг.

Соёл амралтын төв уламжлалт баярыг зохион байгуулдаг ("Төрсөн өдөр", "Байцааны өдөр" гэх мэт); ангийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээг төлөвлөж, зохион байгуулж, концерт, соёлын хөтөлбөр, шоу нэвтрүүлэг зохион байгуулдаг. Техникийн туршилт явуулахад туслалцаа үзүүлдэг.

Эрүүл мэнд, спортын төв эрүүл мэндийн өдрүүдийг зохион байгуулж, төрөл бүрийн тэмцээнд бэлтгэх, баг бүрдүүлэх ажлыг зохион байгуулж, Найз хотын оршин суугчдын спортын амжилтыг бүртгэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулдаг.

Сурагчидтай ажиллахад эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах

Ангийн боловсролын систем нь сурагчдын эцэг эхтэй нягт хамтран ажиллахгүйгээр үр дүнтэй ажиллах боломжгүй юм.

Гэр бүл, сургуулийн хооронд зөв зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл нь эцэг эхчүүдэд эрүүл, бүрэн эрхт хувь хүн болгон төлөвшүүлэхийн тулд анги, сургуулийн амьдралд шууд идэвхтэй оролцох шаардлагатай гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог.

Оюутан, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа олон талт байдаг .

Ангийн эцэг эх нь ангийн боловсролын бүх салбарт идэвхтэй оролцох ёстой. Тэд зөвхөн сурлагын амжилт, боловсролын чанарыг дээшлүүлэхэд төдийгүй оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны соёлыг төлөвшүүлэхэд өндөр сонирхолтой байх ёстой. Эцэг эхчүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд сургуулийн сурагчдын эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлд онцгой анхаарал хандуулдаг. Боловсролын үйл явцын чухал хэсэг бол сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд ангийн багш, эцэг эхийн үйл ажиллагаа юм. Зөвхөн насанд хүрэгчдийн хувийн үлгэр жишээ нь ажилчин, иргэний нийгмийн чиг үүргийг гүйцэтгэхэд бэлэн хүнийг хүмүүжүүлэх чадвартай тул сурагчдын нийгмийн соёлыг төлөвшүүлэхэд идэвхтэй оролцдог гэдгийг эцэг эхчүүд ойлгох ёстой.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Эцэг эхийн хурал: 9-р анги / Зохиогч. -comp.L.A. Егорова. -М.: ВАКО, 2009.-224 х. -(Хичээлийн жил).
2. Кулинич Г.Г. Муу зуршил: донтолтоос урьдчилан сэргийлэх: 8-11-р анги. – М.: VAKO, 2008.-272 х.-(Сургалтын ухаан. Сэтгэл судлал. Менежмент).
3. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сэтгэл судлаачийн гарын авлага.-5-р хэвлэл. – Ростов н/д.: Финикс, 2008. -510, х.: өвчтэй. – (Лавлах).
4. Дереклеева Н.И. Ангийн багшийн гарын авлага.5-11 анги. М.: "VAKO", 2004, 272 х. – (Сургалтын ухаан. Сэтгэл судлал. Менежмент).
5. Компьютерийн улсад / ed.-comp. Л.И.Жук.- Минск: Красико-Принт, 2009. V 11 - 128 х. - (Сургуулийн амралт).
6. Иргэний ба эх оронч хүмүүжил (анги танхимын цаг, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулж буй арга хэмжээ, оюуны тоглоом, таавар) / зохиогчийн эмхэтгэл. Э.В. Усатова болон бусад - Волгоград: Багш, 2006. - 137 х.
7. Эмхэтгэсэн: хамтран зохиогчдын баг. Сургуулийн нээлттэй арга хэмжээний систем: ангийн цаг, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, нээлттэй хичээл - Волгоград: Багш, 2007. - 204 х.
8. "Ангийн багш" сэтгүүл 2004 оны No3

Вэблиографи

1. www.klass.resobr.ru
2. www.uroki.net
3. www.poisk.hotbox

Олон соёлын боловсрол олгох хичээлээс гадуурх арга хэмжээ (хичээл). Хийсвэр

Сэдэв: Бид өөр - энэ бол бидний баялаг, бид хамтдаа - энэ бол бидний хүч юм.

Зорилтот: үндэсний болон гэр бүлийн уламжлал, соёлын үнэт зүйлсийн үндсэн дээр өөрийгөө бүтээлчээр хөгжүүлэх, угсаатны соёлын болон иргэний өөрийгөө тодорхойлох чадварыг хэрэгжүүлэх чадвартай, цогц, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх; оюутнуудын хүлцэнгүй ухамсарыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Даалгаварууд:
1. Үндэсний соёлын үндсийг эзэмшиж, оюутнуудад төлөөлөгчид нь суралцаж буй янз бүрийн үндэстний түүхтэй танилцах.
2. Оюутнуудад ард түмний соёлын өвөрмөц байдал, үндэсний үнэт зүйлийг хүндэтгэх, угсаатны онцлог шинж чанаруудын талаархи ойлголтыг төлөвшүүлэх.
3. Суралцагчдыг бие биенээсээ тэс өөр, адилгүй боловч тус бүр нь хувь хүн гэдгийг харуулах; оюутны өвөрмөц байдлын талаархи ойлголтыг дэмжих.
4. Оюутан бүрт өөрийн зан төлөвийн талаар анги, гэр бүл, найз нөхдийн дунд бодож, бусдын зан байдлыг үнэлэх боломжийг олгох; Аливаа хэлбэрээр ялгаварлан гадуурхах нь гадуурхагдахад нөлөөлдөг гэдгийг ойлгоход суралцагчдад тусал.
5. Сурагчдын харах хүрээг тэлэх.
Төлөвлөсөн үр дүн:
Хувийн:
1. Бүх ард түмний соёлд эерэг хандлага.
2. Олон үндэстний шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, одоо байгаа мэдлэгээ сайжруулах хүсэл.
3. Өөрт тулгарч буй бэрхшээлийг ухамсарлаж, олон соёлын үйл ажиллагааны шинэ төрлийг эзэмшсэнээр түүнийг даван туулахыг хичээ.
Мета субьект:
Зохицуулалтын UUD
1. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зорилгыг бие даан тодорхойлох, өөрийн үйлдлүүдийг зорилготой уялдуулах.
2. Хичээлээс гадуурх ажлыг багшийн удирдлаган дор гүйцэтгэх төлөвлөгөө гаргах.
3. Төлөвлөгөө, гүйцэтгэх нөхцөл, үйл ажиллагааны үр дүнгийн дагуу тодорхой үе шатанд даалгаврын гүйцэтгэлийг тохируулах.
4. Тодорхой зорилготой уран зохиолын сонголт хийх.
5. Даалгавраа биелүүлэхдээ өөрийнхөө амжилтыг үнэл.
Танин мэдэхүйн UUD:
1. Танихгүй материалыг судлахад ямар нэмэлт мэдээлэл шаардагдахыг бие даан төсөөлөх; төслийн үйл ажиллагааны хүрээнд шаардлагатай мэдээллийн эх сурвалжийг сонгох.
2. Янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулсан мэдээллийг олж авах.
3. МХХТ ашиглах зэрэг ажлын үр дүнг танилцуулах.
4. Даалгаврын хэлэлцүүлэгт идэвхтэй оролцох, даалгаврыг гүйцэтгэх янз бүрийн арга замыг санал болгох, үйл ажиллагааны хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох үндэслэлийг гаргах.
Харилцаа холбооны UUD:
1. Өдөр тутмын амьдралдаа ярианы ёс зүйн хэм хэмжээ, аман харилцааны дүрмийг дагаж мөрдөх.
2. Уран зохиол, шинжлэх ухааны алдартай номын бичвэрүүдийг чангаар, чимээгүй уншиж, уншсан зүйлээ ойлгох, асуулт асуух, ойлгомжгүй зүйлийг тодруулах.
3. Ярилцлагад оролцох, бусдыг сонсож, ойлгох, үзэл бодлоо илэрхийлэх, үзэл бодлоо маргах хэрэгцээг ойлгох.
4. Төслийн үйл ажиллагааны явцад бүлгийн ажилд оролцох, үүрэг хуваарилах, эцсийн зорилгыг харгалзан харилцан тохиролцох.
5. Бүлэгт ажиллахдаа харилцан туслалцаа үзүүлэх, харилцан хяналт тавих.
Тоног төхөөрөмж:мультимедиа проектор, PowerPoint танилцуулга; төлөөлөл болсон ард түмний хөгжим, хувцас, улс орны нэр бүхий хөзөр, лаа.
Оролцогчид:Бага ангийн сурагчид (4-7-р анги), багш, эцэг эх.
Эпиграф
(Самбар эсвэл зурагт хуудас дээр бичсэн)

“Манай сургууль бол бидний нийтлэг гэр,
Бидний нийтлэг аз жаргал
Бид түүнтэй уулзахыг тэсэн ядан хүлээж байна,
Хамтдаа авахын тулд,
Янз бүрийн үндэстний хөвгүүд -
Энд бид нэг гэр бүл шиг байна.
Бид өөр, гэхдээ тэгш,
Чи ч бай би ч бай..."
Үйл явдлын явц:
I. Зохион байгуулалтын мөч
Оюутны үйл ажиллагаа: Хөгжмийн эгшгээр хүүхдүүд танхимд орж, проекторын өмнө урьдчилан суулгасан сандал дээр суугаад арга хэмжээнд ирсэн зочидтой мэндчилнэ.
Мэндчилгээ:
Багш:Сайн байцгаана уу, эрхэм зочид, эрхэм найзууд! Нээлттэй арга хэмжээнд хүрэлцэн ирсэн зочдоо угтаж байна.
Видео - (хүлцэл гэж юу вэ, энэ үгийг хэрхэн орчуулсан бэ, энэ нь юу гэсэн үг вэ; хэрхэн тэвчээртэй болох вэ)
Оршил үг:
- Бид бүгд өөр боловч нийтлэг зүйл олон. Сургуульд ч гэсэн хаа сайгүй жижиг, том, туранхай, илүүдэл жинтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, гадаадын иргэд, цыганууд, охид, хөвгүүд байдаг. Бид бүгд өөр. Бид яагаад заримдаа зарим хүмүүсийг голж, шоолдог юм бэ? Бид тэднээс айдаг, тэдэнтэй хуваалцахыг хүсдэггүй, эсвэл өөртөө итгэлгүй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, бид бүгдийг хайрлах албагүй! Гэсэн хэдий ч бүх хүмүүс ядуу, хөгшин, өвчтэй байсан ч манай гараг дээр нэр төртэй амьдрах эрхтэй бөгөөд жигшил, доромжлолыг амсахгүй байх эрхтэй. Өөрсдийнхөө ялгааг үл харгалзан бид бүгдээрээ хүн төрөлхтөнд харьяалагддаг бөгөөд эрэгтэй, эмэгтэй, хүүхэд эсэхээс үл хамааран бидний хүн бүр өвөрмөц бөгөөд чухал юм.
Манай гариг ​​дээр янз бүрийн үндэстний хүмүүс амьдардаг. Тэдгээрийн хооронд ижил төстэй зүйл байгаа ч ялгаа бий. Өнөөдөр, хүлцэнгүй байдлын өдрийн өмнөхөн бид "Бид өөр - энэ бол бидний баялаг, бид хамтдаа - энэ бол бидний хүч" сэдвээр ярилцах болно.
"Хамгийн чухал хүн" дасгал.
Багш:Би таныг "шидэт авдар"-д хөрөг нь байдаг хамгийн чухал хүнтэй уулзахыг урьж байна.
(Хүүхдүүд хайрцаг руу харж, толинд тусгалаа хардаг.)
Дүгнэлт - Дэлхий дээрх хамгийн чухал хүн бол өөрсдөө юм.
Багш:Чи хэн бэ?
Хүүхдүүд: Хүү, охин, ах, эгч, ОХУ-ын оршин суугч, ач хүү, ач охин, оюутан (ца) ...
Дараа нь багш асуулт асууна: Залуус аа...
1. Гараа өргөх - Өвөл хэн төрсөн..., хавар гэх мэт.
2. Цэнхэр..., бор..., ногоон... нүдтэй хүмүүс бос.
3. Нэг эгнээнд өндрөөр (хамгийн богиносоос өндөр хүртэл), үсний өнгөөр ​​(хамгийн бараанаас цайвар хүртэл) зогс.
Багш:Та нар бүгд ямар ялгаатай болохыг харж байна. Таныг юу нэгтгэдэг вэ?
Оюутнууд:- Бид нэг ангид сурдаг
-Бид нэг хотод амьдардаг
- насны хувьд тэнцүү гэх мэт.
Багш:Та нарыг баг, нийгэмд үйлчилдэг тодорхой дүрмүүд нэгтгэдэг.
1. Мэндчилгээний дасгал.
Зорилтот:
бүлгийн гишүүдийн хооронд холбоо тогтоох, бүлэгт ажиллах сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход туслах.
янз бүрийн үндэстний мэндчилгээтэй танилцах.
Багш:улс орны нэр бүхий карт тарааж, өөр өөр соёлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэндчилгээний зан үйлийг ашиглан оюутнууд бие биетэйгээ мэндчилдэг (улс орны нэр бүхий хуудасны сонголт байдаг)
- хоёр хацар дээр ээлжлэн тэвэрч, гурван үнсэлт (Орос);
- цээжин дээрээ гараа зөрүүлэн бага зэрэг нум (Хятад);
- гар барих, хоёр хацар дээр үнсэх (Франц);
- бага зэрэг нум, алга духан дээр нугалж (Энэтхэг);
- бага зэрэг нум, гар, алгаа хажуу тийш сунгасан (Япон);
- хацар дээр үнсэх, алгаа түншийн шуу дээр тулгуурлах (Испани);
- энгийн гар барих, нүд рүү харах (Герман);
- хоёр гараараа зөөлөн гар барих, зөвхөн хурууны үзүүрээр хүрэх (Малайз);
- бие биедээ хамраа үрэх (Эскимо уламжлал).
Одоо та нар бие биетэйгээ бага зэрэг ойртож, өөр хүний ​​эрч хүч, дэмжлэгийг мэдэрсэн, энэ нь заримдаа бидний амьдралд зайлшгүй шаардлагатай байдаг."

2.Багш:Манай улс маш том бөгөөд үндэстэн дамнасан, баян, гайхалтай. Энд янз бүрийн шашин, өөр үндэстэн зэрэгцэн оршдог. Тэд олон зууны турш амьдардаг, найз нөхөд, бие биедээ тусалдаг.
Залуус аа, манай гараг дээр амьдарч байгаа үндэстнүүдээ нэрлэ.
Оюутнууд өөрсдийн мэддэг үндэстнийг нэрлэнэ
Багш:самбарыг хараарай (янз бүрийн үндэстний хүмүүсийн тухай танилцуулга - үндэсний хувцас, хөгжимтэй хүмүүсийн зураг). Үндэстнүүд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ?
Сурагчид ялгааг нэрлэнэ.

3.Багш: Одоо би чамд А.Усачевын шүлгийг унших болно, та гол дүрийг төсөөлөөд үз дээ.
Голын эрэг дээр гайхалтай байшин байсан.
Гэрт гайхалтай гном амьдардаг байсан,
Түүний сахал шал хүртэл ургаж,
Тэр сахал дотор Од амьдардаг байв.
Энэ Одой санаа зоволт, санаа зоволтыг мэддэггүй байв.
Од нь байшинг бүхэлд нь гэрэлтүүлэв
Тэгээд тэр зуухаа асаагаад будаа чанаж,
Тэгээд би түүнд унтахынхаа өмнө үлгэр ярьж өгсөн...
Одой бахдалтайгаар сахлаа маажин,
Энэ нь мэдээж Оддын сэтгэлд нийцсэн.
Тэр зөвхөн үйрмэг талх идсэн,
Шөнөдөө тэр зугаалахаар тэнгэрт нисэв.
Ингээд он жилүүд, олон зуун жилүүд аажуухан өнгөрөв...
Гэтэл нэг өдөр гэрийн гурил дуусчээ.
Одой зууханд баяртай гэж хэлэв.
Үүр цайхад голын цаадах хот руу явлаа.
Тэр хотод тэд сахал тавьдаггүй байсан.
"Ха-ха, хи-хи-хи" гэж хүмүүс инээлдэж эхлэв.
"Энд айлгагч байна" гэж бүгд түүнд хэлэв.
Тэгээд Одой айж, сахлаа хусав.
Тэгээд сахал нь шалан дээр унаж,
Дараа нь Од түүн дээр өнхрөв.
Гол нь одоо энгийн байшинтай,
Энэ байшинд жирийн нэгэн одой амьдардаг.
Түүний сахал дахин ургасан,
Гэвч Од түүнд хэзээ ч эргэж ирээгүй.

Багш: Хүмүүс яагаад өөрт нь тэгж ханддаг юм бэ?
Ийм нөхцөлд та юу хийх байсан бэ?
Багш нь сурагчдын хариултыг сонсож, дүгнэлт гаргадаг бөгөөд үүнийг хүүхдүүд дэвтэрт бичдэг: хүн бүр цорын ганц, хүн бүр өөртөө болон бусад хүмүүсийн өмнө эрх, үүрэгтэй хувь хүн юм.
4.Багш:Залуус аа, одоо "Бусад хүмүүст тэднээс өөрт нь хийхийг хүсч байгаа шигээ үйлд" гэсэн Алтан дүрмийн талаар бодоцгооё.

Хүмүүс яагаад энэ дүрмийг дагаж, бусдын төлөө санаа тавих ёстойг та хариулж чадах уу?
Оюутнууд:- Эцэг эх, багш нар ингэж биеэ авч явахыг зөвлөдөг. Хэрэв та өөрөөр хандвал асуудалд орж болно.
- Хэрэв та бусдад санаа тавьдаг бол тэд танд санаа тавих болно.
- Хэрэв та сайхан сэтгэлтэй, шударга хүн байвал бусад хүмүүс таны тухай сайнаар бодох болно.
- бусад хариултууд боломжтой.
Багш:Та харгислал, дарангуйлал аль хэдийн ноёрхож буй нийгмийг төлөөлж байна гэж бодъё, таны зан байдал тогтсон дүрэм журамд нийцэх ёстой. Энэ нь та бусадтай харьцах ёстой гэсэн үг үү?
Оюутнууд:Үгүй ээ, хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах эрхтэй. Бусад хүмүүс тантай адил эрхтэй.
Энэ дүгнэлтийг тэмдэглэлийн дэвтэрт тэмдэглэв.
5.Багш:Бүгдээрээ дэлхийн янз бүрийн ард түмний оньсого тааварыг хамтдаа таахыг хичээцгээе.

Дэлхийн ард түмний нууцууд
Түүнийг хэн ч гомдоохгүй, харин бүгд түүнийг (Казах) түлхдэг. - хаалга
Өдрийн турш нисдэг
Хүн бүр уйддаг
Шөнө ирнэ
Дараа нь энэ нь зогсох болно (Беларусь). - нисэх
Дөрвөн залуу нэг малгай өмсдөг (толгой) - ширээ
Модон хүзүү, төмөр хошуу нь: "Тогш-тогш!" (нан.) - алх
Багш:Манай гариг ​​дээр янз бүрийн үндэстний хүмүүс амьдардаг. Улс үндэстэн бүр уламжлал, ёс заншил, баяр ёслолоо алдаршуулж, дээдлэн дээдэлдэг, үндэстэн бүр өөр өөрийн үндэсний хувцас, хэрэглэл, идээ будаа, ардын яруу найрагч, уран бүтээлчидтэй, үндэстэн бүр өөрийн гэсэн төрөлх хэлтэй, бүр ерөнхийлөгчтэй, сүлд, туг, сүлд дуулалтай байдаг. Тэдгээрийн хооронд ижил төстэй зүйл байгаа ч ялгаа бий. Та бид хоёр өөр үндэстний олон хүмүүс амьдардаг Оросын Холбооны Улс гэж зөв нэрлэгдсэн өргөн уудам нутаг дэвсгэрт амьдардаг. Манай анги ч үндэстэн дамнасан тул залуус та бүхэндээ ард түмнийхээ тухай сонирхолтой мэдээлэл бэлдлээ.
Дараа нь ангийн сурагчид үг хэлж, тус бүр өөрийн үндэстний тухай ярьдаг. (Ард ард түмний хөгжим сонсогддог)
Багш:Одоо тоглоцгооё.
6. Тоглоом "Бид юугаараа ялгаатай вэ?"
Зорилтот:эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хувийн шинж чанарыг ухамсарлах
Цөөхөн залуус байвал бүгдээрээ, 15-аас дээш хүн байвал хоёр багт хувааж, хооронд нь тэмцээн зохиож болно.
Даалгаварууд:
нэрнийхээ эхний үсгийг ашиглан жагсаах (даалгаврын гүйцэтгэлийг шалгахын тулд бид хүүхдүүдээс овог нэрээ хэлэхийг хүсдэг);
үсний өнгөний дагуу барих: хамгийн цайвар, шаргал, хамгийн харанхуй, brunettes хүртэл;
нүдний өнгөний дагуу барих: цайвар цэнхэрээс хар хүрэн хүртэл (энэ даалгавар нь ихэвчлэн хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг, учир нь арван жил хамт суралцсан тул олон хүн ангийнх нь нүд ямар өнгөтэй болохыг мэддэггүй).
Даалгаврыг багш, сурагчдын үзэмжээр өөрчлөх боломжтой бөгөөд та хүүхдүүдийг ийм төрлийн даалгавар хийхийг урьж болно.
Дүгнэлт:Биднийг юугаараа ялгаатай болгодог вэ? (хөвгүүдийн хариулт):
Өндөр
Үс, нүдний өнгө
Даавуу
Мэдлэг
Нэр
Иргэншил
Зураг
Нас
Дүр
Соёл...
Бид бүгд өөр өөр: шаргал үстэй, хүрэн үстэй, эелдэг ба муу, махлаг ба туранхай, халзан ба гэзэгтэй, гунигтай, хөгжилтэй ...
Биднийг нэгтгэдэг зүйл бол бид бүгдээрээ хүн юм.
Бид нэг улсад, нэг гариг ​​дээр амьдарч байна
Бид нэг хотод, бүгд найрамдах улсад амьдардаг
Бид нэг сургуульд, нэг ангид сурдаг.
Бид нэг юм хийж байна гэх мэт.
С.Я Маршакийн "Дэлхийн дугуй бүжиг" шүлгийг хүүхдүүд уншдаг.

Зорилго: өөрийн болон бусад хүмүүсийн зан чанарын үнэ цэнэ, өвөрмөц байдлын талаархи мэдлэг, бүх ялгааг үл харгалзан нэгтгэх зарчим байх.
Тэгэхээр бид хүн бүр өвөрмөц, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн өөр өөр байдаг биднийг нэгтгэж чадах зүйл байдаг гэдгийг бид ярьж байна. Одоо та нар бүгд өөр өөр өнгийн хоёр жижиг навч авах болно - ногоон, улбар шар. Өнгө бүрийн утгыг тайлбарлая:
ногоон - "бусдын адил";
улбар шар - "өөр хэн ч биш".
Оюутан бүр өөрийн тухай, өөрийн шинж чанар, шинж чанаруудын талаар зохих өнгийн цаасан дээр тэмдэглэгээ хийхийг хүсдэг. Хаана
"Бусдын адил" цаасан дээр энэ хүнд үнэхээр байдаг, түүнийг бүлгийн бусад гишүүдтэй нэгтгэдэг (түүнийх шиг) чанарыг бичсэн байх ёстой.
"Өөр хэнтэй ч адилгүй" цаасан дээр бусдын шинж чанаргүй, эсвэл танд илүү хүчтэй илэрхийлэгддэг өвөрмөц зан чанаруудыг бич.
Тэмдэглэгчийг ашиглан соронзон самбар дээр их биеийг зур. Модыг дуудаж болно
“Манай ангийн чанарууд” Бүх оролцогчид хуудас бөглөсний дараа бид бүгдээс модон дээр хоёр хуудас цаас нааж, хоёр чанарыг дуугарахыг хүснэ. Үүний үр дүнд самбар нь олон өнгийн навчисаас бүрдэх өтгөн титэм бүхий модыг үйлдвэрлэдэг: ногоон навч (ижил төстэй байдал), тэдгээрийн дотор улбар шар навч (ялгаанууд) шиг олон байдаг.
Дүгнэлт:Ангид нэг талаас ижил төстэй шинж чанартай хүмүүс байдаг, нөгөө талаас эдгээр шинж чанарууд нь хүн бүрт байдаггүй гэдгийг хүн бүр баталж чадсан.
Дасгал нь нэлээд уянгын, чин сэтгэлийн юм. Энэ нь оролцогчдод өөрсдийгөө ямар нэгэн "ялгаагүй хүмүүсийн нэгдэл" гэж үзэх боломжийг олгодог бөгөөд хүн бүр дэмжлэг олоход тусалдаг бөгөөд нэгэн зэрэг өөрсдийн хувийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэдэг.
9. “Мөрөөдөлдөө...” дасгал.
Дэлхий дээрх бүх хүмүүс яг адилхан болох цаг ирнэ гэж төсөөлөөд үз дээ (өндөр, үс, нүдний өнгө, хувцас, мэдлэгийн хэмжээ гэх мэт).
1. Энэ ертөнц ямар байх вэ? Тэнд хүмүүс яаж амьдрах вэ?
2. Бид бүгд өөр байх нь сайн эсвэл муу юу?
3. Олон янзын хүмүүс байдаг дэлхийд яаж амьдрах вэ?
Илтгэгч дүгнэж байна: Ялгаанууд нийгмийг нөхөж, баяжуулдаг. Амар амгалан амьдрахын тулд хамтын ажиллагаагаар асуудал, даалгавраа шийдэж амьдарч сурах хэрэгтэй.
Хүмүүсийг бүү үнэл, харин тэднийг үнэл!

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Төрийн бус боловсролын байгууллага

дээд мэргэжлийн боловсрол

"Сибирийн бизнес, менежмент, сэтгэл судлалын хүрээлэн"

Туршилт

Сэтгэл судлалыг заах арга зүй

"Сургуулийн сэтгэлзүйн соёлын хичээлүүд"

Дууссан:

Ю.С.Матросова,

оюутан гр. 251 - н

Шалгасан:

М.А. Домнина

Красноярск 2014 он

Оршил

Сэтгэл судлалын хичээлийн гол зорилго нь сурагчдын хүмүүнлэг ертөнцийг үзэх үзэл, сэтгэл зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, тогтвортой бүтээлч харилцааны ур чадвар, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 6 ангид “Сэтгэл зүйн соёлын хичээл” долоо хоногт нэг удаа явагддаг.

Хичээлийн зорилго: сэтгэлзүйн соёлын хичээлээс гадуурх хичээл

1. Хүүхдэд өөрийгөө эерэгээр төсөөлөх, өөрийгөө үнэлэх тогтвортой байдлыг бий болгож, сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулна.

2. Сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, суралцах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Шинэ багш нар болон сургуулийн бусад ажилтнуудтай бие биетэйгээ харилцах харилцаа тогтооход шаардлагатай нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

4. Өөрийгөө танин мэдэх сурган хүмүүжүүлэх сэдэл, өөрийгөө танин мэдэх сэдлийг бий болгох.

5. Тохиромжтой өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, i.e. өөртөө хандах зөв хандлага.

Сэтгэл судлалын хичээлүүд нь хүний ​​үзэгдэл, түүний дотоод ертөнцийн өвөрмөц байдал, гадаад ертөнц болон бусад хүмүүстэй салшгүй холбоотой болохыг ойлгоход ойртох боломжийг олгодог. Сэтгэлзүйн соёлын хичээлүүд нь чадварыг илрүүлж, хөгжүүлж, өөрийгөө шинжлэх чадварыг эзэмших, бусад хүмүүсийн зан үйлийн мэдрэмж, сэдлийг ойлгох, өдөр тутмын болон бизнесийн бүтээлч харилцаа холбоо, стресстэй нөхцөлд өөрийгөө зохицуулах арга барилд суралцах, зөрчилдөөнийг даван туулах чадварыг эзэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. . Хүүхдүүд ирээдүйгээ загварчлах, шийдвэр гаргах, сонголт хийх, тэднийхээ төлөө хариуцлага хүлээх, эрх ашгаа хамгаалж, бусад хүмүүсийн ашиг сонирхлыг хүндэтгэж сурдаг.

Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Сэдэв No1 “Танилцуулга”. Зургаадугаар ангийн сурагчдын дасан зохицох үйл явцын онцлог. Бүлэг доторх харилцааг хөгжүүлэх; бүлэг, даалгавраар ажиллах чадварыг оношлох. Өөрийнхөө хувийн шинж чанар, ангийнханынхаа шинж чанарыг ойлгоход тусална уу.

Сэдэв No2 “Бүлэг байгуулах, дүрэм тогтоох.” Сэтгэлзүйн сургалтын талаархи санаа бодлыг бий болгох эсвэл одоо байгаа мэдлэгийг шинэчлэх.

Сэдэв No3 “Бүлгийн нэгдэл, үндсэн дүрэм”. Анги доторх ажлыг зохицуулах дүрмийг нэгтгэх. Бүлгийн эв нэгдлийг хөгжүүлэх.

Сэдэв No4 “Сайн уу, анги! Өөрийгөө болон бусдыг дэмжих чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд тэдний чадварт эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Сэдэв No5 “Найз нөхөд олох нь”. Бүлэгт харилцах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх.

Сэдэв No6 “Бид болон бидний хайртай хүмүүс”. Хүний амьдрал дахь хайртай хүмүүсийн үүргийн талаархи оролцогчдын ойлголтыг хөгжүүлэх.

Сэдэв No7 “Бид ба бидний сэтгэл санаа”. Хүмүүсийн сэтгэл санаанд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн талаархи санаа бодлыг шинэчлэх. Олж авсан туршлагыг ойлгоход тусална уу.

Сэдэв No8 “Би юунаас айдаг вэ?” Хүүхдүүдэд сургуулийнхаа айдсыг таних чадварыг зааж, түүнийг даван туулах арга замыг олоход нь туслах.

Сэдэв No9 “Өөртөө эргэлзээг хэрхэн даван туулах вэ”. Хүүхдэд өөрийгөө эерэгээр төсөөлөх, өөрийгөө үнэлэх тогтвортой байдлыг бий болгож, сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулдаг.

Сэдэв No10 “Чи амжилтанд хүрнэ!” Өөртөө зөв, хангалттай хандлагыг бий болгох.

Сэдэв №11 "Бидний түрэмгий байдал." Оролцогчдын эерэг туршлагыг шинэчлэх.

Сэдэв No12 “Сөрөг туршлага дээр ажиллах.” Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг нэмэгдүүлэх. Өөрийнхөө сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөх чадварыг бий болгох.

Сэдэв No13 “Би сурахад юу туслах вэ?” Бүлгийн гишүүдэд хичээлийн дүрмийг ойлгоход нь туслах.

Сэдэв No14 “Оюутан байх амар уу?” Хүүхдэд сайн сурагч байхад шаардлагатай чанаруудыг ойлгоход нь туслах.

Сэдэв No15 “Төлөвлөж сурах нь”. Үр дүнд хүрэхийн тулд цагийг оновчтой зохион байгуулахын ач холбогдлыг олж мэдэх.

Сэдэв No16 “Гэрийн даалгавар бэлтгэх.” Сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, суралцах чадварыг хөгжүүлэх. Оюутнуудад гэрийн даалгавраа зөв бэлтгэхийн ач холбогдлын талаарх ойлголт.

Сэдэв No5 “Найз нөхөд олох нь”. Хүүхдэд нөхөрлөлд чухал ач холбогдолтой чанаруудыг ойлгоход нь туслах.

Зорилго: "нөхөрлөл" гэсэн ойлголтыг бий болгох, найз нөхөд олох чадвар, нөхөрлөлд шаардлагатай чанаруудын талаархи санаа бодлыг бий болгох;

1. Нийгмийн ойлголтын чадварыг хөгжүүлэх;

2. Өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх; өөрийгөө хүндэтгэх

3. Бүлэгт найрсаг харилцааг бий болгох.

Хичээлийн явц:

Сайн уу? Өнөөдөр бидний уулзалт хүмүүсийн нөхөрлөлийн сэдэвт зориулагдсан болно.

Дасгал №1. "Би найз хайж байна"

Зорилго: нөхөрлөлийн тухай хэлэлцүүлэгт дулаарах; Хүний хамгийн үнэ цэнэтэй сайн чанарууд, нөхөрлөлийн утга учир, нөхөрлөлд зохистой байхын тулд өөртөө бий болгох шаардлагатай чанаруудын тухай ойлголтыг бий болгох.

Одоо би үнэгүй зар сурталчилгааны тусгай сонины эрхлэгч болно. Үүнийг "Найз хайж байна" гэж нэрлэдэг. Та бүгд тэнд найзаа хайж байгаа сурталчилгаа тавих болно. Энэ зар дээр үгийн хязгаарлалт эсвэл үсгийн хэмжээ хязгаарлагдахгүй. Аливаа маягтыг хүлээн зөвшөөрдөг. Та найздаа нэр дэвшигчдэд тавигдах шаардлагуудын жагсаалт, түүнд байх ёстой чанаруудын жагсаалтыг гаргаж болно, эсвэл түүний хөрөг зургийг зурж болно. Та өөрийнхөө тухай бидэнд ярьж өгөхгүй юу? Товчхондоо, зарлалаа хүссэнээрээ хий. Гэхдээ та өөрийн зар сурталчилгаа бусдын анхаарлыг татахуйц байх ёстой.

Цаас, үзэг, харандаа аваад сурталчилгаагаа эхлүүл. Бэлтгэх хугацаа: 15 минут.

Цаг дууслаа. Заруудаа ширээн дээр тавьцгаая. Одоо бүгд чимээгүйхэн уншиж, таны анхаарлыг татсан 1-2 сурталчилгааны тал дээр тэмдэг тавиад, түүнийг илгээгчидтэй холбоо барихад бэлэн боллоо.

Одоо таны зар сурталчилгаанд хариу өгсөн эсэхийг хараарай. Хуудаснууд дээрх хачигны тоог тоол. Тойрог дотор байгаа хүн бүр нэг тоог нэрлэ - таны авсан сонгуулийн тоо.

Одоо би хамгийн олон тооны сонирхсон хариултыг хүлээн авсан зар сурталчилгааны онцлог шинж чанарыг хэлэлцэхийг санал болгож байна.

Бусад сурталчилгаанд хариу өгөхөд юу саад болсон бэ? -Ирээдүйн найздаа тавих олон тооны шаардлагыг хаана жагсаасан бэ? Угаасаа өндөр шаардлагад нийцнэ гэдэг амаргүй. "Үнэнч байдал" гэх мэт гайхалтай чанарууд хүн бүрт байдаггүй. Тэгээд хамгийн чухал зүйл бол: ийм зар сурталчилгаан дээр тэд ямар нэгэн зүйл өгөх ёстой найзаа хайж байгаа бөгөөд хариуд нь юу ч санал болгодоггүй. Сурталчлагчдад үйлчлэх ёстой найздаа хэрэглэгчийн ийм хандлага нь ойлголцол, өрөвдөх сэтгэлтэй байх магадлал багатай юм.

Сэдэв No6 “Бид болон бидний хайртай хүмүүс”.

Зорилго: хүүхдүүдэд хайртай хүмүүстэйгээ үр дүнтэй харилцахыг заах.

Асуудлын мэдэгдэл: Бидэнтэй бүдүүлэг, бүдүүлэг, зохисгүй харьцсан нөхцөл байдал бидний дунд хэнтэй тулгараагүй вэ? Мөн хэн нэгэн нь "Түүнд бүү анхаарал хандуул!" гэж зөвлөгөө өгөх болно. Эдгээр нь огт хоосон үг биш болох нь харагдаж байна. Хэрэв бид тааламжгүй ярилцагчтай зөрчилдөж, маргалдвал энэ нь тархинд сөрөг үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

Сэтгэлзүйн вампиризмын үзэгдэл мэдэгдэж байна. Ойр хавьд байгаа хүмүүсээс шалтгаантай, шалтгаангүй бурууг хайхад бэлэн хүмүүс байдаг. Тэд нийтийн тээвэрт хөл гишгэчихэж, түлхсэн, эсвэл зүгээр л хэн нэгэн өөдөөс нь ширтсэн харцаар харсан гэж бодсон бол тэд бүхэл бүтэн тоглолтоо хийж чадна.

Ихэнхдээ эдгээр нь өндөр настан эсвэл өвчтэй хүмүүс, өөрсдийн хүч чадалгүй байдаг. Хариулах л бол тийм хүн хашгирч доромжлох болно. Тиймээс тэр чамаас амин чухал эрчим хүчээр тэжээгддэг. Салах үед түрэмгийлэгчийн хацар ягаан болж, сэтгэл санаа нь мэдэгдэхүйц сайжирч, та яг л шахсан нимбэг шиг санагдах болно ... Тиймээс дотоод тэнцвэрийг хадгалах цорын ганц арга бол цус сорогчид ямар ч тэжээл өгөхгүй байх явдал юм. Тэр чамайг өөрийг нь түлхсэн эсвэл өөр аргаар гомдоосон гэж зэмлэдэг үү? Уучлаарай, түүний хэлсэн үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй. Хэрэв та хариу өгөхгүй байж чадахгүй бол "Би чамайг санамсаргүй түлхсэн", "Би аль хэдийн уучлалт гуйсан" гэж тайвнаар хариул. Ямар ч тохиолдолд дуугаа бүү өндөрсгө: цус сорогч яг үүнийг хүсдэг - чамайг уурлуулах! Хэрэв тэр чамаас хооллож чадахгүй гэдгээ мэдвэл тэр үйл ажиллагаагаа багасгах эсвэл өөр объект руу шилжих болно.

Гэхдээ хайртай хүн тань руу ирвэл яаж харьцах вэ? Энд өөр тактик хэрэглэх нь зүйтэй гэж сэтгэл судлаачид хэлж байна. Үл тоомсорлох нь танихгүй хүмүүст сайн байдаг, гэхдээ хэрэв та ойр дотны хүнтэйгээ ярихаас байнга зайлсхийвэл та хоёрын дунд аажим аажмаар хагацал үүсэх болно. Эцсийн эцэст энэ бол автобусанд сууж буй эмээ биш юм!

Үгүй ээ, та нар бие бие рүүгээ хашгирах ёсгүй! Үзэл бодлоо илэрхийлэхийг хичээ, гэхдээ "мэдрэлгүйгээр" дахин тайвнаар. Хэрэв та хүнтэй хэвийн яриа өрнүүлж чадахгүй бол тэр хэтэрхий сэтгэлээр унасан тул гомдлын хариуг бичгээр өгөхийг хичээ - имэйл илгээх эсвэл зүгээр л цаасан дээр захидал бичиж, хүлээн авагч үүнийг харж байгаа эсэхийг шалгаарай. ..

Асуудлын хэлэлцүүлэг.

Дүгнэж байна.

Бүтээлч байдлаар харилцаж сур. Харилцан дайралт, доромжлол бүхий хоосон хэрүүл маргаан нь зөвхөн харилцааг сүйтгэж, мэдрэлийн системд сөргөөр нөлөөлж, тархины үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлдөг.

Сэдэв No7 “Бид ба бидний сэтгэл санаа”.

Зорилго: өөрийн сэтгэл санааг сайн дураараа хянах, зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Танилцуулга яриа.

"Мэдрэмжээ илэрхийлэх" дасгал.

Багш хүүхдүүдэд нөхцөл байдлыг санал болгодог бөгөөд оюутнууд үүнийг нүүрний хувирлаар илэрхийлдэг.

Охин хүчтэй унаж, өвдгөө хугалжээ.

Хун галуу Алёнушкаг гүйцээгүй тул Баба Яга уурлав.

Цирк дээр хүүхдүүд шидтэний хайрцагнаас туулай алга болж байхыг харжээ.

Хүүхдэд шинэ сайхан тоглоом бэлэглэсэн.

Тиймээс мэдрэмж гэдэг нь тухайн хүний ​​мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлийн туршлага юм.

Бие даасан картууд дээр практик дасгал хийх.

Баяр баясгалан Ө, Гомдол Ө, Гуниг Ө, Баясгалан Ө, Хүсэл O, Үзэн ядалт Ө

Айдас О, Уйтгар гуниг О, Сонирхол О, Өрөвдөх сэтгэл О, Талархал Ө

Үгүүдийг унш. Тэд юу гэсэн үг вэ? (Мэдрэмж).

Үг бүрийн хажууд та тойрог харагдана. Хэрэв мэдрэмж эерэг байвал улаанаар, сөрөг байвал хараар дүүргэ.

Сэтгэлзүйн гимнастик.

Бид Е.Алябьевагийн шүлгийг уншиж, оюутнууд сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг дүрсэлдэг.

Эхлээд тэд гайхаж, дараа нь тэд маш их уурлав. Бид гомдсон, гэхдээ огтхон ч биш. Тэд гомдсондоо нүүр буруулж, Тариа дээрх хулгана мэт бүгд бугшав. Тэгээд гэнэт бүгд гунигтай болов. Гунигтай мөр унжив. Нүдэнд гунигтай үдэш болж, нулимс урсах гэж байна. Гэвч дараа нь нарны туяа түүний зөөлөн гөлгөр хацар дээгүүр сэмхэн гүйв. Тэгээд эргэн тойронд бүх зүйл гэрэлтэв. Бүгд баяртайгаар инээмсэглэв. Хүн бүр зүүднээсээ сэрчихсэн юм шиг. Тэд үсэрч хашгирав:

Өө! Бид хөгжилтэй болсон!"

Бүтээлч дасгал.

Багш хүүхдүүдэд хоёр ижил зургийг өгдөг. Нэг зураг нь баяр хөөртэй, нөгөө нь гунигтай байхын тулд тэдгээрийг чимэглэх хэрэгтэй.

Бидний хичээл юуны тухай байсан бэ?

Сэтгэл санаа гэж юу вэ? Нүүрний хувирал? Мэдрэмж үү?

Сэдэв No8 “Би юунаас айдаг вэ?”

Зорилго: Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулах.

Хүүхдүүдийг сэтгэл зүйч ер бусын үлгэрийн аялалд урьж, "Өнөөдөр бид тантай хамт ид шидийн орон руу явах болно, тэнд та бидний аймшигт баатруудыг ялахын тулд хүч чадал, эр зоригоо харуулах хэрэгтэй болно. замд уулзана. Эцсийн эцэст бид шийдэмгий, зоригтой, хурдан ухаантай. Мөн би үргэлж чамтай хамт байх болно, хэрэв танд миний тусламж хэрэгтэй бол надад найдаж болно."

1-р шат. Гадаад салбар

Сэтгэл зүйч: "Бид өрөөг хааж, хэн ч бидэнд саад болохгүй."

2-р шат. Бэлтгэл

Сэтгэл зүйч: "Гараа устай аяганд хийцгээе. Энэ бол ид шидийн ус юм. Тэр ямар ер бусын болохыг хараарай. Энэ ус бидэнд хүч чадал, итгэлийг өгөх болно. Та аялалд бэлэн болтлоо усанд гараа унжуулж, түүнтэй тоглож, эсвэл зүгээр л энэ ид шидийн шингэнд гараа барьж болно. Сайн байна. Одоо чи бид хоёр гараа арчаад цаашаа явна” гэж хэлсэн.

3-р шат. Танилцуулга эсвэл бодит байдал

Сэтгэл судлаач: "Одоо бид энэ ид шидийн хожуул дээр ээлжлэн суух болно. Энэ нь түүн дээр сууж буй бүх хүмүүст янз бүрийн түүхийг бүтээхэд тусалдаг бөгөөд биднийг муу бүхнээс хамгаалдаг. Би ч бас чиний хажууд сууна. Амьдралд ямар нэг зүйлээс айх үе байдаг. Бидний хувьд хэн нэгэн биднийг айлгаж эсвэл дайрч байгаа юм шиг санагддаг. Ийм мөчид бид айдаг. Нүдээ аниад, айж байсан нөхцөл байдлыг төсөөлөөд үз дээ. Бие махбодид ямар мэдрэмж төрж байгааг анзаараарай. Одоо нүдээ нээгээд айдас эсвэл юунаас айж байгаагаа ээлжлэн ярихыг хичээ. Бид ид шидийн хожуул дээр сууж байгаа болохоор та бүхэл бүтэн түүх зохиож болно."

Энэ үе шатанд эцсийн шат эхэлнэ, үүнийг дараах байдлаар хийнэ: хүүхдүүдийг шидэт устай сав руу авчирч, гараа хийж, гөлгөр үйлдлийг хийж, дараа нь энэ усаар угааж, арчина. өөрсдийгөө алчуураар дахин хатаана. Бид хүүхдүүдээс одоо ямар мэдрэмж төрж байгаа, тэдний дотоод мэдрэмж хэрхэн өөрчлөгдсөн, сэтгэлийн байдал ямар байгаа талаар хэдэн үг хэлэхийг хүсдэг. Дараа нь дэнлүү унтарч, өрөөний хаалга нээгдэнэ. Хүүхдүүдэд "Өнөөдөр та бид хоёр ид шидийн аялал хийж, айдастайгаа уулзаж, түүнийг ялсан. Айдсыг устгасан. Тэр явчихсан. Бид одоо хүчтэй, өөртөө итгэлтэй, айдасгүй болсон. Сайн хийлээ. Баярлалаа".

Сэдэв No9 “Өөртөө эргэлзээг хэрхэн даван туулах вэ”.

Зорилго: өөртөө итгэлтэй зан үйлийн ур чадварыг нэвтрүүлэх.

Сэтгэл судлаачийн түүх: Өнөөдөр өөртөө найдваргүй хүн байх нь зөвхөн моод биш төдийгүй сэтгэлзүйн болон материаллаг амьд үлдэхэд аюултай юм. Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар ичимхий байдлын үр дагавар нь гунигтай байдаг. Өөртөө эргэлзэх нь дараахь зүйлийг хийдэг.

Шинэ танил, найз нөхөдтэй болох, урт хугацааны харилцаа тогтооход саад учруулдаг;

Нийгэмд шинэ туршлагыг бий болгох, ажил мэргэжлийн ахиц дэвшил гаргах боломжийг танд олгодоггүй.

Тиймээс өнөөдөр амьдралын орчин үеийн хэмнэлийг хурдан удирдаж, дасан зохицож чаддаг нээлттэй, хөдөлгөөнт, аяндаа хүмүүс болох нь маш чухал юм. Олон хүмүүс хэрхэн бусдад сонирхолтой болох, айдас, эргэлзээгээ хэрхэн даван туулах вэ гэж гайхаж магадгүй юм. Энгийн бөгөөд ойлгомжтой зүйлээс эхэлцгээе.

1. Бусдыг өөрөө сонирхож эхэл

2. Өөрийгөө эвгүй байдалд орохыг зөвшөөрч, бие махбод дахь мэдрэмжийг санаж байх хэрэгтэй, жишээлбэл: алган дээр маажих, гар дор хүчтэй хөлрөх, сүм хийдийн судасны цохилт, цээжин дэх даралт ...

3. Ичимхий мэдрэмж төрөх болгонд бие, сэтгэлийн байдлыг илэрхийлсэн зүйрлэлүүдийг бичих, жишээлбэл: хэн нэгнийг боомилж байгаа мэт, буцалж буй тогоонд шидсэн мэт, хоолойд бөөн үс, үс босох. эцэст нь зууханд дарагдсан ...

Сэдэв No10 “Чи амжилтанд хүрнэ!”

Зорилго: Анги болон сургуулийн орчинд өөртөө итгэлтэй зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

"Ярилцлага" дасгал.

Сургалтанд оролцогчид хосоороо "хуваагдсан". Дараа нь тэд өөр хоорондоо ярилцаж, өрсөлдөгчийнхөө талаар аль болох их мэдээлэл олж авахыг хичээдэг. Ярилцлагын дараа оролцогчид өөрсдийн нэрийн өмнөөс ярих боловч сурвалжлагчаасаа авсан мэдээллийг ашиглана. (I.N., төрсөн он, дуртай хобби гэх мэт)

"Бүх зүйл таны гарт" эргэцүүлэл.

Уулзлаа дүгнэж хэлэхэд бид өнөөдөр дараах байдлаар дүгнэхийг хичээх болно. Нэг цаас аваад гараа зур. Асуултанд хариулахын тулд хуруу бүр дээр бичнэ үү.

Том - энэ нь миний хувьд чухал байсан ...

Индекс - Би өнөөдөр сурсан зүйлээ ашиглаж чадна ...

Дундаж - Надад хэцүү байсан (би дургүй байсан) ...

Нэргүй - надад хангалтгүй байсан ...

Бяцхан хуруу - Би одоо мэдэрч байна.....

Дасгал "Чи амжилтанд хүрнэ!"

Сэтгэл зүйч оюутан бүрийг баруун талд байгаа хөршөө дэмжихийг урьж байна, учир нь хүн болгонд үйл хэрэг, эелдэг үгээр тусалж чадах хүмүүс ойрхон байх ёстой. Хүн бүр баруун талд байгаа хөрш рүүгээ эргэж, гараа сэгсрэн: "Чамайг амжилтанд хүрнэ гэдэгт би итгэж байна!"

Сэдэв №11 "Бидний түрэмгий байдал."

Зорилго: Оролцогчдыг уур хилэн, түрэмгий сэтгэл хөдлөлийг арилгах аюулгүй аргуудад сургах. Өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Ууртай харьцах

Тоглоом "Тайзан дээрх уур хилэн"

Энэхүү тоглоомын залруулгын техник нь таны сөрөг мэдрэмжийн дүрсийг дүрслэн харуулахад суурилдаг.

Хүүхэд тань уурлах үед театрын тайзан дээр түүний уур хилэн ямар байхыг төсөөлөхийг түүнээс хүс. Уурлаж буй жүжигчнийг мангас, хүн, амьтан, эсвэл хэлбэр дүрсгүй толбо гэж хэн гэж дүрслэх вэ? Түүний костюм ямар өнгөтэй байх вэ? Хүрэхэд ямар санагдах вэ - халуун эсвэл хүйтэн, барзгар эсвэл гөлгөр? Энэ нь ямар үнэртэй байх вэ? Та ямар дуу хоолойг ашиглах вэ? Ямар интонацууд вэ? Тэр тайзан дээр яаж хөдлөх вэ? Хэрвээ хүсвэл хүүхэд уурынхаа дүр төрхийг зурж болно, эсвэл бүр илүү сайн бол энэ жүжигчний дүрд орж, уур хилэнгээ "анхны хүнээр" дүрсэлж, түүнд зориулж, яг одоо хэлэхийг хүсч буй мөрүүдийг хэлж чадна. , мөн өөрийн үзэмжээр ийм хэмжээ, аялгуутай. Уур хилэн яаж эхлэхийг хүүхдээсээ асуугаарай? Энэ нь хэрхэн хөгжих вэ? Энэ нь яаж дуусах ёстой вэ? Тэр танд үзүүлбэрийг бүхэлд нь үзүүлээрэй. Энэ тоглоомын эерэг тал бол хүүхэд уурлаж буй найруулагч, жүжигчний дүрийг хослуулах чадвар юм, өөрөөр хэлбэл уур хилэнгээ гаргах боломжийг олж авахын зэрэгцээ түүнийг удирдан чиглүүлэх боломжтой байдаг. төгсгөлд нь тайзнаас "зайлуулах".

Сэдэв No12 “Оюутан байх амар уу?”

Зорилго: уран сэтгэмж, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд сайн сурагч болоход ямар чанарууд хэрэгтэйг ойлгоход нь туслах;

Төсөөлөл, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг

Анги дээрх үндсэн дүрмийн талаар ярихыг хүүхдүүдээс хүс.

Хэлэлцүүлгийн явцад өөр өөр багш нар өөр өөр дүрэм шаарддаг нь ихэвчлэн тохиолддог. Жишээлбэл, оюун санааны арифметикийн математикийн хичээлд та ажилдаа нэгэн зэрэг оролцох ёстой бөгөөд орос хэлний хичээлд гэртээ байхдаа дараагийн өдрийн огноог дэвтэртээ урьдчилан бичих хэрэгтэй. . Хүүхдүүд тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөхийн утгыг ойлгохыг хичээ.

Гуталчны сургаалт зүйрлэл нь цагийг оновчтой төлөвлөж, ажилдаа урьдчилан бэлдэх нь хичнээн чухал болохыг өгүүлдэг.

"Блот" дасгал

Дасгалыг хос хосоороо гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийн нэг нь хүссэн өнгөөрөө бага зэрэг будаг аваад цаасан дээр дусаана. Түүний хамтрагч "блот" -ыг зарим дүрсээр дуусгаж, дараа нь оролцогчид дүрээ өөрчилдөг. Энэ дасгал нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэлийг бий болгоход тусалдаг бөгөөд үүнээс гадна зарим оношлогооны ач холбогдолтой байдаг. Түрэмгий, сэтгэлээр унасан хүүхдүүд ихэвчлэн бараан өнгийг сонгодог. Тэд түрэмгий сэдвүүдийг "блобо" (зодоон, аймшигт мангас гэх мэт) "хардаг". Түрэмгий хүүхэдтэй тайван хүнийг байрлуулах нь ашигтай байдаг. Сүүлийнх нь зураг зурахдаа цайвар өнгийг ашиглаж, тааламжтай, тайван дүр зургийг харах болно.

Уур уцаартай хүүхдүүд ихэвчлэн хар эсвэл улаан будгийг сонгодог. Сэтгэлийн хямралтай хүүхдүүд нил ягаан, голт бор өнгийг илүүд үздэг. Саарал, хүрэн өнгө нь хурцадмал, зөрчилдөөнтэй хүүхдүүдээр сонгогддог. Гэсэн хэдий ч сонгосон өнгө, хүүхдийн сэтгэцийн төлөв байдлын хооронд тодорхой холбоо тогтоох боломжгүй байдаг тул зураг дээр үндэслэн ноцтой оношлогооны дүгнэлт хийх боломжгүй, зөвхөн ажлын зөв чиглэлийг сонгоход туслах ерөнхий чиг хандлагын талаар л ярьж болно. илүү нарийвчилсан оношлогоо.

Хичээлийн үр дүнгийн хэлэлцүүлэг

Гэрийн даалгавар

Ямар чанарууд танд суралцахад тусалж, өөртөө ямар чанаруудыг хөгжүүлэхийг хүсч байгаагаа бодоорой.

Сэдэв: №13 “Төлөвлөж сурах нь”.

Хүүхдэд тавдугаар ангид суралцах хугацааны хувийн зорилгоо ойлгоход нь туслах;

Бүлгийн ажлыг нэгтгэн дүгнэ.

Мэндчилгээ

Дасгал "Өөртөө, өөрийн хүч чадалдаа хэр итгэж байгаагаа тодорхойлох уу?"

Дараах мэдэгдлийг хүүхдүүдэд уншиж, үнэлгээ өгөхийг хүс. Хэрэв мэдэгдэл үнэн бол хүүхдүүд эрхий хуруугаа дээш өргөх ёстой, харин худал бол хуруугаа доошлуулна.

Мэдэгдэл:

Би ихэвчлэн өглөө, оройдоо сайхан ааштай байдаг.

Би толинд тусахдаа дуртай.

Би сургуульд үнэхээр дуртай.

Миний амьдралд олон сайхан зүйл бий.

Би өөдрөг үзэлтэй хүн.

Би алдаан дээрээ инээж чаддаг.

Дараахыг хэл: "Хэрэв та ихэнх мэдэгдлүүдтэй санал нийлж байгаа бол энэ нь та өөрийнхөө чадварт бүрэн итгэлтэй, ганцаараа их зүйлийг хийж чадна гэсэн үг юм. Хэрэв таны санал нийлэхгүй байгаа хүмүүс олон байсан бол битгий уурлаарай, чиний өмнө бүх зүйл байгаа! »

3-4 хүний ​​бичил бүлгүүдэд хамтарсан зургаар ажил дуусна. Микро бүлэг бүрт нэг хуудас Whatman цаас өгдөг. Хамтарсан зургийн сэдвийг санал болгох (жишээлбэл, "Миний амьдрахыг хүсч буй ертөнц гэх мэт).

Сургалтын үр дүнгийн хэлэлцүүлэг

Сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадварт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул. Оролцогч бүрийг тодорхой амжилтын төлөө гэрчилгээ олгохыг зөвлөж байна.

Сэдэв: №16 “Гэрийн даалгавар бэлтгэх”.

Зорилго: аман болон бичгийн гэрийн даалгавар бэлтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Түлхүүр үгийн арга.

Түлхүүр үгс нь догол мөр бүрийн хамгийн чухал үгс юм.

Түлхүүр үг нь харгалзах догол мөрийг хуулбарлахад туслах ёстой. Түлхүүр үгсийг санахад бид догол мөрийг бүхэлд нь санаж байна.

Догол мөрийг уншиж байхдаа түүнд тохирох нэг эсвэл хоёр түлхүүр үгийг сонго. Түлхүүр үгсийг сонгосны дараа даалгаврыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай дарааллаар бичнэ үү.

Түлхүүр үг бүрийн хувьд энэ нь текстийн харгалзах хэсэгтэй хэрхэн холбогдож байгааг ойлгох боломжийг олгох асуулт тавь. Энэ харилцааны талаар бодож, ойлгохыг хичээ.

Асуултуудыг ашиглан зэргэлдээх хоёр түлхүүр үгийг холбоно уу.

Түлхүүр үг бүрийг текстийн хэсэг болон дараагийн түлхүүр үгтэй холбосны дараа гинж үүснэ.

Энэ гинжийг бичээд сурахыг хичээгээрэй.

Энэ хэлхээнд тулгуурлан текстийг дахин ярина уу.

4. Нарийвчилсан төлөвлөгөө - хичээлийн тэмдэглэл

Сургуулийн хүүхдүүдтэй хийсэн сэтгэлзүйн хичээлийн хураангуй"Нөхөрлөлийн зам"

Зорилтот:сургуулийн сурагчдад найрсаг харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулах дүрмүүдтэй танилцуулах.

Зорилго: Сургуулийн сурагчдын харилцааны үйл явц, харилцааг засах, хөгжүүлэх, хүн бүрийн хувийн шинж чанарыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн өөрийгөө танин мэдэх, нөхөрсөг харилцаа тогтоох чадварыг олж авах.

Өдөөгч материал: Хүү, охин хоёрын нүүрний хувиралгүй дүрсийг хүний ​​тоогоор бэлтгэх, өөр өөр өнгийн саваа, дуу бичих: "Жинхэнэ найз", "Хунгийн дуу", өнгөт харандаа, бичсэн дүрэмтэй зураг, зурагт хуудас. цаасан үүлнээс хайчилж авсан "Найрамдал" гэсэн бичээс.

Хүн, нохой хоёр урт, зэрлэг, ядаргаатай замаар алхаж байв. Тэр алхаж, алхаж, ядарсан, нохой ч ядарсан байв. Гэнэт түүний өмнө баян бүрд бий! Үзэсгэлэнт хаалганууд, хашааны ард - хөгжим, цэцэг, горхины чимээ, нэг үгээр амрах.

"Энэ юу вэ?" - гэж аялагч хаалгачаас асуув.

"Энэ бол диваажин, чи аль хэдийн үхсэн, одоо та орж, үнэхээр амарч болно."

"Тэнд ус байна уу?" - "Хүссэнээрээ: цэвэр усан оргилуур, сэрүүн усан сан..."

"Тэд чамд идэх юм өгөх үү?"

- "Чи юу хүссэнээ".

"Гэхдээ би нэг нохойтой."

- "Уучлаарай, ноёнтоон, нохой оруулахыг хориглоно. Түүнийг энд үлдээх хэрэгтэй."

Тэгээд аялагч хажуугаар нь өнгөрөв.

Хэсэг хугацааны дараа зам түүнийг ферм рүү хөтлөв. Хаалган дээр бас хаалгач байсан.

"Би цангаж байна" гэж аялагч асуув.

"Ороорой, хашаанд худаг байна"

"Миний нохой яах вэ?"

- "Худагны дэргэд та ундааны аяга харах болно."

"Яах вэ?"

- "Би чамайг оройн хоолоор дайлж болно."

"Нохойг яах вэ?"

- "Яс байх болно."

"Энэ ямар газар вэ?"

- "Энэ бол диваажин".

"Яаж?"

"Тэр үргэлж худлаа ярьдаг. Тэнд там байна."

"Тэнгэртээ чи яаж үүнийг тэвчих вэ?"

-"Энэ нь бидэнд их хэрэгтэй. Найзуудаа орхидоггүй хүмүүс л диваажинд хүрдэг."

Надад хэлээч, чамд найз бий юу?

Найз байх гэж юу гэсэн үг вэ???

Та сая хэдэн чухал үг хэлсэн бэ?

Надад хэлээч, нөхөрлөлд суралцаж болох уу?

Мөн ямар нэг зүйлийг сурахын тулд эхлээд юу сурах ёстой вэ? (дүрэм)

Өнөөдөр бид эдгээр дүрмийг сурахыг хичээх болно.

"Магтаал" дасгал.

Оролцогчид бие биентэйгээ нүүр тулж, дотор болон гадна гэсэн хоёр тойрогт жагсдаг.

Хоёр тойргийн хүмүүсийн тоо ижил байна. Эсрэгээрээ зогсож буй оролцогчид бие биенээ магтдаг. Дараа нь сэтгэл судлаачийн тушаалаар дотоод тойрог (цагийн зүүний дагуу) хөдөлж, түншүүд өөрчлөгдөнө. Дотор тойргийн гишүүн бүр гадна тойргийн гишүүн бүртэй уулзах хүртэл процедурыг давтана.

Танд хаягласан магтаалыг сонсох дуртай байсан уу? Хэлэх эсвэл магтаалыг хүлээн авахад юу илүү тааламжтай байсан бэ? Та амьдралдаа хэр олон удаа магтаал хүлээж авдаг вэ?

Найздаа компанидаа сайхан сэтгэгдэл төрүүлэхийг хичээ.

Амжилт, ялалтанд найзтайгаа хамт баярла.

Одоо би таныг дахин тоглоом тоглохыг урьж байна.

"Сохор хүн ба хөтөч" дасгал.

Өрөөний эргэн тойронд объект, саад тотгорыг байрлуулна. Бүлгийн гишүүд хосуудад хуваагдана. Нэг нь нүдээ анидаг. Хоёр дахь нь хөтөч болно. Тэрээр саад бэрхшээлээс зайлсхийхийн зэрэгцээ хамтрагчаа бүхэл бүтэн бүлгээр удирдан чиглүүлэх ёстой. Дараа нь хосууд дүрээ өөрчилдөг.

Надад хэлээч, "сохор" хүн хөтөчийг тайван дагаж мөрдөхийн тулд юу мэдрэх ёстой вэ?

Итгэл.

Гэхдээ бид зөвхөн амьдралдаа төдийгүй нууцад итгэж болно.

Амьтны ертөнцөд нөхөрлөлийн олон жишээ байдаг бөгөөд бид заримдаа атаархаж чаддаг.

Одоо "Хунгийн үнэнч байдал" хэмээх нэг дууны хэсгээс сонсоорой.

Тэр найз охиндоо ямар харамгүй ханддаг вэ.

Мөн одоо, жишээ нь, ижил галуу, тэдний нэг нь өвдөж, эсвэл хэн нэгэн гэмтсэн үед. Дараа нь 2 галуу түүнийг дагалдаж, эцсийн мөч хүртэл түүнийг эдгэрэх эсвэл үхэх хүртэл хамгаална. Зөвхөн дараа нь тэд тусдаа нисдэг эсвэл өөр сүргийг гүйцэхээр өөр сүргийг нийлдэг.

Энэ нь хүмүүст хэрхэн тохиолддог вэ?

"Үүлс" дасгал

Үүл нь бие биенээсээ тодорхой зайд байрладаг, гэхдээ та тусламжгүйгээр нэгээс нөгөөд шилжих боломжтой. Хүүхдүүдийг үүлэн дээгүүр алхахыг урьж байна. Дараа нь үүл арилж, зай нь томорч, дараа нь өөр нэг гэх мэт зай нь найзын тусламжгүйгээр гаталж чадахгүй болтол үргэлжилнэ.Хүүхдүүд найздаа туслах хэрэгтэй гэдгийг тааварлах ёстой, хэрэв тааварлаагүй бол Дараа нь удирдагч бэрхшээлийг даван туулахын тулд гар нийлэх хэрэгтэй гэдгийг сануулж байна.

Ганцаараа алхах хэцүү байсан уу, найз нь туслахаар ирэхэд ямар байсан бэ?

Битгий шүүмжил.

Хэцүү үед дэмжлэг үзүүлэх

Бид нөхөрлөлийн хичнээн олон дүрмийг олж мэдсэнийг хараарай

Хүн бүрийн хөгжилд нөхөрлөл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг санаарай. Та найз нөхөдтэй болж, бэрхшээлийг хамтдаа даван туулж, шоолж, үл ойлголцож чадвал хөгжлийн дараагийн шинэ шатанд гарч ирдэг.

"Найрамдал" зурагт хуудас.

Тусгал болгон хүүхдүүдэд охид, хөвгүүдийн дүрсийг өгдөг боловч нүүрний дүрсгүй байдаг. Тэд хичээлийн төгсгөлд мэдэрсэн сэтгэл хөдлөлөө дуусгадаг. Дараа нь "Найрамдал" гэсэн нийтлэг зурагт хуудас бий болно.

Зурагт хуудас болон таны дүрсэлсэн царайг сайтар ажигла. Үүнд ямар сэтгэл хөдлөл давамгайлж байна вэ? Нөхөрлөл нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг авчирдаг гэдгийг та харж байна.

Найзууд болж сурахад хэзээ ч оройтдоггүй гэдгийг санаарай!!!

5. Мэдлэг шалгах материал

Сэдэв тус бүрээр тестийн асуулт бүхий картуудыг боловсруулж, оюутнууд амаар хариулав.

Оршил.

Карт 1.

Зургаадугаар ангийн сурагчдын дасан зохицох үйл явцын онцлог юу вэ?

Карт 2.

Ахлах сургуульд суралцах, харилцааны онцлог юу вэ?

Карт 3.

Таны хувь хүний ​​онцлог, ангийнхныхаа онцлог юу вэ?

Бүлэг үүсгэх, дүрэм тогтоох.

Карт 1.

Сэтгэлзүйн сургалт гэж юу вэ?

Карт 2.

Сургалтын үеэр харилцан үйлчлэх арга замууд юу вэ?

Бүлгийн эв нэгдэл. Дүрмүүдийг нэгтгэх.

Карт 1.

Сургалтын үеэр ажиллах дүрэм юу вэ?

Карт 2.

Бүлэгт хэрхэн найрсаг, дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалыг бий болгох вэ?

Сайн байна уу анги!

Карт 1.

Та бүлгийн гишүүн эсэхээ яаж мэдэх вэ?

Карт 2.

Та ангийнхандаа дэмжлэг үзүүлж чадаж байна уу?

Бид найзуудаа олдог.

Карт 1.

Бүлэгт хэрхэн харилцах вэ.

Карт 2.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж гэж юу вэ?

Бид болон бидний хайртай хүмүүс.

Карт 1.

Таны ойр дотны хүмүүс хэн бэ?

Карт 2.

Хүн яагаад ойр дотны хүмүүс хэрэгтэй вэ?

Бид болон бидний сэтгэлийн байдал.

Карт 1.

Сэтгэл санаа гэж юу вэ?

Карт 2.

Сайн ба муу сэтгэлийн тухай туршлагаасаа бидэнд хэлээрэй.

Би юунаас айдаг вэ?

Карт 1.

Айдас гэж юу вэ?

Карт 2.

Сургуулийнхаа айдсыг хэрхэн таних вэ?

Карт 1.

Өөртөө эргэлзэх гэж юу вэ?

Карт 2.

Өөрийнхөө тухай ойлголт гэж юу вэ?

Та амжилтанд хүрнэ!

Карт 1.

Та өөртөө хэрхэн хандах ёстой вэ?

Карт 2.

Та яагаад өөртөө зөв, хангалттай хандах хэрэгтэй байна вэ?

Бидний түрэмгий байдал.

Карт 1.

Түрэмгий байдал гэж юу вэ?

Карт 2.

Та яагаад түрэмгий байж болохгүй гэж?

Карт 3.

Туршлагынхаа талаар бидэнд хэлээрэй.

Карт 1.

Сөрөг туршлага гэж юу вэ?

Карт 2.

Та яагаад сөрөг сэтгэл хөдлөлийг удаан хугацаанд мэдэрч чадахгүй байна вэ?

Карт 3.

Надад сурахад юу туслах вэ?

Карт 1.

Та ангид ажиллах ямар дүрмийг мэддэг вэ?

Карт 2.

Та яагаад ангийн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай байна вэ?

Оюутан байх амар уу?

Карт 1.

Сайн оюутан гэж хэн бэ?

Карт 2.

Төлөвлөж сурах.

Карт 1.

Төлөвлөгөө гэж юу вэ?

Карт 2.

Та яагаад төлөвлөлт хэрэгтэй байна вэ?

Карт 3.

Та өдрөө хэрхэн төлөвлөдөг вэ?

Бид гэрийн даалгавар бэлддэг.

Карт 1.

Гэрийн даалгавар гэж юу вэ?

Карт 2.

Яагаад гэрийн даалгавар өгдөг вэ?

Карт 3.

Гэрийн даалгавраа хэрхэн зөв бэлтгэх вэ?

6. Бие даасан ажлын сэдэв

Бие даасан ажлын сэдвүүдийг боловсруулсан.

Би юунаас айдаг вэ?

Айдсынхаа талаар эссэ бэлтгэ.

Бид болон бидний сэтгэлийн байдал.

Өөрийн сэтгэлийн байдлын талаар эссэ бэлтгэ.

Өөртөө эргэлзээг хэрхэн даван туулах вэ.

Өөртөө итгэх итгэлийг хэрхэн хөгжүүлсэн тухай эссэ бэлтгэ.

Та амжилтанд хүрнэ!

Өөрийнхөө талаар ямар сэтгэгдэлтэй байгаа тухай эссэ бэлтгэ.

Бидний түрэмгий байдал.

Түрэмгий байдлаа багасгахын тулд хэрхэн ажилласан тухай эссэ бэлтгэ.

Сөрөг туршлага дээр ажиллах.

Танд тохиолдсон ямар сөрөг туршлага, түүнийг хэрхэн даван туулсан тухай эссэ бэлтгэнэ үү?

Надад сурахад юу туслах вэ?

Та сурахад юу тусалдаг талаар эссэ бэлтгэнэ үү?

Оюутан байх амар уу?

Оюутан байх нь танд хялбар эсэх талаар эссэ бэлтгэ.

Төлөвлөж сурах.

Боловсролын үйл ажиллагаанд үр дүнд хүрэхийн тулд цагийг оновчтой зохион байгуулах тухай эссэ бэлтгэх.

Гэрийн даалгавар бэлдэж байна

Та гэрийн даалгавраа хэрхэн бэлддэг талаар эссэ бэлдээрэй?

Хийсвэр үнэлгээний шалгуурууд:

1. Сэдэв хэр зэрэг багтсан бэ.

2. Амьдралаас жишээ авах боломж.

3. Өөрийн гэсэн үндэслэлтэй байх.

4. Зөв дизайн.

5. Дүгнэлтийн хүртээмжтэй байдал.

6. Ашигласан материалын жагсаалт байгаа эсэх.

Ном зүй

1. Забродин Ю.М., Попова М.В. Сургуулийн сэтгэл зүй: Өсвөр насныханд зориулсан туршилтын сургалт. - М .: Бүх Оросын ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, хүн амын сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн төв, 2010. - 378 х.

2. Meliburda E. I-You - Бид. Харилцаа холбоог сайжруулах сэтгэлзүйн боломжууд. Польш хэлнээс орчуулга. - М .: Прогресс, 2009. - 267 х.

3. Мастеров Б.М. Өөрийгөө хөгжүүлэх сэтгэл зүй: эрсдэлийн психотехник ба аюулгүй байдлын дүрмүүд. - М.: Интерпракс, 2008. - 189 х.

4. Роберт М.А. , Tilman F. Хувь хүн ба бүлгийн сэтгэл зүй. - М.: дэвшил, 2010. - 190 х.

5. Харилцааны сэтгэл зүйн судалгаа / Б.Ф. Ломова. - М.: Наука, 2009. - 378 х.

6. Эрчимжүүлсэн сургалтын тоглоомууд / Ed. V.V. Петрусинский. - М.: Прометей, 2008. - 254 х.

7. Самукина Н.В. Сургууль болон гэртээ тоглоомууд: Сэтгэлзүйн дасгал, залруулах хөтөлбөр. - М.: Шинэ сургууль, 2011. - 293 х.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онол дахь харилцааны тухай ойлголт, түүний соёлыг төлөвшүүлэх чиглэл. Төсөөллийн хөгжлийн онцлог. Харилцааны соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг болох бүтээлч төсөөллийн хөгжлийн түвшин, өөрчлөлтийг оношлох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

дипломын ажил, 2013 оны 06-р сарын 17-нд нэмэгдсэн


курсын ажил, 2012/07/17 нэмэгдсэн


Харилцааны тухай ойлголт, боловсролын үйл явц дахь харилцааны соёлын сурган хүмүүжүүлэх онцлог, хүүхдийн харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд тоглоомын үйл ажиллагааны ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил, харилцааны соёлын үйл явцыг судлах.

курсын ажил, 2013/04/16 нэмэгдсэн


Бизнесийн харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх онолын аргууд. Философи, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх зохиол дахь харилцааны асуудал. Бизнесийн харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцын онцлог, агуулга, загвар. Интернет дэх харилцаа холбоо.

дипломын ажил, 2010 оны 02-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Хувь хүний ​​харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, нийгмийн соёлын үнэт зүйлсийг татах асуудал. Бага сургуулийн сурагчдын харилцааны ур чадварын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. 1-р ангид хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх багшийн ажил.

курсын ажил, 2013 оны 6-р сарын 07-нд нэмэгдсэн


Сургуульд сурахад сэтгэлзүйн бэлэн байдлын тухай ойлголт, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд түүнийг тодорхойлох хандлага. 6-7 насны хүүхдүүдийн сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын судалгаа. Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлыг бий болгох.

дипломын ажил, 2014 оны 03-р сарын 21-нд нэмэгдсэн


Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд ах дүүгийн харилцааны асуудлыг судлах. Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын үзэл баримтлалын шинж чанар. Сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын түвшин, сургуулийн төлөвшлийн түвшинг судлах, дүн шинжилгээ хийх.

дипломын ажил, 12/18/2017 нэмэгдсэн


Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онол дахь харилцааны тухай ойлголт. Бага сургуулийн сурагчдын ярианы хөгжлийн онцлог, багшийн харилцааны хэв маягийн хүүхдийн харилцааны сурахад үзүүлэх нөлөө. Оюутнуудын харилцааны соёлыг хөгжүүлэх арга зүйн зөвлөмж.

курсын ажил, 2010/12/15 нэмэгдсэн


туршилт, 02/01/2011 нэмэгдсэн


Сэдэвчилсэн зургийн түүхэн талууд. Зохиолын тухай ойлголт, сэдэвчилсэн зургийн төрлүүд, тэдгээрийн техник, илэрхийлэх хэрэгслийн харьцуулсан дүн шинжилгээ. Дунд сургуулийн сурагчдын найруулгын ур чадварыг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талууд.

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ҮЗҮҮЛЭЛТБАГА АНГИЙН СУРАГЧДЫН СОЁЛ

Галина Винокурова

Шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Сэтгэл судлал, дефектологийн факультетийн декан, Мордовийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн туслах профессор,

Орос,Бүгд Найрамдах Мордовия,Саранск

Мария Дементьева

Мордовийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн сэтгэл судлал, дефектологийн факультетийн 4-р курсын оюутан,

Орос,Бүгд Найрамдах Мордовия,Саранск

ТАЙЛБАР

Энэхүү нийтлэл нь орчин үеийн сэтгэл судлалд хамаатай асуудал болох бага сургуулийн насны сурагчдын сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд зориулагдсан болно. Сэтгэлзүйн соёлын тухай ойлголт, түүний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулав. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэх технологийг энэхүү хувийн боловсролын үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх зорилготой зохион байгуулалттай ажил хийх замаар санал болгож байна. Бага ангийн сурагчдад сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэх туршилтын хөтөлбөрийн үр дүнг танилцуулж байна.

ХИЙСЭН МЭДЭЭ

Энэхүү нийтлэл нь орчин үеийн сэтгэл судлалын тулгамдсан асуудал болох бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд зориулагдсан болно. Сэтгэл зүйн соёлын тухай ойлголт, түүний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг илчилдэг. Хувь хүний ​​боловсролын үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх зорилготой зохион байгуулалттай ажлын тусламжтайгаар бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн соёлыг бий болгох технологийг санал болгож байна. Бага сургуулийн насны сурагчдын сэтгэл зүйн соёлыг төлөвшүүлэх талаар батлагдсан хөтөлбөрийн үр дүнг танилцуулав.

Түлхүүр үг:сэтгэл зүйн соёл; сэтгэл зүйн соёлын бүтэц; сэтгэл зүйн соёлыг бий болгох технологи; бага сургуулийн нас.

Түлхүүр үг:сэтгэл зүйн соёл; сэтгэл зүйн соёлын бүтэц; сэтгэл зүйн соёлыг бий болгох технологи; бага сургуулийн нас.

Материаллаг болон оюун санааны соёлын бүхий л ололтыг бүрэн шингээсэн шинэ үеийн хүмүүсийг хүмүүжүүлэхгүйгээр нийгмийн дэвшилтэт хөгжил боломжгүй юм. Энэ үйл явцын хамгийн чухал чиглэл бол залуу үеийнхэнд сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр сэтгэлзүйн соёлыг хүний ​​​​сэтгэцийн үйл явц, шинж чанарын тогтолцоо гэж тодорхойлж болно, үүний ачаар өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг субьект, хувь хүн гэж ойлгох, бусад хүмүүст болон өөртөө үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх, хүмүүст (түүний дотор өөрт нь) хандах хангалттай хандлага. Үүний дагуу энэхүү соёлын үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: оюуны (танин мэдэхүйн), зохицуулалт-практик (зан үйлийн) болон үнэ цэнэ-семантик (сүнслэг-ёс суртахуун) юм.

Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд сэтгэлзүйн соёлын асуудал онолын болон практикийн түвшинд идэвхтэй шийдэгдэж байна. Гэсэн хэдий ч эрдэмтэд (С.В. Борисова, Е.В. Дементьева, Л.С. Колмогорова, К.М. Романов, О.Н. Романова гэх мэт) хувь хүний ​​​​сэтгэлзүйн соёлыг судлах янз бүрийн чиглэлээр хийсэн олон тооны судалгааг үл харгалзан түүнийг төлөвшүүлэх асуудал чухал ач холбогдолтой юм. Хүний танин мэдэхүйн болон хувийн салбарт хамгийн чухал өөрчлөлтүүд гарч ирдэг бага сургуулийн насны үед энэ нь онцгой ач холбогдолтой болдог. Бага сургуульд аль хэдийн сурагчид өөрсдийн дотоод ертөнц, өөрийн онцлог шинж чанар, хүмүүс хоорондын харилцааны боломжууд, ерөнхийдөө амьдралынхаа сүнслэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг судлах сонирхол нэмэгдэж байна. Тийм ч учраас одооноос сэтгэл зүйн соёлыг хувь хүний ​​цогц хэлбэр болгон төлөвшүүлэх нь чухал юм.

Сүүлийн хэдэн арван жилд сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэх, боловсронгуй болгохын тулд бага, дунд сургуульд сэтгэл судлалын бие даасан сургалтыг сургуулийн практикт нэвтрүүлж эхэлсэн (И.В.Дубровина, Ю.М.Забродин, М.В.Попова, Г.Бардье, И.М.Никольская, гэх мэт), түүнчлэн сэтгэлзүйн чиглэлийг багтаасан нэгдсэн курсууд: "Хүмүүнлэг судлал" (Л.С. Колмогорова гэх мэт); "Хүмүүнлэг судлал" (Л.И. Маленкова болон бусад), "Валеологи" (В.В. Колбанов болон бусад). Сэтгэлзүйн соёлыг бий болгох технологийг С.В. Борисова, Е.В. Дементьева, К.М. Романова, О.Н. Романова болон бусад. Гэсэн хэдий ч одоогийн байдлаар сэтгэлзүйн боловсролын тогтолцоонд сэтгэлзүйн соёлыг хувь хүний ​​салшгүй боловсрол болгон төлөвшүүлэхэд чиглэсэн цогц арга, арга, арга барил байхгүй байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ихэнх тохиолдолд техник нь зөвхөн түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бий болгоход чиглэгддэг. Одоо байгаа асуудалтай холбогдуулан бага ангийн сурагчдын сэтгэл зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн цогц хөтөлбөр боловсруулж, туршиж үзэхийг оролдлоо.

Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн төлөвшлийн түвшинг судлахын тулд туршилтын үе шатанд бид зохих оношийг хийсэн бөгөөд үүнд хотын боловсролын байгууллагын 4-р ангийн хорин хоёр сурагч "1-р гимназийн" хамрагдсан. 23” оролцов. Саранск. Дараах аргуудыг сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгсэл болгон ашигласан: "Сэтгэл зүйн бичиг үсгийн мэдлэг" (Л.С. Колмогорова), "Би хэрхэн биеэ авч явах вэ?" Асуулга. (Л.С. Колмогорова), "Дуусаагүй өгүүлбэр" арга (Л.С. Колмогорова өөрчилсөн), "Рефлексийн хөгжлийн түвшинг оношлох" арга (А.В. Карпов), "Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тодорхойлох" арга (Дембо-Рубинштейн өөрчлөлт А. М. Паришин). Хүлээн авсан өгөгдлийг доор үзүүлэв.

1. Бага сургуулийн сурагчдын дийлэнх нь сэтгэлзүйн бичиг үсгийн болон сэтгэл зүйн чадамжийн түвшин доогуур (54.5%), дундаж түвшин 36.4%, хичээлийн 9.1% -д өндөр байна.
2. Бусадтай болон өөртэйгөө харилцах харилцааны эерэг шинж чанар бага сургуулийн сурагчдын 9.1% -д, сөрөг - 36.4% -д ажиглагдаж байна. Хүүхдүүдийн дийлэнх нь (54.5%) нь төвийг сахисан харилцаатай байдаг.
3. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь рефлексийн хөгжлийн дундаж түвшин (54.5%), субъектуудын 9.1% -д өндөр түвшин, 36.4% -д бага байна.
4. Бага сургуулийн сурагчдын дийлэнх нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр (54.5%), хүүхдүүдийн 36.4% нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшин, 9.1% нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай байна.

Дээр дурдсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийхэд бага ангийн сурагчдын дийлэнх нь сэтгэлзүйн тодорхой мэдлэггүй, хүний ​​​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэггүй, тиймээс хүмүүс хоорондын харилцаа, харилцааны явцад тэдгээрийг хэрхэн ашиглахаа мэдэхгүй байна гэж хэлж болно. бусад. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд төвийг сахисан харилцаатай, тэдний хувийн шинж чанарыг ухамсарлах дундаж рефлексийн түвшин, хөгжлийн энэ үе шатны онцлог шинж чанартай өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр байдаг.

Үр дүнтэй ажлыг зохион байгуулахын тулд бид бүлгийг санамсаргүй байдлаар хоёр тэнцүү дэд бүлэгт (тус бүр 11 хүн) хувааж, тэдгээрийн аль нэгтэй нь (бүлэг № 1 - туршилтын) статистикийн дагуу статистик байгаа эсэхийг урьдчилан тодорхойлсон хөтөлбөрийн дагуу хэлбэржүүлэх ажлыг хийсэн. эдгээр дэд бүлгүүдийн хооронд сэтгэлзүйн соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэх үзүүлэлтүүдийн мэдэгдэхүйц ялгаа. Mann-Whitney U тест болон φ٭ шалгуурыг ашиглан гүйцэтгэсэн математикийн өгөгдөл боловсруулалт - Фишерийн өнцгийн хувиргалт нь ялгаа нь хамгийн бага бөгөөд статистикийн хувьд ач холбогдолгүй болохыг харуулсан.

Би хөтөлбөрийнхөө талаар бага зэрэг тайлбарлахыг хүсч байна. Энэхүү хөтөлбөр нь бага сургуулийн насны (10-11 насны) сурагчдын сэтгэлзүйн соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд оношлогоо, суурилуулалт, хөгжлийн үе шат, түүнчлэн хөгжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөний блокоос бүрдэнэ. Тодорхой дарааллаар бүтээгдсэн, хөгжүүлэх дасгалууд, дүрд тоглох тоглоомууд, янз бүрийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, загварчлах, урлагийн эмчилгээний аргууд гэх мэт янз бүрийн сэтгэлзүйн технологиуд (оношлогоо, хөгжлийн, боловсролын) багтана. Энэ нь дараахь зүйлд тулгуурладаг. сэтгэлзүйн соёлыг бий болгох арга зүйн зарчим: үйл ажиллагааны зарчим, нэгдмэл байдлын зарчим, хувь хүний ​​өдөр тутмын сэтгэлзүйн туршлагад найдах зарчим, сэтгэлзүйн соёлын оршин тогтнох анхан шатны нэгж, генетикийн эрт хэлбэрт найдах зарчим, харгалзан үзэх зарчим. дансны нас, хувь хүний ​​сэтгэл зүйн онцлог.

Хяналтын туршилтын үе шатанд судалгааны оношлогооны үе шатанд ашигласан оношлогооны хэрэгслийг ашиглан сэтгэлзүйн соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэх түвшинг давтан оношлох ажлыг гүйцэтгэсэн. Туршилтын болон хяналтын бүлгийн ерөнхий өгөгдлийг 1-5-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 1.

Форматив туршилтын дараа туршилтын болон хяналтын бүлгийн субъектуудын сэтгэл зүйн мэдлэгийг судалсан үр дүн

Хүснэгт 1-ийн өгөгдлүүдээс үзэхэд 1-р бүлгийн субъектуудын сэтгэлзүйн бичиг үсгийн хөгжлийн түвшин хэлбэржүүлэх туршилтын дараа 2-р бүлгийн (хяналтын бүлэг) субьектүүдийнхээс p≤0.01-ээр мэдэгдэхүйц өндөр болсныг харуулж байна. Энэ нөхцөл байдал нь дараахь дүгнэлтийг хийх боломжийг бидэнд олгодог: туршилтын бүлгийн бага насны хүүхдүүд сэтгэлзүйн тодорхой мэдлэгтэй, хүрээлэн буй бодит байдлын талаар илүү их мэдлэгтэй, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хүний ​​шинж чанарыг хянах бүлгийн хүүхдүүдээс илүү мэддэг.

Хүснэгт 2.

Форматив туршилтын дараа туршилтын болон хяналтын бүлгийн субъектуудын зан байдал, харилцааны ур чадварыг судлах үр дүн

Хүснэгт 2-ын өгөгдлөөс харахад 1-р бүлгийн субъектуудын зан төлөв, харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшин 2-р бүлгийн (хяналтын бүлэг) субъектуудаас p≤0.01-ээр мэдэгдэхүйц өндөр байгааг харуулж байна. Энэ нөхцөл байдал нь дараахь дүгнэлтийг хийх боломжийг бидэнд олгодог: туршилтын бүлгийн бага насны хүүхдүүд өөрсдийн үйлдэл, мэдэгдлийг илүү сайн хянах, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй эв найртай харилцах, харилцах арга замыг олох чадвартай байдаг.

Хүснэгт 3.

Форматив туршилтын дараа туршилтын болон хяналтын бүлгийн субъектуудын хоорондын харилцааны мөн чанарын шинж чанарыг судлах үр дүн.

Ач холбогдолын түвшин: * – p≤0.05 (1.64); ** – р≤ 0.01 (2.31)

Хүснэгт 3-ын тоо баримтаас харахад ерөнхийдөө 1-р бүлгийн субъектуудын дунд эерэг хандлага (45.4%), 2-р бүлгийн субьектүүдийн дунд төвийг сахисан (54.5%) хандлага давамгайлж байгааг харуулж байна. Эдгээр бүлгүүдийн субьектүүдийн үзүүлэлтүүдийн хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа нь харилцааны эерэг талбарт p≤0.05 байна. Туршилтын бүлгийн бага насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь ангийнхнаасаа илүү өөртөө эерэг хандлагатай, бусдад эерэг ханддаг болохыг олж авсан үр дүн харуулж байна.

Хүснэгт 4.

Форматив туршилтын дараа туршилт ба хяналтын бүлгийн субъектуудын рефлексийн хөгжлийн түвшинг судалсан үр дүн

Хүснэгт 4-ийн өгөгдлөөс харахад 1-р бүлгийн субьектуудын рефлексийн түвшин 2-р бүлгийн (хяналтын бүлэг) субьектүүдээс p≤0.05-аар мэдэгдэхүйц өндөр болсон. Энэ нь туршилтын бүлгийн бага сургуулийн сурагчид аажмаар өөрсдийгөө анхаарч, тэдний үйлдэл, яриа, өөрсдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн гэх мэт дүн шинжилгээ хийж эхэлсэн болохыг харуулж байна.

Хүснэгт 5.

Форматив туршилтын дараа туршилт ба хяналтын бүлгийн субъектуудын өөрийгөө үнэлэх түвшинг судалсан үр дүн

Хүснэгт 5-ын өгөгдлөөс харахад 1-р бүлгийн субьектуудын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшин 2-р бүлгийн (хяналтын бүлэг)-ээс p≤0.05-аар мэдэгдэхүйц өндөр болсон.

Дээрх үр дүнгээс харахад туршилтын хөтөлбөр нь нэлээд үр дүнтэй бөгөөд сургуулийн сэтгэл судлаачид бага сургуулийн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа ашиглаж болно гэж дүгнэж болно. Сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэх зорилготой ажил нь бага насны хүүхдүүдэд түүний үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ном зүй:

1. Карпов A.V. Рефлекс нь сэтгэцийн шинж чанар ба түүнийг оношлох арга замууд // Сэтгэл судлалын сэтгүүл. – 2003. – No5. – С. 13–23.
2. Колмогорова Л.С. Сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн соёлын оношлогоо: сургуулийн сэтгэл судлаачдад зориулсан практик гарын авлага. – М.: Владос-Пресс, 2002. – 360 х.
3. Романов К.М. Сэтгэлзүйн соёл: сурах бичиг. тэтгэмж. – М.: Когито-Төв, 2015. – 314 х.
4. Романова О.Н. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэх: дис. ...лаа. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан. – Казань, 2003. – 203 х.
5. Шукшина Л.В. Сэтгэл судлалын хичээлийн сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө // Хүний сэтгэлзүйн соёл: онол ба практик: Бүх Оросын Холбооны материал. шинжлэх ухаан-практикийн конф. олон улсын оролцоотойгоор (Саранск, 2012 оны 2-р сарын 27-28). – Саранск, 2012. – P. 100–104.
6. Психодиагностикийн нэвтэрхий толь бичиг. Хүүхдийн оношлогоо / ред. Д.Я. Райгородский. – Самара, 2007. – 234 х.

9-р ангийн хичээлийн тэмдэглэл

Сэдэв: "Хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн соёл"

Удиртгал

Уламжлал ёсоор ахимаг насны өсвөр насыг хувь хүний ​​өөрийгөө тодорхойлох нас гэж үздэг. Өөрийгөө тодорхойлох нь өөрийгөө ойлгох, өөрийн чадвар, хүсэл эрмэлзэлтэй салшгүй холбоотой юм. Үүний зэрэгцээ, есдүгээр ангийн олон хүүхдүүд юу хүсч байгаагаа мэддэггүй, зорилго, зарчмаа тодорхой боловсруулж чаддаггүй, ёс суртахууны үзэл баримтлалгүй, өөрийгөө болон чадвараа хангалттай үнэлж чаддаггүй. Санал болгож буй хичээлийн цаг нь сэтгэл зүй, ёс суртахууны (соёл, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, үзэл баримтлал, зорилго, зарчим) сэдвээр харилцах цаг юм. Сценари нь олон янзын аргыг ашигладаг: интерактив яриа, асуудлын нөхцөл байдал, асуулт асуух (өөрийгөө тодорхойлох), бүлгийн ажил, тоглоомын нөхцөл байдал. Хичээлийн цагийн төгсгөлд оюутан бүр өөрийн гэсэн шинж чанарыг (санал асуулгын асуултанд үндэслэн) хийх ёстой.

Хичээлийн цагийн зорилго тогтонохүүхдийн сэтгэл зүй, сэтгэлзүйн соёл, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө тодорхойлох талаархи санаа бодлыг бий болгох, өргөжүүлэх.

Даалгаварууд:

1) хувийн соёл, шийдэмгий байдал, хүсэл зориг, тууштай байдал, өөртөө ажиллах хүсэл зэрэг чанаруудын ёс суртахууны эерэг үнэлгээг бий болгох;

2) өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх; хүүхдүүдийг өөрсдийн үйлдэл, бодол санаа, мэдрэмжийг шинжлэх, өөрийгөө ажиглах, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сайжруулахад урамшуулах.

Маягт: нэг цаг идэвхтэй харилцах.

Тоног төхөөрөмж: мультимедиа танилцуулга, өөрийгөө тодорхойлох асуулга, хүснэгт, сануулга.

Өөрийгөө хэрхэн зөв үнэлэх вэ?

1. Өөрийн үйлдлээрээ өөрийгөө дүгнэ.

2. Өөрөөсөө илүү сайн хүмүүстэй өөрийгөө харьцуул.

3. Чамайг шүүмжилдэг хүн заримдаа чиний найз байдаг.

-Нэг нь шүүмжилдэг - бодоод үз дээ.

- Хоёр шүүмжлэгч байдаг - өөрийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хий.

- Тэд гурвыг шүүмжилдэг - өөрийгөө дахин бүтээ.

4. Өөртөө хатуу, бусдад зөөлөн ханд.

Ангийн төлөвлөгөө

I. Оршил үг "Бид соёл, сэтгэл судлалын талаар юу мэддэг вэ?"

II. "Соёл, сэтгэл судлалын талаар бид юу мэддэг вэ?"

III. "Сэтгэл зүйн соёл яагаад хэрэгтэй вэ?" сэдвээр интерактив яриа.

IВ. Сэдвийн дагуу бүлгээрээ ажиллана"Өөрийгөө үнэлэх түвшинг тодорхойлох".

В.Асуудлын нөхцөл байдал "Өөрийгөө хэрхэн үнэлэх вэ?"

VI. Өөрийнхөө шинж чанарыг зурах.

VII. Тоглоом "Магтаал".

VIII. Дүгнэлт (тусгал).

IX. Эцсийн үг.

Хичээлийн цагийн явц

I. Нээлтийн үг

2014 оныг ОХУ-д “Соёлын жил” болгон зарласныг та бүхэн мэдэж байгаа. Энэ жилийн хугацаанд манай улсын хэмжээнд, тэр дундаа танай сургууль дээр янз бүрийн хэлбэрээр явагдсан хичээл, танхимын цагаар соёлын олон тал, төрөл, талыг судалсан. Гэхдээ магадгүй анх харахад хамгийн үл үзэгдэх боловч хувь хүн, нийгмийн амьдралд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг соёлын төрөлд хангалттай анхаарал хандуулаагүй байна. Би тухайн хүний ​​сэтгэл зүйн соёлын тухай ярьж байна.

Тун удахгүй та 9 ангиа төгсөж, ирээдүйн замаа сонгох хэрэгтэй болно: аравдугаар анги, ажил, оройн сургууль, коллеж, коллеж, техникум. Хэн нэгэн энэ сонголтыг ухамсартайгаар, бие даан хийх болно. Мөн зарим хүмүүс юу хүсч байгаагаа мэдэхгүй хэвээр байна. Есдүгээр ангийн сурагчид олон томьёо, теорем, дүрэм, хуулийг мэддэг, хүнд хэцүү асуудлыг шийдэж, уран зохиолын баатруудыг үнэлж чаддаг, гэхдээ хүн бүр би хэн бэ? Би юу? би юу болохыг хүсч байна вэ? Би биеэ авч яваа байдал, харилцааны соёлтой хүн бэ? Бусад хүмүүс намайг юу гэж боддог вэ? Өнөөдөр бид эдгээр асуултанд хариулж сурахыг хичээх болно.

I I . Өгүүлэх (танин мэдэхүйн) харилцан яриа-танилцуулга "Бид соёл, сэтгэл судлалын талаар юу мэддэг вэ?"

"Бид соёл, сэтгэл судлалын талаар юу мэддэг вэ?" Гэсэн асуултын талаар ярилцаж эхэлье.

Тэгэхээр та нарын хэн нь соёлын талаар надад хэлж чадах вэ: тодорхойлолт өг, түүний үндсэн төрлүүдийг жагсаа.

Соёл (аас соёл , үйл үгнээсколо , колере - тариалалт, дараа нь - хүмүүжил, боловсрол, хөгжил, хүндэтгэл) гэдэг нь хүний ​​амьдралын янз бүрийн салбарт асар их утгатай ойлголт юм.

Соёл бол судлах зүйл юм , , , , , , , , , , гэх мэт.

Үндсэндээ соёл гэдэг нь хүний ​​өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө танин мэдэх бүх хэлбэр, арга, хүн, нийгэмд ур чадвар, чадварыг хуримтлуулах зэрэг олон янзын илрэлүүдээр хүний ​​үйл ажиллагаа гэж ойлгогддог.

Соёл нь мөн хүний ​​субъектив ба объектив байдлын илрэл юм ( , , , Тэгээд ).

Соёл бол хүний ​​үйл ажиллагааны тогтвортой хэлбэрүүдийн цогц бөгөөд түүнгүйгээр түүнийг дахин үйлдвэрлэх боломжгүй, тиймээс оршин тогтнох боломжгүй юм.

Соёлын төрлүүд

Ер нь соёлыг бүтцээр нь дараах байдлаар ангилдаг.

1) материаллаг (ажлын соёл; өдөр тутмын амьдралын соёл - хүний ​​амьдралын материаллаг тал; топос эсвэл суурьшсан газрын соёл);

2) оюун санааны (шашны соёл; ёс суртахууны соёл; эрх зүйн соёл; улс төрийн соёл; сурган хүмүүжүүлэх соёл - боловсрол, хүмүүжлийн үзэл баримтлал, практик; оюуны соёл);

3) уран сайхны (хэрэглээний урлаг, дизайн, 400 гаруй төрөл байдаг: хоол хийх, гоо сайхан, үсчин, цэцэг, гэрэлтүүлэг гэх мэт; "цэвэр" эсвэл "дүрслэх" урлаг (уламжлал ёсоор архитектур, дүрслэх урлаг, хөгжим гэсэн 7 төрөл байдаг. , уран зохиол, бүжиг, театр, кино урлаг);

4) биеийн тамир (бие бялдрын хөгжлийн соёл - ерөнхий эрүүл мэндийг сайжруулах биеийн тамирын боловсролоос мэргэжлийн спорт хүртэл).

Одоо тантай сэтгэл судлалын талаар ярилцъя. Чи түүний талаар юу мэдэх вэ?

Тэгэхээр,сэтгэл судлал (аас ψυχή - « »; λόγος - , ) , тайлбарлахын тулд гадны ажиглалтын боломжгүй бүтэц, үйл явцыг судлах Тэгээд , түүнчлэн хувь хүн, бүлэг, багийн зан үйлийн онцлог.

Орчин үеийн сэтгэл судлал нь боловсролын сэтгэл зүй, хөдөлмөрийн сэтгэл зүй, гэр бүлийн сэтгэл зүй, сэтгэл зүйн оношлогоо, сэтгэл зүйн зөвлөгөө, харилцааны сэтгэл зүй, менежмент гэх мэт 50 гаруй салбартай. Сэтгэл зүйн үзэгдэлд: сэтгэцийн үйл явц, шинж чанар, төлөв байдал орно.

I I I. “Бидэнд сэтгэл зүйн соёл яагаад хэрэгтэй вэ?” сэдвээр интерактив яриа

Германы агуу яруу найрагч И.В. Гёте: "Ухаантай хүн бол ихийг мэддэг хүн биш, харин өөрийгөө мэддэг хүн юм."

(Хүүхдүүд хариулдаг)

Тэгвэл “Сэтгэл зүйн соёл” гэж яг юу вэ?

Бид хэн нэгнийг соёлтой хүн гэж хэлэхэд мэдээжийн хэрэг сэтгэл зүйн соёлыг нь хэлж байгаа юм. Энэ нь хүний ​​эрх зүй, улс төр, эдийн засгийн соёлын нэгэн адил ерөнхий соёлын хамгийн чухал бөгөөд зайлшгүй элементийн нэг юм. Сэтгэл зүйн соёл ямар чухал болохыг тайлбарлах шаардлагатай юу?

Өнөөдөр гарч ирж байнаМэдээлэл, компьютерийн соёл иргэншилд орчин үеийн амьдралын хэрэгцээг хангахуйц онцгой сэтгэлгээтэй хүмүүс хэрэгтэй. Өнөөдөр хүн санаачилга, ажил хэрэгч байдал, өөрийн хүсэл зорилго, зорилгоо бусад хүмүүсийн хүсэл тэмүүлэлтэй уялдуулах чадвараа харуулахыг хүсч буй нөхцөл байдалд байнга ордог. Энэ нь зөвхөн өөрийнхөө төдийгүй хэн нэгний хувийн ертөнц, сэтгэлзүйн туршлагыг ойлгох чадварыг шаарддаг.

Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр сэтгэлзүйн соёл нь хүний ​​​​сэтгэцийн амьдралын хүрээг хамардаг: түүний бодол санаа, мэдрэмж, төлөв байдал, хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэл, нэг үгээр хэлбэл, нийтлэг гэж нэрлэдэг бүх зүйл.сэтгэл зүйн бодит байдал.

Яг ур чадвар Эргэн тойрон дахь ертөнцийн салшгүй үзэгдэлд тэдний сэтгэл зүйн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодруулах, эсвэл ядаж түүний оршихуйг мэдэх нь хүний ​​​​сэтгэлзүйн соёлын хамгийн чухал мөч гэж үзэх ёстой. Үүнийг ур чадвар гэж нэрлэемэдлэг. Сэтгэлзүйн соёлтой хүн бол сэтгэл судлалын талаар олон ном уншиж, бусдад ойлгомжгүй үг хэллэгээр гайхуулж ярьдаг хүн биш, харин сэтгэлзүйн бодит байдал нь дүрмээр бол тийм чухал (заримдаа илүү их) байдаг хүн юм. ) болон материаллаг объект байгаа нь ойлгомжтой.

Үүний зэрэгцээ сэтгэлзүйн бодит байдлын талаар мэддэг боловч энэ мэдлэгийг үйл ажиллагаандаа ашиглах чадваргүй хүнийг төсөөлж болно. Түрэмгий зан, биеэ барьж чаддаггүй, тайван бус байх нь ихэвчлэн өндөр боловсролтой хүмүүст ч байдаг. Аливаа, тэр байтугай хамгийн эелдэг шүүмжлэлд эмзэг ханддаг хүнийг төсөөлөхөд хялбар байдаг. Үүний зэрэгцээ, ийм хүн өөрийн нөхцөл байдал, энэ утгагүй зан үйлийн үр дагаврыг хоёуланг нь маш сайн мэддэг байж болох ч тэр өөрийгөө даван туулж чадахгүй. Хэрэв ийм "эвдрэл" байнга тохиолддог бол ийм хүнийг сэтгэлзүйн хувьд бүрэн соёлтой гэж үзэх боломжгүй юм.

Тиймээс, сэтгэл зүйн соёл Энэ бол тухайн хүний ​​хүрээлэн буй амьдралын үзэгдлээс сэтгэлзүйн бодит байдлыг тусгаарлах, түүний талаархи мэдлэгийг олж авах, олж авсан мэдлэгийнхээ тусламжтайгаар түүний дотоод амьдрал, үүний дагуу зан төлөвт нөлөөлөх чадвар юм. Хүний ерөнхий соёлоос сэтгэлзүйн соёлыг "олборлох" конвенцийг санах нь үнэн. Бодит байдал дээр сэтгэлзүйн соёлыг ёс суртахууны болон гоо зүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс нь салгах нь нэлээд хэцүү байдаг.

Хүний сэтгэлзүйн соёлыг харьцангуй бие даасан гурван тал дээр үргэлж авч үздэг бөгөөд илэрдэг.үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, өөрийгөө зохион байгуулах туршлага.

Залуус аа, та өөрийнхөө тухай юу олж мэдэх вэ (эсвэл та аль хэдийн мэддэг үү)?

Хүүхдүүдийн хариултын жишээ:

Таны биеийн чадвар, эрүүл мэндийн байдал.

Таны авъяас чадвар, чадвар (сэтгэцийн, бүтээлч).

Таны зан чанар, зан чанар, хүсэл эрмэлзэл.

Таны амт, зуршил.

Таны давуу болон сул талууд.

Өөрийн чадвар, чадавхийг бодитойгоор үнэлэхийн тулд өөрийгөө таньж мэдэх хэрэгтэй. Энэ юу өгөх вэ? Бид яагаад өөрийгөө зөв үнэлэх хэрэгтэй байна вэ?

Хүүхдүүдийн хариултын жишээ:

Дуудлагаа олж мэд, мэргэжлээ сонго.

Алдаа, урам хугарахаас зайлсхий.

Бусадтай зөв харьцах.

Боломжгүй ажлуудыг бүү хий.

Амьдралын зорилгоо зөв тодорхойлох.

Үнэн хэрэгтээ өөрийн чадвар, чадвараа бодитой үнэлдэг хүн дуудлагаа зөв сонгож, амьдралынхаа зорилгоо тодорхойлох боломжтой болно. Ийм хүн амьдралын төлөвлөгөө нуран унах, урам хугарах, алдаа гаргахаас зайлсхийх нь илүү хялбар байдаг. Хэрэв асуудал гарвал тэр шалтгааныг бусдаас биш, харин өөрөөсөө хайх болно.

I В . "Өөрийгөө үнэлэх түвшинг тодорхойлох" сэдвээр бүлгээр ажиллах.

Өөрийгөө зөв үнэлдэг хүнийг яаж таних вэ?

Би өөр өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй хүмүүсийн шинж чанарын хүснэгтийг эмхэтгэсэн. Гэхдээ дотор нь байгаа тэмдгүүд нь холилдсон байдаг. Хэрхэн үгсийг баганад зөв байрлуулах вэ? Би энэ асуудлыг бүлгээрээ хэлэлцэхийг санал болгож байна (мөрөөрөө, та 2 хосоор нэгдэж болно). Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй хүмүүсийн 4 шинж тэмдгийг цуглуулах хэрэгтэй. Эхний бүлэг нь хэт үнэлэгдсэн, хоёр дахь нь дутуу үнэлэгдсэн, гурав дахь нь өөрийгөө бодитой үнэлдэг. Сонгосон шинж чанаруудыг цаасан дээр бичих ёстой. Бид зөв хариултыг илтгэлийн дараагийн слайдуудаас харах болно. Нэмэлт нөхцөл бол сонголтоо зөвтгөх явдал юм.

(Хүүхдүүд 3 минут ажилладаг)

Цаг дууслаа, бүлгүүдийн санал бодлыг сонсоцгооё.

(Хүүхдүүд гараа өргөж, хариулж, сонголтоо зөвтгөнө. Зөв хариултыг хүснэгтийн харгалзах баганад соронзон хальсаар хавсаргана).

Цаасан дээрх тэмдэглэлүүд

Хэт хэтрүүлсэн: бардам зан, өөртөө итгэлтэй байдал, увайгүй байдал, халуухан зан.

Бага: идэвхгүй байдал, мэдрэмтгий байдал, урам зориг, хулчгар байдал.

Зорилго: тайван байдал, өөртөө итгэх итгэл, даруу байдал, өөрийгөө үнэлэх.

Өөрийгөө өндөр үнэлдэг хүнд юу зөвлөх вэ? (Өөртөө илүү шүүмжлэлтэй хандах, сул талаа харж сурах, өөрийгөө бусдаас илүү гэж үзэхгүй байх гэх мэт)

Өөрийгөө үнэлдэггүй хүнд юу гэж зөвлөх вэ? (Спортоор хичээллэх, хулчгар зангаа даван туулах, "үгүй" гэж хэлж сур гэх мэт)

Өөрийгөө бодитой үнэлдэг хүнд юу зөвлөх вэ? (Өөртөө итгэх итгэлээ бүү алдаарай, дутагдал дээрээ үргэлжлүүлэн ажилла, давуу талаа бүү гайхуул гэх мэт).

V. Асуудлын нөхцөл байдал "Өөрийгөө хэрхэн үнэлэх вэ?"

Гаднаас нь харахад хүн ямар төрлийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй болохыг тодорхойлоход хялбар байдаг ч өөрийгөө үнэлэх нь илүү хэцүү байдаг. Есдүгээр ангийн нэг Наташагийн асуудлын тухай түүхийг сонсоно уу.

Эмээ, ээж нь Наташа бол сургуулийн хамгийн ухаалаг, үзэсгэлэнтэй охин гэдэгт итгэдэг. Гэвч бүх багш нар түүнийг байнга буруутгаж, С үнэлгээ өгдөг, мөн Наташа өөрөөсөө хамаагүй тэнэг гэж үздэг түүний найз Светка, Галка нар.

Гэсэн хэдий ч Светка, Галка нар тэгж бодохгүй байгаа бөгөөд тэр ч байтугай Наташад өөрийнхөө тухай хэтэрхий өндөр үзэл бодолтой байгаагаа хэлжээ. Наташатай хэрэлдэж байсан хуучин найз Сергей ч мөн адил зүйлийг хэлэв. Наташа одоо бүгдтэй нь ярьдаггүй. Тэр хүн бүр түүнд атаархдаг гэж боддог. Гэхдээ тэр дэлхийд алдартай загвар өмсөгч болмогцоо тэд өөртэй нь таарахгүй гэдгээ бүгдэд нотлох болно!

Харамсалтай нь уг зохиолын баатар эмэгтэй ёс суртахууны дүрэм, сэтгэлзүйн соёлын тухай ойлголтыг сайн мэддэггүй.

Наташа өөрийгөө зөв үнэлж чадсан уу?

Тэр өөрийгөө үнэлэхдээ ямар алдаа гаргасан бэ?

Хүүхдүүдийн хариултын жишээ:

Би ээж, эмээ хоёрынхоо дагуу өөрийгөө дүгнэсэн.

Тэрээр боловсролын доголдлыг багш нарын уйтгар гунигтай холбон тайлбарлав.

Тэр өөрийгөө илүү хүчтэй хүмүүстэй биш, харин сул дорой хүмүүстэй харьцуулсан.

Тэр бусдаас шаардаж, өөрийгөө дорд үздэг байв.

Тэрээр шүүмжлэлийг сонссонгүй, гурван хүн түүнд ижил зүйлийг хэлсэн боловч тэр ямар ч дүгнэлт хийсэнгүй.

Өөрийнх нь дутагдлыг ярьдаг найзуудтайгаа муудалцсан.

Би өөртөө бодит бус зорилго тавьсан.

VI. Өөрийнхөө шинж чанарыг тодорхойлох (цаг хугацаанаас хамаарч)

Залуус аа, 9-р анги төгссөний дараа сургууль төгсөгчдөд шинж чанар өгдөг гэдгийг та мэднэ. Эдгээр шинж чанаруудыг ангийн багш эмхэтгэсэн. Би өөрийнхөө тайлбарыг эмхэтгэхийн тулд таны тусламжид хандахаар шийдсэн. Үүнийг хийхийн тулд би танаас асуумжийн асуултанд хариулахыг хүсч байна.

(Багш асуулгын асуултуудыг уншина (скриптийн нэмэлт материалаас), тэдгээрийн утгыг тайлбарлаж, хүүхдүүд хариулт өгнө.)

Хүссэн хүн санал асуулгын хуудсыг өөрт нь үлдээж болно. Энэ нь таны өөрийгөө үнэлэхэд тусална гэж найдаж байна.

(Маягт өгөхийг хүссэн хүмүүс)

VII. Тоглоом "Магтаал"

Харилцааны ур чадвар нь өөрийгөө танин мэдэх, гаднаас тусламж хайх боломжийг олгодог. Энэ нь бас хүний ​​сэтгэл зүйн соёлын нэг элемент юм. Би та бүхэнд бидний байдал, бие биетэйгээ харилцахдаа тайтгарлын түвшин, бие биедээ хандах хандлагыг харуулах маш энгийн дасгалыг санал болгож байна. Энэ бол магтаалын дасгал юм. Дугуйлан зогсоод, гар гараасаа барьж, хөршдөө нэрээр нь дуудаж, бие биедээ тааламжтай үгс хэлцгээе.

Баярлалаа! Суудалдаа суу.

VIII. Дүгнэлт (эргэцүүлэл)

Та өнөөдөр хичээл дээр тухтай байсан уу?

Өнөөдрийн хичээл танд юу зааж өгсөн бэ?

Та өөрийнхөө болон бусдын талаар шинэ зүйлийг сурч чадсан уу?

IX. Эцсийн үг

Та бүхний мэдэж байгаагаар бүх хүмүүс өвөрмөц байдаг, гэхдээ олон хүмүүс энэ өвөрмөц байдлыг ухамсарлахыг хүсдэггүй эсвэл хүсдэггүй. Үүний тулд та өөрийгөө, дотоод ертөнцөө таньж, өөртөө бодитой үнэлгээ өгөхөд л хангалттай. Энэ нь тийм ч амар биш болох нь харагдаж байна. Цөөхөн нь 9-р ангийн төгсгөлд объектив тайлбар гаргаж чаддаг. Хүн бүр өөрийн гэсэн, хувь хүн, өөрийгөө нээх өвөрмөц үйл явцтай байдаг. Энэ нь насан туршдаа үргэлжлэх болно. Өөрийгөө таньж мэдэх нь бусад хүмүүсийг таньж мэдэх, ертөнцийг таньж мэдэх, амьдралын утга учрыг мэдэхээс эхэлдэг. Хүний сэтгэлзүйн соёлоос эхлээд бусад хүмүүстэй үр бүтээлтэй харилцаа холбоо тогтоож, найз нөхөд, нөхдийн хүрээлэл, улмаар гэр бүлээ олж авдаг. Та бүхний эрэл хайгуул, өөрийгөө болон ер нь амьдралд тань хамгийн сайн сайхан бүхнийг чин сэтгэлээсээ хүсэн ерөөе. Бидний өнөөдрийн харилцаа танд бага ч гэсэн хэрэг болно гэдэгт би үнэхээр найдаж байна.

Нэмэлт материал

"Өөрийн шинж чанар" асуулга

1. Таны гадаад төрх. (Та гадаад төрхдөө сэтгэл хангалуун байна уу?)

2. Итгэл үнэмшил, үзэл санаа. (Танд зарчим бий юу? Та амьдралдаа юунд тэмүүлдэг вэ?)

3. Чадвар, сонирхол. (Таны сонирхлыг хамгийн их татдаг, юуг хамгийн сайн хийдэг, ямар ном уншдаг вэ?)

4. Ажилд хандах хандлага. (Ямар ажлыг дуртай, дурамжхан хийдэг вэ? Та гэр бүлд ажлын хариуцлага хүлээдэг үү?)

5. Ёс суртахууны болон сайн дурын чанарууд. (Та хүний ​​аль чанарыг хамгийн үнэ цэнэтэй гэж үздэг; аль нь хамгийн жигшүүртэй вэ? Таны дуртай баатар хэн бэ? Та хэнийг, ямар байдлаар дуураймаар байна вэ?)