Carduri de lecție tehnologică Harmony. Harta tehnologică a lecției de limba rusă a complexului educațional „Armonie” „Cunoaștere cu prefixe și sufixe” (clasa a II-a)

• Numele complexului educațional este „Armonia”.
• Numele articolului- matematica
• Subiectul lecției – împărțirea numerelor din mai multe cifre la 4
• - clasa a IV-a.

Matematică

UMK – „Armonia”

Subiect: „Împărțirea numerelor din mai multe cifre la 4”

Scop: formarea competențelor educaționale (informare, proiectare, comunicare, creație) ale elevilor de clasa a IV-a „B” la disciplina matematică

– UUD cognitiv;

UUD de reglementare;

- – UUD comunicativ.

• Să consolideze cunoștințele elevilor cu privire la aria și perimetrul subiectului; îmbunătăți abilitățile de calcul,

Abilități de rezolvare a problemelor

• Învățați elevii să tragă concluzii
• Învață să lucrezi în grup.

Echipament folosit: tablă, instrucțiuni, stilou.

Întrebări care ghidează proiectul

Întrebare fundamentală

De ce trebuie să știi testul de divizibilitate cu 4?

Intrebare problematica

Cum poți afla dacă un număr este divizibil cu 4 fără a calcula?

Împărțirea numerelor cu mai multe cifre în numere cu o singură cifră.

Derivarea testului de divizibilitate a unui număr cu 4.

Întrebări de studiu:

Ce semne cunoaștem despre divizibilitatea numerelor cu 2,3?

Cum se împarte un număr cu mai multe cifre într-un număr cu o singură cifră folosind un „colț”?

Previzualizare:

Instituția de învățământ bugetar municipal din Vladimir

„Școala Gimnazială Nr.10

cu studiul aprofundat al limbilor străine"

• Numele complexului educațional este „Armonia”.
• Numele manualului variabil, autorul manualului– N.B. Istomina, Matematică.
• Numele articolului- matematica
• Subiectul lecției – aflarea ariei si perimetrului figurilor geometrice.
• Clasa unde s-a predat lecția- clasa a IV-a.

Matematică

UMK – „Armonia”

Manual „Matematică” editat de N.B. Istomina

Proiect colectiv

Subiect: „Aria și perimetrul formelor geometrice”

Scop: dezvoltarea competențelor educaționale (informare, design, comunicare, creație) ale elevilor de clasa a IV-a „B” la disciplina matematică prin includerea elevilor într-un proiect colectiv.

Obiectivele de învățare care vizează atingerea:

1) rezultatele personale ale învățării:

- formarea unei atitudini respectuoase față de alte opinii, alte puncte de vedere;

Dezvoltarea motivelor pentru activitățile educaționale și formarea sensului personal al învățării.

Dezvoltarea capacității de a lucra cu informații (colectare, sistematizare, stocare, utilizare)– UUD cognitiv;

Formarea formelor inițiale de reflecție personală –sisteme de control de reglementare;

- dezvoltarea capacității de a asculta și de a auzi un interlocutor, de a conduce un dialog, de a-și exprima punctul de vedere și de a-l argumenta,

- dezvoltarea abilităților de interacțiune în perechi și grupuri statice– UUD comunicativ.

3) rezultatele învățării subiectului:

• Consolidarea cunoștințelor studenților cu privire la tematica și capacitatea de a aplica în practică cunoștințele dobândite.
• Dezvoltați capacitatea de a găsi suprafața și perimetrul, pătratul și dreptunghiul, precum și forme neregulate.
• Învățați elevii să tragă concluzii și să formalizeze rezultatele.
• Prezentați elevilor exemple legate de necesitatea practică de a măsura suprafețe și perimetre.
• Învață să lucrezi în grup.
• Învață să faci calcule.
• Dezvoltați abilități independente de cercetare.
• Dezvoltați capacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice.
• Să dezvolte activitatea mentală, creativitatea și gândirea logică a elevilor atunci când efectuează lucrări practice.
• Dezvoltați competențe (informații, design, comunicare, creativitate)

Echipament folosit: tablă, cartonașe, creioane colorate, riglă, pix.

Întrebări care ghidează proiectul

Întrebare fundamentală

De ce trebuie să poți găsi zona și perimetrul?

Intrebare problematica

Pătrate: triunghiuri, forme neregulate. Cum se creează un algoritm pentru găsirea ariei unei figuri geometrice de formă neregulată?

Cercetare independentă:

Calculul ariilor și perimetrelor figurilor geometrice.

Derivarea formulelor pentru calcularea ariei unui triunghi și a unor figuri neregulate.

Întrebări de studiu:

Ce zone de figuri putem găsi?

Ce trebuie să știi și să poți face pentru asta?

Unde în viață vom avea nevoie de aceste cunoștințe și abilități?

Harta lectiei tehnologice

O lecție de „descoperire” de noi cunoștințe

UMK"Armonie"

Domeniul subiectului b: Matematică (N.B. Istomina)

Clasă: clasa a III-a (partea a 2-a)

Subiect: Enunţarea sarcinii educaţionale. Numerotarea numerelor din mai multe cifre. Introducerea unei noi unități de numărare - o mie. Analiza structurii numerelor de trei și patru cifre. Clasificarea numerelor cu mai multe cifre.

Ţintă. Creați condiții didactice pentru stabilirea unei sarcini educaționale: familiarizați-vă cu noua unitate de numărare - o mie, învățați să citiți și să scrieți numere din patru cifre.

obiective de invatare care vizează atingerea rezultatelor personale ale învățării:

formarea unei atitudini respectuoase față de alte opinii, față de alt punct de vedere;

obiective de invatare care vizează atingerea rezultatelor învățării meta-subiectelor:

dezvoltarea capacității de a lucra cu informații noi pe o temă (selectează, evidențiază, rezuma);

dezvoltarea capacității de a construi declarații de vorbire;

dezvoltarea abilităților de a lucra în grupuri și perechi statice (UDD comunicativ);

formarea formelor inițiale de reflexie (UUD reglatoare).

obiective de invatare care vizează atingerea rezultatelor de învățare a disciplinei:

însuşirea cunoştinţelor despre numerotarea numerelor cu mai multe cifre

Echipamentul de lecție(crearea unui mediu informațional și educațional pregătit): calculatorul profesorului, manuale, fișe pentru munca independentă, fișe pentru lucrul în perechi, fișe pentru autoevaluare.

Rezultatul prognozat:

se va forma un nivel de bază de abilități pentru a lucra cu informații pe o temă, a construi declarații de vorbire, a lucra în perechi și în grupuri;

se vor forma forme inițiale de reflecție;

se va forma un nivel de bază de abilitatea de a scrie numere din patru cifre și de a le putea citi corect

Irina Andreevna Cernobay
Harta tehnologică a lecției de limba rusă a complexului educațional „Armonie” „Cunoaștere cu prefixe și sufixe” (clasa a II-a)

Harta tehnologică a lecției de limba rusă în clasa a II-a OS« Armonie» , profesor Cernobay I.A.

Tema Introducerea conceptelor « consolă» Și « sufix» (« Întâlnește-te cu mine: alte părți ale cuvintelor!)

Educational:

Formarea unei idei despre prefixele și sufixele ca părți ale cuvintelor, având propriul lor sens și efectuând o muncă importantă în cuvânt.

Promovarea unei culturi a comportamentului în timpul lucrului frontal, al muncii individuale și în grup.

Formați un UUD:

- UUD personal: O viziune asupra posibilităților bogate Limba rusă, apariția elementelor unei atitudini conștiente față de propria vorbire și control asupra acesteia. Satisfacția din conștientizarea realizărilor cuiva, din depășirea dificultăților educaționale apărute. O atitudine pozitivă față de învățare, elemente de respect de sine ca elev.

- UUD de reglementare: Recunoașteți și acceptați sarcina de învățare. Planificați-vă acțiunile, efectuați acțiuni educaționale într-o formă materializată, vorbire sau mentală, folosiți vorbirea pentru a vă regla acțiunile. Monitorizați procesul și rezultatele activităților (proprii și ale altora, faceți ajustări. Evaluați realizările cuiva, recunoașteți dificultățile, căutați (împreună cu profesorul) cauzele lor și modalitățile de a le depăși.

- UUD comunicativ: Intră în colaborare educațională cu colegi de clasa, să participe la activități comune, să ofere asistență reciprocă, să exercite controlul reciproc și să manifeste o atitudine prietenoasă față de parteneri. Creați declarații orale și scrise, alegeți-le pe cele mai corecte limbajul înseamnă.

- UUD cognitiv: Realizați nevoia de informații noi, extrageți-o din manual, din explicația profesorului. Înțelegeți informațiile prezentate în formă schematică și traduceți-le în cuvinte. Cunoaște metode generale de rezolvare a problemelor lingvistice specifice, găsește-le în sursele specificate lingvistic exemple pentru a ilustra anumite concepte, reguli, modele.

Urmăriți valoarea unități lingvistice, efectuează analize, sinteză, comparație, clasificarea limbajului material după criterii date, lucrează cu modele, construiește raționamente simple, stabilește relații cauză-efect, trage concluzii, formulează-le, rezumă informațiile primite.

Rezultat planificat Subiect:

Cunoașteți conceptele « consolă» , « sufix» .

A fi capabil să: a evidentia prefix și sufix într-un cuvânt; apel semne de prefix și sufix;

Personal: Fiți conștienți de posibilitățile bogate Limba rusă, apariția elementelor unei atitudini conștiente față de propria vorbire și control asupra acesteia. Recunoaște-ți realizările și depășește dificultățile de învățare care apar. Aveți o atitudine pozitivă față de învățare, arătați respect față de dvs. în calitate de elev.

Metasubiect

lectie cu ajutorul profesorului; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; efectuează ajustările necesare activității după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise (UUD de reglementare).

Să fie capabil să asculte și să înțeleagă vorbirea altora; exprimă-ți gândurile oral (UDD comunicativ).

Să fii capabil să navighezi în sistemul tău de cunoștințe; analiza obiectelor; găsiți răspunsuri la întrebări în text și ilustrații; convertiți informațiile dintr-un formular în o alta: compune răspunsuri la întrebări (UUD cognitiv).

Concepte de bază Cuvânt, sensul cuvântului, cuvinte cu aceeași rădăcină, părți ale cuvântului, rădăcină, sufix, consolă, se încheie.

Conexiuni interdisciplinare Limba rusă, lectură literară, lumea înconjurătoare

Resurse:

De bază

Manual suplimentar Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Limba rusă„La secretele noastre limba» 2 Clasă, 2h.

Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Cartea cu probleme, partea 3

Prezentare educațională

Organizarea spațiului Lucru frontal, lucru individual, lucru în perechi, lucru în grup

Tehnologie desfasurarea activitatilor

activităţile elevilor

profesori Sarcini pentru elevi, a căror finalizare va duce la obținerea rezultatelor planificate Rezultate planificate

Subiectul UUD

I. Motivația pentru activități de învățare (2 minute)

Goluri: - crearea condiţiilor pentru ca elevii să dezvolte o nevoie internă de includere în activităţile educaţionale;

Specificație de tip lecţie;

Clarificarea cadrului tematic. Vorbiți despre regulile de comportament lecţie, explicați de ce trebuie respectate aceste reguli.

Ei pronunță motto-ul lecţie, determinați tipul lecţie.

Organizează elevii pentru a începe lecţie.

Clarifică cadrul tematic. - Suntem încântați să vă urez bun venit la noi clasa de oaspeti! Salutați băieți!

Începeți lecţie Mi-ar plăcea să am un motto. Ajutor mie: Slide nr. 1

Nuca cunoașterii este grea, dar totuși

Nu suntem obișnuiți să ne retragem!

Întotdeauna va ajuta studentul

Un motto simplu: „Vrei să știi totul!”

Care este motto-ul nostru? lecţie? („Vrei să știi totul!”)

De ce este util să dobândești NOI CUNOAȘTE?

(Cunoașterea ne face mai deștepți, iar lumea din jurul nostru este mai bună)

Îți doresc să devii mai inteligent și să îmbunătățești lumea din jurul nostru. Fiți capabil să vă exprimați gândurile oral; negocia cu colegi de clasaîmpreună cu profesorul despre regulile de comportament și comunicare și să le respecte (UDD comunicativ).

II.Cigrafia. Actualizarea cunoștințelor de referință (8 min)

Goluri:

actualizarea cunoștințelor și abilităților de bază;

Înregistrarea numerelor în caiete, proiectarea tipului de lucru.

Cu ajutorul unui profesor repetă cunoștințele de bază, alcătuiți o masă de sprijin

Organizează formularea subiectelor și a obiectivelor lecție de către elevi, verificând temele

Caligrafie.

1. Citiți cuvintele. Ce cuvant "suplimentar"? De ce? (cositoare – sens diferit).

2. Notează-l. o linie de cuvinte care sunt unite printr-un sens comun, respectând toate regulile caligrafiei.

impletitura impletituri impletituri

Care cuvânt este cuvântul de testare? De ce? Etichetează-le.

Ce altă ortografie? (combinație CHK/CHN)

3. Găsiți variante ale aceluiași cuvânt. (împletitură, împletituri). Care este diferența? Pentru ce este finalul? (a lega cuvintele dintr-o propoziție)

4. Găsiți câteva persoane înrudite (împletitură-împletitură / împletituri-pigtail / împletitură-cositoare). Ce au aceste cuvinte în comun? (sens și rădăcină). Selectați-l.

5. Care este sensul rădăcinii? (conține sensul cuvântului).

* polisemia cuvintelor

REZULTAT: Ce părți ale cuvântului ți-ai amintit? Care este semnificația lor? Să începem să facem o masă - un suport.

Fiți capabil să vă exprimați gândurile oral (UDD comunicativ).

Să fie capabil să definească și să formuleze obiective pentru lectie cu ajutorul profesorului(UUD de reglementare).

III. Aplicarea creativă a cunoștințelor într-o situație nouă (sarcini cu probleme) Formularea temei lecţie, stabilirea obiectivelor.

(20 de minute)

Ţintă: organizarea formulării temei lecție de către elevi;

Organizarea stabilirii obiectivelor lecție de către elevi;

Lucrați la introducerea conceptelor « sufix» , "final"; simbolul lor; antrenament în identificarea și evidențierea părților de cuvinte.

Completați gândul. Faceți un cuvânt din părți.

Ei răspund la întrebările puse.

Cu ajutorul profesorului, ei formulează tema și obiectivele lecţie.

Înlocuiți descrierea obiectului cu numele său, evidențiind părți de cuvinte. Organizează munca elevilor la teme.

Introduce concepte și notații prefixe si sufixe.

Aceste cuvinte științifice au venit la noi limba dintr-un străvechi străin limba, latină. Tradus în Limba rusă înseamnă: consolă(oamenii de știință o numesc și altfel - prefix) - « asezat in fata» , A sufix -"încadrat".

Sarcina 509 trebuie să finalizați gândul oral

Se numesc primele flori de primăvară care încep să crească încă sub zăpadă (sub-zăpadă-nick-i)

DIAPOSITIVĂ Nr. 2

Despre ce vorbim?

Să punem acest cuvânt împreună din părți, cum ar fi părți ale unui set de construcție, și să-l notăm.

Să notăm părțile cunoscute ale cuvântului. Repetă despre munca lor.

Ai numit toate părțile? Problemă? (Da)

Pe vom repeta lectia cunoștințe cunoscute sau dobândiți altele noi? (nou)

Slide nr. 3

Care sunt etapele dobândirii cunoștințelor? (ce nu știu? Găsește singur o cale)

Despre ce ar trebui să învățăm astăzi?

SUBIECT LECŢIE

Definiți scopul nostru lecţie

ŢINTĂ LECŢIE

Ce alte părți mai există în cuvânt?

Au propriul lor loc de muncă?

MUNCĂ ÎN GRUPE

Amintește-ți ce "chei" la descoperirea cunoștințelor pe care le folosim? (lucrați cu un manual/enciclopedie/carte de referință; informații de pe Internet; întrebați un profesor/părinte).

Ce reguli de lucru în grup cunoașteți?

Astăzi vom folosi tutorialul.

Sarcina 510 – aflați despre părți necunoscute ale cuvântului.

Folosind informațiile din manual, completați fișele de teme.

Fizminutka

VERIFICAREA MUNCII ÎN GRUP

Denumiți și etichetați părțile încă nespecificate ale cuvântului ghiocei.

REZULTAT: Ce părți ale cuvântului ai recunoscut? Care este semnificația lor? Să terminăm de a crea o masă - un suport.

Să fie capabil să identifice rădăcina și sfârșitul într-un cuvânt.

Să fie capabil să identifice etapele de învățare. Activități;

Abilitatea de a identifica tipul, subiectul și scopul lecţie

Abilitatea de a lucra în grup

Află ce este consolă, sufix, să le puteți găsi și eticheta.

Să știi să găsești părți ale cuvintelor, să fii capabil să determine compoziția unui cuvânt și să desemnezi părțile acestuia.

Construiți declarații clare; răspunde la întrebări, ascultă răspunsurile altora. (UDD comunicativ)

Efectuați analize material lingvistic, concluzii model, folosiți-le în scopuri practice; stabiliți relații cauză-efect, rezumați informațiile primite. (UUD cognitiv)

Construiți mesaje scurte de afaceri, inclusiv cele bazate pe tabele rezumative și diagrame (UDD comunicativ)

IV. Sarcina de supraveghere (10 minute)

Ţintă: întărirea capacității de a selecta antonime pentru cuvintele propuse, marcați partea de cuvânt cu care sunt formate.Realizați sarcina conform instrucțiunilor în mod independent. Organizează munca clasă pe sarcină.

Sarcina 511 (TPO)– Înlocuiți cu un cuvânt, indicați toate părțile cuvintelor cunoscute de dvs., nu uitați ortografii:

pui de tigru

Un bărbat a cărui sarcină este să piloteze un avion

Băiat care învață la școală

Un copil care nu este încă suficient de mare pentru a merge la școală

Micul Stejar

mesteacăn mic

Seva de mesteacăn (Care)

Malul marii (Care)

Lucrează în clasă(care)

REZULTAT: Ce sarcină ai îndeplinit? Ortografie a căror ortografie repetate?

EVALUAȚI-VĂ Cunoașteți ce sunt antonimele, să puteți selecta antonime pentru cuvintele propuse, evidențiați părțile de cuvânt cu care sunt formate. Distingeți metoda și rezultatul unei acțiuni; controlează procesul și rezultatele activităților (al cuiva și al altcuiva); evaluează corectitudinea acțiunilor și efectuează ajustările necesare. Fiți capabil să vă planificați acțiunile în conformitate cu sarcina în cauză (UUD de reglementare).

V. Reflecţia activităţilor educaţionale asupra lecţie, instrucțiuni pentru teme (3 min)

Goluri: se lucrează la formarea stimei de sine adecvate a elevilor. Efectuați autoevaluarea muncii.

Notează temele. Organizează reflecția.

Dă note pentru lecţie.

Oferă instrucțiuni pentru teme. -Care este tema noastră lecţie?

Ce obiectiv ți-ai stabilit?

Pe baza obiectivului lecţie, care este rezultatul d.b. obține?

Ai ajuns la el?

PRODUCTIV REPETIŢIE

Ce părți pot avea cuvintele în afară de rădăcină și final?

Ce activitate face fiecare parte a cuvântului?

Cum se aseamănă noile părți ale cuvintelor? Care este diferența?

Acasă: Cu. 106 informații; ex. 514 Faceți generalizări despre lucrul la teme lecţie. Capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului în activitățile educaționale (UDD personal).

Harta tehnologică a artelor plastice lecția nr. 6 data _______________________________________ Tema lecțieiMărgele din fructe de pădure și ghirlande de flori

Ţintă Identificați originalitatea limbajului figurativ al artei decorative și aplicate (stilizare, ritm, simetrie, armonie de culori).

Sarcini: - învață să deosebești culorile calde și cele reci

Creați o compoziție organizată ritmic;

Evaluează expresivitatea rezultatelor activității tale creative și a colegilor;

Distingeți obiectele create de un artist de bijuterii de lucrările de pictură și grafică.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

UUD

Moment organizatoric (1 min.)

Verificarea pregătiriielevi pentru lecție.

Pregătirea clasei pentru muncă

Stabilirea obiectivelor (3 min.)

Băieți, fiți atenți la lumea din jurul vostru. Ce frumos este totul în jur! Flori, copaci verzi, cer albastru, nori albi ca zăpada. Chiar și culorile mașinilor de pe străzi sunt diferite. Baza acestei bogății de culori este unită de trei culori primare: roșu, albastru și galben. Prin combinarea acestor trei culori obținem culorile rămase. De exemplu, dacă amestecați roșu și galben, obțineți o culoare roșu închis; dacă combinați albastru și roșu, obțineți violet; combinarea galbenului și albastrul vă dă verde.

Un curcubeu poate avea diferite dungi de culori. Dintre acestea, trei sunt culori primare, iar celelalte patru culori au apărut din combinația acestor culori.

Cum înțelegeți expresia „culori reci”?

Cum înțelegeți expresia „culori calde”?

- - uită-te la p.25. Arată culoarea care se apropie cel mai mult de culoarea agrișelor (galben-verde), apoi a coacăzelor (roșu-portocaliu).

Subiectul lecției:

Răspundeți la întrebări. Participa la discutie

Cognitiv (dezvoltarea abilității de a înțelege text)

Reglementare (în colaborare cu profesorul, stabiliți sarcini creative și educaționale)

Introducere în tema lecției (.)

Exercițiu fizic (3 min.)

Atrage atenția asupra reproducerilor de la paginile 26 și 27 ale manualului.

Din cele mai vechi timpuri, florile, fructele și fructele de pădure din diferite țări ale lumii au personificat bogăția pământului ancestral. Multe sărbători: zilele de naștere, zilele nunții, sărbătorile de primăvară, vară și toamnă sunt însoțite de buchete, coroane sau ghirlande de flori, ierburi sau fructe de pădure. În India, există o tradiție de a pune o ghirlandă de flori în jurul gâtului oaspetelui de onoare. În unele triburi africane, cercurile colorate din semințe și fructe multicolore sunt decorațiuni și amulete. Un talisman este ceva care protejează o persoană de nenorocire și boală. Prin urmare, atunci când unei persoane i s-a oferit un ornament decorativ sub formă de coroană, ghirlande, inele, brățări sau margele, s-a presupus că această decorație va servi ca gardă, un talisman.

Artiștii care fac bijuterii decorative sunt numiți aurari. În loc de fructe de pădure și flori, se folosesc pietre prețioase și semiprețioase, metale, sticlă colorată, plastic etc.

Manifestarea interesului pentru subiect

Luați în considerare rândurile de margele care sunt situate la pagina 28, acordați atenție faptului că conexiunea ritmică a margelelor (mărgele alternante) poate fi variată, de exemplu, una mică, urmată de una mare și din nou una mică. Sau trei mici, apoi unul mare și din nou trei mici. Mărgelele pot fi diferite ca formă și dimensiune.

Luați în considerare tehnicile de fabricare a mărgele din plastilină (sau plastic colorat), care sunt prezentate la paginile 28-29.

- * Invit copiii sa-si creeze propriile margele pentru mama (sora, bunica sau prietena), folosind o gama de culori reci, calde sau mixte (contrast cald si rece). O etapă importantă în realizarea mărgelelor este ideea exprimată în nume. Aș ruga copiii să vină cu un nume pentru imaginea dorită, de exemplu, „Culori reci ale dimineții”, „Flori fierbinți însorite”, „Cercul de culoare al bucuriei”, „Zâmbetul mamei”, „Ziua însorită”, etc.

privind mostrele

Discutați planul de lucru

ulterior,

Cum îți imaginezi decorul?

Vă sugerez să desenați mai întâi diferite lanțuri de margele folosind markere. Alegeți cea mai bună opțiune și faceți margele din plastilină.

Pe măsură ce lucrarea avansează, sărbătoresc angajamentele de succes și le reamintesc copiilor să aleagă designul de culoare al margelelor care se potrivește cu designul. Pentru ca, dacă este necesar, să amestece culorile plastilinelor. De exemplu, pentru a face culoarea mai delicată, trebuie amestecată cu plastilină albă.

Dacă se dorește, și dacă mai rămâne timp liber, elevii sunt invitați să realizeze un set de bijuterii format din mărgele, o brățară, cercei și un inel.

Aplicați noile cunoștințe atunci când efectuați munca

executa un desen

Crearea culorii la locul de muncă

Reglementare (funcționează conform modelului

. Expoziție de lucrări ale studențilorși discuția lor.

Uite câte decorațiuni frumoase ai făcut din plastilină!

Ce dispoziție ai când te uiți la meșteșuguri?

Spune-ne ce culori ai ales.

2. Generalizare.

Curățarea locului de muncă.

autoevaluarea propriilor activităţi

Harta tehnologică a lecției de arte plastice nr. 7 data ____________________________

Subiectul lecției: Zi și noapte.

Obiective: reflectă starea naturii (tristețe, bucurie, anxietate), folosind capacitățile expresive ale materialelor grafice: punct, linie, stroke, spot.

Sarcini:- învață să exprime judecăți emoționale despre frumusețea peisajului nocturn;

Realizați o compoziție grafică folosind expresivitatea contrastului alb-negru;

Evaluează calitățile expresive ale imaginilor alb-negru, vine cu nume originale pentru desenele tale;

Distingeți lucrările grafice de picturi.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

UUD

organizatoric

Verificarea pregătiriielevi pentru lecție.

Buna ziua prieteni!

Sper că întâlnirea noastră va fi utilă și interesantă pentru toată lumea.

Motto ne va ajuta pe parcurs: mergeți înainte cu îndrăzneală, nu stați pe loc, ceea ce nu puteți face singur, vom face împreună

Pregătirea clasei pentru muncă

Personal (creșterea nivelului de motivație pentru activități educaționale și creative)

Stabilirea obiectivelor

Ilustrații care ilustrează diferite momente ale zilei

La ce oră din zi este afișată? (zi și noapte)

Artiștii văd acest moment al zilei în același mod?

Despre ce va fi lectia?

Manual pagina 30 – citiți subiectul lecției?

Ce vom invata?

Participa la discutie

Introducere în tema lecției (.)

Exercițiu fizic (3 min.)

Discutarea ilustrațiilor din manualul de la paginile 30-33.

De ce artistul Konstantin Bogaevsky a descris strălucirea lunii într-un mod atât de neobișnuit (p. 30 a manualului)?

În ce formă de artă: pictură sau grafică, au fost executate lucrările lui K. Bogaevsky și F. Maserel? (grafică, p. 30, 31 din manual).

De ce nu au introdus artiștii culoarea în compozițiile lor?

Ce mijloace de exprimare artistică: punct, linie, stroke, spot a folosit K. Bogaevsky în desenul „Orașul strălucitor”, iar F. Maserel – în gravurile din seria „Noapte”?

* Citirea poeziei „Lună nouă” de K. Balmont.

Priviți desenele copiilor de la paginile 32-33 ale manualului și stabiliți:

*Ce înseamnă „lună nouă”?

* Care desene reflectă cel mai bine conținutul poeziei?

* În urma discuției, reiese că nici un singur desen nu reflectă pe deplin liniile acestei poezii. Fiecare persoană vede noaptea în felul său - acel moment misterios al zilei: cineva alegoric, sub forma unui portret al unei fete frumoase, cineva înfățișează noaptea în oraș, cineva vede un peisaj de noapte cu imaginea unui animal singuratic care urla, privind luna și etc.

Manifestarea interesului pentru subiect

Răspundeți la întrebări

Citirea unei poezii

Cognitiv (oferă o introducere inițială)

Personal (dezvoltarea sentimentelor estetice)

Comunicare (formarea propriei opinii)

Personal (dezvoltarea spirituală și morală a copiilor prin formarea unei atitudini speciale față de natură)

IV. Demonstrarea succesiunii de lucru pe un desen

(Scopul este de a construi un nou mod de a acționa)

Copiilor li se oferă în avans coli albe și negre de hârtie, pixuri cu gel albe și negre. Tehnologia muncii este clară pentru copii: pentru a desena imagini pe un fundal negru, trebuie să lucrați în alb, iar pe un fundal alb, în ​​negru (a se vedea fișa 21 din folderul Creative).

Vino cu propria ta poveste pe tema „Noapte - Zi”. Completați desenul folosind contrastul culorilor alb și negru.

* Tinerii desenatori vin cu o idee pentru un desen (plan) și o pot spune cu voce tare: Voi desena Queen Night în negru pe un fundal alb. Voi desena ziua și noaptea: pe de o parte soarele și florile, iar pe partea arcului luna și copacii. Voi desena în alb Ziua sub forma unui prinț cu o coroană care va străluci ca soarele. Voi desena un regat de șah al Regelui Alb și Negru - Regele Nopții și Regele Zilei etc.

Examinarea probelor

Discutați planul de lucru

ulterior,

corectitudinea sarcinii

Reglementare (dezvoltarea capacității de a primi și reține informații, planificarea acțiunilor dvs. în conformitate cu acestea)

Comunicativ (puneți întrebări esențiale)

V. Munca independentă a copiilor

) Activități practice creative ale elevilor

Efectuați un desen

VIII. Reflecție (rezumatul lecției).

1. Expoziție de lucrări ale studențilorși discuția lor.

Ce dispoziție ai când te uiți la desene?

2. Generalizare.

Ce nou ai învățat la lecție?

- Ce am învățat astăzi în clasă?

Curățarea locului de muncă.

participa la discutie

Abilități de comunicare (capacitate de a-și exprima gândurile)

Personal (concentrați-vă pe înțelegerea motivelor succesului sau eșecului muncii prestate

Harta tehnologică a lecției de arte plastice nr. 8 data ____________________________

Subiectul lecției: Lumea naturală ne oferă materiale pentru creativitate

Ţintă: pentru a extinde înțelegerea elevilor de clasa a doua că orice material artistic poate deveni material pentru creativitate, iar un artist înțelept este, în primul rând, un privitor atent care învață din înțelepciunea naturii.

Sarcini:

Învață să faci distincția între capacitățile vizuale ale diferitelor materiale artistice și principalele tipuri de artă plastică: arhitectură, grafică, pictură, sculptură, arte decorative și aplicate;

Exprimați ideea printr-o compoziție pe tema „Acasă”.

Evaluați calitățile expresive ale unui meșteșug sau desen, veniți cu nume originale pentru lucrări creative.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

UUD

organizatoric

Salutari.

Verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție.

Pregătirea clasei pentru muncă

Personal (creșterea nivelului de motivație pentru activități educaționale și creative)

Stabilirea obiectivelor

Cu toții suntem atât de dornici să fim înconjurați de lucruri frumoase, încât de foarte multe ori încercăm noi înșine să decoram ceea ce ni se pare prea fără chip.

Și apoi pe bicicletă apar diferite ornamente din sârmă multicoloră, iar mărgele sunt cusute pe genți etc.

Astăzi vă veți încerca mâna la o afacere mai mare -

proiectează decorul casei tale sau creează o casă de poveste.

Participa la discutie

Reglementare cognitivă (în colaborare cu profesorul, stabiliți sarcini creative și educaționale)

Introducere în tema lecției (.)

Exercițiu fizic (3 min.)

-- – Ce vei face la clasă se numește design. În viața modernă, auziți adesea acest cuvânt: linie de mobilier de designer, designer de peisaj, designer de îmbrăcăminte etc.

– - Ce este designul?(Răspunsurile elevilor.)

Însuși conceptul de design a apărut la începutul anilor 30 ai secolului XX.Proiecta (tradus din engleză caproiecta ) – proiectarea artistică a obiectelor. Înainte de aceasta, inginerii proiectanți tratau aspectul mașinilor și mașinilor cu dispreț și țineau în principal doar să le facă să funcționeze mai bine.

Ce materiale artistice depozitează natura?

Din cele mai vechi timpuri, cum au folosit oamenii (artiști, arhitecți etc.) anumite materiale pentru a-și construi casele, pentru a decora exteriorul și interiorul casei, pentru a crea vesela și îmbrăcămintea?

Jocul "Ce - Ce?" (vezi fișele 22, 23 din Dosarul de creație al elevului de clasa a doua).

Ca material vizual, puteți folosi reproduceri ale manualului aflat la p. 34-37, și pe alte pagini, și pe întinderile manualului, începând o nouă secțiune (p. 4-5, 40-41,84-85,134-135).

Manifestarea interesului pentru subiect

Răspundeți la întrebări

Citirea unei poezii

Cognitiv (oferă o introducere inițială)

Personal (dezvoltarea sentimentelor estetice)

Comunicare (formarea propriei opinii)

Personal (dezvoltarea spirituală și morală a copiilor prin formarea unei atitudini speciale față de natură)

IV. Demonstrarea succesiunii de lucru pe un desen

(Scopul este de a construi un nou mod de a acționa)

- După joc, tragem concluzia căorice material natural poate fi folosit de oameni pentru diferite tipuri de creativitate artistică: în arhitectură, arte decorative și aplicate, pictură, grafică și sculptură,

sarcina creativă la pagina 38 a manualului, copiii încep să-l completeze.

Discutați planul de lucru

ulterior,

corectitudinea sarcinii

Reglementare (dezvoltarea capacității de a primi și reține informații, planificarea acțiunilor dvs. în conformitate cu acestea)

Comunicativ (puneți întrebări esențiale)

V. Munca independentă a copiilor

) Activități practice creative ale elevilor

După ce au discutat ideea, elevii încep lucrările practice.

(Cinci până la zece minute înainte de sfârșitul lecției, dau note. Spunând numele copilului, îl rog să-și arate lucrarea. Dacă elevul nu a finalizat încă imaginea, atunci dau nota pentru etapa de lucru. )

Aplicați noile cunoștințe atunci când efectuați munca.

Efectuați un desen

Reglementare (funcționează conform modelului

VIII. Reflecție (rezumatul lecției).

1. Expoziție de lucrări ale studențilorși discuția lor.

2. Generalizare.

Ce nou ai învățat la lecție?

- Ce am învățat astăzi în clasă?

3. Curățarea locului de muncă.

Autoevaluarea propriilor activități

participa la discutie

Abilități de comunicare (capacitate de a-și exprima gândurile)

Personal (concentrați-vă pe înțelegerea motivelor succesului sau eșecului muncii prestate

Harta tehnologică a lecției de arte plastice nr.9 data ____________________________

Subiectul lecției: Secretele lumii subacvatice.

Ţintă:învață să apreciezi formele neobișnuite ale locuitorilor lumii subacvatice.

Sarcini:

Fii inteligent când rezolvi ghicitori despre locuitorii regatului subacvatic;

Analizați expresivitatea clădirilor arhitecturale;

Realizați ilustrații folosind mijloace de exprimare artistică: culoare, linie, ritm etc.;

Evaluați calitățile expresive ale unui meșteșug sau desen, veniți cu nume originale pentru lucrări creative

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

UUD

organizatoric

Pregătirea clasei pentru muncă

Personal (creșterea nivelului de motivație pentru activități educaționale și creative)

Stabilirea obiectivelor

Continuând tema lecției anterioare, „Lumea naturală ne oferă materiale pentru creativitate”, putem spune că artistul, fiind un privitor atent, studiază lumea naturală din jurul său, o observă și folosește impresiile primite în opera sa. Datorită capacităților tehnologiilor informatice moderne de comunicare și informare, o persoană se poate familiariza cu viața adâncurilor subacvatice.

Astăzi vă invit pe toți să ridicați pătura albastră a Pământului și să priviți în regatul subacvatic. Apa este cel mai misterios și mai frumos element natural. O lume armonioasă și frumoasă se va deschide înaintea ta. Și apoi vom încerca să creăm toată diversitatea și splendoarea lumii subacvatice.

Participa la discutie

Reglementare cognitivă (în colaborare cu profesorul, stabiliți sarcini creative și educaționale)

Introducere în tema lecției (.)

Exercițiu fizic (3 min.)

Prezentare multimedia.

Pe paginile 42 și 43 ale manualului există locuitori ai râurilor, mărilor și oceanelor; priviți-i cu atenție.

Percepția reproducerilor poate fi completată cu scoici reale. Dacă aceasta este o coajă mare, atunci poate fi plasată la urechea a 1-3 elevi, astfel încât să asculte „sunetul mării”.

Admirarea acestor forme a dat naștere la multe idei arhitecturale în rândul artiștilor.

Manifestarea interesului pentru subiect

Răspundeți la întrebări

Citirea unei poezii

Cognitiv (oferă o introducere inițială)

Personal (dezvoltarea sentimentelor estetice)

Comunicare (formarea propriei opinii)

Personal (dezvoltarea spirituală și morală a copiilor prin formarea unei atitudini speciale față de natură)

IV. Demonstrarea succesiunii de lucru pe un desen

(Scopul este de a construi un nou mod de a acționa)

Priviți paginile 44-45 ale manualului.

Ce structură arhitecturală vă place cel mai mult? De ce?

Astăzi, folosind orice materiale de artă, va trebui să reflectați frumusețea lumii subacvatice. Desenați o ilustrație pentru basmul de G.Kh. „Mica sirenă” a lui Andersen sau creați o imagine a palatului subacvatic în care locuiește.

Discutați planul de lucru

ulterior,

corectitudinea sarcinii

Reglementare (dezvoltarea capacității de a primi și reține informații, planificarea acțiunilor dvs. în conformitate cu acestea)

Comunicativ (puneți întrebări esențiale)

V. Munca independentă a copiilor

) Activități practice creative ale elevilor

Dacă lucrarea este finalizată puțin mai devreme, atunci profesorul îi poate invita pe copii să coloreze castelul Sirenei cu un stilou gel auriu și argintiu sau cu creioane colorate (vezi fișa 26 din Dosarul de creație).

(La sfârșitul lucrării de creație, dacă desenele au fost realizate folosind acuarele sau guașă, atunci acestea sunt uscate; dacă utilizați materiale grafice, atunci acordați imediat evaluări selective.

Când adăugați note în jurnal, puteți dezvolta anumite tactici. Puteți să vă plimbați prin clasă și să izolați desenele finalizate la 4 și să acordați celorlalți copii nota 5 pentru timpul rămas până la sfârșit sau după lecții.

Acei studenți cărora li se acordă nota 4 trebuie să dea o explicație a muncii lor, să le atragă atenția asupra a ceea ce vor trebui să țină cont data viitoare pentru a obține un rezultat mai bun.)

Aplicați noile cunoștințe atunci când efectuați munca.

Efectuați un desen

Reglementare (funcționează conform modelului

VIII. Reflecție (rezumatul lecției).

1. Expoziție de lucrări ale studențilorși discuția lor.

2. Generalizare.

Ce nou ai învățat la lecție?

- Ce am învățat astăzi în clasă?

3. Curățarea locului de muncă.

Autoevaluarea propriilor activități

participa la discutie

Abilități de comunicare (capacitate de a-și exprima gândurile)

Personal (concentrați-vă pe înțelegerea motivelor succesului sau eșecului muncii prestate