Program educațional de scurtă durată „Teatru muzical. Program educațional de scurtă durată despre testoplastie „Picături de creativitate Programe de scurtă durată de probleme de educație suplimentară

Valentina Mokerova
Program de dezvoltare generală suplimentară pe termen scurt de învățământ general „Un cuvânt, două cuvinte”

INSTITUȚIA BUGETARĂ MUNICIPALĂ EDUCATIE SUPLIMENTARA

CENTRUL PENTRU DEZVOLTAREA CREATIVITĂȚII A COPIILOR ȘI TINERILOR

FORMATIA MUNICIPALA RAIONUL GUlkevichi

Adoptat în ședință APROBAT

consiliu metodologic Director al MBUDO CRTDiYu

Protocolul nr.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Comanda de la «___» ___ №__

ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL SUPLIMENTAR DE SCURTĂ

PROGRAM GENERAL DE DEZVOLTARE

ORIENTARE SOCIALĂ ŞI PEDAGOGICĂ

"O singura data un cuvant, Două un cuvant»

Perioada de implementare programe: 6 saptamani (18 ore)

Vedere programe: modificat

profesor educatie suplimentara

Gulkevichi, 2017

NOTĂ EXPLICATIVĂ.

Program educațional de scurtă durată"O singura data un cuvant, Două un cuvant» orientarea socio-pedagogică promovează dezvoltarea abilităților cognitive, creative și comunicative ale elevilor și este destinată organizării timpului liber cognitiv pentru copii în timpul verii, dezvoltarea valorii principale a activităților educaționale - gândirea creativă, dezvoltarea nevoii de competență lingvistică, îmbunătățirea vorbirii și extinderea cunoștințelor despre lumea din jurul lor.

Noutate programe constă în momentul implementării acestuia (6 săptămâni, o abordare orientată spre practică a organizării procesului educațional. Program"O singura data un cuvant, Două un cuvant» oferă o oportunitate de a organiza petrecerea timpului liber educațional pentru copiii preșcolari vara. Cursuri pe program contribuie la formarea calităților personale necesare însușirii educaționale Activități: curiozitate, inițiativă, imaginație creativă, arbitrar. Ele oferă o oportunitate atât de a consolida cunoștințele dobândite anterior în domeniu și de a dobândi altele noi, cât și de a dezvolta capacitatea de a le folosi în practică în diverse situații. Clasele sunt structurate într-un mod ludic, distractiv folosind jocuri de vorbire.

Relevanța este determinată de solicitările părinților și copiilor lor pentru programe dezvoltarea timpurie vara într-o instituție educatie suplimentara, precum și prezența în instituție a necesarului material și tehnic conditii pentru a le implementa programe.

Dezvoltarea cu succes a vorbirii la vârsta preșcolară este crucială pentru studiul sistematic ulterior al limbii materne. În procesul de rezolvare a situațiilor problematice și de îndeplinire a sarcinilor de joc, fiecare copil dobândește abilități practice și experiență de cunoștințe. În același timp, se observă o abordare integrată a dobândirii de cunoștințe, deprinderi și abilități, a dezvoltării și creșterii copiilor.

Destinaţie programe. Program destinat copiilor cu varsta intre 5,5-7 ani. La cursuri pot participa toți copiii interesați, atât cei care studiază în asociație, cât și cei nou-veniți care doresc să înțeleagă abilitățile de bază de citire și scriere.

Volum programe: perioada de antrenament - 6 saptamani, general numărul de ore - 18, pe săptămână - 3 ore.

Forma de studiu: cu normă întreagă

Modul lecție: de 3 ori pe săptămână timp de 1 oră.

Caracteristici ale organizării procesului educațional. Copiii fără autorizație medicală pot participa la cursuri. Program implementate în grupuri de compoziție variabilă. Copiii pot veni în orice zi inclusă în programul de curs. Fiecare lecție este un bloc cognitiv și educațional separat (lucrarea începută este finalizată în aceeași lecție). Program presupune utilizarea diferitelor tipuri de jocuri Activități: jocuri de simulare și jocuri-exerciții cu obiecte, jocuri de rol, jocuri cu reguli, jocuri-exerciții axate pe anumite realizări, vă permit să construiți procesul educațional cât mai confortabil și interesant pentru copii. Clasele au ca scop dezvoltarea cultura generală a gândirii, vorbirea, abilitățile motorii, abilitățile creative ale copiilor, să-și dezvolte independența, simțul responsabilității, relațiile umane în comunicare cu prietenii și profesorul.

Lecția constă din toate cele trei părți din cinci secțiuni programe. La fiecare lecție are loc o pauză dinamică sub formă de jocuri în aer liber și minute de educație fizică.

Ţintă programe: Dezvoltarea interesului și a abilității în citire prin activități de joacă.

Educational:

Dobândirea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților activităților educaționale;

Dezvoltarea motivației pentru activitățile de învățare.

Continuați să introduceți copiii în abilitățile de bază de citire și scriere;

Dezvoltarea capacității de a aplica în practică cunoștințele dobândite în diverse situații;

Dezvoltați discursul, capacitatea de a vă argumenta afirmațiile, construiți concluzii simple;

Dezvoltarea capacității de a-și exprima gândurile cu acuratețe și claritate.

Personal:

Dezvoltarea activității cognitive și capacitatea de a stabili conexiuni simple între fenomenele din viața înconjurătoare a copilului și dezvoltarea interesului pentru învățare;

Pentru a dezvolta personalitatea, talentul și capacitatea copilului prin

rezolvarea independentă a problemelor creative și de altă natură;

Dezvoltați abilitățile de comunicare ale copiilor pe baza comunicare;

Dezvoltarea cognitivă abilități: logica gândirii, vorbirii, atenției, memoriei, imaginației;

Să cultive independența, perseverența, organizarea, acuratețea, capacitatea de a coopera și colectivismul.

Metasubiect:

Dezvoltați imaginația, inteligența, curiozitatea, calitățile de voință puternică;

Modelează cultura comunicând între ele;

Dezvoltați capacitatea de a vă organiza locul de muncă, de a înțelege sarcina educațională și de a o desfășura, de a vă controla și de a evalua în mod independent acțiunile;

Dezvoltați capacitatea de a lucra individual și în grup: găsi general rezolvarea și rezolvarea conflictelor pe baza coordonării pozițiilor și luarea în considerare a intereselor;

Pentru a forma o atitudine bazată pe valori față de un stil de viață sănătos.

Programă

Subiect Numărul de ore

Teoria totală practică

1. Lecție introductivă. Briefing

privind măsurile de siguranță. 1 0,5 0,5

2. Certificat de basm 6 0,5 5,5

3. Dezvoltarea vorbirii. 4 0,5 3,5

4. Creion distractiv. 6 0,5 5,5

5. Lecția finală 1 1

Total: 18 2 16

Secțiunea 1. Lecție introductivă. Briefing de siguranță.

Teorie. Întâlnire cu echipa de copii. Briefing de siguranță. Intervievarea copiilor, identificarea cunoștințelor, abilităților și abilităților timpurii.

Practică.

Exercițiu "Telefon". Un joc "Sa ne cunoastem".

Turul centrului.

Secțiunea 2. Scrisoare de basm.

Teorie. Introducere în basmele populare rusești.

Practică. Citirea basmelor: "Ridiche", „Cocoșul și sămânța de fasole”, "Casa pentru pisici", "Spikelet", conversație despre ceea ce ai citit. Scrierea colectivă a unei povești bazată pe imagini. Repovestirea unui basm. Dramatizare basm. Scrierea propriului basm. Răspunsuri la întrebări.

Construirea propunerilor. Facem o propunere cu un anumit intr-un cuvant.

Exercițiu „Arată-mi scrisoarea”, "Ce scrisoare este aceasta", „Găsiți unde este sunetul”, "Eu numesc sunete".

Jocuri didactice cu cuvinte: „Ghicește primul sunet cuvânt» , "Mama a mers la magazin", „Cum arată o scrisoare”.

Jocuri cu alfabet magnetic: "Gata minunata", „Care scrisoare lipsește”, „Îndoiți cuvânt din literele alfabetului magnetic"

Secțiunea 3. Dezvoltarea vorbirii.

Teorie. Scrierea unei povestiri descriptive subiect: "Legume", "Fructe", "Animale", "Transport", "Profesii". "Flori".

Practică: Vizionarea și discutarea unui scurtmetraj „Zâmbetul naturii”.

Jocuri: „Ce crește în grădină?”, „Unul sunt mulți”, "Spune cu amabilitate", „Numele unul intr-un cuvant» , „Continuați seria cuvinte» , Cuvântul este invers», „Continuă propoziția”. „Ghicește ghicitorii”.

Învățarea răsucitorilor de limbă.

Secțiunea 4. Creion vesel.

Teorie. Pregătirea mâinii pentru scris. Reguli de siguranță atunci când lucrați cu instrumente de scris. Familiarizarea cu regulile de ședere atunci când scrieți la o masă. Poziția caietului, pixului, creionului. Amplasarea mâinilor. Orientare pe foaia in celulă: desenarea modelelor de-a lungul liniilor punctate, umbrirea, lucrul cu un șablon.

Practică: Exerciții grafice. Exercițiu de trasare a liniilor oblice.

Sarcini de joc. Contururi de fructe, legume, vehicule, flori, umbrirea lor.

Desen "bordură", "Gard", "Domika", "Umbrelă", "Navă" si etc.

Călătorește în oraș masterat: „Completează modelul”, „Terminați desenul”, Caiete amuzante.

Exerciții pentru degete: teatru cu degetul - desen cu degetul în aer.

Joc de exerciții "Melc", "Chabi - chalyabi", „Bucătarii”.

Secțiunea 5. Lecția finală.

Practică: Concurs „Cel mai mult, cel mai mult, cel mai mult...”

Condiții pentru program.

1. Logistica.

Pentru implementare programul necesită lumină, camera ventilata ce indeplineste standardele sanitare si igienice. Mobilier deosebit (mese și scaune) pentru elevi, corespunzător vârstei de 5-7 ani, dulapuri pentru depozitarea mijloacelor didactice și a materialelor educaționale, tablă, tablă magnetică cu markere, suport vizual

Echipamente, instrumente și materiale necesare implementării programe:

Instrumente de scris pentru toată lumea student: pix, creion, radieră, creioane colorate;

Ajutoare vizuale demonstrative.

Șabloane (legume, fructe, transport, flori, frunze de copac);

Material didactic și vizual pe teme, jucării didactice. Cartele educaționale vizuale.

Jocuri educative „Citește după primele litere”, „Ne împărțim cuvinte către depozite» si etc.

Echipament tehnic: computer, imprimantă, internet, TV și DVD player.

Forme de prezentare și demonstrare a rezultatelor educaționale.

Material fotografic, recenzii scrise de la elevi și părinți, un jurnal al activității profesorului și al prezenței elevilor, o analiză scrisă a profesorului despre implementare programe(număr de copii care studiază în asociație, număr de copii nou sosiți, grad de implementare programe.

Bibliografie.

1. Bondarenko T. M. Clase complexe în grupa pregătitoare a grădiniței. centru comercial "Profesor". Voronej, 2005

2. Belaya A.E. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea preșcolarilor // AST -2008. 3. Școala de preșcolari Grishchuk L. A.. Lecții distractive. "Neva". Moscova "Olma - Presă", 2002 4. Sinitsyna E. I. Degete inteligente // m. Leaf, 2009 5. Shvaiko G. S. „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”. Moscova, 2006 6. Shapina O. Sucitoarele pure și răsucitoarele de limbă pentru dezvoltarea vorbirii. Moscova, "Bufniţă", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Dezvoltarea vorbirii, pregătirea pentru stăpânirea scrisului. Moscova "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Educație fizică - salut minute și pauze! Saint Petersburg „Presă din copilărie”, 2005

9. Gerbova V.V. „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță” Ed. "Mozaic - sinteza", Moscova, 2014 10. Bardysheva T. Yu. „Mâinile mele dansează” Ediție pentru educație pentru dezvoltare. Serie „Școala pentru copii preșcolari”

Despre nivelurile de educație implementate:

Pe parcursul anului universitar 2014-2015, MBOU DOD DEBC va implementa programe suplimentare de învățământ general pe nivel de educație:

Nivel I - învățământ preșcolar (5-6 ani)

Nivel II - învăţământ primar general (7-11 ani)

Nivel III - învăţământ general de bază (12-14 ani)

Nivelul IV - studii generale complete (până la 18 ani)

Despre forme de pregătire, perioade standard de pregătire :

Cursurile în asociații se desfășoară pe grupe, individual sau cu întreaga componență a asociației. Este permisă o combinație de forme formale, non-formale și informale de educație și forme de formare: învățământ la distanță folosind resurse și servicii de internet, laboratoare practice bazate pe subiecte, proiecte în echipă educațională, cursuri opționale și meta-discipline, medii de dezvoltare și formare (muzee interactive, simulatoare reale și virtuale etc.).

Pe parcursul anului calendaristic se implementează programe suplimentare de dezvoltare generală a învățământului general, care, în funcție de nivelul de stăpânire a rezultatelor educaționale, se împart în introductive (pe termen scurt), de bază și aprofundate. Durata de implementare a programelor pe termen scurt este de la 8 ore la 1 an, de bază și aprofundată - peste 1 an.

Pe perioada de valabilitate a acreditării de stat a unui program educațional (dacă există acreditare de stat): niciuna

Despre descrierea programului educațional cu o copie atașată:

Misiune : furnizarea de servicii educaționale care vizează dezvoltarea socioculturală a personalității copiilor, interacțiunea adecvată mediului cu lumea exterioară.

Ţintă : asigurarea drepturilor copiilor la dezvoltare și autorealizare, extinderea oportunităților de satisfacere a diverselor interese ale copiilor și ale familiilor acestora, dezvoltarea motivației elevilor pentru creativitate și a unei atitudini bazate pe valori față de lumea din jurul lor.

Sarcini:

1. Creșterea gradului de acoperire a copiilor cu servicii de învățământ suplimentar prin implementarea unor programe suplimentare de învățământ general la nivel introductiv și organizarea de cursuri plătite în programe suplimentare de învățământ general.
2. Creșterea numărului de elevi cu un nivel ridicat de stăpânire a programelor suplimentare de învățământ general la 50% (48,1%) din numărul total de copii.
3. Creșterea numărului de studenți care participă la olimpiade de rating și competiții intelectuale la diferite niveluri cu 4% (1,2%).
4. Actualizarea conținutului programelor suplimentare de învățământ general în conformitate cu obiectivele de dezvoltare ale statului, interesele copiilor și nevoile familiilor, schimbările în structura tehnologică și socială.
5. Pentru a asigura o interacțiune eficientă între toate subiectele activităților educaționale ale centrului pentru a crește satisfacția părinților față de calitatea serviciilor oferite la 90% (82%).
6. Creșterea numărului de părinți ai elevilor implicați activ în implementarea proiectelor de mediu la 20% (5%).
7. Furnizarea de servicii educaționale suplimentare pentru cel puțin 6% dintre copii din categoriile contabile (grupe de risc și CES).

Rezultatele și efectele așteptate ale implementării unor programe suplimentare de educație generală

1. Elevii vor percepe activitățile educaționale ca un spațiu de autodezvoltare, autoeducare și autorealizare.
2. Instruirea în programe suplimentare de educație generală vă va ajuta să navigați în resursele de educație suplimentară disponibile atât în ​​Solikamsk, cât și în afara orașului (inclusiv prin Internet).
3. Elevii vor avea posibilitatea de a alege programe de educație suplimentare pe baza propriilor interese și hobby-uri.
4. Elevii vor putea folosi resursele mediului urban (parcuri, piețe, locuri de joacă, spații) pentru a implementa activități de agrement-educative de grup, orientate către mediu.
5. Elevii vor fi motivați să primească în continuare educație profesională specializată și să participe la forme intelectuale și culturale de petrecere a timpului liber.
6. Programele introductive de educație suplimentară vor oferi studenților posibilitatea de a se încerca în diverse tipuri și forme de activitate și, de asemenea, vor asigura dezvoltarea paralelă a programelor sau tranziția între programe.
7. Copiii cu dizabilități sunt implicați în programe educaționale suplimentare, ale căror condiții de implementare corespund nevoilor și capacităților lor.

Despre curriculum:

Despre adnotările pentru programele educaționale de scurtă durată:

razele de soare

Vrei să-ți surprinzi prietenii și părinții? Le oferiți un cadou interesant sau un suvenir original? Sau poate nu știți încă ce sunt plasticul din hârtie și tuburile ondulate? Atunci trebuie doar să participați la cursuri din programul „Sunshine”. Veți învăța cum să faceți meșteșuguri uimitoare din hârtie obișnuită.

Basm ecologic pentru fratele mai mic

Care are un frate sau o soră mai mică. Acesta este programul pentru tine. Vei învăța cum să ilustrezi un basm cu propriile mâini, astfel încât să fie colorat și interesant, și poți să-ți dai seama cât de frumoasă este planeta noastră și că, chiar dacă nu ești foarte prietenos cu cineva, tot ai nevoie unul de celălalt!

„Păpuși – vedete pop”

Stii cine sunt marionetele, marionetele cu mana vie, care pretuiesc prietenia? La urma urmei, păpușile sunt convinse că prietenii sunt cel mai prețios lucru. Alături de păpuși, noi înșine devenim mai buni și mai fericiți. În timpul orelor veți învăța istoria păpușilor, veți învăța cum să le faceți și să le „reînvie”.

„Siruri de argint”

Pentru cei care nu studiază la o școală de muzică, dar doresc cu adevărat să învețe să cânte la chitară, acest program este pentru tine. Veți putea interpreta lucrări muzicale fără a cunoaște notația muzicală.

Ecologia cognitivă

Există o mulțime de informații interesante și educative în lumea florei și faunei. Există pur și simplu împărății și apoi este regatul naturii. Dacă ești curios, atunci vei fi interesat să cunoști reprezentanții acestui regat. Vă invităm la cursuri în cadrul programului „Ecologie cognitivă”, unde vă veți simți ca tineri cercetători, apărători și prieteni ai naturii.

„Călătorii în lumea naturală”

Nu există grădină zoologică în orașul nostru, dar uneori chiar vrei să „atingi” lumea naturală. Programul „Călătorie în lumea naturală” vă va prezenta locuitorilor unui acvariu de apă dulce, păsări exotice din Australia și insula Madagascar, rozătoare din Mexic și Africa și vă va permite să faceți o excursie virtuală cu plante de interior în pădure tropicală, deșert și subtropicale umede.

„În lumea plantelor”

Natura este baza fundamentală a frumuseții și măreției, dar principalul decor al planetei noastre au fost și rămân plantele. Omul, privind plantele, a fost capabil să creeze structuri tehnice complexe. Ce i-au spus plantele omului? Programul „În lumea plantelor” va ajuta la dezvăluirea acestor secrete împreună cu știința bionicii.

„Lumea plantelor medicinale”

Plantele ne înconjoară peste tot, încântând ochiul cu forma și culoarea frunzelor, florilor și fructelor, ajutând oamenii cu proprietăți vindecătoare. Dacă doriți să obțineți cunoștințe despre plantele utilizate în medicină, medicina veterinară, industria alimentară și parfumerie și cosmetică, acest program este pentru dvs. În timpul orelor veți învăța și cum să colectați și să depozitați corect plantele medicinale.

Hei, hop!

Știți ce înseamnă „aclamare”, „vee înaltă”, „vee scăzută”, „aterizare”? Dacă nu, vă invităm să faceți cunoștință cu programul nostru. Nu numai că veți învăța să treceți la muzică și să compuneți „aclamații”, dar veți învăța și cum să faceți corect „hei-pompons”. Vă vom ajuta să aveți succes!

"Zâmbete"

Dacă doriți să profitați de timpul liber, veniți și participați la proiectul nostru pe termen scurt „Zâmbete”. Aici toată lumea își va găsi o utilizare: te poți exprima în programe și evenimente sportive, creative, ecologice.

„Deveniți un PRO!”

În lumea modernă există multe profesii diferite. L-ai ales pe cel care ti se potriveste, pe cel in care poti deveni PRO? Programul nostru vă oferă posibilitatea de a face cunoștință cu profesiile moderne: stilist, make-up artist, manichiurist, bijutier, gazdă radio etc. și să cunoașteți profesioniști din domeniul lor.

Despre calendarul academic cu o copie atașată:

Despre programele educaționale în curs de implementare:

Numărul de studenți din programele educaționale implementate:

· Numărul copiilor care învață pe cheltuiala bugetului în 2014 - 2015 a fost: 1044 copii

· Numărul de copii care studiază în baza unor contracte cu persoane fizice cu plata taxelor de școlarizare: 10 persoane

DEBC nu implementează programe educaționale profesionale.

Instituție de învățământ autonomă municipală

2. Tehnica de țesut cu sârmă

Tipuri de bucle de țesut, bucle paralele, țesut cu ac, tehnică circulară.

Instruire practică. Țesut brățări. „Cvetkov”.

3.Flori cu margele

Informații teoretice. Principalele tehnici de mărgele folosite la realizarea florilor: paralelă, buclă, țesut cu ac, arcuire. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a centrului, petalelor, sepalelor, staminelor, frunzelor. Analiza modelelor. Schițarea diagramelor.

Munca practica. Executarea elementelor individuale de flori. Produse de asamblare: broșe, buchete de flori. Compoziția buchetelor de primăvară, vară, toamnă și iarnă. Pregătirea bazei panoului decorativ: acoperirea cartonului cu material textil. Atașarea elementelor de compoziție la bază. Decorarea cadourilor și a altor articole cu flori cu margele.

Lecția finală.

Etapele proiectării produsului. Cerințe pentru produs în timpul proiectării, controlul calității produselor. Tipuri și compoziție de ornament. Elaborarea schițelor de compoziție.

Instruire practică.

Realizarea unui produs pe o temă gratuită. Selectarea celor mai bune lucrări ale membrilor cercului. Designul expoziției finale Rezumat.

Standarde de echipare:

Când lucrați cu margele:

Pentru fiecare elev: Ace, fire de nailon, foarfece, margele colorate, riglă, sârmă de cupru (subțire).

Furnizarea programului.

Instrumente:

Foarfece, cadru cu sticla pentru vitraliu,

Materiale:

Vopsele pentru vitralii; margele, sarma,

Suport metodologic.

Astăzi, nivelul pedagogic trebuie să dispună de toate echipamentele metodologice pentru a desfășura orele în conformitate cu cerințele și îndrumările metodologice. Lista suportului educațional și metodologic include literatură metodologică educațională pentru elevi și profesori, o sală separată pentru desfășurarea orelor de grup și individuale. Toate echipamentele trebuie să corespundă acestui articol, foarfece, sârmă, cadru cu sticlă etc.

Literatura metodologică este disponibilă pentru fiecare categorie de vârstă prevăzută de curriculum.

LITERATURĂ

1. „Beadwork” M.., 1997

2. Desen. Obninsk, editura „Titul”

3. Pictura. Obninsk, editura „Titul”

4. . Lucrări de ac.

5. Revista „Meșteșuguri Lena”.

6.enechki și mărgele Sankt Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Studio de arte și meserii.Ediția 2008.

10. . Arte și meșteșuguri populare. M, 1984

11. Revista „Lena Handicrafts”

12.. Meșteșuguri..

13. Pictură pe sticlă.

Instituție municipală de învățământ suplimentar

„Casa Creativității Copiilor” r.p. Dergachi

Regiunea Saratov

Raport

„Programe pe termen scurt de suplimentare

educaţia ca factor de creştere

competența tehnologică a elevilor”

Pregătit

metodolog al MUDO „DDT” r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

În prezent, activitățile experimentale și de cercetare ale profesorilor de educație suplimentară ar trebui să se concentreze pe crearea unui tip special de programe educaționale - cele de scurtă durată, implementate atât în ​​instituțiile de educație suplimentară pentru copii înșiși, cât și în condițiile unui sistem din ce în ce mai în creștere. de educație suplimentară pentru copii pe baza școlilor secundare.

Prezența unui pachet de astfel de programe în spațiul educațional regional este o tendință vitală a timpului nostru. Ce înseamnă asta practic? În esență, un profesor modern de educație suplimentară, răspunzând în mod adecvat reformei sistemului general de învățământ din Rusia, trebuie să dobândească o gamă relativ nouă de abilități metodologice și practice care să îi ofere cel puțin capacitatea de a-și modifica mai multe niveluri (de lungă durată). program) sau creați unul fundamental nou - pe termen scurt.

Într-adevăr, reforma intensivă în curs a sistemului educațional rus, tranziția sa la standarde educaționale noi calitativ, este asociată cu capacitatea profesorului de a crea programe educaționale suplimentare pe termen scurt solicitate din punct de vedere social. O modalitate mai ușoară de a citi această sarcină guvernamentală implică transformarea intenționată a programelor existente (pe mai multe niveluri) în programe pe termen scurt, care răspund în mod flexibil la ordinele sociale emergente situaționale.

Activități organizatecopiiVconcediu de odihnaperioada vă permite să facețieducație suplimentară pentru copiicontinuă pe tot parcursul anului, deoarece educația copiilor are loc în orice moment al activității lor. Educația suplimentară pentru copii nu este o activitate de petrecere a timpului liber în timpul liber de la studii, ci un proces dirijat de creștere și educare a copilului în forme care să fie atractive pentru el, care se află în afara cadrului procesului educațional general.

Întrucât implementarea programelor pentru școlari din mediul rural este posibilă în organizațiile de recreere și sănătate pentru copii sau în instituțiile de învățământ suplimentare prin sesiuni la fața locului în perioada vacanțelor, aceste programe ar trebui să fie pe termen scurt și să poată fi implementate într-o formă part-time (inclusiv învățământ la distanță). sau munca independentă a copiilor).

Partea cu normă întreagă a programului poate avea ca scop introducerea copiilor într-un anumit tip de activitate și dezvoltarea motivației pentru aceasta. Apoi, studenții, de exemplu, la învățământul la distanță, stăpânesc blocul teoretic și duc la îndeplinire sarcini practice și de testare. Sarcinile practice ale programului ar trebui să vizeze crearea unui produs specific cu care copilul să poată participa la o competiție în domeniul relevant sau să-l folosească în activități viitoare.

Structura și conținutul programului suplimentar de învățământ general.

Structura programelor de scurtă durată îndeplinește cerințele pentru structura programelor suplimentare de învățământ general.

Programul de învățământ general suplimentar (denumit în continuare Program) este documentul principal al profesorului, care este elaborat de acesta în mod independent.

Cerințele de bază pentru structura și conținutul programului de învățământ general suplimentar sunt stabilite în următoarele documente:

Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

Concept pentru dezvoltarea educației suplimentare pentru copii (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 4 septembrie 2014 nr. 1726-r);

Ordinorganizarea și implementarea activităților educaționale în programe suplimentare de învățământ general(aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008);

ScrisoareMinisterul Educației și Științei al Federației Rusedin 11 decembrie 2006 Nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară pentru copii”;

Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 4 iulie 2014 nr. 41, Moscova„La aprobarea SanPiN 2.4.4.3172-14 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea modului de funcționare a instituțiilor de învățământ de învățământ suplimentar pentru copii”.

Programul trebuie să conțină mai multe componente necesare:

Pagina de titlu a programului.

Set de caracteristici principale educație generală suplimentară dezvoltare generală programe:

2.1. Notă explicativă.

2.2. Scopul și obiectivele programului.

2.3. Conținutul programului.

2.4. Rezultate planificate.

2.5. Forme de certificare și frecvența acestora.

3.K complex de condiții organizatorice și pedagogice:

3.1. Suport metodologic.

3.2.Condiții de implementare a programului.

3.3. Programul calendaristic.

3.4. Materiale de evaluare.

3.5. Bibliografie.

Cerințe pentru componentele structurale ale Programului:

1. Pagina de titlu a programului conține: denumirea organizației de învățământ, ștampila de aprobare a Programului (indicând numele complet al conducătorului, data și numărul comenzii), denumirea Programului, destinatarul Programului, perioada de implementare a acestuia , numele complet, funcția autorului (autorilor) Programului, orașul și anul desfășurării acestuia.

Un set de caracteristici principale ale unui program suplimentar de dezvoltare generală de învățământ general:

1. Nota explicativă reflectă: focalizarea Programului, relevanța și noutatea acestuia (actualitatea și modernitatea programului propus); caracteristici distinctive ale Programului (proprietăți caracteristice care îl deosebesc de altele, idei principale care conferă programului originalitatea sa); destinatarul Programului (caracteristicile de vârstă ale studentului pentru care pregătirea va fi relevantă); volumul programului (numărul total de ore de pregătire planificate pentru întreaga perioadă de studiu, necesare desfășurării acestuia); perioada de însuşire a Programului, modul de desfăşurare a cursurilor (frecvenţa şi durata cursurilor).

   Scopul și obiectivele programului: scopul este o strategie care fixează rezultatul final dorit sub forma unei dinamici pozitive a schimbărilor în calitățile personale ale copilului sau a stăpânirii acestuia asupra anumitor metode de acțiune; sarcinile sunt un algoritm pentru atingerea unui scop prin implementarea funcțiilor de predare, dezvoltare și educație ale educației.

   Rezultate planificate – un set de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte dobândite de studenți atunci când stăpânesc programul la finalizarea acestuia.

   Conținutul programului: curriculum (conține numele secțiunilor, modulelor programului, numărul de ore teoretice și practice și forme de certificare (control),prezentate sub formă tabelară ); conținutul curriculumului (descrierea tezei a subiectelor care acoperă secțiunile și modulele programului, în conformitate cu succesiunea specificată de curriculum, inclusiv o descriere a părților teoretice și practice, forme de control corespunzătoare fiecărei teme).

   Formularele de certificare și frecvența acestora sunt dezvoltate individual pentru a determina eficiența stăpânirii Programului și conțin o descriere a evaluării tuturor celor trei rezultate educaționale.

3. Un set de condiții organizatorice și pedagogice.

3.1. Suportul metodologic este elaborat în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale elevilor și poate include:descrierea tehnologiilor și metodelor utilizatepredaremateriale didactice și de curs, recomandări pentru lucrări practice, dezvoltarea jocului, conversații, concursuri, descrieri de drumeții, excursii,descrierea sistemului de stimulare a studenților (ierarhia titlurilor onorifice și a premiilor utilizate de profesor).

3.2.Condiții de implementare a programului – spații, amplasamente, echipamente, dispozitive, resurse informaționale.

3.3. Calendar calendar - succesiunea însușirii conținutului Programului, indicând formele de curs (sală de clasă, învățământ la distanță, muncă independentă, activități extracurriculare) și termenele limită pentru certificarea studenților. Orarul calendaristic este o anexă obligatorie la program și este elaborat anual.

3.4. Materiale de evaluare care reprezintă un pachet de tehnici de diagnosticare care vă permit să determinați dacă elevii au atins rezultatele planificate.

3.5. Lista de literatură și resurse electronice include literatură educațională de bază și suplimentară, manuale de referință, link-uri către site-uri web; ar trebui compilate pentru diferiți participanți la procesul educațional - profesori și elevi, părinți; se întocmește în conformitate cu cerințele pentru proiectarea referințelor bibliografice.

Exemplu programe suplimentare de educație generală de scurtă durată (6 – 18 ore), care implică utilizarea jocului, cercetării, proiectelor și a altor metode de lucru. La recomandarea SOIRO.

De exemplu, un program de educație generală suplimentară pe termen scurtorientare socio-pedagogică „Conducerea în spatele lor” .

Exemplu de programProgramul pe termen scurt „Ekomir” ar putea deveni un program de științe naturale.

Exempluprograme de turism și istorie locală este programul „Oameni. Evenimente. Date" , care vizează introducerea copiilor în istoria regiunii Saratov.

TRĂSĂTURI DISTINCTIVE

Caracteristici

Reformularea ideilor teoretice și metodologice în

întrebări orientate spre practică

Multinivel (pe termen lung)

program educațional

Pe termen scurt

program educațional

1. Tematică

diferențe

Care sunt diferențele tematice dintre un program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) și un program pe termen scurt?

Mișcare consecventă către atingerea obiectivelor stabilite, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor

A fost creat un program educațional de scurtă durată cu scopul de a-i învăța intens pe copii un fel de creativitate.

2. Conceptual psihologic-pedagogic

abordare logică

Care sunt mai exact schimbările în cursul stabilirii obiectivelor? Cum au fost reformulate obiectivele?

Scopul principal al unui program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) este unul: copiii își încep educația cu elementele de bază și o încheie cu fabricarea de produse mai complexe.

Programul pe termen scurt este destinat inițial copiilor care au deja niște abilități într-un fel de creativitate. Instruirea în cadrul programului se încheie cu fabricarea de produse simple

3. Perspectivă metodologică și tehnologică procedurală

diferențe

Cum diferă tehnica și tehnologia de lucru în cadrul unui program pe mai multe niveluri (pe termen lung) de unul pe termen scurt?

Nu există diferențe de tehnică și tehnologie între programe

4. Rezultate așteptate

Care sunt diferențele semnificative între rezultatele așteptate pentru tipurile de programe educaționale comparate?

La sfârșitul perioadei de implementare a acestui tip de program educațional, un absolvent al asociației este capabil să producă independent (cusut sau tricotat) un produs, realizat secvențial, de la lecție la lecție, în conformitate cu tehnologia fundamentală, universală.

La sfârșitul programului educațional de scurtă durată, absolventul poate efectua doar o activitate creativă relativ simplă, care îndeplinește cerințele pentru rezultatul planificat al învățării.

Dar în plan educațional el

motivat pentru perspectiva dezvoltării sale ulterioare în acest domeniu-disciplinar de activitate

Există un avantaj imens în utilizarea programelor pe termen scurt, așa-numitul mod de căutare, în care copilul are timp să-și arate și să-și dezvăluie interesele, „eu-ul”. Și principalul lucru este că copiii nu au timp să se plictisească de un anumit tip de activitate. Într-o perioadă scurtă de timp, elevii reușesc să se familiarizeze cu și să stăpânească mai multe tipuri de creativitate. Practica a arătat că un copil care „știe, știe cum, poate” se implică de bunăvoie și cu îndrăzneală în procese mai complexe.

Implementarea programelor pe termen scurt face posibilă organizarea nu numai de recreere și îmbunătățire a sănătății copiilor, ci și de activități educaționale care formează parametri de calitate pentru tânăra generație, care să permită copiilor din viața ulterioară să se implice în viața societății, să să lucreze cu demnitate și să ocupe nișa socială corespunzătoare. Ele contribuie la apariția unor oportunități educaționale unice pentru formarea de noi experiențe de viață la un copil.

Prin urmare, programele de educație suplimentară pe termen scurt sunt un factor de creștere a competenței tehnologice a elevilor, în special a școlarilor mai mici.

Și pentru noi, profesorii DDT, condiția psihologică cheie, cea mai importantă pentru crearea unei noi generații de programe de educație generală variabilă pe termen scurt, este dorința sinceră a profesorilor care lucrează în mod creativ de a ține pasul cu vremurile, nu de a se odihni pe lauri, să-și îmbunătățească constant experiența profesională, să fie mereu solicitați și folositori din punct de vedere social. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

Programul de scurtă durată al cercului artistic „Miracole din hârtie” este conceput pentru 21 de zile și prevede organizarea angajării studenților cu vârsta cuprinsă între 11-16 ani.

Scopul programului este de a crea condiții pentru dezvoltarea creativă și morală a copiilor, de a orienta copiii în activități de fond și practice prin stăpânirea tehnicii de țesut din ziare ca metodă artistică de proiectare din hârtie.

Obiectivele programului:

Educational:

Descarca:

Previzualizare:

Instituția bugetară de stat regională

Educație suplimentară „Centrul „Scarlet Sails”

Program de cerc pe termen scurt

orientare artistică

„Minuni făcute din hârtie”

Vârsta elevilor: 11-16 ani

Perioada de implementare: (8 ore)

Smalkova Marina Aleksandrovna, profesor

2017

CARDUL DE INFORMAȚII PROGRAM

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul „Atelier minunat” este un program educațional suplimentar de orientare artistică, cu scop funcțional - aplicat, după forma de organizare- grup, din punct de vedere al timpului de implementare – pe termen scurt.

Baza metodologică pentru elaborarea unui program de lucru este programul de pregătire a muncii pentru fete din clasele 5-9, Buttard, Moscova 2007, autor V.A. Sokolova, Technology. Tradiții rusești în fabricarea diverselor produse, clasele 6-8 I.G. Norenko, editura Uchitel, studiind cursuri de master pe Internet.

Relevanța programului datorită următorilor factori:

- Scopul educației moderne estecare constă în creşterea şi dezvoltarea personalităţii copilului. O direcție importantă în dezvoltarea personalității este educația morală și estetică. Include formarea de linii directoare valorice estetice, evaluarea estetică și stăpânirea elementelor de bază ale activității creative.

- O caracteristică a situației moderne, când problema angajării copiilor este foarte acută (acestea trebuie să fie sub supravegherea constantă a profesorilor). Este necesar să-l ajutați pe copil să profite de timpul liber și să-i oferiți ocazia de a se descoperi pe sine cel mai deplin. Creați condiții pentru dinamica creșterii creative

Programul „Atelier minunat” prevede dezvoltarea abilităților vizuale, artistice și de design ale copiilor, gândirea non-standard și individualitatea creativă. Acest lucru îi echipează pe copii cu capacitatea nu numai de a simți armonie, ci și de a o crea în orice situație de viață, în orice activitate, în relațiile cu oamenii, cu lumea din jurul lor.

Țeserea din tuburi de ziar este o distracție originală, un tip distractiv și captivant de ac, care a devenit foarte popular în ultima perioadă. Aici copilului i se oferă posibilitatea de a descoperi cu adevărat, în mod independent, lumea magică a unei foi de hârtie, de a înțelege proprietățile și structura acesteia. Sistemul de lucru cu hârtie este construit pe principiul de la simplu la complex. Stăpânirea unui număr de tehnologii necesită răbdare și acuratețe, iar meșteșugurile necesită o execuție atentă, deoarece măiestria este întotdeauna muncă grea și imaginație.

Idee principală acest program - crearea unui mediu confortabil de comunicare, de trăire, de dezvoltare a abilităților, potențialului creativ al fiecărui copil și de autorealizare.

Principii, programe de bază:

Accesibilitate (simplitate, respectarea vârstei și a caracteristicilor individuale);

Vizibilitate (ilustratie, disponibilitatea materialelor didactice);

Democrație și umanism (interacțiunea dintre profesor și elev în societate, realizarea propriilor nevoi creative);

Științifice (validitate, prezența unei baze metodologice și a bazei teoretice);

- „de la simplu la complex” (după ce a învățat abilitățile de lucru de bază, copilul își aplică cunoștințele în efectuarea unei lucrări creative complexe).

SCOP ȘI SARCINI

Scopul programului – crearea condiţiilor pentru dezvoltarea creativă şi morală a copiilor, orientarea copiilor în activităţi de fond şi practice, prin însuşirea de către aceştia a tehnicii ţesutului din ziare ca mod artistic de proiectare din hârtie.

Obiectivele programului:

Educational:

Să predea abilități specifice de muncă atunci când se lucrează cu hârtie folosind tehnica țeserii din tuburi de ziar;

Aprofundarea și extinderea cunoștințelor despre tipurile de hârtie, proprietățile acesteia, metodele de țesut și produse;

Pentru a dezvolta interesul pentru diverse tipuri de creativitate fină și decorativă.

Educational:

Să trezească interes pentru cultura mondială, pentru originile creativității diverselor popoare;

Pentru a educa calitățile morale ale copiilor;

Dezvoltați un sentiment de autocontrol și asistență reciprocă.

Educational:

Dezvoltați gândirea imaginativă și abilitățile creative;

Formează gustul estetic și artistic;

Promovați formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător.

Metode și forme de antrenament.

Instruirea se desfășoară în două direcții:

Stăpânirea cunoștințelor teoretice;

Formarea deprinderilor practice.

Pentru a crește interesul elevilor pentru ore și pentru a rezolva cu mai mult succes problemele educaționale, se folosesc diverse forme și metode de desfășurare a unui cerc.

Metode bazate pe modul în care sunt organizate cursurile :

Verbal (prezentare orală, conversație, poveste etc.);

Vizual (afișare materiale multimedia, ilustrații, afișaj

Exemplu de meșteșuguri);

Practic ( executarea lucrării conform fișelor de instrucțiuni, diagrame);

Metode bazate pe nivelul de activitate al copiilor:

Explicativ și ilustrativ – copiii percep și asimilează informații gata făcute;

Reproductivă – elevii reproduc cunoştinţele dobândite şi metodele de activitate însuşite;

Metode bazate pe forma de organizare

activitati ale elevilor in clasa:

Frontal – lucru simultan cu toți elevii;

Grup – organizarea muncii în grupuri.

Momentul de implementare a programului.

Acest program este implementat în perioada de odihnă a studenților de la Centrul Scarlet Sails de pe teritoriul așezării rurale Krestovoy Gorodishchensky și este proiectat pentru 21 de zile.

Modul lecție. Acest program constă din 8 ore (2 lecții pe săptămână). Durata fiecărei lecții este de 45 de minute.

Vârsta elevilor.

Programul prevede organizarea locurilor de muncă pentru studenții cu vârsta cuprinsă între 11-16 ani. Publicul țintă al programului include categoria principală de copii: grupuri rotative formate la sosirea copiilor la Centrul Pânze Scarlet. Compoziția poate include copii de diferite vârste, dezvoltare fizică și antrenament.

Forma de organizare a colectivului de copii:colectiv, grup

Clasele din acest program constau din părți teoretice și practice, partea practică ocupând mai mult timp. Forma claselor poate fi definită ca fiind creativăactivitati pentru copii.

Plan educațional și tematic

Secțiunea 1. Introducere.

Subiectul 1. Cunoștință. Norme de siguranță.Prezentare „Țesut din răchită de hârtie”

Teorie. Întâlnirea copiilor. Familiarizarea elevilor cu conținutul lucrării viitoare. Chestiuni organizatorice. Instrucțiuni de siguranță atunci când lucrați cu unelte și materiale. Cunoașterea informațiilor istorice despre originea și dezvoltarea țesăturii artistice din răchită, scoarță de mesteacăn și paie. O analogie între țesutul din răchită și țeserea din tuburi de ziar, vizualizarea lucrărilor finite folosind tehnica țeserii din tuburi de ziar.

Sectiunea 2. Lucrul cu hârtie.

Subiectul 1. Pregătirea viței de vie de hârtie.

Teorie: Pregătirea tuburilor. Dimensiunile și parametrii piesei de prelucrat. Andocarea tuburilor

Practică: stăpânirea deprinderii de a face tuburi de ziar.

Subiectul 2 . Tipuri de țesut din ziare: „Frânghie”, „Țesut Cintz”, țesut în spirală.

Teorie: Țesut simplu (calico); frânghie în 2 tuburi, țesut în spirală. Îmbinarea tuburilor în țesut simplu. Cele mai simple curbe. Afișarea materialului didactic și a mostrelor. Practicarea tipurilor de țesut.

Practică : stăpânirea abilităților de țesut din tuburi de ziar: țesut „frânghie”, țesut „calico”, țesut în spirală.

Subiectul 3 . "Creion".

Teorie : Țesut cu fundul de carton, tipul de țesut al produsului este „calico”. Practică: Stăpânirea abilităților de țesut din tuburi de ziar folosind „țesutul calico”

Subiectul 5. „Bradul de Crăciun”

Teorie : țesut în spirală.

Practică: Stăpânirea abilităților de țesut în spirală a tuburilor de ziar.

Subiectul 64. „Cutie”

Teorie : țesătură de fund rotund. Formarea marginii produsului.

Tipul de țesut al produsului este „frânghie”.

Practică: Stăpânirea abilităților de țesut din tuburi de ziar cu o frânghie

Secțiunea III . Rezumând.

Practică. Organizarea unei mini-expoziții de lucrări ale studenților.

Rezultate așteptate și modalități de a le determina.

Pentru a evalua eficacitatea implementării acestui program, vă puteți concentra pe următorii indicatori: satisfacția elevilor care frecventează cercul; formarea activității (corectitudinea acțiunilor efectuate; respectarea regulilor de siguranță), gradul de asistență oferit de profesor elevilor la îndeplinirea sarcinilor: cu cât asistența din partea profesorului este mai mică, cu atât este mai mare independența elevilor și, prin urmare, efectul de dezvoltare al claselor este mai mare. Monitorizarea și evaluarea rezultatelor elevilor implică identificarea dinamicii individuale a calității de asimilare a programului de către un copil și nu permite compararea cu alți copii.

Rezultate asteptate:stăpânirea regulilor de bază de lucru cu hârtie, tehnologii pentru pregătirea hârtiei „vini”, stăpânirea principalelor tipuri de țesut, producția independentă de meșteșuguri din tuburi de ziar.

Forme de control.

Rezumarea rezultatelor muncii este un moment necesar în munca echipei creative. Deoarece educația suplimentară nu are criterii clare pentru determinarea rezultatelor activităților practice ale studenților, cea mai potrivită formă de evaluare este vizualizarea în comun a produselor finalizate, discuția lor colectivă, identificarea celor mai bune lucrări și organizarea de expoziții. Această formă de muncă le permite copiilor să evalueze critic nu numai munca altora, ci și a lor. Proba finală, desfășurată la sfârșitul turei, permite profesorului să evalueze cunoștințele teoretice ale elevilor.

Diagnosticarea și monitorizarea eficacității programului.

Sondaj și chestionare elevilor și părinților în vederea identificării nivelului de satisfacție față de organizarea angajării copiilor și adolescenților în timpul vizitei acestora la Centrul Scarlet Sails

Reflecție pedagogică

Reflecția colectivă a participanților la program.

Fiecare lecție despre subiectele programului, de regulă, include o parte teoretică și implementarea practică a sarcinii. Informația teoretică este o repetare a materialului acoperit, o explicație a noului, informații educaționale despre tipuri de arte decorative și aplicate, meșteșuguri populare, tradiții străvechi în acul femeilor. Teoria este însoțită de afișarea de material vizual, prezentat sub forma unei povestiri-informații sau conversație, însoțită de întrebări adresate copiilor. Utilizarea mijloacelor vizuale în sala de clasă crește interesul copiilor pentru materialul studiat, promovează dezvoltarea atenției, imaginației, observației și gândirii. În lecție sunt folosite toate tipurile cunoscute de mijloace vizuale: afișarea ilustrațiilor, desenelor, revistelor și cărților, fotografiilor, mostrelor de produse, demonstrarea operațiunilor de muncă, diverse tehnici de lucru, care oferă copiilor oportunități suficiente de a le consolida în activități practice.

În procesul de lucru cu diverse instrumente și dispozitive, profesorul le reamintește în mod constant copiilor despre regulile de utilizare a instrumentelor și respectarea regulilor de igienă, salubritate și siguranță.

Fiecare copil își organizează un loc de muncă. Treptat, copiii se obișnuiesc cu faptul că doar acele materiale și dispozitive care sunt necesare pentru această muncă ar trebui să fie la locul de muncă. Fiecare articol are propriul loc, astfel încât să fie convenabil să lucrezi cu două mâini. Ajutoarele vizuale sunt aranjate astfel încât să nu interfereze cu munca sau să fie deteriorate. Profesorul îi învață pe copii să fie curați și ordonați. Dacă unii elevi nu au materialele sau instrumentele necesare, profesorul le eliberează din rechizite suplimentare.

O sesiune de antrenament poate include următoarele elemente structurale:

1. Briefing: introductiv – efectuat înainte de începerea lucrărilor practice; curent – ​​desfășurat în timpul lucrărilor practice; final;
2. Lucrări practice (80% din timpul de clasă);

3. Pauze dinamice la copiii de vârstă gimnazială și liceală;

1. Rezumarea, analiza si evaluarea muncii. Rezumatul presupune reflecție, analiza colectivă a produselor în ansamblu și evaluarea meșteșugurilor fiecărui copil;
2. Aranjarea locului de muncă.

Proba finală, desfășurată la sfârșitul turei, permite profesorului să evalueze cunoștințele teoretice ale elevilor.

Test final:

1. Știe să organizeze un loc de muncă.
2. Știe cum să folosească echipamentele și uneltele.
3. Capabil să determine în mod independent cantitatea de material necesară.

4. Știe să răsucească tuburile.

5. Folosește diferite tipuri de țesut din tuburi de ziar.

6. Țesut stăpânit fund rotund, țesut cu fund de carton.

Suport metodologic:

• material didactic și fișă;
• manuale de arte decorative și aplicate;
• un set de literatură metodologică și teoretică;
• ajutoare vizuale;
• tutoriale video.

Suport material și tehnic al procesului de învățământ.

Sala de studiu cu mese pentru elevi;

Echipamente pentru clasă (tabletă, mese și scaune pentru elevi și profesori, dulapuri și suporturi pentru depozitarea mijloacelor didactice și a materialelor educaționale);

Echipamente și rechizite necesare desfășurării cursurilor (ziare, foarfece, ace de tricotat, riglă, lipici PVA)

Mijloace de predare tehnice (computer, tablă interactivă sau multimedia);

LITERATURĂ

1. Ciupercă A. Țesut din paie și alte materiale. – Sankt Petersburg, 2006.

2. Kuzmina M. A. ABC de țesut. – M., 2011.

3. Tormanova A.S. Țesut din tuburi de hârtie: cel mai complet și mai ușor de înțeles tutorial, Eksmo, 2015.

1. 4. Tishchenko E. Țeserea din tuburi de hârtie: cel mai complet și mai ușor de înțeles tutorial, 2016

5. Zaitseva A. Țesut din tuburi de ziar. Cursuri de master pentru începători.

6. Materiale de internet:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru