Zhrnutie lekcie o rozvoji reči a kultúre verbálnej komunikácie v strednej skupine. Poznámky k lekcii o vývoji reči v seniorskej skupine na tému „Sťahovavé vtáky“ Poznámky k rozvoju reči v materskej škole

GCD pre rozvoj reči v strednej skupine „Lesná parcela“

Vychovávateľ: No, chlapci, ste pripravení na test? (odpovede detí)
Vychovávateľ: Aby sme sa naučili krásne a správne rozprávať, musíme si ja a ty zahriať jazyk.
1. „Úsmev“, „Plot“
Naše pery sa usmievali
Išli mi rovno do uší.
Skúsiš „A-a-a“ povedať,
Ukáž mi tvoj plot.

2. "Trubica"
Prišlo k nám slonie mláďa,
Úžasné dieťa
Pozrite sa na slonie mláďa
Potiahnite si pery proboscisom.

3. „Úsmev“ / „Trubička“
Ak sa naše pery usmievajú,
Pozri - objaví sa plot.
No, čo ak sú špongie úzka trubica,
Takže môžeme hrať na fajku.

4. "Pozerať"
Jeden za druhým, jeden za druhým
Šípky sa pohybujú v kruhu.
Olízneš si obe pery

Ukážte mi, ako sa pohybujú šípky.

5. "Kyvadlo"
Mincovňa sa pohybuje v hodinách:
Naľavo je kliešť a napravo je to tak.
Dokážeš to:
Tik a tak, tik a tak?

6. "Hojdačka"
Na zábavnej hojdačke
Tanya a Nikita si sadli.
Hojdačka išla dole
A potom vyleteli hore.
Pravdepodobne spolu s vtákmi
Chceli odletieť.

Vychovávateľ: Výborne, dobre si urobil rozcvičku. Prvým testom je teda hádanie hádaniek (ak je odpoveď správna, zobrazí sa obrázok zvieraťa).
Čo je to za lesné zviera?
Stál ako stĺp pod borovicou?
A stojí medzi trávou -
Uši sú väčšie ako hlava.
odpoveď: zajac
Komu je na jeseň zima?
Chodiť zamračené a hladné? (Vlk)

Táto nádherná ryšavka
Bujný chvost, biele brucho,
Veľmi strašidelný trik
Počíta kurčatá v klietke
A vystraší majiteľov,
Okamžite utečie a rovno do lesa.
odpoveď (líška)

Počas dlhej zimy spí v diere,
Ale len čo slnko začne hriať,
Na ceste za medom a malinami
Smerom preč…
odpoveď (medveď)

Nosím nadýchaný kožuch a žijem v hustom lese.
V dutine na starom dube hryziem orechy.
Odpoveď (Veverička)

Výborne chlapci. Všetky hádanky boli vyriešené. Tu je prvý kľúč k zámku. Povedz mi, o akých zvieratách sme hádali hádanky? (odpovede detí). Prečo sa tak volajú? (odpovede detí). Je to tak, v lese žijú divé zvieratá a každé má svoj dom. Ďalší test sa volá „Kto kde býva?

Na stolíkoch sú kartičky s obrázkami zvieratka a domova. Deti majú spojiť zviera a jeho domov čiarou. Pri dokončení úlohy učiteľ kladie súvisiace otázky:
Kde žije vlk? (V brlohu)
Kde žije veverička? (V dutine.)
Kde žije líška? (V dierach.)
Kde žije zajac? (Pod kríkom.)

Vychovávateľ: Super, tento test sme zvládli. Tu je druhý kľúč k zámku. A náš ďalší test sa volá „Pomenujte to správne“.
Dieťa si vyberie obrázok zo série „zvieratá a ich bábätká“ a povie:
Líška - líška - malá líška (líška)
Vlk - vlčica - vlčiak (vlčí mláďatá)
Medvedica – medvedica – mláďa (mláďatá)
Zajac - zajac - malý zajac (zajace)
Veverička – veverička – veverička (mláďatá)

Vychovávateľ: Dobrá práca. A na to dostaneme ďalší kľúč. Teraz vám navrhujem, aby ste si trochu oddýchli. (fyzická minúta)
Roztopašné zvieratká.

Zajačik skáče cez kríky,
Cez močiar a cez humny.
Veverička skáče na konáre
Huba sa nosí mláďatám veveričiek.
Medveď s PEC kráča,
Má krivé labky.
Žiadne cesty, žiadne cesty
Váľa sa ostnatý ježko. Skáču na dvoch nohách a z dlaní si robia „uši“.

Skáču s ohnutými rukami pred hrudníkom.

Váľajú sa.

Pohybujte sa v polovičnom drepe, robte guľaté chrbty.

Vychovávateľ: Vy a ja sme si oddýchli, ale stále je tu test a volá sa „Vytvorte príbeh“.
Dieťa je požiadané, aby si vybralo obrázok jedného zvieraťa a použilo mnemotechnickú tabuľku na zostavenie príbehu. Odpovede detí sú vypočuté.

Vychovávateľ:Ďalší test sa skončil a máme ďalší kľúč. Posledným zostávajúcim testom je "Čí chvost?"
Na stolíkoch sú obrázky zvieratiek bez chvostov. Dieťa je požiadané, aby našlo požadovaný chvost a prilepilo ho, pričom pomenuje, koho chvost to je (líška, vlk, veverička, zajac).
Vychovávateľ: Chlapci, všetky testy prešli, pozrime sa, čo je vo vnútri balenia (otvoria ho, je tam maškrta).
Vychovávateľ: Kto si myslíte, že vám poslal balík? (odpovede detí). Je to tak, obyvatelia lesa vám poslali darčeky.
Deťom sa dávajú maškrty.

Táto časť predstavuje lekcie A triedy, pomáha deťom naučiť sa správne a krásne rozprávať. Lekcie rozvoja reči stimulovať rečovú aktivitu detí, podporovať rozvoj reči dieťaťa.

Na stránke je zastúpených 23 ľudí kurzy rozvoja reči deti.

Učitelia základných škôl poznamenávajú, že mnohé deti majú problém zostaviť slovné spojenia, často nevedia gramaticky správne formulovať vety a majú slabú slovnú zásobu. Takéto nedostatky nie sú viditeľné doma, ale odhalia sa na hodinách v škole. Je to spôsobené nedostatočnou úrovňou vývinu reči.

Aby sa predišlo týmto ťažkostiam, je potrebné sa rozvíjať reč dieťaťa v predškolskom veku. V našich lekciách o rozvoji reči nájdete úlohy rôzneho stupňa náročnosti. Ak dieťaťu niečo nefunguje, pomôžte mu a dajte mu rady.

Všetky kurzy rozvoja reči písané prístupným jazykom, úlohy sú zadané hravou formou, doplnené krásnymi ilustráciami, ktoré zaujmú každé dieťa.

Všetky triedy boli skontrolované a schválené cvičnou učiteľkou v predškolskej výchove O.A. Volovskou.

Dieťa sa zoznamuje so živými a neživými predmetmi (živými a neživými), učí sa skladať vety so slovami odpovedajúcimi na otázku: „Kto? alebo čo?"

Dieťa sa učí skladať vety so slovami, ktoré odpovedajú na otázku "Čo?" Ešte nevie, čo je prípad genitívu, ale už vie správne odmietnuť slová.

Dieťa sa učí skladať vety so slovami odpovedajúcimi na otázku: "Kto?" Hodinu sprevádza veľké množstvo farebných fotografií zvieratiek.

Hravým spôsobom je dieťa vyzvané, aby vytvorilo veľa viet so slovami, ktoré odpovedajú na otázky datívu: „Komu, čomu?“

Skladáme veľa viet so slovami, ktoré odpovedajú na otázky v inštrumentálnom prípade: „Kým, čím?“, pripomíname rozprávku o Koloboku

Zostavovanie viet so slovami, ktoré odpovedajú na otázky: „O kom, o čom, v čom, o čom?“ s použitím predložiek „na“ a „v“ v závislosti od situácie.

Zvieratá a ich mláďatá - ako správne pomenovať zvieratá v mužskom, ženskom rode a ich mláďatá. Veľa veľmi zaujímavých fotografií zvierat s ich mláďatami.

Vyberáme zdrobnelé a láskavé slová pre živé a neživé predmety: rôzne zvieratá, veci, ovocie, bobule.

Študujeme veľa rôznych prídavných mien a zeleniny, vyberáme popisné slová pre zeleninu a zelenina pre prídavné mená. Hľadáme podobnosti a rozdiely medzi objektmi.

Existuje oveľa viac prídavných mien pre širokú škálu predmetov: zvieratá, ovocie, bobule, jedlá.

Dieťa je hravou formou vyzvané, aby na základe obrázkov najprv skladalo vety a potom krátke príbehy. Komplikácia je postupná, je vysvetlený rozdiel medzi príbehom a krátkou vetou

Začíname študovať slovesá, správne vyberať koncovky slovies pre slová ženského, mužského rodu, stredného rodu a množného čísla. Vymýšľame akcie pre zvieratá a zvieratá pre akcie.

Štúdium rôznych predložiek: „on, under, in“ atď. Určenie z obrázkov, čo sa stalo na začiatku, čo potom, čo na konci, zostavenie príbehu podľa viacerých obrázkov

Veľa dlhých a krátkych slov sa dieťa naučí určiť, či je slovo dlhé alebo krátke, a vymýšľať si vlastné slová.

Opakovanie geometrických tvarov, farieb, skladanie príbehu podľa obrázka

Študujú sa zvieratá Afriky a Austrálie a píšu sa o nich krátke príbehy.

Vymýšľanie príbehov podľa obrázkov mačiek. Veľa zaujímavých vtipných fotografií mačiek.

Učíme sa rozprávať, aké je vonku počasie, aké bolo včera a aké bude zajtra. Zvažujú sa možnosti: svieti slnko, prší, vonku je búrka, vonku sneží.

Nominácia „Metodická práca v predškolských vzdelávacích inštitúciách“

Predkladám zhrnutie lekcie o rozvoji reči na tému „Hľadanie stromu múdrosti“ v prípravnej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Hodina je štruktúrovaná s využitím prvkov moderných vzdelávacích technológií: individuálne diferencované učenie, informačno-komunikačné technológie a vzdelávacie pomôcky. Obsah lekcie je integrovaný. Integrácia rôznych typov aktivít umožňuje rozšíriť a obohatiť štruktúru hodiny.

Na zvýšenie motivácie k účasti na pripravovaných aktivitách sa využívajú problematické situácie a videá. V každej fáze hodiny sa vyberajú vizuálne pomôcky a IKT, ktoré deti stimulujú a aktivizujú. Využívajú sa zdravotne šetriace technológie: striedanie statických a dynamických póz, pohybové hry rečového charakteru, cvičenia na rozvoj jemnej motoriky rúk Hodina je štruktúrovaná s využitím prvkov moderných vzdelávacích technológií: individuálne diferencovaný tréning, informovanie a komunikácia technológie, rozvojové didaktické pomôcky.

Cieľ: zlepšiť ústnu reč detí.

Úlohy:

Vzdelávacie:

• Zlepšiť fonematické povedomie detí: určiť prvú a poslednú hlásku v slove, vybrať slovo na základe poslednej hlásky predchádzajúceho;
• Precvičte si schopnosť tvoriť slová s rovnakým koreňom;
• Pomôžte správne zostaviť vetu, spoliehajúc sa na mnemotechnické schémy;
• Upevniť a rozšíriť slovnú zásobu detí na tému „Zima“.

Vzdelávacie:

• Rozvíjať reč, pozornosť, predstavivosť;
• Rozvíjať asociatívne myslenie;
• Rozvíjať zrakové vnímanie, fonematický sluch;
• Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk.
• Aktivujte oblasti mozgu detí zodpovedné za rozvoj reči pomocou terapie Su-Jok.

Vzdelávacie:

• Pestujte medzi sebou priateľské vzťahy, túžbu hovoriť krásne a správne.
• Rozvíjať schopnosti spolupráce, schopnosť vyjednávať a samostatnosť.
• Vytvorte atmosféru psychickej pohody, vštepte deťom pocit radosti a motivujte ich k úspechu.

Integrácia vzdelávacích oblastí:„Vývoj reči“, „Kognitívny vývin“, „Sociálno-komunikačný vývin“, „Fyzický vývin“, „Umelecký a estetický vývin“.

Metodické techniky:

• Verbálne (otázky, vysvetlenie).
• Vizuálne (interaktívna hra, mnemotechnické schémy).
• Hra (D/i „Snow Heap“, masáž dlaní a prstov loptičkami Su-Jok, mobilná rečová hra „Nájdi svoj dom“).
• Praktické (písanie viet vo dvojiciach).
• Hudobný sprievod.

Vybavenie: Lesná scenéria, videá, 2 konferenčné stolíky, stojan, truhlica, klbko nití, závej, snehové vločky, ukazovátko, „Strom múdrosti“, girlanda, plátno, fonogramy, videoprojektor, m/m tabuľa, interaktívna hra „Húsenica“, obruče, darčeková krabička, hra ako darček pre deti „ABC + aritmetika“.

Pracovné materiály: mnemotechnické schémy, loptičky a krúžky Su-Jok, hračky, vankúše, medailóny.

Prípravné práce: Spoznávanie symbolov, tvorenie viet o zime a ich skicovanie pomocou symbolov, slovné hra „Reťaz slov“, cvičenie „Pomenujte slovo“ (vymýšľanie slov začínajúcich na tvrdú (mäkkú) spoluhlásku, cvičenie na výber príbuzných slov pre slová „ľad“, „les“, úvod k masážnym loptičkám a kruhom Su-Jock, učenie slov pre masáž.

Priebeh lekcie

Chlapci, dnes musíme podniknúť vzrušujúcu cestu do čarovnej krajiny. Bude tam na nás čakať rozprávkový hrdina a veľa zaujímavých prekvapení. Ale môžete tam ísť iba vtedy, keď ste si istí svojimi znalosťami a ste pripravení prekonať ťažkosti, s ktorými sa na ceste stretneme. Koniec koncov, kam ideme, je plné tajomstiev a zázrakov! Si pripravený? (Áno!)

Čo si myslíte, že môžeme použiť na našej ceste? (Odpovede detí)
- Poďme na magický transport - lietajúci koberec.

Rozloženie koberca.

Posaďte sa, pevne sa držte za ruky a vyslovte čarovné slová: „Crible-crable-buom!“ (hudba simulujúca zvuky letu)

Letíme do krajiny zázrakov, okolo modrej oblohy,

1, 2, 3, 4, 5 môžete otvoriť oči

Tu sme v čarovnej krajine!

„Tu rastie strom múdrosti.
Mali by ste toho veľa vedieť
vám s tým pomôže
hrdina z ruskej rozprávky!

Chlapci, kráčajte spolu,
Nestraťte svoje vedomosti!
Keď dokončíte úlohy,
Strom múdrosti sa vám poďakuje za vaše úsilie!“

Povedzme si naše motto, aby nám všetko vyšlo: „Naše motto: - Nestrácaj odvahu! Prejdite si všetko a zistite všetko!“

Baba na obrazovke-Yaga

B-Y: - Vidím, že k nám prišli odvážni muži! Prečo si taký hlučný? Alebo ste chceli darčeky, možno zo stromu múdrosti? Ha ha ha! Myslíte si, že je také ľahké nájsť tento strom? Sám som ho hľadal, no nenašiel. Ale môžem ti dať moju magickú guľu, aby som ti pomohol. Kamkoľvek to ide, musíme tam udržať cestu. Nájdete ho... v truhlici, pod stromom.

Pod stromom nájdeme truhlicu a vytiahneme loptu.

Som zvedavý, kam nás tá čarovná guľa zavedie.

Lopta sa kotúľa smerom k interaktívnej tabuli.

Zapnite hru.

Lopta nás priviedla k prvej úlohe: Potrebujeme poskladať húsenicu zo slov v reťazci. Ak to chcete urobiť, musíte určiť posledný zvuk v danom slove a vybrať preň ďalší obrázok.

Interaktívna hra "Húsenica".

Video.

B-Y: Toto je nevyhnutné! Aké múdre deti sú v týchto dňoch! Zo slov urobili húsenicu!

Naša lopta sa kotúľala
Zrolované do záveja!
Stop! Blokovať!
Žiadny pokrok.
Je tu hra, dajte mi odpoveď!

Chlapci, lopta nás zaviedla na kopu snehu. Táto kopa snehu nie je jednoduchá, ale magická, nie je vyrobená zo snehu, ale zo slov, ktoré sú všetky podobné slovu „sneh“

• Existuje láskavé slovo, malé - zhok.
• Je tam dlhé slovo - sneženie.
• Existuje krásne slovo, znakové slovo - snehová guľa (hrudka).
• Existuje slovo - muž, rozprávková postava - Snehulienka.
• Existuje slovo - postava vytesaná zo snehu - snehuliak.
• Existuje slovo pre svetlo, našuchorený - snehová vločka.
• Existuje slovo - kvet - snežienka.
• Existuje slovo - vták - hýľ.

Výborne chlapci! Aj túto úlohu sme splnili!

Kotúľaš, kotúľaš loptičku,

Su-Jok lopty sú na ceste!

gúľaš gule v rukách,

A opakujte po mne!

Deti vezmú do rúk 1 loptu.

Su-Jok masáž s loptičkami. (deti opakujú slová a vykonávajú činnosti s loptou v súlade s textom). Deti umiestnia loptičky na miesto a vezmú si 1 masážny krúžok.Masáž prstov pomocou elastického krúžku. (Deti si striedavo navliekajú masážne krúžky na každý prst a recitujú básničku z prstovej gymnastiky).

Na obrazovke B-ja

B-Y: V živote som nevidel farebných ježkov! Natrafil som len na lesné! Sledujte loptu ďalej!

A naša lopta sa kotúľala ďalej. R kurva, tu opäť čakáme na hru. Hra sa volá „Nájdi svoj dom“. Pripomeňme si, aká farba označuje tvrdú spoluhlásku? A čo mäkká spoluhláska? Teraz pri hudbe budete krásne behať s hračkami na nohách, po skončení hudby musíte pre svoju hračku nájsť domček.

P/i „Nájdi svoj dom“

Hudobný sprievod. Video.

Kotúľaš sa, kotúľaš, malá loptička,
Pomôžte mi ešte raz.
Schéma musí byť vyriešená -
Návrh na prečítanie!

Choďte k stolom a sadnite si do párov.

Rozdávam stoly.

Pozrite sa pozorne na stôl, urobte návrh o zime, dohodnite sa, kto z vás odpovie, kto je pripravený, zdvihnite ruku.

Práca s mnemotechnickými tabuľkami vo dvojiciach.

Na snímke B

Ja: Si naozaj odvážny! Nebáli sme sa ťažkostí, splnili sme všetky úlohy! Ste jeden krok od Stromu múdrosti! Buď opatrný ! Pokračujte odvážne!
Lopta sa kotúľa smerom k Stromu múdrosti. Učiteľ otvorí obrazovku a zapáli girlandu na strome.
Takže vy a ja sme našli Strom múdrosti!

Za vaše vedomosti a úsilie vás Strom múdrosti odmeňuje medailami. Vezmite jednu medailu zo stromu a vezmite si ju za svoje úsilie.
A Strom tiež dáva každému z vás kúsok svojej múdrosti - hru „Stanem sa vynikajúcim študentom“. Táto hra vám pomôže pripraviť sa do školy a stať sa múdrejším.

A teraz je čas, aby sme sa vrátili do materskej školy, všetci šli na čarovný koberec.

"Povedzme spolu, povedzme spolu,
Musíme ísť do škôlky!"

Hrá hudba.

Tak sme sa s tebou vrátili do škôlky. Aké úlohy ste robili najradšej? Kto to mal na tejto ceste ťažké? Ktoré úlohy sa vám zdali najťažšie?

Poznámky

kurzy rozvoja reči

(PRÍPRAVNÁ SKUPINA)

lekcia č.1

Pripravené:

učiteľjakvalifikačná kategória - S.L. Nenasheva

Neftejugansk, 2017

Lekcia 1

Prerozprávanie rozprávky "Líška a koza"

Úlohy.Súvislá reč: upevniť predstavy detí o vlastnostiach zloženia rozprávok (začiatok, koniec); naučiť sa používať figuratívne výtvarné prostriedky pri prerozprávaní, expresívne sprostredkovať dialógy postáv;

Slovná zásoba a gramatika: naučiť sa vyberať definície pre podstatné mená označujúce predmety a javy okolitého sveta, nájsť predmet na základe pomenovaných charakteristík; pri zhode slov sa zamerajte na ich konce;

zvuková kultúra reči: naučiť sa jasne a zreteľne vyslovovať jazykolam s rôznou hlasitosťou hlasu (hlasný, mierny, tichý, šepot); vyberte slová, ktoré majú podobný zvuk a rytmus.

Materiál. Obrázky líšky.

Priebeh lekcie

Učiteľ kladie hádanku: "Chvost je našuchorený, srsť je zlatá - o kom je hádanka?" (O líške.) Ukáže deťom niekoľko obrázkov líšky: „Keď ste boli v staršej skupine, prezerali sme si rôzne obrázky. Teraz môžete odfotiť akúkoľvek fotku a povedať, akú máte líšku. Ak má jeden líšku ryšavú, tak druhý má ďalšiu... niekto má krásnu líšku a niekto iný...“

Učiteľ expresívne rozpráva rozprávku „Líška a koza“. Pýtanie sa otázok:

- O čom je táto rozprávka?

- Ako sa to začína? končí?

- Ako je zobrazená líška v rozprávke? Prečo si myslíš, že je prefíkaná? Ako inak je znázornená líška?

- Aká koza je v rozprávke? Prečo si myslíš, že je taký?

- Aké slová a výrazy ste mali najradšej?

- "Vypočuj si ten príbeh ešte raz," navrhuje učiteľ, "potom ho povieš." Pozorne počúvajte a pamätajte.

Zaznejú 3-4 prerozprávania.

Môžete pozvať deti, aby prerozprávali rozprávku v rolách (alebo ako skupinu - „tím“).

Deti hodnotia prerozprávania svojich súdruhov. Ak sa im to zdá ťažké, urobí to sám učiteľ, pričom ich upozorní na úplnosť obsahu, výraznosť intonácie v dialógu, použitie obrazných slov a výrazov z textu.

- Príbeh ste vyrozprávali zaujímavo a výstižne. Zamyslime sa ešte raz, čobol koza. Akými slovami ho môžete opísať? (Pomalý, hlúpy, neinteligentný, nepozorný atď.)

- Aká bola líška? (Ryšavý, prefíkaný, krásny, chytrý, obratný, rýchly, šikovný.)

- Aké slová, ktoré ste povedali o koze a líške, možno použiť, keď hovoríte o človeku?

- Aká to bola studňa? (Hlboké, studené, tmavé, blatisté, špinavé, úzke.)

- Čo ešte možno nazvať „chladným“? (Sneh, ľad, vzduch, vietor...)

- Čo možno nazvať „chladným“? (Zima, snehová vločka, cencúľ, kus ľadu...)

- Pozorne počúvajte a odpovedzte.Studené, hlboké, priehľadné - je to rieka alebo potok?...Modrá, sklenená, krehká - je to podšálka alebo šálka?

Pri vykonávaní týchto cvičení učiteľ dbá na to, aby deti jasne vyslovovali koncovky a správne súhlasili prídavné mená s podstatnými menami.

Učiteľ navrhuje naučiť sa jazykolam o líške: „Líška beží po šestke. Lízte líšku, piesok." Učiteľka a potom aj deti vyslovujú jazykolam nahlas, striedmo, potichu, šeptom.

Môžete dať deťom za úlohu vymyslieť riekanku na slová „Kde si bola, líška? (Tancoval na trávniku; odpočíval pod kríkom a pod.) Každý nahlas, potichu, šeptom zopakuje najúspešnejšie dvojveršie.

2. lekcia

Rozprávanie založené na maľbe „Do školy“

Úlohy.Súvislá reč: naučiť deti zostaviť dejový príbeh na základe obrázka s využitím predtým získaných zručností v kreslení (zápletka, vyvrcholenie, rozuzlenie) a samostatne vymýšľať udalosti, ktoré predchádzali tým zobrazeným;

slovník: aktivovať v detskej reči slová súvisiace s témami „Škola“, „Jeseň“; naučiť sa porovnávať a zovšeobecňovať, zdôrazňovať podstatné znaky, vyberať presné slová na označenie javu;

gramatika: naučiť sa vyberať slová s rovnakým koreňom pre dané slovo; precvičte si rozlišovanie zvukov pomocou aw; Rozvíjajte intonačnú expresivitu reči: naučte sa dať výpovedi odtiene otázky a radosti.

Materiál. Maľba "Do školy".

Priebeh lekcie

Učiteľ umiestni obrázok „Do školy“ na stojan. Pýtanie sa otázok:

- Ako sa dá nazvať tento obrázok? Daj tomu meno. Koho názov je podľa vás správnejší, zaujímavejší? prečo?

- Prečo si myslíte, že tieto deti chodia do školy a nie do škôlky?

- Ako jedným slovom nazvať deti, ktoré chodia do školy? (Žiaci, školáci, prváci.)

- Čo majú školáci v aktovkách? (Peračník, zošity, učebnice...) Ako môžete všetky tieto predmety nazvať jedným slovom? (Školské potreby.)

- V akom ročnom období sa deti začínajú učiť?

- Ako rozoznáme jeseň od ostatných ročných období? Čo sa stane len na jeseň? (Opad lístia, zber, odlet vtákov atď.)

- Na jeseň môže byť počasie iné. Ak svieti slnko a obloha je jasná, akými slovami možno opísať jeseň? (Slnečno, zlato, jasno, skoro.) Ak je obloha zatiahnutá, fúka studený vietor a často prší, akými slovami opísať jeseň? (Neskoro, pochmúrne, zamračené.)

- Počúvaj slová -učiť, učiteľ, učiteľ. Akú časť majú tieto súvisiace slová spoločnú? A slovoškoly existujú nejaké súvisiace slová?(Školák, školák, školáčka.)

Deti vymyslia príbeh založený na maľbe „Jeseň“. Učiteľ najprv vysvetľuje:"Najprv povedzte, čo sa stalo týmto deťom predtým, ako prišli do školy, apotom - oh čo vidíš na obrázku."

Príbehy môžu byť individuálne alebo kolektívne (skupina viacerých ľudí).

Ak je pre deti ťažké prísť na udalosti, ktoré predchádzali tým, ktoré sú znázornené na obrázku, učiteľ začne príbeh sám a dieťa pokračuje. Začiatok príbehu môže byť takýto:

„Za jasného slnečného septembrového dňa sa chlapci a dievčatá chystali do školy. Aktovky a učebnice mali pripravené večer. Slávo vstával veľmi skoro, stále sa bál meškania. Prišiel za ním jeho kamarát Sasha a kráčali známou cestou do školy...“

Učiteľ zadá úlohu: „Povedz vetuPôjdem do školy aby to bolo jasne počuť, je jasne pochopiteľné, že sirád toto, tychcem choď do školy... Teraz povedz túto vetu, aby bolo jasné, že typýtaš sa."

Lekcia 3

Prerozprávanie príbehu K. D. Ushinského „Štyri želania“ a rozprávanie o témach z vlastnej skúsenosti

Úlohy.Súvislá reč: naučiť deti podávať literárny text dôsledne a presne, bez vynechávania alebo opakovania; rozvíjať schopnosť zostaviť ucelený príbeh na tému z vlastnej skúsenosti;

gramatika: naučiť rôzne spôsoby tvorenia stupňov porovnávania prídavných mien a prísloviek;

slovník: naučiť sa vyberať synonymá a antonymá pre prídavné mená a slovesá;

zvuková kultúra reči: naučiť bez porušenia rytmu dokončiť frázu, ktorú začal učiteľ; vyslovujte dvojveršie s rôznou silou hlasu.

Priebeh lekcie

Učiteľ číta príbeh K. D. Ushinského „Štyri želania“.

Pýtanie sa otázok:

- O čom je tento príbeh?

- Prečo mal Mitya rád zimu?

- Čo sa mu páčilo na jar?

- Čo si Mitya zapamätal toto leto?

- Aké slová povedal chlapec o jeseni?

- Prečo sa príbeh volá „Štyri želania“?

Na prerozprávanie môžete zavolať štyri deti, každé bude rozprávať o určitom ročnom období (príbeh by sa mal zopakovať dvakrát).

Ďalej učiteľ ponúka novú úlohu: „Aké ročné obdobie máš rád a prečo? Vymyslite o tom príbeh, krátky a úplný“ (príbeh na tému z vlastnej skúsenosti). (Musí existovať aspoň štyri príbehy.)

„Každá nová sezóna sa chlapcovi zdala lepšia ako tá predchádzajúca,“ hovorí učiteľ, „Leto bolo dobré a jeseň lepšia. Porovnajme: jarteplý, a letoohrievač aleboohrievač; trávazelená, a po daždi onazelenšie aleboviac zelene; neskorá jeseňChladný, a v zimechladnejšie alebochladnejšie." Ďalej deti nezávisle tvoria stupne porovnávania prídavných mien:čistý (čistejší, čistejší), vysoký (vyšší, vyšší), štíhly (štíhlejší, štíhlejší), veselý (veselejší, veselší), teplý (teplejší, teplejší), silný (silnejší, silnejší) atď.

V prípade ťažkostí učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že miera porovnávania môže byť vytvorená rôznymi spôsobmi. Môžete napríklad povedaťsilnejší, Môžemsilnejšie.

"Príbeh hovorí: "Prišla jar." Ako to môžeš povedať inak? - pýta sa učiteľ. (Prišlo to.) Potom pomenúva ďalšie vety a slovné spojenia: pobehal do sýtosti (dosť), natrhal kvety (natrhal, nazbieral) atď.

Ďalej si deti precvičujú výber antoným. „Ak poviem slovoveľký, potom aké slovo bude mať opačný význam? - pýta sa učiteľ(malý). Potom povie ešte pár slov:dobrý (zlý), studený (teplý), ísť (stáť), hovoriť (mlčať) atď.

- Prišla jar! A čo priniesla, nech si spomeniete. Takže jar prišla... (teplo, kvety, tráva atď.) priniesla. Povedzme túto frázu nahlas, potichu a šeptom.

Lekcia 4

Kolektívne rozprávanie

Úlohy.Súvislá reč: trénovať deti v používaní zložitých viet, v zhode prídavných mien s podstatnými menami v rode a čísle; naučiť sa vyberať slová s rovnakým koreňom;

slovník: precvičte si výber definícií pre dané slová.

Materiál: obrázok so zajacom (zajaci).

Priebeh lekcie

Učiteľ umiestni na stojan obrázok zajaca. Pýtanie sa otázok:

- Ako môžete povedať o zajacovi, aký je? (Plašivý, zbabelý, šedý...)

- Ak sa chceme baviť o tom, aký má zajac kožuch, aké slová teda zvolíme? (biele, nadýchané, mäkké.)

- Aké slová môžete použiť na opísanie nálady zajaca? (Veselý, dobrý, veselý, smutný.)

Učiteľka dbá na to, aby deti pri odpovediach na otázky správne zhodovali prídavné mená s podstatnými menami stredného rodu. Napríklad, ak dieťa k podstatnému menunálada vyberie prídavné menovtipné, musíte ho pozvať, aby si vypočul, ako táto fráza znie. Deti treba povzbudzovať, aby opravovali svoje chyby.

Učiteľ kladie otázky:

- Ako sa volá mláďa zajaca? (Malý zajačik.) Ako to môžeš povedať inak? (Zajačik, zajačik, zajačik.) - Ak je pre deti ťažké odpovedať na druhú otázku, vyzve: „Ako môžeš s láskou nazvať zajačika?“

- Ako sa volá zajačie mláďa? (Zajace.) Ako to môžem povedať inak? (Zajačiky, zajačiky, zajačiky.)

- Aké druhy zajačikov existujú? (Veselý, nadýchaný, rýchly, šikovný, s dlhými ušami.)

Deti by ste nemali nútiť, aby pomenovali veľa slov. Hlavná vec je, že odpoveď musí byť správna. Napríklad dieťa odpovie: „Dlhé uši“. Učiteľ potvrdí správnosť odpovede a spýta sa: „Ako sa to dá povedať jedným slovom? Ak je to potrebné, príde na záchranu: "Dlhé uši." (Rýchle nohy -plavonohý, Šikmé oči -prekrížené oči atď.) Učiteľ kladie niekoľko otázok:

- Kde žijú zajace? (V lese.)

- Ako sa volá malý les? (Malý les, malý les.)

- Čo poviete na cestu v lese? Aká je? (Lesnaya.)

- Ako sa volá človek, ktorý les chráni a stará sa oň? (Lesník, lesník.)

Teraz si zopakujme všetky slová, ktoré sme si zapamätali a vymenovali. Toľko rôznych slov ste vymenovali,“ zhŕňa učiteľ, „les, les, lesík, lesník, lesník. Vo všetkých týchto slovách zaznieva tá istá časť - les, a všetky sú nejakým spôsobom spojené s lesom.

- rieka! (Rieka, rieka, rieka.)

- Ako môžete povedať o malej rieke? (Rieka.)

- Ako môžeš povedať niečo milé o rieke? (Rečenka.)

- Ako sa volá piesok na rieke? (Rieka.)

Učiteľ navrhuje: „A teraz vám poviem, ako zajačik dostal list z lesa. Bol veľmi šťastný, ale tu je problém: list sa zachytil v daždi a zmokol. Niektoré slová sa nedajú prečítať. Pomôžme zajačikovi prečítať list. Pozorne počúvajte a na miestach, kde sú čiary rozmazané, navrhnite, čo by tam mohlo byť napísané.“

(Učiteľ musí zabezpečiť, aby deti pri plnení úlohy začali svoje výroky spájacím slovom, ktoré končí vetu v písmene: „Urobili sme loď, aby sme...“ - „jazdiť.“)

Ukážka textu listu: „Ahoj, Tepa. Poviem vám príbeh, ktorý sa stal mne a môjmu bratovi. Jedného dňa sme sa dlho hrali na brehu rieky. Potom sme vyrobili čln, takže... Nastúpili sme do člna a plavili sa. Zrazu zafúkal silný vietor. Zdvihli sa veľké vlny, ktoré... Začali sme kričať tak hlasno, že... Medveď priplával na pomoc a vytiahol nás na breh. Začali sme skákať a cválať tak, že... Rýchlo sme sa vysušili a zohriali, lebo prišla Miška a priniesla nám Idem. Zjedli sme toľko mrkvy a kapusty... Čoskoro budeme doma.“

Učiteľ napíše diktát a zapíše text listu spolu s prípadnými dodatkami. Spoločne sa vyberú najvhodnejšie a správne možnosti.

Na konci hodiny sa list prečíta celý s doplnkami navrhnutými deťmi. Učiteľ požiada niekoľko detí, aby list prerozprávali.

Lekcia 5

Prerozprávanie príbehu V. Bianchiho „Kúpajúce sa medvieďatá“

3 úlohy.Súvislá reč: rozvíjať u detí schopnosť spájať jednotlivé časti príbehu do jedného celku, sprostredkovať text presne, dôsledne, expresívne;

slovník: precvičiť si výber synoným a antoným pre prídavné mená a slovesá;

zvuková kultúra reči: objasniť a upevniť správnu výslovnosť hlásokh Aa naučte sa ich rozlišovať v slovách, vyslovujte jazykolam s týmito zvukmi v rôznych tempoch: rýchlo, mierne, pomaly.

Priebeh lekcie

Učiteľ číta príbeh V. Bianchiho „Kúpajúce sa medvieďatá“. Pýtanie sa otázok:

- O čom autor v tomto diele hovorí?

- Čo ťa na príbehu zaujalo? Aké boli vaše obľúbené momenty?

- Aké výrazy a slová si pamätáš a ktoré máš najradšej?

Opätovné čítanie príbehu.

Učiteľ vyzve jedno z detí, aby si vybralo druhého rozprávača a dohodlo sa s ním, kto prerozpráva prvý diel a kto druhý. Ostatné deti sú požiadané, aby pozorne počúvali rozprávačov (pre neskoršie posúdenie). Zaznejú štyri prerozprávania.

Učiteľ sa prihovorí deťom:

„Mláďatá sa okúpali a išli na prechádzku do lesa. Ale akí boli rozdielni! Prvý medveď je živý a veselý. Naozaj rád hral. Vyliezol na strom a zacítil med. Potešil som sa, zliezol som zo stromu - a išiel som k matke! Aký to bol medveď, ako sa o ňom dá povedať? (Veselý.) Spoj slovovtipné významovo blízke slová (radostné, živé...).

- A ak bol veselý, nešiel len k matke, ale... bežal, ponáhľal sa, letel, bezhlavo sa ponáhľal...

- Aj druhý medvedík sa rád hral. Ale bol veľmi pomalý. A stále sa s ním niečo dialo. Len čo sa priblížil k stromu, uštipla ho včela. Úplne ochorel. A šiel aj k mame. Aký bol druhý medveď? Spojte slovovtipné slová s opačným významom (smutný, nudný, smutný...).

- A ak mu bolo smutno, tak asi nešiel len k mame, ale... sa vliekol, túlal...“

Učiteľ zvýrazňuje slovom hlasommalý medveď zvuka a pýta sa, aký zvuk bol zvýraznený.

- Aké ďalšie zvieratá majú v názve hlásku z, s? (žeriav, chrobák, ropucha...)

- Ktoré zvieratá majú vo svojich menách zvuk з alebo з? (zajac, had, zebra, koza...)

Deti pomenúvajú slová a hovoria, ktorý zvuk z je tvrdý alebo mäkký.

Potom učiteľ povie jazykolam: "Ježko leží pri vianočnom stromčeku, ježko má ihličie."

Niektoré deti opakujú jazykolam rýchlo, viacerí ho opakujú v miernom tempe; tí, ktorí ešte nevyslovujú hlásku dostatočne zreteľnea,- trochu pomalším tempom.

Lekcia 6

Rozprávanie založené na maľbách zo série „Domáce zvieratá“

Úlohy.Súvislá reč: naučiť deti zostaviť príbeh podľa jedného z obrázkov, vymyslieť predchádzajúce a nasledujúce udalosti; naučiť sa hodnotiť obsah príbehu, správnosť stavby viet;

gramatika a slovná zásoba: precvičiť používanie podstatných mien v genitíve množného čísla, naučiť sa tvoriť vzťažné prídavné mená; cvičenie pri výbere definícií; rozvíjať schopnosť porovnávať;

zvuková kultúra reči: precvičte si výber slov, ktoré majú podobný zvuk a rytmus, vyslovujte ich v rôznych tempoch a s rôznou intenzitou hlasu.

Materiál. Obrazy zo série „Domáce zvieratá“; „Kôň so žriebäťom“, „Krava s teliatkom“, „Koza s kozliatom“, „Prasa s prasiatkom“.

Priebeh lekcie

Učiteľ vystaví na stojane štyri obrazy. Každému obrázku ponúka pridelenie názvu. Deti vymýšľajú mená a spoločne vyberajú tie najúspešnejšie.

- Pamätajte si, ako sa volajú mláďatá zvieratiek. Kôň má... žriebä. Veľa...žriebät. Krava má... teľa. Veľa... teliat. Prasa, koza...

- Ako môžete tieto zvieratá nazvať jedným slovom? Sú divoké alebo...? (Domáce zvieratá.) Aké ďalšie domáce zvieratá poznáte? (Mačka pes.)

- Ako sa volá psie mláďa? (Šteniatko.) Jeden je šteniatko. Niekoľko, veľa... (Šteniatka, šteniatka.)

Učiteľ vysvetľuje, že rovnako správne je povedať:šteniatka, veľa šteniatok AŠteniatka, veľa šteniatok.

- Ak má teľa dlhé nohy, ako to nazvať jedným slovom? (Dlhonohý.) Ak má veľké oči, je... veľkooký.

- Povedz mi, ktorý kôň a ktoré žriebä? Porovnajte ich. (Kôň je veľký, žriebä je malé. Krava je rohatá, teľa je bezrohá.)

Učiteľ dá za úlohu zostaviť príbeh podľa jedného z obrazov. Deti nielen rozprávajú o nakreslenom, ale vymýšľajú aj predchádzajúce a nasledujúce udalosti. Kým dieťa rozpráva, ostatní pozorne sledujú vývoj zápletky a jej správnu výstavbu.

Potom je organizovaná skupina štyroch ľudí. Každý si vyberie obrázok, o ktorom bude hovoriť. Na základe štyroch obrazov je zostavený všeobecný príbeh. Ostatné deti hodnotia príbeh a vymýšľajú mu názov.

Učiteľka vyzve deti, aby spoločne vytvorili riekanku. Povie prvý riadok a deti vymyslia druhý.

- Žriebä, kde si bol? (Skákal som po ulici.)

- Kde si bol, teľa? (Utekal som za mamou.)

- Hej koza, kde si bola? (Pite vodu z vedra.) Deti si vyberú ľubovoľné dvojveršia, ktoré sa im páčia, a opakujú ich pomaly a rýchlo, nahlas a šeptom.

Lekcia 7

Príbeh na tému „Tanyin prvý deň v škôlke“ záhrada"

Úlohy.Súvislá reč: cvičiť deti v skladaní príbehu podľa plánu navrhnutého učiteľom, naučiť ich samostatne postaviť dej;

gramatika: nácvik tvorenia genitívu plurálu podstatných mien; precvičiť si tvorenie slov;

zvuková kultúra reči: precvičte si rozlišovanie zvukovts Ah; cvičiť jasnú dikciu.

Materiál. Obrázky: zajac, vlk, veverička, králik, kavka.

Priebeh lekcie

Učiteľka hovorí: „Do škôlky prišlo nové dievča Tanya. Nevedela nič o tom, čo má robiť a ako sa správať. Tanya sa začala chystať na prechádzku. Aké veci nosíš, keď ideš na prechádzku? (Kabáty, čižmy, pančuchy, podkolienky, ponožky, legíny...)

- Tanya pripravila iba šatku. Čo jej chýba? (Ponožky, podkolienky, legíny, čižmy...)

- Tanya bola ešte malá a veľmi dobre nevedela, kam by sa veci mali dať. Pomôžme jej.

- Chlieb sa vloží... do nádoby na chlieb, cukor... do cukorničky, cukrík... do misy na cukrík, mydlo... do misky na mydlo, obrúsky... do držiaka na obrúsky, vajíčko... ... do misky na vajíčka, maslo... do olejovej misky, soľ... do soľničky.

- Potom Tanye ukázali obrázky zvierat, ale nevedela veľmi dobre, ako sa volajú ich mláďatá. Pomôžme jej všetci správne pomenovať bábätká. kto je vajcia? (Zajace.) U vlka? (Vlčiaky.) Králik? (Malé králiky.)Uveveričky? (Veveričky.) U kavky? (Galchata.)

- Vymyslime si príbeh „Tanyin prvý deň v škôlke“. Najprv nám povedz, ako sa malá Táňa dozvedela, že pôjde do škôlky, potom ako prišla do škôlky, čo nové a zaujímavé tam videla, akú mala náladu, ako sa skončil jej prvý deň.“

Ak sa ukáže, že úloha zostavenia príbehu je pre deti náročná, učiteľ začne sám: opisuje náladu dievčaťa, vzhľad skupinovej miestnosti. Po dvoch alebo troch príbehoch sa pridelí hodnotenie. Učiteľ dbá na to, aby deti pri rozbore príbehov správne tvorili vety a zaznamenávali zaujímavý obsah.

Potom sa zostaví kolektívny príbeh: niekoľko detíjakaždý striedavo hovorí svoju časť, pričom sa predtým dohodol, kto začne, kto bude pokračovať atď.

V prípade potreby učiteľ poskytne plán príbehu. Učiteľka vyzve deti, aby zopakovali jazykolam: „Tanya si sadla za stôl a pustila tanierik.“ Povedzme všetci spolu: "Tanyine taniere sa veľmi často stretávajú." Povedzme, že každý zvuk je jasne počuť."

Poznámka. Pri výcviku detí v tvorení rodovej pádovej formy podstatných mien by ste mali zabezpečiť, aby dieťa pomenovalo každé slovo v nominatíve a opakovane ho zopakovalo v šikmom páde. V cvičeniach na tvorenie slov deti hneď pomenúvajú jednoduché tvary, ktoré im idú ľahko a učiteľka prvé pomenúva ťažké.

Lekcia 8

Rozprávanie na danú tému

Úlohy.Súvislá reč: naučiť sa napísať krátky príbeh na danú tému,

zvuková kultúra reči: posilniť správnu výslovnosť zvukovs Aw, naučiť deti rozlišovať tieto zvuky podľa ucha a vo výslovnosti, jasne a zreteľne vyslovovať slová a frázy bohaté na tieto zvuky v rôznej hlasitosti a rýchlosti, správne používať opytovaciu a kladnú intonáciu.

Materiál. Obrázky spárovaných objektov pre zvukys, w, hračky; obraz „Lúky a lúky“ (manuál „Zvučné slovo“, autorka G. A. Tumakova).

Xtried

Učiteľ ukáže deťom hračky (pes, slon, líška, mačka, myš, kone atď.) a požiada ich, aby rýchlo odpovedali, ktoré mená zvierat majú zvuk a ktoré mená majú zvukw (t. j. dieťa musí vybrať tieto zvuky zo slov a vysloviť ich natiahnuté).

Potom učiteľ dá deťom párové obrázky: sane - klobúk, kožuch - lietadlo, dáma - čižmy, stôl - sprcha, mačka - líška, pes - žaba atď. (rovnaké obrázky sa môžu opakovať u rôznych detí; nemali by ste dávať slová so zvukom s" napr.sýkorka atď.). Navrhuje obrátiť obrázky so s v názve hore nohami. Prechádza riadkami a kontroluje, či je úloha dokončená správne. Niekoľkým deťom sa pýtajú, ktoré obrázky neprevrátili a nechali otvorené, a žiadajú, aby pomenovali predmety, ktoré sú na nich zobrazené. Potom požiada tých, ktorých názvy obrázkov začínajú zvukom, aby zdvihli rukyw. Deti sa striedajú v pomenovaní obrázkov (klobúk, dáma, kožuch atď.). Ostatní pozorne počúvajú a opravujú chyby svojich súdruhov.

Ďalej učiteľ navrhuje, aby tie deti, ktoré majú obrázky so zvukom, najprv zdvihli rukyw v strede slova a potom pre tých, ktorí majú obrázky so zvukomw na konci slova. To isté s obrazom a zvukom. (Predbežne učiteľ navrhuje obrátiť obrázky so zvukom lícom nadolw a ponechajte otvorené obrázky so zvukomS.)

Učiteľ rozpráva hádanky. Deti musia bez toho, aby nahlas vyslovili odpoveď, povedať, aký zvuk je v tomto slove - s alebow.

Ryšavý, s nadýchaným chvostom.

Žije v lese pod kríkom.

(Fox.)

Sestry stoja na poli:

Žlté kukátko.

Biele mihalnice,

(Sedmokrásky.)

Malý, šedý

Žije pod podlahou

V noci to škriabe.

(Myš.)

Ak uvidím prach, budem reptať,

Zavrčím a prehltnem.

(Vysávač.)

Učiteľ pomáha deťom zapamätať si príslovie „Mačka sa smeje, ale myš slzí“, pričom najprv vysvetlila jeho význam. Žiada zvýrazniť slová zvukmi s a sh.

Potom deti dokončia úlohu vymyslieť krátky príbeh na tému „Mačka sa smeje, ale myš slzí“.

Učiteľ sa ponúkne, že si vypočuje rozprávku o dvoch zajačikoch a pomôže mu nájsť tie správne slová. hovorí:

„Jedného rána odišli zajace Luga a Luga z domu. Chceli sa poprechádzať po lese, zistiť, kto tam býva, a zistiť, či je v blízkosti rieka, kde by mohli loviť ryby. Luga si so sebou zobral niečo, čo má zvuk v názveO (vedro) a Luga vzal so sebou niečo, čo má ten zvuk v názvepri (rybársky prút),

- Zajačiky kráčali a kráčali a vyšli na cestu. Vidia niekoho, kto sa plazí spod kríkov a jeho meno je krátke, je v ňom málo zvukov a medzi nimi je zvuku. Kto je to? (Had.) Zajace pozdravili hada a išli ďalej. Čoskoro išli k rieke a začali loviť. Najprv vytiahli veľkú rybu, ktorej názov obsahuje hlásku s (sumec), potom začali narážať na menšie ryby, zvuk je počuť v jej mene.sch. Kto to uhádol? (pražma, šťuka...)

- Doma mama zajac a otec zajac nakŕmili kozliatka chutným obedom. V názvoch jedál bolo počuť zvukys, sch. Aké jedlá to boli? A potom deti dostali hračky: Luga dostala hračku so zvukom v názveKomu. Čo je to za hračku, deti? (Bábika.) A Luga dostal hračku so zvukomw V názve. Čo je to za hračku? (Auto.)

- Teraz nám povedzte o zajačikoch, ako sa chystali na prechádzku, koho stretli, ako doma relaxovali,“ hovorí učiteľka.

Deti môžu rozprávať príbehy v skupinách po troch.

Lekcia 9

Vymyslenie rozprávky na tému „Ako ježko zachránil zajaca“

Úlohy.Súvislá reč: naučiť deti vymyslieť rozprávku na danú tému, opísať vzhľad postáv, ich činy, zážitky; navzájom hodnotiť príbehy;

gramatika: naučiť sa vyberať slová s rovnakým koreňom;

slovník: naučiť sa vyberať synonymá; kultivovať citlivosť na sémantické nuansy slov; naučiť sa vyberať antonymá; pomôcť naučiť sa významy polysémantických slov;

zvuková kultúra reči: Naučte sa regulovať silu svojho hlasu.

Priebeh lekcie

Učiteľ kladie hádanky:

Aké lesné zviera

Stál ako stĺp pod borovicou

A stojí medzi trávou,

Sú vaše uši väčšie ako vaša hlava?

Nahnevaný dotykový

Žije v divočine lesa.

Je tam veľa ihiel

A ani jedno vlákno.

(N. Artyukhova.)

Deti hádajú, že ide o zajaca a ježka. Učiteľka sa pýta, prečo má ježko veľa ihiel, načo ich potrebuje, aké ďalšie ihličie tam je.

- Kde žije ježko a zajac? (V lese.)

- Aké slová možno zo slova vytvoriťles? (Malý les, les, les, lesník, lesník.) Ak sú ťažkosti, učiteľ kladie navádzacie otázky:

- Ako sa volá chodník v lese? (Nie v parku, nie v záhrade, ale v lese.) (Les.)

- Ako nazvať človeka, ktorý pracuje v lese? (Lesník.)

- Ako sa volá rozprávkový muž, ktorý žije v lese? (Lesovichok.)

- Teraz zopakujte slová, ktoré ste si zapamätali a pomenovali.

- Ježek bol odvážny, ale čo to bolo za zajaca? (Zbabelý.) Teraz serv-| Pracujte opatrne, úloha bude náročná.

- Zajaczbabelý. Ako to môžem povedať inak? Vyberte slová, ktoré sú významovo blízke slovuzbabelý (strašný, ustráchaný...).

- Statočný ježko. Vyberte slová, ktoré sú významovo blízke slovustatočný (statočný, odvážny...).

Ak si deti nevedia vybrať synonymá samy, | Učiteľ sa pýta: „Majú slová podobný význam:zbabelý, ustráchaný, ustráchaný? Áno, sú si podobné. Dá sa povedať, že zajaczbabelý? Áno. A čo zajac?hanblivý? Áno. Sú to slová, ktoré sú si svojím významom blízke, slová, ktoré sú priateľmi.“

- Dnes si vymyslíme rozprávku o tom, ako ježko zachránil zajaca. Zamyslite sa nad tým, čo sa mohlo stať zajacovi a ako mohol ježko pomôcť kamarátovi. Rozprávka by mala byť krátka, zaujímavá a ucelená.

(Mali by ste sa opýtať aspoň piatich detí – vedia rozprávať v skupinách.) Po dvoch-troch rozprávkach sa učiteľ opýta, ktorej rozprávka sa vám páčila viac a prečo.

A teraz vám prečítam báseň „The Farewell Game“ od D. Ciardiho. Pomôžete mi v ňom nájsť slová, ktoré majú opačný význam.

poviem tija slovovysoký,

A ty odpovieš... (nízko).

poviem to slovoďaleko,

A ty odpovieš... (zavrieť).

Poviem ti slovozbabelec,

Odpovieš... (statočný muž).

Terazzačiatok I Poviem -

No odpovedzte... (koniec).

- „Povedzme báseň všetci spolu ešte raz,“ navrhuje učiteľka.

Lekcia 10

Prísť s rozprávkou na tému „Narodeniny zajaca“

Úlohy.Súvislá reč: naučiť deti samostatne vymýšľať rozprávku na danú tému podľa plánu; používať opisy, dialógy, pri hodnotení rozprávok všímať si zábavnosť zápletky, výrazové prostriedky;

gramatika: nácvik tvorenia akuzatívu množného čísla podstatných mien;

zvuková kultúra reči: precvičte si zreteľné vyslovovanie riekaniek, rozlišovanie rytmu, tempa reči a sily hlasu.

Priebeh lekcie

Učiteľ sa prihovorí deťom:

- Minule ste vymysleli zaujímavú rozprávku o ježkovi a zajačikovi. Včera mal zajac narodeniny. Na zajacovej narodeninovej oslave sa lesné zvieratká hrali, tancovali a hádali hádanky o tom, čo videli v lese a na poli. Ježek sa opýtal nasledujúcu hádanku: „Videl som veľa sedmokrások, nevädze a zvončekov. kde som bol? (V teréne.)

- Každý z vás sa môže vžiť do úlohy akéhokoľvek zvieraťa. Premýšľajte o tom, čo prinesiete zajacovi ako darček a aké hádanky poviete jemu a jeho hosťom o tom, čo ste videli, čo ste nevideli, čo ste videli veľa. A zajac a iné zvieratá budú hádať.

Keď deti predvedú cvičenie, učiteľ navrhne, čo a koho môžu pomenovať, a rozvíja zručnosť používať správne koncovky pre živé a neživé podstatné mená v akuzatíve.

Učiteľ zadá novú úlohu: „Teraz prídeš s rozprávkou na tému „Narodeniny zajaca“.Najprv povedzte nám, kto mal navštíviť zajaca, čo každé zo zvierat malo dať zajacovi.Po povedz nám, ako zvieratká zablahoželali zajacovi, ako oslávili jeho narodeniny, ako sa hrali a pýtali sa hádanky. Príbeh by mal byť zaujímavý, krátky a úplný.“

Na vymýšľaní rozprávky sa podieľa viacero ľudí. Najprv sa dohodnú, o čom sa budú rozprávať a v akom poradí. Predtým, ako deti začnú rozprávať, učiteľka povie, že najlepšie (podľa detí) rozprávky sa nahrajú do albumu.

Učiteľ vyzve deti, aby po ňom v rovnakom rytme (vyklepávaní rytmu) dokončili riadky detskej riekanky.

Prípravná skupina do školy 315

Zajačik-zajačik, ako si chodil?.. Ježko, s kým si tancoval?.. Hej, zvieratká, kde si bol?.. Ty, líška, kde si sa prechádzal?.. Medvedík, kde bol si?..

Potom deti pomaly a rýchlo, nahlas a šeptom opakujú riekanku, ktorú mali najradšej.

Učiteľ číta jazykolam: "Biely sneh, biela krieda, biely zajac je tiež biely, ale veverička nie je biela, dokonca ani nebola biela." Zavolá viacerým deťom a požiada ich, aby vyslovili jazykolam, aby bol každý zvuk zreteľne počuť. Potom sa jazykolam vyslovuje pomaly, stredne a rýchlo.

Zhrnutie lekcie o rozvoji reči: Prerozprávanie príbehu L. Belousovovej „Príbeh jednej skrine“ (podľa schematických nákresov) v seniorskej logopedickej skupine.

• učiť deti súvislé, postupné prerozprávanie textu

Nápravné a vzdelávacie úlohy:

• Pokračujte v učení detí prerozprávať text súvisle, úplne, logicky a súvisle, pričom ako plán výpovede používajte schematické kresby, odrážajúce sled udalostí.
• Naučte deti odpovedať na otázky celými vetami.
• Zlepšiť gramatickú stavbu reči (tvorba množného čísla podstatných mien).

Úlohy opravy a vývoja:

• Rozvíjať súvislú reč, koordináciu reči s pohybom, všeobecnú a jemnú motoriku, pozornosť, pamäť.

Vzdelávacie úlohy:

• Rozvíjať schopnosti spolupráce v hrách a na hodinách, samostatnosť, iniciatívu a kultúru verbálnej komunikácie.

Vybavenie a materiály:

• Schematické nákresy sledujúce sled udalostí, kniha L. Belousovovej „Naučiť sa prerozprávať? Je to jednoduché!" (príbeh „Príbeh skrine“), počítač, monitor, rozstrihané obrázky zobrazujúce skriňu, lopta.

Prípravné práce:

• Čítanie beletrie:
• S. Marshak „Odkiaľ prišiel stôl?“, N. Nishcheva „Náš byt“, A. Barto. Chromá stolica, K. Nefedov. Pohovka. Raz sa mi sníval sen.
• K. Ušinskij. Stôl a stolička.
• Pozrite si prezentácie na tému "Nábytok".

Priebeh lekcie

1. Organizačný moment.

Ten, kto správne pomenuje kus nábytku, si sadne.

Loptová hra „Pomenujte kus nábytku“.

2. Hry - prezentácie:

Hra "Štvrté koleso".(animácia je nastavená na „kliknutie“, extra objekt zmizne.)

• Kuchynský stôl, taburetky, bufet, posteľ.
• Stôl, skriňa, stolička, klavír, sedačka

Hra „Povedz opak“.

• Skriňa je vysoká a nočný stolík... .
• Skriňa je veľká a polica... .
• Sedačka je mäkká a taburetka... .
• Stolička je mäkká a stôl...

Hra "Jeden-Mnoho"

Tvorenie množného čísla podstatných mien. (Po zmiznutí jedného kusu nábytku sa automaticky objavia štyri obrázky zobrazujúce rovnaký kus nábytku.)

• Pohovka – pohovky;
• Tabuľka – tabuľky;
• Kreslo – kreslá;
• Posteľ – postele;
• Skriňa – skrine.

Dnes si prerozprávame zaujímavý príbeh. A o čom sa dozviete poskladaním obrázka z dielov. Teraz si pripravíme prsty na prácu.

3. Hra s prstami „Nábytok“

Toto je stolička - sedia na nej (ľavá dlaň v pästi je stlačená pravou, prsty natiahnuté nahor).

Toto je stôl - ľudia pri ňom sedia (ľavá ruka je v pästi, pravá otvorená dlaň leží na vrchu)

Tu je posteľ - ležia na nej (paže ohnuté v lakťoch pred hrudníkom, ležia jedna na druhej)

Odkladáme veci do skrine (imitácia skladacích vecí)

Všetci ideme na prechádzku (prsty oboch rúk kráčajú pozdĺž kolien)

4. Hra „Urobiť obrázok“ (vystrihnúť obrázky)

Deti, čo ste dostali?….(skriňa)

Teraz vám prečítam príbeh s názvom „Príbeh skrine“

5. Čítanie príbehu podľa schematických nákresov.

Učiteľ prečíta text a ukáže schematické nákresy.

6. Otázky týkajúce sa obsahu:

Čo robil majster tesár?

Aké nástroje vám priatelia pomohli vyrobiť veľkú a krásnu skrinku?

Kto kúpil túto skrinku?

Páčil sa deťom nový šatník?

Čo robili deti v skrini?

Milovali deti skriňu?

Čo urobil, keď prišli deti?

Keď deti vyrástli, čo sa stalo so skriňou?

Kam dali skrinku a čo sa v nej skladovalo, keď zostarla?

Čo robili Sasha a Masha, keď sa stali dospelými?

7. Fyzické cvičenie „Čistenie“

(cvičenia simulujúce čistenie sa vykonávajú na hudbu)

Obliekli sme si zástery;

Vyhrnuté rukávy;

Pripravili sme sa, zobrali handry;

Otočil;

Utierame prach zo skrine (vysoko, na nohách);

Utierame dvierka skrinky (zhora nadol);

Vešiame oblečenie do skrine;

Sme unavení, utierame si čelo;

Vyzlečte zásteru, vyhrňte rukávy;

Dajme si potlesk.

8. Opätovné čítanie textu učiteľ s pamäťovým myslením.

9. Prerozprávanie textu pomocou obrázkov(pozdĺž reťaze).

(Každé dieťa striedavo rozpráva jednu z kresieb; na konci 1-2 deti rozprávajú celý príbeh.)

10. Rozbor detských príbehov.

11. Zhrnutie.

Chlapci, páčila sa vám lekcia? Čo sme sa dnes naučili? Čo zaujímavé ste sa dozvedeli?

Aleksyutina A.I.,
učiteľ