Správa o využívaní moderných vzdelávacích technológií. Správa o využívaní moderných vzdelávacích, psychologických a pedagogických technológií vo výchovno-vzdelávacej činnosti Správa o moderných technológiách v materskej škole

Správa o využívaní moderných vzdelávacích technológií

Učiteľ Detského rozvojového centra - Materská škola č.2, Mestská vzdelávacia inštitúcia Slavjansk nad Kubáňom Slavjanskij okres

Mária Mikhailovna Alkaeva

Prostredie, v ktorom dieťa žije a vyvíja sa, je premenlivé a nestále. Malý človiečik vždy cíti potrebu vidieť ciele, budovať sociálne väzby a pripojiť sa k tímu detí a dospelých. Ako učiteľka stojím pred úlohou pomôcť dieťaťu adaptovať sa v spoločnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia s využitím moderných technológií v procese výchovy a vzdelávania. Svoje aktivity organizujem tak, aby určité poradie môjho konania prispelo k tomu, aby deti dosahovali predpokladané výsledky. Vo svojej praktickej činnosti využívam nasledovné technológie:

Pri pedagogickom procese zohľadňujem vekovo podmienené fyzické a neuropsychické danosti svojich žiakov, individualitu charakteru a výchovného potenciálu každého a uplatňujem prístup orientovaný na človeka, ktorého základom je jedinečnosť dieťaťa. osobnosť.

Domnievam sa, že využívanie nových metód a techník pre telesnú výchovu a zdravie detí zohráva veľkú úlohu v období adaptácie detí na podmienky predškolského vzdelávacieho zariadenia. Zachovanie zdravia uľahčuje zvykanie si na nové prostredie, umožňuje posilniť imunitný systém detí, čo je dôležité pre ďalší plnohodnotný duševný a fyzický rozvoj mojich žiakov. Záver, ktorý som urobil, pomáha v práci formovať u detí zmysluplný postoj k ich zdraviu ako hodnote.

Vo svojej praktickej práci využívam nasledovné zdravotne nezávadné technológie:

Prstová gymnastika (rozvoj motoriky rúk);

Cvičenia na rozvoj dýchania (metóda otužovania);

Psycho-gymnastika (na zmiernenie emočného stresu);

Relaxačné hry (na zmiernenie nervového napätia);

Dynamické pauzy (počas GCD a iných režimových momentov);

Zdravie zlepšujúca gymnastika (prvky na prevenciu plochých nôh);

Preventívna akupresúra (prevencia ochorení dýchacích ciest);

Ranné cvičenia (denne);

Cvičenia na prebúdzanie (každý deň po zdriemnutí).

Bol som presvedčený, že tieto technológie dávajú udržateľné dlhodobé výsledky vďaka ich systematickému využívaniu.

Herné technológie mi poskytujú veľkú pomoc pri organizovaní priamych vzdelávacích aktivít. Používaním hier a hrových cvičení zabezpečujem u detí záujem o vnímanie preberanej látky, priťahujem ich k osvojovaniu si nových informácií a sprístupňujem herné úlohy. Páči sa mi, že hra vždy vyžaduje, aby boli deti duševne a fyzicky aktívne. Herné vzdelávacie technológie umožňujú mojim študentom ľahšie vnímať informačný materiál, čím ich uchvacujú počas vzdelávacích aktivít. Takto získané vedomosti deti dobre absorbujú.

Vo svojej praktickej činnosti využívam nasledujúce herné technológie:

Herné situácie (pri priamej výchovnej činnosti a počas citlivých chvíľ);

Momenty prekvapení (počas NOD a počas špeciálnych momentov);

Zoznámenie sa s novou hračkou (praktické skúšanie, manipulačná a zápletková hra);

Prvok prítomnosti obľúbenej hračky v obmedzených chvíľach a pri priamych vzdelávacích aktivitách.

Bol som presvedčený, že herné technológie sa dobre kombinujú s teóriou vynaliezavého riešenia problémov (TRIZ). Keďže vzdelanostná úroveň mojich študentov ešte nie je vysoká (vzhľadom na vek), vo svojej práci využívam jednotlivé prvky TRIZ:

Riešenie rôznych problémových situácií (hernou formou).

To mi pomáha zintenzívniť kognitívnu aktivitu detí, vytvára motiváciu ku kreativite (zatiaľ spolu s učiteľom), rozvíja duševnú aktivitu, pomáha deťom zvládať obraznú reč a učí správne zostavovať vety.

V modernom svete je výchova a vzdelávanie našich detí nemožná bez využívania informačných a komunikačných technológií. V priamych vzdelávacích aktivitách, pre lepšiu asimiláciu a upevnenie vzdelávacieho materiálu ponúkaného mojim študentom, používam:

Počúvanie detských CD (pesničky, relaxačná hudba, zvuky prírody);

Sledovanie karikatúr (náučných a zábavných).

Čo ma priťahuje na tejto technológii, je pomerne ľahká prezentácia obrazového materiálu a ako rýchlo si deti zapamätajú potrebné informácie.

Technológie šetriace zdravie.

Dýchací systém 2-3 ročných detí má svoje vlastné fyzikálne vlastnosti, ktoré určujú frekvenciu vírusových a prechladnutí, čo ovplyvňuje úroveň prispôsobenia sa podmienkam predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Dychové cvičenia preto vo svojej práci využívam ako jednu z otužovacích metód. V kombinácii s akupresúrou a prevzdušňovaním vzduchu fytoncidmi v skupinovej miestnosti pomáha posilňovať imunitný systém detí a podporuje plný rozvoj dýchacieho systému.

Dychové cvičenia používam aj na zmiernenie psycho-emocionálneho stresu u mojich študentov.

Cvičenia realizujem v dobre vetranej miestnosti pri rôznych rutinných chvíľach (ranné cvičenia, prebúdzacie cvičenia, hry a pod.), počas NOD v rámci lekcie alebo počas dynamickej pauzy.

Verím, že dychové cvičenia umožňujú stimulovať fyziologické dýchanie, regulovať silu nádychu a výdychu a rozvíjať plynulosť dlhého výdychu. Pri ich dirigovaní sa snažím využívať ako sprievod relaxačnú hudbu.

Zozbieral som a pravidelne vo svojej práci používam katalóg hier na rozvoj dychových a dychových cvičení. Najprv využívam individuálny tréning v prvkoch tejto gymnastiky, potom, keď si deti dostatočne osvoja techniku cvičenia, spájam ich do malých podskupín.

Hračka slúži ako dodatočná motivácia pre deti v mojich triedach. Postupne, v druhej polovici roka, zavádzam niektoré komplikácie používaním ďalších pohybov: cvičenie prstov, pohyby očí a pohyby rúk. Na dosiahnutie účinnosti je možné dychové cvičenia vykonávať v stoji.

Deti radi robia dychové cvičenia hravou formou.

V rodičovskom kútiku som umiestnil informačné články o výhodách dychových cvičení a výber špeciálnych hier a cvičení na domáce použitie.

Pri zavádzaní tejto zdravotne nezávadnej technológie do vzdelávacích a denných aktivít som dospela k záveru, že systematické používanie dychových cvičení má pozitívny vplyv na zlepšenie zdravotného stavu detí a ich dobrý emocionálny stav. Túto technológiu rád využijem ďalej.

Pomocou vyššie uvedených technológií som vo svojej práci dospela k záveru, že len ich systematické a racionálne využívanie, ako aj ich integrácia tak do výchovno-vzdelávacej činnosti, ako aj do rôznych režimových momentov, podmieňuje u detí rozvoj zvedavosti a schopnosti samostatne riešiť zadané úlohy. problémy pri rôznych typoch činností.

Vychovávateľ M.M. Alkaeva

Vedúci MADOU "TsRR-d/s č. 2" V.I. Meshchanova

správa

hudobný režisérMŠ MBDOU č.1

čl. StaroshcherbinovskayaT. L. Turchaninováo

Orientovaný na osobnosť
Hranie
Dizajn
Logorytmika
Komunikačné tance

1.1.1.

Herná technológia.

Cieľ:

Úlohy:

Projektová technológia.

Cieľ:

Úlohy:

Logorytmika

Pripravil a prezentoval majstrovskú triedu na tému: „Logorytmika ako moderná vzdelávacia technológia využívaná pri formovaní rytmickej činnosti predškolských detí“ v rámci RMO hudobných režisérov na tému „Využitie moderných vzdelávacích technológií v rámec federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pri formovaní rytmickej činnosti detí predškolského veku“ 21. apríla 2016.

Tiež som pomocou logorytmiky pripravil a vykonal nasledujúce aktivity:

Trieda vokálneho a zborového štúdia „Veselye Notki“, 22. októbra 2012,
„Kubánsky jarmok“, 30. októbra 2014;

Komunikačné tance.

Cieľ: Rozvoj potenciálnych tvorivých schopností detí.

Úlohy:

Rozvíjať dynamickú stránku komunikácie: ľahkosť nadviazania kontaktu, iniciatíva, pripravenosť komunikovať;
Rozvíjať empatiu, sympatie k partnerovi, emocionalitu a expresívnosť neverbálnych prostriedkov komunikácie;
Rozvíjať pozitívny pocit seba samého, ktorý je spojený so stavom oslobodenia, sebadôvery, pocitu vlastnej emocionálnej pohody, dôležitosti v detskom kolektíve a formovanej pozitívnej sebaúcty.
Rozvíjať u detí schopnosť vnímať novosť, schopnosť improvizovať bez predchádzajúcej prípravy.

Komunikačné tanečné hry sú predovšetkým tance s jednoduchými pohybmi, zahrňujúce prvky neverbálnej komunikácie, striedanie partnerov, herné úlohy, súťaže (kto vie lepšie tancovať) a pod. Pôvod tohto materiálu je spojený s folklórom rôznych národov. Následne využitie takýchto tancov pri trávení voľného času s deťmi a dospelými dalo vzniknúť mnohým variáciám.

Najprv som sa snažila naučiť deti krásne a vedome sa hýbať v súlade s povahou hudby, aby sa spojenie hudby a pohybu stalo pre deti povedomým a prirodzeným. Aby som to urobil, od samého začiatku som do GCD zahrnul jednoduché, zaujímavé, prístupné cvičenia pre deti, pohyby, ktoré napodobňujú charakteristickú chôdzu zvieraťa, elementárne gestá, výrazy tváre, pantomímy, ktoré zodpovedajú určitej nálade človeka. Pri práci s deťmi vo veku 3-4 rokov som využívala názorné pomôcky: obrázky, ilustrácie kníh, hračky, pozorovanie živého objektu. Na rozvoj detskej expresivity, umenia a predstavivosti zaradila do svojich tried hudobné náčrty a hry.

Komunikačné tance a hry využívam v najrôznejších formách práce s deťmi - na hodinách, cez prázdniny, pri zábave za účasti rodičov, na vychádzkach.

Technológia „Communicative Dance“ bola použitá počas spoločnej akcie venovanej Dňu matiek 27. novembra 2015.

1.1.2. Informačná a komunikačná technológia.

Jednou z dôležitých zložiek kompetencií učiteľa predškolského veku je IKT kompetencia, z ktorej vyplýva využívanie informačno-komunikačných technológií v odborných činnostiach.

Informačné vzdelávacie technológie označujú všetky technológie v oblasti vzdelávania, ktoré využívajú špeciálne technické informačné nástroje (počítač, audio, kino, video) na dosiahnutie pedagogických cieľov.

Používanie informačných a komunikačných technológií mi umožňuje zovšeobecňovať svoje pedagogické skúsenosti zverejňovaním metodologického vývoja a materiálov na stránkach internetových komunít http://mdoudetsad1.ucoz.ru, http://nsportal.ru. http://maam.ru, „Dieťa v predškolskom veku“

Vo svojej práci hudobného režiséra využívam tieto formy informačných a komunikačných technológií:

Elektronické plánovanie;

Vytváram audio a video súbory;

Používam osobný e-mail;

Používam digitálnu fotografiu;

Svoje materiály zverejňujem na rôznych webových stránkach;

Používam internetové zdroje.

IKT technológie využívam pri organizovaní vzdelávacích aktivít pre deti, pri práci s rodičmi a učiteľmi.

Túto technológiu som využil pri svojich aktivitách počas nasledujúcich otvorených podujatí:

Metodické združenie hudobných riaditeľov „Tvorba hudobnej kultúry na základe poznania ľudovej hudby“ 8.4.2014.
Otvorená prehliadka edukačnej aktivity „Zoznámenie sa s hudobnými nástrojmi ako prostriedok rozvoja iniciatívy a tvorivých schopností detí stredného veku“ dňa 4.12.2014.
Prezentovala pracovné skúsenosti na tému „Sociálno-výchovný projekt „Mama je milé slovo“ pre staršie deti v rámci regionálneho metodického združenia hudobných riaditeľov predškolských vzdelávacích inštitúcií „Formovanie kognitívneho záujmu a kognitívneho pôsobenia dieťa v rôznych druhoch umeleckých a estetických aktivít, ako jeden zo zásad Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelávania „16.2.2016.

1.1.3. Technológia šetriaca zdravie.

Pri organizovaní interakcií s deťmi aktívne zaraďujem zdraviu prospešné technológie. Táto technológia je zameraná na rozvoj zdravia detí a rozvoj potreby zdravého životného štýlu; udržiavanie a stimulovanie zdravia (technológia využívania pohybovej aktivity, dychové cvičenia).

S využitím zdravotne nezávadných technológií vykonal nasledovné aktivity:

„Kubánsky jarmok“, 30. októbra 2014;
- “Veľkonočné podujatie “Od srdca k srdcu”, 23. apríla 2014.
- Metodické združenie hudobných riaditeľov

„Formovanie hudobnej kultúry na základe oboznámenia sa s

Otvorená projekcia edukačnej aktivity „Zoznámenie sa s hudobnými nástrojmi ako prostriedok rozvoja iniciatívnosti a tvorivých schopností detí stredného veku“ dňa 4.12.2014.

Moderné edukačné technológie, ktoré využívam, využívam počas celého obdobia detí v predškolskom zariadení pri organizovaní rôznych druhov aktivít, spoločných aktivít dospelých a detí. Vďaka využívaniu pedagogických technológií a ich integrácii sa vzdelávací proces stáva účelným, efektívnym, efektívnym, projektovateľným, moderným a reprodukovateľným. Využívanie moderných vzdelávacích technológií dalo pozitívnu dynamiku vo vývoji žiakov, čo sledujem systematickým monitorovaním.

správa

hudobný režisérMŠ MBDOU č.1

čl. StaroshcherbinovskayaT. L. Turchaninováo využívanie moderných vzdelávacích (psychologických a pedagogických), informačných a komunikačných, vrátane sieťových a vzdialených, zdravie šetriacich technológií vo výchovno-vzdelávacom procese.

Napredovanie vzdelávania je v smere rozvíjania rôznych možností jeho obsahu, hľadania nových myšlienok a technológií. Učiteľ stojí pred problémom spojeným s prehodnotením svojej pozície vo výchovno-vzdelávacom procese. Dnes nie je možné byť pedagogicky kompetentným odborníkom bez štúdia a implementácie arzenálu vzdelávacích technológií.

Pri svojej činnosti využívam tieto moderné vzdelávacie technológie:

Orientovaný na osobnosť
Hranie
Dizajn
Logorytmika
Komunikačné tance

Využívam aj informačné, komunikačné a zdravotne šetriace technológie.

1.1.1. Technológia orientovaná na osobnosť.

Pri interakcii s deťmi používam prístup orientovaný na človeka. Osobnostne orientované technológie stavajú osobnosť dieťaťa do centra celého vzdelávacieho systému, poskytujú pohodlné, bezkonfliktné a bezpečné podmienky pre jeho rozvoj a realizáciu jeho prirodzeného potenciálu. Osobnosť dieťaťa v tejto technológii nie je len predmetom, ale aj prioritným predmetom.

Verím, že každé dieťa je jedinečné svojou individualitou a má právo rozvíjať sa vlastným tempom, podľa vlastnej vzdelávacej trajektórie. V skupine sú rôzne deti s rôznou úrovňou rozvoja. Individuálny prístup k hodine úzko súvisí s metodikou vedenia hodín. Svoju prácu plánujem s prihliadnutím na vek, typické a individuálne vlastnosti detí a výchovu a vzdelávanie vediem tak, aby sa hodiny hudby stali pre nich nevyhnutnosťou, prinášali radosť a vnútorné uspokojenie.

Osobitnú pozornosť venujem osobnostne orientovanému prístupu k výchove, rozvoju tvorivej iniciatívy, individuálnych vlastností a schopností detí. Moje profesionálne zručnosti sú zamerané na diverzifikovaný rozvoj a zachovanie duševného zdravia detí.

Pomocou technológie zameranej na človeka som pripravil a zrealizoval nasledujúce podujatia:

Spoločný voľný čas venovaný Dňu matiek „Mama je milé slovo!“, 27. novembra 2014;
Edukačné aktivity s deťmi staršieho predškolského veku „Tvorba hudobnej kultúry na základe poznania ľudovej hudby“, 22. 4. 2013;
Otvorená prehliadka triedy vo vokálnom a zborovom štúdiu „Veselye Notki“, 22. októbra 2013.

Herná technológia.

Cieľ: Rozvíjať hudobné schopnosti detí prístupnou hravou formou prostredníctvom hudobných učebných pomôcok a hier, využívať hry pri všetkých druhoch hudobných činností: spev, počúvanie, hranie hudby, pohyb na hudbu.

Úlohy:

Zoznámte deti s hudobnou kultúrou a rozšírte ich hudobné obzory.
Rozvíjať hudobné a zmyslové schopnosti, aktivovať sluchové vnímanie detí.
Rozvíjať vedomosti o hudobných výrazových prostriedkoch a vlastnostiach hudobného zvuku (výška, farba, hlasitosť, trvanie, schopnosť ich rozlíšenia v navrhovaných hudobných dielach).
Vzbudiť záujem o nezávislé hudobné aktivity (hranie, výskum, vystupovanie).

Hra je prirodzeným spoločníkom v živote dieťaťa, zdrojom radostných emócií. Preto hry boli a zostávajú tradičným prostriedkom pedagogiky.

Hra je vynikajúca forma aktivity, ktorá vám umožňuje priblížiť si deti a priblížiť sa k nim, vrátane tých, ktoré sú nečinné. Do procesu hry je zapojená celá osobnosť dieťaťa: kognitívne procesy, vôľa, pocity, emócie, potreby, záujmy. V dôsledku toho dochádza v tejto osobnosti k úžasným zmenám.

Hra vždy spôsobuje, že deti sú v dobrej nálade a vytvára stabilný, zainteresovaný postoj k aktivite. Okrem toho herné aktivity spôsobujú aktívnu prácu myšlienok dieťaťa. A vedenie hodín hravou formou, ako dokazuje prax, prináša deťom veľkú radosť a šetrí ich od nudného učenia sa repertoáru.

Využívaním herných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese poskytujem emocionálnu podporu, vytváram radostné prostredie a podporujem akúkoľvek invenciu a fantáziu dieťaťa. Iba v tomto prípade bude hra užitočná pre rozvoj dieťaťa a vytvorenie pozitívnej atmosféry spolupráce s dospelými.

Pripravil a uskutočnil nasledujúce otvorené podujatia s využitím hernej technológie:

Trieda vokálneho a zborového štúdia „Veselye Notki“, 22. októbra 2012.
„Kubánsky jarmok“, 30. októbra 2014;
- „Predstavujeme hudobné nástroje“, 4. decembra 2014.
- “Veľkonočné podujatie “Od srdca k srdcu”, 23. apríla 2014.

Projektová technológia.

Cieľ: formovanie základov hudobnej, umeleckej a estetickej kultúry u detí, vytváranie bohatého vnútorného sveta dieťaťa, rozvoj tvorivého potenciálu detí v rôznych druhoch aktivít.

Úlohy:

Zabezpečiť emocionálnu a psychickú pohodu a zdravie detí;
Formovať hudobné a estetické vedomie; vytvárať dieťaťu podmienky na hromadenie skúseností s vnímaním umenia;
Obohatiť slovnú zásobu detí;
Rozvíjať tvorivú predstavivosť;
Rozvíjať asociatívne myslenie;
Aktivujte kreativitu;
Rozvíjať komunikačné schopnosti.

Projekt je systém plánovaných a realizovaných akcií, nevyhnutných podmienok a prostriedkov na dosiahnutie určitých pedagogických cieľov, ktoré zase závisia od výberu prioritných pedagogických hodnôt. Všetky projekty v školstve majú spoločné zameranie na riešenie výchovno-vzdelávacích problémov a reálnu praktickú premenu súčasnej výchovno-vzdelávacej situácie snahou učiteľa (pedagogického zboru) v určitom časovom období.

Technológia navrhovania, ktorú používam vo svojej práci, ako moderná metóda integrácie činností, mi umožňuje postupne a systémovo riešiť súbor problémov podriadených jednej téme pomocou rôznych techník a metód. Táto technológia je relevantná a veľmi efektívna. Umožňuje dieťaťu syntetizovať získané poznatky, rozvíjať kreativitu a komunikačné schopnosti. Okrem toho aktivity založené na projekte umožňujú deťom rozvíjať bádateľské zručnosti a kognitívny záujem.

V rámci projektu sa konali rôzne podujatia: rozhovory, kvízy, spoločné voľnočasové aktivity „Mama je milé slovo“, výstavy, didaktické hry, ktoré pomohli zvýšiť sebavedomie dieťaťa. Účasťou na projekte sa dieťa cítilo významné v skupine rovesníkov, videlo jeho prínos pre spoločnú vec a radovalo sa zo svojho úspechu. Projektová metóda prispela k rozvoju priaznivých medziľudských vzťahov v skupine detí, pomohla dieťaťu naučiť sa pracovať v tíme, rozvíjať svoj vlastný algoritmus akcií na dosiahnutie cieľa.

Vypracovala som krátkodobý sociálno-výchovný projekt „Mama je milé slovo“, ktorý som prezentovala v rámci regionálneho metodického združenia hudobných riaditeľov predškolskej výchovy „Formovanie kognitívneho záujmu a kognitívneho pôsobenia dieťaťa v rôznych typoch umelecké a estetické činnosti, ako jeden zo zásad federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie“ 16.2.2016.

Vznikol krátkodobý morálno-vlastenecký projekt „Piesne, s ktorými sme zvíťazili“.

Logorytmika

Rozvíjať sluchové a zrakové vnímanie.
Formovať motorické zručnosti.
Aktivujte duševnú činnosť prostredníctvom rozvoja sluchovej a zrakovej pozornosti.
Rozvíjajte dobrovoľný, artikulačný komplex pohybov.
Podporovať rozvoj zmyslu pre rytmus.
Rozvíjajte emocionálne pocity.

Logorytmika je systém pohybov kombinovaný s hudbou a slovom. Pochopenie logorytmiky je založené na využívaní spojenia slova, hudby a pohybu. Pomocou hodín logorytmie deti získavajú teoretické vedomosti z oblasti metriky, hudobnej kultúry, hudobného vnímania a ovplyvniteľnosti. Kurzy logopedického rytmu posilňujú pohybový aparát detí, rozvíjajú dýchanie, rozvíjajú správne držanie tela.

Výchovno-vzdelávacie ciele týchto tried sú rôznorodé: patrí sem hudobný rozvoj detí – rozvoj zmyslu pre rytmus, schopnosť vycítiť rytmickú výraznosť v hudbe, pohyboch a reči; aj pestovanie schopnosti vnímania hudobných obrazov a schopnosti rytmicky a výrazovo sa pohybovať v súlade s týmto obrazom, teda pestovanie schopnosti pretvárať a prejavovať svoje umelecké a tvorivé schopnosti.

Vo svojej práci využívam prostriedky logopedického rytmu ako sústavu postupne zložitejších rytmických, logorytmických a hudobno-rytmických cvičení a úloh, ktoré sú základom samostatnej pohybovej, hudobnej a rečovej činnosti detí.

Takýmito prostriedkami sú: chôdza a pochod v rôznych smeroch; cvičenia na rozvoj dýchania, hlasu a artikulácie; cvičenia, ktoré regulujú svalový tonus; cvičenia, ktoré aktivujú pozornosť; počítacie cvičenia, ktoré rozvíjajú zmysel pre hudobný meter; rytmické cvičenia; spev; cvičenia v hre na nástroje; herné aktivity; cvičenia na rozvoj tvorivej iniciatívy.

Základným princípom konštrukcie všetkých uvedených druhov prác je úzke prepojenie pohybu s hudbou a začlenenie rečového materiálu. Slovo uvádzam v najrôznejších podobách: sú to texty piesní, okrúhle tance, dramatizácie na danú tému, dramatizácia so spevom, povely vodiča pri hrách v prírode.

Deťom dávam rôzne rytmy vo forme hier, dramatizácie, napodobňovania pohybov vtákov, zvierat, formou formácií a pod. Obsah a formy dramatizácie vyberám podľa veku, celkového rozvoja a pohybových schopností dieťaťa. deti. V mladšom predškolskom veku sú rytmy ľahké pohyby a vo vyššom predškolskom veku ponúkam deťom väčšie množstvo rytmických vzorcov, ktoré sa tvoria v obrazoch zvierat, vtákov a v rôznych útvaroch pri práci s predmetmi.

Pripravil a predviedol majstrovskú triedu

Úlohy:

1. Zachovávať a upevňovať zdravie detí, formovať u detí prvotné predstavy o zdravom životnom štýle;

2. Rozvíjať tvorivé schopnosti detí vystavením výtvarným, vizuálnym a umelecko-rečovým aktivitám;

3. Podporujte pocit vlastenectva prostredníctvom spoznávania svojho rodného mesta a regiónu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Svet, v ktorom dieťa žije a vyrastá, rozvíja potrebu prevziať iniciatívu a budovať sociálne väzby s ostatnými. K tomu je potrebné zabezpečiť kognitívny, intelektuálny, fyzický a sociálno-osobný rozvoj detí predškolského veku.

Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu do výchovno-vzdelávacej činnosti predškolskej inštitúcie, moderné inovatívne technológie odrážajú ciele, obsah, formy, metódy, prostriedky, výsledky a podmienky organizácie pedagogickej práce.

Úlohy:

1. Zachovávať a upevňovať zdravie detí, formovať u detí prvotné predstavy o zdravom životnom štýle;

2. Rozvíjať tvorivé schopnosti detí vystavením výtvarným, vizuálnym a umelecko-rečovým aktivitám;

3. Podporujte pocit vlastenectva prostredníctvom spoznávania svojho rodného mesta a regiónu.

Vo svojej pedagogickej činnosti využívam nasledovné vzdelávacie technológie:

1. Technológie šetriace zdravie.

2. Projektové technológie.

3. Vývojové technológie

4. Osobne orientované technológie pre interakciu medzi učiteľmi a deťmi.

ZDRAVOTNÍCKE TECHNOLÓGIE

V technológii zdravotne nezávadnej výchovy riešim nasledovné problémy:

➢ Osvojte si súbor jednoduchých noriem a správania, ktoré pomáhajú udržiavať a zlepšovať zdravie.

➢ Vybudujte si pozitívny vzťah k vlastnému zdraviu a zdravému životnému štýlu.

➢ Upevniť nadobudnuté zručnosti, ktoré prispievajú k osvojeniu si základov zdravého životného štýlu v skupine a rodine.

Pri svojej práci na vštepovaní základov zdravého životného štýlu a telesného rozvoja využívam nielen tradičné formy a postupy, ale pod mojím vedením spolu s rodičmi a deťmi vyrábam aj netradičné pomôcky. Pomocou netradičného vybavenia sa vykonávajú cvičenia na rozvoj fyzických kvalít, cvičenia na prevenciu plochých nôh a skoliózy. Pri priamej edukačnej činnosti sa nevyhnutne využíva muzikoterapia.

Vďaka zdraviu-šetrnému smeru v mojej práci si žiaci rozvíjajú zmysluplný vzťah k zdraviu ako k dôležitej životnej hodnote.

ja zdravotná skupina - 10 detí

II. zdravotná skupina - 15 detí

Práca na zdravotne šetriacej technike je zameraná na udržanie a zvýšenie úrovne zdravia a zdravého životného štýlu žiakov:

1. Zdravie zlepšujúca gymnastika (nápravná, ortopedická atď.).

2. Minúty telesnej výchovy, dynamické pauzy, akupresúra, zdvíhacia gymnastika.

3. Samostatná činnosť predškolákov.

4. Priama výchovná činnosť.

5. Práca s rodičmi.

Myslím si, že naučiť dieťa rôznym technikám a metódam na zachovanie a upevnenie zdravia je pri ďalšom vzdelávaní v škole veľmi dôležité.

Výroba a používanie neštandardných telovýchovných pomôcok má pozitívny vplyv na vštepovanie základov zdravého životného štýlu žiakom.. Potvrdzuje to účasť študentov na športovom festivale „V olympijskej krajine“

Vďaka využívaniu zdravotne nezávadných technológií, systematicky vedenej telovýchovnej činnosti a racionálnemu využívaniu neštandardného vybavenia sa výrazne zvýšila motorická hustota hodín telesnej výchovy (až o 80 % - 90 %). Zvýšil sa záujem detí o rôzne druhy pohybov, objavila sa vynaliezavosť v samostatnej motorickej aktivite a výrazne sa zvýšil ich emocionálny tón na hodinách telesnej výchovy. Výsledky prieskumu ukázali:

1 zdravotná skupina - 4 osoby;

2. zdravotná skupina – 9 osôb;

Zdravotná skupina 3 – 2 osoby

DIZAJNOVÉ TECHNOLÓGIE

Jednou z inovatívnych vzdelávacích technológií je technológia projektových aktivít. V úzkej spolupráci s rodičmi pod mojím vedením boli vypracované tieto projekty:

Projekt "Soľné príbehy"

Cieľ projektu: prostredníctvom invenčných aktivít vytvárať u detí podmienky pre formovanie základov celostného svetonázoru.

Projekt „Vtáky nášho regiónu“

Cieľ projektu: formovanie ekologickej kultúry detí, prehlbovanie vedomostí o vtáctve nášho regiónu. Súčasťou realizácie projektu sú rozhovory „Čo vieme o vtákoch?“, „Sťahovavé vtáky“, „Zimné vtáky“. Pozorovanie vtákov na prechádzke, didaktické hry „Zistite podľa opisu“, hádanky o vtákoch, čítanie beletrie, zapamätanie si básne „Kŕmte vtáky v zime!“, výtvarné kurzy „Operení priatelia“, výstava detských prác.

Dizajn a výskumné technológie. Jedna z uvedených metód v rozvoji kognitívneho záujmu, túžby učiť sa a ovládať všetko nové, rozvoja kognitívneho záujmu v rôznych oblastiach vedomostí a typov činností.

V projektovej technike sa snažím spájať vzdelávacie obsahy z rôznych oblastí poznania nielen detí, ale aj ich rodičov začlenením ich medziľudskej interakcie.

Forma organizácie projektových aktivít pre predškolákov:

➢ Práca v skupinách, dvojiciach.

➢ Metóda interakcie.

➢ Experimentálna metóda.

➢ Metóda pozorovania, porovnávania.

Dizajnérske technológie sú jednou z foriem vyhľadávacej činnosti, ktorá prispieva k rozvoju ich tvorivých schopností. Počas procesu navrhovania učím deti schopnosti pracovať v tíme, podriaďovať svoje záujmy spoločnej veci, pokojne riešiť tvorivé spory, dosahovať dohody, poskytovať pomoc účastníkom projektu, diskutovať a hodnotiť vzájomné činy.

Jadrom projektových aktivít vidím detské aktivity, v ktorých sa objavuje veľa nových a dovtedy nepoznaných vecí. Ide o dosiahnutie výsledku v procese spoločnej práce dospelého a dieťaťa na konkrétnom probléme. Takáto spolupráca rozvíja schopnosť pracovať v tíme, podriaďovať svoj charakter a temperament záujmom spoločnej veci, riešiť tvorivé spory, dosiahnuť dohodu, schopnosť diskutovať o dosiahnutých výsledkoch a hodnotiť činy každého.

V projektových aktivitách sa snažím odhaliť individualitu každého dieťaťa, uvedomiť si jeho záujmy a potreby, čo prispieva k rozvoju osobnosti dieťaťa.

Zavádzaním technológie projektových aktivít do pedagogickej praxe upozorňujem na komplexný rozvoj osobnosti študenta:

➢ identifikácia talentovaných detí;

➢ aktivizácia vzdelávacieho procesu;

➢ rozvíjanie záujmu študentov o výskum;

➢ rozvíjať rečnícke schopnosti.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa využíva edukačná technológia projektov, priamo vzdelávacích aktivít s integráciou vzdelávacích oblastí „Komunikácia“, „Poznanie“, „Socializácia“, „Umelecká tvorivosť“.

VÝVOJOVÉ TECHNOLÓGIE

Technológie vývinového učenia mi umožňujú pozerať sa na myšlienku učenia, ktoré predbieha rozvoj a aktivity orientované na dieťa, ako hlavný cieľ. Vedomosti nie sú konečným cieľom, ale iba prostredím pre rozvoj detí. Kladiem do popredia rozvoj detí v rôznych druhoch činností, formovanie kognitívnych, intelektuálnych a tvorivých vlastností jednotlivca.

Nemenej dôležité je plánovanie a organizácia interakcie so spoločnosťou, realizácia stanovených cieľov a analýza výsledkov výkonnosti.

Využitie technológie vývinového učenia nám umožňuje prejsť od toho, čo môže dieťa robiť samostatne, k tomu, čo môže robiť v spolupráci s učiteľom a rodičmi. Herné aktivity považujem za vývojovú technológiu, ktorá vytvára priateľskú náladu pre vnímanie vzdelávacieho materiálu. Hra vytvára pozitívnu atmosféru spolupráce s dospelými.

Dôležitou črtou využívania herných technológií je, že herné momenty prenikajú do všetkých typov detských aktivít: práce a hry, vzdelávacích aktivít a hier, každodenných domácich aktivít spojených s realizáciou režimu a hry. Herné technológie sú zamerané na rozvoj mentálnych procesov: vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť.

Divadelné a hrové aktivity obohacujú deti o nové dojmy, vedomosti, zručnosti, rozvíjajú záujem o literatúru a divadlo, formujú dialogickú, citovo bohatú reč, aktivizujú slovnú zásobu, prispievajú k mravnej a estetickej výchove každého dieťaťa.

Hlavnými faktormi rozvoja reči sú komunikácia s dospelými a rovesníkmi, organizované slovné hry a vzdelávacie aktivity. Dobrý výsledok sa dosiahne zavedením metódy používania mnemotechnických tabuliek do procesu učenia:

➢ obohacovanie slovnej zásoby;

➢ keď sa učíte skladať príbehy;

➢ pri prerozprávaní beletrie;

➢ pri zapamätávaní poézie.

Mnemotechnická tabuľka je diagram, ktorý obsahuje určité informácie. Ako každé dielo, je postavené od jednoduchých po zložité.

Práca v triede pomocou mnemotechnických tabuliek pozostáva z:

1. Pozrite sa na tabuľku a analyzujte, čo je na nej zobrazené.

2. Informácie sa získavajú a premieňajú z abstraktných symbolov slov na obrázky.

3. Prerozpráva sa rozprávka alebo príbeh na danú tému, zostaví sa opisný príbeh na preberanú lexikálnu tému.

TECHNOLÓGIA ORIENTOVANÁ NA OSOBNOSŤ

Pri zavádzaní osobnostne orientovanej techniky sa snažím vytvárať podmienky, v ktorých sa realizujú individuálne záujmy a potreby detí. Pri práci s deťmi zabezpečujem nadväzovanie a rozvíjanie pozitívneho vzťahu v komunikácii na úrovni „učiteľ – deti – skupina“. Deti zapájam do všetkých druhov aktivít s cieľom identifikovať ich schopnosti a charakterové vlastnosti.

Osobnostne orientované technológie poskytujú pohodlné, bezkonfliktné a bezpečné podmienky pre rozvoj detí a realizáciu ich prirodzených vlastností. Osobnosť dieťaťa v tejto technológii je otvorená vzdelávaniu a podmienkam nového poznania, uvedomenia a zodpovedného výberu v rôznych situáciách.

Verím, že každé dieťa je jedinečné svojou individualitou a má právo rozvíjať sa vlastným tempom, podľa vlastných vzdelávacích možností.

V mojej skupine sú deti s rôznymi úrovňami vývoja. Pomocou osobnostne orientovanej techniky vediem s deťmi individuálne hodiny s prihliadnutím na ich vývinové charakteristiky. Zohľadňujem osobné vzťahy študentov k okolitej realite, stupeň zvládnutia programového materiálu, záujem o učenie sa nového materiálu, vzťahy s učiteľom, osobitosti rozvoja duševných procesov. Vyberám didaktický materiál, ktorý sa líši obsahom, objemom, zložitosťou, metódami a technikami plnenia úloh.

Vzdelávací proces staviam takto:

➢ pri organizovaných vzdelávacích aktivitách zohľadňujem vekové možnosti a záujmy detí;

➢ Organizujem vzdelávacie aktivity formou spoločnej hry;

➢ Hru organizujem v spoločnej aktivite s jedným dieťaťom, malou skupinou detí alebo všetkými tak, aby sa do nej zapojilo každé dieťa;

➢ Tréning vediem pokojným tónom;

➢ Reagujem na každú žiadosť dieťaťa o spoločné aktivity a pomoc, a ak ich nie je možné realizovať, pokojne vysvetlím dôvod a požiadam ich, aby počkali;

➢ Pri spoločnej hre alebo organizovanej edukačnej aktivite si nájdem čas a príležitosť osloviť každé dieťa menom, dať mu možnosť prejaviť záujem a správne plniť úlohy.

Interakcia s rodičmi a ich aktívna účasť na živote skupiny a inštitúcie prináša pozitívne výsledky. Sme účastníkmi rôznych výstav a súťaží (k 70. výročiu víťazstva „Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté“, ku Dňu ochrancu vlasti, „Portrét mojej mamy“, „Návšteva rozprávky“). využívanie osobnostne orientovaných technológií, interakcia s deťmi a rodičmi, prispela k tvorbe brožúr, odporúčaní, konzultácií, cvičení a hier „JA a MY – dnes a zajtra“, ktoré využívajú rodičia.

Prezentované vzdelávacie technológie sa využívajú pri organizovaní priamych vzdelávacích a samostatných aktivít s integráciou vzdelávacích oblastí: „Socio-komunikačný rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“, „Regionálna zložka.

Súhlasím

Vedúci MBDOUKV č.34

"zvonček"

Informačná správa o predmete-vývojovom prostredí

Mozdok 2015

Súhlasím

Vedúci MBDOUKV č.34

"zvonček"

02.09.2015___________Petrová I.V.

Informačná správa o využívaní moderných foriem spolupráce s rodinami

Mozdok 2015

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Stredná škola č.29 v obci Mostovský

Písomná správa

o využívaní moderných vzdelávacích, informačných a komunikačných technológií vrátane sieťového a dištančného vzdelávania,

zdravotne nezávadnýtechnológie vo vzdelávacom procese

Ponomarenko Tatyana Ivanovna,

učiteľ základnej školy MBOU stredná škola č.29

Obec Mostovskogo

Písomná správa

o využívaní moderných vzdelávacích, informačných a komunikačných, vrátane sieťových a vzdialených, zdravie šetriacich technológií vo výchovno-vzdelávacom procese T.I.Ponomarenko, učiteľka 1. stupňa ZŠ

MBOU stredná škola č. 29 v obci Mostovský

obecná formácia Mostovský okres

Za hlavný smer práce v škole považujem rozvoj odbornej spôsobilosti učiteľa, ktorý je schopný šikovne organizovať činnosť žiakov, odovzdávať žiakom určité množstvo vedomostí, aby si osvojili svoje schopnosti aktívneho konania. Mojou úlohou nie je prezentovať študentovi hotové poznatky, ale kompetentne organizovať nezávislý kognitívny proces. Preto považujem za potrebné využívať vo svojej pedagogickej praxi technológie, ktoré implementujúučenie zamerané na študenta , zabezpečenie zapojenia každého žiaka do aktívneho kognitívneho procesu. Pre zvýšenie efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu pri realizácii vyučovacích hodín na základných školách využívam moderné vzdelávacie technológie.

Vo svojej pedagogickej činnosti pravidelne využívaminformačných a komunikačných technológií , ktoré prispievajú k tomu, aby si študenti lepšie osvojili programový materiál, rozširujú ich obzory a kognitívnu aktivitu. Formuje sa vizuálno-figuratívne myslenie, dieťa sa učí plánovať a predvídať výsledky svojich činov. Zároveň sa rozvíja znaková funkcia vedomia.

Široké používanie IC výrazne zlepšuje pozitívnu dynamiku vo vzdelávaní detí a ich kvalitatívnu zložku. To sa samozrejme deje za predpokladu kompetentného využívania komunikačných technológií. V mojej praxi sa už vytvorili hlavné oblasti použitia IKT:

Príprava didaktického materiálu pre vzdelávací proces (tlačené materiály, vlastné prezentácie na vyučovacie hodiny);

Vedenie elektronického denníka, dokumentácie učiteľa a triedneho učiteľa;

Účasť na diaľkových súťažiach, učiteľských a študentských súťažiach;

e-mail;

Vypracovanie správy;

Vyhľadávanie a využívanie informácií z internetu na prípravu vyučovacích hodín, dizajnérske a výskumné práce, praktickú prácu so svetom okolo nás, pre mimoškolskú a vzdelávaciu prácu;

Vedenie rodičovských stretnutí a prednášok;

Múzejné lekcie, virtuálne cestovanie, návštevy múzeí;

Systematické využívanie elektronických vzdelávacích programov v kombinácii s tradičnými vyučovacími metódami výrazne zvýšilo efektivitu vzdelávacieho procesu. Široko používam hotové počítačové prezentácie aPoužívam ich na všetkých stupňoch výchovno-vzdelávacej činnosti: pri príprave žiakov na osvojenie si nových poznatkov, pri ich upevňovaní i pri reflexii. Pomocou počítačového programuMicrosoftMocBodPracujem na vytvorení mediálnej knižnice na vlastnej koži a zapájam študentov do tohto procesu.Pomocou prezentácie predstavujem deťom vedecký materiál zábavnou, prístupnou a názornou formou.Vzdelávacie aktivity využívajúce IKT výrazne zvyšujú tvorivý a intelektuálny potenciál školákov.

Analýza hodín s využitím IKT ukázala, že kognitívna motivácia a aktivita sa zvyšuje, čo uľahčuje zvládnutie zložitého materiálu.

Túto technológiu som prezentoval na otvorenej hodine matematiky na tému „Riešenie jednoduchých a zložených úloh“ v rámci majstrovskej triedy dňa 12. apríla 2017. Prítomní boli Tseplyaeva O.N., učiteľka základnej školy MBOU Stredná škola č. 9, Miroshnichenko I.M., učiteľka ZŠ Gymnázia č.4, Redkina I.S., učiteľka ZŠ MBOU SOŠ č.15.

Prístup šetriaci zdravie možno vysledovať vo všetkých fázach mojej hodiny, pretože umožňuje jasné striedanie činností.

Lekcia zahŕňa gymnastiku, tanečno-rytmické prestávky (na hudbu), minútky telesnej výchovy, motoricko-rečové cvičenia, relaxačné cvičenia, dychové cvičenia, rozhovory so sestričkou na témy „Zdravé produkty“, „Hodnoty Zdravia a bezpečnosti“. Počas svojich mimoškolských aktivít sa s deťmi rozprávam o zdravom životnom štýle. Hodinu telesnej výchovy si vyberám v závislosti od prevládajúcej aktivity na hodine: ak je prevládajúcou činnosťou písanie, tak využívam cvičenia na zmiernenie celkovej alebo lokálnej únavy, cvičenia na ruky; ak čítanie - gymnastika pre oči.

Fragment lekcie

Ponúkam vám netradičnú lekciu ruského jazyka. Dnes si upevníme nielen znalosti ruského jazyka, ale aj zdravie. K tomu som pripravil celý kopec rôznych liekov, ktoré nám určite pomôžu zlepšiť naše zdravie. Súhlasíš? (Názory detí sa líšia: áno a nie.) Prečo?

- Ako potom môžeme bez použitia medicínskych prostriedkov posilňovať a rozvíjať svoje zdravie počas hodiny? A je toto možné? Ako? (Deti dávajú rôzne odporúčania: správne držanie tela, osvetlenie atď.)

V rôznych lekciách ponúkam úlohy so zdravotným obsahom:

- Čo robíte, aby ste mali zdravé zuby? Vyberte správne odpovede a zakrúžkujte ich čísla.

Nikdy si nečistím zuby.

Zuby si umývam dvakrát denne – ráno a večer.

Zuby si čistím ihlou.

Po jedle si vypláchnem ústa.

Žujem oriešky a cukríky na posilnenie zubov.

Keď si večer umyjem zuby, nejem sladkosti.

Túto technológiu som prezentoval na otvorenej hodine ruského jazyka na tému „Pojem živých a neživých podstatných mien“ 12. januára 2017. Prítomná bola učiteľka základnej školy N.G.Tsyplakova.

Vo svojej práci sa snažím využívať rôzne moderné vzdelávacie technológie. Toto je v prvom rade -hranie Hra je pre dieťa prirodzenou a humánnou formou učenia. Pri vyučovaní hrou neučím deti, ako je pre mňa vhodné dávať vzdelávací materiál, ale ako je vhodné a prirodzené, aby si ho deti vzali. Cvičenia hravého charakteru obohacujú žiakov o nové dojmy, plnia rozvojovú funkciu, zmierňujú únavu. Môžu byť rôznorodé svojim účelom, obsahom, metódami organizácie a realizácie. S ich pomocou riešim akýkoľvek jeden problém (zlepšenie výpočtovej, gramatiky a pod.) alebo celý komplex problémov: formujem rečové schopnosti, rozvíjam pozorovanie, pozornosť, tvorivé schopnosti atď.

Herné aktivity používam v nasledujúcich prípadoch:

Zvládnuť koncept, tému a dokonca aj časť predmetu;

Ako lekciu alebo jej časť (úvod, vysvetlenie, posilnenie, cvičenie, kontrola).

Ide o rôzne hry - súťaže, štafetové preteky, v ktorých ste požiadaní, aby ste našli význam výrazu, vložili požadovaný znak, vymysleli príklad atď. Takéto hry sú nepopierateľné pri hodnotení automatickosti zručností a schopností.

Vo svojich lekciách používam:

Hry so slovami: „Doplňte slovo“, „Obrátené slová“, „Spojte polovice slov“, „Doplňte slovo (obnovte príslovie)“;

Herné rozcvičky: rozcvičovacie hádanky, pomery.

Využitie herných techník umožňuje spestriť vyučovaciu hodinu, aktivizovať deti a zapojiť každého žiaka do práce.

Ale pri zaraďovaní hier a hravých momentov do procesu výučby detí musí učiteľ vždy pamätať na ich účel a účel. Netreba zabúdať, že za hrou sa skrýva poučenie – ide o oboznámenie sa s novým učivom, jeho upevňovanie a opakovanie, to znamená aj prácu s učebnicou a zošitom.

Túto technológiu som prezentoval na otvorenej hodine matematiky „Aritmetické operácie s číslami“ dňa 25. 4. 16. Prítomná bola učiteľka základnej školy N. M. Denisova.

Dôležité miesto v modernej škole zaujímaprojektové aktivity študentov. A túto technológiu sa snažím využívať na svojich hodinách. Projektovú metódu používam na hodinách o Kubánskych štúdiách a okolitom svete. Mojou úlohou nie je prezentovať žiakovi hotové poznatky, ale organizovať samostatný kognitívny proces. Samozrejme, deti, ktoré práve začínajú ovládať počítač, si ešte nevytvárajú vlastné prezentácie. Väčšina chlapcov však aktívne zbiera materiály na navrhovanú tému projektu. Vzniká medzi nimi akási súťaž: kto rýchlejšie našiel informácie, kto získal vzácne informácie a fakty?

Osobitné miesto zaujíma tvorivá výskumná činnosť. Jeho hlavným cieľom je zaujať deti pri hľadaní, ukázať im význam ich aktivít a vzbudiť dôveru v ich schopnosti.

Predmety základných škôl poskytujú možnosti na rôznorodé štúdium: od malých krátkodobých (v rámci jednej vyučovacej hodiny) až po dlhodobé a hlboké, ktoré sú formalizované vo výskumných projektoch, s ktorými sa potom deti zúčastňujú vedeckých a praktických konferencií.

Výsledkom boli tieto projekty:

- "Kúzelná premena mlieka",

- Prečo si škrečok vypcháva líca?

Túto technológiu som prezentoval na otvorenom mimoškolskom podujatí na tému „Rodina a vlasť“ dňa 24. mája 2017. Na tomto podujatí bol prítomný riaditeľ SOŠ MBOU č.29 S.G.Matyčenko.

Žiadna moderná lekcia sa nezaobíde bez techniky.problémové učenie alebo bez jeho prvkov. Pri prekonávaní realizovateľných ťažkostí si žiaci potrebujú osvojiť nové vedomosti, nové spôsoby konania, schopnosti a zručnosti. Najčastejšie problém kladiem na začiatku hodiny alebo vo fáze počiatočnej konsolidácie, kde dávam deťom napríklad možnosť samostatne určiť tému hodiny alebo odvodiť pravidlo na základe navrhnutého materiálu. Deti sa lepšie neučia to, čo dostanú hotové a zapamätajú si to, ale to, čo sami objavili a vyjadrili vlastným spôsobom. Aby výučba pomocou tejto technológie nestratila vedecký princíp, musím závery študentov potvrdiť a porovnať s pravidlami a teoretickými ustanoveniami učebníc.

Uvediem príklad použitia tejto technológie v lekcii ruského jazyka na tému „Nevysloviteľné spoluhlásky“.

Slovo je napísané na tabuliposol

učiteľ:

– Prečítajte si pravopis tohto slova, pravopis. (Bulletin, [v, e, sn, ik].)

– Čo ťa prekvapilo? (Písmeno t je napísané v slove, ale pri čítaní sa zvuk [t] nevyslovuje.)

– akú máš otázku?

(Prečo sa niektoré spoluhlásky píšu tam, kde sa zvuk nevyslovuje?

Ako môžeme zistiť alebo skontrolovať, či potrebujeme napísať písmeno v slove, ktoré označuje spoluhláskový zvuk, ak ho nepočujeme?)

Deti teda samostatne vymysleli novú tému a stanovili si cieľ hodiny. Pojem „nevysloviteľné spoluhlásky“, ako všetky pojmy a fakty vo všeobecnosti, môže učiteľ predložiť v pripravenej forme. Vždy nechám svojich študentov, aby si vymysleli svoje mená a potom ich porovnávali s vedeckými pojmami. V tomto prípade možno študentov priblížiť k správnemu názvu:

– Zvuk sa NEVYSLOVUJE, preto sa volá...

Problém je možné uviesť pomocou grafov, nákresov, nákresov atď. Práca na probléme je úspešná, keď nastane problémová situácia.

Túto technológiu som prezentoval na otvorenej hodine ruského jazyka „Druhy viet podľa účelu výroku“ dňa 4. 7. 2017. Prítomná bola učiteľka základnej školy N. M. Koptsova.

Technológia spolupráce. Kolaboratívne učenie, učenie v malých skupinách, začínam diagnostikovaním úrovne vedomostí a schopností každého študenta v predmete a potom sa používajú skupinové formy práce:

Študijné dvojice (vytvorenie dvojíc: silný študent a zaostávajúci študent, dvaja slabí študenti, dvaja silní študenti);

Tímový tréning (tvorba homogénnych skupín a výber vedúceho);

Malé skupiny „slabých“ študentov (školenie na posilnenie naučeného materiálu)

Malé skupiny „silných študentov“ (metóda problémovej situácie, „brainstorming“)

Robiť domáce úlohy v skupinách, ktoré sú vytvorené podľa záujmov.

Pri práci s touto technológiou treba zohrať novú rolu, nemenej dôležitú pre vzdelávací proces – úlohu organizátora samostatnej, kognitívnej, výskumnej a tvorivej činnosti študentov. Úloha sa už neobmedzuje na prenos množstva vedomostí a skúseností nahromadených ľudstvom; je potrebné pomôcť študentom samostatne získať potrebné vedomosti, kriticky pochopiť prijaté informácie, byť schopní vyvodiť závery, argumentovať ich, mať potrebné fakty, a riešiť vznikajúce problémy

Túto technológiu som prezentoval na otvorenej hodine o okolitom svete „Prírodné zóny Ruska“ 27. 2. 16. Prítomná bola učiteľka základnej školy O.N. Efanova.

Výsledkom využívania uvedených vzdelávacích technológií je trvalo vysoká kvalita vedomostí v predmetoch (68-75%), účasť a ocenenia mojich študentov na školských vedeckých a praktických konferenciách, tvorivých súťažiach a olympiádach. Využívanie technológií šetriacich zdravie navyše umožňuje udržiavať zdravie školákov a vštepovať im potrebu zdravého životného štýlu.

Záver: moderné technológie umožňujú diverzifikovať lekciu a urobiť ju bohatšou. Informačné a komunikačné technológie umožňujú vykonávať rôzne druhy kontroly. Technológie, ktoré používam, mi pomáhajú riešiť mnohé pedagogické problémy a budem ich aj naďalej využívať vo svojej činnosti..

Zoznam použitých zdrojov.

Kuzmina, N.V. Pedagogická zručnosť učiteľa ako faktor rozvoja schopností žiakov / N.V. Kuzmina // Otázky psychológie. – 1984. - Číslo 1. – S. 20-26.

Kuzmina, N.V. Profesionalita osobnosti učiteľa a majstra priemyslovky /N.V. Kuzminová. – M.: 1990.

Martynová, E.B. Nové technológie v predprofesijnej príprave školákov / E.B. Martynova // Biológia v škole. – 2004. - Číslo 8. – S. 36 – 39.

Mirzoev, S.S. Aktivizácia kognitívneho záujmu žiakov / S.S. Mirzoev // Biológia v škole. – 2007. - č. 6. S. 35 – 38.

Elkonin D.B. Psychológia hry. M., 1987.

Maksimova V.N. Problémový prístup k učeniu v škole. Metodická príručka k špeciálnemu kurzu L. 1973.

Machmutov M.I. Organizácia problémového učenia. M. Pedagogika 1977.

Matyushkin A.M. Problémové situácie v myslení a učení. M. Pedagogika 1972.

Skatkin M.N. Problémy modernej didaktiky. M. Pedagogika 1980.

Zástupkyňa riaditeľa Tsyplakova N.G.

podľa MR

Správa o využívaní moderných vzdelávacích technológií, ktoré sú v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom

Hlavným cieľom nášho predškolského zariadenia je všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa u predškolákov. Náš hlavný cieľ vidíme v poskytovaní holistického prístupu k organizácii práce v tejto oblasti.

Počas celej svojej učiteľskej kariéry sa snažím kráčať s dobou, študujem a aplikujem v systéme tradičné aj inovatívne pedagogické technológie. Na základe výchovno-vzdelávacích potrieb detí v skupine, ako aj podmienok, ktoré sú v predškolskom vzdelávacom zariadení k dispozícii, som vo svojej praktickej činnosti využívala tradičné aj moderné technológie: technológie šetriace zdravie, kolaboratívnu pedagogiku, ktorá umožňuje pedagogickému procesu vykonávať v súlade so záujmami každého dieťaťa, nenápadne, bez nátlaku a byť vždy blízko dieťaťa, pomáhať mu; herné technológie, ktoré pomáhajú zvyšovať záujem o rôzne druhy aktivít, vytvárajú priaznivé emocionálne prostredie a podporujú aktivitu každého dieťaťa; projektová metóda; individuálne diferencovaný prístup, vzdelávacie hry.

Pomocou zdravotne šetrných technológií systematicky zavádzam neštandardné metódy a prostriedky liečenia: dychové cvičenia, bylinkový čaj, kyslíkový koktail, aromaterapia, očné cvičenia, rozcvičky tváre, psychogymnastika, „zdravé“ týždne, cvičenia na zlepšenie zdravia po spánku, nápravných a ortopedických cvičeniach. Využívanie takýchto metód umožnilo zefektívniť výchovno-vzdelávací proces a u žiakov formovať hodnotové orientácie zamerané na zachovanie a upevnenie zdravia.

Osobne orientované vzdelávacie technológie prispievajú k rozvoju osobnosti dieťaťa. Tu používam integrovanú štruktúru tried. A to zase dáva deťom príležitosť rozvíjať komunikačné zručnosti, kreativitu, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, zdieľať dojmy, rozvíjať kognitívny záujem a aktivitu.

V predškolskom veku vedú herné technológie, ktoré najefektívnejšie riešia problémy sociálneho a osobnostného rozvoja detí predškolského veku. Preto ich využívam vo svojej práci a mimoriadnu pozornosť venujem vytváraniu podmienok a plánovaniu tvorivých hier s postupnou komplikáciou úloh podľa veku a rozvoja herných schopností detí.

Vo svojej práci využívam široké spektrum foriem hier: cestovateľské hry, súťaže, kvízy, zábavné hry, rolové hry, fantasy hry a improvizácie. Hravé partnerstvo s deťmi mi umožňuje rozvíjať vodcovské schopnosti u hanblivých a neistých detí a u detí s vysokým sebavedomím naučiť sa vyjednávať a preberať vedľajšie roly.

Zavádzaním technológie projektových aktivít do pedagogickej praxe dbám na všestranný rozvoj osobnosti žiaka a sledujem nasledovné ciele: identifikácia talentovaných detí;

aktivizácia vzdelávacieho procesu; rozvíjanie záujmu študentov o výskum; rozvíjať rečnícke schopnosti.

Vo svojej práci integrujem kognitívny obsah vzdelávania, implementujem akčný prístup a vytváram motivačné a rozvojové prostredie pre vyhľadávacie aktivity detí. Na uspokojenie detskej zvedavosti a zvedavosti vo svojej práci využívam technológiu experimentálnych aktivít. Experimentálne aktivity patria do oblasti amatérskych aktivít detí, vychádzajú zo záujmov detí, prinášajú im uspokojenie, a preto sú osobnostne orientované na každé dieťa.

Na základe rozboru systému práce v materskej škole, podmienok a prístupov k environmentálnej výchove, ako prostriedku na rozvoj kognitívnej činnosti detí, som navrhla svoju následnú prácu, kde realizácia zadaných úloh prebiehala v troch hlavných formách: priama vzdelávacie aktivity; spoločné aktivity dospelých a detí, samostatné aktivity detí; spoločné aktivity dieťaťa s rovesníkom.

Pri práci s rodičmi využívam rôzne formy práce: dni otvorených dverí, zábavu, výstavy, videá zo života detí v škôlke, informačné stánky, prezentácie o úspechoch detí, stretnutia s odborníkmi, spoločné projektové aktivity a pod. výchovným procesom otvoreným aktívnej účasti rodičov a ostatných členov rodiny.

Sukhomlinsky veril: "Úspech v učení je jediným zdrojom vnútornej sily dieťaťa, ktorá vytvára energiu na prekonávanie ťažkostí a túžbu učiť sa." Aby som si udržal záujem o učenie a túžbu učiť sa, používam informačné technológie. Programy súvisiace s využívaním výpočtovej techniky: prezentácie, testovanie, školenia Predškolská výchova stojí pred dôležitou úlohou - vychovať všestranne rozvinutého človeka s informačnou kultúrou, ktorá mu umožní úspešne sa adaptovať na nové životné podmienky. Dosiahnutie tohto cieľa je možné aktívnym zavádzaním a využívaním moderných vzdelávacích technológií, najmä zdravotne šetriacich a informačno-komunikačných technológií, vo vzdelávacom procese. Moderné deti predškolského veku sú z väčšej časti počítačovo gramotné, preto je dôležité, aby si pedagógovia zdokonalili svoje zručnosti ovládaním počítačových a komunikačných technológií. To mi umožnilo využívať informačné a komunikačné technológie na rôznych vyučovacích hodinách. Práca v inovatívnom režime podľa môjho názoru umožňuje optimalizovať vzdelávací a vzdelávací proces, robí ho racionálnejším a efektívnejším a tiež zvyšuje motiváciu učenia sa u detí. Práca s internetovými zdrojmi mi umožnila zoznámiť sa so systémom vzdelávacích portálov, najmä s Federálnym portálom „Ruské vzdelávanie“, Ruským všeobecným vzdelávacím portálom, Federálnym portálom „Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní“ atď. Prezentované informácie na stránkach je veľmi dôležité a potrebné. Ide o katalógy vzdelávacích zdrojov a elektronickú knižnicu vzdelávacích materiálov vrátane rôznych elektronických slovníkov, príručiek, encyklopédií, informácií o rôznych typoch aktivít v triede a oveľa viac. Moderný vzdelávací proces zahŕňa používanie nástrojov a techník, ktoré pomáhajú deťom „objaviť“ samých seba, odhaliť svoju osobnosť. Je dôležité využívať vzdelávacie technológie, ktoré nielen formujú vedomosti, zručnosti a schopnosti, ale umožňujú aj činnosťovo orientovaný prístup k učeniu. Využívanie moderných vzdelávacích technológií vo vzdelávacom procese prináša dobré výsledky. Digitálne vzdelávacie zdroje, počítačové technológie a projektová metóda pomáhajú zvyšovať motiváciu k učeniu, ako aj zlepšovať informačnú kultúru predškolákov. Projektové aktivity aktívne rozvíjajú komunikačné zručnosti, ktoré sú v modernej spoločnosti veľmi dôležité. Práca v inovatívnom režime mení svetonázor samotného učiteľa. Pedagóg inovátor sa začne zaujímať o zvládnutie moderných technológií a ich využitie vo vzdelávacom procese. Učiteľ tak zvyšuje svoje sociálne postavenie a zvyšuje sa aj jeho autorita. Výsledkom je zvýšenie odborných zručností učiteľa a uznanie jeho zásluh na rôznych úrovniach.

Využitie inovatívnych vzdelávacích technológií v našej práci umožnilo zvýšiť úroveň fyzického, intelektuálneho a emocionálno-osobného rozvoja detí v mojej skupine, prispôsobiť ich spoločnosti a vštepiť im návyk zdravého životného štýlu.