Predmety so zvukom s. Zvuk
Slová s písmenom Y v strede slova: strecha, myš, dym, diera,
Písmeno Y na konci slova: autá, lopty, stoly,
Chodí s palicou, bohužiaľ,
List po stránke...
Poznáte tento list?
Je to slovami: „krtci“,
"Korálky", "syr" a v slove "my".
Zapamätaj si list...
Básne o písmene Y() (viac)
Tu je sekera.
Log je neďaleko.
Dostali sme, čo sme potrebovali:
Výsledkom je písmeno Y -
Všetci by sme to mali vedieť.
A úbohé písmeno Y
Blúdi s palicou, bohužiaľ.
V ruštine, bohužiaľ,
Neexistujú žiadne slová začínajúce na „Y“.
Písmeno "Y" má zvláštny zvuk:
Je to ako "ja", ale ťažšie ako "Y".
Dimka sa mení na opar,
Milu na mydlo a ryžu na rysa.
Rys, podobný Timke,
A poviem rysovi - rozptýliť sa!
Písmeno Ynebyť na začiatku
Ale TY aj MY sme sa stretli
Ten list, odtrhol šafranové mlieko
A kĺzanie na rýchlych lyžiach
MY prechádzame písmeno "Y",
Slovo obsahuje "nohavice"
V slove "dym" a v slove "býk",
Zvykli ste si na tento list?
Poznáte tento list?
Je to v slovách "krtci"
"Korálky", "syr" a v slove "my".
Pamätáš si písmeno "Y"!
Myši vyšli z diery,
zahryzol do výdatných syrov.
A cukríky a fazuľa,
A rezne a huby.
Mačka snívala o plnej večeri:
Deravý syr na okne,
Ryba bola vyprážaná v rúre,
MYŠKA poslala guličky.
Viem: býk a myš,
Mydlo, dym, šťuchnutie, loptičky.
Bittern, lyžiarska trať, jama, baby...
Existuje veľa slov s písmeno "Y".
Čisté výroky s písmenom Y
RY-RY-RY - Budem jesť hory.
YR-YR-YR - myš našla syr.
DY-DY-DY - tu je pohár vody.
YD-YD-YD - byť chamtivý je hanba.
MY-MY-MY už čakáme na zimu.
YM-YM-YM - z komína vychádzal dym.
TERAZ-TERAZ-TERAZ - počkáme na jar.
EUN-EUN-EUN - syn v záhrade.
jazykolamy s písmenom Y()
Mila umyla medveďa mydlom,
Mila upustila mydlo.
Mila upustila mydlo
Medveďa som neumýval mydlom.
Písmeno Y kúpilo mydlo,
Umývala ním riad.
Napenené mydlo a mydlo,
Mydlo malo veľkú silu.
- Myslíte si, že písmeno Y je umyté mydlom?
- Predstavte si, že písmeno Y stratilo palicu. Na koho sa potom premení?
Obrázky písmena Y
Poďme sa rozprávať s písmenom Y()
- Čo rád ješ?
- Syr.
- Aké zvieratá poznáš?
- Myš, potkan.
-Čím sa doma umývaš?
- Mydlo.
- Čo by si chcel robiť?
- Skákanie, lyžovanie.
- Aké rastliny poznáte?
- Melón, tekvica.
Defektológia - zvuk [Y].
Moje dieťa nevedelo vysloviť hlásku [Y]: má MEDVEĎA a MYŠU - všetko je po starom. Snažil som sa vysvetliť, ako nastaviť jazyk, ale bolo to márne...
Po prehrabávaní sa na internete som našiel niekoľko poznámok o tom, ako pomôcť dieťaťu – tu sú:
1) široký úsmev, dokorán otvorte ústa (medzi hornými a dolnými zubami je medzera asi 2 cm), schovajte špičku jazyka za horné rezáky a vyslovte hlásku YYYYYY.
2) Držte pero alebo ceruzku medzi zuby (nedávajte si ich do úst, ale držte ich naprieč medzi zubami, aby sa vám jazyk nedvíhal) a povedzte „A“. Keď dieťa pochopí, kde sa tvorí zvuk „Y“, bude ho môcť samo vysloviť.
2a (inými slovami): Nechajte dieťa, nech sa usmeje a povie „ja“. Potom vezmite ceruzku alebo lyžicu a zatlačte špičku jazyka dozadu. V tomto prípade by mal byť jazyk „hrboľatý“ a mal by sa ukázať aj osobným príkladom.
3) Najprv musíte požiadať o vyslovenie hlásky „I“, potom požiadať, aby ste jazyk potiahli dozadu a stlačili zadnú časť jazyka nadol.
4) Aby dieťa pochopilo, ako sa tvorí zvuk „Y“, nechajte ho povedať „KY-GY-KY-GY“ - je to zvuk „G“, ktorý pomôže jazyku vrátiť sa späť.
5) Povedzte dlhé „Uuuuuuuuu“ a potom bez zmeny polohy jazyka zmeňte polohu pier a natiahnite ich do úsmevu.
6) Vyslovte zvuk „Mmmmmmmmmmm“, potom trochu otvorte ústa a natiahnite pery do malého úsmevu – dostanete „mmmmmyyyy“.
Dokázali sme to!!! :) Teraz je tam zvuk “Y”, stačí pár dní trochu cvičiť :) Cvičenia č. 1, 5, 6 dali najlepšie výsledky. Môjmu synovi sa cvičenie č.2 veľmi páčilo (predsa len, nie každý deň mu mama dovolí strčiť si ceruzku do úst! :), ale podľa mňa neprinieslo rovnaký výsledok (resp. ja som nerobila je to celkom správne).
Rozprávka o písmene Y()
Jedného dňa začali písmenká hrať hru: každé z nich striedavo pomenovávalo slová, ktoré naň začínali. List, ktorý nevedel pomenovať slovo, sa stratil. Písmená tvrdé znamenie a mäkké znamenie odmietli hrať s tým, že majú veľa práce a nemajú čas hrať sa.
Zostávajúce písmená sa hrali mnohokrát a zakaždým sa písmeno Y stalo prehrávajúcim. Nenapadlo jej jediné slovo, ktoré by začínalo na ňu.
Písmeno Y, ktoré opäť prehralo, bolo veľmi rozrušené a rozhodlo sa opustiť abecedu. Povedala:
Neexistuje jediné slovo, ktoré by začínalo na písmeno Y. To znamená, že nie som potrebný v abecede, odídem a už sa nevrátim.
Listy ju začali presviedčať, aby zostala, ale Y bola neoblomná.
Čo by vás mohlo presvedčiť, aby ste sa vrátili? - pýtali sa potom listy.
Zhrnutie otvorenej hodiny v ruskom jazyku.
Téma: Zvuk [s], samohláska Y.
Pojem slov v jednotnom a množnom čísle.
Ciele: Vytvorte podmienky, aby sa žiaci oboznámili s písmenom Y, hláskou [s], slovami v jednotnom a množnom čísle.
Rozvíjať reč, myslenie, pamäť.
Pestovať disciplínu a záujem o predmet.
Vybavenie:
cestovná mapa; príklady písania písmena Y; karty so slovami, slabiky; obrázky predmetov.
Počas vyučovania
1. Organizačný moment.
Pripravme sa do práce a usmejme sa na seba.
Som rád, že vidím vaše úsmevy a myslím si, že dnešná lekcia nám všetkým prinesie radosť zo vzájomnej komunikácie. Veľa šťastia!
2. Aktualizácia základných vedomostí.
Dnes pôjdeme do lesa na vedu
Drahí, nikam nezídeme z cesty
Ale aby sme sa dostali skôr do lesa
Všetky poznatky si musíme zopakovať.
- Chalani, nezívajte a rýchlo odpovedajte.
Na aké dve skupiny sa zvuky delia?
Ako sa samohlásky líšia od spoluhlások?
Pokračujte vo vetách.
Zvuky, ktoré sme...
Listy my...
Je tu toľko zázrakov!
Kráčame, kráčame,
Zdvihnite ruky vyššie!
Zrazu vidíme:
V blízkosti kríka vypadlo z hniezda mláďa.
Potichu berieme kuriatko
A dali sme to do hniezda.
- Pozri, listy opadli zo stromu a vytvorili slabiky s novým písmenom.
Čítajme ich pomaly, potichu, nahlas, rýchlo.
Ako sa vyslovujú spoluhlásky pred s?
Vymýšľajte slová s novým písmenom.
- Poďme druhou cestou. Som zvedavý, o akom čísle sa dozvieme? Nemáme hodinu matematiky.
Pozri, koho sme stretli na ceste? (zajac)
Prečítajme si slová v základke na strane 44 a pomocou ceruzky podčiarknime posledné písmená v slovách.
Aký záver možno vyvodiť? (V množnom čísle môžu byť na konci slov písmená s alebo i).
A aké ďalšie písmeno môže byť na konci slov v množnom čísle, zistíme hraním hry „Nájdi dvojicu“.
Hovorím slová v jednotnom čísle a vy si vyberiete pár v množnom čísle.
jeleň jeleň
Matriošky
Tabuľka-stoly
Kniha-knihy
Okná-okná
Log-logy
Akým ďalším písmenom môžu končiť slová v množnom čísle?
6. Telovýchovná minúta
Ruky zdvihnuté a potriasané -
Toto sú stromy v lese.
Ruky ohnuté, ruky potrasené -
Vietor odfúkne rosu.
Ruky do strán!
Zamávajme hladko -
Toto sú vtáky letiace smerom k nám.
Ako sedia?
Ukážeme tiež -
Krídla boli zložené dozadu.
- Porovnajte veľké a tlačené písmeno s.
V čom sú si podobné? V čom je rozdiel?
Otvor písanku na strane 12. Z ktorých prvkov sa skladá veľké písmeno s.
Písmeno začneme písať zhora. Najprv zaokrúhlime naklonenú čiaru, takmer siahajúcu k čiare, do stredu písmena, otočíme, nakreslíme čiaru nahor a napíšeme naklonenú čiaru s krivkou dole. (list list)
7.Prstová gymnastika
Napísali sme
Napísali sme
A začnime znova písať.
Písmeno slabík.
Prečítajte si slabiku. Z akých písmen sa skladá slabika? Kde začneme písať? Jednoduchou ceruzkou podčiarknite slabiku, ktorá dopadla najlepšie. (podobná práca so slabikami py, ty, ry)
Ako označujeme spoluhlásky v týchto slovách? (označiť)
Teraz sme prešli druhou cestou.
8. Zhrnutie lekcie
Pripomeňme si, čo nové sme sa dnes v triede naučili?
S akým listom ste sa stretli?
Aké číslo môžu mať slová?
Vráťme sa ku kameňu, v našej ceste budeme pokračovať na ďalšej lekcii.
Téma: Úvod do príbehu N. Nosova „Živý klobúk“.
Cieľ: Naučiť deti porozumieť humoru situácie; objasniť predstavy detí o črtách príbehu, jeho zložení a jeho rozdieloch od iných literárnych žánrov; naučiť deti vymýšľať pokračovanie a koniec príbehu.
Pomôcky: List papiera rozdelený na tri časti pre každé dieťa, farebné ceruzky, ilustrovaná kniha N. Nosova „Živý klobúk“.
Priebeh lekcie:
1). Učiteľ prečíta úryvok z ľubovoľnej básne; potom úryvok z RNS „Kolobok“, je zrejmé, ako sa tieto diela navzájom líšia. Upevňujú sa pojmy literárne žánre, rozprávka a báseň. Báseň píše básnik, skladá sa z krátkych riadkov, ktoré obsahujú rým. Rozprávku píše buď spisovateľ, alebo ľud. V rozprávke sa dejú zázraky, sú tam rozprávkové zvieratá a postavičky. Rozprávka má začiatok, začiatok: „Bolo raz“, „V tridsiatom kráľovstve“ atď., Má tiež nezvyčajný koniec: „Začali žiť - dobre žiť a robiť dobré veci“ , „Kto počúval – bravúrne, tu sú rozprávky – koniec“ atď.
V tejto lekcii sa deti zoznámia s príbehom, ďalším literárnym žánrom. Príbeh je príbeh, ktorý sa v živote skutočne stal alebo by sa mohol stať. Príbeh je napísaný spisovateľom, v príbehu nie sú žiadne zázraky, rozprávkové výrazy ani postavy, v príbehoch zvieratá nerozprávajú a nesprávajú sa ako v rozprávkach.
2). Učiteľ číta príbeh N. Nosova „Živý klobúk“ a skúma ilustrácie knihy. Po prečítaní sa vedie rozhovor o tom, čo čítajú, deti odpovedajú na otázky: - Kto sú hlavní hrdinovia? – Je tento príbeh zábavný? – Čo vám prišlo najvtipnejšie? Prečo si chlapci mysleli, že klobúk je živý? - Povedz mi, ako sa chlapci báli. - Ako sa dozvedeli tajomstvo klobúka? - Príbeh sa volá „Živý klobúk“, ako sa tento príbeh inak volá?
3) Telesná výchova „Snehové gule“.
Predstavte si, že sme teraz vonku, napadol prvý sneh. Chceli sme sa hrať na snehu, spomeňme si, ako chalani z príbehu „pálili“ zemiaky na klobúk, skúsme si to predstaviť. Vykonávajú sa pohyby - nakláňanie, zbieranie snehu rukami, vytváranie snehovej gule, hádzanie, východisková poloha. (3 krát).
4). Oboznámenie detí s kompozíciou príbehu.
Každé dielo (báseň, rozprávka, príbeh) má svoju kompozíciu, akou je konštrukčná schéma – začiatok, stred, koniec. Učiteľka upozorní deti na list papiera rozdelený na tri časti. Učiteľ uvádza príklad na RNS „Kolobok“. Do prvej časti plechu nakreslíme žemľu na podšálku (pečenú, chladnúcu). V druhej časti listu nakreslíme les, na ňom cestu (išiel na cesty). V tretej časti - nakreslíme tvár líšky, drdol si sadne na nos (drdol spieva svoju pieseň naposledy).
Učiteľ a deti analyzujú zloženie príbehu N. Nosova „Živý klobúk“ - začiatok, stred, koniec. Deti sú požiadané, aby samostatne pomenovali časti kompozície a zobrazili ich na hárku papiera. Po samostatnej práci detí nasleduje rozbor spolu s učiteľom na tabuli.
V prvej časti listu - nakreslíme klobúk ležiaci na komode, mačku sediacu na podlahe, lietajúcu muchu. V druhej časti listu nakreslíme klobúk, spod ktorého trčí mačací chvost. V tretej časti - nakreslíme mačku, obrátený klobúk, rozptýlené zemiaky na podlahe. (Možnosť prezentovaná učiteľkou nie je povinná, deti môžu mať vlastnú. Kontroluje sa správna postupnosť častí skladby.)
5) Deťom je ponúknutá nová úloha – „Vymyslite koniec príbehu“.
Učiteľka prečíta začiatok a stred príbehu: „V jedno leto išli deti do lesa zbierať lesné plody. Deň bol slnečný. Našli sme čistinku s bobuľami viditeľnými aj neviditeľnými. Deti sa ponáhľali, aby ich pozbierali: niektoré do úst, niektoré do džbánu, iné do košíka, iné do vedra. Nazbierali sme veľa bobúľ. Boli sme unavení a rozhodli sme sa odpočívať. Sadli sme si pod krík na občerstvenie, čo sme si priniesli, čaj v termoske, chlebíčky, džús s koláčikmi. Dali sme si občerstvenie a ľahli sme si do trávy. A náhle……". Čo sa stalo potom a ako sa tento príbeh skončil, majú deti vymyslieť. Pripomíname, že musíte vymyslieť koniec príbehu, nie rozprávky. Počúvajú sa 2-3 možnosti ukončenia detského príbehu, ak sa vyskytnú ťažkosti, učiteľ pomáha.
6). Záver: Spomeňte si na príbeh, s ktorým sme sa dnes stretli, na spisovateľa, o čom je obsah diela. Ako sa líši príbeh od rozprávky, od básne? Každé literárne dielo má kompozíciu, štruktúru – začiatok, stred a koniec.
Otázkou je, či sa deťom aktivita páčila.
Samohláska Y, písmeno Y.Cieľ:
Predstavujeme zvuk a písmeno Y.
Úlohy:
. Rozvíjať zručnosť čítania slabík dopredu a dozadu.
. Zlepšite svoju schopnosť pracovať so slovnými vzormi.
. Rozvíjať zručnosť určovania miesta hlások v slove.
. Správna všeobecná motorika, zraková a sluchová pozornosť, fonematický sluch, rozbor slabík, syntéza písmen.
Vybavenie:
. Kartička s plusom a mínusom pre každé dieťa;
. Písmená A, O, U, Y z rozdelených abecied;
. Figúrky lodí so spoluhláskami napísanými po stranách;
. Štylizované písmeno Y, tlačené písmeno Y;
. Modely slov.
Vek: 6-7 rokov.
Typ lekcie: formovanie zručností a schopností.
Obrazový a didaktický materiál:
. Obrázok lode s deťmi; obrázok lode;
. Karta „Cesta vojaka“;
. Stolová trasa „Mapa pobrežia“;
. Lotto karty, medzi ktorými sa nachádza zvuk Y: býk, stôl, gule, strecha, fajka, dym, hodiny, kone atď.
Formy práce so žiakmi: hra, krížovka.
Formy organizácie hodiny: frontálne.
Typ aktivity: aktivita-hra.
Štruktúra lekcie:
1. Zvuková prezentácia.
2. Oboznámenie sa s artikulatívnou stavbou jeho výslovnosti.
3. Charakteristika zvuku: samohláska alebo spoluhláska, znená alebo neznelá, tvrdá alebo mäkká.
4. Telovýchovná minúta.
5. Izolácia zvuku podľa ucha od množstva zvukov, od slov, od viet.
6. Predstavenie listu. Oprava obrazu listu.
7. Čítanie slabík a slov s týmto písmenom.
8. Použitie rôznych metód čítania (na schodoch, na lane, na šmykľavkách).
9. Závery.
Priebeh lekcie
1. Príbeh s pohybmi a hlasovými cvičeniami.
Sú zobrazené obrázky lode s deťmi a plachetnice.
Učiteľ: Teraz ideme na výlet loďou. Pozorne ma počúvajte a opakujte pohyby po mne.
"Prišlo leto. Deti sa išli člnkovať (imitácia vesla). Vlny sa ticho hojdali. Motorová loď sa plavila smerom k deťom (Ruky natiahnuté dopredu, dlane zložené k sebe) bzučalo: Y-Y-Y-Y (Spolu s deťmi). Deti pokračovali v plávaní. Loď opäť zahučala: Y-Y-Y-Y, plavila sa popri lodi. Deti veselo mávali pasažierom lode (Children wave). Chytili ryby v člne, ponorili sa do vody a plávali (Ukáž pohyby).
Učiteľ: Kto si z príbehu pamätá, ako loď bzučala? (Y-Y-Y-Y)
2. Akustická a artikulačná analýza hlásky Y.
Učiteľ: O akom zvuku budeme dnes hovoriť? (O zvuku Y). Čo je to za zvuk? (Sahláska). Prekáža niečo pri jeho výslovnosti? (Neexistuje žiadna bariéra). Aké samohlásky sme sa už naučili? (A, O, U) Ako sa samohlásky líšia od spoluhlások? (Sahlásky sa spievajú, ale spoluhlásky nie).
Zvuk Y je samohláska, pri jej vyslovovaní nič neprekáža v ústach, nie je prekážka v priechode prúdu vzduchu, dá sa spievať. Pery sú v úsmeve.
3. Vyhlásenie problému hry.
Uvažuje sa o trase „Mapa pobrežia“.
Učiteľ: Na našej lodi sme sa plavili k nádhernému pobrežiu a teraz ho preskúmame.
Bod č.1. Vodopád.
Izolácia zvuku Y od množstva iných zvukov, zvýraznenie slabiky pomocou Y.
Účel cvičenia: rozvoj slabičnej analýzy.
Na cvičenie budete potrebovať kartičky s plusom a mínusom pre každé dieťa.
Učiteľ: aby sme sa dostali cez vodopád a mohli ísť ďalej, musíme si zobrať kartičku s mínusom, ak medzi inými zvukmi nepočuješ Y, a kartičku s plusom, keď medzi inými počuješ Y zvuky: A, O, U, Y, I, Y, E, Y atď.
A teraz je úloha ťažšia: zoberte kartu s plusom, keď počujete v slovách zvuk Y, a kartu s mínusom, keď tento zvuk v slove nie je.
Slová: hory, peračník, ryba, pohovka, mačky, boti, ruže, kniha, kozy, ústa, stôl, bublina, krieda, mydlo, vietor, ciele, stôl.
Bod č.2. Hill.
Izolácia zvuku Y od názvov obrázkov predmetov.
Účel cvičenia: rozvoj zvukovej analýzy.
Na cvičenie budete potrebovať lotto karty, ktorých názov obsahuje zvuk Y: býk, stôl, gule, stoly, strecha, fajka, dym, kvety atď.
Učiteľ: Práve keď sme chceli pokračovať v ceste, cesta sa zrazu skončila a museli sme skočiť z kopca. Všetci sa postavili, vyskočili, prešli cez kamene a ticho si sadli. Kým sme skákali, všetky loto karty sa rozpadli. A teraz musíme vybrať iba tých, ktorých mená obsahujú zvuk Y.
Bod č.3. Tajomná jaskyňa.
Znázornenie písmena Y.
Účel cvičenia: rozvoj zrakového vnímania.
Na cvičenie budete potrebovať vytlačené písmeno Y, štylizované písmeno Y.
Učiteľ: Objavili sme tajomnú jaskyňu, práve sme sa do nej chystali pozrieť, ale nemohli sme. Vieš prečo? Pretože list, ktorý študujeme, išiel s nami na cestu. Čo je to za list? (Písmeno Y). Ukážem ti list. Pozrite sa, aká je bacuľatá. Takže sa nemohla dostať do jaskyne, len uviazla.
„S – aký si tučný!
Tvoje brucho je ako vankúš!
Aby bol život jednoduchší,
Musel som si zobrať prútik!"
I. Lopukhina
Je zobrazené vytlačené a štylizované písmeno Y.
Dynamické zahrievanie
"Y" - povedal písmeno Y, je zobrazené písmeno Y.
Nezbedné písmeno Y. Tlieska nad hlavou a za telom.
Nie som len písmeno „Y“ – Tlieska v hornej časti ramena a do strán.
Som nešťastná, bohužiaľ...
Nie som na začiatku: Ruky na opasku, lopatky k sebe a narovnané.
Nezačínam svojimi slovami -
Všetko nakoniec, žiaľ, žiaľ, Chôdza na mieste.
Častejšie dávajú Y-Y-Y.
Toto je písmeno Y - Zdvihnite ruky a roztiahnite ich do strán,
Smolu, žiaľ! Spustite ruky nadol a uvoľnite sa.
Bod č.4. Močiar.
Účel cvičenia: rozvíjať schopnosť izolovať samohlásku od slova.
Na túto lekciu budete potrebovať tabuľu a kriedu.
Učiteľ: Ak chcete prejsť cez močiar, musíte skočiť z humna na humno. Takýmito hrbolčekmi pre nás budú písmená, ktoré budeme písať na tabuľu. Slová pomenujem, vy nájdete iba samohlásku a napíšete ju na tabuľu. Po jednom vás zavolám na tabuľu. A potom skontrolujeme, či sme úlohu splnili správne.
Slová: vôl, tank, syn, dom, rys, čas, luk, dym. Cesta – O, A, Y, O, Y, A, U, Y.
Bod č.5. Čítanie slabík dopredu a dozadu.
Účel cvičenia: rozvíjať čitateľské zručnosti zábavnou formou.
Vyučovanie prebieha pri tabuli.
Deti si vyberajú svoje lode s písmenami.
Učiteľ: Poďme sa hrať na kapitánov. Po jednom vás zavolám na tabuľu a vy budete kapitánmi, ktorí písmenami ovládajú lode. Vašou úlohou je doplávať k jednému z písmen a prečítať výslednú slabiku.
Bod č. 6. Hra „Zmeňte hlásku O v slovách na hlásku Y.“
Účel cvičenia: rozvoj fonematického sluchu.
Učiteľ prečíta báseň, pričom vo svojom hlase zvýrazní hlásku O. Deti ju zmenia na hlásku Y.
Učiteľ: „Y“ sa s tebou hrá na schovávačku.
Nájdite výtlačky rýchlo.
Opravte všetko slovami chyby,
Nahraďte písmeno Y!
Videl som rysa v klietke,
Kričal na ňu ako mačka: "Daj to!"
Na stole je veľká šiška,
Do diery ju vtiahne pakomár.
Pri vode je chata,
A z chatrče tečie dom.
Vo výbehu pri chate
Je tu rohatá silná strana.
Po miernom otvorení strúhanky z misky,
Pakomár vidí mosadzný kus.
Pakomár miluje bronz, sor,
Hoci v Sore Dor je toho veľa!
I. Lopukhina
Bod č.7. Hľadajme susedov na písmeno „Y“. Výber slov pre modely.
Účel cvičenia: korekcia zvukovej analýzy a syntézy.
Učiteľ: Hľadajme „susedov“ pre písmeno Y, takže keď sú všetky písmená vedľa seba, dostaneme slovo.
Y
(Syr, býk, dym)
Y
(melón, býky, lýko)
Bod č.8. Vysoké hory.
Účel cvičenia: rozvoj syntézy písmen.
Slová napísané v reťazci sa čítajú na karte „Cesta vojaka“.
Učiteľ: Na ceste stretneme vojaka:
Vojak išiel z misie,
Išiel z diaľky.
Trochu zaostal
Z môjho pluku.
Vyliezol som na hory,
Plavili sa cez rieky
Áno, zabudol som heslo.
Sme s vami za ním
Poďme na cestu.
Vy ste slová jeho hesla
Nezabudnite čítať!
Každé písmeno je napísané vo vlastnom kruhu. Čítame pozdĺž reťaze, pomenúvame slová (sumec, mucha, mydlo, páčidlá, zvuky, osy).
Teraz vymyslime heslo pre vojaka tak, aby obsahovalo aspoň dve prečítané slová.
Deti vymyslia vetu – heslo.
10. Výsledky vyučovacej hodiny.
Učiteľ: Aký zvuk sme dnes študovali? Uveďte jeho vlastnosti.
1. Zvuková mozaika.
List 5x5. Žetóny sú hnedé a sivé. Ak má slovo zvuk [s] - sivý znak.
Slová: stôl, stolička, myš, sakra, klin, ryža, dym, riziko, mydlo, rast, rys, los, vlk, zebra, ryba, trpaslík, skok, veverička, kýla, krb, krieda, prístav, červená, cukor, hrom.
2. V zoologickej záhrade je rozruch. Zvieratá utiekli z klietok! Na listoch sú nakreslené „bunky“ (rámčeky približne 5x5 cm) žltej a čiernej farby. Ak má meno zvieraťa zvuk [s] - vráťte ho
v čiernom károvanom vzore. Ak taký zvuk nie je, choďte na žltý štvorec.
Hračky: býk, ryba, myš, slon, hroch, krokodíl, líška.
3. Tretie koleso.
Ak v slove nie sú žiadne hlásky, ide o nadbytočné slovo. Nájdite v každom reťazci také slovo: krysa, strecha; Paríž, Krym; hrom, balyk; čiapka, diera, nos; hniezdo, čerešňová slivka, vat.
4. Zoraďte obrázky do dvoch skupín: na konci slova je zvuk [s] alebo [a]. Približný zoznam: ľudia, vtáky, stoly, hodiny, zvieratá, oblaky, lopty, lopty, čižmy, skrinky.
5. Cieľ.
Vezmite 7 tenisových loptičiek a položte k sebe vedierko. Keď hádžete loptičku do vedra, povedzte slová s [s].
6. Nájdite na obrázku a pomenujte 9 slov pomocou [s].
(Dve myši lyžujú dolu horou. Myši majú na sebe klobúky, palčiaky, plstené čižmy, nohavice, svetre, šatky): nohavice, svetre, myši, chvosty, lyže, uši, šatky, nosy, zuby.
7. Nakreslite sedemfarebný kvet tými fixkami, ktoré majú v názve hlásku [s]. (oranžová, zelená, červená, žltá, ružová, fialová, fialová).
8. Skúste vymyslieť slovo, ktoré začína na hlásku [s].
9. Urobte schémy slov: krídlo, myšlienka, slivky, dym.
10. Pamätaj si mená rôznych ľudí, ktorých poznáš. V ktorom z nich sa zvuk [y] vyskytuje?
