Diferencimi z në x fjali. Tema: diferencimi i bashkëtingëlloreve g-k
Mesimi 1
Objektivat e mësimit:
§ zhvillojnë diferencimin dëgjimor të tingujve K dhe G;
§ të zhvillojë aftësinë për të ndërlidhur tingujt K, G me shkronjat K dhe G;
§ zhvillojnë dëgjimin fonemik;
§ Zgjeroni njohuritë e fjalëve;
§ zhvillojnë vëmendjen dhe të menduarit logjik;
§ zhvilloni vetëkontrollin.
Materiali për mësimin
1. Sa herë del tingulli G në poezi? Gjeni një fjalë me një tingull të butë G.
Mes tyre për shekuj
Jetoni në harmoni G dhe K
Dhe K nuk ofendohet,
Kur ajo zëvendësohet nga G,
Çfarë është e ngjashme në pamje me një çafkë?
Dhe ai qëndron në njërën këmbë.
Le të kujtojmë përmendësh -
Kjo është krenari, kjo është trishtim.
Të gjitha fjalët që fillojnë me G janë të nevojshme -
Ata janë kaq të nevojshëm në të folur!
Unë mendoj se nuk do të gaboj -
G - si një pëllumb,
G - si një patë.
G - kërpudha, bizele, biskota,
qytet, gaz, dekanter, gazetë.
Sa herë shfaqet tingulli K në poezi? Emërtoni fjalë me një tingull të butë K.
K - kinema, komposto, kotëletë,
Libër, bojëra dhe karamele,
Dantella, anije, balenë - A dëgjoni,
K - tingëllon kudo!
Lepuri, pulat, macja dhe macja,
Dhe lakër dhe patate,
Tërfili, kaktusët dhe panjet,
Selvi me gjelbërim të përhershëm.
Shkurre kulpër, korije kedri,
Oh, sa gjuhë bujare kemi!
T. Sinitsina
Ju kujtojmë!
Tingulli G është tingullor, zëri është i përfshirë në formimin e tij, kordat vokale dridhen. Nëse vendosni pëllëmbën tuaj në qafë, mund të ndjeni dridhje.
2. Provoni veten! Krahasoni tingujt:
§ Vendoseni pëllëmbën tuaj në qafë. Nëse ndihet dridhje, dridhja është një tingull kumbues; nëse nuk ka dridhje, është e shurdhër.
§ Mbuloni veshët me pëllëmbët tuaja dhe shqiptoni tingullin e zëshëm G dhe tingullin e pazërë K.
Për të ndihmuar logopedin fillestar.
"Këta të zëshëm pa zë"
Nuk është sekret që një nga çrregullimet më të zakonshme në moszhvillimin fonetik-fonemik të të folurit tek një fëmijë është vështirësia e diferencimit të bashkëtingëlloreve në pa zë dhe të zëshëm. Një fëmijë mund të shqiptojë saktë fjalët me bashkëtingëllore të çiftëzuara, por ka vështirësi t'i identifikojë ato në fjalimin e një personi tjetër.
Testi më i thjeshtë i përsëritjes së sekuencave rrokëse me tinguj të kundërt e zbulon menjëherë këtë problem.
Korrigjimi i këtij defekti mund të ndërlikohet edhe nga çrregullime disartrike minimale, në të cilat vuan funksioni vokal.
Për të punuar me një çrregullim të tillë, një logopedi duhet të zgjedhë shumë materiale leksikore për të dalluar tingujt e kundërt dhe të përdorë një sërë teknikash loje për të ruajtur interesin e fëmijës për aktivitetin.
Shpresoj që shënimet që ofroj do t'i ndihmojnë kolegët e mi gjatë përgatitjes së mësimeve nëngrupe, grupore dhe individuale për këtë temë.
Shënimet e mësimit.
Tema: “Diferencimi i tingujve K - G bazuar në fjalë dhe fjali”.
Qëllimet:
- Zhvillimi i dëgjimit fonemik: mësojini fëmijët të dallojnë tingujt K dhe G me vesh.
- Formimi i operacioneve të analizës së fonemës: ndërgjegjësimi i pozicionit të fonemës me një fjalë.
- Mësojini fëmijët të praktikojnë rregullën e shkrimit të bashkëtingëlloreve K dhe G në fund të një fjale.
- Zhvillimi i bazës psikologjike të të folurit: zhvillimi i kujtesës lineare vizuale.
Pajisjet:
- fotot e temës: kuaj, ujk, dritare, skaj, kërpudha, këmbë, gjilpërë, libër, djalë, vajzë, patina, glob, lapsa, kube, kurorë, lojë në tavolinë, gladioli; fotografitë e një djali, fotografia e një vajze;
- karta me fjalë në të cilat mungojnë shkronjat K dhe G;
- karta me çifte fjalësh për të plotësuar fjalitë;
- foto komploti "Fëmijët në pyll duke mbledhur kërpudha dhe manaferra."
Ecuria e mësimit.
1. Faza organizative.
Detyrë: duke përdorur shembullin e fjalëve paronimike, tregoni kuptimin e shqiptimit të saktë të tingujve.
Nipi im Ilyusha jeton në një qytet tjetër dhe, si ju, studion në klasën e dytë. Dje më telefonoi dhe më tha:
“Unë shkoj te syri i dytë. Kjo mace stërvitore është shumë e vështirë. Kohët e fundit kam marrë një gol. Ejani te kockat, ne do të shkojmë në kore."
Sa prej jush e kuptuan për çfarë po fliste Ilyusha?
Si duhet ta them drejt?
Çfarë tingujsh ngatërron Ilya? (K dhe G)
Çfarë ndodhi me fjalët kur ai shqiptoi gabim tingujt? (Ata ndryshuan kuptimin e tyre, kuptimin e tyre.)
Kush do të thotë tani pse duhet të shqiptoni saktë tingujt? (Që të kuptohemi dhe të përcjellim mendimet tona).
Faza 2: Indikative.
Qëllimi: Të qartësojë artikulimin e tingujve K dhe G, të tregojë ngjashmëritë dhe dallimet e tyre.
Logopedi: Sot do të mësojmë të krahasojmë dhe dallojmë tingujt që Ilyusha ngatërroi.
Por së pari, le të kujtojmë se çfarë tingujsh ekzistojnë? (Zanoret dhe bashkëtingëlloret)
Si ndryshojnë nga njëri-tjetri?
Çfarë tingujsh do të krahasojmë dhe dallojmë? (K dhe G).
Le të kujtojmë atë që dimë për tingullin K. (Ky është një tingull bashkëtingëllor).
Dhe pse? (Ka një pengesë në gojë)
Le ta shqiptojmë të gjithë së bashku këtë tingull dhe të ndiejmë pozicionin e buzëve dhe gjuhës. (Fëmijët dhe logopedi e thonë me zë të lartë.)
Çfarë e pengon ajrin të dalë lirshëm, çfarë formon një pengesë në rrugën e tij? (Prapa e gjuhës harqet dhe mbyllet me qiellzën, duke mos lejuar që ajri të dalë. Prandaj, ajri shpërthen me zhurmë).
Më dëgjo mua duke bërë këtë tingull. A e dëgjoi njeri zërin? (Jo).
Pra, çfarë tingulli është ky? (i shurdhër)
Le të shqiptojmë të gjithë së bashku tingullin G dhe t'i japim një përshkrim. (Tingulli i G është një zanore. Ka një pengesë në gojë - pjesa e pasme e gjuhës harqet, mbyllet me qiellzën dhe pengon kalimin e ajrit).
Si ngjajnë tingujt K dhe G? (Të dy tingujt janë bashkëtingëllore; kur shqiptohen të dy tingujt, pengesa është gjuha)
Si janë të ndryshëm? (Tingulli G është shprehur).
3. Analiza fonemike: identifikimi i tingujve K dhe G dhe përcaktimi i pozicionit të tyre në fjalë.
Binjakët Kolya dhe Galya kanë ditëlindjen. Atyre u sollën dhurata, por djemtë i ngatërruan. Le t'i ndihmojmë fëmijët të zgjidhin dhuratat e tyre! Nëse emri ka tingullin G, është një dhuratë për Galya, dhe nëse është K, është një dhuratë për Kolya.
Fëmijët zgjidhin fotografitë e objekteve - patina, një glob, një libër, një libër, lapsa, një lojë në tavolinë, gladioli, kube.
4. Ushtrim për zhvillimin e kujtesës lineare.
A) - Më thuaj çfarë mori Kolya si dhuratë? (patina, libër, lapsa, kube.)
Çfarë mori Galya si dhuratë? (glob, libër, lojë tavoline, gladioli).
B) - Gjeni objekte në figurë, emrat e të cilëve përmbajnë tingujt K dhe G
Një fotografi e komplotit është vendosur në tabelë: Fëmijët në pyll duke mbledhur kërpudha dhe manaferra.
Emërtoni të gjitha objektet, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin K.
Emërtoni të gjitha objektet, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin G.
4. Diferencimi i tingujve K dhe G në fjalë.
Çfarë tingujsh kërkonim kur zgjidhnim dhuratat? (K dhe G)
Si i regjistrojmë tingujt? (Shkronjat Ka dhe Ge)
A) Bazuar në fotografitë e objekteve: Shkruani rrokje për rrokje emrat e objekteve të paraqitura (kuaj, ujk, dritare, skaj, kërpudha, këmbë, libër, gjilpërë).
Formimi i operacioneve të analizës së fonemave.
Emërtoni foton e parë. Çfarë tingulli nxjerr? Ku e nxori këtë tingull? (në fillim, në fund, në mes të një fjale)
Rezultatet kontrollohen me zë të lartë me nëngrupin.
B) Përdorimi i kartave: futni shkronjat që mungojnë në fjalë.
Mendoni se cila nga katër fjalët është tek ajo jashtë (për shembull, të gjitha me tingullin K dhe njëra me tingullin G).
Luleshtrydhe, rrush, pulë, kukull.
Gjilpërë, pëllumba, foto, pata.
Qengja, lopë, kurorë, gjimnastësh.
Bullfinch, shportë, letër, mal.
Ylber, dorë, butona, burrë dëbore.
Qyqja, manaferrat, papagalli, bizelet.
B) - Unë do të them fjalët, dhe ju do të përsërisni vetëm ato ku dëgjoni tingullin K:
Dahlia, bretkocë, mësuese, shkruani, së shpejti, patate, pulë, letër, kinema.
D) Përsëritni fjalët që përmbajnë tingullin G:
Berry, këngë, qesh, ngarkesë, magpie, mustardë, të jetë i trishtuar.
D) Ne do të luajmë lojën: "Zëvendësoni tingullin".
Shkruani fjalët në fletore, duke i ndryshuar tingujt K në G dhe anasjelltas.
Cfare do te besh? (Fëmijët duhet të përsërisin udhëzimet, në mënyrë që logopedi të kontrollojë nëse udhëzimet janë të qarta).
Letra gjurmuese është një guralec, një shpellë është një nishan, havjar është një gjilpërë, Galina është një kulpër, një zë është një thumb.
Më trego çfarë ndodhi. Shpjegoni kuptimin e fjalëve.
E) Shkruani përgjigjet:
Shumë fustane, shumë kërcitje.
Cili është emri i saj?
(Lakra)
Pa kokë, por me kapele.
Një këmbë, dhe ajo pa çizme.
(Kërpudha)
Putrat e kuqe
Ata ju shtrëngojnë thembrat,
Vraponi pa shikuar prapa.
(Patë)
G) Plotësoni fjalitë, duke zgjedhur fjalët që kanë kuptim:
Futbollisti shënoi kundër...
Një e mprehtë...
(Gol, numëro)
Një mi zvarrit një vrimë të madhe gruri në një vrimë...
Në dimër parku mbushet me borë... (Kore, rrëshqitje)
U dëgjua zëri i një fëmije...
Ata mbërrijnë në postë...
Qeni po gërryente... (Mysafirë, kocka)
5. Rregulli i shqiptimit:
Tingulli "G" në fund të fjalës shurdhohet dhe dëgjohet tingulli "K".
Rezulton se jo vetëm që duhet të dëgjoni mirë, por edhe të dini rregullat! Dhe jo vetëm të dinë, por edhe të mësojnë ta zbatojnë atë.
1) Ndryshoni fjalët në mënyrë që pas bashkëtingëllores G ose K të shfaqet një tingull zanor (me gojë):
hekur - hekura
luginë - lugina
kravatë - kravata
kashtë - kashtë
breg - brigje
çizme - çizme
2) Çfarë shkronje shkruajmë në fjalë?
Në prag po binte bora.
Macja piqte një byrek për vete.
Ndërkohë, unë skalita dhe piqa,
Byreku iku si një përrua.
Bëni byrekët tuaj
Jo nga bora - nga mielli.
3) Loja "Kush do të jetë i pari që do të arrijë në vijën e finishit?"
Në tabelë, dy nxënës duhet të fusin shkronjat K dhe G që mungojnë në fund të fjalëve, të shpjegojnë rregullin dhe të zgjedhin një fjalë testuese.
Rezultati i seancës së terapisë së të folurit.
Edhe mësimi ynë ka marrë fund. Kush mund të më thotë se çfarë bëmë sot në klasë?
Pse duhet të shqiptoni saktë tingujt? (Të kuptosh dhe të përcjellësh saktë kuptimin, domethënë mendimin tënd).
Çfarë tingujsh krahasuam dhe dalluam sot? (K dhe G).
Përshkruani tingullin "K" (bashkëtingëllore, pa zë)
Përshkruani tingullin "G" (bashkëtingëllore, me zë)
Si të kontrolloni shkronjën në fund të një fjale?
Vlerësimi i punës së fëmijëve në klasë.
E.M. Toporkova,
mësues logopedi me kualifikim të lartë,
Shkolla e mesme GBOU Nr. 1995 Moskë
Përmbledhje e seancës frontale të terapisë së të folurit
« Diferencimi i tingujve [G]-[K]»
Edukative:mësoni të dalloni tingujt[G] - [K]; nxjerr në pah tingujt[G] - [K] ndër tinguj të tjerë, rrokje, fjalë; të sqarojë karakteristikat akustiko-artikuluese të këtyre tingujve, të bëjë një analizë krahasuese; mësoni të përcaktoni pozicionin e një tingulli në një fjalë; mësojnë të dallojnë shkronjat G - K me shkrim.
Korrigjues:zhvillojnë dëgjimin fonemik, perceptimin fonemik.
Edukative:zhvillojnë aftësi në operacionet e analizës dhe sintezës fonemike; zhvillojnë perceptimin vizual, të menduarit, kujtesën dëgjimore dhe vizuale.
Pajisjet: foto lëndore, karta - simbole, karta me një detyrë të shkruar për secilin fëmijë.
Ecuria e mësimit:
I.Koha e organizimit:
Raportoni temën e mësimit.
Në buzë të pyllit, lart në një degë
Në mëngjes qyqja këndon: "KOO-KOO, KOO-KOO, KOO-KOO!"
Poshtë një lumë rrjedh përgjatë rërës së verdhë,
Qyqja këndon me zë të lartë: “KU-KU, KU-KU, KU-KU!”
GA-GA-GA - pata po qan,
Unë jam krenar për familjen time
Ndaj gogëve dhe patës
Vazhdoj të shikoj dhe nuk shoh mjaftueshëm.
II. Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [G] - [K].
Më thuaj, tingulli [G] është bashkëtingëllore apo zanore? Pse?
Me zë apo pa zë? Pse?
A është tingulli [K] një bashkëtingëllore apo një zanore? Pse?
Me zë apo pa zë? Pse?
Kjo do të thotë që tingujt [G] - [K] janë çiftuar.
III. Formimi i perceptimit fonemik, operacionet e analizës dhe sintezës fonemike.
të përcaktojë praninë/mungesën e një tingulli të caktuar midis tingujve të tjerë.
Udhëzimi 1:
[G] ndër tinguj të tjerë:
G, k, n, m, p, g, l.
Udhëzimi 2:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[TO] ndër tinguj të tjerë:
G, k, n, m, p, k, l.
të përcaktojë praninë/mungesën e një tingulli të caktuar në rrokje.
Udhëzimi 1:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[G] në rrokje:
Udhëzimi 2:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[TO] në rrokje:
Ga-ka-ga-ha-ogo – uku – ygy.
të përcaktojë praninë/mungesën e një tingulli të dhënë në fjalë.
Udhëzimi 1:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[G] me fjalë:
Udhëzimi 2:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[TO] me fjalë:
Lojë - havjar - gol - numërim - lojë - havjar.
Përcaktoni pozicionin e një tingulli në një fjalë:
Udhëzimi 1:
Gjeni tingullin[G] :
GAZETA, BRIRA, AKORINA, PELËMBULLI, ILBER, ZJARR, KËRPUDHA, FOLELA.
Udhëzimi 2:
Gjeni tingullin[TO] me fjalë dhe i shpërndanë nëpër makina:
DERR, LUMI, KANCERI, GUR, DRITAR, Hamster, LAKER, UJK.
futni rrokjen që mungon GA ose KA (me gojë me hedhjen e topit):
Udhëzime:
Unë do të hedh topin dhe do të emërtoj një pjesë të fjalës, dhe ju futni rrokjen GA ose KA që mungon:
DU...(GA), RU...(KA), POR...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), GJEGJEGJEZIM. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GA).
IV. Minuta fizike:
Ne shtypim këmbët tona
I përplasim duart
Ne tundim kokën.
Ne ngremë duart
Ne heqim dorë
Dhe ne kthejmë kokën.
V. Diferencimi i shkronjave G - K në shkrim.
1. Shpërndarja e fjalëve në 2 grupe (me shkrim):
Udhëzime:
Në kolonën e parë shkruani fjalët me shkronjën G, dhe në kolonën e dytë - me shkronjën K:
KALA, TULLA, THALLËSIA, KOPSHT PERIMORË, KRARIME, PERENDIM, DYQAN, KËRCE.
2. Fusni rrokjen që mungon GA ose KA (me shkrim):
Udhëzime:
Fusni rrokjen GA ose KA që mungon në fjalët:
…- BOSH, ... - ZETA, ... - TER, ... - INTERIM, ... - LITKA, ... - PEL, ... - NAVA, ... - RANDASH.
VI. Përmbledhja e mësimit:
Terapist ite folurit: Çfarë tingujsh kemi mësuar të dallojmë? Si ndryshojnë këta tinguj?
Qëllimet:
1. Të forcojë aftësinë e nxënësve për të dalluar bashkëtingëlloret G-K në të folurin me gojë dhe me shkrim;
2.
3.
4. Zhvillimi i të folurit koherent;
5.
Pajisjet: karta sinjalizuese, regjistrim kasetë, karta me grushta, kartë me tekstin “Miu u frikësua”, 2 rrota letre.
Ecuria e mësimit.
I. Koha e organizimit.
II. Përsëritja e materialit të mbuluar . Me cilët tinguj keni punuar në mësimin e fundit? Karakteristikat e tingujve (bashkëtingëllore, K - pa zë, G - me zë). Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis artikulacioneve të këtyre tingujve?
Loja "Letra ka humbur".
Gjeni shkronjat e humbura me fjalë.
Ora...orka libër...dhe doro...a
...peshk në ëndërr...ovik...oshka...gojë.
jo...dhe Ni...ita...rokodil.
III. Përforcimi i materialit të mbuluar.
1. Diferencimi i tingujve G-K në rrokje.
Shkruani rrokjet në dy rreshta: me G - në të parën, me K - në të dytën.
KY, KO, GI, GYA, KYO, AGA, AKA, GAK, KACH.
2. Diferencimi G-K në fjalë.
1) Puna me karta sinjali duke përdorur regjistrimin e shiritit.
E hidhur, labiale, me zë të lartë, e vogël, hikërror, blu, e nxehtë, e kuqe, e bukur, e thellë, fizarmonikë, qull, fjongo, qumësht, qepë, qytet, zë, gogla, pus.
2) Ku ka më shumë fjalë (në timonin e majtë apo të djathtë)? Lexoni në drejtim të akrepave të orës dhe në drejtim të kundërt, por gjithmonë me radhë.
(Përgjigje: në të djathtë - rërë, lëng, kositje, sy; në të majtë - kosë, grenzë, dok
Punë fjalori: syri, kodi.
3) Ndryshoni fjalët në mënyrë që një zanore të shfaqet pas bashkëtingëllores G ose K.
HEKURT - HEKURT HAMMER -
GJETHE - BREG -
luginë - tendë -
kravata - çizme -
HACK - ORA -
4) Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani përgjigjet, nënvizoni G dhe K me pasta të ndryshme.
Pyetje:
Çfarë ka në shpinën e devesë?
Si quhet lloji i lëkundjes së thurur nga litarët në formë rrjeti?
Çfarë mbetet në tryezë pas prerjes së bukës?
Çfarë gjëmon gjatë një stuhie?
Si quhet zona e gjelbër në qytet?
Si matet temperatura?
Fjalë për referencë: gunga, hamak, thërrime, bubullima, park, termometër.
3. Diferencimi G-K në fjali.
a) Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalë që i përshtaten kuptimit të tyre.
mysafirë-kocka Qeni gërryen….
Të enjten do të vijnë tek ne...
slide-crust Grisha e do bukën....
Të hënën e gjithë klasa shkoi në...
Galina-kulpër lulëzon në kopsht....
Emri i shokut të Katya është ...
lojë havjar. Një gjë interesante po ndodhte në oborr...
E zeza është shumë e dobishme....
Lexo fjalite.
b) Puna me letra me grusht: Fut fjalët me shkronjat G, K në fjalitë që kanë kuptimin e duhur.
Sot në klasë morëm me mend ____________.
Frynte një erë e fortë dhe __________ bubullima.
______________ po këndon në pyll.
Galya ngjyros figurën me _____________ me ngjyrë.
Në pyll, djemtë mblodhën __________ të bardhë dhe ___________ të pjekur.
Shiu pushoi dhe dielli __________.
Lexoni fjalitë, emërtoni pjesët kryesore të fjalisë.
Minuta fizike e terapisë së të folurit.
4. Diferencimi G-K në të folurit e lidhur.
Letër nga kujtesa. Dëgjoni historinë. Shkruajeni ashtu siç e mbani mend.
Miu ishte i frikësuar.
Miu shkoi në treg. Miu bleu djathë dhe e futi në çantën e saj. Kur u kthye në shtëpinë e saj, ylli i parë u ndez. Miu vrapoi nëpër pyll. Ajo humbi në errësirë. Papritur miu sheh dy sy që shkëlqejnë midis pemëve: "Me siguri është një mace," miu u frikësua dhe u fut nën një trung. Dhe kur doli dielli, miu kuptoi se kishte frikë nga dritaret e shtëpisë së saj.
Lexoni historinë e regjistruar.
IV. Përmbledhje e mësimit. Çfarë mësuat në klasë?
Plani i seancës së terapisë së të folurit nr. 41
Tema: DIFERENCIMI I BASHKËtingëlloreve J-SH.
Qëllimet:
1. Të zhvillojë te nxënësit aftësinë për të dalluar bashkëtingëlloret Ж, Ш në të folurit me gojë dhe me shkrim;
2. Zhvillimi i vetëdijes fonemike;
3. Zhvillimi dhe përmirësimi i strukturës gramatikore;
4. Zhvillimi i të folurit koherent;
5. Zhvillimi i kujtesës, të menduarit, vëmendjes.
Pajisjet: tabela e rrokjeve, tabelat për pajisjet mnemonike, kartat individuale me detyra; fotot: brumbull, top, lis, kapele, bretkocë, zhabë, tortë, dardhë, jasemini, patëllxhan, makinë, gomë, çfarë jo, galoshe, patëllxhanë.
Ecuria e mësimit.
I. Koha e organizimit.
II. Përsëritja e materialit të mbuluar.
Me cilët tinguj keni punuar në mësimin e fundit? Emërtoni atë me zë ose të shurdhër. Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis artikulimit të këtyre tingujve?
Loja "Thuaj fjalën".
Ju duhet të zgjidhni fjalë me ndonjë nga këto tinguj.
Çfarë është ajo kërcitje, çfarë është ajo kërcitje? Mikhail luajti futboll
Çfarë lloj shkurre është kjo? Dhe shënoi në gol...(GOAL).
Si mund të mos ketë kërcitje?
Nëse unë... (LAKRA). Varkat po lundrojnë në det,
Njerëz me rrema...(VACIM).
E rrumbullakët, e thërrmuar, e bardhë.
Erdhi në tavolinë nga arat.Plasin sythat e shelgut nga një përplasje.
Kriposeni pak. Në lumë akulli çahet natën.
Në fund të fundit, e vërteta është e shijshme... (PATATE). Dhe foletë bëhen pa vonesë
Të parët në degë... (KURRAT).
Kush do ta ngjyros albumin tonë?
Epo, sigurisht... (LAPS).
III. Njohja me materiale të reja.
1. Izolimi i tingujve.Çfarë tregohet në foto? (BRUMBULLI, TOPI) nga fillimi i fjalëve të bazuara në fotot e temës. Zgjidhni tingullin e parë. Karakteristikat e zërit. (Punë e ngjashme me tingullin e dytë).
2. Sqarimi i artikulimit të tingujve, përcaktimi i ngjashmërive dhe dallimeve të tyre.
3. Krahasimi i artikulimit të tingujve me paraqitjen grafike të tyre.
Kjo letër është e gjerë Ah, stoli është i mirë!
Dhe duket si një brumbull, U kthye - dhe shkronja - Ш!
Dhe në të njëjtën kohë është padyshim një brumbull
Do të lëshojë një zhurmë: J-J-J.
4. Diferencimi J-SH.
A) në rrokje(tabela e rrokjeve).
1) Lexoni në dyshe rrokjet. Më tregoni se cilat shkronja i dallojnë këto palë rrokjesh.
ZHA-SHA ZHU-SHU SHA-ZHA SHU-ZHU
ZHO-SHO ZHI-SHI SHO-ZHO SHI-ZHI
2) Dëgjoni rrokjet dhe kombinimet e tingujve. Shkruani vetëm bashkëtingëlloret.
ZHA, SHI, SHA, ZHI, SHU, SHU, ZHO, SHO, SHTA, ZhDA, SHTU, PRIT, PRIT, SHKOJ, ZHNE, SHTY, SHTI, ZHNI.
Numëroni numrin e shkronjave, përcaktoni se cilat shkronja kanë më shumë.
3) Dëgjoni rreshtat e rrokjeve. Përsëritini ato në të njëjtën sekuencë. Shkruaje.
zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha
sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha.
b) Diferencimi i Ж, Ш në fjalë.
1) ankand rrokjeje. Mendoni për fjalë me rrokje (lark, vapë, thumb etj.); me rrokjen SHA - top, kapele...
2) "Shkallët". Pranoni fjalët që fillojnë me Ж, Ш.
YNDYRA E SHURIT
HEKURT LUAN I KUQ
VINÇI NXITON
3) Dëgjojini fjalët, duartrokisni me pëllëmbët e dorës numrin e rrokjeve të përfshira në fjalë.
zhurmë, brumbulli, zhaba, kapelë, pallto, hapa, zhurmë, gurgulluar, keq, këmbësore, swifts, roje, lëkurë, çantë, ndërhyrë, mushka, mëz, këlysh ariu, shkollë, yndyrë.
4) Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Thuaj se në çfarë tingujsh ndryshojnë këto çifte fjalësh. Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.
BALL-HEAT Naughty-THING
SHAL-ME VËSHTET MË PASHUR-PUZZHI
5) Shikoni fotot. Përcaktoni praninë dhe vendin e tingujve Ж, Ш në emrat e figurave.
Lista e përafërt e fotove: lis, kapele, bretkocë, zhabë, tortë, dardhë, jasemini, patëllxhan, makinë, gomë, çfarë jo, galoshe, patëllxhanë.
6) Futni në fjalë rrokjen që mungon ZHI ose SHI. Shkruani këto fjalë. Përpara se të shkruani fjalët, përsëritni drejtshkrimin ZHI-SHI.
7) Shkrimi i fjalëve në dy kolona (në pasta të ndryshme):
DRITAR, VINÇ, KALIKE, SISK, PLAZH, ZAMBAK, LAMPSHAD, KAPELE, KRIRI, QANTE.
Lexoni fjalët e kolonës së parë, të dytë.
V) Diferencimi Ш, Ж në fjali.
1) Futni fjalët që mungojnë me shkronjat Ж ose Ш në fjali.
Kërciti në moçal...
Misha pinte qumësht nga...
Gjyshja gatuan të shijshme...
Macja kap ...
Turistët transportojnë ujë...
Fjalë për referencë: kriklla, byrekë, bretkocë, miu, balonë.
Lexo fjalite. Gjeni anëtarët kryesorë të fjalisë.
Minuta fizike e terapisë së të folurit.
G) Diferencimi Zh - Sh në ligjërimin e lidhur.
Puna me karta. Lexoni tekstet, mësoni përmendësh dhe shkruajini ato nga kujtesa. (Secili nxënës, pasi ka marrë një kartë me një detyrë individuale, lexon përmbajtjen, e mëson përmendësh. Më pas e kthen kartën dhe shkruan nga kujtesa. Pas përfundimit të punës, e kthen përsëri kartën dhe kontrollon saktësinë e asaj që është shkruar. Në Përveç kësaj, karta përmban një detyrë shtesë).
Karta nr. 1
Mister
Përpjetë është një copë druri, dhe tatëpjetë është një kalë.
Gjeni enigmën, shkruani përgjigjen. Mbani mend se si të shkruani ZHI, SHI.
Karta nr. 2
Ata janë të ngjashëm
Bredhi duket si një iriq:
Iriqi është i mbuluar me hala, dhe po ashtu edhe pema e Krishtlindjes.
Mos harroni se si mund të kontrolloni bashkëtingëlloren në fund të një fjale.
Karta nr. 3
Mister
Aktiv udhë doli këmbët.
Ju nuk do të prapanicë.
i preka pak
Brirët u fshehën përsëri.
Merre me mend një gjëegjëzë. Lidhni fjalët e theksuara me fjalët testuese.
Karta nr. 4
Familja
Miu brenda turi jeshile.
Bëri pak qull meli.
Ka një duzinë fëmijë
Në pritje të darkës
Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhen fjalët e theksuara. Shkruani këto fjalë rrokje për rrokje.
Karta nr. 5
Mister
Unë kam tre te dashurat, secili ka një turi,
Sa filxhanë kanë të gjitha të dashurat e mia?
Merre me mend një gjëegjëzë. Shkruani përgjigjen. Gjeni fjalët testuese në tekst për fjalët e theksuara.
Karta nr. 6
Mister
Ajo rritet në copëzën tonë të pjeprit,
Sapo e prisni, lëngu rrjedh,
Ka shije të freskët dhe të ëmbël,
Quhet...
Merre me mend një gjëegjëzë. Zgjidhni një fjalë testuese për fjalën FRESH. Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhet fjala e theksuar. Shkruajeni atë rrokje për rrokje.
IV. Përmbledhje e mësimit. Çfarë mësuat në klasë?
Plani i seancës së terapisë së të folurit nr. 42
Sesioni i terapisë së të folurit në klasën e tretë
Subjekti. Diferencimi G-K me fjalë, fjali.
Qëllimet:
1.
2.
3.
4. Zhvillimi i të folurit koherent;
5.
Detyrat:
Edukative:
mësoni të dalloni tingujt [G] - [K];
theksoni tingujt [G] - [K] midis tingujve të tjerë, rrokjeve, fjalëve;
mësojnë të dallojnë shkronjat G - K me shkrim.
Korrigjues:
Edukative:
1. Momenti organizativ.
Gjeni gjëegjëzat:
Tingulli [K]:
Unë jam byrek, jam koridali.
Ku-ku! - bërtas shkurt.
Unë bërtas dhe rruga dëgjon:
Ajo la një vezë... (Pulë)
Tingulli [G]:
Përpiqet të shtrëngojë këmbët tuaja,
Unë e përzë nga rruga:
"Ik! Unë nuk kam frikë nga ju!"
"Ga-ha-ha!" - qesh... (patë)
Si mund të quhen me një fjalë? (Shpendët)
Pse i quajmë shtëpi? (Ata jetojnë në oborret e njerëzve dhe njerëzit kujdesen për ta).
Me çfarë tingujsh fillojnë fjalët?
Sot në mësim do të dallojmë tingujt dhe shkronjat G-K.
II. Pjesa kryesore.
Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [G] - [K].
Le të krahasojmë tingujt G - K dhe të themi se si janë të ngjashëm dhe si ndryshojnë.
Vendoseni dorën në qafë. Thuaj tingullin G.
Shikoni profilin e artikulimit të zërit - buzët janë të hapura, dhëmbët janë të hapur, gjuha mbështetet në qiellzën dhe krijon një pengesë ndaj ajrit, zëri tingëllon.
Tingulli G është një bashkëtingëllore, e fortë, tingëlluese.
Thuaj tingullin K.
Shikoni profilin e artikulimit të zërit - buzët janë të hapura, dhëmbët janë të hapur, gjuha mbështetet në qiellzën dhe krijon një pengesë ndaj ajrit, zëri nuk tingëllon.
Tingulli K është një bashkëtingëllore, e fortë, e shurdhër.
Kjo do të thotë që tingujt [G] - [K] janë çiftuar.
Punoni në fletore: shkruani numrin.
Logopedi u shqipton studentëve një rrokje me një tingull të shprehur. Djemtë duhet të emërtojnë dhe shkruajnë një rrokje me një tingull të shurdhër bashkëtingëllor.
Ga-ka, go-ko, gu-ku, gi-ki
Shqiptimi i frazave të pastra me tinguj G-K.
Ha-ga-ga - patat dolën në livadhe.
KA-ka-ka - pema jonë është e gjatë.
Shko-shko-shko - nuk do të shoh askënd.
Ko-ko-ko - është e lehtë të notosh me rrymën
Gu-gu-gu - shumë bletë në livadh
Ku-ku-ku - Katya derdhi miell.
Fusni rrokjen GA ose KA që mungon. Shkruani atë në fletoren tuaj.
DU...(GA), RU...(KA), POR...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), GJEGJEGJEZIM. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GA).
KONTROLLONI VETEN
Ushtrime fizike.
Plotësoni fjalitë duke përdorur fjalë referimi, nënvizoni k -g.
Qumështi është i lëngshëm, kurse kosi………………..
Mjedrat janë të ëmbla dhe kulpër……………..
Përroi është i ngushtë, dhe lumi ………………..
Është mirë të këndojmë së bashku, por ……………….. veçmas.
Fjalë për referencë: _i lodhur, _orkaya, _gjerë_aya, _vorovit.
Zgjidhni fjalë në disqe që kanë kuptime të kundërta.
Shkruani fjalët në dyshe, duke futur r ose k.
pikëllim - gëzim
pastërti - papastërti
i pasur i varfer
lindje perendim
qetësi me zë të lartë
Futni shkronjat g ose k në fjalë.
Krijoni fjalët në dyshe në tabelë.
kora - mal
numëro - gol
rrëshqitje - kore
letër gjurmuese - guralecë
Diferencimi i tingujve në nivel teksti.
Lexoni tekstin, vendosni shkronjat që mungojnë G ose K.
Qeni po gërryen...eshtrat. Të enjten do të na vijnë...ostet. Grisha e do bukën...orka. Të hënën e gjithë klasa shkoi në... orka. Në oborr po ndodhte një ngjarje interesante dhe... E zeze shume e dobishme dhe...ra. Alina po lulëzon në kopsht. Emri i shoqes së Katya është ...Alina.
III Përmbledhje e orës së mësimit.
Me çfarë tingujsh punuam sot në klasë?
Përshkruani këto tinguj.
Detyrë shtesë
1. Dëgjo fjalët, emërto rrokjet me tingullin g ose te.
b) havjar, gjilpërë, livadhe, Igor, lojë, dritare, zjarr, livadhe, lumë
2. Shkruani rrokjet me shkronjat g dhe k.
a) Galya, Kolya, Gulya, mace, pëllumb, buzë, grusht, copë, pesha, Hera, kinema, ecje
b) kërpudha, të shtrembër, mane, ngrohtë, çati, dardhë, trokitje, teh, ngjitës, britma
c) mëngë, manaferra, kujdes, ndihmon, blen, kërcen, kampe
d) ylber, këmbë, këmbë, çizme, gjilpërë, pecetë, duar, degë, kafaz
3. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Në çfarë tingujsh ndryshojnë këto fjalë? Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.
rrëshqitje - mysafirë kore - kunj kockash - letër gjurmuese e qëllimit - guralecë
trot - havjar nishan - gjilpërë Galina - zë kulpër - vesh
4. Dëgjoni fjalët. Vizatoni diagramet e tyre. Shkruani letrën G ose te mbi rrokjen përkatëse. Shkruani fjalën që i përgjigjet nën diagram.
pula, pesha, injeksion, havjar, rrugë, dyqan, xhep, rrokullisje, mot, kapak, zile, gjigant, qytet, i frikshëm, bllok, brigadë, taka, pëllumba, çizme, litar, thembra.
6. Puna me figura. (Kjo bëhet në të njëjtën mënyrë si detyra e mëparshme; mund të përdorni fotografi nga detyra 4.)
7. Ndryshoni fjalët në mënyrë që të përmbajnë shkronja te ose d) Nënvizoni shkronjat geek lapsa të ndryshëm.
qytet - qytet gjilpërë - ..., gazetë - ..., kërpudha - ..., zë - ..., dekanter - ..., leh - ..., koka -..., pëllumb -..., buzë - ..., fizarmonikë - .. .
8. Plotësoni fjalët duke shtuar një rrokje ha ose ka.
nit... ...zeta ru... por... ro-... lu... re...
poker... qen... dash... lopatë... marr... ma...zinru...va
ro...tyma...roneybo...ty bit...sem...vet...as...
Razhi...reta...pitan...çeli
9. Plotësoni fjalët duke shtuar një rrokje ha ose ka.
por... kapak... saber... tele... ve... mal... sapo... uro...
ru... vra... oda... kabl... re... ditë... arna... gjëegjëzë...
10. Plotëso shkronjën që mungon në fjalë G ose te.
u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, unë...od...a, ...olub.. .a, për...ad...a, ...ro...odil
11. Ndrysho fjalët që pas bashkëtingëllores G ose te. u shfaq një zanore.
hekur—... çekiç—... kthetra—... gjethe—... breg—... gozhdë—...
luginë - ... tendë - ... bërryla - ... kravatë - ... çizme - ... dritë - ...
kashtë—... top—... i butë—...
12. Plotësoni shkronjën g ose që mungon te. Shkruani një fjalë verifikimi në kllapa.
sne..., kula..., tvoro..., pau..., ro..., shtylla..., zamo..., dursla..., pidzha..., tjera..., kabu..., shlan..., gon..., gama..., di..., akut..., ryno..., plu..., klub..., lu..., katër...
13. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani përgjigjet tuaja. Nënvizoni g dhe te lapsa të ndryshëm.
Pyetje: Çfarë ka në kurrizin e një deveje? (Ose një shenjë karakteristike e një deveje.)
Si quhet një lloj lëkundjeje e thurur nga litarë (në formë rrjete)?
Çfarë mbetet në tryezë pas prerjes së bukës?
Me cilën lodër u pëlqen të luajnë fëmijët më të vegjël?
Çfarë gjëmon gjatë një stuhie?
Si quhet zona e gjelbër në qytet?
Ku është instaluar një antenë e zakonshme televizive?
Si matet temperatura?
Fjalët për referencë: gunga, shtrat i varur, thërrime, flutura me zhurmë, bubullima, park, në çati, termometër.
14. Merre me mend gjëegjëzat. Shkruani përgjigjet. Nënvizoni shkronjat në to g, k. të ndryshme
lapsa.
Çfarë lloj kafshe është në dimrin e ftohtë?
Duke ecur nëpër pyll të uritur?
Pesë djem
Pesë dollapë;
Djemtë shkuan në rrugë të ndryshme
Në dollapët e errët,
Çdo djalë
Në dollapin tuaj.
Pa kokë, por me kapele.
Një këmbë, dhe ajo pa çizme.
Ne ecim gjithmonë bashkë,
Ngjashëm si vëllezërit.
Ne jemi në darkë - nën tryezë,
Dhe natën - nën shtrat.
Putrat e kuqe
Ata ju shtrëngojnë thembrat,
Vraponi pa shikuar prapa.
E zezë, e shkathët
Thirrjet: "Krack!"
Armiku i krimbave.
Ai është një roker dhe një shtrat.
Është mirë të shtrihesh mbi të.
A është ai në kopsht apo në pyll
Do të lëkundet në peshë.
E vogël, e largët
Kaloi nëpër tokë
Gjeta Kësulëkuqin.
Pëllumbi është i bardhë
Ajo fluturoi në shtëpi.
Çfarë pe ku?
Ajo më tha gjithçka.
Mendoni: gozhdë, ujk, çizme, doreza, pata, kërpudha, rook, hamak, gazetë.
15. Diktime.
Diktim paralajmërues
Udhëzime metodike. Logopedi vizaton diagrame fjalësh në tabelë dhe shkruan një shkronjë sipër fjalës përkatëse. G ose te. Pasi nxënësit shkruajnë një diktim, e kontrollojnë duke përdorur diagramet e dhëna në tabelë .
kryesore, kërpudha qumështi, okllai, i zymtë, ngrohës, pesha, kokë, gjeografi, qaj, biografi, shtrat, karrocë, thellë, grusht, sy, shtrat i varur, të ftuar, rooks, kapak, kolonë, kocka, laps, nepërkë, kravata .
Diktimi rrokje pas rrokje (me shqiptimin e rrokjeve)
karafil, zile, kokë, pëllumb, margaritë, luleshtrydhe, horizont, taka, muzg, me zë të lartë, tokë, xhaketë, kapak, enë, thembra, dardhë, brigadë, fermerë kolektivë, turi, ketri, qepë, pikëllim, i hidhur
Diktimin e testit
shkronja, panje, grabujë, rënie, rrepkë, shëtitje, shëtitje, ekspozitë, derrkuc, i lëmuar, bore, shesh patinazhi, tufa, lakër, lojë, havjar, cal-ka, thellë, guralecë, patëllxhanë, çizme, byrek, lulekuqe, hamak, me brirë, bri
Diferencimi g - Për të në fjali
1. Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalë që i përshtaten kuptimit të tyre.
mysafirë - kocka Qeni gërryen....
Ata do të vijnë tek ne të enjten....
rrëshqitje - kore Grisha e do bukën....
Të hënën e gjithë klasa shkoi në
gol - Kolya Galkin shënoi në portë....
Ndërtuesit vozitën në të parën...
guralecë - letër gjurmuese Ka shumë gjëra në det... .
Kopjuesi ka shumë...
Galina - kulpër lulëzon në kopsht....
Emri i shokut të Katya është ...
havjar - një lojë interesante po zhvillohej në oborr....
E zeza shume e dobishme... .
2. Krijoni fraza duke i përputhur fjalët në paragrafin a me fjalët nga paragrafi që janë të përshtatshme në kuptim b.
a) e hidhur, labiale, me zë të lartë, e vogël, hikërror, blu, e nxehtë, e kuqe, e bukur, e thellë
b) fizarmonikë, qull, fjongo, qumësht, qepë, qytet, zë, goca, gouache, pus
3. Shkruani nga fjalitë çifte fjalësh që kanë lidhje kuptimore me njëra-tjetrën, me shkronja. g, k. Nënvizoni shkronjat g, k lapsa me ngjyra të ndryshme.
Qielli u mbulua me një re bubullima. Gulya ushqen pëllumbin çdo ditë. Grisha pëlqen qull hikërror. Nëna e lau foshnjën me një sfungjer të butë. Ka një kalë gjiri në stallë. Kemi ngrënë patate të nxehta. Alenka ka patina ndër-vend. Skuadra jonë garoi me bluzat blu. Kolya shënoi një gol. Ishte një lojë interesante. Një xhaketë e kuqe varet në një karrige.
4. Dilni dhe shkruani fjali me këto fraza. Nënvizoni shkronjat g, k.
tufa kulpër tufa me rrush qese me patate
një grusht drithëra kërcyen lart me galop
duke folur me zë të lartë, duke ushqyer pëllumbat, duke gërryer një kockë
gërmoi shtretërit, tundi kokën, të lyer me gouache
pyeti një gjëegjëzë, bleu një fizarmonikë, u zhyt në diell
u rrokullis nga një kodër, u hodh përgjatë rrugës, u hodh në një shtrat të varur
luajti violina u zhduk mbi horizont u hodh mbi një hendek
5. Fut fjalë me shkronja që kanë kuptim në fjali g, k. Nënvizoni shkronjat g, k në këto fjalë.
Sot në klasë morëm me mend... . Frynte një erë e fortë, ... bubullima. Qyqe në pyll... . E kuqja valëvitej në shtëpi... . Galya i mbështjell fijet në... . E vogla gri mjaullinte... Makina po lëvizte përgjatë asfaltit... . Galya ngjyros foton me ngjyra... . Në pyll, djemtë mblodhën të bardha... dhe të pjekura... . Shiu ka pushuar dhe... dielli po shkëlqen. Grisha... në një sajë me... .
6. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë. Theksoni bashkëtingëlloret g, k.
Mëngjesi i verës.
Qielli eshte blu. Bri...da ka punuar në lu...u. ...fermoi...dhe solli sanë aromatike dhe...e bëri njëqind...a. Një tufë e madhe kërkon shumë ushqim. Sasia dhe... cilësia e qumështit... varet nga... forma. Rinia dërgohet në...qytet. Nga...ferma...dhe ata marrin produkte të tjera...
Kungull i njomë.
Abacho... - yndyrë...
Le... në... rresht... në -
Dhe në heshtje... .
Ai shtrihet në...afër...e
nga maji,
Pa e ngritur teneqenë.
I vogël dhe i madh.
Manya e vogël
E vogël... oh lopatë... oh
Me kujdes dielli...ra
E vogël...rresht...rresht...y.
Farë e vogël
E mbolla me radhë,
Të vogla...ato me gardh
E...oh o...lindi.
Mendova...lya
Për punën e saj:
“Ai ndoshta do të rritet
Pak… diçka.”
Por gabova... rep...oh
Unë jam në ferrin tim ...
Shalqi i madh
Unë jam rritur këtu një...afër...e.
Në kantierin e shkollës.
Pranvera ka ardhur. Dielli po shkëlqen fort. Përroi...është i zhurmshëm. Pothuajse...u shfaq në dritën e gjelbër. Bri...ada sh...olni...ov on the...garden. Ata...po bien...rreshtat dhe...hedhin...shtretet e luleve. Oh...tetoret...do të ndihmojnë pionierët.
7. Përgjigjuni pyetjeve me fjali të plota. Shkruajini ato. Nënvizoni shkronjat në to g, k.
Pyetje: Cilat zogj fluturojnë në pranverë?
Ku rriten perimet?
Cili qytet hero ndodhet në lumin Neva?
Ku shkojnë pionierët gjatë verës?
Kush guxon dhe kush shan?
Si e grumbulloni sanë?
Çfarë zogu thërret në pyll?
Ku rriten margaritë, qulli dhe këmbanat?
8. Bëni fjali nga këto fjalë duke ndryshuar kuptimin e tyre.
Gërmoj, nën, kockë, qen, verandë. Dielli po rridhte në nepërkë. Fermerët kolektivë, në, pirg, sanë, pirg. E mbuluar rreth e qark me borë, gjithçka. Të përkulura nën dëborë ishin degë, shkurre dhe pemë. Klasa, e jona, shkoi, ekspozitë, piktura, në, grafike etj. Yjet, nga të ngrohta, larka, rooks dhe, vendet, po kthehen. Rruga është e shtruar me guralecë. U nisëm, në një turmë, për një shëtitje pro.
Subjekti. Diferencimi Z-S me fjalë, fjali.
Qëllimet:
1. Mësoni të dalloni tingujt dhe shkronjat bashkëtingëllore në të folurit me gojë dhe me shkrim;
2. Zhvillimi i vetëdijes fonemike;
3. Përmirësimi i strukturës gramatikore;
4. Zhvillimi i të folurit koherent;
5. Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të menduarit.
Detyrat:
Edukative:
të mësojë të dallojë tingujt [Z] - [S];
theksoni tingujt [Z] - [S] midis tingujve të tjerë, rrokjeve, fjalëve;
të sqarojë karakteristikat akustike dhe artikuluese të këtyre tingujve, të bëjë një analizë krahasuese; mësoni të përcaktoni pozicionin e një tingulli në një fjalë;
mësojnë të dallojnë shkronjat Z - S me shkrim.
Korrigjues: zhvillojnë dëgjimin fonemik, perceptimin fonemik.
Edukative: zhvillojnë aftësi në operacionet e analizës dhe sintezës fonemike; zhvillojnë perceptimin vizual, të menduarit, kujtesën dëgjimore dhe vizuale.
1. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit.
dhëmb - supë, trëndafil - vesë, dhi - bishtalec, Zoya - sojë
2. Dëgjoni fjalët, ngrini shkronjën z ose s nëse dëgjoni një tingull në fjalë
s ose s.
lëng, ombrellë, degë; dhëmb, gjumë, çelik, kumbues, i paqëndrueshëm, i ushqyer mirë, peder, kujdes, i ashpër, shalqinj, vazelinë, tetë, dyllore, flluskë, washi-lek, shishkë
3. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e tingujve s, h: me fjalë
Një listë e përafërt fjalësh: ekspozitë, bukuri, bizon, kvas, xhami, karroca, dimër, dimër, pranverë, xhami, gardh.
elefant, hundë, grila, gjarpër, shalqi, majmun, kështjellë, sajë, struc.
4. Dëgjoni fjalët. Emërtoni dhe shkruani: a) rrokjen fillestare; b) rrokje fundore.
a) sajë, huall mjalti, Zoya, Sonya, dhëmbë, të thatë, plot, fishekzjarre, muzg, dimër, blu, u ul, zarzavate, fara, Sema, djemtë
b) kosë, dhi, bart, bart, hundët, dhitë, trëndafilat, vesë, peshore, karroca, bart, bart
5. Dëgjoni fjalët. Shkruajini ato në dy rreshta: i pari me shkronjën z, i dyti me shkronjën s. Nënvizoni rrokjen me z ose s. (Mund të përdorni fjalë nga detyrat e mëparshme.)
6. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë.
Takan, ...akon, ...paqësisht, ...ladkiy, ...loy, ...abota, ...lovo, ...dorovye, ...tin, ...a...lonka , ...drav...tvoy, ...pa...për, ...anave...ka, ...o...vendase, ...ali...at, ...o ...tavit, ...a...tavit, ...ano...a
7. Plotësoni rrokjen që mungon me shkronjën z ose Me.
ta..., ko..., ko..., va..., u..., ro..., bu..., ro..., va...
Fjalët nuk duhet të përsëriten; nëse ka vështirësi, një terapist i të folurit mund të japë fotografi:
legen, gërsheta, dhi, vazo, vazo, mustaqe, trëndafila, rruaza, vesë.
8. Plotësoni dhe shkruani fjalën, duke shtuar rrokjet:
a) për ose sa:
li... ...pog...bota pi...tel
Li... ...mok...e neveritshme...li...
ko... ...har ...pogipi...la
kaluar... ...e djegur...peshë...la
b)PSosesg.
por... flokët... është... e vështirë... me...
va... moro... perde... në... bie
ro... streko... kapri... po...sat
9. Bashkangjitni një parashtesë me këto fjalë mbrapa, emërtoni dhe shkruani fjalët që rezultojnë.
Shembull: bart - sjell.
thur, shkëlqe, bart, bart, vesh, ulu, shtri, kripë, pjellë, pyet
10. Bëni diagrame fjalësh, shkruani tingujt z, s mbi rrokjen përkatëse.
Shembull: gardh z, shënim z s.
kumbulla, gardh, bisht, zile, bari, dyqan, mbjellë, farkëtar,patat,zarzavate, trajtohen, thahen, mblidhen, rang, vonohen, yll, mbjell, kompozoj, piqen, shënojnë, kapin një të ftohtë, pritë, bie në gjumë.
11. Shikoni fotot. Emërtoni ato. Bëni një diagram të këtyre fjalëve. Shkruani shkronjat z, s. Shkruani fjalët, ndani ato në rrokje.
Lista e përafërt: zebër, zebër, elefant, qelq, kumbull, shalqi, lakër, fole.
12. Ndrysho fjalën që pas bashkëtingëlloreve z, с të shfaqet një zanore, nënvizo dhe emërto rrokjen e fundit.
Shembull:elm - vyaPS, pyll - lesa.
sy - ... hundë - ... ngrica - ... tërshërë - ... papastërti - ...
rrip - ... shalqi - peshë - ... busull - ... porosi - ...
pompë - ... zhytës - ... shije - ...
autobus - ... rrëshqitje - ... frikacak - ... karrocë - ...
13. Ndrysho fjalën që pas bashkëtingëlloreve z, s të shfaqet një zanore. Theksoni këtë zanore. Shpjegoni se si të kontrolloni për një bashkëtingëllore të shprehur në mes të një fjale.
Shembull: ulët - fund O k, karrocë - karrocë O chka.
i ulët - ... i ngushtë - ... i ngushtë - ... i rrëshqitshëm - ...
përrallë - ... thupër - ... karrocë - ... tregues - ...
stuko - ... fashë - ... bojë - ... maskë - ...
daltë - ... kërkesë - ... e paturpshme - ... rrepkë - ...
14.Vendosni shkronjën z ose s që mungon. Shkruani fjalën testuese në kllapa. Nënvizoni zanoren me të cilën keni kontrolluar këto bashkëtingëllore.
Shembull: u...kiy (uz e nky), kra...ka (kras O chka).
kra...ka, sovkho..., tru..., zaka..., der...kki, bli...ko, bere...ka, ove..., gla..., vku .... vodola..., autobu..., karrocë..., sa...cues, jo...ko, povya...ka, e shenjtë...ka
15. Lexoni poezinë. Gjeni fjalë provë për fjalët në tekst dikur, vaz. Shkruani fjalët në dyshe. Përputhni fjalën testuese me fjalën legen
Kurrë!
Ndoshta njëzet mijë herë
Hidhni legenin e hekurit.
Dhe një vazo porcelani
Nuk mund ta heqësh as edhe një herë.
Në fund të fundit, njëzet mijë herë
Na duhen njëzet mijë vazo. (A. Kondratiev.)
16. Shkruani fjalët në tri kolona: me shkronjën z - në të parën, me shkronjën s - në të dytën, me shkronjat z, s - në të tretën. Nënvizoni shkronjën z me laps jeshil dhe shkronjën c me laps blu. Zgjidhni një fjalë provë për bashkëtingëlloret me zë. Shkruani fjalët e theksuara rrokje për rrokje.
sajë, u ul, bukur, erë, një herë, rrepkë, stërvitje, stadium,sajë, e bukur, rozë, përrallore, e ftohtë, sy, shënim, e ulët, tregues, shenjë, bojë, e ngushtë,perde,i bllokuarpërhapjen,ndez, plastelinë, pritë, hap.
17. Diktim i fjalorit (bazuar në një diagramë grafike të fjalës).
Udhëzime:
a) logopedi shqipton fjalën.Nxënësit japin një imazh grafik të kësaj fjale, shkruajnë shkronjat z, s, më pas shkruajnë të gjithë fjalën.
gomë, muzikë, e trajtuar, e pjekur, copëza, pëlhurë, copë, pranverë, zarzavate
i detyruar, ar, shkëlqeu, arrogant, i ngrirë, tufë, fjetur, ra në gjumë, ngriu, bari, furnizime, ngrica
Lista e përafërt: sytë, flokët, sajë, pisha, zjarri, luleshtrydhet, lakra, shporta.
18. Merre me mend gjëegjëzat. Shkruani përgjigjet. Nënvizoni shkronjat z, s. Shkruani fjalët e theksuara rrokje për rrokje.
Udhëzime metodike. Logopedi shkruan një gjëegjëzë në tabelë ose karta individuale. Nxënësit lexojnë gjëegjëzën dhe plotësojnë këtë detyrë. Korrektësia e detyrës së përfunduar kontrollohet ndërsa puna përparon.
Gri në verë, e bardhë në dimër. Ky grabitqar është llafazan.
Hajduti,i bezdisshëm,
Varëse argjendi - Cicërimëme anë të bardhë
Një gjurmë e ngricës së janarit - Dhe emri i saj është….
Trungu i bardhë….Fjala për të shpjeguar: i bezdisshëm.
Fjalë për të shpjeguar:
varëse, perla.
E bardhë si bora, shtëpia është e hapur nga të gjitha anët,
Për nder të të gjithëve. Ka mijëra kolona në shtëpi.
Mori në gojë - Sipërkolonattenda,
Aty ai u zhduk. Nënkolonat- qilima.
Ata gjithashtu jetojnë në qilima këtu,
Shpjegoni shprehjen: Dhe në kolonat,
"për nder të të gjithëve". Dhe në tenda.
Fjalë për të shpjeguar: tendë.
i Artëshkrihet sitatop bore,
Ka shumë shtëpi të zeza. Livadhi mori jetë.
Sa te zeza te vegjeldomkov, dita po vjen.
Kaq shumë të vegjël të bardhëbanorët. Kur ndodh kjo?
Bora në fusha, Frostshkëlqen
Akull në lumenj. Kur ndodh kjo?
Merre me mend: lepurush, harak, thupër, pyll, luledielli, sheqer, dimër, pranverë.
Plotësoni fjalët që mungojnë me kuptimin e duhur në fjali.
supë dhëmbësh Zoya ka dhimbje rrënjë... .
Gjyshja gatuante një...
gërshetë dhie Zina ka një të bukur, të harlisur... .
U end në kopsht...
rash - skuqje Pacienti kishte një skuqje të kuqe... skuqje.
Është e frikshme në moçal...
kripë - derdhni kastravecat me... shëllirë.
Na duhen... kastraveca për dimër.
sev - faring Pacienti ka të kuqe... .
Pranvera ka filluar...
zemërim - kulloj Nuk ka nevojë... qeni.
Uji i mbetur mund të...
2. Plotësoni frazën me një fjalë që përmban tingullin s ose z.
Shembull: Thurni një çorape.
Mbaj... . Sillni... . Sillni... . Dorëzoj... . Për të thurur... . Lidhe... .
Fjalë për referencë: çantë, gazetë, sajë, nyjë, çorape.
3. Krijoni fraza duke përdorur fjalët në pikat a dhe b.
a) i ftohtë, i gëzuar, interesant, kumbues, me vija. Kremlevskie, i gjatë, i zjarrtë, i paqëndrueshëm
b) përrallë, ajër, këngë, kënduar, shkretëtirë, gardh, yje, zebër, moçal
4. Krijoni fraza, duke përputhur fjalët në rreshtin e parë me fjalët që janë të përshtatshme kuptimi nga i dyti. Më pas krijoni fjali duke përdorur këto fraza.
a) samovar, liqen, autobus, zile, bilbil, karkalec, gjarpër
b) ngriu, zihej, u zvarrit, fishkëlleu, frenoi, fliste, zili
5. Krijoni dhe shkruani fjali me secilën frazë.
Shalqi i pjekur. ngrica e fortë. Letargji.
Mbrapa e nxirë. Qeni i zemëruar. Dhëmbë të shëndetshëm.
Çadër e vjetër. Ajri i ngrirë. Vesh i pjekur.
Motra e kujdesshme. Një vepër e guximshme. Qielli me yje.
6. Shkruani nga tekstet fjalë me shkronja z, s. Nënvizoni shkronjën z me një laps të gjelbër, shkronjën Me - blu.
Prit për NE.
Buzëqesh, hënë, qesh.
Dritë e butë, e përhapur përreth.
Le të qëndrojnë para nesh dy rreze
Ata do të shtrihen si shina.
Do të zbresim nga toka.
Pra, le të heqim se vetëm yjet
Ata do të kalojnë me nxitim!
Mos kini frikë - do të kthehemi
I gjallë dhe i padëmtuar.
Ngarkues.
Në rregull
Rreshtoj!
Për të ngarkuar
Të gjitha!
Ne rritemi të guximshëm
Ne diell
E nxirë.
këmbët tona
Shpejt.
Etiketa
Gjuajtjet tona.
Ditët filluan të zvogëlohen dukshëm. Muzgu po vjen shpejt. Qielli i natës është i mbuluar me re. Asnjë yll i vetëm nuk është i dukshëm në të. Agimi vjen vonë.
Zilja ra dhe fëmijët zunë shpejt vendet e tyre. Dëbora mbuloi me shpejtësi gjurmët e lepurit. Shalqinjtë e pjekur u sollën në tregun e fermave kolektive. Fermerët kositnin tërshërën e pjekur në kohë.
Livadh i artë.
Ne jetonim në fshat. Përpara dritares sonë ishte një livadh. Luleradhiqe u rritën në livadh, dhe livadhi ishte i artë. Ishte shume bukur.
Një ditë u ngrita për të peshkuar. Shikova nga dritarja dhe pashë se livadhi nuk ishte i artë, por i gjelbër. Kur shkova në shtëpi pasdite, livadhi ishte përsëri i artë. Fillova të vëzhgoja. Në mbrëmje livadhi u bë përsëri i gjelbër. Pastaj zgjodha një luleradhiqe dhe e ekzaminova. Doli se ai ishte mbyllur në vetvete dhe kishte fshehur petalet e tij të arta në një filxhan të gjelbër.
Kur dielli lindi, unë mund të shihja luleradhiqe duke u hapur dhe livadhin duke u bërë sërish i artë.
Çfarë lule interesante, luleradhiqe: ata shkojnë në shtrat në mbrëmje dhe ngrihen në mëngjes.
(ngaM. Prishvin.)
7. Fut fjalë që kanë kuptim në fjali.
Tringëlliu... dhe studentët hynë brenda.... Filloi të bjerë shi, njerëzit u hapën... Avioni u ngrit... dhe... Pas... vjen pranvera. Gjyshi erdhi në pemën e Krishtlindjes së fëmijëve... . Dielli... nuk mjafton. Ja ku vijnë... dhe dimri... .
8. Bëni fjali nga këto fjalë.
Pas gardhit, qeni leh. Dhëmbët më dhembin shumë, Sonya. Qeni po ndiqte lepurin. Mori një lepur, një qen, një shteg. Kënga ndaloi, papritmas, kumbimi. Në, kashtë, gjarpër, sanë, u zvarritën larg. Bilbili këndoi në kopsht, kumbonte. Petalet, Sonya dhe Zoya mblodhën trëndafila. Kishte vesë në shkurre që shkëlqente.
trëndafila dhe një vazo, një pilivesë dhe një karkalec, një legen dhe një tigan, një elefant dhe një zebër, një gjarpër dhe një shkurre mango.
Diferencimi s - Me në tekstet e lidhura
Në vend të pikave, futni shkronjën z ose s që mungon.
Dimër.
Na...stupila...ima. Kishte... ngrica të heshtura. ...ina...yala...anki dhe u ngjit në kodër. Ajo hipi...ankas poshtë rrëshqitjes. Duke vrapuar pas saj...obakaTre...ose. Nuk kam frikë...unë...inamoro...ah.
Mështeknë.
Në...dreq be...ka. Bere...ka po...qiste. Në... fuçi... deri në... mollë. ...molla ishte aq...llogaritur me inat...deri...tiki.
Karafil.
Shiko, shiko, të gjithë po marrin ... pasqyra
Çfarë lloj drite të kuqe? Nga...gjelbër...rrodhi.
Kjo është e egër...dika
Një ditë e re po lind. Ketri foshnja këndon
Po, ai ha arra,
…Sot në mëngjes nga ngrica... dhe arrat nuk janë të kalbura
On...are...venyatber...s. Predhat...e...janë të zbrazëta.
Subjekti. Diferencimi Z-Z me fjalë, fjali.
