Pagtatanghal para sa ulat na "Mga teknolohiya ng laro sa pagsasagawa ng trabaho ng isang guro pagkatapos ng paaralan." Pagtatanghal sa paksang "pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paglalaro at mga aktibidad na pang-edukasyon-kognitibo ng mga bata sa panahon ng organisasyon ng mga aktibidad sa paglilibang para sa mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa lunsod. Mga laro sa labas

g.o. Podolsk

Bushkova S.V.

guro sa mababang paaralan

Mga teknolohiya sa paglalaro sa pagsasanay sa trabaho ng isang guro sa GPA

Matagal nang pinag-aaralan ng mga psychologist ang mga laro ng mga bata at matatanda, hinahanap ang kanilang mga function, partikular na nilalaman, at inihahambing ang mga ito sa iba pang mga uri ng aktibidad. Ang pangangailangan para sa laro ay ipinaliwanag kung minsan bilang ang pangangailangan na magbigay ng vent sa labis na sigla.

Ang paglalaro ay isang mahalagang paraan ng edukasyon. Kapag nagtatrabaho sa isang pinahabang araw na grupo, ang isa sa mga pangunahing gawain para sa akin ay upang matiyak na ang mga oras na libre sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin sa paaralan ay napunan sa isang makatwiran at kawili-wiling paraan.

Ang paglalaro, kasama ang trabaho at pag-aaral, ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, isang kamangha-manghang kababalaghan ng ating pag-iral. Sa pamamagitan ng kahulugan, ang isang laro ay isang uri ng aktibidad sa mga sitwasyong naglalayong muling likhain at i-asimilasyon ang karanasang panlipunan, kung saan ang pagpipigil sa sarili sa pag-uugali ay nabuo at napabuti.

Sa liwanag ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay lumaki hindi lamang bilang may kamalayan at malusog na mga miyembro ng lipunan, kundi pati na rin, kinakailangan, maagap, pag-iisip, at may kakayahang malikhaing diskarte sa negosyo.

Samakatuwid, sa kasalukuyan, ang isa sa mga pangunahing layunin ng gawaing pang-edukasyon ay ang pagbuo ng talino ng mga bata, at ang batayan para sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip sa edad ng elementarya ay ang naka-target na pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip: atensyon, imahinasyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip. Sa ganitong mga kondisyon, ang gawain ng isang guro pagkatapos ng klase ay napakahalaga. araw (GPD), kung saan maraming bata ang gumugugol ng halos lahat ng kanilang oras.

Ang mga larong pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng mga intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga bata ay tumulong sa guro:

pagmamasid, kakayahang umangkop, kakayahang mag-analisa, maghambing, gumamit ng pagkakatulad, mag-isip nang lohikal;

mga kasanayan sa paghahanap ng mga dependency at pattern, pag-uuri at pag-systematize ng materyal, paghahanap ng mga pagkakamali at pagkukulang;

ang kakayahang pagsamahin, spatial na representasyon at imahinasyon, ang kakayahang mahulaan ang mga resulta ng mga aksyon ng isang tao; matatag na atensyon, mahusay na binuo na memorya

Ang paglalaro, kasama ang trabaho at pag-aaral, ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, isang kamangha-manghang kababalaghan ng ating pag-iral.

Sa pamamagitan ng kahulugan, ang isang laro ay isang uri ng aktibidad sa mga sitwasyong naglalayong muling likhain at i-asimilasyon ang karanasang panlipunan, kung saan ang pagpipigil sa sarili sa pag-uugali ay nabuo at napabuti.

Teknolohiya sa paglalaro ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng karaniwang nilalaman, balangkas, karakter.

Kasama sa teknolohiya ng gaming ang:

mga laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing at ihambing ang mga ito;

mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian;

mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga bata sa elementarya ay nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili, bilis ng reaksyon sa mga salita, kamalayan ng phonemic, katalinuhan, atbp.

Kasabay nito, ang balangkas ng laro ay bubuo nang kahanay sa pangunahing nilalaman ng pagsasanay, tumutulong upang palakasin ang proseso ng edukasyon, at makabisado ang isang bilang ng mga elementong pang-edukasyon.

Ang pananaliksik na isinagawa ng mga physiologist at psychologist ay nagpapatunay na ang isang bata ay maaaring independiyenteng kontrolin ang kanyang mga intelektwal na karga, lalo na sa mga libreng aktibidad sa paglalaro.

Sa pagsasanay ng tao, ang aktibidad sa paglalaro ay gumaganap ng mga sumusunod na function:

kawili-wili(ito ang pangunahing pag-andar ng laro - upang aliwin, magbigay ng kasiyahan, magbigay ng inspirasyon, pukawin ang interes);

komunikatibo: mastering ang dialectics ng komunikasyon;

pagsasakatuparan sa sarili sa laro bilang isang lugar ng pagsubok para sa kasanayan ng tao;

paglalaro ng therapy: pagtagumpayan ang iba't ibang mga paghihirap na lumitaw sa iba pang mga uri ng buhay;

diagnostic: pagkakakilanlan ng mga paglihis mula sa normatibong pag-uugali, kaalaman sa sarili sa panahon ng laro;

function ng pagwawasto: paggawa ng mga positibong pagbabago sa istraktura ng mga personal na tagapagpahiwatig;

pagsasapanlipunan: pagsasama sa sistema ng mga relasyon sa lipunan, asimilasyon ng mga pamantayan ng lipunan ng tao.

Matagal nang pinag-aaralan ng mga psychologist ang mga laro ng mga bata at matatanda, hinahanap ang kanilang mga function at partikular na nilalaman, inihahambing ang mga ito sa iba pang mga uri ng aktibidad. Ang pangangailangan para sa paglalaro ay ipinapaliwanag kung minsan bilang isang pangangailangan magbigay ng vent sa labis na sigla.

Batay sa likas na katangian ng proseso ng pedagogical, ang mga sumusunod na grupo ng mga laro ay nakikilala:

pagtuturo, pagsasanay, pagkontrol at paglalahat;

nagbibigay-malay, pang-edukasyon, pag-unlad;

reproductive, produktibo, malikhain;

komunikatibo, diagnostic, gabay sa karera, psychotechnical, atbp.

Pag-uuri ng mga larong pedagogical

Didactic: pagpapalawak ng mga abot-tanaw, aktibidad ng nagbibigay-malay; aplikasyon ng ZUN sa mga praktikal na gawain; pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan sa mga praktikal na aktibidad: pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon; pag-unlad ng mga kasanayan sa paggawa.

Mga tagapagturo: pagpapaunlad ng kalayaan at kalooban; ang pagbuo ng ilang mga diskarte, posisyon, moral, aesthetic at ideological saloobin; pagpapaunlad ng kooperasyon, kolektibismo, pakikisalamuha, at komunikasyon.

Pang-edukasyon: pag-unlad ng atensyon, memorya, pagsasalita, pag-iisip, ang kakayahang maghambing, magkaiba, maghanap ng mga pagkakatulad, imahinasyon, pantasya, malikhaing kakayahan, empatiya. pagmuni-muni, kakayahang makahanap ng pinakamainam na solusyon; pagbuo ng motibasyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

pakikisalamuha: pamilyar sa mga pamantayan at halaga ng lipunan; pagbagay sa mga kondisyon sa kapaligiran; kontrol ng stress, regulasyon sa sarili; pagsasanay sa komunikasyon; psychotherapy.

Ayon sa uri ng aktibidad, ang mga laro ay nahahati sa:

pisikal (motor)

intelektwal (kaisipan)

paggawa

sosyal

sikolohikal.

Isang laro - isang mahalagang paraan ng edukasyon. Kapag nagtatrabaho sa isang pinahabang araw na grupo, ang isa sa mga pangunahing gawain para sa akin ay upang matiyak na ang mga oras na libre sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin sa paaralan ay napunan sa isang makatwiran at kawili-wiling paraan.

Institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

"Secondary school No. 21"

g.o. Podolsk

Organisasyon ng mga aktibidad ng isang pinahabang araw na pangkat sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard

(pagsasalita sa samahan ng pamamaraan ng lungsod)

Bushkova S.V.

guro sa mababang paaralan

Ang mga modernong kinakailangan para sa pag-aayos ng isang pinahabang araw na pangkat sa elementarya ay sa panimula ay naiiba sa mga literal na ipinakita noong isang henerasyon.

Kapag pumipili ng paaralan, ang mga modernong ama at ina ay madalas na nagtatanong kung ang paaralan ay may pinahabang araw na grupo. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang abalang buhay ng mga matatanda ay hindi nagpapahintulot sa kanila na kunin ang mga mas batang mag-aaral kaagad pagkatapos ng paaralan. Maraming mga magulang ang nagbabago ng trabaho at nag-aayos ng kanilang iskedyul sa rehimen ng paaralan. Ang lahat ng ito ay katanggap-tanggap kung maaari. Karamihan sa mga magulang ay nagtatrabaho at hindi maaaring sunduin ang kanilang mga anak mula sa paaralan sa oras ng tanghalian. Kadalasan ang mga lolo't lola ay dumating upang iligtas, kung kanino ang prosesong ito ay nagiging isang uri ng trabaho. Ang tanong kung sino at saan iiwan ang bata sa hapon ay napaka-pressing para sa marami. Sa isang banda, ang pag-iwan ng isang bata na mag-isa sa bahay nang walang pangangasiwa sa buong araw ay mapanganib. Sa kabilang banda, mayroong isang malaking bilang ng mga bata sa isang grupo pagkatapos ng klase, at ang bata ay hindi maaaring magpahinga at magpahinga, o mag-isa nang ilang sandali sa katahimikan. .

Maraming tanong ang mga magulang tungkol sa grupo pagkatapos ng klase. Paano nakaayos ang ikalawang kalahati ng araw para sa mga mag-aaral sa elementarya na pumapasok sa GPD? Mayroon bang mga karagdagang club at seksyon? Gumagawa ba ng takdang-aralin ang mga bata? Ano ang maximum na bilang ng mga bata na maaaring pumasok sa isang grupo pagkatapos ng klase? Dapat bang singilin ang mga magulang para sa afternoon childcare?

Susubukan kong sagutin ang mga tanong na ito batay sa mga modernong kinakailangan para sa pag-aayos ng isang pinahabang araw na grupo sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ang Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ay nagpasimula ng isang bagong konsepto ng "pangangalaga at pangangasiwa ng bata", na nangangahulugang isang hanay ng mga hakbang upang ayusin ang nutrisyon at mga serbisyo sa sambahayan para sa mga bata, tiyakin ang kanilang pagsunod sa personal na kalinisan at pang-araw-araw na gawain(Clause 34 ng Artikulo 2 ng Pederal na Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 (mula rito ay tinutukoy bilang ang Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation"). Appendix 6 hanggang (mula rito ay tinutukoy bilang SanPiN 2.4.2.2821–10) ay nagbibigay ng mga detalyadong rekomendasyon para sa organisasyon at mga grupo ng pinahabang araw ng rehimen.

Paano dapat ayusin ang ikalawang kalahati ng araw para sa mga batang mag-aaral na pinangangasiwaan sa paaralan?

Ang ipinag-uutos sa hapon para sa mga batang dumalo sa isang pinahabang araw na grupo ay ang mga pagkain, paglalakad, pag-aaral sa sarili, pangkatang gawain, at pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa kalusugan. At para sa mga first-graders, mandatory ang tulog, kahit 1 oras lang.

Ang partikular na atensyon sa mga kinakailangan ng SanPiN 2.4.2.2821–10 ay binabayaran sa organisasyon ng pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa paglilibang sa GPA. Kasama sa mga naturang aktibidad ang paglalakad ng hindi bababa sa 2 oras, mga laro sa labas. Posible pa ngang gumawa ng kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan sa bakuran ng paaralan kung ito ay ibinibigay sa programang pang-edukasyon. Para sa mga batang pumapasok sa isang pinahabang araw na grupo, ang paaralan ay dapat mag-organisa ng mga klase sa mga club at seksyon. Dapat isaalang-alang ng club work sa extended day group ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at tiyakin ang balanse sa pagitan ng motor-active at static na aktibidad (clause 10.29 ng SanPiN 2.4.2.2821–10).

Para sa mga first-graders, inirerekumenda na ayusin ang mga naps at mga laro sa hapon. Ang mga tuntunin sa sanitary 2.4.2.2821–10 ay naglalaan para sa paglalaan ng karagdagang unibersal na silid kung saan maaaring maglaro at matulog ang mga mag-aaral sa ika-1 baitang. Sa mga bagong gawang gusali, ang mga espesyal na silid ay inilalaan para sa mga grupo pagkatapos ng paaralan. Ang pag-aayos ng mga hiwalay na silid-aralan para sa mga unang baitang na pumapasok sa GPA sa karamihan ng mga lumang istilong paaralan ay medyo may problema.

Inaayos ng guro-tagapagturo ang pang-araw-araw na gawain ng mga mag-aaral, tinutulungan sila sa pag-aaral, pag-aayos ng pagsasanay sa sarili at paglilibang, pati na rin sa pagkuha ng karagdagang edukasyon, na kinasasangkutan nila sa mga seksyon ng palakasan, club at iba pang mga grupo ng interes.

Kapag gumagawa ng takdang-aralin sa isang grupo pagkatapos ng klase, may ilang mahahalagang puntong dapat tandaan:

simulan ang paghahanda sa sarili nang hindi mas maaga kaysa sa 15-16 na oras;

limitahan ang tagal ng takdang-aralin upang ang oras na ginugol sa pagkumpleto ay hindi lalampas (sa astronomical na oras): sa mga baitang 2 - 3 - 1.5 na oras, sa mga baitang 4 - 5 - 2 na oras;

bigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataon na kumuha ng mga arbitrary na pahinga pagkatapos makumpleto ang isang tiyak na yugto ng trabaho;

bigyan ang mga mag-aaral na nakatapos ng kanilang takdang-aralin bago ang natitirang bahagi ng grupo ng pagkakataon na magsimula ng mga aktibidad na interesado.

Kapansin-pansin na ang oras na ginugol sa pagkumpleto ng araling-bahay para sa mga mag-aaral ay hindi lamang sa isang grupo, kundi pati na rin sa bahay ay hindi dapat lumampas sa tinukoy na mga pamantayan. Ang pinakamahirap na lugar ng aktibidad para sa isang guro sa isang pinahabang araw na grupo ay ang pag-aayos ng self-training. Ang tagumpay ng paghahanda sa sarili ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pagsasama-sama na isinasagawa sa panahon ng aralin, kaya't ang tagapagturo ay kailangang malaman mula sa guro ang impormasyon tungkol sa kung paano pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang materyal na pinag-aaralan, na lubos na mapadali ang kanilang gawain.

Mas mabuti kung ang sumusunod na pagkakasunud-sunod ng mga takdang-aralin ay itinatag sa pangkat pagkatapos ng paaralan:

magsimula sa pinakamahirap na gawain;

mga kahaliling aktibidad;

tapusin sa mas madaling gawain.

Inaayos ng guro ang gawain ng mga bata sa panahon ng pag-aaral sa sarili, sinusubaybayan ang disiplina, at pinaiiral sa ilalim ng kanyang pangangalaga ang mga mag-aaral na nahuhuli sa kanilang pag-aaral.

Ang mga manggagawa at guro ay nagpapanatili ng dokumentasyon ng pagdalo ng mga bata sa grupo pagkatapos ng paaralan.

Paano binibigyan ng tauhan ang mga pangkat pagkatapos ng paaralan?

Ang mga pinahabang araw na pangkat ay may tauhan depende sa bilang ng mga aplikasyon mula sa mga magulang. Sa pagpasok sa paaralan, at sa simula ng bawat taon ng paaralan, ang mga magulang ay nagsumite ng mga aplikasyon sa guro ng klase. Inirerekomenda na ang mga pinahabang araw na grupo ay binubuo ng mga mag-aaral mula sa parehong klase o magkatulad na mga klase. Noong nakaraan, parehong sanitary at hygienic na mga kinakailangan at ang Model Regulations "On General Educational Institutions" ay nagpahiwatig kung gaano karaming mga mag-aaral ang dapat nasa isang pinahabang araw na grupo. Ang bilang na ito ay 25 bata. Kung mayroong 25 na aplikasyon mula sa mga magulang, binuksan ang pagpopondo para sa mga grupo pagkatapos ng paaralan. Sa ngayon, alinman sa "Sanitary and Epidemiological Requirements for the Conditions and Organization of Education in General Educational Institutions" SanPiN 2.4.2.2821–10, o ang Federal Law "On Education in the Russian Federation" ay hindi nagpapahiwatig ng mga partikular na numero. Ang Resolution "Sa pag-apruba ng mga karaniwang regulasyon sa pangkalahatang institusyon ng edukasyon" No. 196 ng Marso 19, 2001 ay nawalan ng legal na puwersa. Sa mga constituent na dokumento ng isang organisasyong pang-edukasyon, makakahanap ka ng sugnay na nagsasaad na ang mga grupo ay binuksan kung ang administrasyon ay may hindi bababa sa 25 na aplikasyon mula sa mga magulang para sa isang lugar sa GPA.

Isa sa mga pinaka-tinalakay na isyu sa simula ng taon ng pag-aaral ay ang isyu ng bayad na pangangalaga sa bata at pangangasiwa sa paaralan. Ang Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ay nagpapahintulot sa pagbabayad para sa pangangasiwa at pangangalaga ng mga bata sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Nagbibigay din ang Batas na ito para sa mga kategorya ng mga mamamayan kung saan hindi sinisingil ang mga naturang bayad - ito ay mga ulila, mga batang may kapansanan, mga batang walang pangangalaga ng magulang (Artikulo 65 ng Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation"). Iligal na maningil ng mga bayarin para sa pagpapanatili ng ari-arian ng mga organisasyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo. Tinutukoy ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ang dami ng suporta sa pananalapi ng estado para sa mga organisasyong pang-edukasyon (Artikulo 8,9 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation"). Ang mga paksa ng Russian Federation at mga munisipalidad ay itinalaga ng mga responsibilidad para sa pag-aayos at pinansyal na pagbibigay ng libre, naa-access na edukasyon sa loob ng mga limitasyon ng mga pamantayan ng estado. Walang mga obligasyon na tustusan ang pangangasiwa at pangangalaga. Ang isang organisasyong pang-edukasyon ay dapat lamang lumikha ng mga kondisyon para sa pangangasiwa at pangangalaga ng mga bata, ang pagpapanatili ng mga bata sa mga organisasyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation.

Kung ang mga serbisyo sa pangangalaga ng bata ay ibinibigay sa labas ng balangkas ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon, kung gayon ang gawain ng guro ay hindi matustusan sa pamamagitan ng mga subsidyo. Sa kasong ito, mayroong dalawang pagpipilian para sa pagpopondo nito:

o ipinakilala ng tagapagtatag ang naturang serbisyo bilang isang libreng serbisyo para sa populasyon at nagbibigay ng mga tagubilin para sa probisyon nito na may pagpopondo mula sa badyet. Sa teoryang, ang karapatang makatanggap ng naturang serbisyo nang walang bayad ay maaaring ibigay ng mga regulasyong ligal na aksyon ng isang constituent entity ng Russian Federation o isang munisipal na entity (halimbawa, bilang isa sa mga anyo ng panlipunang suporta para sa populasyon).

o ang serbisyo ay ibinibigay sa isang bayad na batayan, kung saan ito ay pinondohan ng eksklusibo mula sa mga aktibidad na nagbibigay ng kita (halimbawa, mga bayarin ng magulang para sa pangangalaga sa bata). Ang tagapagtatag, kapag nagtatakda ng bayad para sa pangangasiwa at pangangalaga, ay may karapatang magtakda ng anumang halaga ng bayad na ito, kasama ang desisyon na huwag maningil ng bayad.

Anong mga problema ang maaaring lumitaw kapag ang mga bata sa elementarya ay pumasok sa GPA?

Hindi nagawa ng mga magulang na kunin ang bata sa oras

Ito ay isang medyo mahirap na sitwasyon upang malutas, dahil mayroong iskedyul ng trabaho ng isang guro, pagkatapos ay magsisimula ang kanyang personal na oras, kung saan hindi siya dapat magtrabaho. Ano ang gagawin kung ang mga magulang ay naantala? Kinakailangang makipag-ugnayan sa guro ng GPD at ipaalam sa kanila na darating sila para sa bata mamaya. Ngunit dapat isaalang-alang ng magulang na hindi dapat hintayin ng guro ang mga magulang ng mag-aaral na dumating sa kanilang libreng oras. Ang isang guro ng GPD ay nagtatrabaho ayon sa isang aprubadong iskedyul at hindi obligado na gampanan ang kanyang mga tungkulin sa trabaho sa labas ng iskedyul na ito (ang gawaing ito ay hindi binabayaran, samakatuwid, walang sinuman ang maaaring mag-obligar sa guro na gampanan ang kanyang mga tungkulin nang mag-overtime). Ang sitwasyong ito ay malulutas lamang kung ang lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon ay nagkakaintindihan.

Isang bata ang nasugatan sa istasyon ng pulisya

Dapat malaman ng mga magulang na ang institusyong pang-edukasyon ay may pananagutan para sa buhay at kalusugan ng bata, habang ang bata ay nasa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro o guro ng GPA. Kung ang isang bata ay nasugatan habang nag-aaral sa sarili, sa kantina sa tanghalian, o habang naglalakad, kung gayon ang institusyong pang-edukasyon ang may pananagutan sa mga pinsalang ito. Kung ang isang bata ay lumakad sa bakuran ng paaralan pagkatapos ng paaralan, mayroon siyang pahayag mula sa kanyang mga magulang na siya ay nakapag-iisa na umalis sa paaralan, kung gayon ang kanyang mga magulang ay mananagot para sa buhay at kalusugan ng bata.

Bumaling tayo sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation". Ang batas na ito ay naglalaman ng isang artikulo na ipinagkakatiwala ang proteksyon ng kalusugan ng mag-aaral sa organisasyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pangangalaga sa kalusugan ay nangangahulugan ng pagtiyak sa kaligtasan ng mga mag-aaral sa panahon ng kanilang pananatili sa isang organisasyong pang-edukasyon (sugnay 8, bahagi 1, artikulo 41 ng Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation"). Gayundin, dapat tiyakin ng paaralan ang pagtatala at pagsisiyasat ng mga aksidente na kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa panahon ng kanilang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon (Bahagi 4, Artikulo 41 ng Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation").

Hindi sinusuri ng guro ang araling-bahay ng bata

Ang guro ay hindi isang guro, hindi niya ipinapaliwanag ang paksa, hindi nagtuturo kung paano kumpletuhin ang mga gawain, hindi kinokontrol ang kanilang pagpapatupad, tinutulungan lamang niya ang mga mag-aaral na makumpleto ang mga gawain ng guro.

Sa anong edad maaaring umalis ang isang mag-aaral nang nakapag-iisa?

Kadalasan, ang mga junior schoolchildren ay kinuha mula sa isang institusyong pang-edukasyon ng kanilang mga magulang. Sa una at ikalawang baitang, bihira ang mga kaso kapag ang mga bata ay umalis sa paaralan nang mag-isa. Sa ikatlo at ikaapat na baitang, ang mga bata ay may kakayahang maglakad mula sa paaralan patungo sa bahay nang mag-isa. Magagawa lamang nila ito sa pamamagitan ng nakasulat na pahayag mula sa mga magulang. Sa pahayag, ipinahiwatig ng mga magulang na pinapayagan nila ang kanilang anak na makauwi ng mag-isa at panagutin ang buhay at kalusugan ng mga bata. Kung ang guro ng klase ay walang ganoong pahayag, kung gayon ang mag-aaral ay nasa ilalim ng pangangasiwa ng guro hanggang sa dumating ang mga magulang. Ang mga magulang lamang ang makakapagpasya kung anong edad uuwi ang kanilang mga anak na walang kasamang matatanda. Ang modernong paraan ng komunikasyon ay nagpapahintulot sa mga ama at ina na ganap na kontrolin ang prosesong ito. Ang prosesong pang-edukasyon ay isang pakikipagtulungan ng lahat ng mga serbisyo, isa na rito ang pangkat pagkatapos ng paaralan. Ang karaniwang gawain ng mga magulang, guro at tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata. Magiging mataas ang resulta ng pag-unlad kung sila ay magkakaisa sa kanilang mga pangangailangan.

Ang pinahabang araw na grupo ay ipinagkatiwala sa isang mahalagang gawain, na nagbibigay-daan sa kanila na maayos na ayusin ang libreng oras ng mga batang mag-aaral at gawing organisado at makabuluhan ang kanilang oras sa paglilibang. Ang mga guro ay matatas sa mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga bata. Sinisikap nilang itanim sa bawat bata ang pagmamahal sa kaalaman, ang kakayahang mag-isip nang nakapag-iisa at malampasan ang mga paghihirap, at magkaroon ng pakiramdam ng responsibilidad. Matiyaga at patuloy nilang tinuturuan ang mga bata ng katarungan, kabaitan, at pag-unawa sa kagandahan; ipinadama nila sa mga bata ang kagalakan ng pagsulong, ang kasiyahan ng matagumpay na natapos na gawain, ng isang mabuting gawa. Alam na alam nila ang mga sikolohikal na katangian ng isang mag-aaral sa elementarya at ang mga katangian ng edad ng bawat panahon. Pinapayagan ka nitong tumpak na mag-dose ng mga load at magpahinga, hanapin ang tamang tono ng komunikasyon at mauunawaan na mga paraan ng pagtatanghal para sa anumang sitwasyon.

Ang tagumpay ng gawaing pang-edukasyon sa kabuuan ay nakasalalay sa kung paano inorganisa ang buhay at aktibidad ng isang bata sa isang pangkat pagkatapos ng paaralan, kung gaano katama ang nilalaman, mga uri ng aktibidad, mga anyo nito at ang kanilang kumbinasyon ay pinili sa isang sistema ng impluwensyang pang-edukasyon. .

Institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

"Secondary school No. 21"

g.o. Podolsk

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa pagsasagawa ng trabaho ng isang guro pagkatapos ng paaralan

(pagsasalita sa samahan ng pamamaraan ng lungsod)

Bushkova S.V.

guro sa mababang paaralan

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa GPA.

Teknolohiya sa pag-save ng kalusugan ay isang sistema ng trabaho para sa isang puwang na nagpapahusay sa kalusugan upang mapangalagaan at mapaunlad ang kalusugan ng mga kalahok nito – kapwa matatanda at bata.

Nalalapat ito hindi lamang sa mga aralin sa pisikal na edukasyon, kundi pati na rin sa iba pang mga akademikong paksa, gawaing pang-edukasyon, mga serbisyong sikolohikal at medikal ng institusyong pang-edukasyon, at gawaing pang-edukasyon sa GPD.

Layunin sa kalusugan: Paghahanap para sa pinakamainam na paraan ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral sa klase, na lumilikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagbuo ng mga batang mag-aaral ng isang saloobin patungo sa isang malusog na pamumuhay bilang isa sa mga pangunahing paraan upang makamit ang tagumpay. Turuan ang mga bata na maging malusog sa kaluluwa at katawan, upang magsikap na lumikha ng kanilang sariling kalusugan, gamit ang kaalaman at kasanayan alinsunod sa mga batas ng kalikasan, ang mga batas ng pagkakaroon.

Mga gawain:

1. Pag-iwas sa masamang gawi.

2. Paglikha ng mga kondisyon upang matiyak ang kalusugan ng mga mag-aaral, ang kanilang buong pisikal na pag-unlad at ang pagbuo ng isang malusog na pamumuhay.

3. Pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral sa larangan ng pisikal na edukasyon at palakasan.

4. Edukasyon ng mga magulang sa usapin ng pagpapanatili ng kalusugan ng mga anak.

5.Pagbuo sa mga bata ng motivational sphere ng hygienic na pag-uugali at ligtas na buhay.

Inaasahang resulta:

Isang pisikal, mental, malusog na moral na nagtapos ng elementarya na sapat na tinatasa ang kanyang lugar at layunin sa buhay.

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa isang extended day group (EDC).

Sa isang pinahabang pangkat ng araw, ang mga malusog na sandali ay lalong mahalaga at kinakailangan, dahil sa unang kalahati ng araw ang mga bata ay kadalasang nakaupo sa kanilang mga mesa. Ang kanilang mga mata, mga daliri, mga kalamnan sa likod ay napapagod, pinipihit nila ang kanilang gulugod, yumuko ang kanilang mga binti, sinusuportahan ang kanilang mga ulo gamit ang kanilang mga kamay, atbp., at sa GPA ang mga bata ay muling kailangang umupo sa kanilang mga mesa sa panahon ng pag-aaral sa sarili, sa panahon ng mga klase sa mga club. , atbp. Upang makapagpahinga, ang mga bata ay nangangailangan ng mga sandali ng motor at mga aktibidad na magpapahintulot sa kanila na magpahinga at magpahinga, malayang makipag-usap sa isa't isa, makinig sa kanilang sarili at makinabang sa kanilang katawan.

Upang mapanatili ang balanse ng pisikal na aktibidad, ang isang mag-aaral ay dapat gumawa ng 23-30 libong hakbang araw-araw, at sa ika-21 siglo ang ating mga anak ay hindi nakumpleto kahit 1⁄4 ng figure na ito; ito ay kinakailangan na magpahinga sa pagitan ng mga klase sa paaralan at paghahanda ng takdang-aralin.

Ayon sa mga siyentipikong Ruso, 51% ng mga bata ay hindi lumalabas sa pagbabalik mula sa paaralan, 73% ay hindi nagpapahinga sa pagitan ng paghahanda ng mga aralin, mga 40% ng mga bata ay sobra sa timbang.

Ang aming paaralan ay may sapat na karanasan sa pagtatrabaho sa larangan ng pangangalaga sa kalusugan kasama ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon:

Ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay ipinakilala sa proseso ng edukasyon;

Mula sa pananaw na nagpapanatili ng kalusugan, ang mga gawaing pang-akademiko ng mga mag-aaral ay pinlano; Mga sandali ng pagpapatakbo ng GPA

Ang mga kinakailangang sanitary at hygienic na kondisyon ay nalikha sa paaralan at mga silid-aralan;

May gym.

Mayroong ipinag-uutos na dynamic na pag-pause

Ang sistematikong paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay humahantong sa pagpapabuti sa mental at emosyonal na kalagayan ng mga bata. Ang pangunahing bagay sa pagsasakatuparan ng mga sandali ng pagpapabuti ng kalusugan ay ang sistematiko, accessibility, at interes ng mga bata.

Ang mga prayoridad na lugar para sa pagprotekta sa kalusugan ng mga bata sa panahon ng kanilang pananatili sa GPA ay:

Kalusugan at malusog na pamumuhay;

Pagpapanatili ng pang-araw-araw na gawain;

Pagsunod sa mga panuntunan sa personal na kalinisan;

Mga aktibidad sa edukasyon sa kalusugan (mga pag-uusap);

Mga pagkain - almusal, set ng tanghalian,

Iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon: (mga oras ng sports, mga laro sa labas, mga pahinga sa labas, mga pisikal na ehersisyo.)

Pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay sa panahon ng mga emerhensiya at mga tuntunin sa trapiko;

Isang ipinag-uutos na isang oras na paglalakad sa sariwang hangin na may pisikal na aktibidad.

Ang pisikal na ehersisyo at, higit sa lahat, ang paggalaw ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan at komprehensibong pisikal na pag-unlad ng mga bata. Mahalaga ang mga ito para sa pagpapaunlad ng lahat ng sistema ng katawan: nerbiyos, cardiovascular, respiratory, musculoskeletal.

Sa pamamagitan ng mga paggalaw, natututo ang mga bata tungkol sa buhay at sa mundo sa kanilang paligid, kaya dapat mayroong sapat na mga paggalaw sa buhay ng mga bata para sa normal na paglaki at pag-unlad, ngunit hindi dapat masyadong marami sa kanila upang maiwasan ang labis na karga sa katawan ng bata. Ang natural na pangangailangan para sa paggalaw, ang mahusay na aktibidad ng motor na likas sa katawan ng bata, ay kailangang hikayatin at kontrolin, na lumilikha ng isang espesyal na mode ng motor. Ang lahat ng ito ay isinasaalang-alang kapag gumuhit ng pang-araw-araw na gawain, lingguhang workload at GPA work plan.

Kasama sa mga aktibidad sa GPA ang paglalakad. Sa mga play walk, ang mga bata ay maaaring maglaro ng mga kilalang laro na "The Sea Is Troubled," "The Third Wheel," "Owl," atbp. Ang mga larong ito ay pabago-bago, natutugunan nila ang pangangailangan ng bata para sa paggalaw. Bilang isang libangan, maaari mong laruin ang larong "Araw at Gabi". Ang isang paglalakad ay maaaring maging pang-edukasyon, kung saan ang kaalaman ay pinagsama sa paggalaw sa isang paunang idinisenyong ruta.

Paglalarawan ng pagtatanghal sa pamamagitan ng mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

Khopina Tatyana Aleksandrovna guro ng GPD Makeyevka pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon ng mga antas ng I-III No. 47 Pakikipag-ugnayan ng paglalaro at mga aktibidad na pang-edukasyon-kognitibo ng mga bata sa panahon ng organisasyon ng mga aktibidad sa paglilibang para sa mga bata sa GPD

2 slide

Paglalarawan ng slide:

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa kasalukuyan, ang isa sa mga pangunahing layunin ng gawaing pang-edukasyon ay ang pagbuo ng katalinuhan ng mga bata, at ang batayan para sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip sa edad ng elementarya ay ang naka-target na pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip: atensyon, imahinasyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip. Malaki ang kahalagahan ng mga laro sa pagpapalaki ng mga bata, pagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw tungkol sa mundo sa kanilang paligid, pag-instill ng pagmamahal sa pagbabasa ng mga libro at interes sa pag-aaral. Ang laro ay isa sa mga pinagmumulan ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, nakakatulong na pagsamahin ang kaalaman, ginigising ang interes sa pag-aaral ng mga bagong bagay, at nagkakaroon ng kuryusidad. Ang laro ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar sa mga unang taon ng edukasyon ng mga bata sa paaralan; sa simula, ang mga mag-aaral ay interesado lamang sa anyo ng laro mismo, at pagkatapos ay ang materyal na kung wala ito ay imposibleng lumahok sa laro.

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang pagsasama ng mga laro at mapaglarong sandali ay ginagawang kawili-wili at nakakaaliw ang proseso ng pag-aaral, lumilikha ng isang masayang mood sa pagtatrabaho sa mga bata, at ginagawang mas madaling malampasan ang mga paghihirap sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Sa panahon ng laro, ang mga mag-aaral ay tahimik na nagsasagawa ng iba't ibang mga pagsasanay kung saan sila mismo ay kailangang magkumpara, magsagawa ng mga operasyon sa aritmetika, magsanay ng pagkalkula ng isip, at lutasin ang mga problema. Ang laro ay naglalagay sa mga mag-aaral sa mga kondisyon sa paghahanap, nakakapukaw ng interes na manalo, samakatuwid, ang mga bata ay nagsusumikap na maging mabilis, maparaan, tumpak na kumpletuhin ang mga gawain, at sundin ang mga patakaran ng laro. Sa mga laro, lalo na sa mga larong sama-sama, nabubuo rin ang mga katangiang moral ng isang bata. Sa panahon ng laro, natututo ang mga bata na tulungan ang kanilang mga kasama, isaalang-alang ang mga opinyon at interes ng iba, at pigilan ang kanilang mga pagnanasa. Ang mga bata ay nagkakaroon ng pakiramdam ng responsibilidad, kolektibismo, disiplina, kalooban, at karakter.

5 slide

Paglalarawan ng slide:

6 slide

Paglalarawan ng slide:

1. Mga larong panlabas 2. Role-playing games 3. Computer games 4. Didactic games Mga uri ng laro

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Ito ang pinakamahalagang paraan ng pisikal na edukasyon para sa mga bata sa edad ng paaralan. Palagi silang nangangailangan ng mga aktibong pagkilos ng motor mula sa mga manlalaro, na naglalayong makamit ang isang kondisyon na layunin na tinukoy sa mga patakaran. Napansin ng mga eksperto na ang mga pangunahing tampok ng mga panlabas na laro ng mga mag-aaral ay ang kanilang mapagkumpitensya, malikhain, kolektibong kalikasan. Ipinakita nila ang kakayahang kumilos para sa koponan sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon. Ang kahalagahan ng panlabas na mga laro sa moral na edukasyon ay mahusay. Nagkakaroon sila ng pakiramdam ng magkakasamang pagkakaisa, pagtulong sa isa't isa, at pananagutan para sa mga aksyon ng bawat isa. Larong panlabas

8 slide

Paglalarawan ng slide:

sumasakop sa isang espesyal na lugar sa moral na edukasyon ng isang bata. Ang mga ito ay higit sa lahat kolektibo sa kalikasan, dahil sinasalamin nila ang kakanyahan ng mga relasyon sa lipunan. Ang mga ito ay nahahati sa role-playing games, dramatization games, at director's games. Maaaring kabilang sa plot ang mga theatrical children's party, carnivals, construction games at mga larong may elemento ng paggawa. Sa mga larong ito, batay sa buhay o artistikong mga impresyon, ang mga ugnayang panlipunan at materyal na bagay ay malaya at independiyenteng nagagawa, o ang mga kamangha-manghang sitwasyon na walang analogue sa buhay ay nilalaro. Ang mga pangunahing bahagi ng larong ginagampanan ay ang tema, nilalaman, kathang-isip na sitwasyon, balangkas at papel. 2. Role-playing games

Slide 9

Paglalarawan ng slide:

ay may kalamangan sa iba pang mga anyo ng mga laro: malinaw na nagpapakita sila ng mga paraan ng paglalaro ng papel sa paglutas ng mga problema sa laro, halimbawa, dinamikong kinakatawan nila ang mga resulta ng magkasanib na pagkilos at komunikasyon ng mga karakter, ang kanilang mga emosyonal na reaksyon sa tagumpay at kabiguan, na mahirap matukoy. sa buhay. Ang mga kwentong bayan at mga gawa ng alamat ay maaaring magsilbing mga halimbawa ng mga naturang laro. Sa kanila, ang mga bata ay nakakaranas ng moral na pag-uugali sa iba't ibang uri ng mga kondisyon ng pamumuhay. Ang ganitong mga laro ay nakakatulong upang maiwasan ang mga cliches at pamantayan sa pagtatasa ng pag-uugali ng iba't ibang mga character sa iba't ibang mga sitwasyon. Ang mga bata ay halos natututo ng mga paraan ng komunikasyon, mga paraan ng pakikipag-usap at pagpapahayag ng mga damdamin. Ang lahat ng mga programa sa computer para sa mga bata ay dapat na positibong nakatuon sa moral, naglalaman ng mga elemento ng bago, ngunit sa anumang kaso ay dapat silang maging agresibo o malupit. 3. Mga laro sa kompyuter

10 slide

Paglalarawan ng slide:

naiiba sa nilalamang pang-edukasyon, aktibidad na nagbibigay-malay ng mga bata, mga aksyon at panuntunan sa laro, organisasyon at relasyon ng mga bata, at ang papel ng guro. Ang mga nakalistang palatandaan ay likas sa lahat ng laro, ngunit sa ilan, ang ilan ay mas malinaw, sa iba, ang iba. Ang mga laro ay kadalasang nauugnay sa nilalaman ng pagsasanay at edukasyon. Sa klasipikasyong ito, maaaring ipakita ang mga sumusunod na uri ng laro: - mga laro para sa pandama na edukasyon, - mga larong pandiwang, - mga laro para sa pamilyar sa kalikasan, - para sa pagbuo ng mga konseptong matematikal 4. Mga larong didactic

11 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga laro sa paglalakbay. Mga larong errand. Mga laro ng hula. Mga larong bugtong. Mga laro sa pag-uusap (mga larong diyalogo). Mga uri ng didactic na laro:

12 slide

Paglalarawan ng slide:

may pagkakatulad sa isang fairy tale, pag-unlad nito, mga himala. Ang larong paglalakbay ay sumasalamin sa mga tunay na katotohanan o kaganapan, ngunit ipinapakita ang karaniwan sa pamamagitan ng hindi pangkaraniwan, ang simple sa pamamagitan ng mahiwaga, ang mahirap sa pamamagitan ng malalampasan, ang kinakailangan sa pamamagitan ng kawili-wili. Ang lahat ng ito ay nangyayari sa paglalaro, sa mga aksyon sa paglalaro, nagiging malapit ito sa bata at nagpapasaya sa kanya. Ang layunin ng laro sa paglalakbay ay upang mapahusay ang impresyon, upang bigyan ang nilalamang nagbibigay-malay ng bahagyang hindi pangkaraniwan, upang maakit ang atensyon ng mga bata sa malapit, ngunit hindi nila napapansin. Ang mga laro sa paglalakbay ay nagpapatalas ng atensyon, pagmamasid, pag-unawa sa mga gawain sa laro, ginagawang mas madali ang pagtagumpayan ng mga paghihirap at makamit ang tagumpay. Ang mga laro sa paglalakbay ay palaging medyo romantiko. Ito ang pumukaw ng interes at aktibong pakikilahok sa pagbuo ng balangkas ng laro, pagpapayaman ng mga aksyon sa laro, ang pagnanais na makabisado ang mga patakaran ng laro at makakuha ng isang resulta: lutasin ang isang problema, alamin ang isang bagay, matuto ng isang bagay. Ang papel ng guro sa laro ay kumplikado, nangangailangan ito ng kaalaman, kahandaang sagutin ang mga tanong ng mga bata habang nakikipaglaro sa kanila, at upang maisagawa ang proseso ng pag-aaral nang hindi napapansin. Ang laro sa paglalakbay ay isang laro ng aksyon, pag-iisip, at damdamin ng isang bata, isang paraan ng pagbibigay-kasiyahan sa kanyang mga pangangailangan para sa kaalaman. Ang pangalan ng laro at ang pagbabalangkas ng gawain sa laro ay dapat maglaman ng "mga salita sa pagtawag" na pumupukaw sa interes ng mga bata at aktibong aktibidad sa paglalaro. Sa isang laro sa paglalakbay, maraming paraan ng paglalahad ng nilalamang nagbibigay-malay ang ginagamit kasabay ng mga aktibidad sa paglalaro: pagtatakda ng mga problema, pagpapaliwanag kung paano lutasin ang mga ito, kung minsan ay pagbuo ng mga ruta ng paglalakbay, paglutas ng mga problema nang sunud-sunod, ang kagalakan sa paglutas ng mga ito, makabuluhang pahinga. Ang journey game minsan ay may kasamang kanta, mga bugtong, regalo at marami pang iba. Mga laro sa paglalakbay

Slide 13

Paglalarawan ng slide:

ay may parehong mga elemento ng istruktura tulad ng mga laro sa paglalakbay, ngunit mas simple ang mga ito sa nilalaman at mas maikli ang tagal. Ang mga ito ay batay sa mga aksyon na may mga bagay, laruan, at pandiwang tagubilin. Ang gawain sa laro at mga aksyon sa laro sa mga ito ay batay sa isang panukala na gumawa ng isang bagay: "Tulungan si Pinocchio na maglagay ng mga bantas", "Tingnan ang takdang-aralin ni Dunno." Mga larong errand

Slide 14

Paglalarawan ng slide:

Mga laro ng paghula "Ano ang mangyayari..?" o “Ano ang gagawin ko...”, “Sino ang gusto kong maging at bakit?”, “Sino ang pipiliin kong kaibigan?” atbp. Minsan ang isang larawan ay maaaring magsilbi bilang simula ng naturang laro. Ang didactic na nilalaman ng laro ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga bata ay binibigyan ng isang gawain at isang sitwasyon ay nilikha na nangangailangan ng pag-unawa sa kasunod na aksyon. Ang gawain ng laro ay likas sa pamagat mismo: "Ano ang mangyayari..?" o “Ano ang gagawin ko...”. Ang mga aksyon sa paglalaro ay tinutukoy ng gawain at nangangailangan ng mga bata na magsagawa ng mga angkop na nilalayon na aksyon alinsunod sa mga itinakdang kundisyon o nilikhang mga pangyayari. Ang mga bata ay gumagawa ng mga pagpapalagay na tinitiyak o pangkalahatan at ebidensiya. Ang mga larong ito ay nangangailangan ng kakayahang iugnay ang kaalaman sa mga pangyayari at magtatag ng mga ugnayang sanhi. Naglalaman din ang mga ito ng isang mapagkumpitensyang elemento: "Sino ang makakaalam nito nang mas mabilis?"

15 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga larong bugtong Ang pinagmulan ng mga bugtong ay bumalik sa malayo. Ang mga bugtong ay nilikha ng mga tao mismo, kasama sa mga ritwal, ritwal, at kasama sa mga pista opisyal. Ginamit ang mga ito upang subukan ang kaalaman at pagiging maparaan. Ito ang malinaw na pokus ng pedagogical at katanyagan ng mga bugtong bilang matalinong libangan. Sa kasalukuyan, ang mga bugtong, pagsasabi at paghula, ay itinuturing na isang uri ng larong pang-edukasyon. Ang pangunahing tampok ng isang bugtong ay isang masalimuot na paglalarawan na kailangang matukoy (hulaan at mapatunayan). Ang paglalarawan ay maikli at kadalasan ay nasa anyo ng isang tanong o nagtatapos sa isa. Ang pangunahing tampok ng mga bugtong ay ang lohikal na gawain. Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng mga lohikal na gawain ay iba, ngunit lahat sila ay nagpapagana sa aktibidad ng pag-iisip ng bata. Gustung-gusto ng mga bata ang mga larong bugtong. Ang pangangailangan na ihambing, tandaan, isipin, hulaan - nagdudulot ng kagalakan ng gawaing pangkaisipan. Ang paglutas ng mga bugtong ay nagpapaunlad ng kakayahang magsuri, mag-generalize, at bumuo ng kakayahang mangatwiran, gumawa ng mga konklusyon, at gumawa ng mga konklusyon.

16 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga laro sa pag-uusap (dialogues) Ang mga laro sa pag-uusap ay batay sa komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata, mga bata sa guro at mga bata sa isa't isa. Ang komunikasyong ito ay may espesyal na katangian ng pag-aaral na nakabatay sa laro at mga aktibidad sa paglalaro para sa mga bata. Sa isang laro-pag-uusap, ang guro ay madalas na nagsisimula hindi mula sa kanyang sarili, ngunit mula sa isang karakter na malapit sa mga bata, at sa gayon ay hindi lamang pinapanatili ang mapaglarong komunikasyon, ngunit pinatataas din ang kanyang kagalakan at pagnanais na ulitin ang laro. Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ay nakasalalay sa nilalaman ng plot-tema ng laro, sa pagpukaw ng interes sa ilang mga aspeto ng bagay ng pag-aaral na makikita sa laro. Ang nagbibigay-malay na nilalaman ng laro ay hindi namamalagi "sa ibabaw": kailangan mong hanapin ito, kunin ito, gumawa ng pagtuklas at, bilang isang resulta, matuto ng isang bagay.

Ang laro ay isang palaging kasama ng pagkabata, isang malaking maliwanag na bintana kung saan dumadaloy ang isang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya at konsepto tungkol sa nakapaligid na mundo sa espirituwal na mundo ng bata. Ito ay isang natatanging kababalaghan ng unibersal na kultura ng tao, ang pinagmulan at rurok nito, ang ubod ng paglilibang. Ang laro ay nag-iiba at nagpapayaman sa oras ng paglilibang ng mga bata, na muling nililikha ang integridad ng pagkakaroon. Sa pakikipaglaro sa mga bata natututo tayong umunawa at magtiwala sa isa't isa. At ang pagtitiwala ay ang pinakamaikling paraan sa puso ng isang maliit na tao! Ang pagtatanghal ay nagpapakita ng mga teknolohiya sa paglalaro na ginagamit sa gawain ng isang pinahabang araw na grupo, sa mga ekstrakurikular na aktibidad, at sa mga paglalakad.

I-download:

Preview:

Upang gumamit ng mga preview ng presentasyon, gumawa ng Google account at mag-log in dito: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Secondary school No. 3 sa Sovetsky" RME "GAME TECHNOLOGIES SA EDUCATIONAL ACTIVITIES OF SCHOOLCHHILDREN IN AN EXTENDED DAY GROUP"

LARO PEDAGOGICAL TECHNOLOGY ay ang organisasyon ng proseso ng pedagogical sa anyo ng iba't ibang mga laro ng pedagogical, ang pare-parehong aktibidad ng guro sa: - pagpili, pag-unlad, paghahanda ng mga laro; - pagsasama ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro; - pagpapatupad ng laro mismo; - pagbubuod ng mga resulta ng mga aktibidad sa paglalaro.

ANG PANGUNAHING LAYUNIN NG TEKNOLOHIYA NG LARO ay lumikha ng isang kumpletong motivational na batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa mga aktibidad at pag-unlad ng mga bata.

MGA GAWAIN NG TEKNOLOHIYA NG LARO 1. Upang makamit ang isang mataas na antas ng pagganyak, isang mulat na pangangailangan para sa kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng sariling aktibidad ng bata. 2. Select ay nangangahulugan na nagpapahusay sa mga aktibidad ng mga bata at nagpapataas ng kanilang pagiging epektibo. 3. Gawing madaling pamahalaan ang proseso ng edukasyon.

MGA URI NG PEDAGOGICAL GAMES 1. ayon sa uri ng aktibidad - motor, intelektwal, psychological, career-oriented, atbp.; 2. sa pamamagitan ng likas na katangian ng proseso ng pedagogical - pagtuturo, pagsasanay, pagkontrol, nagbibigay-malay, pang-edukasyon, pag-unlad, diagnostic; 3. ayon sa likas na pamamaraan ng paglalaro - mga laro na may mga panuntunan; mga laro na may mga panuntunang itinatag sa panahon ng laro; mga laro kung saan ang isang bahagi ng mga patakaran ay tinukoy ng mga kondisyon ng laro at itinatag depende sa pag-unlad nito; 4. sa mga tuntunin ng nilalaman - musikal, matematika, pakikisalamuha, lohikal, atbp.; 5. sa pamamagitan ng kagamitan sa paglalaro - tabletop, computer, theatrical, role-playing, director's, atbp.

FUNCTIONS * Nakakaaliw * Sociocultural * Self-realization sa laro * Communicative * Diagnostic * Game therapy * Developmental

APPLICATION OF TECHNOLOGY Kapag gumagamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa pakikipagtulungan sa mga bata, kailangan mong maging palakaibigan, magbigay ng emosyonal na suporta, lumikha ng isang masayang kapaligiran, at hikayatin ang anumang imbensyon at pantasya ng bata.

PAG-UNLAD SA TULONG NG MGA TEKNOLOHIYA NG LARO Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip: - persepsyon, - atensyon, - memorya, - imahinasyon, - pag-iisip.

Mga nakakaaliw na laro (mga kumpetisyon, mga laro sa istasyon, mga paligsahan, pagsusulit, KVN, mga pista opisyal) holiday na "Konga Payrem"

Mga laro sa labas (grupo, koponan, relay race, kumpetisyon) laro - "Forged chain" "HEROMATED NUTS"

Sedentary na laro (mga bugtong, charades, rebus, puzzle)

Mga imitative na laro (mga dramatisasyon, magic trick)

Mga laro sa pagtatayo (mga konstruktor, mga gusaling gawa sa niyebe, buhangin)

Mga larong pangmusika (mga laro sa pag-awit, mga round dance)

Mga board game (puzzle, cut-out na larawan, chess, checkers)

MAHAL NA MGA GURO! MAGLARO KASAMA ANG IYONG MGA ANAK, DAHIL ANG LARO ANG URI NG AKTIBIDAD NA PINAKA AVAILABLE NG BATA. ITO AY SA PAGLALARO NA ANG BATA AY MAY KAKAYARAN ANG MALAKING HALAGA NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT KAKAYAHAN AT MATATANDAAN ANG KANILANG SARILI!

SALAMAT SA IYONG ATENSYON

Sa paksa: mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pagtatanghal at mga tala

Organisasyon ng mga aktibidad sa paglalaro sa isang pinahabang araw na pangkat ng elementarya

Sa isang pinahabang araw na grupo, gustong maglaro ang mga bata. Pinagsasama-sama ng laro ang mga bata, tinuturuan silang makipag-usap, maghanap ng mga solusyon, pinasisigla ang pagkamalikhain, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamagiliw, pagtutulungan sa isa't isa, katapatan sa...

Laro sa paglalakbay "Sa pamamagitan ng mga pahina ng iyong mga paboritong fairy tale" (aktibidad ng laro sa isang pangkat pagkatapos ng paaralan gamit ang mga elemento ng teknolohiyang "Critical Thinking" at mga teknolohiya ng computer

"Ang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito! Isang aral sa mabubuting tao" (A.S. Pushkin) Pag-unlad ng metodolohikal: Laro sa paglalakbay "Sa pamamagitan ng mga pahina ng iyong mga paboritong fairy tales" Layunin: upang gawing pangkalahatan at gawing sistema...

Pagpili ng isang organisadong sistema para sa mga junior schoolchildren sa isang pinahabang araw na grupo

Organisasyon ng oras ng paglilibang ng mga bata

Ang pangangailangan para sa isang organisadong lakad

Pang-edukasyon na kaganapan

Kolektibong malikhaing gawain (CTD)

tournament ng pagsusulit

"Knowledge Auction"

Malikhaing kumpetisyon

Holiday

Isang laro

Ang kabutihan sa lahat ng dako ay nakasalalay sa katuparan ng dalawang kondisyon:

Tamang pagtatatag ng pangwakas na layunin ng anumang uri ng aktibidad;

Ang paghahanap ng angkop ay nangangahulugan na humahantong sa pangwakas na layunin.

Aristotle

Ang pinakamasalimuot at pinipilit na problema sa kasalukuyang panahon ay ang edukasyon ng nakababatang henerasyon. Ang problema sa pagsisiwalat ng sariling katangian ng bawat bata ay hindi malulutas sa labas ng mga aktibidad na nakaayos sa libreng oras mula sa akademikong gawain.

Ang tagumpay ng gawaing pang-edukasyon sa kabuuan ay nakasalalay sa kung paano inorganisa ang buhay at aktibidad ng isang bata sa isang pangkat pagkatapos ng paaralan, kung gaano katama ang nilalaman, mga uri ng aktibidad, mga anyo nito at ang kanilang kumbinasyon ay pinili sa isang sistema ng impluwensyang pang-edukasyon. .

Sa kasalukuyan, ito ay kinakailangan, una sa lahat, upang isaalang-alang ang mga natural na pangangailangan ng mas batang mga mag-aaral. Ito ay ang kasiyahan ng mga pangangailangang ito (mula sa posisyon ng pedagogical expediency) na dapat maging batayan para sa kanilang komprehensibong pag-unlad.

Gustung-gusto ng mga bata ang maglaro, nakikinig silang mabuti (o nagbabasa ng kanilang sarili) sa mga engkanto, nakikiramay sa mga karakter, mahilig silang gumuhit, gusto nilang tumakbo, at madali silang nagsasagawa ng maraming takdang-aralin.

Ang lahat ng mga bata ay mayroon ding pangangailangan para sa aktibidad ng kaisipan, para sa katalusan, na, gayunpaman, ay bubuo at lumalakas lamang kapag ang intelektwal na pag-igting ay nagdudulot ng kagalakan at positibong emosyon sa bata, kapag ang aktibidad ng pag-iisip ay tumutugma sa mga indibidwal na hilig, interes at kakayahan ng bata.

Siyempre, sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga aktibidad ng mga bata sa kanilang libreng oras mula sa mga aralin ay dapat na kaakit-akit at tumutugma sa magkakaibang mga interes ng bata; sa mga tuntunin ng organisasyon - umasa sa inisyatiba at self-government ng mga bata, magbigay ng pagkakataon na malayang pumili ng nilalaman at mga anyo ng aktibidad hangga't naaangkop.

Mahalagang isipin ang tungkol sa pahinga ng mga bata, sa loob at labas, dahil ang isa sa mga layunin ng paglalakad ay upang matugunan ang mga pangangailangan ng motor ng mga mag-aaral.

1 Pagpili ng isang organisadong sistema para sa mga junior schoolchildren sa isang pinahabang araw na grupo

Ang batayan ng proseso ng edukasyon ay ang magkasanib na aktibidad ng guro sa mga mag-aaral ng mga klase, na:

Lutasin ang mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa kanilang pagkakaisa;

Lumilikha ng isang natural, nakakarelaks na kapaligiran para sa pagbuo ng isang libreng malikhaing personalidad;

Batay sa mga pangangailangan at interes ng bawat indibidwal na bata at bawat klase;

Itinataguyod ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang pagsasakatuparan ng kanyang potensyal na malikhaing; lumilikha ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa pag-activate ng indibidwal upang malutas ang kanyang sariling mga problema;

May likas na nagpapasigla;

Naglalayong bumuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral patungo sa mga socio-cultural na halaga (tao, lipunan, kalikasan, atbp.) at ang halaga ng mga pundasyon ng buhay (Mabuti, Katotohanan, Kagandahan).

Ang pinakamahalagang bagay sa gawain ng isang guro ay ang paggamit ng prinsipyo

"Huwag kang saktan".Samakatuwid, sa aking trabaho, isinasaalang-alang ko ang pinakamahalagang bagay na maging kooperasyon sa mga bata.Kinakailangang bigyan sila ng pagkakataong isulong at gamitin ang mga bago, hindi pamantayang ideya.

Mga layunin at layunin:

Upang bumuo ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral kapag nagpaplano ng kanilang trabaho sa labas ng oras ng paaralan;

Upang turuan ang mga mag-aaral ng mga makatwirang paraan ng pagdama at pagproseso ng impormasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad at kapag naghahanda ng takdang-aralin;

Bumuo ng self-government ng mag-aaral na nagtataguyod ng pagtatamo ng mga mag-aaral ng karanasang panlipunan at pag-unlad ng kanilang aktibidad sa lipunan;

Isulong ang pagbuo ng kalayaan, inisyatiba, at pagkamalikhain sa isang pangkat.

Ang pinahabang araw na regimen ay dapat na nakakatulong sa matagumpay na pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon sa pinahabang araw na pangkat, na naglalayong ibigay sa mga mag-aaral ang mga batayan ng isang kultura ng pag-uugali, mental, etikal at aesthetic na aktibidad alinsunod sa ideyal ng komprehensibo at maayos na pag-unlad .

Ang nilalaman, anyo, pamamaraan at paraan ay naglalayong lutasin ang problema: upang bumuo at mabuo ang mga kasanayang nagbibigay-malay ng mga bata sa isang pinahabang araw na grupo sa panahon ng aktibong libangan.

Ang aktibong libangan ay isang multifaceted na aktibidad para sa mga mag-aaral. Ang pangunahing layunin ay punan ang libreng oras pagkatapos ng mga klase. Lumilitaw ito sa mga indibidwal at kolektibong anyo.

Ang una ay nahahati sa maliliit na bahagi sa isang pinahabang araw. Ang mga sama-samang aktibidad sa paglilibang sa iba't ibang araw ng linggo ay tumatagal ng hanggang 30% ng oras na ginugugol ng mga mag-aaral sa pinahabang araw na programa.

Ang pangangailangan na ipakilala ang huli sa rehimen ay idinidikta ng mga pagsasaalang-alang sa kasiyahan ng mag-aaral sa pisikal na aktibidad, pati na rin ang pangangailangan para sa komunikasyon at emosyonal na pagpapalaya.

Ang pangangailangan para sa paggalaw ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pag-unlad ng isang bata sa edad ng elementarya. Ang aktibidad ng motor ay may malapit na koneksyon sa pagbuo ng personalidad at kamalayan sa sarili ng isang bata. Ang mga bata na pinipilit na huwag lumabas sa loob ng mahabang panahon ay nagiging magagalitin, maingay, at madadamay.

Ang isang guro na nag-oorganisa ng mga aktibidad sa paglilibang ay may makapangyarihang paraan ng pag-impluwensya sa mga mag-aaral sa mga oras ng ekstrakurikular.

Gumagamit ako ng mga aktibidad sa paglilibang sa iba't ibang kumbinasyon.

Kaya, itinuturing kong ipinapayong alisin ang paghahanda sa sarili mula sa mode ng extended-day group minsan sa isang linggo sa bisperas ng day off. Ginagamit ko ang pamamaraang ito tuwing Biyernes sa loob ng 5 taon na ngayon. Sa araw na ito kami ay nagsasagawa ng mahabang paglalakad at mga iskursiyon, at sa oras na ito binibisita namin ang mga museo at eksibisyon.

Ang seryeng "The City I Live in" ay may layuning pinag-aaralan. Ang mga layunin na itinakda sa simula ng taon ng pag-aaral ay unti-unting nakakamit. Sa araw na ito ay nag-aayos ako ng mga pista opisyal, ang mga resulta ng isang kolektibong gawaing malikhain ay buod.

Sa grupo pagkatapos ng paaralan, ang mga bata ay masigasig na naglalaro at mabilis na nakikilala ang isa't isa, nagbabago ng mga tungkulin. Ang tungkulin ng pinuno ay natutunan ng halos bawat bata.

Natututo kami ng mga laro na mahinahon at aktibo.

Halimbawa, kasama ang mga tahimik na laro "Mga Explainers", "Say a word", "Cat and mouse", "Hulaan mo kung sino ito?" "Animal Cubs", "Field of Miracles", "Gumawa ng Bagong Salita" at iba pa.

Kasama sa mga panlabas na laro : "Ang Third Wheel", "Hot Potato", "Dodgeball", "Hopscotch", "Rubber Bands", "Araw at Gabi", "Red Ink", "Tag", "Football" at iba pa.

Sa loob ng maraming taon, gumugugol ako ng mga oras ng club kasama ang mga mag-aaral ng grupo pagkatapos ng paaralan. Iniisip ko nang maaga ang kanilang nilalaman, upang sila ay pang-edukasyon, likas na pag-unlad, at palawakin ang mga abot-tanaw ng mga bata. Kasabay nito, nagpaplano ako ng iba't ibang mga paksa.

Gumagawa ako ng sistematikong gawain upang itaguyod ang kalayaan at isang kultura ng pag-uugali sa grupo pagkatapos ng paaralan, dahil ang panlabas na kultura ay higit na nakasalalay sa panloob na kultura. Ngunit ang panlabas na bahagi ng pag-uugali ay nakakaimpluwensya rin sa panloob na kultura - pinipilit nito ang isang tao na magkaroon ng sarili, kolektahin, at kontrolin ang kanyang sarili.

Upang makagawa ng mabuti, kailangan mong gumawa ng mga pagsisikap, una sa lahat - mga pagsisikap sa pag-iisip, kailangan mong iwaksi ang iyong sarili, bigyan, at hindi kunin. Sa pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali, isang makabuluhang lugar ang inookupahan ng pag-unlad ng mga kasanayan at gawi.

Nasa elementarya ang mga pundasyon ng pagiging malinis, kagandahang-asal, kawastuhan, mabuting asal at kakayahang kumilos ayon sa kultura. Kung ang mga pangunahing pamantayan ay hindi naitanim sa mga bata mula sa isang maagang edad, kung gayon ang puwang na ito ay kailangang punan sa ibang pagkakataon. Ang personal na karanasan ng bata ay napakahirap pa rin; ang bata ay madalas na hindi magalang dahil lamang sa kamangmangan kung kailan, saan at kung paano kumilos.

Itinuturing kong gawain ko na tulungan ang isang bata na makabisado ang isang kultura ng pag-uugali. Pagkatapos ng lahat, ang kultura ng pag-uugali sa maraming mga kaso ay malapit na konektado sa mga pamantayang moral. Kaya, maraming mga tiyak na alituntunin ng pagiging magalang, pagkaasikaso, at taktika ay batay sa moral na mga prinsipyo ng lipunan - humanismo, kolektibismo, pagkakaibigan, pananagutan para sa mga aksyon ng isang tao.

Ang pinahabang araw na grupo ay sumasalamin sa mabuting asal ng ating mga mag-aaral na wala sa ibang lugar. Bawat buwan, ang mga kaganapan tulad ng "The ABC of Behavior", isang laro - isang paglalakbay na "On the Sea of ​​​​Politeness", etikal na pag-uusap, mga pagtatanghal: "Sa teatro", "Polite words", "Remember about others" ay ginaganap. .

Ako ay lubos na sumasang-ayon sa M.P. Osipova, na naniniwala na ang mga pangunahing direksyon ng trabaho sa kultura ng pag-uugali ay:

1. Pag-uugali sa paaralan:a) sa recess, b) sa school holidays, c) sa klase.

2. Pag-uugali sa bahay: a) kalinisan at kahinhinan sa pananamit, b) kakayahang tumulong sa matatanda, c) kaayusan sa sulok ng mga bata, d) pag-uugali sa hapag, e) magagalang na salita.

3. Pag-uugali sa kalye: a) ang iyong pasukan, b) ang bakuran, c) ikaw ay mamasyal, d) ang mga alituntunin ng pag-uugali sa lansangan, e) ang mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay.

4. Pag-uugali sa mga pampublikong lugar: a) sa transportasyon. b) sa sinehan, sa teatro, sa isang museo, sa isang eksibisyon, c) sa isang party.

Inilalagay ko ang malaking kahalagahan sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasarili at ang kakayahang mag-isip sa labas ng kahon, dahil ang kalayaan ay isang espesyal na uri ng aktibidad.

Sumulat si Shalva Amonashvili:« Ang kalayaan ay isang mahalagang personal na katangian, at ito ay kailangang pagyamanin, paunlarin at hubugin, ngunit sa parehong oras ay kailangan itong pasiglahin sa apoy ng moralidad, ang mga bata ay dapat na naglalayon sa pagkakaisa at pagtutulungan sa isa't isa.».

Ang esensya ng moral na batayan ng pagsasarili ay ang pagtulong ng mga tao sa isa't isa na makamit ang tagumpay, malampasan ang mga paghihirap, at lumikha ng mabuti para sa kapakinabangan ng lipunan.

Ang pangkalahatang pag-unlad ay ang suporta ng kalayaan. Upang makapagpahayag ng pag-aalinlangan (na may mga argumento, pangangatwiran), upang makapagbigay ng isang katanungan, upang masuri ang mga pagsisikap at resulta ng gawain ng isang kaibigan, upang makapagplano ng linya ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng isang tao - ito ang pokus sa pag-aalaga ng kalayaan.

Sa pinalawig na pangkat ng araw, ang mga independiyenteng aktibidad sa pang-edukasyon (mga klase, pag-aaral sa sarili) ay inayos, kung saan ang mga bata, na pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kaalaman, pagkuha ng mga kasanayan at kakayahan, ay nagpapakita ng kanilang sarili bilang mga mag-aaral.

Sa mga pangkalahatang klase ng pag-unlad na may parehong komposisyon, lumitaw ang ibang sitwasyon ng pedagogical - lahat ay pumipili ng isang aktibidad para sa kanilang sarili alinsunod sa kanilang mga interes at pagbuo ng mga kakayahan, kaya ang mga bata sa naturang mga aktibidad ay mas aktibo at nagpapakita ng pagkamalikhain.

Ang kalayaan ay pagpapahalaga sa sarili.

Ang nangungunang prinsipyo ay ang prinsipyo ng pagsang-ayon sa kalikasan. Dito ipinapayong magsagawa ng pabilog na pag-uusap.

Halimbawa:

1. Ang pinakagusto ko sa sarili ko...

2. Gusto kong maging...

3. Ang paborito kong laro...

4. Sa tingin ko ang ibig sabihin ng pangalan ko ay...

5. Gusto kong malaman ang tungkol sa...

6. Masaya ako kapag...

7. Nalulungkot ako kapag...

8. Gusto kong maging mas...

9. Sana balang araw...

10. Kung maaari akong maging isang uri ng hayop...

11. Kung maaari kong ituro sa lahat ang isang bagay, kung gayon...

Ang pagpapaunlad ng kalayaan ay nangangailangan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata sa paraang magtitiyak ng tagumpay at pagiging epektibo.

Kumikilos ang mga bata nang walang direktang patnubay at kontrol ng guro. Dapat maging handa ang mga bata para sa mga independiyenteng aktibidad; dapat silang turuan na magtrabaho sa isang pangkat na walang matatanda. Sa ganitong paraan maaari nilang ipamahagi ang kanilang mga responsibilidad at tungkulin...

Ang mga bata sa una ay nangangailangan ng tulong sa paglutas ng isang problema, sa paglutas ng isang salungatan.

Gusto kong gumamit ng mga laro sa komunikasyon sa aking trabaho.

Ang kahalagahan ng mga larong ito ay lalong mahusay kapag nakikipagkita sa mga bata. Ang mga larong ito ay angkop na gamitin sa panahon ng bakasyon, KTD, bilang mahalagang bahagi ng isang pang-edukasyon na kaganapan. Ang mga larong ito ay minamahal ng mga bata at mabilis na natutunan. Sa application ay ipinapahiwatig ko ang mga paboritong laro ng mga bata.

Gusto kong pag-isipan ang self-education ng isang afterschool teacher. Itinuturing kong maipapayo na patuloy na subaybayan ang mga pagsulong sa siyensya sa lugar na ito.

Upang magawa ang mga gawain sa itaas, patuloy kong pinapabuti ang aking antas ng propesyonal sa pamamagitan ng mga seminar, malapit na pakikipagtulungan sa mga pamilya at mga serbisyong sikolohikal, sa pamamagitan ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan, gayundin sa pamamagitan ng paghahanda at pagsasagawa ng mga asosasyong pamamaraan, at patuloy na sinusubaybayan ang mga bagong produkto sa mga periodical. .

Isinasaalang-alang ko ang pagdalo sa mga kaganapan ng mga kasamahan bilang isang kinakailangang kondisyon para sa self-education. Ito ay may kaugnayan pa rin, dahil ang isang espesyalista lamang sa larangang ito ay maaaring mabungang mag-ambag sa pagpapabuti ng mga pamamaraan at pedagogical na kasanayan ng mga tagapagturo sa pamamagitan ng mabilis na impormasyon tungkol sa panitikan na sumasalamin sa pinakabagong mga teknolohiya ng pedagogical, advanced na karanasan sa pedagogical, at mga bagong diskarte sa organisasyon ng pampublikong edukasyon.

Sa tingin ko, ang mga bata ay dapat tratuhin tulad ng mga nasa hustong gulang, na naghihikayat sa pagsasarili at iba pang mga katangian na kinakailangan para sa adulthood. Pinahahalagahan ko ang mga mapagkaibigang palitan na lumilikha ng kapaligiran ng pagtitiwala at paggalang sa posisyon ng ibang tao. Kinakailangan na mapanatili ang pagkakaunawaan sa isa't isa sa pangkat, upang subukang hanapin ang ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga turo at teorya, kadalasang espirituwal at makatao.

Sinusubukan kong mapanatili ang isang demokratikong saloobin sa mga bata, tama at mahusay na ayusin ang pang-araw-araw na buhay, at punan ang bawat araw ng mga kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga aktibidad.

Tanging ang tamang organisasyon ng libreng oras para sa mga mag-aaral sa isang pinahabang araw na grupo ay bumubuo ng isang komprehensibong nabuong Personalidad.

2 Organisasyon ng oras ng paglilibang ng mga bata

Ang paglilibang ay bahagi ng natitirang oras ng hindi pagtatrabaho pagkatapos gawin ang mahahalagang tungkulin.

Ang pinakakaraniwang pag-uuri ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon, na iminungkahi ng V.S. Bezrukova at E.V. Titova - ito ay isang kaganapan, isang negosyo, isang laro.

Ang mga siyentipiko tulad ng I.P. Ivanov, I Podlasov, N.E. Tinutukoy ni Shchurkov ang mga sumusunod na anyo: kaganapang pang-edukasyon, kolektibong aktibidad ng malikhaing, holiday, laro.

Sa aking trabaho umaasa ako sa sumusunod na klasipikasyon:

Pang-edukasyon na kaganapan;

Kolektibong malikhaing gawain;

Holiday;

Isang laro;

Oras ng club.

Ang pagiging posible ng naturang kwalipikasyon ay kinumpirma ng Orientir experimental model sa ilalim ng pamumuno ng M.P. Osipova.

1) Tungkol sa pangangailangan para sa isang organisadong lakad

Ang paglalakad ay isang aktibong libangan na nakaayos sa labas at binubuo ng mga laro ng mababa at katamtamang kadaliang kumilos.

Ang paglalakad ay may kapaki-pakinabang na epekto sa functional state ng central nervous system ng mga mag-aaral.

Ang pagsasagawa ng paglalakad ay nangangailangan ng parehong pag-iisip at paghahanda gaya ng lahat ng iba pang aktibidad. Kailangan itong gawing makabuluhan at kawili-wili. At ito ay nangangailangan ng pagkakaiba-iba sa paglalakad, isinasaalang-alang ang pisikal na aktibidad, at nakapangangatwiran na kahalili ng mga aktibidad. Ang paghahalili ng mga aktibidad ay nagpapataas ng interes partikular sa isang kolektibong paglalakad, kung saan ang guro ay malulutas ang dalawang problema nang sabay-sabay: upang matiyak ang isang kawili-wiling oras na ginugol at upang makatulong na palakasin ang koponan.

Sa loob ng ilang taon nangunguna ako sa mga ekskursiyon at mahabang paglalakad.

Hinahati ko ang lahat ng panlabas na aktibidad sa mga grupo:

Mga ekskursiyon sa natural na kasaysayan ("Kahariang Kagubatan", "Muling nahuhulog ang mga dahon sa mga hardin", "Sa yapak ng mga ibon", "Gaano kaganda ang mundong ito", "Winter's Tale");

Mga iskursiyon sa agham panlipunan ("Ang gawain ng mga manggagawa sa paaralan", "Ang lungsod kung saan ako nakatira");

Mga paglalakad sa workshop ("Pula, dilaw, berde", "Mga Panuntunan ng pag-uugali sa kalikasan");

Mga malikhaing paglalakad ("Autumn Dream", "Mayroong orihinal na taglagas", "Malapit ang kamangha-manghang");

Naglalakad ang Pathfinder: (“Hanapin ang kayamanan”, atbp.)

2) Pang-edukasyon na kaganapan

Kasama sa mga aktibidad ang mga kaganapan, klase, pagpupulong sa mga kawili-wiling tao, mga iskursiyon.

Ano ang mga layunin at layunin ng bawat kaganapang pang-edukasyon?

Ang layunin ay palaging saloobin. Ngunit sa tulong ng isang kaganapan hindi ka maaaring bumuo ng isang saloobin (pangangailangan, motibo, aksyon, aksyon).

Ang mga layunin ng isang kaganapang pang-edukasyon ay kung ano ang totoo at makakamit (emosyon, reaksyon, pagkilos sa pag-uugali). Ang isang pang-edukasyon na kaganapan ay bahagi ng layunin, bilang isang resulta ng lahat ng gawaing pang-edukasyon.

Ang bawat kaganapan ay sumusunod sa isang tiyak na istraktura.

Ang unang yugto ay paghahanda, ang layunin nito ay upang magustuhan ng mga bata na lumahok sa kaganapan.

Ang gawain ng ikalawang yugto: paglikha ng isang sikolohikal na kalagayan, paglikha ng kahandaan para sa paparating na gawain. Narito ito ay ipinapayong gumamit ng isang pambungad na salita, isang musikal na fragment. Ang disenyo ng klase kung saan gaganapin ang kaganapan ay mahalaga.

Ang ikatlong yugto ay substantive. Dito, ang pagkamit ng isang makabuluhang resulta ay nakamit: ang mga bata ay nakikilahok sa diyalogo, nakikinig sa guro, nakikipag-ugnayan sa mundo at nagpapakita ng kanilang saloobin dito.

Ang ikaapat na yugto ay isang emosyonal, malinaw na konklusyon ng kaganapan. Ang kakanyahan nito ay upang pukawin at pahusayin ang mga positibong damdamin at kasiyahan tungkol sa kaganapan.

Lalo na nagustuhan ng mga bata ang mga aktibidad na pang-edukasyon na "Tsvetik-Semitsvetik", "Purihin natin ang isa't isa", "Ang aking mga karapatan ay aking kalayaan", "Arithmetic mosaic", "Mga Panuntunan ng isang matapat na hindi pagkakaunawaan", "Tatlong A sa isang ilaw ng trapiko".

Sa paglipas ng mga taon, inayos ko ang aking gawaing pang-edukasyon sa paraang pinagsasama-sama ang iba't ibang anyo.

3) Collective creative work (CTD)

PamamaraanAng KTD ay binuo ng I.P. Ivanov.

Ang KTD ay isang negosyo na binuo, pinaplano, at isinasagawa ng mga bata mismo para sa kapakinabangan ng kanilang koponan at ng mga tao sa kanilang paligid.

Ang unang yugto ay ang panimulang gawain ng guro. Sa yugtong ito, nagtakda ako ng isang layunin, matukoy ang lugar ng CTD sa sistema ng iba pang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon.

Ang ikalawang yugto ay kolektibong pagpaplano. Ang guro ay nagsasagawa ng panimulang pag-uusap, kung saan tinatalakay kung paano at para kanino magsasagawa ng CTD. Pagkatapos ay isinasagawa ang gawain sa mga micro group - tinatalakay ang kaso.

Tinutulungan ko ang ilang grupo sa mga gabay na tanong, pahiwatig, payo, panghihikayat, at mungkahi na pumili mula sa ilang mga opsyon. Minsan ang mga pagtatalo ay lumitaw sa yugtong ito.

Ang ikatlong yugto ay kolektibong paghahanda, kung saan ang huling bersyon ng kaso ay binuo at ang mga takdang-aralin ay ipinamamahagi sa mga microgroup. Hinihikayat ang mga sorpresa at kawili-wiling paghahanap.

Ang ikaapat na yugto ay ang sama-samang pagpapatupad ng plano. Ang bawat microgroup ay nagpapakita ng kanilang inihanda.

Ang ikalimang yugto ay pagsusuri, na tumutulong upang matukoy ang kahalagahan ng KTD na ito gamit ang mga tanong tulad ng:

"Ano ang mabuti at bakit? Ano ang kailangan mong isaalang-alang para sa hinaharap? Ang pangunahing bagay ay upang ayusin ang isang talakayan sa maliliit na grupo at makinig sa mga opinyon ng mga bata.

Ang ikaanim na yugto ay ang pagpapatuloy ng nasimulan sa iba pang anyo ng aktibidad.

Gumagamit ako ng KTD sa isang halo-halong-edad na pangkat o sa mga bata sa ikalawa at ikatlong baitang. Gustung-gusto ng mga lalaki ang ganitong uri ng trabaho dahil dito sila ay mas mature.

Sa mga nagdaang taon, ang mga KTD tulad ng "Paglalakbay sa Dagat ng Kagalang-galang", "Paglalakbay sa Lupain ng mga Fairy Tales", "Mula sa Taglamig hanggang Taglagas", "Larawan ng isang Kulturang Tao", "Mga Mabuting Gawa sa Lupain ng Kindness", "Knowledge Auction", creative contest.

Ang kompetisyon ay isang kompetisyon sa pagitan ng dalawa o higit pang kalahok sa anumang uri ng aktibidad.

Halimbawa, isang holiday crafts competition, isang Munchausen "sinungaling" na kompetisyon, isang pantomime competition.

a) paligsahan sa pagsusulit

Ang quiz tournament ay isang KTD, na nagsasangkot ng kumpetisyon sa erudition ng ilang team at pinagsasama ang mga feature ng isang tournament (nagpapalitan ang mga team sa pag-atake at pagdepensa) at isang quiz.

Ang mga mag-aaral ay naghahanap at nagtatanong ng mga tanong na may kinalaman sa mga nakaaaliw na gawain at mga gawaing nagbibigay-malay.

Bilang paghahanda para sa quiz tournament, ang mga bata ay nahahati sa mga koponan, bumuo ng mga pangalan para sa kanila, at sumang-ayon sa bilang at paksa ng mga tanong.

Sa aking trabaho ginagamit ko ang mga sumusunod na pamamaraan para sa pagsasagawa ng paligsahan sa pagsusulit: "Sa isang bilog" o "Chain".

Ang mga tanong sa parehong paksa ay itinatanong.

Sa panahon ng laro, dapat mong tandaan na ang pangunahing bagay dito ay hindi ang kumpetisyon na "Sino ang higit pa", ngunit ang kakayahang magtulungan at magkakasuwato.

Kapag nagbubuod ng mga resulta, napapansin ko ang mga pinakakawili-wiling tanong at nagpapasalamat sa mga pinaka-aktibo.

Kapag nagsusulat ng mga tanong para sa mga pagsusulit na pang-edukasyon, dapat mong sundin ang mga sumusunod na alituntunin:

Ang tanong ay hindi maaaring gawing isang gawain na nangangailangan ng kumpletong sagot;

Ang tanong ay hindi dapat maging hangal;

Ang tanong ay hindi maaaring mangailangan ng enumeration;

Ang isang tanong ay hindi maaaring binubuo ng ilang katanungan.

Sa aking trabaho ginagamit ko ang mga sumusunod na pagsusulit: "Race for the Leader", "Running Minutes"; mga kumpetisyon: "Cross-question", "15 KVA", "Two Captains", "How to become a Superman", "Interesting Questions", "I Love My Land".

b) "Kaalaman Auction"

Ito ay isang CTD na pinagsasama ang kolektibong paglalaro at kompetisyon.

Ang mga bata ay nag-imbento at lihim na gumagawa ng ilang mga higanteng bagay para sa iba.

Kapag kumpleto na ang paghahanda, ang lahat ng mga item ay inilalagay para sa auction.

Napili ang isang katulong na magbibilang ng mga puntos, na nakapagpapaalaala sa mga patakaran ng laro: ang isang item ay maaaring mabili ng anumang koponan bilang kapalit ng kaalaman.

Maaaring bilhin ng pangkat na naglagay nito para sa auction ang item. Dahil dito, kahit isang mahina ngunit magiliw na koponan ay maaaring manalo.

Sa aking trabaho ay ginagamit ko ang sumusunod na "Mga Auction ng Kaalaman": "Mga Gulay at Prutas, "Mga Laro at Mga Laruan", "Mga Tauhan sa Fairy-Tale", "Mga Salita ng Magic", "Auction ng Pangalan".

Ito ay lubos na lohikal na gamitin ang auction bilang isang mahalagang bahagi ng mga pista opisyal at intelektwal na mga laro.

c) Malikhaing kompetisyon

Ang kompetisyon ay isang kompetisyon sa pagitan ng dalawa o higit pang kalahok sa anumang uri ng aktibidad. May reward ang pagkapanalo sa kompetisyon. Sa tingin ko, makatuwiran na gantimpalaan ang mga bata ng mga kawili-wiling card. Kaya, matagumpay ang mga luck card. Kahit na pagkatapos ng ilang taon, naaalala ng bata ang ilang uri ng premyo.

CREATIVE COMPETITION -nangangahulugang orihinal, hindi pamantayan. Dito nakikipagkumpitensya ang mga kalahok sa mga aktibidad na nailalarawan sa pagkamalikhain.

Ginagamit ko ang mga sumusunod na kumpetisyon sa aking trabaho: "Kung ako ay isang wizard", "Eloquence", "Cobweb", "Five Minute Scholars", "Profession Fair", "Space Menu", "Letter about People to Residents of Other Planets ”, “Paglalakbay sa Bansa” Landscape".

Kapag nag-oorganisa ng isang malikhaing kumpetisyon, ang mga siyentipiko (S.P. Afanasyev, S.V. Komorin, A.I. Timonini, iba pa) ay pinangalanan ang 10 pangunahing bahagi ng tagumpay na dapat tandaan.

ito:

kawili-wilimga gawain;

magandapalamuti;

materyalseguridad;

musikalsaliw;

mapamaraannangunguna;

may kakayahanhurado;

emosyonalmga manonood;

tagapagpaganapmga katulong;

Inihanda ang mga nag-iisipmga koponan;

mga premyoPara samga manonood.

Ang pinakamahirap na bagay sa kumpetisyon ay ang makabuo ng mga gawain na dapat pukawin ang imahinasyon.

Ang kumpetisyon ay nagsisimula sa isang panimulang talumpati ng nagtatanghal. Sa konklusyon - mga salita ng pasasalamat sa lahat ng mga kalahok.

Ang mga sumusunod na kumpetisyon ay ang pinaka-kawili-wili: "Cobweb", "Red, Yellow, Green", "Easy as Easy", "Warm-Up".

d) Holiday

Ang holiday ay isang espesyal na anyo ng gawaing pang-edukasyon, kabilang ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata. Samakatuwid, ang holiday ay itinuturing na pangunahing anyo ng trabaho, sa paligid kung saan at malapit na nauugnay dito, ang CTD, mga kaganapan, mga laro, atbp.

Ang aking mga mag-aaral ay naghahanda para sa holiday na may malaking pagnanais: gumawa sila ng mga costume, mga sorpresa sa pag-ibig, mga sorpresa, at mga natatanging premyo.

Napakahalaga na maipamalas ng bawat bata ang kanilang mga talento, kakayahan, at libangan. Kailangang maramdaman ng bata ang kanyang kahalagahan.

I.P. Nagbibigay si Ivanov ng isang angkop na kahulugan ng holiday:

"Ang holiday ay ang aktibong saloobin ng mga bata, ang kanilang malikhaing pakikilahok sa pag-aayos at pagdaraos ng pagdiriwang, sa lahat ng laro, imbensyon, at kasiyahan. Ang holiday ay isang kumplikado ng mga aktibidad na pang-edukasyon, palakasan, at paglalaro. At ang pangunahing bagay - sa bawat isa sa kanila - ay pagkamalikhain, imbensyon sa disenyo at sa mga gawa mismo."

Ang mga bata ay pinaka-masaya tungkol sa holiday kapag may natutunan silang bago at kapag sila ay nagpapasaya sa kanilang mga magulang. Kadalasan ito ay sa isang holiday na iginiit ng isang bata ang kanyang sarili.

Posibleng matugunan ang mga kagustuhang ito ng mga bata kung:

Ang nilalaman at anyo ng holiday ay tumutugma sa edad ng mga bata;

Ang holiday ay ang resulta ng isang tiyak na praktikal na aktibidad ng mga bata at matatanda;

Ang holiday ay kumikilos sa pagkakaisa sa iba pang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon (pag-uusap, iskursiyon, KTD at iba pa) at ito ang pangunahing aktibidad kung saan ang grupo at indibidwal na mga aktibidad ng mga bata at matatanda ay nagbubukas.

Tulad ng para sa nilalaman ng holiday, ito ay nagsasangkot ng iba't ibang mga aktibidad (laro, kanta, sayaw, kumpetisyon, atbp.)

Sa tingin ko, ipinapayong gawing maliwanag at hindi malilimutan ang holiday.

Dapat bigyan ng kalayaan ang bawat isa na pumili ng tungkulin, hanapbuhay, at paraan ng pagkilos.

Kapag nagdaraos ng holiday, kinakailangang isaalang-alang ang mahahalagang aspeto ng paghahanda at pagdaraos ng holiday.

Kadalasan ang mahalaga para sa isang bata ay ang paghahanda para sa holiday, at hindi ang holiday mismo. Mahalaga para sa mga bata sa edad na elementarya na maging makabuluhan at pahalagahan ng kanilang mga nakatatanda: mga magulang, guro, tagapagturo, gayundin ng administrasyon ng paaralan.

Itinuturing kong kinakailangan na suriin at hikayatin ang bawat bata - pagkatapos ng lahat, ang papuri ay mahalaga para sa mga bata sa edad na ito.

Imbitasyon para sa mga bisita

Sineseryoso ng mga bata ang paggawa ng mga imbitasyon. Kadalasan ay gumagawa sila ng mga postkard. Minsan tinutulungan sila ng kanilang mga magulang.

Mga nilalaman at organisasyon ng holiday

Ang organisasyon nito ay tumutugma din sa nilalaman ng holiday: ang lahat ng kalahok sa holiday ay dapat magkaroon ng kasiyahan, kagalakan, at kaginhawahan, kaya mahalaga ang impromptu. Hindi ito nangangahulugan na dapat walang "blangko". Kinakailangan ang mga ito, ngunit sa katamtaman.

Pagtatapos ng holiday

Upang maging matagumpay, ang pagtatapos ng holiday ay dapat na hindi gaanong maliwanag at kaakit-akit kaysa sa simula. Ang mga lalaki ay talagang mahilig kumuha ng mga larawan bilang isang souvenir.

Ito ay hindi para sa wala na sa paliwanag na diksyunaryo, kasama ang iba pang mga kahulugan ng holiday, ang mga sumusunod ay nakalista:isang araw ng kagalakan at pagdiriwang tungkol sa isang bagay. Ang mga pista opisyal ay palaging nauugnay sa kagalakan.

Lalo na kawili-wili at minamahal ng mga bata ang mga pista opisyal tulad ng "Araw ng Laruan",
"Golden Autumn", "Fairytale Day", "Christmas Gatherings", "Maslenitsa".

d) Laro

Maraming mga siyentipiko ang nagtalaga ng kanilang pananaliksik sa pag-aaral ng paglalaro ng mga bata. Ang mga may-akda ay nagkakaisa naAng paglalaro ay isang panloob na pangangailangan para sa mga bata na maging aktibo, isang paraan ng pag-unawa sa mundo.

"Sa pagkabata, gaya ng sinabi ni A.S Makarenko,Ang paglalaro ay isang pamantayan ng buhay, ang isang bata ay naglalaro kahit na siya ay gumagawa ng isang bagay na seryoso». Kaya naman paglalaro ang pangunahing aktibidad ng aking mga mag-aaral.

Ang bawat laro ay gumaganap ng ilang mga function. Ang laro ay naglalaman ng mahusay na mga pagkakataong pang-edukasyon, dahil ito ay palaging malugod.

Ang paglalaro, lalo na ang paglalaro, ay may malaking epekto sa pag-unlad ng isang bata: ang motivational-consumer sphere, na nagtagumpay sa "Cognitive egocentrism."

Lumilikha ang mga laro ng magagandang pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan sa organisasyon ng mga bata.

Sinabi ni A. Einstein:“Ang pag-unawa sa atom ay laro ng bata kumpara sa pag-unawa sa laro ng bata. Kung iniisip mo kung ano ang nakakabagot at nakakabagot sa iyong buhay, malamang na kailangan mong tumuon sa pangunahing dahilan - kakulangan ng pagkakaiba-iba. Ang anumang laro ay nagpapayaman sa buhay ng isang bata, nagpapalawak ng karanasan na higit pa sa maaaring maranasan sa pang-araw-araw na buhay. Ang mga laro ay tumutulong sa isang bata na makabisado ang maraming kapaki-pakinabang na pag-andar, bumuo ng mga kakayahan at mahahalagang katangian sa buhay. Ngunit ang pangunahing bagay na natutunan niya sa laro ay ang maging tao.

Ang mga matatanda ay dapat na lumapit sa laro nang mas maingat at maging mas matiyaga."

Lubos akong sumasang-ayon sa mga siyentipiko tulad ng M.P. Osipov at I.A. Melnichuk, na hinati ang mga laro bilang:

Cognitive:Atmga kumpetisyon sa laro, mga laro sa paglalakbay, "Field of Miracles", "Lucky Chance", "Discord", "Oh, Lucky!", "Who Wants to Get a Prize", atbp.

- Matalino:Maliit na gawaing lohika para sa mga bata. Kabilang dito ang mga puzzle at crosswords.

Sa unang tingin, tila hindi mahirap para sa bata ang kanilang pagpapatupad. Sa katunayan, pinipilit nila ang lahat ng kanilang isip at lakas upang malutas ang problema, at hindi lahat sa kanila ay nagtagumpay. Samakatuwid, lalong mahalaga na lapitan ang mga bata nang isa-isa, isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng bata; Ang mga laro ay dapat na sari-sari sa mga tuntunin ng kahirapan upang ang bawat mag-aaral ay makaramdam na mahalaga at maipakita ang kanilang katalinuhan.

Ito ay kinakailangan upang magbigay ng isang makabuluhang halaga ng oras para sa pagmuni-muni, at hindi upang magmadali sa isang sagot.

Dula-dulaanAng mga laro para sa mga batang mag-aaral ay may sariling mga katangian. Halimbawa, ang mga ito ay maikli sa tagal at may kasamang maliit na bilang ng mga tao.

Ang aking mga mag-aaral ay nasisiyahan sa paglalaro: "Paaralan", "Shop", "Aking Pamilya".

MovableAng mga laro ay hindi lamang isang anyo ng aktibong libangan para sa mga bata, kundi isang paraan din ng pagpapakilala sa isang bata sa isang malusog na pamumuhay.

Ang mga paboritong larong panlabas ng mga bata sa grupo pagkatapos ng paaralan sa loob ng maraming taon ay mga larong may bola at isang jump rope.

Itinuturing kong ipinapayong isali ang mga bata sa mga aktibo, emosyonal na laro at mapagkumpitensyang laro, mga karera ng relay, na nagpapaunlad ng kanilang talino, katalinuhan, bilis ng reaksyon, at binabawasan ang paninigas at emosyonal na pagsugpo.

Sa aking trabaho ay gumagamit ako ng mga laro tulad ng “Trappers”, “Fishermen”, “Change”, “Colors”, “Storks”, “Turtles”, “Traffic Light”, “Cosmonauts”, “Don’t Take Black and White” , "Oo at hindi, huwag sabihin", "Tumayo", "Mga ardilya, mani, kono".

Sa buong buhay, ang isang tao ay dapat bigyan ng pagpili ng mga aksyon sa ilang mga sitwasyon sa buhay at tulungang bumuo ng moral na karanasan.

Ang guro ng pangkat pagkatapos ng paaralan ay kailangang mahusay na idirekta ang mga aktibidad ng mga bata at aktibong punan ang "libreng espasyo".

Naniniwala ako na ang mga sumusunod sa mga sumusunod na prinsipyo sa kanilang trabaho ay makakalikha at makakapagsama ng mga positibong pattern ng pag-uugali:

Diagnosis at regulasyon ng pag-uugali ng mga batang mag-aaral.

Moral at humanistic na oryentasyon sa trabaho.

Pag-unawa at pakikiramay. Ito ay lalong mahalaga kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata mula sa mga pamilyang nag-iisang magulang.

Ang pagiging maagap ng sikolohikal at pedagogical na tulong at suporta.

Pakikilahok sa mga sama-samang aktibidad.

Paglikha ng mga sitwasyon kung saan makakamit ng bata ang tagumpay, gamit ang lahat ng mga insentibo.

Gusto kong tapusin sa mga salita ni François Villon:

Sino ang tumitingin sa kanyang sarili -

nakikita ang kanyang mukha,

Sino ang nakakakita ng kanyang sariling mukha -

alam ang kanyang halaga

Sino ang nakakaalam ng kanyang sariling halaga -

mahigpit siya sa sarili niya

Sino ang mahigpit sa kanyang sarili -

siya ay tunay na Dakila.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

1. Agapova I.A., Davydova M.A. Mga modernong pista opisyal: Mga sitwasyon ng mga gawaing pang-edukasyon sa elementarya. - M. TC Sfera, 2004
2. Kovalko V.I. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa elementarya. 1-4 na baitang. M.: "VAKO", 2004
3. Minskin E.M. Mga laro at libangan sa isang grupo pagkatapos ng paaralan: Isang manwal para sa mga guro. - M.: Edukasyon, 1983
4. Osipova M.P., Butrim G.A., Melnichuk I.A. Paggawa kasama ang mga magulang: Isang manwal para sa mga guro sa elementarya sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. - Mn.: Ecoperspective, 2003
5. Osipova M.P., Kozlovich S.I., Panasevich Z.M. Edukasyon: Allowance. - Mn.: Book House; Ecoperspective, 2004
6. Popova I.N., Isaeva S.A., Romashkova E.I. Organisasyon at nilalaman ng trabaho sa isang pinahabang araw na pangkat: Primary school. - M.: Iris-press, 2004