Kaalaman sa mundo sa paligid natin. Working curriculum para sa paksang "The World around us" educational complex "School of Russia" Ang nakapalibot na mundo sa iba't ibang mga pang-edukasyon na complex na mga katangian

Pagsusuri ng mga materyales sa pagtuturo ng kursong "Ang Mundo sa paligid natin" ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100"

Sa kasalukuyang yugto ng edukasyon, ang mga paaralan ay nagpapatakbo ng iba't ibang mga sistemang didaktiko, na kinakatawan ng iba't ibang mga programa at pagmamay-ari na mga pag-unlad.

Upang matukoy kung ano ang lugar ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga ugnayan ng buhay at walang buhay na kalikasan sa mga nakababatang mga mag-aaral, kinakailangang pag-aralan ang materyal ng programa sa nakapaligid na mundo sa elementarya. Ang kurso ng programa ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100" ay pinili para sa pagsusuri.

Ang programa ni A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian at S.V. Tyrin na "World and Man" ay isa sa medyo kawili-wili sa mga tuntunin ng pag-istruktura ng materyal, bagaman medyo kumplikado sa mga tuntunin ng trabaho.

Ang programa ay naglalayong turuan ang isang taong may kamalayan sa kanyang lugar at lugar ng sangkatauhan sa mundo sa paligid niya, i.e. para sa edukasyon ng biospheric ethics. Ang huli ay imposible nang hindi pamilyar ang bata sa mga elemento ng isang holistic na larawan ng mundo, na dapat maging isang uri ng personal na kinakailangan sa kanyang pag-uugali. Ito ay makikita sa kakaibang pag-aayos ng materyal: isang interdisciplinary na sumusunod mula sa bioecology hanggang sa pandaigdigang ekolohiya na may kahanay na pagsasaalang-alang sa mga isyu ng ekolohiya ng tao bilang bahagi ng kalikasan at sa parehong oras ay medyo nalihis sa pag-unlad nito mula sa mga hayop. Kasabay nito, ang kahulugan ng pakikipag-usap ng isang larawan ng mundo ay nakikita ng mga may-akda na, na may pinakamababang kaalaman na ibinahagi sa mga bata, upang maging may kamalayan silang mga kalahok sa buhay, na kung saan ay ipinapalagay ang pagiging malikhain at pananaliksik ng magtrabaho sa bahagi ng parehong guro at mga mag-aaral. Iyon ay, ito ay inilaan hindi lamang upang ipakilala ang mga mag-aaral sa imahe ng mundo, ngunit din upang turuan silang gamitin ang kanilang karanasan. Samakatuwid, ang paglutas ng mga problemadong malikhaing problema ay itinuturing na pangunahing paraan ng pag-unawa sa mundo [goats, p.403].

Upang mapadali ang gawain sa aklat-aralin, ang mga pangunahing konsepto ay naka-highlight sa isang kahon sa dulo ng bawat talata, at ang kanilang interpretasyon ay malinaw na ibinigay sa diksyunaryo (sa dulo ng manwal), sa isang nakabalangkas na pagkakasunud-sunod [goats, p. 405 ].

Sa proseso ng trabaho, sinasadya ng mga mag-aaral ang kakayahang maglagay ng mga hypotheses at nakakumbinsi na ipagtanggol ang kanilang pananaw (humahanap ng mga paraan upang mapatunayan), tanggapin ang posisyon ng ibang tao (makinig at piliin ang tamang sagot), mag-diagnose at mahulaan kung ano ang nangyayari. Ginagawang posible ng ganitong uri ng oryentasyon sa paghahanap na ihanda ang isang tao para sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran. Samakatuwid, tiyak na ang magkakaibang pagmuni-muni ng isa at ang paliwanag nito ang nagiging paksa ng kursong ito [goats, p. 406].

1st class. "Ako at ang mundo sa paligid" (66 na oras) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ano ang nakapaligid sa atin (10 oras). Ang pag-asa ng tao sa kalikasan. Nabubuhay na likas na yaman: hayop at halaman. Mga di-nabubuhay na likas na yaman: hangin, lupa, tubig, mga reserba sa ilalim ng lupa. Mga puwersa ng kalikasan - hangin, sikat ng araw, daloy ng ilog. Ang papel ng likas na yaman sa ekonomiya ng tao. Maingat na saloobin sa likas na yaman. Solid, likido at gas na mga katawan, ang kanilang pagpapakita sa Russian. Tatlong estado ng tubig: solid (yelo, niyebe), likido (tubig), gas (singaw).

Buhay na mga naninirahan sa planeta (9 na oras). Ang mga halaman, mushroom, hayop, tao ay mga buhay na organismo. Paglago, paghinga, nutrisyon, pagpaparami - mga katangian ng mga buhay na organismo. Mortalidad ng mga buhay na organismo. Mapagmalasakit na saloobin sa mga nabubuhay na naninirahan sa Earth.

Pagkakatulad sa pagitan ng mga halaman at hayop: paghinga, nutrisyon, paglaki, pag-unlad, pagpaparami. Ang mga halaman ay ang "breadwinners". Ang mga hayop ay "mga kumakain". Iba't ibang halaman (namumulaklak at hindi namumulaklak na halaman). Mga kabute. Iba't ibang hayop. Ang koneksyon ng mga buhay na organismo ng iba't ibang "propesyon" sa bawat isa. Ang kanilang kakayahang umangkop sa kanilang lugar ng buhay.

Mga panahon (12 oras). taglagas. Mga palatandaan ng taglagas: paglamig, maikling araw, pagbagsak ng mga dahon, yelo sa mga puddles. Pangkulay ng dahon. Paghahanda ng mga hayop para sa taglamig.

Taglamig. Mga palatandaan ng taglamig. Panahon sa taglamig. Snow, snowflake, icicle, frosty patterns. Mga hayop at halaman sa taglamig. Tulungan ang mga hayop.

tagsibol. Mga palatandaan ng tagsibol: pag-anod ng yelo, pagtunaw ng niyebe, pamumulaklak ng mga dahon, pagdating ng mga ibon, pamumulaklak ang mga halaman, pugad ng mga ibon. Ang mga bulaklak ay primroses. Mga ibon at ang kanilang mga pugad.

Tag-init. Mga palatandaan ng tag-araw: mahabang araw, maikling gabi, maliwanag na araw, bagyo (kulog, kidlat). Mga palatandaan ng bayan. Ang lahat ng nabubuhay na bagay ay nagdadala ng mga supling, hinog na mga prutas. Mga kabute. Paglalakbay ng tubig. Mga panuntunan sa pag-uugali sa panahon ng bagyo. Mga pugad at yungib ng mga hayop.

Iskursiyon sa parke na "Autumn Nature".

Excursion sa Winter Nature Park.

Excursion sa parke na "Spring Nature".

ika-2 baitang. "Ang Ating Planeta Earth" (68 oras) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Panimula (4 na oras). Buhay at walang buhay na kalikasan.

Lupa at araw (16 na oras). Pagtukoy sa oras ng araw at taon ng Araw at Buwan. Pagpapasiya ng mga direksyon ng Araw at Hilagang Bituin. Ang mga pangunahing panig ng abot-tanaw.

Ang pagbabago ng gabi at araw. Ang pangunahing pinagmumulan ng liwanag sa Earth ay ang Araw. Ang pag-ikot ng Earth sa paligid ng axis nito ang dahilan ng pagbabago ng araw at gabi. Ang proporsyonalidad ng ritmo ng buhay ng tao sa araw. Araw-araw na rehimen. Praktikal na gawain sa globo.

Pagbabago ng mga panahon. Ang buhay ng kalikasan ay nagbabago kasabay ng mga panahon. Ang taas ng araw sa itaas ng abot-tanaw sa iba't ibang panahon ng taon. Mga pagbabago sa anggulo ng sinag ng araw sa buong taon. Ang pag-ikot ng Earth sa paligid ng Araw ay ang dahilan ng pagbabago ng mga panahon. Ang axis ng Earth ay nakadirekta patungo sa North Star. Dahil sa pagtabingi ng axis nito, ang Daigdig ay lumiliko patungo sa Araw alinman sa hilagang hemisphere nito (tag-init sa hilagang hemisphere) o sa timog na hating globo nito (taglamig sa hilagang hating globo). Pinapanatili ng lupa ang init ng sinag ng araw.

Ang lupa ay ang ating karaniwang tahanan (11 oras). Ang pagkakaugnay ng lahat ng nabubuhay na bagay sa isang ecosystem. Ang kanilang kakayahang umangkop sa isa't isa. Ikot ng mga sangkap.

Ang mga natural na sona ay mga lugar sa lupa na may magkatulad na natural na kondisyon, tumatanggap ng magkatulad na dami ng init at liwanag ng araw at nagbabago sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod mula sa poste patungo sa ekwador.

Mga likas na lugar.

ika-3 baitang. Seksyon 1: “Mga Naninirahan sa Mundo” (34 na oras). - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ang shell ng planeta, nilamon ng buhay (5 oras). Ang buhay na shell ng Earth ay ang biosphere. Ang buhay ay laganap sa rehiyon ng mutual penetration ng atmospera, hydrosphere at lithosphere.

Mga kalahok sa ikot ng mga sangkap. Ang mga halaman ay gumagawa at ang kanilang papel sa pagbibigay ng pagkain at oxygen. Ang mga hayop ay mga mamimili, ang kanilang papel sa paglilimita sa bilang ng mga halaman. Ang fungi at bacteria ay mga decomposer at ang kanilang papel ay sa pag-convert ng mga patay na organismo sa mineral na sustansya para sa mga halaman.

Ang papel ng Araw bilang pinagmumulan ng enerhiya. Pag-iimbak ng solar energy ng mga buhay na organismo.

Sistema ng ekolohiya (9 na oras). Ang mahusay na cycle sa biosphere ay nag-uugnay sa lahat ng ecosystem. Ang ecosystem ay isang pagkakaisa ng buhay at walang buhay na kalikasan, kung saan ang isang komunidad ng mga buhay na organismo ng iba't ibang "propesyon" ay may kakayahang magkasamang mapanatili ang sirkulasyon ng mga sangkap. Komunidad. Buhay at walang buhay na mga bahagi ng isang ecosystem. Mga circuit ng kuryente. Ang lupa ay ang pagkakaisa ng buhay at walang buhay.

Ecosystem ng lawa. Ang isang latian ay isang tinutubuan na lawa. Ecosystem ng parang. Ecosystem ng kagubatan.

Ang patlang ay isang artipisyal na sistemang ekolohikal.

Ang aquarium ay isang maliit na artipisyal na ekosistema. Walang buhay (buhangin, bato, tubig) at mga nabubuhay na bahagi ng aquarium. Algae, crustacean at isda, bacteria. Ang ugnayan ng lahat ng nabubuhay at di-nabubuhay na sangkap sa isang aquarium. Mga posibleng pagkakamali ng isang baguhan na aquarist.

Iskursiyon "Mga naninirahan sa lawa, parang, kagubatan."

ika-3 baitang. Seksyon 2: "Aking Bayan" (34 na oras) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Ang iyong pamilya at ang iyong tinubuang-bayan sa agos ng panahon (4 na oras)

Mga Panahon ng Sinaunang Rus'. IX - XIII na siglo (5 oras)

Mga Panahon ng Estado ng Moscow. XIV - XVII siglo (4 na oras)

Panahon ng Imperyo ng Russia. XVIII - unang bahagi ng XX siglo (5 oras)

Panahon ng Soviet Russia at USSR. 1917 - 1991 (4 na oras)

Modern Russia (8 oras)

ika-4 na baitang. Seksyon 1: "Tao at Kalikasan" (34 na oras) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ang seksyong ito ay naglalaman ng mga sumusunod na paksa:

Tao at ang kanyang istraktura (14 h)

Pinagmulan ng Tao (2 oras)

Kalikasan na gawa ng tao (10 oras) Pag-aalaga ng hayop at produksyon ng pananim, ang kanilang papel sa ekonomiya ng tao.

Tubig, mga katangian nito. Ang aparato ng isang simpleng steam engine, isang hydraulic press at isang jack.

Ang hangin, komposisyon at katangian nito. Lobo.

Mga bato at mineral, ang kanilang gamit ng mga tao. Mga mamahaling at ornamental na bato.

Mga metal, ang kanilang mga katangian. Paggamit ng iba't ibang metal.

Peat, karbon, langis at natural na gas - mga fossil fuel, ang kanilang pinagmulan. Steam engine. Panloob na combustion engine, rocket engine.

Elektrisidad sa kalikasan. Paggamit ng kuryente ng tao. Magnets, ang kanilang mga katangian.

Tunog at mga katangian nito. Komunikasyon at mga instrumentong pangmusika. Liwanag at mga katangian nito.

ika-4 na baitang. Seksyon 2: "Tao at sangkatauhan" (34 na oras) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Ang seksyong ito ay kinakatawan ng mga sumusunod na paksa:

Ang tao at ang kanyang panloob na mundo (9 na oras)

Tao at lipunan (4 na oras)

Larawan ng kasaysayan ng mundo ng sangkatauhan (6 na oras)

Tao at ang maraming mukha ng sangkatauhan (5 oras)

Tao at nagkakaisang sangkatauhan (4 na oras) [Sistema ng edukasyon "School 2100". Koleksyon ng mga programa. Preschool na edukasyon. Primary school / - M.: Balass, 2010. - 400 p.]. -SA. 245-267

Sa pangkalahatan, ang kurso ng natural na kasaysayan sa kakanyahan nito ay may oryentasyong ekolohikal na may oryentasyong pangkasaysayan at kultural, na makikita sa ipinakitang materyal at sa mga diskarte sa pagtatayo nito. Naglalaman ito ng maraming kawili-wiling mga natuklasan ng may-akda, mayamang materyal na naglalarawan, isang sopistikadong pagpili ng impormasyon at mga karanasan, at batay din sa pananaliksik, problemado, aktibidad-praktikal na prinsipyo ng pagkuha ng impormasyon bilang pangunahing, bagama't ito ay higit sa lahat ay walang sosyo-historikal na materyal. Ang epektibong karakter nito at ang ideya ng integridad bilang nangingibabaw na linya ng konstruksiyon ay makikita sa huling resulta: ang pag-unawa sa mundo ay nangangahulugang malaman kung ano at bakit ito nangyayari dito, hulaan kung ano ang maaaring mangyari dito, at magpasya kung paano upang higit na kumilos dito [kambing, na may .409].

Pagsusuri ng mga aklat-aralin ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100"

Ang mga aklat-aralin ay nasa A4 na format; para sa bawat klase ay mayroong 2 bahagi ng aklat-aralin, na walang alinlangan na ginagawang mas madali para sa isang bata na gamitin ang aklat-aralin - ito ay magaan ang timbang, naglalaman ng malaking font, at makulay. Ang lahat ng ito ay dahil sa mga katangian ng edad ng isang bata na nagtuturo sa elementarya.

1st grade, part 1, 2 "Ako at ang mundo sa paligid"

Sa mga unang pahina ng aklat-aralin mayroong impormasyon para sa mga guro at magulang. Karagdagan sa nilalaman ay mayroong materyal kung paano gamitin ang aklat-aralin. Dito makikilala ng estudyante ang mga kombensiyon na makikita sa teksto ng teksbuk at kung paano siya dapat tumugon sa mga ito.

Ang bawat paksa ay nagsisimula sa isang bagong pahina. Ang may-akda ng aklat-aralin ay tila nagsasagawa ng isang hindi nakakagambalang pag-uusap sa bata, na ginagawang mas malaya ang proseso ng pag-aaral sa mga tuntunin ng asimilasyon ng impormasyon.

Ang mga paliwanag na diksyunaryo ay matatagpuan sa dulo ng mga aklat-aralin.

Ang kaugnayan sa pagitan ng buhay at walang buhay na kalikasan ay pinag-aaralan sa mga paksa tungkol sa mga panahon.

Baitang 2, bahagi 1, 2 "Ang ating planetang Daigdig"

Simula sa ikalawang baitang, bilang karagdagan sa mga guhit at diagram, ang aklat-aralin ay naglalaman din ng mga materyal na photographic, na nagpapahintulot sa bata na mas mahusay na isipin ang ilang mga bagay sa nakapaligid na mundo.

Sa bahagi 1 ng aklat-aralin, mayroong 3 aplikasyon: 1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; 2. Proyekto "Aking Bansa"; 3. Mga Mapa (6 na magkakaibang pisikal na mapa ang inilagay).

Ang ikalawang bahagi ay naglalaman din ng mga aplikasyon: 1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; 2. Proyekto "World Exhibition"; 3. Card (15 card); 4. Larong “Ang Landas ng Sangkatauhan.

Tulad ng sa bawat isa sa mga aklat-aralin sa ika-1 baitang, ang pangalawa ay may paliwanag na diksyunaryo sa dulo ng aklat-aralin.

Ang kaugnayan sa pagitan ng buhay at walang buhay na kalikasan ay makikita sa mga paksa tungkol sa mga likas na lugar.

Baitang 3, bahagi 1 "Mga Naninirahan sa Daigdig"

Sa mga unang pahina ng aklat-aralin, ipinakilala ng mga may-akda ang mag-aaral kung paano gamitin ang aklat-aralin, ipaliwanag sa kanila kung bakit tayo nag-aaral, kung paano tayo mag-aaral, at kung ano ang dapat nating tandaan. Ang sumusunod ay isang ruta patungo sa lupain ng kaalaman at mula sa pahinang ito ipinakilala ng mga may-akda ang mag-aaral sa kanilang mga katulong na sina Misha at Lenna.

Ang Bahagi 1 ng aklat-aralin ay naglalaman ng mas maraming materyal na teksto, na naka-print sa mas maliit na font kaysa sa mga aklat-aralin ng mga baitang 1 at 2. Maraming makukulay na diagram at mga guhit.

Sa bahaging ito ng aklat-aralin, mayroong 2 aplikasyon: 1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; 2. Proyekto “Palagaan natin ang kagandahan ng kalikasan.”

Sa dulo ng aklat-aralin ay mayroong isang paliwanag na diksyunaryo.

Ang kaugnayan sa pagitan ng buhay at walang buhay na kalikasan ay maaaring masubaybayan sa Kabanata 3 "Sistema ng ekolohiya".

Baitang 3, bahagi 2 "Aking Bayan"

Dito hindi binago ng pangkat ng mga may-akda ang tradisyon nito sa pagpapakilala sa mga mag-aaral sa istruktura ng aklat-aralin. Sa aklat-aralin, sa bawat paksa, isang problemang isyu ang nabaybay, na iminungkahi ng mga bayani ng aklat na sina Anyuta at Ilyusha na talakayin. Susunod, sa pagkalat ng aklat-aralin, mayroong isang mapa na "Paglalakbay sa "Ilog ng Oras" ng Imperyo ng Russia.

Ang aklat-aralin ay naglalaman ng 6 na kabanata tungkol sa kasaysayan ng ating bansa.

Kabanata 1. Ang iyong pamilya at ang iyong sariling bayan sa agos ng panahon

Kabanata 2. Mga Panahon ng Sinaunang Rus'. Ika-9-13 siglo

Kabanata 3. Mga Panahon ng Estado ng Moscow. Ika-14-17 siglo

Kabanata 4. Mga Panahon ng Imperyong Ruso. Ika-18 - unang bahagi ng ika-20 siglo

Kabanata 5. Panahon ng Soviet Russia at USSR. 1917-1991

Kabanata 6. Makabagong Russia.

Sa dulo ng aklat-aralin mayroong 2 aplikasyon: 1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; 2. Ang proyektong "Panatilihin natin ang kasaysayan ng ating sariling lupain" at ang proyektong "Pagdiriwang ng mga pista opisyal."

Ang kurso ng pag-aaral ay nagtatapos sa isang paliwanag na diksyunaryo.

Baitang 4, bahagi 1 "Tao at Kalikasan"

Ang unang bahagi ng aklat-aralin ay binubuo ng dalawang kabanata:

Kabanata 1. Paano gumagana ang katawan ng tao

Kabanata 2. Kalikasan na gawa ng tao

Pagkatapos ng bawat kabanata, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga aplikasyon. Sa unang kabanata ay mayroong apendiks 1. Pag-aaral sa paglutas ng mga problema sa buhay, at sa ikalawang kabanata ay may mga apendise: 2. Pag-aaral sa paglutas ng mga problema sa buhay; 3. Pag-uulit. Kalikasan, sangkap, phenomena; 4. Pag-uulit. Ang lupa ay ang planeta ng buhay; 5. Pag-uulit. Halaman at hayop; 6. Pag-uulit. Mga likas na lugar. Mga ekosistema.

Sa pagtatapos ng buong kurso, isang paliwanag na diksyunaryo ang inaalok.

Sa unang bahagi ng aklat-aralin, ang ugnayan sa pagitan ng buhay at walang buhay na kalikasan ay inuulit sa Apendise 5 at 6. Kung saan ang mag-aaral ay tatanungin tungkol sa mga halaman at hayop, ang kanilang mga relasyon, pati na rin ang mga tanong tungkol sa mga natural na lugar at ecosystem.

Baitang 4, bahagi 2 "Tao at sangkatauhan"

Ang ikalawang bahagi ng aklat-aralin ay binubuo ng dalawang seksyon. Ang unang seksyon ay may dalawang kabanata na may mga talata na kasama dito.

Seksyon 1. Tao

Kabanata 1. Ang tao at ang kanyang panloob na mundo

Kabanata 2. Tao at ang mundo ng mga tao

Pagkatapos ng Kabanata 1, ang mga mag-aaral ay inaalok ng karagdagang materyal, at pagkatapos ng unang seksyon ay mayroong Appendix 1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay.

Seksyon 2. Sangkatauhan

Kabanata 3. Tao at ang nakaraan ng sangkatauhan

Kabanata 4. Ang tao at ang maraming mukha ng sangkatauhan

Kabanata 5. Tao at nagkakaisang sangkatauhan

Pagkatapos ng Kabanata 4, nag-aalok ng karagdagang materyal, at pagkatapos ng Kabanata 5, Appendix 2. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; Appendix 3. Project “My Humanity”.

At sa pagkumpleto ng materyal na sakop, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang paliwanag na diksyunaryo.

Sa ikalawang bahagi ng aklat-aralin, hindi pinag-aralan ang kaugnayan ng buhay at walang buhay na kalikasan.

Kabanata 1 Konklusyon

Ang unang kabanata ay naglalayong isaalang-alang ang mga teoretikal na pundasyon ng mga relasyon sa pagitan ng buhay at walang buhay na kalikasan.

Ang mga ugnayan sa pagitan ng buhay at walang buhay na kalikasan ay nailalarawan: ang mga katangian ng mga salik sa kapaligiran ay ipinakita; Ang pinakamahalagang kadahilanan sa kapaligiran - temperatura, liwanag at halumigmig - ay isinasaalang-alang.

Ang mga pana-panahong pagbabago sa buhay ng mga halaman at hayop sa rehiyon ng Omsk Irtysh ay isinasaalang-alang. Ang isang paglalarawan ng mga pagbabago sa buhay at walang buhay na kalikasan ay ibinibigay ayon sa pana-panahong dalas: tagsibol, tag-araw, taglagas, taglamig. Ang konsepto ng "photoperiodism" ay isinasaalang-alang.

Ang mga materyales sa pagtuturo ng kursong "The World Around Us" ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100" ay nasuri. Upang buod, sinasabi namin na ang relasyon sa pagitan ng buhay at walang buhay na kalikasan ay pinag-aralan sa ika-1 baitang sa 4 na paksa tungkol sa bawat panahon; sa ika-2 baitang kapag nag-aaral ng mga natural na lugar; sa grade 3, part 1 - sa chapter 3 "Ecological system"; sa ika-4 na baitang, bahagi 1, sa dulo ng aklat-aralin, ang mga tanong lamang ang ibinibigay upang suriin ang mga natural na sona at ecosystem.

Institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

"St. George's Gymnasium"

Yegoryevsk

APPROVE KO

Direktor ng Municipal Educational Institution "St. George's Gymnasium"

Zhidenkova V.Yu.

Programa ng trabaho sa kapaligiran

(isang pangunahing antas ng)

4 B klase

Pinagsama ni: Davydova Svetlana Vitalievna,

guro sa mababang paaralan

Ang work program na ito sa nakapaligid na mundo para sa grade 4 ay binuo alinsunod sa:

Sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education, na isinasaalang-alang ang inter-at intra-subject na koneksyon, ang lohika ng proseso ng edukasyon, ang gawain ng pagbuo ng kakayahang matuto sa isang mag-aaral sa elementarya;

Sa mga kinakailangan ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng Municipal Educational Institution "St. George's Gymnasium";

Gamit ang mga kakayahan ng pagtuturo at pagkatuto complex "Prospective Primary School".

Ang programa ng pang-edukasyon na kumplikadong "Prospective Primary School" ay napili alinsunod sa mga layunin at layunin ng gymnasium, ang solusyon kung saan ay isinasagawa gamit ang paraan ng pang-edukasyon na kumplikadong "Prospective Primary School":

pag-unlad ng personalidad at malikhaing kakayahan ng mag-aaral;

pag-aalaga ng moral at aesthetic na damdamin, isang emosyonal at nakabatay sa halaga na positibong saloobin sa sarili at sa iba, interes sa pag-aaral;

pagbuo ng pagnanais at kakayahang matuto,

mastering ang mga pangunahing elemento ng siyentipikong kaalaman na sumasailalim sa modernong siyentipikong larawan ng mundo, at ang karanasan ng aplikasyon at pagbabago nito sa konteksto ng paglutas ng mga problema sa edukasyon at buhay,

pagbuo ng kalayaan at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasama sa kanila sa mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik,

intelektwal at moral na pag-unlad ng indibidwal.

PINLANONG PAKSANG-ARALIN ANG MGA RESULTA NG PAGKAKAROON NG PAKSA.

Paksa resulta ng pag-aaral ng kursong “Ang mundo sa paligid natin” » , na kailangan para sa karagdagang edukasyon sa larangan ng natural na agham at mga disiplinang panlipunan, ay:

ipaliwanag ang papel ng mga pangunahing organo at organ system sa katawan ng tao;

ilapat ang kaalaman tungkol sa iyong katawan sa buhay (upang lumikha ng pang-araw-araw na gawain, mga tuntunin ng pag-uugali, atbp.);

pangalanan ang mga pangunahing katangian ng hangin bilang gas, tubig bilang likido at mineral bilang solid;

ipaliwanag kung paano ginagamit ng isang tao ang mga katangian ng hangin, tubig, at mahahalagang mineral;

ipaliwanag ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng tao at hayop;

makahanap ng mga kontradiksyon sa pagitan ng kalikasan at ekonomiya ng tao, magmungkahi ng mga paraan upang maalis ang mga ito.

suriin kung ano ang malusog at kung ano ang nakakapinsala;

patunayan ang pangangailangan para sa maingat na paggamot ng mga buhay na organismo.

sa pamamagitan ng pag-uugali ng mga tao, alamin kung anong mga emosyon (mga karanasan) ang kanilang nararanasan, kung anong mga katangian ng karakter ang mayroon sila;

makilala ang iba't ibang panahon (panahon) sa kasaysayan ng tao sa bawat isa;

ipaliwanag ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga tao ng modernong sangkatauhan: makilala sa pagitan ng mga mamamayan ng iba't ibang estado; nasyonalidad ng isang tao mula sa kanyang lahi; mananampalataya ng iba't ibang relihiyon at ateista.

ipaliwanag kung anong mga interes ang nagkakaisa sa iyo sa iyong mga kamag-anak, kaibigan, kababayan, mamamayan ng iyong bansa, kung ano ang nagbubuklod sa lahat ng tao sa Earth sa isang sangkatauhan;

pansinin at ipaliwanag kung ano ang mga kilos ng mga tao na salungat sa konsensiya ng tao, mga tuntunin ng pag-uugali (moralidad at batas), karapatang pantao at karapatan ng mga bata. Magmungkahi kung ano ang maaari mong gawin upang itama ang mga nakikitang paglabag.

Mga nakaplanong resultapag-aaral ng kursong "Ang Mundo sa paligid natin"

- hanapin sa mapa ang mga natural na sona ng Russia, iyong rehiyon, ang pangunahing lungsod ng iyong rehiyon;

Gumamit ng mga yari na modelo at mga ilustrasyon sa aklat-aralin upang ipaliwanag ang mga dahilan ng pagbabago ng araw at gabi, ang pagbabago ng mga panahon;

Maghanap ng mga karaniwan at natatanging katangian ng mga natural na zone ng Russia (klima, halaman, wildlife);

Maunawaan ang pangangailangang sumunod sa mga alituntunin ng pag-uugali sa kapaligiran sa kalikasan;

Unawain ang pangangailangang lumahok sa abot ng iyong makakaya sa pagprotekta sa kalikasan ng iyong tinubuang lupa;

Nailalarawan ang mga pangunahing pag-andar ng mga sistema ng organ ng tao;

Sukatin ang temperatura, timbang, taas ng isang tao;

Maunawaan ang pangangailangang gumamit ng kaalaman tungkol sa istraktura at paggana ng katawan ng tao upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng isang tao;

Kunin ang kinakailangang impormasyon mula sa aklat-aralin at mga larawan nito.

THEMATIC PLANNING. 4 KLASE (68 oras)

Pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano

sa buong mundo

Klase 4 B

Guro Davydova Svetlana Vitalievna

Bilang ng oras

68 oras lamang; bawat linggo 2 oras

Ang pagpaplano ay batay sa mga programa: O. N. Fedotova, G. V. Trafimova "Ang mundo sa paligid natin"

Teksbuk Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. Ang mundo sa paligid natin: ika-4 na baitang: notebook para sa independiyenteng gawain Blg. 1, 2 / T. – M.: Akademkniga/Textbook, 2013.

karagdagang panitikan

Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. Ang mundo sa paligid natin: ika-4 na baitang: pamamaraan. manwal para sa mga guro - M.: Akademkniga/Textbook, 2013.

Fedotova O.K., Trofimova G.V., Trofimov S.A., Tsareva L.A. Ang mundo sa paligid natin: Ika-4 na baitang: kuwaderno para sa malayang gawain Blg. 1, 2. - M.: Akademkniga/Textbook, 2016.

CALENDAR AT THEMATIC PLANNING PARA SA 2016-2017 SCHOOL YEAR

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

pangalawang paaralan ng Vysokogornensky urban settlement

Vaninsky munisipal na distrito ng Khabarovsk Territory

APPROVE KO

methodological association Direktor ng Municipal Budgetary Educational Institution Secondary School sa Vysokogorny

mga guro sa elementarya ______________/Zhavnerova L.V./

Protocol No.____ na may petsang __________ “_____”_____________________2011

Pinuno ng Ministri ng Depensa, unang klase

___________ /Soboleva S.A/

Work program sa paksa

"Ang mundo"

UMK Educational system "School 2100"

Ang programa ay pinagsama-sama ni:

guro sa mababang paaralan

Kadochnikova E.V.

I. Paliwanag na tala

Ang pinakamahalagang gawain ng edukasyon sa elementarya (pagbuo ng mga partikular na paksa at unibersal na pamamaraan ng pagkilos na tinitiyak ang posibilidad ng pagpapatuloy ng edukasyon sa elementarya; pag-aalaga ng kakayahang matuto - ang kakayahang mag-ayos sa sarili upang malutas ang mga problema sa edukasyon; indibidwal na pag-unlad sa mga pangunahing lugar ng personal na pag-unlad - emosyonal, nagbibigay-malay, regulasyon sa sarili) ay ipinatupad sa proseso ng pagtuturo sa lahat ng mga paksa. Gayunpaman, ang bawat isa sa kanila ay may sariling mga detalye.

Ang paksang "Ang Mundo sa paligid natin", batay sa mga kasanayang nakuha sa pagbabasa, mga aralin sa wikang Ruso at matematika, ay nagsasanay sa mga bata sa isang holistic, integral na makatwiran (maiintindihan) na pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid, naghahanda sa kanila para sa mastering ang mga pangunahing kaalaman sa elementarya, at may kaugnayan sa pag-unlad ng pagkatao, ang pagpapalaki nito ay gumaganap ng hindi bababa, kung hindi man higit, ang papel kumpara sa iba pang mga bagay.

Ang paksang "Ang Mundo sa paligid natin" ay ang mga pundasyon ng natural at panlipunang agham. Ang layunin ng kurso sa nakapaligid na mundo sa elementarya ay upang maunawaan ang personal na karanasan at turuan ang mga bata na makatwiran na maunawaan ang mundo.

Mga layunin ng kurso:

Ang pagbuo ng isang holistic na larawan ng natural at panlipunang mundo kasama ang lahat ng pagkakaiba-iba ng mga phenomena nito.

Pagbuo ng ideya ng lugar at papel ng tao sa mundo sa paligid niya.

Pag-unlad ng isang emosyonal at nakabatay sa halaga na saloobin sa mundo sa paligid natin.

Ang pagkilala sa isang holistic na larawan ng mundo at ang pagbuo ng isang evaluative, emosyonal na saloobin sa mundo ay ang pinakamahalagang linya ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral sa pamamagitan ng kurso ng nakapaligid na mundo.

Ang pagiging pamilyar sa mga prinsipyo ng agham ay nagbibigay sa mag-aaral ng susi (paraan) sa pag-unawa sa personal na karanasan, na ginagawang posible na gawin ang mga phenomena ng nakapaligid na mundo na maunawaan, pamilyar at mahuhulaan. Ang paksang "Ang Mundo sa paligid natin" ay lumilikha ng pundasyon para sa isang makabuluhang bahagi ng mga pangunahing paksa ng paaralan: pisika, kimika, biology, heograpiya, araling panlipunan, kasaysayan. Ito ang una at tanging asignatura sa paaralan na naglalarawan ng malawak na palette ng natural at panlipunang mga phenomena. Sa hinaharap, ang materyal na ito ay pag-aaralan sa iba't ibang mga paksa. Samakatuwid, nasa loob ng balangkas ng paksang ito na posible na malutas ang mga problema, halimbawa, edukasyon sa kapaligiran at pagpapalaki.

II. Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang pagkilala sa isang holistic na larawan ng mundo at ang pagbuo ng isang evaluative, emosyonal na saloobin sa mundo ay ang pinakamahalagang linya ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral sa pamamagitan ng kurso ng nakapaligid na mundo.

Ang paraan ng pagpapalaki at edukasyon ng mga mag-aaral sa elementarya ay pamilyar sa isang holistic na elementarya na siyentipikong larawan ng mundo. Ang kahulugan ng pakikipag-usap ng isang larawan ng mundo ay upang gawin ang isang tao na isang may kamalayan na kalahok sa buhay na may isang minimum na kaalaman sa komunikasyon. Napakahalaga mula sa mga unang hakbang ng isang bata sa paaralan upang turuan siya ng isang holistic na pananaw sa mundo. Kung gayon ang sagot sa anumang tanong na maaaring mayroon ang isang mag-aaral ay madaling mahanap, dahil mula sa pinakaunang mga hakbang ng pag-aaral sa mundo sa kanilang paligid, tinuturuan ang mga bata na hanapin ang lugar ng bawat natural na kababalaghan at ekonomiya ng tao dito.

Ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa malawak na ideya tungkol sa mundo, na bumubuo ng isang sistema na sumasaklaw sa buong mundo sa kanilang paligid. Kasabay nito, ang pinakamahalagang konsepto na pinag-aralan nang detalyado ("mga isla ng kaalaman") ay nagpapaliwanag lamang ng isang maliit na bahagi ng mundo sa kanilang paligid, ngunit ang mga zone ng proximal na pag-unlad na nabuo sa kanilang paligid ay ginagawang posible upang masagot ang karamihan sa mga tanong na ibinibigay ng mga bata. mayroon. Ang pagtatanghal ng isang medyo kumpletong larawan ng mundo ay magiging posible na magbigay ng isang malikhaing katangian ng pananaliksik sa proseso ng pag-aaral ng paksa, na pinipilit ang mga mag-aaral na magtanong ng higit pa at higit pang mga bagong katanungan na nagpapaliwanag at tumutulong upang maunawaan ang kanilang karanasan.

Dapat matutunan ng isang tao na maunawaan ang mundo sa paligid niya at maunawaan ang halaga at kahulugan ng kanyang mga aksyon at mga aksyon ng mga tao sa kanyang paligid. At kahit na ang isang tao ay hindi palaging kumikilos ayon sa kanyang kaalaman, dapat natin siyang bigyan ng pagkakataon na mamuhay nang matalino at makabuluhan. Sa pamamagitan ng regular na pagpapaliwanag ng kanyang karanasan, natututo ang isang tao na maunawaan ang mundo sa paligid niya. Kasabay nito, patuloy siyang nagsisimulang magkaroon ng mga tanong (binuo ng "mga isla ng kamangmangan") na nangangailangan ng paglilinaw. Ang lahat ng ito ay nakakatulong sa paglitaw ng ugali (kasanayan) ng pagpapaliwanag at pag-unawa sa karanasan ng isang tao. Sa kasong ito, matututuhan niyang gawin ang anumang bagong gawain sa pamamagitan ng pag-master nito nang mag-isa.

Ang isa pang layunin namin ay tulungan ang mag-aaral na bumuo ng isang personal na persepsyon, emosyonal, at masuri na saloobin sa mundong ito. Nasa loob ng balangkas ng linyang ito ng pag-unlad na nalutas ang mga gawain ng edukasyong makatao, kapaligiran, sibiko at makabayan.

Sa pagkamit ng mga layuning ito, makakaasa tayo na magagamit ng ating mag-aaral ang larawan ng mundo

Ang diskarte sa aktibidad ay ang pangunahing paraan ng pagkuha ng kaalaman.

Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, natututo ang mga bata na gamitin ang nakuhang kaalaman habang nagsasagawa ng mga partikular na gawain na gayahin ang mga sitwasyon sa buhay. Ang paglutas ng may problemang malikhaing produktibong problema ay ang pangunahing paraan ng pag-unawa sa mundo. Kasabay nito, ang iba't ibang kaalaman na maaalala at mauunawaan ng mga mag-aaral ay hindi lamang ang layunin ng pag-aaral, ngunit nagsisilbi lamang bilang isa sa mga resulta nito. Pagkatapos ng lahat, maaga o huli ang kaalamang ito ay pag-aaralan sa mataas na paaralan. Ngunit sa paglaon, ang mga bata ay hindi makakakilala sa isang holistic (pagsasaalang-alang sa edad) na larawan ng mundo, dahil pag-aaralan nila ang mundo nang hiwalay sa mga klase sa iba't ibang mga paksa.

Sa kasong ito, ginagamit namin ang prinsipyo ng minimax, tradisyonal para sa mga aklat-aralin sa School 2100. Ayon sa prinsipyong ito, ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng labis na kaalaman na maaaring matutunan ng mga bata at mga kalabisan na gawain na maaaring tapusin ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang pinakamahalagang konsepto at koneksyon na kasama sa pinakamababang nilalaman (standard) at bumubuo sa isang medyo maliit na bahagi ng kurso ay dapat na pinagkadalubhasaan ng lahat ng mga mag-aaral.

Malaki ang pagkakaiba ng mga aklat sa dami ng materyal na maaari at dapat matutunan ng mga mag-aaral.

Kaya, sa pangkalahatan, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng kakayahang maunawaan at matutunan ang tungkol sa mundo sa kanilang paligid, i.e. makahulugang ilapat ang nakuhang kaalaman upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon, kognitibo at buhay.

III. Paglalarawan ng lugar ng paksa sa kurikulum

Alinsunod sa pederal na pangunahing kurikulum, ang kursong "Ang Mundo sa paligid natin" ay pinag-aaralan sa grade 1 sa loob ng dalawang oras sa isang linggo. Ang kabuuang oras ng pag-aaral ay 70 oras. Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng mga ekskursiyon at praktikal na gawain.(Ang mga ekskursiyon ay inilalaan sa isang hiwalay na bloke at ipinamamahagi sa mga seksyon ng programa sa buong taon) Ang kanilang kinakailangang minimum ay tinutukoy para sa bawat seksyon ng programa. Kasama sa mga ekskursiyon ang mga obserbasyon, praktikal na gawain: mga obserbasyon, eksperimento, pagsukat, trabaho sa mga yari na modelo, independiyenteng paglikha ng mga simpleng modelo. Ang isang espesyal na lugar sa programa ay inookupahan ng bahagi ng rehiyon, ang mga oras kung saan ay ipinamamahagi alinsunod sa materyal na pinag-aaralan.

IV. Paglalarawan ng mga alituntunin sa halaga para sa nilalaman ng akademikong paksa

Ang halaga ng buhay ay ang pagkilala sa buhay ng tao at ang pagkakaroon ng mga buhay na bagay sa kalikasan sa kabuuan bilang pinakadakilang halaga, bilang batayan para sa tunay na kamalayan sa kapaligiran.

Ang halaga ng kalikasan ay nakabatay sa pangkalahatang halaga ng buhay ng tao, sa kamalayan ng sarili bilang bahagi ng natural na mundo - bahagi ng buhay at walang buhay na kalikasan. Ang ibig sabihin ng pag-ibig sa kalikasan, una sa lahat, ay ang pag-aalaga dito bilang isang kapaligiran para sa tirahan at kaligtasan ng tao, gayundin ang nakakaranas ng isang pakiramdam ng kagandahan, pagkakaisa, pagiging perpekto nito, pagpapanatili at pagtaas ng kayamanan nito.

Ang halaga ng isang tao bilang isang makatwirang nilalang na nagsusumikap para sa kabutihan at pagpapabuti ng sarili, ang kahalagahan at pangangailangan ng pagpapanatili ng isang malusog na pamumuhay sa pagkakaisa ng mga bahagi nito: pisikal, mental at sosyo-moral na kalusugan.

Ang halaga ng kabutihan ay ang pagtutok ng isang tao sa pagpapaunlad at pagpapanatili ng buhay, sa pamamagitan ng habag at awa bilang pagpapakita ng pinakamataas na kakayahan ng tao - pag-ibig.

Ang halaga ng katotohanan ay ang halaga ng siyentipikong kaalaman bilang bahagi ng kultura ng sangkatauhan, katwiran, pag-unawa sa kakanyahan ng pagiging, ang uniberso.

Ang halaga ng pamilya bilang una at pinakamahalagang panlipunan at pang-edukasyon na kapaligiran para sa pag-unlad ng isang bata, na tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga kultural na tradisyon ng mga mamamayan ng Russia mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon at sa gayon ang posibilidad na mabuhay ng lipunang Ruso.

Ang halaga ng paggawa at pagkamalikhain bilang isang natural na kondisyon ng buhay ng tao, isang estado ng normal na pag-iral ng tao.

Ang halaga ng kalayaan bilang kalayaan ng isang tao na pumili ng kanyang mga iniisip at kilos, ngunit ang kalayaan ay natural na limitado ng mga pamantayan, tuntunin, batas ng lipunan, kung saan ang isang tao ay palaging miyembro sa lahat ng panlipunang kakanyahan.

Ang halaga ng pagkakaisa sa lipunan bilang pagkilala sa mga karapatang pantao at kalayaan, ang pagkakaroon ng damdamin ng katarungan, awa, karangalan, dangal na may kaugnayan sa sarili at sa ibang tao.

Ang halaga ng pagkamamamayan ay ang kamalayan ng isang tao sa kanyang sarili bilang isang miyembro ng lipunan, isang tao, isang kinatawan ng bansa at estado.

Ang halaga ng pagkamakabayan ay isa sa mga pagpapakita ng espirituwal na kapanahunan ng isang tao, na ipinahayag sa pag-ibig para sa Russia, sa mga tao, sa maliit na tinubuang-bayan, at sa may malay na pagnanais na maglingkod sa Ama.

Ang halaga ng sangkatauhan ay ang kamalayan ng isang tao sa kanyang sarili bilang bahagi ng komunidad ng mundo, ang pagkakaroon at pag-unlad nito ay nangangailangan ng kapayapaan, pagtutulungan ng mga tao at paggalang sa pagkakaiba-iba ng kanilang mga kultura.

Ang pagtuturo at pag-aaral sa nakapaligid na mundo ay magkakasuwato na pinagsasama ang paksa at personal, meta-subject na mga resulta.

Ang mga personal na resulta ng pag-aaral ng kursong "Ang Mundo sa Atin" sa ika-1 baitang ay ang pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan:

Suriin ang mga sitwasyon sa buhay (mga aksyon ng mga tao) mula sa punto ng view ng karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at halaga: sa mga iminungkahing sitwasyon, tandaan ang mga partikular na aksyon na maaaring masuri bilang mabuti o masama.

Ipaliwanag mula sa pananaw ng mga pangkalahatang pagpapahalagang moral kung bakit ang mga partikular na aksyon ay maaaring masuri bilang mabuti o masama.

Malayang tukuyin at ipahayag ang pinakasimpleng mga alituntunin ng pag-uugali na karaniwan sa lahat ng tao (ang mga pundasyon ng mga pangkalahatang pagpapahalagang moral).

Sa mga iminungkahing sitwasyon, batay sa mga simpleng tuntunin ng pag-uugali na karaniwan sa lahat, gumawa ng isang pagpipilian tungkol sa kung anong aksyon ang gagawin.

Ang mga paraan upang makamit ang mga resultang ito ay ang materyal na pang-edukasyon at mga takdang-aralin sa aklat-aralin, na nagbibigay ng ika-2 linya ng pag-unlad - ang kakayahang matukoy ang saloobin ng isang tao sa mundo.

Ang mga resulta ng meta-subject ng pag-aaral ng kursong "The World Around us" sa 1st grade ay ang pagbuo ng mga sumusunod na universal learning actions (UAL).

Regulatory UUD:

Tukuyin at balangkasin ang layunin ng gawain sa aralin sa tulong ng guro.

Pag-usapan ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon sa aralin.

Matutong ipahayag ang iyong palagay (bersyon) batay sa pagtatrabaho sa mga larawan ng aklat-aralin.

Matutong gumawa ayon sa planong iminungkahi ng guro.

Ang paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito ay ang teknolohiya ng pag-uusap ng problema sa yugto ng pag-aaral ng bagong materyal.

Alamin na makilala ang isang tama na natapos na gawain mula sa isang hindi tama.

Matuto nang kasama ng guro at iba pang mga mag-aaral upang magbigay ng emosyonal na pagtatasa ng mga aktibidad ng klase sa aralin.

Ang paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito ay ang teknolohiya ng pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon (akademikong tagumpay).

Cognitive UUD:

Upang i-navigate ang iyong sistema ng kaalaman: makilala ang mga bagong bagay mula sa kung ano ang alam mo na sa tulong ng isang guro.

Gumawa ng paunang pagpili ng mga mapagkukunan ng impormasyon: mag-navigate sa aklat-aralin (sa dobleng pahina, sa talaan ng mga nilalaman, sa diksyunaryo).

Magkaroon ng bagong kaalaman: maghanap ng mga sagot sa mga tanong gamit ang textbook, ang iyong karanasan sa buhay at impormasyong natanggap sa klase.

Iproseso ang impormasyong natanggap: gumawa ng mga konklusyon bilang resulta ng magkasanib na gawain ng buong klase.

Iproseso ang impormasyong natanggap: paghambingin at pagpangkatin ang mga bagay at ang kanilang mga larawan.

I-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa: muling isalaysay ang maliliit na teksto nang detalyado, pangalanan ang kanilang paksa.

Ang paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito ay ang materyal na pang-edukasyon at mga takdang-aralin sa aklat-aralin, na nagbibigay ng unang linya ng pag-unlad - ang kakayahang ipaliwanag ang mundo.

UUD ng komunikasyon:

Ipahayag ang iyong posisyon sa iba: ipahayag ang iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita (sa antas ng isang pangungusap o isang maikling teksto).

Makinig at unawain ang pananalita ng iba.

Ang paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito ay ang teknolohiya ng pag-uusap sa problema (nag-iimbita at nangunguna sa diyalogo).

Magkasamang sumang-ayon sa mga tuntunin ng komunikasyon at pag-uugali sa paaralan at sundin ang mga ito.

Matutong gumanap ng iba't ibang tungkulin sa isang grupo (pinuno, tagapalabas, kritiko).

Ang paraan ng pagbuo ng mga pagkilos na ito ay trabaho sa maliliit na grupo (ang pagpipiliang ito para sa pagsasagawa ng mga aralin ay ibinibigay sa mga rekomendasyong pamamaraan).

Ang mga makabuluhang resulta ng pag-aaral ng kursong "Ang Mundo sa paligid natin" sa ika-1 baitang ay ang pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan.

1st line of development – ​​upang maipaliwanag ang mundo:

Pangalanan ang mga nakapalibot na bagay at ang kanilang mga relasyon;

Ipaliwanag kung paano tinutulungan ng mga tao ang isa't isa na mabuhay;

Pangalanan ang mga nabubuhay at walang buhay na likas na yaman at ang kanilang papel sa buhay ng tao;

Pangalanan ang mga pangunahing tampok ng bawat panahon.

Ika-2 linya ng pag-unlad - upang matukoy ang iyong saloobin sa mundo:

Suriin ang kawastuhan ng pag-uugali ng mga tao sa kalikasan;

tasahin ang kawastuhan ng pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay (mga patakaran ng komunikasyon, mga patakaran ng kaligtasan sa buhay, mga patakaran sa trapiko).

1st class. “Ako at ang mundo sa paligid” (66 h)

How we understand each other (9 hours) Schoolboy, mga responsibilidad niya. Paaralan. Ang kamay at hintuturo ay ang pinakasimpleng paraan ng pakikipag-usap. Kamay. Ang hintuturo, ang papel nito sa pagpapakita ng mga bagay. Ang pagsasalita ang pangunahing paraan ng pakikipag-usap ng mga tao. Paggamit ng isang salita upang pangalanan ang isang bagay, tanda, aksyon. Mga bagay na hindi maaaring ituro gamit ang isang daliri (malayo, hindi kapani-paniwala, mga bagay sa hinaharap).

Ang mga benepisyo ng pagbabahagi ng kaalaman sa pagitan ng mga tao. Ang paglipat at akumulasyon ng karanasan sa buhay ay ang batayan ng kagalingan ng mga tao. Pinagmulan ng karanasan sa buhay: sariling karanasan, kaalaman sa ibang tao, mga libro.

Ang mga konsepto ng "kanan", "kaliwa", "gitna", "likod", "sa harap", "harap", "likod", "pasulong", "likod", "kaliwa", "kanan", "sa itaas ”, “ ibaba”, “itaas”, “ibaba”, “nauna” at “mamaya”.

Paano natin malalaman kung ano ang nasa harap natin (4 na oras) Mga bagay at ang kanilang mga palatandaan. Ang mga palatandaan ay karaniwan sa iba pang mga bagay at natatangi. Pagkilala sa mga bagay sa pamamagitan ng mga katangian. Paghahambing ng mga katangian ng isang naibigay na item sa iba. Ang mga katangian ng mga bagay, ang kanilang mga bahagi at mga aksyon sa kanila ay nagpapahintulot sa amin na makilala ang mga bagay. Mga kumbinasyon ng mga item. Mga palatandaan ng mga kumbinasyon: mga bagay bilang mga palatandaan; mga bagay na may ilang mga katangian.

Paano mo nakikilala ang mundo (4 na oras) Mga organo ng pandama ng tao. Ang mga mata ay ang organ ng paningin, ang mga tainga ay ang organ ng pandinig, ang ilong ay ang organ ng amoy, ang dila ay ang organ ng panlasa, ang balat ay ang organ ng pagpindot. Ang memorya ay isang imbakan ng karanasan. Isip. Ang pagtulong sa mga magulang at guro ay tulungan ang mga bata na matuto tungkol sa mundo. Ang libro ay nag-iimbak ng kaalaman at karanasan ng mga tao. Encyclopedia.

Ang iyong pamilya at iyong mga kaibigan (7 oras) Ang iyong pamilya at ang komposisyon nito. Mutual na tulong sa pamilya. Ang papel ng bawat miyembro sa pamilya, ang "mga propesyon" ng mga miyembro ng pamilya. Ang iyong tulong sa pamilya. Anong mga katangian ang dapat taglayin ng isang pamilya?

Mga panuntunan para sa ligtas na pag-uugali sa tahanan. Mapanganib at nakakalason na mga sangkap. Paano kumilos sa kusina, sa paliguan. Mga panuntunan para sa paggamit ng mga electrical appliances. Mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog. Mag-ingat kapag nakikipag-ugnayan sa mga estranghero at estranghero.

Kaibigan at kaibigan. Ang komunikasyon bilang pakikipag-ugnayan ng mga tao, ang pagpapalitan ng mga kaisipan, kaalaman, damdamin, impluwensya sa bawat isa. Ang kahalagahan ng komunikasyon sa buhay ng tao. Kakayahang makipag-usap. Ang papel ng magagalang na salita sa pakikipagtalastasan. Ngiti at ang papel nito. Pagpapahayag ng mga pagbati at paalam, pasasalamat, kahilingan, paghingi ng tawad, pagtanggi, hindi pagkakasundo. Paano makinig sa iyong kausap. Mga himala ng komunikasyon (pakikinig, pakikipag-usap, musika, mga guhit, pagsasayaw, atbp.). Mga uri ng komunikasyon sa mga tao at hayop, ang kanilang pagkakatulad.

Ano ang nakapaligid sa atin (10 oras) Ang lungsod at ang mga tampok nito. Lugar ng tirahan: mga bahay, kalye, parke. Transportasyon sa lungsod. Ang pagtutulungan sa pagitan ng mga taong may iba't ibang propesyon ay ang batayan ng buhay sa lungsod. Paglalakbay sa paligid ng lungsod: mga lugar ng tirahan, mga halaman at pabrika, sentro ng negosyo at pang-agham ng lungsod, lugar ng libangan. Ang nayon at ang mga tampok nito. Ang buhay ng mga tao sa mga nayon at nayon. Nagtatanim ng mga halaman sa mga hardin ng gulay, mga taniman at mga bukid, pagpapalaki ng mga alagang hayop. Mga panuntunan para sa ligtas na pag-uugali sa kalye. Ilaw ng trapiko. Mga palatandaan sa kalsada.

Ang relasyon sa pagitan ng mga tao ng iba't ibang propesyon sa proseso ng paggawa ng tinapay. Fairy-tale hero Kolobok at ang kanyang paglalakbay. ekonomiya ng tao. Ang papel ng likas na yaman. Pagkuha mula sa mga silid sa ilalim ng lupa. Paggawa ng mga bagay sa mga pabrika at pabrika. Mga halaman at hayop sa agrikultura, ang kanilang tulong sa mga tao. Agrikultura: produksyon ng pananim at produksyon ng hayop. Sektor ng serbisyo. Transportasyon.

Ang pag-asa ng tao sa kalikasan. Nabubuhay na likas na yaman: hayop at halaman. Mga di-nabubuhay na likas na yaman: hangin, lupa, tubig, mga reserba sa ilalim ng lupa. Mga puwersa ng kalikasan - hangin, sikat ng araw, daloy ng ilog. Ang papel ng likas na yaman sa ekonomiya ng tao. Maingat na saloobin sa likas na yaman. Solid, likido at gas na mga katawan, ang kanilang pagpapakita sa Russian. Tatlong estado ng tubig: solid (yelo, niyebe), likido (tubig), gas (singaw).

Iskursiyon "Ligtas na daan patungo sa paaralan".

Mga nabubuhay na naninirahan sa planeta (9 na oras) Ang mga halaman, kabute, hayop, tao ay mga buhay na organismo. Ang paglaki, paghinga, nutrisyon, pagpaparami ay mga katangian ng mga buhay na organismo. Mortalidad ng mga buhay na organismo. Mapagmalasakit na saloobin sa mga nabubuhay na naninirahan sa Earth.

Pagkakatulad sa pagitan ng mga halaman at hayop: paghinga, nutrisyon, paglaki, pag-unlad, pagpaparami. Ang mga halaman ay nagpapakain sa lahat ng mga naninirahan sa Earth at binabad ang hangin ng oxygen. Ang mga halaman ay ang "breadwinners". Ang mga hayop ay mas madalas na mobile, naghahanap ng biktima, kumakain ng pagkain. Ang kanilang "propesyon" ay "mga kumakain". Ang proteksyon ng mga buhay na organismo sa kalikasan ay ang pinakamahalagang alalahanin ng mga tao. Iba't ibang halaman (namumulaklak at hindi namumulaklak na halaman). Mga kabute. Iba't ibang hayop. Ang koneksyon ng mga buhay na organismo ng iba't ibang "propesyon" sa bawat isa. Ang kanilang kakayahang umangkop sa kanilang lugar ng buhay.

Ang mga nilinang na halaman at alagang hayop ay ating mga kaibigan. Pag-aalala ng isang tao sa kanila. Ang mga aso ay katulong ng tao. Pinagmulan at lahi ng mga aso. Ang mga houseplant ay mga dayuhan mula sa iba't ibang bansa. Pangangalaga sa halaman (regular na pagtutubig, liwanag). Isang rural na bahay at ang mga naninirahan dito - mga hayop, ang kanilang paggamit ng mga tao. Pag-aalaga ng mga alagang hayop. Mga nilinang na halaman. Ang mga halaman sa hardin, gulay at bukid ay mga naghahanapbuhay ng tao. Prutas at gulay. Nakakain na bahagi ng mga halaman.

Ang isang tao, tulad ng isang hayop, ay humihinga, kumakain at nagsilang ng mga bata. Pagkakatulad ng tao at hayop. Pamilyar sa layunin ng iba't ibang bahagi ng katawan ng tao. Ang tao ay isang makatwirang nilalang. Gumagawa ng mga bagay. Mga pagkilos na katangian ng isang makatuwirang nilalang. Pangangalaga sa kalikasan.

Ang ekolohiya ay ang agham kung paano mamuhay nang payapa sa kalikasan nang hindi nilalabag ang mga batas nito. Mga tuntunin ng pag-uugali sa kalikasan. Mga gawain para sa mga mag-aaral na subukan ang kanilang katalinuhan: kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin sa kalikasan. Paggalang sa kapaligiran.

Bakit at bakit (2 oras) Ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari at mga dahilan nito. Dahilan at pagsisiyasat.

Mga Panahon (12 oras) Taglagas. Mga palatandaan ng taglagas: paglamig, maikling araw, pagbagsak ng mga dahon, yelo sa mga puddles. Pangkulay ng dahon. Paghahanda ng mga hayop para sa taglamig.

Taglamig. Mga palatandaan ng taglamig. Panahon sa taglamig. Snow, snowflake, icicle, frosty patterns. Mga hayop at halaman sa taglamig. Tulungan ang mga hayop.

tagsibol. Mga palatandaan ng tagsibol: pag-anod ng yelo, pagtunaw ng niyebe, pamumulaklak ng mga dahon, pagdating ng mga ibon, pamumulaklak ang mga halaman, pugad ng mga ibon. Ang mga bulaklak ay primroses. Mga ibon at ang kanilang mga pugad.

Tag-init. Mga palatandaan ng tag-araw: mahabang araw, maikling gabi, maliwanag na araw, bagyo (kulog, kidlat). Mga palatandaan ng bayan. Ang lahat ng nabubuhay na bagay ay nagdadala ng mga supling, hinog na mga prutas. Mga kabute. Paglalakbay ng tubig. Mga panuntunan sa pag-uugali sa panahon ng bagyo. Mga pugad at yungib ng mga hayop.

Iskursiyon sa parke na "Autumn Nature".

Excursion sa Winter Nature Park.

Excursion sa parke na "Spring Nature".

Pag-uulit ng sakop na materyal - 5 oras.

Mga oras sa pagpapasya ng guro - 4 na oras.

1. Ang tulong sa pagtuturo na ito ay nagpapatupad ng diskarte sa aktibidad sa pamamagitan ng ilang mga prinsipyong nakatuon sa aktibidad, katulad ng:

a) Ang prinsipyo ng mga aktibidad sa pag-aaral. Alinsunod sa teknolohiya ng diyalogo ng problema, ang mga mag-aaral sa aralin ay nakikilahok sa magkasanib na pagtuklas ng kaalaman batay sa layunin ng aktibidad na binuo ng mga mag-aaral mismo. Ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang magtakda ng isang layunin para sa kanilang mga aktibidad, magplano ng trabaho upang ipatupad ito, at suriin ang mga resulta ng tagumpay alinsunod sa plano. Sinusuportahan ito ng artikulo ng mag-aaral na "Paano Magtrabaho mula sa isang Teksbuk," na naglalarawan nang detalyado kung paano mag-aral mula sa isang aklat-aralin, pati na rin ang pamamaraang kagamitan. Ang pinakamahalagang aktibidad ay ang pagpapatupad ng mga produktibong gawain, ang mga sagot na hindi matatagpuan sa isang aklat-aralin, ngunit dapat makuha bilang isang resulta ng mga aksyon sa pag-iisip upang pag-aralan at i-synthesize ang impormasyong magagamit dito.

b) Mga prinsipyo ng kinokontrol na paglipat mula sa aktibidad sa isang sitwasyon sa pag-aaral patungo sa aktibidad sa isang sitwasyon sa buhay at mula sa magkasanib na aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay tungo sa malayang aktibidad. Ang educational complex ay nagbibigay ng isang sistema para sa gawain ng guro at ng klase upang bumuo ng mga kasanayan sa paglutas ng problema. Sa una, kasama ng guro, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawaing pang-reproduktibo na nagpapahintulot sa kanila na maunawaan ang paksa, pagkatapos ay darating ang turn ng mga produktibong gawain, kung saan sinusubukan ng mga mag-aaral na ilapat ang nakuha na kaalaman sa isang bagong sitwasyon. Sa wakas, sa pagtatapos ng pag-aaral ng mga paksa, nilulutas ng mga bata ang mga problema sa buhay (pagtulad sa totoong buhay na mga sitwasyon) at nakikilahok sa paggawa ng mga proyekto.

2. Sa lahat ng mga aralin ng pag-aaral ng isang bagong kumplikadong pang-edukasyon, ito ay batay sa teknolohiya ng pag-uusap ng problema. Alinsunod sa teknolohiyang ito, sa aklat-aralin, simula sa mga baitang 2-3, ang mga problemang sitwasyon ay ipinakilala na nagpapasigla sa mga mag-aaral na magtakda ng mga layunin, ang mga tanong ay ibinibigay upang i-update ang kinakailangang kaalaman, at ang isang konklusyon ay ibinigay na ang mga mag-aaral ay dapat dumating sa panahon ng aralin. . Ang paghahati ng teksto sa mga seksyon ay nagpapahintulot sa iyo na turuan ang mga mag-aaral kung paano gumuhit ng isang plano. Sa wakas, kapag nagtatanghal ng materyal alinsunod sa teknolohiyang ito, ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon mismo ay may problema.

3-4. Ang organisasyon ng aklat-aralin ay nagtataguyod ng paggamit ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad sa pag-aaral. Mayroong magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa guro, magtrabaho sa mga grupo at malayang gawain ng mga bata. Kaya, halimbawa, nagtatrabaho sa mga aklat-aralin mula sa nakapaligid na mundo sa problema-dialogical na teknolohiya na tinukoy ng mga rekomendasyong pamamaraan, ang isang guro ay maaaring gumamit ng mga takdang-aralin sa aklat-aralin upang ayusin ang pangharap, pangkat at indibidwal na mga anyo ng pag-aaral. Ang mga gawaing nabuo sa aklat-aralin ay nagbibigay-daan sa iyo na gamitin ang lahat ng mga form na ito kapag lumilikha ng sitwasyon ng problema, paghahanap ng solusyon sa isang problema, at pagsasama-sama ng kaalaman. Halimbawa, nasa mga unang pahina na ng aklat-aralin sa ika-1 baitang mayroong parehong medyo simpleng mga gawain para sa gawaing pangharap (Anong uri ng fairy tale ito? Sabihin sa amin kung sino ang iginuhit dito. Paano tinulungan ng lobo si Ivan Tsarevich?), At higit pa kumplikadong mga gawaing problema para sa magkasanib na talakayan (Paano mas madaling gawin ang isang bagay: mag-isa o kasama ang mga kaibigan?), panghuli, mga gawain para sa paggawa nang magkapares, kung saan malinaw na nakasaad ang tungkulin ng bawat mag-aaral (Gumawa ng isang kuwento kasama ang isang kaibigan. Hayaan isang simula, at ang isa ay nagpapatuloy). Mamaya, simula sa ikalawang kalahati ng ika-1 baitang, ang mga gawain ay lalabas para sa trabaho sa maliliit na grupo (Laruin ang larong ito kasama ang mga kaibigan. Unang manlalaro: “Hindi ko magagawa nang wala ang aklat na naka-print para sa akin...” Pangalawang manlalaro: “ ... a printing house worker who cannot do without...” - at iba pa. Ang hindi nakapagpatuloy ng kadena ay tinanggal sa laro.)

Ang mga gawain sa ika-2 at lalo na sa ika-3 baitang ay nagiging mas kumplikado, ang mga tungkulin ng mga mag-aaral kapag nagtatrabaho sa isang grupo ay naiba-iba (Laruin ang larong "Detective". Isa sa mga manlalaro ay magiging SAKSI, hulaan niya ang salita at sasagutin ang mga tanong Ang iba sa mga manlalaro ay DETECTIVES. Nagtatanong at hulaan ang salita.)

Simula sa ika-2 baitang, ang educational complex ay gumagamit ng mga gawain para sa independiyenteng gawain, kabilang ang takdang-aralin (gawain mula sa workbook: Magsagawa ng eksperimento. Bumuo ng bundok mula sa buhangin at luwad. Iguhit ito. Pagkatapos ay gawin itong ulan: diligan ang bundok ng pagdidilig.Iguhit ang nangyari sa bundok Basahin ang konklusyon, punan ang mga salita.

5. Ang pagtuturo at pag-aaral sa nakapaligid na mundo ay maayos na pinagsasama ang mga resulta ng paksa at meta-subject. Ang mga kasanayan sa paksa ay nakalista sa programa, ang talahanayan ng mga kinakailangan sa talaarawan ng paaralan ng sistemang pang-edukasyon ng School 2100, sa simula ng bawat seksyon ng aklat-aralin at sa tabi ng bawat gawain sa notebook para sa mga pagsusulit at pagsusulit. Ang mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon (mga resulta ng metasubject) ay nakalista sa talaarawan ng mag-aaral, at bilang karagdagan, ang mga ito ay isang mahalagang bahagi ng pamamaraang kagamitan ng aklat-aralin. Kaya, ang mga kasanayan sa organisasyon (regulatoryo sa terminolohiya ng Federal State Educational Standard), bilang ang pinakamahalagang resulta ng teknolohiya ng pag-uusap ng problema, ay kasama sa anyo ng mga simbolo sa lahat ng mga aklat-aralin. Ang intelektwal (cognitive sa terminolohiya ng Federal State Educational Standard) at evaluative (personal na resulta) ay minarkahan sa lahat ng mga gawain, simula sa ika-3 baitang. Kaya, pareho ang mag-aaral at ang guro ay alam ang tungkol sa kanilang tagumpay sa pagkamit ng mga resulta ng paksa at meta-subject.

6. Ang kumplikadong pang-edukasyon ay batay sa mga modernong pang-agham na ideya tungkol sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral sa isang naibigay na edad ng paaralan. Ang lahat ng mga aklat-aralin ay nilikha alinsunod sa prinsipyo ng kakayahang umangkop at sikolohikal na kaginhawaan para sa mga bata.

Ang pagtitiyak ng pag-unawa sa karanasan ng isang modernong bata ay ang kanyang karanasan ay hindi karaniwang malawak, ngunit higit sa lahat ay virtual, i.e. natanggap hindi sa pamamagitan ng direktang komunikasyon sa labas ng mundo, ngunit hindi direkta, sa pamamagitan ng media at, higit sa lahat, telebisyon. Ang papel ng virtual na karanasan ay tataas lamang sa hinaharap dahil sa malawakang paggamit ng computer at Internet.

Ang telebisyon ay hindi nakatuon sa sistematikong edukasyon ng mga bata, bagama't ito ay nagiging pangunahing "bintana" sa mundo sa ating paligid. Samakatuwid, nang hindi mapaglabanan ang mga negatibong impluwensya ng virtual na karanasan, dapat, kung maaari, gamitin ito ng paaralan para sa mga layuning pang-edukasyon. Ito ay humahantong sa pangangailangan na palawakin ang nilalaman ng paksang "Ang Mundo sa Atin," na dapat magbigay ng mga sagot sa iba't ibang pangangailangan ng mga karanasan ng mga bata, kabilang ang mga virtual. Ang aklat-aralin na ito ay nagbibigay-daan sa bawat mag-aaral na makahanap ng mga sagot sa mga tanong na interesado sa kanya.

7. Ang notebook para sa mga pagsusulit at pagsusulit (sa 1st grade, independent at final) ay nag-aalok ng mekanismo ng pagtatasa na nagbibigay-daan sa iyong subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral. Ang lahat ng mga pagsusulit at pagsusulit ay "sinusubaybayan" ang mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga linya ng pag-unlad ng paksa sa tatlong pangunahing antas: kinakailangan, programa at maximum. Ang mga ito ay binibigyan ng indikasyon ng kasanayang sinusuri. Kasabay nito, ang mga gawain ay idinisenyo sa paraang makikita mismo ng mga mag-aaral kung anong yugto ng kanilang personal na trajectory ang kasalukuyang kinalalagyan nila.

Bilang bahagi ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100", isang teknolohiya para sa pagtatasa ng tagumpay sa edukasyon ay nilikha at inaprubahan ng Russian Academy of Education, na naglalayong isali ang mga mag-aaral sa proseso ng kanilang pagtatasa at pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili.

8. Ang mga gawaing pang-edukasyon ng kumplikadong pang-edukasyon na ito ay idinisenyo mula sa punto ng view ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-aaral alinsunod sa mga kakayahan sa edad ng mga bata.

1) Regulatoryo– piliin ang layunin ng aktibidad, kumilos ayon sa plano, ihambing ang iyong mga aksyon sa layunin, hanapin at iwasto ang mga error, suriin at suriin ang resulta:

Ang aklat-aralin sa ika-1 baitang ay nag-aalok ng mga problemadong tanong para talakayin ng mga mag-aaral at mga konklusyon sa isang frame upang suriin ang kawastuhan at pagiging epektibo ng mga aksyon. Kaya, natututo ang mga mag-aaral na ihambing ang kanilang mga aksyon sa isang layunin.

Ang isang makabuluhang bahagi ng mga aralin ng ika-2 baitang at lahat ng mga aralin ng ika-3-4 na baitang ay kinabibilangan ng mga sitwasyon ng problema na nagpapahintulot sa mga mag-aaral, kasama ng guro, na piliin ang layunin ng aktibidad (upang bumalangkas ng pangunahing problema (tanong) ng aralin ); ang mga bersyon ng may-akda ng mga naturang tanong ay makakatulong upang masuri ang kawastuhan ng mga aksyon ng mga mag-aaral. Ang pangunahing konklusyon na ibinigay sa balangkas sa dulo ng lahat ng mga paksa sa lahat ng mga aklat-aralin nang walang pagbubukod ay makakatulong sa iyong suriin at suriin ang resulta.

Mga halimbawa ng sitwasyon ng problema:

1. Textbook para sa grade 2, part 1 (p. 62)
   Lena: Mas mainit sa timog. Mainit doon kahit taglamig.
   Misha: Paano ang South Pole? Ito ay Antarctica!
   Ano sa palagay mo: saan mas mainit?
2. Textbook para sa grade 4, part 1 (p. 12)
   Lena: Napakadelikado ng mga selula ng ating katawan! Malamang na maganda ang pakiramdam nila sa loob ng katawan. Pero paano yung mga nasa labas!?
   Misha: Sa mismong ibabaw ng katawan, ang mga selula ay hindi natatakot sa anumang bagay: pagkatapos ng lahat, sila ay patay na.
   Paano mapoprotektahan ng mga patay na selula ang ating katawan?

2) Komunikasyon– magsagawa ng diyalogo, unawain ang pananaw ng iba, kunin ang impormasyong ibinigay sa implicit na anyo, makabuo ng isang pahayag:

Ang isang sistema ng mga gawain na naglalayong ayusin ang komunikasyon sa isang pares o grupo ng mga mag-aaral ay nakatuon sa pagbuo ng mga communicative unibersal na aksyong pang-edukasyon.

1. Textbook para sa 1st grade, part 1 (p. 29)
   Bumuo ng isang lungsod mula sa mga cube. Ngayon, maglaro tayo bilang driver at co-driver ng isang racing car. Iniisip ng navigator ang ruta at ipinapaliwanag sa driver kung saan siya dapat pumunta.
2. Teksbuk para sa ika-1 baitang, bahagi 1 (p. 33)
   Maglaro tayo! Hayaan ang isa sa inyo na maging isang robot at ang isa ay isang imbentor. Nagsasagawa kami ng mga pagsubok: ang robot ay naghahanap ng isang nakatagong bagay. Binibigyan siya ng tester ng mga utos - mga salitang nagpapahiwatig ng mga direksyon.
3. Ang aklat-aralin sa ika-2 baitang ay nagtuturo sa mga mag-aaral na tumuklas ng kaalaman sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa guro. Para sa layuning ito, sa bawat paksa, ang pinakamahalagang materyal ay nakaayos sa anyo ng diyalogo. Ang mga mag-aaral ay nakikinig sa isang tiyak na tanong tungkol sa isang guhit, subukang sagutin ito, at ihambing ang kanilang sagot sa mas pangkalahatang sagot sa aklat-aralin. Nagbibigay kami ng isang halimbawa ng teksto para sa pag-aayos ng diyalogo sa bahagi 1 sa p. 26.

   Tanong: Posible bang maabot ang abot-tanaw?
   Sagot: Imposibleng maabot ang abot-tanaw: ito ay "tumakas" sa atin sa lahat ng oras. Ni hindi nga siya lumalapit kahit gaano pa kami katagal maglakad. Nangangahulugan ito na ang abot-tanaw ay hindi ang gilid ng mundo, ngunit isang haka-haka na linya. Ang lupa ay nagpapatuloy sa likuran niya.

   Tanong: Tingnan ang bola: nakikita mo ang "gilid" nito. Ang "gilid" ba ng bola ay gagalaw kung gumawa ka ng isang hakbang sa gilid?
   Sagot: Ganito talaga dapat sa lupa kung tayo ay lalakad sa ibabaw ng bola. Sa pagtingin sa Buwan - isang spherical celestial body - nagsimulang hulaan ng mga tao na ang Earth ay mayroon ding hugis ng isang bola. Sa paglipas ng panahon, natagpuan ang katibayan nito.

4. Pagpapatuloy ng linya ng mga gawain sa pag-aayos ng gawain sa isang pangkat. Workbook para sa grade 2 (p. 32)
   Ikaw at ang iyong seatmate ay pupunta sa isang flight. Ang panimulang lugar ay ang iyong home school. Isa sa inyo ang magiging piloto: pinipili niya ang direksyon ng paglipad at isusulat ito sa talahanayan. Ang isa pa ay nagsusulat ng pangalan ng kontinente o karagatan sa ilalim ng pakpak. Pagkatapos ay lumipat ka ng mga tungkulin at ipagpatuloy ang iyong paglalakbay nang hindi lumilipad kahit saan nang dalawang beses.
5. Pagpapatuloy ng linya ng mga gawain sa pag-aayos ng gawain sa isang pangkat. Workbook para sa grade 3 (p. 4)
   Makipaglaro sa isang kaibigan. Pinangalanan ng isa sa inyo ang isang buhay na nilalang o mekanismo, at ang isa pa - ang pinagmumulan ng enerhiya nito. Kung ang pangalawang manlalaro ay pinangalanan nang tama ang pinagmumulan ng enerhiya, ang mga manlalaro ay nagbabago ng mga lugar. Ang mas madalas na mamumuno ay panalo.
6. Sa aklat-aralin sa ika-2 baitang, bahagi ng oras ay nakatuon sa pagtuturo sa mga bata kung paano maghanda ng mga mensahe (mga ulat). Para sa layuning ito, ang isang memo ay ibinibigay sa mga mag-aaral, ang mga paksa ng mga ulat at ang teksto ay ibinibigay sa format ng mga ordinaryong encyclopedia ng mga bata (ang mga paksa ng mga ulat ay hindi eksaktong tumutugma sa rubric ng "built-in na encyclopedia", atbp.).

3) Cognitive– kunin ang impormasyon, gumawa ng lohikal na konklusyon, atbp.

Ang isang natatanging tampok ng lahat ng mga aklat-aralin ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100" at partikular na aklat-aralin ng nakapaligid na mundo ay ang malawakang paggamit ng mga produktibong gawain, i.e. mga gawain kung saan walang direktang sagot sa teksto ng aklat-aralin, ngunit mga pahiwatig lamang. Ang ganitong mga gawain ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na matutunan kung paano ilapat ang kaalaman sa isang bagong sitwasyon, i.e. upang bumuo ng nagbibigay-malay na unibersal na mga aksyong pang-edukasyon. Ang mga katulad na gawain na naglalayong ipaliwanag ang mundo sa paligid natin ay minarkahan ng asul sa teksto ng aklat-aralin, simula sa grade 3 - ang unang titik ng unang salita.

Mga halimbawa ng mga produktibong gawain:

1. 1st grade textbook, part 2 (p. 46)
   Anong mga katangian ng mga buhay na organismo ang maaari nating makita sa mga bagay na walang buhay? Anong mga katangian ng mga buhay na organismo ang hindi nila taglay? Maghanap ng mga karaniwang tampok at pagkakaiba sa bawat pares ng mga larawan.
2. Teksbuk para sa ika-1 baitang, bahagi 2 (p. 53)
   Ang maliit na palaka ay tumalon at sumigaw: "Ako ay berde, ibig sabihin ako ay isang halaman!" Ano ang isinagot sa kanya ng matalinong duckling Quack?
3. Textbook para sa grade 2, part 1 (p. 23)
   Isipin na ikaw ay nasa isang disyerto na isla. Paano mo sasabihin ang oras nang walang relo? Paano mo matukoy ang mga kardinal na direksyon?
4. Textbook para sa grade 4, part 1 (p. 41)
   Isipin na nararamdaman mo ang lahat ng mga signal na nagmumula sa iyong mga panloob na organo at dapat mong subaybayan ang kanilang trabaho. Anong mga kahirapan at pakinabang ang mayroon ka kung gagawin mo ito?

Ang isa pang tampok na katangian ng mga aklat-aralin sa mundo sa paligid natin ay ang prinsipyo ng minimax, ayon sa kung saan hindi lamang ang materyal na pang-edukasyon na kinakailangan para sa pag-aaral ay kasama (ang minimum, na nasubok sa mga pagsusulit), kundi pati na rin ang karagdagang materyal (ang maximum). Sa panahon ng aralin, hinahanap ng mga mag-aaral ang sagot sa tanong na kanilang nabuo at natututong hanapin at piliin ang kinakailangang impormasyon, suriin ang katumpakan ng kanilang gawain gamit ang konklusyon sa kahon.

4) Personal.

Ang isa sa mga layunin ng paksang "Ang Mundo sa Atin" sa programa ng mga may-akda ay turuan ang mga mag-aaral na ipaliwanag ang kanilang saloobin sa mundo. Ang diskarte na ito ay nagpapahintulot sa guro na huwag ipataw ang "tamang" saloobin sa kapaligiran, ngunit upang iwasto ang pananaw sa mundo ng bata, ang kanyang mga moral na saloobin at mga halaga. Ang isang buong linya ng pag-unlad ay nagsisilbi sa mga layuning ito. Simula sa grade 3, ang mga naturang gawain sa aklat-aralin ay minarkahan ng pula - ang unang titik ng unang salita.

Mga halimbawa ng mga gawain upang ipaliwanag ang iyong saloobin sa mundo:

1. Teksbuk para sa ika-1 baitang, bahagi 2 (p. 72)
   Sa anong mga larawan kumikilos ang isang tao bilang isang makatuwirang nilalang? Saan siya nagiging unreasonable? Ipaliwanag kung bakit ganoon ang iyong palagay.
2. Teksbuk para sa ika-3 baitang, bahagi 2 (p. 21)
   Ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin sa iyo ng mga salita: "Ang Aking Inang Bayan ay Russia!"
3. Teksbuk para sa ika-4 na baitang, bahagi 1 (p. 25)
   Bumuo ng iyong sariling mga panuntunan sa malusog na pagkain at ipaliwanag ang kahulugan nito.

9. Ang kalayaan ng mga bata sa kumplikadong pang-edukasyon na ito ay nabuo kung ang guro, sa kanyang mga aralin at sa ekstrakurikular na pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, ay ganap at sinasadyang sumusunod sa mga teknolohiyang pedagogical tulad ng problema-dialogical, pagtatasa ng tagumpay sa edukasyon at batay sa proyekto.

Halimbawa, sa dulo ng bawat seksyon ng aklat-aralin mayroong isang gawain sa buhay na nagbibigay-daan sa iyo upang matutunang ilapat ang kaalaman na nakuha sa seksyong ito sa pang-araw-araw na sitwasyon na maaaring mangyari. Mayroon ding mga halimbawa ng mga proyekto na maaaring piliin at ipatupad ng mga mag-aaral.

10. Ang mga aksyong kontrol sa pang-edukasyon na kumplikadong ito ay isinasagawa batay sa teknolohiya para sa pagtatasa ng tagumpay sa edukasyon na iminungkahi ng mga may-akda. Ang mga rekomendasyon para sa pagsasagawa ng kontrol batay sa self-assessment ng mga mag-aaral at paghahambing ng self-assessment na ito sa pagtatasa ng mga mag-aaral sa klase at guro ay ibinibigay sa mga rekomendasyong pamamaraan para sa bawat paksa.

Ang mga notebook para sa pagsubok at kontrol na gawain na kasama sa mga materyales sa pagtuturo (sa ika-1 baitang, independyente at pangwakas) ay naglalaman ng kinakailangang hanay para sa kontrol, kabilang ang pangwakas. Kasabay nito, ang mga gawain ay binibigyan ng mga tagubilin sa mga kasanayang sinusuri at may kasamang mga multi-level na opsyon.

11. Ang kumplikadong pang-edukasyon na ito ay talagang lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-uudyok sa isang mag-aaral na matuto sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad ng mga bata, sapat na napiling mga sitwasyon ng problema sa mga aralin, ang pagpili ng mga hindi pamantayang produktibong gawain na nagpapagana sa intelektwal na globo ng aktibidad ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng disenyo at disenyo ng mga kagamitang panturo na kawili-wili para sa mga bata.

12. Ang mga teksto ng may-akda na may partisipasyon ng mga cross-cutting na character ay nangangailangan ng pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at ng klase sa isang pantay na diyalogo sa pagitan ng mga mambabasa, at nagsasangkot din ng trabaho sa mga pares at maliliit na grupo. Sa panimulang teksto, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa kung ano ang mga layunin ng paksa (Bakit tayo matututo?), ano ang mga paraan na iminungkahi ng mga may-akda na matuto (Paano tayo matututo?), at kung ano ang nais ng mga may-akda na matutunan ng mga mag-aaral (Ano ang natuto kami?). Ang kumpidensyal na pag-uusap ay nagpapahintulot sa iyo na ipaliwanag sa mga mag-aaral ang mga layunin ng mga may-akda at tiyakin ang epektibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mag-aaral at ng aklat-aralin sa ilalim ng patnubay ng guro. Ito ay pinadali din ng mga maginoo na palatandaan, na ipinaliwanag nang detalyado. Ito ay ang co-creation ng mga mag-aaral at mga may-akda na nagpapahintulot sa amin na umasa para sa tagumpay ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral.

13. Ang bawat aklat-aralin ng kumplikadong pang-edukasyon na ito ay personal na isinulat para sa bawat bata at naka-address sa kanya. Inaasahan na gagana ito sa isang personal na landas ng pag-unlad, pumili ng mga gawain, at isang sistema ng pagtatrabaho sa mga ito, na nakatuon sa indibidwalidad ng bata. Ang pamamaraang ito, na katangian ng lahat ng may-akda ng tulong sa pagtuturo na ito, ay batay sa prinsipyong minimax na karaniwan sa School 2100 OS. Bukod dito, sa bawat paksa, ang mag-aaral ay maaaring makabisado ang nilalaman pareho sa pinakamababang antas (nasubok sa mga pagsusulit) at sa pinakamataas na antas. Sa ganitong paraan, ang mag-aaral ay makakabuo ng kanyang sariling indibidwal na landas para sa pag-aaral ng paksa.

Pamantayan ng Pederal na Estado ng Pangkalahatang Edukasyon sa Primary.

Comparative analysis ng mga umiiral na pang-edukasyon at methodological kit sa paksang "Ang Mundo sa paligid natin", na tumutugma sa Federal State Educational Standards ng NEO

Mga tanong at takdang-aralin para sa aralin:

1. Linawin kung ano ang ibig sabihin ng mga termino: "layunin ng kurso", "mga layunin sa pagkatuto", "mga prinsipyo ng pagkatuto", "nilalaman ng pagkatuto", "inaasahang resulta".

2. Pangalanan ang mga layunin at layunin ng pagtuturo ng paksang “The World Around You”.

3. Anong mga tiyak na prinsipyo sa pagtuturo ng natural science ang alam mo? Listahan.

4. Ipahiwatig ang mga tungkulin at tampok ng aklat-aralin sa sistema ng tulong sa pagtuturo.

5. Ipaliwanag ang pahayag: "Ang isang aklat-aralin ay isang modelo ng isang holistic na proseso ng pagkatuto."

6. Pangalanan ang mga istruktural na bahagi ng batayang aklat at ilarawan ang mga ito.

Gawain 1. Mga layunin, layunin, nakaplanong resulta ng pag-aaral sa paksang "Ang Mundo sa paligid natin" sa liwanag ng Federal State Educational Standard ng ikalawang henerasyon.

Galugarin ang mga materyales PAMANTAYAN NG FEDERAL STATE NG PANGKALAHATANG EDUKASYON SA PANGUNAHING (FSES NOO). Bigyang-pansin ang mga istrukturang elemento ng bagong Federal State Educational Standard para sa elementarya. Tukuyin ang mga layunin ng pag-aaral ng paksang "Ang Mundo sa Iyo", ang mga kinakailangan para sa mga nakaplanong resulta at ang sistema para sa pagtatasa ng mga resultang ito. Itala ang mga resulta sa output (nakasulat sa kuwaderno).

Gawain 2. Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon sa personalidad ng isang mamamayang Ruso bilang batayan ng pamamaraan ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard.

Galugarin ang mga materyales " Ang mga konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia" at isulat ang mga pangunahing pambansang halaga na kinakatawan dito. Iugnay ang mga ito sa mga alituntunin sa halaga ng mga programa sa trabaho ng paksang "Ang Mundo sa paligid natin" ng iba't ibang mga kumplikadong pang-edukasyon ("School 2100", "School of Russia"). Pumili ng mga halimbawa ng nilalaman ng kursong “The World Around You” na nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng mga nabanggit na alituntunin sa halaga. Isulat ang mga resulta ng iyong gawain sa iyong mga kuwaderno.

Gawain 3. Comparative analysis ng mga programa sa trabaho sa nakapaligid na mundo para sa mga primaryang paaralan, na binuo ayon sa ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard.

Pag-aralan ang mga teksto ng mga programa sa trabaho na binuo alinsunod sa FEDERAL STATE STANDARD OF PRIMARY GENERAL EDUCATION: A.A. Pleshakova "Ang mundo sa paligid natin" (Pang-edukasyon at pang-edukasyon na complex "School of Russia"), A.A. Vakhrushev "Ang mundo sa paligid natin" (UMK "School 2100"). Magsagawa ng pagsusuri ng mga programa sa trabaho sa nakapaligid na mundo para sa mga elementarya. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan Blg. 1 .

Suriin ang impormasyong nakuha sa talahanayan. Ilista ang mga natatanging katangian ng bawat kurso. Isalamin ang mga resulta ng iyong trabaho sa talahanayan No (konklusyon). Pakimarkahan kung alin mga probisyon ng Federal State Educational Standard ng 2nd generation NEO at ang Konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng isang mamamayan ng Russia ay pinaka-ganap na sinasalamin ng mga may-akda sa programa para sa paksang "Ang Mundo sa Atin". Paano ipinatupad ang mga nakasaad na layunin ng kurso sa mga layunin ng mga kurso, ideya, at prinsipyong ito para sa pagbuo ng pagsasanay sa kursong ito? Ilista ang mga pamamaraan ng pagtuturo na iminungkahi ng mga may-akda at tukuyin ang kanilang mga sulat sa mga katangian ng edad ng mga batang mag-aaral, ang materyal na pinag-aaralan at ang posibilidad ng kanilang pagpapatupad gamit ang tinukoy na mga pantulong sa pagtuturo sa programa ng kursong ito. Pakitandaan kung paano ipinamamahagi ang nilalaman ng kursong "Ang Mundo sa Iyo" sa mga klase sa mga pang-edukasyon na complex na ito. Itala ang mga resulta sa output sa talahanayan No. 1 ( konklusyon).

Talahanayan 1

Paghahambing na pagsusuri ng mga programa sa paksang "Ang Kapaligiran"

Gawain 4. Paghahambing ng mga kinakailangan para sa mga nagawa ng isang mag-aaral sa elementarya sa paksang "Ang Mundo sa Atin"(iba't ibang programa) .

Ihambing ang mga kinakailangan sa tagumpay para sa mga junior schoolchildren sa iba't ibang programa. Iugnay ang mga ito sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng ika-2 henerasyon. Isalamin ang mga resulta ng gawain sa talahanayan Blg. 2 at gumawa ng konklusyon.