Съществително урочна технологична карта. Технологична карта на урока по темата "съществително име"

Технологична карта на урока

Вещ________ руски език ___________________________

клас___________ 2 _____________________________________

Тема на урока______ Съществително _________________________________

Тип урок_______ откриване на нови знания ________________________________

Мишена:Запознайте учениците със съществително като част на речта.

Задачи:

1) въведете понятието „съществително“;

показват разликите между одушевени и неодушевени съществителни;

определят тематични групи, които могат да включват одушевени и неодушевени съществителни;

обогатяват речта на децата с думи - имена на инструменти;

пропедевтично въведение в ролята на местоименията в речта (без въвеждане на термина).

Планирани резултати:

Предмет:Учениците ще се научат да разпознават съществителни имена, да различават одушевени от неодушевени съществителни.

лични:да може да извършва самооценка въз основа на критерия за успех на образователната дейност.

Метасубект:да може да определя и формулира цел в урок с помощта на учителя; произнесете последователността от действия в урока; оценявайте правилността на действието в урока; направи необходимите корекции на действието след неговото приключване въз основа на оценката си и като вземе предвид естеството на допуснатите грешки; изразете предположението си (Регулаторен UUD).

Умейте да изразявате мислите си устно; слушайте и разбирайте речта на другите; съвместно съгласуват правилата за поведение и общуване в училище и ги спазват (Комуникативна УУД).

Да можете да навигирате във вашата система от знания; разграничават новите неща от вече познатите с помощта на учителя; придобиват нови знания; намерете отговори на въпроси, използвайки учебника, вашия житейски опит и информация, получена в клас (Когнитивен UUD).

клас: 2 клас

Тема на урока: "Съществително. Одушевени и неживи."

Цели на урока:актуализират знанията за група думи, обозначаващи предмети и отговарящи на въпроси СЗО? Какво?; научете: идентифицирайте одушевени и неодушевени съществителни и обосновете мнението си.

Тип урок: изучаване на нов материал

Задачи:Образователни - запознават учениците с одушевени и неодушевени съществителни; развиване на умение за разпознаване на думите в текст, правилното им използване и дефиниране; Развитие- развиват речта, въображението, мисленето, паметта на учениците; обогатяват речника на учениците; Образователни- създаване на благоприятен психологически климат за възможност за разгръщане потенциала на всяко дете; възпитаване на любов към руския език .

Планирани резултати: Лична UUD - осъзнават важността на изучаването и научаването на нови неща, разбират защо да извършват определени образователни действия; проявяват интерес към намирането и усвояването на общи начини за решаване на образователни проблеми. Регулаторен UUD - участвайте в образователен диалог, аргументирайте своята гледна точка; да си сътрудничат със съучениците си, когато работят по двойки; проверете действията си с целта и, ако е необходимо, коригирайте грешките с помощта на учителя и съучениците; разработете критерии за оценка на собствените си действия в диалог с учителя, съучениците и независимо. Когнитивна UUD - правят изводи въз основа на обобщение; назовавайте синоними, намирайте ги в текста, умение правилно да комбинирате синоними с други думи. Комуникация UUD - потвърждаване на аргументи с факти; слушайте, сътрудничете със съучениците си, когато работите по двойки; участвайте в образователен диалог, аргументирайте своята гледна точка;

Оборудване: дъска, учебник, тетрадка, мултимедийна инсталация

Литература:

Основно училище. Изисквания към стандартите от второ поколение за уроци и извънкласни дейности / С. П. Казачкова, М. С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – 256 с. – (Качество на преподаване).

Желтовская, Л.Я., Калинина, О.Б. Руски език. Методическо ръководство./ Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина/ - М.: Образование/Учебник. 2013.

Желтовская, Л.Я., Калинина, О.Б.: Руски език. Учебник. В 2 ч. Част 2./ Л.Я. Желтовская, О. Б. Калинина / - М.: Образование/Учебник. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya. Калинина, О.Б. Руски език. 2 клас: Работна тетрадка № 2. ./ Л.Я. Желтовская, О. Б. Калинина / - М.: Образование/Учебник. 2013.

Структура на урока:

организация на началото на урока

минута писане

съобщаване на темата и целите на урока

изучаване на нов материал

физкултурна минутка

първично консолидиране на изучения материал

обобщаване, размисъл

информация за домашните

Отражение, контрол.

Ф, аз

Задава въпроси относно целите на урока.

Изказват впечатленията си от урока и правят предположения.

Домашна работа

Развиване на вниманието и способността да предавате впечатленията си от урока.

Работна тетрадка2.

стр. 29 пр. 1.2.

Дава инструкции за писане на домашни упражнения.

Запишете домашното

Целта на урока:създаване на условия учениците да получат нови знания по темата.

Когнитивно UUD: ориентирам се в учебник, тетрадка; намерете отговори на въпроси в текста, илюстрации, като използвате своя житейски опит; развиват способността за самостоятелно идентифициране и формулиране на когнитивна цел; изградете устно речево изказване; изложи хипотеза; сравняват и класифицират думите; установяване на причинно-следствени връзки; направи обобщение; търсене и подчертаване на необходимата информация; информация за модела; да може да определи нивото на овладяване на учебния материал.

Характеристики на етапите на урока

Стъпки на урока

установете връзка между целта на учебната дейност и нейния мотив (защо?).

дейности в урока.

След това децата сформират групи и избират водач.

Децата работят
Думи от група 1: кола, дълго, ходене, крава, разходка Думи от 2 групи: жълто, куче, скок, седнал, стол. Думи от 3 групи: стрелба, цвете, красиво, писане, патица Извод: всички думи, които са записани, отговарят на въпроса кой? или какво?Обозначете обектДецата оценяват работата в своята група и групи приятели.

Вие сте запознати със съществителното от началното училище. Днес ще разширите знанията си за съществителното име. И за да не скучаете, предлагам ви едно пътуване. Какво е необходимо, за да вървите в правилната посока и да не се изгубите?

Всеки ще получи маршрутен лист с указание през кои станции трябва да мине и ще си даде точки. Да тръгнем на път.

И така, първата спирка е „Живо - неживо“. Да поговорим за анимацията - неодушевеността на съществителните.

(Извикайте четирима ученика на дъската. Те определят дали съществителните снежен човек, кукла, мъртвец, труп са одушевени или неодушевени)

Кажете ми, според системата от окончания, снежен човек и кукла са одушевени съществителни, но това са играчки, сякаш не са живи обекти?(Помним, че детето възприема куклата и снежния човек като живи същества. Играят с куклата, обличат я, хранят я, учат я да говори)

И помнете страшните истории, които обичате да си разказвате (събирачите на фолклор ги наричат ​​истории на ужасите). Кой изпълзява в тях от гробовете си и плаши минувачите? (Мъртвите хора се възприемат като одушевени същества, но никога няма да кажете трупове.)
Втората спирка е „Номер“.
На дъската има два реда думи:
1) Мляко, захар, чай...(консумират се само на единици)
2) Консерви, паста, ножици...(използва се само в множествено число)
- Моля, попълнете редовете със собствени примери. (На дъската има 2 души, останалите работят върху маршрутни листове)
Упражнение. Поставете съществително. единици в множествено число посочете окончанията:
Книга, жребче, крило, прозорец, поле, инженер, малко лисиче, приятел, кон, мече, господар.
Упражнение. Поставете съществително. в единици и изберете прилагателни към тях. Например котенца - малко коте.
Прозорци, песни, топки, ключове, облаци, пилета, дървета, мишки.
- Какви окончания могат да имат съществителните имена в множествено число?
- Какви наставки се използват за образуване на някои съществителни имена в множествено число?

Кой атрибут може да бъде труден, а понякога и невъзможен, за определяне в множествено число?

Трета спирка - "Род"
На черната дъска ученикът изпълняваупражнение:
Изберете антоними за думите, определете техния пол:
Другар, ден, неприятности, топлина, светлина, юг, приятелство, небе, живот.

Какво знаем за рода на съществителното?

Физически упражнения.

Играта „Почини и помисли“.

Застанете близо до бюрата си. Аз ще назова съществителни имена, а вие вдигнете ръце нагоре, ако е съществително от мъжки род, разтворете я на страни, ако е от женски род, и я сложете на колана си, ако е от среден род.

чичо, езеро, баща, майка, снекира, мъгла, растение, дъщеря, кино, поле, сестра, мишка,кафене(с.р.),кафе(м.р.), прозорец, глава, обувки, море,пиано(г-н.)

Упражнение. Ето общи съществителни. Вашата задача е да свържете общите съществителни със собствените.
Село, град, книга, фамилия, име, бащино име, село, океан, река, вестник, филм.
-Дайте примери за думи, които могат да бъдат както собствени, така и общи съществителни.
Четвърта спирка „Склонение и падеж“

Какво е деклинация?
-Как правилно да определим деклинацията?
- За какво се отнасят съществителнитеаз, II, IIIспрежение?
- Как се определя падежът на съществителното име?
Помислете за стихотворението на А. А. Фет „Шепот, плахо дишане ...“ Изпишете всички съществителни от него и определете тяхното склонение и случай.
- С каква цел изпълнихме тази задача?

U рок на руски език 5 клас " Съществително"

Цели:

систематизират вече наученото за съществителното;

задълбочават концепцията за ролята на съществителните в речта;

повторете правописа, свързан с правописа на съществителните;

определят синтактичната роля на съществителните в изречението

насърчаване на развитието на самоконтрол и самооценка на образователните дейности на учениците;

насърчаване на развитието на вниманието, наблюдението, способността за синтезиране на информация и правене на заключения;

насърчаване на формирането на съзнателно съзнание за изучаване на руски език.

Тип урок : урок за актуализиране на знания и умения, повтаряне на наученото за съществителното име

Методи и форми на обучение: наблюдение на езика; евристичен метод; индивидуални, групови, фронтални.

Образователни ресурси: http:|// www. нето; http:|// www. завуч. инфо; http:|// www. intergu. ru; http:|// www. фестивал.1 Септември. ru. html

Оборудване: интерактивна дъска, компютър, проектор.

Нагледен и демонстративен материал: снимки с изгледи от града, карти със задачи, тълковен и правописен речник, речник на синонимите.

Основни понятия: общо граматично значение, морфологични особености, синтактична роля

Технологична карта на урока:

Етап на урока,

време

Дейности на учителя

Студентски дейности

Универсални учебни дейности на ученика

I. Мотивация (самоопределение) за учебна дейност

Момчета, днес ще тръгнем на пътешествие през невероятна, приказна страна. "Съществително". Купете билети за туристическия автобус, като отговорите на въпроса. За да направите това, трябва да назовете частите на речта на думите в стихотворението, написано на дъската:

Море. слънце

Пясък. Полъх.

Полет на чайки.

Игра на вълни.

Плуване. забавление.

Смях. Мир.

За верен отговор всеки получава усмивка.

Много добре! вярно! Нашата приказна страна се нарича „Съществително”.

Те слушат учителя и участват в диалог с него.

Те отговарят на въпроси на глас и се допълват взаимно. Опитват се да поправят грешките и да обосноват избора си на отговор.

Л : , смислообразуване;П :моделиране, изграждане на логическа верига от разсъждения;Р :, волева саморегулация;К: образователен

сътрудничество с учител и връстници

II. Актуализиране на знанията. Обявяване на темата и целите на урока

Запишете темата на нашия урок: „Съществително име“.

Кой може да ми помогне да обясня целта на нашия урок? (Припомнете си всичко, което знаем за съществителното).

Всички задачи, които изпълнявате, ще ви помогнат да направите домашното си: напишете миниатюрно есе на тема: „Съществителното име е невероятна част от речта“ или изпълнете задача на карта, показвайки знания по тази тема. Всеки има право на избор

Записват темата на урока в тетрадки Учениците се опитват да запомнят всичко, което знаят за съществителното име като част на речта.

Формулирайте темата на урока.

Коригирайте възникналата трудност (забравих склонението на съществителното). Повторете и произнесете

съгласно референтната схема.

П: формулиране на проблема; R: поставяне на цели; ДА СЕ: способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност в съответствие с правилата и условията на комуникация, приоритизиране на много общи проблеми пред специфични, способността да се сравняват различни гледни точки, преди да се вземат решения и избори

аз II.Творческа практическа дейност

1 станция „Скрита дума“

-Защо са необходими съществителни?

Първа задача: разберете съществителната дума по нейното значение и обяснете към коя група имена на предмети може да се припише

1) Син цвят, синкав цвят (там е небето, близо до водата, може би под очите), обяснете правописа.

2) Риба, чието име на славянски език се превежда като „уплаха“, „страх“ (и зъбите й са страшни и остри - дори са на езика и небцето)

3) Синоним на думата безкористност

4) Тази дума означава „връзка на бележки, група от записи“

5) в превод от индоевропейски думата означава „жизнена сила на расата“

6) военна част, състояща се първоначално от сто души.

7) Синоним на „работа, професия“

8) Част от деня от залез до изгрев

Какви речници ми помогнахте да подготвя тази задача?

Каква „скрита“ дума получихте?

Какво общо има със съществително?

Това означава, че можем да кажем за съществителното по думите на Анатолий Шибаев:

Името се дава на всичко:
И звярът, и обектът,
Има много неща наоколо,
И безименни няма!

Тези думи ще бъдат епиграф на нашия урок

2 станция "Номер"

Поставете съществителни имена в единствено число. в множествено число:

Книга, ръб, прозорец, поле, приятел, господар, бюро, ученик, лъв.

Поставете съществителните множествено число. в единици:

Момчета, момичета, дървета, облаци, песни, гори, столове.

Какви окончания имат съществителните имена в множествено число?

Какви наставки се използват за образуване на някои съществителни имена в множествено число?

Коя характеристика може да бъде трудна за определяне в множествено число? номер?

3 станция "Номер"

Групова работа. Опитвайки се да формулирам отговор (Дайте имена на различни обекти)

Назовават различни варианти за отговор и коригират грешните като работят с речници. Обяснете правописа на неударени гласни в корена. Отговорите се записват на дъската и се решава кръстословицата.

Те се наричат ​​речници.

дефинирайте думата "същност"

Те се опитват да отговорят (Същността е основното, целта. Съществителното назовава всичко, което съществува в света, което заобикаля човек, което той вижда, чува, чувства).

Те работят по двойки: след като са изпълнили задачата самостоятелно, те си разменят тетрадките и се проверяват взаимно.

Формулират собствените си мисли, изразяват и обосновават своята гледна точка. Правят си изводи.

П: , синтез, моделиране, избор на бази и критерии за сравнение, класификация, изграждане на логическа верига от разсъждения, формулиране на задача, избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми в зависимост от конкретни условия; R : , ; ДА СЕ : образователно сътрудничество с учителя и връстниците, способност за установяване и поддържане на връзка със събеседник, проактивно водене на диалог, бързо реагиране на забележките на събеседника

3 станция "Род"

Отгатнете гатанки и определете пола:

Тръстиките не шумят в реката,

Не вдига шум под пода...(mouse-f.r.).

Толкова е тихо в този час!

Можете да чуете само: „Спи... (бебе)

Кръгла, не топка,

Жълто, не ряпа. (луна-ф.р.)

4 станция "Деклинация"

Работа по упражнение 96 в учебника. Да погледнем таблицата.

Изпишете 5 съществителни от стихотворението на А. Фет „Тази сутрин, моя радост ...“.

1-во склонение

2-ро склонение

3-то склонение

5-та станция "Падеж"

Работа по упражнение 99 в учебника. Да погледнем таблицата.

Изпълнете упражнение 100.

Станция 6 "Правопис"

Учителят чете гатанки. Отгатване (пода, гра чче з)

Нека прочетем правопис номер 8 на страница 47.

Да направим упражнение 98

Колективна устна работа.

Те правят изводи, слушат отговорите на своите другари и ги допълват.

2 ученика работят на дъската за оценка. Всички ученици изпълняват упражнението в тетрадките си, като следят работата си на дъската.

Учениците отгатват гатанки и ги записват на дъската. Заедно с учителя формулират извод за правописа на ь след сибилантите в края на думата.

Момчетата изпълняват упражнението едно по едно на дъската и в тетрадките си, като получават усмивка.

П: обобщаване на концепция, извеждане на последствия, способност за структуриране на знания, овладяване на метода за проверка: R: ; ДА СЕ: способността правилно и съзнателно да конструира изявление, да аргументира своето мнение и позиция в комуникацията

IY.Консолидация.

Отражение на дейността.

Станция 7 „Морфологичен анализ на съществително име“

Задача: извършете морфологичен анализ на думите: реч, маса, бюро

Обобщаване на работата.

Организира фиксирането на нови знания в паметта на учениците, образователни дейности на учениците, оценка на дейността на учениците в урока, записване на трудностите като посока за работа в следващите уроци.

Кого посетихме днес?

Успяхме ли да докажем, че съществителното е невероятна част от речта?

Какви нови неща научихте по време на урока?

Доволни ли сте от работата си?

Самооценка на знанията:

Зелено - разбирам, мога да отговоря на всички въпроси

Жълто - има трудности

Червено - Разбирам, но не мога да отговоря сам

Много добре! Зелена светлина - пътят към знанието е отворен

Те открояват главното и установяват причинно-следствени връзки между отделните езикови явления.

Запишете резултатите

К. извършват съвместни дейности, способността правилно и съзнателно да конструират изявление, да аргументират своето мнение и позиция в комуникацията