Познаване на света около нас. Работна учебна програма по предмета "Светът около нас" образователен комплекс "Училище на Русия" Околният свят в различни образователни комплекси характеристики

Анализ на учебните материали по курса „Светът около нас” на образователната система „Училище 2100”

На съвременния етап на образование училищата работят с различни дидактически системи, представени от различни програми и авторски разработки.

За да се определи какво е мястото на формирането на идеи за взаимовръзките на живата и неживата природа сред по-младите ученици, е необходимо да се анализира програмният материал за околния свят в началното училище. За анализ беше избран програмният курс на образователната система „Училище 2100”.

Програмата на А. А. Вахрушев, О. В. Бурски, А. С. Раутиан и С. В. Тирин „Светът и човекът” е една от доста интересните по отношение на структурирането на материала, макар и доста сложна по отношение на работата.

Програмата е насочена към възпитание на човек, който осъзнава своето място и мястото на човечеството в света около него, т.е. за обучение по биосферна етика. Последното е невъзможно без запознаване на детето с елементите на цялостна картина на света, което трябва да се превърне в своеобразен личен императив в поведението му. Това се отразява в своеобразното подреждане на материала: интердисциплинарно следване от биоекология към глобална екология с паралелно разглеждане на проблемите на човешката екология като част от природата и в същото време донякъде отклонена в развитието си от животните. Същевременно смисълът на предаването на картина на света се вижда от авторите в това, с минимални познания на децата, да ги направи съзнателни участници в живота, което от своя страна предполага творчески и изследователски характер на работа както от страна на учителя, така и от страна на учениците. Тоест има за цел не само да запознае учениците с образа на света, но и да ги научи да използват своя опит. Следователно решаването на проблемни творчески проблеми се счита за основен начин за разбиране на света [кози, с.403].

За улеснение на работата в учебника основните понятия са подчертани в каре в края на всеки параграф, а тяхното тълкуване е ясно дадено в речника (в края на помагалото), в структуриран ред [кози, с. 405 ].

В процеса на работа учениците съзнателно развиват способността да излагат хипотези и убедително да защитават своята гледна точка (търсят начини за проверка), да приемат позицията на някой друг (да слушат и да избират правилния отговор), да диагностицират и прогнозират какво се случва. Този вид ориентация на търсене позволява да се подготви човек за постоянно променящите се условия на околната среда. Затова именно разностранното отразяване на единното и неговото обяснение става предмет на този курс [кози, с. 406].

1 клас. „Аз и светът наоколо“ (66 часа) - Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Какво ни заобикаля (10 часа). Зависимостта на човека от природата. Живи природни ресурси: животни и растения. Неживи природни ресурси: въздух, почва, вода, подземни запаси. Природни сили - вятър, слънчева светлина, речен поток. Ролята на природните ресурси в човешката икономика. Внимателно отношение към природните ресурси. Твърди, течни и газообразни тела, тяхното показване на руски език. Три състояния на водата: твърдо (лед, сняг), течно (вода), газообразно (пара).

Живи обитатели на планетата (9 часа). Растенията, гъбите, животните, хората са живи организми. Растеж, дишане, хранене, размножаване - свойства на живите организми. Смъртността на живите организми. Грижовно отношение към живите жители на Земята.

Прилики между растения и животни: дишане, хранене, растеж, развитие, размножаване. Растенията са „хранителите“. Животните са "ядящи". Разнообразие от растения (цъфтящи и нецъфтящи). гъби. Разнообразие от животни. Връзката на живи организми от различни „професии“ един с друг. Тяхната адаптивност към мястото им на живот.

Сезони (12 часа). Есента. Признаци на есента: захлаждане, къси дни, падащи листа, лед върху локви. Оцветяване на листа. Подготовка на животните за зимата.

Зима. Признаци на зимата. Времето през зимата. Сняг, снежинка, висулка, мразовити шарки. Животни и растения през зимата. Помогнете на животните.

Пролет. Признаци на пролетта: ледоход, топене на снега, разцъфтяване на листата, пристигане на птици, започване на цъфтежа на растенията, гнездене на птици. Цветята са иглика. Птици и техните гнезда.

лято. Признаци на лятото: дълги дни, къси нощи, ярко слънце, гръмотевична буря (гръм, светкавица). Народни знаци. Всички живи същества носят потомство, зреят плодове. гъби. Пътуване на водата. Правила за поведение по време на гръмотевична буря. Гнезда и леговища на животни.

Екскурзия до парк "Есенна природа".

Екскурзия до Зимния природен парк.

Екскурзия до парка "Пролетна природа".

2 клас. „Нашата планета Земя“ (68 часа) - Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Въведение (4 часа).Жива и нежива природа.

Земя и слънце (16 часа). Определяне на времето от деня и годината по Слънцето и Луната. Определяне на посоките по Слънцето и Полярната звезда. Основните страни на хоризонта.

Смяната на деня и нощта. Основният източник на светлина на Земята е Слънцето. Въртенето на Земята около оста си е причина за смяната на деня и нощта. Пропорционалността на ритъма на човешкия живот спрямо деня. Дневен режим. Практическа работа с глобуса.

Смяна на сезоните. Животът на природата се променя със сезоните. Височината на слънцето над хоризонта през различните сезони на годината. Промени в ъгъла на слънчевите лъчи през годината. Въртенето на Земята около Слънцето е причината за смяната на сезоните. Земната ос е насочена към Полярната звезда. Поради наклона на оста си Земята се обръща към Слънцето или със северното си полукълбо (лятото в северното полукълбо), или с южното си полукълбо (зимата в северното полукълбо). Земята запазва топлината на слънчевите лъчи.

Земята е нашият общ дом (11 часа). Взаимната връзка на всички живи същества в една екосистема. Взаимната им адаптивност. Кръговрат на веществата.

Природните зони са земни площи със сходни природни условия, получаващи подобни количества слънчева топлина и светлина и променящи се в определен ред от полюса до екватора.

Природни зони.

3 клас. Раздел 1: „Жителите на Земята“ (34 часа). - Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Обвивката на планетата, погълната от живот (5 часа). Живата обвивка на Земята е биосферата. Животът е широко разпространен в района на взаимното проникване на атмосферата, хидросферата и литосферата.

Участници в кръговрата на веществата. Растенията са производители и тяхната роля в осигуряването на храна и кислород. Животните са консуматори, тяхната роля в ограничаването на броя на растенията. Гъбичките и бактериите са разложители и тяхната роля е да превърнат мъртвите организми в минерални хранителни вещества за растенията.

Ролята на Слънцето като източник на енергия. Съхранение на слънчева енергия от живи организми.

Екологична система (9 часа). Големият кръговрат в биосферата свързва всички екосистеми. Екосистемата е съвкупност от жива и нежива природа, в която общност от живи организми с различни „професии“ е в състояние съвместно да поддържа циркулацията на веществата. Общност. Живи и неживи компоненти на екосистемата. Силови вериги. Почвата е единство от живо и неживо.

Езерна екосистема. Блатото е обрасло езеро. Ливадна екосистема. Горска екосистема.

Полето е изкуствена екологична система.

Аквариумът е малка изкуствена екосистема. Неживи (пясък, камъни, вода) и живи компоненти на аквариума. Водорасли, ракообразни и риби, бактерии. Връзката на всички живи и неживи компоненти в аквариума. Възможни грешки на начинаещ акварист.

Екскурзия „Обитателите на езерото, ливадите, горите“.

3 клас. Раздел 2: „Моето отечество“ (34 часа) - Данилов Д.Д., Тирин С.В.

Твоето семейство и твоята родина в потока на времето (4 часа)

Времената на Древна Рус. IX - XIII век (5 часа)

Времената на Московската държава. XIV - XVII век (4 часа)

Времената на руската империя. XVIII - началото на XX век (5 часа)

Времената на съветска Русия и СССР. 1917 - 1991 (4 часа)

Съвременна Русия (8 часа)

4 клас. Раздел 1: „Човекът и природата” (34 часа) - Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Този раздел съдържа следните теми:

Човекът и неговото устройство (14 ч.)

Произходът на човека (2 часа)

Създадена от човека природа (10 часа) Животновъдство и растениевъдство, ролята им в стопанството на човека.

Вода, нейните свойства. Устройството на проста парна машина, хидравлична преса и крик.

Въздух, неговия състав и свойства. Балон.

Скали и минерали, използването им от човека. Скъпоценни и декоративни камъни.

Метали, техните свойства. Използване на различни метали.

Торф, въглища, нефт и природен газ - изкопаеми горива, техният произход. Парен двигател. Двигател с вътрешно горене, ракетен двигател.

Електричество в природата. Използване на електричество от човека. Магнити, техните характеристики.

Звук и неговите свойства. Комуникации и музикални инструменти. Светлината и нейните свойства.

4 клас. Раздел 2: „Човекът и човечеството” (34 часа) - Данилов Д.Д., Тирин С.В.

Този раздел е представен от следните теми:

Човекът и неговият вътрешен свят (9 часа)

Човек и общество (4 часа)

Картина на световната история на човечеството (6 часа)

Човекът и многото лица на човечеството (5 часа)

Човекът и обединеното човечество (4 часа) [Образователна система „Училище 2100”. Колекция от програми. Предучилищно образование. Начално училище / - М.: Балас, 2010. - 400 с.]. -СЪС. 245-267

Като цяло курсът по естествена история в своята същност има екологична насоченост с историческа и културна насоченост, отразена както в представения материал, така и в подходите за изграждането му. Той съдържа много интересни авторски находки, богат илюстративен материал, сложен подбор на информация и опит, а също така се основава на изследователския, проблематичен, дейностно-практически принцип за получаване на информация като основен, въпреки че е лишен предимно от социално-исторически материал. Неговият ефективен характер и идеята за целостта като доминираща линия на изграждане се отразяват в крайния резултат: да разбереш света означава да знаеш какво и защо това се случва в него, да предвидиш какво може да му се случи и да решиш как за по-нататъшно поведение в него [кози, с .409].

Анализ на учебниците от образователната система „Училище 2100”

Учебниците са във формат А4, за всеки клас има 2 части от учебника, което несъмнено улеснява работата на детето - лек е, с едър шрифт и е цветен. Всичко това се дължи на възрастовите характеристики на детето, което преподава в началното училище.

1 клас, част 1, 2 „Аз и околният свят“

На първите страници на учебника има информация за учители и родители. По-нататък в съдържанието има материал за използване на учебника. Тук ученикът може да се запознае с условностите, които се срещат в текста на учебника, и как трябва да отговори на тях.

Всяка тема започва на нова страница. Авторът на учебника сякаш води ненатрапчив диалог с детето, което прави учебния процес по-свободен по отношение на усвояването на информацията.

Тълковните речници са разположени в края на учебниците.

В темите за сезоните се изучава връзката между живата и неживата природа.

2 клас, част 1, 2 „Нашата планета Земя“

Започвайки от втори клас, освен илюстрации и диаграми, учебникът съдържа и снимкови материали, което позволява на детето да си представи по-добре определени обекти от околния свят.

В част 1 на учебника има 3 приложения: 1. Учене за решаване на житейски проблеми; 2. Проект „Моята страна”; 3. Карти (6 различни физически карти поставени).

Втората част също съдържа приложения: 1. Да се ​​научим да решаваме житейски проблеми; 2. Проект „Световно изложение”; 3. Карти (15 карти); 4. Игра „Пътят на човечеството.

Както във всеки от учебниците за 1. клас, и във втория в края на учебника има тълковен речник.

Връзката между живата и неживата природа може да се види в темите за природни зони.

3 клас, част 1 „Жителите на Земята“

На първите страници на учебника авторите запознават ученика с начина на работа с учебника, обясняват му защо учим, как ще учим и какво трябва да помним. Следва маршрут към страната на знанието и от тази страница авторите представят ученика на своите помощници Миша и Лена.

Част 1 на учебника съдържа повече текстов материал, отпечатан с по-малък шрифт от учебниците за 1 и 2 клас. Много цветни диаграми и илюстрации.

В тази част на учебника има 2 приложения: 1. Научаване за решаване на житейски проблеми; 2. Проект “Да съхраним красотата на природата.”

В края на учебника има тълковен речник.

Връзката между живата и неживата природа може да се проследи в глава 3 „Екологична система”.

3 клас, част 2 „Моето отечество“

Тук авторският колектив не е променил традицията си да запознава учениците със структурата на учебника. В учебника във всяка тема е изписан проблемен въпрос, който героите на учебника Анюта и Илюша предлагат да обсъдят. След това, на разпространението на учебника, има карта „Пътуване по „Реката на времето“ на Руската империя“.

Учебникът съдържа 6 глави, посветени на историята на страната ни.

Глава 1. Твоето семейство и твоята родина в потока на времето

Глава 2. Времената на Древна Рус. 9-13 век

Глава 3. Времената на Московската държава. 14-17 век

Глава 4. Времената на Руската империя. 18 - началото на 20 век

Глава 5. Времената на Съветска Русия и СССР. 1917-1991

Глава 6. Съвременна Русия.

В края на учебника има 2 приложения: 1. Научаване за решаване на житейски проблеми; 2. Проект „Да съхраним историята на родния край” и проект „Отбелязване на официални празници”.

Учебният курс завършва с тълковен речник.

4 клас, част 1 „Човекът и природата“

Първата част на учебника се състои от две глави:

Глава 1. Как работи човешкото тяло

Глава 2. Изкуствена природа

След всяка глава на студентите се предоставят приложения. В първа глава има приложение 1. Да се ​​научим да решаваме житейски проблеми, а във втора глава има приложения: 2. Да се ​​научим да решаваме житейски проблеми; 3. Повторение. Природа, вещества, явления; 4. Повторение. Земята е планетата на живота; 5. Повторение. Растения и животни; 6. Повторение. Природни зони. Екосистеми.

В края на целия курс се предлага тълковен речник.

В първата част на учебника връзката между живата и неживата природа се повтаря в приложения 5 и 6. В тях на ученика се задават въпроси относно растенията и животните, техните взаимоотношения, както и въпроси относно природни зони и екосистеми.

4 клас, част 2 „Човекът и човечеството“

Втората част на учебника се състои от два раздела. Първият раздел има две глави с включени параграфи.

Раздел 1. Човек

Глава 1. Човекът и неговият вътрешен свят

Глава 2. Човекът и светът на хората

След Глава 1 на учениците се предлага допълнителен материал, а след първия раздел има Приложение 1. Да се ​​научим да решаваме житейски проблеми.

Раздел 2. Хуманност

Глава 3. Човекът и миналото на човечеството

Глава 4. Човекът и многото лица на човечеството

Глава 5. Човекът и обединеното човечество

След глава 4 се предлага допълнителен материал, а след глава 5 Приложение 2. Да се ​​научим да решаваме житейски проблеми; Приложение 3. Проект „Моето човечество”.

И след завършване на обхванатия материал, на учениците се предлага тълковен речник.

Във втората част на учебника не се изучава връзката между живата и неживата природа.

Глава 1 Заключение

Първата глава е насочена към разглеждане на теоретичните основи на взаимоотношенията между живата и неживата природа.

Характеризират се връзките между живата и неживата природа: представят се характеристики на факторите на средата; Разглеждат се най-важните фактори на околната среда – температура, светлина и влажност.

Разглеждат се сезонните промени в живота на растенията и животните в района на Омск Иртиш. Дава се описание на промените в живата и неживата природа според сезонната честота: пролет, лято, есен, зима. Разглежда се понятието „фотопериодизъм“.

Анализирани са учебните материали по курса „Около нас” на образователната система „Училище 2100”. В обобщение посочваме, че връзката между живата и неживата природа се изучава в 1. клас в 4 теми за всеки сезон; във 2 клас при изучаване на природни области; в 3 клас, част 1 - в глава 3 „Екологична система”; в 4 клас, част 1, в края на учебника са дадени само въпроси за повторение на природни зони и екосистеми.

Общинско учебно заведение

"Гимназия Свети Георги"

Егориевск

ОДОБРИХ

директор на Общинско учебно заведение „Гимназия Св.

Жиденкова В.Ю.

Работна програма по околната среда

(основно ниво на)

4 Б клас

Съставител: Давидова Светлана Виталиевна,

начален учител

Тази работна програма за околния свят за 4 клас е разработена в съответствие с:

С изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование, като се вземат предвид между- и вътрешнопредметните връзки, логиката на образователния процес, задачата за развитие на способността за учене в ученик от началното училище;

С изискванията на основната образователна програма за основно общо образование на Общинско учебно заведение „Гергьовска гимназия”;

С възможностите на Учебно-образователен комплекс „Перспективно основно училище”.

Програмата на учебния комплекс „Перспективно основно училище“ е избрана в съответствие с целите и задачите на гимназията, чието решение се осъществява със средствата на учебния комплекс „Перспективно основно училище“:

развитие на личността и творческите способности на ученика;

възпитаване на морални и естетически чувства, емоционално и ценностно положително отношение към себе си и другите, интерес към ученето;

развиване на желание и способност за учене,

овладяване на фундаменталните елементи на научното познание, които са в основата на съвременната научна картина на света, както и опита от нейното приложение и трансформация в контекста на решаване на образователни и житейски проблеми,

развитие на самостоятелността и творческите способности на учениците чрез включването им в проектни и изследователски дейности,

интелектуално и морално развитие на личността.

ПЛАНИРАН ПРЕДМЕТ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ПРЕДМЕТА.

Предметрезултати от изучаването на курса "Светът около нас" » , необходими за продължаване на образованието в областта на природните науки и социалните дисциплини, са:

обясняват ролята на основните органи и системи от органи в човешкото тяло;

прилагайте знания за вашето тяло в живота (за създаване на ежедневие, правила на поведение и т.н.);

назовават основните свойства на въздуха като газ, водата като течност и минералите като твърди вещества;

обяснете как човек използва свойствата на въздуха, водата и важни минерали;

обясни основната разлика между хората и животните;

намират противоречията между природата и човешката икономика, предлагат начини за отстраняването им.

оценява кое е здравословно и кое е вредно;

доказват необходимостта от внимателно отношение към живите организми.

по поведението на хората разберете какви емоции (преживявания) изпитват, какви черти на характера имат;

разграничават различни епохи (времена) в човешката история една от друга;

обяснете разликите между хората на съвременното човечество: разграничете гражданите на различни държави; националността на дадено лице от неговата раса; вярващи от различни религии и атеисти.

обяснете какви интереси ви обединяват с вашите роднини, приятели, сънародници, граждани на вашата страна, какво обединява всички хора на Земята в едно човечество;

забелязвайте и обяснявайте какви действия на хората противоречат на човешката съвест, правилата на поведение (морал и закон), правата на човека и правата на детето. Предложете какво можете да направите, за да коригирате видимите нарушения.

Планирани резултатиизучаване на курса „Светът около нас“

- намерете на картата природните зони на Русия, вашия регион, главния град на вашия регион;

Използвайте готови модели и илюстрации от учебника, за да обясните причините за смяната на деня и нощта, смяната на сезоните;

Намерете общи и отличителни черти на природните зони на Русия (климат, растителност, дива природа);

Разбират необходимостта от спазване на правилата за екологично поведение в природата;

Разберете необходимостта да участвате в рамките на възможностите си в опазването на природата на родния край;

Характеризира основните функции на човешките органи;

Измерете температурата, теглото, височината на човек;

Разбират необходимостта от използване на знания за структурата и функционирането на човешкото тяло за поддържане и укрепване на здравето;

Извлечете необходимата информация от учебника и неговите илюстрации.

ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ. 4 КЛАС (68 часа)

Учебно и тематично планиране

по света

Клас 4 Б

Учител Давидова Светлана Виталиевна

Брой часове

Само 68 часа; на седмица 2 часа

Планирането се основава на програми: О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова „Светът около нас”

УчебникФедотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Светът около нас: 4 клас: тетрадка за самостоятелна работа № 1, 2 / Т. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

допълнителна литература

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Светът около нас: 4 клас: метод. наръчник за учители - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Федотова О.К., Трофимова Г.В., Трофимов С.А., Царева Л.А. Светът около нас: 4 клас: тетрадка за самостоятелна работа № 1, 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2016.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ ЗА 2016-2017 УЧЕБНА ГОДИНА

Общинско бюджетно учебно заведение

средно училище на градско селище Високогорненски

Ванински общински район на Хабаровска територия

ОДОБРИХ

методическа асоциация Директор на общинска бюджетна образователна институция Средно училище в гр. Високогорни

начални учители ______________/Жавнерова Л.В./

Протокол №____ от __________ “_____”______________2011г

Началник на Министерството на отбраната първи клас

___________ /Соболева С.А./

Работна програма по темата

"Светът"

УМК Образователна система "Училище 2100"

Програмата е съставена от:

начален учител

Кадочникова Е.В.

I. Обяснителна записка

Най-важните задачи на обучението в началното училище (формиране на предметно-специфични и универсални методи на действие, които осигуряват възможността за продължаване на образованието в началното училище; възпитаване на способността за учене - способността за самоорганизация за решаване на образователни проблеми; индивидуален напредък в основните области на личностното развитие - емоционална, когнитивна, саморегулация) се реализират в процеса на обучение по всички предмети. Всеки от тях обаче има своите специфики.

Предметът „Светът около нас“, базиран на уменията, придобити в часовете по четене, руски език и математика, привиква децата към цялостно, интегрално рационално (разумно) разбиране на света около тях, подготвя ги за овладяване на основите на знанията в начално училище, а по отношение на развитието на личността нейното възпитание играе не по-малка, ако не и по-голяма роля в сравнение с други елементи.

Предметът „Светът около нас” е основата на природните и обществените науки. Целта на курса за околния свят в началното училище е да разбере личния опит и да научи децата да разбират рационално света.

Цели на курса:

Формиране на цялостна картина на природния и социалния свят с цялото многообразие на неговите явления.

Формиране на представа за мястото и ролята на човека в света около него.

Изграждане на емоционално и ценностно отношение към света около нас.

Запознаването с цялостна картина на света и формирането на оценъчно, емоционално отношение към света са най-важните линии на развитие на личността на ученика чрез хода на околния свят.

Запознаването с принципите на науката дава на ученика ключа (метода) за разбиране на личния опит, което прави възможно да се направят явленията на околния свят разбираеми, познати и предсказуеми. Предметът „Светът около нас” създава основата на значителна част от основните учебни предмети: физика, химия, биология, география, обществознание, история. Това е първият и единствен предмет в училище, който изобразява широка палитра от природни и обществени явления. В бъдеще този материал ще се изучава в различни предмети. Следователно в рамките на този предмет е възможно да се решават проблеми, например екологично образование и възпитание.

II. Обща характеристика на предмета

Запознаването с цялостна картина на света и формирането на оценъчно, емоционално отношение към света са най-важните линии на развитие на личността на ученика чрез хода на околния свят.

Средството за възпитание и образование на учениците от началното училище е запознаването с цялостна елементарна научна картина на света. Смисълът на съобщаването на картина на света е да направи човек съзнателен участник в живота с минимум съобщени знания. Много е важно от първите стъпки на детето в училище да го научим на цялостен поглед върху света. Тогава отговорът на всеки въпрос, който ученикът може да има, може лесно да бъде намерен, тъй като още от първите стъпки в изучаването на света около тях децата се учат да търсят мястото на всяко природно явление и човешката икономика в него.

Учениците се въвеждат в широки представи за света, които образуват система, която обхваща целия свят около тях. В същото време най-важните понятия, изучавани в детайли („острови на знанието“), обясняват само малка част от света около тях, но зоните на проксимално развитие, формирани около тях, позволяват да се отговори на повечето въпроси, които децата задават имат. Представянето на сравнително пълна картина на света ще позволи да се придаде творчески изследователски характер на процеса на изучаване на предмета, принуждавайки учениците да задават все повече и повече нови въпроси, които изясняват и помагат да се разбере техният опит.

Човек трябва да се научи да разбира света около себе си и да разбира стойността и смисъла на своите действия и действията на хората около него. И дори човек да не постъпва винаги в съответствие със знанията си, трябва да му дадем възможност да живее разумно и смислено. Редовно обяснявайки своя опит, човек се научава да разбира света около себе си. В същото време той постоянно започва да има въпроси (генерирани от „острови на невежеството“), които изискват изясняване. Всичко това допринася за възникването на навик (умение) за обяснение и разбиране на собствения опит. В този случай той може да се научи да изпълнява всяка нова задача, като я овладее сам.

Друга наша цел е да помогнем на ученика да формира личностно възприятие, емоционално и оценъчно отношение към този свят. В рамките на тази линия на развитие се решават задачите на хуманистичното, екологичното, гражданското и патриотичното възпитание.

Постигайки тези цели, можем да се надяваме, че нашият ученик ще може да използва картината на света

Дейностният подход е основният начин за придобиване на знания.

По време на учебния процес децата се учат да използват придобитите знания, докато изпълняват конкретни задачи, които симулират житейски ситуации. Решаването на проблемни творчески продуктивни проблеми е основният начин за разбиране на света. В същото време различните знания, които учениците могат да запомнят и разберат, не са единствената цел на обучението, а служат само като един от неговите резултати. Все пак рано или късно тези знания ще се изучават в гимназията. Но по-късно децата няма да могат да се запознаят с холистична (като се вземе предвид възрастта) картина на света, тъй като те ще изучават света отделно в класове по различни предмети.

В този случай използваме принципа на минимакса, традиционен за учебниците на School 2100. Съгласно този принцип учебниците съдържат излишни знания, които децата могат да усвоят, и излишни задачи, които учениците могат да изпълняват. В същото време най-важните понятия и връзки, които са включени в минималното съдържание (стандарт) и съставляват сравнително малка част от курса, трябва да бъдат усвоени от всички студенти.

Учебниците се различават значително по обема на материала, който учениците могат и трябва да научат.

По този начин като цяло учениците трябва да развият способността да разбират и учат за света около тях, т.е. прилага смислено придобитите знания за решаване на образователни, познавателни и житейски проблеми.

III. Описание на мястото на предмета в учебната програма

В съответствие с федералната основна учебна програма курсът „Светът около нас“ се изучава в 1 клас за два часа седмично. Общият обем на учебното време е 70 часа. Специално място заемат екскурзиите и практическата работа (екскурзиите са обособени в отделен блок и са разпределени по раздели на програмата през цялата година) Необходимият им минимум се определя за всеки раздел на програмата. Екскурзиите включват наблюдения, практическа работа: наблюдения, експерименти, измервания, работа с готови модели, самостоятелно създаване на прости модели. Специално място в програмата заема регионалния компонент, чиито часове са разпределени в съответствие с изучавания материал.

IV. Описание на ценностни насоки за съдържанието на учебния предмет

Ценността на живота е признаването на човешкия живот и съществуването на живите същества в природата като цяло като най-голямата ценност, като основа за истинско екологично съзнание.

Ценността на природата се основава на общочовешката ценност на живота, на осъзнаването на себе си като част от природния свят - част от живата и неживата природа. Любовта към природата означава преди всичко грижа за нея като среда за обитаване и оцеляване на човека, както и усещане за красота, хармония, нейното съвършенство, съхраняване и увеличаване на нейното богатство.

Ценността на човек като разумно същество, стремящо се към добро и самоусъвършенстване, значението и необходимостта от поддържане на здравословен начин на живот в единството на неговите компоненти: физическо, психическо и социално-морално здраве.

Ценността на доброто е насочеността на човека към развитие и запазване на живота, чрез състрадание и милосърдие като проява на най-висшата човешка способност - любовта.

Ценността на истината е стойността на научното познание като част от културата на човечеството, разума, разбирането за същността на битието, Вселената.

Ценността на семейството като първата и най-важна социална и образователна среда за развитието на детето, осигуряваща приемствеността на културните традиции на народите на Русия от поколение на поколение и по този начин жизнеспособността на руското общество.

Ценността на труда и творчеството като естествено условие на човешкия живот, състояние на нормалното човешко съществуване.

Стойността на свободата като свобода на човек да избира своите мисли и действия, но свобода, естествено ограничена от нормите, правилата, законите на обществото, на което човек винаги е член в цялата социална същност.

Стойността на социалната солидарност като признаване на правата и свободите на човека, притежаването на чувства на справедливост, милост, чест, достойнство по отношение на себе си и към другите хора.

Ценността на гражданството е съзнанието на човек за себе си като член на обществото, народ, представител на страната и държавата.

Ценността на патриотизма е едно от проявленията на духовната зрялост на човека, изразено в любовта към Русия, народа, малката родина и в съзнателното желание да служи на Отечеството.

Ценността на човечеството е осъзнаването на себе си като част от световната общност, чието съществуване и развитие изисква мир, сътрудничество между народите и уважение към многообразието на техните култури.

Преподаването и ученето на околния свят хармонично съчетава предметни и лични, метапредметни резултати.

Личните резултати от изучаването на курса „Светът около нас“ в 1 клас са формирането на следните умения:

Оценявайте житейските ситуации (действията на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации отбележете конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.

Обяснете от гледна точка на универсалните морални ценности защо конкретни действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.

Независимо определяйте и изразявайте най-простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на универсалните морални ценности).

В предложените ситуации, въз основа на прости правила на поведение, общи за всички, направете избор какво действие да предприемете.

Средството за постигане на тези резултати са учебните материали и учебните задачи, които осигуряват 2-ра линия на развитие - способността да се определя отношението към света.

Метапредметните резултати от изучаването на курса „Светът около нас” в 1. клас е формирането на следните универсални учебни действия (UAL).

Регулаторен UUD:

Определете и формулирайте целта на дейността в урока с помощта на учителя.

Обсъдете последователността от действия в урока.

Научете се да изразявате своето предположение (версия) въз основа на работа с илюстрации на учебника.

Научете се да работите според плана, предложен от учителя.

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал.

Научете се да различавате правилно изпълнена задача от неправилно.

Научете се заедно с учителя и другите ученици да давате емоционална оценка на дейностите на класа в урока.

Средството за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (учебен успех).

Когнитивно UUD:

За да навигирате в системата си от знания: разграничете новите неща от това, което вече знаете с помощта на учител.

Направете предварителен подбор на източници на информация: навигирайте в учебника (на двойната страница, в съдържанието, в речника).

Придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси, като използвате учебника, своя житейски опит и информацията, получена в клас.

Обработете получената информация: направете изводи в резултат на съвместната работа на целия клас.

Обработвайте получената информация: сравнявайте и групирайте обекти и техните изображения.

Преобразувайте информация от една форма в друга: преразказвайте подробно малки текстове, назовавайте темата им.

Средствата за формиране на тези действия са учебните материали и учебните задачи, които осигуряват 1-ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

UUD за комуникация:

Предайте позицията си на другите: изразявайте мислите си в устна и писмена реч (на ниво изречение или кратък текст).

Слушайте и разбирайте речта на другите.

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог (приканващ и водещ диалог).

Съгласете заедно правилата за общуване и поведение в училище и ги спазвайте.

Научете се да изпълнявате различни роли в група (лидер, изпълнител, критик).

Средството за формиране на тези действия е работа в малки групи (тази възможност за провеждане на уроци е дадена в методическите препоръки).

Съдържателните резултати от изучаването на курса „Светът около нас” в 1 клас са формирането на следните умения.

1-ва линия на развитие - да можете да обясните света:

Назовава околните обекти и техните връзки;

Обяснете как хората си помагат да живеят;

Назовава живи и неживи природни ресурси и тяхната роля в живота на човека;

Назовете основните характеристики на всеки сезон.

2-ра линия на развитие - да можете да определите отношението си към света:

Оценявайте правилността на поведението на хората в природата;

оценяват правилността на поведението в ежедневието (правила за комуникация, правила за безопасност на живота, правила за движение).

1 клас. “Аз и светът наоколо” (66 ч.)

Как се разбираме (9 часа) Ученик, неговите отговорности. Училище. Ръката и показалецът са най-лесният начин за комуникация. ръка. Показалецът, ролята му при показване на предмети. Речта е основният начин, по който хората общуват. Използване на дума за назоваване на предмет, знак, действие. Обекти, които не могат да бъдат посочени с пръст (далечни, приказни, обекти в бъдещето).

Ползите от споделянето на знания между хората. Трансферът и натрупването на житейски опит е в основата на благосъстоянието на хората. Източник на житейски опит: собствен опит, знания на други хора, книги.

Понятията „вдясно“, „вляво“, „в средата“, „отзад“, „отпред“, „отпред“, „отзад“, „напред“, „отзад“, „вляво“, „вдясно“, „отгоре“ “, „долу“, „отгоре“, „отдолу“, „по-рано“ и „по-късно“.

Как да познаем какво е пред нас (4 ч.) Предмети и техните признаци. Знаците са общи за други обекти и уникални. Разграничаване на обекти по признаци. Сравняване на характеристиките на даден артикул с други. Свойствата на предметите, техните части и действията с тях ни позволяват да различаваме обектите. Комбинации от елементи. Признаци на комбинации: предмети като знаци; обекти с определени характеристики.

Как разпознавате света (4 часа) Сетивни органи на човека. Очите са органът на зрението, ушите са органът на слуха, носът е органът на обонянието, езикът е органът на вкуса, кожата е органът на осезанието. Паметта е хранилище на опит. Ум. Помощ на родителите и учителите помагат на децата да научат света. Книгата съхранява знанията и опита на хората. Енциклопедия.

Вашето семейство и вашите приятели (7 часа) Вашето семейство и неговия състав. Взаимопомощ в семейството. Ролята на всеки член в семейството, „професиите“ на членовете на семейството. Вашата помощ за семейството. Какви качества трябва да притежава едно семейство?

Правила за безопасно поведение у дома. Опасни и токсични вещества. Как да се държим в кухнята, във ваната. Правила за използване на електрически уреди. Правила за пожарна безопасност. Бъдете внимателни, когато общувате с непознати и непознати.

Приятел и приятели. Общуването като взаимодействие на хората, обмен на мисли, знания, чувства, влияние един върху друг. Значението на комуникацията в човешкия живот. Способност за общуване. Ролята на учтивите думи в общуването. Усмивката и нейната роля. Изразяване на поздрави и сбогувания, благодарности, молби, извинения, откази, несъгласия. Как да слушате събеседника си. Чудеса на комуникацията (слушане, говорене, музика, рисунки, танци и др.). Видове комуникация при хора и животни, техните прилики.

Какво ни заобикаля (10 ч.) Градът и неговите особености. Жилищна зона: къщи, улици, паркове. Градски транспорт. Взаимопомощта между хора от различни професии е в основата на градския живот. Пътуване из града: жилищни райони, заводи и фабрики, бизнес и научен център на града, зона за отдих. Селото и неговите характеристики. Животът на хората в селата и селата. Отглеждане на растения в зеленчукови, овощни градини и ниви, отглеждане на домашни животни. Правила за безопасно поведение на улицата. Светофар. Пътни знаци.

Взаимоотношенията между хора от различни професии в процеса на производство на хляб. Приказният герой Колобок и неговото пътуване. Човешка икономика. Ролята на природните ресурси. Добив от подземни складове. Правене на неща във фабрики и фабрики. Селскостопански растения и животни, тяхната помощ за хората. Селско стопанство: растениевъдство и животновъдство. Сектор на услугите. транспорт.

Зависимостта на човека от природата. Живи природни ресурси: животни и растения. Неживи природни ресурси: въздух, почва, вода, подземни запаси. Природни сили - вятър, слънчева светлина, речни течения. Ролята на природните ресурси в човешката икономика. Внимателно отношение към природните ресурси. Твърди, течни и газообразни тела, тяхното показване на руски език. Три състояния на водата: твърдо (лед, сняг), течно (вода), газообразно (пара).

Екскурзия „Безопасен път до училище“.

Живи обитатели на планетата (9 часа) Растенията, гъбите, животните, хората са живи организми. Растежът, дишането, храненето, размножаването са свойства на живите организми. Смъртността на живите организми. Грижовно отношение към живите жители на Земята.

Прилики между растения и животни: дишане, хранене, растеж, развитие, размножаване. Растенията хранят всички жители на Земята и насищат въздуха с кислород. Растенията са „хрантутници“. Животните са по-често подвижни, търсят плячка, ядат храна. Тяхната „професия“ е „ядци“. Опазването на живите организми в природата е най-важната грижа на хората. Разнообразие от растения (цъфтящи и нецъфтящи). гъби. Разнообразие от животни. Връзката на живи организми от различни „професии“ един с друг. Тяхната адаптивност към мястото им на живот.

Културните растения и домашните животни са наши приятели. Загриженост на човек за тях. Кучетата са помощници на хората. Произход и породи кучета. Стайните растения са пришълци от различни страни. Грижа за растенията (редовно поливане, светлина). Селска къща и нейните обитатели - животни, използването им от хората. Грижи за домашни любимци. Култивирани растения. Градинските, зеленчуковите и полските растения са хранители на хората. Плодове и зеленчуци. Ядливи части от растения.

Човек, подобно на животно, диша, яде и ражда малки. Прилики между хора и животни. Запознаване с предназначението на различни части на човешкото тяло. Човекът е разумно същество. Правене на неща. Действия, характерни за разумно същество. Грижа за природата.

Екологията е наука как да живеем в мир с природата, без да нарушаваме нейните закони. Правила за поведение сред природата. Задачи за проверка на интелигентността на учениците: какво може и какво не може да се прави в природата. Уважение към околната среда.

Защо и защо (2 часа) Последователността на събитията и причините за нея. Причина и разследване.

Сезони (12 часа) Есен. Признаци на есента: захлаждане, къси дни, падащи листа, лед върху локви. Оцветяване на листа. Подготовка на животните за зимата.

Зима. Признаци на зимата. Времето през зимата. Сняг, снежинка, висулка, мразовити шарки. Животни и растения през зимата. Помогнете на животните.

Пролет. Признаци на пролетта: ледоход, топене на снега, разцъфтяване на листата, пристигане на птици, започване на цъфтежа на растенията, гнездене на птици. Цветята са иглика. Птици и техните гнезда.

лято. Признаци на лятото: дълги дни, къси нощи, ярко слънце, гръмотевична буря (гръм, светкавица). Народни знаци. Всички живи същества носят потомство, зреят плодове. гъби. Пътуване на водата. Правила за поведение по време на гръмотевична буря. Гнезда и леговища на животни.

Екскурзия до парк "Есенна природа".

Екскурзия до Зимния природен парк.

Екскурзия до парка "Пролетна природа".

Повторение на преминатия материал – 5 часа.

Хора по преценка на учителя – 4 часа.

1. Това учебно помагало реализира дейностния подход чрез редица принципи, ориентирани към дейността, а именно:

а) Принципът на учебната дейност. В съответствие с технологията на проблемния диалог учениците в урока участват в съвместното откриване на знания въз основа на целта на дейността, формулирана от самите ученици. Децата развиват способността да поставят цел за своите дейности, да планират работа за нейното изпълнение и да оценяват резултатите от постиженията в съответствие с плана. Това се подкрепя от студентската статия „Как да работим по учебник“, която описва подробно как да учим по учебник, както и методически апарат. Най-важната дейност е изпълнението на продуктивни задачи, чиито отговори не могат да бъдат намерени в учебник, а трябва да бъдат получени в резултат на умствени действия за анализиране и синтезиране на наличната в него информация.

б) Принципи на контролиран преход от дейност в учебна ситуация към дейност в житейска ситуация и от съвместна учебно-познавателна дейност към самостоятелна дейност. Учебният комплекс осигурява система за работа на учителя и класа за развиване на умения за решаване на проблеми. Първо, заедно с учителя, учениците изпълняват репродуктивни задачи, които им позволяват да разберат темата, след това идва ред на продуктивни задачи, в които учениците се опитват да приложат придобитите знания в нова ситуация. И накрая, в края на изучаването на темите, децата решават житейски проблеми (симулиране на ситуации от реалния живот) и участват в работата по проекти.

2. Във всички уроци за изучаване на нов образователен комплекс той се основава на технологията на проблемния диалог. В съответствие с тази технология в учебника, започвайки от 2-3 клас, се въвеждат проблемни ситуации, които стимулират учениците да си поставят цели, задават се въпроси за актуализиране на необходимите знания и се дава заключение, до което учениците трябва да стигнат по време на урока. . Разделянето на текста на части ви позволява да научите учениците как да съставят план. И накрая, когато се представя материал в съответствие с тази технология, самото представяне на учебния материал е проблематично.

3-4. Организацията на учебника насърчава използването на различни форми на учебни дейности. Има съвместни образователни и познавателни дейности с учителя, работа в групи и самостоятелна работа на децата. Така например, работейки с учебници от околния свят в проблемно-диалогичната технология, определена от методическите препоръки, учителят може да използва учебни задачи за организиране на фронтални, групови и индивидуални форми на обучение. Задачите, формулирани в учебника, ви позволяват да използвате всички тези форми при създаване на проблемна ситуация, намиране на решение на проблем и консолидиране на знания. Например, още на първите страници на учебника за 1. клас има както сравнително прости задачи за фронтална работа (Каква приказка е това? Кажете ни кой е нарисуван тук. Как вълкът помогна на Иван Царевич?), и др. сложни проблемни задачи за съвместно обсъждане (Как е по-лесно да се направи нещо: сам или с приятели?), накрая, задачи за работа по двойки, в които ролята на всеки ученик е ясно посочена (Измислете история с приятел. Нека единият започва, а другият продължава). По-късно, започвайки от второто полугодие на 1 клас, се появяват задачи за работа в малки групи (Играйте тази игра с приятели. Първи играч: „Не мога без книгата, която е отпечатана за мен...“ Втори играч: „ ... печатница, която не може без...” - и т. н. Този, който не е успял да продължи веригата, се елиминира от играта.)

Задачите във 2 и особено 3 клас се усложняват, разграничават се ролите на учениците при работа в група (Играйте играта „Детектив”. Целта на играта е първи да познаете желаната дума по зададените въпроси. Един от играчите ще бъде СВИДЕТЕЛ, той отгатва думата и отговаря на въпросите Останалите играчи са ДЕТЕКТИВИ. Те задават въпроси и отгатват думата.)

От 2 клас в учебния комплекс се използват задачи за самостоятелна работа, включително домашна (задача от учебната тетрадка: Направете опит. Постройте планина от пясък и глина. Нарисувайте я. След това направете дъжд: напоете планината с лейка Нарисувай какво се случи с планината Прочетете заключението, като попълните думите.

5. Преподаването и ученето на околния свят хармонично съчетава предметни и метапредметни резултати. Уменията по предметите са посочени в програмата, таблицата с изискванията в училищния дневник на учебната система Училище 2100, в началото на всеки раздел от учебника и до всяка задача в тетрадката за тестове и тестове. Общите образователни умения (метапредметни резултати) са изброени в дневника на ученика и освен това са неразделна част от методическия апарат на учебника. По този начин организационните умения (регулаторни в терминологията на Федералния държавен образователен стандарт), които са най-важният резултат от технологията на проблемния диалог, са включени под формата на символи във всички учебници. Интелектуалните (когнитивните по терминологията на Федералния държавен образователен стандарт) и оценъчните (лични резултати) са отбелязани във всички задачи, като се започне от 3 клас. Така и ученикът, и учителят са информирани за успеха си в постигането на предметни и метапредметни резултати.

6. Учебният комплекс се основава на съвременни научни представи за възрастовите особености на учениците от дадена училищна възраст. Всички учебници са създадени в съответствие с принципа на адаптивност и психологически комфорт за децата.

Спецификата на разбирането на опита на съвременното дете е, че неговият опит е необичайно широк, но до голяма степен виртуален, т.е. получени не чрез пряка комуникация с външния свят, а индиректно, чрез медиите и най-вече телевизията. Ролята на виртуалното изживяване ще нараства в бъдеще поради широкото използване на компютъра и Интернет.

Телевизията не е фокусирана върху систематичното обучение на децата, въпреки че се превръща в основен „прозорец“ към света около нас. Следователно, без да може да устои на негативните влияния на виртуалния опит, училището трябва, ако е възможно, да го използва за образователни цели. Това води до необходимостта от разширяване на съдържанието на предмета „Околен свят“, който трябва да отговори на различните потребности от преживявания на децата, включително виртуални. Този учебник позволява на всеки ученик да намери отговор на въпроси, които го интересуват.

7. Тетрадката за тестове и тестове (в 1. клас, самостоятелни и финални) предлага механизъм за оценяване, който ви позволява да проследявате динамиката на личните постижения на учениците. Всички тестове и тестове „следят“ постиженията на учениците по предметни линии на развитие на три основни нива: необходимо, програмно и максимално. Те са снабдени с указание за умението, което се тества. В същото време задачите са проектирани по такъв начин, че самите ученици да видят на какъв етап от личната си траектория се намират в момента.

Като част от образователната система „Училище 2100“ е създадена и одобрена от Руската академия на образованието технология за оценка на образователния успех, която е насочена към включване на учениците в процеса на тяхното оценяване и развитие на самочувствието.

8. Образователните задачи на този учебен комплекс са разработени от гледна точка на развитието на уменията за учене в съответствие с възрастовите възможности на децата.

1) Регулаторен– изберете целта на дейността, действайте според плана, сравнете действията си с целта, намерете и коригирайте грешки, проверете и оценете резултата:

Учебникът за 1. клас предлага проблемни въпроси за обсъждане на учениците и изводи в рамка за проверка на правилността и ефективността на действията. Така учениците се научават да сравняват действията си с цел.

Значителна част от уроците от 2 клас и всички уроци от 3-4 клас включват проблемни ситуации, които позволяват на учениците заедно с учителя да изберат целта на дейността (да формулират основния проблем (въпрос) на урока ); авторските версии на такива въпроси ще помогнат да се оцени правилността на действията на учениците. Основният извод, даден в рамката в края на всички теми във всички учебници без изключение, ще ви помогне да проверите и оцените резултата.

Примери за проблемни ситуации:

1. Учебник за 2 клас 1 част (стр. 62)
   Лена: На юг е по-топло. Там е горещо дори през зимата.
   Миша: Ами Южния полюс? Това е Антарктида!
   Как мислите: къде е по-топло?
2. Учебна тетрадка за 4 клас 1 част (стр. 12)
   Лена: Клетките на нашето тяло са толкова деликатни! Те вероятно се чувстват добре вътре в тялото. Но какво да кажем за тези, които са навън!?
   Миша: Само на самата повърхност на тялото клетките не се страхуват от нищо: в крайна сметка те са мъртви.
   Как мъртвите клетки могат да защитят тялото ни?

2) Комуникация– водят диалог, разбират гледната точка на друг, извличат информация, дадена в имплицитна форма, могат да формулират твърдение:

Система от задачи, насочени към организиране на комуникация в двойка или група ученици, е посветена на формирането на комуникативни универсални образователни действия.

1. Учебна тетрадка за 1. клас 1 част (стр. 29)
   Изградете град от кубчета. Сега нека играем като шофьор и навигатор на състезателна кола. Навигаторът мислено начертава маршрута и обяснява на водача къде трябва да отиде.
2. Учебна тетрадка за 1. клас 1 част (стр. 33)
   Хайде да играем! Нека единият от вас бъде робот, а другият изобретател. Извършваме тестове: роботът търси скрит обект. Тестерът му дава команди - думи, показващи посоки.
3. Учебникът за 2. клас учи учениците да откриват знания чрез диалог с учителя. За целта във всяка тема най-важният материал е организиран под формата на диалог. Учениците слушат конкретен въпрос за рисунка, опитват се да отговорят на него и сравняват своя отговор с по-общия отговор в учебника. Даваме пример за текст за организиране на диалог в част 1 на стр. 26.

   Въпрос: Възможно ли е да се стигне до хоризонта?
   Отговор: Невъзможно е да достигнем хоризонта: той постоянно „бяга“ от нас. Той дори не се доближава, колкото и да вървим. Това означава, че хоризонтът не е ръбът на земята, а въображаема линия. Земята продължава зад нея.

   Въпрос: Погледнете топката: виждате нейния „ръб“. Ще се премести ли „ръбът“ на топката, ако направите крачка встрани?
   Отговор: Точно така трябва да бъде на земята, ако вървим по повърхността на топка. Гледайки Луната - сферично небесно тяло - хората започнаха да се досещат, че Земята също има формата на топка. С течение на времето бяха открити доказателства за това.

4. Продължаване на линията от задачи за организиране на работа в група. Работна тетрадка за 2 клас (стр. 32)
   Вие и вашият спътник отивате на полет. Началното място е вашето домашно училище. Един от вас ще бъде пилот: той избира посоката на полета и я записва в таблицата. Друг пише името на континента или океана под крилото. След това сменяте ролите и продължавате пътуването си, без да летите някъде два пъти.
5. Продължаване на линията от задачи за организиране на работа в група. Работна тетрадка за 3 клас (стр. 4)
   Играйте с приятел. Единият от вас назовава живо същество или механизъм, а другият - източникът на неговата енергия. Ако вторият играч е посочил правилно източника на енергия, играчите сменят местата си. Печели този, който по-често е лидер.
6. В учебника за 2. клас част от времето е отделено на обучение на децата как да подготвят съобщения (доклади). За тази цел на учениците се предоставя паметна бележка, темите на докладите и текстът са дадени във формат на обикновени детски енциклопедии (темите на докладите не отговарят точно на рубриката на „вградената енциклопедия“, и т.н.).

3) Когнитивна– извличат информация, правят логически заключения и др.

Отличителна черта на всички учебници на образователната система „Училище 2100“ и по-специално на учебника по околния свят е широкото използване на продуктивни задачи, т.е. задачи, за които в текста на учебника няма пряк отговор, а само подсказки. Такива задачи позволяват на учениците да се научат как да прилагат знанията в нова ситуация, т.е. да формират когнитивни универсални образователни действия. Подобни задачи, насочени към обяснение на света около нас, са отбелязани със синьо в текста на учебника, започвайки от 3 клас - първата буква на първата дума.

Примери за продуктивни задачи:

1. Учебник за 1. клас 2 част (стр. 46)
   Какви свойства на живите организми можем да открием в неодушевените предмети? Какви свойства на живите организми не притежават? Намерете общи характеристики и разлики във всяка двойка снимки.
2. Учебна тетрадка за 1. клас 2 част (стр. 53)
   Малката жаба скочи и извика: „Аз съм зелена, което означава, че съм растение!“ Какво му отговори умното пате Квак?
3. Учебник за 2 клас 1 част (стр. 23)
   Представете си, че сте на безлюден остров. Как да познаете часа без часовник? Как се определят кардиналните посоки?
4. Учебник за 4 клас 1 част (стр. 41)
   Представете си, че усещате всички сигнали, идващи от вътрешните ви органи и трябва да наблюдавате тяхната работа. Какви трудности и предимства бихте имали, ако направите това?

Друга особеност, характерна за учебниците от заобикалящия ни свят, е принципът на минимакса, според който се включва не само учебният материал, необходим за изучаване (минимумът, който се проверява в тестове), но и допълнителен материал (максимумът). По време на урока учениците търсят отговор на формулиран от тях въпрос и се научават да намират и подбират необходимата им информация, като проверяват точността на работата си с помощта на заключението в полето.

4) Лични.

Една от целите на предмета „Светът около нас“ в програмата на авторите е да научи учениците да обясняват своето отношение към света. Този подход позволява на учителя да не налага „правилното“ отношение към околната среда, а да коригира мирогледа на детето, неговите морални нагласи и ценности. Цяла линия на развитие служи за тези цели. Започвайки от 3 клас, такива задачи в учебника са отбелязани с червено - първата буква от първата дума.

Примери за задачи, за да обясните отношението си към света:

1. Учебна тетрадка за 1. клас 2 част (стр. 72)
   В какви картини човек се държи като разумно същество? Къде е неразумен? Обяснете защо мислите така.
2. Учебна тетрадка за 3. клас 2 част (стр. 21)
   Обяснете какво означават за вас думите: „Моята родина е Русия!
3. Учебна тетрадка за 4. клас 1 част (стр. 25)
   Формулирайте свои собствени правила за здравословно хранене и обяснете тяхното значение.

9. Независимостта на децата в този образователен комплекс се формира, ако учителят в своите уроци и в извънкласното взаимодействие с учениците напълно и съзнателно следва такива педагогически технологии като проблемно-диалогични, оценка на образователния успех и базирани на проекти.

Например в края на всеки раздел от учебника има житейска задача, която ви позволява да се научите да прилагате знанията, придобити в този раздел, в ежедневни ситуации, които могат да възникнат. Има и примери за проекти, които учениците могат да избират и реализират.

10. Контролните действия в този учебен комплекс се извършват въз основа на предложената от авторите технология за оценка на образователния успех. Препоръки за провеждане на контрол въз основа на самооценка на учениците и сравняване на тази самооценка с оценката на учениците от класа и учителя са дадени в методическите препоръки за всеки предмет.

Включените в учебните материали тетрадки за изпитване и контролни работи (в 1. клас, самостоятелни и заключителни) съдържат необходимия комплект за контрол, включително заключителен. В същото време задачите са снабдени с инструкции за проверяваните умения и включват многостепенни опции.

11. Този образователен комплекс наистина създава условия за мотивиране на ученик да учи, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, адекватно подбрани проблемни ситуации в уроците, изборът на нестандартни продуктивни задачи, които активират интелектуалната сфера на дейност на учениците, чрез дизайн и дизайн на интересни за децата учебни помагала.

12. Авторските текстове с участието на междусекторни герои изискват сътрудничество между учителя и класа в равноправен диалог между читателите, а също така включват работа по двойки и малки групи. Във въвеждащия текст учениците получават информация за това какви са целите на предмета (Защо ще научим?), какви начини авторите предлагат да научим (Как ще научим?) и какво авторите искат учениците да научат (Какво ще учим се?). Поверителният разговор ви позволява да обясните на учениците целите на авторите и да осигурите ефективно взаимодействие между ученика и учебника под ръководството на учителя. Това се улеснява и от конвенционални знаци, които са обяснени подробно. Именно това съвместно творчество на ученици и автори ни позволява да се надяваме за постигане на личностно, социално и когнитивно развитие на учениците.

13. Всеки учебник от този учебен комплекс е написан персонално за всяко дете и е адресиран до него. Очаква се да се работи в траектория на личностно развитие, подбрани задачи и система за работа върху тях, насочена към индивидуалността на детето. Този подход, характерен за всички автори на това учебно помагало, се основава на принципа на минимакса, общ за ОС School 2100. Освен това във всяка тема ученикът може да усвои съдържанието както на минимално ниво (тествано в тестове), така и на максимално ниво. По този начин ученикът ще може да изгради своя индивидуална траектория за изучаване на предмета.

Федерален държавен стандарт за начално общо образование.

Сравнителен анализ на съществуващи образователни и методически комплекти по темата „Светът около нас“, съответстващи на Федералните държавни образователни стандарти на NEO

Въпроси и задачи към урока:

1. Изяснете какво означават термините: „цел на курса“, „цели на обучението“, „принципи на обучение“, „съдържание на обучението“, „очакван резултат“.

2. Посочете целите и задачите на преподаването на предмета „Светът около вас“.

3. Какви специфични принципи на обучение по природни науки познавате? списък.

4. Посочете функциите и особеностите на учебника в системата на учебното помагало.

5. Обяснете твърдението: „Учебникът е модел на холистичен процес на обучение.“

6. Назовете структурните компоненти на учебника и ги опишете.

Задача 1. Цели, задачи, планирани резултати от изучаването на предмета „Светът около нас“ в светлината на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение.

Разгледайте материалите ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ (ФСЕС НОО). Обърнете внимание на структурните елементи на новия федерален държавен образователен стандарт за началното училище. Определете целите на изучаването на предмета „Светът около вас“, изискванията за планираните резултати и системата за оценка на тези резултати. Запишете резултатите в изхода (написано в тетрадката).

Задача 2. Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин като методологическа основа на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение.

Разгледайте материалите " Концепции за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия" и запишете основните национални ценности, представени в него. Съпоставете ги с ценностните насоки на работните програми по предмета „Светът около нас“ на различни образователни комплекси („Училище 2100“, „Училище на Русия“). Изберете примери от съдържанието на курса „Светът около вас“, които ви позволяват да формирате споменатите ценностни насоки. Запишете резултатите от работата си в тетрадките си.

Задача 3. Сравнителен анализ на работните програми за околния свят за началните училища, разработени съгласно Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение.

Проучете текстовете на работните програми, разработени в съответствие с ФЕДЕРАЛНИЯ ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ: А.А. Плешакова "Светът около нас" (Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия"), А.А. Вахрушев "Светът около нас" (УМК "Училище 2100"). Извършете анализ на работни програми по околния свят за началните училища. Въведете резултатите в таблица №1 .

Анализирайте информацията, получена в таблицата. Избройте отличителните черти на всеки курс. Отразете резултатите от работата си в таблица №1 (заключение). Моля, отбележете кои разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт от 2-ро поколение NEO и Концепцията за духовно-нравствено развитие и образование на гражданин на Русия най-пълно са отразени от авторите в програмата по предмета „Околен свят”. Как заявените цели на курса са внедрени в целите на тези курсове, идеи и принципи за изграждане на обучение в този курс? Избройте предложените от авторите методи на обучение и определете тяхното съответствие с възрастовите характеристики на по-младите ученици, изучавания материал и възможността за тяхното прилагане с помощта на посочените учебни помагала в програмата на този курс. Моля, обърнете внимание как е разпределено съдържанието на курса „Светът около вас” между класовете в тези учебни комплекси. Запишете резултатите в изхода към таблица № 1 ( заключение).

маса 1

Сравнителен анализ на програми по предмет „Околна среда“

Задача 4. Сравнение на изискванията за постиженията на ученик от началното училище по предмета „Светът около нас“(различни програми) .

Сравнете изискванията за постижения за прогимназисти в различни програми. Свържете ги с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт от 2-ро поколение. Отразете резултатите от работата в таблица №2 и направете заключение.