Harmony tehnološke lekcije. Tehnološka mapa časa ruskog jezika obrazovnog kompleksa "Harmonija" "Upoznavanje s prefiksima i sufiksima" (drugi razred)

• Naziv obrazovnog kompleksa je „Harmonija“.
• Naziv stavke- matematika
• Tema lekcije – dijeljenje višecifrenih brojeva sa 4
• - 4. razred.

Matematika

UMK – “Harmonija”

Tema: “Dijeljenje višecifrenih brojeva sa 4”

Cilj: formiranje obrazovnih kompetencija (informacija, dizajn, komunikacija, kreativa) učenika 4.B razreda iz predmetne oblasti matematika

– kognitivni UUD;

Regulatorni UUD;

- – komunikativni UUD.

• Učvrstiti znanje učenika o tematskoj oblasti i perimetru; poboljšati računarske vještine,

Vještine rješavanja problema

• Naučite učenike da izvode zaključke
• Naučite raditi u grupi.

Korištena oprema: tabla, uputstva, olovka.

Pitanja koja vode projekat

Fundamentalno pitanje

Zašto trebate znati test djeljivosti sa 4?

Problematično pitanje

Kako možete saznati da li je broj djeljiv sa 4 bez računanja?

Dijeljenje višecifrenih brojeva na jednocifrene brojeve.

Izvođenje testa djeljivosti broja sa 4.

Pitanja za učenje:

Koje znakove znamo za djeljivost brojeva sa 2,3?

Kako podijeliti višecifreni broj na jednocifreni broj koristeći "ugao"?

Pregled:

Opštinska budžetska obrazovna ustanova Vladimir

„Srednja škola br.10

sa dubinskim proučavanjem stranih jezika"

• Naziv obrazovnog kompleksa je „Harmonija“.
• Naziv varijable udžbenik, autor udžbenika– N.B. Istomina, matematika.
• Naziv stavke- matematika
• Tema lekcije – određivanje površine i perimetra geometrijskih figura.
• Razred u kojem se predavala lekcija- 4. razred.

Matematika

UMK – “Harmonija”

Udžbenik "Matematika" urednika N.B. Istomina

Kolektivni projekat

Tema: “Površina i obim geometrijskih oblika”

Cilj: Formiranje obrazovnih kompetencija (informacija, dizajn, komunikacija, kreativa) učenika 4. B razreda iz predmetne oblasti matematika kroz uključivanje učenika u kolektivni projekat.

Ciljevi učenja usmjereni na postizanje:

1) lični ishodi učenja:

- formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima, drugim gledištima;

Razvoj motiva za vaspitno-obrazovne aktivnosti i formiranje ličnog smisla učenja.

Razvijanje sposobnosti rada sa informacijama (prikupljanje, sistematizacija, čuvanje, korišćenje)– kognitivni UUD;

Formiranje početnih oblika lične refleksije –regulatorni kontrolni sistemi;

- razvijanje sposobnosti slušanja i slušanja sagovornika, vođenja dijaloga, izražavanja vlastitog gledišta i argumentiranja,

- razvijanje vještina interakcije u statičnim parovima i grupama– komunikativni UUD.

3) ishodi učenja predmeta:

• Učvrstiti znanje učenika o predmetnoj oblasti i sposobnost primjene stečenog znanja u praksi.
• Razvijati sposobnost pronalaženja površine i perimetra, kvadrata i pravougaonika, kao i nepravilnih oblika.
• Naučite učenike da izvode zaključke i formaliziraju rezultate.
• Upoznati studente sa primjerima koji se odnose na praktičnu potrebu mjerenja površina i perimetara.
• Naučite raditi u grupi.
• Naučite da pravite proračune.
• Razviti samostalne istraživačke vještine.
• Razvijati sposobnost korištenja stečenih znanja i vještina u praktičnim aktivnostima.
• Razvijati mentalnu aktivnost, kreativnost i logičko mišljenje učenika pri izvođenju praktičnih radova.
• Izgradite kompetencije (informacije, dizajn, komunikacija, kreativni)

Korištena oprema: tabla, kartice sa zadacima, olovke u boji, ravnalo, olovka.

Pitanja koja vode projekat

Fundamentalno pitanje

Zašto trebate biti u mogućnosti pronaći područje i perimetar?

Problematično pitanje

Kvadrati: trouglovi, nepravilni oblici. Kako napraviti algoritam za pronalaženje površine geometrijske figure nepravilnog oblika?

Nezavisno istraživanje:

Proračun površina i perimetara geometrijskih figura.

Izvođenje formula za izračunavanje površine trokuta i nepravilnih figura.

Pitanja za učenje:

Koje oblasti figura možemo pronaći?

Šta trebate znati i biti u mogućnosti za ovo?

Gdje će nam u životu trebati ovo znanje i vještine?

Karta tehnološke lekcije

Lekcija o "otkrivanju" novog znanja

UMK"Harmonija"

Predmetna oblast b: Matematika (N.B. Istomina)

Klasa: 3. razred (2. dio)

Predmet: Iskaz obrazovnog zadatka. Numeracija višecifrenih brojeva. Predstavljamo novu jedinicu brojanja - hiljadu. Analiza strukture trocifrenih i četvorocifrenih brojeva. Klasifikacija višecifrenih brojeva.

Target. Stvorite didaktičke uslove za postavljanje obrazovnog zadatka: upoznajte se s novom jedinicom brojanja - hiljadu, naučite čitati i pisati četverocifrene brojeve.

Ciljevi učenja usmjereno na postizanje ličnih ishoda učenja:

formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima, prema drugom gledištu;

Ciljevi učenja usmjereno na postizanje metapredmetnih ishoda učenja:

razvijanje sposobnosti rada sa novim informacijama o nekoj temi (odabrati, istaći, rezimirati);

razvijanje sposobnosti konstruisanja govornih iskaza;

razvijanje vještina za rad u statičnim grupama i parovima (komunikativni UUD);

formiranje početnih oblika refleksije (regulatorni UUD).

Ciljevi učenja usmjereno na postizanje ishoda učenja predmeta:

savladavanje znanja o numerisanju višecifrenih brojeva

Oprema za nastavu(izrada pripremljenog informaciono-obrazovnog okruženja): računar nastavnika, udžbenici, listovi za samostalni rad, kartice za rad u parovima, kartice za samovrednovanje.

Predviđeni rezultat:

formiraće se osnovni nivo vještina za rad sa informacijama o nekoj temi, konstruiranje govornih iskaza, rad u parovima i grupama;

formiraće se početni oblici refleksije;

formiraće se osnovni nivo sposobnosti pisanja četvorocifrenih brojeva i njihovog pravilnog čitanja

Irina Andreevna Chernobay
Tehnološka mapa časa ruskog jezika obrazovnog kompleksa "Harmonija" "Upoznavanje s prefiksima i sufiksima" (drugi razred)

Tehnološka mapa časa ruskog jezika u 2. razredu OS« Harmonija» , nastavnik Chernobay I.A.

Tema Uvod u pojmove « konzola» I « sufiks» (« Upoznaj me: ostali dijelovi riječi!)

Obrazovni:

Formiranje ideje o prefiksi i sufiksi kao dijelovi riječi, koji imaju svoje značenje i obavljaju važan posao u riječi.

Negovati kulturu ponašanja tokom frontalnog rada, individualnog i grupnog rada.

Formirajte UUD:

- Lični UUD: Vizija bogatih mogućnosti ruski jezik, pojava elemenata svjesnog stava prema svom govoru i kontrole nad njim. Zadovoljstvo od svijesti o svojim postignućima, od savladavanja obrazovnih poteškoća koje su nastale. Pozitivan stav prema učenju, elementi samopoštovanja kao učenika.

- Regulatorni UUD: Prepoznajte i prihvatite zadatak učenja. Planirajte svoje akcije, izvodite obrazovne radnje u materijalizovanom, govornom ili mentalnom obliku, koristite govor da regulišete svoje postupke. Pratiti proces i rezultate aktivnosti (svoje i tuđe, vršiti prilagođavanja. Vrednovati svoja postignuća, prepoznavati poteškoće, tražiti (zajedno sa nastavnikom) njihove uzroke i načine za njihovo prevazilaženje.

- Komunikativni UUD: Ulazi u obrazovnu saradnju sa drugovi iz razreda, učestvuju u zajedničkim aktivnostima, pružaju uzajamnu pomoć, vrše međusobnu kontrolu i pokazuju prijateljski odnos prema partnerima. Napravite usmene i pismene izjave, izaberite one najtačnije jezik znači.

- Kognitivni UUD: Shvatite potrebu za novim informacijama, crpite ih iz udžbenika, iz objašnjenja nastavnika. Razumjeti informacije predstavljene u šematskom obliku i prevesti ih u riječi. Poznavati općenite metode rješavanja specifičnih lingvističkih problema, pronaći ih u navedenim izvorima lingvistički primjere za ilustraciju određenih koncepata, pravila, obrazaca.

Pazite na vrijednost jezičke jedinice, izvršiti analizu, sintezu, poređenje, klasifikacija jezika gradivo prema zadatim kriterijumima, raditi sa modelima, graditi jednostavno rezonovanje, uspostavljati uzročno-posledične veze, izvoditi zaključke, formulisati ih, sumirati dobijene informacije.

Planirani rezultat Predmet:

Znati koncepte « konzola» , « sufiks» .

Biti u mogućnosti: istaknuti prefiks i sufiks u jednoj riječi; poziv znakovi prefiksa i sufiksa;

Lični: Budite svjesni bogatih mogućnosti ruski jezik, pojava elemenata svjesnog stava prema svom govoru i kontrole nad njim. Prepoznajte svoja postignuća i savladajte poteškoće u učenju koje nastaju. Imajte pozitivan stav prema učenju, pokažite poštovanje prema sebi kao učeniku.

Metasubject

čas uz pomoć nastavnika; planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom; izvrši neophodna prilagođavanja aktivnosti nakon njenog završetka na osnovu svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih grešaka (Regulatorni UUD).

Biti u stanju slušati i razumjeti govor drugih; izrazite svoje misli usmeno (komunikacijski UUD).

Biti u mogućnosti da se krećete svojim sistemom znanja; analizirati objekte; pronaći odgovore na pitanja u tekstu i ilustracijama; pretvoriti informacije iz jednog obrasca u drugi: sastaviti odgovore na pitanja (kognitivni UUD).

Osnovni pojmovi Reč, značenje reči, reči sa istim korenom, delovi reči, koren, sufiks, konzola, kraj.

Interdisciplinarne veze ruski jezik, književno čitanje, svijet oko sebe

Resursi:

Basic

Dodatni Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Udžbenik ruski jezik„U naše tajne jezik» 2 Klasa, 2h.

Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Knjiga zadataka, dio 3

Obrazovna prezentacija

Organizacija prostora Rad na frontu, individualni rad, rad u parovima, rad u grupama

Tehnologija obavljanje Aktivnosti

aktivnosti učenika

nastavnici Zadaci za učenike čijim će se izvođenjem ostvariti planirani rezultati. Planirani rezultati

Predmet UUD

I. Motivacija za aktivnosti učenja (2 minute)

Ciljevi: - stvaranje uslova za razvijanje unutrašnje potrebe učenika za uključivanje u obrazovne aktivnosti;

Specifikacija tipa lekcija;

Pojašnjenje tematskog okvira. Razgovarajte o pravilima ponašanja lekcija, objasni zašto se ova pravila moraju poštovati.

Izgovaraju moto lekcija, odredite vrstu lekcija.

Organizuje učenike za početak lekcija.

Pojašnjava tematski okvir. - Drago nam je da vam poželimo dobrodošlicu kod nas gostujući razred! Reci zdravo momci!

Start our lekcija Voleo bih da imam moto. Upomoć meni: SLAJD br. 1

Orah znanja je tvrd, ali ipak

Nismo navikli da se povlačimo!

Uvek će pomoći učeniku

Jednostavan moto: "Želim znati sve!"

Šta je naš moto? lekcija? ("Želim znati sve!")

Zašto je korisno steći NOVA ZNANJA?

(Znanje nas čini pametnijima, a svijet oko nas bolji)

Želim vam da postanete pametniji i poboljšate svijet oko nas. Budite u stanju da usmeno izrazite svoje misli; pregovarati sa drugovi iz razreda zajedno sa nastavnikom o pravilima ponašanja i komunikacije i pridržavati ih se (komunikacijski UUD).

II.Permanship. Ažuriranje referentnog znanja (8 min)

Ciljevi:

ažuriranje osnovnih znanja i vještina;

Zapisivanje brojeva u sveske, osmišljavanje vrste rada.

Uz pomoć nastavnika ponoviti osnovna znanja, sastaviti sto za podršku

Organizuje formulisanje tema i ciljeva lekcija od strane učenika, provjeravanje domaćeg zadatka

Kaligrafija.

1. Pročitajte riječi. Koja reč "ekstra"? Zašto? (kosilica – drugo značenje).

2. Zapišite. niz riječi koje su ujedinjene zajedničkim značenjem, poštujući sva pravila kaligrafije.

pletenica pletenica pletenica

Koja je riječ probna? Zašto? Označite ih.

Koji drugi pravopis? (kombinacija CHK/CHN)

3. Pronađite varijacije iste riječi. (pletenica, pletenice). Koja je razlika? Čemu služi kraj? (za povezivanje riječi u rečenici)

4. Pronađite par srodnih (pletenica-pletenica / pletenica-pigtail / pletenica-kosilica). Šta je zajedničko ovim riječima? (značenje i korijen). Odaberite ga.

5. Šta je značenje korijena? (sadrži značenje riječi).

* polisemija riječi

REZULTAT: Koje dijelove riječi ste zapamtili? Kakav je njihov značaj? Krenimo da pravimo sto - oslonac.

Budite u stanju da usmeno izrazite svoje misli (komunikacijski UUD).

Biti u stanju definirati i formulirati ciljeve za čas uz pomoć nastavnika(Regulatorni UUD).

III. Kreativna primjena znanja u novoj situaciji (problemski zadaci) Formulacija teme lekcija, postavljanje ciljeva.

(20 minuta)

Target: organizacija formulacije teme lekcija od strane učenika;

Organizacija postavljanja ciljeva lekcija od strane učenika;

Radite na uvođenju koncepata « sufiks» , "završetak"; njihov simbol; obuka za prepoznavanje i isticanje dijelova riječi.

Završi misao. Napravite riječ od dijelova.

Odgovaraju na postavljena pitanja.

Uz pomoć nastavnika formulišu temu i ciljeve lekcija.

Zamijenite opis objekta njegovim imenom, naglašavajući dijelove riječi. Organizuje rad učenika na zadacima.

Uvodi koncepte i oznake prefiksi i sufiksi.

Ove naučne reči su došle do naših jezik od drevnog stranca jezik, latinica. Prevedeno na Oni misle na ruski jezik: konzola(naučnici ga zovu i drugačije - prefiks) - « postavljen ispred» , A nastavak –"uokviren".

Zadatak 509 trebate usmeno dovršiti misao

Prvi proljetni cvjetovi koji počnu rasti još pod snijegom nazivaju se (pod-snijeg-nick-i)

SLAJD br. 2

o cemu pricamo?

Sastavimo ovu riječ od dijelova, poput dijelova konstrukcijskog seta, i zapišemo je.

Označimo poznate dijelove riječi. Ponovite o njihovom radu.

Jeste li imenovali sve dijelove? Problem? (da)

On ponovićemo lekciju poznato znanje ili steći novo? (novo)

SLAJD br. 3

Koje su faze sticanja znanja? (šta ne znam? Nađi put sam)

Šta danas treba da naučimo?

PREDMET LEKCIJA

Definirajte svrhu našeg lekcija

TARGET LEKCIJA

Koji drugi dijelovi postoje u riječi?

Imaju li svoj posao?

RAD U GRUPAMA

Zapamti šta "ključevi" do otkrića znanja koje koristimo? (rad sa udžbenikom/enciklopedijom/priručnikom; informacije sa interneta; pitajte nastavnika/roditelja).

Koja pravila za rad u grupi znate?

Danas ćemo koristiti tutorijal.

Zadatak 510 – saznajte više nepoznati delovi reči.

Koristeći informacije iz udžbenika, ispunite listove sa zadatkom.

Fizminutka

PROVJERA RADA U GRUPI

Imenujte i označite još neodređene dijelove riječi snježne kapljice.

REZULTAT: Koje dijelove riječi ste prepoznali? Kakav je njihov značaj? Završimo kreiranje stola - oslonca.

Biti u stanju prepoznati korijen i završetak riječi.

Biti u stanju prepoznati faze učenja. aktivnosti;

Sposobnost identifikacije tipa, teme i svrhe lekcija

Sposobnost rada u grupi

Znaj šta je to konzola, sufiks, moći ih pronaći i označiti.

Znati pronaći dijelove riječi, znati odrediti sastav riječi i označiti njene dijelove.

Konstruišite jasne izjave; odgovarajte na pitanja, slušajte odgovore drugih. (komunikacijski UUD)

Izvršite analizu jezički materijal, modelirati zaključke, koristiti ih u praktične svrhe; uspostaviti uzročno-posledične veze, sumirati primljene informacije. (kognitivni UUD)

Izradite kratke poslovne poruke, uključujući one zasnovane na sažetim tabelama i dijagramima (komunikacijski UUD)

IV. Nadzorni zadatak (10 min)

Target: jačanje sposobnosti odabira antonima za predložene riječi, označiti dio riječi kojim su nastale.Samostalno ispuniti zadatak prema uputstvu. Organizuje rad čas na zadatku.

Zadatak 511 (TPO)– Zamijenite jednom riječju, označite sve dijelove riječi koje su vam poznate, ne zaboravite spellings:

Tigar cub

Čovek čiji je posao da upravlja avionom

Dječak koji uči u školi

Dijete koje još nije dovoljno staro da ide u školu

Mali hrast

mala breza

Brezov sok (koji)

Morska obala (koji)

Rad u klasa(koji)

REZULTAT: Koji zadatak ste radili? Pravopis kojih pravopisa ponovljeno?

PROCJENI SAMI Znati šta su antonimi, biti u stanju odabrati antonime za predložene riječi, istaći dijelove riječi od kojih su nastali. Razlikovati metodu i rezultat akcije; kontrolišu proces i rezultate aktivnosti (svoj i tuđ); procijenite ispravnost radnji i izvršite potrebna prilagođavanja. Budite sposobni da planirate svoje akcije u skladu sa zadatkom koji imate (Regulatorni UUD).

V. Odraz obrazovnih aktivnosti na lekcija, uputstva za domaći zadatak (3 min)

Ciljevi: rad na formiranju adekvatnog samopoštovanja učenika. Izvršiti samoprocjenu rada.

Zapišite domaći. Organizuje refleksiju.

Daje ocjene za lekcija.

Daje uputstva za domaći zadatak. -Koja je tema naše lekcija?

Koji si cilj postavio?

Na osnovu cilja lekcija, kakav je rezultat d.b. postići?

Jeste li stigli?

PRODUKTIVNO PONAVLJANJE

Koje dijelove riječi mogu imati osim korijena i završetka?

Koji posao obavlja svaki dio riječi?

U čemu su slični novi dijelovi riječi? Koja je razlika?

Kod kuce: With. 106 informacija; ex. 514 Napravite generalizacije o radu na zadacima lekcija. Sposobnost samoocenjivanja na osnovu kriterijuma uspešnosti u vaspitno-obrazovnim aktivnostima (Lični UUD).

Tehnološka mapa likovnog časa broj 6 datum _______________________________________ Tema časaPerle od bobica i vijenci cvijeća

Target Prepoznati originalnost figurativnog jezika dekorativne i primijenjene umjetnosti (stilizacija, ritam, simetrija, harmonija boja).

Zadaci: - naučite razlikovati tople i hladne boje

Kreirajte ritmički organiziranu kompoziciju;

Procijenite izražajnost rezultata vaše kreativne aktivnosti i vršnjaka;

Razlikovati predmete koje je izradio umjetnik nakita od slikarskih i grafičkih djela.

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

UUD

Organizacioni trenutak (1 min.)

Provjera spremnostiučenika za čas.

Priprema časa za rad

Postavljanje ciljeva (3 min.)

Ljudi, obratite pažnju na svet oko sebe. Kako je sve lepo okolo! Cveće, zeleno drveće, plavo nebo, snežno beli oblaci. Čak su i boje automobila na ulicama različite. Osnovu svega ovog bogatstva boja objedinjuju tri osnovne boje: crvena, plava i žuta. Kombinacijom ove tri boje dobijamo preostale boje. Na primjer, ako pomiješate crvenu i žutu, dobijete tamno crvenu boju; ako kombinirate plavu i crvenu, dobijete ljubičastu; kombiniranjem žute i plave dobijete zelenu.

Duga može imati različite pruge boja. Od toga su tri primarne boje, a preostale četiri boje nastale su iz kombinacije ovih boja.

Kako razumete izraz "hladne" boje?

Kako razumete izraz "tople" boje?

- - pogledajte str.25. Pokažite boju koja je najbliža boji ogrozda (žuto-zelena), zatim ribizle (crveno-narandžasta).

Tema lekcije:

odgovori na pitanja. Učestvujte u diskusiji

Kognitivni (razvijanje sposobnosti razumijevanja teksta)

Regulatorni (u saradnji sa nastavnikom postaviti kreativne i vaspitne zadatke)

Uvod u temu lekcije (.)

Fizičke vežbe (3 min.)

Skreće pažnju na reprodukcije na stranicama 26 i 27 udžbenika.

Od davnina, cvijeće, voće i bobice u različitim zemljama svijeta personificiraju bogatstvo zemlje predaka. Mnogi praznici: rođendani, dani vjenčanja, proljetni, ljetni i jesenji praznici popraćeni su buketima, vjencima ili vijenci cvijeća, začinskog bilja ili bobičastog voća. U Indiji postoji tradicija stavljanja vijenca cvijeća oko vrata počasnog gosta. U nekim afričkim plemenima obojeni obruči napravljeni od raznobojnih sjemenki i plodova su ukrasi i amajlije. Talisman je nešto što štiti osobu od nesreće i bolesti. Stoga se, kada se osobi davao ukrasni ukras u obliku vijenca, vijenaca, prstenja, narukvica ili perli, pretpostavljalo da će taj ukras služiti kao čuvar, talisman.

Umjetnici koji izrađuju ukrasni nakit zovu se zlatari. Umjesto bobičastog voća i cvijeća koriste drago i poludrago kamenje, metale, obojeno staklo, plastiku itd.

Pokazivanje interesovanja za temu

Uzmite u obzir redove perli koji se nalaze na strani 28, obratite pažnju da se ritmičko povezivanje perli (naizmjeničnih perli) može mijenjati, na primjer, jedna mala, zatim velika i opet mala. Ili tri mala, pa jedna velika i opet tri mala. Perle mogu biti različitih oblika i veličina.

Razmotrite tehnike izrade perli od plastelina (ili plastike u boji), koje su prikazane na stranicama 28-29.

- * Pozivam djecu da kreiraju svoje perle za svoju majku (sestru, baku ili prijateljicu), koristeći hladnu, toplu ili mješovitu (kontrastnu toplotu i hladnu) paletu boja. Važna faza u izradi perli je ideja izražena u nazivu. Zamolio bih djecu da smisle naziv za željenu sliku, na primjer, „Hladne boje jutra“, „Vrelo sunčano cvijeće“, „Krug u boji radosti“, „Mamin osmijeh“, „Sunčan dan“, itd.

gledajući uzorke

Razgovarajte o planu rada

podsekvenca,

Kako zamišljate dekoraciju?

Predlažem da prvo nacrtate različite lančiće perli pomoću markera. Odaberite najbolju opciju i napravite perle od plastelina.

Kako posao napreduje, slavim uspješne poduhvate i podsjećam djecu da odaberu boju perli koja odgovara dizajnu. Tako da, ako je potrebno, miješaju boje plastelina. Na primjer, kako bi boja bila nježnija, potrebno je pomiješati s bijelim plastelinom.

Po želji, a ukoliko ostane slobodnog vremena, učenici se pozivaju da naprave set nakita koji se sastoji od perli, narukvice, minđuša i prstena.

Primijeniti nova znanja prilikom obavljanja posla

izvesti crtež

Kreiranje boja na poslu

Regulatorno (rad prema modelu

. Izložba studentskih radovai njihovu diskusiju.

Pogledajte koliko ste prekrasnih ukrasa napravili od plastelina!

Kakvo ste raspoloženje kada gledate rukotvorine?

Recite nam koje boje ste odabrali.

2. Generalizacija.

Čišćenje radnog mesta.

samoprocjena vlastitog učinka

Tehnološka karta časa likovne kulture br. 7 datum __________________________

Tema lekcije: Dan i noć.

Ciljevi: odražavaju stanje prirode (tuga, radost, tjeskoba), koristeći izražajne mogućnosti grafičkih materijala: tačka, linija, potez, tačka.

Zadaci:- naučiti izražavati emocionalne sudove o ljepoti noćnog pejzaža;

Izvedite grafičku kompoziciju koristeći ekspresivnost crno-bijelog kontrasta;

Procijenite izražajne kvalitete crno-bijelih slika, osmislite originalna imena za svoje crteže;

Razlikujte grafička djela od slika.

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

UUD

Organizacijski

Provjera spremnostiučenika za čas.

Dobar dan momci!

Nadam se da će naš susret svima biti koristan i zanimljiv.

Moto pomoći će nam na putu: hrabro napred, nemoj stajati mirno, ono što ne možeš sam, uradićemo zajedno

Priprema časa za rad

Lični (podizanje nivoa motivacije za edukativne i kreativne aktivnosti)

Postavljanje ciljeva

Ilustracije koje prikazuju različita doba dana

Koje doba dana je prikazano? (dan i noć)

Da li umjetnici vide ovo doba dana na isti način?

O čemu će lekcija biti?

Strana 30 udžbenika – pročitajte temu lekcije?

Šta ćemo naučiti?

Učestvujte u diskusiji

Uvod u temu lekcije (.)

Fizičke vežbe (3 min.)

Rasprava o ilustracijama u udžbeniku na stranama 30-33.

Zašto je umetnik Konstantin Bogajevski na tako neobičan način prikazao sjaj meseca (str. 30 udžbenika)?

U kom obliku umetnosti: slikarstvu ili grafici, izvedena su dela K. Bogaevskog i F. Maserela? (grafikon, str. 30, 31 udžbenika).

Zašto umjetnici nisu unijeli boju u svoje kompozicije?

Koja sredstva likovnog izražavanja: tačku, liniju, potez, tačku je K. Bogaevsky koristio na crtežu „Sjajni grad“, a F. Maserel – na gravurama iz serije „Noć“?

* Čitanje pjesme “Mladi mjesec” K. Balmonta.

Pogledajte dječje crteže na stranicama 32-33 udžbenika i odredite:

*Šta znači "mladi mjesec"?

* Koji crteži najbolje odražavaju sadržaj pjesme?

* Kao rezultat rasprave, pokazalo se da ni jedan crtež u potpunosti ne odražava redove ove pjesme. Svaka osoba vidi noć na svoj način - to tajanstveno doba dana: neko alegorijski, u obliku portreta prelepe devojke, neko prikazuje noć u gradu, neko vidi noćni pejzaž sa likom usamljene životinje koja zavija, gledanje u mjesec i sl.

Pokazivanje interesovanja za temu

Odgovorite na pitanja

Čitanje pesme

Kognitivni (dajte početni uvod)

Lični (razvijanje estetskih osjećaja)

Komunikacija (formiranje vlastitog mišljenja)

Lični (duhovni i moralni razvoj djece kroz formiranje posebnog odnosa prema prirodi)

IV. Demonstracija redoslijeda rada na crtežu

(Cilj je izgraditi novi način djelovanja)

Djeci se unaprijed daju bijeli i crni listovi papira, bijele i crne gel olovke. Tehnologija rada je djeci jasna: da biste nacrtali slike na crnoj pozadini, morate raditi u bijeloj, a na bijeloj pozadini u crnoj (vidi list 21 Kreativnog foldera).

Osmislite svoju priču na temu „Noć-dan“. Dovršite crtež koristeći kontrast bijele i crne boje.

* Mladi crtači dolaze sa idejom za crtež (plan) i mogu to reći naglas: Nacrtaću kraljicu noć crnom bojom na beloj pozadini. Nacrtaću dan i noć: na jednoj strani sunce i cvijeće, a na lučnoj strani mjesec i drveće. Nacrtaću bijelom bojom Dan u obliku princa sa krunom koja će sjati kao sunce. Nacrtaću šahovsko kraljevstvo Belog i Crnog Kralja - Kralja Noći i Kralja Dana itd.

Ispitivanje uzoraka

Razgovarajte o planu rada

podsekvenca,

ispravnost zadatka

Regulatorno (razvijanje sposobnosti primanja i zadržavanja informacija, planiranje vaših akcija u skladu s njima)

Komunikativan (postaviti bitna pitanja)

V. Samostalni rad djece

) Kreativne praktične aktivnosti učenika

Izvedite crtež

VIII. Refleksija (sažetak lekcije).

1. Izložba studentskih radovai njihovu diskusiju.

U kakvom ste raspoloženju kada pogledate crteže?

2. Generalizacija.

Šta ste novo naučili na lekciji?

- Šta smo danas naučili na času?

Čišćenje radnog mesta.

učestvovati u diskusiji

Vještine komunikacije (sposobnost izražavanja svojih misli)

Lični (usmjerite se na razumijevanje razloga za uspjeh ili neuspjeh obavljenog posla

Tehnološka karta časa likovne kulture broj 8 datum ____________________________

Tema lekcije: Prirodni svijet nam daje materijale za kreativnost

Cilj: proširiti razumijevanje učenika drugog razreda da svaki umjetnički materijal može postati materijal za kreativnost, a mudar umjetnik je prije svega pažljiv gledalac koji uči iz mudrosti prirode.

Zadaci:

Naučite razlikovati vizualne mogućnosti različitih umjetničkih materijala i glavnih vrsta likovne umjetnosti: arhitekture, grafike, slikarstva, skulpture, dekorativne i primijenjene umjetnosti;

Izrazite ideju kroz kompoziciju na temu “Dom”.

Procijenite izražajne kvalitete zanata ili crteža, osmislite originalna imena za kreativne radove.

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

UUD

Organizacijski

Pozdrav.

Provjera spremnosti učenika za čas.

Priprema časa za rad

Lični (podizanje nivoa motivacije za edukativne i kreativne aktivnosti)

Postavljanje ciljeva

Svi se toliko trudimo da budemo okruženi lijepim stvarima da vrlo često i sami pokušavamo ukrasiti ono što nam se čini previše bezličnim.

A onda se na biciklu pojavljuju različiti ukrasi od raznobojne žice, a perle se prišivaju na torbice itd.

Danas ćete se okušati u većem poslu -

dizajnirajte ukras vašeg doma ili kreirajte dom iz bajke.

Učestvujte u diskusiji

Kognitivna regulatorna (u saradnji sa nastavnikom postaviti kreativne i edukativne zadatke)

Uvod u temu lekcije (.)

Fizičke vežbe (3 min.)

-- – Ono što ćete raditi na času zove se dizajn. U modernom životu često čujete ovu riječ: dizajnerska linija namještaja, dizajner krajolika, dizajner odjeće itd.

– - Šta je dizajn?(Odgovori učenika.)

Sam koncept dizajna pojavio se početkom 30-ih godina dvadesetog veka.Dizajn (prevedeno sa engleskog kaodizajn ) – umjetničko oblikovanje objekata. Prije toga, dizajneri su se s prezirom odnosili prema izgledu strojeva i strojeva i brinuli uglavnom samo o tome da one bolje rade

Koje umjetničke materijale čuva priroda?

Kako su ljudi (umjetnici, arhitekti, itd.) od davnina koristili određene materijale za izgradnju svojih domova, za ukrašavanje eksterijera i unutrašnjosti kuće, za izradu posuđa i odjeće?

Igra "Šta - šta?" (vidi listove 22, 23 Kreativnog foldera za učenike drugog razreda).

Kao vizuelni materijal možete koristiti reprodukcije udžbenika koje se nalaze na str. 34-37, a na ostalim stranicama i na širinama udžbenika, počevši od novog odjeljka (str. 4-5, 40-41,84-85,134-135).

Pokazivanje interesovanja za temu

Odgovorite na pitanja

Čitanje pesme

Kognitivni (dajte početni uvod)

Lični (razvijanje estetskih osjećaja)

Komunikacija (formiranje vlastitog mišljenja)

Lični (duhovni i moralni razvoj djece kroz formiranje posebnog odnosa prema prirodi)

IV. Demonstracija redoslijeda rada na crtežu

(Cilj je izgraditi novi način djelovanja)

- Nakon utakmice to zaključujemobilo koji prirodni materijal čovjek može koristiti za različite vidove umjetničkog stvaralaštva: u arhitekturi, dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti, slikarstvu, grafici i skulpturi,

kreativni zadatak na strani 38 udžbenika djeca počinju da ga popunjavaju.

Razgovarajte o planu rada

podsekvenca,

ispravnost zadatka

Regulatorno (razvijanje sposobnosti primanja i zadržavanja informacija, planiranje vaših akcija u skladu s njima)

Komunikativan (postaviti bitna pitanja)

V. Samostalni rad djece

) Kreativne praktične aktivnosti učenika

Nakon rasprave o ideji, studenti počinju sa praktičnim radom.

(Pet do deset minuta prije kraja časa dajem ocjene. Izgovarajući ime djeteta, zamolim ga da pokaže svoj rad. Ako učenik još nije dovršio sliku, dajem ocjenu za fazu rada. )

Primijeniti nova znanja prilikom obavljanja posla.

Izvedite crtež

Regulatorno (rad prema modelu

VIII. Refleksija (sažetak lekcije).

1. Izložba studentskih radovai njihovu diskusiju.

2. Generalizacija.

Šta ste novo naučili na lekciji?

- Šta smo danas naučili na času?

3. Čišćenje radnog mesta.

Samoprocjena vlastitih aktivnosti

učestvovati u diskusiji

Vještine komunikacije (sposobnost izražavanja svojih misli)

Lični (usmjerite se na razumijevanje razloga za uspjeh ili neuspjeh obavljenog posla

Tehnološka karta časa likovne kulture br. 9 datum __________________________

Tema lekcije: Tajne podvodnog svijeta.

Cilj: naučite cijeniti neobične oblike stanovnika podvodnog svijeta.

Zadaci:

Budite pametni kada rješavate zagonetke o stanovnicima podvodnog kraljevstva;

Analizirati ekspresivnost arhitektonskih objekata;

Izraditi ilustracije koristeći sredstva likovnog izražavanja: boja, linija, ritam itd.;

Procijenite izražajne kvalitete zanata ili crteža, osmislite originalna imena za kreativne radove

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

UUD

Organizacijski

Priprema časa za rad

Lični (podizanje nivoa motivacije za edukativne i kreativne aktivnosti)

Postavljanje ciljeva

Nastavljajući temu prethodne lekcije „Prirodni svijet nam daje materijale za kreativnost“, možemo reći da umjetnik, kao pažljiv gledatelj, proučava prirodni svijet oko sebe, posmatra ga i koristi utiske stečene u svom radu. Zahvaljujući mogućnostima savremenih komunikacijskih i informatičkih kompjuterskih tehnologija, osoba se može upoznati sa životom podvodnih dubina.

Danas vas sve pozivam da podignete plavi pokrivač Zemlje i pogledate u podvodno carstvo. Voda je najmisteriozniji i najljepši prirodni element. Pred vama će se otvoriti harmoničan i lijep svijet. A onda ćemo pokušati stvoriti svu raznolikost i sjaj podvodnog svijeta.

Učestvujte u diskusiji

Kognitivna regulatorna (u saradnji sa nastavnikom postaviti kreativne i edukativne zadatke)

Uvod u temu lekcije (.)

Fizičke vežbe (3 min.)

Multimedijalna prezentacija.

Na stranicama 42 i 43 udžbenika nalaze se stanovnici rijeka, mora i okeana; pažljivo ih pogledajte.

Percepcija reprodukcija može se nadopuniti stvarnim školjkama. Ako je ovo velika školjka, onda se može staviti na uho 1-3 učenika tako da slušaju "šum mora".

Divljenje ovim oblicima dovelo je do mnogih arhitektonskih ideja među umjetnicima.

Pokazivanje interesovanja za temu

Odgovorite na pitanja

Čitanje pesme

Kognitivni (dajte početni uvod)

Lični (razvijanje estetskih osjećaja)

Komunikacija (formiranje vlastitog mišljenja)

Lični (duhovni i moralni razvoj djece kroz formiranje posebnog odnosa prema prirodi)

IV. Demonstracija redoslijeda rada na crtežu

(Cilj je izgraditi novi način djelovanja)

Pogledajte stranice 44-45 udžbenika.

Koja vam se arhitektonska građevina najviše sviđa? Zašto?

Danas, koristeći bilo koji umjetnički materijal, morat ćete odražavati ljepotu podvodnog svijeta. Nacrtajte ilustraciju za bajku G.Kh. Andersenova "Mala sirena" ili stvoriti sliku podvodne palate u kojoj živi.

Razgovarajte o planu rada

podsekvenca,

ispravnost zadatka

Regulatorno (razvijanje sposobnosti primanja i zadržavanja informacija, planiranje vaših akcija u skladu s njima)

Komunikativan (postaviti bitna pitanja)

V. Samostalni rad djece

) Kreativne praktične aktivnosti učenika

Ako se rad završi nešto ranije, onda učitelj može pozvati djecu da obojaju sireni dvorac zlatnom i srebrnom gel olovkom ili olovkama u boji (vidi list 26 Kreativne mape).

(Na kraju kreativnog rada, ako su crteži napravljeni akvarelima ili gvašom, onda se osuše; ako se koriste grafički materijali, odmah se daju selektivne ocjene.

Prilikom dodavanja ocjena u dnevnik, možete razviti određene taktike. Možete hodati po razredu i izolirati crteže završene u 4, a ostatku djece dati ocjenu 5 za vrijeme koje je preostalo do kraja ili nakon nastave.

Oni učenici koji dobiju 4 treba da daju objašnjenje svog rada, da im skrenu pažnju na šta će trebati uzeti u obzir sljedeći put kako bi postigli bolji rezultat.)

Primijeniti nova znanja prilikom obavljanja posla.

Izvedite crtež

Regulatorno (rad prema modelu

VIII. Refleksija (sažetak lekcije).

1. Izložba studentskih radovai njihovu diskusiju.

2. Generalizacija.

Šta ste novo naučili na lekciji?

- Šta smo danas naučili na času?

3. Čišćenje radnog mesta.

Samoprocjena vlastitih aktivnosti

učestvovati u diskusiji

Vještine komunikacije (sposobnost izražavanja svojih misli)

Lični (usmjerite se na razumijevanje razloga za uspjeh ili neuspjeh obavljenog posla