Kratkoročni programi dodatnog obrazovanja za djecu. Kratkoročni program opšteg razvoja dodatnog opšteg obrazovanja „Jedna reč, dve reči”

Valentina Mokerova
Kratkoročni program opšteg razvoja dodatnog opšteg obrazovanja „Jedna reč, dve reči”

OPŠTINSKA BUDŽETSKA INSTITUCIJA DODATNO OBRAZOVANJE

CENTAR ZA RAZVOJ KREATIVNOSTI DJECE I MLADIH

OPŠTINSKA FORMACIJA GUlkevichi OKRUG

Usvojeno na sjednici ODOBRENO

metodološko vijeće Direktor MBUDO CRTDiYu

Protokol br.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Narudžba od «___» ___ №__

KRATKOTRAJNO DODATNO OPĆE OBRAZOVANJE

OPŠTI RAZVOJNI PROGRAM

SOCIJALNO-PEDAGOŠKA ORIJENTACIJA

„Jednom riječ, dva riječ»

Period implementacije programe: 6 sedmica (18h)

Pogled programe: modificiran

nastavnik dodatno obrazovanje

Gulkeviči, 2017

OBJAŠNJENJE.

Kratkoročni obrazovni program„Jednom riječ, dva riječ» socio-pedagoška orijentacija podstiče razvoj kognitivnih, kreativnih i komunikativnih sposobnosti učenika i namenjena je organizovanju kognitivnog slobodnog vremena dece tokom leta, razvijanju glavne vrednosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti - kreativnog mišljenja, razvijanju potrebe za poznavanjem jezika, usavršavanju govora i širenje znanja o svijetu oko sebe.

Novitet programe leži u vremenu njegove implementacije (6 sedmica, praksi orijentiran pristup organizaciji obrazovnog procesa. Program„Jednom riječ, dva riječ» pruža mogućnost organizovanja edukativnog slobodnog vremena za predškolsku decu tokom leta. Nastava je uključena program doprinose formiranju ličnih kvaliteta neophodnih za ovladavanje obrazovnim aktivnosti: radoznalost, inicijativa, kreativna mašta, proizvoljnost. Pružaju priliku kako za konsolidaciju prethodno stečenih znanja iz oblasti tako i za sticanje novih, te razvijanje sposobnosti za njihovo korištenje u praksi u različitim situacijama. Nastava je struktuirana na razigran, zabavan način koristeći govorne igre.

Relevantnost se utvrđuje zahtjevima roditelja i njihove djece za programe rani razvoj ljeti u ustanovi dodatno obrazovanje, kao i prisustvo u ustanovi potrebnog materijalno-tehničkog uslovima za implementaciju ovih programe.

Uspješan razvoj govora u predškolskom uzrastu ključan je za naknadno sistematsko proučavanje maternjeg jezika. U procesu rješavanja problemskih situacija i izvođenja zadataka u igri, svako dijete stiče praktične vještine i iskustvo znanja. Istovremeno, uočava se integrisani pristup sticanju znanja, vještina i sposobnosti, razvoju i odgoju djece.

Odredište programe. Program namenjeno deci uzrasta 5,5-7 godina. Nastavu mogu pohađati sva zainteresovana djeca, kako ona koja studiraju u udruženju, tako i novajlije koje žele steći razumijevanje osnovnih vještina čitanja i pisanja.

Volume programe: period obuke - 6 sedmica, general broj sati - 18, sedmično - 3 sata.

Forma studija: puno vrijeme

Način lekcije: 3 puta sedmično po 1 sat.

Osobine organizacije obrazovnog procesa. Djeca bez medicinske dozvole mogu pohađati nastavu. Program implementirane u grupama promjenljivog sastava. Djeca mogu doći svakog dana koji je uključen u raspored nastave. Svaka lekcija je zaseban kognitivni i edukativni blok (započeti rad se završava u istoj lekciji). Program uključuje korištenje raznih vrsta igara aktivnosti: simulacijske igre i igre-vježbe sa predmetima, igre uloga, igre s pravilima, igre-vježbe usmjerene na određena postignuća, omogućava vam da izgradite obrazovni proces što ugodniji i zanimljiviji za djecu. Časovi su usmjereni na razvoj opšta kultura mišljenja, govor, motoriku, kreativne sposobnosti djece, razvijanje njihove samostalnosti, osjećaja odgovornosti, humanih odnosa u komunikacija sa prijateljima i učiteljicom.

Nastava se sastoji od sva tri dijela po pet dijelova programe. Na svakom satu je dinamična pauza u vidu igara na otvorenom i minuta fizičkog vaspitanja.

Target programe: Razvijanje interesovanja i sposobnosti za čitanje kroz aktivnosti igre.

Obrazovni:

Sticanje znanja, vještina i sposobnosti obrazovnih aktivnosti;

Razvoj motivacije za aktivnosti učenja.

Nastavite sa upoznavanjem djece sa osnovnim vještinama čitanja i pisanja;

Razvijati sposobnost primjene stečenog znanja u praksi u različitim situacijama;

Razvijajte govor, sposobnost da argumentujete svoje izjave, gradite jednostavne zaključke;

Razvijanje sposobnosti preciznog i jasnog izražavanja svojih misli.

Lični:

Razvoj kognitivne aktivnosti i sposobnosti uspostavljanja jednostavnih veza između pojava u djetetovom životu i razvoju interesa za učenje;

Razvijati djetetovu ličnost, talenat i sposobnosti

samostalno rješavanje kreativnih i drugih problema;

Razvijati komunikacijske sposobnosti djece na osnovu komunikacija;

Razvoj kognitivnih sposobnosti: logika mišljenja, govora, pažnje, pamćenja, mašte;

Negovati nezavisnost, istrajnost, organizovanost, tačnost, sposobnost saradnje i kolektivizam.

Metasubject:

Razvijati maštu, inteligenciju, radoznalost, osobine snažne volje;

Oblikujte kulturu međusobno komuniciraju;

Razviti sposobnost da organizujete svoje radno mesto, razumete obrazovni zadatak i samostalno ga izvršavate, kontrolišete i vrednujete svoje postupke;

Razvijati sposobnost individualnog i individualnog rada grupa: nađi general rješavanje i rješavanje sukoba na osnovu koordinacije stavova i uvažavanja interesa;

Formirati vrednosni stav prema zdravom načinu života.

Nastavni plan i program

Predmet Broj sati

Praksa totalne teorije

1. Uvodna lekcija. Brifing

o sigurnosnim mjerama opreza. 1 0,5 0,5

2. Potvrda iz bajke 6 0,5 5.5

3. Razvoj govora. 4 0,5 3.5

4. Zabavna olovka. 6 0,5 5.5

5. Završna lekcija 1 1

Ukupno: 18 2 16

Odjeljak 1. Uvodna lekcija. Safety brifing.

Teorija. Sastanak sa dečijim timom. Safety brifing. Intervjuiranje djece, utvrđivanje ranog znanja, vještina i sposobnosti.

Vježbajte.

Vježbajte "telefon". Igra "Hajde da se upoznamo".

Obilazak centra.

Odjeljak 2. Pismo iz bajke.

Teorija. Uvod u ruske narodne priče.

Vježbajte. Čitanje bajki: "repa", "Pjetao i seme pasulja", "kuća za mačke", "spikelet", razgovor o onome što ste pročitali. Kolektivno pisanje priče na osnovu slika. Prepričavanje bajke. Dramatizacija bajke. Pisanje sopstvene bajke. Odgovori na pitanja.

Izrada prijedloga. Dajemo prijedlog sa određenim jednom riječju.

Vježbajte "pokaži mi pismo", "koje je ovo pismo", "Lociraj gdje je zvuk", "Imenujem zvukove".

Didaktičke igre sa riječi: „Pogodi prvi zvuk riječ» , "Mama je otišla u radnju", "Kako izgleda pismo".

Igre s magnetskom abecedom: "Divna torba", “Koje slovo nedostaje”, "Presavijte riječ od slova magnetske abecede"

Odjeljak 3. Razvoj govora.

Teorija. Pisanje opisne priče tema: "povrće", "voće", "životinje", "Transport", "profesije". "cvijeće".

Vježbajte: Gledanje i diskusija o kratkom filmu "Osmijeh prirode".

Igre: "Šta raste u bašti?", "jedan je mnogo", "Reci ljubazno", „Imenuj jednog jednom riječju» , „Nastavite seriju riječi» , Riječ je unatrag», "nastavi rečenicu". "Pogodi zagonetke".

Učenje twisters.

Odjeljak 4. Vesela olovka.

Teorija. Priprema ruke za pisanje. Sigurnosna pravila pri radu sa instrumentima za pisanje. Upoznavanje sa pravilima sjedenja prilikom pisanja za stolom. Položaj notesa, olovke, olovke. Postavljanje ruku. Orijentacija na listu u ćelija: crtanje uzoraka duž isprekidanih linija, sjenčanje, rad sa šablonom.

Vježbajte: Grafičke vježbe. Vježba crtanja kosih linija.

Zadaci igre. Obrisi voća, povrća, vozila, cveća, njihovo senčenje.

Crtanje "ivičnjak", "Ograda", "domika", "kišobran", "Brod" i sl.

Putovanje u grad majstori: “Završi obrazac”, "Završi crtež", Funny copybooks.

Vježbe za prste: kazalište prstiju - crtanje prstom u zraku.

Vježba igra "puž", "Chabi - chalyabi", "Kuvari".

Odjeljak 5. Završna lekcija.

Vježbajte: Contest "Najviše, najviše, najviše..."

Uslovi za program.

1. Logistika.

Za implementaciju program zahtijeva svjetlo, ventilirana prostorija koja zadovoljava sanitarne i higijenske standarde. Specijalni namještaj (stolovi i stolice) za učenike uzrasta 5-7 godina, ormarići za odlaganje nastavnih sredstava i nastavnog materijala, tabla, magnetna tabla sa markerima, vizuelna pomagala

Oprema, alati i materijali neophodni za realizaciju programe:

Instrumenti za pisanje za svakoga student: olovka, olovka, gumica, olovke u boji;

Demonstraciona vizuelna pomagala.

Šablone (povrće, voće, transport, cvijeće, lišće drveća);

Didaktički i vizuelni materijal na teme, didaktičke igračke. Vizuelne edukativne kartice.

Edukativne igre “Čitajte po prvim slovima”, „Mi se dijelimo riječi u skladišta» i sl.

Tehnička oprema: kompjuter, štampač, internet, TV i DVD player.

Oblici prezentacije i demonstracije obrazovnih rezultata.

Fotografski materijal, pisane recenzije učenika i roditelja, dnevnik rada nastavnika i pohađanja učenika, pisana analiza nastavnika o realizaciji programe(broj djece koja studiraju u udruženju, broj novopridošle djece, stepen realizacije programe.

Bibliografija.

1. Bondarenko T. M. Kompleksna nastava u pripremnoj grupi vrtića. tržni centar "učitelj". Voronjež, 2005

2. Belaya A.E. Igre prstiju za razvoj predškolske djece // AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Škola predškolaca. Zabavne lekcije. "Neva". Moskva "Olma - Press", 2002 4. Sinitsyna E. I. Pametni prsti // m. List, 2009 5. Shvaiko G. S. “Igre i vježbe za razvoj govora”. Moskva, 2006 6. Shapina O. Čiste twisters i twisters za razvoj govora. Moskva, "Sova", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Razvoj govora, priprema za savladavanje pisanja. Moskva "waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Fizičko vaspitanje - pozdrav minutama i pauzama! Sankt Peterburg "Štampa iz djetinjstva", 2005

9. Gerbova V.V. “Razvoj govora u vrtiću” Ed. "Mozaik - sinteza", Moskva, 2014 10. Bardysheva T. Yu. “Moje ruke plešu” Izdanje za razvojno obrazovanje. Serije "Škola za predškolsku decu"

Opštinska autonomna obrazovna ustanova

2. Tehnika tkanja žice

Vrste pletenja petlji, paralelne petlje, tkanje iglama, kružna tehnika.

Praktična obuka. Tkanje narukvica. "Cvetkov."

3.Cvijeće od perli

Teorijske informacije. Glavne tehnike perle koje se koriste za izradu cvijeća: paralelno, petlja, tkanje iglicama, luk. Kombinacija tehnika. Tehnika izrade središta, latica, čašica, prašnika, listova. Analiza modela. Skiciranje dijagrama.

Praktičan rad. Izrada pojedinačnih elemenata cvijeća. Sastavljanje proizvoda: broševi, buketi cvijeća. Kompozicija proljetnih, ljetnih, jesenjih i zimskih buketa. Priprema osnove ukrasne ploče: prekrivanje kartona tkaninom. Pričvršćivanje elemenata kompozicije na bazu. Ukrašavanje poklona i drugih predmeta cvjetovima od perli.

Završna lekcija.

Faze dizajna proizvoda. Zahtjevi za proizvod pri projektovanju, kontrola kvaliteta proizvoda. Vrste i sastav ornamenta. Izrada kompozicijskih skica.

Praktična obuka.

Izrada proizvoda na slobodnoj temi. Izbor najboljih radova članova kruga. Dizajn završne izložbe Sumiranje.

Standardi opreme:

Kada radite sa perlama:

Za svakog učenika: igle, najlonski konac, makaze, perle u boji, ravnalo, bakarna žica (tanka).

Pružanje programa.

Alati:

makaze, okvir sa staklom za vitraž,

Materijali:

Boje za vitraž; perle, žica,

Metodološka podrška.

Danas pedagoški nivo mora imati svu metodičku opremu za izvođenje nastave u skladu sa zahtjevima i metodičkim smjernicama. Na listi nastavno-metodičke podrške nalazi se edukativna metodička literatura za učenike i nastavnike, posebna prostorija za izvođenje grupne i individualne nastave. Sva oprema mora odgovarati ovom artiklu, makaze, žica, okvir sa staklom itd.

Metodička literatura je dostupna za svaku starosnu kategoriju predviđenu nastavnim planom i programom.

LITERATURA

1. “Beadwork” M., 1997

2. Crtež. Obninsk, izdavačka kuća "Titul"

3. Slikarstvo. Obninsk, izdavačka kuća "Titul"

4. . Ručni rad.

5. Časopis “Lena Handicrafts”.

6.enečki i perle Sankt Peterburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Studio za umjetnost i zanat, izdanje 2008.

10. . Narodna umjetnost i zanati. M, 1984

11. Časopis “Lena Handicrafts”

12.. Rukotvorine..

13. Slikanje na staklu.

Opštinska ustanova dodatnog obrazovanja

"Kuća dječijeg stvaralaštva" r.p. Dergachi

Saratov region

Izvještaj

„Kratkoročni programi dop

obrazovanje kao faktor povećanja

tehnološke kompetencije učenika"

Pripremljeno

metodolog MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

Eksperimentalne i istraživačke aktivnosti nastavnika dodatnog obrazovanja u ovom trenutku treba da budu usmerene na kreiranje posebne vrste obrazovnih programa – kratkoročnih, koji se realizuju kako u ustanovama dodatnog obrazovanja za samu decu, tako i u uslovima sve rastućeg sistema. dodatnog obrazovanja djece na bazi srednjih škola.

Prisustvo paketa ovakvih programa u regionalnom obrazovnom prostoru vitalni je trend našeg vremena. Šta to praktično znači? U suštini, savremeni nastavnik dodatnog obrazovanja, koji adekvatno reaguje na reformu sistema opšteg obrazovanja u Rusiji, mora da stekne relativno novi spektar metodoloških i praktičnih veština koje mu obezbeđuju barem sposobnost da modifikuje svoj višestepeni (dugo- termin) program, ili kreirati suštinski novi – kratkoročni .

Zaista, tekuća intenzivna reforma ruskog obrazovnog sistema, njegova tranzicija na kvalitativno nove obrazovne standarde, povezana je sa sposobnošću nastavnika da kreira društveno tražene dodatne kratkoročne obrazovne programe. Lakši način za čitanje ovog vladinog zadatka uključuje svrsishodnu transformaciju postojećih (višerazinskih) programa u kratkoročne programe koji fleksibilno odgovaraju na situaciono nastajuće društvene poretke.

Organizirana aktivnostdjecaVodmorperiod vam to dozvoljavadodatno obrazovanje za djecukontinuirano tokom cijele godine, jer se obrazovanje djece odvija u svakom trenutku njihove aktivnosti. Dodatno obrazovanje djece nije slobodna aktivnost u slobodnom vremenu od učenja, već usmjeren proces odgajanja i obrazovanja djeteta u oblicima koji su njemu privlačni, a koji je izvan okvira opšteobrazovnog procesa.

Budući da je realizacija programa za seoske školce moguća u dječijim rekreativno-zdravstvenim organizacijama ili ustanovama dodatnog obrazovanja putem termina za vrijeme raspusta, ovi programi bi trebali biti kratkoročni i mogu se realizovati u vanrednom obliku (uključujući učenje na daljinu). ili samostalni rad djece).

Cjelodnevni dio programa može biti usmjeren na upoznavanje djece sa određenom vrstom aktivnosti i razvijanje motivacije za to. Tada studenti, na primjer, u učenju na daljinu, savladaju teorijski blok i rade praktične i testne zadatke. Praktični zadaci programa trebaju biti usmjereni na kreiranje specifičnog proizvoda sa kojim dijete može učestvovati na takmičenju iz relevantne oblasti ili ga koristiti u budućim aktivnostima.

Struktura i sadržaj programa dodatnog opšteg obrazovanja.

Struktura kratkoročnih programa ispunjava uslove za strukturu programa dodatnog opšteg obrazovanja.

Program dodatnog opšteg obrazovanja (u daljem tekstu Program) je glavni dokument nastavnika koji on samostalno izrađuje.

Osnovni zahtjevi za strukturu i sadržaj programa dodatnog opšteg obrazovanja navedeni su u sljedećim dokumentima:

Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“;

Koncept razvoja dodatnog obrazovanja za djecu (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 4. septembra 2014. br. 1726-r);

Redorganizacija i realizacija obrazovnih aktivnosti u programima dodatnog opšteg obrazovanja(odobreno Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 29. avgusta 2013. br. 1008);

PismoMinistarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacijeod 11. decembra 2006. godine broj 06-1844 „O okvirnim uslovima za programe dodatnog obrazovanja djece“;

Rezolucija Glavnog državnog sanitarnog lekara Ruske Federacije od 4. jula 2014. br. 41, Moskva„O odobrenju SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja djece.”

Program se mora sastojati od nekoliko potrebnih komponenti:

Naslovna strana programa.

Skup glavnih karakteristika dodatno opšte obrazovanje opšte razvojno programi:

2.1. Objašnjenje.

2.2. Svrha i ciljevi programa.

2.3. Sadržaj programa.

2.4. Planirani rezultati.

2.5. Oblici certifikacije i njihova učestalost.

3.K kompleks organizaciono-pedagoških uslova:

3.1. Metodološka podrška.

3.2 Uslovi za realizaciju programa.

3.3. Kalendarski raspored.

3.4. Materijali za evaluaciju.

3.5. Bibliografija.

Zahtjevi za strukturne komponente Programa:

1. Naslovna strana programa sadrži: naziv obrazovne organizacije, pečat odobrenja Programa (sa naznakom punog imena rukovodioca, datuma i broja naloga), naziv Programa, adresata Programa, period njegove realizacije , puni naziv, poziciju autora (autora) Programa, grad i godinu nastanka.

Skup glavnih karakteristika dodatnog opšteobrazovnog programa opšteg razvoja:

1. Obrazloženje odražava: fokus Programa, njegovu relevantnost i novinu (ažurnost i savremenost predloženog programa); karakteristične karakteristike Programa (karakteristična svojstva koja ga razlikuju od drugih, glavne ideje koje programu daju originalnost); primalac Programa (dobne karakteristike učenika za koje će obuka biti relevantna); obim programa (ukupan broj sati obuke planiranih za ceo period studija, neophodnih za njegov razvoj); period savladavanja Programa, način izvođenja nastave (učestalost i trajanje nastave).

   Cilj i zadaci programa: cilj je strategija koja fiksira željeni krajnji rezultat u vidu pozitivne dinamike promjena ličnih kvaliteta djeteta ili njegovog ovladavanja određenim metodama djelovanja; zadaci su algoritam za postizanje cilja kroz realizaciju nastavne, razvojne i vaspitne funkcije obrazovanja.

   Planirani rezultati – skup ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata koje studenti stiču savladavanjem programa po njegovom završetku.

   Sadržaj programa: nastavni plan i program (sadrži nazive sekcija, modula programa, broj teorijskih i praktičnih sati i oblike ovjere (kontrole),predstavljeno u tabelarnom obliku ); sadržaj nastavnog plana i programa (opis diplomskog rada na teme koje pokrivaju sekcije i module programa, u skladu sa redosledom utvrđenim nastavnim planom i programom, uključujući opis teorijskog i praktičnog dela, oblike kontrole koji odgovaraju svakoj temi).

   Obrasci sertifikacije i njihova učestalost izrađuju se pojedinačno radi utvrđivanja efektivnosti savladavanja Programa i sadrže opis ocjenjivanja sva tri obrazovna rezultata.

3. Skup organizacionih i pedagoških uslova.

3.1. Metodička podrška se razvija u skladu sa uzrasnim karakteristikama učenika i može uključivati:opis korišćenih tehnologija i metodanastavedidaktički i nastavni materijali, preporuke za praktičan rad, razvoj igre, razgovori, takmičenja, opisi planinarenja, izleta,opis sistema podsticaja učenika (hijerarhija počasnih zvanja i nagrada koje koristi nastavnik).

3.2 Uslovi za realizaciju programa - prostorije, lokacije, oprema, uređaji, informacioni resursi.

3.3. Kalendarski raspored - redoslijed savladavanja sadržaja Programa, sa naznakom oblika nastave (učionica, učenje na daljinu, samostalni rad, vannastavne aktivnosti) i rokova za ovjeru studenata. Kalendarski raspored je obavezan dodatak programu i izrađuje se svake godine.

3.4. Materijali za ocjenjivanje koji predstavljaju paket dijagnostičkih tehnika koji vam omogućavaju da utvrdite da li su učenici postigli planirane rezultate.

3.5. Popis literature i elektronskih izvora uključuje osnovnu i dodatnu obrazovnu literaturu, referentne priručnike, linkove na web stranice; treba sastaviti za različite učesnike u obrazovnom procesu – nastavnike i učenike, roditelje; izrađuje se u skladu sa zahtjevima za oblikovanje bibliografskih referenci.

Primjer kratkoročni programi dodatnog opšteg obrazovanja (6 – 18 sati), koji podrazumevaju korišćenje igrivih, istraživačkih, projektnih i drugih metoda rada. Po preporuci SOIRO-a.

Na primjer, kratkoročni program dodatnog općeg obrazovanjasocio-pedagoška orijentacija “Voditi iza sebe” .

Primjer programaKratkoročni program “Ekomir” mogao bi postati program prirodnih nauka.

Primjerturističke i zavičajne programe je program “Ljudi. Događaji. Podaci" , čiji je cilj upoznavanje djece sa istorijom Saratovske regije.

DIZIKTIVNE KARAKTERISTIKE

karakteristike

Reformulisanje teorijskih i metodoloških ideja u

pitanja orijentisana na praksu

Više nivoa (dugoročno)

obrazovni program

Kratkoročno

obrazovni program

1. Tematski

razlike

Koje su tematske razlike između višestepenog (dugotrajnog) obrazovnog programa i kratkoročnog programa?

Dosljedno kretanje ka ostvarenju postavljenih ciljeva, uzimajući u obzir individualne i uzrasne karakteristike učenika

Kreiran je kratkotrajni edukativni program sa ciljem da se djeca intenzivno podučavaju nekoj vrsti kreativnosti.

2. Konceptualni psihološko-pedagoški

gičan pristup

Koje su tačno promjene u toku postavljanja ciljeva? Kako su ciljevi preformulisani?

Vodeći cilj višestepenog (dugotrajnog) obrazovnog programa je jedan: djeca započinju školovanje s osnovama i završavaju ga izradom složenijih proizvoda.

Kratkoročni program je inicijalno namijenjen djeci koja već posjeduju neke vještine u nekoj vrsti kreativnosti. Obuka po programu završava se izradom jednostavnih proizvoda

3. Perspektiva proceduralne metodološke i tehnološke

razlike

Po čemu se tehnika i tehnologija rada u okviru višestepenog (dugoročnog) programa razlikuje od kratkoročnog?

Nema razlike u tehnici i tehnologiji između programa

4. Očekivani rezultati

Koje su značajne razlike između očekivanih rezultata za upoređene tipove obrazovnih programa?

Po završetku perioda realizacije ove vrste obrazovnog programa, maturant udruženja je u mogućnosti da samostalno proizvede (šije ili plete) proizvod, rađen uzastopno, od časa do časa, u skladu sa osnovnom, univerzalnom tehnologijom.

Na kraju kratkoročnog obrazovnog programa, diplomirani student može obavljati samo relativno jednostavan kreativni rad koji ispunjava uslove za planirani ishod učenja.

Ali u obrazovnom smislu on

motivisan za perspektivu njegovog daljeg razvoja u ovoj predmetno-praktičnoj oblasti delatnosti

Ogromna je prednost u korištenju kratkoročnih programa, tzv. moda pretraživanja, gdje dijete ima vremena da pokaže i otkrije svoja interesovanja, svoje „ja“. A glavna stvar je da djeca nemaju vremena da im dosadi određena vrsta aktivnosti. Za kratko vreme učenici uspevaju da se upoznaju i savladaju više vrsta kreativnosti. Praksa je pokazala da se dijete koje „zna, zna, može“ voljno i hrabro uključuje u složenije procese.

Realizacija kratkoročnih programa omogućava organizovanje ne samo rekreacije i unapređenja zdravlja dece, već i edukativnih aktivnosti koje formiraju parametre kvaliteta za mlađu generaciju, koji omogućavaju deci u kasnijoj životnoj dobi da se uključe u život društva, raditi dostojanstveno i zauzeti odgovarajuću društvenu nišu. Oni doprinose nastanku jedinstvenih obrazovnih mogućnosti za formiranje novih životnih iskustava kod djeteta.

dakle, kratkoročni programi dodatnog obrazovanja faktor su povećanja tehnološke kompetencije učenika, posebno mlađih školaraca.

A za nas, nastavnike DDT-a, ključni, najvažniji psihološki uslov za kreiranje nove generacije varijabilnih kratkoročnih programa dodatnog opšteg obrazovanja jeste iskrena želja kreativno angažovanih nastavnika da idu u korak s vremenom, da ne odmaraju na lovorikama, da stalno unapređuju svoje profesionalno iskustvo, da uvek budu društveno traženi i korisni. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

„Kratkotrajni dodatni edukativni program specijalizovane grupe „Učimo igrajući se“ Dječiji uzrast – 7 - 12 godina Period realizacije – 1 mjesec...”

Kratkotrajno dodatno obrazovanje

specijalizovani program ekipe

“Igrajući se učimo”

Uzrast djece – 7 - 12 godina

Period implementacije – 1 mjesec

Sastavio:

Gorbunova Olga Jurijevna,

nastavnik dodatnog obrazovanja

MBOUDOD "GTSIR"

Tolyatti

Pasoš obrazovnog programa

Naziv programa Kratkotrajno dodatno obrazovanje

program letnjeg specijalizovanog tima „Učimo igrajući se“

Institucija, MBOUDOD TsDODD "Humanitarni centar za implementaciju programa intelektualnog razvoja" urbanog okruga Toljati Adresa: 445012, Toljati, ul. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 Sastavljač programa Olga Yuryevna Gorbunova, nastavnik dodatnog obrazovanja MBOUDOD "GTSIR Abstract" Program "Igrajući se učimo" sprovodi se tokom leta.

Namijenjen je osnovnoškolcima i usmjeren je na razvijanje njihovih kognitivnih interesovanja, promociju zdravlja i organiziranje slobodnog vremena tokom ljetnog raspusta.

Osnovna ideja, koja objedinjuje sadržaj svakog pojedinačnog dana i kursa u cjelini, je da se djeca urone u situaciju zajedničke igre, kada ispunjavanje uslova igre i potpuno doživljavanje igre pruža ne samo zadovoljstvo, već i razvoj, unapređenje veština, kvaliteta, sposobnosti Godina razvoja 2014 G.

Program Odobrava ko i kada Na osnovu odluke pedagoškog vijeća. Zapisnik programa broj 4 od 15.05.2014

Program je usvojen na osnovu odluke metodološkog vijeća. Protokol o implementaciji u novom broju 4 od 12.05.2015.

akademska godina Fokus društveno-pedagoški program Smjer (vrsta) igrana aktivnost Vrsta programa prema stepenu autorstva Obuhvat djece po grupama uzrasta 7-12 godina Vrsta programa po predmetu način organizovanja sadržaja Period realizacije 1 mjesec programa Vrsta programa program u zavisnosti od institucionalnih karakteristika teritorijalnih karakteristika

Recenzenti programa:

OBJAŠNJENJE

Mnoga djeca pohađaju ljetne školske kampove i igrališta. Pored nadzora, ovakvo igralište treba djeci omogućiti zanimljive i sadržajne aktivnosti. Tokom školske godine djeca su nakupila određenu količinu umora i smanjenu motivaciju za učenje. Lijepo vrijeme i puno objektivnih smetnji također nameću određena ograničenja kako u odabiru sadržaja rada, tako iu prirodi i metodama nastave općenito. Za rješavanje ovog problema, kao osnovni oblik rada odabrana je igra, koja je uključivala i edukativni i razvojni sadržaj.

Osnovna ideja koja objedinjuje sadržaj svakog pojedinačnog dana i kursa u cjelini je uranjanje djece u situaciju zajedničke igre, kada ispunjenje uslova igre, puno iskustvo igre, pruža ne samo zadovoljstvo, ali i razvoj i unapređenje vještina, kvaliteta i sposobnosti.

Cilj programa je da djeci pruži sadržajno i korisno slobodno vrijeme u ljetnom dnevnom kampu.

Ciljevi posla:

Promicati razvoj vrijednih osobina ličnosti djece, karakteristike 1.

kognitivni procesi.

Naučite djecu novim igrama koje su vrlo pogodne za razvoj u 2.

slobodne aktivnosti.

Osigurati emocionalnu udobnost i interesovanje djece koja učestvuju u programu.

Doprinijeti aktualizaciji, sistematizaciji i obogaćivanju znanja djece 4.

neke (tematske) oblasti stvarnosti.

Promovirati stvaranje prijateljstava i razvoj dječjih timova.

Organizaciona osnova programa Program je kreiran kako bi se djeci omogućilo edukativno slobodno vrijeme u dnevnom kampu. Trajanje programa je jedna kamp smjena (18 dana).

Predviđena je dnevna nastava sa djecom u trajanju od 2 sata. Dakle, ukupan broj sati u programu je 36 sati.

Procedura formiranja grupe: Grupa se formira na dobrovoljnoj bazi od učenika različitog uzrasta koji pohađaju školski dnevni kamp.

Kapacitet grupe je do 18 osoba.

Uzrast učenika: od 7 do 12 godina. Pretpostavlja se da će funkcionisati grupa različitog uzrasta.

Početak i završetak nastave usaglašava se sa upravom dnevnog kampa u kojem odred djeluje.

Raspored nastave: pet puta sedmično po 2 sata. Nedeljno opterećenje za dijete je 10 sati.

Oblici i metode nastave U realizaciji programa koriste se različiti oblici: igre, treninzi, takmičenja, kvizovi, samostalni rad, kreativni rad itd.

Metode: koriste se različite metode koje se uslovno mogu grupirati prema izvoru znanja:

Verbalno (usmeno izlaganje, razgovor, priča, bajka);

Vizuelni (primjeri, uzorci, ilustracije i demonstracije);

Praktične (igre, vježbe, skice, kreativni radovi, crtanje itd.).

Organizacioni oblici rada: frontalni (format obuke), po podgrupama.

Planirani rezultati savladavanja programa:

Kao rezultat savladavanja programa „Učimo igrajući se“, učenici treba da steknu sljedeća znanja i vještine i steknu iskustvo:

ažurirati, sistematizovati, steći neka znanja i ideje o emocijama, bontonu, kreativnosti itd.;

upoznajte nove igre i vježbe koje možete koristiti za diverzifikaciju svog slobodnog vremena;

poboljšati individualne karakteristike kognitivnih procesa - pažnju, pamćenje, mišljenje, maštu;

steći iskustvo emocionalne komunikacije sa vršnjacima.

Vrednovanje rezultata savladavanja programa vrši se u vidu uključenog pedagoškog posmatranja u učionici i analize rezultata takmičarskih igara.

Sumiranje realizacije programa Sumiranje rezultata programa i ocjenjivanje rezultata njegove implementacije vrši se u sljedećim oblicima:

Zadaci za razmišljanje i vježbe prisjećanja – šta smo naučili, šta smo radili.

Dajte sebi ocjene za smjenski rad na osnovu kriterija.

NASTAVNI PLAN

–  –  –

Teorija. Sigurnosna pravila u učionici.

Vježbajte. Igre za upoznavanje, pamćenje imena, učenje jedni o drugima. Igra na otvorenom za koheziju, formiranje grupe.

Teorija. Kako se možemo razvijati kroz igru.

Vježbajte. Kviz „O svemu na svijetu“, ispunjavanje zadataka za brzinu razmišljanja.

Odjeljak 2. Škrinja s blagom Tema 2.

1. Ukrštene riječi i zagonetke.

Teorija. Pravila za sastavljanje ukrštenih reči. Pravila za sastavljanje zagonetki.

Vježbajte. Timsko kreiranje križaljki po motivima poznatih bajki. Timsko slaganje zagonetki o prirodi zavičajnog kraja. Igra “Crvena knjiga”: sastavljanje i prezentacija križaljke i rebusa o životinji, priča o njoj (koristeći referentnu literaturu). Sastavljanje knjige, priprema ilustracija.

Tema 2.2.

Škrinja s blagom: šifriranje i kodiranje.

Teorija. Šifriranje i kodiranje.

Vježbajte. Igra “Skrinja s blagom”: sastavljanje i rješavanje kodova i kartica. Potraga za blagom.

Tema 2.3.

Igre na listu papira.

Teorija. Pravila igre na komadu papira.

Vježbajte. Trening i igre “Tic Tac Toe”, “Pomorska bitka”, “Trouglovi”, “Dopuni riječ” itd. Održavanje prvenstava za ove vrste igara.

Tema 2.4.

Avanture Karika i Valija.

Tema 2.5.

Nenaseljeno ostrvo.

Vježbajte. Timska igra za razvoj kreativnosti i komunikacije. Lista od pet neophodnih stvari je debata. Od čega sagraditi kuću, kako zapaliti vatru...

Šifrirano pismo za pomoć. “Za” i “protiv” života na pustom ostrvu – ko ima više. Sportsko mini takmičenje.

Odjeljak 3. Pitanje za popunjavanje Teme 3.

1. Timski kviz igre.

Teorija. Pravila kviza: pitanje i odgovor.

Vježbajte. Izrada zadataka, samostalno sastavljanje zadataka (pomoću priručnika) na različite teme: ruski jezik, književna djela i junaci, pravila bontona, matematika. Izmišljamo i postavljamo situacije. Rješavamo moderne i drevne probleme. Prezentacija i „razigravanje“ aritmetičkih operacija.

Tema 3.2.

Tako zanimljiva fizika.

Teorija. Svijet oko nas.

Vježbajte. Izvođenje (po naredbi) elementarnih eksperimenata i njihovo objašnjavanje. Potraga za fizičkim pojavama i objektima u okruženju. Kreativnost – kako se ovaj fenomen može primijeniti u ekonomiji budućnosti.

Tema 3.3.

Istorija i znamenitosti grada Toljatija.

Teorija. Istorija i znamenitosti grada Toljatija.

Vježbajte. Izvodi se u obliku „intelektualnog hokeja“ (djeca zajednički pripremaju pitanja i postavljaju ih na brzinu). Ocjena najpoznatijih, lijepih, čistih itd. gradska mesta.

Tema 3.4.

Šetnja sa dinosaurima.

Teorija. Daleka prošlost planete Zemlje.

Vježbajte. Nekoliko ljudi unaprijed priprema priče i ilustracije o prirodi, vrstama dinosaura, izumiranju itd. Slušaoci postavljaju pitanja. Igra za kreativnost “Ako spojiš loptu (knjigu, sto) i dinosaurusa, dobijaš....” Izrada dinosaurusa od lista papira metodom kidanja, izložba.

Tema 3.5.

Tricky question.

Teorija. Timski rad.

Vježbajte. Timska igra zasnovana na formatu TV emisije “Sopstvena igra”, “Ko želi da bude milioner”, “Mudri momci”.

Odjeljak 4. Završni sati Tema 4.

1. Završni časovi.

Rastanak.

Zadaci za razmišljanje i vježbe prisjećanja – šta smo naučili, šta smo radili. Pisanje šifrovanih pisama jedno drugom sa željama. Dajte sebi ocjene za smjenski rad na osnovu kriterija.

METODOLOŠKA PODRŠKA PROGRAMU

Literatura za nastavnike:

Afanasjev, S.P. Tri stotine kreativnih takmičenja. / S.P. Afanasjev, S.V. Comorin. – M.:

Metodološki centar “Opcija”, 1997. – 112 str.

Kovalenko, V.I. Mlađi školarci nakon škole: 750 edukativnih igara, vježbi, 2.

zapisnici fizičkog vaspitanja.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 str.

Kuprijanov, B.V. Organizacija i metodologija igranja igrica sa tinejdžerima / B.V.

Kuprijanov, M.I. Rožkov, I.I. Frishman. - M.: Vladoš, 2001. – 215 str.

Myers, B. Intelektualne igre. Logičke igre za djecu / Bernard Myers. – M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 str. - (Logičke igre).

Nikitin, B.P. Koraci kreativnosti, ili Edukativne igre / B.P. Nikitin – M.:

Prosvjeta, 1990. – 160 str.

Popova, E.N. Zamislite: Igrajmo se – sanjajmo: knjiga za razvijanje mašte. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Čakaberia. – Volgograd: Učitelj, 2001. – 76 str. – (Škola za razvoj pamćenja i mašte).

Sharygin, I.F. Pouke od dede Gavrile, ili Prosvetni praznici /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 str.

Shaulskaya, N.A. Hajde da se igramo erudita? Ideje za školske kvizove i takmičenja. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov na Donu: Feniks, 2008. – 224 str. – (Serija “Zdravo, školo!”).

Shaulskaya, N.A. Pitanja za pametne ljude i pametne devojčice za osnovnu školu. / NA. Shaulskaya. Rostov na Donu: Phoenix, 2013. - 288 str. – (Serija “Zdravo, školo!”).

Šmakov, S.A. Od igre do samoobrazovanja: Zbirka igara - ispravke./ S.A. Šmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Nova škola, 1995. – 80 str.

Internet resursi http://summercamp.ru/index - MethodWiki stranica za savjetnike.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Igre u ljetnom kampu.

http://www.trepsy.net/ psihološke vježbe za trening.

Didaktički i vizuelni materijali za učenike:

Izbor knjiga, slika, reprodukcija koje ilustruju teorijski materijal 1.

Medijske prezentacije o temama časa.

Materijali za izvođenje kvizova i takmičarskih igara „Sopstvena igra“, „Ko želi 3.

postati milioner”, “Pametnici i mudre žene”.

Kartice sa zadacima.

Logistička podrška

1) Igraonica, opremljena stolovima, stolicama, ormarićima. Zahtjevi za prostor: za implementaciju programa potrebna je dovoljno velika prostorija.

Prostor će se više puta preuređivati ​​- trebalo bi biti moguće pomicati stolove i rasporediti stolice u krug.

2) Oprema i materijali potrebni za realizaciju programa:

2.1. instalacija multimedijske projekcije;

2.2. digitalna kamera;

2.3. štampač crno-bijeli, u boji;

2.4. Xerox;

2.5. kasetofon sa snimljenom glazbom;

2.6. sat ili štoperica.

3) Rekviziti za organizovanje igara: društvene igre „Dyenesha Blocks“, „Scrabble“ itd., štapići za brojanje, štipaljke, razne lopte za igre, klupko konca, mekane igračke.

4) Materijali za dječiju kreativnost: akvarel, gvaš, pastel, bijeli i obojeni papir i karton, ljepilo, Whatman papir, set olovaka, papirna traka, makaze.

5). Dopisnica: olovke, olovke, markeri, lektori; papir različitih vrsta i formata (A1, A2, A3, A4, Whatman papir, fotokopir aparat); ljepilo, makaze, spajalice; datoteke, fascikle, dugmad, bojice, magneti itd.

6). Suvenirski proizvodi za nagrađivanje najboljih igrača, najboljih ekipa na gaming prvenstvima i takmičenjima.

LISTA REFERENCE korišćenih pri sastavljanju programa

1. Afanasjev, S.P. Sretni praznici: Priručnik za učitelje. / S.P. Afanasiev. M.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 str.

2. Afanasjev, S.P. Šta raditi s djecom u kampu na selu. / S.P. Afanasjev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – 3. izd. – Kostroma: DOO MC “Variant”, 2001. – 223 str.

3. Ah, ljeto! : Rad sa djecom u ljetnim seoskim i školskim kampovima. / Autor, komp.

S.V. Savinova. – Volgograd: Učitelj, 2003. – 77 str.

4. Bayborodova, L.V. Vaspitni rad u dječjem seoskom kampu: Obrazovni priručnik / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. – Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2003. – 256 str.

5. Baryshnikova, G. B. Svakodnevni život i praznici u dječjem zdravstvenom kampu: priručnik za savjetnike. / G. B. Baryshnikova. – Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2007. – 192 str.

6. Besova, M. A. Zabavne igre za prijateljski tim: odmor u seoskom kampu / M. A.

Besova. – Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2006. – 160 str. - (Nakon nastave).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S. Metodološke preporuke za pripremu originalnih programa za dodatno obrazovanje dece [Elektronski izvor] / Palata kreativnosti za decu i mlade. Da pomognem učitelju. – Način pristupa: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Dječji zdravstveni kamp: edukativni prostor: Zbirka članaka za pomoć organizatorima ljetovanja i zdravlja djece. / Comp. G.S. Sukhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Međuregionalna javna organizacija "Promocija dječije rekreacije". – M.: TsGL, 2006. – 152 str.

9. Kovalenko, V.I. Mlađi školarci nakon škole: 750 edukativnih igara, vježbi, minuta fizičkog vaspitanja.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 str.

10. Ljetni zdravstveni kamp: masovne manifestacije (pozorišne, tematske večeri, praznici, takmičenja, igre, kvizovi, sportska takmičenja) / Kom. L.I. Trepetunova - Volgograd: Učitelj, 2005. - 280 str.

11. Ljetni zdravstveni kamp: regulatorni okvir (planiranje, program rada, opis poslova, osiguranje sigurnosti u školskim i seoskim kampovima) / Kom. E.A. Gurbina – Volgograd: Učitelj, 2006. – 197 str.

12. Marfina, S.V. Ljetni kamp od A do Ž. / S.V. Marfina. – Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2005. – 160 str. - (Nakon nastave).

14. Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 3. aprila 2003. br. 27 „O implementaciji sanitarno-epidemioloških pravila i propisa SanPiN 2.4.4.1251-03” [Elektronski izvor] / Zakonodavstvo, sudska praksa. Norme, pravila, standardi Rusije. – Način pristupa: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Pedagoški direktor školskog metodičkog vijeća _ društva /E.V. Petrov/nastavnici Protokol br. 1 Protokol br. 1 Naredba br. 26 o...” ODOBRIO: Pedagoško veće Šef MBDOU „TOGUČINSKI VRTIĆ br. 2” MBDOU „TOGUČINSKI VRTIĆ br. 2” I.A._20lova_. "" 20g. Protoko...”

"MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Tomski državni pedagoški univerzitet" (TSPU) KZ.A. 03 ISPITNI PROGRAM KANDIDATA OSNOVNI I DODATNI 09.00.13 FILOZOFSKA ANTROPOLOGIJA, FILOZOFIJA KULTURE...”

“B.3.B.10 “Psihologija fizičke kulture” Sastavljač sažetka: dr, vanredni profesor Bobylev E.L. Departman za psihologiju Ciljevi studija Ciljevi savladavanja discipline su: discipline: pokazati budućim specijalistima značaj i sadržaj psihološkog aspekta u aktivnostima nastavnika fizike...”