दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पढ़ाना। दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पढ़ाना (अंग्रेजी पर आधारित)

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय संख्या 29", कलुगा

जर्मन में वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम

जर्मन भाषा शिक्षक

कुज़नेत्सोवा एन.एस.

कलुगा 2010

वैकल्पिक पाठ्यक्रम के बुनियादी प्रावधान और कार्यक्रम

"जर्मन दूसरी विदेशी भाषा के रूप में"

किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने का मुख्य लक्ष्य विदेशी भाषा संचार में महारत हासिल करना है

बुनियादी स्तर पर विदेशी भाषा। इस संबंध में, प्रशिक्षण सामग्री में शामिल हैं:

भाषाई, भाषण, सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं जो प्राथमिक संचार क्षमता के गठन को सुनिश्चित करती हैं, अर्थात। मौखिक और लिखित संचार (बोलना, सुनना, पढ़ना और लिखना) की विशिष्ट स्थितियों में अंतरसांस्कृतिक संपर्क की प्रक्रिया में एक विदेशी भाषा का उपयोग करने की क्षमता और इच्छा।

नई प्रौद्योगिकियों के आधुनिक विकास के आलोक में, विदेशी भाषाएँ बोलने की तत्काल आवश्यकता है। और यह पहली भाषा के आधार पर दूसरी भाषा सीखने से सुगम होता है। दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन का अध्ययन करके, छात्र हमारे देश के लोगों और अध्ययन की जा रही भाषा के देश से संबंधित बुनियादी सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान प्राप्त करते हैं।

दूसरी विदेशी भाषा सीखने में अंतरभाषी संचार की कठिनाइयों को दूर करना और विभिन्न भाषा स्थितियों में छात्रों के अनुकूलन की प्रक्रिया को गति देना शामिल है।

उपरोक्त के आधार पर, पाठ्यक्रम कार्यक्रम में एक परिचयात्मक पाठ्यक्रम से शुरू करके, चरणों में जर्मन भाषा पाठ्यक्रम की समीक्षा और विकास शामिल है। अध्ययन का पाठ्यक्रम अभिप्रेत है

छठी कक्षा के छात्रों के लिए, इसे प्रति सप्ताह एक पाठ के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें सभी विषयों और एक विदेशी भाषा में दक्षता के न्यूनतम आवश्यक शाब्दिक और व्याकरणिक पहलू शामिल हैं, जो विदेशी भाषा के छात्रों के ज्ञान की सीमा का विस्तार करने में मदद करता है।

पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

1. किसी विदेशी भाषा में बुनियादी स्तर पर विदेशी भाषा संचार में महारत हासिल करना। इस संबंध में, प्रशिक्षण सामग्री में शामिल हैं:

• भाषाई,
• भाषण,
• सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं जो गठन सुनिश्चित करती हैं

प्रारंभिक संचार क्षमता, यानी मौखिक और लिखित संचार (बोलना, सुनना, पढ़ना और लिखना) की विशिष्ट स्थितियों में अंतरसांस्कृतिक संपर्क की प्रक्रिया में एक विदेशी भाषा का उपयोग करने की क्षमता और इच्छा।

1. पढ़ने के कौशल का निर्माण:

• पूरी समझ के साथ,
• एक अनुमान के आधार पर,
• एक सामान्य समझ के साथ

1. सुनने के कौशल का निर्माण।
2. लेखन कौशल का निर्माण.

विषयगत योजना

1.परिचयात्मक ध्वन्यात्मक पाठ्यक्रम (10 घंटे)

बुनियादी पाठ्यक्रम (24 घंटे)

विद्यार्थी योग्यता स्तर

अध्ययन अवधि के दौरान, छात्रों को यह करना होगा:

• पाठ्यक्रम के मुख्य विषयों में महारत हासिल करें;
• एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, किसी विषय पर एक छोटी बातचीत करने में सक्षम होना;
• बुनियादी संदेशों को कान से समझना सीखें;
• मास्टर लेखन (पोस्टकार्ड, निमंत्रण पर हस्ताक्षर करना सीखें);
• सामग्री की सामान्य कवरेज के साथ पढ़ना सीखें।

छात्रों की स्व-शैक्षणिक गतिविधियाँ

प्रशिक्षण अवधि के दौरान, छात्रों को स्व-शिक्षा मोड में कक्षा के किसी एक विषय पर एक प्रोजेक्ट तैयार करना और उसका बचाव करना होगा।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान, छात्रों को उत्तीर्ण होना होगा:

1. कार्यशाला के परिणाम (4 विषय पाठ 3,6 विषय पाठ 3,5,8 विषय पाठ 3)
2. मौखिक परीक्षण:

• मीन लिबलिंगस्टियर
• मैं ट्रौम्बरुफ़
• वायर मैलेन, बास्टेलन, बाउएन एइन स्टैडट

1. किसी एक विषय पर एक परियोजना.

ग्रंथ सूची:

1. यूएमके आई.एल. बिम "जर्मन भाषा। चरण" एम., "ज्ञानोदय" 1995
2. खाओ। पोस्टनिकोवा "जर्मन में पढ़ने के लिए ग्रंथ", कीव एएसके 2001
3. मैं एक। सेमिखिन "जर्मन भाषा में 42 मौखिक विषय", सेंट पीटर्सबर्ग "ट्रिगॉन" 1996
4. ए.वी. ओविचिनिकोवा "जर्मन भाषा में परीक्षण", एम. "लिस्ट" 1997
5. ई.एन. बोल्शकोवा "जर्मन व्याकरण पर परीक्षण", सेंट पीटर्सबर्ग "पैरिटेट" 2000।
6. ई.वी. डायचकोवा “टेस्ट। जर्मन भाषा", एम., "बस्टर्ड" 2002

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय संख्या 29", कलुगा

जर्मन में वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम

जर्मन भाषा शिक्षक

कुज़नेत्सोवा एन.एस.

कलुगा 2010

वैकल्पिक पाठ्यक्रम के बुनियादी प्रावधान और कार्यक्रम

"जर्मन दूसरी विदेशी भाषा के रूप में"

किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने का मुख्य लक्ष्य विदेशी भाषा संचार में महारत हासिल करना है

बुनियादी स्तर पर विदेशी भाषा। इस संबंध में, प्रशिक्षण सामग्री में शामिल हैं:

भाषाई, भाषण, सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं जो प्राथमिक संचार क्षमता के गठन को सुनिश्चित करती हैं, अर्थात। मौखिक और लिखित संचार (बोलना, सुनना, पढ़ना और लिखना) की विशिष्ट स्थितियों में अंतरसांस्कृतिक संपर्क की प्रक्रिया में एक विदेशी भाषा का उपयोग करने की क्षमता और इच्छा।

नई प्रौद्योगिकियों के आधुनिक विकास के आलोक में, विदेशी भाषाएँ बोलने की तत्काल आवश्यकता है। और यह पहली भाषा के आधार पर दूसरी भाषा सीखने से सुगम होता है। दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन का अध्ययन करके, छात्र हमारे देश के लोगों और अध्ययन की जा रही भाषा के देश से संबंधित बुनियादी सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान प्राप्त करते हैं।

दूसरी विदेशी भाषा सीखने में अंतरभाषी संचार की कठिनाइयों को दूर करना और विभिन्न भाषा स्थितियों में छात्रों के अनुकूलन की प्रक्रिया को गति देना शामिल है।

उपरोक्त के आधार पर, पाठ्यक्रम कार्यक्रम में एक परिचयात्मक पाठ्यक्रम से शुरू करके, चरणों में जर्मन भाषा पाठ्यक्रम की समीक्षा और विकास शामिल है। अध्ययन का पाठ्यक्रम अभिप्रेत है

छठी कक्षा के छात्रों के लिए, इसे प्रति सप्ताह एक पाठ के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें सभी विषयों और एक विदेशी भाषा में दक्षता के न्यूनतम आवश्यक शाब्दिक और व्याकरणिक पहलू शामिल हैं, जो विदेशी भाषा के छात्रों के ज्ञान की सीमा का विस्तार करने में मदद करता है।

पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

1. किसी विदेशी भाषा में बुनियादी स्तर पर विदेशी भाषा संचार में महारत हासिल करना। इस संबंध में, प्रशिक्षण सामग्री में शामिल हैं:

• भाषाई,
• भाषण,
• सामाजिक-सांस्कृतिकज्ञान, कौशल और क्षमताएं जो गठन सुनिश्चित करती हैं

प्रारंभिक संचार क्षमता, यानी मौखिक और लिखित संचार (बोलना, सुनना, पढ़ना और लिखना) की विशिष्ट स्थितियों में अंतरसांस्कृतिक संपर्क की प्रक्रिया में एक विदेशी भाषा का उपयोग करने की क्षमता और इच्छा।

1. पढ़ने के कौशल का निर्माण:

• पूरी समझ के साथ,
• एक अनुमान के आधार पर,
• एक सामान्य समझ के साथ

1. सुनने के कौशल का निर्माण।
2. लेखन कौशल का निर्माण.

विषयगत योजना

1.परिचयात्मक ध्वन्यात्मक पाठ्यक्रम (10 घंटे)

बुनियादी पाठ्यक्रम (24 घंटे)

विद्यार्थी योग्यता स्तर

अध्ययन अवधि के दौरान, छात्रों को यह करना होगा:

• पाठ्यक्रम के मुख्य विषयों में महारत हासिल करें;
• एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, किसी विषय पर एक छोटी बातचीत करने में सक्षम होना;
• बुनियादी संदेशों को कान से समझना सीखें;
• मास्टर लेखन (पोस्टकार्ड, निमंत्रण पर हस्ताक्षर करना सीखें);
• सामग्री की सामान्य कवरेज के साथ पढ़ना सीखें।

छात्रों की स्व-शैक्षणिक गतिविधियाँ

प्रशिक्षण अवधि के दौरान, छात्रों को स्व-शिक्षा मोड में कक्षा के किसी एक विषय पर एक प्रोजेक्ट तैयार करना और उसका बचाव करना होगा।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान, छात्रों को उत्तीर्ण होना होगा:

1. कार्यशाला के परिणाम (4 विषय पाठ 3,6 विषय पाठ 3,5,8 विषय पाठ 3)
2. मौखिक परीक्षण:

• मीन लिबलिंगस्टियर
• मैं ट्रौम्बरुफ़
• वायर मैलेन, बास्टेलन, बाउएन एइन स्टैडट

1. किसी एक विषय पर एक परियोजना.

ग्रंथ सूची:

1. यूएमके आई.एल. बिम "जर्मन भाषा। चरण" एम., "ज्ञानोदय" 1995
2. खाओ। पोस्टनिकोवा "जर्मन में पढ़ने के लिए ग्रंथ", कीव एएसके 2001
3. मैं एक। सेमिखिन "जर्मन भाषा में 42 मौखिक विषय", सेंट पीटर्सबर्ग "ट्रिगॉन" 1996
4. ए.वी. ओविचिनिकोवा "जर्मन भाषा में परीक्षण", एम. "लिस्ट" 1997
5. ई.एन. बोल्शकोवा "जर्मन व्याकरण पर परीक्षण", सेंट पीटर्सबर्ग "पैरिटेट" 2000।
6. ई.वी. डायचकोवा “टेस्ट। जर्मन भाषा", एम., "बस्टर्ड" 2002

एक विदेशी भाषा (जर्मन) को दूसरी विदेशी भाषा के रूप में पढ़ाने के बारे में एक लेख। छात्रों को दूसरी विदेशी भाषा सिखाने से जुड़ी कुछ समस्याओं को हल करने के तरीके।

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पूर्व दर्शन:

स्कूल में जर्मन

दूसरे विदेशी के रूप में.

रूस के सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक जीवन में परिवर्तन हमारे देश में भाषा नीति और भाषा शिक्षा दोनों में परिलक्षित होते हैं। विदेशी भाषाओं की प्रारंभिक शिक्षा लोकप्रिय हो गई है, और कई विदेशी भाषाओं में महारत हासिल करने की प्रवृत्ति तेजी से व्यापक होती जा रही है। अधिकांश मामलों में पहली विदेशी भाषा अंग्रेजी होती है, जिसके आधार पर बच्चे दूसरी यूरोपीय भाषा सीखना शुरू करते हैं।

अंग्रेजी भाषा के गहन अध्ययन के साथ हमारे स्कूल में, हमने पहले से ही दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पढ़ाने में काफी अनुभव जमा कर लिया है, और हमारा पहला अनुभव आई.एल. बीम द्वारा शैक्षिक परिसर "स्टेप्स" पर आधारित था। लेकिन कठिनाई यह है कि पाठ्यपुस्तक प्रति सप्ताह 3 घंटे के लिए डिज़ाइन की गई है, और प्रति सप्ताह 2 घंटे दूसरी विदेशी भाषा के लिए आवंटित किए गए थे। शिक्षक को पाठ्यपुस्तक पर दोबारा काम करना पड़ा, उसे पुनर्व्यवस्थित करना पड़ा, कुछ हटाना पड़ा, इत्यादि। लेकिन, सभी कठिनाइयों के बावजूद, इस पाठ्यक्रम को पूरा करने वाले स्नातकों को दूसरी विदेशी भाषा का अच्छा ज्ञान था, उनमें से कई ने भाषाई संस्थान में प्रवेश किया, जहां स्कूल में जर्मन का अध्ययन करने से उन्हें बहुत मदद मिली। विशेष रूप से दूसरी भाषा के लिए "होराइजन्स" श्रृंखला जारी होने के बाद, ग्रेड 5 से शुरू करके, हम 5 वर्षों से इस पर काम कर रहे हैं। विदेशी भाषा पढ़ाने वाला प्रत्येक शिक्षक पहली और दूसरी विदेशी भाषा सीखने में अंतर देखता है। अभ्यास से पता चलता है कि पहली विदेशी भाषा सीखने में खर्च किए गए प्रयासों की तुलना में दूसरी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की कठिनाइयाँ लगभग आधी हो जाती हैं। एक विदेशी भाषा शिक्षक के सामने आने वाले नए कार्यों में विदेशी भाषा दक्षता के स्तर की आवश्यकताओं में बदलाव, सामग्री के चयन और सामग्री के संगठन के लिए नए दृष्टिकोण की पहचान और नियंत्रण के पर्याप्त रूपों और प्रकारों का उपयोग शामिल है।
दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पढ़ाना जारी है
आधुनिक तरीकों से विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के प्रसिद्ध सिद्धांत:

1. पहले ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए
   विदेशी भाषा, साथ ही मूल भाषा में;
2. चेतना;
3. तीव्रता;
4. संचार;
5. सामूहिक भाषण
   इंटरैक्शन;
6. सभी प्रकार का समानांतर विकास
   भाषण गतिविधि.

इन सिद्धांतों के बीच, पहला सिद्धांत विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जिसे भाषा प्रणालियों की तुलना करते समय, सभी प्रकार के समर्थन बिंदुओं को पेश करके पूरा किया जा सकता है जो याद रखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक और तेज करते हैं, दूसरी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया।
विदेशी भाषा।

ये समर्थन बिंदु हैं:

1. लैटिन फ़ॉन्ट;
2. ऐसी शब्दावली जो उच्चारण, अर्थ, वर्तनी के स्तर पर समान हो
   शब्द निर्माण: टैनज़ेन - नाचना/ डेर एलीफेंट - हाथी/
   आरंभ - शुरू करना/मरना हौसरबीट - गृहकार्य;
3. निश्चित और अनिश्चित लेखों की उपस्थिति और उनके उपयोग के लिए नियमों की समानता: दास इस्त ईन मान। डेर मान इस्ट गट./ यह एक आदमी है. आदमी अच्छा है;
4. समान वाक्य संरचनाएँ: एर इस्ट गट / वह अच्छा है। वह नृत्य कर सकती है/वह नृत्य कर सकती है;
5. काल रूपों का निर्माण (क्रिया के तीन मुख्य रूपों और सहायक क्रिया हेबेन के उपयोग से = पूर्ण में होना): कोम्मेन - कम - गेकोमेन / आओ - आया - आओ, लाओ - ब्राचटे-गेब्रैच / लाओ - लाओ - लाया;
6. मोडल क्रियाएँ: मुसेन - अवश्य /कोन्नेन - कर सकते हैं;
7. अनिवार्य: लेसेन सी डेन टेक्स्ट!!/ टेक्स्ट पढ़ें!

ये सभी बिंदु दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन में महारत हासिल करने में सहायता के रूप में काम कर सकते हैं, खासकर सीखने के प्रारंभिक चरण में। दूसरी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया अधिक गहन हो सकती है, क्योंकि उपरोक्त सिद्धांतों के कारण इस प्रक्रिया में प्रवेश की सुविधा मिलती है। दूसरी विदेशी भाषा सीखने की शुरुआत को कई कारकों द्वारा और अधिक गहन बनाया जा सकता है:

• लैटिन लिपि में निपुणता, इसलिए वर्णमाला का अध्ययन करने की अवधि को बेहद छोटा किया जा सकता है और अंतरों को समझाने और उनमें महारत हासिल करने तक कम किया जा सकता है
  ध्वनि-अक्षर पत्राचार, शब्दों की ग्राफिक छवियां;
• एक बड़ी संभावित शब्दावली की उपस्थिति (अंग्रेजी भाषा के शब्द जो जर्मन भाषा के समान हैं, अंग्रेजी भाषा से सीधे उधार, अंतर्राष्ट्रीयतावाद), जो पढ़ना और जो पढ़ा जा रहा है उसे समझना सिखाता है।

लैटिन वर्णमाला में छात्रों की दक्षता के कारण, वर्णमाला के साथ काम करने और जर्मन अक्षरों की वर्तनी का अभ्यास करने में लगने वाला समय न्यूनतम हो गया है। समानांतर के साथ
मौखिक भाषण, पढ़ना और लिखना सिखाना आधुनिक में मुख्य दृष्टिकोण है
भाषा शिक्षा: भाषाई और संचार दक्षताओं का विकास। जर्मन सीखना तेज़ और आसान होगा यदि:

1. अंग्रेजी के साथ समानता पर भरोसा करें, और मूल भाषा में समर्थन भी पाएं;
2. संदर्भ के आधार पर, शब्द के परिचित हिस्सों पर भरोसा करते हुए भाषाई अनुमान (किसी शब्द के अर्थ, व्याकरणिक रूप के बारे में) का उपयोग करें;
3. भाषाई घटनाओं और विचारों को व्यक्त करने के तरीकों में अंतर पर ध्यान दें;
4. एक नई भाषा में काम करने की क्षमता को स्थानांतरित करना (शब्दकोश में किसी शब्द का अर्थ ढूंढना, एक व्याख्या का उपयोग करना, विभिन्न अभ्यास करना आदि)।
5. एक नई भाषा में महारत हासिल करने को किसी अन्य संस्कृति, जर्मन बोलने वाले लोगों की संस्कृति (पत्राचार के दौरान किसी देशी वक्ता के साथ सीधे संपर्क के माध्यम से) से परिचित होने के साधन के रूप में मानें।

प्रत्येक नई विदेशी भाषा को सीखना कई कठिनाइयों के साथ आता है, उदाहरण के लिए, जब अंग्रेजी के आधार पर जर्मन सीखते हैं, तो छात्रों को कठिनाइयों का अनुभव होता है:

1. उच्चारण में;
2. नियम पढ़ने में;
3. स्वर-शैली में;
4. अंग्रेजी और जर्मन में कुछ शब्द समान दिखते हैं और उच्चारण किए जाते हैं, लेकिन उनके अलग-अलग अर्थ होते हैं, और तथाकथित "अनुवादक के झूठे दोस्त" होते हैं;
5. शब्द क्रम में;
6. लेखों की गिरावट में;
7. क्रिया संयुग्मन में;
8. जटिल व्याकरणिक संरचनाओं आदि में।

यह ज्ञात है कि जर्मन भाषा का व्याकरण अन्य जर्मनिक भाषाओं के व्याकरण की तुलना में बहुत अधिक जटिल है। विशेषणों की गिरावट ने अमेरिकी साहित्य के क्लासिक मार्क ट्वेन को बहुत परेशानी दी: उन्होंने "मेरे अच्छे दोस्त" ("मैं) को अस्वीकार करने की कोशिश की ग्यूटर फ्रायंड") और इस निष्कर्ष पर पहुंचे: "जर्मनी में यह बिल्कुल भी बेहतर है।" उनसे इतना परेशान होने की तुलना में दोस्त न रखना।" उपरोक्त के आधार पर, दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन सीखते समयविचार किया जाना चाहिए:

1. अंग्रेजी भाषा से प्रभाव की डिग्री (सकारात्मक और नकारात्मक दोनों)।
2. अंग्रेजी में कौशल के उचित स्तर के विकास के साथ, उन्हें इस भाषा से स्थानांतरित करने की संभावना बढ़ जाती है, और मूल भाषा का प्रभाव कमजोर हो जाता है।
3. मूल भाषा और अंग्रेजी का प्रभाव विभिन्न भाषा स्तरों पर और विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में अलग-अलग दिखाई देता है।
4. व्याकरण का अध्ययन करते समय और उच्चारण निर्धारित करते समय, अंग्रेजी भाषा से सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रकार के स्थानांतरण अधिक बार प्रकट होते हैं, हालांकि मूल भाषा का प्रभाव भी महत्वपूर्ण होता है। भाषाओं की परस्पर क्रिया न केवल अंग्रेजी भाषा में कौशल के विकास की डिग्री पर निर्भर करती है, बल्कि तुलनात्मक घटनाओं की जटिलता पर भी निर्भर करती है।
5. जर्मन भाषा के सकारात्मक प्रभाव को बढ़ाने और व्याकरणिक और शाब्दिक स्तरों पर मूल भाषा के हस्तक्षेप को रोकने के लिए, छात्रों का ध्यान उन भाषाओं में समानताएं और अंतर खोजने पर केंद्रित करना आवश्यक है।
6. ध्वन्यात्मकता पर काम करते समय, अंग्रेजी भाषा के हस्तक्षेप को दूर करने के लिए, विभेदित अभ्यासों की आवश्यकता होती है, साथ ही परस्पर जुड़ी ध्वनियों की अभिव्यक्ति में अंतर की व्याख्या भी होती है।

यदि हम दूसरी भाषा को पढ़ाने के व्यावहारिक महत्व के बारे में बात करते हैं, तो हमें दूसरी भाषा के अध्ययन के कारण पहली भाषा के महत्व में वृद्धि, छात्रों को व्याकरणिक संरचनाओं, सामान्य शैक्षिक के ज्ञान का उपयोग करने का मौका देना होगा। प्रथम भाषा के क्षेत्र से उनके पास कौशल और क्षमताएं हैं, यानी भाषाई अनुभव का उपयोग करने का मौका।

भाषाई अनुभव को न केवल मूल भाषा में, बल्कि पहली विदेशी भाषा में भी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संश्लेषण की विशेषता है। पहली विदेशी भाषा के हस्तक्षेपकारी प्रभाव के बावजूद, भाषाई अनुभव दूसरी भाषा के अधिग्रहण पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, और आपको अवधारणाओं और शब्दों पर जल्दी और सचेत रूप से महारत हासिल करने की अनुमति देता है।

इस तरह का अनुभव होने से बुनियादी प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करना आसान हो जाता है और अंतरसांस्कृतिक संचार कौशल में महारत हासिल करने में मदद मिलती है। दूसरी भाषा में भाषण गतिविधि के प्रकारों में महारत हासिल करके, छात्र अनजाने में अपने भाषाई अनुभव का विस्तार करता है। लेकिन इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक को सौंपी गई है, जो भाषाई अनुभव के विस्तार की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करेगा। चुनी गई पाठ्यपुस्तक बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह महत्वपूर्ण है:

क्या पाठ्यपुस्तक आपको छात्र के मौजूदा भाषाई अनुभव को सक्रिय करने की अनुमति देती है;

क्या यह एक नई भाषा और संस्कृति सीखने में रुचि जगाता है;

क्या सामग्री छात्रों के सामाजिक अनुभवों के लिए प्रासंगिक है;

क्या कार्य और अभ्यास विविध हैं, क्या उनकी मदद से भाषाई संस्कृतियों की तुलना करना और छात्र के भाषाई और सांस्कृतिक अनुभव का विस्तार करना संभव है। मुख्य बात अप्राप्य लक्ष्य निर्धारित करना नहीं है। सबसे पहले, हम बुनियादी पाठ्यक्रम की क्षमताओं को ध्यान में रखते हैं, इसलिए हम भाषा सामग्री की मात्रा को न्यूनतम के रूप में परिभाषित करते हैं। दूसरे, सीमित समय के कारण, सामग्री का उद्देश्य दूसरी विदेशी भाषा में भाषण गतिविधि की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना है।

दूसरी विदेशी भाषा (इसके बाद इसे FL2 के रूप में संदर्भित) के रूप में स्कूल में अध्ययन के लिए जर्मन का चुनाव आकस्मिक नहीं है और इसे वाणिज्यिक और व्यावसायिक जीवन में रूस और जर्मनी के बीच सहयोग की गहनता, व्यक्तिगत गतिशीलता में वृद्धि, जर्मन संस्कृति के साथ संपर्क के विस्तार द्वारा समझाया गया है। , और छात्रों और शिक्षकों के आदान-प्रदान का अवसर। जर्मन एक विशिष्ट दूसरी विदेशी भाषा है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन का अध्ययन करने वाले चार में से तीन ने पहली विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी का अध्ययन किया और अनुभव, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग कर सकते हैं जिन्हें दूसरी विदेशी भाषा में स्थानांतरित किया जा सकता है और इसके सीखने में काफी सुविधा हो सकती है।

अंग्रेजी के बाद दूसरी भाषा के रूप में जर्मन पढ़ाते समय, उन सामान्य सिद्धांतों पर भरोसा करना आवश्यक है जो किसी भी विदेशी भाषा को पढ़ाते समय लागू होते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि इन सिद्धांतों में बहुत कुछ समान है, सीखने की स्थितियों की विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए, उनमें अभी भी FL2 के संबंध में कुछ संशोधन हैं, उदाहरण के लिए, सीखने की प्रक्रिया के दौरान संपर्क में तीन भाषाओं की उपस्थिति (मूल भाषा) , FL1 और FL2), गैर-देशी भाषा आदि सीखने में व्यापक अनुभव।

सबसे आवश्यक सिद्धांत निम्नलिखित हैं:

1. किसी भी विदेशी भाषा को पढ़ाते समय, संचार लक्ष्य शिक्षण के लिए सामान्य पद्धतिगत दृष्टिकोण को पूर्व निर्धारित करते हैं। लेकिन चूँकि छात्रों के पास पहले से ही FL1 सीखने का अनुभव है, FL2 में महारत हासिल करना उनके द्वारा अधिक सचेत रूप से किया जाता है, वे FL1 और FL2 की कुछ भाषाई घटनाओं और सीखने की प्रक्रिया के संगठन दोनों की तुलना कर सकते हैं। एफएल1 और एफएल2 का अध्ययन करने वाले छात्रों में अधिक विकसित प्रतिबिंब होता है (खुद को बाहर से देखना, खुद को हिसाब देने की इच्छा)। इसीलिए किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने में सामान्य कार्यप्रणाली सिद्धांत को संचारी-संज्ञानात्मक के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जहां संज्ञानात्मक पहलू संचारी पहलू के अधीन होता है, और यह स्वयं प्रकट होता है जहां किसी भी उपमा को ढूंढना आवश्यक होता है जो आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है, या, इसके विपरीत , हस्तक्षेप से बचने के लिए मतभेदों की पहचान करना।

2. संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया छात्र के व्यक्तित्व, उसके विकास, स्वतंत्रता और उसकी क्षमताओं, आवश्यकताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए केंद्रित होनी चाहिए।

FL2 पढ़ाते समय, FL1 पढ़ाते समय की तुलना में इसके लिए और भी अधिक शर्तें होती हैं, एक विदेशी भाषा सीखने के अनुभव के कारण, बाद में प्रशिक्षण की शुरुआत (अंग्रेजी भाषा के गहन अध्ययन वाले स्कूल की सातवीं कक्षा से) और, इस प्रकार, भाषा सीखने के लिए एक अधिक सचेत दृष्टिकोण। इस प्रकार, एफएल1 में सीखने के स्तर को ध्यान में रखते हुए, छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना और सीखने में अंतर करना संभव है। कुछ छात्रों के लिए, तेजी से प्रगति के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है, जबकि अन्य को पुनरावृत्ति और प्रशिक्षण का अवसर देने की आवश्यकता है।

3. संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया में एक सामाजिक-सांस्कृतिक अभिविन्यास होना चाहिए, लेकिन यहां विशिष्टता भी है: प्रामाणिक सामग्रियों का प्रारंभिक उपयोग (पहले पाठ से, प्रामाणिक पाठ दिए गए हैं और तीन राष्ट्रीय संस्कृतियों के पारस्परिक प्रभाव पर निर्भरता)।

4. विशिष्ट भाषा साधनों में महारत हासिल करने का काम कुछ संचार कार्यों को हल करने के उद्देश्य से भाषण क्रियाओं में बदलना चाहिए, जो पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक अध्याय की शुरुआत में रखी गई तालिकाओं में दर्शाए गए हैं और स्कूली बच्चों की मौखिक बातचीत (अंतरक्रियाशीलता) सुनिश्चित करते हैं।

मौखिक बातचीत को बढ़ाने और इसके लिए वास्तविक या काल्पनिक स्थितियाँ बनाने का एक साधन प्रोजेक्ट कार्यप्रणाली और रोल-प्लेइंग गेम्स का उपयोग है। सीखना गतिविधि आधारित है।

5. सभी चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि: सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना - एक दूसरे के साथ मिलकर विकसित होनी चाहिए। FL2 सिखाने के लिए जो विशिष्ट बात है वह यह है कि शुरुआत से ही पढ़ना सीखना प्रामाणिक पाठों पर किया जाता है और इसमें एक बड़ा हिस्सा होता है, क्योंकि स्कूली बच्चे लैटिन लिपि बोलते हैं और पढ़ने के नियमों में जल्दी महारत हासिल कर लेते हैं, हालांकि जर्मन भाषा में हस्तक्षेप का खतरा होता है। वे जानते हैं कि विदेशी भाषा के पाठ के साथ कैसे काम करना है और वे भाषाई अनुमान पर अधिक भरोसा करते हैं।

6. FL2 पढ़ाते समय तुलनात्मक (विपरीत) दृष्टिकोण भी बहुत महत्वपूर्ण है। छात्रों को भाषाओं के बीच अंतर पहचानने और उनमें समानताएं तलाशने का अवसर मिलता है। FL2 का अध्ययन करते समय, अपनी मूल भाषा और FL1, विशेष रूप से अंग्रेजी पर भरोसा करना बहुत मददगार होता है, क्योंकि जर्मन और अंग्रेजी भाषाओं के एक ही समूह - जर्मनिक - से संबंधित हैं और उनमें बहुत कुछ समान है।

7. FL2 में मितव्ययिता एवं शिक्षण की गहनता के सिद्धांत बहुत महत्वपूर्ण हैं। यदि छात्रों के पास उच्च स्तर की अंग्रेजी दक्षता है तो FL2 में महारत हासिल करने की प्रक्रिया काफी तेज हो सकती है।

समय बचाने और सीखने की प्रक्रिया को तेज़ करने में क्या मदद करता है:

1) लैटिन लिपि में महारत हासिल करने से वर्णानुक्रम की अवधि कम हो जाती है और यह जर्मन और अंग्रेजी भाषाओं में ध्वनि-अक्षर पत्राचार, शब्द की ग्राफिक और ध्वनि छवि में अंतर के स्पष्टीकरण और आत्मसात तक कम हो जाती है;
2) एक महत्वपूर्ण संभावित शब्दावली की उपस्थिति। अंग्रेजी शब्द जो जर्मन के समान हैं, अंग्रेजी से सीधे उधार, अंतर्राष्ट्रीयतावाद पढ़ना सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं और जर्मन शब्दावली में तेजी से महारत हासिल करने में योगदान करते हैं;
3) पढ़ने के क्षेत्र में तीव्र प्रगति सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता के तेजी से विकास में योगदान करती है;
4) व्याकरण सहित भाषा के सभी साधनों में महारत हासिल करने पर, किसी विदेशी भाषा 2 को पढ़ाते समय अभिविन्यास चरण को छोटा किया जा सकता है और इसे स्वतंत्र रूप से किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, "नियम प्राप्त करें" जैसे कार्यों का उपयोग करना।

प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण और समग्र रूप से संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की गहनता इसकी सफलता और प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

8. स्कूली बच्चों में प्रतिबिंब, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान की क्षमता विकसित करने के लिए, FL2 सीखने में सफल प्रगति की व्यवस्थित निगरानी करना आवश्यक है।

हमारे स्कूल में 1990 से जर्मन को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाया जा रहा है। छात्रों के पास यह चुनने का अवसर है कि वे दूसरी भाषा के रूप में कौन सी विदेशी भाषा (फ़्रेंच या जर्मन) का अध्ययन करेंगे। भाषा 2 की शिक्षा 7वीं कक्षा में शुरू होती है और 5 साल तक चलती है। जैसा कि अभ्यास से पता चला है, जर्मन पढ़ाने की FL2 जैसी शर्तें सबसे प्रभावी और कुशल हैं। FL2 के अध्ययन की शुरुआत में ही, छात्र आश्वस्त हो गए कि जर्मन और अंग्रेजी में बहुत कुछ समान है:

1) लैटिन फ़ॉन्ट

2) शब्दावली एवं शब्द प्रयोग के क्षेत्र में

3) एक साधारण वाक्य की संरचना में (एक लिंकिंग क्रिया की उपस्थिति);

डॉयचे सीसीसी अंग्रेजी
मेरा नाम मिलर है. मेरा नाम मिलर है.
यह ठीक है.वह बीमार है।
एर स्प्रिच्ट जर्मन. वह जर्मन बोलता है.

4) काल रूपों के निर्माण में (क्रिया के तीन मुख्य रूपों और सहायक क्रिया के प्रयोग से हेबेन = होना);

deutsch
सीसीसी अंग्रेजी

कोमेन - काम - गेकोमेन आओ - आओ - आओ
ब्रिंगेन - ब्रैच्टे-गेब्राच्ट लाओ - लाया गया - लाया गया
स्प्रेचेन - स्प्रेच - गेस्प्रोचेन बोलना - बोलना - बोलना

मॉडलक्रियाएं;

मुसेन - अवश्य, करना होगा
कोनेन - कर सकते हैं, सक्षम होना
डर्फेन - हो सकता है, अनुमति दी जाए
वूलेन - चाहना/चाहना, इरादा होना
सोलेन - माना जाना चाहिए
मोगेन - पसंद करना

उपयोगसामग्री;

जोकर = डेर जोकर (एम)
एक जोकर = एक जोकर
कार = दास ऑटो (एन)
एक कार = एक ऑटो
गैराज = डाई गैराज (एफ)
एक गैराज = एक गैराज

अपने ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए आप निम्नलिखित तालिका बना सकते हैं:

डेर सर्वश्रेष्ठ लेख
सीसीसी सर्वश्रेष्ठ लेख
अनिश्चितकालीन लेख निश्चित लेख
एक जोकर डेर जोकर
एक/एक बेबी द दास बेबी
एक परिचारिका और परिचारिका

क्रियाएंसाथअलग करने योग्यउपसर्गों;

औफस्टीन: सीसीसी उठो:
इच स्टेहे ग्लीच औफ. मैं एक मिनट में उठूंगा.
स्टेहस्ट डू ग्लीइच औफ? क्या तुम जल्दी उठोगे?
आप क्या चाहते हैं?तुम कब उठोगे?
स्टेह औफ! उठना!

गुणवाचक उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों में सापेक्ष सर्वनामों का उपयोग;

एक रिलेटिवप्रोनोमेनएसएसएसकुछ सापेक्ष सर्वनाम
एकवचन, व्यक्तिगत व्यक्ति (एकवचन)
मरो फ्राउ, मरो... औरत,
डेर मान, डेर... वह आदमी, जो...
दास दयालु, दास... बच्चा,
बहुवचन, व्यक्तिगत व्यक्ति (बहुवचन)
मर जाओ, मर जाओ... वे लोग, जो...
एकवचन, सचेन बातें (एकवचन)
मरो किस्ते, मरो... डिब्बा,
डेर बॉल, डेर… गेंद, वह/जो…
दास ऑटो, दास… कार,
बहुवचन, साचेन चीजें (बहुवचन)
मरो स्पीलसाचेन, मरो... खिलौने, वह/जो...

अनिवार्यमनोदशा;

मैं सीसीसी द्वितीय
होर दास गेस्प्राच!

बातचीत को सुनने के लिए!
डेंक ए डेइन फ्राउ!
अपनी पत्नी के बारे में सोचो!
हेल्फ्ट यूरेन फ्रुंडेन!
अपने दोस्तों की मदद करें!

भविष्यसमय;

मैं खरीदूंगा... सीसीसी इच वेर्डे... कॉफेन।
विल = वर्डन

सहायक क्रिया हेबेन के साथ पूर्ण गठन।

मैंने कर लिया है। सीसीसी इच हबे गेटान.
आपने पूछा है. आपको डर लग रहा है.
उसने समझाया है. यह ठीक है. वगैरह।

यह सब दूसरी भाषा के रूप में जर्मन में महारत हासिल करने में सहायता के रूप में काम कर सकता है, खासकर सीखने के शुरुआती चरण में।

दृश्य धारणा द्वारा पहचाने जाने योग्य शब्दों की एक बड़ी संख्या द्वारा प्रभावी सहायता प्रदान की जाती है: अंतर्राष्ट्रीयवाद, उधार, उदाहरण के लिए: डाई डोनौ, डेर नॉर्डेन, डेर सुडेन, डेर ओस्टेन, डेर वेस्टेन, डेर शेफ, डाई ज़िफ़र, डेर लेबरेंट, डेर इलेक्ट्रीकर, डेर सोज़ियोलौगे, डेर रिपोर्टर आदि। सामाजिक-सांस्कृतिक जानकारी भी तुलना के विषय के रूप में काम कर सकती है।

हम यूएमके आई.एल. का उपयोग करते हैं। बीम और एल.वी. सदोमोवा "ब्रुकन" (अंग्रेजी के बाद जर्मन), क्योंकि इसमें 7वीं कक्षा से जर्मन पढ़ाना शामिल है; वहीं, दूसरी भाषा के रूप में जर्मन की पढ़ाई अंग्रेजी भाषा के आधार पर की जाती है, जो हमारे स्कूल की परिस्थितियों में बहुत महत्वपूर्ण है। शैक्षिक परिसर कार्य को पूरा करता है; यह मध्यम आयु वर्ग के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है, रंगीन, दिलचस्प, प्रामाणिक, सुविचारित, ऑडियो कैसेट के साथ पूरक है, जो जर्मन उच्चारण के अधिग्रहण को बहुत सरल बनाता है। शैक्षिक परिसर का नाम अपने आप में बहुत रोचक और गहरे अर्थ वाला है। पाठ्यपुस्तक की शुरुआत से ही छात्रों को शैक्षिक परिसर का नाम समझने का अवसर मिलता है। “ब्रुकेन! क्या यह रत्न था? पुल! इसका मतलब क्या है?" इस प्रश्न के उत्तर से विदेशी भाषाओं का अर्थ पता चलता है:

फ्रेम्सप्राचेन सिन्ड ब्रुकेन

ज़ूर वर्स्टैंडिगंग,

ज़ूर संचार!

कॉन्टिनेंट से कॉन्टिनेंट, लैंड से लैंड,

वॉन वोल्क ज़ू वोल्क,

वॉन मेन्श ज़ू मेन्श,

ज़्विसचेन कल्चरन!

इसमें विनीत चंचल रूप में विकसित व्याकरणिक और शाब्दिक अभ्यास नई सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करते हैं, जिससे विदेशी भाषा सीखना एक दिलचस्प और रोमांचक गतिविधि बन जाती है। पाठ्यपुस्तक का मुख्य लाभ यह है कि FL2 को पढ़ाना FL1 के ज्ञान पर आधारित है, उन्हें भाषा आधार के रूप में उपयोग किया जाता है। [I] यह समर्थन न केवल नई भाषा सामग्री को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है, बल्कि बच्चों की रुचि को भी उत्तेजित करता है, आत्मविश्वास देता है, उन्हें दिखाता है कि एक नई विदेशी भाषा सीखना इतना कठिन मामला नहीं है: यदि आप एक जानते हैं, तो आपको बस साहसपूर्वक भरोसा करने की आवश्यकता है आपके ज्ञान पर.

पाठ्यपुस्तक में दी गई युक्तियों और लेखकों की सिफारिशों का उपयोग करते हुए, छात्र को अपने ज्ञान और अनुभव में समर्थन प्राप्त करने के लिए हर संभव तरीके से प्रोत्साहित करना आवश्यक है, जैसे:

"जर्मन सीखना तेज़ और आसान होगा यदि:

FL1 - अंग्रेजी के साथ समानता पर भरोसा करें, और मूल भाषा में समर्थन भी पाएं;

संदर्भ के आधार पर, शब्द के परिचित हिस्सों पर भरोसा करते हुए भाषाई अनुमान (किसी शब्द के अर्थ, व्याकरणिक रूप के बारे में) का उपयोग करें;

भाषाई घटनाओं और विचारों को व्यक्त करने के तरीकों में अंतर पर ध्यान दें;

एक नई भाषा में काम करने की क्षमता को स्थानांतरित करना (शब्दकोश में किसी शब्द का अर्थ ढूंढना, एक व्याख्या का उपयोग करना, विभिन्न अभ्यास करना आदि)

पाठ्यपुस्तक को इस तरह से संरचित किया गया है कि छात्रों को इन दोनों भाषाओं का विश्लेषण, तुलना और समानताएं खोजने के लिए मजबूर किया जा सके। यह सामान्य बात है कि छात्रों को अंग्रेजी और जर्मन में एक ही मूल के शब्द मिल जाते हैं, यहां तक ​​कि वे शब्द भी जो पाठ्यपुस्तक में सूचीबद्ध नहीं हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, "दास औस्सेन" विषय का अध्ययन करते समय, मैंने बच्चों को "दास हार, दास औगे, डाई नसे" आदि शिलालेखों वाली एक लड़की के चित्र का उपयोग करके, उन शब्दों को चुनने के लिए आमंत्रित किया जिनकी जड़ें समान हैं दो भाषाओं में. विश्लेषण के बाद, यह पता चला कि केवल दो शब्द (दास बेन और दास गेसिच) की अंग्रेजी और जर्मन में सामान्य जड़ें नहीं हैं।

पाठ्यपुस्तक में प्रस्तावित परियोजनाएँ भी अत्यंत रोचक प्रकार का कार्य हैं। उदाहरण के लिए, जर्मनी और रूस के बारे में कोलाज बनाने से लक्ष्य भाषा के देश में छात्रों की रुचि बढ़ती है और उन्हें इसके बारे में और अधिक जानने का मौका मिलता है। प्रोजेक्ट "ZiS" - ज़ितुंग इन डेर शूले, फोटो श्रृंखला "डेर गेवाल्ट - कीन चांस", प्रोजेक्ट "वांडमलेरी" - जर्मनी के बारे में, जर्मनी में युवा लोगों के जीवन और इसकी समस्याओं के बारे में ज्ञान का विस्तार करने का अवसर प्रदान करते हैं।

अध्याय "Deutschkurs" एक तालिका प्रदान करता है जो छात्रों द्वारा की जाने वाली गतिविधियों के प्रकारों को सूचीबद्ध करता है; छात्रों को उत्तर देना होगा कि FL2 का अध्ययन करते समय उन्हें सबसे अधिक क्या करना पसंद है। इस प्रकार का कार्य आपको विदेशी भाषा सीखने के लिए एक सार्थक दृष्टिकोण अपनाने के लिए मजबूर करता है।

पाठ्यपुस्तक की एक विशेष विशेषता इसकी कथानक संरचना और सांस्कृतिक जानकारी की तुलना में क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री का समावेश है। जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है उस देश की संस्कृति, परंपराओं और रीति-रिवाजों का ज्ञान उसमें रुचि बढ़ाता है और उसकी राष्ट्रीय विशेषताओं को प्रकट करने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, "एइन हंस इन डेर केप्लरस्ट्रेश" पाठ से छात्रों को पता चलता है कि जर्मनी में कई युवा अपने माता-पिता से अलग रहते हैं, एक कमरा किराए पर लेते हैं (बिल्कुल इंग्लैंड और संयुक्त राज्य अमेरिका की तरह)। इस तथ्य से बच्चों में बहस छिड़ गई कि यह अच्छा है या बुरा। पाठ्यपुस्तक के लेखक अध्ययन की जा रही भाषा के देश में रुचि विकसित करने के लिए सांख्यिकीय डेटा का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, । मीडिया और युवा प्रेस के प्रामाणिक पाठ भी रुचि के विकास में योगदान करते हैं।

लेकिन यह जानना भी महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक नई विदेशी भाषा को सीखना कई कठिनाइयों के साथ आता है, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी के आधार पर जर्मन सीखने पर छात्रों को कठिनाइयों का अनुभव होता है:

उच्चारण करते समय;

नियम पढ़ने में;

स्वर-शैली में;

अंग्रेजी और जर्मन में कुछ शब्द समान दिखते हैं और उच्चारण किए जाते हैं, लेकिन उनके अलग-अलग अर्थ होते हैं, और तथाकथित "अनुवादक के झूठे दोस्त" होते हैं;

शब्द क्रम में;

लेखों की गिरावट में;

क्रिया संयुग्मन में;

जटिल व्याकरणिक संरचनाओं आदि में।

यह ज्ञात है कि जर्मन भाषा का व्याकरण अन्य जर्मनिक भाषाओं के व्याकरण की तुलना में बहुत अधिक जटिल है, इसलिए जटिल व्याकरणिक विषयों को समय से पहले समझाया जाना चाहिए। एक छात्र को विषय को समझने के लिए पांच घंटे की आवश्यकता होगी, जबकि दूसरे को दस घंटे की आवश्यकता होगी। उदाहरण के लिए, प्रारंभिक चरण में "संज्ञाओं का बहुवचन" विषय का अध्ययन योजनाबद्ध नहीं है, लेकिन शिक्षक को जितनी जल्दी हो सके छात्रों को संज्ञाओं के बहुवचन बनाने के सभी पांच तरीकों से परिचित कराने की आवश्यकता है।

तालिका काफी सरल है और अध्ययन के पहले वर्ष के दौरान उदाहरणों के साथ इसे "उछाल" दिया जाएगा। यह अकारण नहीं है कि पद्धति संबंधी विरोधाभासों में से एक कहता है: "एक विदेशी भाषा सीखना आगे बढ़ने की तुलना में समय को चिह्नित करने जैसा है।" और इसलिए, जब इस व्याकरणिक विषय को सामान्यीकृत और व्यवस्थित करने की आवश्यकता होगी, तो इसमें कोई समस्या नहीं होगी, क्योंकि छात्र पर्याप्त रूप से "पानी पर कदम रख रहे हैं", और अब आगे बढ़ने की गारंटी है।

आँकड़ों के अनुसार, भाषा शिक्षण में सफलता का केवल 15% शिक्षक पर निर्भर करता है, 50% छात्रों की क्षमताओं और प्रयासों पर निर्भर करता है। शेष 35% प्रेरणा पर निर्भर करता है, जो रुचि पर आधारित है। यह शिक्षक की शक्ति में है कि वह किसी नई भाषा में रुचि को व्याकरणिक प्रतिमानों की जटिल प्रणाली में घुलने न दे। ऐसा करने के लिए, अभ्यास की एक प्रणाली का सावधानीपूर्वक चयन करना आवश्यक है जो जर्मन व्याकरण की समझ, सभी प्रकार की स्मृति और हास्य की भावना के विकास में योगदान देगा। जर्मन सीखने के शुरुआती चरण में छात्रों को संज्ञा के लिंग की समस्या का सामना करना पड़ता है। मार्क ट्वेन ने भी अपने लेख "जर्मन भाषा की भयानक कठिनाई पर" में लिखा है: "जर्मन भाषा में प्रत्येक संज्ञा का अपना लिंग होता है, लेकिन यहां तर्क या प्रणाली की तलाश न करें; और इसलिए प्रत्येक संज्ञा का लिंग अलग-अलग याद रखना चाहिए। और कोई रास्ता नहीं।" हम इस कथन से सहमत नहीं हो सकते, क्योंकि... ऐसे कई नियम हैं जिनके द्वारा कई संज्ञाओं को लिंग के आधार पर वर्गीकृत किया जाता है। जैविक श्रृंखला (डेर वेटर - डाई म्यूटर) के साथ-साथ, तथाकथित व्याकरणिक-शब्दार्थ श्रृंखला भी है।

उन कठिनाइयों में से एक जिसे प्रत्याशित शिक्षण को दूर करना होगा: मजबूत क्रियाओं के मूल रूप। चूंकि यह घटना पहली विदेशी भाषा - अंग्रेजी में भी मौजूद है, इसलिए इससे कोई विशेष समस्या नहीं होती है, लेकिन इसके लिए काफी प्रयास की आवश्यकता होती है। कविता "डाई पोएटिसचेन वर्बेन" इस कठिनाई को दूर करने में मदद करती है।

विशेषण को तुरंत उसके विलोम शब्द (गट - श्लेच, ग्रो - क्लेन) के साथ दिया जा सकता है। लेकिन आप फूलों के साथ काम नहीं कर सकते (यदि यह सफेद नहीं है - काला)। इस उद्देश्य के लिए, रंगों को दर्शाने वाली रंग भरने वाली पुस्तक का उपयोग करना बेहतर है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र अपने कार्यों पर टिप्पणी करें।

विशेषणों की गिरावट ने अमेरिकी साहित्य के क्लासिक मार्क ट्वेन को बहुत परेशानी दी: उन्होंने "मेरे अच्छे दोस्त" ("मैं गुटर फ्रायंड") को हटाने की कोशिश की और इस निष्कर्ष पर पहुंचे: "जर्मनी में दोस्त न रखना ही बेहतर है उनके साथ इतना परेशान होने की अपेक्षा।”

विशेषणों की विभक्ति, साथ ही संज्ञाओं के बहुवचन का निर्माण, दूसरे और तीसरे व्यक्ति एकवचन में मूल स्वर में परिवर्तन के साथ मजबूत क्रियाओं का संयुग्मन, रिफ्लेक्टिव, मोडल क्रियाओं का संयुग्मन - सभी व्याकरणिक विषयों को पहले से दिया जाना चाहिए, क्योंकि इन विषयों के ज्ञान के बिना सबसे सरल प्रामाणिक ग्रंथों को पढ़ना असंभव है, और रोमांचक पढ़ने के बिना अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि बनाए रखना असंभव है।

उपरोक्त के आधार पर, FL2 का अध्ययन करते समय यह ध्यान रखना आवश्यक है:

FL1 से प्रभाव की डिग्री (सकारात्मक और नकारात्मक दोनों)। यह डिग्री छात्रों की दक्षता स्तर से निर्धारित होती है।
FL1 में कौशल के उचित स्तर के विकास के साथ, उन्हें इस भाषा से स्थानांतरित करने की संभावना बढ़ जाती है, और मूल भाषा का प्रभाव कमजोर हो जाता है।
मूल भाषा और FL1 का प्रभाव विभिन्न भाषा स्तरों पर और विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में अलग-अलग दिखाई देता है।
व्याकरण का अध्ययन करते समय और उच्चारण विकसित करते समय, FL1 पक्ष से सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रकार के स्थानांतरण अधिक बार प्रकट होते हैं, हालाँकि मूल भाषा का प्रभाव भी महत्वपूर्ण होता है। इस मामले में, भाषाओं की परस्पर क्रिया न केवल FL1 में कौशल के गठन की डिग्री पर निर्भर करती है, बल्कि तुलनात्मक घटना की जटिलता पर भी निर्भर करती है।
FL2 के सकारात्मक प्रभाव को बढ़ाने और व्याकरणिक और शाब्दिक स्तरों पर मूल भाषा के हस्तक्षेप को रोकने के लिए, छात्रों का ध्यान उन भाषाओं में समानताएं और अंतर खोजने की ओर निर्देशित करना आवश्यक है।
ध्वन्यात्मकता पर काम करते समय, FL1 से हस्तक्षेप को दूर करने के लिए, विभेदित अभ्यास आवश्यक हैं, साथ ही साथ ध्वनियों के उच्चारण में अंतर की व्याख्या भी की जाती है।

साहित्य

बिम आई.एल. दूसरी विदेशी भाषा (अंग्रेजी पर आधारित जर्मन) सिखाने की अवधारणा। - टवर, शीर्षक, 2001।
बिम आई.एल. दूसरी विदेशी भाषा सिखाने की अवधारणा (अंग्रेजी के आधार पर जर्मन)। - एम., 1997।
बिम आई.एल., सदोमोवा एल.वी. ब्रिजेस (ब्रुकन आई., ब्रुकेन II. डॉयचे नच इंग्लिश)। अंग्रेजी पर आधारित दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन की एक पाठ्यपुस्तक। - एम.: मार्च, 1997।
बिम आई.एल. जर्मन. बुनियादी पाठ्यक्रम। संकल्पना, कार्यक्रम। - एम.: न्यू स्कूल, 1995।
बिम आई.एल. माध्यमिक विद्यालय में जर्मन पढ़ाने का सिद्धांत और अभ्यास। - एम.: शिक्षा, 1988.
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रोलैंड शेपर्स, रेनेट लूशर, मैनफ्रेड ग्लक, ग्रुंड कुर्स Deutsch.-Munchen: वेरलाग फर Deutsch, 1980।

विदेशी भाषाएँ सीखना मानव बुद्धि के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। एक विदेशी भाषा न केवल संचार का एक अतिरिक्त साधन है। एक नई भाषा सीखना स्मृति विकास को उत्तेजित करता है, आपके क्षितिज को व्यापक बनाता है और आपके आईक्यू में सुधार करता है। ज़ारिस्ट रूस के समय में भी, बच्चों ने, वयस्कों के साथ, मृत भाषाओं - लैटिन और प्राचीन ग्रीक का अध्ययन किया, इन भाषाओं को रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करने के लिए नहीं, बल्कि बुद्धि को विकास के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन देने के लिए।

जर्मन - प्रथम द्वितीय विदेशी

रूसी स्कूलों में दूसरी विदेशी भाषा कैसी होगी?

दूसरी भाषा क्या देती है?

दूसरी भाषा: आसान या अधिक कठिन

दूसरी विदेशी भाषा को प्रभावी ढंग से सीखना

नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान

माध्यमिक विद्यालय संख्या 61 का नाम एम.आई.नेडेलिना के नाम पर रखा गया

लिपेत्स्क

कार्य कार्यक्रम

शैक्षिक विषय

5वीं कक्षा: अध्ययन का प्रथम वर्ष (एफएसईएस)

(यूएमके "होराइजन्स" एम.एम. एवेरिन, एफ. जीन, एल. रोहरमन, एम. ज़ब्रानकोवा)

(2017-2018)

बैठक में विचार किया गया

शैक्षणिक परिषद

प्रोटोकॉल संख्या _____

दिनांक ______________ 2017

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "द्वितीय विदेशी भाषा (जर्मन)" का कार्य कार्यक्रम सशुल्क सेवाओं के प्रावधान के साथ एक बुनियादी माध्यमिक विद्यालय की 5 कक्षाओं (अध्ययन के प्रथम वर्ष) के लिए विकसित किया गया था। कार्यक्रम को दूसरी विदेशी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा के अनुमानित कार्यक्रम के आधार पर, बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस एलएलसी) की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित किया गया है।

पाठ्यक्रम का अध्ययन एम.एम. द्वारा शैक्षिक परिसर "होराइजन्स" की पाठ्यपुस्तकों के उपयोग पर केंद्रित है। एवेरिन, एफ. जीना, एल. रोहरमन, एम. ज़ब्रानकोवा।

बुनियादी विद्यालय में सामान्य रूप से विदेशी भाषा और विशेष रूप से जर्मन का अध्ययन निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से है:

1) विदेशी भाषा का विकास संचार क्षमताइसके घटकों की समग्रता में - भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक, प्रतिपूरक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक:

- भाषण क्षमता- चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि (बोलना, सुनना, पढ़ना, लिखना) में संचार कौशल का विकास;

- भाषा क्षमता- बेसिक स्कूल के लिए चयनित संचार के विषयों, क्षेत्रों और स्थितियों के अनुसार नई भाषा के साधनों (ध्वन्यात्मक, वर्तनी, शाब्दिक, व्याकरणिक) में महारत हासिल करना; अध्ययन की जा रही भाषा की भाषाई घटनाओं, मूल और लक्ष्य भाषाओं में विचार व्यक्त करने के विभिन्न तरीकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना;

- सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता- विभिन्न चरणों में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के अनुभव, रुचियों और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप संचार के विषयों, क्षेत्रों और स्थितियों के ढांचे के भीतर अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की संस्कृति, परंपराओं और वास्तविकताओं से छात्रों को परिचित कराना; विदेशी भाषा अंतरसांस्कृतिक संचार की स्थितियों में किसी के देश और उसकी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता विकसित करना;

- प्रतिपूरक क्षमता- सूचना प्राप्त करने और संचारित करते समय भाषा संसाधनों की कमी की स्थिति से बाहर निकलने के कौशल का विकास;

- शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता- सामान्य और विशेष शैक्षिक कौशल का और विकास; नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग सहित भाषाओं और संस्कृतियों के स्वतंत्र अध्ययन के लिए छात्रों के लिए उपलब्ध तरीकों और तकनीकों से परिचित होना;

2) स्कूली बच्चों में आधुनिक दुनिया में एक विदेशी भाषा सीखने के महत्व की समझ का विकास और शिक्षा और इसे संचार, अनुभूति, आत्म-साक्षात्कार और सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता; एक नागरिक और देशभक्त के गुणों का पोषण करना; राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता का विकास, विभिन्न समुदायों के लोगों के बीच आपसी समझ की इच्छा, किसी अन्य संस्कृति की अभिव्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया;

3) भाषाशास्त्र के क्षेत्र में भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के बारे में सूचित विकल्प की सुविधा प्रदान करना;

4) क्षितिज के विस्तार और सहिष्णुता के विकास को बढ़ावा देना;

5) भाषाई दक्षताओं के विकास को बढ़ावा देना, भाषा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का सचेत उपयोग।

पढाई का स्तर - बुनियादी।

नियोजित विकास परिणामअवधि"दूसरी विदेशी भाषा (जर्मन)"

विषय:

चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि (बोलना, सुनना, पढ़ना, लिखना) में संचार कौशल का विकास;

बुनियादी विद्यालय के लिए चयनित संचार के विषयों, क्षेत्रों और स्थितियों के अनुसार नई भाषा के साधनों (ध्वन्यात्मक, वर्तनी, शाब्दिक, व्याकरणिक) में महारत हासिल करना; अध्ययन की जा रही भाषा की भाषाई घटनाओं, मूल और लक्ष्य भाषाओं में विचार व्यक्त करने के विभिन्न तरीकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना;

विभिन्न चरणों में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के अनुभव, रुचियों और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप संचार के विषयों, क्षेत्रों और स्थितियों के ढांचे के भीतर अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के देशों/देशों की संस्कृति, परंपराओं और वास्तविकताओं से छात्रों को परिचित कराना; विदेशी भाषा अंतरसांस्कृतिक संचार की स्थितियों में किसी के देश और उसकी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता विकसित करना;

आधुनिक दुनिया में एक विदेशी भाषा सीखने के महत्व और इसे संचार, अनुभूति, आत्म-प्राप्ति और सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता की समझ के स्कूली बच्चों में विकास और शिक्षा; एक नागरिक और देशभक्त के गुणों का पोषण करना; राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता का विकास, विभिन्न समुदायों के लोगों के बीच आपसी समझ की इच्छा और दूसरी संस्कृति की अभिव्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया।

ग्रेड 5 में दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप:

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

अनुभाग "संचार कौशल"

बोला जा रहा है। संवाद भाषण

अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करते हुए, महारत हासिल विषय के ढांचे के भीतर अनौपचारिक संचार की मानक स्थितियों में एक संवाद (शिष्टाचार प्रकृति का संवाद, संवाद - प्रश्नोत्तरी) आयोजित करें।

विद्यार्थी

संवाद और विचारों का आदान-प्रदान करें;

साक्षात्कार लें और दें.

बोला जा रहा है। एकालाप भाषण

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

महारत प्राप्त विषय के ढांचे के भीतर दृश्य स्पष्टता और/या मौखिक समर्थन (कुंजी शब्द, योजना, प्रश्न) के आधार पर एक सुसंगत एकालाप कथन का निर्माण करें;

दृश्य स्पष्टता और/या मौखिक समर्थन (मुख्य शब्द, योजना, प्रश्न) के आधार पर घटनाओं का वर्णन करें;

वास्तविक लोगों और साहित्यिक पात्रों का संक्षिप्त विवरण दें;

पाठ, कीवर्ड/योजना/प्रश्नों के आधार पर पढ़े गए पाठ की मुख्य सामग्री को बताएं;

कीवर्ड/योजना/प्रश्नों के आधार पर चित्र/फोटो का वर्णन करें।

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर किसी दिए गए विषय पर एक संदेश बनाएं;

प्रस्तावित संचार स्थिति के अनुसार किसी दिए गए विषय पर प्रारंभिक तैयारी से संक्षेप में बात करें;

गैर-रेखीय पाठ (सारणी, आरेख, शेड्यूल आदि) के आधार पर संक्षेप में बोलें

पूर्ण किए गए प्रोजेक्ट कार्य के परिणामों को संक्षेप में बताएं।

सुनना

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

एक निश्चित संख्या में अप्रशिक्षित भाषाई घटनाओं वाले सरल प्रामाणिक ग्रंथों की मुख्य सामग्री को कान से समझना और समझना;

प्रामाणिक पाठों में आवश्यक/रोचक/अनुरोधित जानकारी को कान से समझें और समझें, जिसमें अध्ययन की गई भाषाई घटनाएँ और एक निश्चित संख्या में अप्रयुक्त भाषाई घटनाएँ शामिल हों।

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

किसी पाठ में मुख्य विषय को उजागर करें जिसे कान से समझा जा सके;

अपरिचित शब्दों वाले पाठ सुनते समय प्रासंगिक या भाषाई अनुमान का उपयोग करें।

पढ़ना

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

एक सरल प्रामाणिक पाठ में प्रस्तुत तथ्यों और घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना;

बिखरे हुए अनुच्छेदों से या जारी किए गए अंशों को जोड़कर पाठ को पुनर्प्राप्त करें।

लिखित भाषण

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

अपने बारे में बुनियादी जानकारी (नाम, उपनाम, लिंग, आयु, नागरिकता, राष्ट्रीयता, पता, आदि) प्रदान करते हुए प्रश्नावली और फॉर्म भरें;

अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करके अपने जन्मदिन और अन्य छुट्टियों पर संक्षिप्त बधाई लिखें और शुभकामनाएं व्यक्त करें।

अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करके एक प्रोत्साहन पत्र के जवाब में एक व्यक्तिगत पत्र लिखें: अपने बारे में संक्षिप्त जानकारी प्रदान करें और एक पत्र मित्र के बारे में समान जानकारी का अनुरोध करें; आभार व्यक्त करें, क्षमा याचना करें, अनुरोध करें;

किसी नमूने/योजना के आधार पर संक्षिप्त लिखित कथन लिखें।

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

अपने मौखिक वक्तव्यों में उनका उपयोग करने के उद्देश्य से पाठ से संक्षिप्त उद्धरण बनाएं;

प्रोत्साहन ईमेल के जवाब में किसी विदेशी मित्र को एक इलेक्ट्रॉनिक पत्र (ई-मेल) लिखें

मौखिक या लिखित संचार के लिए एक योजना/थीसिस तैयार करना;

गैर-रेखीय पाठ (सारणी, आरेख, आदि) के आधार पर एक संक्षिप्त लिखित कथन लिखें।

अनुभाग "भाषा कौशल और उन्हें संचालित करने के साधन"

वर्तनी और विराम चिह्न

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

सीखे गए शब्दों को सही ढंग से लिखें;

किसी वाक्य के अंत में विराम चिह्नों को सही ढंग से लगाएं: एक घोषणात्मक वाक्य के अंत में एक अवधि, एक प्रश्नवाचक वाक्य के अंत में एक प्रश्न चिह्न, एक विस्मयादिबोधक वाक्य के अंत में एक विस्मयादिबोधक चिह्न;

अध्ययन की जा रही भाषा के देश में स्वीकृत मानदंडों के अनुसार, व्यक्तिगत पत्र में उसके प्रारूप के अनुसार विराम चिह्न लगाएं।

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

अंग्रेजी भाषा के अक्षर संयोजनों और उनके प्रतिलेखन की तुलना और विश्लेषण करें।

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

अध्ययन किए गए शब्दों में सही तनाव का निरीक्षण करें;

संप्रेषणीय प्रकार के वाक्यों को उनके स्वर के आधार पर अलग करना।

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

स्वर-शैली का उपयोग करके सामान्य अर्थों, भावनाओं और संवेगों को व्यक्त करें।

भाषण का शाब्दिक पक्ष

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

लिखित और मौखिक पाठ में अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्द, वाक्यांश, भाषण शिष्टाचार की घिसी-पिटी पंक्तियाँ) को पहचानें, जिनमें मुख्य विद्यालय के दायरे में बहुविकल्पीय इकाइयाँ भी शामिल हैं;

हल किए जा रहे संचार कार्य के अनुसार बुनियादी विद्यालय के दायरे में मौखिक और लिखित भाषण में मुख्य रूप से अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्द, वाक्यांश, भाषण शिष्टाचार की घिसी-पिटी पंक्तियाँ) का उपयोग करें, जिसमें बहुविकल्पी भी शामिल है;

हल किए जा रहे संचार कार्य के अनुसार बुनियादी स्कूल विषयों के दायरे में संयोजन और रूपांतरण का उपयोग करके संबंधित शब्दों को पहचानना और बनाना;

हल किए जा रहे संचार कार्य के अनुसार मुख्य विद्यालय के दायरे में प्रत्यय का उपयोग करके संबंधित शब्दों को पहचानें और बनाएं:

पृथक्करणीय और अविभाज्य उपसर्गों वाली क्रियाएँ और उपसर्गों के कार्य में अन्य शब्द जैसे: फ़र्न सेहेन;

प्रत्ययों का उपयोग करने वाली संज्ञाएं -उंग (डाई ऑर्डनंग), -हाइट (डाई फ्रीहाइट), -कीट (डाई सॉबरकेइट), -शाफ्ट (डाई फ्रायंडशाफ्ट), -ओर (डेर प्रोफेसर), -उम (दास डेटाम), -इक (डाई) मुसिक);

उपसर्ग के साथ संज्ञा और विशेषण un- (दास अनग्लुक, अनग्लुक्लिच);

प्रत्ययों का उपयोग करने वाले विशेषण -ig (रिच्टिग), -लिच (फ्रोहलिच), -इस्क (टाइपिश), -लॉस (फेहलरलोस);

प्रत्यय -zig, -βig का उपयोग करके अंक।

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

बुनियादी विद्यालय के दायरे में अध्ययन किए गए बहुअर्थी शब्दों को कई अर्थों में भाषण में पहचानना और उपयोग करना;

पढ़ने और सुनने की प्रक्रिया में भाषाई अनुमान का उपयोग करें (संदर्भ के आधार पर अपरिचित शब्दों के अर्थ का अनुमान लगाएं, रूसी/मूल भाषा के साथ समानता के आधार पर, शब्द-निर्माण तत्वों के आधार पर)।

भाषण का व्याकरणिक पक्ष

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

भाषण में विभिन्न संचार प्रकार के वाक्यों को पहचानें और उनका उपयोग करें: वर्णनात्मक (सकारात्मक और नकारात्मक रूप में), प्रश्नवाचक (सामान्य, विशेष, वैकल्पिक और विच्छेदात्मक प्रश्न), प्रोत्साहन (सकारात्मक और नकारात्मक रूप में) और विस्मयादिबोधक;

भाषण में सामान्य और सामान्य वाक्यों को पहचानना और उनका उपयोग करना;

भाषण में अवैयक्तिक वाक्यों को पहचानना और उनका उपयोग करना;

नियम और अपवादों के अनुसार गठित एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं को भाषण में पहचानना और उपयोग करना;

भाषण में निश्चित/अनिश्चित/शून्य उपपद वाले संज्ञाओं को पहचानना और उनका उपयोग करना;

भाषण में सर्वनामों को पहचानें और उनका उपयोग करें: व्यक्तिगत, अधिकारवाचक;

भाषण में सकारात्मक डिग्री में विशेषणों को पहचानना और उनका उपयोग करना;

समय, क्रिया के तरीके और मात्रा को व्यक्त करने वाले शब्दों को पहचानें और बोलचाल में उपयोग करें वीले, ईनिगे, वेनिगे;

भाषण में मात्रात्मक और क्रमिक संख्याओं को पहचानना और उनका उपयोग करना;

भाषण में अलग-अलग और अविभाज्य उपसर्गों के साथ कमजोर और मजबूत क्रियाओं को पहचानें और उनका उपयोग करें प्रसेन्स;

भाषण में मोडल क्रियाओं को पहचानें और उनका उपयोग करें प्रसेन्स;

भाषण में पूर्वसर्गों को पहचानें और उनका उपयोग करें .

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

भाषण में विभिन्न प्रकार की गिरावट के वाक्यांशों "विशेषण + संज्ञा" को पहचानें (एइन क्लेइन्स काइंड, दास क्लेइन काइंड, क्लेन्स काइंड)।

सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान और कौशल

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

औपचारिक और अनौपचारिक संचार की स्थितियों में मौखिक और लिखित भाषण में अध्ययन की जा रही भाषा के देशों में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के बुनियादी मानदंडों का उपयोग करें;

जर्मन में अपने देश और संस्कृति का प्रतिनिधित्व करें;

अध्ययन की गई सामग्री के ढांचे के भीतर पढ़ते और सुनते समय सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकताओं को समझें।

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

मौखिक और लिखित कथन बनाते समय सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकताओं का उपयोग करें;

मूल देश और अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों की परंपराओं में समानताएं और अंतर खोजें।

प्रतिपूरक कौशल

विद्यार्थी हम सीखेंगे:

उस स्थिति से बाहर निकलें जब भाषाई संसाधनों की कमी हो: बोलते समय प्रश्न पूछने का प्रयोग करें।

विद्यार्थी सीखने का अवसर मिलेगा:

बोलते समय पैराफ़्रेज़, पर्यायवाची और एंटोनिमिक साधनों का उपयोग करें;

सुनते और पढ़ते समय भाषाई और प्रासंगिक संकेतों का उपयोग करें।

प्राथमिक विद्यालय में "विदेशी भाषा (द्वितीय)" विषय में महारत हासिल करने में विदेशी भाषा सिखाने के लिए संचार दृष्टिकोण का उपयोग शामिल है।

शैक्षणिक विषय "विदेशी भाषा (दूसरी)" विदेशी भाषा संचार कौशल और भाषा कौशल के गठन और विकास को सुनिश्चित करता है जो छात्रों के लिए स्कूल या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए आवश्यक हैं।

शैक्षणिक विषय "विदेशी भाषा (द्वितीय)" में महारत हासिल करने का उद्देश्य छात्रों को विदेशी भाषा संचार क्षमता के उप-सीमा स्तर को प्राप्त करना है, जो उन्हें बुनियादी के दायरे और भाषा सामग्री के भीतर मौखिक और लिखित रूपों में एक विदेशी भाषा में संवाद करने की अनुमति देता है। एक विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं और अन्य देशों के प्रतिनिधियों के साथ स्कूल जो पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा का उपयोग करते हैं।

मौजूदा भाषा और भाषण अनुभव को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के लिए कौशल के निर्माण और क्षमताओं के विकास के संदर्भ में "विदेशी भाषा (दूसरी)" विषय का अध्ययन "रूसी भाषा", "साहित्य" विषयों के साथ अंतःविषय संबंधों पर आधारित है। "इतिहास", "भूगोल", "भौतिकी", "संगीत", "ललित कला", आदि।

भाषण की विषय सामग्री

मेरा परिवार।पारिवारिक रिश्ते। संघर्ष की स्थितियाँ और उन्हें हल करने के तरीके।

मेरे मित्र।सबसे अच्छा दोस्त/प्रेमिका. रूप और चरित्र लक्षण. दोस्तों और स्कूल में पारस्परिक संबंध।

खाली समय।अवकाश और शौक (संगीत, पढ़ना; थिएटर, सिनेमा, संग्रहालय, प्रदर्शनी का दौरा)। मनोरंजन के प्रकार. खरीदारी। जेब खर्च। युवा फैशन.

स्वस्थ जीवन शैली।काम और आराम का कार्यक्रम, व्यायाम, स्वस्थ भोजन, बुरी आदतों को छोड़ना।

खेल।खेल के प्रकार. खेल खेल. खेल प्रतियोगिताएं.

विद्यालय।स्कूल जीवन। स्कूल में आचरण के नियम. अध्ययन किए गए विषय और उनके प्रति दृष्टिकोण। पाठ्येतर गतिविधियां। मग. स्कूल की पोशाक . छुट्टियाँ. विदेशी साथियों के साथ पत्राचार.

पेशे का चुनाव.व्यवसायों की दुनिया. पेशा चुनने की समस्या। भविष्य की योजनाओं में विदेशी भाषा की भूमिका।

यात्राएँ।रूस और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की यात्रा करना। परिवहन।

दुनिया

प्रकृति: पौधे और जानवर। मौसम। पारिस्थितिक समस्याएँ. पर्यावरण संरक्षण। शहर/ग्रामीण इलाकों में रहना

संचार मीडिया

समाज के जीवन में मीडिया की भूमिका। मास मीडिया: प्रेस, टेलीविजन, रेडियो, इंटरनेट।

लक्ष्य भाषा के देश और मूल देश

देश, राजधानियाँ, प्रमुख शहर। राज्य चिन्ह. भौगोलिक स्थिति। जलवायु। जनसंख्या। आकर्षण. सांस्कृतिक विशेषताएं: राष्ट्रीय छुट्टियाँ, यादगार तिथियाँ, ऐतिहासिक घटनाएँ, परंपराएँ और रीति-रिवाज। उत्कृष्ट लोग और विज्ञान और विश्व संस्कृति में उनका योगदान।

अध्ययन का प्रथम वर्ष

1. एक-दूसरे को जानना/केनेनलर्नन (12 घंटे)

विद्यार्थी हम सीखेंगे:लोगों को बधाई; अपना परिचय दें और बताएं कि वे कहाँ रहते हैं; प्रश्नावली भरें; नाम का उच्चारण करें; कहें कि उन्हें क्या पसंद है, उनके निवास स्थान का नाम बताएं।

व्याकरण:व्यक्तिगत सर्वनाम: इच, डू, सी; क्रिया: हेइसेन, वोहेन, मोगेन, सीन;प्रश्न शब्द के साथ प्रश्न (वाई, था, वो, वोर)और उनके उत्तर; शब्द क्रम; एक साधारण वाक्य का उच्चारण.

रोजमर्रा की संचार स्थितियों में शिष्टाचार संवाद का संचालन करें (नमस्कार करें, अलविदा कहें, पता करें कि आप कैसे हैं, अपना परिचय दें, उम्र के बारे में पूछें); जर्मन वर्णमाला के सभी अक्षरों और मूल अक्षर संयोजनों को ग्राफिक और सुलेख रूप से सही ढंग से पुन: पेश करें; कान से भेद करना और जर्मन भाषा की सभी ध्वनियों का पर्याप्त रूप से उच्चारण करना; शब्दों और वाक्यांशों में सही जोर, सामान्य तौर पर स्वर-शैली का निरीक्षण करें; क्रियाओं का प्रयोग करें हेइसेन, वोहेन, मोगेन, सीनपहले, दूसरे व्यक्ति और विनम्र रूप में सकारात्मक और प्रश्नवाचक वाक्यों में; फॉर्म भरें; चैट संदेश की तरह पढ़ें और लिखें; जर्मन भाषी देशों के दर्शनीय स्थलों और अभिवादन सूत्रों से परिचित हों।

2. मेरी कक्षा/मीन क्लास (9 घंटे)

विद्यार्थी हम सीखेंगे: 0 से 1000 तक नाम संख्याएँ; टेलीफोन नंबर निर्देशित करें; लोगों और वस्तुओं के बारे में बात करें; बताएं कि उन्हें क्या पसंद है और क्या नहीं.

व्यक्तिगत सर्वनाम: एर/सी, वायर, आईएचआर; जीलैगोल्स: कोमेन, हेइसेन, मोगेन, सीन; हेनिश्चित एवं अनिश्चित लेख: डेर, दास, डाई, एइन, एइन;स्वत्वात्माक सर्वनाम: मैं, दीन;पूर्वसर्ग: इन,औफ़;संख्याएँ; स्कूल का सामान; कुछ स्कूल विषयों के नाम ; वाक्य का तनाव; आवाज़ का उतार-चढ़ाव ; प्रश्नवाचक वाक्य; शब्दावली तनाव.

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:एक प्रश्नात्मक संवाद आयोजित करें (इस बारे में कि आपको स्कूल के कौन से विषय पसंद हैं और कौन से नहीं); उनके मित्र/प्रेमिका के बारे में बात करें; संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली के साथ काम करना; तुकबंदी के पाठों को हृदय से पुन: प्रस्तुत करना; अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित शिक्षक, सहपाठियों के भाषण और ऑडियो रिकॉर्डिंग में छोटे सुलभ पाठों को कान से समझें: लघु संवाद, तुकबंदी, गीत; वे जो सुनते हैं उसका मौखिक या गैर-मौखिक रूप से जवाब दें; कान से समझना और संख्याओं तथा संख्याओं के समूहों का उच्चारण करना; टेलीफोन नंबरों पर कॉल करें; प्रथम और अंतिम नामों का उच्चारण करें; अध्ययन की गई भाषा सामग्री के आधार पर स्पष्ट रूप से छोटे पाठ पढ़ें; एक नमूने के आधार पर अपने, अपने मित्र/प्रेमिका के बारे में एक छोटी कहानी लिखें; शब्दों और वाक्यांशों में सही जोर, सामान्य तौर पर स्वर-शैली का निरीक्षण करें; सकारात्मक और प्रश्नवाचक वाक्यों में ज्ञात क्रियाओं के संयुग्मन का उपयोग करें, एकवचन में निश्चित और अनिश्चित लेखों का उपयोग करें। संख्या, अधिकारवाचक सर्वनाम मैं, दीन, अंक (1 से 1000 तक मात्रात्मक)।

3. पशु/टीयर (11 घंटे)

विद्यार्थी हम सीखेंगे:जानवरों के बारे में बात करें; कक्षा साक्षात्कार आयोजित करना; जानवरों के बारे में पाठ को समझें; जानवरों का वर्णन करें; रंगों के नाम बताओ, जानवरों के नाम बताओ.

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता:क्रियाओं का संयुग्मन हेबेन, सीन; प्रश्नवाचक शब्द के बिना प्रश्न; आरोपवाचक; संज्ञाओं का बहुवचन; जानवरों, फूलों, महाद्वीपों और दुनिया के हिस्सों के नाम; शब्दावली तनाव, लघु और दीर्घ स्वर।

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:एक प्रश्नोत्तरी संवाद आयोजित करें (जानवरों के बारे में); बात करें (उनके जानवरों के बारे में); संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली के साथ काम करना; शिक्षक, सहपाठियों के भाषण और ऑडियो रिकॉर्डिंग में छोटे सुलभ पाठों को कान से समझें; अध्ययन की गई भाषा सामग्री के आधार पर स्पष्ट रूप से छोटे पाठ पढ़ें; एक मॉडल के आधार पर अपने बारे में, अपने खिलौनों के बारे में, वे क्या कर सकते हैं, एक छोटी कहानी लिखें; शब्दों और वाक्यों में सही तनाव, सामान्य तौर पर स्वर-शैली का निरीक्षण करें; एकत्रित सामग्री के आधार पर पसंदीदा जानवरों और रिपोर्टों के बारे में साक्षात्कार आयोजित करना; बिना किसी प्रश्नवाचक शब्द के अभियोगात्मक मामले और बहुवचन संज्ञा, प्रश्नों का उपयोग करें।

छोटा ब्रेक/क्लीन पॉज़ (1 घंटा)। दोहराव.

 शैक्षिक पोस्टर बनाएं।

 संवाद लिखें, संचार प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली का उपयोग करें।

 कविता पढ़ें और पुनरुत्पादित करें।

 व्याकरण के खेल खेलें।

4. स्कूल में मेरा दिन/मीन शुल्टाग (9 घंटे)

विद्यार्थी हम सीखेंगे:सप्ताह के दिनों और दिन के समय का नाम बताएं; अपनी दैनिक दिनचर्या का वर्णन; स्कूल के बारे में पाठ समझें और लिखें।

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता: यूसमय संकेत; काल दर्शाने वाले वाक्यों में शब्द क्रम; पूर्वसर्ग: उम्म, वॉन...बीआईएस, हूं; घंटों के नाम, दिन का समय, सप्ताह के दिन, स्कूल के विषय; लघु और दीर्घ स्वर.

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:अपने बारे में बताएं, जिसमें स्कूल के पाठों के बारे में जानकारी, समय का संकेत भी शामिल हो; संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली के साथ काम करना; नमूने के अनुसार अपने बारे में एक ईमेल लिखें; सप्ताह के दिनों और समय को दर्शाते हुए उनके पाठ का शेड्यूल पढ़ें, समझें और तैयार करें; शिक्षक, सहपाठियों के भाषण और अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित ऑडियो रिकॉर्डिंग में छोटे सुलभ पाठों को कान से समझें, मांगी गई जानकारी ढूंढें; वे जो सुनते हैं उसका मौखिक या गैर-मौखिक रूप से जवाब दें; शब्दों और वाक्यों में सही तनाव, सामान्य तौर पर स्वर-शैली का निरीक्षण करें; कविता को अभिव्यंजक ढंग से सुनें और पढ़ें; सही शब्द क्रम और काल पूर्वसर्गों का अवलोकन करते हुए, काल का संकेत देने वाले वाक्यों का उपभोग करें; दैनिक दिनचर्या के बारे में बात करें; जर्मन भाषी देशों में स्कूलों के बारे में क्षेत्रीय जानकारी से परिचित हों।

5. शौक (8 घंटे)

विद्यार्थी हम सीखेंगे:शौक के बारे में बात करें; एक बैठक की व्यवस्था करें; बताएं कि वे क्या कर सकते हैं और क्या नहीं; पूछने की अनुमति; आँकड़े पढ़ें और उनका वर्णन करें।

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता:विभक्त मूल स्वर वाली क्रियाएँ: फ़ारेन, लेसेन, सेहेन; एमओडल क्रिया कोन्नेन; वियोज्य उपसर्ग, फ्रेम निर्माण के साथ क्रिया ; कोलघु और दीर्घ स्वर.

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:उनके शौक के बारे में, वे क्या कर सकते हैं और क्या नहीं, इस बारे में संवाद आयोजित करें; उनके शौक के बारे में बात करें, संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली का उपयोग करें; एक बैठक की व्यवस्था करें; मोडल क्रियाओं का उपयोग करके अनुमति मांगें; शिक्षक के भाषण और सहपाठियों के कथनों को कान से समझें; सही वाक्यांश और तार्किक तनाव के साथ वाक्य पढ़ें; शब्दों और वाक्यों में सही तनाव, सामान्य तौर पर स्वर-शैली का निरीक्षण करें; सांख्यिकीय जानकारी पढ़ें और उसका वर्णन करें; फ़्रेम संरचना का अवलोकन करते हुए, अलग-अलग उपसर्गों के साथ क्रियाओं का उपयोग करें।

6. मेरापरिवार/माइन फ़ैमिली (7एच)

विद्यार्थी हम सीखेंगे:तस्वीर का वर्णन करो; परिवार के बारे में बात करें; परिवार के बारे में पाठ को समझें; व्यवसायों के बारे में बात करें.

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता:स्वत्वात्माक सर्वनाम सीन, इहर, अनसेर;पुल्लिंग और स्त्रीलिंग पेशे, रिश्तेदारी को दर्शाने वाले शब्द; अंत का उच्चारण -एर, -इ.

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:व्यवसायों के नाम सहित उनके परिवार के बारे में बात करें; चित्रों का वर्णन करे; परिवार के बारे में संवाद संचालित करें, मॉडल के आधार पर लघु-संवाद लिखें; अध्ययन की गई भाषा सामग्री के आधार पर लघु पाठ पढ़ें और समझें; अधिकारवाचक सर्वनामों का प्रयोग करें; सही वाक्यांश और तार्किक तनाव के साथ वाक्य पढ़ें; अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित ऑडियो रिकॉर्डिंग में शिक्षक, सहपाठियों के भाषण और छोटे सुलभ पाठों को कान से समझें; सांख्यिकीय जानकारी पढ़ें और उसका वर्णन करें; जर्मनी में परिवारों के बारे में क्षेत्रीय जानकारी से परिचित हों।

7. इसकी लागत कितनी है?/कोस्टेट दास था? (12 घंटे)

विद्यार्थी हम सीखेंगे:कीमत का नाम बताएं; बताएं कि वे क्या खरीदना चाहेंगे; इस बारे में बात करें कि उन्हें क्या पसंद है और क्या नहीं; पाठ में जानकारी ढूंढें.

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता: साथक्रिया काल एसेन, ट्रेफ़ेन, मोचटेन, एक वाक्य में शब्द क्रम: फ्रेम निर्माण; वाक्यांश, डिप्थोंग्स ईआई, औ, ई.

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:अध्ययन की गई भाषा सामग्री के आधार पर संवाद आयोजित करें (कीमत बताएं, पूछें कि इसकी लागत कितनी है, बताएं कि उन्हें क्या पसंद है, क्या नहीं, वे क्या खरीदना चाहेंगे, पॉकेट मनी के बारे में बात करें); जन्मदिन उपहारों की सूची संकलित करने की जर्मन परंपरा से परिचित हों और समान सूचियाँ लिखें; दोस्तों के लिए जन्मदिन के उपहारों पर उनकी लागत और दोस्तों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए चर्चा करें; पाठ पढ़ें और मांगी गई जानकारी ढूंढें; शब्दकोश का उपयोग करके पूर्ण समझ के साथ पाठ पढ़ें।

बड़ा ब्रेक/ग्रोज़ पॉज़ (1 घंटा) दोहराव।

शिक्षण में व्याकरणिक पहलू:

छात्र ध्वन्यात्मकता और शब्दावली के साथ एकता में व्याकरणिक सामग्री में महारत हासिल करते हैं। सक्रिय व्याकरणिक न्यूनतम में निम्नलिखित व्याकरणिक घटनाएँ शामिल हैं: व्यक्तिगत सर्वनाम और अधिकारवाचक सर्वनाम; क्रिया हेबेनवी प्रसेन s, क्रिया सीनवी प्रसेन्स,कमजोर क्रियाएँ वोहेन, बास्टेलन, सम्मेलनऔर अन्य में प्रसेन्स,वियोज्य उपसर्गों वाली क्रियाएँ प्रसेन्स,मॉडल क्रिया कोन्नेनवी प्रसेन्स,क्रिया मशीनवी प्रसेन्स; एक निश्चित लेख के साथ संज्ञाएं, एक अनिश्चित लेख के साथ, एक शून्य लेख के साथ (पेशे के नामों का उपयोग), एक नकारात्मक लेख के साथ, बहुवचन संज्ञा, अभियोगात्मक मामले में संज्ञा (अक्कुसेटिव); कार्डिनल संख्या; पूर्वसर्ग उम्म, वॉन...बीआईएस, हूं. शब्द निर्माण: पुल्लिंग और स्त्रीलिंग व्यवसायों को दर्शाने वाली संज्ञाएँ। वाक्य-विन्यास: घोषणात्मक वाक्य में शब्द क्रम, प्रश्नवाचक वाक्य (प्रश्नवाचक शब्द) में शब्द क्रम, वाक्य में निषेध के रूप, वाक्य में पुष्टि के रूप। संरचनाओं के साथ काम को व्यवस्थित करने में मुख्य बात उनका कार्यात्मक अनुप्रयोग है। व्याकरण पर काम छात्रों की संचार गतिविधियों के संदर्भ में फिट बैठता है और भाषण समस्याओं को हल करने के अधीन है।

विषयगत पाठ्यक्रम योजना"दूसरी विदेशी भाषा (जर्मन)"

5वीं कक्षा (अध्ययन का प्रथम वर्ष)

घंटों की संख्या: कुल 35 घंटे, प्रति सप्ताह 1 घंटा

पाठ्यपुस्तक: एम.एम. द्वारा "होराइजन्स" एवेरिन, एफ. जीना, एल. रोहरमन, एम. ज़ब्रानकोवा।

कैलेंडर और विषयगत योजनाअवधि"दूसरी विदेशी भाषा (जर्मन)"5वीं कक्षा (अध्ययन का प्रथम वर्ष)