हमारे चारों ओर की दुनिया का ज्ञान. "हमारे चारों ओर की दुनिया" शैक्षिक परिसर "रूस के स्कूल" विषय के लिए कार्य पाठ्यक्रम, विभिन्न शैक्षिक परिसरों की विशेषताओं में आसपास की दुनिया
शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" के पाठ्यक्रम "हमारे आसपास की दुनिया" की शिक्षण सामग्री का विश्लेषण
शिक्षा के वर्तमान चरण में, स्कूल विभिन्न प्रकार की उपदेशात्मक प्रणालियाँ संचालित करते हैं, जो विभिन्न कार्यक्रमों और स्वामित्व विकासों द्वारा प्रस्तुत की जाती हैं।
यह निर्धारित करने के लिए कि छोटे स्कूली बच्चों के बीच जीवित और निर्जीव प्रकृति के अंतर्संबंधों के बारे में विचारों के गठन का स्थान क्या है, प्राथमिक विद्यालय में आसपास की दुनिया पर कार्यक्रम सामग्री का विश्लेषण करना आवश्यक है। शैक्षिक प्रणाली का कार्यक्रम पाठ्यक्रम "स्कूल 2100" को विश्लेषण के लिए चुना गया था।
ए.ए. वख्रुशेव, ओ.वी. बर्स्की, ए.एस. रौतियन और एस.वी. टायरिन का कार्यक्रम "वर्ल्ड एंड मैन" सामग्री की संरचना के मामले में काफी दिलचस्प है, हालांकि काम के मामले में काफी जटिल है।
कार्यक्रम का उद्देश्य ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने स्थान और अपने आस-पास की दुनिया में मानवता के स्थान के बारे में जागरूक हो, अर्थात। जैवमंडलीय नैतिकता की शिक्षा के लिए। बच्चे को दुनिया की समग्र तस्वीर के तत्वों से परिचित कराए बिना उत्तरार्द्ध असंभव है, जो उसके व्यवहार में एक प्रकार की व्यक्तिगत अनिवार्यता बन जानी चाहिए। यह सामग्री की अजीब व्यवस्था में परिलक्षित होता है: प्रकृति के एक हिस्से के रूप में मानव पारिस्थितिकी के मुद्दों के समानांतर विचार के साथ जैव पारिस्थितिकी से वैश्विक पारिस्थितिकी तक एक अंतःविषय अनुसरण और साथ ही जानवरों से इसके विकास में कुछ हद तक विचलन। साथ ही, दुनिया की एक तस्वीर संप्रेषित करने का अर्थ लेखकों द्वारा बच्चों को कम से कम ज्ञान प्रदान करना, उन्हें जीवन में जागरूक भागीदार बनाना माना जाता है, जो बदले में रचनात्मक और अनुसंधान प्रकृति को निर्धारित करता है। शिक्षक और छात्र दोनों की ओर से काम करें। अर्थात्, इसका उद्देश्य न केवल स्कूली बच्चों को दुनिया की छवि से परिचित कराना है, बल्कि उन्हें अपने अनुभव का उपयोग करना भी सिखाना है। इसलिए, समस्याग्रस्त रचनात्मक समस्याओं को हल करना दुनिया को समझने का मुख्य तरीका माना जाता है [बकरियां, पृष्ठ 403]।
पाठ्यपुस्तक में काम को सुविधाजनक बनाने के लिए, मुख्य अवधारणाओं को प्रत्येक पैराग्राफ के अंत में एक बॉक्स में हाइलाइट किया गया है, और उनकी व्याख्या एक संरचित क्रम में शब्दकोश (मैनुअल के अंत में) में स्पष्ट रूप से दी गई है [बकरियां, पृष्ठ 405 ].
काम की प्रक्रिया में, छात्र सचेत रूप से परिकल्पनाओं को सामने रखने और अपनी बात का दृढ़ता से बचाव करने (सत्यापित करने के तरीकों की तलाश करने), किसी और की स्थिति को स्वीकार करने (सुनने और सही उत्तर चुनने), निदान करने और भविष्यवाणी करने की क्षमता विकसित करते हैं कि क्या हो रहा है। इस प्रकार की खोज अभिविन्यास किसी व्यक्ति को लगातार बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए तैयार करना संभव बनाता है। इसलिए, यह वास्तव में एक का विविध प्रतिबिंब और उसकी व्याख्या है जो इस पाठ्यक्रम का विषय बन जाती है [बकरियां, पृष्ठ 406]।
पहली श्रेणी। "मैं और आसपास की दुनिया" (66 घंटे) - वख्रुशेव ए.ए., रौतियन ए.एस.
हमें क्या घेरता है (10 घंटे)। प्रकृति पर मानव की निर्भरता. जीवित प्राकृतिक संसाधन: जानवर और पौधे। निर्जीव प्राकृतिक संसाधन: वायु, मिट्टी, पानी, भूमिगत भंडार। प्रकृति की शक्तियाँ - हवा, धूप, नदी का प्रवाह। मानव अर्थव्यवस्था में प्राकृतिक संसाधनों की भूमिका। प्राकृतिक संसाधनों के प्रति सावधान रवैया. ठोस, तरल और गैसीय पिंड, रूसी में उनका प्रदर्शन। पानी की तीन अवस्थाएँ: ठोस (बर्फ, बर्फ), तरल (पानी), गैसीय (भाप)।
ग्रह के जीवित निवासी (9 घंटे)। पौधे, मशरूम, जानवर, मनुष्य जीवित जीव हैं। वृद्धि, श्वसन, पोषण, प्रजनन - जीवित जीवों के गुण। जीवित जीवों की मृत्यु दर. पृथ्वी के जीवित निवासियों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया।
पौधों और जानवरों के बीच समानताएँ: श्वास, पोषण, वृद्धि, विकास, प्रजनन। पौधे "रोजी कमाने वाले" हैं। जानवर "खाने वाले" होते हैं। पौधों की विविधता (फूल वाले और बिना फूल वाले पौधे)। मशरूम। जानवरों की विविधता. विभिन्न "व्यवसायों" के जीवित जीवों का एक दूसरे से संबंध। उनके जीवन स्थान के प्रति उनकी अनुकूलनशीलता।
ऋतुएँ (12 घंटे)। शरद ऋतु। शरद ऋतु के लक्षण: ठंडक, छोटे दिन, गिरते पत्ते, पोखरों पर बर्फ। पत्ती का रंग. सर्दियों के लिए जानवरों को तैयार करना।
सर्दी। सर्दी के लक्षण. सर्दी का मौसम. बर्फ़, बर्फ़ के टुकड़े, हिमलंब, ठंढे पैटर्न। सर्दियों में जानवर और पौधे। जानवरों की मदद करें.
वसंत। वसंत के संकेत: बर्फ का बहाव, बर्फ का पिघलना, पत्तियों का खिलना, पक्षियों का आना, पौधों का खिलना शुरू होना, पक्षियों का घोंसला बनाना। फूल प्राइमरोज़ हैं। पक्षी और उनके घोंसले.
गर्मी। गर्मी के लक्षण: लंबे दिन, छोटी रातें, तेज धूप, आंधी (गरज, बिजली)। लोक संकेत. सभी जीवित वस्तुएँ संतान पैदा करती हैं, फल पकाती हैं। मशरूम। पानी की यात्रा. तूफ़ान के दौरान व्यवहार के नियम. जानवरों के घोंसले और मांद.
पार्क "शरद ऋतु प्रकृति" का भ्रमण।
विंटर नेचर पार्क का भ्रमण।
"स्प्रिंग नेचर" पार्क का भ्रमण।
दूसरा दर्जा। "हमारा ग्रह पृथ्वी" (68 घंटे) - वख्रुशेव ए.ए., रौतियन ए.एस.
परिचय (4 घंटे).सजीव और निर्जीव प्रकृति.
पृथ्वी और सूर्य (16 घंटे)। सूर्य और चंद्रमा द्वारा दिन और वर्ष का समय निर्धारित करना। सूर्य एवं उत्तर तारे द्वारा दिशाओं का निर्धारण। क्षितिज के मुख्य पक्ष.
रात और दिन का परिवर्तन. पृथ्वी पर प्रकाश का मुख्य स्रोत सूर्य है। पृथ्वी का अपनी धुरी पर घूमना ही दिन और रात के परिवर्तन का कारण है। दिन के साथ मानव जीवन की लय की आनुपातिकता। दैनिक शासन. ग्लोब के साथ व्यावहारिक कार्य।
ऋतु परिवर्तन. ऋतुओं के साथ प्रकृति का जीवन बदलता है। वर्ष के विभिन्न मौसमों में क्षितिज से सूर्य की ऊँचाई। पूरे वर्ष सूर्य की किरणों के कोण में परिवर्तन होता रहता है। ऋतु परिवर्तन का कारण पृथ्वी का सूर्य के चारों ओर घूमना है। पृथ्वी की धुरी उत्तर तारे की ओर निर्देशित है। अपनी धुरी के झुकाव के कारण, पृथ्वी या तो अपने उत्तरी गोलार्ध (उत्तरी गोलार्ध में गर्मी) या अपने दक्षिणी गोलार्ध (उत्तरी गोलार्ध में सर्दी) के साथ सूर्य की ओर मुड़ती है। पृथ्वी सूर्य की किरणों की गर्मी को बरकरार रखती है।
पृथ्वी हमारा सामान्य घर है (11 घंटे)। एक पारिस्थितिकी तंत्र में सभी जीवित चीजों का अंतर्संबंध। उनकी परस्पर अनुकूलता. पदार्थों का चक्र.
प्राकृतिक क्षेत्र समान प्राकृतिक परिस्थितियों वाले भूमि क्षेत्र हैं, जो समान मात्रा में सौर ताप और प्रकाश प्राप्त करते हैं और ध्रुव से भूमध्य रेखा तक एक निश्चित क्रम में बदलते हैं।
प्राकृतिक क्षेत्र.
तीसरा ग्रेड। धारा 1: "पृथ्वी के निवासी" (34 घंटे)। - वख्रुशेव ए.ए., रौतियन ए.एस.
ग्रह का खोल, जीवन से घिरा हुआ (5 घंटे)। पृथ्वी का जीवित आवरण जीवमंडल है। वायुमंडल, जलमंडल और स्थलमंडल के पारस्परिक प्रवेश क्षेत्र में जीवन व्यापक है।
पदार्थों के चक्र में भागीदार। पौधे उत्पादक हैं और भोजन और ऑक्सीजन प्रदान करने में उनकी भूमिका है। पशु उपभोक्ता हैं, पौधों की संख्या सीमित करने में उनकी भूमिका है। कवक और बैक्टीरिया डीकंपोजर हैं और उनकी भूमिका मृत जीवों को पौधों के लिए खनिज पोषक तत्वों में परिवर्तित करने में है।
ऊर्जा के स्रोत के रूप में सूर्य की भूमिका। जीवित जीवों द्वारा सौर ऊर्जा का भंडारण।
पारिस्थितिक तंत्र (9 घंटे)। जीवमंडल में महान चक्र सभी पारिस्थितिक तंत्रों को जोड़ता है। पारिस्थितिकी तंत्र जीवित और निर्जीव प्रकृति की एकता है, जिसमें विभिन्न "पेशे" के जीवित जीवों का एक समुदाय संयुक्त रूप से पदार्थों के संचलन को बनाए रखने में सक्षम है। समुदाय। पारिस्थितिकी तंत्र के सजीव और निर्जीव घटक। पावर सर्किट. मिट्टी सजीव और निर्जीव की एकता है।
झील पारिस्थितिकी तंत्र. दलदल एक अत्यधिक विकसित झील है। मैदानी पारिस्थितिकी तंत्र. वन पारिस्थितिकी तंत्र.
खेत एक कृत्रिम पारिस्थितिक तंत्र है।
एक्वेरियम एक छोटा कृत्रिम पारिस्थितिकी तंत्र है। एक्वेरियम के निर्जीव (रेत, पत्थर, पानी) और जीवित घटक। शैवाल, क्रस्टेशियंस और मछली, बैक्टीरिया। एक मछलीघर में सभी जीवित और निर्जीव घटकों का संबंध। नौसिखिया एक्वारिस्ट की संभावित गलतियाँ।
भ्रमण "झील, घास के मैदान, जंगलों के निवासी।"
तीसरा ग्रेड। धारा 2: "माई फादरलैंड" (34 घंटे) - डेनिलोव डी.डी., टायरिन एस.वी.
समय के प्रवाह में आपका परिवार और आपकी मातृभूमि (4 घंटे)
प्राचीन रूस का समय'। IX - XIII सदियों (5 घंटे)
मॉस्को राज्य का समय। XIV - XVII सदियों (4 घंटे)
रूसी साम्राज्य का समय। XVIII - प्रारंभिक XX शताब्दी (5 घंटे)
सोवियत रूस और यूएसएसआर का समय। 1917 - 1991 (4 घंटे)
आधुनिक रूस (8 घंटे)
4 था ग्रेड। धारा 1: "मनुष्य और प्रकृति" (34 घंटे) - वख्रुशेव ए.ए., रौतियन ए.एस.
इस अनुभाग में निम्नलिखित विषय शामिल हैं:
मनुष्य और उसकी संरचना (14 घंटे)
मनुष्य की उत्पत्ति (2 घंटे)
मानव निर्मित प्रकृति (10 घंटे) पशुपालन और फसल उत्पादन, मानव अर्थव्यवस्था में उनकी भूमिका।
जल, उसके गुण. एक साधारण भाप इंजन, एक हाइड्रोलिक प्रेस और एक जैक का उपकरण।
वायु, इसकी संरचना और गुण। गुब्बारा.
चट्टानें एवं खनिज, मानव द्वारा उनका उपयोग। कीमती और सजावटी पत्थर.
धातुएँ, उनके गुण। विभिन्न धातुओं का प्रयोग.
पीट, कोयला, तेल और प्राकृतिक गैस - जीवाश्म ईंधन, उनकी उत्पत्ति। भाप का इंजन। आंतरिक दहन इंजन, रॉकेट इंजन।
प्रकृति में बिजली. बिजली का मानव उपयोग. चुम्बक, उनकी विशेषताएँ।
ध्वनि और उसके गुण. संचार और संगीत वाद्ययंत्र. प्रकाश और उसके गुण.
4 था ग्रेड। धारा 2: "मनुष्य और मानवता" (34 घंटे) - डेनिलोव डी.डी., टायरिन एस.वी.
यह अनुभाग निम्नलिखित विषयों द्वारा दर्शाया गया है:
मनुष्य और उसकी आंतरिक दुनिया (9 घंटे)
मनुष्य और समाज (4 घंटे)
मानव जाति के विश्व इतिहास की तस्वीर (6 घंटे)
मनुष्य और मानवता के अनेक चेहरे (5 घंटे)
मनुष्य और एकजुट मानवता (4 घंटे) [शिक्षा प्रणाली "स्कूल 2100"। कार्यक्रमों का संग्रह. पूर्व विद्यालयी शिक्षा। प्राथमिक विद्यालय / - एम.: बालास, 2010. - 400 पी.]। -साथ। 245-267
सामान्य तौर पर, प्राकृतिक इतिहास पाठ्यक्रम अपने सार में एक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक अभिविन्यास के साथ एक पारिस्थितिक अभिविन्यास रखता है, जो प्रस्तुत सामग्री और इसके निर्माण के दृष्टिकोण दोनों में परिलक्षित होता है। इसमें कई दिलचस्प लेखक के निष्कर्ष, समृद्ध चित्रण सामग्री, जानकारी और अनुभवों का एक परिष्कृत चयन शामिल है, और यह मौलिक रूप से जानकारी प्राप्त करने के शोध, समस्याग्रस्त, गतिविधि-व्यावहारिक सिद्धांत पर भी आधारित है, हालांकि यह मुख्य रूप से सामाजिक-ऐतिहासिक सामग्री से रहित है। इसका प्रभावी चरित्र और निर्माण की प्रमुख रेखा के रूप में अखंडता का विचार अंतिम परिणाम में परिलक्षित होता है: दुनिया को समझने का अर्थ है यह जानना कि इसमें क्या और क्यों होता है, भविष्यवाणी करना कि इसके साथ क्या हो सकता है, और यह तय करना कि कैसे इसमें आगे व्यवहार करने के लिए [बकरियां, .409 के साथ]।
शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" की पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण
पाठ्यपुस्तकें A4 प्रारूप में हैं; प्रत्येक कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक के 2 भाग हैं, जो निस्संदेह बच्चे के लिए पाठ्यपुस्तक का उपयोग करना आसान बनाता है - यह वजन में हल्का है, इसमें बड़े फ़ॉन्ट हैं, और रंगीन है। यह सब प्राथमिक विद्यालय में पढ़ाने वाले बच्चे की आयु विशेषताओं के कारण है।
पहली कक्षा, भाग 1, 2 "मैं और आसपास की दुनिया"
पाठ्यपुस्तक के पहले पन्नों पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए जानकारी है। आगे की सामग्री में पाठ्यपुस्तक का उपयोग कैसे करें इस पर सामग्री है। यहां छात्र पाठ्यपुस्तक के पाठ में पाई गई परंपराओं से परिचित हो सकता है और उसे उन पर कैसे प्रतिक्रिया देनी चाहिए।
प्रत्येक विषय एक नये पृष्ठ पर प्रारंभ होता है। ऐसा प्रतीत होता है कि पाठ्यपुस्तक का लेखक बच्चे के साथ एक विनीत संवाद कर रहा है, जो जानकारी को आत्मसात करने के मामले में सीखने की प्रक्रिया को अधिक स्वतंत्र बनाता है।
व्याख्यात्मक शब्दकोश पाठ्यपुस्तकों के अंत में स्थित हैं।
ऋतुओं से संबंधित विषयों में सजीव और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंधों का अध्ययन किया जाता है।
ग्रेड 2, भाग 1, 2 "हमारा ग्रह पृथ्वी"
दूसरी कक्षा से शुरू करके, चित्र और रेखाचित्रों के अलावा, पाठ्यपुस्तक में फोटोग्राफिक सामग्री भी शामिल होती है, जो बच्चे को आसपास की दुनिया की कुछ वस्तुओं की बेहतर कल्पना करने की अनुमति देती है।
पाठ्यपुस्तक के भाग 1 में, 3 अनुप्रयोग हैं: 1. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; 2. परियोजना "मेरा देश"; 3. मानचित्र (6 अलग-अलग भौतिक मानचित्र रखे गए)।
दूसरे भाग में अनुप्रयोग भी शामिल हैं: 1. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; 2. परियोजना "विश्व प्रदर्शनी"; 3. कार्ड (15 कार्ड); 4. खेल “मानवता का मार्ग।”
पहली कक्षा की प्रत्येक पाठ्यपुस्तक की तरह, दूसरी कक्षा की पाठ्यपुस्तक के अंत में एक व्याख्यात्मक शब्दकोश है।
सजीव और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध को प्राकृतिक क्षेत्रों के विषयों में देखा जा सकता है।
ग्रेड 3, भाग 1 "पृथ्वी के निवासी"
पाठ्यपुस्तक के पहले पन्नों पर, लेखक छात्र को पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने के तरीके से परिचित कराते हैं, उन्हें समझाते हैं कि हम क्यों पढ़ते हैं, हम कैसे पढ़ेंगे और हमें क्या याद रखना चाहिए। निम्नलिखित ज्ञान की भूमि का मार्ग है और इस पृष्ठ से लेखक छात्र को अपने सहायकों मिशा और लेना से परिचित कराते हैं।
पाठ्यपुस्तक के भाग 1 में ग्रेड 1 और 2 की पाठ्यपुस्तकों की तुलना में अधिक पाठ्य सामग्री है, जो छोटे फ़ॉन्ट में मुद्रित है। ढेर सारे रंगीन रेखाचित्र और चित्र।
पाठ्यपुस्तक के इस भाग में, 2 अनुप्रयोग हैं: 1. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; 2. परियोजना "आइए प्रकृति की सुंदरता को संरक्षित करें।"
पाठ्यपुस्तक के अंत में एक व्याख्यात्मक शब्दकोश है।
सजीव और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध का पता अध्याय 3 "पारिस्थितिकी प्रणाली" में लगाया जा सकता है।
ग्रेड 3, भाग 2 "माई फादरलैंड"
यहां लेखकों की टीम ने छात्रों को पाठ्यपुस्तक की संरचना से परिचित कराने की अपनी परंपरा को नहीं बदला है। पाठ्यपुस्तक में, प्रत्येक विषय में, एक समस्याग्रस्त मुद्दे का वर्णन किया गया है, जिस पर पाठ्यपुस्तक के नायक, अन्युता और इलुशा, चर्चा करने का प्रस्ताव रखते हैं। आगे, पाठ्यपुस्तक के प्रसार पर, एक नक्शा है "रूसी साम्राज्य की "समय की नदी" के साथ यात्रा।"
पाठ्यपुस्तक में हमारे देश के इतिहास के संबंध में 6 अध्याय हैं।
अध्याय 1. समय की धारा में आपका परिवार और आपकी मातृभूमि
अध्याय 2. प्राचीन रूस का समय'। 9वीं-13वीं शताब्दी
अध्याय 3. मास्को राज्य का समय। 14वीं-17वीं शताब्दी
अध्याय 4. रूसी साम्राज्य का समय। 18वीं - 20वीं सदी की शुरुआत
अध्याय 5. सोवियत रूस और यूएसएसआर का समय। 1917-1991
अध्याय 6. आधुनिक रूस।
पाठ्यपुस्तक के अंत में 2 अनुप्रयोग हैं: 1. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; 2. परियोजना "आइए अपनी मूल भूमि के इतिहास को संरक्षित करें" और परियोजना "सार्वजनिक छुट्टियां मनाएं।"
अध्ययन का पाठ्यक्रम एक व्याख्यात्मक शब्दकोश के साथ समाप्त होता है।
ग्रेड 4, भाग 1 "मनुष्य और प्रकृति"
पाठ्यपुस्तक के पहले भाग में दो अध्याय हैं:
अध्याय 1. मानव शरीर कैसे काम करता है
अध्याय 2. मानव निर्मित प्रकृति
प्रत्येक अध्याय के बाद, छात्रों को आवेदन पत्र प्रदान किए जाते हैं। पहले अध्याय में परिशिष्ट है 1. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना, और दूसरे अध्याय में परिशिष्ट हैं: 2. जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; 3. पुनरावृत्ति. प्रकृति, पदार्थ, घटनाएँ; 4. पुनरावृत्ति. पृथ्वी जीवन का ग्रह है; 5. पुनरावृत्ति. पौधे और पशु; 6. पुनरावृत्ति. प्राकृतिक क्षेत्र. पारिस्थितिकी तंत्र।
पूरे पाठ्यक्रम के अंत में, एक व्याख्यात्मक शब्दकोश पेश किया जाता है।
पाठ्यपुस्तक के पहले भाग में, सजीव और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध को परिशिष्ट 5 और 6 में दोहराया गया है। जहां छात्र से पौधों और जानवरों, उनके संबंधों के साथ-साथ प्राकृतिक क्षेत्रों और पारिस्थितिक तंत्र के संबंध में प्रश्न पूछे जाते हैं।
ग्रेड 4, भाग 2 "मनुष्य और मानवता"
पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग में दो खंड हैं। पहले खंड में दो अध्याय हैं जिनमें पैराग्राफ शामिल हैं।
धारा 1. आदमी
अध्याय 1. मनुष्य और उसकी आंतरिक दुनिया
अध्याय 2. मनुष्य और लोगों की दुनिया
अध्याय 1 के बाद, छात्रों को अतिरिक्त सामग्री की पेशकश की जाती है, और पहले खंड के बाद परिशिष्ट 1 है। जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना।
धारा 2. मानवता
अध्याय 3. मनुष्य और मानवता का अतीत
अध्याय 4. मनुष्य और मानवता के अनेक चेहरे
अध्याय 5. मनुष्य और एकजुट मानवता
अध्याय 4 के बाद, अतिरिक्त सामग्री की पेशकश की जाती है, और अध्याय 5 के बाद, परिशिष्ट 2। जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना; परिशिष्ट 3. परियोजना "मेरी मानवता"।
और कवर की गई सामग्री के पूरा होने पर, छात्रों को एक व्याख्यात्मक शब्दकोश की पेशकश की जाती है।
पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग में सजीव और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध का अध्ययन नहीं किया गया है।
अध्याय 1 निष्कर्ष
पहले अध्याय का उद्देश्य जीवित और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंधों की सैद्धांतिक नींव पर विचार करना है।
सजीव और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंधों की विशेषताएँ बताई गई हैं: पर्यावरणीय कारकों की विशेषताएँ प्रस्तुत की गई हैं; सबसे महत्वपूर्ण पर्यावरणीय कारक - तापमान, प्रकाश और आर्द्रता - माने जाते हैं।
ओम्स्क इरतीश क्षेत्र में पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी बदलावों पर विचार किया जाता है। मौसमी आवृत्ति के अनुसार जीवित और निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन का विवरण दिया गया है: वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु, सर्दी। "फोटोपेरियोडिज्म" की अवधारणा पर विचार किया जाता है।
शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" के पाठ्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड अस" की शिक्षण सामग्री का विश्लेषण किया गया है। संक्षेप में, हम बताते हैं कि जीवित और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध का अध्ययन पहली कक्षा में प्रत्येक मौसम के बारे में 4 विषयों में किया जाता है; प्राकृतिक क्षेत्रों का अध्ययन करते समय दूसरी कक्षा में; ग्रेड 3 में, भाग 1 - अध्याय 3 में "पारिस्थितिकी प्रणाली"; ग्रेड 4, भाग 1 में, पाठ्यपुस्तक के अंत में, केवल प्राकृतिक क्षेत्रों और पारिस्थितिक तंत्र की समीक्षा के लिए प्रश्न दिए गए हैं।
नगर शिक्षण संस्थान
"सेंट जॉर्ज जिमनैजियम"
मास्को में
मैंने अनुमोदित कर दिया
नगर शैक्षणिक संस्थान "सेंट जॉर्ज जिम्नेजियम" के निदेशक
ज़िडेनकोवा वी.यू.
पर्यावरण पर कार्य कार्यक्रम
(एक बुनियादी स्तर)
4 बी वर्ग
संकलनकर्ता: डेविडोवा स्वेतलाना विटालिवेना,
प्राथमिक स्कूल शिक्षक
ग्रेड 4 के लिए आसपास की दुनिया पर यह कार्य कार्यक्रम इसके अनुसार विकसित किया गया है:
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ, अंतर- और अंतर-विषय कनेक्शन को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क, प्राथमिक विद्यालय के छात्र में सीखने की क्षमता विकसित करने का कार्य;
नगरपालिका शैक्षिक संस्थान "सेंट जॉर्ज जिमनैजियम" की प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ;
शिक्षण और सीखने के परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय" की क्षमताओं के साथ।
शैक्षिक परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय" का कार्यक्रम व्यायामशाला के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार चुना गया था, जिसका समाधान शैक्षिक परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय" के माध्यम से किया जाता है:
छात्र के व्यक्तित्व और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं का पोषण, स्वयं और दूसरों के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित सकारात्मक दृष्टिकोण, सीखने में रुचि;
सीखने की इच्छा और क्षमता का विकास करना,
वैज्ञानिक ज्ञान के मूलभूत तत्वों में महारत हासिल करना जो दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर को रेखांकित करते हैं, और शैक्षिक और जीवन की समस्याओं को हल करने के संदर्भ में इसके अनुप्रयोग और परिवर्तन का अनुभव करते हैं,
परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों को शामिल करके उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मक क्षमताओं का विकास,
व्यक्ति का बौद्धिक एवं नैतिक विकास।
विषय में महारत हासिल करने के नियोजित विषय परिणाम।
विषय"हमारे आसपास की दुनिया" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणाम » प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विषयों के क्षेत्र में आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक हैं:
मानव शरीर में मुख्य अंगों और अंग प्रणालियों की भूमिका की व्याख्या कर सकेंगे;
अपने शरीर के बारे में ज्ञान को जीवन में लागू करें (दैनिक दिनचर्या, व्यवहार के नियम आदि बनाने के लिए);
गैस के रूप में हवा, तरल के रूप में पानी और ठोस के रूप में खनिजों के मूल गुणों का नाम बता सकेंगे;
समझा सकेंगे कि एक व्यक्ति हवा, पानी और महत्वपूर्ण खनिजों के गुणों का उपयोग कैसे करता है;
मनुष्य और जानवरों के बीच मुख्य अंतर स्पष्ट कर सकेंगे;
प्रकृति और मानव अर्थव्यवस्था के बीच विरोधाभास खोजें, उन्हें खत्म करने के तरीके प्रस्तावित करें।
मूल्यांकन करें कि क्या स्वस्थ है और क्या हानिकारक है;
जीवित जीवों के सावधानीपूर्वक उपचार की आवश्यकता को सिद्ध करें।
लोगों के व्यवहार से पता लगाएं कि वे किन भावनाओं (अनुभवों) का अनुभव करते हैं, उनके पास कौन से चरित्र लक्षण हैं;
मानव इतिहास में विभिन्न युगों (समयों) को एक-दूसरे से अलग करना;
आधुनिक मानवता के लोगों के बीच अंतर स्पष्ट कर सकेंगे: विभिन्न राज्यों के नागरिकों के बीच अंतर कर सकेंगे; किसी व्यक्ति की राष्ट्रीयता उसकी जाति से; विभिन्न धर्मों को मानने वाले और नास्तिक।
समझाएं कि कौन से हित आपको आपके रिश्तेदारों, दोस्तों, साथी देशवासियों, आपके देश के नागरिकों के साथ एकजुट करते हैं, क्या पृथ्वी पर सभी लोगों को एक मानवता में एकजुट करता है;
ध्यान दें और समझाएं कि लोगों के कौन से कार्य मानव विवेक, व्यवहार के नियमों (नैतिकता और कानून), मानवाधिकारों और बच्चों के अधिकारों के विपरीत हैं। सुझाव दें कि दृश्यमान उल्लंघनों को ठीक करने के लिए आप स्वयं क्या कर सकते हैं।
नियोजित परिणाम"हमारे चारों ओर की दुनिया" पाठ्यक्रम का अध्ययन
- मानचित्र पर रूस के प्राकृतिक क्षेत्र, अपना क्षेत्र, अपने क्षेत्र का मुख्य शहर खोजें;
दिन और रात के परिवर्तन, ऋतुओं के परिवर्तन के कारणों को समझाने के लिए तैयार मॉडलों और पाठ्यपुस्तक चित्रों का उपयोग करें;
रूस के प्राकृतिक क्षेत्रों (जलवायु, वनस्पति, वन्य जीवन) की सामान्य और विशिष्ट विशेषताएं खोजें;
प्रकृति में पर्यावरणीय व्यवहार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता को समझें;
अपनी जन्मभूमि की प्रकृति की रक्षा में अपने साधनों के भीतर भाग लेने की आवश्यकता को समझें;
मानव अंग प्रणालियों के मुख्य कार्यों का वर्णन कर सकेंगे;
किसी व्यक्ति का तापमान, वजन, ऊंचाई मापें;
अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए मानव शरीर की संरचना और कार्यप्रणाली के बारे में ज्ञान का उपयोग करने की आवश्यकता को समझें;
पाठ्यपुस्तक और उसके चित्रों से आवश्यक जानकारी निकालें।
विषयगत योजना। 4 कक्षा (68 घंटे)
| नमूना कार्यक्रम के अनुसार विषय | मूल बातें | छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएँ |
| संरक्षक का इतिहास |
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| प्राचीन स्लाव प्राचीन रूस' रूस का बपतिस्मा एक ईश्वर में विश्वास और पारंपरिक अनुष्ठानों का संरक्षण। | इतिहास के अध्ययन के स्रोत: इतिहास, बर्च की छाल पत्र, अनुबंध, महाकाव्य, रोजमर्रा की जिंदगी और आर्थिक गतिविधि के पुरातात्विक खोज, अन्य स्रोत। प्राचीन स्लाव (बस्ती का क्षेत्र, आवास, शिकार, कृषि, प्राचीन स्लावों की मान्यताएँ)। प्राचीन रूस का समय (प्राचीन स्लावों की आर्थिक गतिविधियाँ, प्राचीन रूसी शहरों का उद्भव, पहले रूसी राजकुमार, प्राचीन रूस के महाकाव्य नायक)। रूस का बपतिस्मा'। ईश्वर में आस्था और रूस में रहने वाले विभिन्न लोगों के बीच पारंपरिक रीति-रिवाजों का संरक्षण। यारोस्लाव द वाइज़। पश्चिमी विजेताओं के साथ रूस का संघर्ष। अलेक्जेंडर नेवस्की. | जानना: प्राचीन नगरों के नाम; मास्को के संस्थापक; मॉस्को क्रेमलिन की पहली दीवारों के निर्माण के समय को हमारी सदी से कितनी शताब्दियाँ अलग करती हैं। शब्दकोशों के साथ काम करने में सक्षम हो; मानचित्र के साथ काम करें; श्रम की वस्तुओं और रोजमर्रा की जिंदगी के चित्रों का विश्लेषण करें। जानिए नोवगोरोड और कीव रियासतों का एकीकरण कब और कहाँ हुआ। सक्षम हो: मानचित्र के साथ काम करें; शब्दकोशों का उपयोग करें, कीव राजकुमारों के शासनकाल के वर्ष। जानिए प्राचीन स्लाव किसमें विश्वास करते थे; स्लाव लेखन को सिरिलिक क्यों कहा जाता है? देवताओं के नाम बता सकेंगे, समझा सकेंगे जानिए अलेक्जेंडर नेवस्की की सैन्य जीतें जानिए मानचित्र के साथ कैसे काम करें. जानिए मॉस्को की स्थापना कब हुई थी; करने में सक्षम हो: मास्को राजकुमारों के शासनकाल की अवधि को समयरेखा पर रखें; |
| सौर परिवार हमारे देश के प्राकृतिक क्षेत्र | पृथ्वी का अपनी धुरी पर घूमना और पृथ्वी का सूर्य के चारों ओर घूमना। रात और दिन का परिवर्तन. पृथ्वी पर ऊष्मा एवं प्रकाश का असमान वितरण। हमारे ग्रह पर ऋतुओं का परिवर्तन। | जानिए: सौरमंडल के ग्रहों के नाम. ब्रह्मांडीय पिंडों के नाम बताने में सक्षम हो; सौर मंडल के उद्भव के बारे में बात करें। जानिए दिन और रात के बदलाव, ऋतु परिवर्तन के कारण सक्षम बनें: सरल प्रयोग करें। परिणाम निकालना; ऋतुओं के परिवर्तन, पृथ्वी पर दिन और रात के परिवर्तन की व्याख्या करें। |
| टुंड्रा और मनुष्य। स्टेपी जोन. स्टेपी और आदमी। उपोष्णकटिबंधीय की प्राकृतिक स्थितियाँ। काकेशस के पौधे और जीव। काला सागर तट पर लोगों के लिए छुट्टियाँ | रूस के प्राकृतिक क्षेत्रों के बारे में सामान्य विचार। रूस के प्राकृतिक क्षेत्रों का मानचित्र। आर्कटिक रेगिस्तानी क्षेत्र, टुंड्रा क्षेत्र, वन क्षेत्र, स्टेपी क्षेत्र, रेगिस्तानी क्षेत्र, उपोष्णकटिबंधीय क्षेत्र। मानचित्र पर स्थिति, निर्जीव प्रकृति की स्थिति, वनस्पति और जीव, प्रत्येक प्राकृतिक क्षेत्र में मानवीय गतिविधियाँ। प्राकृतिक क्षेत्रों का संरक्षण. लाल किताब और उसका उद्देश्य. | जानें: "प्राकृतिक क्षेत्रों" की अवधारणा कई प्राकृतिक क्षेत्रों के उत्तर से दक्षिण की ओर परिवर्तन के कारण। सक्षम हो: मानचित्र के साथ काम करें; मानचित्र पर प्रतीकों की व्याख्या करें। आर्कटिक रेगिस्तानी क्षेत्र में निर्जीव प्रकृति की विशेषताओं और मानवीय गतिविधियों का अंदाजा लगाएं। जानिए प्रकृति और मानव जीवन में वनों की भूमिका के बारे में। निर्जीव प्रकृति की विशेषताओं और वन क्षेत्रों में मानवीय गतिविधियों का अंदाजा लगाएं। सक्षम हो: मानचित्र के साथ काम करें। मानचित्र पर प्राकृतिक क्षेत्रों को दिखाएँ, शब्दकोश के साथ काम करें, खाद्य श्रृंखलाएँ बनाएँ, प्रकृति भंडारों के बारे में बात करें। स्टेपी क्षेत्र में निर्जीव प्रकृति की विशेषताओं और मानवीय गतिविधियों का अंदाजा लगाएं। सक्षम हो: मानचित्र के साथ काम करें। मानचित्र पर प्राकृतिक क्षेत्रों को दिखाएं, शब्दकोश के साथ काम करें, खाद्य श्रृंखलाएं बनाएं, स्टेपी क्षेत्र में प्रकृति भंडार और मानव संरक्षण गतिविधियों के बारे में बात करें। |
| मूल भूमि - महान रूस का हिस्सा (12 घंटे) |
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| आपकी जन्मभूमि मास्को समय आपके क्षेत्र का मानचित्र आपके क्षेत्र के पौधे आपके क्षेत्र के लोक शिल्प आपके क्षेत्र के संरक्षित स्थान | मूल भूमि महान रूस का हिस्सा है: मानचित्र पर स्थिति, निर्जीव प्रकृति की स्थिति, वनस्पति और जीव, मानवीय गतिविधियाँ। प्रकृति का संरक्षण. लाल किताब और उसका उद्देश्य. रूस में रहने वाले लोग: संस्कृति, राष्ट्रीय रीति-रिवाज, जीवन और कला की विशेषताएं (साहित्यिक पढ़ने के पाठ्यक्रम के साथ अंतःविषय संबंध)। अपने लोगों और अन्य लोगों के प्रति सम्मानजनक रवैया। | अपने क्षेत्र का नाम जानें. सक्षम हो: शब्दकोशों के साथ काम करें, रूस के मानचित्र का विश्लेषण करें; सम्मेलनों की व्याख्या करें. समय क्षेत्र की समझ रखें. सक्षम हो सकें: निर्धारित करें कि शहर किस समय क्षेत्र में हैं, समय क्षेत्र के मानचित्र के साथ काम करें। रूस के भौतिक मानचित्र और अपनी मूल भूमि के मानचित्र के साथ काम करने में सक्षम हों। जानिए मानचित्र के साथ कैसे काम करें. "खनिज संसाधन", "बेसिन", "जमा" की अवधारणाओं को जानें जानिए मानचित्र के साथ कैसे काम करें. मानचित्र पर अपनी जन्मभूमि का स्थान निर्धारित करें। पशुधन उद्योग को जानें. सक्षम हो: मानचित्र के साथ काम करें; अपने क्षेत्र के जानवरों के नाम बताएं; जीवित और निर्जीव प्रकृति का अवलोकन करना; पशुधन उद्योगों के नाम बताइये। "लोक शिल्प" मानचित्र के साथ काम करने में सक्षम हो; लोक शिल्प के नाम बताएं; लोक शिल्प का वर्णन करें। |
| मानव शरीर (11 घंटे) |
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| कोशिकाओं की दुनिया में यात्रा करें कोशिकाओं की दुनिया में यात्रा करें एक व्यक्ति कैसे चलता है पाचन तंत्र संचार प्रणाली यह सब साँस लेने और छोड़ने के बारे में है। अपने फेफड़ों का ख्याल रखें. तंत्रिका तंत्र | मनुष्य प्रकृति का हिस्सा है: मानव जीवन की प्रकृति और उसकी स्थिति पर निर्भरता। मानव शरीर की संरचना के बारे में सामान्य विचार। अंग प्रणालियाँ: मस्कुलोस्केलेटल, पाचन, श्वसन, संचार प्रणाली, उत्सर्जन प्रणाली, तंत्रिका तंत्र। मानव जीवन में उनकी भूमिका. | "कपड़े" की अवधारणा को जानें माइक्रोस्कोप के तहत विभिन्न अंगों के ऊतकों की उपस्थिति की तुलना करने में सक्षम हो "त्वचा" शब्द को जानें (एपिडर्मिस, मेलेनिन, डर्मिस,) "पाचन" "पाचन तंत्र" की अवधारणाओं को जानें पोषण संबंधी नियमों का पालन कर सकेंगे पाचन की प्रक्रिया के बारे में बात करें; पोषक तत्वों के नाम बताएं जान लें कि मानव शरीर में अंगों द्वारा व्याप्त अंग होते हैं। परिसंचरण अंगों के नाम बता सकेंगे; हृदय के कार्य के बारे में बात करें, रक्त की संरचना का नाम बताएं। इस बात का अंदाजा रखें कि बोलने के लिए फेफड़ों की भी जरूरत होती है। जान लें कि धूम्रपान शरीर के हर हिस्से के लिए हानिकारक है इस बात का अंदाजा रखें कि बोलने के लिए फेफड़ों की भी जरूरत होती है तंत्रिका तंत्र की संरचना को जानें; हम इंद्रियों के माध्यम से कौन सी जानकारी प्राप्त करते हैं। शरीर की सुरक्षात्मक सजगता का अंदाजा लगाएं ज्ञानेन्द्रियों के नाम बता सकेंगे |
| इंद्रियों का अध्ययन |
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| अपनी जीभ बाहर निकालें और कहें "आह" आंख पर "देखो"। कान केवल सुनने का अंग नहीं है वस्तुओं को छूकर पहचानना | इंद्रियों। मानव शरीर की संरचना और बुनियादी कार्यों की सामान्य समझ | भाषा की संरचना का अंदाजा लगाएं. भाषा के अर्थ के बारे में बात करने में सक्षम हो; सरल प्रयोग और अवलोकन करें। जानिए आंखों की देखभाल के नियम. आंख की संरचना का अंदाजा लगाएं. भाषा के अर्थ के बारे में बात करने में सक्षम हो; सरल प्रयोग और अवलोकन करें जानिए श्रवण देखभाल के नियम कान की संरचना का अंदाजा लगाएं सुनने के अंग के महत्व के बारे में बात करने में सक्षम हो; सरल प्रयोग और अवलोकन करें स्पर्श के अंग की देखभाल के नियम जानें त्वचा की संरचना को समझें त्वचा के अर्थ के बारे में बात करने में सक्षम हो; सरल प्रयोग और अवलोकन करें |
| दुनियाभर की यात्रा करना |
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| रूस की सीमाएँ यूएसए ग्रेट ब्रिटेन | पृथ्वी पर देशों की विविधता का एक सामान्य विचार। देशों के नाम. मानचित्र पर संयुक्त राज्य अमेरिका, ग्रेट ब्रिटेन, फ्रांस का स्थान, उनकी राजधानियाँ, मुख्य आकर्षण। | रूस की सीमाओं को जानें; रूस की सीमा किन राज्यों से लगती है? रूस के भौतिक मानचित्र के साथ काम करने में सक्षम हो; पड़ोसी राज्यों और उनकी राजधानियों के नाम बताएं; रूस के पड़ोसी राज्यों के बारे में बात करें। मानचित्र के साथ कार्य करने में सक्षम हो; अमेरिका के ऐतिहासिक स्मारकों के नाम बताएं; मुख्य शहरों और आकर्षणों के नाम बताएं। मानचित्र के साथ कार्य करने में सक्षम हो; ग्रेट ब्रिटेन के ऐतिहासिक स्मारकों के नाम बताएं; मुख्य शहरों और आकर्षणों के नाम बताएं। मानचित्र के साथ कार्य करने में सक्षम हो; फ्रांस के ऐतिहासिक स्मारकों के नाम बताएं; मुख्य शहरों और आकर्षणों के नाम बताएं। |
| राष्ट्रीय एकता दिवस मॉस्को: 1812 के युद्ध की स्मृति द्वितीय विश्व युद्ध के नायकों की मास्को की स्मृति | मास्को का उदय. पहले मास्को राजकुमार। रूसी इतिहास के इतिहास के रूप में मास्को। राष्ट्रीय एकता दिवस (के. मिनिन और डी. पॉज़र्स्की)। 1812 का देशभक्तिपूर्ण युद्ध। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध। अंतरिक्ष की खोज। आधुनिक समय में घटित होने वाली सबसे महत्वपूर्ण घटनाएँ | रूस की सार्वजनिक छुट्टियों को जानें; मिनिन और पॉज़र्स्की के स्मारक के निर्माण का इतिहास; मास्को के इतिहास के बारे में बात करने में सक्षम हो; मास्को राजकुमारों के बारे में; कारनामों के बारे में जानें: सार्वजनिक छुट्टियाँ; आर्क डी ट्रायम्फ स्मारक के निर्माण का इतिहास 1812 के युद्ध के बारे में एक विचार रखें युद्ध की शुरुआत और अंत के बारे में जानें; बता सकेंगे द्वितीय विश्व युद्ध के नायकों के बारे में जानिए राज्य का हाल छुट्टियाँ; प्रथम अंतरिक्ष यात्री का नाम. अंतरिक्ष के इतिहास के बारे में बात करने में सक्षम हो; स्मारकों के नाम बताएं; अंतरिक्ष अन्वेषण में रूस की उपलब्धियों के बारे में बात करें। |
| हम रूस के नागरिक हैं (3 घंटे) |
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| हमारे देश का नाम रूस या रशियन फ़ेडरेशन है देश का मूल कानून रूस का संविधान है। रूस के राष्ट्रपति. | रूस हमारी मातृभूमि है. रूस के राज्य प्रतीक। मानचित्र पर रूस. मास्को - सौ- रूस के चेहरे. शहरों रूस (2-3): नाम, आकर्षण, मानचित्र पर स्थान। मानचित्र पढ़ने की बुनियादी तकनीकें | जानिए हमारे राज्य के सभी नाम: रूस', पुराना रूसी राज्य, रूस। बता सकेंगे हथियारों के कोट के बारे में, रूस के झंडे का वर्णन करें अपने मूल शहर, मूल भूमि के ऐतिहासिक महत्व और मुख्य आकर्षणों को जानें। मानचित्र पर शहरों को दिखाने में सक्षम हो; शहर के मुख्य आकर्षणों के बारे में बात करें। समयरेखा की समझ रखें. 12वीं से 15वीं शताब्दी तक क्रेमलिन के स्वरूप में परिवर्तन से जुड़ी मुख्य घटनाओं को जानें; रूस के शहर समयरेखा को नेविगेट करने में सक्षम हो; मानचित्र पर शहर दिखाएँ; शहर के मुख्य आकर्षणों के बारे में बात करें |
शैक्षिक और विषयगत योजना
दुनिया भर में
कक्षा 4 बी
शिक्षक डेविडोवा स्वेतलाना विटालिवेना
घंटों की संख्या
केवल 68 घंटे; प्रति सप्ताह 2 घंटे
योजना पर आधारित है कार्यक्रमों: ओ. एन. फेडोटोवा, जी. वी. ट्रैफिमोवा "हमारे चारों ओर की दुनिया"
पाठयपुस्तकफेडोटोवा ओ.एन., ट्रैफिमोवा जी.वी., ट्रैफिमोव एस.ए. हमारे चारों ओर की दुनिया: चौथी कक्षा: स्वतंत्र कार्य के लिए नोटबुक नंबर 1, 2 / टी। - एम.: एकेडेमकनिगा/पाठ्यपुस्तक, 2013।
अतिरिक्त साहित्य
फेडोटोवा ओ.एन., ट्रैफिमोवा जी.वी., ट्रैफिमोव एस.ए. हमारे आसपास की दुनिया: चौथी कक्षा: विधि। शिक्षकों के लिए मैनुअल - एम.: अकादेमक्निगा/पाठ्यपुस्तक, 2013।
फेडोटोवा ओ.के., ट्रोफिमोवा जी.वी., ट्रोफिमोव एस.ए., त्सारेवा एल.ए. हमारे आस-पास की दुनिया: चौथी कक्षा: स्वतंत्र कार्य के लिए नोटबुक नंबर 1, 2. - एम.: अकाडेमकनिगा/पाठ्यपुस्तक, 2016।
| № पी/पी | अनुभागों और विषयों का नाम | कुल घंटे | इसमें शामिल हैं: |
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| पाठ | प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य | परीक्षण पत्र |
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| मातृभूमि का इतिहास | |||||
| पृथ्वी - सौर मंडल का ग्रह | |||||
| रूस के मूल क्षेत्रों के माध्यम से यात्रा | |||||
| हमारी जन्मभूमि महान रूस का हिस्सा है | |||||
| मानव शरीर | |||||
| इंद्रियों का अध्ययन | |||||
| दुनियाभर की यात्रा करना | |||||
| रूसी इतिहास के इतिहास के रूप में मास्को | |||||
| हम रूस के नागरिक हैं | |||||
| कुल: | |||||
2016-2017 स्कूल वर्ष के लिए कैलेंडर और विषयगत योजना
| कैलेंडर सप्ताह | तिमाही में पाठ संख्या | वर्ष में पाठ संख्या | शैक्षिक उपलब्धियों के आकलन के लिए नियंत्रण पैरामीटर | समायोजित समय |
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| व्यावसायिक सुरक्षा ब्रीफिंग. प्राचीन स्लाव | |||||
| प्राचीन रूस' | |||||
| रूस का बपतिस्मा | |||||
| पश्चिमी विजेताओं के साथ रूस का संघर्ष | |||||
| मास्को का उदय. पहले मास्को राजकुमार। | |||||
| एक ईश्वर में विश्वास और पारंपरिक अनुष्ठानों का संरक्षण। क्लब की पहली बैठक. | |||||
| "प्राचीन स्लाव" विषय पर सामान्यीकरण | |||||
| सौर परिवार | |||||
| पृथ्वी का अपनी धुरी पर घूमना और सूर्य के चारों ओर इसकी गति | |||||
| हमारे देश के प्राकृतिक क्षेत्र | |||||
| विषय पर सामान्यीकरण “पृथ्वी सौर मंडल का एक ग्रह है | |||||
| क्लब की दूसरी बैठक. बर्फ क्षेत्र की निर्जीव प्रकृति की विशेषताएं। आर्कटिक और मनुष्य. | |||||
| टुंड्रा और मनुष्य। | |||||
| टुंड्रा और मनुष्य। | |||||
| वन क्षेत्र. वन क्षेत्र के पौधे और जानवर। प्रकृति और मानव जीवन में वनों की भूमिका। | |||||
| वन क्षेत्र. वन क्षेत्र के पौधे और जानवर। प्रकृति और मानव जीवन में वनों की भूमिका। | |||||
| स्टेपी जोन. स्टेपी और आदमी। | |||||
| स्टेपी जोन. स्टेपी और आदमी। | |||||
| रेगिस्तानी क्षेत्र रेगिस्तान में मानव जीवन। | |||||
| रेगिस्तानी क्षेत्र रेगिस्तान में मानव जीवन। | |||||
| क्लब की तीसरी बैठक "उपोष्णकटिबंधीय क्षेत्र। उपोष्णकटिबंधीय की प्राकृतिक स्थितियाँ। काकेशस के पौधे और जीव। काला सागर तट पर लोगों के लिए छुट्टियाँ | |||||
| "रूस के प्राकृतिक क्षेत्रों के माध्यम से यात्रा करें" विषय पर सामान्यीकरण स्कूल ओलंपियाड के लिए तैयारी | |||||
| आपकी जन्मभूमि | |||||
| मास्को समय | |||||
| आपके क्षेत्र का मानचित्र | |||||
| आपके क्षेत्र की सतह और जल निकाय | |||||
| आप क्या कर सकते हैं? | |||||
| आपके क्षेत्र के खनिज | |||||
| आपके क्षेत्र के पौधे | |||||
| आपके क्षेत्र के पशुधन क्षेत्र और घरेलू जानवर। | |||||
| आपके क्षेत्र के पशुधन क्षेत्र और घरेलू जानवर। | |||||
| आपके क्षेत्र के लोक शिल्प | |||||
| आपके क्षेत्र के संरक्षित स्थान | |||||
| ओलंपिक की तैयारी "मूल भूमि महान रूस का हिस्सा है" विषय पर सामान्यीकरण | |||||
| क्लब के नेताओं का स्कूली बच्चों को पत्र। मानव शरीर कैसे काम करता है. | |||||
| कोशिकाओं की दुनिया में यात्रा करें | |||||
| सबसे बड़ा संवेदी अंग | |||||
| एक व्यक्ति कैसे चलता है | |||||
| पाचन तंत्र | |||||
| संचार प्रणाली | |||||
| आइए श्वसन तंत्र से परिचित हों | |||||
| यह सब साँस लेने और छोड़ने के बारे में है। अपने फेफड़ों का ख्याल रखें. | |||||
| किडनी शरीर से हानिकारक पदार्थों को कैसे बाहर निकालती है | |||||
| तंत्रिका तंत्र | |||||
| स्कूल ओलंपियाड की तैयारी "मानव शरीर" विषय पर सामान्यीकरण | |||||
| क्लब की चौथी बैठक "हम सभी अपने आस-पास की दुनिया को कैसे देखते हैं" अपनी नाक से पूछें कि गंध क्या है। | |||||
| अपनी जीभ बाहर निकालें और कहें "आह" | |||||
| आंख पर "देखो"। | |||||
| आंख पर "देखो"। | |||||
| कान केवल सुनने का अंग नहीं है | |||||
| कान संतुलन का अंग है | |||||
| वस्तुओं को छूकर पहचानना | |||||
| डॉक्टर की सलाह | |||||
| "इंद्रियों का अध्ययन" विषय पर सामान्यीकरण स्कूल ओलंपियाड के लिए तैयारी | |||||
| रूस की सीमाएँ | |||||
| यूएसए | |||||
| ग्रेट ब्रिटेन | |||||
| स्कूल ओलंपियाड के लिए तैयारी | |||||
| राष्ट्रीय एकता दिवस | |||||
| मॉस्को: 1812 के युद्ध की स्मृति | |||||
| 1941-1945 के महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के नायकों के बारे में मास्को की स्मृति | |||||
| अंतरिक्ष खोजकर्ताओं के लिए मास्को स्मारक | |||||
| हमारे देश का नाम रूस, या रूसी संघ | |||||
| देश का बुनियादी कानून | |||||
| रूस का संविधान | |||||
| रूस के राष्ट्रपति |
नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान
वैसोकोगोर्नेंस्की शहरी बस्ती का माध्यमिक विद्यालय
खाबरोवस्क क्षेत्र का वैनिंस्की नगरपालिका जिला
मैंने अनुमोदित कर दिया
वैसोकोगोर्नी में म्युनिसिपल बजटरी एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन सेकेंडरी स्कूल के कार्यप्रणाली संघ के निदेशक
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक ______________/झावनेरोवा एल.वी./
प्रोटोकॉल संख्या____ दिनांक __________ "_____"______________2011
रक्षा मंत्रालय के प्रमुख, प्रथम श्रेणी
___________ /सोबोलेवा एस.ए/
विषय पर कार्य कार्यक्रम
"दुनिया"
यूएमके शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100"
कार्यक्रम द्वारा संकलित किया गया था:
प्राथमिक स्कूल शिक्षक
कडोचनिकोवा ई.वी.
I. व्याख्यात्मक नोट
प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य (विषय-विशिष्ट और कार्रवाई के सार्वभौमिक तरीकों का निर्माण जो प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा जारी रखने की संभावना सुनिश्चित करते हैं; सीखने की क्षमता का पोषण करना - शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए स्वयं-संगठित होने की क्षमता); व्यक्तिगत विकास के मुख्य क्षेत्रों में व्यक्तिगत प्रगति - भावनात्मक, संज्ञानात्मक, आत्म-नियमन) को सभी विषयों को पढ़ाने की प्रक्रिया में लागू किया जा रहा है। हालाँकि, उनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्टताएँ हैं।
विषय "हमारे चारों ओर की दुनिया", पढ़ने, रूसी भाषा और गणित के पाठों में अर्जित कौशल के आधार पर, बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की समग्र, अभिन्न तर्कसंगत (समझदार) समझ का आदी बनाता है, उन्हें ज्ञान के बुनियादी सिद्धांतों में महारत हासिल करने के लिए तैयार करता है। प्राथमिक विद्यालय, और व्यक्तित्व के विकास के संबंध में, इसका पालन-पोषण अन्य वस्तुओं की तुलना में कम नहीं तो अधिक नहीं, भूमिका निभाता है।
विषय "हमारे चारों ओर की दुनिया" प्राकृतिक और सामाजिक विज्ञान की नींव है। प्राथमिक विद्यालय में आसपास की दुनिया पर पाठ्यक्रम का उद्देश्य व्यक्तिगत अनुभव को समझना और बच्चों को दुनिया को तर्कसंगत रूप से समझना सिखाना है।
पाठ्यक्रम के उद्देश्य:
इसकी घटनाओं की सभी विविधता के साथ प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण।
अपने आस-पास की दुनिया में मनुष्य के स्थान और भूमिका के बारे में एक विचार का निर्माण।
हमारे आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का विकास।
दुनिया की समग्र तस्वीर से परिचित होना और दुनिया के प्रति एक मूल्यांकनात्मक, भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, आसपास की दुनिया के माध्यम से छात्र के व्यक्तित्व के विकास की सबसे महत्वपूर्ण रेखाएँ हैं।
विज्ञान के सिद्धांतों से परिचित होने से छात्र को व्यक्तिगत अनुभव को समझने की कुंजी (विधि) मिलती है, जिससे आसपास की दुनिया की घटनाओं को समझने योग्य, परिचित और पूर्वानुमानित बनाना संभव हो जाता है। विषय "हमारे चारों ओर की दुनिया" बुनियादी स्कूल विषयों के एक महत्वपूर्ण हिस्से की नींव बनाता है: भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, सामाजिक अध्ययन, इतिहास। यह स्कूल का पहला और एकमात्र विषय है जो प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं के विस्तृत पैलेट को दर्शाता है। भविष्य में इस सामग्री का विभिन्न विषयों में अध्ययन किया जायेगा। इसलिए, इस विषय के ढांचे के भीतर ही समस्याओं का समाधान संभव है, उदाहरण के लिए, पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण।
द्वितीय. विषय की सामान्य विशेषताएँ
दुनिया की समग्र तस्वीर से परिचित होना और दुनिया के प्रति एक मूल्यांकनात्मक, भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, आसपास की दुनिया के माध्यम से छात्र के व्यक्तित्व के विकास की सबसे महत्वपूर्ण रेखाएं हैं।
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा का साधन दुनिया की समग्र प्रारंभिक वैज्ञानिक तस्वीर से परिचित होना है। संसार की तस्वीर संप्रेषित करने का अर्थ व्यक्ति को न्यूनतम संप्रेषित ज्ञान के साथ जीवन में जागरूक भागीदार बनाना है। स्कूल में बच्चे के पहले कदम से ही उसे दुनिया का समग्र दृष्टिकोण सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। फिर किसी छात्र के किसी भी प्रश्न का उत्तर आसानी से पाया जा सकता है, क्योंकि अपने आस-पास की दुनिया का अध्ययन करने के पहले चरण से ही, बच्चों को इसमें हर प्राकृतिक घटना और मानव अर्थव्यवस्था के स्थान की तलाश करना सिखाया जाता है।
स्कूली बच्चों को दुनिया के बारे में व्यापक विचारों से परिचित कराया जाता है, जो एक ऐसी प्रणाली बनाते हैं जो उनके आसपास की पूरी दुनिया को कवर करती है। साथ ही, विस्तार से अध्ययन की गई सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाएं ("ज्ञान के द्वीप") उनके आसपास की दुनिया के केवल एक छोटे से हिस्से की व्याख्या करती हैं, लेकिन उनके चारों ओर बने समीपस्थ विकास के क्षेत्र बच्चों के अधिकांश प्रश्नों का उत्तर देना संभव बनाते हैं। पास होना। दुनिया की अपेक्षाकृत संपूर्ण तस्वीर प्रस्तुत करने से विषय के अध्ययन की प्रक्रिया को एक रचनात्मक शोध चरित्र देना संभव हो जाएगा, जिससे छात्रों को अधिक से अधिक नए प्रश्न पूछने के लिए मजबूर होना पड़ेगा जो स्पष्ट करते हैं और उनके अनुभव को समझने में मदद करते हैं।
एक व्यक्ति को अपने आस-पास की दुनिया को समझना सीखना चाहिए और अपने कार्यों और अपने आस-पास के लोगों के कार्यों के मूल्य और अर्थ को समझना चाहिए। और यदि कोई व्यक्ति हमेशा अपने ज्ञान के अनुसार कार्य नहीं करता है, तो भी हमें उसे बुद्धिमानी और सार्थक ढंग से जीने का अवसर देना चाहिए। अपने अनुभव को नियमित रूप से समझाने से व्यक्ति अपने आस-पास की दुनिया को समझना सीखता है। साथ ही, उसके मन में लगातार ऐसे प्रश्न आने लगते हैं ("अज्ञानता के द्वीपों" द्वारा उत्पन्न) जिनके लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। यह सब किसी के अनुभव को समझाने और समझने की आदत (कौशल) के उद्भव में योगदान देता है। ऐसे में वह किसी भी नए काम में महारत हासिल कर उसे खुद ही करना सीख सकता है।
हमारा एक अन्य लक्ष्य छात्र को इस दुनिया के प्रति व्यक्तिगत धारणा, भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करना है। यह विकास की इस रेखा के ढांचे के भीतर है कि मानवतावादी, पर्यावरण, नागरिक और देशभक्ति शिक्षा के कार्यों को हल किया जाता है।
इन लक्ष्यों को प्राप्त करके, हम आशा कर सकते हैं कि हमारा छात्र विश्व की तस्वीर का उपयोग करने में सक्षम होगा
गतिविधि दृष्टिकोण ज्ञान प्राप्त करने का मुख्य तरीका है।
सीखने की प्रक्रिया के दौरान, बच्चे जीवन स्थितियों का अनुकरण करने वाले विशिष्ट कार्य करते समय अर्जित ज्ञान का उपयोग करना सीखते हैं। समस्याग्रस्त रचनात्मक उत्पादक समस्याओं का समाधान दुनिया को समझने का मुख्य तरीका है। साथ ही, स्कूली बच्चे जो विभिन्न ज्ञान याद रख सकते हैं और समझ सकते हैं, वह सीखने का एकमात्र लक्ष्य नहीं है, बल्कि इसके परिणामों में से एक के रूप में कार्य करता है। आख़िरकार, देर-सबेर इस ज्ञान का अध्ययन हाई स्कूल में किया जाएगा। लेकिन बाद में, बच्चे दुनिया की समग्र (उम्र को ध्यान में रखते हुए) तस्वीर से परिचित नहीं हो पाएंगे, क्योंकि वे अलग-अलग विषयों की कक्षाओं में दुनिया का अलग-अलग अध्ययन करेंगे।
इस मामले में, हम स्कूल 2100 पाठ्यपुस्तकों के लिए पारंपरिक मिनिमैक्स सिद्धांत का उपयोग करते हैं। इस सिद्धांत के अनुसार, पाठ्यपुस्तकों में अनावश्यक ज्ञान होता है जिसे बच्चे सीख सकते हैं और अनावश्यक कार्य होते हैं जिन्हें छात्र पूरा कर सकते हैं। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाएं और कनेक्शन जो न्यूनतम सामग्री (मानक) में शामिल हैं और पाठ्यक्रम का अपेक्षाकृत छोटा हिस्सा बनाते हैं, उनमें सभी छात्रों को महारत हासिल होनी चाहिए।
पाठ्यपुस्तकों में उस सामग्री की मात्रा में काफी भिन्नता होती है जिसे छात्र सीख सकते हैं और सीखना चाहिए।
इस प्रकार, सामान्य तौर पर, छात्रों को अपने आसपास की दुनिया को समझने और सीखने की क्षमता विकसित करनी चाहिए, अर्थात। शैक्षिक, संज्ञानात्मक और जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान को सार्थक रूप से लागू करें।
तृतीय. पाठ्यक्रम में विषय के स्थान का विवरण
संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार, कक्षा 1 में "हमारे चारों ओर की दुनिया" पाठ्यक्रम का अध्ययन सप्ताह में दो घंटे किया जाता है। अध्ययन का कुल समय 70 घंटे है। भ्रमण और व्यावहारिक कार्य द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है। (भ्रमण को एक अलग ब्लॉक में आवंटित किया जाता है और पूरे वर्ष कार्यक्रम के अनुभागों के बीच वितरित किया जाता है) कार्यक्रम के प्रत्येक अनुभाग के लिए उनका आवश्यक न्यूनतम निर्धारित किया जाता है। भ्रमण में अवलोकन, व्यावहारिक कार्य शामिल हैं: अवलोकन, प्रयोग, माप, तैयार मॉडल के साथ काम करना, सरल मॉडल का स्वतंत्र निर्माण। कार्यक्रम में एक विशेष स्थान पर क्षेत्रीय घटक का कब्जा है, जिसके घंटे अध्ययन की जा रही सामग्री के अनुसार वितरित किए जाते हैं।
चतुर्थ. शैक्षणिक विषय की सामग्री के लिए मूल्य दिशानिर्देशों का विवरण
जीवन का मूल्य मानव जीवन और समग्र रूप से प्रकृति में जीवित चीजों के अस्तित्व को सबसे बड़े मूल्य के रूप में, सच्ची पर्यावरणीय चेतना के आधार के रूप में मान्यता देना है।
प्रकृति का मूल्य जीवन के सार्वभौमिक मानवीय मूल्य पर, प्राकृतिक दुनिया के हिस्से के रूप में स्वयं की जागरूकता पर आधारित है - जीवित और निर्जीव प्रकृति का हिस्सा। प्रकृति के प्रति प्रेम का अर्थ है, सबसे पहले, मानव निवास और अस्तित्व के लिए एक पर्यावरण के रूप में इसकी देखभाल करना, साथ ही सौंदर्य, सद्भाव, इसकी पूर्णता की भावना का अनुभव करना, इसके धन को संरक्षित करना और बढ़ाना।
अच्छाई और आत्म-सुधार के लिए प्रयासरत एक तर्कसंगत प्राणी के रूप में एक व्यक्ति का मूल्य, इसके घटकों की एकता में एक स्वस्थ जीवन शैली बनाए रखने का महत्व और आवश्यकता: शारीरिक, मानसिक और सामाजिक-नैतिक स्वास्थ्य।
अच्छाई का मूल्य उच्चतम मानवीय क्षमता - प्रेम की अभिव्यक्ति के रूप में करुणा और दया के माध्यम से जीवन को विकसित करने और संरक्षित करने पर एक व्यक्ति का ध्यान है।
सत्य का मूल्य मानवता, कारण, अस्तित्व के सार की समझ, ब्रह्मांड की संस्कृति के हिस्से के रूप में वैज्ञानिक ज्ञान का मूल्य है।
एक बच्चे के विकास के लिए पहले और सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक और शैक्षिक वातावरण के रूप में परिवार का मूल्य, पीढ़ी-दर-पीढ़ी रूस के लोगों की सांस्कृतिक परंपराओं की निरंतरता सुनिश्चित करता है और इस प्रकार रूसी समाज की व्यवहार्यता सुनिश्चित करता है।
मानव जीवन की प्राकृतिक स्थिति, सामान्य मानव अस्तित्व की स्थिति के रूप में श्रम और रचनात्मकता का मूल्य।
स्वतंत्रता का मूल्य किसी व्यक्ति की अपने विचारों और कार्यों को चुनने की स्वतंत्रता के रूप में है, लेकिन स्वतंत्रता स्वाभाविक रूप से समाज के मानदंडों, नियमों, कानूनों द्वारा सीमित है, जिसमें एक व्यक्ति हमेशा सभी सामाजिक सार में एक सदस्य होता है।
मानव अधिकारों और स्वतंत्रता की मान्यता के रूप में सामाजिक एकजुटता का मूल्य, स्वयं और अन्य लोगों के संबंध में न्याय, दया, सम्मान, गरिमा की भावनाओं का अधिकार।
नागरिकता का मूल्य एक व्यक्ति की समाज के सदस्य, लोगों, देश और राज्य के प्रतिनिधि के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता है।
देशभक्ति का मूल्य किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक परिपक्वता की अभिव्यक्तियों में से एक है, जो रूस, लोगों, छोटी मातृभूमि के प्रति प्रेम और पितृभूमि की सेवा करने की सचेत इच्छा में व्यक्त होता है।
मानवता का मूल्य एक व्यक्ति की विश्व समुदाय के हिस्से के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता है, जिसके अस्तित्व और प्रगति के लिए शांति, लोगों के सहयोग और उनकी संस्कृतियों की विविधता के लिए सम्मान की आवश्यकता होती है।
आस-पास की दुनिया पर शिक्षण और सीखना सामंजस्यपूर्ण रूप से विषय और व्यक्तिगत, मेटा-विषय परिणामों को जोड़ता है।
पहली कक्षा में "द वर्ल्ड अराउंड अस" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के व्यक्तिगत परिणाम निम्नलिखित कौशल का निर्माण हैं:
आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के दृष्टिकोण से जीवन स्थितियों (लोगों के कार्यों) का मूल्यांकन करें: प्रस्तावित स्थितियों में, विशिष्ट कार्यों पर ध्यान दें जिनका मूल्यांकन अच्छे या बुरे के रूप में किया जा सकता है।
सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों के परिप्रेक्ष्य से स्पष्ट करें कि विशिष्ट कार्यों का मूल्यांकन अच्छे या बुरे के रूप में क्यों किया जा सकता है।
सभी लोगों के लिए सामान्य व्यवहार के सबसे सरल नियमों (सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों की नींव) को स्वतंत्र रूप से निर्धारित और व्यक्त करें।
प्रस्तावित स्थितियों में, सभी के लिए सामान्य व्यवहार के सरल नियमों के आधार पर, क्या कार्रवाई करनी है, इसका चुनाव करें।
इन परिणामों को प्राप्त करने का साधन शैक्षिक सामग्री और पाठ्यपुस्तक असाइनमेंट हैं, जो विकास की दूसरी पंक्ति प्रदान करते हैं - दुनिया के प्रति किसी के दृष्टिकोण को निर्धारित करने की क्षमता।
पहली कक्षा में "द वर्ल्ड अराउंड अस" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने का मेटा-विषय परिणाम निम्नलिखित सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं (यूएएल) का गठन है।
नियामक यूयूडी:
शिक्षक की सहायता से पाठ में गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करें और तैयार करें।
पाठ में क्रियाओं के क्रम के माध्यम से बात करें।
पाठ्यपुस्तक के चित्रों के साथ काम करने के आधार पर अपनी धारणा (संस्करण) व्यक्त करना सीखें।
शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करना सीखें।
इन क्रियाओं को बनाने का साधन नई सामग्री सीखने के चरण में समस्या संवाद की तकनीक है।
सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य को गलत कार्य से अलग करना सीखें।
पाठ में कक्षा की गतिविधियों का भावनात्मक मूल्यांकन करना शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ मिलकर सीखें।
इन क्रियाओं को बनाने का साधन शैक्षिक उपलब्धियों (शैक्षणिक सफलता) का आकलन करने की तकनीक है।
संज्ञानात्मक यूयूडी:
अपने ज्ञान तंत्र को नेविगेट करने के लिए: एक शिक्षक की सहायता से जो आप पहले से जानते हैं उससे नई चीजों को अलग करें।
सूचना के स्रोतों का प्रारंभिक चयन करें: पाठ्यपुस्तक में नेविगेट करें (दोहरे पृष्ठ पर, सामग्री की तालिका में, शब्दकोश में)।
नया ज्ञान प्राप्त करें: पाठ्यपुस्तक, अपने जीवन के अनुभव और कक्षा में प्राप्त जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें।
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: पूरी कक्षा के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालें।
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: वस्तुओं और उनकी छवियों की तुलना करें और समूह बनाएं।
जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में बदलें: छोटे पाठों को विस्तार से दोबारा बताएं, उनके विषय को नाम दें।
इन क्रियाओं को बनाने के साधन शैक्षिक सामग्री और पाठ्यपुस्तक असाइनमेंट हैं, जो विकास की पहली पंक्ति प्रदान करते हैं - दुनिया को समझाने की क्षमता।
संचार यूयूडी:
अपनी स्थिति दूसरों को बताएं: अपने विचार मौखिक और लिखित भाषण में (एक वाक्य या संक्षिप्त पाठ के स्तर पर) व्यक्त करें।
दूसरों की वाणी सुनें और समझें.
इन क्रियाओं को बनाने का साधन समस्या संवाद (संवाद को आमंत्रित करना और नेतृत्व करना) की तकनीक है।
स्कूल में संचार और व्यवहार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हों और उनका पालन करें।
एक समूह (नेता, कलाकार, आलोचक) में विभिन्न भूमिकाएँ निभाना सीखें।
इन क्रियाओं को बनाने का साधन छोटे समूहों में काम करना है (पाठ आयोजित करने का यह विकल्प पद्धति संबंधी सिफारिशों में दिया गया है)।
पहली कक्षा में "हमारे चारों ओर की दुनिया" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के वास्तविक परिणाम निम्नलिखित कौशल का निर्माण हैं।
विकास की पहली पंक्ति - दुनिया को समझाने में सक्षम होना:
आस-पास की वस्तुओं और उनके संबंधों के नाम बताएं;
बताएं कि लोग एक-दूसरे को जीने में कैसे मदद करते हैं;
जीवित और निर्जीव प्राकृतिक संसाधनों के नाम और मानव जीवन में उनकी भूमिका;
प्रत्येक सीज़न की मुख्य विशेषताएं बताइए।
विकास की दूसरी पंक्ति - दुनिया के प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित करने में सक्षम होना:
प्रकृति में लोगों के व्यवहार की शुद्धता का आकलन करें;
रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की शुद्धता का आकलन करें (संचार के नियम, जीवन सुरक्षा के नियम, यातायात नियम)।
पहली श्रेणी। "मैं और आसपास की दुनिया" (66 घंटे)
हम एक दूसरे को कैसे समझते हैं (9 घंटे) स्कूली छात्र, उसकी जिम्मेदारियाँ। विद्यालय। हाथ और तर्जनी संवाद करने का सबसे सरल तरीका है। हाथ। तर्जनी, वस्तुओं को दिखाने में इसकी भूमिका। वाणी लोगों के संवाद करने का मुख्य तरीका है। किसी वस्तु, चिन्ह, क्रिया को नाम देने के लिए शब्द का उपयोग करना। ऐसी वस्तुएँ जिन्हें उंगली से इंगित नहीं किया जा सकता (दूरस्थ, शानदार, भविष्य की वस्तुएँ)।
लोगों के बीच ज्ञान साझा करने के लाभ. जीवन के अनुभव का हस्तांतरण और संचय लोगों की भलाई का आधार है। जीवन अनुभव का स्रोत: अपना अनुभव, अन्य लोगों का ज्ञान, किताबें।
"दाएं", "बाएं", "मध्य", "पीछे", "सामने", "सामने", "पीछे", "आगे", "पीछे", "बाएं", "दाएं", "ऊपर" की अवधारणाएं ”, “नीचे”, “ऊपर”, “नीचे”, “पहले” और “बाद में”।
हमें कैसे पता चलेगा कि हमारे सामने क्या है (4 घंटे) वस्तुएं और उनके संकेत। संकेत अन्य वस्तुओं के लिए सामान्य और अद्वितीय होते हैं। विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं को अलग करना। किसी वस्तु की विशेषताओं की दूसरों से तुलना करना। वस्तुओं के गुण, उनके भाग और उनके साथ होने वाली क्रियाएं हमें वस्तुओं में अंतर करने की अनुमति देती हैं। वस्तुओं का संयोजन. संयोजन के संकेत: संकेत के रूप में वस्तुएं; कुछ विशेषताओं वाली वस्तुएँ।
आप दुनिया को कैसे पहचानते हैं (4 घंटे) मानव इंद्रियां। आंखें दृष्टि का अंग हैं, कान सुनने का अंग हैं, नाक गंध का अंग है, जीभ स्वाद का अंग है, त्वचा स्पर्श का अंग है। स्मृति अनुभव का भण्डार है। दिमाग। माता-पिता और शिक्षकों की मदद से बच्चों को दुनिया के बारे में जानने में मदद मिलती है। पुस्तक लोगों के ज्ञान और अनुभव को संग्रहित करती है। विश्वकोश।
आपका परिवार और आपके मित्र (7 घंटे) आपका परिवार और उसकी संरचना। परिवार में पारस्परिक सहायता। परिवार में प्रत्येक सदस्य की भूमिका, परिवार के सदस्यों के "व्यवसाय"। परिवार को आपकी मदद. एक परिवार में क्या गुण होने चाहिए?
घर पर सुरक्षित व्यवहार के नियम. खतरनाक और विषैले पदार्थ. रसोई में, स्नान में कैसा व्यवहार करें। विद्युत उपकरणों के उपयोग के नियम. अग्नि सुरक्षा नियम. अजनबियों और अजनबियों से बातचीत करते समय सावधान रहें।
दोस्त और दोस्त. लोगों की बातचीत के रूप में संचार, विचारों, ज्ञान, भावनाओं का आदान-प्रदान, एक दूसरे पर प्रभाव। मानव जीवन में संचार का महत्व. संवाद करने की क्षमता। संचार में विनम्र शब्दों की भूमिका. मुस्कान और उसकी भूमिका. अभिवादन और विदाई, आभार, अनुरोध, क्षमा याचना, इनकार, असहमति व्यक्त करना। अपने वार्ताकार की बात कैसे सुनें. संचार के चमत्कार (सुनना, बात करना, संगीत, चित्र बनाना, नृत्य करना, आदि)। मनुष्यों और जानवरों में संचार के प्रकार, उनकी समानताएँ।
हमें क्या घेरता है (10 घंटे) शहर और उसकी विशेषताएं। आवासीय क्षेत्र: घर, सड़कें, पार्क। शहरी परिवहन. विभिन्न व्यवसायों के लोगों के बीच पारस्परिक सहायता शहरी जीवन का आधार है। शहर के चारों ओर यात्रा: आवासीय क्षेत्र, पौधे और कारखाने, शहर का व्यापार और वैज्ञानिक केंद्र, मनोरंजन क्षेत्र। गांव और उसकी विशेषताएं. गाँवों और गाँवों में लोगों का जीवन। सब्जियों के बगीचों, बगीचों और खेतों में पौधे उगाना, घरेलू पशुओं को पालना। सड़क पर सुरक्षित व्यवहार के नियम. ट्रैफिक - लाइट। सड़क के संकेत।
रोटी उत्पादन की प्रक्रिया में विभिन्न व्यवसायों के लोगों के बीच संबंध। परी-कथा नायक कोलोबोक और उसकी यात्रा। मानव अर्थव्यवस्था. प्राकृतिक संसाधनों की भूमिका. भूमिगत भंडारगृहों से निष्कर्षण. कारखानों और फैक्टरियों में चीजें बनाना। कृषि पौधे और जानवर, मनुष्यों को उनकी सहायता। कृषि: फसल उत्पादन और पशुधन उत्पादन। सेवा क्षेत्र। परिवहन।
प्रकृति पर मानव की निर्भरता. जीवित प्राकृतिक संसाधन: जानवर और पौधे। निर्जीव प्राकृतिक संसाधन: वायु, मिट्टी, पानी, भूमिगत भंडार। प्रकृति की शक्तियाँ - हवा, धूप, नदी का प्रवाह। मानव अर्थव्यवस्था में प्राकृतिक संसाधनों की भूमिका। प्राकृतिक संसाधनों के प्रति सावधान रवैया. ठोस, तरल और गैसीय पिंड, रूसी में उनका प्रदर्शन। पानी की तीन अवस्थाएँ: ठोस (बर्फ, बर्फ), तरल (पानी), गैसीय (भाप)।
भ्रमण "स्कूल तक सुरक्षित सड़क"।
ग्रह के जीवित निवासी (9 घंटे) पौधे, मशरूम, जानवर, मनुष्य जीवित जीव हैं। वृद्धि, श्वसन, पोषण, प्रजनन सजीवों के गुण हैं। जीवित जीवों की मृत्यु दर. पृथ्वी के जीवित निवासियों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया।
पौधों और जानवरों के बीच समानताएँ: श्वास, पोषण, वृद्धि, विकास, प्रजनन। पौधे पृथ्वी के सभी निवासियों को भोजन देते हैं और हवा को ऑक्सीजन से संतृप्त करते हैं। पौधे "रोजी कमाने वाले" हैं। जानवर अक्सर गतिशील होते हैं, शिकार की तलाश में रहते हैं, खाना खाते हैं। उनका "पेशा" "खाने वाला" है। प्रकृति में जीवित जीवों की सुरक्षा मनुष्य की सबसे महत्वपूर्ण चिंता है। पौधों की विविधता (फूल वाले और बिना फूल वाले पौधे)। मशरूम। जानवरों की विविधता. विभिन्न "व्यवसायों" के जीवित जीवों का एक दूसरे से संबंध। उनके जीवन स्थान के प्रति उनकी अनुकूलनशीलता।
संवर्धित पौधे और घरेलू जानवर हमारे मित्र हैं। उनके लिए एक व्यक्ति की चिंता. कुत्ते इंसान के मददगार होते हैं. कुत्तों की उत्पत्ति और नस्लें. हाउसप्लांट विभिन्न देशों के एलियन हैं। पौधों की देखभाल (नियमित पानी देना, रोशनी)। एक ग्रामीण घर और उसके निवासी - जानवर, मनुष्यों द्वारा उनका उपयोग। पालतू जानवरों की देखभाल करना. संवर्धित पौधे. उद्यान, सब्जी और खेत के पौधे मनुष्य के भरण-पोषण के साधन हैं। फल और सब्जियां। पौधों के खाने योग्य भाग.
मनुष्य एक जानवर की तरह सांस लेता है, खाता है और बच्चों को जन्म देता है। इंसानों और जानवरों के बीच समानताएं. मानव शरीर के विभिन्न अंगों के उद्देश्य से परिचित होना। मनुष्य एक तर्कसंगत प्राणी है. चीज़ें बनाओ। क्रियाएँ एक तर्कसंगत प्राणी की विशेषताएँ। प्रकृति की देखभाल.
पारिस्थितिकी इस बात का विज्ञान है कि प्रकृति के नियमों का उल्लंघन किए बिना उसके साथ शांति से कैसे रहा जाए। प्रकृति में आचरण के नियम. छात्रों के लिए उनकी बुद्धि का परीक्षण करने के कार्य: प्रकृति में क्या किया जा सकता है और क्या नहीं। पर्यावरण के प्रति सम्मान.
क्यों और क्यों (2 घंटे) घटनाओं का क्रम और उसके कारण। कारण और जांच.
ऋतुएँ (12 घंटे) पतझड़। शरद ऋतु के लक्षण: ठंडक, छोटे दिन, गिरते पत्ते, पोखरों पर बर्फ। पत्ती का रंग. सर्दियों के लिए जानवरों को तैयार करना।
सर्दी। सर्दी के लक्षण. सर्दी का मौसम. बर्फ़, बर्फ़ के टुकड़े, हिमलंब, ठंढे पैटर्न। सर्दियों में जानवर और पौधे। जानवरों की मदद करें.
वसंत। वसंत के संकेत: बर्फ का बहाव, बर्फ का पिघलना, पत्तियों का खिलना, पक्षियों का आना, पौधों का खिलना शुरू होना, पक्षियों का घोंसला बनाना। फूल प्राइमरोज़ हैं। पक्षी और उनके घोंसले.
गर्मी। गर्मी के लक्षण: लंबे दिन, छोटी रातें, तेज धूप, आंधी (गरज, बिजली)। लोक संकेत. सभी जीवित वस्तुएँ संतान पैदा करती हैं, फल पकाती हैं। मशरूम। पानी की यात्रा. तूफ़ान के दौरान व्यवहार के नियम. जानवरों के घोंसले और मांद.
पार्क "शरद ऋतु प्रकृति" का भ्रमण।
विंटर नेचर पार्क का भ्रमण।
"स्प्रिंग नेचर" पार्क का भ्रमण।
कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति - 5 घंटे।
शिक्षक के विवेक पर घंटे - 4 घंटे।
| नहीं। | विषय | घंटों की संख्या (प्रति सप्ताह 2 घंटे) | पाठ का प्रकार | छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकार: (एन) - आवश्यक स्तर पर, (पी) - कार्यक्रम स्तर पर | नियंत्रण का प्रकार | तारीख |
| हम एक-दूसरे को कैसे समझते हैं - 9 घंटे। | ||||||
| 1 | हम कैसे सीखेंगे | 1 | ओएनजेड | Познакомтьсяशिक्षक और सहपाठियों के साथ (एन)। अध्ययन खोजोकक्षा, कक्षा में आपका स्थान, आदि। स्कूल के दौरे के दौरान (एच)। Познакомтьсяऔर चर्चा करनास्कूल में व्यवहार के नियम, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों की विशेषताएं (एन)। मॉडल बनाएं और मूल्यांकन करेंस्कूल और अन्य सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की विभिन्न स्थितियाँ (पी)। अंतर करनाव्यवहार के ऐसे रूप जो स्कूल और अन्य सार्वजनिक स्थानों पर स्वीकार्य या अस्वीकार्य हैं (एन)। व्यावहारिक कार्य: खींचनादैनिक दिनचर्या (एन)। मॉडल बनाएं और मूल्यांकन करेंदिशा (एन) दर्शाने वाले शब्दों के प्रयोग की विभिन्न स्थितियाँ। कामसमूहों में और स्वतंत्र रूप से हमारे आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी के स्रोतों के साथ (पी)। | साथ | |
| 2 | मैं एक स्कूली छात्र हूं | 1 | ओएनजेड | साथ | ||
| 3 | कक्षा छोड़े बिना यात्रा करें | 1 | ओएनजेड | में | ||
| 4 | मूल्यवान सलाह | 1 | ओएनजेड | में | ||
| 5 | आपको जीवन के अनुभव की आवश्यकता क्यों है? | 1 | ओएनजेड | |||
| 6, 7 | कहाँ और कहाँ | 2 | ओएनजेड | साथ | ||
| 8 | ऊपर और नीचे की पहचान करना सीखना | 1 | ओएनजेड | साथ | ||
| 9 | पहले और बाद में | 1 | ओएनजेड | में | ||
| हमें कैसे पता चलेगा कि हमारे आगे 4 बजे हैं? | ||||||
| 10, 11 | वस्तुएँ और उनके चिन्ह | 2 | ओएनजेड | पुकारनाआसपास की वस्तुएं और उनके संकेत (एच)। अंतर करनावस्तुएं और प्रमुखता से दिखानाउनके संकेत (एन.) | में | |
| 12, 13 | आइटम संयोजन | 2 | ओएनजेड | साथ | ||
| सीज़न - 3 घंटे। | ||||||
| 14 | भ्रमण "प्रकृति में शरद ऋतु" | 1 | ओएनजेड | अंतर करना चिह्नित करनाऋतुएँ (एन)। स्थापित करनापौधों और जानवरों के महत्वपूर्ण कार्यों के बीच संबंध और सीज़न (एन)। आचरण | साथ | |
| 15 | पतझड़ - प्रकृति सर्दी की तैयारी कर रही है। | 1 | आरएफ | में | ||
| 16 | हमारे क्षेत्र में पौधों और जानवरों का शरद ऋतु जीवन और सर्दियों के लिए उनकी तैयारी। | 1 | ओएनजेड | में | ||
| आप दुनिया को कैसे जानते हैं - 4 घंटे। | ||||||
| 17 | हमारी सहायक इन्द्रियाँ हैं | 1 | ओएनजेड | तुलना करनावस्तुओं और संवेदी अंगों के लक्षण जिनकी सहायता से उन्हें पहचाना जाता है (एच)। व्याख्या करनाकैसे, इंद्रियों, स्मृति और मन की मदद से, हम वस्तुओं और उनके संकेतों को अलग करते हैं (पी)। व्याख्या करना, किसी व्यक्ति के निर्माण और शिक्षा में माता-पिता, शिक्षक और किताबें क्या भूमिका निभाते हैं (एन)। | साथ | |
| 18 | हमारे सहायक स्मृति और मन हैं | 1 | ओएनजेड | में | ||
| 19 | माता-पिता, शिक्षक और किताबें | 1 | ओएनजेड | में | ||
| 20 | | 1 | ओएनजेड | एस/आर | ||
| आपका परिवार और मित्र - 7 घंटे। | ||||||
| 21, 22 | आप और आपका परिवार। घरेलू कर्तव्यों का वितरण | 2 | ओएनजेड | तैयार करनास्कूली बच्चों और माता-पिता (एन) के बीच बातचीत पर आधारित परिवार, घर और परिवार के सदस्यों के व्यवसायों के बारे में एक कहानी। व्यावहारिक कार्य: परिवार में छात्र की जिम्मेदारियों की एक सूची तैयार करना और सहपाठियों (एन) के साथ इस पर चर्चा करना। उदाहरण दोस्कूली बच्चों द्वारा परिवार के छोटे सदस्यों, बुजुर्गों और बीमारों की देखभाल (एन)। चुननासहपाठियों और दोस्तों के साथ संबंधों में व्यवहार के इष्टतम रूप (एन)। मॉडल बनाएं और मूल्यांकन करेंदोस्तों के साथ व्यवहार की विभिन्न स्थितियाँ (पी)। अंतर करनाव्यवहार के ऐसे रूप जो मित्रता में स्वीकार्य या स्वीकार्य नहीं हैं (एन)। अनुकरणविभिन्न उम्र (एन) के लोगों के साथ संचार की स्थितियाँ। मूल्यांकन करना वास्तविक और खेल संचार स्थितियाँ (एन)। व्याख्या करनागैस, बिजली, पानी (एच) से निपटने के लिए बुनियादी नियम। व्यावहारिक कार्यघर में आचरण के नियमों में महारत हासिल करने पर (एन)। अनुकरणऐसी स्थितियाँ जिनमें टेलीफोन (एन) का उपयोग करने के नियमों को जानना आवश्यक है। लिखोआपातकालीन टेलीफोन नंबर (एन)। | में | |
| 23, 24 | स्वतंत्र रहना सीखना. कार्यशाला "घर में आचरण के नियम।" | 2 | ओएनजेड पी/आर | में | ||
| 25, 26 | आप और आपके मित्र। विभिन्न उम्र के लोगों के साथ संवाद करना सीखना | 2 | ओएनजेड | में | ||
| 27 | दोहराव और स्वतंत्र कार्य | 1 | आरएफ | एस/आर | ||
| सीज़न - 3 घंटे। | ||||||
| 28 | भ्रमण "प्रकृति में सर्दी" | 1 | ई ओएनजेड | अंतर करनासंकेतों के अनुसार ऋतुएँ (एच)। चिह्नित करनाऋतुएँ (एन)। स्थापित करना आचरणभ्रमण "सीज़न्स" (पी) पर समूह और स्वतंत्र अवलोकन। आवेदन | में | |
| 29 | सर्दी - प्रकृति की शांति | 1 | साथ | |||
| 30 | सर्दियों में पौधों और जानवरों का जीवन। | 1 | ओएनजेड आरएफ | साथ | ||
| 31(पीपीएम) | दोहराव और स्वतंत्र कार्य | 1 | आरएफ | एस/आर | ||
| 32(पीपीएम) | अंतिम कार्य क्रमांक 1 | 1 | को | और | ||
| 33(पीपीएम) | | 1 | ओएनजेड | में | ||
| हमारे चारों ओर क्या है - 10 बजे। | ||||||
| 34 | वह शहर जहां हम हैं हम रहते हैं। | 1 | ओएनजेड | तैयार करनामाता-पिता, बड़े रिश्तेदारों और स्थानीय निवासियों (एन) के साथ स्कूली बच्चों की बातचीत पर आधारित उनके गृहनगर (गांव) में लोगों की गतिविधियों के बारे में एक कहानी। व्याख्या करनाहमारे जीवन में विभिन्न व्यवसायों के लोगों की भूमिका (एन)। तैयार करनाअतिरिक्त जानकारी (पी) के आधार पर आपके गृहनगर (गांव) के दर्शनीय स्थलों के बारे में छोटी रिपोर्ट। उठानाआपके संदेश के लिए चित्र, वीडियो फ़्रेम (पी)। पूराशैक्षिक खेलों के दौरान यातायात नियम (पी)। खोनायातायात नियमों के अनुपालन पर प्रशिक्षण स्थितियाँ (एन)। Познакомтьсяभ्रमण के दौरान घर के रास्ते में सुरक्षा के साथ (पी)। चिह्नित करनाविभिन्न प्रकार के परिवहन (एन)। दिखानाशैक्षिक खेल में, विभिन्न प्रकार के परिवहन के उपयोग के नियम। टेलीफोन (पी) द्वारा आपातकालीन कॉल स्थितियों का अनुकरण करें। चिह्नित करनालोगों के बीच उनके जीवन के आधार के रूप में श्रम विभाजन की भूमिका (एन)। उदाहरण दोहमारे आस-पास की चीज़ों को बनाने में विभिन्न व्यवसायों के लोगों के कार्य (एन)। गाड़ी चलानाप्राकृतिक संसाधनों के मानव उपयोग के उदाहरण (एन)। विश्लेषणप्राकृतिक संसाधनों के मानव उपयोग के उदाहरण (पी)। तुलना करनाऔर अंतर करनाप्राकृतिक वस्तुएँ और उत्पाद (कृत्रिम वस्तुएँ)। चिह्नित करनाउनके गुण (पी)। तुलना करनाऔर अंतर करनापानी और उसकी अवस्थाओं (पी) के उदाहरण का उपयोग करके ठोस, तरल और गैसें। | में | |
| 35, 36 | शहर के चारों ओर यात्रा (आभासी यात्रा) | 1 | ओएनजेड आरएफ | साथ | ||
| 37, 38 | पैदल यात्री बनना सीखना | 2 | ओएनजेड | में | ||
| 39 | मानव अर्थव्यवस्था | 2 | ओएनजेड | में | ||
| 40 | दोहराव और स्वतंत्र कार्य | 1 | आरएफ | एस/आर | ||
| 41 | प्रकृति का धन | 1 | ओएनजेड | में | ||
| 42 | ठोस, तरल पदार्थ और गैसें। | 1 | ओएनजेड | वगैरह | ||
| 43 | दोहराव और स्वतंत्र कार्य | 1 | आरएफ | एस/आर | ||
| सीज़न - 4 घंटे। | ||||||
| 44 | भ्रमण "प्रकृति में वसंत" | 1 | इ | अंतर करनासंकेतों के अनुसार ऋतुएँ (एच)। चिह्नित करनाऋतुएँ (एन)। स्थापित करनापौधों और जानवरों के महत्वपूर्ण कार्यों और वर्ष के समय (एच) के बीच संबंध। आचरणभ्रमण "सीज़न्स" (पी) पर समूह और स्वतंत्र अवलोकन। | में | |
| 45 | वसंत: प्रकृति का जागरण. | 1 | आरएफ | साथ | ||
| 46 | हमारे क्षेत्र की प्रकृति को जागृत करना। | 1 | ओएनजेड | में | ||
| 47 | अंतिम कार्य क्रमांक 2 | 1 | को | आवेदनपाठों और जीवन में ज्ञान और कौशल अर्जित किया (एन)। | और | |
| ग्रह के जीवित निवासी - 9 घंटे। | ||||||
| 48 | सजीव और निर्जीव | 1 | ओएनजेड | तुलना करनाऔर सजीव या निर्जीव प्रकृति (एच) की वस्तुओं में अंतर करना। समूहविशिष्ट विशेषताओं (पी) के अनुसार जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को (वर्गीकृत करें)। अंतर करनापौधों और जानवरों, अवलोकनों, पढ़ने और चित्रों के साथ काम करने के माध्यम से प्राप्त जानकारी का उपयोग करना (एच)। तुलना करनाऔर अंतर करनाविशेषताओं (पी) के अनुसार जीवित जीवों के विभिन्न समूह। समूहज्ञात जंगली और खेती वाले पौधों, जंगली और घरेलू जानवरों के नाम से (उनके क्षेत्र के उदाहरण का उपयोग करके) (एन)। समूह (वर्गीकृत) विशेषताओं के आधार पर प्राकृतिक वस्तुएँ: घरेलू - जंगली जानवर; खेती योग्य, जंगली पौधे (पी)। चिह्नित करनाजंगली और खेती वाले पौधों, जंगली और घरेलू जानवरों की विशेषताएं (अपने क्षेत्र के उदाहरण का उपयोग करके) (पी)। उदाहरण दोखाद्य और जहरीले मशरूम (आपके इलाके (एन) के उदाहरण का उपयोग करके)। | में | |
| 49 | पौधे और पशु | 1 | ओएनजेड | में | ||
| 50 | प्रकृति में संतुलन | 1 | ओएनजेड | साथ | ||
| 51 | पालतू जानवर और इनडोर पौधे | 1 | ओएनजेड | साथ | ||
| 52 | हमारे सहायक पालतू जानवर और खेती वाले पौधे हैं | 1 | ओएनजेड | में | ||
| 53 | दोहराव और स्वतंत्र कार्य | 1 | आरएफ | एस/आर | ||
| 54 | मनुष्य एक तर्कसंगत प्राणी है | 1 | ओएनजेड | उदाहरण दोएक तर्कसंगत प्राणी के रूप में मनुष्य की विशेषताएं (एच)। व्याख्या करनाआसपास की दुनिया में एक तर्कसंगत प्राणी के रूप में मनुष्य की भूमिका (पी)। चर्चा करनासमूहों में और व्याख्या करनाविभिन्न स्थितियों में व्यवहार के नियम (पार्क में, जंगल में, नदी और झील पर) (एन)। मूल्यांकन करना आचरणजीवन स्थितियों पर बहस और विश्लेषण और चुननाव्यवहार के स्वीकार्य रूप जो पार्क, जंगल, नदी और झील (पी) में प्रकृति को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं। मूल्यांकन करनाप्रकृति में व्यवहार के विशिष्ट उदाहरण (पी)। | में | |
| 55 | प्रकृति और हम | 1 | ओएनजेड | में | ||
| 56 | दोहराव और स्वतंत्र कार्य | 1 | आरएफ | एस/आर | ||
| सीज़न - 2 घंटे। | ||||||
| 57 | भ्रमण "प्रकृति में ग्रीष्म"। | 1 | इ | अंतर करनासंकेतों के अनुसार ऋतुएँ (एच)। चिह्नित करनाऋतुएँ (एन)। | में | |
| 58 | ग्रीष्म ऋतु - प्रकृति खिलती है और फल देती है | 1 | ओएनजेड | स्थापित करनापौधों और जानवरों के महत्वपूर्ण कार्यों और वर्ष के समय (एच) के बीच संबंध। आचरणभ्रमण "सीज़न्स" (पी) पर समूह और स्वतंत्र अवलोकन। | साथ | |
| क्यों और क्यों - 2 घंटे। | ||||||
| 59 | क्यों और क्यों | 1 | ओएनजेड | उदाहरण देनासबसे सरल कारण-और-प्रभाव संबंध (पी)। | साथ | |
| 60(पीपीएम) | दोहराव और स्वतंत्र कार्य | 1 | आरएफ | आवेदनजीवन के पाठों में अर्जित ज्ञान और कौशल (एन)। | एस/आर | |
| 61 | अंतिम कार्य क्रमांक 3 | 1 | को | और | ||
| 62(पीपीएम) | जीवन की समस्याओं को हल करना सीखना | 1 | आरएफ | साथ | ||
| 63 – 66 | शिक्षक के विवेक पर घंटे | 4 | ||||
| कुल: | 66 | |||||
1. यह शिक्षण सहायता कई गतिविधि-उन्मुख सिद्धांतों के माध्यम से गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करती है, अर्थात्:
ए) सीखने की गतिविधियों का सिद्धांत। समस्या संवाद की तकनीक के अनुसार, पाठ में छात्र स्वयं छात्रों द्वारा तैयार की गई गतिविधि के उद्देश्य के आधार पर ज्ञान की संयुक्त खोज में भाग लेते हैं। बच्चों में अपनी गतिविधियों के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करने, उसे लागू करने के लिए कार्य की योजना बनाने और योजना के अनुसार उपलब्धि के परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित होती है। यह छात्र लेख "पाठ्यपुस्तक से कैसे काम करें" द्वारा समर्थित है, जिसमें विस्तार से वर्णन किया गया है कि पाठ्यपुस्तक से कैसे अध्ययन किया जाए, साथ ही कार्यप्रणाली तंत्र भी। सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि उत्पादक कार्यों का कार्यान्वयन है, जिनके उत्तर पाठ्यपुस्तक में नहीं मिल सकते हैं, लेकिन इसमें उपलब्ध जानकारी का विश्लेषण और संश्लेषण करने के लिए मानसिक क्रियाओं के परिणामस्वरूप प्राप्त किया जाना चाहिए।
बी) सीखने की स्थिति में गतिविधि से जीवन की स्थिति में गतिविधि और संयुक्त शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि से स्वतंत्र गतिविधि में नियंत्रित संक्रमण के सिद्धांत। शैक्षिक परिसर समस्या समाधान में कौशल विकसित करने के लिए शिक्षक और कक्षा के काम के लिए एक प्रणाली प्रदान करता है। सबसे पहले, शिक्षक के साथ मिलकर, छात्र प्रजनन कार्य करते हैं जिससे उन्हें विषय को समझने में मदद मिलती है, फिर उत्पादक कार्यों की बारी आती है, जिसमें छात्र अर्जित ज्ञान को एक नई स्थिति में लागू करने का प्रयास करते हैं। अंत में, विषयों का अध्ययन करने के अंत में, बच्चे जीवन की समस्याओं को हल करते हैं (वास्तविक जीवन की स्थितियों का अनुकरण करते हुए) और परियोजनाओं पर काम करने में भाग लेते हैं।
2. एक नए शैक्षिक परिसर को सीखने के सभी पाठों में, यह समस्या संवाद की तकनीक पर आधारित है। इस तकनीक के अनुसार, कक्षा 2-3 से शुरू होने वाली पाठ्यपुस्तक में, समस्याग्रस्त स्थितियाँ पेश की जाती हैं जो छात्रों को लक्ष्य निर्धारित करने के लिए प्रेरित करती हैं, आवश्यक ज्ञान को अद्यतन करने के लिए प्रश्न दिए जाते हैं, और एक निष्कर्ष दिया जाता है कि छात्रों को पाठ के दौरान आना चाहिए . पाठ को खंडों में विभाजित करने से आप स्कूली बच्चों को योजना बनाना सिखा सकते हैं। अंत में, इस तकनीक के अनुसार सामग्री प्रस्तुत करते समय, शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति स्वयं समस्याग्रस्त होती है।
3-4. पाठ्यपुस्तक का संगठन विभिन्न प्रकार की शिक्षण गतिविधियों के उपयोग को बढ़ावा देता है। शिक्षक के साथ संयुक्त शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, समूहों में काम और बच्चों का स्वतंत्र कार्य शामिल हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, पद्धति संबंधी अनुशंसाओं द्वारा निर्दिष्ट समस्या-संवाद तकनीक में आसपास की दुनिया की पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करते हुए, एक शिक्षक सीखने के ललाट, समूह और व्यक्तिगत रूपों को व्यवस्थित करने के लिए पाठ्यपुस्तक असाइनमेंट का उपयोग कर सकता है। पाठ्यपुस्तक में तैयार किए गए कार्य आपको समस्या की स्थिति बनाते समय, किसी समस्या का समाधान खोजने और ज्ञान को समेकित करते समय इन सभी रूपों का उपयोग करने की अनुमति देते हैं। उदाहरण के लिए, पहली कक्षा की पाठ्यपुस्तक के पहले पन्नों पर पहले से ही ललाट कार्य के लिए अपेक्षाकृत सरल कार्य हैं (यह किस तरह की परी कथा है? हमें बताएं कि यहां कौन खींचा गया है। भेड़िये ने इवान त्सारेविच की मदद कैसे की?), और भी बहुत कुछ संयुक्त चर्चा के लिए जटिल समस्याग्रस्त कार्य (कुछ करना कितना आसान है: अकेले या दोस्तों के साथ?), अंत में, जोड़ियों में काम करने के लिए कार्य, जिसमें प्रत्येक छात्र की भूमिका स्पष्ट रूप से बताई गई है (किसी मित्र के साथ एक कहानी बनाएं। आइए) एक प्रारंभ, और दूसरा जारी)। बाद में, पहली कक्षा के दूसरे भाग से शुरू करके, छोटे समूहों में काम के लिए कार्य सामने आते हैं (इस गेम को दोस्तों के साथ खेलें। पहला खिलाड़ी: "मैं उस किताब के बिना नहीं रह सकता जो मेरे लिए छपी है..." दूसरा खिलाड़ी: " ... एक प्रिंटिंग हाउस कर्मचारी जिसके बिना काम नहीं चल सकता..." - इत्यादि। जो श्रृंखला जारी रखने में असमर्थ था उसे खेल से हटा दिया जाता है।)
दूसरी और विशेष रूप से तीसरी कक्षा में कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, समूह में काम करते समय छात्रों की भूमिकाएँ अलग-अलग हो जाती हैं (खेल "डिटेक्टिव" खेलें। खेल का लक्ष्य सबसे पहले पूछे गए प्रश्नों का उपयोग करके इच्छित शब्द का अनुमान लगाना है। खिलाड़ियों में से एक गवाह होगा, वह शब्द का अनुमान लगाता है और प्रश्नों का उत्तर देता है। बाकी खिलाड़ी जासूस हैं। वे प्रश्न पूछते हैं और शब्द का अनुमान लगाते हैं।)
दूसरी कक्षा से शुरू होकर, शैक्षणिक परिसर स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों का उपयोग करता है, जिसमें होमवर्क भी शामिल है (कार्यपुस्तिका से कार्य: एक प्रयोग करें। रेत और मिट्टी से एक पहाड़ बनाएं। इसे बनाएं। फिर बारिश कराएं: पहाड़ को पानी से सींचें) पानी दे सकते हैं। पहाड़ का क्या हुआ, शब्दों को भरते हुए निष्कर्ष पढ़ें।
5. आस-पास की दुनिया पर शिक्षण और सीखना सामंजस्यपूर्ण रूप से विषय और मेटा-विषय परिणामों को जोड़ता है। विषय कौशल को कार्यक्रम में सूचीबद्ध किया गया है, स्कूल 2100 शैक्षिक प्रणाली की स्कूल डायरी में आवश्यकताओं की तालिका, पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक खंड की शुरुआत में और परीक्षण और परीक्षण के लिए नोटबुक में प्रत्येक कार्य के आगे। सामान्य शैक्षिक कौशल (मेटा-विषय परिणाम) छात्र की डायरी में सूचीबद्ध होते हैं, और इसके अलावा, वे पाठ्यपुस्तक के पद्धतिगत तंत्र का एक अभिन्न अंग हैं। इस प्रकार, संगठनात्मक कौशल (संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शब्दावली में नियामक), समस्या संवाद की तकनीक का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम होने के कारण, सभी पाठ्यपुस्तकों में प्रतीकों के रूप में शामिल हैं। तीसरी कक्षा से शुरू होने वाले सभी कार्यों में बौद्धिक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शब्दावली में संज्ञानात्मक) और मूल्यांकनात्मक (व्यक्तिगत परिणाम) को चिह्नित किया जाता है। इस प्रकार, छात्र और शिक्षक दोनों को विषय और मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करने में उनकी सफलता के बारे में सूचित किया जाता है।
6. शैक्षिक परिसर किसी दिए गए स्कूली उम्र के छात्रों की आयु विशेषताओं के बारे में आधुनिक वैज्ञानिक विचारों पर आधारित है। सभी पाठ्यपुस्तकें बच्चों के लिए अनुकूलनशीलता और मनोवैज्ञानिक आराम के सिद्धांत के अनुसार बनाई गई थीं।
एक आधुनिक बच्चे के अनुभव को समझने की विशिष्टता यह है कि उसका अनुभव असामान्य रूप से व्यापक है, लेकिन काफी हद तक आभासी है, यानी। बाहरी दुनिया के साथ सीधे संचार के माध्यम से नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से, मीडिया और सबसे ऊपर, टेलीविजन के माध्यम से प्राप्त किया गया। कंप्यूटर और इंटरनेट के व्यापक उपयोग के कारण भविष्य में आभासी अनुभव की भूमिका और बढ़ेगी।
टेलीविजन बच्चों की व्यवस्थित शिक्षा पर केंद्रित नहीं है, हालांकि यह हमारे आसपास की दुनिया में मुख्य "खिड़की" बनता जा रहा है। इसलिए, आभासी अनुभव के नकारात्मक प्रभावों का विरोध करने में सक्षम हुए बिना, यदि संभव हो तो स्कूल को इसका उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए करना चाहिए। इससे "हमारे आस-पास की दुनिया" विषय की सामग्री का विस्तार करने की आवश्यकता होती है, जिसे आभासी समेत बच्चों के अनुभवों की विभिन्न आवश्यकताओं के उत्तर प्रदान करना चाहिए। यह पाठ्यपुस्तक प्रत्येक छात्र को उन प्रश्नों के उत्तर खोजने की अनुमति देती है जिनमें उसकी रुचि है।
7. परीक्षणों और परीक्षणों के लिए नोटबुक (पहली कक्षा में, स्वतंत्र और अंतिम) एक मूल्यांकन तंत्र प्रदान करता है जो आपको छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों की गतिशीलता को ट्रैक करने की अनुमति देता है। सभी परीक्षण और परीक्षण तीन मुख्य स्तरों पर विकास की विषय रेखाओं के साथ छात्रों की उपलब्धियों की "निगरानी" करते हैं: आवश्यक, कार्यक्रम और अधिकतम। उन्हें उस कौशल का संकेत प्रदान किया जाता है जिसका परीक्षण किया जा रहा है। साथ ही, कार्यों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि छात्र स्वयं देख सकें कि वे वर्तमान में अपने व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ के किस चरण में स्थित हैं।
शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" के हिस्से के रूप में, रूसी शिक्षा अकादमी द्वारा शैक्षिक सफलता का आकलन करने के लिए एक तकनीक बनाई और अनुमोदित की गई है, जिसका उद्देश्य छात्रों को उनके मूल्यांकन की प्रक्रिया में शामिल करना और आत्म-सम्मान विकसित करना है।
8. इस शैक्षिक परिसर के शैक्षिक कार्यों को बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुसार सीखने के कौशल के विकास के दृष्टिकोण से डिजाइन किया गया है।
1) नियामक- गतिविधि का लक्ष्य चुनें, योजना के अनुसार कार्य करें, लक्ष्य के साथ अपने कार्यों की तुलना करें, त्रुटियां ढूंढें और सुधारें, परिणाम की जांच करें और मूल्यांकन करें:
पहली कक्षा की पाठ्यपुस्तक छात्रों को कार्यों की शुद्धता और प्रभावशीलता की जांच करने के लिए एक फ्रेम में चर्चा करने और निष्कर्ष निकालने के लिए समस्याग्रस्त प्रश्न प्रदान करती है। इस प्रकार, स्कूली बच्चे अपने कार्यों की तुलना लक्ष्य से करना सीखते हैं।
दूसरी कक्षा के पाठों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा और तीसरी-चौथी कक्षा के सभी पाठों में समस्याग्रस्त स्थितियाँ शामिल हैं जो छात्रों को शिक्षक के साथ मिलकर गतिविधि का लक्ष्य चुनने (पाठ की मुख्य समस्या (प्रश्न) तैयार करने की अनुमति देती हैं) ); ऐसे प्रश्नों के लेखक के संस्करण छात्रों के कार्यों की शुद्धता का आकलन करने में मदद करेंगे। बिना किसी अपवाद के सभी पाठ्यपुस्तकों में सभी विषयों के अंत में दिए गए मुख्य निष्कर्ष से आपको परिणाम की जांच और मूल्यांकन करने में मदद मिलेगी।
समस्या स्थितियों के उदाहरण:
- ग्रेड 2 के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 1 (पृष्ठ 62)
लीना: दक्षिण में गर्मी अधिक है। वहाँ सर्दियों में भी गर्मी रहती है।
मिशा: दक्षिणी ध्रुव के बारे में क्या? यह अंटार्कटिका है!
आप क्या सोचते हैं: यह कहाँ गर्म है? - ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 1 (पृष्ठ 12)
लीना: हमारे शरीर की कोशिकाएँ बहुत नाजुक होती हैं! वे शायद शरीर के अंदर अच्छा महसूस करते हैं। लेकिन उनका क्या जो बाहर हैं?
मिशा: शरीर की बिल्कुल सतह पर, कोशिकाएं किसी भी चीज से नहीं डरतीं: आखिरकार, वे मर चुकी हैं।
मृत कोशिकाएं हमारे शरीर की रक्षा कैसे कर सकती हैं?
2) संचार– संवाद का संचालन करें, दूसरे के दृष्टिकोण को समझें, अंतर्निहित रूप में दी गई जानकारी निकालें, एक बयान तैयार करने में सक्षम हों:
छात्रों के एक जोड़े या समूह में संचार को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण के लिए समर्पित है।
- पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 1 (पृष्ठ 29)
घनों से एक शहर बनाएं। आइए अब एक रेसिंग कार के चालक और सह-चालक के रूप में खेलें। नाविक मानसिक रूप से मार्ग बनाता है और ड्राइवर को समझाता है कि उसे कहाँ जाना चाहिए। - पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 1 (पृष्ठ 33)
आइए खेलते हैं! आप में से एक को रोबोट और दूसरे को आविष्कारक बनने दें। हम परीक्षण करते हैं: रोबोट किसी छिपी हुई वस्तु की खोज करता है। परीक्षक उसे आदेश देता है - निर्देश बताने वाले शब्द। - दूसरी कक्षा की पाठ्यपुस्तक छात्रों को शिक्षक के साथ संवाद के माध्यम से ज्ञान की खोज करना सिखाती है। इसी उद्देश्य से प्रत्येक विषय में सबसे महत्वपूर्ण सामग्री को संवाद के रूप में व्यवस्थित किया जाता है। छात्र किसी चित्र के बारे में एक विशिष्ट प्रश्न सुनते हैं, उसका उत्तर देने का प्रयास करते हैं, और पाठ्यपुस्तक में अधिक सामान्य उत्तर के साथ अपने उत्तर की तुलना करते हैं। हम पी पर भाग 1 में संवाद आयोजित करने के लिए पाठ का एक उदाहरण देते हैं। 26.
प्रश्न: क्या क्षितिज तक पहुंचना संभव है?
उत्तर: क्षितिज तक पहुँचना असंभव है: यह हर समय हमसे "दूर भागता" है। हम कितना भी चलें, वह करीब भी नहीं आता। इसका मतलब यह है कि क्षितिज पृथ्वी का किनारा नहीं, बल्कि एक काल्पनिक रेखा है। भूमि उसके पीछे चलती रहती है।प्रश्न: गेंद को देखें: आपको इसकी "किनारी" दिखाई देती है। यदि आप किनारे की ओर एक कदम बढ़ाएंगे तो क्या गेंद का "किनारा" हिलेगा?
उत्तर: यदि हम किसी गेंद की सतह पर चलें तो पृथ्वी पर बिल्कुल ऐसा ही होना चाहिए। चंद्रमा - एक गोलाकार खगोलीय पिंड - को देखकर लोग अनुमान लगाने लगे कि पृथ्वी भी एक गेंद के आकार की है। समय के साथ इसके प्रमाण भी मिलते गये। - समूह में कार्य को व्यवस्थित करने के लिए कार्यों की श्रृंखला को जारी रखना। ग्रेड 2 के लिए कार्यपुस्तिका (पृष्ठ 32)
आप और आपका सीटमेट फ्लाइट में जा रहे हैं। आरंभिक स्थान आपका गृह विद्यालय है। आप में से एक पायलट होगा: वह उड़ान की दिशा चुनता है और उसे तालिका में लिखता है। दूसरा पंख के नीचे महाद्वीप या महासागर का नाम लिखता है। फिर आप भूमिकाएँ बदलते हैं और दो बार कहीं भी उड़ान भरे बिना अपनी यात्रा जारी रखते हैं। - समूह में कार्य को व्यवस्थित करने के लिए कार्यों की श्रृंखला को जारी रखना। ग्रेड 3 के लिए कार्यपुस्तिका (पृष्ठ 4)
किसी मित्र के साथ खेलें. आप में से एक किसी जीवित प्राणी या तंत्र का नाम बताता है, और दूसरा उसकी ऊर्जा के स्रोत का नाम बताता है। यदि दूसरे खिलाड़ी ने ऊर्जा स्रोत का सही नाम बताया है, तो खिलाड़ी स्थान बदल लेते हैं। जो अधिक बार नेता बनेगा वही जीतेगा। - दूसरी कक्षा की पाठ्यपुस्तक में, समय का एक हिस्सा बच्चों को संदेश (रिपोर्ट) तैयार करने का तरीका सिखाने के लिए समर्पित है। इस प्रयोजन के लिए, छात्रों को एक ज्ञापन प्रदान किया जाता है, रिपोर्ट के विषय और पाठ सामान्य बच्चों के विश्वकोश के प्रारूप में दिए जाते हैं (रिपोर्ट के विषय "अंतर्निहित विश्वकोश" के रूब्रिक से बिल्कुल मेल नहीं खाते हैं। वगैरह।)।
3) संज्ञानात्मक- जानकारी निकालना, तार्किक निष्कर्ष निकालना आदि।
शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" की सभी पाठ्यपुस्तकों और विशेष रूप से आसपास की दुनिया की पाठ्यपुस्तकों की एक विशिष्ट विशेषता उत्पादक कार्यों का व्यापक उपयोग है, अर्थात। ऐसे कार्य जिनके लिए पाठ्यपुस्तक के पाठ में कोई सीधा उत्तर नहीं है, केवल संकेत हैं। ऐसे कार्य छात्रों को यह सीखने की अनुमति देते हैं कि नई स्थिति में ज्ञान को कैसे लागू किया जाए, अर्थात। संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएँ बनाना। हमारे आस-पास की दुनिया को समझाने के उद्देश्य से इसी तरह के कार्यों को पाठ्यपुस्तक के पाठ में नीले रंग में चिह्नित किया गया है, जो ग्रेड 3 से शुरू होता है - पहले शब्द का पहला अक्षर।
उत्पादक कार्यों के उदाहरण:
- पहली कक्षा की पाठ्यपुस्तक, भाग 2 (पृष्ठ 46)
हम निर्जीव वस्तुओं में जीवित जीवों के कौन से गुणों का पता लगा सकते हैं? जीवित जीवों के कौन से गुण उनके पास नहीं हैं? चित्रों के प्रत्येक जोड़े में सामान्य विशेषताएँ और अंतर ढूँढ़ें। - पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 2 (पृष्ठ 53)
छोटा मेंढक उछला और चिल्लाया: "मैं हरा हूँ, जिसका मतलब है कि मैं एक पौधा हूँ!" चतुर बत्तख क्वैक ने उसे क्या उत्तर दिया? - ग्रेड 2 के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 1 (पृष्ठ 23)
कल्पना कीजिए कि आप एक रेगिस्तानी द्वीप पर हैं। बिना घड़ी के आप समय कैसे बता सकते हैं? आप कार्डिनल दिशाएँ कैसे निर्धारित करते हैं? - ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 1 (पृष्ठ 41)
कल्पना करें कि आप अपने आंतरिक अंगों से आने वाले सभी संकेतों को महसूस करते हैं और उनके काम की निगरानी करते हैं। यदि आपने ऐसा किया तो आपको क्या कठिनाइयाँ और लाभ होंगे?
हमारे आस-पास की दुनिया में पाठ्यपुस्तकों की एक और विशेषता मिनिमैक्स सिद्धांत है, जिसके अनुसार न केवल अध्ययन के लिए आवश्यक शैक्षिक सामग्री (न्यूनतम, जिसे परीक्षणों में परीक्षण किया जाता है), बल्कि अतिरिक्त सामग्री (अधिकतम) भी शामिल की जाती है। पाठ के दौरान, छात्र अपने द्वारा तैयार किए गए प्रश्न के उत्तर की तलाश करते हैं और बॉक्स में निष्कर्ष का उपयोग करके अपने काम की सटीकता की जांच करते हुए, आवश्यक जानकारी ढूंढना और चुनना सीखते हैं।
4) व्यक्तिगत.
लेखकों के कार्यक्रम में "हमारे आसपास की दुनिया" विषय का एक लक्ष्य स्कूली बच्चों को दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण को समझाना सिखाना है। यह दृष्टिकोण शिक्षक को पर्यावरण के प्रति "सही" रवैया थोपने की नहीं, बल्कि बच्चे के विश्वदृष्टिकोण, उसके नैतिक दृष्टिकोण और मूल्यों को सही करने की अनुमति देता है। विकास की एक पूरी शृंखला इन उद्देश्यों को पूरा करती है। ग्रेड 3 से शुरू करके, पाठ्यपुस्तक में ऐसे कार्यों को लाल रंग में चिह्नित किया जाता है - पहले शब्द का पहला अक्षर।
दुनिया के प्रति आपके दृष्टिकोण को समझाने के लिए कार्यों के उदाहरण:
- पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 2 (पृष्ठ 72)
किन तस्वीरों में एक व्यक्ति एक तर्कसंगत प्राणी की तरह व्यवहार करता है? वह कहाँ अनुचित हो रहा है? स्पष्ट करें कि आप ऐसा क्यों सोचते हैं। - तीसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 2 (पृष्ठ 21)
स्पष्ट करें कि इन शब्दों का आपके लिए क्या अर्थ है: "मेरी मातृभूमि रूस है!" - चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक, भाग 1 (पृष्ठ 25)
अपने स्वयं के स्वस्थ भोजन नियम बनाएं और उनका अर्थ समझाएं।
9. इस शैक्षिक परिसर में बच्चों की स्वतंत्रता तब बनती है जब शिक्षक, अपने पाठों में और छात्रों के साथ पाठ्येतर बातचीत में, समस्या-संवाद, शैक्षिक सफलता का मूल्यांकन और परियोजना-आधारित जैसी शैक्षणिक तकनीकों का पूरी तरह और सचेत रूप से पालन करता है।
उदाहरण के लिए, पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक खंड के अंत में एक जीवन कार्य है जो आपको इस खंड में अर्जित ज्ञान को रोजमर्रा की परिस्थितियों में लागू करना सीखने की अनुमति देता है। ऐसी परियोजनाओं के उदाहरण भी हैं जिन्हें स्कूली बच्चे चुन सकते हैं और लागू कर सकते हैं।
10. इस शैक्षिक परिसर में नियंत्रण गतिविधियाँ लेखकों द्वारा प्रस्तावित शैक्षिक सफलता का आकलन करने की तकनीक के आधार पर की जाती हैं। छात्रों के आत्म-मूल्यांकन के आधार पर नियंत्रण करने और इस आत्म-मूल्यांकन की कक्षा के छात्रों और शिक्षक के मूल्यांकन के साथ तुलना करने की सिफारिशें प्रत्येक विषय के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों में दी गई हैं।
शिक्षण सामग्री (पहली कक्षा में, स्वतंत्र और अंतिम) में शामिल परीक्षण और नियंत्रण कार्य के लिए नोटबुक में अंतिम सहित नियंत्रण के लिए आवश्यक सेट शामिल हैं। साथ ही, कार्यों को परीक्षण किए जा रहे कौशल पर निर्देश प्रदान किए जाते हैं और इसमें बहु-स्तरीय विकल्प शामिल होते हैं।
11. यह शैक्षणिक परिसर वास्तव में बच्चों की उम्र की विशेषताओं, पाठों में पर्याप्त रूप से चयनित समस्या स्थितियों, गैर-मानक उत्पादक कार्यों का चयन जो छात्रों की गतिविधि के बौद्धिक क्षेत्र को सक्रिय करता है, को ध्यान में रखते हुए एक छात्र को सीखने के लिए प्रेरित करने के लिए स्थितियां बनाता है। शिक्षण सहायक सामग्री का डिज़ाइन और डिज़ाइन जो बच्चों के लिए दिलचस्प हो।
12. क्रॉस-कटिंग पात्रों की भागीदारी वाले लेखक के पाठों में पाठकों के बीच समान संवाद में शिक्षक और कक्षा के बीच सहयोग की आवश्यकता होती है, और जोड़े और छोटे समूहों में काम भी शामिल होता है। परिचयात्मक पाठ में, छात्रों को इस बारे में जानकारी प्राप्त होती है कि विषय के लक्ष्य क्या हैं (हम क्यों सीखेंगे?), लेखक सीखने के लिए कौन से तरीके प्रस्तावित करते हैं (हम कैसे सीखेंगे?), और लेखक छात्रों से क्या सीखना चाहते हैं (क्या सीखेंगे?) हम सीखते हैं?)। गोपनीय बातचीत आपको छात्रों को लेखकों के लक्ष्यों को समझाने और शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्र और पाठ्यपुस्तक के बीच प्रभावी बातचीत सुनिश्चित करने की अनुमति देती है। यह पारंपरिक संकेतों से भी सुगम होता है, जिनके बारे में विस्तार से बताया गया है। यह छात्रों और लेखकों का सह-निर्माण है जो हमें छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास की उपलब्धि की आशा करने की अनुमति देता है।
13. इस शैक्षिक परिसर की प्रत्येक पाठ्यपुस्तक प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से लिखी गई है और उसे ही संबोधित है। इससे बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करते हुए व्यक्तिगत विकास प्रक्षेप पथ, चुनिंदा कार्यों और उन पर काम करने की एक प्रणाली पर काम करने की उम्मीद की जाती है। यह दृष्टिकोण, इस शिक्षण सहायता के सभी लेखकों की विशेषता, स्कूल 2100 ओएस के लिए सामान्य मिनिमैक्स सिद्धांत पर आधारित है। इसके अलावा, प्रत्येक विषय में, छात्र न्यूनतम स्तर (परीक्षणों में परीक्षण) और अधिकतम स्तर दोनों पर सामग्री में महारत हासिल कर सकता है। इस तरह, छात्र विषय का अध्ययन करने के लिए अपना व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ बनाने में सक्षम होगा।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य मानक।
एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुरूप "हमारे आसपास की दुनिया" विषय पर मौजूदा शैक्षिक और पद्धति संबंधी किटों का तुलनात्मक विश्लेषण
पाठ के लिए प्रश्न और असाइनमेंट:
1. स्पष्ट करें कि इन शब्दों का क्या अर्थ है: "पाठ्यक्रम का लक्ष्य", "सीखने के उद्देश्य", "सीखने के सिद्धांत", "सीखने की सामग्री", "अपेक्षित परिणाम"।
2. "आपके चारों ओर की दुनिया" विषय को पढ़ाने के लक्ष्यों और उद्देश्यों का नाम बताइए।
3. आप कौन से विशिष्ट प्राकृतिक विज्ञान शिक्षण सिद्धांत जानते हैं? सूची।
4. शिक्षण सहायता प्रणाली में पाठ्यपुस्तक के कार्यों और विशेषताओं को इंगित करें।
5. इस कथन की व्याख्या करें: "एक पाठ्यपुस्तक समग्र शिक्षण प्रक्रिया का एक मॉडल है।"
6. पाठ्यपुस्तक के संरचनात्मक घटकों के नाम बताइए और उनका वर्णन कीजिए।
कार्य 1. दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आलोक में "हमारे आसपास की दुनिया" विषय के अध्ययन के लक्ष्य, उद्देश्य, नियोजित परिणाम।
सामग्रियों का अन्वेषण करें प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य मानक (एफएसईएस संख्या)। प्राथमिक विद्यालय के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संरचनात्मक तत्वों पर ध्यान दें। "आपके आस-पास की दुनिया" विषय के अध्ययन के उद्देश्यों, नियोजित परिणामों की आवश्यकताओं और इन परिणामों के मूल्यांकन की प्रणाली की पहचान करें। आउटपुट में परिणाम रिकॉर्ड करें (नोटबुक में लिखा है).
कार्य 2। दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पद्धतिगत आधार के रूप में एक रूसी नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और व्यक्तित्व शिक्षा की अवधारणा।
सामग्री का अन्वेषण करें " रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणाएँ" और इसमें दर्शाए गए बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों को लिखिए। उन्हें विभिन्न शैक्षिक परिसरों के "हमारे आसपास की दुनिया" विषय के कार्य कार्यक्रमों के मूल्य दिशानिर्देशों के साथ सहसंबंधित करें ("स्कूल 2100", "स्कूल ऑफ रशिया"). "द वर्ल्ड अराउंड यू" पाठ्यक्रम की सामग्री के उदाहरण चुनें जो आपको उल्लिखित मूल्य दिशानिर्देश बनाने की अनुमति देते हैं। अपने कार्य के परिणामों को अपनी नोटबुक में लिखें।
कार्य 3. दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित प्राथमिक विद्यालयों के लिए आसपास की दुनिया पर कार्य कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानक के अनुसार विकसित कार्य कार्यक्रमों के पाठों का अध्ययन करें: ए.ए. प्लेशकोवा "हमारे आसपास की दुनिया" (शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल"), ए.ए. वख्रुशेव "हमारे आसपास की दुनिया" (यूएमके "स्कूल 2100"). प्राथमिक विद्यालयों के लिए आसपास की दुनिया पर कार्य कार्यक्रमों का विश्लेषण करें। परिणाम दर्ज करें तालिका क्रमांक 1 .
तालिका में प्राप्त जानकारी का विश्लेषण करें। प्रत्येक पाठ्यक्रम की विशिष्ट विशेषताओं की सूची बनाएं। अपने कार्य के परिणामों को प्रतिबिंबित करें तालिका क्रमांक 1 में (निष्कर्ष). कृपया कौन सा अंकित करें दूसरी पीढ़ी के एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधान और रूस के नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा "हमारे आसपास की दुनिया" विषय के कार्यक्रम में लेखकों द्वारा पूरी तरह से प्रतिबिंबित किया गया है। इस पाठ्यक्रम में प्रशिक्षण के निर्माण के लिए पाठ्यक्रम के बताए गए लक्ष्यों को इन पाठ्यक्रमों के उद्देश्यों, विचारों और सिद्धांतों में कैसे लागू किया जाता है? लेखकों द्वारा प्रस्तावित शिक्षण विधियों की सूची बनाएं और छोटे स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की जा रही सामग्री और इस पाठ्यक्रम के कार्यक्रम में निर्दिष्ट शिक्षण सहायता का उपयोग करके उनके कार्यान्वयन की संभावना के साथ उनके पत्राचार का निर्धारण करें। कृपया ध्यान दें कि "द वर्ल्ड अराउंड यू" पाठ्यक्रम की सामग्री इन शैक्षिक परिसरों में कक्षाओं के बीच कैसे वितरित की जाती है। आउटपुट में परिणामों को तालिका संख्या 1 में रिकॉर्ड करें ( निष्कर्ष).
तालिका नंबर एक
"पर्यावरण" विषय पर कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण
| तुलना के लिए सुविधाएँ | ए.ए. प्लेशकोव "हमारे आसपास की दुनिया" | ए.ए. वख्रुशेव "हमारे आसपास की दुनिया" |
| 1.संघीय शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट का नाम, सहित। यह पाठ्यक्रम शामिल है | रूस का स्कूल | स्कूल 2100 |
| 2. पाठ्यक्रम के उद्देश्य | शैक्षिक और शैक्षिक. लक्ष्यों में विकासात्मक पहलू का सीधे तौर पर नाम नहीं दिया गया है; उद्देश्य लक्ष्य को स्पष्ट करते हैं। | विस्तृत |
| 3. पाठ्यक्रम के उद्देश्य: | उद्देश्य मानक में प्रस्तावित सूत्रीकरण से मेल खाते हैं। जटिल कार्य (विकास, शिक्षा, पालन-पोषण) | शैक्षिक एवं शैक्षिक - विकास के लिए कार्य करें। |
| 4. मुख्य विचार | विश्व की विविधता का विचार, विश्व की अखंडता का विचार, विश्व के प्रति सम्मान का विचार। | विश्व की वैज्ञानिक तस्वीर की अखंडता, विश्व के प्रति मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण |
| 5. पाठ्यक्रम सामग्री मूल्य | प्रकृति। संस्कृति। विज्ञान। इंसानियत। अंतर्राष्ट्रीय सहयोग. देश प्रेम। परिवार। श्रम और रचनात्मकता. स्वस्थ जीवन शैली। नैतिक विकल्प. अंतर इन शिक्षण सहायक सामग्री में है। नैतिक दिशानिर्देश अधिक संक्षेप में तैयार किए गए हैं। सामान्य। मान वही हैं. | जीवन का मूल्य. प्रकृति का मूल्य. एक व्यक्ति का मूल्य. अच्छाई का मूल्य. सत्य का मूल्य. परिवार का मूल्य. काम और रचनात्मकता का मूल्य. स्वतंत्रता का मूल्य. सामाजिक एकजुटता का मूल्य. |
| 6. सामग्री के चयन के लिए प्राकृतिक विज्ञान सिद्धांत | मूल इतिहास, स्थानीय इतिहास, भूमि इतिहास, मौसमी, पर्यावरण, स्वच्छता और स्वच्छता। | मूल इतिहास, स्थानीय इतिहास, भूविज्ञान, मौसमी, ऐतिहासिक, पर्यावरण, स्वच्छता और स्वच्छता। |
| कॉपीराइटसिद्धांतों | ||
| 7. अग्रणी विधियाँ और शिक्षण तकनीकें | समस्या-खोज दृष्टिकोण. अवलोकन, प्रयोग, रचनात्मक कार्य, उपदेशात्मक और भूमिका निभाने वाले खेल, शैक्षिक संवाद, मॉडलिंग। दृश्य विधियाँ, मौखिक, व्यावहारिक | गतिविधि दृष्टिकोण ज्ञान प्राप्त करने का मुख्य तरीका है। दृश्य विधियाँ, मौखिक, व्यावहारिक |
| 8. प्रशिक्षण के रूप | पाठ, भ्रमण, पाठ्येतर गतिविधियाँ, प्रयोगशाला। | पाठ, भ्रमण, पाठ्येतर। गतिविधि, प्रयोगशाला |
| 9. पाठ्यक्रम के लिए सामग्री और तकनीकी सहायता (शिक्षण सहायता सहित) | मुद्रित उत्पाद (पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएं, परीक्षण, एटलस), दृश्य सहायता, इलेक्ट्रॉनिक दृश्य सहायता, शैक्षिक और व्यावहारिक और शैक्षणिक प्रयोगशाला उपकरण, खेल और खिलौने, प्राकृतिक वस्तुएं। | मुद्रित सामग्री (पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएं, परीक्षण), दृश्य सामग्री, उपकरण, व्यंजन, व्यावहारिक कार्य के लिए उपकरण, साथ ही विभिन्न प्रकार के हैंडआउट्स, मापने के उपकरण: तराजू, थर्मामीटर, सेंटीमीटर शासक, बीकर, विश्वकोश का एक सेट, भ्रमण उपकरण, जिसमें फोल्डिंग आवर्धक चश्मा, कम्पास, दूरबीन, गार्डन स्कूप, टेप उपाय, गाइड शामिल हैं। |
| 10. सामग्री पंक्तियाँ (ब्लॉक), उनका अध्ययन करने के लिए घंटों की संख्या | ब्लॉक: पहली कक्षा "क्या और कौन?" 20 घंटे। “कैसे, कहाँ और कहाँ?” 12 बजे "कहाँ और कहाँ?" 11 बजे "क्यों और किसलिए?" 22 घंटे ब्लॉक: दूसरी कक्षा "हम कहाँ रहते हैं?" 4 घंटे "प्रकृति" 20 घंटे "शहर और ग्रामीण जीवन" 10 घंटे "स्वास्थ्य और सुरक्षा" 9 घंटे "संचार" 7 घंटे "यात्रा" 18 घंटे ब्लॉक: तीसरी कक्षा "दुनिया कैसे काम करती है" 6 घंटे "यह अद्भुत प्रकृति" 18 घंटे "हम और हमारा स्वास्थ्य" 10 घंटे "हमारी सुरक्षा" 7 घंटे "अर्थशास्त्र क्या सिखाता है" 12 घंटे "पहाड़ों और देशों के माध्यम से यात्रा करें" 15 घंटे। ब्लॉक: चौथी कक्षा "पृथ्वी और मानवता" 9 घंटे। "रूस की प्रकृति" 10 घंटे। "मूल भूमि एक बड़े देश का हिस्सा है" 15 घंटे। "विश्व इतिहास के पन्ने" 5 ज. "रूस का इतिहास पृष्ठ" 20 घंटे "आधुनिक रूस" 9 घंटे। | ब्लॉक: पहली कक्षा "हम एक-दूसरे को कैसे समझते हैं" 9 घंटे "हम कैसे जानते हैं कि हमारे सामने क्या है" 4 घंटे "सीज़न" 3 घंटे "आप दुनिया को कैसे पहचानते हैं" 4 घंटे "आपका परिवार और दोस्त" 7 घंटे "सीज़न" 6 घंटे। "हमें क्या घेरता है" 10 घंटे "मौसम" 4 घंटे "प्रकृति के जीवित निवासी" 9 घंटे "मौसम" 6 घंटे ब्लॉक: दूसरी कक्षा "हम कैसे सीखेंगे, सामान्य शब्द और अवधारणाएं" 2 घंटे "हमारा ग्रह" 36 घंटे " पृथ्वी हमारा सामान्य घर है" 26 घंटे ब्लॉक: तीसरी श्रेणी "पदार्थ और ऊर्जा" 4 घंटे "ग्रह का खोल, जीवन से आच्छादित" 6 घंटे "पारिस्थितिकी तंत्र" 9 घंटे "पदार्थ के चक्र में जीवित भागीदार" 13 घंटे ब्लॉक : तीसरी कक्षा भाग 2। "परिचय। चलो एक यात्रा पर चलते हैं" 1 घंटा "आपके रिश्तेदार और आपकी मातृभूमि" 4 घंटे "प्राचीन रूस का समय', मास्को राज्य, रूसी साम्राज्य, सोवियत रूस और यूएसएसआर" 21 घंटे " आधुनिक रूस" 6 घंटे ब्लॉक: चौथी कक्षा "मानव शरीर कैसे काम करता है" 16 घंटे "मानव निर्मित प्रकृति" 16 घंटे ब्लॉक: चौथी कक्षा, भाग 2 "मनुष्य और उसकी आंतरिक दुनिया" 5 घंटे। "मनुष्य की दुनिया में मनुष्य" 6 घंटे "मनुष्य और मानवता का अतीत" 10 घंटे "मनुष्य और बहुआयामी मानवता" 3 घंटे "मनुष्य और एकजुट मानवता" 6 घंटे। |
| ग्यारह*। नियोजित परिणाम- कार्य 4 देखें (तालिका संख्या 2) | इस शिक्षण पद्धति के नियोजित परिणाम मानक में प्रस्तावित सूत्रीकरण से मेल खाते हैं। | शब्दांकन अलग है, लेकिन मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है; परिणामों को आपस में जोड़ने की एक योजना प्रस्तावित है। |
| निष्कर्ष: | मेरी राय में, स्कूल ऑफ रशिया शैक्षिक परिसर की एक विशिष्ट विशेषता प्रस्तावित सामग्री की पहुंच और पाठ्यपुस्तक में सामग्री की संरचना है। लक्ष्य, उद्देश्य और नियोजित परिणाम नए मानक का अनुपालन करते हैं। मेरी राय में, स्कूल 2100 का विशिष्ट काला शैक्षिक परिसर, उस सामग्री का अतिरेक है जिसे बच्चे सीख सकते हैं और उन कार्यों का अतिरेक है जिन्हें छात्र पूरा कर सकते हैं। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाएं और कनेक्शन जो न्यूनतम सामग्री (मानक) में शामिल हैं और पाठ्यक्रम का अपेक्षाकृत छोटा हिस्सा बनाते हैं, उनमें सभी छात्रों को महारत हासिल होनी चाहिए। लक्ष्य, उद्देश्य और नियोजित परिणाम नए मानक का अनुपालन करते हैं। |
कार्य 4. "हमारे आसपास की दुनिया" विषय में प्राथमिक विद्यालय के छात्र की उपलब्धियों के लिए आवश्यकताओं की तुलना(विभिन्न कार्यक्रम) .
विभिन्न कार्यक्रमों में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए उपलब्धि आवश्यकताओं की तुलना करें। उन्हें दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करें। कार्य के परिणामों को प्रतिबिंबित करें तालिका संख्या 2 और एक निष्कर्ष निकालें.
