Qëllimi është leximi i përrallave për fëmijë. Një sistem i punës me fëmijët në kopshtin e fëmijëve për t'i njohur ata me perceptimin e trillimeve dhe folklorit; një zhvillim metodologjik për zhvillimin e të folurit për këtë temë

PËRMBLEDHJE E NYJAVE QË LEXON FIKSIONIN.

NË GRUPIN JUNIOR. Leximi i një përrallë. "Ujku dhe shtatë dhitë e reja"

Qëllimi: të njohim fëmijët me përrallën "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla"

Objektivat: - të zhvillojë te fëmijët aftësinë për të dëgjuar me kujdes një përrallë;

Empati me heronjtë e përrallës;

Zhvilloni kujtesën, vëmendjen;

Sillni fëmijët të kuptojnë respektimin e rregullave bazë të bindjes;

Zhvilloni perceptimin holistik: njihni dhe emërtoni një përrallë nga një ilustrim;

Ecuria e mësimit.

Para klasës, mësuesi i fton fëmijët të qëndrojnë në një rreth dhe të luajnë. Ushtrime fizike.

Barabara kureshtare

Shikon majtas, shikon djathtas,

Shikon lart dhe shikon poshtë.

Këtu u ula në parvaz,

Dhe ajo u rrëzua prej tij.

Pas derës dëgjohet një trokitje. Mësuesi vjen te dera dhe merr një kukull të veshur si gjyshe.

Gjyshja thotë përshëndetje dhe thotë se ajo quhet gjyshe Rasskazushka. Ajo di shumë përralla dhe ofron të hamendësojë gjëegjëza rreth tyre. Gjyshja bën gjëegjëza për përrallat:

1. Çfarë përrallë: një mace, një mbesë,

Miu, gjithashtu qeni i Bugut

Ata ndihmuan gjyshen dhe gjyshin

A keni mbledhur perime me rrënjë? (rrepë)

1. Përgjigju pyetjes:

Kush e mbajti Mashën në një shportë,

Kush u ul në trungun e pemës

Dhe dëshironi të hani një byrek?

E dini përrallën, apo jo?

Kush ishte? … (ariu)

1. Pranë pyllit, në buzë,

Tre prej tyre jetojnë në një kasolle.

Ka tre karrige dhe tre gota,

Tre krevate, tre jastëk.

Mendoni pa asnjë aluzion

Cilët janë heronjtë e kësaj përrallë? (tre arinj)

1. Hunda është e rrumbullakët, me feçkë,

Është e përshtatshme për ta të gërmojnë në tokë,

Bisht i vogël me grep

Në vend të këpucëve - thundra.

Tre prej tyre - dhe në çfarë mase?

Vëllezërit miqësorë duken njësoj.

Mendoni pa asnjë aluzion

Cilët janë heronjtë e kësaj përrallë? (tre derrkuc)

1. Ishte pjekur nga mielli,

Përzihej me salcë kosi.

Ai po ftohej në dritare,

Ai u rrotullua përgjatë shtegut.

Ai ishte i gëzuar, ishte trim

Dhe gjatë rrugës ai këndoi një këngë.

Lepuri donte ta hante,

Ujku gri dhe ariu i murrmë.

Dhe kur foshnja është në pyll

Takova një dhelpër të kuqe

Nuk mund ta lija.

Çfarë lloj përrallë? (burrë me xhenxhefil)

1. Ne prisnim nënën me qumësht,

Dhe ata lanë një ujk në shtëpi ...

Kush ishin këta

Femije te vegjel? (dhi)

dhe multimedia tregon ilustrime - të dhëna nga përrallat. Fëmijët emërtojnë emrat e përrallave dhe personazhet kryesore. Ilustrimi i fundit i përrallës “Ujku dhe dhitë e vogla”. Fëmijët e quajnë këtë përrallë, por gjyshja nuk e njeh atë. Mësuesi fton gjyshen dhe fëmijët jo vetëm të dëgjojnë, por edhe të shikojnë një përrallë duke përdorur një teatër tavoline.

Njëherë e një kohë jetonte një dhi me keca. Dhia shkoi në pyll për të ngrënë bar mëndafshi dhe për të pirë ujë të ftohtë. Sapo të largohet, dhitë e vogla do të mbyllin kasollen dhe nuk do të dalin vetë. Dhia kthehet, troket në derë dhe këndon:

Dhitë e vogla, djema!

Hapuni, hapuni!

Qumështi rrjedh në kullues,

Nga niveli deri te thundra,

Nga thundra në djathin e dheut!

Dhitë e vogla do të hapin derën dhe do ta lënë nënën e tyre të hyjë. Ajo do t'i ushqejë, do t'u japë diçka për të pirë dhe do të kthehet në pyll, dhe fëmijët do të mbyllen fort.

Një ditë një ujk dëgjoi një dhi duke kënduar. Pasi dhia u largua, ujku vrapoi në kasolle dhe bërtiti me një zë të trashë:

Ju fëmijë!

Ju dhi të vogla!

Përkuluni prapa,

Hapu

Nëna jote ka ardhur,

Unë solla qumësht.

Thundrat janë plot me ujë!

Fëmijët i përgjigjen:

Ujku nuk ka çfarë të bëjë. Ai shkoi në farkë dhe urdhëroi t'i riforconin fytin që të mund të këndonte me një zë të hollë. Farkëtari riforcoi fytin e tij. Ujku përsëri vrapoi në kasolle dhe u fsheh pas një shkurre.

Këtu vjen dhia dhe troket:

Dhitë e vogla, djema!

Hapuni, hapuni!

Nëna jote erdhi dhe solli qumësht;

Qumështi rrjedh në kullues,

Nga niveli deri te thundra,

Nga thundra në djathin e dheut!

Fëmijët e lanë nënën e tyre brenda dhe le të tregojmë se si erdhi ujku dhe donte t'i hante.

Dhia ushqeu dhe ujiti kecat dhe i ndëshkoi rreptësisht:

Kushdo që vjen në kasolle dhe lutet me zë të trashë që të mos kalojë gjithçka që ju lavdëroj - mos e hap derën, mos lejo askënd të hyjë.

Sapo u largua dhia, ujku përsëri shkoi drejt kasolles, trokiti dhe filloi të qajë me një zë të hollë:

Dhitë e vogla, djema!

Hapuni, hapuni!

Nëna jote erdhi dhe solli qumësht;

Qumështi rrjedh në kullues,

Nga niveli deri te thundra,

Nga thundra në djathin e dheut!

Fëmijët hapën derën, ujku nxitoi në kasolle dhe hëngri të gjithë fëmijët. Vetëm një dhi e vogël u varros në sobë.

Vjen dhia, sado që të thërrasë a të qajë, askush nuk i përgjigjet. Ajo sheh derën e hapur, ajo vrapon në kasolle - nuk ka njeri atje. Shikova në furrë dhe gjeta një dhi të vogël.

Si e mori vesh dhia për fatkeqësinë e saj, si u ul në stol - ajo filloi të pikëllohej, të qante me hidhërim: (MUND TË VENDOSNI NJË Regjistrim AUDIO NGA PËRRALA MUZIK "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla, por në një të re Rruga” VARGU I FUNDIT).

Oh, fëmijët e mi të vegjël, dhi të vogla!

të cilit i hapën dhe i hapën,

E ke marrë nga ujku i keq?

Ujku e dëgjoi këtë, hyri në kasolle dhe i tha dhisë:

Pse mëkaton kundër meje kumbar? Unë nuk i kam ngrënë fëmijët tuaj. Mos u pikëlloni, le të shkojmë në pyll dhe të bëjmë një shëtitje.

Ata hynë në pyll, dhe në pyll kishte një vrimë, dhe në vrimë digjej një zjarr. Dhia i thotë ujkut:

Hajde, ujk, le të provojmë, kush do të kërcejë mbi vrimë?

Ata filluan të kërcejnë. Dhia u hodh, u hodh ujku dhe ra në gropë të nxehtë.

I shpërtheu barku nga zjarri, fëmijët u hodhën jashtë, të gjithë të gjallë, dhe po - ata u hodhën te nëna e tyre! Dhe ata filluan të jetojnë dhe të jetojnë si më parë.

Pasi shikon përrallën, mësuesi u drejton fëmijëve pyetje rreth tekstit:

Ku jetonte dhia?

Me kë jetonte ajo?

Ku shkonte cjapi çdo mëngjes?

Mos harroni se çfarë kënge u këndoi dhia foshnjave të saj. Në çfarë zëri?

Si reagoi dhia ndaj asaj që ndodhi?

Pas bisedës, mësuesi u kujton fëmijëve se në mungesë të të rriturve, fëmijët nuk duhet t'u afrohen as dyerve, gjë që mund të ndodhë.

Djema, ku mendoni se dhia e ruajti qumështin? (në kana). Por ujku theu të gjitha enët. Le ta ndihmojmë cjapin në hallin e tij. Mësuesja i fton fëmijët në tavolinat në të cilat ka enë të prera nga kartoni në peshqirë vaji. Mësuesja fton fëmijët të dekorojnë kanat (modelim me reliev). Por para kësaj ai sugjeron të bëni ushtrime me gishta dhe të përgatitni duart dhe gishtat për punë.

Dhia.

Një plak eci përgjatë rrugës

ecni gishtat mbi tavolinë

Gjeta një dhi pa brirë.

tregojini brirët me gishta

Hajde, dhi, le të kërcejmë,

trokitni gishtat mbi tavolinë

I godasim këmbët.

Dhe bytha e dhisë

tregojini sërish brirët

Dhe plaku betohet.

tund gishtin.

Fëmijët bëjnë punën, ia tregojnë gjyshes dhe ajo i lavdëron. Gjyshja falënderon fëmijët për përrallën, thotë lamtumirë dhe largohet. Fëmijët shikojnë punën e tyre.

Mësimi ka mbaruar.

Kuiz për përralla

Qëllimi: 1. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për përrallat popullore ruse, përrallat ruse

shkrimtarët.

2. Zhvilloni fjalimin koherent, kujtesën dhe zgjuarsinë.

3. Nxit dashurinë për leximin, respektin për librat,

ndjenjën e kolektivizmit.

Pajisjet: personazhe letrare, mozaikë, patate të skuqura, libra për fëmijë,

reflektim, pjesë për faqeshënues, magnetofon dhe disk me

këngë për fëmijë, karta sinjalizuese.

Ecuria e kuizit.

Të dashur Djema! Sot jemi mbledhur këtu për të kujtuar dhe

flisni për përrallat tuaja të preferuara. Që në moshë të re, nënat, baballarët tuaj,

gjyshet ju lexojnë përralla për kafshët, personazhet e përrallave dhe të ndryshme

krijesat. Ju dini shumë përralla dhe ju pëlqen t'i dëgjoni dhe lexoni ato. Kjo është arsyeja pse

Ju ftoj të shkoni në vendin e përrallave. A jeni dakord?

Për të kapërcyer me sukses të gjitha sfidat që na presin

Gjatë rrugës për në vendin e përrallave, duhet të ndaheni në 2 ekipe. Secili

skuadra duhet t'i japë vetes një emër.

A e dini ku është vendi i përrallave? Dhe nuk e di. Në mënyrë që

për të mos humbur gjatë rrugës, ne do të marrim një udhëzues me vete. Kush është ky?

do ta zbuloni duke zgjidhur gjëegjëzën:

Nën pisha, nën bredha

Ka një qese me gjilpëra. (Iriqi)

Dhe Hedgehog ynë nuk është i lehtë. Ai ka shumë detyra në shportën e tij - gara. Iriqi

do të marrë me vete më të zgjuarit, më të guximshmit. Le të kryejmë të gjitha detyrat e tij për të zbuluar shpejt se ku është vendi i përrallave!

3.Programi konkurrues.

(Fëmijët punojnë në ekipe; ata që janë të parët që u përgjigjen pyetjeve përgjigjen

merrni kartën e sinjalit dhe jepni përgjigjen e saktë. Për përgjigjen e saktë

fëmijët marrin një çip. Juria monitoron respektimin e rregullave, dhe gjithashtu përmbledh rezultatet e garave.)

Detyra nr. 1.

Zbuloni nga cila përrallë është fragmenti:

Dhe rruga është larg,

Dhe shporta nuk është e lehtë,

Unë do të doja të ulem në një trung peme,

Do të doja të haja një byrek.

("Mashenka dhe Ariu")

Oh ti, Petya - thjeshtësi,

Kam marrë pak

Unë nuk e dëgjova macen

Shikoi nga dritarja.

("Kelli i krehërit të artë")

Vajza e bukur është e trishtuar

Ajo nuk e pëlqen pranverën.

Është e vështirë për të në diell,

I mjeri derdhen lot.

("Snow Maiden")

Nuk ka lumë, nuk ka pellg,

Ku mund të marr pak ujë?

Ujë shumë i shijshëm

Në vrimën nga thundra.

("Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka")

Dhe të gjithë u zhdukën diku!

("Ujku dhe shtatë dhitë e reja")
E lashë gjyshen

Unë e lashë gjyshin

Mendoni pa asnjë aluzion

Nga cila përrallë kam ardhur?

("Kolobok")
(Juria përmbledh rezultatet e konkursit të parë).

Detyra nr. 2.

Vendosni një mozaik dhe emërtoni nga cila përrallë është heroi që rezulton.
4. Ushtrime fizike.

Po i afrohemi vendit të përrallave. Dhe për ta bërë më të shpejtë, ne duhet të ngasim makinën

me tren, pastaj notoni përtej lumit, vraponi pak më shumë dhe ngjituni

përmes tunelit (Fëmijët imitojnë të gjitha lëvizjet).

Gjeni personazhet e përrallave:

Ai shëron kafshët e sëmura.

Ai është i famshëm, i famshëm

Doktor i mirë...

(Aibolit)
Babai im kishte një djalë të çuditshëm,

E pazakontë, prej druri.

Por babai e donte djalin e tij

Lozonjare...

(Pinokio)
Kush e hasi Kësulëkuqja?

Pastaj u shtir si gjyshja jote në shtrat?

(Ujk)
U ngjit te mjalti

Dhe ai arriti të këndojë:

- "Unë jam një re, një re, një re,

Dhe aspak ari!”

(Winnie the Pooh)
Një vajzë u shfaq në një filxhan lulesh,

Dhe ajo vajzë ishte pak më e madhe se një petal.

Kush e ka lexuar një libër të tillë?

E njeh një vajzë të vogël?

(Tumbelina)
Vanya kishte një kalë të mrekullueshëm,

Në anën e pasme me dy gunga.

Ndihmoi në marrjen e Firebird

Vajza në dhomën mbretërore.

(Kurriz i vogël me gunga)
Ai është mik i kafshëve dhe fëmijëve,

Ai është një qenie e gjallë.

Por nuk ka njerëz të tillë në të gjithë botën

Nuk ka njeri tjetër.

Sepse ai nuk është zog

As një këlysh tigri, as një dhelpër,

As një kotele, as një qenush,

As një këlysh ujku, as një marmotë.

Por filmuar për film

Dhe të gjithë e kanë njohur për një kohë të gjatë

Kjo fytyrë e vogël e lezetshme

Si quhet... (Cheburashka)

Kush nuk do të vinte tek ai?

E morët me mend? Ky është Gena

Ky është Gena... (Krokodil)

Ajo po tërhiqet nga një gjyshe dhe mbesa,

Macja, gjyshi dhe miu me Bug. (rrepë)

Ajo iku nga teatri Karabas,

Kafshët dhe zogjtë e adhuronin atë.

Ishte i përfshirë në rritjen e Pinokut

Me flokë blu... (Malvina)

Njëherë e një kohë jetonte një pulë

Ajo la një vezë të rrallë.

Është turp që u thye nga një mi.

Isha kaq kapriçioz kur u zgjova

Budallaqe e vogël... (Miu)

Gjeni melodinë, emërtoni nga cila përrallë apo film vizatimor është.

Djema, ju të gjithë lexoni libra ose shikoni foto. DHE,

pranoje sinqerisht, nxitohesh gjithmonë dhe i kthesh faqet pa kujdes.

Çfarë ju ndihmon të gjeni gjithmonë faqen e duhur, edhe nëse e keni harruar numrin e saj? Sigurisht, një faqerojtës. Dhe ky konkurs është pikërisht për të

Bëni një faqerojtës shpejt dhe nga materialet e mbeturinave. Ju jepen tre minuta.
Detyra nr. 6.

Djema, më ndihmoni të gjej gabimet. Një poet idiot i shkroi shkronjat në poezi gabimisht, duke bërë që poezitë të humbnin kuptimin e tyre. Më ndihmo ta rregulloj.

Kam kapur një këpucë në lumë,

Por pastaj ai

Shtëpia ishte e fiksuar. (mustak)

Një qepë e madhe jeshile po zvarritet. (beetle)

Kemi këlyshë në kokë (kurora)

Luani i lëshon gjethet (pyll)

Gjizë, qumësht.

Dhe do të isha i lumtur të haja

Po, nuk është e lehtë për t'u marrë. (në raft)

Unë jam pas maceve - hop dhe hop! (mbi gunga)

5. Duke përmbledhur.

Epo, djema, udhëtimi ynë ka marrë fund. Ne jemi pothuajse atje. Dhe për të zbuluar se ku na bën thirrje vendi i përrallave, duhet të hamendësojmë

Gjëegjëza e fundit e iriqit:

Ajo flet në heshtje

Por është e kuptueshme dhe jo e mërzitshme.

Ju flisni me të më shpesh -

Do të bëheni më të mirë dhe më të zgjuar!

(libër)

libra ne mësojmë të gjitha përrallat dhe tregimet interesante, sepse vetëm me ndihmën

libra që keni mësuar ose jeni ende duke mësuar shkronjat dhe numrat në mënyrë që të jeni në gjendje të lexoni dhe

shkruaj. Vetëm falë librit do të fitoni njohuritë që ju nevojiten. Libri është i yti

një mik që do t'ju ndihmojë të bëheni njerëz të zgjuar. Prandaj, librat duhet të vlerësohen dhe të mbrohen.

(Juria përmbledh rezultatet e kuizit).

shikoni një qilim fluturues që fluturon shpejt nën retë në qiell; duke ecur nëpër pyll, takoni një Ujk Gri që flet gjuhën njerëzore ose diçka tjetër

hasni rastësisht në kasollen e rrënuar të Baba Yaga?! Unë dua t'ju jap

një libër i vogël me një përrallë që të mund të shikosh më shpesh në vendin e përrallave.”

Elena Kuzina
Leximi dhe tregimi i përrallave në kopshtin e fëmijëve

PREZANTIMI

Që nga kohërat e lashta njerëzit kanë përdorur perralla për qëllime edukative. Pse pikërisht perralla? po sepse Përrallë- Kjo është mënyra më e kuptueshme për një fëmijë për të transmetuar dhe marrë informacion. Përkundër faktit se fëmijët tanë shikojnë TV dhe luajnë lojëra kompjuterike, atyre ende u pëlqen kur edukatorët, dhe nganjëherë prindërit, lexojnë dhe tregoj përralla. Prandaj, për mendimin tim, tema leximi dhe tregimi i përrallave në kopshtin e fëmijëve më të rëndësishme për momentin.

Gjithçka ka të bëjë me veçoritë e fëmijëve perceptimi - fëmijët i perceptojnë të gjitha informacionet përmes shqisave TONA. Në fund të fundit, ata e shikojnë botën me sytë tanë. Ata kujtojnë gjestet tona dhe shprehjet e fytyrës, reagimet TONA ndaj objekteve dhe situatave. Ata vëzhgojnë me kujdes manifestimet e ndjenjave dhe emocioneve TONA, dhe pastaj shikojnë botën.

Për shembull, një nënë, në prani të fëmijës së saj, ishte sinqerisht e lumtur për një lule të çelur, një qiell blu ose një flutur të bukur. Fëmija Kuptohet: “Kjo është diçka shumë e mirë, meqë mamanë time e gëzoi aq shumë, do të thotë se do ta perceptoj si të mirë, do t'i gëzohem luleve dhe qiellit...” Dhe nëse nëna ulërinte me shikim të vogël. miu, dhe frika u reflektua në fytyrën e saj, atëherë fëmija do t'i perceptojë minjtë si diçka të rrezikshme për veten dhe të dashurit e tyre. Me shumë mundësi, ai gjithashtu do të fillojë të ketë frikë nga minjtë ose të mos i pëlqejë ata.

Prandaj, fëmijët perceptojnë vetëm informacionin që u transmetohet në komunikim të drejtpërdrejtë me të rriturit dhe i cili ngjyroset nga një sërë intonacionesh dhe emocionesh. Dhe ku tjetër nëse jo brenda perralla, kërkoni imazhe të gjalla që imagjinohen kaq lehtë dhe gjallërisht e fëmijëve ndërgjegjen dhe të qëndrojnë në të për shumë vite?

Duke dëgjuar Përrallë, fëmijë "sheh" heronjtë e saj, empatizohet me ta, gëzohet me ta, mëson prej tyre, dëshiron të jetë si ata, ose anasjelltas, i premton vetes se nuk do ta bëjë kurrë këtë. Përrallë prek shpirtin e fëmijës, e bën atë të mendojë, të ndryshojë diçka në vetvete, e ndihmon atë të gjejë një rrugëdalje nga situata aktuale. NË perralla e mira dhe e keqja, bujaria dhe lakmia, guximi dhe frika, mirësia dhe mizoria janë të kundërta. Pa komplikime të panevojshme përrallat janë të drejtpërdrejta dhe të kuptueshme, duke përdorur shembuj të gjallë, shpjegoni fëmijës se të jesh i keq do të thotë të veprosh në dëm të dikujt dhe të jesh i mirë është e drejtë dhe e dobishme. Në fund të fundit, një hero pret gjithmonë një shpërblim.

Gjuhe perralla shumë më afër dhe më e kuptueshme për fëmijën sesa shënimet dhe komentet e mërzitshme prindërore.

Përrallë nuk shkakton rezistencë të brendshme, kështu që fëmija është në gjendje ta dëgjojë atë. NË perralla Fëmijëve nuk u jepet leksione, nuk fajësohet apo detyrohet të flasë për vështirësitë dhe problemet e tyre - ata thjesht dëgjojnë dhe nxjerrin përfundimet e tyre. Një përrallë mund të bëjë shumë: ndihmon për të hequr qafe frikën e errësirës dhe për të fjetur në mënyrë paqësore, mëson se si të kapërceni shqetësimet dhe konfliktet.

përmes Përrallë një fëmije mund t'i paraqitet çdo informacion, madje edhe ai që ai refuzoi të dëgjonte dhe të perceptonte në një bisedë me të rriturit. Në fund të fundit, duke dëgjuar perralla, fëmijët gjejnë padashur tek ata jehonën e jetës së tyre dhe përpiqen të përdorin shembullin e një heroi pozitiv në luftën kundër problemeve të tyre. Përrallëështë në gjendje të ngjall shpresë tek një fëmijë, që do të thotë se ai do të ketë forcën për të shkuar drejt suksesit.

LEXIMI DHE TREGIMI I PËRRALLAVE NË KOPSHT

Fjala artistike përdoret gjerësisht në punën me fëmijët parashkollorë. Fëmijëve u pëlqen të dëgjojnë këngë popullore perralla, poezi, tregime. Përmbajtja interesante, imagjinata e pasur, imazhet e gjalla artistike tërheqin vëmendjen e fëmijës, i sjellin atij gëzim dhe, në të njëjtën kohë, kanë një efekt edukativ mbi të.

Vlera e veprave letrare qëndron në ndikimin e tyre në zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës. Realiste tregime, perralla, poezitë janë një nga format e njohjes së botës për fëmijët, ato e ndihmojnë fëmijën të qartësojë idetë e tij ekzistuese për realitetin përreth, ta pasurojë gradualisht me koncepte të reja dhe të zgjerojë përvojën e tij jetësore.

Fjala letrare perceptohet përmes duke lexuar dhe dëgjuar. Në rastin e parë, perceptimi është i drejtpërdrejtë, në të dytën - përmes interpretuesit (lexuesi ose Transmetuesi, i cili është si një ndërmjetës midis autorit dhe interpretuesit.

Përvetësoni artin artistik lexim dhe tregim– përgjegjësia profesionale e mësuesit kopshti i fëmijëve.

Ekzekutimi artistik i një vepre letrare kërkon përgatitje të kujdesshme. Puna paraprake në një vepër është punë krijuese. Në procesin e përgatitjes, ju duhet ta studioni mirë këtë vepër, të kuptoni idenë e saj dhe të kuptoni qëllimin e autorit. Kuptimi i idesë do t'ju ndihmojë të përcaktoni qëndrimin tuaj ndaj veprës në tërësi, ndaj personazheve dhe veprimeve të tyre dhe do t'ju ndihmojë të shihni më qartë imazhet dhe mjedisin e veprimit.

Për të tërhequr vëmendjen e dëgjuesve të fëmijëve, fjalimi i mësuesit duhet të jetë emocional dhe bindës. Dhe kjo do të ndodhë vetëm si rezultat i përgatitjes së kujdesshme, gjatë së cilës mësuesi mësohet aq shumë me këtë punë, saqë do të jetë në gjendje të përcjellë qëndrimin e tij ndaj asaj për të cilën flet.

Imagjinata krijuese ofron ndihmë të madhe në ekzekutimin e një vepre arti. Ju duhet të shihni se për çfarë bëhet fjalë ju tregoni.

Në procesin e punës krijuese mbi një vepër, përvijohen edhe mjetet e transmetimit artistik. Mjeti kryesor i tingullit shprehës të një vepre është zëri. Intonacionet më të ndryshme të zërit, të gjitha nuancat e mundshme të forcës së tij, ritmi duke lexuar, që korrespondon me përmbajtjen, do të ndihmojë në krijimin e një tabloje të vërtetë, bindëse të pjesës që po ekzekutohet.

Detyra e mësuesit është të përdorë me mjeshtëri të gjithë pasurinë e nuancave të zërit të tij.

Në përgatitje për duke lexuar apo treguar Duhet t'i kushtohet shumë vëmendje të kuptuarit të tekstit. Pavarësisht nga lloji i ekzekutimit ( duke lexuar nga një libër, duke recituar ose duke recituar Në varësi të zhanrit të punës që kryhet, mësuesi duhet të zotërojë mirë tekstin. Njohuri për tekstin e një vepre artistike për tregim historish duhet të jetë fjalë për fjalë në shumicën e rasteve.

Punimet për fëmijët parashkollorë janë të vogla në vëllim dhe të lehta për t'u mbajtur mend. Transmetimi fjalë për fjalë i tekstit kur duke treguar ruan stilin dhe integritetin e të gjithë veprës.

Mësuesi ka nevojë, bazuar në një kuptim të thellë e të plotë të përmbajtjes së tekstit që po ekzekutohet, të gjejë dhe të përdorë lehtësisht teknikat e duhura artistike. lexim dhe tregim.

Qëllimi i punës sonë është t'i mësojmë fëmijët të lidhen me ndjenjat e tyre, me botën e tyre të brendshme, me fjalë të tjera, të kontribuojnë në formimin e vetëdijes së tyre, të zhvillojnë aftësinë për të menaxhuar ndjenjat e tyre përmes popullit. perralla.

Në fazën fillestare të punës, detyra është të zgjojë tek fëmijët një dëshirë për të dëgjuar duke treguar një përrallë, ndiqni zhvillimin e veprimit, simpatizoni personazhet e mirë.

Për fëmijët më të vegjël ne ne nuk lexojmë përralla, A themi ne: Kjo rrit ndikimin emocional, i cili nga ana tjetër ndihmon për të kuptuar kuptimin themelor perralla. Në fund të fundit, kur mësuesi nuk shikon librin, por fëmijët, ai duket se po flet me secilin fëmijë dhe kjo zhvillon aftësinë shumë të rëndësishme për të dëgjuar dhe kuptuar fjalimin monolog.

Në duke treguar historiËshtë mirë të përdorni një teatër tavoline, një tabelë magnetike ose një flanegraf për shfaqje, duke shfaqur ilustrime. Për t'i interesuar fëmijët për atë që po vjen duke treguar një përrallë mund të përdoret gjithashtu thëniet ose poezi të shkurtra të përbërjes suaj.

Kur fëmijët hyjnë në një grup, shumë edukatorë përballen me faktin se në bisedat individuale me prindërit rezulton se pak nga prindërit e fëmijëve lexojnë perralla, dhe, edhe më shumë tregojnë ata duke u përpjekur për të zëvendësuar "live" fjalën duke shfaqur videokaseta ose DVD.

Prandaj, është mirë që të mbahet një takim prindëror për këtë temë “Çfarë mëson Përrallë?» , ku mësuesi do t'ju tregojë për të, cfare ndodhi Përrallë, do t'u japë rekomandime prindërve për përzgjedhjen perralla në përputhje me moshën e fëmijëve, si dhe këshilla metodologjike (vendi dhe koha duke lexuar apo treguar histori; nevoja për të përgatitur fëmijën për të dëgjuar perralla, kthehu tek ajo që lexon; biseda bazuar në atë që lexojnë - qëndrimi ndaj personazheve dhe vlerësimi i veprimeve të tyre; ritregimi i përrallave për fëmijë; duke parë ilustrimet, duke u mbështetur në tema perralla).

Si edukatorët ashtu edhe prindërit duhet të mbajnë mend gjithmonë se çfarë të lexojnë dhe tregoj histori fëmijët parashkollorë duhet Si:

Mosha parashkollore është mosha perralla.

Përrallë- kjo është një mënyrë e veçantë për të zotëruar botën, duke i lejuar një parashkollori të kuptojë dhe të sistemojë në mënyrën e tij rrjedhën e ngjarjeve që bien mbi të nga të gjitha anët dhe që nuk dëshiron të presë derisa të bëhet mendimi i fëmijës "shkencore". Dhe sistematizimi i tillë, megjithëse joshkencor, megjithëse i përkohshëm, për një fëmijë e nevojshme: zvogëlon "tensioni i mirëkuptimit", harmonizon vetëdijen e foshnjës, e bën botën të kuptueshme, dhe për këtë arsye të këndshme dhe të rehatshme. E bën atë një botë në të cilën është interesante të jetosh, të cilën dëshiron ta eksplorosh më mirë dhe ta kuptosh më thellë.

Perralla luajnë një rol shumë të rëndësishëm, pasi tingëllojnë fuqishëm një motiv jetësor që çdo fëmijë e zbulon vetë. Ata i japin fëmijës mundësinë të besojë se e keqja gjithmonë do të ndëshkohet dhe e mira do të triumfojë.

Përrallë i hap fëmijës portat e botës më të pasur të kulturës, duke e ndihmuar atë të lundrojë më mirë në situata të ndryshme jetësore.

Përrallë zgjon dhe rrëmben një ëndërr. Ajo i jep fëmijës ndjenjën e parë të heroizmit... Ajo i mëson guximin dhe besnikërinë, e mëson të mendojë për fatin njerëzor, kompleksitetin e botës, ndryshimin. "e verteta" nga "gënjeshtra".

Nga kontakti me Përrallë fëmija zhvillon përshtypjen e tij. Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më shumë kjo përshtypje ndryshon nga vizioni i një të rrituri. Fëmija nuk di ende të mendojë logjikisht, por Përrallë nuk e mëson drejtpërdrejt. Imazhe përrallash, stili, gjuha gradualisht përcjellin informacion jetik tek foshnja.

Përrallë shtron dhe ndihmon në zgjidhjen e problemeve morale. Në të, të gjithë heronjtë kanë një orientim të qartë moral. Ato janë ose krejtësisht të mira ose krejtësisht të këqija. Kjo është shumë e rëndësishme për përcaktimin e simpatisë së fëmijës, për të dalluar të mirën nga e keqja, për të përmirësuar ndjenjat e tij komplekse. Fëmija e identifikon veten me një hero pozitiv.

Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar "Leximi i përrallës popullore ruse "Morozko"

Skenari i aktiviteteve edukative "Morozko"

Një sistem pune me fëmijët në kopsht për t'i njohur ata me perceptimin e letërsisë artistike dhe folklorit.

Sistemi i punës me fëmijët në kopsht përfshin qëllimet, objektivat, format, metodat

Qëllimi i punës për njohjen e fëmijëve me leximin në kopshtin e fëmijëve është:

Formimi i zhvillimit të perceptimit të trillimit dhe folklorit.

Detyrat:

Zhvilloni kreativitetin e të folurit;

Prezantoni kulturën e librit dhe letërsinë për fëmijë;

Zhvilloni të kuptuarit dëgjimor të teksteve nga zhanre të ndryshme të letërsisë për fëmijë

Stimuloni ndjeshmërinë për personazhet në veprat e artit.

"Kushdo që nuk ka pasur një përrallë në fëmijëri rritet në një person të thatë, me gjemba dhe njerëzit lëndohen mbi të si një gur i shtrirë në rrugë dhe shpohen si një gjethe gjembaku" - kjo është një deklaratë e I. Tokmakova.

Këto probleme zgjidhen përmes formave të ndryshme të punës me fëmijët:

Leximi i përditshëm i përrallave, tregimeve, poezive.

Rishikim i pavarur i librave.

Klasa të organizuara.

Komunikimi falas mes mësueses dhe fëmijëve bazuar në trillim.

Bashkëpunimi me prindërit për këtë çështje.

Procesi i leximit ditorduhet të marrë të paktën 30 minuta në ditë (në varësi të moshës).

Qëllimi i leximit të përditshëm është që fëmijët të kuptojnë thellësisht tekstin.

Leximi i përditshëm përfshin përzgjedhjen e veprave.

Mundësia më e mirë është t'i kombinoni ato bazuar në zhanër dhe histori të alternuara, përralla dhe poezi.

2 – javë - lexim poezish;

3 - javë - lexim tregimesh dhe tregimesh; ekzaminimi i ilustrimeve për punime individuale;

4 – javë – një udhëtim nëpër faqet e një “libri të trashë” (në moshën më të vjetër parashkollore).

Pasi të lexohet libri, vëmendja e fëmijëve është e fiksuar në përmbajtjen e saj, mësuesi i tregon ilustrime.

Në varësi të moshës së fëmijëve, mësuesi ndryshon metodat e shikimit të ilustrimeve artistike.

Në grupin e parë dhe të dytë më të ri, teknikat e shikimit synojnë që fëmija të njohë personazhet dhe gjërat:

Zbuloni se kush është?

Më trego ku, kush apo çfarë?

Në grupin e mesëm - ndërlidhja e frazave të tekstit me fotografitë:

Gjeni një fotografi për këto fjalë.

Cilat fjalë shkojnë me këtë foto?

Në grupin më të vjetër - drejtoni fëmijën të vlerësojë ngjyrën e objekteve të vizatuara, ekspresivitetin e gjestit të heroit, vendndodhjen e figurave:

Pse ju pëlqen kjo foto?

Në grupin parashkollor - krahasimi i ilustrimeve nga ilustruesit e ndryshëm për të njëjtën punë.

Qëllimi kryesor i shikimit të ilustrimeve në të gjitha grupmoshat është të provokojë fëmijët në bisedë.

Kur i shikojmë librat që në moshë të vogël, është e nevojshme t'i mësojmë fëmijët ta trajtojnë një libër si vlerën më të madhe, ta mbajnë saktë në duar, ta shfletojnë saktë, të njohin vendin e tij në raft librash, të kujtojnë se një libri ka një autor dhe një titull.

Organizoni klasa për t'u njohur me letërsinë artistikefëmijët e grupmoshave të ndryshme organizohen ndryshe.

Mësuesi punon me fëmijët e vegjël individualisht ose me grupe prej 2-6 personash.

Një grup fëmijësh të moshës parashkollore fillore ndahen në dy nëngrupe për të dëgjuar një lexim ose tregim.

Në grupet e mesme dhe të larta, klasat zhvillohen njëkohësisht me të gjithë fëmijët. Rregulli bazë për organizimin e orëve të leximit për fëmijët është ngritja emocionale si e lexuesit ashtu edhe e atyre që dëgjojnë. Mësuesi krijon një humor gëzimi. Me disa fjalë hyrëse, ai ngjall interesin e fëmijëve për atë që do të lexojë apo flasë. Kopertina shumëngjyrëshe e një libri të ri, të cilën mësuesja e tregon para se ta lexojë, mund të jetë edhe arsyeja e rritjes së vëmendjes së tyre.

Mësuesi/ja lexon tekstin e një vepre artistike pa ndërprerje; komentet lejohen vetëm kur lexohen libra edukativë. Të gjitha fjalët që mund të jenë të vështira për t'u kuptuar nga fëmijët duhet të shpjegohen në fillim të mësimit.

Për t'i mësuar fëmijët të dëgjojnë një vepër arti, për t'i ndihmuar ata të përvetësojnë përmbajtjen dhe gjendjen emocionale të saj, mësuesi duhetlexoni në mënyrë shprehëse.

Leximi shprehës nga mësuesi është një mënyrë për t'i përcjellë fëmijës të gjithë gamën e emocioneve që përmban vepra artistike që lexohet, si dhe zhvillimin dhe përmirësimin e ndjenjave të tij.

Vëmendje e veçantë i kushtohet shqiptimit të atyre fjalëve që shkruhen ndryshe nga sa shqiptohen: (i juaji, i tij, sot, furrë, i mërzitshëm). Është më mirë të mos shqiptohet fare një fjalë sesa ta shqiptohet me një gabim drejtshkrimor.

Elementi tjetër i leximit shprehës është forca e zërit të lexuesit.

Për të përcjellë përmbajtjen e një vepre te një dëgjues i ri, është e nevojshme që gjatë leximit të forcohet dhe dobësohet zëri në përputhje të plotë me përmbajtjen.

Saktësia dhe shprehja e të folurit lehtësohet nga vendosja e saktë e streseve logjike, ekspresiviteti i të cilave përcaktohet nga aftësia e lexuesit për të modifikuar zërin e tij sipas forcës.

Është shumë e rëndësishme të ruani shpejtësinë e kërkuar të të folurit gjatë leximit.

Me ndihmën e pauzave mund të përcillni plotësisht gjendjen shpirtërore të personazheve.

Vëmendja më e madhe duhet t'i kushtohet parimit moral të veprës, me ndihmën e letërsisë për të zgjuar tek fëmija "ndjenja të mira".

Një i rritur që i lexon një fëmije duhet të kujtojë vazhdimisht "rolin e mësimdhënies" të letërsisë, se letërsia është një "rekord i vërtetë dhe lëvizës i përvojës njerëzore" (D.B. Priestley), i cili është më i dobishëm për t'u mësuar që në fëmijëri.

Letërsia për fëmijë jo vetëm që kap lëvizjet e shpirtit të një fëmije, por edhe i formëson ato. Ajo zgjon ndjenja të mira dhe aspirata fisnike tek një person i vogël.

Komunikimi falas mes mësueses dhe fëmijëve bazuar në trillimbën të mundur që t'u ofrohet atyre lloji i veprimtarisë që aktualisht i tërheq veçanërisht: dramatizimi, performanca e kukullave, leximi personal i një vepre, "tregimi i poezisë me duar".

Puna me prindërit për të nxitur fëmijët të lexojnëkonsiston në kryerjen e konsultimeve për problemet e leximit të fëmijëve, psikologjinë e moshës dhe perceptimin. Përfshirja e detyrueshme e prindërve në organizimin dhe mbajtjen e kuizeve letrare dhe festave. Përfshirja e prindërve në hartimin e hapësirës së informacionit të lidhur me librin në grup (ekspozita librash, shënime, rekomandime se çfarë t'u lexohet fëmijëve).

Sigurimi i informacionit për librat që u lexohen fëmijëve në klasë. Organizohen orë të hapura për njohjen e prindërve me letërsinë artistike.

Për të kryer forma të ndryshme të punës për njohjen e fëmijëve me libra, duhet të krijohen disa kushte në kopsht:

Disponueshmëria e një koleksioni bibliotekari të përshtatshme për moshën.

Disponueshmëria e një fondi portretesh të shkrimtarëve për fëmijë.

Disponueshmëria e fjalorëve gramatikorë për mësuesit.

Organizimi i këndeve të librave në grup.

Në çdo grupmoshë të kopshtit janë ngritur qendra unike informacioni - kënde librash.

Si rregull, këta libra janë të ilustruar të pasur dhe në gjendje të mirë.

Përbërja e librave në këndet e librave në grup përditësohet herë pas here, tërësisht ose pjesërisht, jo vetëm për shkak të konsumimit të librave, por edhe sepse procesi i rritjes së fëmijëve kërkon përditësimin e vazhdueshëm tematik të tyre.

Fëmijët i marrin librat nga këndi i librave sipas dëshirës dhe shijes së tyre, por më pas sigurohuni që t'i vendosni përsëri në vendin e tyre.

Në moshën më të madhe parashkollore duhet të jenë në detyrë fëmijët, të cilët lëshojnë dhe marrin libra dhe janë përgjegjës për sigurinë e tyre.

Nëse zbulohet një libër i copëtuar, mësuesi i grupit të vogël dhe të mesëm e riparon vetë, mundësisht në prani të fëmijëve.

Në grupet më të mëdha, fëmijët janë të përfshirë edhe në riparimin e librave.

Në kënde librash organizohen periodikisht ekspozita tematike të librave. Për shembull, "Librat tanë për natyrën", "Përrallat e Pushkinit", "Përrallat tona popullore ruse", "Librat e lexuar në shtator".

Janë ekspozuar ilustrime të ilustruesve të famshëm për fëmijë.

Tashmë nga grupi i mesëm, fëmijët njohin titujt e përrallave dhe tregimeve nga kopertinat dhe ilustrimet e tyre.

Me ndihmën e mësuesit, ata kujtojnë emrat e autorëve të tillë si A.S. Pushkin, K.I. Chukovsky, L.N. Tolstoi, M.M. Prishvin, S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov.

Duke u nisur nga grupi i mesëm, zhvillohen biseda të shkurtra por domethënëse për librat dhe shkrimtarët.

Gjatë këtyre bisedave, bëhet e qartë se cilët libra i duan fëmijët dhe më vonë pse u pëlqen ky apo ai libër. Pas bisedave mbi veprat e lexuara, fëmijëve të moshës parashkollore u kërkohet të kryejnë detyra krijuese. Për shembull: zgjidhni një rimë për fjalën, shqiptoni fjalën me një ndryshim në intonacion, zgjidhni sinonime për fjalën - gjumë - dremitje, zgjidhni antonime për fjalën - i fortë, i guximshëm.

Në qoshet e librave vendosen albume me vizatime krijuese të fëmijëve bazuar në veprat që lexojnë për muajin. Në procesin e komunikimit të fëmijëve me librat e këndit të librave në grup, ata mësojnë fjalët e mëposhtme: lidhje, kopertinë, faqe dhe pak më vonë - shpinë.

Përmes këndeve të librave për fëmijë, rritet një lexues i shkolluar. Fëmijët imitojnë të rriturit në çdo gjë. Nëse shohin që një i rritur lan duart para se të hapë një libër, nuk e përkul kurrë, i kthejnë me kujdes faqet dhe kur hasin të rrudhosura apo të lyera, shpreh pakënaqësi, vetë fëmijët bëhen mbrojtës të librit.

Kopshti i fëmijëve përdor në mënyrë aktive një mjedis zhvillimor të bazuar në lëndë: një dhomë muzikore, një studio e arteve të bukura, një studio teatri.