Plani i mësimit: edukimi i kulturës psikologjike të nxënësve. Moshkin V.N., Lapaeva A.I.

Seksionet: Aktivitete jashtëshkollore

Shënim shpjegues

Një nga detyrat prioritare të një shkolle moderne gjithëpërfshirëse duhet të jetë formimi i një personi krijues, të guximshëm dhe me mendim të lirë, me një kulturë të lartë, të gjerë dhe të thellë, të azhurnuar dhe zhvilluar vazhdimisht njohuri. Si të ndërtohet një proces arsimor në mënyrë që studentët të jenë të tillë, të kërkuar nga ana sociale?

Kontradikta kryesore e identifikuar në procesin e punës edukative është se ekziston një nevojë e dukshme për të ringjallur dhe krijuar një bazë shpirtërore dhe morale për procesin edukativo-arsimor, e cila do të mund të kundërshtonte efektivisht ndikimin negativ të rrugës, medias dhe fenomeneve të tjera shoqërore moderne. jeta.

Programi "Formimi i kulturës së personalitetit të një studenti" është menduar për punë edukative në klasat e 8-ta dhe të 9-ta. Programi ndihmon mësuesit e klasës të organizojnë me profesionalizëm dhe kompetencë aktivitete jashtëshkollore për nxënësit. Materiali i programit synon të sigurojë që nxënësit e shkollës mund të jenë në mënyrë të pavarur në makro dhe mikro shoqëri dhe të ndërveprojnë me njerëzit përreth tyre.

Klasat e zhvilluara në përputhje me këtë program përfshijnë përfshirjen e prindërve në punën e përbashkët me fëmijët, gjë që padyshim bashkon familjet dhe ndihmon në zgjidhjen e problemit të përjetshëm të "baballarëve dhe fëmijëve". Programi e ndihmon studentin të krijojë një qëndrim të ri ndaj vetvetes, karakterit dhe aftësive të tij.

Mësuesi i klasës krijon një ekip me një mjedis të favorshëm moral, emocional dhe psikologjik që promovon zhvillimin e larmishëm të nxënësve, formimin e nevojës së tyre për vetë-edukim dhe vetë-edukim, formimin dhe manifestimin e individualitetit të secilit fëmijë.

Qëllimi i programitështë krijimi i kushteve për formimin e kulturës së personalitetit të një studenti, edukimin e një personi dhe një qytetari që di të përshtatet me botën moderne, i cili është në gjendje të gjejë një vend në të, të marrë vendime të pavarura, të shprehë mendimet e tij, dhe mendoni në mënyrë krijuese.

Objektivat e punës edukative:

1. Zhvillimi i aftësive sociale dhe aftësive të funksionimit të ekipit në shoqëri (ndërveprimi me stafin mësimdhënës, klasën, prindërit, etj.).
2. Përmirësimi i kushteve për zhvillimin e nevojave për vetë-njohje, vetë-zhvillim dhe vetëvendosje bazuar në vlerat morale dhe udhëzimet udhëheqëse të jetës.
3. Krijimi i kushteve për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve. Promovimi i një stili jetese të shëndetshëm.
4. Formimi i parimeve morale dhe etike të jetës tek studentët, edukimi patriotik, zhvillimi estetik.
5. Përvetësimi i aftësive për studentët për të lundruar në hapësirën globale të informacionit (kërkimi i informacionit on-line dhe off-line, puna me bazat e të dhënave në distancë dhe njohja me ligjet e të drejtave të autorit dhe pronës intelektuale)

Fushat kryesore të punës:

1. Kultura e jetesës së shëndetshme.
2. Kultura shpirtërore dhe morale.
3. Kultura sociale.
4. Kultura psikologjike.
5. Kultura e informacionit.

Ky program është testuar për dy vjet.

Rezultatet e testimit treguan se niveli i arsimimit të ekipit të klasës është rritur. Janë zhvilluar aftësitë e komunikimit të nxënësve. Janë futur standardet e sjelljes në vende publike. Janë zgjeruar ndjeshëm horizontet e studentëve në fushën e një stili jetese të shëndetshëm dhe është formuar një sistem njohurish dhe aftësish të veçanta në fushën e turizmit për fëmijë dhe të rinj. Janë formuar cilësitë psikologjike të një personaliteti shumë moral dhe janë rrënjosur aftësitë e orientimeve të vlerave. Përvetësoi teknikat e marrjes së informacionit duke përdorur teknologji moderne kompjuterike.

Kultura e jetesës së shëndetshme– funksionet e ruajtjes dhe forcimit të shëndetit. Ky aspekt i kulturës së personalitetit ka të vetin qëllimi ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve si kusht për ekzistencën dhe zhvillimin e aspekteve të tjera të stilit të tyre të jetesës.

Aktiviteti: Kurse tematike, lojëra në natyrë, biseda me specialistë (punonjës mjekësorë, psikologë), aktivitete kulturore për promovimin e një stili jetese të shëndetshëm, gara sportive, ekskursione dhe shëtitje.

Kultura shpirtërore dhe morale. Qëllimi Ky drejtim është formimi i vlerave themelore shpirtërore të një personaliteti kulturor. Në këtë drejtim dallohet kultura morale, kultura estetike, kultura etike etj.

Aktiviteti: Klasa tematike, salla letrare, KTD, takime me njerëz interesantë (poetë, punonjës muze, pjesëmarrës në Luftën e Madhe Patriotike), pjesëmarrje në ngjarje bamirësie, vizita në Teatrin Akademik Krasnodar.

Kultura sociale përfshin kulturën e komunikimit, ndërveprimin, kulturën e sjelljes, kulturën e tolerancës komunikuese, etj. objektiv Ky drejtim i edukimit është të formojë një person të gatshëm për të kryer funksionet sociale të një punonjësi dhe qytetari.

Aktiviteti: Orari i mësimit, punëtori situacionale për kulturën e komunikimit, konferencë prindër-nxënës (parandalimi i konflikteve ndëretnike).

Kultura psikologjike. Qëllimi Ky aspekt i punës edukative është harmonizimi i botës së brendshme të fëmijës, krijimi i një "koncepti unë" holistik, të qëndrueshëm, një gjendje e mirëqenies së brendshme. Ky drejtim përfshin intensifikimin e proceseve të vetë-edukimit, vetë-përmirësimit, vetë-realizimit dhe vetë-zhvillimit.

Aktiviteti: Biseda dhe konsulta individuale me psikolog, klasa tematike, CTD.

Kultura e informacionit. Kjo linjë pune ka qëllimi zhvillimi i aftësisë së një personi për të identifikuar nevojën për informacion, aftësinë për ta kërkuar në mënyrë efektive, për ta vlerësuar, interpretuar dhe përdorur atë, duke respektuar normat dhe rregullat etike.

Aktiviteti: Orët e mësimit, KTD, brain-ring, shfaqje erudite, kuize, konkurse.

Programi zbatohet përmes qeveria studentore në klasë dhe sistemet për të punuar me prindërit.

Vetëqeverisja e nxënësve në klasë realizohet nëpërmjet grupeve krijuese (Qendrave), që është forma më e pranueshme, sepse përfshin bashkimin vullnetar të studentëve në grupe interesi.

Secili grup është i angazhuar në planifikimin dhe organizimin e CTD, çështjet tradicionale të shkollës në fushat kryesore të punës së shkollës (intelektuale, patriotike, shpirtërore dhe morale, estetike, mjedisore, zhvillimi i punës).

Mbledhja e Përgjithshme e Miqve . Organi më i lartë i qeverisë studentore në qytetin e Miqve (nxënës të klasës së 8-të).

Duma e ftohtë planifikon veprimtaritë e klasës, përgatit skenarë për aktivitete dhe ngjarje, dëgjon raportin e kryetarit të bashkisë, drejtuesve të qendrave, vlerëson rezultatet e aktiviteteve të qendrave, miraton rregulla, memorandume dhe dokumente të tjera për banorët e qytetit të miqve, zbaton. vendimet e Mbledhjes së Përgjithshme të Miqve.

Kryetar i Qytetit të Miqve - kryetar. Ky është përfaqësuesi kryesor i qytetit të Miqve në shtetin mbarëshkollor, i zgjedhur me votim të përgjithshëm sekret nga të gjithë nxënësit në fillim të vitit shkollor për një mandat njëvjeçar. Votimit i paraprin një fushatë zgjedhore. Kandidatët për postin e kryetarit të komunës përgatisin dhe prezantojnë programet e tyre. Rezultatet e zgjedhjeve përmblidhen nga një komision numërimi i përbërë nga 1 përfaqësues nga çdo qendër.

Qendra për Shkencë dhe Dije organizon ndihmën e ndërsjellë në mësim, planifikon, organizon dhe zhvillon veprimtari edukative në qytet, mban konferenca “qytet”, merr pjesë në përgatitjen e ditëve të shkencës dhe krijimtarisë dhe mban shënime për arritjet intelektuale të banorëve të qytetit të Miqve.

Qendra e shtypit mbledh dhe përpunon informacione nga qendra dhe shërbime të tjera, punon për t'u përgatitur për publikimin e mesazheve dhe lajmeve nga qyteti i Miqve në gazetën e shkollës; informon nxënësit për ngjarjet që zhvillohen në shtetin e shkollës së përgjithshme, garat dhe garat e zhvilluara në të dhe raporton për rezultatet e tyre;

Qendra e Punës dhe Kujdesit planifikon dhe organizon punën e detashmentit vullnetar (ndihma për bibliotekën e shkollës, patronazhi i një veterani të Luftës së Madhe Patriotike), kontrollon aktivitetet e shoqëruesve të klasës, bën propozime për përmirësimin e saj; organizon nxënësit për të ndihmuar shkollën me punë të ndryshme (punë pastrimi, riparim mobiljesh, pastrim të përgjithshëm etj.).

Në kuadër të Qendrës për Punë dhe Kujdes ekziston Komiteti "Shtëpia komode". , i cili organizon punën e peizazhit të klasës dhe angazhohet për përmirësimin e saj.

Qendra e Shërbimit Teknik ndihmon qendrat në mbajtjen e ngjarjeve, monitoron sigurinë e mobiljeve dhe pajisjeve shkollore dhe organizon riparime të vogla.

Qendra Kulturore dhe Rekreative organizon festa tradicionale (“Ditëlindja”, “Dita e lakrës” etj.); planifikon dhe organizon aktivitete të kohës së lirë në klasë, organizon koncerte, programe kulturore, programe shfaqjeje. Ofron ndihmë në kryerjen e testimeve teknike.

Qendra Shëndetësore dhe Sportive mban ditë shëndetësore, organizon punë për përgatitjen dhe formimin e ekipit për gara të ndryshme, regjistron arritjet sportive të banorëve të qytetit të Miqve dhe organizon punë edukative për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Përfshirja e prindërve në punën me nxënësit

Sistemi arsimor i klasës nuk mund të funksionojë efektivisht pa bashkëpunim të ngushtë me prindërit e nxënësve.

Ndërveprimi i mirëorganizuar mes familjes dhe shkollës bën të mundur që prindërit të kuptojnë se për zhvillimin e një personaliteti të shëndetshëm dhe të plotë është e nevojshme pjesëmarrja e tyre aktive e drejtpërdrejtë në jetën e klasës dhe shkollës.

Bashkëpunimi mes nxënësve dhe prindërve është i shumëanshëm .

Prindërit e klasës duhet të marrin pjesë aktive në të gjitha fushat e punës edukative në klasë. Ata duhet të kenë një interes të lartë jo vetëm për përmirësimin e performancës akademike dhe cilësisë së arsimit, por edhe për formimin e kulturës shpirtërore dhe morale të studentëve. Në aktivitetet e përbashkëta me prindërit, vëmendje e veçantë i kushtohet kulturës së një stili jetese të shëndetshëm për nxënësit e shkollave. Një pjesë e rëndësishme e procesit edukativo-arsimor është veprimtaria e mësuesit të klasës dhe e prindërve në formësimin e kulturës psikologjike të nxënësve të shkollës. Prindërit duhet të kuptojnë se vetëm shembulli personal i të rriturve është i aftë të rrisë një person të gatshëm për të kryer funksionet sociale të punëtorit dhe qytetarit, ndaj edhe ata janë aktivë në formësimin e kulturës sociale të nxënësve.

Lista e literaturës së përdorur

1. Takimet e prindërve: klasa e 9-të / Autor. -komp.L.A. Egorova. -M.: VAKO, 2009.-224 f. -(Vit akademik).
2. Kulinich G.G. Zakonet e këqija: parandalimi i varësisë: klasat 8-11. – M.: VAKO, 2008.-272 f.-(Pedagogji. Psikologji. Menaxhim).
3. Istratova O.N., Exacousto T.V. Manual i një psikologu të shkollës së mesme.-botimi i 5-të. – Rostov n/d.: Phoenix, 2008. -510, f.: ill. – (Drejtoria).
4. Derekleeva N.I. Manuali i mësuesit të klasës.klasat 5-11. M.: “VAKO”, 2004, 272 f. – (Pedagogji. Psikologji. Menaxhim).
5. Në shtetin e kompjuterit / ed.-comp. L.I. Zhuk. - Minsk: Krasiko-Print, 2009. V 11 - 128 f. - (Pushime në shkollë).
6. Edukata qytetare dhe patriotike (orët e klasës, ngjarjet në mbarë shkollën, lojërat intelektuale, kuize) / përmbledhje e autorit. E.V. Usatova dhe të tjerët - Volgograd: Mësues, 2006. - 137 f.
7. Përpiluar nga: një ekip bashkëautorësh. Sistemi i ngjarjeve të hapura në shkollë: orë mësimi, aktivitete jashtëshkollore, mësime të hapura - Volgograd: Mësues, 2007. - 204 f.
8. Revista “Mësuesja e klasës” nr.3, 2004

Webliografia

1. www.klass.resobr.ru
2. www.uroki.net
3. www.poisk.hotbox

Ngjarje jashtëshkollore (mësim) për edukimin multikulturor. Abstrakt

Tema: Ne jemi të ndryshëm - kjo është pasuria jonë, ne jemi bashkë - kjo është forca jonë.

Synimi: formimi i një personaliteti gjithëpërfshirës dhe të zhvilluar në mënyrë harmonike, i aftë për vetëzhvillim krijues dhe për të realizuar vetëvendosje etnokulturore dhe qytetare në bazë të traditave kombëtare dhe familjare, vlerave kulturore; krijimi i kushteve për zhvillimin e vetëdijes tolerante të nxënësve.
Detyrat:
1. Të zotërojnë bazat e kulturës kombëtare dhe t'i njohin studentët me historinë e kombeve të ndryshme, përfaqësuesit e të cilëve studiojnë në klasë.
2. Të rrënjos te nxënësit të kuptuarit e veçantisë së kulturës së popujve, respektimin e vlerave kombëtare dhe karakteristikat etnike.
3. Tregojuni nxënësve se janë krejtësisht të ndryshëm dhe të ndryshëm nga njëri-tjetri, por secili prej tyre është një individ; për të nxitur ndërgjegjësimin e nxënësit për veçantinë e tij.
4. Jepini çdo nxënësi mundësinë të mendojë për sjelljen e tij në klasë, në familje, mes miqsh dhe të vlerësojë sjelljen e të tjerëve; Ndihmojini studentët të kuptojnë se diskriminimi në çdo formë kontribuon në përjashtim.
5. Zgjeroni horizontet e studentëve.
Rezultatet e planifikuara:
Personal:
1. Qëndrim pozitiv ndaj kulturës së të gjithë popujve.
2. Dëshira për të përvetësuar njohuri dhe aftësi të reja multikulturore dhe për të përmirësuar ato ekzistuese.
3. Jini të vetëdijshëm për vështirësitë tuaja dhe përpiquni t'i kapërceni ato duke zotëruar lloje të reja të aktiviteteve multikulturore.
Metasubjekt:
UUD rregullatore
1. Përcaktoni në mënyrë të pavarur qëllimin e aktiviteteve jashtëshkollore, lidhni veprimet tuaja me qëllimin.
2. Hartoni një plan për kryerjen e aktiviteteve jashtëshkollore nën drejtimin e një mësuesi.
3. Rregulloni ekzekutimin e detyrës në përputhje me planin, kushtet e ekzekutimit dhe rezultatin e veprimit në një fazë të caktuar.
4. Bëni një zgjedhje të literaturës për një qëllim të caktuar.
5. Vlerësoni suksesin tuaj në përfundimin e detyrave.
UUD njohëse:
1. Supozoni në mënyrë të pavarur se çfarë informacioni shtesë do të nevojitet për të studiuar materialin e panjohur; zgjidhni burimet e nevojshme të informacionit në kuadër të aktiviteteve të projektit.
2. Merr informacionin e paraqitur në forma të ndryshme.
3. Prezantoni rezultatet e punës, duke përfshirë përdorimin e TIK-ut.
4. Merrni pjesë aktive në diskutimin e detyrave, propozoni mënyra të ndryshme për të përfunduar detyrat, justifikoni zgjedhjen e metodës më efektive të veprimit.
UUD e komunikimit:
1. Respektoni normat e mirësjelljes së të folurit dhe rregullat e komunikimit gojor në jetën e përditshme.
2. Lexoni me zë dhe në heshtje tekstet e librave artistikë dhe shkencorë, kuptoni atë që lexoni, bëni pyetje, duke sqaruar atë që nuk është e qartë.
3. Merrni pjesë në dialog, dëgjoni dhe kuptoni të tjerët, shprehni këndvështrimin tuaj, kuptoni nevojën për të argumentuar mendimin tuaj.
4. Merrni pjesë në punën e grupit gjatë aktiviteteve të projektit, shpërndani role, negocioni me njëri-tjetrin, duke marrë parasysh qëllimin përfundimtar.
5. Siguroni ndihmë reciproke dhe kontroll të ndërsjellë kur punoni në grup.
Pajisjet: projektor multimedial, prezantime në PowerPoint; muzikë e popujve të përfaqësuar, kostume, karta me emrat e vendeve, një qiri.
Pjesëmarrësit: Nxënës të shkollave fillore (klasat 4-7), mësues dhe prindër.
Epigrafi
(Shkruar në tabelë ose poster)

“Shkolla jonë është shtëpia jonë e përbashkët,
Lumturia jonë e përbashkët
Mezi presim ta takojmë,
Për t'u bashkuar,
Bijtë e kombeve të ndryshme -
Këtu jemi si një familje.
Ne jemi të ndryshëm, por të barabartë,
Qoftë ti apo unë..."
Ecuria e ngjarjes:
I. Momenti organizativ
Aktivitetet e nxënësve: Nën muzikë, fëmijët hyjnë në sallë dhe ulen në karrige të paracaktuara përpara projektorit, duke përshëndetur të ftuarit që erdhën në ngjarje.
Pershendetje:
Mësues: Përshëndetje, të dashur të ftuar dhe miq të dashur! Ne mirëpresim mysafirët tanë të mbledhur në ngjarjen tonë të hapur.
Video - (çfarë është toleranca, si përkthehet kjo fjalë, çfarë do të thotë; si të bëheni tolerantë)
Fjalë hyrëse:
- Të gjithë jemi të ndryshëm, e megjithatë kemi shumë të përbashkëta. Në shkollë, si kudo, ka njerëz të vegjël, të mëdhenj, të dobët, mbipeshë, invalidë, të huaj, ciganë, vajza, djem. Të gjithë jemi të ndryshëm. Pse ndonjëherë i refuzojmë disa njerëz dhe tallemi me ta? Sepse kemi frikë prej tyre, nuk duam të ndajmë me ta, ose nuk jemi të sigurt në vetvete. Sigurisht, nuk duhet t'i duam të gjithë! Megjithatë, të gjithë njerëzit, edhe nëse janë të varfër, të moshuar apo të sëmurë, kanë të njëjtën të drejtë të jetojnë me dinjitet në planetin tonë dhe të mos pësojnë përbuzje apo fyerje. Pavarësisht dallimeve tona, ne të gjithë i përkasim racës njerëzore dhe secili prej nesh, qoftë burrë, grua apo fëmijë, është unik dhe domethënës.
Në planetin tonë jetojnë njerëz të kombësive të ndryshme. Ka disa ngjashmëri mes tyre, por ka edhe dallime. Sot, në prag të Ditës së Tolerancës, do të flasim me temën: "Ne jemi të ndryshëm - kjo është pasuria jonë, ne jemi bashkë - kjo është forca jonë".
Ushtrimi "Personi më i rëndësishëm".
Mësues: Ju ftoj të takoni personin më të rëndësishëm, portreti i të cilit është në "gjoksin magjik".
(Fëmijët shikojnë në kuti dhe shohin reflektimin e tyre në pasqyrë.)
Përfundim - personi më i rëndësishëm në tokë janë ata vetë.
Mësues: Kush je ti?
Fëmijët: Djali, vajza, vëllai, motra, banor i Rusisë, nipi, mbesa, studente (tsa)…
Më pas, mësuesi bën pyetje: Djema,...
1. Ngrini duart - kush ka lindur në dimër..., pranverë etj.
2. Ngrihuni ata që kanë sy blu..., kafe..., jeshile....
3. Qëndroni në një vijë sipas lartësisë (nga më e shkurtra tek më e gjata), sipas ngjyrës së flokëve (nga më e errëta tek më e çelura).
Mësues: E shihni sa të ndryshëm jeni të gjithë. Çfarë ju bashkon?
Studentët:- mësojmë në të njëjtën klasë
- Ne jetojmë në të njëjtin qytet
- të barabartë në moshë etj.
Mësues: Ju bashkon një ekip, rregulla të caktuara që veprojnë në shoqëri.
1. Ushtrim përshëndetjeje.
Synimi:
të ndihmojë në vendosjen e kontaktit ndërmjet anëtarëve të grupit dhe disponimin për të punuar në grup.
njihuni me përshëndetjet e kombeve të ndryshme.
Mësues: shpërndan karta me emrat e vendeve dhe studentët përshëndesin njëri-tjetrin duke përdorur ritualet e përshëndetjes të pranuara në kultura të ndryshme (ekziston një zgjedhje e fletëve të shteteve me emrat e vendeve)
- përqafim dhe tre puthje në mënyrë alternative në të dy faqet (Rusi);
- hark i lehtë me krahë të kryqëzuar në gjoks (Kinë);
- shtrëngim duarsh dhe puthje në të dy faqet (Francë);
- hark i lehtë, pëllëmbët e palosur para ballit (Indi);
- hark i lehtë, krahët dhe pëllëmbët e shtrirë në anët (Japoni);
- puthje në faqe, pëllëmbët mbështeten në parakrahët e partnerit (Spanjë);
- një shtrëngim duarsh i thjeshtë dhe një vështrim në sy (Gjermani);
- shtrëngim duarsh i butë me të dyja duart, prekje vetëm me majat e gishtave (Malajzi);
- fërkoni hundët me njëra-tjetrën (tradita eskimeze).
Tani jeni afruar pak me njëri-tjetrin, keni ndjerë energjinë e një personi tjetër, mbështetjen dhe kjo ndonjëherë është kaq e nevojshme në jetën tonë.”

2.Mësues: Vendi ynë është shumë i madh dhe shumëkombësh, i pasur dhe mahnitës. Në të bashkëjetojnë fe të ndryshme dhe kombësi të ndryshme. Ata jetojnë, janë miq, ndihmojnë njëri-tjetrin për shumë shekuj.
Djema, emërtoni kombësitë që njihni që jetojnë në planet.
Nxënësit emërtojnë kombësitë e njohura prej tyre
Mësues: shikoni tabelën (prezantim për njerëz të kombësive të ndryshme - fotografi të njerëzve me kostume kombëtare dhe muzikë). Si ndryshojnë kombësitë nga njëra-tjetra?
Nxënësit emërtojnë dallimet.

3.Mësuesja: Dhe tani do t'ju lexoj një poezi nga A. Usachev, dhe ju imagjinoni personazhin kryesor.
Kishte një shtëpi të mrekullueshme buzë lumit,
Në shtëpi jetonte një gnome e mahnitshme,
Mjekra e tij u rrit deri në dysheme,
Dhe në atë mjekër jetonte një Yll.
Ky Xhuxh nuk njihte as shqetësime dhe as shqetësime.
Ylli ndriçoi të gjithë shtëpinë
Dhe ajo ndezi sobën dhe gatuan qull,
Dhe unë i tregova përralla para gjumit ...
Dhe Xhuxhi gërvishti mjekrën me admirim,
Gjë që, natyrisht, ishte e pëlqyeshme për Yllin.
Ajo hëngri vetëm thërrime buke,
Dhe natën ajo fluturoi në qiell për një shëtitje.
Kështu vitet dhe shekujt kaluan ngadalë...
Por një ditë mielli në shtëpi mbaroi.
Dhe Xhuxhi, duke i thënë lamtumirë sobës së çelur,
Në agim shkova në qytetin përtej lumit.
Dhe në atë qytet ata nuk mbanin mjekër.
"Ha-ha, hee-hee-hee," njerëzit filluan të qeshin.
"Këtu është një dordolec," i thanë të gjithë.
Dhe Xhuxhi u tremb dhe e rruajti mjekrën.
Dhe mjekra i ra në dysheme,
Dhe pastaj Ylli u rrotullua mbi të.
Lumi tani ka një shtëpi të zakonshme,
Një Xhuxh i zakonshëm jeton në këtë shtëpi.
Mjekra e tij është rritur përsëri,
Por Ylli nuk u kthye kurrë tek ai.

Mësuesja: Pse njerëzit e trajtuan atë në këtë mënyrë dhe jo ndryshe?
Çfarë do të bënit në një situatë të tillë?
Mësuesi/ja dëgjon përgjigjet e nxënësve dhe nxjerr përfundime, të cilat fëmijët i shkruajnë në një fletore: çdo person është një dhe i vetëm, çdo person është një individ që ka të drejta dhe përgjegjësi ndaj vetes dhe njerëzve të tjerë.
4.Mësues: Djema, tani le të mendojmë për Rregullin e Artë - "Bëjuni njerëzve të tjerë ashtu siç do të dëshironit që ata të bënin me ju."

A mund të përgjigjeni pse njerëzit duhet të ndjekin këtë rregull dhe të kujdesen për të tjerët?
Studentët:- Kështu ju këshillojnë prindërit dhe mësuesit të silleni. Nëse silleni ndryshe, mund të futeni në telashe.
- nëse kujdeseni për të tjerët, ata me shumë mundësi do të kujdesen për ju.
- nëse je njeri i sjellshëm dhe i ndershëm, të tjerët do të mendojnë mirë për ty.
- Përgjigje të tjera janë të mundshme.
Mësues: Le të themi se ju përfaqësoni një shoqëri ku tashmë mbretëron mizoria dhe shtypja, sjellja juaj duhet të jetë në përputhje me rregullat e vendosura. A do të thotë kjo se ju duhet të silleni keq me të tjerët?
Studentët: Jo, njerëzit kanë të drejtë të trajtohen me respekt. Njerëz të tjerë kanë të njëjtat të drejta si ju.
Ky përfundim është shkruar në një fletore.
5.Mësues: Le të përpiqemi të gjithë së bashku të hamendësojmë gjëegjëzat e popujve të ndryshëm të botës.

Misteret e popujve të botës
Askush nuk e ofendon atë, por të gjithë e shtyjnë atë (kazakisht). - dera
Duke fluturuar gjatë gjithë ditës
Të gjithë mërziten
Nata do të vijë
Pastaj do të ndalet (bjellorusisht). - fluturoj
Katër djem veshin një kapelë (kokë) - tavolinë
Një qafë druri, një sqep hekuri, bërtet: "Trokit-trokitje-trokitje!" (nan.) – çekiç
Mësues: Në planetin tonë jetojnë njerëz të kombësive të ndryshme. Secili komb lavdëron dhe nderon traditat, zakonet, festat e tij, çdo komb ka kostumet e veta kombëtare, gjellët, poetët dhe artistët popullorë, çdo kombësi ka gjuhën e vet amtare dhe madje presidentin, stemën, flamurin dhe himnin. Ka disa ngjashmëri mes tyre, por ka edhe dallime. Ju dhe unë jetojmë në një territor të madh, të madh, i cili quhet saktë Federata Ruse, në të cilën jetojnë shumë njerëz të kombësive të ndryshme. Klasa jonë është gjithashtu shumëkombëshe dhe sot djemtë kanë përgatitur informacione interesante për ju për popujt e tyre.
Më pas, nxënësit e klasës flasin, secili duke folur për kombësinë e tij. (Në sfond tingëllon muzika e njerëzve)
Mësues: Tani le të luajmë.
6. Loja "Çfarë na bën të ndryshëm?"
Synimi: ndërgjegjësimi për individualitetin e njerëzve përreth jush
Nëse ka pak djem, mund të punoni të gjithë së bashku, nëse janë më shumë se 15 persona, mund t'i ndani në dy ekipe dhe të bëni një konkurs mes tyre.
Detyrat:
rreshtohuni duke përdorur shkronjën e parë të emrit tuaj (për të kontrolluar përfundimin e detyrës, u kërkojmë fëmijëve të thonë emrin e tyre të plotë);
ndërtoni sipas ngjyrës së flokëve: nga më të lehtat, biondet, tek më të errëtat, brunet;
ndërtoni sipas ngjyrës së syve: nga blu e lehtë në kafe të errët (kjo detyrë zakonisht ngjall emocione të forta, sepse, pasi kanë studiuar së bashku për dhjetë vjet, shumë nuk e dinë se çfarë ngjyre janë sytë e shokut të klasës).
Variacionet e detyrave janë të mundshme sipas gjykimit të mësuesit dhe studentëve; ju mund t'i ftoni fëmijët të dalin me detyra të këtij lloji.
konkluzioni:Çfarë na bën të ndryshëm? (përgjigjet e djemve):
Lartësia
Ngjyra e flokëve dhe e syve
Pëlhurë
Njohuri
Emri
Kombësia
Figura
Mosha
Karakteri
Kultura...
Të gjithë jemi kaq të ndryshëm: bionde dhe brune, të sjellshme dhe të liga, të shëndosha dhe të dobëta, tullac dhe me bisht, të trishtuar dhe të gëzuar...
Ajo që na bashkon është se të gjithë jemi njerëz.
Ne jetojmë në të njëjtin vend, në të njëjtin planet
Jetojmë në të njëjtin qytet, republikë
Ne studiojmë në të njëjtën shkollë, në të njëjtën klasë.
Ne po bëjmë një gjë e kështu me radhë.
Poezia "Vallja e rrumbullakët botërore" nga S. Ya Marshak lexohet nga fëmijët.

Qëllimi: ndërgjegjësimi për vlerën dhe veçantinë e personalitetit të dikujt dhe të personalitetit të njerëzve të tjerë dhe prania e një parimi unifikues pavarësisht nga të gjitha dallimet.
Pra, po flasim për faktin se çdo person është unik, por në të njëjtën kohë ka diçka që mund të na bashkojë neve, që jemi kaq të ndryshëm. Tani secili prej jush do të marrë dy gjethe të vogla me ngjyra të ndryshme - jeshile dhe portokalli. Le të shpjegojmë kuptimin e secilës ngjyrë:
jeshile - "si gjithë të tjerët";
portokalli - "si askush tjetër".
Secilit nxënës i kërkohet të bëjë një shënim për veten, për vetitë dhe tiparet e veta, në copa letre me ngjyrën e duhur. ku
në fletën "si gjithë të tjerët" duhet të shënohet një cilësi që është vërtet e natyrshme në këtë person dhe e bashkon atë (siç i duket) me të gjithë anëtarët e tjerë të grupit.
në një copë letër "si askush tjetër" shkruani tiparet tuaja unike të karakterit, të cilat ose nuk janë fare karakteristike për të tjerët, ose janë shumë më të theksuara tek ju.
Duke përdorur një shënues, vizatoni një trung në një tabelë magnetike. Pema mund të quhet
“Cilësitë e klasës sonë” Pasi të gjithë pjesëmarrësit të kenë plotësuar fletët e letrës, i kërkojmë të gjithëve të ngjitin dy fletë letre në pemë dhe të shprehin të dyja cilësitë. Si rezultat, bordi prodhon një pemë me një kurorë të harlisur, të përbërë nga gjeth shumëngjyrësh: gjethe jeshile (ngjashmëri), nga të cilat ka sa gjethe portokalli (ndryshime).
konkluzioni: të gjithë ishin në gjendje të siguroheshin që në klasë të kishte njerëz me karakteristika të ngjashme, nga njëra anë, dhe se këto veti nuk janë të natyrshme për të gjithë, nga ana tjetër.
Ushtrimi është mjaft lirik dhe i sinqertë. Ai i lejon pjesëmarrësit të shohin veten si një lloj "uniteti i të pangjashëmve", i ndihmon të gjithë të gjejnë mbështetje dhe në të njëjtën kohë të theksojnë individualitetin e tyre.
9. Ushtrimi "Le të ëndërrojmë..."
Imagjinoni që do të vijë koha kur të gjithë njerëzit në Tokë do të bëhen saktësisht të njëjtë (lartësia, ngjyra e flokëve dhe e syve, veshja, sasia e njohurive, etj.)
1. Si do të jetë kjo botë? Si do të jetojnë njerëzit në të?
2. Është mirë apo keq që të gjithë jemi të ndryshëm?
3. Si të jetosh në një botë ku ka kaq shumë njerëz të ndryshëm?
Prezantuesja përfundon: Dallimet plotësojnë dhe pasurojnë shoqërinë. Për të jetuar në paqe, njerëzit duhet të mësojnë të jetojnë duke zgjidhur problemet dhe detyrat përmes bashkëpunimit.
Mos i vlerësoni njerëzit, por vlerësojini ata!

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http://www.allbest.ru/

Institucion arsimor joshtetëror

arsimin e lartë profesional

"Instituti Siberian i Biznesit, Menaxhimit dhe Psikologjisë"

Test

Metodat e mësimdhënies së psikologjisë

“Mësime të kulturës psikologjike në shkollë”

E përfunduar:

Yu. S. Matrosova,

student gr. 251 - n

Kontrolluar:

M.A. Domnina

Krasnoyarsk 2014

Prezantimi

Qëllimi kryesor i mësimeve të psikologjisë është formimi i një botëkuptimi humanist dhe kultura psikologjike e studentëve, aftësitë e qëndrueshme të komunikimit konstruktiv dhe zhvillimi i kompetencës sociale. “Mësime të kulturës psikologjike” zhvillohen në 6 paralele të shkollave të arsimit të përgjithshëm, një herë në javë.

Qëllimet e lëndës: Kursi jashtëshkollor i kulturës psikologjike

1. Formimi i një vetëkoncepti pozitiv dhe vetëvlerësimi i qëndrueshëm tek fëmijët, duke ulur nivelin e ankthit shkollor.

2. Rritja e nivelit të gatishmërisë psikologjike për të mësuar, zhvillimi i aftësive mësimore.

3. Zhvillimi i aftësive sociale dhe komunikuese të nevojshme për të krijuar marrëdhënie ndërpersonale me njëri-tjetrin, me mësuesit e rinj dhe stafin tjetër të shkollës.

4. Motivimi pedagogjik për njohjen e vetvetes, formimi i një motivi për njohjen e vetvetes.

5. Formimi i vetëvlerësimit adekuat, d.m.th. qëndrim korrekt ndaj vetes.

Mësimet e psikologjisë ofrojnë një mundësi për t'u afruar me të kuptuarit e fenomenit të njeriut, veçantinë e botës së tij të brendshme dhe lidhjen e tij të pazgjidhshme me botën e jashtme dhe me njerëzit e tjerë. Mësimet në kulturën psikologjike zbulojnë dhe zhvillojnë aftësi, kontribuojnë në zotërimin e aftësive të vetë-analizës, të kuptuarit e ndjenjave dhe motiveve të sjelljes së njerëzve të tjerë, komunikimit konstruktiv të përditshëm dhe të biznesit, mësimit të teknikave të vetërregullimit në situata stresuese dhe aftësisë për të kapërcyer konfliktet. . Fëmijët mësojnë të modelojnë të ardhmen e tyre, të marrin vendime, të bëjnë zgjedhje dhe të marrin përgjegjësi për to, të mbrojnë të drejtat e tyre, duke respektuar interesat e njerëzve të tjerë.

Plani tematik

Tema nr.1 “Hyrje”. Veçoritë e procesit të përshtatjes së nxënësve të klasës së gjashtë. Zhvillimi i marrëdhënieve brenda grupit; diagnostifikimi i aftësisë për të punuar në grup, sipas detyrës. Ndihmoni për të kuptuar karakteristikat tuaja individuale dhe karakteristikat e shokëve tuaj të klasës.

Tema nr. 2 “Krijimi i një grupi, vendosja e rregullave”. Formimi i ideve ose përditësimi i njohurive ekzistuese për trajnimin psikologjik.

Tema nr. 3 “Kohezioni në grup, rregullat bazë”. Konsolidimi i rregullave për rregullimin e punës në klasë. Zhvillimi i kohezionit në grup.

Tema nr. 4 "Përshëndetje, klasë!" Zhvillimi i aftësisë për të mbështetur veten dhe të tjerët. Formimi i një qëndrimi pozitiv tek fëmijët ndaj aftësive të tyre.

Tema nr. 5 “Gjetja e miqve”. Nxitja e formimit të aftësive të ndërveprimit në një grup. Rritja e vetëvlerësimit të fëmijëve.

Tema nr. 6 “Ne dhe të dashurit tanë”. Zhvillimi i të kuptuarit të pjesëmarrësve për rolin e të dashurve në jetën e një personi.

Tema nr. 7 “Ne dhe disponimi ynë”. Përditësimi i ideve për faktorët që ndikojnë në disponimin e njerëzve. Ndihmoni për të kuptuar përvojën e fituar.

Tema nr. 8 “Prej çfarë kam frikë?” Mësimi i fëmijëve aftësinë për të njohur frikën e tyre shkollore dhe duke i ndihmuar ata të gjejnë mënyra për t'i kapërcyer ato.

Tema nr. 9 “Si të kapërcejmë dyshimin në vetvete”. Formimi i një vetëkoncepti pozitiv dhe vetëvlerësimi i qëndrueshëm tek fëmijët, duke ulur nivelin e ankthit shkollor.

Tema nr. 10 “Do t’ia dalësh!” Formimi i një qëndrimi korrekt dhe adekuat ndaj vetes.

Tema nr. 11 “Agresiviteti ynë”. Përditësimi i përvojës pozitive të pjesëmarrësve.

Tema nr. 12 “Puna me përvoja negative”. Rritja e stabilitetit emocional të fëmijëve. Formimi i aftësive për të pranuar emocionet e veta negative.

Tema nr. 13 “Çfarë do të më ndihmojë të mësoj?” Ndihmoni anëtarët e grupit të kuptojnë rregullat e mësimit.

Tema nr. 14 “A është e lehtë të jesh student?” Ndihmoni fëmijët të kuptojnë cilësitë e nevojshme për të qenë një nxënës i mirë.

Tema nr. 15 “Të mësojmë të planifikojmë”. Zbulimi i rëndësisë së organizimit racional të kohës për të arritur rezultate.

Tema nr. 16 “Përgatitja e detyrave të shtëpisë”. Rritja e nivelit të gatishmërisë psikologjike për të mësuar, zhvillimi i aftësive të të mësuarit. Ndërgjegjësimi i nxënësve për rëndësinë e përgatitjes së duhur të detyrave të shtëpisë.

Tema nr. 5 “Gjetja e miqve”. Ndihmoni fëmijët të kuptojnë cilësitë që janë të rëndësishme në miqësi.

Qëllimi: formimi i konceptit të "miqësisë", aftësia për të gjetur miq, për të krijuar ide për cilësitë e nevojshme në miqësi;

1. Zhvillimi i aftësive të perceptimit social;

2. Zhvillimi i vetëbesimit; vetëvlerësim

3. Formimi i marrëdhënieve miqësore në grup.

Ecuria e mësimit:

Përshëndetje! Takimi ynë i sotëm do t'i kushtohet temës së miqësisë midis njerëzve.

Ushtrimi nr.1. "Po kerkoj nje shok"

Qëllimi: ngrohja për një diskutim rreth miqësisë; formimi i konceptit të virtyteve më të çmuara njerëzore, kuptimi i miqësisë dhe ato cilësi që duhen zhvilluar tek vetja për të qenë të denjë për miqësi.

Tani do të bëhem redaktor i një gazete speciale me reklama falas. Quhet "Duke kërkuar një shok". Secili prej jush do të vendosë një reklamë atje duke kërkuar një mik. Nuk ka kufizime fjalësh ose kufizime për madhësinë e shkronjave në këtë reklamë. Çdo formë pranohet. Mund të vendosni një listë kërkesash për një kandidat mik, të gjithë grupin e cilësive që ai duhet të ketë, ose mund të vizatoni portretin e tij. Mund të na tregoni për veten tuaj? Me pak fjalë, bëje njoftimin ashtu siç dëshiron. Por ju vetëm duhet të siguroheni që reklama juaj të tërheqë vëmendjen ndër të tjera.

Merrni fletë letre, stilolapsa, lapsa dhe filloni reklamën tuaj. Koha e përgatitjes: 15 minuta.

Koha mbaroi. Le të hedhim në tavolinë njoftimet tona. Tani të gjithë i lexojnë në heshtje dhe vendosin një shenjë anash 1-2 reklamave që të tërhoqën vëmendjen dhe je gati të kontaktosh me dorëzuesit e tyre.

Tani shikoni nëse reklamës suaj i është përgjigjur. Numëroni numrin e rriqrave në fletët tuaja. Lërini të gjithë në një rreth të emërtojnë një numër - numrin e zgjedhjeve që keni marrë.

Tani unë propozoj të diskutojmë se çfarë e karakterizon reklamën që mori numrin më të madh të përgjigjeve të interesuara?

Çfarë ju pengoi të përgjigjeni në reklama të tjera? -Ku renditen një numër i madh kërkesash për një mik të ardhshëm? Natyrisht, nuk është e lehtë të përmbushësh kërkesat e larta. Jo të gjithë kanë cilësi kaq të mrekullueshme si "besnikëria", etj. Dhe pastaj gjëja më e rëndësishme: në reklama të tilla ata kërkojnë një mik që duhet të japë diçka, dhe të mos ofrojnë asgjë në këmbim. Një qëndrim i tillë konsumator ndaj një miku, të cilit i kërkohet t'i shërbejë reklamuesit, nuk ka gjasa të përballet me mirëkuptim dhe simpati.

Tema nr. 6 “Ne dhe të dashurit tanë”.

Qëllimi: të mësoni fëmijët të komunikojnë në mënyrë konstruktive me të dashurit e tyre.

Deklarata e problemit: Kush prej nesh nuk ka hasur në një situatë ku të jemi trajtuar në mënyrë të vrazhdë, të vrazhdë apo të papërshtatshme? Dhe pa dështuar, dikush do të jepte këshilla: "Mos i kushtoni vëmendje atij!" Rezulton se këto nuk janë aspak fjalë boshe. Nëse hyjmë në një konflikt apo grindje me një bashkëbisedues të pakëndshëm, kjo mund të ketë pasoja negative për trurin.

Fenomeni i vampirizmit psikologjik është i njohur. Ka njerëz që janë të gatshëm të gjejnë faj me ata që janë afër, me ose pa arsye. Ata mund të organizojnë një koncert të tërë nëse, Zoti na ruajt, i shkelnin ose i shtynin në transportin publik, ose thjesht mendonin se dikush i shikonte shtrembër.

Shpesh këta janë njerëz të moshuar ose të sëmurë të cilëve u mungon energjia e tyre. Një person i tillë do t'ju bërtasë dhe do t'ju ofendojë për sa kohë t'i përgjigjeni. Kështu, ai ushqehet me energji jetike nga ju. Kur të ndaheni, faqet e agresorit do të bëhen rozë dhe humori i tij do të përmirësohet dukshëm, ndërsa ju do të ndiheni si një limon i shtrydhur fjalë për fjalë... Prandaj, e vetmja mënyrë për të ruajtur ekuilibrin e brendshëm është të mos i jepni vampirit asnjë ushqim. A ju qorton ai për shtyrjen e tij ose për ofendimin e tij në ndonjë mënyrë tjetër? Kërkoni falje dhe mos reagoni më ndaj komenteve të tij. Nëse nuk mund të mos përgjigjeni, përgjigjuni me një ton prerazi të qetë: "Të shtyva rastësisht", "Unë tashmë kërkova falje". Mos e ngrini zërin në asnjë rrethanë: kjo është pikërisht ajo që dëshiron vampiri - t'ju mërzitë! Nëse ai e kupton se nuk do të jetë në gjendje të ushqehet nga ju, ai do të kufizojë aktivitetin e tij ose do të kalojë në një objekt tjetër.

Por si të silleni me një të dashur nëse ai vjen tek ju? Këtu ia vlen të përdoret një taktikë tjetër, thonë psikologët. Injorimi është i mirë me të huajt, por nëse vazhdimisht shmangni bisedën me një të afërm të afërt, atëherë gradualisht do të lindë tjetërsimi mes jush. Në fund të fundit, kjo nuk është një gjyshe në autobus!

Jo, nuk duhet t'i bërtisni njëri-tjetrit! Mundohuni të shprehni këndvështrimin tuaj, por përsëri me qetësi, "pa nerva". Nëse nuk mund të zhvilloni një bisedë normale me një person, ai është shumë i lodhur, përpiquni t'i jepni përgjigje ankesave me shkrim - dërgoni një email ose thjesht shkruani një letër në letër dhe përpiquni të siguroheni që adresuesi ta shohë atë. ..

Diskutimi i problemit.

Duke përmbledhur.

Mësoni të komunikoni në mënyrë konstruktive. Grindjet boshe me sulme dhe fyerje të ndërsjella vetëm shkatërrojnë marrëdhëniet dhe ndikojnë negativisht në sistemin nervor dhe janë të dëmshme për aktivitetin e trurit.

Tema nr. 7 “Ne dhe disponimi ynë”.

Qëllimi: zhvillimi i aftësive të kontrollit vullnetar dhe rregullimit të gjendjes shpirtërore.

Bisedë hyrëse.

Ushtrimi "Shprehni ndjenjat tuaja".

Mësuesja u ofron fëmijëve situata, nxënësit i shprehin me shprehje të fytyrës.

Vajza u rrëzua fort dhe theu gjurin.

Baba Yaga është i zemëruar sepse patat e mjellmës nuk e kapën Alyonushka.

Në cirk, fëmijët panë një lepur të zhdukur nga kutia e një magjistari.

Foshnjës iu dha një lodër e re e bukur.

Pra, ndjenjat janë përvoja emocionale që një person përjeton në këtë moment.

Ushtrim praktik në kartat individuale.

Gëzim O, Mëri O, Trishtim O, Kënaqësi O, Mall O, Urrejtje O

Frika O, Trishtimi O, Interesi O, Simpatia O, Mirënjohja O

Lexoni fjalët. Çfarë kuptimi kanë? (Ndjenjat).

Pranë çdo fjale shihni një rreth. Mbushni rrethin me të kuqe nëse ndjenja është pozitive dhe e zezë nëse është negative.

Psiko-gjimnastikë.

Ne lexojmë një poezi nga E. Alyabyeva dhe studentët përshkruajnë emocione dhe ndjenja.

Në fillim u befasuan, pastaj u indinjuan thellë. U ofenduam, por aspak. Ata u larguan me ofendim, Si miu mbi kokërr, të gjithë u frynë. Dhe befas të gjithë u trishtuan. Shpatullat e trishtuara u ulën. Ka një mbrëmje të trishtuar në sy, Dhe lotët janë gati të rrjedhin. Por më pas një rreze dielli rrëshqiti fshehurazi mbi faqen e saj të lëmuar butësisht. Dhe gjithçka u ndez përreth. Të gjithë buzëqeshën me gëzim. Ishte sikur të gjithë të ishin zgjuar nga një ëndërr. Ata u hodhën dhe bërtitën:

Hora! Jemi bërë të gëzuar!"

Ushtrim krijues.

Mësuesi u jep fëmijëve dy figura identike. Ju duhet t'i dekoroni ato në mënyrë që njëra fotografi të ngjall një humor të gëzueshëm, dhe tjetra - një e trishtuar.

Për çfarë ishte mësimi ynë?

Çfarë është një humor? Shprehjeve të fytyrës? Ndjenjat?

Tema nr. 8 “Prej çfarë kam frikë?”

Qëllimi: Reduktimi i ankthit në shkollë.

Fëmijët ftohen nga një psikolog në një udhëtim të jashtëzakonshëm përrallor me fjalët e mëposhtme: "Sot do të shkojmë me ju në një tokë magjike, ku do të duhet të tregoni forcën dhe guximin tuaj për të mposhtur heronjtë e tmerrshëm që do takohen gjatë rrugës. Në fund të fundit, ne jemi të vendosur, të guximshëm dhe të zgjuar. Dhe unë do të jem gjithmonë me ju dhe nëse keni nevojë për ndihmën time, mund të mbështeteni tek unë.”

Faza 1. Dega e jashtme

Psikologu: “Do ta mbyllim dhomën që të mos na shqetësojë njeri”.

Faza 2. Përgatitja

Psikologu: “Të vendosim duart në një tas me ujë. Ky është uji magjik. Shikoni sa e pazakontë është ajo. Ky ujë do të na japë forcë dhe besim. Mund të varni duart në ujë, të luani me të ose thjesht t'i mbani duart në këtë lëng magjik derisa të ndiheni gati për udhëtimin. Mirë. Tani unë dhe ti do t'i fshijmë duart dhe do të vazhdojmë rrugën tonë."

Faza 3. Prezantimi ose aktualizimi

Psikologu: “Dhe tani do të ulemi me radhë në këtë trung magjik. Ndihmon të gjithë ata që ulen në të të krijojnë histori të ndryshme dhe na mbron nga çdo gjë e keqe. Do të ulem edhe unë pranë jush. Ka momente në jetë kur kemi frikë nga diçka. Na duket se dikush po na tremb ose po na sulmon. Në momente të tilla ne kemi frikë. Le të përpiqemi të mbyllim sytë dhe të imagjinojmë situatën kur keni qenë të frikësuar. Vini re ndjesitë që lindin brenda trupit tuaj. Tani hapni sytë dhe përpiquni të flisni me radhë për frikën tuaj ose për atë që keni frikë. Ju mund të shpikni një histori të tërë, sepse ne jemi ulur në një trung magjik.”

Në këtë fazë fillon faza e fundit, kjo bëhet si më poshtë: fëmijët sillen në një legen me ujë magjik, u kërkohet të fusin duart në të, të kryejnë disa veprime të lëmuara dhe më pas të lahen me këtë ujë dhe të fshihen. thahen përsëri me një peshqir. U kërkojmë fëmijëve të thonë disa fjalë se si ndihen tani, si kanë ndryshuar ndjenjat e tyre të brendshme dhe çfarë disponimi kanë. Pastaj llamba fiket dhe dera e dhomës hapet. Fëmijëve u shprehen fjalët: “Sot ju dhe unë bëmë një udhëtim magjik, ku takuam frikën tonë dhe e pushtuam atë. Frika është shkatërruar. Ai ka ikur. Tani jemi të fortë, të sigurt dhe të patrembur. Te lumte. Faleminderit".

Tema nr. 9 “Si të kapërcejmë dyshimin në vetvete”.

Qëllimi: të prezantoni aftësitë e sjelljes së sigurt.

Historia e psikologut: Sot, të qenit një person i pasigurt nuk është vetëm i modës - është i rrezikshëm për mbijetesën psikologjike dhe materiale. Sipas psikologëve, pasojat e ndrojtjes mund të jenë të trishtueshme. Ja çfarë bën vetëdyshimi:

Ndërhyn në krijimin e njohjeve dhe miqve të rinj, në ndërtimin e marrëdhënieve afatgjata;

Nuk ju lejon të krijoni situata të përvojës së re në shoqëri, të arrini përparim në karrierë,

Prandaj, sot është kaq e rëndësishme të bëheni njerëz të hapur, të lëvizshëm, spontanë, të cilët mund të lundrojnë shpejt dhe të përshtaten me ritmin modern të jetës. Shumë mund të pyesin veten se si të bëhen interesante për të tjerët, si të kapërcejnë frikën dhe dyshimet e tyre. Le të fillojmë me gjëra të thjeshta dhe të kuptueshme.

1. Filloni të interesoheni për të tjerët vetë

2. Më shpesh lejoni vetes të hyni në zonën e parehatisë dhe mbani mend ndjesitë në trup, për shembull: kruarje në pëllëmbët e dorës, djersitje intensive nën krahë, pulsacion në tëmth, presion në gjoks...

3. Sa herë që të lind ndjenja e ndrojtjes, shkruani metafora që shprehin gjendjen e trupit dhe të shpirtit, p.sh.: sikur dikush të mbytet, sikur të ishte hedhur në një kazan që zien, një gungë në fyt, flokët në këmbë. në fund, i shtypur nga një sobë...

Tema nr. 10 “Do t’ia dalësh!”

Qëllimi: Të zhvillojë aftësitë e sjelljes së sigurt në një mjedis klase ose shkolle.

Ushtrimi “Intervistë”.

Pjesëmarrësit e trajnimit "ndahen" në çifte. Më pas ata flasin me njëri-tjetrin, duke u përpjekur të zbulojnë sa më shumë informacion për kundërshtarin e tyre. Pas intervistës, pjesëmarrësit flasin në emër të tyre, por duke përdorur informacionin e marrë nga reporteri i tyre. (I.N., viti i lindjes, hobi i preferuar, etj.)

Reflektimi "Gjithçka është në duart tuaja".

Për të përmbledhur takimin tonë, ne do të përpiqemi të vlerësojmë sot si më poshtë. Merrni një copë letër dhe gjurmoni dorën tuaj. Shkruani në çdo gisht duke iu përgjigjur pyetjes:

E madhe - ishte e rëndësishme për mua ...

Indeksi - Mund të përdor atë që mësova sot...

Mesatare - e pata të vështirë (nuk më pëlqeu)…

Pa emër - nuk më mjaftonte...

Gishti i vogël - E ndjej tani.....

Ushtrimi "Do të keni sukses!"

Psikologu fton çdo student të mbështesë fqinjin e tij në të djathtë, sepse të gjithë duhet të kenë pranë ata që mund të ndihmojnë si me vepra ashtu edhe me një fjalë të mirë. Secili nga ana e tij kthehet nga fqinji i tij në të djathtë dhe duke i dhënë dorën, thotë: "Besoj se do t'ia dalësh!"

Tema nr. 11 “Agresiviteti ynë”.

Qëllimi: Trajnimi i pjesëmarrësve në mënyra të sigurta për të shkarkuar zemërimin dhe emocionet agresive. Zhvillimi i aftësive të vetërregullimit.

Ballafaqimi me zemërimin

Lojë "Zemërimi në skenë"

Kjo teknikë e korrigjimit të lojës bazohet në paraqitjen vizuale të një imazhi të ndjenjës tuaj negative.

Kur fëmija juaj zemërohet, kërkojini atij të imagjinojë se si do të dukej zemërimi i tij në skenën e teatrit. Kush do të portretizohej si aktori që luan zemërimin - një përbindësh, një njeri, një kafshë, apo ndoshta një vend pa formë? Çfarë ngjyre do të ishte kostumi i tij? Si do të ndihej në prekje - e nxehtë apo e ftohtë, e ashpër apo e lëmuar? Çfarë ere do të kishte? Çfarë zëri do të përdornit? Çfarë intonacionesh? Si do të lëvizte ai në skenë? Nëse dëshironi, fëmija mund të vizatojë një imazh të zemërimit të tij, ose edhe më mirë, të hyjë në rolin e këtij aktori dhe të portretizojë zemërimin "në vetën e parë", duke lëvizur shprehimisht për të dhe duke shqiptuar rreshtat që dëshiron të thotë në këtë moment. , dhe me volum e intonacione të tilla, siç e sheh të arsyeshme. Pyesni fëmijën tuaj se si do të fillonte zemërimi? Si do të zhvillohej? Si duhet të përfundojë? Lëreni t'ju tregojë të gjithë performancën. Një aspekt pozitiv në këtë lojë është aftësia e fëmijës për të kombinuar rolet e regjisorit dhe aktorit duke luajtur zemërimin, domethënë duke marrë mundësinë për të nxjerrë jashtë zemërimin, ai në të njëjtën kohë ka mundësinë ta drejtojë atë dhe, në në fund, "hiqeni" atë nga skena.

Tema nr. 12 “A është e lehtë të jesh student?”

Qëllimi: të promovojë zhvillimin e imagjinatës dhe aftësive të bashkëpunimit.

Ndihmojini fëmijët të kuptojnë se cilat cilësi nevojiten për të qenë një nxënës i mirë;

Promovoni zhvillimin e imagjinatës dhe aftësive të bashkëpunimit.

pershendetje

Diskutim për detyrat e shtëpisë

Kërkojuni fëmijëve të flasin për rregullat bazë në klasë.

Gjatë diskutimit, shpesh rezulton se mësues të ndryshëm kërkojnë rregulla të ndryshme. Për shembull, në një mësim matematike në aritmetikë mendore, duhet të përfshiheni në punë në të njëjtën kohë, dhe për një mësim të gjuhës ruse duhet të shkruani datën e ditës së nesërme në fletoren tuaj paraprakisht, ndërsa jeni ende në shtëpi. . Përpiquni të siguroheni që fëmijët të kuptojnë kuptimin e ndjekjes së rregullave të caktuara.

Shëmbëlltyra e këpucarit flet se sa e rëndësishme është të jesh në gjendje të planifikosh në mënyrë racionale kohën dhe të përgatitesh për punë paraprakisht.

Ushtrimi "Blots"

Ushtrimi kryhet në çifte. Njëri nga fëmijët merr pak bojë të ngjyrës që dëshiron dhe e pikon në një copë letër. Partneri i tij plotëson "njollosjen" me një imazh, më pas pjesëmarrësit ndryshojnë rolet. Ky ushtrim ndihmon në vendosjen e ndërveprimit midis fëmijëve, përveç kësaj, ai ka një vlerë diagnostike. Fëmijët agresivë dhe në depresion shpesh zgjedhin ngjyra të errëta. Ata "shohin" subjekte agresive në "njollat" (një luftë, një përbindësh i tmerrshëm, etj.). Është e dobishme të vendosni një të qetë me një fëmijë agresiv. Ky i fundit do të përdorë ngjyra të lehta për vizatime dhe do të shohë skena të këndshme e të qeta.

Fëmijët e predispozuar ndaj zemërimit zgjedhin kryesisht bojën e zezë ose të kuqe. Fëmijët me humor të ulët preferojnë tonet vjollcë dhe jargavan. Tonet gri dhe kafe zgjidhen nga fëmijët e tensionuar dhe konfliktual. Sidoqoftë, shpesh është e pamundur të gjurmohet një lidhje e qartë midis ngjyrës së zgjedhur dhe gjendjes mendore të fëmijës, kështu që nuk mund të bëhen përfundime serioze diagnostikuese bazuar në vizatimet; ne mund të flasim vetëm për tendencat e përgjithshme që do të ndihmojnë në zgjedhjen e drejtimit të duhur të punës për një diagnozë më të thelluar.

Diskutimi i rezultateve të mësimit

Detyre shtepie

Mendoni se cilat cilësi ju ndihmojnë të mësoni dhe cilat cilësi do të dëshironit të zhvilloni në veten tuaj.

Tema: Nr. 13 “Të mësojmë të planifikojmë”.

Ndihmoni fëmijët të kuptojnë qëllimet personale për periudhën e studimit në klasën e pestë;

Përmblidhni punën e grupit.

pershendetje

Ushtrimi "Përcaktoni sa besoni në veten tuaj, në forcën tuaj?"

Lexojuni fëmijëve thëniet e mëposhtme dhe kërkojuni t'i vlerësojnë ato. Nëse deklarata është e vërtetë, atëherë fëmijët duhet të ngrenë gishtin e madh lart, por nëse deklarata nuk është e vërtetë, gishti duhet të ulet poshtë.

Deklarata:

Zakonisht jam në humor të mirë si në mëngjes ashtu edhe në mbrëmje.

Më pëlqen reflektimi im në pasqyrë.

Unë e dua shumë shkollën.

Ka shumë gjëra të mira në jetën time.

Unë jam optimist.

Unë mund të qesh me gabimet e mia.

Thoni sa vijon: “Nëse jeni dakord me shumicën e deklaratave, do të thotë që jeni mjaft të sigurt në aftësitë tuaja dhe mund të bëni shumë vetë. Nëse ka pasur më shumë njerëz me të cilët nuk jeni dakord, mos u mërzitni, ju keni akoma gjithçka përpara! »

Puna përfundon me vizatim kolektiv në mikro grupe prej 3-4 personash. Secilit mikrogrup i jepet një fletë letre Whatman. Sugjeroni një temë për një vizatim të përbashkët (për shembull, "Bota në të cilën do të doja të jetoja, etj.).

Diskutimi i rezultateve të trajnimit

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për njohuritë dhe aftësitë që ata fituan gjatë trajnimit. Këshillohet që secili pjesëmarrës t'i jepet një certifikatë për arritje të caktuara.

Tema: Nr. 16 “Përgatitja e detyrave të shtëpisë”.

Qëllimi: zhvillimi i aftësive në përgatitjen e detyrave të shtëpisë me gojë dhe me shkrim.

Metoda e fjalëve kyçe.

Fjalët kyçe janë fjalët më të rëndësishme në çdo paragraf.

Fjala kyçe duhet të ndihmojë në riprodhimin e paragrafit përkatës. Kur kujtojmë fjalët kyçe, kujtojmë menjëherë të gjithë paragrafin.

Ndërsa lexoni një paragraf, zgjidhni një ose dy fjalë kyçe për të. Pasi të zgjidhni fjalët kyçe, shkruani ato sipas renditjes së nevojshme për të përfunduar detyrën.

Për çdo fjalë kyçe, bëni një pyetje që do t'ju lejojë të kuptoni se si lidhet me pjesën përkatëse të tekstit. Mendoni dhe përpiquni ta kuptoni këtë marrëdhënie.

Lidhni dy fjalë kyçe ngjitur duke përdorur pyetje.

Pasi secila fjalë kyçe të lidhet me pjesën e saj të tekstit dhe me fjalën kyçe tjetër, formohet një zinxhir.

Shkruani këtë zinxhir dhe përpiquni ta mësoni atë.

Ritregoni tekstin bazuar në këtë zinxhir.

4. Plani i detajuar – shënime mësimi

Përmbledhje e një mësimi psikologjik me nxënës të shkollës"Rruga drejt miqësisë"

Synimi: njohin nxënësit me rregullat që kontribuojnë në krijimin e marrëdhënieve miqësore.

Objektivat: korrigjimi dhe zhvillimi i procesit të komunikimit dhe marrëdhënieve midis nxënësve të shkollës, zhvillimi i të kuptuarit të karakteristikave personale të secilit person, ndërgjegjësimi i perceptimit të vetes nga njerëzit përreth tij, fitimi i aftësisë së ndërtimit të marrëdhënieve miqësore.

Materiali stimulues: përgatitja e siluetave të një djali dhe një vajze pa shprehje të fytyrës sipas numrit të njerëzve, shkopinj me ngjyra të ndryshme, regjistrimi i këngëve: "Shoku i vërtetë", "Kënga e mjellmës", lapsa me ngjyra, fotografi me rregulla të shkruara, një poster me mbishkrimi "Miqësia", i prerë nga retë e letrës.

Një burrë dhe një qen po ecnin përgjatë një rruge të gjatë, të egër dhe të lodhshme. Ai ecte dhe ecte, i lodhur, dhe qeni ishte gjithashtu i lodhur. Papritur para tij është një oaz! Porta të bukura, pas gardhit - muzikë, lule, zhurmë e një përroi, me një fjalë, relaksim.

"Cfare eshte?" - e pyeti udhëtari portierin.

"Ky është parajsa, ju tashmë keni vdekur dhe tani mund të hyni dhe të relaksoheni vërtet."

"A ka ujë atje?" - "Sa të duash: shatërvanë të pastër, pishina të freskëta..."

"A do t'ju japin diçka për të ngrënë?"

- "Çfarë të duash".

"Por unë kam një qen me vete."

- "Më falni zotëri, qentë nuk lejohen. Ajo do të duhet të lihet këtu."

Dhe udhëtari kaloi pranë.

Pas ca kohësh, rruga e çoi në një fermë. Në portë ishte edhe një portier.

"Kam etje," pyeti udhëtari.

"Hyni, ka një pus në oborr"

"Po qeni im?"

- "Afër pusit do të shihni një tas pijesh".

"Po diçka për të ngrënë?"

- "Unë mund t'ju trajtoj me darkë."

"Po qeni?"

- "Do të ketë një kockë."

"Çfarë lloj vendi është ky?"

- "Është një parajsë".

"Si kështu? Portieri i pallatit aty pranë më tha se parajsa është atje."

- "Ai gënjen gjatë gjithë kohës. Është ferr atje."

"Si mund ta tolerosh këtë në parajsë?"

- "Kjo është shumë e dobishme për ne. Vetëm ata që nuk i braktisin miqtë e tyre arrijnë në parajsë."

Më thuaj, a ke miq?

Çfarë do të thotë të jesh miq??

Sa fjalë të rëndësishme sapo përmendët?

Më thuaj, a mund të mësohet miqësia?

Dhe për të mësuar diçka, çfarë duhet të mësojmë fillimisht? (rregullat)

Sot do të përpiqemi t'i mësojmë këto rregulla.

Ushtrimi "Kompliment".

Pjesëmarrësit rreshtohen në dy rrathë - të brendshëm dhe të jashtëm, përballë njëri-tjetrit.

Numri i njerëzve në të dy qarqet është i njëjtë. Pjesëmarrësit që qëndrojnë përballë komplimentojnë njëri-tjetrin. Më pas, me urdhër të psikologut, rrethi i brendshëm lëviz (në drejtim të akrepave të orës) dhe partnerët ndryshojnë. Procedura përsëritet derisa çdo anëtar i rrethit të brendshëm të ketë takuar çdo anëtar të rrethit të jashtëm.

A ju pëlqeu të dëgjonit komplimente që ju drejtoheshin? Çfarë ishte më e këndshme për të thënë apo për të marrë një kompliment? Sa shpesh në jetë merrni komplimente?

Mundohuni ta bëni shokun tuaj të ndihet mirë në shoqërinë tuaj.

Gëzohuni për sukseset dhe fitoret me një mik.

Dhe tani ju ftoj përsëri të luani lojën.

Ushtrimi “I verbëri dhe udhërrëfyesi”.

Objektet dhe pengesat vendosen rreth dhomës. Anëtarët e grupit ndahen në dyshe. Njëri mbyll sytë. E dyta bëhet një udhërrëfyes. Ai duhet të udhëheqë partnerin e tij në të gjithë grupin, duke shmangur pengesat. Më pas anëtarët e çiftit ndryshojnë rolet.

Më thuaj, çfarë duhet të përjetojë një person "i verbër" në mënyrë që të ndjekë me qetësi një udhërrëfyes?

Besim.

Por ne mund t'i besojmë jo vetëm jetës sonë, por edhe sekreteve.

E dini, në botën e kafshëve ka shumë shembuj miqësie që ndonjëherë mund t'i kemi zili.

Tani dëgjoni një fragment nga një këngë e quajtur "Swan Fidelity"

Sa vetëmohim sillet ndaj të dashurës.

Dhe tani, për shembull, të njëjtat pata, kur njëri prej tyre sëmuret, ose dikush lëndohet. Më pas 2 pata e shoqërojnë dhe e ruajnë deri në momentin e fundit, derisa ose të shërohet ose të vdesë. Dhe vetëm atëherë ata fluturojnë ose veçmas ose bashkohen me një tufë tjetër për të kapur hapin e tyre.

Si ndodh kjo te njerëzit?

Ushtrimi "Retë"

Retë janë të vendosura në një distancë të caktuar nga njëra-tjetra, por në atë mënyrë që të mund të kaloni nga njëra në tjetrën pa ndihmë. Fëmijët ftohen të ecin mbi retë. Pastaj reja hiqet dhe distanca bëhet më e madhe, pastaj një tjetër dhe kështu me radhë derisa distanca të bëhet e tillë që ata nuk mund të kalojnë pa ndihmën e një shoku. atëherë udhëheqësi lë të kuptohet se për të kapërcyer vështirësinë duhet të bashkoni duart.

A ishte e vështirë të ecje vetëm dhe si ishte kur një mik erdhi për të ndihmuar?

Mos kritikoni.

Mbështetje në kohë të vështira

Shikoni sa rregulla miqësie kemi zbuluar

Mos harroni se miqësia luan një vend të veçantë në zhvillimin e çdo personi. Kur bëni miq, duke kapërcyer vështirësitë, talljet dhe keqkuptimet së bashku, ju në fakt ngriheni në fazën tjetër, të re të zhvillimit.

Posteri "Miqësia".

Si reflektim, fëmijëve u jepen silueta djemsh dhe vajzash, por pa imazh të fytyrës. Ata plotësojnë emocionet që përjetojnë në fund të orës së mësimit. Pastaj krijohet një poster i përbashkët "Miqësia".

Shikoni nga afër posterin dhe fytyrat që keni përshkruar. Cilat emocione mbizotërojnë në të? E shihni që miqësia sjell emocione pozitive.

Mos harroni se nuk është kurrë vonë për të mësuar të jeni miq!!!

5. Material për testimin e njohurive

Për secilën temë u hartuan karta me pyetje testi, të cilave nxënësit u përgjigjën me gojë.

Prezantimi.

Karta 1.

Cilat janë veçoritë e procesit të përshtatjes për nxënësit e klasës së gjashtë?

Karta 2.

Cilat janë veçoritë e të mësuarit dhe komunikimit në shkollën e mesme?

Karta 3.

Cilat janë karakteristikat tuaja individuale dhe tiparet e shokëve tuaj të klasës?

Krijimi i një grupi, vendosja e rregullave.

Karta 1.

Çfarë është trajnimi psikologjik?

Karta 2.

Cilat janë mënyrat e ndërveprimit gjatë seancave stërvitore?

Kohezioni në grup. Konsolidimi i rregullave.

Karta 1.

Cilat janë rregullat për të punuar gjatë seancave të trajnimit?

Karta 2.

Si të krijoni një atmosferë miqësore dhe mbështetëse në një grup?

Përshëndetje klasë!

Karta 1.

Si e dini nëse jeni anëtar i një grupi?

Karta 2.

A jeni në gjendje të ofroni mbështetje për shokët tuaj të klasës?

Ne gjejmë miq.

Karta 1.

Si të bashkëveproni në një grup.

Karta 2.

Çfarë është vetëvlerësimi?

Ne dhe të dashurit tanë.

Karta 1.

Cilët janë njerëzit më të afërt me ju?

Karta 2.

Pse një person ka nevojë për njerëz të afërt?

Ne dhe disponimi ynë.

Karta 1.

Çfarë është një humor?

Karta 2.

Na tregoni për përvojat tuaja të humorit të mirë dhe të keq.

Nga çfarë kam frikë?

Karta 1.

Çfarë është frika?

Karta 2.

Si të dalloni frikën tuaj nga shkolla?

Karta 1.

Çfarë është vetë-dyshimi?

Karta 2.

Çfarë është vetë-koncepti?

Ju do të keni sukses!

Karta 1.

Si duhet ta trajtoni veten?

Karta 2.

Pse duhet ta trajtoni veten në mënyrë korrekte dhe adekuate?

Agresiviteti ynë.

Karta 1.

Çfarë është agresiviteti?

Karta 2.

Pse nuk mund të jesh agresiv?

Karta 3.

Na tregoni për përvojën tuaj.

Karta 1.

Cilat janë përvojat negative?

Karta 2.

Pse nuk mund të përjetoni emocione negative për një kohë të gjatë?

Karta 3.

Çfarë do të më ndihmojë të mësoj?

Karta 1.

Cilat rregulla për të punuar në klasë dini?

Karta 2.

Pse duhet të ndiqni rregullat e klasës?

A është e lehtë të jesh student?

Karta 1.

Kush është një student i mirë?

Karta 2.

Mësoni të planifikoni.

Karta 1.

Çfarë është një plan?

Karta 2.

Pse keni nevojë për planifikim?

Karta 3.

Si e planifikoni ditën tuaj?

Ne përgatisim detyrat e shtëpisë.

Karta 1.

Çfarë është detyra e shtëpisë?

Karta 2.

Pse caktohen detyrat e shtëpisë?

Karta 3.

Si të përgatisni saktë detyrat e shtëpisë?

6. Temat për punë të pavarur

U zhvilluan tema për punë të pavarur.

Nga çfarë kam frikë?

Përgatitni një ese për frikën tuaj.

Ne dhe disponimi ynë.

Përgatitni një ese për gjendjen shpirtërore.

Si të kapërceni dyshimin për veten.

Përgatitni një ese se si keni zhvilluar vetëbesimin.

Ju do të keni sukses!

Përgatitni një ese se si ndiheni për veten tuaj.

Agresiviteti ynë.

Përgatitni një ese se si keni punuar për të zvogëluar agresivitetin tuaj.

Puna me përvoja negative.

Përgatitni një ese për përvojat negative që keni përjetuar dhe si i keni trajtuar ato?

Çfarë do të më ndihmojë të mësoj?

Përgatitni një ese mbi atë që ju ndihmon të mësoni?

A është e lehtë të jesh student?

Përgatitni një ese nëse është e lehtë për ju të jeni student.

Mësoni të planifikoni.

Përgatitni një ese mbi organizimin racional të kohës për të arritur rezultate në aktivitetet edukative.

Përgatitja e detyrave të shtëpisë

Përgatitni një ese se si i përgatisni detyrat e shtëpisë?

Kriteret e vlerësimit abstrakt:

1. Sa është trajtuar tema.

2. Disponueshmëria e shembujve nga jeta.

3. Të kesh arsyetimin tënd.

4. Dizajni i saktë.

5. Disponueshmëria e përfundimeve.

6. Disponueshmëria e një liste referencash.

Bibliografi

1. Zabrodin Yu.M., Popova M.V. Psikologjia në shkollë: Një kurs trajnimi eksperimental për adoleshentët. - M.: Qendra Shkencore dhe Praktike Gjith-Ruse për Udhëzimin e Karrierës dhe Mbështetjen Psikologjike të Popullsisë, 2010. - 378 f.

2. Meliburda E. Unë-Ti - Ne. Mundësi psikologjike për përmirësimin e komunikimit. Përkthim nga polonishtja. - M.: Përparimi, 2009. - 267 f.

3. Masterov B.M. Psikologjia e vetë-zhvillimit: psikoteknika e rregullave të rrezikut dhe sigurisë. - M.: Interprax, 2008. - 189 f.

4. Robert M.A. , Tilman F. Psikologjia e individit dhe grupit. - M.: progresi, 2010. - 190 f.

5. Studime psikologjike të komunikimit / Redaktuar nga B.F. Lomova. - M.: Nauka, 2009. - 378 f.

6. Lojëra për mësim intensiv / Ed. V.V. Petrusinsky. - M.: Prometeu, 2008. - 254 f.

7. Samukina N.V. Lojëra në shkollë dhe në shtëpi: Ushtrime psikoteknike dhe programe korrektuese. - M.: Shkolla e re, 2011. - 293 f.

Postuar në Allbest.ru

Dokumente të ngjashme

Koncepti i komunikimit në teorinë psikologjike dhe pedagogjike, drejtimi i formimit të kulturës së tij. Karakteristikat e zhvillimit të imagjinatës. Kushtet pedagogjike për nivelin e zhvillimit të imagjinatës krijuese si një komponent i kulturës së komunikimit, diagnostikimi i ndryshimeve.

tezë, shtuar 17.06.2013


puna e kursit, shtuar 17.07.2012


Koncepti i komunikimit dhe tiparet pedagogjike të kulturës së komunikimit në procesin arsimor, rëndësia e aktiviteteve të lojës për formimin e kulturës së komunikimit të një fëmije. Studimi i proceseve të zhvillimit të të folurit dhe kulturës së komunikimit të fëmijëve parashkollorë.

puna e kursit, shtuar 16.04.2013


Qasje teorike për zhvillimin e formimit të një kulture komunikimi biznesi. Problemi i komunikimit në veprat filozofike dhe psikologjike-pedagogjike. Specifikat, përmbajtja dhe modeli i procesit të formimit të kulturës së komunikimit të biznesit. Komunikimi në internet.

tezë, shtuar 02/10/2010


Problemi i zhvillimit të aftësive personale të komunikimit dhe tërheqjes së vlerave kulturore të shoqërisë. Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të aftësive të komunikimit të nxënësve të shkollës së mesme. Puna e mësuesit për zhvillimin e aftësive të komunikimit në aktivitetet jashtëshkollore në klasën e parë.

puna e kursit, shtuar 06/07/2013


Koncepti i gatishmërisë psikologjike për të mësuar në shkollë, qasje në përkufizimin e tij në literaturën pedagogjike. Një studim i gatishmërisë psikologjike të fëmijëve 6-7 vjeç për të studiuar në shkollë. Formimi i gatishmërisë së fëmijës për shkollë përmes lojërave didaktike.

tezë, shtuar 21.03.2014


Studimi i problemit të marrëdhënieve vëllezër e motra në shkencën moderne psikologjike dhe pedagogjike. Karakteristikat e konceptit të gatishmërisë psikologjike për shkollë. Studimi dhe analiza e nivelit të gatishmërisë psikologjike për mësim në shkollë dhe nivelit të pjekurisë shkollore.

tezë, shtuar 18.12.2017


Koncepti i komunikimit në teorinë psikologjike dhe pedagogjike. Karakteristikat e zhvillimit të të folurit të nxënësve të shkollave fillore dhe ndikimi i stilit të komunikimit të mësuesit në të mësuarit e komunikimit të fëmijëve. Rekomandime metodologjike për zhvillimin e një kulture komunikuese midis studentëve.

puna e kursit, shtuar 15.12.2010


test, shtuar 02/01/2011


Aspekte historike të vizatimit tematik. Analizë krahasuese e koncepteve të përbërjes dhe llojeve të vizatimit tematik, teknikave dhe mjeteve të tyre shprehëse. Aspektet psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të aftësive kompozicionale te nxënësit e shkollave të mesme.

FORMIMI I PSIKOLOGJIKKULTURA TE NXËNËSIT TË MOSHËS SHKOLLORE FILLORE

Galina Vinokurova

kandidat i Shkencave, Dekan i Fakultetit të Psikologjisë dhe Defektologjisë, profesor asistent i Institutit Pedagogjik Shtetëror Mordovian,

Rusia,Republika e Mordovisë,Saransk

Maria Dementieva

Student i vitit të 4-të i Fakultetit të Psikologjisë dhe Defektologjisë Instituti Shtetëror Pedagogjik Mordovian,

Rusia,Republika e Mordovisë,Saransk

SHËNIM

Artikulli i kushtohet një problemi që është i rëndësishëm për psikologjinë moderne - formimi i kulturës psikologjike midis nxënësve të moshës së shkollës fillore. Zbulohet koncepti i kulturës psikologjike dhe përbërësit strukturorë të saj. Një teknologji për formimin e kulturës psikologjike tek fëmijët e moshës së shkollës fillore propozohet përmes punës së organizuar me qëllim për zhvillimin e përbërësve kryesorë strukturorë të këtij edukimi personal. Prezantohen rezultatet e një programi të testuar për formimin e kulturës psikologjike te nxënësit e shkollave fillore.

ABSTRAKT

Artikulli i kushtohet problemit aktual të psikologjisë moderne - formimi i kulturës psikologjike tek nxënësit e moshës së shkollës fillore. Shfaq nocionin e kulturës psikologjike, komponentët strukturorë të saj. Ofroi teknologjinë e formimit të kulturës psikologjike tek fëmijët e moshës së shkollës fillore me anë të punës së organizuar me qëllim për zhvillimin e komponentëve kryesorë strukturorë të edukimit personal. Prezantoi rezultatet e një programi të provuar për formimin e kulturës psikologjike tek nxënësit e moshës së shkollës fillore.

Fjalë kyçe: kulturë psikologjike; struktura e kulturës psikologjike; teknologji për formimin e kulturës psikologjike; mosha e shkollës së mesme.

Fjalë kyçe: kulturë psikologjike; struktura e kulturës psikologjike; teknologjia e formimit të kulturës psikologjike; mosha e shkollës fillore.

Zhvillimi progresiv i shoqërisë është i pamundur pa edukimin e një brezi të ri njerëzish që kanë përvetësuar plotësisht të gjitha arritjet e kulturës materiale dhe shpirtërore. Drejtimi më i rëndësishëm i këtij procesi është formimi i kulturës psikologjike tek brezi i ri.

Në formën e saj më të përgjithshme, kultura psikologjike mund të përkufizohet si një sistem i proceseve dhe vetive mendore të një personi, falë të cilit arrihet të kuptuarit e vetvetes dhe njerëzve të tjerë si subjekte dhe individë, ndikim efektiv tek njerëzit e tjerë dhe tek vetja. qëndrim adekuat ndaj njerëzve (përfshirë vetveten) si ndaj individëve. Në përputhje me këtë, përbërësit kryesorë strukturorë të kësaj kulture janë: intelektuale (konjitive), rregullatore-praktike (sjellëse) dhe vlera-semantike (shpirtërore-morale).

Problemi i kulturës psikologjike në fazën aktuale të zhvillimit të shoqërisë po zgjidhet në mënyrë aktive si në nivelin teorik ashtu edhe në atë praktik. Sidoqoftë, pavarësisht studimeve të shumta të bëra nga shkencëtarët (S.V. Borisova, E.V. Dementieva, L.S. Kolmogorova, K.M. Romanov, O.N. Romanova, etj.) mbi aspekte të ndryshme të studimit të kulturës psikologjike të individit, problemi i formimit të saj është i rëndësishëm. Ajo bëhet veçanërisht e rëndësishme gjatë moshës së shkollës fillore, kur ndodhin ndryshimet më të rëndësishme në sferën njohëse dhe personale të një personi. Tashmë në shkollën fillore, nxënësit tregojnë një interes të shtuar për të studiuar botën e tyre të brendshme, karakteristikat e tyre dhe mundësitë e marrëdhënieve ndërnjerëzore, dhe komponentin shpirtëror të jetës së tyre në përgjithësi. Prandaj është e rëndësishme që tani e tutje të formohet kultura psikologjike si një formim holistik personal.

Për të formuar një kulturë psikologjike dhe për ta përmirësuar atë në dekadat e fundit, kurset e pavarura të trajnimit në psikologji për shkollat ​​fillore dhe të mesme kanë filluar të futen në praktikën shkollore (I.V. Dubrovina, Yu.M. Zabrodin, M.V. Popova, G. Bardier, I.M. Nikolskaya, etj.), si dhe kurse të integruara, duke përfshirë aspektin psikologjik: "Humanologji" (L.S. Kolmogorova, etj.); "Humanologji" (L.I. Malenkova dhe të tjerët), "Valeologji" (V.V. Kolbanov dhe të tjerët). Teknologjitë për formimin e kulturës psikologjike janë paraqitur edhe në veprat e S.V. Borisova, E.V. Dementieva, K.M. Romanova, O.N. Romanova dhe të tjerët.Megjithatë, duhet theksuar se aktualisht në sistemin e edukimit psikologjik nuk ka metoda, teknika, teknika gjithëpërfshirëse që synojnë formimin e kulturës psikologjike si një edukim integral personal. Më shpesh, teknikat synojnë formimin e vetëm përbërësve të tij individualë. Në lidhje me problemin ekzistues, ne jemi përpjekur të zhvillojmë dhe testojmë një program gjithëpërfshirës që synon zhvillimin e një kulture psikologjike te nxënësit e shkollave fillore.

Për të studiuar nivelin e formimit të përbërësve të kulturës psikologjike tek nxënësit e shkollës së mesme, në fazën e eksperimentit konstatues, ne kryem një diagnozë të përshtatshme, në të cilën njëzet e dy nxënës të klasës së katërt të institucionit arsimor komunal "Gjimnazi Nr. 23” mori pjesë. Saransk. Si mjete psikodiagnostike u përdorën metodat e mëposhtme: pyetësori "Arsimimi Psikologjik" (L.S. Kolmogorova), pyetësori "Si të sillem?". (L.S. Kolmogorova), metoda "Fjalitë e papërfunduara" (modifikuar nga L.S. Kolmogorova), metoda "Diagnostifikimi i nivelit të zhvillimit të refleksivitetit" (A.V. Karpov), metoda "Përcaktimi i vetëvlerësimit" (Dembo-Rubinstein në modifikimin A M. Famullitar) . Të dhënat e marra janë paraqitur më poshtë:

1. Shumica e nxënësve të shkollës së mesme kanë një nivel të ulët të shkrim-leximit psikologjik dhe kompetencë psikologjike (54,5%), një nivel mesatar vërehet në 36,4%, dhe një nivel i lartë në 9,1% të lëndëve.
2. Natyra pozitive e marrëdhënieve në raport me të tjerët dhe veten vërehet në 9.1% të nxënësve të shkollës së mesme, negative - në 36.4% të lëndëve. Shumica e fëmijëve (54.5%) kanë një marrëdhënie neutrale.
3. Shumica e fëmijëve të moshës së shkollës fillore treguan një nivel mesatar të zhvillimit të refleksivitetit (54,5%), një nivel i lartë u konstatua në 9,1% të subjekteve dhe një nivel i ulët në 36,4%.
4. Shumica e nxënësve të shkollës së mesme kanë një nivel të fryrë të vetëvlerësimit (54,5%), një nivel adekuat i vetëvlerësimit u gjet në 36,4% të fëmijëve dhe një nivel i ulët i vetëvlerësimit në 9,1%.

Duke analizuar të dhënat e paraqitura më sipër, mund të themi se shumica e nxënësve të shkollave fillore nuk kanë njohuri të caktuara psikologjike, vetëdije në fushën e veprimtarisë mendore të njeriut, dhe për këtë arsye nuk dinë t'i zbatojnë ato në rrjedhën e ndërveprimit ndërpersonal dhe komunikimit me të tjerët. Në shumicën e rasteve, fëmijët kanë një marrëdhënie neutrale, një nivel mesatar refleksiviteti si ndërgjegjësim për karakteristikat e personalitetit të tyre dhe një nivel të fryrë të vetëvlerësimit, i cili është karakteristik për këtë fazë zhvillimi.

Për të organizuar punë efektive, ne e ndamë grupin në mënyrë të rastësishme në dy nëngrupe të barabarta (11 persona secili) dhe kryem punë formuese me njërin prej tyre (grupi nr. 1 - eksperimental) sipas një programi të zhvilluar më parë, duke përcaktuar më parë nëse kishte statistikisht dallime të rëndësishme midis këtyre nëngrupeve në treguesit e formimit të komponentëve të kulturës psikologjike. Përpunimi matematikor i të dhënave i kryer duke përdorur testin Mann-Whitney U dhe kriterin φ٭ - transformimi këndor i Fisher-it tregoi se diferencat janë minimale dhe statistikisht të parëndësishme.

Do të doja të përshkruaj pak programin tonë. Ky program fokusohet në zhvillimin e kulturës psikologjike te nxënësit e moshës së shkollës fillore (10-11 vjeç) dhe përbëhet nga faza diagnostikuese, instaluese, zhvillimore, si dhe një bllok efektiviteti i aktiviteteve zhvillimore. Përfshin teknologji të ndryshme psikologjike (diagnostike, zhvillimore, edukative), të cilat ndërtohen në një sekuencë të caktuar dhe përfaqësohen nga ushtrime zhvillimore, lojëra me role, analiza dhe modelime të situatave të ndryshme, teknika të terapisë së artit, etj. Ai bazohet në sa vijon Parimet metodologjike të formimit të kulturës psikologjike: parimi i veprimtarisë, parimi i integritetit, parimi i mbështetjes në përvojën e përditshme psikologjike individuale, parimi i mbështetjes në njësitë elementare dhe format e hershme gjenetikisht të ekzistencës së kulturës psikologjike, parimi i marrjes në mosha e llogarisë dhe karakteristikat individuale psikologjike.

Në fazën e eksperimentit të kontrollit, u krye një diagnozë e përsëritur e nivelit të formimit të përbërësve të kulturës psikologjike duke përdorur mjete diagnostikuese të përdorura në fazën diagnostike të studimit. Të dhënat e përgjithshme për grupet eksperimentale dhe të kontrollit janë paraqitur në tabelat 1-5.

Tabela 1.

Rezultatet e studimit të shkrim-leximit psikologjik të subjekteve në grupet eksperimentale dhe të kontrollit pas eksperimentit formues

Të dhënat në tabelën 1 tregojnë se niveli i zhvillimit të shkrim-leximit psikologjik në subjektet e grupit nr. 1 pas eksperimentit formues u bë dukshëm më i lartë se ai i subjekteve në grupin nr. 2 (grupi i kontrollit) me p≤0,01. Kjo rrethanë na lejon të nxjerrim përfundimin e mëposhtëm: nxënësit e shkollës së mesme në grupin eksperimental kanë njohuri të caktuara psikologjike, ndërgjegjësim më të madh në fushën e realitetit përreth, aktivitetit mendor dhe karakteristikave njerëzore sesa fëmijët në grupin e kontrollit.

Tabela 2.

Rezultatet e studimit të kompetencës në sjelljen dhe komunikimin e subjekteve të grupeve eksperimentale dhe të kontrollit pas eksperimentit formues

Të dhënat në tabelën 2 tregojnë se niveli i zhvillimit të kompetencës në sjellje dhe komunikim në subjektet e grupit nr. 1 pas eksperimentit formues u bë dukshëm më i lartë se në subjektet e grupit nr. 2 (grupi i kontrollit) me p≤0,01. Kjo rrethanë na lejon të nxjerrim përfundimin e mëposhtëm: nxënësit e rinj të shkollës në grupin eksperimental janë në gjendje të kontrollojnë më mirë veprimet dhe deklaratat e tyre, të gjejnë mënyra për marrëdhënie harmonike dhe komunikim me njerëzit përreth tyre.

Tabela 3.

Rezultatet e studimit të karakteristikave të natyrës së marrëdhënieve midis subjekteve të grupeve eksperimentale dhe të kontrollit pas eksperimentit formues

Niveli i rëndësisë: * – p≤0.05 (1.64); ** – р≤ 0,01 (2,31)

Të dhënat në tabelën 3 tregojnë se në përgjithësi, tek subjektet e grupit nr. 1, mbizotëron qëndrimi pozitiv (45,4%) dhe tek subjektet e grupit nr. 2, mbizotëron qëndrimi neutral (54,5%). Një ndryshim domethënës midis treguesve të subjekteve të këtyre grupeve u arrit në sferën pozitive të marrëdhënieve në p≤0.05. Rezultatet e marra tregojnë se shumica e nxënësve të shkollës së mesme në grupin eksperimental kanë një vetë-qëndrim dhe qëndrim pozitiv ndaj të tjerëve sesa ndaj shokëve të klasës.

Tabela 4.

Rezultatet e studimit të nivelit të zhvillimit të refleksivitetit të subjekteve në grupet eksperimentale dhe të kontrollit pas eksperimentit formues

Të dhënat në tabelën 4 tregojnë se niveli i refleksivitetit në subjektet e grupit nr. 1 pas eksperimentit formues u bë dukshëm më i lartë se në subjektet e grupit nr. 2 (grupi i kontrollit) me p≤0,05. Kjo sugjeron që nxënësit e rinj të shkollës së grupit eksperimental gradualisht filluan t'i kushtojnë vëmendje vetes, të analizojnë veprimet e tyre, fjalimin, produktet e veprimtarisë së tyre, etj.

Tabela 5.

Rezultatet e studimit të nivelit të vetëvlerësimit të subjekteve në grupet eksperimentale dhe të kontrollit pas eksperimentit formues

Të dhënat në tabelën 5 tregojnë se niveli i vetëvlerësimit në subjektet e grupit nr. 1 pas eksperimentit formues u bë dukshëm më i lartë se ai i subjekteve në grupin nr. 2 (grupi i kontrollit) me p≤0,05.

Në përputhje me rezultatet e mësipërme, mund të konkludojmë se programi i testuar është mjaft efektiv dhe mund të përdoret nga psikologët e shkollës kur punojnë me nxënës të shkollave fillore. Puna e qëllimshme për formimin e kulturës psikologjike kontribuon në zhvillimin e komponentëve të saj kryesorë strukturorë tek nxënësit e rinj të shkollës.

Bibliografi:

1. Karpov A.V. Refleksiviteti si një pronë mendore dhe metodat e diagnostikimit të tij // Revista Psikologjike. – 2003. – Nr. 5. – F. 13–23.
2. Kolmogorova L.S. Diagnoza e kulturës psikologjike të nxënësve të shkollës: një udhëzues praktik për psikologët e shkollës. – M.: Vlados-Press, 2002. – 360 f.
3. Romanov K.M. Kultura psikologjike: tekst shkollor. kompensim. – M.: Kogito-Center, 2015. – 314 f.
4. Romanova O.N. Formimi i kulturës psikologjike të nxënësve të shkollës së mesme: dis. ...kand. psikol. Shkencë. – Kazan, 2003. – 203 f.
5. Shukshina L.V. Ndikimi i mësimeve të psikologjisë në formimin e kulturës psikologjike // Kultura psikologjike njerëzore: teori dhe praktikë: materiale të Federatës Gjith-Ruse. konf shkencor-praktik. me pjesëmarrje ndërkombëtare (Saransk, 27–28 shkurt 2012). – Saransk, 2012. – F. 100–104.
6. Enciklopedia e psikodiagnostikës. Diagnostifikimi i fëmijëve / ed. D.Ya. Raigorodsky. – Samara, 2007. – 234 f.

Shënimet e klasës për klasën e 9-të

Tema: "Kultura psikologjike e personalitetit"

Parathënie

Tradicionalisht, adoleshenca më e madhe konsiderohet mosha e vetëvendosjes personale. Vetëvendosja është e lidhur pazgjidhshmërisht me të kuptuarit e vetvetes, aftësive dhe aspiratave të dikujt. Ndërkohë, shumë nxënës të klasës së nëntë nuk dinë çfarë duan, nuk mund të formulojnë qartë qëllimet dhe parimet e tyre, nuk kanë një ideal moral dhe nuk mund të vlerësojnë në mënyrë adekuate veten dhe aftësitë e tyre. Ora e propozuar e klasës është një orë komunikimi mbi tema të psikologjisë dhe moralit (kultura, vetënjohja, vetëvlerësimi, idealet, qëllimet, parimet). Skenari përdor një sërë metodash: bisedë ndërvepruese, situatë problemore, pyetje (vetëkarakterizimi), punë në grup, situata loje. Në fund të orës së mësimit, çdo nxënës duhet të bëjë një vetë-karakteristikë (në bazë të pyetjeve në pyetësor).

Qëllimi i orës së mësimit përbëhet ngaformimi dhe zgjerimi i ideve të fëmijëve për psikologjinë, kulturën psikologjike, vetënjohjen, vetë-zhvillimin, vetëvlerësimin, vetëvendosjen.

Detyrat:

1) formimi i një vlerësimi moral pozitiv të cilësive të tilla si kultura personale, vendosmëria, vullneti, këmbëngulja, dëshira për të punuar për veten;

2) promovimi i formimit të vetëvlerësimit adekuat; inkurajimi i fëmijëve për të analizuar veprimet, mendimet, ndjenjat e tyre, për vetë-vëzhgim, vetënjohje dhe vetë-përmirësim.

Forma: një orë komunikim aktiv.

Pajisjet: prezantim multimedial, pyetësorë për vetëkarakterizimin, tabela, përkujtues.

Si ta vlerësoni veten si duhet?

1. Gjykojeni veten sipas veprimeve tuaja.

2. Krahasoni veten me ata që janë më të mirë se ju.

3. Ai që ju kritikon ndonjëherë është miku juaj.

- Një kritikon - mendo pak.

- Janë dy kritikë - analizoni sjelljen tuaj.

- Ata kritikojnë tre - ribërë veten.

4. Ji i rreptë me veten dhe i butë me të tjerët.

Plani i klasës

I. Vërejtje hyrëse "Çfarë dimë për kulturën dhe psikologjinë?"

II. Bisedë narrative-prezantim "Çfarë dimë për kulturën dhe psikologjinë?"

III. Bisedë interaktive me temën "Pse nevojitet kultura psikologjike?"

IV. Punoni në grup për temën"Përcaktimi i nivelit të vetëvlerësimit".

V.Situata problemore "Si ta vlerësoni veten?"

VI. Hartimi i një vet-karakteristike.

VII. Lojë "Kompliment".

VIII. Përmbledhje (reflektim).

IX. Fjala e fundit.

Ecuria e orës së mësimit

I. Fjalë hyrëse

Siç e dini, viti 2014 u shpall "Viti i Kulturës" në Rusi. Gjatë këtij viti, në mësimet dhe orët e klasave të zhvilluara në formate të ndryshme në të gjithë vendin tonë, përfshirë edhe në shkollën tuaj, u shqyrtuan shumë aspekte, lloje dhe aspekte të kulturës. Por, ndoshta, llojit më të padukshëm të kulturës në pamje të parë, por që luan një rol shumë të rëndësishëm në jetën e një individi dhe të shoqërisë në tërësi, nuk i është kushtuar mjaft vëmendje. E kam fjalën për kulturën psikologjike të individit.

Shumë shpejt do të diplomoni në 9 klasa dhe do të duhet të zgjidhni rrugën tuaj të ardhshme: klasën e dhjetë, shkollën e punës dhe të mbrëmjes, fakultetin, fakultetin, shkollën teknike. Dikush do ta bëjë këtë zgjedhje me vetëdije dhe në mënyrë të pavarur. Dhe disa njerëz ende nuk e dinë se çfarë duan. Nxënësit e klasës së nëntë dinë shumë formula, teorema, rregulla, ligje, ata mund të zgjidhin probleme të vështira dhe të vlerësojnë personazhet letrare, por jo të gjithë mund t'u përgjigjen pyetjeve të thjeshta: kush jam unë? çfarë jam unë? cfare dua te jem? Sa i kulturuar jam në sjelljen dhe komunikimin tim? Çfarë mendojnë të tjerët për mua? Sot do të përpiqemi të mësojmë t'u përgjigjemi këtyre pyetjeve.

I I . Bisedë-prezantim tregimtar (njohës). "Çfarë dimë për kulturën dhe psikologjinë?"

Le të fillojmë duke diskutuar pyetjen "Çfarë dimë për kulturën dhe psikologjinë?"

Pra, cili prej jush mund të më tregojë për kulturën: jepni një përkufizim, rendisni llojet kryesore të saj?

Kultura (nga kulturës , nga foljacolo , colere - kultivimi, më vonë - edukimi, edukimi, zhvillimi, nderimi) është një koncept që ka një numër të madh kuptimesh në fusha të ndryshme të jetës njerëzore.

Kultura është një lëndë studimi , , , , , , , , , , dhe etj.

Në thelb, kultura kuptohet si veprimtari njerëzore në manifestimet e saj më të ndryshme, duke përfshirë të gjitha format dhe metodat e vetë-shprehjes dhe vetënjohjes njerëzore, akumulimin e aftësive dhe aftësive nga njeriu dhe shoqëria në tërësi.

Kultura është gjithashtu një manifestim i subjektivitetit dhe objektivitetit njerëzor ( , , , Dhe ).

Kultura është një grup i formave të qëndrueshme të veprimtarisë njerëzore, pa të cilat ajo nuk mund të riprodhohet dhe për rrjedhojë nuk mund të ekzistojë.

Llojet e kulturës

Në mënyrë tipike, një kulturë klasifikohet bazuar në strukturën e saj:

1) materiale (kultura e punës; kultura e jetës së përditshme - ana materiale e jetës njerëzore; kultura e toposit ose e vendbanimit);

2) shpirtërore (kultura fetare; kultura morale; kultura juridike; kultura politike; kultura pedagogjike - idealet dhe praktikat e edukimit dhe edukimit; kultura intelektuale);

3) artistik (arti i aplikuar ose dizajni, ka më shumë se 400 lloje: gatim, kozmetikë, parukeri, luleshitje, ndriçim, etj.; Arti "i pastër" ose "i bukur" (tradicionalisht ka 7 lloje: arkitekturë, arte të bukura, muzikë. , letërsi, valle, teatër, kinematografi);

4) kultura fizike (kultura e zhvillimit fizik - nga edukimi fizik i përgjithshëm për përmirësimin e shëndetit deri te sportet profesionale).

Tani le të flasim me ju për psikologjinë. Çfarë dini për të?

Kështu që,psikologjisë (nga ψυχή - « »; λόγος - , ) , duke studiuar struktura dhe procese të paarritshme për vëzhgimin e jashtëm për të shpjeguar Dhe , si dhe karakteristikat e sjelljes së individëve, grupeve dhe ekipeve.

Psikologjia moderne ka më shumë se 50 fusha, duke përfshirë psikologjinë arsimore, psikologjinë profesionale, psikologjinë familjare, diagnostikimin psikologjik, këshillimin psikologjik, psikologjinë e komunikimit, menaxhimin dhe shumë të tjera. Dukuritë psikologjike përfshijnë: proceset mendore, vetitë dhe gjendjet.

I I I. Bisedë interaktive me temën “Pse na duhet kultura psikologjike?”

Poeti i madh gjerman I.V. Goethe argumentoi: "Një person inteligjent nuk është ai që di shumë, por ai që njeh veten."

(Fëmijët përgjigjen)

Pra, çfarë është saktësisht "kultura psikologjike"?

Kur themi për dikë se ai është një person i kulturuar, atëherë, natyrisht, nënkuptojmë edhe kulturën e tij psikologjike. Ajo, si kultura juridike, politike dhe ekonomike e një personi, është një nga elementët më të rëndësishëm dhe më të domosdoshëm të kulturës së përgjithshme. A është e nevojshme të shpjegohet se sa e rëndësishme është kultura psikologjike?

Duke u shfaqur sotQytetërimi informativ dhe kompjuterik ka nevojë për njerëz me një lloj psikike të veçantë që do të plotësonte nevojat e jetës moderne. Një person sot e gjen vazhdimisht veten në situata ku është shumë e dëshirueshme që ai të tregojë iniciativë dhe sipërmarrje, aftësinë për të lidhur qëllimet dhe qëllimet e tij me aspiratat e njerëzve të tjerë. Kjo kërkon aftësinë për të kuptuar jo vetëm botën e vet, por edhe botën personale dhe përvojat psikologjike të dikujt tjetër.

Në formën e saj më të përgjithshme, kultura psikologjike ka të bëjë me sferën e jetës mendore të një personi: mendimet e tij, ndjenjat, gjendjet, ndërveprimi ndërpersonal, me një fjalë, gjithçka që zakonisht quhet.realitet psikologjik.

Pikërisht shkathtësi nxjerrja në pah e komponentit të tyre psikologjik në fenomenet integrale të botës përreth, ose të paktën të qenët i vetëdijshëm për praninë e tij, duhet të konsiderohet momenti më i rëndësishëm në kulturën psikologjike të një personi. Le ta quajmë këtë aftësinjohuri. Një person i kulturuar psikologjikisht nuk është ai që ka lexuar shumë libra mbi psikologjinë dhe shfaq një sërë fjalësh që janë të pakuptueshme për të tjerët, por ai për të cilin realiteti psikologjik jo i dukshëm, si rregull, është po aq i rëndësishëm (dhe ndonjëherë më shumë ) dhe e kuptueshme si prania e objekteve materiale.

Në të njëjtën kohë, mund të imagjinohet një person që di për realitetin psikologjik, por nuk është në gjendje ta përdorë këtë njohuri në aktivitetet e tij. Agresioni, mungesa e përmbajtjes dhe mungesa e gjakftohtësisë janë shpesh karakteristike edhe për njerëzit me arsim të lartë. Është e lehtë të imagjinohet një person që është i ndjeshëm ndaj çdo kritike, madje edhe më dashamirëse. Ndërkohë, një person i tillë mund të jetë mjaft i vetëdijshëm si për gjendjen e tij ashtu edhe për pasojat e kësaj sjelljeje absurde, por nuk mund ta përballojë veten. Nëse "prishjet" e tilla janë mjaft të shpeshta, atëherë, ka shumë të ngjarë, një person i tillë nuk mund të konsiderohet plotësisht psikologjikisht kulturor.

Kështu, kultura psikologjike - Kjo është aftësia e një personi për të izoluar realitetin psikologjik nga fenomenet e jetës rreth tij, për të marrë njohuri për të dhe për të ndikuar në jetën e tij të brendshme dhe, në përputhje me rrethanat, sjelljen me ndihmën e njohurive të fituara. Vërtetë, duhet të mbahet mend konventa e "nxjerrjes" së kulturës psikologjike nga kultura e përgjithshme e një personi. Në realitet, është mjaft e vështirë të "ndash" kulturën psikologjike nga përbërësit e saj moralë dhe estetikë.

Kultura psikologjike e një personi gjithmonë konsiderohet dhe manifestohet në tre aspektet e saj relativisht të pavarura:aktivitetet, komunikimi, përvoja e vetëorganizimit.

Djema, çfarë mund të mësoni (ose dini tashmë) për veten tuaj?

Shembuj të përgjigjeve nga fëmijët:

Aftësitë tuaja fizike, gjendja shëndetësore.

Talentet, aftësitë tuaja (mendore, krijuese).

Karakteri, temperamenti, vullneti juaj.

Shijet, zakonet tuaja.

Pikat tuaja të forta dhe të dobëta.

Ju duhet të njihni veten në mënyrë që të vlerësoni në mënyrë objektive aftësitë dhe aftësitë tuaja. Çfarë do të japë kjo? Pse kemi nevojë fare për vetëvlerësimin e duhur?

Shembuj të përgjigjeve nga fëmijët:

Zbuloni thirrjen tuaj, zgjidhni një profesion.

Shmangni gabimet dhe zhgënjimet.

Silluni si duhet me të tjerët.

Mos merrni përsipër detyra të pamundura.

Përcaktoni saktë qëllimin tuaj në jetë.

Në të vërtetë, një person që vlerëson objektivisht aftësitë dhe aftësitë e tij do të jetë në gjendje të zgjedhë me saktësi thirrjen e tij dhe të përcaktojë qëllimin e tij në jetë. Është më e lehtë për një person të tillë të shmangë shembjen e planeve të jetës, zhgënjimet dhe gabimet. Dhe nëse lindin telashe, ai do të kërkojë shkakun jo tek të tjerët, por tek vetja.

I V . Punoni në grup me temën "Përcaktimi i nivelit të vetëvlerësimit"

Si mund të dalloni një person me vetëvlerësim të duhur?

Unë përpilova një tabelë me karakteristikat e njerëzve me vetëbesim të ndryshëm. Por shenjat në të janë të përziera. Si të vendosni saktë fjalët në kolona? Unë sugjeroj ta diskutoni këtë çështje në grupe (në rreshta, mund të bashkoheni në 2 çifte). Ju duhet të grumbulloni 4 shenja të njerëzve me vetëbesim të ndryshëm. Grupi i parë - me mbivlerësim, i dyti - me nënvlerësim dhe i treti - me vetëvlerësim objektiv. Ju duhet të shkruani karakteristikat e zgjedhura në copa letre. Përgjigjet e sakta do t'i shohim në sllajdet e ardhshme të prezantimit. Një kusht shtesë është të justifikoni zgjedhjen tuaj.

(Fëmijët punojnë për 3 minuta)

Koha ka kaluar, le të dëgjojmë mendimet e grupeve.

(Fëmijët ngrenë duart, përgjigjen, arsyetojnë zgjedhjen e tyre. Përgjigjet e sakta janë ngjitur me shirit në kolonat përkatëse të tabelës).

Shënime në copa letre

E mbivlerësuar: arrogancë, vetëbesim, paturpësi, temperament i nxehtë.

E ulët: pasiviteti, prekshmëria, sugjestibiliteti, frika.

Objektivi: vendosmëri, vetëbesim, modesti, vetëvlerësim.

Çfarë mund të këshilloni një person me vetëbesim të lartë? (Jini më vetëkritik, mësoni të shihni dobësitë tuaja, mos e konsideroni veten superior ndaj të tjerëve, etj.)

Çfarë mund të këshilloni një person me vetëbesim të ulët? (Përfshihuni në sport, kapërceni frikacakën tuaj, mësoni të thoni "jo", etj.)

Çfarë mund të këshilloni një person me vetëbesim objektiv? (Mos e humbni besimin në veten tuaj, vazhdoni të punoni për të metat tuaja, mos u mburrni për pikat tuaja të forta, etj.)

V. Situata problemore “Si ta vlerësoni veten?”

Nga jashtë është e lehtë të përcaktohet se çfarë lloj vetëvlerësimi ka një person, por është më e vështirë të vlerësosh veten. Ju lutemi dëgjoni një histori për problemet e një nxënëse të klasës së nëntë Natasha.

Gjyshja dhe nëna besojnë se Natasha është vajza më e zgjuar dhe më e bukur në shkollë. Por të gjithë mësuesit vazhdimisht i gjejnë fajet dhe i japin notat C, si dhe miqtë e saj Svetka dhe Galka, të cilat Natasha i konsideron shumë më budallenj se veten.

Svetka dhe Galka, megjithatë, nuk mendojnë kështu, madje i thanë Natashës se ajo kishte një mendim shumë të lartë për veten. Ish-miku i Natashës, Sergei, me të cilin ajo u grind, tha të njëjtën gjë. Natasha nuk flet me të gjithë ata tani. Ajo mendon se të gjithë janë vetëm xhelozë për të. Por kur ajo të bëhet një modele me famë botërore, atëherë ajo do t'u tregojë të gjithëve se ata nuk janë të barabartë me të!

Fatkeqësisht, heroina e tregimit nuk është e njohur me rregullat e sjelljes së mirë dhe konceptin e kulturës psikologjike.

A e vlerësoi saktë veten Natasha?

Çfarë gabimesh bëri ajo në vlerësimin e vetes?

Shembuj të përgjigjeve nga fëmijët:

Unë e gjykoja veten sipas nënës dhe gjyshes.

Ajo ia atribuoi dështimet arsimore bezdisjes së mësuesve.

Ajo e krahasoi veten jo me njerëz më të fortë, por me më të dobët.

Ajo ishte kërkuese nga të tjerët dhe nënçmuese ndaj vetes.

Ajo nuk i dëgjoi kritikat; tre persona i thanë të njëjtën gjë, por ajo nuk nxori asnjë përfundim.

Ajo u përlesh me miqtë të cilët i folën për të metat e saj.

I vendos vetes synime joreale.

VI. Hartimi i një vet-karakteristike (në varësi të kohës)

Djema, ju e dini që pas mbarimit të klasës së 9-të, shkollat ​​shpesh u japin karakteristika maturantëve. Këto karakteristika i përpilon mësuesi i klasës. Vendosa t'i drejtohem ndihmës suaj për të përpiluar një vetë-përshkrim. Për ta bërë këtë, ju kërkoj t'i përgjigjeni pyetjeve në pyetësor.

(Mësuesi lexon pyetjet e pyetësorit (nga materialet shtesë për skenarin), shpjegon kuptimin e tyre dhe fëmijët japin përgjigje.)

Kushdo që dëshiron mund ta lërë pyetësorin me vete. Shpresoj t'ju ndihmojë me vetëvlerësimin tuaj.

(Ata që dëshirojnë të dorëzojnë formularët)

VII. Lojë "kompliment"

Aftësitë e komunikimit ofrojnë mundësi si për vetë-realizim ashtu edhe për të kërkuar mbështetje nga jashtë. Ky është gjithashtu një nga elementët e kulturës psikologjike njerëzore. Unë ju ofroj një ushtrim shumë të thjeshtë që do të tregojë gjendjen tonë, nivelin e rehatisë që përjetojmë tani kur komunikojmë me njëri-tjetrin, qëndrimin tonë ndaj njëri-tjetrit. Ky është ushtrimi i komplimentit. Le të qëndrojmë në një rreth, të mbajmë duart dhe t'i themi fjalë të këndshme njëri-tjetrit, duke iu drejtuar fqinjit tonë me emër.

Faleminderit! Merrni vendet tuaja.

VIII. Përmbledhje (reflektim)

U ndjetë rehat sot në klasë?

Çfarë ju mësoi klasa e sotme?

A keni mundur të mësoni diçka të re për veten dhe të tjerët?

IX. Fjala e fundit

Siç e dini, të gjithë njerëzit janë unikë, por shumë nuk mund ose nuk duan ta kuptojnë këtë veçanti. Dhe për ta bërë këtë, ju vetëm duhet të njihni veten, botën tuaj të brendshme dhe t'i jepni vetes një vlerësim objektiv. Rezulton se kjo nuk është aspak e lehtë. Dhe pak arrijnë të hartojnë një përshkrim objektiv në fund të klasës së 9-të. Secili ka procesin e tij, individual, unik të vetë-zbulimit. Do të zgjasë një jetë. Njohja e vetvetes fillon me njohjen e njerëzve të tjerë, njohjen e botës dhe njohjen e kuptimit të jetës. Dhe me kulturën psikologjike të një personi fillon komunikimi i tij produktiv me njerëzit e tjerë, duke fituar një rreth miqsh, shokësh dhe më pas familjarë. Ju uroj sinqerisht çdo të mirë në kërkimin dhe realizimin tuaj të vetes dhe në jetë në përgjithësi. Unë me të vërtetë shpresoj që komunikimi ynë sot do të jetë të paktën pak i dobishëm për ju.

Material shtesë

Pyetësori “Vetë-karakteristikat”

1. Pamja juaj. (A jeni i kënaqur me pamjen tuaj?)

2. Besimet dhe idealet. (A keni parime? Për çfarë përpiqeni në jetë?)

3. Aftësitë dhe interesat. (Çfarë ju intereson më shumë, çfarë bëni më mirë, çfarë librash lexoni?)

4. Qëndrimi ndaj punës. (Çfarë pune bëni me kënaqësi dhe çfarë pune bëni pa dëshirë? A keni përgjegjësi pune në familje?)

5. Cilësitë morale dhe vullnetare. (Cilat cilësi njerëzore i konsideroni më të vlefshmet; cilat janë më të neveritshmet? Cili është heroi juaj i preferuar? Kë dhe në çfarë mënyrash do të dëshironit të imitonit?)