Lesson plan: pag-aalaga ng sikolohikal na kultura ng mga mag-aaral. Moshkin V.N., Lapaeva A.I.

Mga Seksyon: Mga gawaing extracurricular

Paliwanag na tala

Ang isa sa mga priyoridad na gawain ng isang modernong komprehensibong paaralan ay dapat na pagbuo ng isang malikhain, matapang at malayang pag-iisip na may mataas na kultura, malawak at malalim, patuloy na na-update at umuunlad na kaalaman. Paano bumuo ng isang prosesong pang-edukasyon upang ang mga mag-aaral ay ganoon din, socially in demand?

Ang pangunahing kontradiksyon na natukoy sa proseso ng gawaing pang-edukasyon ay na mayroong isang malinaw na pangangailangan upang buhayin at lumikha ng isang espirituwal at moral na batayan para sa proseso ng edukasyon, na maaaring epektibong kontrahin ang negatibong impluwensya ng kalye, media at iba pang asocial phenomena ng modernong buhay.

Ang programang "Pagbuo ng kultura ng personalidad ng isang mag-aaral" ay inilaan para sa gawaing pang-edukasyon sa ika-8 at ika-9 na baitang. Tinutulungan ng programa ang mga guro ng klase na propesyonal at mahusay na ayusin ang mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral. Ang materyal ng programa ay naglalayong tiyakin na ang mga mag-aaral ay maaaring maging malaya sa macro- at microsociety at makipag-ugnayan sa mga tao sa kanilang paligid.

Ang mga klase na binuo alinsunod sa programang ito ay kinabibilangan ng pagsali sa mga magulang sa magkasanib na gawain sa mga anak, na walang alinlangan na nagbubuklod sa mga pamilya at tumutulong sa paglutas ng walang hanggang problema ng “mga ama at mga anak.” Tinutulungan ng programa ang mag-aaral na bumuo ng isang bagong saloobin sa kanyang sarili, sa kanyang pagkatao, at sa kanyang mga kakayahan.

Ang guro ng klase ay lumilikha ng isang pangkat na may kanais-nais na moral, emosyonal at sikolohikal na kapaligiran na nagtataguyod ng sari-saring pag-unlad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang pangangailangan para sa edukasyon sa sarili at edukasyon sa sarili, ang pagbuo at pagpapakita ng sariling katangian ng bawat bata.

Layunin ng programa ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kultura ng personalidad ng isang mag-aaral, ang pagpapalaki ng isang Tao at isang Mamamayan na marunong umangkop sa modernong mundo, na may kakayahang makahanap ng isang lugar dito, gumawa ng mga independiyenteng desisyon, ipahayag ang kanilang mga opinyon, at mag-isip nang malikhain.

Mga layunin ng gawaing pang-edukasyon:

1. Pag-unlad ng mga kasanayang panlipunan at mga kasanayan sa paggana ng pangkat sa lipunan (pakikipag-ugnayan sa mga kawani ng pagtuturo, klase, mga magulang, atbp.).
2. Pagpapabuti ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga pangangailangan para sa kaalaman sa sarili, pag-unlad ng sarili at pagpapasya sa sarili batay sa mga pagpapahalagang moral at nangungunang mga alituntunin sa buhay.
3. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral. Pagsulong ng malusog na pamumuhay.
4. Pagbuo ng moral at etikal na mga prinsipyo sa buhay sa mga mag-aaral, makabayang edukasyon, aesthetic development.
5. Pagkuha ng mga kasanayan para sa mga mag-aaral na mag-navigate sa pandaigdigang espasyo ng impormasyon (paghahanap ng impormasyon on-line at off-line, pagtatrabaho sa mga malalayong database at pagiging pamilyar sa mga batas sa copyright at intelektwal na ari-arian)

Mga pangunahing lugar ng trabaho:

1. Kultura ng malusog na pamumuhay.
2. Espirituwal at moral na kultura.
3. Kulturang panlipunan.
4. Sikolohikal na kultura.
5. Kultura ng impormasyon.

Ang programang ito ay nasubok sa loob ng dalawang taon.

Ang mga resulta ng pagsubok ay nagpakita na ang antas ng edukasyon ng pangkat ng klase ay tumaas. Nalinang ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral. Ang mga pamantayan ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar ay naitanim. Ang mga abot-tanaw ng mga mag-aaral sa larangan ng isang malusog na pamumuhay ay lumawak nang malaki, at isang sistema ng espesyal na kaalaman at kasanayan sa larangan ng turismo ng mga bata at kabataan ay nabuo. Ang mga sikolohikal na katangian ng isang mataas na moral na personalidad ay nabuo, at ang mga kasanayan sa mga oryentasyon ng halaga ay naitanim. Pinagkadalubhasaan ang mga diskarte sa pagkuha ng impormasyon gamit ang mga modernong teknolohiya sa computer.

Kultura ng malusog na pamumuhay– mga tungkuling nagpapanatili ng kalusugan at nagpapalakas ng kalusugan. Ang facet na ito ng kultura ng personalidad ay may sarili layunin pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata bilang isang kondisyon para sa pagkakaroon at pag-unlad ng iba pang aspeto ng kanilang pamumuhay.

Aktibidad: Mga pampakay na klase, mga laro sa labas, pakikipag-usap sa mga espesyalista (mga manggagawang medikal, mga psychologist), mga aktibidad sa kultura upang isulong ang isang malusog na pamumuhay, mga kumpetisyon sa palakasan, mga iskursiyon at paglalakad.

Espirituwal at moral na kultura. Layunin Ang direksyon na ito ay ang pagbuo ng mga pangunahing espirituwal na halaga ng isang kultural na personalidad. Sa direksyong ito, nakikilala ang kulturang moral, kulturang aesthetic, kulturang etikal, atbp.

Aktibidad: Ang mga pampakay na klase, pampanitikan na lounge, KTD, mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao (mga makata, mga manggagawa sa museo, mga kalahok sa Great Patriotic War), pakikilahok sa mga kaganapan sa kawanggawa, pagbisita sa Krasnodar Academic Theater.

Kulturang panlipunan kabilang ang isang kultura ng komunikasyon, pakikipag-ugnayan, isang kultura ng pag-uugali, isang kultura ng communicative tolerance, atbp. Tahanan target Ang direksyong ito ng edukasyon ay upang mabuo ang isang taong handang gampanan ang mga tungkuling panlipunan ng isang manggagawa at mamamayan.

Aktibidad: Oras ng klase, situational workshop sa kultura ng komunikasyon, kumperensya ng magulang-mag-aaral (pag-iwas sa mga salungatan sa pagitan ng etniko).

Sikolohikal na kultura. Layunin Ang aspetong ito ng gawaing pang-edukasyon ay ang pagkakaisa ng panloob na mundo ng bata, ang paglikha ng isang holistic, pare-parehong "I-concept", isang estado ng panloob na kagalingan. Ang direksyon na ito ay nagsasangkot ng pagpapatindi ng mga proseso ng self-education, self-improvement, self-realization, at self-development.

Aktibidad: Mga indibidwal na pag-uusap at konsultasyon sa isang psychologist, thematic classes, CTD.

Kultura ng impormasyon. Ang linyang ito ng trabaho ay may layunin pagbuo ng kakayahan ng isang tao na kilalanin ang pangangailangan para sa impormasyon, ang kakayahang mabisang hanapin ito, suriin, bigyang-kahulugan at gamitin ito, pag-obserba sa mga pamantayan at tuntunin sa etika.

Aktibidad: Oras ng klase, KTD, brain-ring, matatalinong palabas, pagsusulit, kumpetisyon.

Ang programa ay ipinatupad sa pamamagitan ng gobyerno Pang estudyante sa klase at sistema para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Self-government ng mag-aaral sa silid-aralan isinasagawa sa pamamagitan ng mga malikhaing grupo (Mga Sentro), na siyang pinaka-katanggap-tanggap na anyo, dahil nagsasangkot ng boluntaryong pagsasama ng mga mag-aaral sa mga grupo ng interes.

Ang bawat grupo ay nakikibahagi sa pagpaplano at pag-oorganisa ng CTD, tradisyonal na mga gawain sa paaralan sa mga pangunahing lugar ng gawain ng paaralan (intelektwal, makabayan, espirituwal at moral, aesthetic, kapaligiran, pag-unlad ng paggawa).

Pangkalahatang Pagpupulong ng mga Kaibigan . Ang pinakamataas na katawan ng pamahalaan ng mag-aaral sa lungsod ng Friends (mga mag-aaral sa ika-8 baitang).

Cool na Duma nagpaplano ng mga aktibidad sa klase, naghahanda ng mga senaryo para sa mga aktibidad at kaganapan, nakikinig sa ulat ng Mayor ng lungsod, mga pinuno ng mga Sentro, sinusuri ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga Sentro, nag-aaprubahan ng mga patakaran, memo at iba pang mga dokumento para sa mga residente ng lungsod ng Kaibigan, nagpapatupad ang mga desisyon ng General Meeting of Friends.

Mayor ng City of Friends - pinuno. Ito ang pangunahing kinatawan ng lungsod ng Friends sa buong estado ng paaralan, na inihalal ng isang pangkalahatang lihim na balota ng lahat ng mga mag-aaral sa simula ng taon ng pag-aaral para sa isang termino ng isang taon. Ang pagboto ay nauuna sa isang kampanya sa halalan. Ang mga kandidato para sa posisyon ng Alkalde ay naghahanda at naglalahad ng kanilang mga programa. Ang mga resulta ng halalan ay binubuo ng isang komisyon sa pagbibilang na binubuo ng 1 kinatawan ng bawat Sentro.

Sentro para sa Agham at Kaalaman nag-aayos ng tulong sa isa't isa sa pag-aaral, nagpaplano, nag-oorganisa at nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa lungsod, nagdaraos ng mga kumperensya ng "lungsod", nakikilahok sa paghahanda ng mga araw ng agham at pagkamalikhain, at nag-iingat ng mga talaan ng mga intelektwal na tagumpay ng mga residente ng lungsod ng Kaibigan.

Pindutin ang sentro nangongolekta at nagpoproseso ng impormasyon mula sa ibang mga Sentro at serbisyo, naghahanda para sa paglalathala ng mga mensahe at balita mula sa lungsod ng Friends sa pahayagan ng paaralan; nagpapaalam sa mga mag-aaral tungkol sa mga kaganapang nagaganap sa pangkalahatang estado ng paaralan, mga kumpetisyon at kumpetisyon na gaganapin dito at mga ulat sa kanilang mga resulta;

Sentro ng Paggawa at Pangangalaga nagpaplano at nag-oorganisa ng gawain ng boluntaryong detatsment (tulong sa aklatan ng paaralan, pagtangkilik ng isang beterano ng Great Patriotic War), kinokontrol ang mga aktibidad ng mga attendant ng klase, gumagawa ng mga panukala para sa pagpapabuti nito; nag-oorganisa ng mga mag-aaral na tumulong sa paaralan sa iba't ibang gawain (paglilinis, pagkukumpuni ng kasangkapan, pangkalahatang paglilinis, atbp.).

Sa loob ng balangkas ng Center for Labor and Care ay mayroong Komite ng "Cozy Home". , na nag-aayos ng gawain ng landscaping sa silid-aralan at nakikibahagi sa pagpapabuti nito.

Sentro ng Serbisyong Teknikal tumutulong sa mga Sentro sa pagdaraos ng mga kaganapan, sinusubaybayan ang kaligtasan ng mga kasangkapan at kagamitan ng paaralan, at nag-aayos ng maliliit na pagkukumpuni.

Sentro ng Kultura at Libangan nag-aayos ng mga tradisyonal na pista opisyal ("Araw ng Kaarawan", "Araw ng Repolyo", atbp.); nagpaplano at nag-oorganisa ng mga aktibidad sa paglilibang sa klase, nag-aayos ng mga konsyerto, mga programang pangkultura, mga programa sa palabas. Nagbibigay ng tulong sa pagsasagawa ng teknikal na pagsubok.

Health and Sports Center nagdaraos ng mga araw ng kalusugan, nag-aayos ng gawain sa paghahanda at pagbuo ng isang pangkat para sa iba't ibang mga kumpetisyon, nagtatala ng mga tagumpay sa palakasan ng mga residente ng lungsod ng Kaibigan, at nag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa isang malusog na pamumuhay.

Pagsali sa mga magulang sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral

Ang sistemang pang-edukasyon ng silid-aralan ay hindi maaaring gumana nang epektibo nang walang malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral.

Ang maayos na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at paaralan ay ginagawang posible para sa mga magulang na mapagtanto na para sa pagbuo ng isang malusog at ganap na pagkatao, ang kanilang direktang aktibong pakikilahok sa buhay ng klase at paaralan ay kinakailangan.

Ang pakikipagtulungan sa pagitan ng mga mag-aaral at mga magulang ay maraming aspeto .

Ang mga magulang ng klase ay dapat aktibong lumahok sa lahat ng larangan ng gawaing pang-edukasyon sa klase. Dapat silang magkaroon ng mataas na interes hindi lamang sa pagpapabuti ng akademikong pagganap at kalidad ng edukasyon, kundi pati na rin sa paghubog ng espirituwal at moral na kultura ng mga mag-aaral. Sa magkasanib na aktibidad sa mga magulang, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa kultura ng isang malusog na pamumuhay para sa mga mag-aaral. Ang isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon ay ang aktibidad ng guro ng klase at mga magulang sa paghubog ng sikolohikal na kultura ng mga mag-aaral. Dapat maunawaan ng mga magulang na tanging ang personal na halimbawa lamang ng mga nasa hustong gulang ang may kakayahang palakihin ang isang taong handang gampanan ang mga tungkuling panlipunan ng isang manggagawa at mamamayan, at samakatuwid ay aktibo rin sila sa paghubog ng kulturang panlipunan ng mga mag-aaral.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Mga pagpupulong ng magulang: ika-9 na baitang / May-akda. -comp.L.A. Egorova. -M.: VAKO, 2009.-224 p. -(Taong panuruan).
2. Kulinich G.G. Masamang gawi: pag-iwas sa adiksyon: grade 8-11. – M.: VAKO, 2008.-272 p.-(Pedagogy. Psychology. Management).
3. Istratova O.N., Exacousto T.V. Handbook ng isang psychologist sa sekondaryang paaralan.-5th edition. – Rostov n/d.: Phoenix, 2008. -510, p.: may sakit. – (Direktoryo).
4. Derekleeva N.I. Handbook ng guro sa klase.5-11 baitang. M.: "VAKO", 2004, 272 p. – (Pedagogy. Psychology. Management).
5. Sa computer country / ed.-comp. L.I. Zhuk. - Minsk: Krasiko-Print, 2009. V 11 - 128 p. - (Bakasyon sa paaralan).
6. Sibika at makabayan na edukasyon (mga oras ng silid-aralan, mga kaganapan sa buong paaralan, mga larong intelektwal, mga pagsusulit) / compilation ng may-akda. E.V. Usatova at iba pa - Volgograd: Guro, 2006. - 137 p.
7. Compiled by: a team of co-authors. Sistema ng mga bukas na kaganapan sa paaralan: oras ng klase, mga ekstrakurikular na aktibidad, bukas na mga aralin - Volgograd: Guro, 2007. - 204 p.
8. Magazine na "Class Teacher" No. 3, 2004

Webliography

1. www.klass.resobr.ru
2. www.uroki.net
3. www.poisk.hotbox

Extracurricular event (aralin) sa multicultural education. Abstract

Paksa: Magkaiba tayo - ito ang ating yaman, tayo ay magkasama - ito ang ating lakas.

Target: ang pagbuo ng isang komprehensibo at maayos na binuo na personalidad, na may kakayahang malikhaing pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan ng etnokultural at sibil na pagpapasya sa sarili batay sa mga tradisyon ng pambansa at pamilya, mga halaga ng kultura; paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mapagparaya na kamalayan ng mga mag-aaral.
Mga gawain:
1. Kabisaduhin ang mga pangunahing kaalaman sa pambansang kultura at ipakilala sa mga mag-aaral ang kasaysayan ng iba't ibang bansa, na ang mga kinatawan ay nag-aaral sa klase.
2. Upang maitanim sa mga mag-aaral ang pag-unawa sa kakaibang kultura ng mga tao, paggalang sa pambansang pagpapahalaga, at katangiang etniko.
3. Ipakita sa mga mag-aaral na sila ay ganap na naiiba at hindi magkatulad sa isa't isa, ngunit bawat isa sa kanila ay isang indibidwal; upang maisulong ang kamalayan ng mag-aaral sa kanyang pagiging natatangi.
4. Bigyan ng pagkakataon ang bawat mag-aaral na isipin ang kanyang pag-uugali sa silid-aralan, sa pamilya, sa mga kaibigan at suriin ang pag-uugali ng iba; Tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan na ang diskriminasyon sa anumang anyo ay nakakatulong sa pagbubukod.
5. Palawakin ang abot-tanaw ng mga mag-aaral.
Mga nakaplanong resulta:
Personal:
1. Positibong saloobin sa kultura ng lahat ng mga tao.
2. Ang pagnanais na makakuha ng mga bagong multikultural na kaalaman at kasanayan, at pagbutihin ang mga umiiral na.
3. Magkaroon ng kamalayan sa iyong mga paghihirap at magsikap na malampasan ang mga ito sa pamamagitan ng pag-master ng mga bagong uri ng mga aktibidad na multikultural.
Metasubject:
Regulatoryong UUD
1. Malayang tukuyin ang layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad, iugnay ang iyong mga aksyon sa layunin.
2. Bumuo ng plano para sa pagkumpleto ng mga ekstrakurikular na gawain sa ilalim ng gabay ng isang guro.
3. Ayusin ang pagsasagawa ng gawain alinsunod sa plano, mga kondisyon ng pagpapatupad, at ang resulta ng aksyon sa isang tiyak na yugto.
4. Gumawa ng pagpili ng panitikan para sa isang tiyak na layunin.
5. Suriin ang iyong sariling tagumpay sa pagkumpleto ng mga gawain.
Cognitive UUD:
1. Malayang ipagpalagay kung anong karagdagang impormasyon ang kakailanganin upang pag-aralan ang hindi pamilyar na materyal; piliin ang mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng proyekto.
2. Kunin ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang anyo.
3. Ipakita ang mga resulta ng trabaho, kabilang ang paggamit ng ICT.
4. Aktibong lumahok sa talakayan ng mga gawain, magmungkahi ng iba't ibang paraan upang makumpleto ang mga gawain, bigyang-katwiran ang pagpili ng pinakamabisang paraan ng pagkilos.
UUD ng komunikasyon:
1. Obserbahan ang mga pamantayan ng etika sa pagsasalita at ang mga tuntunin ng oral na komunikasyon sa pang-araw-araw na buhay.
2. Basahin nang malakas at tahimik ang mga teksto ng fiction at tanyag na mga libro sa agham, unawain ang iyong binabasa, magtanong, paglilinaw kung ano ang hindi malinaw.
3. Makilahok sa diyalogo, makinig at unawain ang iba, ipahayag ang iyong pananaw, unawain ang pangangailangan na makipagtalo sa iyong opinyon.
4. Makilahok sa gawain ng grupo sa mga aktibidad ng proyekto, ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, isinasaalang-alang ang pangwakas na layunin.
5. Magbigay ng mutual na tulong at mutual control kapag nagtatrabaho sa isang grupo.
Kagamitan: multimedia projector, mga presentasyon ng PowerPoint; musika ng mga kinatawan ng mga tao, mga kasuotan, mga card na may mga pangalan ng mga bansa, isang kandila.
Mga kalahok: Mga mag-aaral sa elementarya (grade 4-7), mga guro at mga magulang.
Epigraph
(Nakasulat sa pisara o poster)

"Ang aming paaralan ay ang aming karaniwang tahanan,
Ang aming karaniwang kaligayahan
Inaasahan namin na makilala siya,
Upang magsama-sama,
Mga anak ng iba't ibang bansa -
Dito kami parang isang pamilya.
Magkaiba tayo, ngunit pantay-pantay,
Ikaw man o ako..."
Progreso ng kaganapan:
I. Pansamahang sandali
Mga aktibidad ng mag-aaral: Sa musika, ang mga bata ay pumasok sa bulwagan at umupo sa mga pre-set na upuan sa harap ng projector, binabati ang mga bisitang dumating sa kaganapan.
Pagbati:
Guro: Kumusta, mahal na mga bisita at mahal na kaibigan! Tinatanggap namin ang aming mga panauhin na nagtipon sa aming bukas na kaganapan.
Video - (ano ang pagpaparaya, paano isinalin ang salitang ito, ano ang ibig sabihin nito; kung paano maging mapagparaya)
Panimulang salita:
- Lahat tayo ay magkakaiba, ngunit marami tayong pagkakatulad. Sa paaralan, tulad ng sa lahat ng dako, mayroong maliliit, malaki, payat, sobra sa timbang, mga taong may kapansanan, mga dayuhan, mga gypsies, mga babae, mga lalaki. Magkaiba tayong lahat. Bakit minsan tinatanggihan natin ang ilang tao at pinagtatawanan natin sila? Dahil natatakot tayo sa kanila, ayaw nating ibahagi sa kanila, o hindi tayo tiwala sa ating sarili. Siyempre, hindi natin kailangang mahalin ang lahat! Gayunpaman, ang lahat ng mga tao, kahit na sila ay mahirap, matanda o may sakit, ay may parehong karapatang mamuhay nang may dignidad sa ating planeta at hindi dumanas ng paghamak o insulto. Sa kabila ng ating pagkakaiba, lahat tayo ay kabilang sa lahi ng tao, at bawat isa sa atin, lalaki man, babae o bata, ay natatangi at makabuluhan.
Ang mga tao ng iba't ibang nasyonalidad ay naninirahan sa ating planeta. Mayroong ilang mga pagkakatulad sa pagitan nila, ngunit mayroon ding mga pagkakaiba. Ngayon, sa bisperas ng Araw ng Pagpaparaya, pag-uusapan natin ang paksang: "Iba tayo - ito ang ating kayamanan, tayo ay magkasama - ito ang ating lakas."
Mag-ehersisyo "Ang pinakamahalagang tao".
Guro: Inaanyayahan kita na makilala ang pinakamahalagang tao, na ang larawan ay nasa "magic chest".
(Ang mga bata ay tumitingin sa mga kahon at nakikita ang kanilang repleksyon sa salamin.)
Konklusyon - ang pinakamahalagang tao sa mundo ay ang kanilang sarili.
Guro: Sino ka?
Mga bata: Anak, anak na babae, kapatid na lalaki, kapatid na babae, residente ng Russia, apo, apo, mag-aaral (tsa)...
Susunod, nagtatanong ang guro: Guys,...
1. Itaas ang iyong mga kamay - na ipinanganak sa taglamig..., tagsibol, atbp.
2. Tumayo, iyong may asul..., kayumanggi..., berde... mata.
3. Tumayo sa isang linya ayon sa taas (mula sa pinakamaikli hanggang sa pinakamataas), ayon sa kulay ng buhok (mula sa pinakamadilim hanggang sa pinakamaliwanag).
Guro: Nakikita mo kung gaano ka kakaiba. Ano ang pinagkakaisa mo?
Mga mag-aaral:- natututo kami sa parehong klase
- Nakatira kami sa parehong lungsod
- katumbas ng edad, atbp.
Guro: Ikaw ay pinag-isa ng isang koponan, ilang mga patakaran na nagpapatakbo sa lipunan.
1. Pagsasanay sa pagbati.
Target:
tumulong sa pagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng mga miyembro ng grupo at ang mood na magtrabaho sa grupo.
kilalanin ang mga pagbati ng iba't ibang bansa.
Guro: namamahagi ng mga card na may mga pangalan ng mga bansa at binabati ng mga mag-aaral ang isa't isa gamit ang mga ritwal ng pagbati na tinatanggap sa iba't ibang kultura (may pagpipilian ng mga sheet ng bansa na may mga pangalan ng mga bansa)
- yakap at tatlong halik na halili sa magkabilang pisngi (Russia);
- bahagyang yumuko na naka-cross ang mga braso sa dibdib (China);
- pakikipagkamay at paghalik sa magkabilang pisngi (France);
- bahagyang yumuko, nakatiklop ang mga palad sa harap ng noo (India);
- bahagyang yumuko, mga braso at palad na pinalawak sa mga gilid (Japan);
- halik sa pisngi, mga palad na nakapatong sa mga bisig ng kapareha (Spain);
- isang simpleng pagkakamay at isang tingin sa mga mata (Germany);
- malambot na pakikipagkamay gamit ang dalawang kamay, hinahawakan lamang gamit ang mga daliri (Malaysia);
- kuskusin ang mga ilong sa isa't isa (tradisyong Eskimo).
Ngayon ay naging mas malapit ka sa isa't isa, naramdaman mo ang lakas ng ibang tao, suporta, at kung minsan ito ay kinakailangan sa ating buhay."

2.Guro: Ang ating bansa ay napakalaki at multinasyunal, mayaman at kamangha-mangha. Iba't ibang relihiyon at iba't ibang nasyonalidad ang magkakasamang nabubuhay dito. Nabubuhay sila, magkaibigan, tumulong sa isa't isa sa loob ng maraming siglo.
Guys, pangalanan ang mga nasyonalidad na alam mong naninirahan sa planeta.
Pangalanan ng mga mag-aaral ang mga nasyonalidad na kilala nila
Guro: tumingin sa board (pagtatanghal tungkol sa mga tao ng iba't ibang nasyonalidad - mga larawan ng mga tao sa pambansang kasuotan at musika). Paano naiiba ang mga nasyonalidad sa bawat isa?
Pangalanan ng mga mag-aaral ang mga pagkakaiba.

3.Guro: At ngayon babasahin kita ng isang tula ni A. Usachev, at iniisip mo ang pangunahing karakter.
May isang kamangha-manghang bahay sa tabi ng ilog,
May nakatirang kamangha-manghang gnome sa bahay,
Lumaki ang kanyang balbas sa sahig,
At sa balbas na iyon ay nanirahan ang isang Bituin.
Ang Dwarf na ito ay hindi nakakaalam ng pag-aalala o pag-aalala.
Nailawan ng bituin ang buong bahay
At sinindi niya ang kalan at nagluto ng lugaw,
At sinabi ko sa kanya ang mga fairy tales bago matulog...
At kinamot ng Dwarf ang kanyang balbas sa paghanga,
Na, siyempre, nakalulugod sa Bituin.
Kumain lamang siya ng mga mumo ng tinapay,
At sa gabi ay lumipad siya sa langit para maglakad.
Kaya dahan-dahang lumipas ang mga taon at siglo...
Ngunit isang araw naubos ang harina sa bahay.
At ang Dwarf, nagpaalam sa hatched stove,
Sa madaling araw pumunta ako sa lungsod sa kabila ng ilog.
At sa lungsod na iyon ay hindi sila nagsusuot ng balbas.
"Ha-ha, hee-hee-hee," nagsimulang tumawa ang mga tao.
"Narito ang isang panakot," sabi ng lahat sa kanya.
At ang Dwarf ay natakot at nag-ahit ng kanyang balbas.
At ang kanyang balbas ay nahulog sa sahig,
At pagkatapos ay gumulong sa kanya ang Bituin.
Ang ilog ngayon ay may isang ordinaryong bahay,
Isang ordinaryong Dwarf ang nakatira sa bahay na ito.
Lumaki muli ang kanyang balbas,
Ngunit hindi na bumalik sa kanya ang Bituin.

Guro: Bakit ganito ang pakikitungo sa kanya ng mga tao at hindi sa iba?
Ano ang gagawin mo sa ganoong sitwasyon?
Ang guro ay nakikinig sa mga sagot ng mga mag-aaral at gumagawa ng mga konklusyon, na isinulat ng mga bata sa isang kuwaderno: bawat tao ay isa at tanging, bawat tao ay isang indibidwal na may mga karapatan at responsibilidad sa kanyang sarili at sa ibang tao.
4.Guro: Guys, ngayon isipin natin ang Golden Rule - "Gawin mo sa ibang tao ang gusto mong gawin nila sa iyo."

Masagot mo ba kung bakit dapat sundin ng mga tao ang panuntunang ito at magmalasakit sa iba?
Mga mag-aaral:- ganito ang payo sa iyo ng mga magulang at guro na kumilos. Kung iba ang ugali mo, maaari kang magkaroon ng problema.
- kung nagmamalasakit ka sa iba, malamang na mahalaga ka sa kanila.
- kung mabait at tapat kang tao, iisipin ka ng iba.
- posible ang iba pang mga sagot.
Guro: Sabihin nating kinakatawan mo ang isang lipunan kung saan naghahari na ang kalupitan at pang-aapi, ang iyong sariling pag-uugali ay dapat sumunod sa itinatag na mga patakaran. Nangangahulugan ba ito na dapat kang kumilos nang masama sa iba?
Mga mag-aaral: Hindi, ang mga tao ay may karapatang tratuhin nang may paggalang. Ang ibang tao ay may parehong mga karapatan tulad mo.
Ang konklusyong ito ay nakasulat sa isang kuwaderno.
5.Guro: Subukan nating lahat na hulaan ang mga bugtong ng iba't ibang mga tao sa mundo nang magkasama.

Mga misteryo ng mga tao sa mundo
Walang nananakit sa kanya, ngunit itinulak siya ng lahat (Kazakh). - pinto
Lumilipad buong araw
Lahat ay naiinip
Darating ang gabi
Pagkatapos ay titigil ito (Belarusian). - lumipad
Apat na lalaki ang nagsusuot ng isang sumbrero (ulo) - mesa
Isang kahoy na leeg, isang tuka na bakal, ang sumisigaw: “Knock-knock-knock!” (nan.) – martilyo
Guro: Ang mga tao ng iba't ibang nasyonalidad ay naninirahan sa ating planeta. Ang bawat bansa ay niluluwalhati at pinarangalan ang kanilang mga tradisyon, kaugalian, pista opisyal, bawat bansa ay may sariling pambansang kasuotan, pinggan, katutubong makata at artista, bawat nasyonalidad ay may sariling wika at maging isang pangulo, eskudo, watawat at awit. Mayroong ilang mga pagkakatulad sa pagitan nila, ngunit mayroon ding mga pagkakaiba. Ikaw at ako ay nakatira sa isang malaki, malaking teritoryo, na wastong tinatawag na Russian Federation, kung saan nakatira ang maraming tao ng iba't ibang nasyonalidad. Ang aming klase ay multinational din at ngayon ang mga lalaki ay naghanda ng kawili-wiling impormasyon para sa iyo tungkol sa kanilang mga tao.
Susunod, ang mga estudyante ng klase ay nagsasalita, bawat isa ay nag-uusap tungkol sa kanilang nasyonalidad. (Tunog ng musika ng mga tao sa background)
Guro: Ngayon maglaro tayo.
6. Larong "Ano ang pinagkaiba natin?"
Target: kamalayan sa sariling katangian ng mga tao sa paligid mo
Kung kakaunti ang mga lalaki, maaari kang magtulungan, kung mayroong higit sa 15 mga tao, maaari mong hatiin sila sa dalawang koponan at magsagawa ng kumpetisyon sa pagitan nila.
Mga gawain:
pumila gamit ang unang titik ng iyong pangalan (upang suriin ang pagkumpleto ng gawain, hinihiling namin sa mga bata na sabihin ang kanilang buong pangalan);
bumuo ng ayon sa kulay ng buhok: mula sa lightest, blondes, sa darkest, brunettes;
bumuo ng ayon sa kulay ng mata: mula sa mapusyaw na asul hanggang madilim na kayumanggi (ang gawaing ito ay kadalasang nagbubunga ng malakas na damdamin, dahil, sa pag-aaral nang magkasama sa loob ng sampung taon, marami ang hindi alam kung anong kulay ng mga mata ng kanyang kaklase).
Ang mga pagkakaiba-iba ng mga gawain ay posible sa pagpapasya ng guro at mga mag-aaral; maaari mong anyayahan ang mga bata na gumawa ng mga gawain ng ganitong uri.
Konklusyon: Ano ang pinagkaiba natin? (mga sagot ng mga lalaki):
taas
Kulay ng buhok at mata
tela
Kaalaman
Pangalan
Nasyonalidad
Pigura
Edad
karakter
Kultura...
Lahat tayo ay ibang-iba: mga blonde at morena, mabait at masama, mataba at payat, kalbo at may pigtails, malungkot at masayahin...
Ang nagbubuklod sa atin ay lahat tayo ay tao.
Nakatira kami sa iisang bansa, sa iisang planeta
Nakatira kami sa parehong lungsod, republika
Nag-aaral kami sa iisang paaralan, sa iisang klase.
Ginagawa namin ang isang bagay at iba pa.
Ang tulang "World Round Dance" ni S. Ya Marshak ay binabasa ng mga bata.

Layunin: kamalayan sa kahalagahan at pagiging natatangi ng sariling personalidad at personalidad ng ibang tao at ang pagkakaroon ng pinag-isang prinsipyo sa kabila ng lahat ng pagkakaiba.
Kaya, pinag-uusapan natin ang katotohanan na ang bawat tao ay natatangi, ngunit sa parehong oras mayroong isang bagay na maaaring magkaisa sa atin, na iba-iba. Ngayon ang bawat isa sa inyo ay makakatanggap ng dalawang maliliit na dahon ng iba't ibang kulay - berde at orange. Ipaliwanag natin ang kahulugan ng bawat kulay:
berde - "tulad ng iba";
orange - "tulad ng walang iba."
Ang bawat mag-aaral ay hinihiling na gumawa ng isang tala tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa kanyang sariling mga katangian at katangian, sa mga piraso ng papel na may naaangkop na kulay. Kung saan
sa piraso ng papel na "tulad ng iba" ay dapat na may nakasulat na isang katangian na talagang likas sa taong ito at pinag-iisa siya (tulad ng tila sa kanya) sa lahat ng iba pang mga miyembro ng grupo.
sa isang piraso ng papel na "tulad ng walang iba" isulat ang iyong mga natatanging katangian ng karakter, na alinman ay hindi katangian ng iba, o mas malakas na ipinahayag sa iyo.
Gamit ang marker, gumuhit ng trunk sa magnetic board. Ang puno ay matatawag
“Mga Katangian ng aming klase” Matapos punan ng lahat ng kalahok ang mga papel, hinihiling namin sa lahat na magdikit ng dalawang piraso ng papel sa puno at ipahayag ang parehong katangian. Bilang isang resulta, ang board ay gumagawa ng isang puno na may malago na korona, na binubuo ng maraming kulay na mga dahon: berdeng dahon (pagkakatulad), kung saan mayroong kasing dami ng orange na dahon (mga pagkakaiba).
Konklusyon: lahat ay nagawang tiyakin na sa klase ay may mga taong may katulad na katangian, sa isang banda, at ang mga katangiang ito ay hindi likas sa lahat, sa kabilang banda.
Ang ehersisyo ay medyo liriko at taos-puso. Nagbibigay-daan ito sa mga kalahok na makita ang kanilang sarili bilang isang uri ng "pagkakaisa ng mga hindi pagkakatulad", tumutulong sa lahat na makahanap ng suporta at sa parehong oras ay bigyang-diin ang kanilang sariling katangian.
9. Mag-ehersisyo "Let's dream up..."
Isipin na darating ang panahon na ang lahat ng tao sa Earth ay magiging eksaktong pareho (taas, kulay ng buhok at mata, pananamit, dami ng kaalaman, atbp.)
1. Ano ang magiging kalagayan ng mundong ito? Paano mabubuhay ang mga tao dito?
2. Mabuti ba o masama na lahat tayo ay magkakaiba?
3. Paano mamuhay sa mundo kung saan napakaraming iba't ibang tao?
Ang nagtatanghal ay nagtatapos: Ang mga pagkakaiba ay umaakma at nagpapayaman sa lipunan. Upang mamuhay nang payapa, kailangang matuto ang mga tao na mamuhay sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema at gawain sa pamamagitan ng pagtutulungan.
Huwag suriin ang mga tao, ngunit pahalagahan sila!

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Institusyong pang-edukasyon na hindi estado

mas mataas na propesyonal na edukasyon

"Siberian Institute of Business, Management at Psychology"

Pagsusulit

Mga paraan ng pagtuturo ng sikolohiya

"Mga aralin ng sikolohikal na kultura sa paaralan"

Nakumpleto:

Yu. S. Matrosova,

mag-aaral gr. 251 - n

Sinuri:

M.A. Domnina

Krasnoyarsk 2014

Panimula

Ang pangunahing layunin ng mga aralin sa sikolohiya ay ang pagbuo ng isang humanistic na pananaw sa mundo at sikolohikal na kultura ng mga mag-aaral, napapanatiling nakabubuo na mga kasanayan sa komunikasyon, at ang pagbuo ng kakayahang panlipunan. Ang "Mga aralin ng kulturang sikolohikal" ay itinuturo sa 6 na klase ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon, isang beses sa isang linggo.

Mga layunin ng kurso: sikolohikal na kulturang ekstrakurikular na kurso

1. Pagbubuo ng isang positibong konsepto sa sarili at matatag na pagpapahalaga sa sarili sa mga bata, na binabawasan ang antas ng pagkabalisa sa paaralan.

2. Pagtaas ng antas ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral.

3. Pagpapaunlad ng mga kasanayang panlipunan at komunikasyon na kinakailangan upang magtatag ng mga interpersonal na relasyon sa isa't isa, sa mga bagong guro at iba pang kawani ng paaralan.

4. Pedagogical motivation para sa self-knowledge, ang pagbuo ng motive para sa self-knowledge.

5. Pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili, i.e. tamang saloobin sa iyong sarili.

Ang mga aralin sa sikolohiya ay nagbibigay ng isang pagkakataon upang mas mapalapit sa pag-unawa sa kababalaghan ng tao, ang pagiging natatangi ng kanyang panloob na mundo at ang kanyang hindi maihihiwalay na koneksyon sa labas ng mundo at sa ibang mga tao. Ang mga aralin sa sikolohikal na kultura ay nagpapakita at nagpapaunlad ng mga kakayahan, nag-aambag sa pag-master ng mga kasanayan sa pagsusuri sa sarili, pag-unawa sa mga damdamin at motibo ng pag-uugali ng ibang tao, nakakatulong na pang-araw-araw at komunikasyon sa negosyo, pag-aaral ng mga diskarte sa regulasyon sa sarili sa mga nakababahalang sitwasyon, at ang kakayahang pagtagumpayan ang mga salungatan. . Natututo ang mga bata na huwaran ang kanilang kinabukasan, gumawa ng mga desisyon, gumawa ng mga pagpipilian at kumuha ng responsibilidad para sa kanila, ipagtanggol ang kanilang mga karapatan, igalang ang mga interes ng ibang tao.

Tematikong plano

Paksa Blg. 1 “Panimula”. Mga tampok ng proseso ng pagbagay ng mga mag-aaral sa ikaanim na baitang. Pag-unlad ng mga relasyon sa loob ng grupo; diagnostic ng kakayahang magtrabaho sa mga grupo, sa pagtatalaga. Tumulong sa pag-unawa sa iyong sariling mga indibidwal na katangian at mga katangian ng iyong mga kaklase.

Paksa Blg. 2 "Paglikha ng isang grupo, pagtatatag ng mga patakaran." Pagbuo ng mga ideya o pag-update ng mga umiiral na kaalaman tungkol sa sikolohikal na pagsasanay.

Paksa Blg. 3 "Pagkakaisa ng grupo, mga pangunahing tuntunin." Pagsasama-sama ng mga patakaran para sa pagsasaayos ng gawain sa silid-aralan. Pag-unlad ng pagkakaisa ng grupo.

Paksa Blg. 4 “Kumusta, klase!” Pagbuo ng kakayahang suportahan ang iyong sarili at ang iba. Pagbuo sa mga bata ng isang positibong saloobin sa kanilang mga kakayahan.

Paksa Blg. 5 "Paghahanap ng mga kaibigan." Pagsusulong ng pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa isang grupo. Pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili ng mga bata.

Paksa Blg. 6 "Kami at ang aming mga mahal sa buhay." Pag-unlad ng pag-unawa ng mga kalahok sa papel ng mga mahal sa buhay sa buhay ng isang tao.

Paksa Blg. 7 "Kami at ang aming kalooban." Pag-update ng mga ideya tungkol sa mga salik na nakakaimpluwensya sa mood ng mga tao. Tulong sa pag-unawa sa karanasang natamo.

Paksa Blg. 8 “Ano ang kinatatakutan ko?” Pagtuturo sa mga bata ng kakayahang kilalanin ang kanilang mga takot sa paaralan at tulungan silang makahanap ng mga paraan upang madaig ang mga ito.

Paksa Blg. 9 "Paano madaig ang pagdududa sa sarili." Ang pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili at matatag na pagpapahalaga sa sarili sa mga bata, na binabawasan ang antas ng pagkabalisa sa paaralan.

Paksa Blg. 10 “Magtatagumpay ka!” Pagbuo ng tama, sapat na saloobin sa iyong sarili.

Paksa Blg. 11 "Ang aming pagiging agresibo." Ina-update ang positibong karanasan ng mga kalahok.

Paksa Blg. 12 "Paggawa gamit ang mga negatibong karanasan." Pagtaas ng emosyonal na katatagan ng mga bata. Ang pagbuo ng mga kasanayan para sa pagtanggap ng sariling negatibong emosyon.

Paksa Blg. 13 “Ano ang tutulong sa akin na matuto?” Pagtulong sa mga miyembro ng pangkat na maunawaan ang mga tuntunin ng aralin.

Paksa Blg. 14 “Madali bang maging estudyante?” Pagtulong sa mga bata na maunawaan ang mga katangiang kailangan para maging mabuting mag-aaral.

Paksa Blg. 15 “Pag-aaral na magplano.” Pagtuklas ng kahalagahan ng makatwirang pagsasaayos ng oras upang makamit ang mga resulta.

Paksa Blg. 16 “Paghahanda ng takdang-aralin.” Ang pagtaas ng antas ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral. Ang kamalayan ng mga mag-aaral sa kahalagahan ng wastong paghahanda ng takdang-aralin.

Paksa Blg. 5 "Paghahanap ng mga kaibigan." Pagtulong sa mga bata na maunawaan ang mga katangiang mahalaga sa pagkakaibigan.

Layunin: pagbuo ng konsepto ng "pagkakaibigan", ang kakayahang makahanap ng mga kaibigan, bumuo ng mga ideya tungkol sa mga katangiang kinakailangan sa pagkakaibigan;

1. Pag-unlad ng mga kasanayan sa panlipunang pang-unawa;

2. Pagpapaunlad ng tiwala sa sarili; pagpapahalaga sa sarili

3. Pagbuo ng ugnayang pangkaibigan sa pangkat.

Pag-unlad ng aralin:

Kamusta! Ngayon ang aming pagpupulong ay nakatuon sa paksa ng pagkakaibigan sa pagitan ng mga tao.

Pagsasanay Blg. 1. "Naghahanap ako ng kaibigan"

Layunin: pag-init para sa isang talakayan tungkol sa pagkakaibigan; pagbuo ng konsepto ng pinakamahalagang birtud ng tao, ang kahulugan ng pagkakaibigan at ang mga katangiang kailangang paunlarin sa sarili upang maging karapat-dapat sa pakikipagkaibigan.

Ngayon ako ay magiging editor ng isang espesyal na pahayagan ng mga libreng patalastas. Ito ay tinatawag na "Looking for a Friend." Bawat isa sa inyo ay maglalagay ng advertisement doon na naghahanap ng kaibigan. Walang mga limitasyon sa salita o mga paghihigpit sa laki ng titik sa ad na ito. Anumang form ay tinatanggap. Maaari kang magtakda ng isang listahan ng mga kinakailangan para sa isang kandidato ng kaibigan, ang buong hanay ng mga katangian na dapat niyang taglayin, o maaari mong iguhit ang kanyang larawan. Maaari mo bang sabihin sa amin ang tungkol sa iyong sarili? Sa madaling salita, gawin ang anunsyo sa paraang gusto mo. Ngunit kailangan mo lang tiyakin na ang iyong ad ay nakakaakit ng pansin sa iba.

Kumuha ng mga sheet ng papel, panulat, lapis at simulan ang iyong ad. Oras ng paghahanda: 15 minuto.

Oras na. Ilagay natin ang ating mga anunsyo sa mesa. Ngayon ay tahimik na binabasa ng lahat ang mga ito at naglalagay ng tsek sa gilid ng 1-2 advertisement na nakakuha ng iyong atensyon at handa ka nang makipag-ugnayan sa mga nagsumite nito.

Ngayon tingnan kung ang iyong ad ay tumugon sa. Bilangin ang bilang ng mga tik sa iyong mga sheet. Hayaang pangalanan ng lahat sa isang lupon ang isang numero - ang bilang ng mga halalan na nakuha mo.

Ngayon, iminumungkahi kong talakayin kung ano ang katangian ng ad na nakatanggap ng pinakamalaking bilang ng mga interesadong tugon?

Ano ang pumipigil sa iyo na tumugon sa iba pang mga ad? -Saan nakalista ang isang malaking bilang ng mga kinakailangan para sa isang kaibigan sa hinaharap? Naturally, hindi madaling matugunan ang mataas na pangangailangan. Hindi lahat ay may magagandang katangian tulad ng "katapatan", atbp. At pagkatapos ay ang pinakamahalagang bagay: sa gayong mga patalastas ay naghahanap sila ng isang kaibigan na dapat magbigay ng isang bagay, at hindi nag-aalok ng anumang kapalit. Ang gayong pag-uugali ng mamimili sa isang kaibigan, na kinakailangang maglingkod sa advertiser, ay malamang na hindi makatagpo nang may pag-unawa at pakikiramay.

Paksa Blg. 6 "Kami at ang aming mga mahal sa buhay."

Layunin: upang turuan ang mga bata na makipag-usap nang maayos sa kanilang mga mahal sa buhay.

Paglalahad ng problema: Sino sa atin ang hindi nakatagpo ng sitwasyon kung saan tayo ay tinatrato nang bastos, bastos o hindi naaangkop? At walang kabiguan, may magbibigay ng payo: "Huwag mo siyang pansinin!" Lumalabas na ang mga ito ay hindi mga walang laman na salita. Kung pumasok tayo sa isang salungatan o pakikipag-away sa isang hindi kasiya-siyang kausap, maaari itong magkaroon ng negatibong kahihinatnan para sa utak.

Ang kababalaghan ng sikolohikal na vampirism ay kilala. May mga taong handang humanap ng mali sa mga nasa malapit, may dahilan man o walang dahilan. Maaari silang magtanghal ng isang buong konsiyerto kung, ipinagbabawal ng Diyos, sila ay natapakan o naitulak sa pampublikong sasakyan, o iniisip lang nila na may nakatingin sa kanila nang masama.

Kadalasan ito ay mga matatanda o may sakit na kulang sa sariling lakas. Sisigawan at lalaitin ang ganyang tao basta sagutin mo siya. Kaya, siya ay pinakain ng mahalagang enerhiya mula sa iyo. Kapag naghiwalay ka, ang mga pisngi ng aggressor ay magiging kulay-rosas at ang kanyang kalooban ay kapansin-pansing bumuti, habang ikaw ay parang literal na piniga na lemon... Samakatuwid, ang tanging paraan upang mapanatili ang panloob na balanse ay hindi upang bigyan ang bampira ng anumang pagpapakain. Sinisiraan ka ba niya sa pagtulak sa kanya o sa pananakit mo sa kanya sa ibang paraan? Humingi ng tawad at huwag nang mag-react sa kanyang mga sinabi. Kung hindi mo maiwasang tumugon, sagutin sa isang mariing mahinahon na tono: "Natulak kita nang hindi sinasadya," "Humingi na ako ng tawad." Huwag taasan ang iyong boses sa anumang pagkakataon: ito mismo ang nais ng bampira - upang mainis ka! Kung napagtanto niya na hindi ka niya mapapakain, bawasan niya ang kanyang aktibidad o lumipat sa ibang bagay.

Ngunit paano kumilos sa isang mahal sa buhay kung lumapit siya sa iyo? Narito ito ay nagkakahalaga ng paggamit ng ibang taktika, sabi ng mga psychologist. Ang pagwawalang-bahala ay mabuti sa mga estranghero, ngunit kung palagi mong iniiwasan ang pakikipag-usap sa isang malapit na kamag-anak, pagkatapos ay unti-unting lilitaw ang paghihiwalay sa pagitan mo. Sabagay, hindi naman ito lola sa bus!

Hindi, hindi kayo dapat sumigaw sa isa't isa! Subukang ipahayag ang iyong pananaw, ngunit muli nang mahinahon, "nang walang nerbiyos." Kung hindi ka maaaring magkaroon ng isang normal na pakikipag-usap sa isang tao, siya ay masyadong sugatan, subukang ilagay ang sagot sa mga reklamo nang nakasulat - magpadala ng isang email o magsulat lamang ng isang sulat sa papel at subukang tiyakin na ang addressee ay nakikita ito. ..

Pagtalakay sa problema.

Pagbubuod.

Matutong makipag-usap nang nakabubuo. Ang walang laman na pag-aaway na may kapwa pag-atake at insulto ay sumisira lamang sa mga relasyon at negatibong nakakaapekto sa nervous system at nakakapinsala sa aktibidad ng utak.

Paksa Blg. 7 "Kami at ang aming kalooban."

Layunin: pagbuo ng mga kasanayan ng boluntaryong kontrol at regulasyon ng sariling kalooban.

Panimulang usapan.

Magsanay "Ipahayag ang iyong damdamin."

Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng mga sitwasyon, ang mga mag-aaral ay nagpapahayag ng mga ito sa mga ekspresyon ng mukha.

Malakas na nahulog ang dalaga at nabali ang tuhod.

Nagalit si Baba Yaga dahil hindi naabutan ng swan gansa si Alyonushka.

Sa sirko, nakita ng mga bata ang isang kuneho na nawala mula sa kahon ng salamangkero.

Ang sanggol ay binigyan ng bagong magandang laruan.

Kaya, ang mga damdamin ay ang mga emosyonal na karanasan na nararanasan ng isang tao sa sandaling ito.

Praktikal na ehersisyo sa mga indibidwal na card.

Kagalakan O, Sama ng loob O, Kalungkutan O, Kasiyahan O, Pangungulila O, Poot O

Takot O, Kalungkutan O, Interes O, Simpatya O, Pasasalamat O

Basahin ang mga salita. Anong ibig nilang sabihin? (Paramdam).

Sa tabi ng bawat salita ay may nakikita kang bilog. Punan ang bilog ng pula kung positibo ang pakiramdam at itim kung negatibo.

Psycho-gymnastics.

Nagbasa kami ng tula ni E. Alyabyeva, at ang mga mag-aaral ay naglalarawan ng mga emosyon at damdamin.

Sa una sila ay nagulat, Pagkatapos sila ay malalim na nagagalit. Kami ay nasaktan, ngunit hindi sa lahat. Sila ay tumalikod na may pagkakasala, Tulad ng isang daga sa isang butil, silang lahat ay nag-pout. At biglang nalungkot ang lahat. Bumagsak ang malungkot na mga balikat. May malungkot na gabi sa mga mata, At ang mga luha ay malapit nang tumulo. Ngunit pagkatapos ay isang sinag ng araw ang palihim na dumausdos sa kanyang makinis na pisngi. At lumiwanag ang lahat sa paligid. Napangiti ang lahat sa tuwa. Parang nagising ang lahat sa panaginip. Tumalon sila at sumigaw:

Hooray! Naging masayahin tayo!"

Malikhaing ehersisyo.

Binigyan ng guro ang mga bata ng dalawang magkatulad na larawan. Kailangan mong palamutihan ang mga ito upang ang isang larawan ay pukawin ang isang masayang kalagayan, at ang isa pa - isang malungkot.

Tungkol saan ang aming aralin?

Ano ang mood? Mga ekspresyon ng mukha? Mga damdamin?

Paksa Blg. 8 “Ano ang kinatatakutan ko?”

Layunin: Bawasan ang pagkabalisa sa paaralan.

Ang mga bata ay inanyayahan ng isang psychologist sa isang pambihirang paglalakbay sa engkanto na may mga sumusunod na salita: "Ngayon ay sasama kami sa iyo sa isang mahiwagang lupain, kung saan kailangan mong ipakita ang iyong lakas at tapang upang talunin ang mga kakila-kilabot na bayani na gagawin namin. magkita sa daan. Pagkatapos ng lahat, tayo ay determinado, matapang at mabilis. At lagi akong makakasama, at kung kailangan mo ng tulong ko, maaasahan mo ako.”

Stage 1. Panlabas na sangay

Psychologist: "Isasara namin ang kwarto para walang makagambala sa amin."

Stage 2. Paghahanda

Sikologo: “Ilagay natin ang ating mga kamay sa isang mangkok ng tubig. Ito ay mahiwagang tubig. Tingnan kung gaano siya kakaiba. Ang tubig na ito ay magbibigay sa atin ng lakas at tiwala. Maaari mong isabit ang iyong mga kamay sa tubig, laruin ito, o hawakan lamang ang iyong mga kamay sa mahiwagang likidong ito hanggang sa maramdaman mong handa ka na sa paglalakbay. ayos lang. Ngayon ikaw at ako ay magpupunas ng ating mga kamay at magpapatuloy sa ating landas."

Stage 3. Presentasyon o aktuwalisasyon

Sikologo: “At ngayon ay maghahalinhinan tayong umupo sa mahiwagang tuod na ito. Nakakatulong ito sa lahat ng nakaupo dito na lumikha ng iba't ibang kwento at protektahan tayo mula sa lahat ng masama. Uupo din ako sa tabi mo. May mga sandali sa buhay na tayo ay natatakot sa isang bagay. Tila sa amin ay may nananakot o umaatake sa amin. Sa mga ganitong pagkakataon ay natatakot tayo. Subukan nating ipikit ang ating mga mata at isipin ang sitwasyon noong ikaw ay natakot. Pansinin ang mga sensasyon na lumabas sa loob ng iyong katawan. Ngayon buksan ang iyong mga mata at subukang magsalitan tungkol sa iyong takot o kung ano ang iyong kinatatakutan. Maaari kang gumawa ng isang buong kuwento, dahil nakaupo kami sa isang magic stump."

Sa yugtong ito, nagsisimula ang pangwakas na yugto, ito ay ginagawa tulad ng sumusunod: ang mga bata ay dinadala sa isang palanggana na may mahiwagang tubig, hinihiling sa kanila na ilagay ang kanilang mga kamay dito, magsagawa ng ilang makinis na mga aksyon, at pagkatapos ay hugasan ang kanilang sarili ng tubig na ito at punasan. ang kanilang mga sarili ay muling pinatuyo gamit ang isang tuwalya. Hinihiling namin sa mga bata na magsabi ng ilang salita tungkol sa kanilang nararamdaman ngayon, kung paano nagbago ang kanilang panloob na damdamin, at kung ano ang kanilang kalooban. Pagkatapos ay patayin ang lampara at bumukas ang pinto ng silid. Ang mga salita ay ipinahayag sa mga bata: “Ngayon ikaw at ako ay gumawa ng isang mahiwagang paglalakbay, kung saan natugunan natin ang ating takot at nasakop ito. Nawasak ang takot. Wala na siya. Kami ngayon ay malakas, tiwala at walang takot. Magaling. Salamat".

Paksa Blg. 9 "Paano madaig ang pagdududa sa sarili."

Layunin: upang ipakilala ang mga kasanayan sa pag-uugali ng tiwala.

Kuwento ng psychologist: Ngayon, ang pagiging isang taong walang katiyakan ay hindi lamang hindi uso - ito ay mapanganib para sa sikolohikal at materyal na kaligtasan. Ayon sa mga psychologist, ang kahihinatnan ng pagiging mahiyain ay maaaring maging malungkot. Ito ang nagagawa ng pagdududa sa sarili:

Nakakasagabal sa paggawa ng mga bagong kakilala at kaibigan, pagbuo ng pangmatagalang relasyon;

Hindi ka pinapayagang lumikha ng mga sitwasyon ng bagong karanasan sa lipunan, makamit ang pagsulong sa karera,

Samakatuwid, ngayon ay napakahalaga na maging bukas, mobile, kusang mga tao na mabilis na makakapag-navigate at makakaangkop sa modernong ritmo ng buhay. Maraming maaaring magtaka kung paano maging kawili-wili sa iba, kung paano madaig ang kanilang mga takot at pagdududa. Magsimula tayo sa mga bagay na simple at naiintindihan.

1. Magsimulang maging interesado sa iba sa iyong sarili

2. Mas madalas na payagan ang iyong sarili na pumunta sa discomfort zone at alalahanin ang mga sensasyon sa katawan, halimbawa: scratching sa mga palad, matinding pagpapawis sa ilalim ng mga braso, pulsation sa mga templo, presyon sa dibdib...

3. Sa tuwing may nararamdamang hiya, isulat ang mga talinghaga na nagpapahayag ng kalagayan ng katawan at kaluluwa, halimbawa: parang may sumasakal, parang itinapon sa kumukulong kaldero, bukol sa lalamunan, nakatayong buhok. sa dulo, dinurog ng kalan...

Paksa Blg. 10 “Magtatagumpay ka!”

Layunin: Upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-uugali ng may kumpiyansa sa isang silid-aralan o kapaligiran ng paaralan.

Mag-ehersisyo "Pakikipanayam".

Ang mga kalahok ng pagsasanay ay "nahati" sa mga pares. Pagkatapos ay nakikipag-usap sila sa isa't isa, sinusubukang malaman ang maraming impormasyon hangga't maaari tungkol sa kanilang kalaban. Pagkatapos ng panayam, nagsasalita ang mga kalahok sa kanilang sariling ngalan, ngunit ginagamit ang impormasyong natanggap mula sa kanilang reporter. (I.N., taon ng kapanganakan, mga paboritong libangan, atbp.)

Reflection "Nasa iyong mga kamay ang lahat."

Sa kabuuan ng aming pagpupulong, susubukan naming suriin ngayon bilang mga sumusunod. Kumuha ng isang piraso ng papel at i-trace ang iyong kamay. Isulat sa bawat daliri ang pagsagot sa tanong:

Malaki - ito ay mahalaga para sa akin ...

Index - Magagamit ko ang natutunan ko ngayon...

Average - Nahirapan ako (hindi ko nagustuhan)...

Walang pangalan - hindi sapat para sa akin...

Maliit na daliri - nararamdaman ko na ngayon....

Magsanay "Magtatagumpay ka!"

Inaanyayahan ng psychologist ang bawat mag-aaral na suportahan ang kanyang kapwa sa kanan, dahil kailangan ng lahat na magkaroon ng mga malapit na makakatulong kapwa sa gawa at sa isang mabait na salita. Bawat isa ay lumingon sa kaniyang kapuwa sa kanan at, nakipagkamay, ay nagsabi: “Naniniwala akong magtatagumpay ka!”

Paksa Blg. 11 "Ang aming pagiging agresibo."

Layunin: Sanayin ang mga kalahok sa mga ligtas na paraan upang ilabas ang galit at agresibong emosyon. Pag-unlad ng mga kasanayan sa regulasyon sa sarili.

Pagharap sa galit

Laro "Galit sa entablado"

Ang diskarte sa pagwawasto sa paglalaro na ito ay batay sa visual na representasyon ng isang imahe ng iyong negatibong pakiramdam.

Kapag nagalit ang iyong anak, hilingin sa kanya na isipin kung ano ang magiging hitsura ng kanyang galit sa entablado sa teatro. Sino ang gaganap na aktor sa galit - isang halimaw, isang tao, isang hayop, o marahil isang walang hugis na lugar? Anong kulay ang magiging suit niya? Ano ang mararamdaman sa pagpindot - mainit o malamig, magaspang o makinis? Ano kaya ang amoy nito? Anong boses ang gagamitin mo? Anong mga intonasyon? Paano siya lilipat sa entablado? Kung ninanais, ang bata ay maaaring gumuhit ng isang imahe ng kanyang galit, o kahit na mas mahusay, pumasok sa papel ng aktor na ito at ilarawan ang galit "sa unang tao," gumagalaw nang nagpapahayag para sa kanya at binibigkas ang mga linya na gusto niyang sabihin sa sandaling ito , at may ganoong lakas ng tunog at intonasyon, ayon sa nakikita niyang akma. Tanungin ang iyong anak kung paano magsisimula ang galit? Paano ito bubuo? Paano ito dapat magtapos? Hayaang ipakita niya sa iyo ang buong pagganap. Ang isang positibong aspeto sa larong ito ay ang kakayahan ng bata na pagsamahin ang mga tungkulin ng direktor at aktor na naglalaro ng galit, iyon ay, habang nakakakuha ng pagkakataon na itapon ang galit, siya ay may pagkakataon na idirekta ito at, sa tapusin, "alisin" ito sa entablado.

Paksa Blg. 12 “Madali bang maging isang estudyante?”

Layunin: upang itaguyod ang pagbuo ng imahinasyon at mga kasanayan sa pakikipagtulungan.

Tulungan ang mga bata na maunawaan kung anong mga katangian ang kailangan para maging mabuting mag-aaral;

Isulong ang pagbuo ng imahinasyon at mga kasanayan sa pakikipagtulungan.

Pagbati

Pagtalakay sa takdang-aralin

Hilingin sa mga bata na magsalita tungkol sa mga pangunahing tuntunin sa klase.

Sa panahon ng talakayan, madalas na lumalabas na ang iba't ibang mga guro ay nangangailangan ng iba't ibang mga patakaran. Halimbawa, sa isang aralin sa matematika sa mental arithmetic, dapat kang kasangkot sa trabaho nang sabay, at para sa isang aralin sa wikang Ruso kailangan mong isulat ang petsa ng susunod na araw sa iyong kuwaderno nang maaga, habang nasa bahay ka pa. . Sikaping tiyakin na nauunawaan ng mga bata ang kahulugan ng pagsunod sa ilang mga tuntunin.

Ang talinghaga ng manggagawa ng sapatos ay nagsasalita tungkol sa kung gaano kahalaga ang makatwirang makapagplano ng oras at maghanda para sa trabaho nang maaga.

Mag-ehersisyo ng "Blots"

Ang ehersisyo ay isinasagawa nang pares. Ang isa sa mga bata ay kumukuha ng kaunting pintura ng kulay na gusto niya at pinatulo ito sa isang piraso ng papel. Kinumpleto ng kanyang kapareha ang "blot" na may ilang imahe, pagkatapos ay nagbabago ang mga kalahok ng mga tungkulin. Ang ehersisyo na ito ay nakakatulong na magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata, bilang karagdagan, mayroon itong ilang diagnostic na halaga. Ang mga agresibo at nalulumbay na mga bata ay madalas na pumili ng madilim na kulay. "Nakikita" nila ang mga agresibong paksa sa "blots" (isang away, isang kakila-kilabot na halimaw, atbp.). Ito ay kapaki-pakinabang upang maglagay ng isang kalmado na may isang agresibong bata. Ang huli ay gagamit ng mga mapusyaw na kulay para sa mga guhit at makakakita ng kaaya-aya, kalmadong mga eksena.

Ang mga batang may predisposed sa galit ay pinipili ang higit na itim o pulang pintura. Mas gusto ng mga bata na may mababang mood ang mga lilang at lilac na tono. Ang mga kulay abo at kayumanggi ay pinipili ng mga bata na tensiyonado at nagkakasalungatan. Gayunpaman, madalas na imposibleng masubaybayan ang isang malinaw na koneksyon sa pagitan ng napiling kulay at estado ng kaisipan ng bata, kaya ang mga seryosong konklusyon sa diagnostic ay hindi maaaring gawin batay sa mga guhit; maaari lamang nating pag-usapan ang tungkol sa mga pangkalahatang uso na makakatulong sa pagpili ng tamang direksyon ng trabaho para sa isang mas malalim na diagnosis.

Pagtalakay sa mga resulta ng aralin

Takdang aralin

Isipin kung anong mga katangian ang makakatulong sa iyong matuto at kung anong mga katangian ang gusto mong paunlarin sa iyong sarili.

Paksa: Blg. 13 “Pag-aaral na magplano.”

Tulungan ang mga bata na maunawaan ang mga personal na layunin para sa panahon ng pag-aaral sa ikalimang baitang;

Ibuod ang gawain ng pangkat.

Pagbati

Pagsasanay "Tukuyin kung gaano ka naniniwala sa iyong sarili, sa iyong lakas?"

Basahin ang mga sumusunod na pahayag sa mga bata at hilingin sa kanila na i-rate ang mga ito. Kung totoo ang pahayag, dapat itaas ng mga bata ang kanilang hinlalaki, ngunit kung hindi totoo ang pahayag, dapat ibaba ang daliri.

Mga Pahayag:

Kadalasan ay nasa magandang mood ako sa umaga at sa gabi.

Gusto ko ang repleksyon ko sa salamin.

Mahal na mahal ko ang paaralan.

Maraming magagandang bagay sa buhay ko.

Isa akong optimist.

Kaya kong tumawa sa mga pagkakamali ko.

Sabihin ang sumusunod: “Kung sumang-ayon ka sa karamihan ng mga pahayag, nangangahulugan ito na lubos kang kumpiyansa sa iyong mga kakayahan at marami kang magagawa sa iyong sarili. Kung mas marami ang hindi mo sinasang-ayunan, huwag kang magalit, nasa unahan mo pa rin ang lahat! »

Ang gawain ay nagtatapos sa kolektibong pagguhit sa mga micro group na may 3-4 na tao. Ang bawat microgroup ay binibigyan ng isang sheet ng Whatman paper. Magmungkahi ng paksa para sa pinagsamang pagguhit (halimbawa, "Ang mundo kung saan gusto kong manirahan, atbp.).

Pagtalakay sa mga resulta ng pagsasanay

Ituon ang atensyon ng mga bata sa kaalaman at kasanayang nakuha nila sa panahon ng pagsasanay. Maipapayo na bigyan ang bawat kalahok ng isang sertipiko para sa ilang mga tagumpay.

Paksa: Blg. 16 “Paghahanda ng takdang-aralin.”

Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan sa paghahanda ng pasalita at nakasulat na takdang-aralin.

Paraan ng keyword.

Ang mga keyword ay ang pinakamahalagang salita sa bawat talata.

Ang keyword ay dapat makatulong sa pagpaparami ng kaukulang talata. Kapag naaalala natin ang mga pangunahing salita, naaalala natin kaagad ang buong talata.

Habang nagbabasa ka ng isang talata, pumili ng isa o dalawang pangunahing salita para dito. Pagkatapos pumili ng mga keyword, isulat ang mga ito sa pagkakasunud-sunod na kailangan upang makumpleto ang gawain.

Para sa bawat keyword, maglagay ng tanong na magbibigay-daan sa iyong maunawaan kung paano ito nauugnay sa kaukulang seksyon ng teksto. Pag-isipan at subukang unawain ang relasyong ito.

Ikonekta ang dalawang katabing keyword gamit ang mga tanong.

Pagkatapos na konektado ang bawat keyword sa seksyon ng teksto nito at sa susunod na keyword, isang chain ang nabuo.

Isulat ang kadena na ito at subukang matutunan ito.

Isalaysay muli ang teksto batay sa chain na ito.

4. Detalyadong plano - mga tala ng aralin

Buod ng isang sikolohikal na aralin sa mga mag-aaral"Ang Daan sa Pagkakaibigan"

Target: ipakilala ang mga mag-aaral sa mga alituntunin na nag-aambag sa paglikha ng palakaibigang relasyon.

Mga Layunin: pagwawasto at pag-unlad ng proseso ng komunikasyon at mga relasyon sa mga mag-aaral, pag-unlad ng pag-unawa sa mga personal na katangian ng bawat tao, kamalayan ng pang-unawa sa sarili ng mga tao sa kanilang paligid, pagkakaroon ng kasanayan sa pagbuo ng mga palakaibigang relasyon.

Materyal na pampasigla: naghahanda ng mga silhouette ng isang batang lalaki at isang batang babae na walang ekspresyon sa mukha ayon sa bilang ng mga tao, mga stick na may iba't ibang kulay, nagre-record ng mga kanta: "True Friend", "Swan Song", mga kulay na lapis, mga larawan na may nakasulat na mga panuntunan, isang poster na may ang inskripsiyon na "Pagkakaibigan", gupitin sa mga ulap ng papel.

Isang lalaki at isang aso ang naglalakad sa isang mahaba, ligaw, nakakapagod na kalsada. Lumakad siya at lumakad, pagod, at ang aso ay pagod din. Biglang nasa harap niya ang isang oasis! Magagandang mga pintuan, sa likod ng bakod - musika, mga bulaklak, ang bulung-bulungan ng isang batis, sa isang salita, pagpapahinga.

"Ano ito?" - tanong ng manlalakbay sa bantay-pinto.

"Ito ay langit, namatay ka na, at ngayon ay maaari kang pumasok at tunay na makapagpahinga."

"May tubig ba dyan?" - "Sa dami ng gusto mo: malinis na fountain, cool na pool..."

"Bibigyan ka ba nila ng makakain?"

- "Kahit anong gusto mo".

"Pero may kasama akong aso."

- "I'm sorry sir, bawal ang aso. Kailangang maiwan siya dito."

At dumaan ang manlalakbay.

Pagkaraan ng ilang oras, dinala siya ng kalsada sa isang bukid. May gatekeeper din sa gate.

"Nauuhaw ako," tanong ng manlalakbay.

"Pumasok ka, may balon sa bakuran"

"Ano naman ang aso ko?"

- "Malapit sa balon ay may makikita kang mangkok na inumin."

"Ano naman ang makakain?"

- "Pwede kitang i-treat sa hapunan."

"Paano ang aso?"

- "Magkakaroon ng buto."

"Anong klaseng lugar ito?"

- "Ito ay isang paraiso".

"Paano? Sinabi sa akin ng gatekeeper sa malapit na palasyo na nariyan ang langit."

- "Siya ay nagsisinungaling sa lahat ng oras. It's hell there."

"Paano mo, sa langit, matitiis ito?"

- "Ito ay lubhang kapaki-pakinabang para sa amin. Tanging ang mga hindi iniiwan ang kanilang mga kaibigan ang makakarating sa langit."

Sabihin mo sa akin, may mga kaibigan ka ba?

Ano ang ibig sabihin ng maging magkaibigan??

Ilang mahahalagang salita ang nabanggit mo?

Sabihin mo sa akin, maaari bang matutunan ang pagkakaibigan?

At para may matutunan, ano ang dapat muna nating matutunan? (mga tuntunin)

Ngayon ay susubukan naming matutunan ang mga patakarang ito.

Mag-ehersisyo "Papuri".

Pumila ang mga kalahok sa dalawang bilog - panloob at panlabas, magkaharap.

Ang bilang ng mga tao sa parehong mga lupon ay pareho. Ang mga kalahok na nakatayo sa tapat ay pinupuri ang isa't isa. Pagkatapos, sa utos ng psychologist, ang panloob na bilog ay gumagalaw (clockwise), at nagbabago ang mga kasosyo. Ang pamamaraan ay paulit-ulit hanggang ang bawat miyembro ng panloob na bilog ay nakilala ang bawat miyembro ng panlabas na bilog.

Nasiyahan ka ba sa pakikinig sa mga papuri sa iyo? Ano ang mas masarap sabihin o makatanggap ng papuri? Gaano kadalas ka nakakatanggap ng mga papuri sa buhay?

Subukang gawing maganda ang pakiramdam ng iyong kaibigan sa iyong kumpanya.

Magalak sa mga tagumpay at tagumpay kasama ang isang kaibigan.

At ngayon muli kitang inaanyayahan na maglaro.

Magsanay "Ang Taong Bulag at ang Patnubay".

Ang mga bagay at obstacle ay inilalagay sa paligid ng silid. Ang mga miyembro ng grupo ay nahahati sa mga pares. Napapikit ang isa. Ang pangalawa ay nagiging gabay. Dapat niyang gabayan ang kanyang kapareha sa buong grupo, habang iniiwasan ang mga hadlang. Pagkatapos ang mga miyembro ng pares ay nagbabago ng mga tungkulin.

Sabihin mo sa akin, ano ang dapat maranasan ng isang taong “bulag” para mahinahong sumunod sa isang gabay?

Magtiwala.

Ngunit maaari tayong magtiwala hindi lamang sa ating buhay, kundi pati na rin sa mga lihim.

Alam mo, sa mundo ng mga hayop, maraming mga halimbawa ng pagkakaibigan na kung minsan ay naiinggit lamang.

Ngayon makinig sa isang sipi mula sa isang kanta na tinatawag na "Swan Fidelity"

Howlessly he acts towards his girlfriend.

At ngayon, halimbawa, ang parehong gansa, kapag ang isa sa kanila ay nagkasakit, o may nasugatan. Pagkatapos ay 2 gansa ang sasamahan at magbabantay sa kanya hanggang sa huling sandali, hanggang sa siya ay gumaling o mamatay. At pagkatapos lamang ay lumipad sila nang magkahiwalay o sumali sa isa pang kawan upang abutin ang kanilang sarili.

Paano ito nangyayari sa mga tao?

Mag-ehersisyo "Mga Ulap"

Ang mga ulap ay inilatag sa isang tiyak na distansya mula sa isa't isa, ngunit sa paraang maaari kang humakbang mula sa isa't isa nang walang tulong. Inaanyayahan ang mga bata na maglakad sa mga ulap. Pagkatapos ay tinanggal ang ulap at ang distansya ay nagiging mas malaki, pagkatapos ay isa pa at iba pa hanggang sa ang distansya ay maging tulad na hindi sila maaaring tumawid nang walang tulong ng isang kaibigan. Dapat hulaan ng mga bata na kailangan nilang tulungan ang isang kaibigan, kung hindi nila hulaan, pagkatapos ay ipinahihiwatig ng pinuno na upang malampasan ang kahirapan kailangan mong magkapit-kamay.

Mahirap bang maglakad nang mag-isa, at paano nang dumating ang isang kaibigan para tumulong?

Wag kang pumuna.

Suporta sa mahihirap na panahon

Tingnan kung gaano karaming mga patakaran ng pagkakaibigan ang natuklasan natin

Tandaan na ang pagkakaibigan ay gumaganap ng isang espesyal na lugar sa pag-unlad ng bawat tao. Kapag nakipagkaibigan ka, nagtagumpay sa mga paghihirap, pangungutya, at hindi pagkakaunawaan nang magkasama, talagang aakyat ka sa susunod, bagong yugto ng pag-unlad.

Poster na "Pagkakaibigan".

Bilang isang pagmuni-muni, ang mga bata ay binibigyan ng mga silhouette ng mga lalaki at babae, ngunit walang imahe ng mukha. Kinukumpleto nila ang mga emosyon na kanilang nararanasan sa pagtatapos ng aralin. Pagkatapos ay nilikha ang isang karaniwang poster na "Pagkakaibigan".

Tingnang mabuti ang poster at ang mga mukha na iyong inilarawan. Anong mga emosyon ang nangingibabaw dito? Nakikita mo na ang pagkakaibigan ay nagdudulot ng positibong emosyon.

Tandaan na hindi pa huli ang lahat para matuto kang maging kaibigan!!!

5. Materyal para sa pagsubok ng kaalaman

Ang mga card na may mga tanong sa pagsusulit ay binuo para sa bawat paksa, na sinagot ng mga mag-aaral nang pasalita.

Panimula.

Card 1.

Ano ang mga tampok ng proseso ng pag-aangkop para sa mga mag-aaral sa ikaanim na baitang?

Card 2.

Ano ang mga tampok ng pag-aaral at komunikasyon sa mataas na paaralan?

Card 3.

Ano ang iyong mga indibidwal na katangian at katangian ng iyong mga kaklase?

Paglikha ng isang grupo, pagtatatag ng mga patakaran.

Card 1.

Ano ang sikolohikal na pagsasanay?

Card 2.

Ano ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay?

Pagkakaisa ng grupo. Pagsasama-sama ng mga patakaran.

Card 1.

Ano ang mga patakaran para sa pagtatrabaho sa mga sesyon ng pagsasanay?

Card 2.

Paano lumikha ng isang palakaibigan at suportadong kapaligiran sa isang grupo?

Hello class!

Card 1.

Paano mo malalaman kung miyembro ka ng isang grupo?

Card 2.

Nagagawa mo bang magbigay ng suporta sa iyong mga kaklase?

Nakahanap kami ng mga kaibigan.

Card 1.

Paano makipag-ugnayan sa isang grupo.

Card 2.

Ano ang pagpapahalaga sa sarili?

Kami at ang aming mga mahal sa buhay.

Card 1.

Sino ang mga taong pinakamalapit sa iyo?

Card 2.

Bakit kailangan ng isang tao ang malapit na tao?

Kami at ang aming kalooban.

Card 1.

Ano ang mood?

Card 2.

Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong mga karanasan sa mabuti at masamang kalooban.

Ano ang kinakatakutan ko?

Card 1.

Ano ang takot?

Card 2.

Paano makilala ang iyong mga takot sa paaralan?

Card 1.

Ano ang pagdududa sa sarili?

Card 2.

Ano ang self-concept?

Magtatagumpay ka!

Card 1.

Paano mo dapat tratuhin ang iyong sarili?

Card 2.

Bakit kailangan mong tratuhin ang iyong sarili nang tama at sapat?

Ang pagiging agresibo natin.

Card 1.

Ano ang pagiging agresibo?

Card 2.

Bakit hindi ka maging agresibo?

Card 3.

Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong karanasan.

Card 1.

Ano ang mga negatibong karanasan?

Card 2.

Bakit hindi ka makaranas ng mga negatibong emosyon sa loob ng mahabang panahon?

Card 3.

Ano ang makakatulong sa akin na matuto?

Card 1.

Anong mga patakaran para sa pagtatrabaho sa klase ang alam mo?

Card 2.

Bakit kailangan mong sundin ang mga tuntunin sa silid-aralan?

Madali bang maging estudyante?

Card 1.

Sino ang isang mabuting mag-aaral?

Card 2.

Pag-aaral na magplano.

Card 1.

Ano ang isang plano?

Card 2.

Bakit kailangan mong magplano?

Card 3.

Paano mo pinaplano ang iyong araw?

Naghahanda kami ng takdang-aralin.

Card 1.

Ano ang takdang-aralin?

Card 2.

Bakit itinalaga ang takdang-aralin?

Card 3.

Paano ihanda nang tama ang takdang-aralin?

6. Mga paksa para sa malayang gawain

Ang mga paksa para sa malayang gawain ay binuo.

Ano ang kinakatakutan ko?

Maghanda ng isang sanaysay tungkol sa iyong takot.

Kami at ang aming kalooban.

Maghanda ng isang sanaysay tungkol sa iyong kalooban.

Paano malalampasan ang pagdududa sa sarili.

Maghanda ng isang sanaysay kung paano mo nabuo ang tiwala sa sarili.

Magtatagumpay ka!

Maghanda ng isang sanaysay tungkol sa nararamdaman mo sa iyong sarili.

Ang pagiging agresibo natin.

Maghanda ng isang sanaysay kung paano ka nagtrabaho upang mabawasan ang iyong pagiging agresibo.

Paggawa gamit ang mga negatibong karanasan.

Maghanda ng isang sanaysay tungkol sa kung anong mga negatibong karanasan ang iyong naranasan at kung paano mo ito hinarap?

Ano ang makakatulong sa akin na matuto?

Maghanda ng isang sanaysay tungkol sa kung ano ang tumutulong sa iyo na matuto?

Madali bang maging estudyante?

Maghanda ng isang sanaysay kung madali para sa iyo ang maging isang mag-aaral.

Pag-aaral na magplano.

Maghanda ng isang sanaysay tungkol sa makatwirang organisasyon ng oras upang makamit ang mga resulta sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Paghahanda ng takdang-aralin

Maghanda ng isang sanaysay kung paano mo inihahanda ang iyong takdang-aralin?

Abstract na pamantayan sa pagsusuri:

1. Gaano kalaki ang saklaw ng paksa.

2. Pagkakaroon ng mga halimbawa mula sa buhay.

3. Pagkakaroon ng sariling pangangatwiran.

4. Tamang disenyo.

5. Availability ng mga konklusyon.

6. Availability ng isang listahan ng mga sanggunian.

Bibliograpiya

1. Zabrodin Yu.M., Popova M.V. Sikolohiya sa paaralan: Isang pang-eksperimentong kurso sa pagsasanay para sa mga kabataan. - M.: All-Russian Scientific and Practical Center para sa Career Guidance at Psychological Support of the Population, 2010. - 378 p.

2. Meliburda E. Ako-Ikaw - Kami. Mga sikolohikal na posibilidad para sa pagpapabuti ng komunikasyon. Pagsasalin mula sa Polish. - M.: Pag-unlad, 2009. - 267 p.

3. Masterov B.M. Sikolohiya ng pag-unlad ng sarili: psychotechnics ng panganib at mga panuntunan sa kaligtasan. - M.: Interprax, 2008. - 189 p.

4. Robert M.A. , Tilman F. Psychology ng indibidwal at grupo. - M.: pag-unlad, 2010. - 190 p.

5. Sikolohikal na pag-aaral ng komunikasyon / Inedit ni B.F. Lomova. - M.: Nauka, 2009. - 378 p.

6. Mga laro para sa masinsinang pag-aaral / Ed. V.V. Petrusinsky. - M.: Prometheus, 2008. - 254 p.

7. Samukina N.V. Mga laro sa paaralan at sa bahay: Psychotechnical na pagsasanay at mga programa sa pagwawasto. - M.: Bagong Paaralan, 2011. - 293 p.

Nai-post sa Allbest.ru

Mga katulad na dokumento

Ang konsepto ng komunikasyon sa sikolohikal at pedagogical na teorya, ang direksyon ng pagbuo ng kultura nito. Mga tampok ng pag-unlad ng imahinasyon. Mga kondisyon ng pedagogical para sa antas ng pag-unlad ng malikhaing imahinasyon bilang isang bahagi ng kultura ng komunikasyon, pagsusuri ng mga pagbabago.

thesis, idinagdag noong 06/17/2013


course work, idinagdag noong 07/17/2012


Ang konsepto ng komunikasyon at mga tampok na pedagogical ng kultura ng komunikasyon sa proseso ng edukasyon, ang kahalagahan ng mga aktibidad sa paglalaro para sa pagbuo ng kultura ng komunikasyon ng isang bata. Pag-aaral ng mga proseso ng pag-unlad ng pagsasalita at kultura ng komunikasyon ng mga batang preschool.

course work, idinagdag noong 04/16/2013


Mga teoretikal na diskarte sa pagbuo ng pagbuo ng kultura ng komunikasyon sa negosyo. Ang problema ng komunikasyon sa pilosopikal at sikolohikal-pedagogical na mga gawa. Mga detalye, nilalaman at modelo ng proseso ng pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa negosyo. Komunikasyon sa Internet.

thesis, idinagdag noong 02/10/2010


Ang problema ng pagbuo ng mga personal na kasanayan sa komunikasyon at pag-akit sa mga halaga ng kultura ng lipunan. Mga tampok na sikolohikal at pedagogical ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga junior schoolchildren. Ang gawain ng guro sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa ika-1 baitang.

course work, idinagdag noong 06/07/2013


Ang konsepto ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan, ay lumalapit sa kahulugan nito sa panitikan ng pedagogical. Isang pag-aaral ng sikolohikal na kahandaan ng mga batang 6-7 taong gulang na mag-aral sa paaralan. Pagbuo ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan sa pamamagitan ng mga larong didactic.

thesis, idinagdag noong 03/21/2014


Pag-aaral ng problema ng mga relasyon ng magkapatid sa modernong sikolohikal at pedagogical na agham. Mga katangian ng konsepto ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. Pag-aaral at pagsusuri ng antas ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan at ang antas ng kapanahunan ng paaralan.

thesis, idinagdag noong 12/18/2017


Ang konsepto ng komunikasyon sa sikolohikal at pedagogical na teorya. Mga katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa elementarya at ang impluwensya ng istilo ng komunikasyon ng guro sa pag-aaral ng komunikasyon ng mga bata. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagbuo ng kulturang komunikasyon sa mga mag-aaral.

course work, idinagdag noong 12/15/2010


pagsubok, idinagdag noong 02/01/2011


Makasaysayang aspeto ng pampakay na pagguhit. Comparative analysis ng mga konsepto ng komposisyon at mga uri ng pampakay na pagguhit, ang kanilang mga pamamaraan at paraan ng pagpapahayag. Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng pag-unlad ng mga kasanayan sa komposisyon sa mga mag-aaral sa gitnang paaralan.

PAGBUO NG PSYCHOLOGICALKULTURA SA MGA MAG-AARAL NG PANAHON NG PRIMARY SCHOOL

Galina Vinokurova

kandidato ng Sciences, Dean ng faculty ng Psychology at Defectology, assistant professor ng Mordovian State Pedagogical Institute,

Russia,Republika ng Mordovia,Saransk

Maria Dementieva

4 na taong mag-aaral ng faculty ng Psychology at Defectology Mordovian State Pedagogical Institute,

Russia,Republika ng Mordovia,Saransk

ANNOTASYON

Ang artikulo ay nakatuon sa isang problema na may kaugnayan para sa modernong sikolohiya - ang pagbuo ng sikolohikal na kultura sa mga mag-aaral sa edad ng elementarya. Ang konsepto ng sikolohikal na kultura at ang mga istrukturang bahagi nito ay ipinahayag. Ang isang teknolohiya para sa pagbuo ng sikolohikal na kultura sa mga bata sa edad ng elementarya ay iminungkahi sa pamamagitan ng sadyang organisadong gawain sa pagbuo ng mga pangunahing istrukturang bahagi ng personal na edukasyon na ito. Ang mga resulta ng isang nasubok na programa para sa pagbuo ng sikolohikal na kultura sa mga mag-aaral sa elementarya ay ipinakita.

ABSTRAK

Ang artikulo ay nakatuon sa paksa ng problema para sa modernong sikolohiya - ang pagbuo ng sikolohikal na kultura sa mga mag-aaral sa edad ng elementarya. Nagpapakita ng paniwala ng kulturang sikolohikal, ang mga istrukturang bahagi nito. Inaalok ang teknolohiya ng pagbuo ng sikolohikal na kultura sa mga bata sa edad ng elementarya sa pamamagitan ng sadyang organisadong gawain sa pagbuo ng mga pangunahing istrukturang bahagi ng personal na edukasyon. Iniharap ang mga resulta ng isang napatunayang programa sa pagbuo ng sikolohikal na kultura sa mga mag-aaral sa edad ng elementarya.

Mga keyword: sikolohikal na kultura; istraktura ng sikolohikal na kultura; teknolohiya para sa pagbuo ng sikolohikal na kultura; edad ng junior school.

Mga keyword: sikolohikal na kultura; ang istraktura ng sikolohikal na kultura; teknolohiya ng pagbuo ng sikolohikal na kultura; edad ng elementarya.

Imposible ang progresibong pag-unlad ng lipunan nang hindi tinuturuan ang isang bagong henerasyon ng mga tao na ganap na hinihigop ang lahat ng mga nagawa ng materyal at espirituwal na kultura. Ang pinakamahalagang direksyon ng prosesong ito ay ang pagbuo ng sikolohikal na kultura sa mga nakababatang henerasyon.

Sa pinaka-pangkalahatang anyo nito, ang sikolohikal na kultura ay maaaring tukuyin bilang isang sistema ng mga proseso ng pag-iisip at mga katangian ng isang tao, salamat sa kung saan ang pag-unawa sa sarili at ibang tao bilang mga paksa at indibidwal ay nakakamit, epektibong impluwensya sa ibang tao at sa sarili, isang sapat na saloobin sa mga tao (kabilang ang sarili) bilang sa mga indibidwal. Alinsunod dito, ang mga pangunahing bahagi ng istruktura ng kulturang ito ay: intelektwal (cognitive), regulatory-practical (behavioral) at value-semantic (espirituwal-moral).

Ang problema ng sikolohikal na kultura sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay aktibong nalutas kapwa sa teoretikal at praktikal na antas. Gayunpaman, sa kabila ng maraming pag-aaral na ginawa ng mga siyentipiko (S.V. Borisova, E.V. Dementieva, L.S. Kolmogorova, K.M. Romanov, O.N. Romanova, atbp.) sa iba't ibang aspeto ng pag-aaral ng sikolohikal na kultura ng indibidwal , ang problema sa pagbuo nito ay may kaugnayan. Lalo itong nagiging makabuluhan sa panahon ng edad ng elementarya, kung kailan ang pinakamahalagang pagbabago ay nagaganap sa cognitive at personal spheres ng isang tao. Nasa elementarya na, ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng mas mataas na interes sa parehong pag-aaral ng kanilang sariling panloob na mundo, ang kanilang sariling mga katangian at ang mga posibilidad ng interpersonal na relasyon, at ang espirituwal na bahagi ng kanilang buhay sa pangkalahatan. Kaya naman mahalaga mula ngayon na mabuo ang kulturang sikolohikal bilang isang holistic na personal na pormasyon.

Upang makabuo ng isang sikolohikal na kultura at mapabuti ito sa nakalipas na mga dekada, ang mga independiyenteng kurso sa pagsasanay sa sikolohiya para sa mga elementarya at sekondaryang paaralan ay nagsimulang ipakilala sa pagsasanay sa paaralan (I.V. Dubrovina, Yu.M. Zabrodin, M.V. Popova, G. Bardier, I.M. Nikolskaya, atbp.), pati na rin ang mga pinagsamang kurso, kabilang ang sikolohikal na aspeto: "Humanology" (L.S. Kolmogorova, atbp.); "Humanology" (L.I. Malenkova at iba pa), "Valeology" (V.V. Kolbanov at iba pa). Ang mga teknolohiya para sa pagbuo ng sikolohikal na kultura ay ipinakita din sa mga gawa ni S.V. Borisova, E.V. Dementieva, K.M. Romanova, O.N. Romanova at iba pa.Gayunpaman, dapat tandaan na sa kasalukuyan sa sistema ng sikolohikal na edukasyon ay walang mga komprehensibong pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan na naglalayong pagbuo ng sikolohikal na kultura bilang isang mahalagang personal na edukasyon. Kadalasan, ang mga diskarte ay naglalayong pagbuo lamang ng mga indibidwal na bahagi nito. Kaugnay ng umiiral na problema, sinubukan naming bumuo at subukan ang isang komprehensibong programa na naglalayong bumuo ng isang kulturang sikolohikal sa mga mag-aaral sa elementarya.

Upang pag-aralan ang antas ng pagbuo ng mga sangkap ng sikolohikal na kultura sa mga junior schoolchildren, sa yugto ng pagtiyak na eksperimento, nagsagawa kami ng isang naaangkop na diagnosis, kung saan dalawampu't dalawang mag-aaral sa ikaapat na baitang ng munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Gymnasium No. 23” ang nakibahagi. Saransk. Ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginamit bilang psychodiagnostic tool: ang questionnaire na "Psychological Literacy" (L.S. Kolmogorova), ang questionnaire na "How do I behave?". (L.S. Kolmogorova), pamamaraan na "Hindi natapos na mga pangungusap" (binago ng L.S. Kolmogorova), pamamaraan na "Diagnostics ng antas ng pag-unlad ng reflexivity" (A.V. Karpov), pamamaraan na "Pagpapasiya ng pagpapahalaga sa sarili" (Dembo-Rubinstein sa pagbabago A M. Parishioner) . Ang data na nakuha ay ipinakita sa ibaba:

1. Ang karamihan ng mga junior schoolchildren ay may mababang antas ng psychological literacy at psychological competence (54.5%), isang average na antas ay sinusunod sa 36.4%, at isang mataas na antas sa 9.1% ng mga paksa.
2. Ang isang positibong katangian ng mga relasyon na may kaugnayan sa iba at sa sarili ay sinusunod sa 9.1% ng mga junior schoolchildren, negatibo - sa 36.4% ng mga paksa. Karamihan sa mga bata (54.5%) ay may neutral na relasyon.
3. Ang karamihan ng mga bata sa edad ng elementarya ay nagpakita ng isang average na antas ng pag-unlad ng reflexivity (54.5%), isang mataas na antas ay natagpuan sa 9.1% ng mga paksa, at isang mababang antas sa 36.4%.
4. Ang karamihan ng mga junior schoolchildren ay may mataas na antas ng pagpapahalaga sa sarili (54.5%), isang sapat na antas ng pagpapahalaga sa sarili ay natagpuan sa 36.4% ng mga bata, at isang mababang antas ng pagpapahalaga sa sarili sa 9.1%.

Sinusuri ang data na ipinakita sa itaas, maaari nating sabihin na ang karamihan sa mga mag-aaral sa elementarya ay walang tiyak na sikolohikal na kaalaman, kamalayan sa larangan ng aktibidad ng pag-iisip ng tao, at samakatuwid ay hindi alam kung paano ilapat ang mga ito sa kurso ng interpersonal na pakikipag-ugnayan at komunikasyon sa iba pa. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga bata ay may neutral na relasyon, isang average na antas ng reflexivity bilang isang kamalayan sa mga katangian ng kanilang pagkatao, at isang napalaki na antas ng pagpapahalaga sa sarili, na katangian ng yugtong ito ng pag-unlad.

Upang maisaayos ang epektibong gawain, random naming hinati ang grupo sa dalawang pantay na subgroup (11 tao bawat isa) at nagsagawa ng formative work kasama ang isa sa kanila (group No. 1 - eksperimental) ayon sa isang naunang binuo na programa, na dati nang natukoy kung mayroong istatistika makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga subgroup na ito sa mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga bahagi ng kulturang sikolohikal. Ang pagpoproseso ng data ng matematika na isinagawa gamit ang Mann-Whitney U test at ang φ٭ criterion - Ipinakita ng angular transformation ni Fisher na ang mga pagkakaiba ay minimal at hindi gaanong mahalaga sa istatistika.

Nais kong ilarawan nang kaunti ang aming programa. Ang programang ito ay nakatuon sa pagpapaunlad ng sikolohikal na kultura sa mga mag-aaral sa edad ng elementarya (10-11 taong gulang) at binubuo ng diagnostic, pag-install, mga yugto ng pag-unlad, pati na rin ang isang bloke ng pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pag-unlad. Kasama ang iba't ibang sikolohikal na teknolohiya (diagnostic, developmental, educational), na binuo sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at kinakatawan ng mga developmental exercises, role-playing games, pagsusuri at pagmomodelo ng iba't ibang sitwasyon, art therapy techniques, atbp. Ito ay batay sa mga sumusunod metodolohikal na mga prinsipyo ng pagbuo ng sikolohikal na kultura: ang prinsipyo ng aktibidad, ang prinsipyo ng integridad, ang prinsipyo ng pag-asa sa indibidwal na pang-araw-araw na sikolohikal na karanasan, ang prinsipyo ng pag-asa sa elementarya na mga yunit at genetically maagang anyo ng pagkakaroon ng sikolohikal na kultura, ang prinsipyo ng pagkuha sa edad ng account at mga indibidwal na sikolohikal na katangian.

Sa yugto ng eksperimento sa kontrol, ang isang paulit-ulit na pagsusuri ng antas ng pagbuo ng mga bahagi ng sikolohikal na kultura ay isinasagawa gamit ang mga diagnostic tool na ginamit sa diagnostic na yugto ng pag-aaral. Ang pangkalahatang data para sa mga pang-eksperimentong at kontrol na grupo ay ipinakita sa Talahanayan 1–5.

Talahanayan 1.

Mga resulta ng pag-aaral ng psychological literacy ng mga paksa sa mga experimental at control group pagkatapos ng formative experiment

Ang data sa Talahanayan 1 ay nagpapahiwatig na ang antas ng pag-unlad ng psychological literacy sa mga paksa ng pangkat No. 1 pagkatapos ng formative na eksperimento ay naging makabuluhang mas mataas kaysa sa mga paksa sa pangkat No. 2 (control group) ng p≤0.01. Ang sitwasyong ito ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng sumusunod na konklusyon: ang mga junior schoolchildren sa eksperimentong grupo ay may ilang sikolohikal na kaalaman, higit na kamalayan sa larangan ng nakapaligid na katotohanan, aktibidad ng kaisipan at mga katangian ng tao kaysa sa mga bata sa control group.

Talahanayan 2.

Mga resulta ng pag-aaral ng kakayahan sa pag-uugali at komunikasyon ng mga paksa ng mga pang-eksperimentong at kontrol na grupo pagkatapos ng formative na eksperimento

Ang data sa Talahanayan 2 ay nagpapahiwatig na ang antas ng pag-unlad ng kakayahan sa pag-uugali at komunikasyon sa mga paksa ng pangkat No. 1 pagkatapos ng formative na eksperimento ay naging makabuluhang mas mataas kaysa sa mga paksa ng pangkat No. 2 (control group) ng p≤0.01. Ang sitwasyong ito ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng sumusunod na konklusyon: ang mga nakababatang mga mag-aaral sa eksperimentong grupo ay mas mahusay na makontrol ang kanilang mga aksyon at pahayag, makahanap ng mga paraan ng maayos na relasyon at komunikasyon sa mga tao sa kanilang paligid.

Talahanayan 3.

Mga resulta ng pag-aaral ng mga katangian ng kalikasan ng mga ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng eksperimental at kontrol na mga grupo pagkatapos ng formative na eksperimento

Antas ng kahalagahan: * – p≤0.05 (1.64); ** – р≤ 0.01 (2.31)

Ang data sa Talahanayan 3 ay nagpapahiwatig na, sa pangkalahatan, sa mga paksa ng pangkat No. 1, ang isang positibong saloobin ay nangingibabaw (45.4%), at sa mga paksa ng pangkat No. 2, isang neutral na saloobin (54.5%) ang nangingibabaw. Ang isang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig ng mga paksa ng mga pangkat na ito ay nakuha sa positibong globo ng mga relasyon sa p≤0.05. Ang mga resulta na nakuha ay nagpapahiwatig na ang karamihan ng mga junior schoolchildren sa eksperimentong grupo ay may positibong saloobin sa sarili at saloobin sa iba kaysa sa kanilang mga kaklase.

Talahanayan 4.

Mga resulta ng pag-aaral sa antas ng pag-unlad ng reflexivity ng mga paksa sa eksperimental at kontrol na mga grupo pagkatapos ng formative na eksperimento

Ang data sa Talahanayan 4 ay nagpapahiwatig na ang antas ng reflexivity sa mga paksa ng pangkat No. 1 pagkatapos ng formative na eksperimento ay naging makabuluhang mas mataas kaysa sa mga paksa ng pangkat No. 2 (control group) ng p≤0.05. Ito ay nagmumungkahi na ang mga nakababatang mga mag-aaral ng pangkat na pang-eksperimento ay unti-unting nagsimulang magbayad ng pansin sa kanilang sarili, pag-aralan ang kanilang mga aksyon, pagsasalita, mga produkto ng kanilang sariling aktibidad, atbp.

Talahanayan 5.

Mga resulta ng pag-aaral sa antas ng pagpapahalaga sa sarili ng mga paksa sa mga pang-eksperimentong at kontrol na grupo pagkatapos ng formative na eksperimento

Ang data sa Talahanayan 5 ay nagpapahiwatig na ang antas ng pagpapahalaga sa sarili sa mga paksa ng pangkat No. 1 pagkatapos ng formative na eksperimento ay naging makabuluhang mas mataas kaysa sa mga paksa sa pangkat No. 2 (control group) ng p≤0.05.

Alinsunod sa mga resulta sa itaas, maaari nating tapusin na ang nasubok na programa ay medyo epektibo at maaaring magamit ng mga psychologist ng paaralan kapag nagtatrabaho sa mga bata sa elementarya. Ang layunin ng gawain sa pagbuo ng sikolohikal na kultura ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangunahing bahagi ng istruktura nito sa mga batang mag-aaral.

Bibliograpiya:

1. Karpov A.V. Ang reflexivity bilang isang mental na ari-arian at mga pamamaraan ng diagnosis nito // Psychological Journal. – 2003. – Bilang 5. – P. 13–23.
2. Kolmogorova L.S. Diagnosis ng sikolohikal na kultura ng mga mag-aaral: isang praktikal na gabay para sa mga psychologist ng paaralan. – M.: Vlados-Press, 2002. – 360 p.
3. Romanov K.M. Sikolohikal na kultura: aklat-aralin. allowance. – M.: Kogito-Center, 2015. – 314 p.
4. Romanova O.N. Pagbuo ng sikolohikal na kultura ng mga junior schoolchildren: dis. ...cand. psychol. Sci. – Kazan, 2003. – 203 p.
5. Shukshina L.V. Ang impluwensya ng mga aralin sa sikolohiya sa pagbuo ng sikolohikal na kultura // Kultura ng sikolohikal ng tao: teorya at kasanayan: mga materyales ng All-Russian Federation. siyentipiko-praktikal na conf. na may internasyonal na pakikilahok (Saransk, Pebrero 27–28, 2012). – Saransk, 2012. – P. 100–104.
6. Encyclopedia ng psychodiagnostics. Diagnostics ng mga bata / ed. D.Ya. Raigorodsky. – Samara, 2007. – 234 p.

Mga tala ng klase para sa ika-9 na baitang

Paksa: "Sikolohikal na kultura ng pagkatao"

Paunang Salita

Ayon sa kaugalian, ang mas matandang pagbibinata ay itinuturing na edad ng personal na pagpapasya sa sarili. Ang pagpapasya sa sarili ay hindi maiiwasang nauugnay sa pag-unawa sa sarili, mga kakayahan at mithiin. Samantala, maraming mga nasa ika-siyam na baitang ang hindi alam kung ano ang gusto nila, hindi malinaw na bumalangkas ng kanilang mga layunin at prinsipyo, walang moral na ideal, at hindi sapat na masuri ang kanilang sarili at ang kanilang mga kakayahan. Ang iminungkahing oras ng klase ay isang oras ng komunikasyon sa mga paksa ng sikolohiya at moralidad (kultura, kaalaman sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, mga mithiin, mga layunin, mga prinsipyo). Gumagamit ang senaryo ng iba't ibang paraan: interactive na pag-uusap, sitwasyon ng problema, pagtatanong (self-characterization), pangkatang gawain, mga sitwasyon sa laro. Sa pagtatapos ng oras ng klase, ang bawat mag-aaral ay dapat gumawa ng sariling katangian (batay sa mga tanong sa talatanungan).

Ang layunin ng oras ng klase binubuo ngpagbuo at pagpapalawak ng mga ideya ng mga bata tungkol sa sikolohiya, kulturang sikolohikal, kaalaman sa sarili, pag-unlad sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, pagpapasya sa sarili.

Mga gawain:

1) ang pagbuo ng isang positibong moral na pagtatasa ng mga katangian tulad ng personal na kultura, determinasyon, kalooban, tiyaga, pagnanais na magtrabaho sa sarili;

2) pagtataguyod ng pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili; paghikayat sa mga bata na suriin ang kanilang mga aksyon, iniisip, damdamin, sa pagmamasid sa sarili, kaalaman sa sarili, at pagpapabuti ng sarili.

Form: isang oras ng aktibong komunikasyon.

Kagamitan: multimedia presentation, mga talatanungan sa pagpapakilala sa sarili, mga talahanayan, mga paalala.

Paano maayos na suriin ang iyong sarili?

1. Hatulan ang iyong sarili sa pamamagitan ng iyong mga aksyon.

2. Ihambing ang iyong sarili sa mga mas mahusay kaysa sa iyo.

3. Ang pumupuna sa iyo minsan ay kaibigan mo.

- Isang pumupuna - isipin ito.

- Mayroong dalawang kritiko - pag-aralan ang iyong pag-uugali.

- Pinupuna nila ang tatlo - gawing muli ang iyong sarili.

4. Maging mahigpit sa iyong sarili at banayad sa iba.

Plano ng klase

I. Panimulang pangungusap "Ano ang alam natin tungkol sa kultura at sikolohiya?"

II. Narrative conversation-presentation "Ano ang alam natin tungkol sa kultura at sikolohiya?"

III. Interactive na pag-uusap sa paksang "Bakit kailangan ang kulturang sikolohikal?"

akoV. Magpangkat sa paksa"Pagpapasiya ng antas ng pagpapahalaga sa sarili".

V.Sitwasyon ng problema "Paano suriin ang iyong sarili?"

VI. Pagguhit ng sariling katangian.

VII. Larong "Papuri".

VIII. Summing up (pagninilay).

IX. Pangwakas na salita.

Pag-usad ng oras ng klase

I. Pambungad na pananalita

Tulad ng alam mo, ang 2014 ay idineklara na "Taon ng Kultura" sa Russia. Sa taong ito, sa mga aralin at oras ng silid-aralan na ginanap sa iba't ibang format sa ating bansa, kasama na sa inyong paaralan, maraming aspeto, uri at aspeto ng kultura ang napagmasdan. Ngunit, marahil, ang pinaka-hindi nakikitang uri ng kultura sa unang tingin, ngunit gumaganap ng napakahalagang papel sa buhay ng isang indibidwal at lipunan sa kabuuan, ay hindi nabigyan ng sapat na atensyon. Pinag-uusapan ko ang sikolohikal na kultura ng indibidwal.

Sa lalong madaling panahon ay magtatapos ka sa 9 na baitang at kailangan mong piliin ang iyong landas sa hinaharap: ikasampung baitang, trabaho at panggabing paaralan, kolehiyo, kolehiyo, teknikal na paaralan. Ang isang tao ay gagawa ng pagpipiliang ito nang may kamalayan at malaya. At ang ilang mga tao ay hindi pa rin alam kung ano ang gusto nila. Alam ng mga ika-siyam na baitang ang maraming mga formula, teorema, panuntunan, batas, malulutas nila ang mahihirap na problema at suriin ang mga karakter sa panitikan, ngunit hindi lahat ay makakasagot sa mga simpleng tanong: sino ako? ano ako? ano ang gusto kong maging? Gaano ako kultura sa aking pag-uugali at komunikasyon? Ano ang tingin ng iba sa akin? Ngayon ay susubukan nating matutunang sagutin ang mga tanong na ito.

ako ako . Pagsasalaysay (cognitive) na pag-uusap-paglalahad "Ano ang alam natin tungkol sa kultura at sikolohiya?"

Magsimula tayo sa pagtalakay sa tanong na "Ano ang alam natin tungkol sa kultura at sikolohiya?"

Kaya, sino sa inyo ang makapagsasabi sa akin tungkol sa kultura: magbigay ng kahulugan, ilista ang mga pangunahing uri nito?

Kultura (mula sa kultura , mula sa pandiwacolo , colere - paglilinang, mamaya - pagpapalaki, edukasyon, pag-unlad, pagsamba) ay isang konsepto na may malaking bilang ng mga kahulugan sa iba't ibang mga lugar ng buhay ng tao.

Ang kultura ay isang paksa ng pag-aaral , , , , , , , , , , at iba pa.

Sa pangkalahatan, ang kultura ay nauunawaan bilang aktibidad ng tao sa pinaka magkakaibang mga pagpapakita nito, kabilang ang lahat ng anyo at pamamaraan ng pagpapahayag ng sarili at kaalaman sa sarili ng tao, ang akumulasyon ng mga kasanayan at kakayahan ng tao at lipunan sa kabuuan.

Ang kultura ay isa ring manipestasyon ng pagiging subjectivity at objectivity ng tao ( , , , At ).

Ang kultura ay isang hanay ng mga napapanatiling anyo ng aktibidad ng tao, kung wala ito ay hindi maaaring kopyahin, at samakatuwid ay hindi maaaring umiral.

Mga uri ng kultura

Karaniwan, ang isang kultura ay inuri batay sa istraktura nito:

1) materyal (kultura ng trabaho; kultura ng pang-araw-araw na buhay - ang materyal na bahagi ng buhay ng tao; kultura ng mga topos o lugar ng paninirahan);

2) espirituwal (kultura ng relihiyon; kulturang moral; kulturang legal; kulturang pampulitika; kulturang pedagogical - mga ideyal at gawi ng edukasyon at pagpapalaki; kulturang intelektwal);

3) masining (inilapat na sining o disenyo, mayroong higit sa 400 na uri: pagluluto, pagpapaganda, pag-aayos ng buhok, floristry, pag-iilaw, atbp.; "dalisay" o "pinong" sining (tradisyonal na mayroong 7 uri: arkitektura, sining, musika , panitikan, sayaw, teatro, sinematograpiya);

4) pisikal na kultura (kultura ng pisikal na pag-unlad - mula sa pangkalahatang kalusugan-pagpapabuti ng pisikal na edukasyon hanggang sa propesyonal na sports).

Ngayon ay pag-usapan natin ang tungkol sa sikolohiya. Ano ang alam mo tungkol sa kanya?

Kaya,sikolohiya (mula sa ψυχή - « »; λόγος - , ) , pag-aaral ng mga istruktura at proseso na hindi naa-access sa panlabas na pagmamasid upang maipaliwanag At , pati na rin ang mga katangian ng pag-uugali ng mga indibidwal, grupo at pangkat.

Ang modernong sikolohiya ay may higit sa 50 mga lugar, kabilang ang sikolohiyang pang-edukasyon, sikolohiya sa trabaho, sikolohiya ng pamilya, mga diagnostic ng sikolohikal, pagpapayo sa sikolohikal, sikolohiya ng komunikasyon, pamamahala, at marami pang iba. Kasama sa mga sikolohikal na phenomena ang: mga proseso ng pag-iisip, mga katangian at estado.

ako ako I. Interactive na pag-uusap sa paksang "Bakit kailangan natin ng kulturang sikolohikal?"

Ang dakilang makatang Aleman na si I.V. Sinabi ni Goethe: "Ang isang matalinong tao ay hindi isang taong maraming nalalaman, ngunit isang nakakakilala sa kanyang sarili."

(Sagot ng mga bata)

Kaya ano nga ba ang "kulturang sikolohikal"?

Kapag sinabi natin tungkol sa isang tao na siya ay isang taong may kultura, kung gayon, siyempre, ang ibig nating sabihin ay ang kanyang sikolohikal na kultura. Ito, tulad ng ligal, pampulitika, at pang-ekonomiyang kultura ng isang tao, ay isa sa pinakamahalaga at kinakailangang elemento ng pangkalahatang kultura. Kailangan bang ipaliwanag kung gaano kahalaga ang kulturang sikolohikal?

Umuusbong ngayonAng impormasyon at sibilisasyon sa kompyuter ay nangangailangan ng mga taong may espesyal na uri ng psyche na tutugon sa mga pangangailangan ng modernong buhay. Ang isang tao ngayon ay patuloy na nahahanap ang kanyang sarili sa mga sitwasyon kung saan ito ay lubos na kanais-nais para sa kanya na magpakita ng inisyatiba at negosyo, ang kakayahang iugnay ang kanyang mga hangarin at layunin sa mga mithiin ng ibang tao. Nangangailangan ito ng kakayahang maunawaan hindi lamang ang sarili, kundi pati na rin ang personal na mundo at sikolohikal na karanasan ng ibang tao.

Sa pinaka-pangkalahatang anyo nito, ang sikolohikal na kultura ay may kinalaman sa globo ng buhay ng kaisipan ng isang tao: ang kanyang mga iniisip, damdamin, estado, interpersonal na pakikipag-ugnayan, sa isang salita, lahat ng karaniwang tinatawag.sikolohikal na katotohanan.

Eksakto kasanayan ang pagbibigay-diin sa kanilang sikolohikal na bahagi sa integral phenomena ng nakapaligid na mundo, o hindi bababa sa pagiging kamalayan sa presensya nito, ay dapat isaalang-alang ang pinakamahalagang sandali sa sikolohikal na kultura ng isang tao. Tawagin natin ang kasanayang itokaalaman. Ang isang taong may kulturang sikolohikal ay hindi isang taong nakabasa ng maraming libro tungkol sa sikolohiya at nagpapamalas ng pagkakalat ng mga salita na hindi maintindihan ng iba, ngunit isa kung kanino ang hindi halata, bilang panuntunan, ay kasingkahulugan ng sikolohikal na katotohanan (at kung minsan ay higit pa. ) at naiintindihan bilang pagkakaroon ng mga materyal na bagay.

Kasabay nito, maiisip ng isang tao ang tungkol sa sikolohikal na katotohanan, ngunit hindi magagamit ang kaalamang ito sa kanyang mga aktibidad. Ang pagsalakay, kawalan ng pagpipigil, at kawalan ng kapanatagan ay kadalasang katangian ng mga taong may mataas na pinag-aralan. Madaling isipin ang isang tao na sensitibo sa anuman, kahit na ang pinaka-mabait, pamumuna. Samantala, ang gayong tao ay maaaring lubos na malinaw na nalalaman ang kanyang sariling kalagayan at ang mga kahihinatnan ng walang katotohanang pag-uugali na ito, ngunit hindi niya makayanan ang kanyang sarili. Kung ang ganitong mga "pagkasira" ay medyo madalas, kung gayon, malamang, ang gayong tao ay hindi maaaring ituring na ganap na sikolohikal na kultura.

kaya, sikolohikal na kultura - Ito ang kakayahan ng isang tao na ihiwalay ang sikolohikal na katotohanan mula sa mga phenomena ng buhay sa paligid niya, upang makakuha ng kaalaman tungkol dito, at maimpluwensyahan ang kanyang panloob na buhay at, nang naaayon, pag-uugali sa tulong ng nakuha na kaalaman. Totoo, dapat tandaan ng isa ang kumbensyon ng "pag-extract" ng sikolohikal na kultura mula sa pangkalahatang kultura ng isang tao. Sa katotohanan, medyo mahirap na "paghiwalayin" ang sikolohikal na kultura mula sa moral at aesthetic na mga bahagi nito.

Ang sikolohikal na kultura ng isang tao ay palaging isinasaalang-alang at ipinapakita sa tatlong medyo independiyenteng aspeto nito:mga aktibidad, komunikasyon, karanasan ng organisasyon sa sarili.

Guys, ano ang maaari mong malaman (o alam mo na) tungkol sa iyong sarili?

Mga halimbawang sagot mula sa mga bata:

Ang iyong pisikal na kakayahan, katayuan sa kalusugan.

Ang iyong mga talento, kakayahan (kaisipan, malikhain).

Ang iyong karakter, ugali, ay.

Ang iyong panlasa, ugali.

Ang iyong mga kalakasan at kahinaan.

Kailangan mong kilalanin ang iyong sarili upang masuri ang iyong mga kakayahan at kakayahan. Ano ang ibibigay nito? Bakit kailangan natin ng tamang pagpapahalaga sa sarili?

Mga halimbawang sagot mula sa mga bata:

Alamin ang iyong pagtawag, pumili ng propesyon.

Iwasan ang mga pagkakamali at pagkabigo.

Kumilos nang tama sa iba.

Huwag kumuha ng mga imposibleng gawain.

Tamang tukuyin ang iyong layunin sa buhay.

Sa katunayan, ang isang tao na talagang sinusuri ang kanyang mga kakayahan at kakayahan ay magagawang tumpak na pumili ng kanyang tungkulin at matukoy ang kanyang layunin sa buhay. Mas madali para sa gayong tao na maiwasan ang pagbagsak ng mga plano sa buhay, pagkabigo, at pagkakamali. At kung lumitaw ang mga kaguluhan, hahanapin niya ang dahilan hindi sa iba, ngunit sa kanyang sarili.

ako V . Magtrabaho sa mga pangkat sa paksang "Pagtukoy sa antas ng pagpapahalaga sa sarili"

Paano mo makikilala ang isang taong may tamang pagpapahalaga sa sarili?

Gumawa ako ng talaan ng mga katangian ng mga taong may iba't ibang pagpapahalaga sa sarili. Ngunit ang mga palatandaan sa loob nito ay magkakahalo. Paano tamang ilagay ang mga salita sa mga hanay? Iminumungkahi kong talakayin ang isyung ito sa mga pangkat (sa mga hilera, maaari kang magkaisa sa 2 pares). Kailangan mong mangolekta ng 4 na palatandaan ng mga taong may iba't ibang pagpapahalaga sa sarili. Ang unang grupo - na may overestimated, ang pangalawa - na may underestimated at ang pangatlo - na may layunin na pagpapahalaga sa sarili. Dapat mong isulat ang mga napiling katangian sa mga piraso ng papel. Makikita natin ang mga tamang sagot sa mga susunod na slide ng presentasyon. Ang isang karagdagang kondisyon ay upang bigyang-katwiran ang iyong pinili.

(Nagtatrabaho ang mga bata ng 3 minuto)

Oras na, pakinggan natin ang mga opinyon ng mga grupo.

(Itataas ng mga bata ang kanilang mga kamay, sumagot, bigyang-katwiran ang kanilang pinili. Ang mga tamang sagot ay nakakabit ng tape sa kaukulang mga hanay ng talahanayan).

Mga tala sa mga piraso ng papel

Overstated: pagmamataas, tiwala sa sarili, kawalang-galang, mainit ang ulo.

Mababa: pagiging pasibo, pagiging touchiness, pagiging suhestiyon, duwag.

Layunin: katatagan, tiwala sa sarili, kahinhinan, pagpapahalaga sa sarili.

Ano ang maipapayo mo sa taong may mataas na pagpapahalaga sa sarili? (Maging mas mapanuri sa sarili, matutong makita ang iyong mga kahinaan, huwag ituring ang iyong sarili na higit sa iba, atbp.)

Ano ang maipapayo mo sa taong may mababang pagpapahalaga sa sarili? (Sumali sa palakasan, daigin ang iyong kaduwagan, matutong magsabi ng "hindi", atbp.)

Ano ang maipapayo mo sa isang taong may layunin na pagpapahalaga sa sarili? (Huwag mawalan ng tiwala sa iyong sarili, ipagpatuloy ang pagsisikap sa iyong mga pagkukulang, huwag ipagmalaki ang iyong mga lakas, atbp.)

V. Sitwasyon ng problema "Paano suriin ang iyong sarili?"

Mula sa labas ay madaling matukoy kung anong uri ng pagpapahalaga sa sarili ang mayroon ang isang tao, ngunit mas mahirap suriin ang sarili. Mangyaring makinig sa isang kuwento tungkol sa mga problema ng isang ikasiyam na baitang na si Natasha.

Naniniwala ang lola at ina na si Natasha ang pinakamatalino at pinakamagandang babae sa paaralan. Ngunit ang lahat ng mga guro ay patuloy na naghahanap ng kasalanan sa kanya at binibigyan siya ng mga marka ng C, pati na rin ang kanyang mga kaibigan na sina Svetka at Galka, na itinuturing ni Natasha na mas bobo kaysa sa kanyang sarili.

Si Svetka at Galka, gayunpaman, ay hindi nag-iisip, at kahit na sinabi kay Natasha na siya ay may masyadong mataas na opinyon sa kanyang sarili. Ang dating kaibigan ni Natasha na si Sergei, na nakaaway niya, ay nagsabi ng parehong bagay. Hindi lahat sila kinakausap ni Natasha ngayon. Iniisip niyang lahat ay naiinggit lang sa kanya. Pero kapag naging sikat na siya sa buong mundo, papatunayan niya sa lahat na hindi sila bagay sa kanya!

Sa kasamaang palad, ang pangunahing tauhang babae ng kuwento ay hindi pamilyar sa mga tuntunin ng mabuting asal at ang konsepto ng kulturang sikolohikal.

Nasuri ba ni Natasha ang kanyang sarili nang tama?

Anong mga pagkakamali ang nagawa niya sa pagsusuri sa sarili?

Mga halimbawang sagot mula sa mga bata:

Hinuhusgahan ko ang aking sarili ayon sa aking ina at lola.

Iniuugnay niya ang mga pagkabigo sa edukasyon sa pagmamaktol ng mga guro.

Inihambing niya ang kanyang sarili hindi sa mas malakas na tao, ngunit sa mas mahina.

Siya ay hinihingi sa iba at nagpapakumbaba sa sarili.

Hindi siya nakinig sa pamumuna; tatlong tao ang nagsabi sa kanya ng parehong bagay, ngunit hindi siya gumawa ng anumang konklusyon.

Nakipag-away siya sa mga kaibigan na pinag-uusapan ang kanyang mga pagkukulang.

Nagtakda ako ng hindi makatotohanang mga layunin para sa aking sarili.

VI. Pagguhit ng sariling katangian (depende sa oras)

Guys, alam n'yo na pagkatapos ng ika-9 na baitang, ang mga paaralan ay madalas na nagbibigay ng mga katangian sa mga nagtapos. Ang mga katangiang ito ay pinagsama-sama ng guro ng klase. Nagpasya akong bumaling sa iyong tulong para mag-compile ng self-description. Upang gawin ito, hinihiling ko sa iyo na sagutin ang mga tanong sa talatanungan.

(Basahin ng guro ang mga tanong sa talatanungan (mula sa mga karagdagang materyal para sa script), ipinaliwanag ang kahulugan nito, at ang mga bata ay magbibigay ng mga sagot.)

Ang sinumang nais ay maaaring mag-iwan ng talatanungan sa kanila. Sana makatulong ito sa iyong pagpapahalaga sa sarili.

(Sa mga gustong magsumite ng mga form)

VII. Larong "Papuri"

Ang mga kasanayan sa komunikasyon ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pagkilala sa sarili at para sa paghahanap ng suporta sa labas. Isa rin ito sa mga elemento ng kulturang sikolohikal ng tao. Nag-aalok ako sa iyo ng isang napaka-simpleng ehersisyo na magpapakita ng ating estado, ang antas ng kaginhawaan na nararanasan natin ngayon kapag nakikipag-usap sa isa't isa, ang ating saloobin sa isa't isa. Ito ang pagsasanay sa Papuri. Tumayo tayo sa isang bilog, magkahawak-kamay at magsabi ng magagandang salita sa isa't isa, na tinatawag ang ating kapwa sa pamamagitan ng pangalan.

Salamat! Umupo na kayo.

VIII. Summing up (repleksiyon)

Kumportable ka ba sa klase ngayon?

Ano ang itinuro sa iyo ng klase ngayon?

May natutunan ka bang bago tungkol sa iyong sarili at sa iba?

IX. Pangwakas na salita

Tulad ng alam mo, ang lahat ng mga tao ay natatangi, ngunit marami ang hindi o ayaw na mapagtanto ang kakaibang ito. At para magawa ito, kailangan mo lang kilalanin ang iyong sarili, ang iyong panloob na mundo, at bigyan ang iyong sarili ng isang layunin na pagtatasa. Lumalabas na hindi ito madali. At kakaunti ang nakakagawa ng isang layunin na paglalarawan sa pagtatapos ng ika-9 na baitang. Ang bawat isa ay may sariling, indibidwal, natatanging proseso ng pagtuklas sa sarili. Ito ay magtatagal ng panghabambuhay. Ang pagkilala sa iyong sarili ay nagsisimula sa pagkilala sa ibang tao, pag-alam sa mundo, at pag-alam sa kahulugan ng buhay. At sa sikolohikal na kultura ng isang tao ay nagsisimula ang kanyang produktibong komunikasyon sa ibang mga tao, pagkuha ng isang bilog ng mga kaibigan, kasama, at kasunod na pamilya. Taos-puso kong naisin sa iyo ang lahat ng pinakamahusay sa iyong paghahanap at pagsasakatuparan ng iyong sarili at sa buhay sa pangkalahatan. Talagang inaasahan ko na ang aming komunikasyon ngayon ay maging kapaki-pakinabang man lang para sa iyo.

Karagdagang materyal

Questionnaire "Mga katangian ng sarili"

1. Ang iyong hitsura. (Nasiyahan ka ba sa iyong hitsura?)

2. Mga paniniwala at mithiin. (May mga prinsipyo ka ba? Ano ang pinagsisikapan mo sa buhay?)

3. Mga kakayahan at interes. (Ano ang pinaka-interesado mo, ano ang pinakamahusay mong ginagawa, anong mga libro ang binabasa mo?)

4. Saloobin sa trabaho. (Anong uri ng trabaho ang ginagawa mo nang may kasiyahan, at anong uri ng trabaho ang ginagawa mo nang may pag-aalinlangan? Mayroon ka bang mga responsibilidad sa trabaho sa pamilya?)

5. Moral at volitional na mga katangian. (Aling mga katangian ng tao ang itinuturing mong pinakamahalaga; alin ang pinakakasuklam-suklam? Sino ang iyong paboritong bayani? Sino at sa anong mga paraan ang gusto mong tularan?)