Amaç çocuklara masal okumaktır. Anaokulunda çocuklarla kurgu ve folklor algısını tanıtmak için bir çalışma sistemi; konuyla ilgili konuşmanın gelişimi için metodolojik bir gelişme

KURGU OKUYAN DÜĞÜMLERİN ÖZETİ.

JUNİOR GRUPTA. Bir peri masalı okumak. "Kurt ve yedi Genç keçi"

Amaç: Çocukları “Kurt ve Yedi Küçük Keçi” masalıyla tanıştırmak

Hedefler: - Çocuklarda bir peri masalını dikkatlice dinleme yeteneğini geliştirmek;

Masal kahramanlarıyla empati kurun;

Hafızayı, dikkati geliştirin;

Çocuklara temel itaat kurallarına uyulmasını anlamalarını sağlayın;

Bütünsel algıyı geliştirin: bir resimden bir peri masalını tanıyın ve adlandırın;

Dersin ilerleyişi.

Öğretmen dersten önce çocukları bir daire oluşturup oynamaya davet eder. Fiziksel egzersiz.

Meraklı Barabara

Sola bakar, sağa bakar,

Yukarıya bakar, aşağıya bakar.

Burada çıkıntıya oturdum,

Ve ondan yere düştü.

Kapının arkasında bir tık sesi duyulur. Öğretmen kapıya gelir ve büyükanne gibi giyinmiş bir oyuncak bebeği alır.

Büyükanne merhaba diyor ve adının Büyükanne Rasskazushka olduğunu söylüyor. Pek çok masal biliyor ve onlar hakkındaki bilmeceleri tahmin etmeyi teklif ediyor. Büyükanne masallarla ilgili bilmeceler yapar:

1. Ne peri masalı: bir kedi, bir torun,

Fare, aynı zamanda Bug'ın köpeği

Büyükanne ve büyükbabaya yardım ettiler

Kök sebzeleri topladınız mı? (turp)

1. Soruyu cevaplayın:

Masha'yı sepette kim taşıdı,

Ağaç kütüğüne kim oturdu

Ve pasta mı yemek istedin?

Peri masalını biliyorsun, değil mi?

Kimdi? … (ayı)

1. Ormanın yakınında, kenarında,

Üçü bir kulübede yaşıyor.

Üç sandalye ve üç kupa var.

Üç yatak, üç yastık.

İpucu vermeden tahmin et

Bu masalın kahramanları kimlerdir? (üç Ayı)

1. Burun yuvarlaktır, burunludur,

Yeri karıştırmak onlar için uygun,

Küçük tığ işi kuyruk

Ayakkabı yerine toynaklar.

Üçü - ve ne ölçüde?

Dost kardeşler birbirine benziyor.

İpucu vermeden tahmin et

Bu masalın kahramanları kimlerdir? (üç domuz yavrusu)

1. Undan pişirildi,

Ekşi krema ile karıştırıldı.

Pencerede üşüyordu

Yol boyunca yuvarlandı.

Neşeliydi, cesurdu

Ve yolda bir şarkı söyledi.

Tavşan onu yemek istedi.

Gri kurt ve boz ayı.

Ve bebek ormandayken

Bir kızıl tilkiyle tanıştım

Onu bırakamazdım.

Ne tür bir peri masalı? (Kızıl sakallı adam)

1. Sütlü anneyi bekliyorduk,

Ve eve bir kurdun girmesine izin verdiler...

Bunlar kimdi

Küçük çocuklar? (keçiler)

ve multimedya, peri masallarından ipuçları veren resimler gösterir. Çocuklar masalların ve ana karakterlerin adlarını söylerler. “Kurt ve Küçük Keçiler” masalının son örneği. Çocuklar buna peri masalı diyor ama büyükanne onu tanımıyor. Öğretmen büyükanneyi ve çocukları sadece dinlemeye değil, aynı zamanda masa tiyatrosunu kullanarak bir peri masalı izlemeye de davet ediyor.

Bir zamanlar çocukları olan bir keçi yaşarmış. Keçi, ipek otu yemek ve soğuk su içmek için ormana gitti. O ayrılır ayrılmaz küçük keçiler kulübeyi kilitleyecek ve kendileri dışarı çıkmayacaklar. Keçi geri gelir, kapıyı çalar ve şarkı söyler:

Küçük keçiler, beyler!

Açın, açın!

Süt kanalizasyona akıyor,

Çentikten toynağa kadar,

Toynaktan dünyanın peynirine!

Küçük keçiler kapının kilidini açacak ve annelerini içeri alacak. Onları besleyecek, içecek bir şeyler verecek ve ormana geri dönecek, çocuklar da kendilerini sıkıca kilitleyecek.

Bir gün bir kurt, bir keçinin şarkı söylediğini duymuş. Keçi gittikten sonra kurt kulübeye koştu ve kalın bir sesle bağırdı:

Siz çocuklar!

Sizi küçük keçiler!

Arkaya yaslan,

Aç

Annen geldi,

Süt getirdim.

Toynakları su dolu!

Çocuklar ona cevap verir:

Kurt'un yapacak bir şeyi yok. Demirhaneye gitti ve ince bir sesle şarkı söyleyebilmesi için boğazının yeniden dövülmesini emretti. Demirci boğazını yeniden dövdü. Kurt yine kulübeye koştu ve bir çalının arkasına saklandı.

İşte keçi geliyor ve kapıyı çalıyor:

Küçük keçiler, beyler!

Açın, açın!

Annen gelip süt getirdi;

Süt kanalizasyona akıyor,

Çentikten toynağa kadar,

Toynaktan dünyanın peynirine!

Çocuklar annelerini içeri aldılar ve kurdun nasıl gelip onları yemek istediğini anlatalım.

Keçi çocukları besledi, suladı ve onları kesinlikle cezalandırdı:

Kim kulübe gelip, sana övdüğüm şeyleri yaşamamak için kalın bir sesle yalvarırsa, kapıyı açmayın, kimseyi içeri almayın.

Keçi ayrılır ayrılmaz kurt tekrar kulübeye doğru yürüdü, kapıyı çaldı ve ince bir sesle ağıt yakmaya başladı:

Küçük keçiler, beyler!

Açın, açın!

Annen gelip süt getirdi;

Süt kanalizasyona akıyor,

Çentikten toynağa kadar,

Toynaktan dünyanın peynirine!

Çocuklar kapıyı açtı, kurt kulübeye koştu ve bütün çocukları yedi. Sobaya yalnızca bir küçük keçi gömüldü.

Keçi gelir, ne kadar çağırsa, ne kadar ağıt yaksa da kimse ona cevap vermez. Kapının açık olduğunu görüyor, kulübeye koşuyor - orada kimse yok. Fırına baktım ve küçük bir keçi buldum.

Keçi talihsizliğini nasıl öğrendi, bankta nasıl oturdu - üzülmeye, acı bir şekilde ağlamaya başladı: (MÜZİKAL MASALDAN “Kurt ve Yedi Küçük Keçi, ama Yeni Bir Ses Kaydı Koyabilirsiniz” Yol” SON AYET).

Ah, küçük çocuklarım, küçük keçilerim!

Açtıkları ve açtıkları,

Bunu kötü kurttan mı aldın?

Bunu duyan kurt kulübeye girdi ve keçiye şöyle dedi:

Neden bana karşı günah işliyorsun vaftiz baba? Ben senin çocuklarını yemedim. Kederlenmeyi bırakın, ormana gidip yürüyüşe çıkalım.

Ormana gittiler ve ormanda bir delik vardı ve delikte ateş yanıyordu. Keçi kurda şöyle der:

Hadi kurt, deneyelim, deliğin üzerinden kim atlayacak?

Atlamaya başladılar. Keçi atladı, kurt da atlayıp sıcak çukura düştü.

Karnı ateşten patladı, çocuklar dışarı fırladı, hepsi canlı ve evet, annelerinin yanına atladılar! Ve eskisi gibi yaşamaya ve yaşamaya başladılar.

Masalı izledikten sonra öğretmen çocuklara metinle ilgili sorular sorar:

Keçi nerede yaşıyordu?

Kiminle yaşıyordu?

Keçi her sabah nereye giderdi?

Keçinin bebeklerine hangi şarkıyı söylediğini hatırlayın. Hangi sesle?

Keçi olanlara nasıl tepki verdi?

Konuşmanın ardından öğretmen çocuklara yetişkinlerin yokluğunda kapılara bile yaklaşmamaları gerektiğini hatırlatıyor ki bu da gerçekleşebilir.

Çocuklar, sizce keçi sütü nerede sakladı? (sürahilerde). Ama kurt bütün tabakları kırdı. Başı belada olan keçiye yardım edelim. Öğretmen çocukları muşamba üzerine kartondan kesilmiş sürahilerin bulunduğu masalara davet eder. Öğretmen çocukları sürahileri süslemeye davet eder (kısma modelleme). Ancak bundan önce parmak egzersizleri yapmayı ve ellerinizi ve parmaklarınızı işe hazırlamanızı öneriyor.

Keçi.

Yaşlı bir adam yol boyunca yürüdü

parmaklarını masanın üzerinde gezdir

Boynuzsuz bir keçi buldum.

parmaklarınızla boynuzlarınızı gösterin

Hadi keçi, atlayalım.

parmaklarınızı masaya vurun

Bacaklarımızı tekmeliyoruz.

Ve keçi izmaritleri

boynuzları tekrar göster

Ve yaşlı adam yemin ediyor.

parmağını salla.

Çocuklar işi yapıyor, büyükannelerine gösteriyor, o da onları övüyor. Büyükanne masal için çocuklara teşekkür eder, veda eder ve ayrılır. Çocuklar işlerine bakıyorlar.

Ders bitti.

Peri masalı yarışması

Amaç: 1. Çocukların Rus halk masalları, Rus masalları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek

yazarlar.

2. Tutarlı konuşma, hafıza ve yaratıcılık geliştirin.

3. Okuma sevgisini, kitaplara saygıyı aşılayın,

kolektivizm duygusu.

Ekipman: edebi karakterler, mozaikler, cipsler, bebek kitapları,

yansıma, yer imleri için parçalar, kayıt cihazı ve disk

çocuk şarkıları, sinyal kartları.

Testin ilerleyişi.

Sevgili arkadaşlar! Bugün burada anmak ve anmak için toplandık.

En sevdiğiniz masallardan bahsedin. Küçük yaşlardan itibaren anneleriniz, babalarınız,

büyükanneler size hayvanlarla, masal karakterleriyle ve çeşitli şeylerle ilgili masallar okur

yaratıklar. Pek çok masal biliyorsunuz ve onları dinlemeyi ve okumayı seviyorsunuz. Bu yüzden

Sizi masallar diyarına gitmeye davet ediyorum. Katılıyor musun?

Bizi bekleyen tüm zorlukları başarıyla aşabilmek için

Masallar diyarına giderken 2 takıma ayrılmanız gerekiyor. Her biri

takım kendine bir isim vermelidir.

Masallar ülkesinin nerede olduğunu biliyor musun? Ve bilmiyorum. İçin

Yolda kaybolmamak için yanımıza bir rehber alacağız. Bu kim?

Bilmeceyi çözerek öğreneceksiniz:

Çamların altında, köknar ağaçlarının altında

Bir torba iğne var. (Kirpi)

Ve Kirpi'miz kolay değil. Sepetinde yarışmalarda birçok görevi var. Kirpi

en akıllısını, en cesurunu yanına alacak. Peri masalları diyarının nerede olduğunu hızlıca öğrenmek için tüm görevlerini tamamlayalım!

3.Rekabetçi program.

(Çocuklar takım halinde çalışır; soruları ilk cevaplayanlar cevaplar.

Sinyal kartını alın ve doğru cevabı verin. Doğru cevap için

Çocuklara çip veriliyor. Jüri kurallara uygunluğu denetler ve aynı zamanda yarışmaların sonuçlarını da özetler.)

Görev No.1.

Alıntının hangi masaldan olduğunu öğrenin:

Ve yol çok uzak

Ve sepet kolay değil

Bir ağaç kütüğüne oturmak isterim

Bir pasta yemek isterim.

(“Maşenka ve Ayı”)

Ah sen, Petya-sadelik,

biraz var

kediyi dinlemedim

Pencereden dışarı baktım.

("Altın Tarak Horoz")

Güzel kız üzgün

Baharı sevmiyor.

Güneşte onun için zor.

Gözyaşları dökülüyor, zavallı şey.

("Kar bakiresi")

Nehir yok, gölet yok,

Nereden biraz su alabilirim?

Çok lezzetli su

Toynaktan gelen delikte.

(“Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka”)

Ve herkes bir yerlerde kayboldu!

("Kurt ve yedi Genç keçi")
büyükannemi terk ettim

dedemi bıraktım

İpucu vermeden tahmin et

Hangi masaldan geldim?

(“Kolobok”)
(Jüri ilk yarışmanın sonuçlarını özetler).

Görev No.2.

Ortaya çıkan kahramanın hangi masaldan geldiğine dair bir mozaik ve isim oluşturun.
4. Fiziksel egzersiz.

Masallar diyarına yaklaşıyoruz. Ve bunu daha hızlı hale getirmek için arabayı sürmemiz gerekiyor

trenle, sonra nehri yüzerek, biraz daha koşarak ve tırmanarak

tünelden (Çocuklar tüm hareketleri taklit eder).

Masal karakterlerini tahmin edin:

Hasta hayvanları iyileştirir.

O ünlü, ünlü

İyi doktor...

(Aibolit)
Babamın tuhaf bir oğlu vardı.

Sıradışı, ahşap.

Ama baba oğlunu seviyordu

Eğlenceli...

(Pinokyo)
Kırmızı Başlıklı Kız'la kim karşılaştı?

Sonra yatakta büyükannen gibi mi davrandın?

(Kurt)
Balın yanına gitti

Ve şarkı söylemeyi başardı:

- “Ben bir bulutum, bir bulutum, bir bulutum,

Ve kesinlikle bir ayı değil!”

(Winnie the Pooh)
Çiçek fincanının içinde bir kız belirdi,

Ve o kız bir taç yaprağından biraz daha büyüktü.

Böyle bir kitabı kim okudu?

Küçük bir kızı tanıyor musun?

(Başparmak)
Vanya'nın harika bir atı vardı.

Arkada iki tümsek var.

Firebird'ün alınmasına yardım edildi

Kraliyet odasındaki bakire.

(Kambur Küçük Kambur)
Hayvanların ve çocukların dostudur.

O yaşayan bir varlıktır.

Ama bütün dünyada böyle insanlar yok

Başka kimse yok.

Çünkü o bir kuş değil

Kaplan yavrusu değil, tilki değil

Bir kedi yavrusu değil, bir köpek yavrusu değil,

Kurt yavrusu değil, dağ sıçanı değil.

Ama film için çekildi

Ve herkes uzun zamandır biliyor

Bu sevimli küçük yüz

Ne denir... (Cheburashka)

Kim ona gelmez?

Tahmin ettin mi? Bu Gena

Bu Gena... (Timsah)

Bir büyükanne ve torunu tarafından çekiliyor.

Kedi, büyükbaba ve fare Bug'la birlikte. (Turp)

Karabaş tiyatrosundan kaçtı

Hayvanlar ve kuşlar ona hayrandı.

Pinokyo'nun yetiştirilmesinde rol aldı

Mavi saçlı... (Malvina)

Bir zamanlar bir tavuk yaşarmış

Nadir bir yumurta bıraktı.

Bir fare tarafından kırılması çok yazık.

Uyandığımda çok kaprisliydim

Aptal küçük... (Fare)

Melodinin hangi masal ya da çizgi filmden geldiğini tahmin edin.

Arkadaşlar, hepiniz kitap okuyorsunuz veya resimlere bakıyorsunuz. VE,

Dürüstçe itiraf edin, her zaman aceleniz var ve sayfaları dikkatsizce çeviriyorsunuz.

Numarasını unutmuş olsanız bile her zaman doğru sayfayı bulmanıza ne yardımcı olur? Tabii ki, bir yer imi. Ve bu rekabet tam olarak

Hızlı bir şekilde ve hurda malzemelerden bir yer imi yapın. Size üç dakika süre veriliyor.
Görev No. 6.

Arkadaşlar hataları bulmama yardım edin. Bazı aptal şairler şiirlerdeki harfleri yanlış yazarak şiirlerin anlamını yitirmesine neden oldu. Düzeltmeme yardım et.

Nehirde bir ayakkabı yakaladım

Ama sonra o

Ev bağlandı.(yayın balığı)

Büyük bir yeşil soğan sürünüyor.(böcek)

Başımızda yavru köpekler var (çelenkler)

Aslan yapraklarını döker.(orman)

Süzme peynir, süt.

Ve yemekten memnuniyet duyarım

Evet, elde edilmesi kolay değil (rafta)

Kedilere bayılırım - hop ve hop! (tümseklerin üzerinden)

5. Özetleme.

Evet arkadaşlar yolculuğumuz sona erdi. Neredeyse geldik. Ve masal diyarının bizi nereye çağırdığını bulmak için tahmin etmemiz gerekiyor

Kirpi'nin son bilmecesi:

Sessizce konuşuyor

Ama anlaşılabilir ve sıkıcı değil.

Onunla daha sık konuşuyorsun -

Daha iyi ve daha akıllı olacaksın!

(Kitap)

kitaplardan tüm ilginç masalları ve hikayeleri öğreniyoruz, çünkü yalnızca onların yardımıyla

okuyabilmek ve okuyabilmek için öğrendiğiniz veya hala öğrendiğiniz harfleri ve sayıları öğrendiğiniz kitaplar

yazmak. Sadece kitap sayesinde ihtiyacınız olan bilgiyi kazanacaksınız. Kitap senin

akıllı insanlar olmanıza yardımcı olacak bir arkadaş. Bu nedenle kitaplara değer verilmeli ve korunmalıdır.

(Jüri sınavın sonuçlarını özetler).

gökyüzünde bulutların altında hızla uçan uçan bir halı görmek; ormanda yürürken insan dilini konuşan bir Gri Kurtla veya başka bir şeyle tanışın

tesadüfen Baba Yaga'nın harap kulübesine mi rastladınız?! sana vermek istiyorum

masallar diyarına daha sık bakabilmeniz için içinde masal olan küçük bir kitap.”

Elena Kuzina
Anaokulunda masal okumak ve anlatmak

GİRİİŞ

Antik çağlardan beri insanların kullandığı peri masalları eğitim amaçlı. Neden tam olarak peri masalları? Evet çünkü masal- Çocuğun bilgi iletmesi ve alması en anlaşılır yoldur. Çocuklarımız televizyon izlemelerine ve bilgisayar oyunları oynamalarına rağmen yine de eğitimcilerin ve bazen de ebeveynlerin kitap okuyup okumasından hoşlanıyorlar. masal anlatmak. Bu nedenle bence konu Anaokulunda masal okumak ve anlatmakşu anda en alakalı olanı.

Her şey özelliklerle ilgili çocuk algı - çocuklar tüm bilgileri BİZİM duyularımızla algılarlar. Sonuçta dünyaya BİZİM gözlerimizden bakıyorlar. BİZİM jestlerimizi ve yüz ifadelerimizi, nesnelere ve durumlara verdiğimiz tepkileri hatırlarlar. BİZİM duygu ve duygularımızın tezahürlerini dikkatle gözlemliyorlar ve sonra da dünyaya bakıyorlar.

Örneğin bir anne, çocuğunun yanında açan bir çiçekten, mavi bir gökyüzünden ya da güzel bir kelebeğe içtenlikle sevinirdi. Çocuk Anlaşıldı: “Bu çok güzel bir şey, annemi bu kadar sevindirdiğine göre, ben de bunu iyi algılayacağım, çiçeklere, gökyüzüne sevineceğim demektir…” Bir de anne küçük bir şey görünce çığlık atıyorsa Yüzüne korku yansıyan fareyi görürseniz, çocuk fareleri kendisi ve sevdikleri için tehlikeli bir şey olarak algılayacaktır. Büyük ihtimalle farelerden de korkmaya veya onlardan hoşlanmamaya başlayacak.

Bu nedenle çocuklar yalnızca yetişkinlerle doğrudan iletişim halinde kendilerine iletilen ve çeşitli tonlamalar ve duygularla renklenen bilgileri algılarlar. Ve eğer değilse başka nerede peri masalları, kolayca ve canlı bir şekilde hayal edilebilecek canlı görüntüler arayın çocuk bilinç ve yıllarca onun içinde kalmak?

Dinleme masal, çocuk "görüyor" kahramanları onlarla empati kurar, onlarla sevinir, onlardan öğrenir, onlar gibi olmak ister ya da tam tersi, bunu asla yapmayacağına kendi kendine söz verir. Masalçocuğun ruhuna dokunur, onu düşündürür, kendisinde bir şeyleri değiştirir, mevcut durumdan bir çıkış yolu bulmasına yardımcı olur. İÇİNDE peri masalları iyilik ve kötülük, cömertlik ve açgözlülük, cesaret ve korkaklık, nezaket ve zalimlik karşıttır. Gereksiz komplikasyon olmadan masallar basit ve anlaşılırdır Canlı örnekler kullanarak çocuğa kötü olmanın kişinin zararına hareket etmek anlamına geldiğini, iyi olmanın ise doğru ve faydalı olduğunu açıklayın. Sonuçta olumlu bir kahramanı her zaman bir ödül bekler.

Dil peri masallarıçocuğa sıkıcı ebeveyn notlarından ve yorumlarından çok daha yakın ve anlaşılır.

Masal iç dirence neden olmaz, böylece çocuk onu dinleyebilir. İÇİNDE peri masallarıÇocuklara ders verilmez, suçlanmaz veya zorlukları ve sorunları hakkında konuşmaya zorlanmazlar; sadece dinlerler ve kendi sonuçlarını çıkarırlar. Bir peri masalı çok şey yapabilir: Karanlık korkusundan kurtulmaya ve huzur içinde uykuya dalmaya yardımcı olur, endişelerin ve çatışmaların üstesinden gelmeyi öğretir.

Başından sonuna kadar masal bir çocuğa, yetişkinlerle yaptığı bir konuşmada dinlemeyi ve algılamayı reddettiği bilgiler bile dahil olmak üzere her türlü bilgi sunulabilir. Sonuçta dinliyorum peri masallarıÇocuklar farkında olmadan kendi yaşamlarının yankılarını onlarda bulur ve sorunlarıyla mücadelede olumlu bir kahraman örneğini kullanmaya çalışırlar. Masal bir çocuğa umut aşılayabilir, bu da onun başarıya gidecek güce sahip olacağı anlamına gelir.

ANAOKULUNDA MASAL OKUMAK VE ANLATMAK

Sanatsal kelime okul öncesi çocuklarla çalışırken yaygın olarak kullanılmaktadır. Çocuklar türküleri dinlemeyi severler peri masalları, şiir, hikayeler. İlginç içerik, zengin hayal gücü, canlı sanatsal görüntüler çocuğun dikkatini çeker, ona neşe verir ve aynı zamanda onun üzerinde eğitici bir etki yaratır.

Edebi eserlerin değeri, çocuğun kapsamlı gelişimi üzerindeki etkisinde yatmaktadır. Gerçekçi hikayeler, peri masallarıŞiirler çocuklar için dünyanın bilgi biçimlerinden biridir, çocuğun çevredeki gerçeklik hakkındaki mevcut fikirlerini netleştirmesine, onu yavaş yavaş yeni kavramlarla zenginleştirmesine, yaşam deneyimini genişletmesine yardımcı olur.

Edebi söz aracılığıyla algılanır. okuma ve dinleme. İlk durumda algı doğrudan, ikincisinde ise icracı (okuyucu veya dış ses yazar ve icracı arasında aracı gibidir.

Sanatsal sanatta ustalaşın okuma ve hikaye anlatma– öğretmenin mesleki sorumluluğu çocuk Yuvası.

Bir edebi eserin sanatsal icrası dikkatli bir hazırlık gerektirir. Bir eser üzerinde yapılan ön çalışma yaratıcı çalışmadır. Hazırlık sürecinde bu eseri iyi incelemeniz, fikrini kavramanız, yazarın niyetini anlamanız gerekiyor. Fikri anlamak, bir bütün olarak esere, karakterlere ve onların eylemlerine karşı tutumunuzu belirlemenize yardımcı olacak ve görüntüleri ve aksiyonun geçtiği ortamı daha net görmenize yardımcı olacaktır.

Çocukların dinleyicilerin dikkatini çekebilmek için öğretmenin konuşmasının duygusal ve ikna edici olması gerekir. Ve bu ancak dikkatli bir hazırlık sonucunda gerçekleşecektir; bu sırada öğretmen bu çalışmaya o kadar alışır ki, bahsettiği şeye ilişkin tavrını aktarabilecektir.

Yaratıcı hayal gücü, bir sanat eserinin icrasında büyük yardım sağlar. Neyle ilgili olduğunu görmelisin sen söyle.

Bir eser üzerinde yaratıcı çalışma sürecinde sanatsal aktarım araçları da ana hatlarıyla belirtilir. Bir eserin sesini ifade etmenin ana aracı sestir. Sesin en çeşitli tonlamaları, gücünün tüm olası tonları, temposu okuma içeriğe karşılık gelen, icra edilen parçanın gerçekçi, ikna edici bir resmini oluşturmaya yardımcı olacaktır.

Öğretmenin görevi, sesinin tonlarının tüm zenginliğini ustaca kullanmaktır.

Hazırlık aşamasında okumak ya da anlatmak Metnin anlaşılmasına çok dikkat edilmelidir. Yürütme türünden bağımsız olarak ( kitaptan okumak, okuyarak veya okuyarak Yapılan işin türüne bağlı olarak öğretmenin metne iyi hakim olması gerekir. Bir sanat eserinin metnini bilmek hikaye anlatımıçoğu durumda kelimesi kelimesine olmalıdır.

Okul öncesi çocuklara yönelik çalışmalar hacim olarak küçüktür ve hatırlanması kolaydır. Metnin kelimesi kelimesine iletilmesi söylüyorum tüm eserin tarzını ve bütünlüğünü korur.

Öğretmenin, icra edilen metnin içeriğini derinlemesine ve tam olarak anlayarak uygun sanatsal teknikleri kolayca bulması ve kullanması gerekir. okuma ve hikaye anlatma.

Çalışmamızın amacı çocuklara bilinçli olarak duygularıyla, iç dünyalarıyla ilişki kurmayı öğretmek, başka bir deyişle öz farkındalıklarının oluşmasına katkıda bulunmak, folklor yoluyla duygularını yönetme becerisini geliştirmektir. peri masalları.

İşin ilk aşamasında görev, çocuklarda dinleme arzusunu uyandırmaktır. bir hikaye anlatmak, aksiyonun gelişimini takip edin, iyi karakterlere sempati duyun.

Küçük çocuklar için biz masal okumuyoruz, A söyleriz: Bu, duygusal etkiyi artırır ve bu da altta yatan anlamın anlaşılmasına yardımcı olur. peri masalları. Sonuçta, öğretmen kitaba değil çocuklara baktığında, her çocukla konuşuyormuş gibi görünür ve bu, çok önemli olan monolog konuşmayı dinleme ve anlama yeteneğini geliştirir.

Şu tarihte: hikayeler anlatmak Resimlerin sergilenmesi için bir masa üstü tiyatro, manyetik bir tahta veya bir flanel grafik kullanmak iyidir. Çocukların gelecekle ilgilenmesini sağlamak bir peri masalı anlatmak ayrıca kullanılabilir sözler veya kendi kompozisyonunuzdan kısa şiirler.

Çocuklar bir gruba girdiğinde, birçok eğitimci ebeveynlerle yapılan bireysel görüşmelerde çocukların ebeveynlerinden çok azının kitap okuduğu gerçeğiyle karşı karşıyadır. peri masalları ve daha da fazlası onlar söyler değiştirmeye çalışıyorum "canlı" Kelimeyi video kasetleri veya DVD'leri göstererek.

Bu nedenle konuyla ilgili bir veli toplantısı yapmak iyidir "Ne öğretiyor masal?» nerede öğretmen sana bunu anlatacağım, Ne oldu masal, ebeveynlere seçim konusunda tavsiyelerde bulunacak peri masallarıçocukların yaşlarına ve metodolojik tavsiyelere (yer ve zaman) uygun olarak hikaye okumak veya anlatmak; çocuğu dinlemeye hazırlama ihtiyacı peri masalları, okuduklarınıza geri dönün; okuduklarına dayalı konuşmalar - karakterlere karşı tutum ve eylemlerinin değerlendirilmesi; çocuklara masal yeniden anlatmak; resimlere bakmak, konularda çizim yapmak peri masalları).

Hem eğitimciler hem de ebeveynler her zaman ne okuyacaklarını ve ne okuyacaklarını hatırlamalıdır. hikayeler anlatmak okul öncesi çocukların ihtiyacı var Nasıl:

Okul öncesi çağ, yaştır peri masalları.

Masal- bu, dünyaya hakim olmanın özel bir yoludur, okul öncesi bir çocuğun her yönden kendisine düşen olayların akışını anlamasına ve kendi yöntemiyle sistematize etmesine olanak tanır ve çocuğun düşüncesinin gelişmesini beklemek istemez. "ilmi". Ve bir çocuk için geçici de olsa bilimsel olmasa da böyle bir sistemleştirme gerekli: azaltır "anlayış gerilimi", bebeğin bilincini uyumlu hale getirir, dünyayı anlaşılır ve dolayısıyla keyifli ve rahat hale getirir. Onu, yaşamanın ilginç olduğu, daha iyi keşfetmek ve daha derinlemesine anlamak isteyeceğiniz bir dünya haline getirir.

Peri masallarıçok önemli bir rol oynarlar çünkü her çocuğun kendi başına keşfettiği, yaşamı onaylayan bir güdüyü güçlü bir şekilde seslendirirler. Çocuğa Kötülüğün her zaman cezalandırılacağına ve İyiliğin galip geleceğine inanma fırsatını verirler.

MasalÇocuğa en zengin kültür dünyasının kapılarını açarak çeşitli yaşam durumlarında daha iyi gezinmesine yardımcı olur.

Masal bir rüyayı uyandırır ve büyüler. Çocuğa ilk kahramanlık duygusunu yaşatır... Ona cesareti ve sadakati öğretir, ona insanın kaderini, dünyanın karmaşıklığını, farklılıklarını düşünmeyi öğretir. "gerçek" itibaren "yanlışlıklar".

İle temastan masalçocuk kendi izlenimini geliştirir. Çocuk ne kadar küçükse, bu izlenim bir yetişkinin vizyonundan o kadar farklı olur. Çocuk henüz mantıksal düşünmeyi bilmiyor ama masal doğrudan öğretmez. Masal görselleri, tarz, dil yavaş yavaş hayati bilgileri bebeğe aktarır.

Masal Ahlaki sorunları ortaya koyar ve çözmeye yardımcı olur. İçinde tüm kahramanların açık bir ahlaki yönelimi var. Ya tamamen iyidirler ya da tamamen kötüdürler. Bu, çocuğun sempatisini belirlemek, iyiyle kötüyü ayırt etmek, karmaşık duygularını düzene koymak için çok önemlidir. Çocuk kendisini olumlu bir kahramanla özdeşleştirir.

“Rus halk masalı “Morozko”yu okumak” kıdemli grubunda konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti

Eğitim faaliyetleri senaryosu “Morozko”

Anaokulunda çocuklara kurgu ve folklor algısını tanıtmak için onlarla çalışma sistemi.

Anaokulunda çocuklarla çalışma sistemi amaçları, hedefleri, formları, yöntemleri içerir

İşin amacı çocukları anaokulunda okumaya alıştırmak için:

Kurgu ve folklor algısının gelişiminin oluşumu.

Görevler:

Konuşma yaratıcılığını geliştirin;

Kitap kültürü ve çocuk edebiyatını tanıtmak;

Çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinlerin dinlediğini anlama becerisini geliştirmek

Sanat eserlerindeki karakterlere karşı empatiyi teşvik edin.

"Çocukluğunda bir peri masalı olmayan kişi, büyüdüğünde kuru, dikenli bir insan olur ve insanlar, yolda yatan bir taş gibi ona zarar verirler ve deve dikeni yaprağı gibi batarlar" - bu benim tarafımdan yapılan bir açıklamadır. Tokmakova.

Bu sorunlar çocuklarla çeşitli çalışma biçimleriyle çözülüyor:

Günlük masal, hikaye, şiir okuması.

Kitapların bağımsız incelenmesi.

Organize sınıflar.

Öğretmen ve çocuklar arasında kurguya dayalı özgür iletişim.

Bu konuda ebeveynlerle işbirliği.

Günlük Okuma Sürecigünde en az 30 dakika sürmelidir (yaşa bağlı olarak).

Günlük okumanın amacı çocukların metni derinlemesine kavramasıdır.

Günlük okuma, eserlerin seçilmesini içerir.

En iyi seçenek bunları türe ve alternatif hikayelere, masallara ve şiirlere göre birleştirmektir.

2 – hafta – şiir okuma;

3 hafta - hikayeler ve hikayeler okumak; bireysel çalışmalar için illüstrasyonların incelenmesi;

4 – hafta – “kalın bir kitabın” sayfaları arasında bir yolculuk (daha büyük okul öncesi çağda).

Kitap okunduktan sonra, çocukların dikkati içeriğine odaklanır, öğretmen ona resimler gösterir.

Öğretmen, çocukların yaşına bağlı olarak sanatsal illüstrasyonları izleme yöntemlerini değiştirir.

Birinci ve ikinci genç gruplarda izleme teknikleri çocuğun karakterleri ve nesneleri tanımasını amaçlamaktadır:

Kim olduğunu buldun mu?

Bana nerede, kim ya da ne olduğunu göster?

Orta grupta - metin cümlelerini resimlerle ilişkilendirmek:

Bu kelimelere uygun bir resim bulun.

Bu resme hangi kelimeler uyuyor?

Daha büyük grupta - çocuğun çizilen nesnelerin rengini, kahramanın hareketinin ifadesini, figürlerin konumunu değerlendirmesine öncülük etmek:

Bu resmi neden beğendin?

Okul öncesi grupta - aynı eser için farklı illüstratörlerin illüstrasyonlarının karşılaştırılması.

Tüm yaş gruplarında illüstrasyonları izlemenin temel amacı çocukları konuşmaya teşvik etmektir.

Küçük yaşlardan itibaren kitaplara bakarken, çocuğa kitaba en büyük değer olarak bakmayı, onu ellerinde doğru tutmayı, doğru sayfalarını doğru çevirmeyi, kitaplıktaki yerini bilmeyi, bir kitabın olduğunu hatırlamayı öğretmek gerekir. Kitabın bir yazarı ve başlığı vardır.

Kendinizi kurguya alıştırmak için organize derslerfarklı yaş gruplarındaki çocuklar farklı şekilde düzenlenir.

Öğretmen küçük çocuklarla bireysel olarak veya 2-6 kişilik gruplar halinde çalışır.

İlkokul öncesi çağındaki bir grup çocuk, bir okuma veya hikayeyi dinlemek üzere iki alt gruba ayrılır.

Orta ve yaşlı gruplarda dersler tüm çocuklarla aynı anda yapılmaktadır. Çocuklara yönelik okuma dersleri düzenlemenin temel kuralı, hem okuyucunun hem de dinleyenlerin duygusal olarak canlandırılmasıdır. Öğretmen bir sevinç havası yaratır. Birkaç giriş sözüyle çocukların okuyacağı ya da konuşacağı konuya ilgisini uyandırıyor. Öğretmenin okumadan önce gösterdiği yeni kitabın renkli kapağı da ilgilerinin artmasının nedeni olabilir.

Öğretmen bir kurgu eserin metnini kesintisiz olarak okur; yorumlara yalnızca eğitici kitaplar okurken izin verilir. Çocukların anlaması zor olabilecek tüm kelimeler dersin başında açıklanmalıdır.

Çocuklara bir sanat eserini dinlemeyi öğretmek, onun içeriğini ve duygusal ruh halini özümsemelerine yardımcı olmak için öğretmen şunları yapmalıdır:anlamlı bir şekilde okumak.

Öğretmen tarafından yapılan etkileyici okuma, çocuğa okunan sanat eserinde yer alan tüm duyguların yanı sıra duygularının gelişmesini ve iyileştirilmesini aktarmanın bir yoludur.

Telaffuz edildiğinden farklı yazılan kelimelerin telaffuzuna özellikle dikkat edilir: (seninki, onun, bugün, fırın, sıkıcı). Bir kelimeyi yazım hatasıyla telaffuz etmektense hiç telaffuz etmemek daha iyidir.

Etkileyici okumanın bir sonraki unsuru okuyucunun sesinin gücüdür.

Bir eserin içeriğini genç bir dinleyiciye aktarabilmek için okurken içeriğe tam uygun olarak sesi güçlendirmek ve zayıflatmak gerekir.

Konuşmanın doğruluğu ve ifade edilebilirliği, mantıksal vurguların doğru yerleştirilmesiyle kolaylaştırılır; bunların ifade gücü, okuyucunun sesini gücüne göre değiştirme yeteneği ile belirlenir.

Okurken gerekli konuşma hızını korumak çok önemlidir.

Duraklamaların yardımıyla karakterlerin ruh halini tam olarak aktarabilirsiniz.

Çocukta “iyi duygular” uyandırmak için edebiyatın yardımıyla işin ahlaki ilkesine azami dikkat gösterilmelidir.

Bir çocuğa kitap okuyan bir yetişkin, edebiyatın "öğretme rolünü", edebiyatın "insan deneyiminin gerçek ve etkileyici bir kaydı" (D.B. Priestley) olduğunu ve bunu çocukluktan itibaren öğrenmenin daha yararlı olduğunu sürekli hatırlamalıdır.

Çocuk edebiyatı sadece çocuğun ruhunun hareketlerini yakalamakla kalmaz, aynı zamanda onları şekillendirir. Küçük bir insanda iyi duygular ve asil özlemler uyandırır.

Öğretmen ve çocuklar arasında kurguya dayalı özgür iletişimonlara şu anda özellikle ilgilerini çeken aktivite türünü sunma olanağı sağlıyor: dramatizasyon, kukla gösterisi, bir eseri bizzat okumak, “ellerle şiir söylemek”.

Çocukları okumaya teşvik etmek için ebeveynlerle birlikte çalışmakçocukların okuma sorunları, yaş psikolojisi ve algı konularında istişarelerde bulunulmasından oluşur. Edebi sınavların ve tatillerin organizasyonuna ve düzenlenmesine ebeveynlerin zorunlu olarak dahil edilmesi. Ebeveynlerin gruptaki kitapla ilgili bilgi alanının tasarımına dahil edilmesi (kitap sergileri, ek açıklamalar, çocuklara ne okunacağı konusunda tavsiyeler).

Sınıfta çocuklara okunan kitaplar hakkında bilgi verilmesi. Ebeveynleri kurguya alıştırmak için açık sınıflar düzenleniyor.

Çocukları kitaplarla tanıştırmaya yönelik çeşitli çalışmaların yapılabilmesi için anaokulunda belirli koşulların yaratılması gerekmektedir.:

Kütüphanede yaşa uygun kurgu koleksiyonunun bulunması.

Çocuk yazarlarının portre fonunun mevcudiyeti.

Öğretmenler için gramer sözlüklerinin mevcudiyeti.

Grup kitap köşelerinin düzenlenmesi.

Anaokulunun her yaş grubunda benzersiz bilgi merkezleri kurulur - kitap köşeleri.

Kural olarak, bu kitaplar zengin resimlidir ve iyi durumdadır.

Grup kitap köşelerindeki kitapların kompozisyonu, yalnızca kitapların yıpranması nedeniyle değil, aynı zamanda çocuk yetiştirme sürecinin sürekli tematik güncelleme gerektirmesi nedeniyle tamamen veya kısmen zaman zaman güncellenmektedir.

Çocuklar kendi isteklerine ve zevklerine göre kitap köşesinden kitapları alırlar, ancak daha sonra mutlaka yerlerine koyarlar.

Daha büyük okul öncesi çağda, kitap veren, alan ve onların güvenliğinden sorumlu olan çocuklar görev başında olmalıdır.

Yıpranmış bir kitap bulunursa, alt ve orta grupların öğretmeni, tercihen çocukların huzurunda kitabı kendisi onarır.

Daha büyük gruplarda çocuklar da kitapların onarımına katılıyorlar.

Kitap köşelerinde periyodik olarak tematik kitap sergileri düzenlenmektedir. Örneğin, “Doğayla ilgili kitaplarımız”, “Puşkin'in masalları”, “Rus halk masallarımız”, “Eylül ayında okunan kitaplar”.

Ünlü çocuk illüstratörlerinin illüstrasyonları sergileniyor.

Zaten orta gruptan olan çocuklar masal ve hikâyelerin başlıklarını kapaklarından ve resimlerinden tanırlar.

Öğretmenin yardımıyla A.S. gibi yazarların isimlerini hatırlıyorlar. Puşkin, K.I. Chukovsky, L.N. Tolstoy, M.M. Priştine, S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov.

Orta gruptan başlayarak kitaplar ve yazarlar hakkında kısa ama anlamlı sohbetler yapılıyor.

Bu konuşmalar sırasında çocukların hangi kitapları sevdiği, daha sonra neden bunu veya bu kitabı sevdikleri anlaşılıyor. Okuma çalışmaları üzerine yapılan konuşmaların ardından okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı görevleri tamamlamaları istenir. Örneğin: kelime için bir kafiye seçin, kelimeyi tonlamada bir değişiklikle telaffuz edin, - uyku - uyuklama kelimesinin eş anlamlılarını seçin, kelime için zıt anlamlıları seçin - güçlü, cesur.

Çocukların ay boyunca okudukları eserlerden yola çıkarak yaratıcı çizim albümleri kitap köşelerine yerleştiriliyor. Çocuklar grup kitap köşesindeki kitaplarla iletişim kurma sürecinde şu kelimeleri öğrenirler: cilt, kapak, sayfa ve biraz sonra - omurga.

Çocuk kitap köşeleri sayesinde okuryazar bir okur yetişiyor. Çocuklar yetişkinleri her şeyde taklit ederler. Bir yetişkinin kitabı açmadan önce ellerini yıkadığını, asla bükmediğini, sayfaları dikkatlice çevirdiğini görürlerse, buruşuk veya boyalı olanlarla karşılaştıklarında hoşnutsuzluğunu dile getirirlerse, çocukların kendisi de kitabın savunucusu olur.

Anaokulu, konuya dayalı bir gelişim ortamını aktif olarak kullanıyor: müzik odası, güzel sanatlar stüdyosu, tiyatro stüdyosu.