Короткострокові програми у додатковій освіті дітей. Короткострокова додаткова загальноосвітня загальнорозвиваюча програма «Роз слівце, два слівце

Валентина Мокерова
Короткострокова додаткова загальноосвітня загальнорозвиваюча програма «Раз слівце, два слівце»

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ УСТАНОВА ДОДАТКОВІ ОСВІТИ

ЦЕНТР РОЗВИТКУ ТВОРЧОСТІ ДІТЕЙ І ЮНАЦТВА

МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ ГУЛЬКЕВИЧСЬКИЙ РАЙОН

Прийнята на засіданні СТВЕРДЖУЮ

методичної ради Директор МБУДО ЦРТДіЮ

Протокол №___ ___Висоцька І. В. «___» ___ 20 г Наказ від «___» ___ №__

КОРОТКОТЕРМІНОВА ДОДАТКОВА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ

ЗАГАЛЬНА ПРОГРАМА

СОЦІАЛЬНО - ПЕДАГОГІЧНОЇ НАПРЯМОК

«Раз слівце, два слівце»

Термін реалізації програми: 6 тижнів (18год)

Вид програми: модифікована

педагог додаткової освіти

м. Гулькевичі, 2017р.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.

Короткострокова освітня програма«Раз слівце, два слівце» соціально-педагогічної спрямованості сприяє розвитку пізнавальних, творчих та комунікативних здібностей учнів та призначена для організації пізнавального дозвілля дітей у літній період, розвитку головної цінності освітньої діяльності – творчого мислення, формування потреби володіння мовою, удосконалення мови та розширення знань про навколишній світ.

Новизна програмиполягає у термінах її реалізації (6 тижнів, практико-орієнтованому підході до організації навчально-виховного процесу). Програма«Раз слівце, два слівце» надає можливість організувати пізнавальне дозвілля дітей дошкільного віку влітку. Заняття з програмісприяють формування особистісних якостей, необхідних для оволодіння навчальною діяльністю: допитливості, ініціативності, творчої уяви, довільності Дають можливість як закріпити раніше отримані знання в області, так і придбати нові, формують вміння користуватися ними на практиці в різних ситуаціях. Заняття будуються в ігровій, цікавій формі з використанням мовних ігор.

Актуальність визначається запитом з боку батьків та їх дітей на програмираннього розвитку в літній період в установі додаткової освіти, а також наявністю в установі необхідних матеріально-технічних умовдля реалізації цих програм.

Успішний розвиток мови у дошкільному віці має вирішальне значення для подальшого систематичного вивчення рідної мови. У процесі вирішення проблемних ситуацій, виконання ігрових завдань кожна дитина набуває практичних умінь та навичок, досвіду пізнання. При цьому дотримується комплексний підхід до набуття знань, умінь та навичок, до розвитку та виховання дітей.

Адресат програми. Програмарозроблено для дітей 5,5-7 років. Заняття можуть відвідувати всі бажаючі діти, які займаються в об'єднанні, так і знову прибули, мають бажання отримати уявлення про елементарні навички читання, письма.

Об `єм програми: термін навчання - 6 тижнів, загальнекількість годин – 18, на тиждень – 3 години.

Форма навчання: очна

Режим занять: 3 рази на тиждень по 1 годині.

Особливості організації процесу творення. Заняття можуть відвідувати діти без медичного допуску. Програмареалізується у групах змінного складу. Діти можуть приходити будь-якого дня, що входить у розклад занять. Кожне заняття є окремим пізнавально-виховним блоком. (почата робота завершується цьому ж занятии). Програмапередбачає використання різних видів ігрової діяльності: імітаційних ігор та ігор-вправ з предметами, сюжетно-рольових ігор, ігор з правилами, ігор-вправ з орієнтуванням на певні досягнення, дозволяє максимально комфортно та цікаво для дітей будувати освітній процес. Заняття спрямовані на розвиток загальної культури мислення, мови, моторики, творчих здібностей дітей, на виховання в них самостійності, почуття відповідальності, гуманних відносин спілкуванніз товаришами та педагогом.

Заняття складається з усіх трьох частин п'яти розділів програми. На кожному занятті проводиться динамічна пауза у формі рухливих ігор та фізкультхвилин.

Ціль програми: Розвиток інтересу та здібностей до читання через ігрову діяльність

Освітні:

Придбання знань, умінь та навичок навчальної діяльності;

Розвиток мотивації до навчальної діяльності.

Продовжити знайомити дітей із елементарними навичками читання, письма;

Формувати вміння застосовувати отримані знання практично у різних ситуаціях;

Розвивати мовлення, вміння аргументувати свої висловлювання, будувати найпростіші висновки;

Формування вмінь точно і ясно висловлювати свої думки.

Особистісні:

Розвиток пізнавальної активності та вміння встановлювати найпростіші зв'язки між явищами навколишнього життя дитини та розвиток інтересу пізнання;

Розвивати особистість дитини, її обдарування та здатність шляхом

самостійного вирішення творчих та інших завдань;

Розвивати комунікативні здібності дітей на основі спілкування;

Розвиток пізнавальних здібностей: логіку мислення, мова, увага, пам'ять, уява;

Виховувати самостійність, посидючість, організованість, акуратність, уміння співпрацювати, колективізм.

Метапредметні:

Розвивати уяву, кмітливість, допитливість, вольові якості;

Формувати культуру спілкування один з одним;

Формувати вміння організувати своє робоче місце, розуміти навчальне завдання та самостійно виконувати його, контролювати та оцінювати свої дії;

Формувати вміння працювати індивідуально та в групі: знаходити загальневирішення та вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій та обліку інтересів;

Формувати ціннісне ставлення до здорового способу життя.

Навчальний план

п/п Тема Кількість годин

Усього Теорія Практика

1. Вступне заняття. Інструктаж

з техніки безпеки. 1 0,5 0,5

2. Казкова грамота 6 0,5 5,5

3. Розвиток промови. 4 0,5 3,5

4. Веселий олівець. 6 0,5 5,5

5. Підсумкове заняття 1 1

Разом: 18 2 16

Розділ 1. Вступне заняття. Інструктаж з техніки безпеки.

Теорія. Знайомство із дитячим колективом. Інструктаж з техніки безпеки. Співбесіда з дітьми, виявлення ранніх знань, умінь, навичок.

практика.

Вправа «Телефон». Гра "Давайте познайомимось".

Екскурсія центром.

Розділ 2. Казкова грамота.

Теорія. Ознайомлення з російськими народними казками.

практика. Читання казок: «Ріпка», «Півник і бобове зернятко», "Котячий будинок", «Колосок», розмова про прочитане. Колективне складання оповідання з картинок. Переказ казки. Інсценування казки. Твір своєї казки. Відповіді на запитання.

Побудова речень. Складаємо пропозицію з певним словом.

Вправа «Покажи букву», «Яка це буква», «Визнач, де знаходиться звук», "Я називаю звуки".

Дидактичні ігри зі словами: «Вгадай перший звук у слові» , "Мама пішла в магазин", «На що схожа буква».

Ігри з магнітною абеткою: «Чудовий мішечок», «Якої літери не стало», «Склади словоз літер магнітної абетки»

Розділ 3. Розвиток мови.

Теорія. Складання описового оповідання з темі: «Овочі», «Фрукти», «Тварини», «Транспорт», «Професії». «Квіти».

Практика: Перегляд та обговорення короткометражного фільму «Посмішка природи».

Ігри: "Що росте на городі?", «Один – багато», «Скажи ласкаво», «Назви одним словом» , «Продовжи ряд слів» , Слово навпаки», «Продовжи пропозицію». «Відгадай загадки».

Розучування скоромовок.

Розділ 4. Веселий олівець.

Теорія. Готуємо руку до листа. Правила безпеки під час роботи з письмовим приладдям. Знайомство з правилами посадки під час листа за столом. Положення зошита, ручки, олівця. Постановка руки. Орієнтування на листку в клітку: малювання візерунків по пунктирних лініях, штрихування, робота з трафаретом.

Практика: Графічні вправи Вправа в накресленні похилих ліній.

Ігрові завдання. Обводи фруктів, овочів, транспорту, квітів їх штрихування.

Малювання «бордюра», «Збірника», «Будиночок», «Парасолька», «Кораблика»та ін.

Подорож до міста майстрів: «Дорисуй візерунок», «Закінчи малюнок», веселі прописи.

Вправи з пальчиками: театр пальчики малювання пальцем у повітрі.

Вправи гра «Равлик», «Чабі – чалябі», «Кухарі».

Розділ 5. Підсумкове заняття.

Практика: Конкурс "Самий, самий, самий ..."

Умови реалізації програми.

1. Матеріально-технічне забезпечення.

Для реалізації програми потрібно світле, що провітрюється приміщення, що відповідає санітарно-гігієнічним нормам Спеціальні меблі (столи та стільці)для учнів, що відповідає 5 -7-річному віку, шафи для зберігання дидактичних посібників та навчальних матеріалів, дошка, магнітна дошка з маркерами, наочні посібники

Обладнання, інструменти та матеріали, необхідні для реалізації програми:

Письмові приналежності для кожного учня: ручка, простий олівець, гумка, кольорові олівці;

Демонстраційні наочні посібники.

Трафарети (овочі, фрукти, транспорт, квіти, листя дерев);

Дидактичний та наочний матеріал за темами, дидактичні іграшки. Наочно-дидактичні картки.

Розвиваючі ігри «Прочитай за першими літерами», «Ділімо слова на склади» та ін.

Технічне оснащення: комп'ютер, принтер, інтернет, телевізор та DVD – програвач.

Форми пред'явлення та демонстрації освітніх результатів.

Фотоматеріал, письмові відгуки учнів та батьків, журнал обліку роботи педагога та відвідуваності учнів, письмовий аналіз педагога про реалізацію програми(кількість дітей, які займаються в об'єднанні, кількість новоприбулих дітей, ступінь виконання програм.

Список використаної літератури.

1. Бондаренко Т. М. Комплексні заняття у підготовчій групі дитячого садка. ТЦ «Вчитель». Воронеж, 2005р.

2. Біла А. Е. Пальчикові ігри для розвитку дошкільнят// АСТ-2008р. 3. Грищук Л. А. Школа дошкільнят. Цікаві уроки. «Нева». Москва «Олма – Прес», 2002 4. Синіцина Є. І. Розумні пальчики //м. Аркуш, 2009р. 5. Швайко Г. С. «Ігри та ігрові вправи з розвитку мови». Москва, 2006р. 6. Шапіна О. Чистомовки та скоромовки для розвитку мови. Москва, «Сова», 2007р. 7. Фалькович Т. А, Барилкіна Л. П. Розвиток мови, підготовка до освоєння листа. Москва "Вако", 2005 8. Сайкіна Є. Г., Фірілєва Ж. Є. Фізкульт-привіт хвилинкам і паузам! Санкт-Петербург «Дитинство-Прес», 2005 р.

9. Гербова В. В. «Розвиток мови у дитячому садку»Вид. "Мозаїка - синтез", Москва, 2014р. 10. Бардишева Т. Ю. «Скачуть мої ручки»Видання для навчання. Серія «Школа для дошкільнят»

Муніципальний автономний освітній заклад

2. Техніка плетіння на дроті

Види плетіння петель, Паралельні петлі, голчасте плетіння, кругова техніка.

Практичне заняття. Плетіння браслетів. "Квітків".

3.Квітки з бісеру

Теоретичні відомості. Основні прийоми бісероплетіння, що використовуються для виготовлення квітів: паралельне, петельне, плетіння голки, низання дугами. Комбінування прийомів. Техніка виконання серединки, пелюсток, чашолистків, тичинок, листя. Аналіз моделей. Замалювання схем.

Практична робота. Виконує окремі елементи кольорів. Складання виробів: брошів, букету квітів. Складання композицій весняних, літніх, осінніх та зимових букетів. Підготовка основи декоративного панно: обтягування картону тканиною. Прикріплення елементів композиції до основи. Оформлення квітами із бісеру подарунків та інших предметів.

Підсумкове заняття.

Етапи конструювання виробу. Вимоги, що пред'являються виробу під час конструювання, контроль якості виробів. Види та композиція орнаменту. Розробка ескізу композицій.

Практичне заняття.

Виготовлення виробу на тему. Відбір найкращих робіт гуртківців. Оформлення підсумкової виставки Підбиття підсумків.

Норми оснащення:

При роботі з бісером:

Для кожного, хто навчається: Голки, нитки капронові, ножиці, кольоровий бісер, лінійка, мідний дріт (тонкий).

Забезпечення програми.

Інструменти:

Ножиці, рамка зі склом для вітража,

Матеріали:

Фарби за вітражем; бісер, дріт,

Методичне забезпечення.

Сьогодні педагогічний рівень повинен мати всю методичну оснащеність для проведення занять відповідно до вимог та методичних установок. До переліку навчально-методичного забезпечення входить навчальна методична література для учнів та викладачів, окремий кабінет для ведення групових та індивідуальних занять. Все обладнання повинне відповідати даному предмету, ножиці, дріт, рамка зі склом тощо.

Методична література є кожної вікової категорією передбаченої навчальної програмою.

ЛІТЕРАТУРА

1. «Бісероплетіння» М.., 1997

2. Малюнок. Обнінськ, видавництво «Титул»

3. Живопис. Обнінськ, видавництво «Титул»

4. . Рукоділля.

5. Журнал «Ліна рукоділля».

6.єнечки та бісер СПб, 1998.

8.Ю.Давыдова. 2005р.

9., . Студія декоративно-прикладної творчості Видання2008р.

10. . Народне декоративно-ужиткове мистецтво. М, 1984р.

11. Журнал «Ліна рукоділля»

12.. Рукоділля..

13. Розпис зі скла.

Муніципальний заклад додаткової освіти

«Будинок дитячої творчості» р.п. Дергачі

Саратівської області

Доповідь

«Короткострокові програми додаткового

освіти як фактор підвищення

технологічної компетенції учнів»

Підготувала

методист МУДО «ДДТ» р.п.Дергачі

Жакболєєва Ш.Т.

р.п.Дергачі

2017р.

В даний час дослідно-пошукова діяльність педагогів додаткової освіти повинна бути зосереджена на створенні особливого роду освітніх програм - короткострокових, що реалізуються як у самих установах додаткової освіти дітей, так і в умовах все більш набирає сили системи додаткової освіти дітей на базі загальноосвітніх шкіл.

Наявність у районному освітньому просторі пакету таких програм – насущний віяння нашого часу. Що це означає практично? По суті сучасний педагог додаткової освіти, що адекватно реагує на реформування системи загальної освіти в Росії, має придбати відносно новий для себе спектр методико-практичних умінь і навичок, що забезпечують йому як мінімум здатність модифікувати свою багаторівневу (довгострокову) програму, або створювати принципово нову - короткострокову .

Дійсно, здійснюване нині інтенсивне реформування російської освітньої системи, перехід її на якісно нові освітні стандарти пов'язані з умінням педагога створювати соціально затребувані додаткові освітні програми короткострокового действия. Більш легкий варіант прочитання цього державного завдання передбачає цілеспрямоване перетворення вже наявних (багаторівневих) програм у програми короткострокові, що мобільно реагують на соціальне замовлення, що ситуативно виявляється.

Організована діяльністьдітейвканікулярнийперіод дозволяє зробитидодаткова освіта дітейбезперервною протягом усього року, адже освіта дітей відбувається у будь-який момент їхньої діяльності. Додаткова освіта дітей – це не відпочинок у вільний від навчання час, а спрямований процес виховання та навчання дитини у привабливих для неї формах, що знаходиться за рамками загального освітнього процесу.

Оскільки реалізація програм для сільських школярів можлива в організаціях відпочинку та оздоровлення дітей чи установах додаткової освіти через виїзні сесії у канікулярний час, ці програми мають бути короткостроковими та можуть реалізовуватись у очно-заочній формі (включати дистанційне навчання чи самостійну роботу дітей).

Очна частина програми може бути спрямована на знайомство дітей з певним видом діяльності та формування мотивації до нього. Потім учні, наприклад, у дистанційній формі, освоюють теоретичний блок і виконують практичні та тестові завдання. Практичні завдання програми мають бути спрямовані на створення конкретного продукту, з яким дитина може брати участь у конкурсі відповідного спрямування чи застосувати у подальшій діяльності.

Структура та зміст додаткової загальноосвітньої програми.

Структура короткострокових програм відповідає вимогам до структури додаткових загальноосвітніх програм.

Додаткова загальноосвітня програма (далі – Програма) – основний документ педагога, який розробляється ним самостійно.

Основні вимоги до структури та змісту додаткової загальноосвітньої програми закріплені у таких документах:

Федеральний закон від 29 грудня 2012 року №273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»;

Концепція розвитку додаткової освіти дітей (затверджена розпорядженням Уряду Російської Федерації від 4 вересня 2014 р. № 1726-р);

Порядокорганізації та здійснення освітньої діяльності за додатковими загальноосвітніми програмами(затверджений Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 29 серпня 2013 р. № 1008);

ЛистМіністерства освіти та науки Російської Федераціївід 11.12.2006 р. № 06-1844 «Про зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей»;

Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 4 липня 2014 р. №41 м. Москва«Про затвердження СанПіН 2.4.4.3172-14 «Санітарно-епідеміологічні вимоги щодо влаштування, змісту та організації режиму роботи освітніх організацій додаткової освіти дітей».

Програма має складатися з кількох обов'язкових компонентів:

Титульний лист програми.

Комплекс основних характеристик додаткової загальноосвітньої загальнорозвивальної програми:

2.1. Пояснювальна записка.

2.2. Мета та завдання програми.

2.3. Зміст програми.

2.4. Заплановані результати.

2.5. Форми атестації та їх періодичність.

3.К омплекс організаційно-педагогічних умов:

3.1. Методичне забезпечення.

3.2.Умови реалізації програми.

3.3. Календарний графік.

3.4. Оцінювальні матеріали.

3.5. Список літератури.

Вимоги до структурних компонентів Програми:

1. Титульний лист програми містить: найменування освітньої організації, гриф затвердження Програми (із зазначенням ПІБ керівника, дати та номера наказу), назва Програми, адреса Програми, термін її реалізації, ПІБ, посада автора (авторів) Програми, місто та рік її розробки.

Комплекс основних характеристик додаткової загальноосвітньої загальнорозвивальної програми:

1. Пояснювальна записка відображає: спрямованість Програми, її актуальність та новизну (своєчасність та сучасність запропонованої програми); відмінні риси Програми (характерні властивості, що відрізняють її від інших, основні ідеї, які надають програмі своєрідність); адресата Програми (вікові особливості учня, для якого буде актуальним навчання); обсяг програми (загальна кількість навчальних годин, запланованих на весь період навчання, необхідних для її освоєння); термін освоєння Програми, режим занять (періодичність та тривалість занять).

   Мета та завдання програми: мета – стратегія, яка фіксує бажаний кінцевий результат у вигляді позитивної динаміки змін особистісних якостей дитини або оволодіння ним певними способами дій; Завдання – це алгоритм досягнення мети через реалізацію навчальної, розвиваючої та виховної функцій освіти.

   Заплановані результати – сукупність особистісних, метапредметних та предметних результатів, які придбали учні при освоєнні програми по її завершенню.

   Зміст програми: навчальний план (містить назву розділів, модулів програми, кількість теоретичних та практичних годин та форми атестації (контролю),оформляється у табличній формі ); зміст навчального плану (тезовий опис тем, що розкривають розділи та модулі програми, відповідно до послідовності, заданої навчальним планом, включаючи опис теоретичної та практичної частин, форм контролю, що відповідають кожній темі).

   Форми атестації, їх періодичність розробляються індивідуально визначення результативності засвоєння Програми, містять опис оцінки всіх трьох освітніх результатів.

3. Комплекс організаційно-педагогічних умов.

3.1. Методичне забезпечення розробляється відповідно до вікових особливостей учнів і може включати:опис використовуваних технологій та методиквикладання,дидактичний та лекційний матеріали, рекомендації щодо проведення практичних робіт, розробки ігор, бесід, конкурсів, опис походів, екскурсій,опис системи стимулювання учнів (ієрархія почесних звань та нагород, які використовуються педагогом).

3.2.Умови реалізації програми - приміщення, майданчики, обладнання, прилади, інформаційні ресурси.

3.3. Календарний графік – послідовність освоєння змісту Програми з зазначенням форм проведення занять (аудиторні, дистанційні, самостійна робота, позааудиторні заняття) та термінів атестації учнів. Календарний графік є обов'язковим додатком до програми та розробляється щорічно.

3.4. Оціночні матеріали, що становлять пакет діагностичних методик, що дозволяють визначити досягнення учнями запланованих результатів.

3.5. Список літератури та електронних ресурсів включає основну та додаткову навчальну літературу, довідкові посібники, посилання на сайти; має бути складений для різних учасників освітнього процесу – педагогів та учнів, батьків; оформляється відповідно до вимог оформлення бібліографічних посилань.

приклад короткострокових додаткових загальноосвітніх програм (6 – 18 годин), у яких передбачається використання ігрових, дослідницьких, проектних та інших. методів роботи. За рекомендацією СОІРО.

Наприклад, короткострокова додаткова загальноосвітня програмасоціально-педагогічної спрямованості «Ведучі за собою» .

Приклад програмиприродничо спрямованості може стати короткострокова програма «Екосвіт».

прикладомпрограми туристично-краєзнавчої спрямованості є програма «Люди. Події Факти» орієнтована на знайомство дітей з історією Саратовського краю

ВІДМІННІ ОСОБЛИВОСТІ

особливостей

Переформулювання теоретико-методичних ідей у

практико-орієнтовані питання

Багаторівнева (довгострокова)

освітня програма

Короткострокова

освітня програма

1. Тематичні

відмінності

Які тематичні відмінності освітньої програми багаторівневого (довгострокового) типу від короткострокової програми?

Послідовний рух до досягнення висунутих цільових завдань з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей учнів

Короткострокова освітня програма була створена з метою посиленого навчання дітей будь-якій творчості.

2. Концептуальний психолого-педаго-

гічний підхід

У чому конкретно виражаються зміни під час цілепокладання? Яким чином цілі були переформульовані?

Провідна мета багаторівневої (довгострокової) освітньої програми одна: діти починають навчання з азів та закінчують його виготовленням складніших виробів

Короткострокова програма спочатку призначена для дітей, які вже мають деякі навички в якійсь творчості. Навчання за програмою завершується виготовленням найпростіших виробів

3. Ракурс процесуальних методико-технологічних

відмінностей

Чим відрізняється техніка та технологія роботи в рамках різнорівневої (довгострокової) програми від короткострокової?

Відмінностей у техніці та технології між програмами немає

4. Очікувані результати

У чому полягає істотна відмінність очікуваних результатів за порівнюваними типами освітніх програм?

Після закінчення терміну реалізації даного типу освітньої програми випускник об'єднання здатний самостійно виготовити (зшитий ним або пов'язаний) виріб, виконаний послідовно, із заняття в заняття, відповідно до основної, універсальної технології

Після закінчення терміну реалізації короткострокової освітньої програми випускник може виконувати лише щодо нескладні творчі роботи, які відповідають вимогам до запланованого результату навчання.

Але у виховному плані він

мотивований на перспективу свого подальшого розвитку у цій предметно-практичній сфері діяльності

Є величезний плюс у використанні короткострокових програм, так званий пошуковий режим, де дитина встигає виявити та розкрити свої інтереси, своє «я». А головне, що дітям не встигає набриднути певний вид діяльності. За нетривалий період учні встигають познайомитися та освоїти кілька видів творчості. Практика показала, що дитина, яка «знає, вміє, може» охоче і сміливо входить у складніші процеси.

Реалізація короткострокових програм дозволяє організувати не тільки відпочинок та оздоровлення дітей, а й освітню діяльність, яка формує якісні параметри у підростаючого покоління, які дозволяють дітям у подальшому житті включитися в життя соціуму, гідно працювати, зайняти відповідну соціальну нішу. Вони сприяють виникненню унікальних освітніх можливостей щодо формування нового життєвого досвіду у дитини.

Таким чином, короткострокові програми додаткової освіти є чинником підвищення технологічної компетенції учнів, особливо молодших школярів.

А для нас, педагогам ДДТ, ключовою, найважливішою психологічною умовою створення нового покоління варіативних короткострокових додаткових загальноосвітніх програм, є щире прагнення педагогів, що творчо працюють, йти в ногу з часом, не зупинятися на досягнутому, постійно вдосконалювати свій професійний досвід, бути завжди соціально затребуваними. корисними. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

«Короткострокова додаткова освітня програма профільного загону «Граючи пізнаємо» Вік дітей –7 - 12 років Термін реалізації – 1 місяць...»

Короткострокова додаткова освітня

програма профільного загону

«Граючи пізнаємо»

Вік дітей –7 - 12 років

Термін реалізації – 1 місяць

Упорядник:

Горбунова Ольга Юріївна,

педагог додаткової освіти

МБОУДОД «ГЦІР»

Тольятті

Паспорт освітньої програми

Назва програми Короткострокова додаткова освітня

програма літнього профільного загону «Гра пізнаємо»

Установа, МБОУДОД ЦДОДД «Гуманітарний центр, що реалізує програму інтелектуального розвитку» міського округу Тольятті Адреса: 445012, Тольятті, вул. Комуністична, 87А, т. 76-98-94, 76-90-56 Упорядник програми Горбунова Ольга Юріївна, педагог додаткової освіти МБОУДОД «ГЦІР Анотація Програма «Граючи пізнаємо» реалізується у літній період.

Вона розрахована на молодших школярів і спрямована на формування їх пізнавальних інтересів, зміцнення здоров'я та організацію дозвілля у літні канікули.

Основною ідеєю, що об'єднує як зміст кожного окремого дня, так і курсу загалом, є занурення дітей у ситуацію спільної гри, коли виконання ігрової умови, повноцінне проживання гри забезпечує не тільки задоволення, а й розвиток, удосконалення навичок, якостей, здібностей Рік розробки 2014 м.

програми Ким та коли затверджена На підставі рішення педагогічної ради. Протокол програма №4 від 15 травня 2014 р.

Програма прийнята на підставі рішення методичної ради. Протокол реалізації у новому №4 від 12.05.2015 р.

навчальному році Спрямованість соціально-педагогічна програми Напрям (вид) ігрова діяльність діяльності Вид програми за авторським ступенем авторства Охоплення дітей віком 7-12 років різновікові групи Вид програми з предметного способу організації змісту Строк реалізації 1 місяць програми Вид програми в установчий залежності від територіальних особливостей

Рецензенти програми:

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Багато дітей відвідують літні пришкільні табори та майданчики. Крім нагляду, такий майданчик має забезпечувати дітей цікавою та змістовною діяльністю. Протягом навчального року у дітей накопичено певну втому, знижено мотивацію до навчання. Хороша погода та маса об'єктивних відволікаючих факторів також накладають певні обмеження як на відбір змісту роботи, так і на характер та методи навчання загалом. Для вирішення цієї проблеми основною формою роботи була обрана гра, яка містила у собі як освітній, так і розвиваючий та виховний зміст.

Основною ідеєю, що поєднує як зміст кожного окремого дня, так і курсу в цілому, є занурення дітей у ситуацію спільної гри, коли виконання ігрової умови, повноцінне проживання гри забезпечує не тільки задоволення, а й розвиток, вдосконалення навичок, якостей, здібностей.

Мета програми – забезпечити змістовне та корисне дозвілля дітей у літньому таборі денного перебування.

Завдання роботи:

Сприяти розвитку цінних якостей особистості дітей, характеристик 1.

пізнавальних процесів.

Навчити дітей новим іграм, що високою мірою сприяє розвитку в 2.

дозвільної діяльності.

Забезпечити емоційний комфорт та інтерес дітей, які займаються за програмою.

Сприяти актуалізації, систематизації, збагаченню знань дітей у 4.

деяких (тематичних) сферах дійсності.

Сприяти формуванню дружніх зв'язків, розвитку дитячого колективу.

Організаційна основа програми Програма створена для забезпечення пізнавального дозвілля дітей у таборі денного перебування. Термін реалізації програми – одна табірна зміна (18 днів).

Передбачаються щоденні заняття із дітьми по 2 години. Таким чином, загальна кількість годин за програмою складає 36 годин.

Порядок формування групи: Група формується за добровільним принципом з різних вікових груп, що відвідують шкільний табір денного перебування.

Наповнюваність групи – до 18 осіб.

Вік учнів: від 7 до 12 років. Передбачається функціонування різновікового загону.

Початок та завершення занять узгоджується з адміністрацією табору денного перебування, на базі якого працює загін.

Режим занять – п'ять разів на тиждень по 2 години. Тижневе навантаження на дитину – 10 годин.

Форми та методи занять У реалізації програми використовуються різні форми: гра, тренінг, змагання, вікторина, самостійна робота, творча робота та ін.

Методи: використовуються різні методи, які можуть бути умовно згруповані за джерелом пізнання:

Словесні (усний виклад, бесіда, оповідання, казка);

Наочні (приклади, зразки, ілюстрації та демонстрації);

Практичні (ігри, вправи, етюди, творчі роботи, малювання та ін.).

Організаційні форми роботи: фронтальна (тренінговий формат), у підгрупах.

Заплановані результати освоєння програми:

В результаті освоєння програми «Граючи пізнаємо» учні мають набути наступних знань та вмінь, отримати досвід:

актуалізувати, систематизувати, придбати деякі знання та уявлення про емоції, етикет, креативність тощо;

познайомитися з новими іграми та вправами, якими можна урізноманітнити своє дозвілля;

удосконалювати окремі характеристики пізнавальних процесів - уваги, пам'яті, мислення, уяви;

отримати досвід емоційного спілкування з однолітками.

Оцінка результатів освоєння програми проводиться у формі включеного педагогічного спостереження на заняттях та аналізу результатів ігор-змагань.

Підбиття підсумків реалізації програми Підбиття підсумків роботи за програмою та оцінка результатів її освоєння проводиться у наступних формах:

Рефлексивні завдання та вправи на пригадування – чому ми навчилися, що ми робили.

Виставлення самим собі оцінок за роботу у зміні за критеріями.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

–  –  –

Теорія. Правила техніки безпеки під час занять.

практика. Ігри на знайомство, запам'ятовування імені, вивчення один одного. Рухлива гра на згуртованість, формування групи.

Теорія. Як ми можемо розвиватись за допомогою гри.

практика. Вікторина "Про все на світі", виконання завдань на швидкість мислення.

Розділ 2. Скриня скарбів Тема 2.

1. Кросворди та ребуси.

Теорія. Правила складання кросвордів. Правила складання ребусів.

практика. Командне складання кросвордів за відомими казками. Командне складання ребусів про природу рідного краю. Гра «Червона книга»: складання та презентація кросворда та ребуса про тварину, розповідь про неї (з використанням довідкової літератури). Складання книги, підготовка ілюстрацій.

Тема 2.2.

Скриня скарбів: шифрування та кодування.

Теорія. Шифрування та кодування.

практика. Гра «Скриня скарбів»: складання та розгадування шифрів та карт. Пошук скарбів.

Тема 2.3.

Ігри на аркуші паперу.

Теорія. Правила ігор на папері.

практика. Навчання та ігри «Хрестики-нолики», «Морський бій», «Трикутники», «Дострой слово» тощо. Проведення чемпіонатів із цих видів ігор.

Тема 2.4.

Пригоди Каріка та Валі.

Тема 2.5.

Безлюдний острів.

практика. Командна гра на розвиток креативності та спілкування. Список п'яти необхідних речей – обговорення. З чого збудувати будинок, як добути вогонь….

Шифрований лист про допомогу. "За" і "проти" проживання на безлюдному острові - хто більше. Спортивне міні- змагання.

Розділ 3. Запитання на засипку Тема 3.

1. Командні ігри-вікторини.

Теорія. Правила вікторин: питання-відповідь.

практика. Виконання завдань, самостійне складання завдань (з використанням довідкової літератури) на різні теми: російська мова, літературні твори та герої, правила етикету, математика. Вигадуємо та інсценуємо ситуації. Вирішуємо сучасні та старовинні завдання. Презентація та «обігравання» арифметичних дій.

Тема 3.2.

Така цікава фізика.

Теорія. Світ навколо нас.

практика. Виконання (за командами) елементарних дослідів та пояснення їх. Пошук фізичних явищ та об'єктів у навколишньому. Креативність - як можна було б застосовувати це явище в господарстві майбутнього.

Тема 3.3.

Історія та пам'ятки міста Тольятті.

Теорія. Історія та пам'ятки міста Тольятті.

практика. Проводиться у формі «інтелектуального хокею» (діти колективно готують питання, ставлять на швидкість). Складання рейтингу найвідомішого, найкрасивішого, найчистішого і т.д. місця міста.

Тема 3.4.

Прогулянки з динозаврами.

Теорія. Далеке минуле планети Землі.

практика. Кілька людей готують заздалегідь розповіді та ілюстрації про природу, види динозаврів, вимирання та ін. Слухачі ставлять запитання. Гра на креативність «Якщо поєднати клубок (книгу, стіл) та динозавра, то вийде…». Виготовлення динозавра із аркуша паперу методом обривання, виставка.

Тема 3.5.

Каверзне запитання.

Теорія. Командна праця.

практика. Командна гра за форматом телепередачі «Своя гра», «Хто хоче стати мільйонером», «Розумники та розумниці».

Розділ 4. Підсумкові заняття Тема 4.

1. Підсумкові заняття.

Прощання.

Рефлексивні завдання та вправи на пригадування – чому ми навчилися, що ми робили. Написання один одному шифрованих листів із побажаннями. Виставлення самим собі оцінок за роботу у зміні за критеріями.

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ

Література для педагога:

Афанасьєв, С.П. Триста творчих конкурсів. / С.П. Афанасьєв, С.В. Коморін. - М.:

Методичний центр "Варіант", 1997. - 112 с.

Коваленко, В.І. Молодші школярі після уроків: 750 ігор, що розвивають, вправ, 2.

фізкультхвилин.. / В.І. Коваленко. - М.: Ексмо, 2007. - 336 с.

Купріянов, Б.В. Організація та методика проведення ігор з підлітками / Б.В.

Купріянов, М.І. Рожков, І.І. Фрішман. - М.: Владос, 2001. - 215 с.

Майєрс, Б. Інтелектуальні ігри. Логічні для дітей / Бернар Майерс. - М.:

Ексмо-Прес, 2013. - 80 с. - (Логічні ігри).

Нікітін, Б.П. Сходинки творчості, або Ігри, що розвивають / Б.П. Нікітін - М.:

Освіта, 1990. - 160 с.

Попова, Є.М. Уяви собі: Пограємо - помріємо: книга для розвитку уяви. / 6.

О.М. Попова, І.Ю. Матюгін, Є.І. Чакаберія. - Волгоград: Вчитель, 2001. - 76 с. – (Школа розвитку пам'яті та уяви).

Шаригін, І.Ф. Уроки дідуся Гаврили, або Канікули, що розвивають /І. Ф. Шаригін М.: Дрофа, 2009. – 156 с.

Шаульська, Н.А. Пограємо в ерудитів? Ідеї ​​для шкільних вікторин та олімпіад. /8.

Н.А.Шаульська. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2008. - 224 с. – (Серія «Доброго дня, школа!»).

Шаульська, Н.А. Питання розумникам та розумницям для початкової школи. / Н.А. Шаульська. Ростов-на-Дону: Фенікс, 2013. – 288 с. – (Серія «Доброго дня, школа!»).

Шмаков, С.А. Від гри до самовиховання: Збірник ігор - корекцій. / С.А. Шмаков, Н.Я.

Безбородова. - М.: Нова школа, 1995. - 80 с.

Інтернет-ресурси http://summercamp.ru/index - МетодВікі сайт для вожатих.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Ігри у літньому таборі.

http://www.trepsy.net/ психологічні вправи для тренінгів.

Дидактичні та наочні матеріали для учнів:

Добірка книг, картинок, репродукцій, що ілюструють теоретичний матеріал 1.

Медіапрезентації на теми занять.

Матеріали для проведення вікторин та ігор-змагань «Своя гра», «Хто хоче 3.

стати мільйонером», «Розумники та розумниці».

Картки із завданнями.

Матеріально-технічне забезпечення

1) Ігрова кімната, обладнана столами, стільцями, шафами. Вимоги до приміщення: для реалізації програми потрібне досить велике приміщення.

Простір неодноразово перебудовуватиметься – має бути можливість зрушити парти, вибудувати стільці в коло.

2) Обладнання та матеріали, необхідні для реалізації програми:

2.1. мультимедійне проекційне встановлення;

2.2. цифровий фотоапарат;

2.3. принтер чорно-білий, кольоровий;

2.4. ксерокс;

2.5. магнітофон із записами музики;

2.6. годинник або секундомір.

3) Ігровий реквізит в організацію ігор: настільні ігри «Блоки Дьенеша», «Скраблз» та інших., рахункові палички, прищіпки, м'ячі різні для ігор, клубок ниток, м'які іграшки.

4) Матеріали для творчості дітей: акварель, гуаш, пастель, білий та кольоровий папір та картон, клей, ватмани, набір олівців, скотч паперовий, ножиці.

5). Канцелярське приладдя: ручки, олівці, маркери, коректори; папір різних видів та формату (А1, А2, А3, А4, ватман, ксероксний); клей, ножиці, степлери; файли, папки, кнопки, крейди, магніти та ін.

6). Сувенірна продукція для нагородження найкращих гравців, найкращих команд в ігрових чемпіонатах та змаганнях.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ, використаної під час складання програми

1. Афанасьєв, С.П. Веселі канікули: Настільна книга вихователя. / С.П. Афанасьєв. М.: АСТ - ПРЕС КНИГА, 2004. - 288 с.

2. Афанасьєв, С.П. Що робити з дітьми у заміському таборі. / С.П. Афанасьєв, С.В.

Коморін, А.І. Тімонін. - 3-тє вид. - Кострома: ТОВ МЦ "Варіант", 2001. - 223 с.

3. Ах, літо! : Робота з дітьми у літніх заміських та пришкільних таборах / Авт., Упоряд.

С.В. Савинова. - Волгоград: Вчитель, 2003. - 77 с.

4. Байбородова, Л. В. Виховна робота в дитячому заміському таборі: Навчально-методичний посібник / Л.В. Байбородова, М.І. Рожків. - Ярославль: Академія розвитку, 2003. - 256 с.

5. Баришнікова, Г. Б. Будні та свята в дитячому оздоровчому таборі: настільна книга вожатого. / Г. Б. Баришнікова. - Ярославль: Академія розвитку, 2007. - 192 с.

6. Бесова, М. А. Веселі ігри для дружного загону: свята у заміському таборі / М. А.

Бєсова. - Ярославль: Академія розвитку, 2006. - 160 с. - (Після уроків).

7. Буйлова Л.М., Кленова Н.В., Постніков А.С.. Методичні рекомендації щодо підготовки авторських програм додаткової освіти дітей [Електронний ресурс] / Палац творчості дітей та молоді. На допомогу педагогу. – Режим доступу: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Дитячий оздоровчий табір: виховний простір: Збірник статей на допомогу організаторам літнього відпочинку та оздоровлення дітей. / Упоряд. Г.С. Суховійко;

За ред. Л.М. Ігнатьєвої; Міжрегіональна громадська організація «Сприяння дитячому відпочинку». - М.: ЦГЛ, 2006. - 152 с.

9. Коваленко, В.І. Молодші школярі після уроків: 750 розвиваючих ігор, вправ, фізкультхвилин./В.І. Коваленко. - М.: Ексмо, 2007. - 336 с.

10. Літній оздоровчий табір: масові заходи (театралізовані, тематичні вечори, свята, конкурси, ігри, вікторини, спортивні змагання) / Упоряд. Л.І. Трепетунова - Волгоград: Вчитель, 2005. - 280 с.

11. Літній оздоровчий табір: нормативно-правова база (планування, програма роботи, посадові інструкції, забезпечення безпеки у пришкільних та заміських таборах) / Упоряд. Є.А. Гурбіна - Волгоград: Вчитель, 2006. - 197 с.

12. Марфіна, С.В. Літній табір від А до Я./С.В.Марфіна. - Ярославль: Академія розвитку, 2005. - 160 с. - (Після уроків).

14. Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 3 квітня 2003 р. № 27 «Про введення в дію санітарно-епідеміологічних правил та нормативів СанПіН 2.4.4.1251-03» [Електронний ресурс] / Законодавство, судова практика. Норми, правила, стандарти Росії. – Режим доступу: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. педагогічній Директор школи методичної ради _ об'єднання/Є.В. Петрова/ вчителів Протокол № 1 Протокол № 1 Наказ № 26 про...» СТВЕРДЖУЮ: Педагогічною радою Завідуюча МБДОУ "ТОГУЧИНСЬКИЙ ДИТЯЧИЙ САД № 2" МБДОУ "ТОГУЧИНСЬКИЙ ДИТЯЧИЙ САД № 2" І.А.Шипова 20г. Протока...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти „Томський державний педагогічний університет” (ТДПУ) КЗ.А. 03 ПРОГРАМА КАНДИДАТСЬКОГО ІСПИТУ ОСНОВНА І ДОДАТКОВА 09.00.13 ФІЛОСОФСЬКА АНТРОПОЛОГІЯ, ФІЛОСОФІЯ КУЛЬУТРИ...»

«Б.3.Б.10 „Психологія фізичної культури” Укладач інструкції: к.пс.н., доцент Бобильов О.Л. Кафедра психології Цілі вивчення Цілями освоєння дисципліни є: дисципліни: показати майбутнім фахівцям важливість та зміст психологічного аспекту в діяльності викладача фізичного в...»