نقشه فنی درس اسم. نقشه فنی درس با موضوع "اسم"

نقشه درس فن آوری

مورد________ زبان روسی ___________________________

کلاس___________ 2 _____________________________________

موضوع درس ______ اسم _________________________________

نوع درس _______ کشف دانش جدید ________________________________

هدف:دانش آموزان را با یک اسم به عنوان بخشی از گفتار آشنا کنید.

زآداچی:

1) مفهوم "اسم" را معرفی کنید.

تفاوت بین اسم های جاندار و بی جان را نشان دهید.

تعیین گروه های موضوعی، که ممکن است شامل اسامی جاندار و بی جان باشد.

گفتار کودکان را با کلمات غنی کنید - نام ابزار.

مقدمه تبلیغی نقش ضمایر در گفتار (بدون معرفی اصطلاح).

نتایج برنامه ریزی شده:

موضوع:دانش آموزان یاد خواهند گرفت که اسم ها را تشخیص دهند، بین اسم های جاندار و بی جان تمایز قائل شوند.

شخصی:قادر به انجام خودارزیابی باشد بر اساس معیار موفقیت فعالیت های آموزشی.

فرا موضوع:قادر به تعیین و تدوین هدف در یک درس با کمک معلم باشد. دنباله ای از اقدامات در درس را تلفظ کنید. صحت عمل را در درس ارزیابی کنید. انجام تنظیمات لازم برای اقدام پس از اتمام آن بر اساس ارزیابی آن و با در نظر گرفتن ماهیت خطاهای انجام شده. فرض خود را بیان کنید (UUD نظارتی).

بتوانید افکار خود را به صورت شفاهی بیان کنید. گوش دادن و درک گفتار دیگران؛ به طور مشترک در مورد قوانین رفتاری و ارتباطی در مدرسه توافق کرده و از آنها پیروی کنند (Communicative UUD).

قادر به هدایت سیستم دانش خود باشید. با کمک یک معلم چیزهای جدید را از آنچه قبلاً شناخته شده است تشخیص دهید. کسب دانش جدید؛ با استفاده از کتاب درسی، تجربیات زندگی و اطلاعاتی که در کلاس دریافت کرده اید، پاسخ سوالات را بیابید (UUD شناختی).

کلاس:کلاس 2

موضوع درس: "اسم. متحرک و بی جان."

اهداف درس:به روز رسانی دانش در مورد گروهی از کلمات نشان دهنده اشیا و پاسخ به سؤالات سازمان بهداشت جهانی؟ چی؟; آموزش: اسم های جاندار و بی جان را شناسایی کنید و نظر خود را توجیه کنید.

نوع درس: یادگیری مطالب جدید

وظایف:آموزشی - دانش آموزان را با اسم های جاندار و بی جان آشنا کنید. توسعه توانایی تشخیص کلمات در یک متن، استفاده و تعریف صحیح آنها. رشدی- گفتار، تخیل، تفکر، حافظه دانش آموزان را توسعه دهید. غنی سازی واژگان دانش آموزان؛ آموزشی- ایجاد جو روانی مطلوب برای امکان باز کردن پتانسیل هر کودک. پرورش عشق به زبان روسی .

نتایج برنامه ریزی شده: شخصی UUD - اهمیت مطالعه و یادگیری چیزهای جدید را تشخیص دهید، درک کنید که چرا اقدامات آموزشی خاص را انجام دهید. علاقه مندی خود را به یافتن و تخصیص راه های متداول برای حل مشکلات آموزشی نشان دهند. نظارتی UUD - در گفتگوی آموزشی شرکت کنید، دیدگاه خود را استدلال کنید. هنگام کار به صورت جفت با همکلاسی ها همکاری کنید. اقدامات خود را با هدف بررسی کنید و در صورت لزوم با کمک معلم و همکلاسی ها اشتباهات خود را اصلاح کنید. معیارهایی را برای ارزیابی اقدامات فرد در گفتگو با معلم، همکلاسی ها و به طور مستقل ایجاد کنید. شناختی UUD - نتیجه گیری بر اساس تعمیم. نام مترادف ها، پیدا کردن آنها در متن، توانایی ترکیب صحیح مترادف ها با کلمات دیگر. ارتباط UUD - تایید استدلال با حقایق. گوش دادن، همکاری با همکلاسی ها هنگام کار به صورت جفت. در گفتگوی آموزشی شرکت کنید، دیدگاه خود را استدلال کنید.

تجهیزات: برد، کتاب درسی، نوت بوک، نصب چند رسانه ای

ادبیات:

دبستان. الزامات استانداردهای نسل دوم برای درس ها و فعالیت های فوق برنامه / S. P. Kazachkova, M. S. Umnova. – M.: Planeta, 2013. – 256 p. – (کیفیت تدریس).

Zheltovskaya، L.Ya.، Kalinina، O.B. زبان روسی. راهنمای روش./ L.Ya. Zheltovskaya، O.B. Kalinina / - M.: آموزش / کتاب درسی. 2013.

Zheltovskaya، L.Ya.، Kalinina، O.B.: زبان روسی. کتاب درسی. ساعت 2. قسمت 2./ L.Ya. Zheltovskaya، O.B. Kalinina / - M.: آموزش / کتاب درسی. 2013.

ژلتوفسکایا، L.Ya. کالینینا، O.B. زبان روسی. پایه دوم: کتاب کار شماره 2. ./ L.Ya. Zheltovskaya، O.B. Kalinina / - M.: آموزش / کتاب درسی. 2013.

ساختار درس:

سازماندهی شروع درس

یک دقیقه قلمزنی

ارتباط موضوع و اهداف درس

یادگیری مطالب جدید

دقیقه تربیت بدنی

ادغام اولیه مواد مورد مطالعه

خلاصه کردن، تأمل

اطلاعات تکالیف

انعکاس، کنترل.

F، I

در مورد اهداف درس سوال می پرسد.

آنها برداشت های خود را از درس بیان می کنند و فرضیاتی را مطرح می کنند.

مشق شب

توسعه توجه و توانایی انتقال برداشت خود از درس.

کتاب کار 2.

صفحه 29 سابق 1.2.

دستورالعمل هایی در مورد نوشتن تمرینات خانگی می دهد.

تکالیف را یادداشت کنید

هدف از درس:ایجاد شرایط برای دانش آموزان برای کسب دانش جدید در مورد موضوع.

UUD شناختی: حرکت در یک کتاب درسی، دفترچه یادداشت؛ پاسخ سوالات را در متن، تصاویر، با استفاده از تجربه زندگی خود بیابید. توانایی شناسایی و تنظیم مستقل یک هدف شناختی را توسعه دهید. ساختن یک گفتار به صورت شفاهی؛ ارائه یک فرضیه؛ مقایسه و طبقه بندی کلمات؛ ایجاد روابط علت و معلولی؛ تعمیم دادن؛ جستجو و برجسته کردن اطلاعات لازم؛ اطلاعات مدل؛ بتواند میزان تسلط بر مطالب آموزشی را تعیین کند.

ویژگی های مراحل درس

مراحل درس

بین هدف فعالیت آموزشی و انگیزه آن (چرا؟) ارتباط برقرار کنید.

فعالیت در درس

سپس بچه ها گروه هایی تشکیل می دهند و یک رهبر انتخاب می کنند.

بچه ها کار می کنند
کلمات گروه 1: ماشین، طولانی، راه رفتن، گاو، پیاده روی کلمات 2 گروه: زرد، سگ، پرش، نشستن، صندلی. کلمات 3 گروه: تیراندازی، گل، زیبا، نوشتن، اردک نتیجه گیری: تمام کلماتی که نوشته شد به این سوال پاسخ می دهند که کیست؟ یا چی؟یک شی را مشخص کنیدکودکان کار را در گروه و گروه دوستان خود ارزیابی می کنند.

شما از دبستان با اسم آشنا بودید. امروز دانش خود را در مورد اسم گسترش خواهید داد. و برای اینکه حوصله تان سر نرود به شما یک سفر پیشنهاد می کنم. برای رفتن در مسیر درست و گم نشدن چه چیزی لازم است؟

همه یک برگه مسیر دریافت می کنند که نشان می دهد از کدام ایستگاه ها باید عبور کنیم و به خود امتیاز می دهند. بیا به جاده بزنیم

بنابراین، اولین ایستگاه "زندگی - غیرزنده" است. بیایید در مورد انیمیشن - بی جان بودن اسم ها صحبت کنیم.

(چهار دانش آموز را به تخته دعوت کنید. آنها تعیین می کنند که آیا اسامی آدم برفی، عروسک، مرده، جسد جاندار هستند یا بی جان)

به من بگو، طبق سیستم پایان‌بندی، آدم برفی و عروسک اسم‌های متحرک هستند، اما اینها اسباب بازی هستند، انگار جسم زنده نیستند؟(به یاد می آوریم که کودک عروسک و آدم برفی را به عنوان موجودات زنده درک می کند. آنها با عروسک بازی می کنند، لباس می پوشند، به او غذا می دهند، به او یاد می دهند که صحبت کند)

و داستان های ترسناکی را که دوست دارید برای یکدیگر تعریف کنید را به خاطر بسپارید (کلکسیونرهای فولکلور آنها را داستان های ترسناک می نامند). چه کسی در آن ها از قبرشان بیرون می خزد و رهگذران را می ترساند؟ (افراد مرده به عنوان موجودات جاندار در نظر گرفته می شوند، اما هرگز نمی گویید اجساد.)
ایستگاه دوم "تعداد" است.
دو ردیف کلمه روی تابلو نوشته شده است:
1)شیر،شکر،چای...(فقط به صورت واحد مصرف می شود)
2) کنسرو، پاستا، قیچی...(فقط به صورت جمع استفاده می شود)
- لطفا سطرها را با مثال های خود کامل کنید. (2 نفر در هیئت هستند، بقیه روی برگه های مسیر کار می کنند)
ورزش. اسم بگذار واحدها در جمع، انتهای آن را نشان دهید:
کتاب، کره اسب، بال، پنجره، مزرعه، مهندس، روباه کوچک، دوست، اسب، توله خرس، استاد.
ورزش. اسم بگذار در واحدها و برای آنها صفت انتخاب کنید. به عنوان مثال، بچه گربه ها - یک بچه گربه کوچک.
پنجره، آهنگ، توپ، کلید، ابر، مرغ، درخت، موش.
- اسامی جمع چه انتهایی می توانند داشته باشند؟
- برای تشکیل برخی از اسم های جمع از چه پسوندهایی استفاده می شود؟

تعیین کدام صفت در موجودیت‌های جمع می‌تواند دشوار و گاهی غیرممکن باشد؟

توقف سوم - "راد"
در تخته سیاه، دانش آموز اجرا می کندورزش:
متضاد کلمات را انتخاب کنید، جنسیت آنها را تعیین کنید:
رفیق، روز، دردسر، گرما، نور، جنوب، دوستی، آسمان، زندگی.

از جنسیت اسم چه می دانیم؟

تمرین فیزیکی.

بازی "استراحت کن و فکر کن".

نزدیک میزهای خود بایستید. اسمها را نام می برم و اگر اسم مذکر است دستهایتان را بالا ببرید و اگر اسم مؤنث است آن را به طرفین پهن کنید و اگر اسم خنثی است روی کمربندتان بگذارید.

عمو، دریاچه، پدر، مادر، گاو نر، مه، گیاه، دختر، سینما، مزرعه، خواهر، موش،کافه(s.r.)قهوه(متر)، پنجره، سر، کفش، دریا،پیانو(آقای.)

ورزش. در اینجا اسامی رایج هستند. وظیفه شما این است که اسم های رایج را با اسم های خاص مطابقت دهید.
روستا، شهر، کتاب، نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی، روستا، اقیانوس، رودخانه، روزنامه، فیلم.
-از کلماتی که می توانند هم اسم مناسب و هم اسم مشترک باشند مثال بزنید.
ایستگاه چهارم "تمایل و پرونده"

انحراف چیست؟
-چگونه انحراف را به درستی تعیین کنیم؟
- اسم هایی که به آن اشاره دارندمن, II, IIIصرف؟
- چگونه مصداق اسم را مشخص کنیم؟
شعر A.A. Fet "زمزمه، نفس کشیدن ترسو..." را در نظر بگیرید همه اسم ها را از آن بنویسید و نزول و مصداق آنها را مشخص کنید.
- برای چه هدفی این کار را انجام دادیم؟

U سنگ زبان روسی 5 کلاس " اسم"

اهداف:

سیستم سازی که قبلاً در مورد اسم یاد گرفته شده است.

تعمیق مفهوم نقش اسم ها در گفتار؛

تکرار املای مرتبط با اسم های املایی؛

تعیین نقش نحوی اسم ها در جمله

ترویج توسعه خودکنترلی و خود ارزیابی فعالیت های آموزشی دانش آموزان؛

توسعه توجه، مشاهده، توانایی ترکیب اطلاعات و نتیجه گیری را ترویج می کند.

ترویج شکل گیری آگاهی آگاهانه از یادگیری زبان روسی.

نوع درس : درس به روز رسانی دانش و مهارت ها، تکرار یاد گرفته شده قبلی در مورد اسم

روش ها و اشکال آموزش: مشاهده زبان؛ روش اکتشافی؛ فردی، گروهی، پیشانی.

منابع آموزشی: http:|// www. خالص; http:|// www. zavuch. اطلاعات; http:|// www. اینترگو. ru; http:|// www. جشنواره.1 سپتامبر. ru. html

تجهیزات: تخته سفید تعاملی، کامپیوتر، پروژکتور.

مطالب تصویری و نمایشی: عکس هایی با منظره شهر، کارت هایی با وظایف، لغت نامه های توضیحی و املا، فرهنگ لغت مترادف ها.

مفاهیم اساسی: معنای دستوری کلی، ویژگی های صرفی، نقش نحوی

نقشه فن آوری درس:

مرحله درسی،

زمان

فعالیت های معلم

فعالیت های دانشجویی

فعالیت های یادگیری همگانی دانش آموز

I. انگیزه (خود تعیینی) برای فعالیت های آموزشی

بچه ها، امروز ما به سفری در یک کشور شگفت انگیز و افسانه ای خواهیم رفت. "اسم". با پاسخ به سوال، بلیط اتوبوس تور را خریداری کنید. برای این کار باید قسمت های گفتار کلمات شعر نوشته شده روی تخته را نام ببرید:

دریا. آفتاب.

شن. نسیم.

پرواز مرغان دریایی.

بازی امواج.

شنا كردن. سرگرم کننده.

خنده. صلح.

برای پاسخ صحیح، همه یک صورتک دریافت می کنند.

آفرین! درست! کشور افسانه ای ما "اسم" نام دارد.

آنها به معلم گوش می دهند و با او در گفتگو شرکت می کنند.

آنها با صدای بلند به سؤالات پاسخ می دهند و یکدیگر را تکمیل می کنند. آنها سعی می کنند اشتباهات خود را تصحیح کنند و انتخاب پاسخ خود را توجیه کنند.

L : به معنی تشکیل;پ :مدل سازی، ایجاد زنجیره منطقی استدلال.آر :، خودتنظیمی ارادی;ک: آموزشی

همکاری با معلم و همسالان

II. به روز رسانی دانش. اعلام موضوع و اهداف درس

موضوع درس ما را بنویسید: "اسم".

چه کسی می تواند به من کمک کند تا هدف درس خود را توضیح دهم؟ (هر آنچه در مورد اسم می دانیم به خاطر بسپارید).

تمام کارهایی که انجام می دهید به شما کمک می کند تا تکالیف خود را انجام دهید: یک مقاله مینیاتوری با این موضوع بنویسید: "اسم بخش شگفت انگیز گفتار است" یا یک کار را روی کارت تکمیل کنید و دانش خود را در مورد این موضوع نشان دهید. هر کس یک انتخاب دارد

موضوع درس را در دفتر یادداشت کنید دانش آموزان سعی می کنند هر چیزی را که درباره اسم می دانند به عنوان بخشی از گفتار به خاطر بسپارند.

موضوع درس را تدوین کنید.

مشکلی را که پیش آمده برطرف کنید (فراموش کردن نزول اسم). تکرار و تلفظ کنید

با توجه به نمودار مرجع.

پ: فرمول مسأله؛ R: هدف گذاری؛ به: توانایی بیان افکار با کامل بودن و دقت کافی مطابق با قوانین و شرایط ارتباطی، اولویت دادن به بسیاری از مشکلات عمومی بر موارد خاص، توانایی مقایسه دیدگاه های مختلف قبل از تصمیم گیری و انتخاب

من II.فعالیت عملی خلاق

1 ایستگاه "کلمه پنهان"

-چرا اسامی مورد نیاز است؟

تکلیف اول: کلمه اسمی را با معنی آن پیدا کنید و توضیح دهید که می توان آن را به کدام گروه از نام های اشیاء نسبت داد.

1) رنگ آبی، رنگ مایل به آبی (آسمان است، نزدیک آب، شاید زیر چشم)، املا را توضیح دهید.

2) ماهی که نام آن در زبان اسلاوی به عنوان "ترس"، "ترس" ترجمه شده است (و دندان های آن ترسناک و تیز هستند - آنها حتی روی زبان و کام هستند)

3) مترادف کلمه ایثار

4) این کلمه به معنای "اتصال یادداشت ها، گروهی از رکوردها" است.

5) ترجمه از هند و اروپایی این کلمه به معنای "نیروی حیاتی نژاد" است.

6) یک واحد نظامی متشکل از یکصد نفر.

7) مترادف کلمه "کار، شغل"

8) بخشی از روز از غروب تا طلوع خورشید

چه دیکشنری هایی به من کمک کرد تا این تکلیف را آماده کنم؟

چه کلمه "پنهان" را دریافت کردید؟

چه ربطی به اسم داره؟

این بدان معنی است که می توانیم در مورد اسم به قول آناتولی شیباف بگوییم:

نام به همه چیز داده شده است:
هم جانور و هم جسم،
چیزهای زیادی در اطراف وجود دارد،
و هیچ بی نام و نشانی وجود ندارد!

این کلمات نشانه درس ما خواهند بود

2 ایستگاه "شماره"

اسم های مفرد را قرار دهید. در جمع:

کتاب، لبه، پنجره، میدان، دوست، استاد، میز، دانش آموز، شیر.

اسم های جمع را قرار دهید. در واحدها:

پسران، دختران، درختان، ابرها، آهنگ ها، جنگل ها، صندلی ها.

اسامی جمع چه انتهایی دارند؟

برای تشکیل برخی از اسم های جمع از چه پسوندهایی استفاده می شود؟

تعیین کدام ویژگی در اسامی جمع دشوار است؟ عدد؟

3 ایستگاه "شماره"

کار گروهی. تلاش برای فرمول‌بندی پاسخ (اسم دادن به اشیاء مختلف)

آنها گزینه های مختلف پاسخ را نام می برند و با کار با فرهنگ لغت، موارد اشتباه را تصحیح می کنند. املای حروف صدادار بدون تاکید در ریشه را توضیح دهید. پاسخ ها روی تخته نوشته می شود و جدول کلمات متقاطع حل می شود.

به آنها دیکشنری می گویند.

کلمه "ذات" را تعریف کنید

آنها سعی می کنند پاسخ دهند (ماهیت اصلی ترین چیز است، هدف. اسم هر چیزی را که در جهان وجود دارد، که یک فرد را احاطه می کند، می بیند، می شنود، احساس می کند نام می برد).

آنها به صورت جفت کار می کنند: پس از انجام کار به طور مستقل، نوت بوک ها را رد و بدل می کنند و یکدیگر را بررسی می کنند.

افکار خود را فرموله کنند، دیدگاه خود را بیان و توجیه کنند. نتیجه گیری می کنند.

پ: ، سنتز، مدل سازی، انتخاب مبانی و معیارهای مقایسه، طبقه بندی، ساخت زنجیره منطقی استدلال، فرمول بندی یک کار، انتخاب موثرترین راه ها برای حل مسائل بسته به شرایط خاص. R : ، ; به : همکاری آموزشی با معلم و همسالان، توانایی برقراری و حفظ رابطه با همکار، انجام گفتگوی فعال، پاسخ سریع به اظهارات همکار.

ایستگاه 3 "راد"

معماها را حدس بزنید و جنسیت را تعیین کنید:

نی ها در رودخانه سروصدا نمی کنند،

زیر زمین صدا نمیده...(موس-ف.ر.).

این ساعت خیلی خلوته!

شما فقط می توانید بشنوید: "بخواب ... (عزیزم)

یک دور، نه یک توپ،

زرد، شلغم نیست. (moon-f.r.)

ایستگاه 4 "انحراف"

تمرین 96 در کتاب درسی کار کنید. بیایید به جدول نگاه کنیم.

5 اسم از شعر A. Fet "امروز صبح شادی من..." بنویسید.

انحراف 1

نزول دوم

نزول سوم

ایستگاه پنجم پادژ

روی تمرین 99 کتاب درسی کار کنید. بیایید به جدول نگاه کنیم.

تمرین 100 را انجام دهید.

ایستگاه 6 "املا"

معلم معماها را می خواند. حدس زدن (poبله، گرا ساعتکه ح)

املای شماره 8 را در صفحه 47 بخوانیم.

بیایید تمرین 98 را انجام دهیم

کار شفاهی جمعی.

آنها نتیجه گیری می کنند، به پاسخ رفقا گوش می دهند و آنها را تکمیل می کنند.

2 دانش آموز در هیئت برای ارزیابی کار می کنند. همه دانش آموزان تمرین را در دفتر خود تکمیل می کنند و کار خود را در هیئت نظارت می کنند.

دانش آموزان معماها را حدس می زنند و روی تخته می نویسند. آنها به همراه معلم در مورد املای ь بعد از sibilants در انتهای کلمه نتیجه گیری می کنند.

بچه‌ها تمرین را یکی یکی روی تخته و در دفترچه‌هایشان انجام می‌دهند و لبخندی دریافت می‌کنند.

پ: خلاصه کردن یک مفهوم، استخراج پیامدها، توانایی ساختار دانش، تسلط بر روش تأیید:ر: به: توانایی ساختن صحیح و آگاهانه یک بیانیه، استدلال کردن نظر و موضع خود در ارتباط

IY.تحکیم.

بازتاب فعالیت

ایستگاه 7 "تحلیل ریخت شناسی یک اسم"

وظیفه: تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی کلمات: گفتار، میز، میز را انجام دهید

جمع بندی کار.

تثبیت دانش جدید را در حافظه دانش آموزان سازمان می دهد، فعالیت های آموزشی توسط دانش آموزان، ارزیابی دانش آموزان از فعالیت های خود در درس، ثبت مشکلات به عنوان یک جهت برای کار در درس های بعدی.

امروز به دیدن چه کسی رفتیم؟

آیا ما توانسته ایم ثابت کنیم که یک اسم جزء شگفت انگیز گفتار است؟

در طول درس چه چیزهای جدیدی یاد گرفتید؟

آیا از کار خود راضی هستید؟

خود ارزیابی دانش:

سبز - می فهمم، می توانم به همه سؤالات پاسخ دهم

زرد - داشتن مشکل

قرمز - می فهمم، اما نمی توانم به تنهایی پاسخ دهم

آفرین! چراغ سبز - راه دانش باز است

آنها چیز اصلی را برجسته می کنند و روابط علت و معلولی بین پدیده های زبانی فردی برقرار می کنند.

نتایج را ثبت کنید

K. انجام فعالیت های مشترک، توانایی ساختن صحیح و آگاهانه بیانیه، استدلال نظر و موضع خود در ارتباطات