برنامه های کوتاه مدت در آموزش تکمیلی برای کودکان. برنامه توسعه عمومی آموزش عمومی کوتاه مدت اضافی "یک کلمه، دو کلمه"

والنتینا موکروا
برنامه توسعه عمومی آموزش عمومی کوتاه مدت اضافی "یک کلمه، دو کلمه"

موسسه بودجه شهرداری تحصیلات تکمیلی

مرکز رشد خلاقیت کودکان و نوجوانان

تشکیل شهرداری منطقه گولکویچی

در جلسه به تصویب رسید تصویب شد

مدیر شورای روش شناختی MBUDO CRTDiYu

پروتکل شماره___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 گرم سفارش از «___» ___ №__

آموزش عمومی کوتاه مدت اضافی

برنامه توسعه عمومی

جهت گیری اجتماعی و تربیتی

"یک بار یک کلمه، دو یک کلمه»

دوره اجرا برنامه ها: 6 هفته (18 ساعت)

چشم انداز برنامه ها: اصلاح شده

معلم آموزش اضافی

گولکویچی، 2017

یادداشت توضیحی

برنامه آموزشی کوتاه مدت"یک بار یک کلمه، دو یک کلمه» جهت گیری اجتماعی-آموزشی رشد توانایی های شناختی، خلاق و ارتباطی دانش آموزان را ارتقا می دهد و برای سازماندهی اوقات فراغت شناختی برای کودکان در تابستان، توسعه ارزش اصلی فعالیت های آموزشی - تفکر خلاق، توسعه نیاز به مهارت زبان، بهبود گفتار و توسعه در نظر گرفته شده است. گسترش دانش در مورد جهان اطراف آنها.

تازگی برنامه هادر زمان اجرای آن نهفته است (6 هفته، یک رویکرد تمرین محور برای سازماندهی فرآیند آموزشی. برنامه"یک بار یک کلمه، دو یک کلمه» فرصتی برای سازماندهی اوقات فراغت آموزشی برای کودکان پیش دبستانی در تابستان فراهم می کند. کلاس ها در برنامهبه شکل گیری ویژگی های شخصی لازم برای تسلط بر آموزشی کمک می کند فعالیت ها: کنجکاوی، ابتکار، تخیل خلاق، خودسری. آنها فرصتی را فراهم می کنند تا هم دانش کسب شده قبلی در این زمینه را تثبیت کرده و هم دانش های جدید را بدست آورید و هم توانایی استفاده از آنها را در عمل در موقعیت های مختلف ایجاد کند. کلاس ها با استفاده از بازی های گفتاری به شیوه ای سرگرم کننده و سرگرم کننده تشکیل شده اند.

ارتباط با درخواست های والدین و فرزندان آنها برای تعیین می شود برنامه هاتوسعه اولیه در تابستان در یک موسسه آموزش اضافیو همچنین حضور در نهاد مادی و فنی لازم شرایطبرای اجرای اینها برنامه ها.

رشد موفقیت آمیز گفتار در سنین پیش دبستانی برای مطالعه سیستماتیک بعدی زبان مادری بسیار مهم است. در فرآیند حل موقعیت های مشکل و انجام وظایف بازی، هر کودک مهارت های عملی و تجربه دانش را به دست می آورد. در عین حال، رویکرد یکپارچه برای کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها، به رشد و تربیت کودکان مشاهده می شود.

مقصد برنامه ها. برنامهبرای کودکان 5.5-7 ساله طراحی شده است. در کلاس‌ها می‌توانند همه بچه‌های علاقه‌مند شرکت کنند، چه آن‌هایی که در انجمن تحصیل می‌کنند و چه تازه‌واردانی که می‌خواهند درک درستی از مهارت‌های خواندن و نوشتن داشته باشند.

جلد برنامه ها: دوره آموزش - 6 هفته، عمومیتعداد ساعت - 18، در هفته - 3 ساعت.

فرم مطالعه: تمام وقت

حالت درس: 3 بار در هفته به مدت 1 ساعت.

ویژگی های سازماندهی فرآیند آموزشی. کودکان بدون مجوز پزشکی می توانند در کلاس ها شرکت کنند. برنامهدر گروه های ترکیب متغیر اجرا می شود. بچه ها می توانند در هر روزی که در برنامه کلاس باشد مراجعه کنند. هر درس یک بلوک شناختی و آموزشی جداگانه است (کار شروع شده در همان درس تکمیل می شود). برنامهشامل استفاده از انواع مختلف بازی است فعالیت ها: بازی ها و بازی های شبیه سازی - تمرین با اشیاء، بازی های نقش آفرینی، بازی با قوانین، بازی ها-تمرینات متمرکز بر دستاوردهای خاص، به شما امکان می دهد روند آموزشی را تا حد امکان راحت و جالب برای کودکان بسازید. کلاس ها با هدف توسعه هستند فرهنگ عمومی تفکر، گفتار، مهارت های حرکتی، توانایی های خلاقانه کودکان، توسعه استقلال آنها، احساس مسئولیت، روابط انسانی در ارتباطبا دوستان و معلم

این درس از هر سه بخش پنج بخش تشکیل شده است برنامه ها. در هر درس یک استراحت پویا در قالب بازی های خارج از منزل و دقایق تربیت بدنی وجود دارد.

هدف برنامه ها: ایجاد علاقه و توانایی در خواندن از طریق فعالیت های بازی.

آموزشی:

کسب دانش، مهارت ها و توانایی های فعالیت های آموزشی؛

ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری.

به آشنایی کودکان با مهارت های اساسی خواندن و نوشتن ادامه دهید.

توسعه توانایی به کارگیری دانش کسب شده در عمل در موقعیت های مختلف؛

توسعه گفتار، توانایی استدلال در اظهارات خود، ساختن نتیجه گیری ساده.

توسعه توانایی بیان افکار خود به طور دقیق و واضح.

شخصی:

توسعه فعالیت های شناختی و توانایی برقراری ارتباط ساده بین پدیده های زندگی اطراف کودک و ایجاد علاقه به یادگیری.

رشد شخصیت، استعداد و توانایی کودک از طریق

راه حل مستقل مشکلات خلاقانه و دیگر؛

رشد توانایی های ارتباطی کودکان بر اساس ارتباط;

رشد شناختی توانایی ها: منطق تفکر، گفتار، توجه، حافظه، تخیل.

پرورش استقلال، پشتکار، سازماندهی، دقت، توانایی همکاری و جمع گرایی.

فرا موضوع:

تخیل، هوش، کنجکاوی، ویژگی های با اراده را توسعه دهید.

فرهنگ را شکل دهید در حال برقراری ارتباط با یکدیگر;

توانایی سازماندهی محل کار خود، درک وظیفه آموزشی و انجام مستقل آن، کنترل و ارزیابی اقدامات خود را توسعه دهید.

توسعه توانایی کار به صورت فردی و داخلی گروه: پیدا کردن عمومیحل و فصل تعارضات بر اساس هماهنگی مواضع و در نظر گرفتن منافع؛

ایجاد نگرش مبتنی بر ارزش نسبت به سبک زندگی سالم.

سرفصل دروس

موضوع تعداد ساعت

عمل تئوری کل

1. درس مقدماتی. خلاصه سازی

در مورد اقدامات احتیاطی ایمنی 1 0.5 0.5

2. گواهی افسانه 6 0.5 5.5

3. رشد گفتار. 4 0.5 3.5

4. مداد سرگرم کننده. 6 0.5 5.5

5. درس پایانی 1 1

جمع: 18 2 16

بخش 1. درس مقدماتی. جلسه توجیهی ایمنی

تئوری. دیدار با تیم کودکان جلسه توجیهی ایمنی مصاحبه با کودکان، شناسایی دانش، مهارت ها و توانایی های اولیه.

تمرین.

ورزش "تلفن". یک بازی "بیا با هم آشنا شویم".

گشت و گذار در مرکز.

بخش 2. نامه افسانه ای.

تئوری. مقدمه ای بر افسانه های عامیانه روسی.

تمرین. خواندن افسانه ها: "شلغم", "خروس و دانه لوبیا", "خانه گربه", "سنبلچه"، گفتگو در مورد آنچه می خوانید. نوشتن جمعی داستان بر اساس تصاویر. بازگویی یک افسانه. نمایشنامه افسانه ای. نوشتن افسانه خودت پاسخ به سوالات.

ساخت پروپوزال. ما با یک پیشنهاد پیشنهاد می کنیم در یک کلمه.

ورزش "نامه را به من نشان بده", "این چه نامه ای است", "محل صدا را پیدا کنید", "من صداها را نام می برم".

بازی های آموزشی با کلمات: "اولین صدا را حدس بزنید کلمه» , "مامان به فروشگاه رفت", "یک نامه به چه شکل است".

بازی با الفبای مغناطیسی: "کیف فوق العاده", "کدام حرف گم شده است", "تا کردن کلمهاز حروف الفبای مغناطیسی"

بخش 3. رشد گفتار.

تئوری. نوشتن یک داستان توصیفی موضوع: "سبزیجات", "میوه ها", "حیوانات", "حمل و نقل", "حرفه ها". "گل ها".

تمرین: تماشا و بحث در مورد یک فیلم کوتاه "لبخند طبیعت".

بازی ها: "چه چیزی در باغ رشد می کند؟", "یکی زیاد است", "مهربان بگو", "یکی را نام ببرید در یک کلمه» , "سریال را ادامه دهید کلمات» , کلمه به عقب است», "ادامه جمله". "معماها را حدس بزنید".

آموزش پیچاندن زبان.

بخش 4. مداد شاد.

تئوری. آماده کردن دست برای نوشتن قوانین ایمنی هنگام کار با ابزار نوشتاری آشنایی با قوانین نشستن هنگام نوشتن پشت میز. موقعیت دفتر، خودکار، مداد. قرار دادن دست. جهت روی ورق در سلول: کشیدن الگوها در امتداد خطوط نقطه چین، سایه زدن، کار با شابلون.

تمرین: تمرین های گرافیکی. تمرین در کشیدن خطوط مورب.

وظایف بازی طرح کلی میوه ها، سبزیجات، وسایل نقلیه، گل ها، سایه زدن آنها.

طراحی "محدود کردن", "حصار", "دومیکا", "چتر", "کشتی"و غیره.

به شهر سفر کنید کارشناسی ارشد: "الگو را کامل کنید", "نقاشی را تمام کن", کتاب های کپی خنده دار.

تمرینات انگشت: تئاتر انگشتی - نقاشی با انگشت در هوا.

بازی تمرین "حلزون", "چابی - چلیابی", "آشپزها".

بخش 5. درس پایانی.

تمرین: مسابقه "بیشترین، بیشترین، بیشترین..."

شرایط برنامه.

1. لجستیک.

برای اجرا برنامه نیاز به نور دارد، اتاق تهویه شده که استانداردهای بهداشتی و بهداشتی را رعایت می کند. مبلمان مخصوص (میز و صندلی)برای دانش آموزان، مربوط به سن 5-7 سال، کابینت برای نگهداری وسایل کمک آموزشی و مواد آموزشی، تخته سیاه، تخته مغناطیسی با نشانگر، کمک بصری

تجهیزات، ابزار و مواد لازم برای اجرا برنامه ها:

ابزار نوشتن برای همه دانشجو: خودکار، مداد، پاک کن، مداد رنگی;

وسایل کمک بصری نمایشی

شابلون ها (سبزیجات، میوه ها، حمل و نقل، گل، برگ درختان);

مطالب آموزشی و تصویری در مورد موضوعات، اسباب بازی های آموزشی. کارت های آموزشی تصویری.

بازی های آموزشی "خواندن با حروف اول", "ما تقسیم می کنیم کلمات به انبارها» و غیره.

تجهیزات فنی: کامپیوتر، چاپگر، اینترنت، تلویزیون و دی وی دی پلیر.

اشکال ارائه و نمایش نتایج آموزشی.

مطالب عکاسی، نظرات کتبی از دانش آموزان و والدین، گزارشی از کار معلم و حضور دانش آموزان، تجزیه و تحلیل کتبی معلم در مورد اجرا برنامه ها(تعداد فرزندان شاغل در انجمن، تعداد فرزندان تازه وارد، درجه اجرا برنامه ها.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. Bondarenko T. M. کلاس های مجتمع در گروه مقدماتی مهد کودک. مرکز خرید "معلم". ورونژ، 2005

2. بازی های انگشت Belaya A.E برای توسعه کودکان پیش دبستانی // AST -2008. 3. Grishchuk L. A. مدرسه پیش دبستانی. درس های سرگرم کننده "نوا". مسکو "اولما - مطبوعات"، 2002 4. Sinitsyna E. I. انگشتان هوشمند // m. برگ، 2009 5. شوایکو جی اس. "بازی ها و تمرین های بازی برای توسعه گفتار". مسکو، 2006 6. Shapina O. پیچاننده و زبان گردان خالص برای رشد گفتار. مسکو، "جغد"، 2007 7. Falkovich T. A، Barylkina L. P. توسعه گفتار، آمادگی برای تسلط بر نوشتن. مسکو "واکو", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. تربیت بدنی - سلام به دقیقه ها و مکث ها! سن پترزبورگ مطبوعات کودکی، 2005

9. Gerbova V.V. رشد گفتار در مهدکودکاد. "موزاییک - سنتز"، مسکو، 2014 10. Bardysheva T. Yu. "دست های من می رقصند"نسخه برای آموزش توسعه. سلسله "مدرسه کودکان پیش دبستانی"

موسسه آموزشی خودمختار شهرداری

2. تکنیک سیم بافی

انواع حلقه بافی، حلقه موازی، سوزن بافی، تکنیک دایره ای.

آموزش عملی. دستبند بافی. "تسوتکوف."

3. گل های مهره ای

اطلاعات نظری تکنیک های اصلی مهره زنی مورد استفاده برای ساخت گل: موازی، حلقه، سوزن بافی، قوس. ترکیبی از تکنیک ها. تکنیک ساخت مرکز، گلبرگ، کاسبرگ، پرچم، برگ. تجزیه و تحلیل مدل ها. ترسیم نمودارها

کار عملی. اجرای عناصر منفرد گل. مونتاژ محصولات: سنجاق سینه، دسته گل. ترکیب دسته گل های بهار، تابستان، پاییز و زمستان. آماده سازی پایه پانل تزئینی: پوشاندن مقوا با پارچه. اتصال عناصر ترکیب به پایه. تزیین هدایا و وسایل دیگر با گل های مهره ای.

درس پایانی

مراحل طراحی محصول الزامات محصول در طول طراحی، کنترل کیفیت محصولات. انواع و ترکیب زیور آلات. توسعه طرح های ترکیب بندی.

آموزش عملی.

ساخت محصول با موضوع رایگان. گلچینی از بهترین آثار اعضای حلقه. طراحی نمایشگاه پایانی خلاصه.

استانداردهای تجهیزات:

هنگام کار با مهره:

برای هر دانش آموز: سوزن، نخ های نایلونی، قیچی، مهره های رنگی، خط کش، سیم مسی (نازک).

ارائه برنامه.

ابزار:

قیچی، قاب با شیشه برای شیشه های رنگی،

مواد:

رنگ برای شیشه های رنگی؛ مهره، سیم،

پشتیبانی روش شناختی

امروزه سطح آموزشی باید دارای کلیه تجهیزات روش شناسی برای برگزاری کلاس ها مطابق با الزامات و دستورالعمل های روش شناسی باشد. لیست پشتیبانی آموزشی و روش شناختی شامل ادبیات روش شناسی آموزشی برای دانش آموزان و معلمان، اتاق جداگانه برای برگزاری کلاس های گروهی و فردی است. تمام تجهیزات باید با این مورد مطابقت داشته باشد، قیچی، سیم، قاب با شیشه و غیره.

ادبیات روش شناختی برای هر رده سنی ارائه شده توسط برنامه درسی در دسترس است.

ادبیات

1. «منجوق کاری» م..، 1376

2. نقاشی. Obninsk، انتشارات "Titul"

3. نقاشی. Obninsk، انتشارات "Titul"

4. . سوزن دوزی.

5. مجله “صنایع دستی لنا”.

6.enechki and beads سن پترزبورگ، 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9.، . استودیو هنر و صنایع دستی. نسخه 2008.

10. . هنرهای عامیانه و صنایع دستی. م، 1984

11. مجله «صنایع دستی لنا»

12.. صنایع دستی..

13. نقاشی روی شیشه.

موسسه شهرداری آموزش تکمیلی

"خانه خلاقیت کودکان" r.p. درگاچی

منطقه ساراتوف

گزارش

"برنامه های کوتاه مدت اضافی

آموزش به عنوان عاملی در افزایش

شایستگی فن آوری دانش آموزان"

آماده شده

متدولوژیست MUDO "DDT" r.p. درگاچی

Zhakboleva Sh.T.

ر.پ درگاچی

2017

در حال حاضر، فعالیت های تجربی و پژوهشی معلمان آموزش تکمیلی باید بر ایجاد نوع خاصی از برنامه های آموزشی - کوتاه مدت متمرکز شود که هم در موسسات آموزش تکمیلی برای خود کودکان و هم در شرایط یک سیستم رو به رشد در حال رشد اجرا می شود. آموزش اضافی برای کودکان بر اساس مدارس متوسطه.

وجود بسته ای از این گونه برنامه ها در فضای آموزشی منطقه ای روند حیاتی عصر ماست. این عملا به چه معناست؟ اساساً، یک معلم مدرن آموزش تکمیلی، که به اندازه کافی به اصلاح سیستم آموزش عمومی در روسیه پاسخ می دهد، باید طیف نسبتا جدیدی از مهارت های روش شناختی و عملی را به دست آورد که حداقل توانایی اصلاح چند سطحی (طولانی) خود را برای او فراهم می کند. term) برنامه، یا ایجاد یک برنامه اساسی جدید - کوتاه مدت.

در واقع، اصلاحات فشرده مداوم سیستم آموزشی روسیه، انتقال آن به استانداردهای آموزشی کیفی جدید، با توانایی معلم برای ایجاد برنامه های آموزشی کوتاه مدت اضافی از نظر اجتماعی همراه است. یک راه آسان‌تر برای خواندن این وظیفه دولتی، تبدیل هدفمند برنامه‌های موجود (چند سطحی) به برنامه‌های کوتاه‌مدتی است که به نظم‌های اجتماعی در حال ظهور به‌صورت انعطاف‌پذیر پاسخ می‌دهند.

فعالیت های سازماندهی شدهفرزندانVتعطیلاتدوره به شما این امکان را می دهدآموزش اضافی برای کودکاندر طول سال مستمر است، زیرا آموزش کودکان در هر لحظه از فعالیت آنها اتفاق می افتد. آموزش تکمیلی برای کودکان یک فعالیت فراغت در اوقات فراغت از تحصیل نیست، بلکه فرآیندی هدایت شده از تربیت و تربیت کودک به اشکالی است که برای او جذاب است که خارج از چارچوب فرآیند کلی آموزشی است.

از آنجایی که اجرای برنامه ها برای دانش آموزان روستایی در سازمان های تفریحی و بهداشتی کودکان یا موسسات آموزشی تکمیلی از طریق جلسات حضوری در ایام تعطیلات امکان پذیر است، این برنامه ها باید کوتاه مدت بوده و به صورت پاره وقت (شامل آموزش از راه دور) قابل اجرا باشد. یا کار مستقل کودکان).

بخش تمام وقت برنامه می تواند با هدف آشنایی کودکان با نوع خاصی از فعالیت و ایجاد انگیزه برای آن باشد. سپس دانش آموزان به عنوان مثال در آموزش از راه دور بر بلوک نظری مسلط می شوند و کارهای عملی و تستی را تکمیل می کنند. وظایف عملی برنامه باید با هدف ایجاد یک محصول خاص باشد که کودک بتواند با آن در مسابقه ای در زمینه مربوطه شرکت کند یا از آن در فعالیت های بعدی استفاده کند.

ساختار و محتوای برنامه آموزش عمومی اضافی.

ساختار برنامه های کوتاه مدت الزامات ساختار برنامه های آموزش عمومی اضافی را برآورده می کند.

برنامه آموزش عمومی اضافی (که از این پس برنامه نامیده می شود) سند اصلی معلم است که توسط او به طور مستقل تهیه می شود.

الزامات اساسی برای ساختار و محتوای برنامه آموزش عمومی اضافی در اسناد زیر آمده است:

قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"؛

مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان (مصوب با فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 4 سپتامبر 2014 شماره 1726-r).

سفارشسازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزش عمومی اضافی(مصوب به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 29 اوت 2013 شماره 1008)؛

حرفوزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیهمورخ 11 دسامبر 2006 شماره 06-1844 "در مورد الزامات تقریبی برای برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان"؛

قطعنامه رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ 4 ژوئیه 2014 شماره 41 مسکو"در مورد تایید SanPiN 2.4.4.3172-14 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد موسسات آموزشی آموزش اضافی برای کودکان."

برنامه باید از چندین جزء ضروری تشکیل شده باشد:

صفحه عنوان برنامه

مجموعه ای از ویژگی های اصلی آموزش عمومی اضافی توسعه عمومی برنامه ها:

2.1. یادداشت توضیحی.

2.2. هدف و اهداف برنامه.

2.3. محتویات برنامه.

2.4. نتایج برنامه ریزی شده

2.5. فرم های صدور گواهینامه و فراوانی آنها.

3.K مجموعه شرایط سازمانی و آموزشی:

3.1. پشتیبانی روش شناختی

3.2. شرایط اجرای برنامه.

3.3. برنامه تقویم

3.4. مواد ارزشیابی

3.5. کتابشناسی - فهرست کتب.

الزامات اجزای ساختاری برنامه:

1. صفحه عنوان برنامه شامل: نام سازمان آموزشی، مهر تایید برنامه (با ذکر نام کامل رئیس، تاریخ و شماره سفارش)، نام برنامه، مخاطب برنامه، مدت اجرای آن. ، نام کامل، موقعیت نویسنده (نویسندگان) برنامه، شهر و سال توسعه آن.

مجموعه ای از ویژگی های اصلی برنامه توسعه عمومی آموزش عمومی اضافی:

1. یادداشت توضیحی نشان می دهد: تمرکز برنامه، ارتباط و تازگی آن (به موقع بودن و مدرن بودن برنامه پیشنهادی). ویژگی های متمایز برنامه (ویژگی های مشخصه ای که آن را از سایرین متمایز می کند، ایده های اصلی که به برنامه اصالت می بخشد)؛ دریافت کننده برنامه (ویژگی های سنی دانش آموزی که آموزش برای آنها مرتبط خواهد بود)؛ حجم برنامه (تعداد کل ساعت های آموزشی برنامه ریزی شده برای کل دوره تحصیل، لازم برای توسعه آن)؛ دوره تسلط بر برنامه، حالت کلاس ها (تکرار و مدت کلاس ها).

   هدف و اهداف برنامه: هدف استراتژی است که نتیجه نهایی مطلوب را در قالب پویایی مثبت تغییرات در ویژگی های شخصی کودک یا تسلط او بر روش های خاص عمل ثابت می کند. وظایف الگوریتمی برای دستیابی به هدف از طریق اجرای کارکردهای آموزشی، توسعه و آموزشی آموزش و پرورش است.

   نتایج برنامه ریزی شده – مجموعه ای از نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی که دانش آموزان هنگام تسلط بر برنامه پس از اتمام آن به دست می آورند.

   محتویات برنامه: برنامه درسی (شامل نام بخش ها، ماژول های برنامه، تعداد ساعات نظری و عملی و فرم های صدور گواهینامه (کنترل)،به صورت جدول ارائه شده است ) محتوای برنامه درسی (توضیح پایان نامه موضوعاتی که بخش ها و ماژول های برنامه را پوشش می دهد، مطابق با توالی مشخص شده توسط برنامه درسی، از جمله شرح بخش های نظری و عملی، فرم های کنترل مربوط به هر موضوع).

   فرم های صدور گواهینامه و فراوانی آنها به صورت جداگانه برای تعیین اثربخشی تسلط بر برنامه ایجاد می شود و حاوی توصیفی از ارزیابی هر سه نتیجه آموزشی است.

3. مجموعه ای از شرایط سازمانی و آموزشی.

3.1. حمایت روش شناختی مطابق با ویژگی های سنی دانش آموزان ایجاد می شود و ممکن است شامل موارد زیر باشد:شرح فن آوری ها و روش های مورد استفادهدرس دادنمطالب آموزشی و سخنرانی، توصیه هایی برای کار عملی، توسعه بازی، مکالمات، مسابقات، توضیحات پیاده روی، گشت و گذار،شرح سیستم تشویقی دانش آموزی (سلسله مراتب عناوین افتخاری و جوایز مورد استفاده معلم).

3.2. شرایط اجرای برنامه - محل، سایت ها، تجهیزات، دستگاه ها، منابع اطلاعاتی.

3.3. برنامه تقویم - دنباله تسلط بر محتوای برنامه، نشان دهنده اشکال کلاس ها (کلاس درس، آموزش از راه دور، کار مستقل، فعالیت های فوق برنامه) و مهلت های صدور گواهینامه دانش آموزان. برنامه تقویم یک پیوست اجباری به برنامه است و سالانه تهیه می شود.

3.4. مواد ارزیابی که مجموعه ای از تکنیک های تشخیصی را نشان می دهد که به شما امکان می دهد تعیین کنید که آیا دانش آموزان به نتایج برنامه ریزی شده دست یافته اند یا خیر.

3.5. فهرست ادبیات و منابع الکترونیکی شامل ادبیات آموزشی پایه و اضافی، کتابچه راهنمای مرجع، پیوند به وب سایت ها می باشد. باید برای شرکت کنندگان مختلف در فرآیند آموزشی - معلمان و دانش آموزان، والدین - جمع آوری شود. مطابق با الزامات طراحی منابع کتابشناختی تهیه شده است.

مثال برنامه های آموزشی عمومی کوتاه مدت اضافی (6 تا 18 ساعت)، که شامل استفاده از بازی، تحقیق، پروژه و سایر روش های کار است. به توصیه SOIRO.

به عنوان مثال، یک برنامه آموزش عمومی کوتاه مدت اضافیگرایش اجتماعی-آموزشی "پیشرفت از خود" .

برنامه نمونهبرنامه کوتاه مدت "اکومیر" می تواند به یک برنامه علوم طبیعی تبدیل شود.

مثالبرنامه های گردشگری و تاریخ محلی برنامه «مردم. مناسبت ها. داده ها" ، با هدف آشنایی کودکان با تاریخ منطقه ساراتوف.

ویژگی های متمایز کننده

امکانات

اصلاح ایده های نظری و روش شناختی به

سوالات تمرین محور

چند سطحی (بلند مدت)

برنامه آموزشی

کوتاه مدت

برنامه آموزشی

1. موضوعی

تفاوت

تفاوت های موضوعی بین یک برنامه آموزشی چند سطحی (بلند مدت) و یک برنامه کوتاه مدت چیست؟

حرکت مداوم در جهت دستیابی به اهداف تعیین شده با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی دانش آموزان

یک برنامه آموزشی کوتاه مدت با هدف آموزش فشرده به کودکان نوعی خلاقیت ایجاد شد.

2. مفهومی روانشناختی-آموزشی

رویکرد منطقی

دقیقاً چه تغییراتی در مسیر هدف گذاری وجود دارد؟ اهداف چگونه اصلاح شد؟

هدف اصلی یک برنامه آموزشی چند سطحی (بلند مدت) یکی است: کودکان آموزش خود را با اصول اولیه شروع می کنند و با تولید محصولات پیچیده تر به پایان می رسند.

این برنامه کوتاه مدت در ابتدا برای کودکانی در نظر گرفته شده است که قبلاً مهارت هایی در نوعی خلاقیت دارند. آموزش تحت برنامه با ساخت محصولات ساده به پایان می رسد

3. دیدگاه روش شناختی و تکنولوژیکی رویه ای

تفاوت

تکنیک و فناوری کار در یک برنامه چند سطحی (بلند مدت) چه تفاوتی با برنامه کوتاه مدت دارد؟

هیچ تفاوتی در تکنیک و تکنولوژی بین برنامه ها وجود ندارد

4. نتایج مورد انتظار

تفاوت معنی داری بین نتایج مورد انتظار برای انواع برنامه های آموزشی مقایسه شده چیست؟

در پایان دوره اجرای این نوع برنامه آموزشی، فارغ التحصیل انجمن می تواند به طور مستقل محصولی را که به صورت متوالی از درس به درس مطابق با فناوری اساسی و جهانی ساخته شده است تولید کند (دوخته یا بافتنی).

در پایان برنامه آموزشی کوتاه مدت، فارغ التحصیل می تواند فقط کارهای خلاقانه نسبتا ساده ای را انجام دهد که الزامات برای نتیجه یادگیری برنامه ریزی شده را برآورده می کند.

اما از نظر آموزشی او

با انگیزه چشم انداز توسعه بیشتر خود در این زمینه موضوعی-عملی فعالیت

در استفاده از برنامه های کوتاه مدت، به اصطلاح حالت جستجو، مزیت بزرگی وجود دارد که در آن کودک زمان دارد تا علایق خود، "من" خود را نشان دهد و آشکار کند. و نکته اصلی این است که کودکان وقت ندارند با نوع خاصی از فعالیت خسته شوند. دانش آموزان در مدت زمان کوتاهی موفق می شوند با چندین نوع خلاقیت آشنا شوند و به آنها تسلط پیدا کنند. تمرین نشان داده است که کودکی که «می داند، می داند چگونه، می تواند» با میل و جسارت در فرآیندهای پیچیده تری شرکت می کند.

اجرای برنامه‌های کوتاه‌مدت این امکان را فراهم می‌کند که نه تنها تفریح ​​و بهبود سلامت کودکان، بلکه همچنین فعالیت‌های آموزشی که پارامترهای کیفی را برای نسل جوان تشکیل می‌دهد، سازماندهی شود که به کودکان در زندگی بعدی اجازه می‌دهد تا در زندگی جامعه درگیر شوند. با عزت کار کنید و جایگاه اجتماعی مناسب را اشغال کنید. آنها به ظهور فرصت های آموزشی منحصر به فرد برای شکل گیری تجربیات جدید زندگی در کودک کمک می کنند.

بدین ترتیب، برنامه های آموزشی اضافی کوتاه مدت عاملی برای افزایش صلاحیت فن آوری دانش آموزان به ویژه دانش آموزان جوان تر است.

و برای ما معلمان DDT، کلید و مهمترین شرط روانشناختی برای ایجاد نسل جدیدی از برنامه‌های آموزشی عمومی اضافی کوتاه‌مدت متغیر، تمایل صادقانه معلمانی است که خلاقانه کار می‌کنند تا همگام با زمان باشند، نه اینکه روی موفقیت‌های خود استراحت کنند. به طور مداوم تجربه حرفه ای خود را بهبود بخشند، تا همیشه از نظر اجتماعی مورد تقاضا و مفید باشند. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

“برنامه آموزشی تکمیلی کوتاه مدت گروه تخصصی “با بازی یاد می گیریم” سن کودکان 7 تا 12 سال دوره اجرا 1 ماه...

آموزش تکمیلی کوتاه مدت

برنامه تیم تخصصی

"با بازی یاد می گیریم"

سن کودکان - 7 تا 12 سال

دوره اجرا - 1 ماه

گردآوری شده توسط:

گوربونوا اولگا یوریونا،

معلم آموزش تکمیلی

بودود "گتسیر"

تولیاتی

پاسپورت برنامه آموزشی

نام برنامه آموزشی کوتاه مدت اضافی

برنامه تیم تخصصی تابستانی "با بازی یاد می گیریم"

موسسه، MBOUDOD TsDODD "مرکز بشردوستانه اجرای برنامه توسعه فکری" منطقه شهری تولیاتی آدرس: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya، 87A، t. 76-98-94، 76-90-56 گردآورنده برنامه Olga Yuryevna Gorbunova، معلم آموزش تکمیلی MBOUDOD "GTSIR چکیده" برنامه "با بازی یاد می گیریم" در تابستان اجرا می شود.

این برای دانش آموزان دبستانی طراحی شده است و با هدف توسعه علایق شناختی آنها، ارتقای سلامت و سازماندهی اوقات فراغت در طول تعطیلات تابستانی است.

ایده اصلی، که محتوای هر روز فردی و دوره را به طور کلی متحد می کند، غوطه ور کردن کودکان در موقعیت بازی مشترک است، زمانی که انجام شرایط بازی و تجربه کامل بازی نه تنها لذت، بلکه توسعه را نیز فراهم می کند. بهبود مهارت ها، کیفیت ها، توانایی ها سال توسعه 2014 G.

برنامه توسط چه کسی و چه زمانی بر اساس تصمیم شورای آموزشی تصویب شده است. صورتجلسه برنامه شماره 4 مورخ 25 اردیبهشت 1393

این برنامه بر اساس تصمیم شورای روش تصویب شد. پروتکل اجرا در شماره 4 جدید مورخ 21 اردیبهشت 1394.

سال تحصیلی تمرکز برنامه اجتماعی-آموزشی جهت (نوع) فعالیت بازی نوع برنامه بر اساس درجه نویسنده نویسندگی پوشش کودکان بر اساس گروه سنی 7-12 سال نوع برنامه بر اساس موضوع روش سازماندهی محتوا دوره اجرا 1 ماه برنامه نوع برنامه بسته به ویژگی های نهادی ویژگی های سرزمینی

داوران برنامه:

یادداشت توضیحی

بسیاری از کودکان در اردوهای مدرسه تابستانی و زمین های بازی شرکت می کنند. علاوه بر نظارت، چنین زمین بازی باید فعالیت های جالب و معناداری را برای کودکان فراهم کند. در طول سال تحصیلی، کودکان مقدار مشخصی از خستگی را انباشته کرده و انگیزه یادگیری را کاهش می دهند. آب و هوای خوب و حواس‌پرتی‌های زیاد نیز محدودیت‌های خاصی را هم در انتخاب محتوای کار و هم برای ماهیت و روش‌های تدریس به طور کلی اعمال می‌کند. برای حل این مشکل، شکل اصلی کار، بازی انتخاب شد که هم محتوای آموزشی و هم محتوایی توسعه ای را در بر می گرفت.

ایده اصلی که هم محتوای هر روز و هم در کل دوره را متحد می کند، غوطه ور شدن کودکان در موقعیت بازی مشترک است، زمانی که تحقق شرایط بازی، تجربه کامل بازی، نه تنها لذت را فراهم می کند، بلکه توسعه و بهبود مهارت ها، کیفیت ها و توانایی ها.

هدف از این برنامه فراهم کردن اوقات فراغت معنادار و مفید برای کودکان در یک اردوی روزانه تابستانی است.

اهداف شغلی:

برای ارتقای رشد ویژگی های شخصیتی ارزشمند کودکان، ویژگی های 1.

فرایندهای شناختی.

بازی‌های جدیدی را به کودکان بیاموزید که برای پیشرفت در 2 بسیار مفید هستند.

فعالیت های اوقات فراغت

اطمینان از راحتی عاطفی و علاقه کودکان شرکت کننده در برنامه.

کمک به فعلیت بخشیدن، نظام مندسازی و غنی سازی دانش کودکان 4.

برخی از حوزه های (موضوعی) واقعیت.

ایجاد دوستی ها و توسعه تیم های کودکان را ترویج دهید.

اساس سازمانی برنامه این برنامه برای ارائه اوقات فراغت آموزشی برای کودکان در یک اردوی روزانه ایجاد شد. مدت زمان برنامه یک شیفت اردو (18 روز) می باشد.

کلاس های روزانه با کودکان به مدت 2 ساعت پیش بینی می شود. بدین ترتیب مجموع ساعات برنامه 36 ساعت می باشد.

مراحل تشکیل گروه: این گروه به صورت داوطلبانه از دانش آموزان در سنین مختلف که در اردوی روزانه مدرسه شرکت می کنند تشکیل می شود.

ظرفیت گروه تا 18 نفر می باشد.

سن دانش آموزان: از 7 تا 12 سال. فرض بر این است که گروهی در سنین مختلف فعالیت خواهند کرد.

شروع و پایان کلاس ها با مدیریت اردوی روزانه محل فعالیت گروه هماهنگ می شود.

برنامه کلاس: پنج بار در هفته به مدت 2 ساعت. حجم کار هفتگی برای کودک 10 ساعت است.

فرم ها و روش های کلاس ها در اجرای برنامه از فرم های مختلفی استفاده می شود: بازی، آموزش، مسابقات، آزمون ها، کار مستقل، کار خلاق و غیره.

روش‌ها: روش‌های مختلفی استفاده می‌شود که می‌توان آن‌ها را به صورت مشروط با توجه به منبع دانش گروه‌بندی کرد:

کلامی (ارائه شفاهی، گفتگو، داستان، افسانه)؛

بصری (نمونه ها، نمونه ها، تصاویر و نمایش ها)؛

عملی (بازی، تمرین، طرح، کارهای خلاقانه، طراحی و غیره).

اشکال سازمانی کار: فرونتال (فرمت آموزشی)، در زیر گروه ها.

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه:

در نتیجه تسلط بر برنامه "ما با بازی می آموزیم" دانش آموزان باید دانش و مهارت های زیر را کسب کنند و تجربه کسب کنند:

به روز رسانی، سیستماتیک کردن، کسب دانش و ایده در مورد احساسات، آداب معاشرت، خلاقیت و غیره.

با بازی ها و تمرین های جدیدی آشنا شوید که می توانید از آنها برای تنوع بخشیدن به اوقات فراغت خود استفاده کنید.

بهبود ویژگی های فردی فرآیندهای شناختی - توجه، حافظه، تفکر، تخیل.

کسب تجربه ارتباط عاطفی با همسالان

ارزیابی نتایج تسلط بر برنامه در قالب مشاهده آموزشی شامل در کلاس درس و تجزیه و تحلیل نتایج بازی های مسابقه انجام می شود.

جمع بندی اجرای برنامه جمع بندی نتایج برنامه و ارزیابی نتایج اجرای آن به اشکال زیر انجام می شود:

وظایف انعکاسی و تمرینات یادآوری - آنچه آموختیم، آنچه انجام دادیم.

برای کار شیفتی بر اساس معیارها به خود نمره بدهید.

برنامه درسی

–  –  –

تئوری. قوانین ایمنی در کلاس درس

تمرین. بازی هایی برای آشنایی با یکدیگر، به خاطر سپردن نام ها، یادگیری در مورد یکدیگر. یک بازی در فضای باز برای انسجام، تشکیل گروه.

تئوری. چگونه می توانیم از طریق بازی پیشرفت کنیم.

تمرین. آزمون "درباره همه چیز در جهان"، تکمیل وظایف برای سرعت تفکر.

بخش 2. صندوق گنج موضوع 2.

1. جدول کلمات متقاطع و پازل.

تئوری. قوانین ساخت جدول کلمات متقاطع. قوانین ساخت پازل.

تمرین. ایجاد تیم جدول کلمات متقاطع بر اساس افسانه های معروف. جمع آوری تیمی از پازل در مورد طبیعت سرزمین بومی. بازی "کتاب قرمز": گردآوری و ارائه جدول کلمات متقاطع و ریباس در مورد یک حیوان، داستانی در مورد آن (با استفاده از ادبیات مرجع). تالیف کتاب، تهیه تصویر.

مبحث 2.2.

صندوق گنج: رمزگذاری و کدگذاری.

تئوری. رمزگذاری و رمزگذاری.

تمرین. بازی ” صندوق گنج ” : گردآوری و حل کدها و کارت ها. جستجوی گنج.

مبحث 2.3.

بازی روی یک ورق کاغذ.

تئوری. قوانین بازی روی یک تکه کاغذ

تمرین. آموزش و بازی های «تیک تاک»، «نبرد دریایی»، «مثلث»، «کلمه را کامل کن» و غیره. برگزاری مسابقات قهرمانی برای این نوع بازی ها.

مبحث 2.4.

ماجراهای کاریک و ولی.

مبحث 2.5.

جزیره خالی از سکنه

تمرین. یک بازی تیمی برای توسعه خلاقیت و ارتباطات. لیست پنج مورد ضروری یک بحث است. از چه چیزی خانه بسازیم، چگونه آتش بزنیم...

نامه رمزگذاری شده برای کمک. "مزایا" و "معایب" زندگی در یک جزیره بیابانی - چه کسی بیشتر دارد. مسابقه مینی ورزشی.

بخش 3. سوال برای پر کردن مبحث 3.

1. بازی های مسابقه تیمی.

تئوری. قوانین مسابقه: پرسش و پاسخ.

تمرین. انجام تکالیف، تدوین مستقل تکالیف (با استفاده از کتاب های مرجع) در موضوعات مختلف: زبان روسی، آثار ادبی و قهرمانان، قوانین آداب معاشرت، ریاضیات. ما موقعیت ها را اختراع و صحنه سازی می کنیم. ما مشکلات مدرن و قدیمی را حل می کنیم. ارائه و "بازی کردن" عملیات حسابی.

مبحث 3.2.

چنین فیزیک جالبی

تئوری. جهان پیرامون ما.

تمرین. انجام آزمایشات ابتدایی (با دستور) و توضیح آنها. جستجوی پدیده ها و اشیاء فیزیکی در محیط. خلاقیت - چگونه می توان این پدیده را در اقتصاد آینده به کار برد.

مبحث 3.3.

تاریخچه و دیدنی های شهر تولیاتی.

تئوری. تاریخچه و دیدنی های شهر تولیاتی.

تمرین. این به شکل "هاکی فکری" انجام می شود (کودکان به طور جمعی سؤالات را آماده می کنند و با سرعت از آنها می پرسند). رتبه بندی معروف ترین، زیباترین، تمیز و غیره مکان های شهر

مبحث 3.4.

قدم زدن با دایناسورها

تئوری. گذشته دور سیاره زمین.

تمرین. چند نفر از قبل داستان ها و تصاویری درباره طبیعت، انواع دایناسورها، انقراض و غیره آماده می کنند. شنوندگان سوال می پرسند. یک بازی برای خلاقیت "اگر یک توپ (کتاب، میز) و یک دایناسور را ترکیب کنید، می توانید ..." ساخت دایناسور از ورق کاغذ به روش پارگی نمایشگاه.

مبحث 3.5.

سوال پیچیده

تئوری. کار گروهی.

تمرین. یک بازی تیمی بر اساس قالب برنامه تلویزیونی "بازی خود"، "چه کسی می خواهد میلیونر شود"، "بچه های عاقل".

بخش 4. درس های پایانی موضوع 4.

1. دروس پایانی.

فراق

وظایف انعکاسی و تمرینات یادآوری - آنچه آموختیم، آنچه انجام دادیم. نوشتن نامه های رمزگذاری شده برای یکدیگر با آرزوها. برای کار شیفتی بر اساس معیارها به خود نمره بدهید.

پشتیبانی روش شناختی از برنامه

ادبیات برای معلمان:

آفاناسیف، S.P. سیصد مسابقه خلاقانه. / S.P. آفاناسیف، اس.و. کومورین. - م.:

مرکز روش‌شناسی «گزینه»، 1376. – 112 ص.

کووالنکو، وی.آی. دانش آموزان خردسال بعد از مدرسه: 750 بازی آموزشی، تمرین، 2.

صورتجلسه تربیت بدنی.. / V.I. کووالنکو. – م.: اکسمو، 2007. – 336 ص.

کوپریانوف، بی.وی. سازماندهی و روش شناسی بازی با نوجوانان / B.V.

کوپریانوف، M.I. روژکوف، I.I. فریشمن - M.: Vlados، 2001. - 215 p.

Myers, B. بازی های فکری. بازی های منطقی برای کودکان / برنارد مایرز. - م.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 p. - (بازی های منطقی).

نیکیتین، B.P. مراحل خلاقیت یا بازی های آموزشی / B.P. نیکیتین - M.:

آموزش و پرورش، 1990. – 160 ص.

پوپووا، E.N. تصور کنید: بیایید بازی کنیم - بیایید رویاپردازی کنیم: کتابی برای توسعه تخیل. / 6.

E.N. پوپووا، آی یو. ماتیوگین، E.I. چکابریا. – ولگوگراد: معلم، 2001. – 76 ص. – (مدرسه رشد حافظه و تخیل).

شاریگین، I.F. درس هایی از پدربزرگ گاوریلا، یا تعطیلات آموزشی /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 p.

شاولسکایا، N.A. بیایید دانشمند بازی کنیم؟ ایده هایی برای آزمون ها و مسابقات مدرسه. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2008. – 224 p. – (سریال «سلام، مدرسه!»).

شاولسکایا، N.A. سوالات برای افراد باهوش و دختران باهوش برای دبستان. / بر روی. شاولسکایا. Rostov-on-Don: Phoenix, 2013. - 288 p. – (سریال «سلام، مدرسه!»).

شماکوف، اس.ا. از بازی تا خودآموزی: مجموعه بازی - اصلاحات./ S.A. شماکوف، ن.یا.

بزبورودوا. – م.: مدرسه جدید، 1995. – 80 ص.

منابع اینترنتی http://summercamp.ru/index - سایت MethodWiki برای مشاوران.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 بازی در اردوی تابستانی.

http://www.trepsy.net/ تمرینات روانشناسی برای آموزش.

مطالب آموزشی و تصویری برای دانش آموزان:

گزیده ای از کتاب ها، تصاویر، بازتولیدهایی که مطالب نظری را نشان می دهند.

ارائه رسانه ای در مورد موضوعات کلاس.

مواد لازم برای اجرای آزمون ها و بازی های مسابقه "بازی خود"، "چه کسی می خواهد 3.

میلیونر شدن»، «مردان باهوش و زنان خردمند».

کارت های وظیفه

پشتیبانی لجستیک

1) اتاق بازی، مجهز به میز، صندلی، کابینت. فضای مورد نیاز: یک اتاق به اندازه کافی بزرگ برای اجرای برنامه مورد نیاز است.

فضا بارها و بارها مرتب می شود - باید میزها را جابه جا کرد و صندلی ها را به صورت دایره ای مرتب کرد.

2) تجهیزات و مواد مورد نیاز برای اجرای برنامه:

2.1. نصب طرح چند رسانه ای؛

2.2. دوربین دیجیتال؛

2.3. چاپگر سیاه و سفید، رنگی؛

2.4. زیراکس;

2.5. ضبط صوت با موسیقی ضبط شده;

2.6. ساعت یا کرونومتر

3) وسایل بازی برای سازماندهی بازی ها: بازی های رومیزی "Dyenesha Blocks"، "Scrabbles" و غیره، میله های شمارش، گیره لباس، توپ های مختلف برای بازی، یک توپ نخ، اسباب بازی های نرم.

4) مواد برای خلاقیت کودکان: آبرنگ، گواش، پاستل، کاغذ و مقوا سفید و رنگی، چسب، کاغذ واتمن، مجموعه ای از مداد، نوار کاغذی، قیچی.

5). لوازم التحریر: خودکار، مداد، نشانگر، تصحیح کننده؛ کاغذ در انواع و فرمت های مختلف (A1، A2، A3، A4، کاغذ Whatman، دستگاه فتوکپی)؛ چسب، قیچی، منگنه؛ فایل ها، پوشه ها، دکمه ها، مداد رنگی، آهن ربا و غیره

6). محصولات سوغاتی برای اهدای جوایز به بهترین بازیکنان، تیم های برتر در مسابقات و مسابقات قهرمانی بازی.

فهرست منابع مورد استفاده در کامپایل برنامه

1. آفاناسیف، اس.پ. تعطیلات مبارک: کتاب راهنمای معلم. / S.P. آفاناسیف. M.: AST - PRESS KNIGA، 2004. – 288 p.

2. آفاناسیف، اس.پ. در اردوگاه روستایی با کودکان چه کنیم؟ / S.P. آفاناسیف، اس.و.

کومورین، A.I. تیمونین. – ویرایش سوم - Kostroma: LLC MC "Variant"، 2001. - 223 p.

3. آه، تابستان! : کار با کودکان در اردوهای تابستانی کشور و مدرسه. / نویسنده، کامپ.

S.V. ساوینووا – ولگوگراد: معلم، 2003. - 77 ص.

4. بایبورودوا، L.V. کار آموزشی در اردوگاه روستایی کودکان: راهنمای آموزشی / L.V. بایبورودوا، M.I. روژکوف - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2003. - 256 ص.

5. Baryshnikova، G. B. زندگی روزمره و تعطیلات در اردوگاه سلامت کودکان: کتاب راهنمای مشاور. / G. B. Baryshnikova. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2007. - 192 ص.

6. Besova، M. A. بازی های سرگرم کننده برای یک تیم دوستانه: تعطیلات در یک کمپ کشور / M. A.

بسوا. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2006. - 160 ص. - (بعد از درس).

7. Builova L.N.، Klenova N.V.، Postnikov A.S.. توصیه های روش شناختی برای تهیه برنامه های اصلی برای آموزش اضافی برای کودکان [منبع الکترونیکی] / کاخ خلاقیت برای کودکان و جوانان. برای کمک به معلم – حالت دسترسی: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. کمپ سلامت کودکان: فضای آموزشی: مجموعه مقالات برای کمک به برگزارکنندگان تعطیلات تابستانی و سلامت کودکان. / Comp. G.S. سوخویکو؛

اد. لوگاریتم. ایگناتیوا سازمان عمومی بین منطقه ای "ترویج تفریح ​​کودکان". - M.: TsGL، 2006. - 152 ص.

9. کووالنکو، وی. دانش آموزان خردسال بعد از مدرسه: 750 بازی آموزشی، تمرین، دقیقه تربیت بدنی.. / V.I. کووالنکو. – م.: اکسمو، 2007. – 336 ص.

10. کمپ تابستانی سلامت: رویدادهای دسته جمعی (تئاتری، شب های موضوعی، تعطیلات، مسابقات، بازی ها، آزمون ها، مسابقات ورزشی) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Teacher, 2005. - 280 p.

11. کمپ تابستانی سلامت: چارچوب نظارتی (برنامه ریزی، برنامه کاری، شرح وظایف، تضمین ایمنی در اردوهای مدرسه و کشور) / Comp. E.A. گوربینا – ولگوگراد: معلم، 2006. – 197 ص.

12. مارفینا، اس.و. اردوی تابستانی از A تا Z. / S.V. Marfina. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2005. - 160 ص. - (بعد از درس).

14. قطعنامه دکتر ارشد دولتی بهداشتی فدراسیون روسیه مورخ 3 آوریل 2003 شماره 27 "در مورد اجرای قوانین و مقررات بهداشتی-اپیدمیولوژیک SanPiN 2.4.4.1251-03" [منبع الکترونیکی] / قانون، رویه قضایی. هنجارها، قوانین، استانداردهای روسیه. – حالت دسترسی: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. مدیر آموزشی شورای روش شناسی مدرسه _ انجمن /E.V. پتروف/معلمان پروتکل شماره 1 پروتکل شماره 1 دستور شماره 26 در مورد...” تایید شده توسط: رئیس شورای آموزشی MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. 2" MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. "" 20 گرم پروتوکو...”

"وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه آموزشی دولتی تامسک" (TSPU) KZ.A. 03 برنامه امتحانی پایه و تکمیلی 09.00.13 انسان شناسی فلسفی، فلسفه فرهنگ...”

“B.3.B.10 “Psychology of Physical Culture” گردآورنده چکیده: Ph.D., دانشیار Bobylev E.L. گروه روانشناسی اهداف مطالعه اهداف تسلط بر این رشته عبارتند از: رشته ها: نشان دادن اهمیت و محتوای جنبه روانشناختی در فعالیت های معلم فیزیک به متخصصان آینده...