M Peshkovsky - یک زبان شناس برجسته - در مورد اشتباهات در روش های آموزش زبان روسی در مدارس. A.m. Peshkovsky - زبان شناس برجسته - در مورد اشتباهات در روش های آموزش زبان روسی در مدارس گروه فلسفه آلمانی

دانشجویان در جایگاه محققین مستقل قرار گرفتند و کشف کردند
معلمان قوانین دستوری بودند و از حفظ تعیین کننده های آماده رها شدند
تقسیم بندی ها، قوانین و اصطلاحات از کتاب درسی. از روش مشاهده زبان استفاده می شود
منجر به اتلاف وقت و ابهام دانش شد و در نتیجه باعث شد
برای رشد مهارت های عملی دانش آموزان مضر است و بنابراین مردود است
در مدرسه مشغول شد؛ قبل از اینکه بسیاری دیگر متوجه کمبودهای او شوند A، M. Pesh-
کووسکی، اگرچه خود او قبلاً از آن در کتاب آموزشی خود "زبان ما" استفاده کرده بود.
صفحه IZ، و غیره تحت مکتب نو دستور زبان، نئوگرامر وجود دارد
با توجه به جهتی که به دنبال گردآوری مطالعه گرامر در مدرسه بود
با علم، برای غلبه بر سردرگمی سنتی دستور زبان با منطق و روانشناسی
chology گاهی اوقات، برای نشان دادن همان مفهوم، A. M. Peshkovsky استفاده می کند
دستور زبان جدید نامیده می شود.
صفحه 118. منظور ما از برنامه های GUS برنامه های مدرسه است.
مصوب شورای علمی دولتی کمیساریای خلق
آموزش RSFSR.
صفحه 119. نویسنده به مقاله خود «املا و دستور زبان
در روابط خود در مدرسه»، در اینجا پست شده، صفحه 63 را ببینید.
صفحه 121. نویسنده به مقاله «عینی و هنجاری
نقطه نظر زبان»، در اینجا، صفحه 50 را ببینید.
صفحه 129. عبارت لاتین ad hoc به معنای "به هر حال" استفاده می شود.
"برای این مورد."
به مقاله «آیا ترکیب و تابعیت در زبان روسی وجود دارد؟
پیشنهادات؟
این مقاله برای اولین بار در مجله "زبان مادری در مدرسه"، 1926 منتشر شد.
شماره 11-12، و سپس در مجموعه مقالات A. M. Peshkovsky "مسائل روش شناسی"
زبان مادری، زبان‌شناسی و سبک‌شناسی، 1930. در اینجا از
متن مجموعه
صفحه 134 و دیگران. A. A Shakhmatov (1864-1920) - برجسته
زبان شناس و مورخ فرهنگ باستان روسیه. مسائل مورفولوژی و همگامی
تاکسی های زبان ادبی مدرن روسیه به اساسی آن اختصاص داده شده است
آثار ذهنی: "مقاله در مورد زبان ادبی مدرن روسیه"
(نسخه اول 1913، چهارم 1941)، و "Syntax of the Russian Language"
(نسخه اول، پس از مرگ، انتشارات آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، L.، 1925-
1927; چاپ دوم، اوچپدگیز، لنینگراد، 1941). در سال 1952، Uchpedgiz صادر کرد
کتاب "از آثار A. A. Shakhmatov در مورد زبان روسی مدرن (Uche-
دانش درباره بخش‌های گفتار)» با مقاله مقدماتی توسط آکادمیک. وینوگرادوا.
صفحه 137 ID r. D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky (1853-1920 $ -
منتقد ادبی و زبان شناس، استاد، دانشگاهیان افتخاری از سال 1907، دانشجو
A. A. Potebni. نحو زبان روسی اثر D.N. Ovsyaniko-Kulikovsky،
که A. M. Peshkovsky به آن اشاره می کند، در سال 1912 در ویرایش دوم منتشر شد.
صفحه 143 و غیره عبارت لاتین mutatis mutandis در استفاده می شود
به معنی "با تغییر در آنچه در معرض تغییر است"، "با متناظر
اصلاحیه."
به مقاله نقش گرامر در سبک تدریس
این مقاله برای اولین بار در مجله "زبان مادری در مدرسه"، 1927 منتشر شد.
اولین مجموعه و سپس در مجموعه مقالات A. M. Peshkovsky "مسائل من-
مباحث زبان مادری، زبان شناسی و سبک شناسی، 1930. تکثیر شده
در اینجا با توجه به متن مجموعه مقالات
صفحه 154. نویسنده به مقاله «اصول و فنون سبک» اشاره می کند.
تحلیل و ارزیابی عرفانی نثر هنری» درج نشده است
"آثار برگزیده" (نگاه کنید به A. M. Peshkovsky, سوالات روش شناسی بومی
زبان، زبان شناسی و سبک شناسی، گوسیزدات، م.-ل.، 1930، ص 133).
صفحه 154 نویسنده در پاسخ به مقاله آرناتوف و استراتن اشاره می کند
که مقاله او "به منتقدان من" خدمت می کند.

او. نیکیتین

مقالات زیادی در مورد الکساندر ماتویویچ پشکوفسکی (1878-1933)، زبان شناس و معلم برجسته نوشته شده است، و آزمایش های روش شناختی او، که در طلوع "عصر زبان شناسی" انجام شد، مدت هاست که به یک سنت فلسفی تبدیل شده است. میراث پشکوفسکی که طی سالیان متمادی به روش‌های گاه عجیب و غریب، «گفتارهای خبری» و انواع نوآوری‌ها دست یافته بود، از بین نرفته بود، اما نام او را بیشتر در تاریخ زبان شناسی روسیه تثبیت کرد. در میان تردیدها، جست‌وجوها و نبردهای ایدئولوژیک بی‌پایان آغاز قرن بیستم، او توانست بر خلاف «مفاهیم» متشنج برخی از معاصران و پیروان، با تمرکز بر مطالعه روان‌شناسی ادراک واژه، راه خود را در علم باز کند. ایجاد پایگاه علمی دانش زبانی در فرآیند یادگیری. نظریه های او زاییده آزمایش آگاهانه بود. او به همان اندازه در تسلط بر مهارت های سخت زبانی خوب بود و در عین حال حس عمیقی از جنبه کاملاً متفاوت خلاقیت زبانی - شعر و نثر - داشت. دیدگاه های A. M. Peshkovsky، البته، از جهاتی منسوخ شده است، اما در نتیجه آسیب پذیری نهایی هر فرضیه را نشان می دهد، به طور فعال مورد بحث قرار می گیرد. ایده هایی که او ایجاد کرد و همچنین سیستم طبقاتی که او ایجاد کرد "از صدا به معنی" ، "از معنی به شکل" امروز مورد تقاضا بود.

الکساندر ماتویویچ پشکوفسکی در تومسک به دنیا آمد. حتی در سالهای اولیه زندگی (و به نظر می رسد که تا به حال هیچ کس به این موضوع توجه نکرده است)، او که مجذوب تحقیقات علوم طبیعی بود، به طور همزمان تأثیر بسیار تعیین کننده ای را از محیط زیبایی شناختی دیگر تجربه کرد. A. M. Peshkovsky دوران کودکی و جوانی خود را در کریمه گذراند ، جایی که در سال 1897 با مدال طلا از ورزشگاه فئودوسیا فارغ التحصیل شد و به زودی وارد بخش علوم طبیعی دانشکده فیزیک و ریاضیات دانشگاه مسکو شد. در آنجا، در کریمه، در سال 1893، او با شاعر و منتقد آینده ماکسیمیلیان ولوشین ملاقات کرد که به یک دوستی نزدیک تبدیل شد. مکاتبات گسترده آنها هنوز منتشر نشده است. برای مثال، نامه اعتراف پشکوفسکی به ولوشین در رابطه با موضوع «انتخاب یک مسیر» است که احتمالاً به اواخر دهه 1890 برمی‌گردد:

"من شروع به تقویت این عقیده می کنم که خود من فقط علوم طبیعی را می فهمم، اما آنها را دوست ندارم. اینکه آنها را درک می کنم، که برای من دشوار نیست که حقایق اساسی را جذب کنم و حوزه آنها را کمی از آن خود کنم. که من با نتیجه‌گیری‌ها و معماهای نهایی برده‌ام - شما این را می‌دانید. اما اجازه دهید روی دیگر سکه را در نظر بگیریم. در کودکی، قبل از ورود به ورزشگاه، فقط ادبیات را دوست داشتم. از کلاسیک‌ها، فقط پوشکین و لرمانتوف را می‌خواندم. بقیه همه از ادبیات کودک بودند (...) در کلاس اول در ژیمناستیک زبان لاتین را خیلی دوست داشتم، یعنی گرامر و روند ترجمه را دوست داشتم (البته خدا را شکر از بین رفته است) جغرافی را هم دوست داشتم، اما باید اضافه کرد که استاد از نظر استعداد و اصالت مطلقاً استثنایی بود (...) با توجه به جذابیت شخصیتی خودش و نه عقل، در واقع باید وارد دانشکده تاریخ و فلسفه می شدم. فکرم را هم برای شما توضیح می دهم، در این که من به شعر علاقه داشتم، با علم طبیعی تضادی نداشتم، اما در این که به بیش از زیبایی شناسی علاقه داشتم، تضاد وجود داشت. در اصل، برای طبیعت گرا بودن، باید فردی سرد باشید، یا حداقل یک اتاق سردی خاصی در مغز داشته باشید. علوم طبیعی با هنر «خالص» اشتراکات زیادی دارد - دوری از همسایه (من در مورد علم طبیعی نظری صحبت می کنم - علم طبیعی کاربردی اصلاً برای من نیست، زیرا من یک نظریه پرداز هستم). خوب، پس دانشگاه، مطالعه مجدانه علوم - و هیچ جذابیتی برای هیچ یک از آنها وجود ندارد. بالاخره به جانورشناسی اکتفا کردم - اما چرا؟ باید اعتراف کنم که در اصل این به این دلیل است که جانورشناسی به انسان نزدیکتر است. با نگاهی دقیق به جانورشناسانی که می شناسم، متقاعد می شوم که اساساً به اصطلاح «نقطه جانورشناسی» در مغزم ندارم. منظور من از این، علاقه به اشکال حیوانی است، علاقه ای کاملاً ارگانیک و بی علت، که به تنهایی انسان را به دنبال کردن (به قول نویسنده - O.N.) در این مسیر تحریک می کند. من به این باور رسیده‌ام که حتی یک جانورشناس به این دلیل که به این یا آن مشکل علاقه‌مند بوده است، چنین نشده است. نه، او صرفاً به مطالب علاقه مند بود و از این طریق به مشکلات علاقه مند شد. من اصلا اینو ندارم باز هم می گویم، علوم زیستی بیشتر از علوم فیزیکوشیمیایی به من علاقه مند است، زیرا به انسان نزدیک تر است، جانورشناسی بیشتر از گیاه شناسی است، زیرا به انسان نزدیک تر است. بنابراین واضح است که علوم انسانی بیش از پیش برای من جالب خواهد بود و من دقیقاً به آنهایی که با خود انسان، یعنی توانایی های معنوی او سر و کار دارند، علاقه مند خواهم بود. و از آنجایی که من به این نتیجه رسیده ام، پس قصد من برای تخصص در جانورشناسی در ترم آینده در معرض خطر کامل عدم تحقق است. یک نیت کاملاً متفاوت جای آن را می گیرد. به جای اینکه تمام زمستان نیمه اول روز جانورشناسی بخوانم و در دوم آناتومی، همانطور که فکر می کردم، فقط به یک فیزیولوژی گیاهان و جانوران از علوم طبیعی گوش بده که به تنهایی از درس تاریخ طبیعی برای من کاملاً ناشناخته مانده است. و بقیه اوقات به علوم انسانی از رشته‌های مختلف گوش می‌دهند، به عبارت دیگر، آموزش عمومی را بر اساس تاریخ طبیعی ادامه می‌دهند. این انقلاب درست در زمانی اتفاق افتاد که من در فکر تخصص تقریباً آرام شده بودم و بنابراین، می توانید تصور کنید که چه سردرگمی در سرم وجود داشت.

در سال 1899، A. M. Peshkovsky به دلیل شرکت در ناآرامی های دانشجویی از دانشگاه اخراج شد. او تحصیلات علمی خود را در برلین ادامه می دهد. در آوریل 1901، همراه با M.A. Voloshin، او به اطراف بریتانی سفر می کند. پس از بازگشت به روسیه در سال 1901، او به دانشگاه بازگشت، اما به دانشکده تاریخ و فیلولوژی. یک سال بعد، او دوباره «به دلیل شرکت در جنبش دانشجویی» اخراج شد. پشکوفسکی به مدت شش ماه به زندان می رود. او در سال 1906 از دانشگاه خود فارغ التحصیل شد و تمام فعالیت های بعدی او مربوط به تدریس در دبیرستان ها و دانشگاه ها بود.

پشکوفسکی یک فیلولوژیست غیر معمول است به این معنا که در فرآیند تحلیل علمی دقیق متون، متون دومی را از خالقان آنها جدا نکرد. و احتمالاً تصادفی نیست که در صفحات حجیم ترین اثر او - " نحو روسی در پوشش علمی" (مسکو ، 1914) - خطوط شاعرانه ای از V. Ya. Bryusov ، A. A. Blok ، F. K. Sologub ، گزیده هایی از آثار وجود دارد. پوشکین، نکراسوف، ال. تولستوی، چخوف، نشریات دهه 1920. او متن را نه به عنوان یک موضوع خالی مطالعه درک کرد، بلکه مملو از پژواک نام ها، رویدادها و شیوه گفتار دوران های مختلف بود. او برخی از «نویسندگان» خود را شخصاً می‌شناخت. قبلاً در مورد دوستی او با M.A. Voloshin نوشته ایم. یکی دیگر از نمایندگان ادبیات عصر نقره - V. Ya. Bryusov - نیز به طور هماهنگ با اشعار خود وارد مفهوم زبانی A. M. Peshkovsky شد. الکساندر ماتویویچ اولین نسخه " نحو روسی ..." را به او هدیه کرد و خود را در کتیبه تقدیم "خواننده و ستایشگر غیور" شاعر نامید. در صفحات مجموعه "طومار"، جایی که پشکوفسکی مقاله "شعر و نثر از دیدگاه زبانی" را منتشر کرد، امضای او نیز وجود دارد: "به V. Ya. Bryusov از نویسنده عزیز"5.

A. M. Peshkovsky در کار کمیسیون دیالکتولوژی مسکو شرکت کرد. بنابراین، به عنوان مثال، در یکی از جلسات در سال 1915، او گزارش "Syntax در مدرسه" را خواند؛ در 6 فوریه 1929، همراه با D. N. Ushakov، N. N. Durnovo، G. A. Ilyinsky و سایر فیلسوفان برجسته، در سالگرد 189 شرکت کرد - نشست کمیسیون به مناسبت بیست و پنجمین سالگرد تأسیس آن 6.

در سپیده دم قرن بیستم، جهت جدیدی در زبان شناسی پدید آمد، با روی آوردن به تجربه غنی کلاسیک ها و اتخاذ سنت تحقیق زنده و کار اعزامی، که دیگر مبتنی بر "آزمایش های" منزوی نیست، بلکه بر اساس یک سیستم کاملاً اثبات شده است. که اولویت آن علم داده های خاص (A. M. Selishchev) - زبان شناسی بود. در اینجا مدرسه زبانشناسی مسکو و کمیسیون دیالکتولوژی مسکو بدون شک نقش مهمی ایفا کردند. در همان زمان، آنها همچنین مرکز آزمایشات فیلولوژیکی بودند، که در آن بسیاری از روش های فردی آزمایش شد و مشکلات فعلی تدریس در مدرسه و دانشگاه حل شد. همه اینها، ما معتقدیم، به طور قابل توجهی بر شکل گیری موقعیت علمی A. M. Peshkovsky تأثیر گذاشت. از دهه 1910، او در زمینه آموزش زبانشناسی فعال بوده است: در سالهای 1916-1917 در اولین کنگره سراسر روسیه معلمان زبان روسی متوسطه (مسکو) با گزارشی در مورد "نقش خواندن بیانی در آموزش علائم نگارشی" سخنرانی کرد. علامت ها»؛ پس از انقلاب، او در بخش زبان‌شناسی تطبیقی در دانشگاه دنپروپتروفسک (یکاترینوسلاو سابق) (1918)، در مؤسسه عالی آموزش عمومی و سایر مؤسسات آموزشی تدریس کرد. در سال 1921 استاد دانشگاه اول مسکو و مؤسسه عالی ادبی و هنری به نام وی. یا بریوسوف شد. در همان دوره، او ریاست کمیسیون دائمی معلمان زبان روسی مسکو را بر عهده داشت، در کار کمیسیون های علمی ویژه زیر نظر کمیساریای خلق آموزش و علوم اصلی، در جلسات و کنفرانس های مختلف در مورد روش های آموزش زبان روسی شرکت کرد.

از سوی دیگر، A. M. Peshkovsky همواره مجذوب عناصر خلاقیت هنری بود. در طول دهه‌ی پرتلاطم 1920، او در تعدادی از پروژه‌های فرهنگی برجسته شرکت کرد. چگونه می توان نیکیتین سابباتنیک را به یاد نیاورد - انجمن ادبی که بسیاری از شاعران، نثرنویسان و نمایشنامه نویسان با استعداد را متحد کرد. در شماره 3 مجموعه "طومار" منتشر شده توسط انجمن، مقاله ای از A. M. Peshkovsky در مجاورت انتشارات L. Grossman، K. Balmont، O. Mandelstam و سایر نویسندگان مشهور بود. در اینجا، در یک فضای خلاقانه پر جنب و جوش از جست و جوهای شاعرانه و سبکی، دانشمند شهود فلسفی خود را تقویت کرد، رویکردهای تا حد زیادی متناقض، "مملو از آینده" را توسعه داد، و دیگر بر سنت های دستوری مکتب زبانی مسکو تکیه نکرد. او در برقراری ارتباط با روشنفکران هنری، شوخ و شاداب بود، با مینیاتورهای درخشان، اصالت تفکر زبانی او را کاملاً نشان می داد. اینجا یکی از آنها است:

"اودوکسیا فدوروونا نیکیتینای عزیز

فنجان و چای فقط به طور تصادفی همخوان هستند و با "چا" شروع می شوند.

اما تصادفی نیست که هر دوی شما خانه خود را پیدا کرده اید.

A. Peshkovsky»7.

ما گواهی انتخاب A. M. Peshkovsky را در سال 1925 به عنوان عضو کامل انجمن عاشقان ادبیات روسیه یافتیم. در بیانیه‌ای خطاب به رئیس OLRS در 8 مارس 1925، او "از پیشنهادی که به من داده شد"، "توافق برای اجرا" و "میل به کار در انجمن" قدردانی کرد. پیشنهاد مذکور با امضای فیلسوفان معروف P. N. Sakulin، N. K. Piksanov و دیگران نیز حفظ شده است.

از سال 1926، پشکوفسکی در دانشکده آموزشی دانشگاه 2 مسکو، در مؤسسه تحریریه و انتشارات، در مؤسسه آموزشی دولتی مسکو به نام V.I. لنین تدریس کرد. در سال 1928، دانشمندان مسکو او را برای انتخاب به عنوان عضو کامل آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی در بخش ادبیات و زبان مردم اروپا نامزد کردند و در درخواست خود خاطرنشان کردند که "A. M. Peshkovsky را باید یک دانشمند بزرگ در نظر گرفت، نویسنده آثار برجسته، ترکیبی از علایق علمی گسترده با فعالیت‌های اجتماعی و آموزشی مفید»10. علاوه بر این، او مقدمه هایی برای آثار A. Artyushkov "صدا و شعر. مطالعات مدرن آوایی شعر روسی" (صفحه، 1923) و S. Kartsevsky "تکرار دوره زبان روسی" (M.-L) می نویسد. .، 1927)، و در نشریات در مورد مشکلات آموزش زبان روسی بحث های زیادی می کند، بررسی کتاب های همکاران خود را منتشر می کند، مطالبی را برای "فرهنگ لغت زبان A. S. پوشکین" آماده می کند و فرهنگ املای جدیدی را برای دوره ابتدایی و ابتدایی تدوین می کند. مدارس متوسطه 11.

همانطور که می بینید، بیشتر زندگی A. M. Peshkovsky در مسکو سپری شد. به گفته وی. سوروکین، محقق و کتاب شناس معروف مسکو، زمانی در خانه شماره 2 در خیابان رحمانوفسکی، در ساختمان هتلی زندگی می کرد که ماکسیمیلیان ولوشین در آنجا اقامت داشت. قابل توجه است که V. G. Belinsky که در آن زمان روی کتاب "مبانی دستور زبان روسی" کار می کرد، در دهه 1830 در اینجا زندگی می کرد. در دهه 1910-1930، دانشمند در خانه شماره 35 در سیوتسف وراژک (آپارتمان 18) زندگی می کرد. نه چندان دور، در خانه شماره 19، در آغاز سال 1912، «شاعر م.ا. ولوشین ماند»13.

"ویژگی اصلی A. M. Peshkovsky اشتیاق بی قرار او ، جهت گیری فکر کنجکاو به سمت صداقت جدید و ایثارگرانه در انجام وظیفه خود ، تمایل به آوردن بیشترین سود برای میهن بود. این همان چیزی است که او را در ابتدا برانگیخت. سالهای دانشجویی، برای شرکت در جنبش انقلابی، سپس برای مدت طولانی به دنبال راه خود در علم بگردد تا در نهایت در رشته زبان شناسی مستقر شود، سپس در ساخت مدرسه شوروی سهمی پرشور داشته باشد و مبارزه آشتی ناپذیری را برای خود انجام دهد. ایده های پیشرفته در زبان شناسی و روش های زبان روسی "14.

الکساندر ماتویویچ در رشته مورد علاقه خود یک مشتاق، یک پیشگام و یک کارگر بزرگ بود. امروزه، بدون آن، تصور فرهنگ فلسفی روسیه در قرن بیستم غیرممکن است. میراث علمی A. M. Peshkovsky از زمان او گذشته است و اکنون دوباره در مرکز جستجوها و بحث های زبانی قرار دارد. اکنون به بررسی مختصری از آن می پردازیم.

اولین کار علمی A. M. Peshkovsky - "Syntax روسی در پوشش علمی" (M., 1914) - به یک پدیده برجسته در زبانشناسی آن زمان تبدیل شد و طنین گسترده ای ایجاد کرد. این دانشمند جوان با یک مطالعه روشن، یکپارچه و متفکرانه روش شناختی که "برای خودآموزی و مدرسه" در نظر گرفته شده بود، نام خود را به دست آورد. این کتاب جایزه ای از فرهنگستان علوم (1915) دریافت کرد. پشکوفسکی به عنوان فارغ التحصیل از دانشگاه مسکو، به سنت های مکتب فورتوناتوف تسلط داشت و در مقدمه چاپ اول " نحو روسی..." نوشت: "بنیان علمی کتاب در درجه اول دروس دانشگاهی پروفسور بود. F. F. Fortunatov و V. K. Porzhezinsky»15. با این حال، او خود را به این محدود نکرد. D. N. Ushakov، در بررسی کوتاهی از اولین آثار A. M. Peshkovsky، منابع دیگری از دیدگاه های زبانی او را نشان می دهد: "نویسنده، به عنوان یک دانشمند، به مکتب زبان شناسی مسکو، یعنی مدرسه پروفسور و آکادمیک F. Fortunatov، تعلق دارد. که اخیراً درگذشت، اما موفق شد با این کتاب آشنا شود و در مورد آن با تمجید فراوان صحبت کرد. سیستم آقای پشکوفسکی عمدتاً مبتنی بر ایده های فورتوناتوف است؛ علاوه بر این، او تحت تأثیر آثار پوتبنیا و اوسیانیکو- قرار گرفت. کولیکوفسکی. طبیعی است که قبل از هر چیز، مسئله رابطه نحو جدید با کار این دانشمند آخر را مطرح کنیم. مکتب روسی بیش از همه مدیون D.N.Ovsyaniko-Kulikovsky است؛ او با پوشش مستعد بسیاری از پدیده های نحوی، برای حل این موضوع نیز تلاش زیادی کرد و در اصل باید برای هر کاری که در مسیر تخریب انجام داد، به او اعتبار داد. دیدگاه منطقی در نحو؛ اما نحو روسی هنوز در کار او ظاهری واقعاً دستوری یا - که همان است - ظاهری واقعاً زبانی دریافت نکرده است. از این نظر، نحو آقای پشکوفسکی گام بزرگی به جلو است.»16

D. N. Ushakov به ویژه بر نوآوری A. M. Peshkovsky تأکید می کند: "اجازه دهید توجه کنیم (...) به عنوان اخباری برای چنین کارهای کلی در نحو ، توجه به آهنگ و آهنگ گفتار به عنوان شاخص های بیرونی سایه های نحوی شناخته شده"17. این ویژگی خلق و خوی زبانی دانشمند است که همواره در آثار او وجود خواهد داشت.

« نحو روسی...» در بحبوحه درگیری ها و درگیری های ایدئولوژیک ظاهر شد. اولاً، این تضاد بین دستور زبان مکتبی و علمی است و تلاشی برای بالا بردن سطح نظری بودن دستور زبان مدرسه از طریق تعاریف دقیق تر از مفاهیم اساسی دستوری. ثانیاً، این تضاد بین توصیف تاریخی زبان - نوع غالب توصیف علمی در آن عصر - و نیاز به آموزش کاملاً عملی یک زبان مدرن برای افزایش سطح سواد افرادی که به آن صحبت می کنند و می نویسند. ثالثاً این تعارض بین روانشناسی دوره قبل است (A. A. Potebnya) و فرمالیسم مکتب زبان‌شناسی روسی فورتوناتوس. چهارم، این تضاد بین الزام ایدئولوژی‌سازی مارکسیستی همه حوزه‌های دانش علمی، حداقل در سطح کلیشه‌های عبارت‌شناختی اجباری، و داده‌های تجربی علم خاص است. این تضاد بین فشار فزاینده ماریسم و عقل سلیم است.»

در دهه 1920، زمانی که «خطر یک بحران جدید در دستور زبان»19 آشکار شد و رویکرد رسمی به شدت مورد انتقاد قرار گرفت، « نحو روسی...» دوباره مورد تقاضا قرار گرفت و مورد بحث قرار گرفت. انصافاً باید توجه داشت که برخی از پیروان فورتوناتوف (به اصطلاح «اولترافرمالیست‌ها») که ویژگی‌های رویکرد رسمی به زبان را بیش از حد صریح درک می‌کردند و گاهی اوقات ایده‌های فورتوناتوف را به حد پوچ می‌رساندند، دلایل زیادی برای این موضوع ارائه کردند. اما نکته اصلی متفاوت بود: رد خود به خود ساختارهای دستوری رسمی توسط معلمان عملی و روش شناسان زبان روسی با وضعیت عمومی علم شوروی در نیمه اول قرن بیستم همپوشانی داشت. این شرایط تا حدی انگیزه ای برای پشکوفسکی بود تا کار خود را دوباره کار کند و مفهوم را بهبود بخشد، اما حتی در این شکل به روز شده، کتاب همچنان آگاهی فلسفی معاصرانش را برانگیخت. چرا؟ آرشیو آکادمی علوم روسیه شهادت دی. دلیل می دهد که ناآگاهان تصور کنند که به اصطلاح «فرمالیست ها» توجه نکردن به معانی واژه ها، به طور کلی به معنا را توصیه می کنند، مطالعه زبان را به یک شکل بیرونی محدود می کنند. درک ساده اندیشانه از اصطلاح "رسمی" به معنای رایج "سطحی، بیرونی"، لازم است به نفع کار روش شناختی برطرف شود. زبان در هنگام آموزش زبان روسی در مدرسه، به ویژه، که با این حال، بسیار مهم است، آنها سردرگمی موجود زبان با نوشتار را از بین بردند و امکان ارائه در مدرسه، علاوه بر مهارت، اطلاعات علمی در مورد زبان را نشان دادند. فرمی قابل دسترس برای کودکان»21.

آغاز قرن بیستم، زمان انقلاب‌هایی در علم است، جستجوی راه‌هایی برای بهبود تحقیقات زبانی و فراتر رفتن از کلیشه‌های ثابت. با این حال، پتانسیل غنی سنت های کلاسیک زبان شناسی روسیه به طور کامل از بین نرفت. دانشمندانی که توسط مدرسه آکادمیک پرورش یافتند (البته از جمله A. M. Peshkovsky) فعالانه در "ساخت زبان" شرکت کردند و سعی کردند نسل های روسیه جدید را با ارزش های انسانی آشنا کنند. این امر مستلزم ایجاد دستورالعمل های جدید در زبان روسی برای مؤسسات آموزش متوسطه و عالی بود تا جایگزین کتابچه های "منسوخ" قبل از انقلاب شود. عدم تعادل خاصی در چنین شرایطی اجتناب ناپذیر بود: بسیاری از دستورالعمل های عملی بزرگان شناخته شده: F. I. Buslaeva، J. K. Grota، A. G. برای مدت طولانی به عنوان "ارتجاعی"، "ایده آلیست"، "غیر علمی" باقی ماندند. در چنین فضایی، A. M. Peshkovsky مجبور بود برای دفاع از سنت‌های مکتب زبان‌شناسی روسی، تجربیات زنده و نه ساختگی را در تدریس وارد کند و ایده‌های مترقی را ترویج کند. علیرغم اینکه آشکارا از شرکت در مناقشات علمی و عقیدتی به دور بود و به هیچ یک از گروه های کنونی آن زمان نمی پیوست، آثارش و به ویژه « نحو روسی...» مورد انتقادات بسیار شدید قرار گرفت. به عنوان مثال، بررسی بسیار جانبدارانه E. F. Budde (1914) یا اظهارات جدلی E. N. Petrova در کتاب "گرامر در دبیرستان" (M., 1936) را در نظر بگیرید. وینوگرادوف «Syntax» را منفی ارزیابی کرد و نویسنده را به «هیپرتروفی»، «التقاط‌گرایی» و «فرمالیسم نحوی» (1938 و سال‌های بعدی) متهم کرد. با این حال، دیدگاه های A. M. Peshkovsky و سایر دانشمندانی که به طور مداوم از سنت های آکادمیک "قدیمی" دفاع می کردند، در دهه 1930، زمانی که کمپین علیه گروه جبهه زبانی راه اندازی شد، به شدت مورد انتقاد قرار گرفت. شاخص ترین سند این کمپین کتابی با عنوان شعار مشخص: «علیه قاچاق بورژوایی در زبان شناسی» (L., 1932) است که حاوی مقالات و گزارش های دانشجویان و پیروان N. Ya. Marr: F. P. Filin، A. K. بوروفکوف، M.P. Chkhaidze و دیگران. اگرچه هدف اصلی آنها شرکت کنندگان "جبهه زبان" بودند، اما آنها همچنین به طرفداران "مطالعات روزنامه های بورژوایی"، "پاره های ویران شده هند و اروپایی" و مجله "زبان روسی در مدرسه شوروی" ضربه زدند. نام A. M. Peshkovsky بیش از یک بار در بین "قاچاقچیان" ظاهر می شود: او یا در بین "ایدئالیست ها" شناخته می شود ، سپس به او "قصابی گستاخانه و دیوانه کننده اصول مارکسیستی-لنینیستی در زمینه روش شناسی" نسبت داده می شود. متهم به "سرگردانی کامل توده های معلم" و "جعل و تحریف مارکسیسم-لنینیسم"، سپس به عنوان یکی از سردبیران "زبان روسی در مدرسه شوروی" "کار می کنند" و این مجله را "ارگان "هندو" می نامند. "زبان شناسی فرمالیستی اروپایی" و دعوت از رهبری کمیساریای خلق برای آموزش "برای نتیجه گیری سازمانی طبقاتی در رابطه با سردبیران و فهرست نویسنده مجله" که "به عنوان سخنگو برای جبهه زبان استفاده می شود. ” حتی یک اصطلاح خاص اختراع شد - "Peshkovshchina"!24

در سال 1936، پس از مرگ پشکوفسکی، E.N. Petrova، با تجزیه و تحلیل سیستم روش شناختی خود و سنت های مکتب فورتونات به طور کلی، اظهار داشت که نمایندگان این مدرسه "فرم را هدف انحصاری تمام تحقیقات در مورد زبان اعلام کردند. اشتباه اصلی. در رویکرد یک جانبه به فرمالیست های زبان نهفته است». نویسنده که سیستم A. M. Peshkovsky را «ضد علمی» می نامد، ادعا می کند که «برنامه و روش شناسی آن هیچ شباهتی با وظایف تعیین شده برای مکتب شوروی بر اساس رویکرد مارکسیستی به زبان ندارد». دیدگاه های اصلی دانشمند این گونه تفسیر می شود: «فرمالیسم، جدایی زبان از تفکر، جدایی شکل از محتوا، جدایی نظریه و عمل، حذف علم زبان از مدرسه، انحصار روش «تحقیق». ” همه اینها "در تضاد با اصول مکتب شوروی است." در نتیجه، جهت رسمی "ارتجاعی" و "بورژوایی" اعلام می شود، اما خالی از اصالت نیست - و در نتیجه خطرناک تر: "ما باید ثروت استدلال، هنر طراحی بیرونی و دانش دانش را نیز در نظر بگیریم. فرمالیست‌ها که واقعاً می‌دانستند چگونه متقاعد شوند، بنابراین اکنون "هنگام خواندن همان پشکوفسکی، باید تمام هوشیاری خود را به کار گرفت تا موادی که او را افشا می کند آشکار شود"25.

در نیمه دوم دهه 1940 - زمان "ذوب" در علم فیلولوژی، که از جمله در تلاش برای ارائه یک ارزیابی عینی از توسعه نظریه و روش شناسی زبانشناسی در دوره شوروی بیان شد. بحث با قدرتی تازه شعله ور شد و دوباره A.M. Peshkovsky. G. P. Serdyuchenko، یکی از شرکت کنندگان فعال در مبارزه آن زمان علیه "جهان وطنی" و "شوونیسم" در زبان شناسی، مقاله ای را در روزنامه "فرهنگ و زندگی" (30 ژوئن 1949) منتشر کرد که در مورد "نگرش غیرمسئولانه" صحبت کرد. وزارت آموزش و پرورش و شخصاً وزیر A. A. Voznesensky که "زبان روسی" توسط V. V. Vinogradov و "Syntax روسی در نور علمی" را از فهرست ادبیات توصیه شده (...) از "برنامه درسی دوره های آموزشی پیشرفته برای زبان" حذف نکرد. معلمان" توسط A. M. Peshkovsky27. با این حال، نظرات دیگری وجود داشت که وجود آنها نشان می داد که ایده های عمیق اولیه A. M. Peshkovsky به طور ارگانیک در روند کلی توسعه زبان شناسی قرار می گیرد. "در ربع اول قرن بیستم. در زبان‌شناسی جهان گرایش خاصی برای پرداختن به مشکلات نحوی وجود داشته است"28 - و A. M. Peshkovsky یکی از اولین "رهروان" (به همراه A. A. Shakhmatov و L. V. Shcherba) در مسیر درک و تجزیه و تحلیل سیستماتیک سیستم دستوری بود. .

همین مشکلات، اما با روشی اندکی متفاوت، در آثار M. M. Bakhtin و حلقه محققان او که با "عینیتگرای انتزاعی" A. M. Peshkovsky بحث و جدل کردند، مورد بحث قرار گرفت. با این حال، در این مورد، اختلافات قبلاً درست و ماهیت علمی داشتند. در اینجا، کتاب وی. با این حال، ارائه دقیق مزایا و معایب آثار کلاسیک A. M. Peshkovsky و بحث زبانی که پیرامون آن گسترش یافته است، و همچنین تجزیه و تحلیل مطالعاتی که سنت " نحو روسی ..." را ادامه می دهد، فراتر از این است. محدوده این مقاله

در سال 1914، اثر معروف دیگری از A. M. Peshkovsky منتشر شد - "مدرسه و دستور زبان علمی (تجربه استفاده از اصول علمی و دستوری در تمرین مدرسه)." در آن، نویسنده به وضوح "تضادهای بین مدرسه و دستور زبان علمی" را شناسایی می کند: اولین مورد "نه تنها مدرسه نیست، بلکه غیر علمی است". زیرا «دستور زبان مدرسه فاقد دیدگاه تاریخی درباره زبان است». "همچنین هیچ دیدگاه توصیفی خالص وجود ندارد، یعنی میل به انتقال صادقانه و عینی وضعیت فعلی زبان". "هنگام توضیح پدیده های زبان، دستور زبان مدرسه (...) توسط یک دیدگاه غایت شناختی منسوخ هدایت می شود، یعنی نه رابطه علی واقعیات، بلکه مصلحت آنها را توضیح می دهد، نه به سوال "چرا"، بلکه پاسخ می دهد. سوال "برای چه"؛ "در بسیاری از موارد، نادرستی اطلاعات دستوری-مدرسه ای نه با اشتباهات روش شناختی، بلکه تنها با عقب ماندگی، تکرار سنتی آنچه قبلاً در علم نادرست شناخته شده است، توضیح داده می شود." و پشکوفسکی قبل از هر چیز در پی آن بود که «درباره زبان‌شناسی به‌عنوان یک علم خاص به گسترده‌ترین قشرهای ممکن از جامعه کتاب‌خوان ایده بدهد؛ ناهماهنگی آن دانش تخیلی را که خواننده در مدرسه دریافت کرده و معمولاً به آن اعتقاد راسخ‌تر دارد، آشکار کند. هر چه در آن زمان کمتر آگاهانه آنها را درک می کرد؛ (...) سردرگمی آشکار علم زبان را با کاربردهای عملی آن در زمینه خواندن، نوشتن و مطالعه زبان های خارجی از بین ببرید».

در اینجا نمی توان از فعالیت های A. M. Peshkovsky در اجرای اولین پروژه فرهنگ شناسی دوران شوروی - انتشار فرهنگ لغت توضیحی زبان ادبی روسی (به اصطلاح "لنینسکی") در اوایل دهه 1920 اشاره نکرد. ما شواهدی از مشارکت مستقیم دانشمند در کار مقدماتی پیدا کرده ایم. از این رو در گزینش واژگان شرکت داشت و ویراستار نامه بود و با دست خود فهرست کارتی تنظیم می کرد و در بحث های کاری سخنرانی می کرد. و اگرچه فرهنگ لغت هرگز ظاهر نشد، تجربه همکاری با برجسته ترین فیلولوژیست های آن زمان (D. N. Ushakov، P. N. Sakulin، A. E. Gruzinsky، N. N. Durnovo، R. O. Shor، A. M. Selishchev و دیگران) به خودی خود بسیار مهم بود.

در دهه 1920 ، A. M. Peshkovsky مقالات جالبی در مورد دستور زبان و سبک شناسی برای دایره المعارف ادبی تهیه کرد ، مقالات و یادداشت های اصلی خود را در مورد مشکلات مطالعات روسی منتشر کرد که عمدتاً مربوط به آموزش زبان روسی در مدرسه بود و همچنین آثاری در مورد دستور زبان علمی منتشر کرد. طبیعت . اولین مورد در این مجموعه کتاب "زبان ما" (مسکو، 1922) است که بیش از یک نسخه را پشت سر گذاشته است - یک دوره سیستماتیک برای مدارس سطوح اول و دوم و دانشکده های کارگری که وظیفه اصلی آن " وارد کردن اطلاعات علمی معینی، حداقل حداقلی در مورد زبان مادری (...) بدون ارائه اطلاعات آماده، بلکه صرفاً با چیدن مطالب به ترتیب مناسب و راهنمایی ناآگاهانه به آگاهی دانش آموزان. به خود دانش آموز، فرآیند درک دستوری مطالب"36.

A. M. Peshkovsky به طور گسترده در مجلات علمی منتشر شد، از جمله در مجلات "چاپ و انقلاب"، "زبان مادری در مدرسه"، "زبان روسی در مدرسه شوروی"، یادداشت هایی در مورد مسائل اصلاح مدرسه، آموزش زبان روسی، از جمله در مدارس ارائه کرد. برای بی سوادها در سال 1925 مجموعه ای از مقالات او با عنوان "روش شناسی زبان مادری، زبان شناسی، سبک شناسی، شعر" منتشر شد. همراه با "مطالعات دستوری"، پشکوفسکی به زبان و سبک شعر و نثر - شاخه ای از زبان شناسی، علاقه مند بود، جایی که سهم او نیز بسیار قابل توجه بود. انتشارات بسیار کمی در مورد این موضوعات وجود دارد، اما آنها بسیار رسا هستند و دیدگاه ویژه و تحلیل ظریفی از متون ادبی را نشان می دهند. ما در مورد مقالات تقریباً فراموش شده صحبت می کنیم: "اشعار و نثر از دیدگاه زبانی" (1925) ، "ده هزار صدا (تجربه ویژگی های صوتی زبان روسی به عنوان مبنایی برای تحقیقات سرخوشی)" (1925) ، " اصول و فنون تحلیل سبکی و ارزیابی نثر هنری" (1927)، "ریتم "اشعار منثور" تورگنیف (1928). نویسنده در آنها آزادانه با مفاهیم "بلگوریتمیک"، "سمبلیسم صدا"، "ملودی" عمل می کند، رابطه بین ریتم و محتوا، تکرار صدا و موارد مشابه را مورد بحث قرار می دهد، از روش های زبان شناسی ریاضی و تحلیل ساختاری استفاده می کند. او آزمایش می‌کند و به دنبال رشته‌های رازداری کلامی است: از الگوها دور می‌شود، از دیدگاه هنجاری نشانه‌های کلامی منحرف می‌شود، اما به‌طور متناقضی با زیبایی‌شناسی دستوری زمان خود همسو می‌ماند. حتی یک منتقد این رویکرد را «نظریه جدیدی از ریتم نثر» نامید. «شکی نیست که به نظر می‌رسد این نظریه جالب‌ترین تلاش برای در نهایت تعیین اینکه ریتم نثر چیست، چگونه ساخته می‌شود و چگونه آن را تحلیل می‌کند، به نظر می‌رسد.» آنچه در زیر می آید تحلیلی جالب و غنی از واقعیت از روش تحلیلی A. M. Peshkovsky است که در آن ردیه ها و ایرادات متعدد به هیچ وجه موضوع اصلی - اصالت بدون شک دیدگاه های دانشمند را به چالش نمی کشد.

میل A. M. Peshkovsky برای یافتن کلید تحلیل سیستماتیک متون ادبی بدون شک تأثیر M. A. Voloshin را منعکس می کند. اما نه تنها. این آثار، علاوه بر مجموعه‌های نویسنده، در آثار بخش ادبی آکادمی دولتی علوم هنر «Ars Poetica I» (1927)، در سالنامه «طومار»، در کتاب‌های مؤسسه دولتی نیز منتشر شد. از تاریخ هنر "گفتار روسی" (1928) ، که به معنای مشارکت فعال در زندگی یک محیط هنری متنوع است ، یعنی پیشرفت از یک دنیای کاملاً روشمند به فضای مفهومی متفاوت ، به عنصر آزمایش کلامی.

دهه 1920 پربارترین دوره در فعالیت علمی A. M. Peshkovsky بود که در این دوره ایده هایی را بیان و اجرا کرد که در مدرسه و دانشگاه کاربرد عملی یافت و به عنوان "گنجینه ای از مشاهدات ظریف در مورد زبان روسی" در حافظه ماندگار شد. "38. انتشارات بسیار کمی توسط A. M. Peshkovsky در دهه 1930 وجود دارد، اما آنها همچنین بسیار نشانگر هستند. بنابراین، در سال 1931 در پراگ، در مواد کنگره پراگ فیلولوژیست های اسلاو (1929)، مقاله "دستاوردهای علمی ادبیات آموزشی روسیه در زمینه مسائل کلی نحو" منتشر شد. این دانشمند دستاورد اصلی را «تعقیب پیگیر [نویسندگان کتابهای درسی مورد بحث] دیدگاه خاصی در مورد ماهیت شکل دستوری می داند. و هر شکلی به اصطلاح در محل تلاقی اضلاع بیرونی و درونی خود قرار دارد»39. آنچه در ادامه می‌آید، توسعه جالبی از موضوع است. همچنین آثار "اصلاح یا حل و فصل" (1930)، "اصول جدید در نقطه گذاری" (1930)، "درباره اصطلاحات "روش شناسی" و "روش شناسی" در جدیدترین ادبیات روش شناسی" (1931) وجود داشت. مقاله "در مورد تجزیه و تحلیل دستوری" (1934) پس از مرگ منتشر شد. همانطور که حتی از نام ها پیداست، پشکوفسکی همچنان به مشکلات موجود در تقاطع زبان شناسی و روش های آموزش زبان علاقه مند بود. همه آنها اهمیت عملی زیادی دارند. در همان زمان، دانشمند چندین ایده نظری ارزشمند را مطرح کرد که در دهه های بعدی توسعه یافت. این ایده‌ها بسیار فراتر از محدوده تحقیقات صرفا نحوی هستند، و به عنوان موضوع خود طیف گسترده‌تری از آفرینش زبان - روان‌شناسی، فلسفه و جامعه‌شناسی زبان‌شناسی به طور کلی، شعر، و فرهنگ ساخت زبان‌شناسی را دارند. بیهوده نیست که A. M. Peshkovsky (همراه با L. V. Shcherba) یک آزمایشگر در زبان شناسی نامیده می شود: "به ویژه ، او برای یک زبان شناس مهم می دانست که آزمایش هایی را با استفاده از درون نگری روی خود انجام دهد"40. در اینجا مناسب است بیانیه V. G. Kostomarov را در مورد کار V. V. Vinogradov "زبان روسی (آموزش دستوری در مورد کلمه)" نقل کنیم: "درسی که توسط کتاب "زبان روسی" تدریس می شود و کل کار V. V. Vinogradov واضح است (. ..) : توصیف رسمی، سیستماتیک و ساختاری زبان روسی (...) بدون جذابیت اساساً منسجم به عملکرد و به عبارت مدرن، "بعد انسانی" - یعنی انسان شناسی، تاریخ، روانشناسی، فرهنگی ناقص است. مطالعاتی که در پیش‌زمینه داستان‌های بزرگ روسی، آثار A.S. Pushkin و دیگر نوابغ اوج آن قرار دارد»41. این ایده همچنین با کار علمی A. M. Peshkovsky همخوانی دارد که خود را در تقاطع مدل های قدیمی و جدید یادگیری زبان یافت و به دنبال درک رمز و راز رابطه بین "عینی" و "هنجاری" در گفتار بود.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. گروه نسخه های خطی مؤسسه ادبیات روسی (خانه پوشکین). F. 562, op. 3، واحد ساعت 963، l. 42 rev.-43 rev. (خودنویس بدون تاریخ).

2. Bulakhov M. G. زبان شناسان اسلاوی شرقی. فرهنگ لغت کتابشناختی. T. 3. Mn.، 1978. ص 126.

3. Vasilenko I. A., Paley I. R. A. M. Peshkovsky - زبان شناس و روش شناس برجسته شوروی // آثار منتخب Peshkovsky A. M.. م.، 1959. ص 5.

4. OR RSL. ف 386 واحد. ساعت 1255، l. IV.

5. همان. واحد ساعت 1256.

6. آرشیو آکادمی علوم روسیه. F. 502, op. 3، واحد ساعت 71، l. 21-39. انتشار این مطالب را ببینید: نیکیتین O. V. کمیسیون گویش شناسی مسکو در خاطرات D. N. Ushakov ، N. N. Durnovo و A. M. Selishchev (صفحات ناشناخته تاریخ مکتب زبانشناسی مسکو) // سوالات زبانشناسی. 2002. N 1. S. 91-102.

7. OR RSL. ساب‌باتنیک نیکیتین پوشه 7 واحد. ساعت 5. خودکار.

8. همان. پوشه 10 واحد. ساعت 14، l. 1 (خودنویس). پیوست به برنامه یک لیست دست نویس از آثار چاپ شده است که دو مورد از آنها به ویژه توسط نویسنده برجسته شده است: " نحو روسی به معنای علمی" (مانند A. M. Peshkovsky - O. N.) 1914 و 1920. و "مدرسه و دستور زبان علمی" (ویرایش پنجم، 1925)"

9. همان. L. 2.

10. Belov A. I. A. M. Peshkovsky به عنوان زبان شناس و روش شناس. م.، 1958. ص 12.

11. او هرگز این کار را تمام نکرد. "A. M. Peshkovsky قصد داشت املای کلمات را در فرهنگ لغت با یک کتاب مرجع املایی و دستوری بزرگ که به سردبیری خودش برای انتشار در انتشارات "دایره المعارف شوروی تهیه شده بود" هماهنگ کند. اما ویرایش کتاب مرجع بزرگ توسط وی تکمیل نشد. پس از مرگ A. M. Peshkovsky، کار فرهنگ لغت و املا توسط پروفسور D. N. Ushakov تکمیل شد که فرهنگ املای او قبلاً در سال 1934 منتشر شد. (Belov A.I. Op. op. pp. 11-12).

12. http://mos-nj.narod.ru/1990_/nj9105/nj9105_a.htm

13. Romanyuk S.K. از تاریخ خطوط مسکو. م.، 2000. ص 365.

14. فرمان Vasilenko I. A., Paley I. R. Decree. Op. ص 6.

15. Peshkovsky A. M. نحو روسی در پوشش علمی. اد. 7. م.، 1956. ص 7.

16. Ushakov D. N. Peshkovsky A. M. نحو روسی در پوشش علمی ... (بررسی). م.، 1914; خودش است. مکتب و دستور زبان علمی ... م.، 1914 // روزنامه روسی. 22 آوریل 1915 N 91. P. 6. در این رابطه، جالب توجه است که D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky نگرش بسیار مثبتی نسبت به "Syntax روسی ..." داشت و در سال 1915 به نویسنده نوشت: "من در حال مطالعه هستم. کتاب شما، و من او را بیشتر و بیشتر دوست دارم» (OR IRLI. R. III, op. 1, item 1560, l. 1).

17. همان.

18. Apresyan Yu. D. "Syntax روسی در پوشش علمی" در زمینه زبانشناسی مدرن // Peshkovsky A. M. نحو روسی در پوشش علمی. ویرایش هشتم، اضافه کنید. M., 2001. P. III.

19. Shapiro A. B. A. M. Peshkovsky و " نحو روسی در پوشش علمی" // Peshkovsky A. M. نحو روسی در پوشش علمی. اد. 7. م.، 1956. ص 5.

20. Klobukov E. V. " نحو روسی در پوشش علمی" توسط A. M. Peshkovsky (در مورد ارتباط پایدار کلاسیک های دستوری) // Peshkovsky A. M. نحو روسی در پوشش علمی. اد. 8. م.، 2001. ص 12.

21. آرشیو آکادمی علوم روسیه. F. 502, op. 1، واحد ساعت 123، l. 1.

22. V.V. Vinogradov فصل جداگانه ای را به A.M. Peshkovsky در کتاب "زبان روسی مدرن" اختصاص داد (شماره 1. M., 1938. pp. 69-85) و سپس بیش از یک بار به ارزیابی دیدگاه های نحوی خود بازگشته است (Belov A.I. پیشینه، صص 22-24).

23. آلپاتوف V. M. تاریخ یک اسطوره: مار و ماریسم. اد. دوم، اضافه کنید. م.، 1383. ص 95-101 و غیره.

24. Petrova E. N. چهره روش شناختی مجله "زبان روسی در مدرسه شوروی" // علیه تبلیغات بورژوازی در زبان شناسی. مجموعه تیم انستیتوی زبان و تفکر آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی. ل.، 1932. ص 161.

25. پتروا E. N. گرامر در دبیرستان: مقالات روش شناختی. M.-L.، 1936. ص 28، 34-35، 42.

26. به عنوان مثال نگاه کنید به: Chemodanov N. S. زبان شناسی شوروی // زبان روسی در مدرسه. 1947. N 5. P. 3-8; Abakumov S.I. آثار روسیست های شوروی (بنابراین - O.N.) به مدت 30 سال // همانجا. ص 9-19. آخرین مقاله مکتب رسمی و دیدگاه های A. M. Peshkovsky را ارزیابی می کند که "تا حد زیادی بر فورتوناتوف غلبه می کند." همچنین به تجزیه و تحلیل روندهای روش شناختی در مقاله L. I. Bazilevich "زبان روسی به عنوان موضوع آموزش در دبیرستان شوروی (1917-1947)" مراجعه کنید // زبان روسی در مدرسه. 1947. N 5. ص 20-35. در آن، A. M. Peshkovsky "یک روش شناس برجسته زبان روسی" نامیده می شود و کتاب او "زبان ما" که "با روش مشاهده" ساخته شده و توسط مدافعان ماریسم بسیار مورد انتقاد قرار گرفته است، "جالب قابل توجه است".

27. نقل قول. به گفته ویراستار: Alpatov V. M. تاریخ یک اسطوره: Marr و Marrism. م.، 2004. ص 157.

28. آلپاتوف V. M. Voloshinov، باختین و زبانشناسی. م.، 2005. ص 169.

29. بنابراین، کار M. M. باختین "روش رسمی در مطالعات ادبی" به طور گسترده ای شناخته شد، جایی که اهمیت تاریخی روش رسمی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت، که به نظر نویسنده، "نقش ثمربخش" ایفا کرد. (باختین م.م. فرویدیسم. روش صوری در نقد ادبی. مارکسیسم و فلسفه زبان. مقالات. م.، 2000. ص 348).

30. آلپاتوف ولوشینوف، باختین...

31. این موضوع، به عنوان مثال، مقاله S. I. Bernstein "مفاهیم اساسی گرامر در پوشش A. M. Peshkovsky" بود (نگاه کنید به: Peshkovsky A. M. نحو روسی در پوشش علمی. ویرایش 6. M.، 1938. P. 7. -42) و کتاب A. I. Belov "A. M. Peshkovsky به عنوان یک زبان شناس و روش شناس" (M., 1958).

32. ادبیات گسترده ای در مورد این موضوع در کتاب آمده است: Bulakhov M. G. Decree. Op. صص 133-135.

33 Peshkovsky A. M. مکتب و دستور زبان علمی (تجربه استفاده از اصول دستوری علمی در دستور زبان مدرسه). اد. دوم، برگردان و اضافی م.، 1918. ص 44-53.

34. Peshkovsky A. M. نحو روسی در پوشش علمی. اد. 6. م.، 1938. ص 4.

35. آرشیو آکادمی علوم روسیه. F. 502, op. 3، واحد ساعت 96، l. 17.

36. Peshkovsky A. M. زبان ما. کتاب دستور زبان برای مدارس سطح 1. مجموعه ای از مشاهدات زبان در ارتباط با املا و رشد گفتار. جلد 1. ویرایش دوم، اضافه کنید. M.-L.، 1923. ص 6.

37. Timofeev L. ریتم شعر و ریتم نثر (درباره نظریه جدید ریتم نثر توسط پروفسور A. M. Peshkovsky) // در مورد پست ادبی. 1928. N 19. ص 21.

38. بیانیه آکادمیک آینده L. V. Shcherba در مورد کتاب A. M. Peshkovsky "Syntax Russian in Science" (مجموعه های "Russian Speech" منتشر شده توسط گروه هنرهای کلامی. سری جدید. II / موسسه دولتی تاریخ هنر. لنینگراد، 1928. ص 5).

39. Peshkovsky A. M. دستاوردهای علمی ادبیات آموزشی روسیه در زمینه مسائل کلی نحو. بخش Ott. پراها، 1931. ص 3.

40. آلپاتوف V. M. تاریخ آموزه های زبانی. آموزش. ویرایش سوم، برگردان و اضافی م.، 2001. ص 232.

41. Kostomarov V. G. پیشگفتار ویرایش چهارم // Vinogradov V. V. زبان روسی (آموزش دستوری در مورد کلمه). ویرایش 4 م.، 2001. ص 3.

O. Nikitin مقالات زیادی در مورد الکساندر ماتویویچ پشکوفسکی (1878-1933)، زبان شناس و معلم برجسته نوشته شده است، و آزمایشات روش شناختی او، که در طلوع "عصر زبان شناسی" انجام شد، مدت هاست که به یک سنت فلسفی تبدیل شده است. بر

الکساندر ماتویویچ پشکوفسکی (1878-1933)

الکساندر ماتویویچ پشکوفسکی یکی از برجسته ترین زبان شناسان قرن بیستم است. او سال‌ها در سالن‌های بدنسازی مسکو کار کرد و برای اینکه دانش‌آموزانش را با دستور زبان واقعی و علمی آشنا کند، تک‌نگاری شوخ‌آمیز و مملو از مشاهدات ظریف به نام « نحو روسی در نور علمی» (1914) نوشت که در آن به نظر می‌رسید با او صحبت می‌کرد. شاگردانش او همراه با آنها مشاهده می کند، می دهد، منعکس می کند، آزمایش می کند.

پشکوفسکی اولین کسی بود که ثابت کرد لحن یک وسیله دستوری است و در جایی که سایر ابزارهای دستوری (حروف اضافه، حروف ربط، پایان ها) قادر به بیان معنی نیستند کمک می کند. پشکوفسکی خستگی ناپذیر و با شور و شوق توضیح داد که فقط تسلط آگاهانه بر دستور زبان باعث می شود که شخص واقعاً باسواد باشد. او توجه را به اهمیت فرهنگ زبانی جلب می کند: "توانایی صحبت کردن روغن روان کننده ای است که برای هر ماشین فرهنگی-دولتی لازم است و بدون آن به سادگی متوقف می شود."

لو ولادیمیرویچ شچربا(1880-1944) - زبان شناس مشهور روسی که دارای طیف گسترده ای از علایق علمی بود: او کارهای زیادی برای تئوری و عمل فرهنگ نویسی انجام داد، به مطالعه زبان های زنده اهمیت زیادی داد، در زمینه دستور زبان و دستور زبان بسیار کار کرد. واژگان شناسی، لهجه های کمتر شناخته شده اسلاوی را مورد مطالعه قرار داد. کار او "درباره بخش هایی از گفتار در زبان روسی" (1928) که در آن او بخش جدیدی از گفتار - کلمات دسته دولتی را شناسایی کرد - به وضوح نشان داد که چه پدیده های دستوری در پشت اصطلاحات "اسم" و "فعل" پنهان شده است. برای بیشتر آشنا هستند. .

L.V. Shcherba خالق مکتب واج شناسی لنینگراد است. او یکی از اولین کسانی بود که به تحلیل زبانی از زبان آثار هنری روی آورد. او نویسنده دو آزمایش در تفسیر زبانی اشعار است: "خاطرات" پوشکین و "کاج" از لرمانتوف. او بسیاری از زبان شناسان فوق العاده، از جمله V.V. Vinogradov را تربیت کرد.

ویکتور ولادیمیرویچ وینوگرادوف(1895-1969) - فیلولوژیست روسی، آکادمیک، شاگرد A.A. Shakhmatov و L.V. Shcherba. او آثار اساسی در تاریخ زبان ادبی روسی، دستور زبان، و آثاری در زبان داستان خلق کرد. لغت شناسی، عبارت شناسی، واژگان شناسی را مطالعه کرد.

سرگئی ایوانوویچ اوژگوف(1900-1964) - یک زبان شناس و لغت شناس فوق العاده روسی که عمدتاً به عنوان نویسنده "فرهنگ لغت زبان روسی" شناخته می شود که احتمالاً اکنون هر خانواده ای دارد و اکنون به آن "فرهنگ لغت اوژگوفسکی" می گویند. این فرهنگ لغت فشرده و در عین حال کاملاً آموزنده است: شامل بیش از 50 هزار کلمه است که به هر یک از آنها تفسیر داده شده است، نکات دستوری و سبکی همراه با آن و تصاویری از استفاده از کلمه ارائه شده است. بنابراین فرهنگ لغت بیش از 20 ویرایش را پشت سر گذاشته است.

S.I. Ozhegov نه تنها یک فرهنگ نویس متولد شد، بلکه یکی از بزرگترین مورخان زبان ادبی نیز بود. او مقالات متعددی در مورد مسائل فرهنگ گفتار، تاریخ کلمات و توسعه واژگان روسی در مرحله جدیدی از توسعه جامعه نوشته است.

پشکوفسکیالکساندر ماتویویچ (11 اوت 1878، تومسک - 27 مارس 1933، مسکو) - زبان شناس. نماینده دبیرستان رسمی؛ متخصص در زمینه تئوری دستور زبان و روش های تدریس آن؛ پروفسور 1 دانشگاه دولتی مسکو (1921-24)، دومین دانشگاه دولتی مسکو (1926-1932).

در سال 1897 با مدال طلا از ژیمناستیک در فئودوسیا فارغ التحصیل شد و در همان سال وارد بخش علوم طبیعی فیزیک و ریاضیات شد. دانشکده دانشگاه امپراتوری مسکو (IMU). در سال 1899 او به دلیل شرکت در ناآرامی های دانشجویی اخراج شد. این دانشمند طبیعی ادامه داد. تحصیل در برلین در سال 1901 وارد تاریخ و فیلولوژی شد. دانشکده IMU، در سال 1906 فارغ التحصیل شد. او زبان روسی و لاتین را در سالن های ورزشی خصوصی در مسکو (1906-1914) تدریس می کرد و در دوره های عالی آموزشی به نام مدرس بود. DI. تیخومیروف (1914)؛ پروفسور بخش دانشگاه زبان شناسی تطبیقی در اکاترینوسلاول (دنپروپتروفسک) (21-1918)، موسسه عالی ادبی و هنری (1921-24). مفهوم دستوری ص بر اساس اصول مکتب ف.ف. با این حال، فورتوناتوف ایده های A.A. نیز تأثیر قابل توجهی داشت. پوتبنی. از جمله مسائل و مفاهیمی که در آثار پی تفسیری بدیع یافت، اصول رویکرد نظام مند به زبان بود. تمایز مقوله های روانی و زبانی؛ روش شناسی تجربی در گرامر و سبک شناسی؛ "جنبه معنایی گفتار" و دستور زبان. معنی و شکل (کلمات و عبارات)، نمایش سیستماتیک مقوله های دستوری (معنا و ساختار آنها)؛ دکترین عینیت و پیش بینی پذیری؛ مفاهیم کلمات، واژگان (این اصطلاح توسط P. معرفی شد). عبارات؛ نحوها شرح لحن در نحو. تفسیر کاربردی از مفهوم سبک گفتار. نام P. با افشای سیستم بازنمایی زبانی محتوای بیان شده و شناسایی ویژگی های معانی زبانی در زمینه دستور زبان همراه است. آثار P. بر شکل گیری جهت های ساختاری و عملکردی تحقیقات زبانی تأثیر گذاشت، ارتباط خود را برای مشکلات زبان شناسی شناختی، برای توسعه جنبه های کاربردی دستور زبان، برای نظریه معانی دستوری (انواع انواع "یکسان سازی" حفظ کرد. اشکال از سمت معنا» «با استفاده از: 1) معنای واحد; 2) مجموعه واحدی از مقادیر همگن؛ 3) مجموعه واحدی از معانی ناهمگون، که به طور مساوی در هر یک از اشکال تکرار شده است.

از جانب:نحو روسی در پوشش علمی. م.، 1914; دستور زبان مدرسه و علم. تجربه در به کارگیری اصول علمی و دستوری در عمل مدرسه. م.، 1914; روش های زبان مادری، زبان شناسی، سبک شناسی، شاعرانگی. م. L., 1925; سوالات روش شناسی زبان مادری، زبان شناسی و سبک شناسی. م. L.، 1930.

سالهای زندگی

1878 - 1933

مرحله تاریخی

دومین دانشگاه دولتی مسکو

پروژه موزه تاریخ دانشگاه آموزشی دولتی مسکو
نویسنده پروژه T.K. ژاروف
© موزه تاریخ دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، 2012
نظرات و پیشنهادات در مورد بیوگرافی دانشمندان MVZhK-2 دانشگاه دولتی مسکو-MGPI-MGPI به نام. در و. لطفا Lenin-MPGU را به آدرس زیر ارسال کنید: موزه@mpgu.edu