شناخت دنیای اطرافمان. برنامه درسی کار برای موضوع "دنیای اطراف ما" مجتمع آموزشی "مدرسه روسیه" ویژگی های دنیای اطراف در مجتمع های آموزشی مختلف

تجزیه و تحلیل مطالب آموزشی درس "جهان پیرامون ما" سیستم آموزشی "مدرسه 2100"

در مرحله کنونی آموزش، مدارس انواع سیستم‌های آموزشی را اجرا می‌کنند که با برنامه‌های مختلف و توسعه‌های اختصاصی نشان داده می‌شوند.

برای تعیین محل شکل گیری ایده ها در مورد روابط متقابل طبیعت زنده و بی جان در بین دانش آموزان کوچکتر، لازم است که مطالب برنامه در مورد دنیای اطراف در مدرسه ابتدایی تجزیه و تحلیل شود. درس برنامه نظام آموزشی "مدرسه 2100" برای تجزیه و تحلیل انتخاب شد.

برنامه A.A. Vakhrushev، O.V. Bursky، A.S. Rautian و S.V. Tyrin "World and Man" یکی از برنامه های بسیار جالب از نظر ساختار مواد است، اگرچه از نظر کار بسیار پیچیده است.

این برنامه با هدف آموزش فردی است که از جایگاه خود و جایگاه انسانیت در دنیای اطراف خود آگاه است. برای آموزش اخلاق زیست کره دومی بدون آشنایی کودک با عناصر یک تصویر کل نگر از جهان غیرممکن است که باید به نوعی امر شخصی در رفتار او تبدیل شود. این در ترتیب خاص مواد منعکس می شود: پیروی بین رشته ای از زیست بوم شناسی به اکولوژی جهانی با در نظر گرفتن موازی مسائل اکولوژی انسانی به عنوان بخشی از طبیعت و در عین حال تا حدودی در توسعه آن از حیوانات منحرف شده است. در عین حال، به نظر نویسندگان، معنای برقراری ارتباط تصویری از جهان این است که با حداقل دانشی که به کودکان داده می شود، آنها را به مشارکت آگاهانه در زندگی تبدیل می کند، که به نوبه خود ماهیت خلاقانه و پژوهشی را پیش فرض می گیرد. هم از طرف معلم و هم از طرف دانش آموزان کار کنید. یعنی نه تنها قصد دارد دانش آموزان را با تصویر جهان آشنا کند، بلکه به آنها آموزش دهد که از تجربیات خود استفاده کنند. از این رو حل مسائل خلاقانه مشکل ساز به عنوان راه اصلی درک جهان تلقی می شود [بز، ص403].

برای تسهیل کار در کتاب درسی، مفاهیم اصلی در کادری در انتهای هر پاراگراف برجسته شده است و تفسیر آنها به وضوح در فرهنگ لغت (در انتهای کتابچه راهنمای) به ترتیب ساختار یافته آمده است [بز، ص 405 ].

در فرآیند کار، دانش آموزان آگاهانه توانایی ارائه فرضیه ها و دفاع قانع کننده از دیدگاه خود را توسعه می دهند (به دنبال راه هایی برای تأیید بگردید)، موضع شخص دیگری را می پذیرند (گوش دهید و پاسخ صحیح را انتخاب کنید)، تشخیص و پیش بینی آنچه اتفاق می افتد. این نوع جهت گیری جستجو باعث می شود که فرد برای شرایط محیطی دائماً در حال تغییر آماده شود. بنابراین، دقیقاً بازتاب متنوع یکی و توضیح آن است که موضوع این درس می شود [بز، ص 406].

کلاس 1. "من و دنیای اطراف" (66 ساعت) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

آنچه ما را احاطه کرده است (10 ساعت). وابستگی انسان به طبیعت منابع طبیعی زنده: حیوانات و گیاهان. منابع طبیعی غیر زنده: هوا، خاک، آب، ذخایر زیرزمینی. نیروهای طبیعت - باد، نور خورشید، جریان رودخانه. نقش منابع طبیعی در اقتصاد انسان نگرش دقیق نسبت به منابع طبیعی اجسام جامد، مایع و گاز، نمایش آنها به زبان روسی. سه حالت آب: جامد (یخ، برف)، مایع (آب)، گاز (بخار).

ساکنان زنده سیاره (9 ساعت). گیاهان، قارچ ها، حیوانات، انسان ها موجودات زنده هستند. رشد، تنفس، تغذیه، تولید مثل - خواص موجودات زنده. مرگ و میر موجودات زنده. نگرش مراقبت نسبت به ساکنان زنده زمین.

شباهت های بین گیاهان و حیوانات: تنفس، تغذیه، رشد، نمو، تولید مثل. گیاهان "نان آور" هستند. حیوانات "خورنده" هستند. انواع گیاهان (گیاهان گلدار و غیر گلدار). قارچ. انواع حیوانات. ارتباط موجودات زنده "حرفه های" مختلف با یکدیگر. سازگاری آنها با محل زندگی خود.

فصل ها (12 ساعت). فصل پاييز. نشانه های پاییز: خنک شدن، روزهای کوتاه، ریزش برگ ها، یخ روی گودال ها. رنگ آمیزی برگ. آماده سازی حیوانات برای زمستان.

زمستان. نشانه های زمستان آب و هوا در زمستان. برف، دانه های برف، یخ، الگوهای یخ زده. حیوانات و گیاهان در زمستان. به حیوانات کمک کنید.

بهار. نشانه های بهار: رانش یخ، آب شدن برف، شکوفه دادن برگ ها، ورود پرندگان، شروع به شکوفه دادن گیاهان، لانه سازی پرندگان. گل ها پامچال هستند. پرندگان و لانه های آنها

تابستان. نشانه های تابستان: روزهای طولانی، شب های کوتاه، آفتاب درخشان، رعد و برق (رعد و برق، رعد و برق). نشانه های عامیانه همه موجودات زنده فرزندان و میوه های رسیده را به ارمغان می آورند. قارچ. سفر آب قوانین رفتار در هنگام رعد و برق. لانه و لانه حیوانات.

گشت و گذار در پارک "طبیعت پاییزی".

گشت و گذار در پارک طبیعت زمستانی.

گشت و گذار در پارک "طبیعت بهار".

کلاس 2. "سیاره ما زمین" (68 ساعت) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

مقدمه (4 ساعت).طبیعت زنده و بی جان.

زمین و خورشید (16 ساعت). تعیین زمان روز و سال توسط خورشید و ماه. تعیین جهت توسط خورشید و ستاره شمالی. اضلاع اصلی افق.

تغییر شب و روز. منبع اصلی نور روی زمین خورشید است. چرخش زمین به دور محور خود دلیل تغییر روز و شب است. تناسب ریتم زندگی انسان با روز. رژیم روزانه کار عملی با کره زمین

تغییر فصل. زندگی طبیعت با فصول تغییر می کند. ارتفاع خورشید بالای افق در فصول مختلف سال. تغییر در زاویه تابش خورشید در طول سال. چرخش زمین به دور خورشید دلیل تغییر فصول است. محور زمین به سمت ستاره شمالی است. زمین به دلیل کج شدن محور خود یا با نیمکره شمالی خود (تابستان در نیمکره شمالی) یا با نیمکره جنوبی خود (زمستان در نیمکره شمالی) به سمت خورشید می چرخد. زمین گرمای پرتوهای خورشید را حفظ می کند.

زمین خانه مشترک ماست (11 ساعت). ارتباط متقابل همه موجودات زنده در یک اکوسیستم. سازگاری متقابل آنها چرخه مواد.

مناطق طبیعی مناطقی هستند که شرایط طبیعی مشابهی دارند و مقادیر مشابهی از گرما و نور خورشید را دریافت می کنند و به ترتیب خاصی از قطب به استوا تغییر می کنند.

مناطق طبیعی

کلاس سوم. بخش 1: "ساکنان زمین" (34 ساعت). - وخروشف A.A.، Rautian A.S.

پوسته سیاره، غرق در حیات (5 ساعت). پوسته زنده زمین زیست کره است. زندگی در منطقه نفوذ متقابل جو، هیدروسفر و لیتوسفر گسترده است.

شرکت کنندگان در چرخه مواد. گیاهان تولیدکننده هستند و نقش آنها در تأمین غذا و اکسیژن است. حیوانات مصرف کننده هستند، نقش آنها در محدود کردن تعداد گیاهان. قارچ ها و باکتری ها تجزیه کننده هستند و نقش آنها در تبدیل موجودات مرده به مواد معدنی برای گیاهان است.

نقش خورشید به عنوان منبع انرژی. ذخیره انرژی خورشیدی توسط موجودات زنده

سیستم اکولوژیکی (9 ساعت). چرخه بزرگ در بیوسفر همه اکوسیستم ها را به هم متصل می کند. اکوسیستم یک وحدت طبیعت زنده و بی جان است که در آن جامعه ای از موجودات زنده با "حرفه های" مختلف قادر به حفظ گردش مواد به طور مشترک هستند. انجمن. اجزای زنده و غیر زنده یک اکوسیستم مدارهای قدرت خاک وحدت زنده و غیر زنده است.

اکوسیستم دریاچه باتلاق دریاچه ای است که بیش از حد رشد کرده است. اکوسیستم علفزار. اکوسیستم جنگلی

میدان یک سیستم اکولوژیکی مصنوعی است.

آکواریوم یک اکوسیستم مصنوعی کوچک است. اجزای غیر زنده (ماسه، سنگ، آب) و اجزای زنده آکواریوم. جلبک ها، سخت پوستان و ماهی ها، باکتری ها. رابطه همه اجزای زنده و غیر زنده در یک آکواریوم. اشتباهات احتمالی یک آکواریومیست تازه کار.

گشت و گذار "ساکنان دریاچه، مراتع، جنگل."

کلاس سوم. بخش 2: "سرزمین پدری من" (34 ساعت) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

خانواده و وطن شما در جریان زمان (4 ساعت)

دوران روسیه باستان. قرن IX - XIII (5 ساعت)

زمان ایالت مسکو. قرن چهاردهم - هفدهم (4 ساعت)

زمان امپراتوری روسیه. XVIII - اوایل قرن XX (5 ساعت)

زمان روسیه شوروی و اتحاد جماهیر شوروی. 1917 - 1991 (4 ساعت)

روسیه مدرن (8 ساعت)

کلاس چهارم. بخش 1: "انسان و طبیعت" (34 ساعت) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

این بخش شامل موضوعات زیر است:

انسان و ساختارش (14 ساعت)

Origins of Man (2 ساعت)

طبیعت دست ساز (10 ساعت) دامپروری و تولید محصول، نقش آنها در اقتصاد بشر.

آب، خواص آن دستگاه یک موتور بخار ساده، پرس هیدرولیک و جک.

هوا، ترکیب و خواص آن. بالون.

سنگ ها و کانی ها، استفاده از آنها توسط انسان. سنگ های قیمتی و زینتی.

فلزات، خواص آنها استفاده از فلزات مختلف

ذغال سنگ نارس، زغال سنگ، نفت و گاز طبیعی - سوخت های فسیلی، منشاء آنها. موتور بخار. موتور احتراق داخلی، موتور موشک.

برق در طبیعت استفاده انسان از برق آهنرباها، ویژگی های آنها

صدا و خواص آن ارتباطات و آلات موسیقی. نور و خواص آن

کلاس چهارم. بخش 2: "انسان و انسانیت" (34 ساعت) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

این بخش با موضوعات زیر نمایش داده می شود:

انسان و دنیای درونش (9 ساعت)

انسان و جامعه (4 ساعت)

تصویری از تاریخ جهان بشر (6 ساعت)

انسان و چهره های متعدد بشریت (5 ساعت)

انسان و بشریت متحد (4 ساعت) [نظام آموزشی «مدرسه 2100». مجموعه برنامه ها. آموزش پیش دبستانی. دبستان / - م.: بالاس، 2010. - 400 ص.]. -با. 245-267

به طور کلی، درس تاریخ طبیعی در ذات خود دارای جهت گیری اکولوژیکی با جهت گیری تاریخی و فرهنگی است که هم در مطالب ارائه شده و هم در رویکردهای ساخت آن منعکس شده است. این شامل بسیاری از یافته‌های نویسنده جالب، مطالب گویا غنی، مجموعه‌ای پیچیده از اطلاعات و تجربیات است، و همچنین بر اساس اصل تحقیق، مشکل‌زا، فعالیت-عملی کسب اطلاعات به‌عنوان بنیادی است، اگرچه عمدتاً فاقد مطالب اجتماعی-تاریخی است. ویژگی مؤثر آن و ایده یکپارچگی به عنوان خط اصلی ساخت در نتیجه نهایی منعکس می شود: درک جهان به این معنی است که بدانیم چه چیزی و چرا این اتفاق در آن می افتد، پیش بینی آنچه می تواند برای آن اتفاق بیفتد، و تصمیم گیری در مورد چگونگی آن. به رفتار بیشتر در آن [بز، با 0.409].

تحلیل کتب درسی نظام آموزشی «مدرسه 2100»

کتاب های درسی در فرمت A4 هستند؛ برای هر کلاس 2 قسمت از کتاب درسی وجود دارد که بدون شک استفاده از کتاب درسی را برای کودک آسان تر می کند - وزن سبک، فونت بزرگ و رنگارنگ. همه اینها به دلیل ویژگی های سنی کودک تدریس در دبستان است.

کلاس اول، قسمت 1، 2 "من و دنیای اطراف"

در صفحات اول کتاب اطلاعاتی برای معلمان و والدین وجود دارد. در ادامه مطالب مطالبی در مورد نحوه استفاده از کتاب درسی وجود دارد. در اینجا دانش آموز می تواند با قراردادهای موجود در متن کتاب درسی و نحوه پاسخگویی به آنها آشنا شود.

هر موضوع در یک صفحه جدید شروع می شود. به نظر می رسد نویسنده کتاب درسی گفتگوی محجوبانه ای با کودک انجام می دهد که فرآیند یادگیری را از نظر جذب اطلاعات آزادتر می کند.

لغت نامه های توضیحی در انتهای کتاب های درسی آمده است.

رابطه بین طبیعت زنده و بی جان در مباحث مربوط به فصول بررسی شده است.

درجه 2، بخش 1، 2 "سیاره ما زمین"

از کلاس دوم شروع می شود، علاوه بر تصاویر و نمودارها، کتاب درسی حاوی مواد عکاسی نیز می باشد که به کودک امکان می دهد اشیاء خاصی از دنیای اطراف را بهتر تصور کند.

در قسمت 1 کتاب درسی 3 کاربرد وجود دارد: 1. آموزش حل مشکلات زندگی. 2. پروژه "کشور من"; 3. نقشه ها (6 نقشه فیزیکی مختلف قرار داده شده است).

بخش دوم نیز شامل موارد زیر است: 1. آموزش حل مشکلات زندگی. 2. پروژه "نمایشگاه جهانی"; 3. کارت (15 کارت); 4. بازی "مسیر انسانیت".

همانطور که در هر یک از کتاب های درسی پایه اول، دومی دارای فرهنگ لغت توضیحی در انتهای کتاب است.

رابطه بین طبیعت زنده و بی جان را می توان در مباحث مربوط به مناطق طبیعی مشاهده کرد.

درجه 3، قسمت 1 "ساکنان زمین"

در صفحات اول کتاب درسی، نویسندگان دانش آموز را با نحوه کار با کتاب آشنا می کنند، به آنها توضیح می دهند که چرا مطالعه می کنیم، چگونه مطالعه خواهیم کرد و چه چیزهایی را باید به خاطر بسپاریم. در ادامه مسیری به سرزمین دانش آمده است و نویسندگان از این صفحه دانش آموز را به دستیاران خود میشا و لنا معرفی می کنند.

قسمت 1 کتاب درسی حاوی مطالب متنی بیشتری است که با فونت کوچکتر از کتابهای درسی پایه 1 و 2 چاپ شده است. بسیاری از نمودارها و تصاویر رنگارنگ.

در این قسمت از کتاب درسی 2 کاربرد وجود دارد: 1. آموزش حل مسائل زندگی; 2. پروژه "بیایید زیبایی طبیعت را حفظ کنیم."

در انتهای کتاب یک فرهنگ لغت توضیحی آمده است.

رابطه بین طبیعت زنده و بی جان را می توان در فصل سوم «نظام اکولوژیک» جستجو کرد.

کلاس 3، بخش 2 "سرزمین پدری من"

در اینجا تیم نویسندگان سنت خود را در معرفی دانش آموزان با ساختار کتاب درسی تغییر نداده است. در کتاب درسی، در هر مبحث، یک موضوع مشکل ساز بیان شده است که قهرمانان کتاب درسی، آنیوتا و ایلیوشا، پیشنهاد می کنند در مورد آن بحث کنند. بعد، در گسترش کتاب درسی، نقشه "سفر در امتداد "رودخانه زمان" امپراتوری روسیه وجود دارد.

کتاب درسی شامل 6 فصل در رابطه با تاریخ کشورمان است.

فصل 1. خانواده و وطن شما در جریان زمان

فصل 2. دوران روسیه باستان. قرن 9-13

فصل 3. زمان ایالت مسکو. قرن 14-17

فصل 4. زمان امپراتوری روسیه. 18 - اوایل قرن 20

فصل 5. زمان روسیه شوروی و اتحاد جماهیر شوروی. 1917-1991

فصل 6. روسیه مدرن.

در پایان کتاب درسی 2 کاربرد وجود دارد: 1. آموزش حل مشکلات زندگی. 2. پروژه "بیایید تاریخ سرزمین مادری خود را حفظ کنیم" و پروژه "جشن تعطیلات عمومی".

دوره تحصیلی با فرهنگ لغت توضیحی به پایان می رسد.

درجه 4، بخش 1 "انسان و طبیعت"

بخش اول کتاب درسی شامل دو فصل است:

فصل 1. بدن انسان چگونه کار می کند

فصل 2. طبیعت ساخت بشر

پس از هر فصل، برنامه های کاربردی به دانش آموزان ارائه می شود. در فصل اول ضمیمه 1. آموزش حل مسائل زندگی و در فصل دوم ضمیمه ها: 2. آموزش حل مسائل زندگی. 3. تکرار. طبیعت، مواد، پدیده ها؛ 4. تکرار. زمین سیاره حیات است. 5. تکرار. گیاهان و حیوانات؛ 6. تکرار. مناطق طبیعی اکوسیستم ها

در پایان کل دوره یک فرهنگ لغت توضیحی ارائه می شود.

در قسمت اول کتاب درسی رابطه بین طبیعت زنده و بی جان در پیوست های 5 و 6 تکرار شده است. در جایی که از دانش آموز در مورد گیاهان و حیوانات، روابط آنها و همچنین سؤالاتی در مورد مناطق طبیعی و اکوسیستم سؤال می شود.

درجه 4، بخش 2 "انسان و انسانیت"

بخش دوم کتاب درسی شامل دو بخش است. بخش اول دارای دو فصل با پاراگراف هایی است که در آن گنجانده شده است.

بخش 1. مرد

فصل 1. انسان و دنیای درونی او

فصل 2. انسان و جهان مردم

بعد از فصل 1، مطالب اضافی به دانش آموزان ارائه می شود، و بعد از بخش اول، پیوست 1 وجود دارد. آموزش حل مشکلات زندگی.

بخش 2. انسانیت

فصل 3. انسان و گذشته بشریت

فصل 4. انسان و چهره های متعدد بشریت

فصل 5. انسان و بشریت متحد

پس از فصل 4، مطالب اضافی ارائه شده است، و پس از فصل 5، پیوست 2. آموزش حل مشکلات زندگی. پیوست 3. پروژه "انسانیت من".

و پس از تکمیل مطالب تحت پوشش، یک فرهنگ لغت توضیحی به دانش آموزان ارائه می شود.

در قسمت دوم کتاب درسی رابطه بین طبیعت زنده و بی جان بررسی نشده است.

فصل 1 نتیجه گیری

فصل اول با هدف بررسی مبانی نظری روابط بین طبیعت زنده و بی جان است.

روابط بین طبیعت زنده و بی جان مشخص می شود: ویژگی های عوامل محیطی ارائه شده است. مهمترین عوامل محیطی - دما، نور و رطوبت - در نظر گرفته شده است.

تغییرات فصلی در زندگی گیاهان و حیوانات در منطقه اومسک ایرتیش در نظر گرفته شده است. شرح تغییرات در طبیعت زنده و بی جان با توجه به فرکانس فصلی ارائه شده است: بهار، تابستان، پاییز، زمستان. مفهوم "فتوپریودیسم" در نظر گرفته شده است.

مواد آموزشی دوره "جهان اطراف ما" سیستم آموزشی "مدرسه 2100" تجزیه و تحلیل می شود. به طور خلاصه بیان می کنیم که رابطه بین طبیعت زنده و بی جان در کلاس اول در 4 مبحث در مورد هر فصل بررسی شده است. در کلاس دوم هنگام مطالعه مناطق طبیعی؛ در کلاس 3، قسمت 1 - در فصل 3 "سیستم اکولوژیکی"؛ در کلاس چهارم، قسمت اول، در انتهای کتاب فقط سوالاتی برای بررسی مناطق و اکوسیستم های طبیعی آورده شده است.

موسسه آموزشی شهرداری

"Gymnasium سنت جورج"

یگوریفسک

من تایید کردم

مدیر مؤسسه آموزشی شهرداری "Gymnasium سنت جورج"

Zhidenkova V.Yu.

برنامه کار روی محیط زیست

(سطح پایه)

4 B کلاس

گردآوری شده توسط: داویدوا سوتلانا ویتالیونا،

معلم مدرسه ابتدایی

این برنامه کاری در دنیای اطراف برای کلاس 4 مطابق با موارد زیر ایجاد شده است:

با توجه به الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی، با در نظر گرفتن ارتباطات بین موضوعی و درون موضوعی، منطق فرآیند آموزشی، وظیفه توسعه توانایی یادگیری در دانش آموز دبستانی؛

با الزامات برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی مؤسسه آموزشی شهرداری "Gymnasium سنت جورج"؛

با قابلیت های مجتمع آموزشی و یادگیری “دبستان آینده نگر”.

برنامه مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر" مطابق با اهداف و اهداف سالن ورزشی انتخاب شد که راه حل آن با استفاده از ابزار مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر" انجام می شود:

رشد شخصیت و توانایی های خلاق دانش آموز؛

پرورش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی، نگرش مثبت عاطفی و ارزشی نسبت به خود و دیگران، علاقه به یادگیری.

توسعه میل و توانایی یادگیری،

تسلط بر عناصر اساسی دانش علمی که زیربنای تصویر علمی مدرن جهان است و تجربه کاربرد و دگرگونی آن در زمینه حل مشکلات آموزشی و زندگی،

توسعه استقلال و توانایی های خلاقانه دانش آموزان با گنجاندن آنها در پروژه ها و فعالیت های پژوهشی،

رشد فکری و اخلاقی فرد

نتایج موضوع برنامه ریزی شده از تسلط بر موضوع.

موضوعنتایج مطالعه درس "دنیای اطراف ما" » برای ادامه تحصیل در رشته های علوم طبیعی و اجتماعی ضروری است:

توضیح نقش اندام ها و سیستم های اصلی در بدن انسان؛

دانش مربوط به بدن خود را در زندگی به کار ببرید (برای ایجاد یک روال روزانه، قوانین رفتار و غیره)؛

خواص اساسی هوا را گاز، آب را مایع و مواد معدنی را جامد نام ببرید.

توضیح دهید که چگونه شخص از خواص هوا، آب و مواد معدنی مهم استفاده می کند.

تفاوت اصلی انسان و حیوان را توضیح دهد.

تضادهای بین طبیعت و اقتصاد انسان را بیابند و راه هایی برای رفع آنها پیشنهاد کنند.

ارزیابی کنید که چه چیزی سالم و چه چیزی مضر است.

اثبات نیاز به درمان دقیق با موجودات زنده.

با رفتار افراد، دریابید که آنها چه احساسات (تجاربی) را تجربه می کنند، چه ویژگی های شخصیتی دارند.

اعصار (زمان) مختلف تاریخ بشر را از یکدیگر متمایز کند.

تفاوت بین افراد بشریت مدرن را توضیح دهید: بین شهروندان کشورهای مختلف تمایز قائل شوید. ملیت یک فرد از نژاد او؛ معتقدان به ادیان مختلف و ملحدان.

توضیح دهید که چه منافعی شما را با اقوام، دوستان، هموطنان، شهروندان کشورتان متحد می کند، چه چیزی همه مردم روی زمین را در یک انسانیت متحد می کند.

توجه کنید و توضیح دهید که چه کارهایی بر خلاف وجدان انسانی، قواعد رفتاری (اخلاق و قانون)، حقوق بشر و حقوق کودکان است. پیشنهاد کنید خودتان چه کاری می توانید برای اصلاح تخلفات قابل مشاهده انجام دهید.

نتایج برنامه ریزی شدهمطالعه درس "دنیای اطراف ما"

- مناطق طبیعی روسیه، منطقه خود، شهر اصلی منطقه خود را روی نقشه بیابید.

از مدل های آماده و تصاویر کتاب درسی برای توضیح دلایل تغییر روز و شب، تغییر فصل استفاده کنید.

ویژگی های مشترک و متمایز مناطق طبیعی روسیه (آب و هوا، پوشش گیاهی، حیات وحش) را بیابید.

درک نیاز به رعایت قوانین رفتار محیطی در طبیعت؛

نیاز به مشارکت با امکانات خود در حفاظت از طبیعت سرزمین مادری خود را درک کنید.

توابع اصلی سیستم های اندام انسان را مشخص کنید.

اندازه گیری درجه حرارت، وزن، قد یک فرد؛

درک نیاز به استفاده از دانش در مورد ساختار و عملکرد بدن انسان برای حفظ و تقویت سلامت خود؛

اطلاعات لازم را از کتاب درسی و تصاویر آن استخراج کنید.

برنامه ریزی موضوعی. 4 کلاس (68 ساعت)

برنامه ریزی آموزشی و موضوعی

سراسر دنیا

کلاس 4 ب

معلم داویدوا سوتلانا ویتالیونا

تعداد ساعت

فقط 68 ساعت؛ در هفته 2 ساعت

برنامه ریزی بر اساس برنامه ها: O. N. Fedotova، G. V. Trafimova "جهان اطراف ما"

کتاب درسی Fedotova O.N.، Trafimova G.V.، Trafimov S.A. جهان پیرامون ما: کلاس چهارم: دفترچه یادداشت برای کار مستقل شماره 1، 2 / T. – M.: Akademkniga/کتاب درسی، 2013.

ادبیات اضافی

Fedotova O.N.، Trafimova G.V.، Trafimov S.A. دنیای اطراف ما: کلاس چهارم: روش. کتابچه راهنمای معلمان - M.: Akademkniga/کتاب درسی، 2013.

Fedotova O.K.، Trofimova G.V.، Trofimov S.A.، Tsareva L.A. دنیای اطراف ما: کلاس چهارم: دفتر کار مستقل شماره 1، 2. - م.: Akademkniga/کتاب درسی، 2016.

تقویم و برنامه ریزی موضوعی برای سال تحصیلی 96-1395

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

مدرسه متوسطه سکونتگاه شهری ویسوکوگورنسکی

ناحیه شهرداری وانینسکی در قلمرو خاباروفسک

من تایید کردم

انجمن روش شناسی مدیر موسسه آموزشی بودجه شهری مدرسه متوسطه در Vysokogorny

معلمان دبستان ______________/Zhavnerova L.V./

پروتکل شماره____ مورخ __________ «_____»______________2011

رئیس وزارت دفاع درجه یک

___________ /Soboleva S.A/

برنامه کاری در مورد موضوع

"جهان"

سیستم آموزشی UMK "School 2100"

این برنامه توسط:

معلم مدرسه ابتدایی

Kadochnikova E.V.

I. یادداشت توضیحی

مهمترین وظایف آموزش در دبستان (تشکیل روشهای عمل ویژه و جهانی که امکان ادامه تحصیل در دبستان را تضمین می کند؛ پرورش توانایی یادگیری - توانایی خودسازماندهی به منظور حل مشکلات آموزشی. پیشرفت فردی در زمینه های اصلی رشد شخصی - عاطفی، شناختی، خودتنظیمی) در فرآیند آموزش همه دروس اجرا می شود. با این حال، هر یک از آنها ویژگی های خاص خود را دارد.

موضوع "دنیای اطراف ما" بر اساس مهارت های به دست آمده در خواندن، زبان روسی و درس های ریاضی، کودکان را به درک جامع و منطقی (قابل درک) از جهان اطراف عادت می دهد و آنها را برای تسلط بر مبانی دانش در دوران دبستان و در رابطه با رشد شخصیت، تربیت آن در مقایسه با سایر موارد، اگر نه بیشتر، نقش کمتری دارد.

موضوع «جهان پیرامون ما» مبانی علوم طبیعی و اجتماعی است. هدف از درس دنیای پیرامون در دوره ابتدایی درک تجربیات شخصی و آموزش درک عقلانی جهان به کودکان است.

اهداف دوره:

شکل گیری تصویری کل نگر از جهان طبیعی و اجتماعی با همه تنوع پدیده های آن.

شکل گیری تصوری از مکان و نقش انسان در دنیای اطرافش.

ایجاد نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به دنیای اطراف.

آشنایی با تصویری کل نگر از جهان و شکل گیری نگرش ارزشی و عاطفی نسبت به جهان، مهمترین خطوط رشد شخصیت دانش آموز از طریق سیر دنیای اطراف است.

آشنایی با اصول علم، کلید (روش) درک تجربه شخصی را به دانش آموز می دهد و امکان درک، آشنا و قابل پیش بینی پدیده های دنیای اطراف را فراهم می کند. موضوع "جهان اطراف ما" پایه و اساس بخش قابل توجهی از دروس پایه مدرسه را ایجاد می کند: فیزیک، شیمی، زیست شناسی، جغرافیا، مطالعات اجتماعی، تاریخ. این اولین و تنها موضوع در مدرسه است که طیف گسترده ای از پدیده های طبیعی و اجتماعی را به تصویر می کشد. در آینده این مطالب در موضوعات مختلف مورد بررسی قرار خواهد گرفت. بنابراین در چارچوب همین موضوع است که می توان مشکلاتی را حل کرد، مثلاً آموزش و پرورش محیط زیست.

II. مشخصات کلی موضوع

آشنایی با تصویری کل نگر از جهان و شکل گیری نگرش ارزشی و عاطفی نسبت به جهان، مهمترین خطوط رشد شخصیت دانش آموز از طریق سیر دنیای اطراف است.

ابزار پرورش و تعلیم دانش آموزان دبستانی، آشنایی با تصویر علمی ابتدایی کل نگر از جهان است. معنای برقراری ارتباط تصویری از جهان این است که فرد را با حداقل دانش ابلاغی به مشارکت آگاهانه در زندگی تبدیل کند. بسیار مهم است که از همان اولین قدم های کودک در مدرسه به او نگاهی کل نگر به جهان بیاموزیم. سپس پاسخ هر سوالی که دانش آموز ممکن است داشته باشد را می توان به راحتی پیدا کرد، زیرا از همان گام های اولیه مطالعه دنیای اطراف، به کودکان آموزش داده می شود که به دنبال جایگاه هر پدیده طبیعی و اقتصاد انسانی در آن باشند.

دانش‌آموزان با ایده‌های گسترده‌ای درباره جهان آشنا می‌شوند که سیستمی را تشکیل می‌دهند که کل دنیای اطراف آنها را پوشش می‌دهد. در عین حال، مهمترین مفاهیم مورد مطالعه به تفصیل ("جزایر دانش") تنها بخش کوچکی از جهان اطراف خود را توضیح می دهند، اما مناطق توسعه نزدیکی که در اطراف آنها شکل گرفته است، پاسخگویی به اکثر سوالات کودکان را ممکن می سازد. دارند. ارائه تصویر نسبتاً کاملی از جهان این امکان را فراهم می کند که به فرآیند مطالعه موضوع یک شخصیت پژوهشی خلاق ببخشد و دانش آموزان را وادار می کند تا سوالات جدید بیشتری بپرسند که شفاف سازی و کمک به درک تجربه آنها باشد.

انسان باید بیاموزد که دنیای اطراف خود را درک کند و ارزش و معنای اعمال خود و اعمال اطرافیانش را درک کند. و حتی اگر انسان همیشه مطابق دانش خود عمل نکند، باید به او فرصت زندگی عاقلانه و معنادار را بدهیم. با توضیح منظم تجربه خود، فرد یاد می گیرد که دنیای اطراف خود را درک کند. در همان زمان، او دائماً شروع به سؤالاتی می کند (که توسط "جزایر جهل" ایجاد می شود) که نیاز به توضیح دارد. همه اینها به پیدایش عادت (مهارت) توضیح و درک تجربه کمک می کند. در این صورت او می تواند یاد بگیرد که هر کار جدیدی را با تسلط به تنهایی انجام دهد.

یکی دیگر از اهداف ما این است که به دانش آموز کمک کنیم تا درک شخصی، نگرش عاطفی و ارزشی خود را نسبت به این جهان شکل دهد. در چارچوب این خط توسعه است که وظایف آموزش انسانی، زیست محیطی، مدنی و میهن پرستانه حل می شود.

با دستیابی به این اهداف می توان امیدوار بود که دانش آموز ما بتواند از تصویر جهان استفاده کند

رویکرد فعالیت، راه اصلی کسب دانش است.

در طول فرآیند یادگیری، کودکان یاد می گیرند که از دانش به دست آمده در حین انجام وظایف خاصی که موقعیت های زندگی را شبیه سازی می کنند، استفاده کنند. حل مسائل مشکل ساز خلاقانه راه اصلی درک جهان است. در عین حال، دانش مختلفی که دانش آموزان می توانند به خاطر بسپارند و درک کنند، تنها هدف یادگیری نیست، بلکه تنها به عنوان یکی از نتایج آن عمل می کند. پس از همه، دیر یا زود این دانش در دبیرستان مطالعه خواهد شد. اما بعداً کودکان نمی توانند با تصویری کل نگر (با در نظر گرفتن سن) از جهان آشنا شوند، زیرا آنها جهان را به طور جداگانه در کلاس ها در موضوعات مختلف مطالعه می کنند.

در این مورد، ما از اصل minimax، سنتی برای کتاب های درسی مدرسه 2100 استفاده می کنیم. بر اساس این اصل، کتاب‌های درسی حاوی دانش اضافی هستند که کودکان می‌توانند آن‌ها را بیاموزند و وظایف اضافی که دانش‌آموزان می‌توانند انجام دهند. در عین حال مهم ترین مفاهیم و ارتباطاتی که در حداقل مطالب (استاندارد) گنجانده شده و قسمت نسبتاً کوچکی از درس را تشکیل می دهند باید توسط همه دانشجویان تسلط داشته باشند.

کتاب‌های درسی از نظر میزان مطالبی که دانش‌آموزان می‌توانند و باید بیاموزند، بسیار متفاوت است.

بنابراین، به طور کلی، دانش آموزان باید توانایی درک و یادگیری در مورد جهان اطراف خود، یعنی. دانش کسب شده را به طور معناداری برای حل مشکلات آموزشی، شناختی و زندگی به کار گیرد.

III. شرح جایگاه موضوع در برنامه درسی

مطابق با برنامه درسی پایه فدرال، دوره "دنیای اطراف ما" در کلاس 1 به مدت دو ساعت در هفته مطالعه می شود. کل زمان مطالعه 70 ساعت می باشد. گردش و کار عملی جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص می دهد.(گردش ها در یک بلوک جداگانه اختصاص داده می شود و در طول سال بین بخش های برنامه توزیع می شود) حداقل مورد نیاز آنها برای هر بخش از برنامه تعیین می شود. گشت و گذار شامل مشاهدات، کار عملی: مشاهدات، آزمایش ها، اندازه گیری ها، کار با مدل های آماده، ایجاد مستقل مدل های ساده است. مولفه منطقه ای جایگاه ویژه ای در برنامه دارد که ساعات آن مطابق با مطالب مورد مطالعه توزیع می شود.

IV. شرح رهنمودهای ارزشی برای محتوای موضوع دانشگاهی

ارزش زندگی به رسمیت شناختن زندگی انسان و وجود موجودات زنده در طبیعت به عنوان یک کل به عنوان بزرگترین ارزش، به عنوان پایه ای برای آگاهی واقعی زیست محیطی است.

ارزش طبیعت بر اساس ارزش جهانی انسانی زندگی است، بر آگاهی از خود به عنوان بخشی از جهان طبیعی - بخشی از طبیعت زنده و بی جان. عشق به طبیعت قبل از هر چیز به معنای مراقبت از آن به عنوان محیطی برای سکونت و بقای انسان و نیز تجربه حس زیبایی، هماهنگی، کمال آن، حفظ و افزایش ثروت آن است.

ارزش یک فرد به عنوان موجودی منطقی و تلاشگر برای نیکی و خودسازی، اهمیت و ضرورت حفظ سبک زندگی سالم در وحدت اجزای آن: سلامت جسمی، روانی و اجتماعی و اخلاقی.

ارزش نیکی تمرکز یک فرد بر توسعه و حفظ زندگی است، از طریق شفقت و رحمت به عنوان جلوه ای از بالاترین توانایی انسانی - عشق.

ارزش حقیقت، ارزش دانش علمی به عنوان بخشی از فرهنگ بشریت، عقل، درک ذات هستی، جهان هستی است.

ارزش خانواده به عنوان اولین و مهمترین محیط اجتماعی و آموزشی برای رشد کودک، تضمین تداوم سنت های فرهنگی مردم روسیه از نسلی به نسل دیگر و در نتیجه بقای جامعه روسیه.

ارزش کار و خلاقیت به عنوان یک شرایط طبیعی زندگی انسان، وضعیتی از وجود عادی انسان.

ارزش آزادی به عنوان آزادی یک فرد در انتخاب افکار و اعمال خود است، اما آزادی طبیعتاً توسط هنجارها، قوانین، قوانین جامعه محدود می شود که فرد همیشه در تمام جوهر اجتماعی عضوی از آن است.

ارزش همبستگی اجتماعی به عنوان به رسمیت شناختن حقوق و آزادی های بشر، داشتن احساس عدالت، رحمت، شرافت، کرامت در رابطه با خود و دیگران است.

ارزش شهروندی آگاهی فرد از خود به عنوان عضوی از جامعه، مردم، نماینده کشور و کشور است.

ارزش میهن پرستی یکی از مظاهر بلوغ معنوی یک فرد است که در عشق به روسیه ، مردم ، میهن کوچک و در تمایل آگاهانه برای خدمت به میهن بیان می شود.

ارزش انسانیت، آگاهی فرد از خود به عنوان بخشی از جامعه جهانی است که وجود و پیشرفت آن مستلزم صلح، همکاری مردم و احترام به تنوع فرهنگ آنهاست.

آموزش و یادگیری در دنیای اطراف به طور هماهنگ نتایج موضوعی و شخصی و فرا موضوعی را با هم ترکیب می کند.

نتایج شخصی مطالعه درس "دنیای اطراف ما" در کلاس اول، شکل گیری مهارت های زیر است:

موقعیت های زندگی (اعمال افراد) را از دیدگاه هنجارها و ارزش های پذیرفته شده ارزیابی کنید: در موقعیت های پیشنهادی، اقدامات خاصی را که می توان خوب یا بد ارزیابی کرد، یادداشت کنید.

از منظر ارزش های اخلاقی جهانی توضیح دهید که چرا می توان اعمال خاص را خوب یا بد ارزیابی کرد.

به طور مستقل ساده ترین قواعد رفتاری مشترک برای همه مردم (مبانی ارزش های اخلاقی جهانی) را تعیین و بیان می کند.

در موقعیت‌های پیشنهادی، بر اساس قوانین ساده رفتاری که برای همه مشترک است، تصمیم بگیرید که چه اقدامی انجام دهید.

ابزار دستیابی به این نتایج، مطالب آموزشی و تکالیف کتاب درسی است که خط دوم توسعه را ارائه می دهد - توانایی تعیین نگرش فرد به جهان.

نتایج فراموضوع مطالعه درس "دنیای اطراف ما" در کلاس اول، تشکیل اقدامات یادگیری جهانی زیر است (UAL).

UUD نظارتی:

هدف از فعالیت در درس را با کمک معلم تعیین و تدوین کنید.

از طریق دنباله اقدامات در درس صحبت کنید.

یاد بگیرید که فرض (نسخه) خود را بر اساس کار با تصاویر کتاب درسی بیان کنید.

یاد بگیرید که طبق برنامه پیشنهادی معلم کار کنید.

ابزار شکل گیری این اقدامات، فناوری گفتگوی مشکل در مرحله یادگیری مطالب جدید است.

یاد بگیرید که یک کار به درستی انجام شده را از یک کار نادرست تشخیص دهید.

با معلم و سایر دانش آموزان بیاموزید که ارزیابی احساسی از فعالیت های کلاس در درس ارائه دهید.

ابزار شکل‌گیری این اقدامات، فناوری ارزیابی دستاوردهای آموزشی (موفقیت تحصیلی) است.

UUD شناختی:

برای پیمایش در سیستم دانش خود: با کمک یک معلم، چیزهای جدید را از آنچه قبلاً می دانید متمایز کنید.

یک انتخاب اولیه از منابع اطلاعاتی انجام دهید: در کتاب درسی (در صفحه دوتایی، در فهرست مطالب، در فرهنگ لغت) حرکت کنید.

دانش جدید به دست آورید: با استفاده از کتاب درسی، تجربه زندگی خود و اطلاعات دریافت شده در کلاس، پاسخ سوالات را بیابید.

پردازش اطلاعات دریافتی: نتیجه گیری در نتیجه کار مشترک کل کلاس.

پردازش اطلاعات دریافتی: مقایسه و گروه بندی اشیاء و تصاویر آنها.

تبدیل اطلاعات از یک فرم به فرم دیگر: متون کوچک را با جزئیات بازگو کنید، موضوع آنها را نام ببرید.

ابزار شکل گیری این اقدامات، مطالب آموزشی و تکالیف کتاب درسی است که اولین خط توسعه - توانایی توضیح جهان را فراهم می کند.

UUD ارتباطات:

موضع خود را به دیگران منتقل کنید: افکار خود را در گفتار شفاهی و کتبی (در سطح یک جمله یا یک متن کوتاه) بیان کنید.

گوش دادن و درک گفتار دیگران.

ابزار شکل‌گیری این کنش‌ها، فن‌آوری گفت‌وگوی مشکل (دعوت و هدایت گفت‌وگو) است.

قوانین ارتباط و رفتار در مدرسه را مشترکاً به توافق برسانید و از آنها پیروی کنید.

آموزش اجرای نقش های مختلف در یک گروه (رهبر، مجری، منتقد).

ابزار تشکیل این اقدامات کار در گروه های کوچک است (این گزینه برای برگزاری دروس در توصیه های روش شناختی آمده است).

نتایج اساسی مطالعه درس "دنیای اطراف ما" در کلاس اول، شکل گیری مهارت های زیر است.

خط اول توسعه - قادر به توضیح جهان:

اشیاء اطراف و روابط آنها را نام ببرید.

توضیح دهید که چگونه مردم به یکدیگر کمک می کنند تا زندگی کنند.

منابع طبیعی زنده و غیر زنده و نقش آنها در زندگی انسان را نام ببرید.

ویژگی های اصلی هر فصل را نام ببرید.

خط دوم توسعه - برای اینکه بتوانید نگرش خود را به جهان تعیین کنید:

ارزیابی درستی رفتار افراد در طبیعت؛

ارزیابی درستی رفتار در زندگی روزمره (قوانین ارتباطی، قوانین ایمنی زندگی، قوانین ترافیک).

کلاس 1. "من و دنیای اطراف" (66 ساعت)

چگونه یکدیگر را درک می کنیم (9 ساعت) دانش آموز، مسئولیت های او. مدرسه دست و انگشت اشاره ساده ترین راه برای برقراری ارتباط هستند. دست انگشت اشاره، نقش آن در نشان دادن اشیا. گفتار راه اصلی ارتباط افراد است. استفاده از یک کلمه برای نامگذاری یک شی، علامت، عمل. اشیایی که نمی توان با انگشت به آنها اشاره کرد (دور، افسانه، اشیاء در آینده).

مزایای به اشتراک گذاری دانش بین مردم. انتقال و انباشت تجربه زندگی اساس رفاه افراد است. منبع تجربه زندگی: تجربه خود، دانش دیگران، کتاب.

مفاهیم "راست"، "چپ"، "وسط"، "پشت"، "جلو"، "جلو"، "پشت"، "به جلو"، "پشت"، "چپ"، "راست"، "بالا" "، "پایین"، "بالا"، "پایین"، "قبلتر" و "بعدا".

چگونه بفهمیم چه چیزی در مقابل ماست (4 ساعت) اشیاء و نشانه های آنها. علائم مشترک با اشیاء دیگر و منحصر به فرد است. تمایز اشیاء بر اساس خصوصیات مقایسه ویژگی های یک مورد خاص با موارد دیگر. خواص اشیاء، اجزای آنها و اعمال آنها با آنها به ما امکان می دهد اشیاء را تشخیص دهیم. ترکیبی از اقلام. نشانه های ترکیب: اشیاء به عنوان نشانه. اشیاء با ویژگی های خاص

چگونه دنیا را می شناسید (4 ساعت) اندام های حسی انسان. چشم ها اندام بینایی، گوش ها اندام شنوایی، بینی اندام بویایی، زبان اندام چشایی، پوست اندام لامسه است. حافظه مخزن تجربه است. ذهن کمک به والدین و معلمان به کودکان کمک می کند تا در مورد جهان بیاموزند. این کتاب دانش و تجربه افراد را ذخیره می کند. دایره المعارف.

خانواده و دوستان شما (7 ساعت) خانواده شما و ترکیب آن. کمک متقابل در خانواده. نقش هر یک از اعضای خانواده، "حرفه های" اعضای خانواده. کمک شما به خانواده خانواده باید چه ویژگی هایی داشته باشد؟

قوانین رفتار ایمن در خانه مواد خطرناک و سمی. چگونه در آشپزخانه، در حمام رفتار کنیم. قوانین استفاده از وسایل برقی قوانین ایمنی آتش نشانی. هنگام تعامل با غریبه ها و غریبه ها مراقب باشید.

دوست و دوستان. ارتباط به عنوان تعامل افراد، تبادل افکار، دانش، احساسات، تأثیر بر یکدیگر. اهمیت ارتباط در زندگی انسان توانایی برقراری ارتباط. نقش کلمات مؤدبانه در ارتباط. لبخند و نقش آن ابراز سلام و خداحافظی، سپاسگزاری، درخواست، عذرخواهی، امتناع، مخالفت. چگونه به صحبت های همکار خود گوش دهید معجزات ارتباط (گوش دادن، صحبت کردن، موسیقی، نقاشی، رقص و غیره). انواع ارتباط در انسان و حیوان، شباهت های آنها.

آنچه ما را احاطه کرده است (10 ساعت) شهر و ویژگی های آن. منطقه مسکونی: خانه ها، خیابان ها، پارک ها. حمل و نقل شهری. کمک متقابل بین افراد با مشاغل مختلف اساس زندگی شهری است. گشت و گذار در شهر: مناطق مسکونی، کارخانه ها و کارخانه ها، مرکز تجاری و علمی شهر، منطقه تفریحی. روستا و ویژگی های آن زندگی مردم در روستاها و روستاها. پرورش گیاهان در باغات سبزی، باغات و مزارع، پرورش حیوانات اهلی. قوانین رفتار ایمن در خیابان چراغ راهنمایی و رانندگی. علائم راه.

ارتباط افراد با مشاغل مختلف در فرآیند تولید نان. قهرمان افسانه ای کلوبوک و سفر او. اقتصاد انسانی نقش منابع طبیعی استخراج از انبارهای زیرزمینی ساخت اشیا در کارخانه ها و کارخانه ها. گیاهان و حیوانات کشاورزی، کمک آنها به انسان. کشاورزی: ​​تولید محصولات زراعی و تولید دام. بخش خدمات. حمل و نقل.

وابستگی انسان به طبیعت منابع طبیعی زنده: حیوانات و گیاهان. منابع طبیعی غیر زنده: هوا، خاک، آب، ذخایر زیرزمینی. نیروهای طبیعت - باد، نور خورشید، جریان رودخانه. نقش منابع طبیعی در اقتصاد انسان نگرش دقیق نسبت به منابع طبیعی اجسام جامد، مایع و گاز، نمایش آنها به زبان روسی. سه حالت آب: جامد (یخ، برف)، مایع (آب)، گاز (بخار).

گشت و گذار "جاده ایمن به مدرسه".

ساکنان زنده کره زمین (9 ساعت) گیاهان، قارچ ها، حیوانات، انسان ها موجودات زنده هستند. رشد، تنفس، تغذیه، تولید مثل از خواص موجودات زنده است. مرگ و میر موجودات زنده. نگرش مراقبت نسبت به ساکنان زنده زمین.

شباهت های بین گیاهان و حیوانات: تنفس، تغذیه، رشد، نمو، تولید مثل. گیاهان تمام ساکنان زمین را تغذیه می کنند و هوا را با اکسیژن اشباع می کنند. گیاهان "نان آور" هستند. حیوانات بیشتر متحرک هستند، به دنبال طعمه می گردند، غذا می خورند. "حرفه" آنها "خورنده" است. حفاظت از موجودات زنده در طبیعت مهمترین دغدغه انسان است. انواع گیاهان (گیاهان گلدار و غیر گلدار). قارچ. انواع حیوانات. ارتباط موجودات زنده "حرفه های" مختلف با یکدیگر. سازگاری آنها با محل زندگی خود.

گیاهان زراعی و حیوانات اهلی دوستان ما هستند. نگرانی یک فرد برای آنها. سگ ها کمک کننده انسان هستند. منشا و نژاد سگ ها. گیاهان آپارتمانی بیگانگان کشورهای مختلف هستند. مراقبت از گیاه (آبیاری منظم، نور). یک خانه روستایی و ساکنان آن - حیوانات، استفاده از آنها توسط انسان. مراقبت از حیوانات خانگی. گیاهان کشت شده. گیاهان باغی، سبزی و مزرعه نان آور انسان هستند. میوه ها و سبزیجات. قسمت های خوراکی گیاهان.

انسان مانند حیوان نفس می کشد، می خورد و بچه می آورد. شباهت بین انسان و حیوان. آشنایی با هدف قسمت های مختلف بدن انسان. انسان موجودی عقلانی است. ساختن چیزها. اعمال مشخصه یک موجود عاقل. مراقبت از طبیعت.

اکولوژی علم چگونگی زندگی در صلح با طبیعت بدون نقض قوانین آن است. قوانین رفتار در طبیعت وظایف دانش آموزان برای آزمایش هوش خود: چه کارهایی را می توان و نمی توان در طبیعت انجام داد. احترام به محیط زیست.

چرا و چرا (2 ساعت) توالی وقایع و دلایل آن. علت و بررسی.

فصل ها (12 ساعت) پاییز. نشانه های پاییز: خنک شدن، روزهای کوتاه، ریزش برگ ها، یخ روی گودال ها. رنگ آمیزی برگ. آماده سازی حیوانات برای زمستان.

زمستان. نشانه های زمستان آب و هوا در زمستان. برف، دانه های برف، یخ، الگوهای یخ زده. حیوانات و گیاهان در زمستان. به حیوانات کمک کنید.

بهار. نشانه های بهار: رانش یخ، آب شدن برف، شکوفه دادن برگ ها، ورود پرندگان، شروع به شکوفه دادن گیاهان، لانه سازی پرندگان. گل ها پامچال هستند. پرندگان و لانه های آنها

تابستان. نشانه های تابستان: روزهای طولانی، شب های کوتاه، آفتاب درخشان، رعد و برق (رعد و برق، رعد و برق). نشانه های عامیانه همه موجودات زنده فرزندان و میوه های رسیده را به ارمغان می آورند. قارچ. سفر آب قوانین رفتار در هنگام رعد و برق. لانه و لانه حیوانات.

گشت و گذار در پارک "طبیعت پاییزی".

گشت و گذار در پارک طبیعت زمستانی.

گشت و گذار در پارک "طبیعت بهار".

تکرار مطالب پوشش داده شده - 5 ساعت.

ساعت به صلاحدید معلم - 4 ساعت.

1. این کمک آموزشی رویکرد فعالیت را از طریق تعدادی از اصول فعالیت محور اجرا می کند، به عنوان مثال:

الف) اصل فعالیت های یادگیری. مطابق با فن آوری گفتگوی مسئله، دانش آموزان در درس بر اساس هدف فعالیتی که توسط خود دانش آموزان تنظیم شده است، در کشف مشترک دانش شرکت می کنند. کودکان توانایی تعیین هدف برای فعالیت های خود، برنامه ریزی کاری برای اجرای آن و ارزیابی نتایج موفقیت را مطابق با برنامه توسعه می دهند. این توسط مقاله دانشجویی "چگونه از یک کتاب درسی کار کنیم" پشتیبانی می شود، که به طور مفصل نحوه مطالعه از یک کتاب درسی و همچنین دستگاه روش شناختی را توضیح می دهد. مهمترین فعالیت، اجرای وظایف مولد است که پاسخ آنها را نمی توان در کتاب درسی یافت، بلکه باید در نتیجه اقدامات ذهنی برای تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات موجود در آن به دست آید.

ب) اصول انتقال کنترل شده از فعالیت در موقعیت یادگیری به فعالیت در موقعیت زندگی و از فعالیت آموزشی و شناختی مشترک به فعالیت مستقل. مجتمع آموزشی سیستمی را برای کار معلم و کلاس فراهم می کند تا مهارت های حل مسئله را توسعه دهد. ابتدا همراه با معلم، دانش آموزان وظایف تولید مثلی را انجام می دهند که به آنها اجازه می دهد موضوع را درک کنند، سپس نوبت به وظایف مولد می رسد، که در آن دانش آموزان سعی می کنند دانش کسب شده را در موقعیت جدیدی به کار گیرند. در پایان، در پایان مطالعه موضوعات، کودکان مشکلات زندگی (شبیه سازی موقعیت های واقعی) را حل کرده و در پروژه ها شرکت می کنند.

2. در تمام دروس یادگیری یک مجتمع آموزشی جدید، مبتنی بر فناوری گفتگوی مسئله است. مطابق با این فناوری، در کتاب درسی از پایه های 2-3، موقعیت های مشکل زا معرفی می شود که دانش آموزان را برای تعیین اهداف تحریک می کند، سؤالاتی برای به روز رسانی دانش لازم ارائه می شود و نتیجه گیری می شود که دانش آموزان باید در طول درس به آن برسند. . تقسیم متن به بخش ها به شما این امکان را می دهد که به دانش آموزان آموزش دهید که چگونه یک برنامه را طراحی کنند. در نهایت، هنگام ارائه مطالب مطابق با این فناوری، ارائه مطالب آموزشی خود مشکل ساز است.

3-4. سازماندهی کتاب درسی استفاده از اشکال مختلف فعالیت های یادگیری را ترویج می کند. فعالیت های آموزشی و شناختی مشترک با معلم، کار گروهی و کار مستقل کودکان وجود دارد. بنابراین، برای مثال، با کار کردن با کتاب‌های درسی از دنیای اطراف در فن‌آوری مشکل-گفتگوی مشخص شده توسط توصیه‌های روش‌شناختی، معلم می‌تواند از تکالیف کتاب درسی برای سازمان‌دهی فرم‌های یادگیری پیشانی، گروهی و فردی استفاده کند. وظایف فرموله شده در کتاب درسی به شما امکان می دهد از همه این اشکال هنگام ایجاد یک موقعیت مشکل، یافتن راه حلی برای یک مشکل و تثبیت دانش استفاده کنید. به عنوان مثال، قبلاً در صفحات اول کتاب درسی کلاس اول هر دو کار نسبتاً ساده برای کار جلویی وجود دارد (این چه نوع افسانه ای است؟ به ما بگویید چه کسی اینجا کشیده شده است. گرگ چگونه به ایوان تسارویچ کمک کرد؟) و موارد دیگر. تکالیف مشکل پیچیده برای بحث مشترک (چگونه انجام کاری آسان تر است: به تنهایی یا با دوستان؟)، در نهایت، وظایف برای کار دوتایی، که در آن نقش هر دانش آموز به وضوح بیان شده است (با یک دوست داستان بسازید. اجازه دهید یکی شروع، و دیگری ادامه). بعداً از نیمه دوم کلاس اول، وظایف برای کار در گروه های کوچک ظاهر می شود (این بازی را با دوستان انجام دهید. بازیکن اول: "من نمی توانم بدون کتابی که برای من چاپ شده است..." بازیکن دوم: ... کارگر چاپخانه که نمی تواند بدون ...» - و غیره. کسی که نتوانست زنجیره را ادامه دهد از بازی حذف می شود.)

وظایف در کلاس دوم و به خصوص سوم پیچیده تر می شود، نقش دانش آموزان هنگام کار در گروه متمایز می شود (بازی "کارآگاه" را انجام دهید. هدف بازی این است که با استفاده از سوالات پرسیده شده اولین کسی باشید که کلمه مورد نظر را حدس می زند. یکی از بازیکنان شاهد خواهد بود، او کلمه را حدس می‌زند و به سؤالات پاسخ می‌دهد بقیه بازیکنان کارآگاه هستند. آنها سؤال می‌کنند و کلمه را حدس می‌زنند.)

از کلاس دوم، مجموعه آموزشی از وظایفی برای کارهای مستقل از جمله تکالیف استفاده می کند (تکلیف از کتاب کار: آزمایشی انجام دهید. کوهی را از ماسه و خاک رس بسازید. آن را بکشید. سپس بارانش کنید: کوه را با یک آبپاش را ترسیم کنید که چه اتفاقی برای کوه افتاد نتیجه را بخوانید و کلمات را پر کنید.

5. آموزش و یادگیری در دنیای اطراف به طور هماهنگ نتایج موضوعی و فرا موضوعی را با هم ترکیب می کند. مهارت های موضوعی در برنامه، جدول نیازمندی ها در دفترچه خاطرات مدرسه نظام آموزشی مدرسه 2100، در ابتدای هر بخش از کتاب درسی و در کنار هر تکلیف در دفترچه آزمون ها و تست ها درج شده است. مهارت های آموزشی عمومی (نتایج فرا موضوعی) در دفتر خاطرات دانش آموز ذکر شده است و علاوه بر این، بخشی جدایی ناپذیر از دستگاه روش شناختی کتاب درسی است. بنابراین، مهارت های سازمانی (قانونی در اصطلاح استاندارد آموزشی ایالتی فدرال)، که مهمترین نتیجه فن آوری گفتگوی مشکل است، به صورت نمادها در تمام کتاب های درسی گنجانده شده است. فکری (شناختی در اصطلاح استاندارد آموزشی ایالتی فدرال) و ارزیابی (نتایج شخصی) در همه وظایف، از کلاس سوم، علامت گذاری می شوند. بنابراین هم دانش آموز و هم معلم از موفقیت خود در دستیابی به نتایج موضوعی و فرا موضوعی مطلع می شوند.

6. مجتمع آموزشی بر اساس ایده های علمی مدرن در مورد ویژگی های سنی دانش آموزان در یک سن مدرسه معین است. تمام کتاب های درسی مطابق با اصل سازگاری و راحتی روانی برای کودکان ایجاد شده است.

ویژگی درک تجربه یک کودک مدرن این است که تجربه او به طور غیرعادی گسترده، اما تا حد زیادی مجازی است، یعنی. نه از طریق ارتباط مستقیم با دنیای خارج، بلکه به طور غیرمستقیم، از طریق رسانه ها و بالاتر از همه، تلویزیون دریافت می شود. نقش تجربه مجازی در آینده به دلیل استفاده گسترده از رایانه و اینترنت بیشتر خواهد شد.

تلویزیون بر آموزش منظم کودکان متمرکز نیست، اگرچه در حال تبدیل شدن به "پنجره" اصلی به دنیای اطراف ما است. بنابراین، مدرسه بدون اینکه بتواند در برابر تأثیرات منفی تجربه مجازی مقاومت کند، باید در صورت امکان از آن برای اهداف آموزشی استفاده کند. این امر منجر به نیاز به گسترش محتوای موضوع "دنیای اطراف ما" می شود که باید به نیازهای مختلف تجربیات کودکان از جمله تجربیات مجازی پاسخ دهد. این کتاب درسی به هر دانش آموز اجازه می دهد تا پاسخ سوالات مورد علاقه خود را بیابد.

7. دفترچه برای تست ها و آزمون ها (در کلاس اول، مستقل و نهایی) مکانیزم ارزیابی را ارائه می دهد که به شما امکان می دهد پویایی دستاوردهای شخصی دانش آموزان را دنبال کنید. همه آزمون‌ها و آزمون‌ها دستاوردهای دانش‌آموزان را در طول رشته‌های رشد در سه سطح اصلی «ضروری»، برنامه‌ای و حداکثری «نظارت» می‌کنند. به آنها نشانی از مهارتی که در حال آزمایش است ارائه می شود. در عین حال، وظایف به گونه ای طراحی شده اند که خود دانش آموزان می توانند ببینند در حال حاضر در چه مرحله ای از مسیر شخصی خود قرار دارند.

به عنوان بخشی از سیستم آموزشی "مدرسه 2100"، یک فناوری برای ارزیابی موفقیت آموزشی ایجاد و توسط آکادمی آموزش روسیه تایید شده است که هدف آن مشارکت دانش آموزان در فرآیند ارزیابی و توسعه عزت نفس است.

8. وظایف آموزشی این مجتمع آموزشی از دیدگاه رشد مهارت های یادگیری متناسب با قابلیت های سنی کودکان طراحی شده است.

1) نظارتی- هدف فعالیت را انتخاب کنید، طبق برنامه عمل کنید، اقدامات خود را با هدف مقایسه کنید، خطاها را پیدا و تصحیح کنید، نتیجه را بررسی و ارزیابی کنید:

کتاب درسی پایه اول سؤالات مشکل‌ساز را برای دانش‌آموزان ارائه می‌دهد تا در یک چارچوب بحث کنند و نتیجه‌گیری شود تا درستی و اثربخشی اقدامات بررسی شود. بنابراین، دانش آموزان یاد می گیرند که اقدامات خود را با یک هدف مقایسه کنند.

بخش قابل توجهی از دروس کلاس دوم و همه دروس کلاس های 3-4 شامل موقعیت های مشکل است که به دانش آموزان اجازه می دهد تا به همراه معلم هدف فعالیت را انتخاب کنند (تدوین مشکل اصلی (سؤال) درس. نسخه های نویسنده از چنین سؤالاتی به ارزیابی درستی اقدامات دانش آموزان کمک می کند. نتیجه گیری اصلی ارائه شده در چارچوب در پایان همه مباحث در تمام کتاب های درسی بدون استثنا به شما کمک می کند تا نتیجه را بررسی و ارزیابی کنید.

نمونه هایی از موقعیت های مشکل:

1. کتاب درسی کلاس 2 قسمت اول (ص 62)
   لنا: در جنوب گرمتر است. حتی در زمستان هم آنجا گرم است.
   میشا: در مورد قطب جنوب چطور؟ قطب جنوب است!
   نظر شما چیست: کجا گرمتر است؟
2. کتاب درسی کلاس چهارم، قسمت اول (ص 12)
   لنا: سلول های بدن ما خیلی ظریف هستند! آنها احتمالا در داخل بدن احساس خوبی دارند. اما آنهایی که بیرون هستند چطور!؟
   میشا: فقط در سطح بدن، سلول ها از هیچ چیز نمی ترسند: بالاخره آنها مرده اند.
   سلول های مرده چگونه می توانند از بدن ما محافظت کنند؟

2) ارتباط- گفت و گو انجام دهید، دیدگاه دیگری را درک کنید، اطلاعاتی را که به صورت ضمنی ارائه شده است استخراج کنید، بتوانید یک جمله را فرموله کنید:

سیستمی از وظایف با هدف سازماندهی ارتباطات در یک جفت یا گروه دانش آموزان به شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی ارتباطی اختصاص داده شده است.

1. کتاب درسی کلاس اول، قسمت اول (ص 29)
   از مکعب ها شهر بسازید. حالا بیایید به عنوان راننده و کمک راننده یک ماشین مسابقه ای بازی کنیم. ناوبر به طور ذهنی مسیر را ترسیم می کند و به راننده توضیح می دهد که کجا باید برود.
2. کتاب درسی کلاس اول، قسمت اول (ص 33)
   بیا بازی کنیم بگذارید یکی از شما ربات باشد و دیگری مخترع. ما آزمایشاتی را انجام می دهیم: ربات به دنبال یک شی پنهان می گردد. آزمایشگر به او دستوراتی می دهد - کلماتی که مسیرها را نشان می دهند.
3. کتاب درسی پایه دوم به دانش آموزان می آموزد که از طریق گفتگو با معلم دانش را کشف کنند. برای این منظور در هر موضوع مهم ترین مطالب در قالب گفت و گو تنظیم شده است. دانش آموزان به یک سوال خاص در مورد نقاشی گوش می دهند، سعی می کنند به آن پاسخ دهند و پاسخ خود را با پاسخ کلی تر کتاب درسی مقایسه می کنند. ما نمونه ای از متن را برای سازماندهی گفتگو در بخش 1 در ص. 26.

   سوال: آیا رسیدن به افق امکان پذیر است؟
   پاسخ: رسیدن به افق غیرممکن است: همیشه از ما "فرار" می کند. هر چقدر هم راه می رویم نزدیکتر هم نمی شود. این بدان معناست که افق لبه زمین نیست، بلکه یک خط خیالی است. زمین پشت سر او ادامه دارد.

   سوال: به توپ نگاه کنید: "لبه" آن را می بینید. اگر یک قدم به پهلو بردارید، "لبه" توپ حرکت می کند؟
   پاسخ: اگر روی سطح توپ راه برویم، در زمین دقیقاً باید اینگونه باشد. با نگاه کردن به ماه - یک جرم آسمانی کروی - مردم شروع به حدس زدن کردند که زمین نیز شکل یک توپ دارد. با گذشت زمان، شواهدی از این موضوع پیدا شد.

4. ادامه خط وظایف سازماندهی کار در گروه. کتاب کار کلاس 2 (ص 32)
   شما و همنشینتان در حال رفتن به پرواز هستید. محل شروع مدرسه خانه شماست. یکی از شما خلبان خواهد بود: او جهت پرواز را انتخاب می کند و آن را در جدول یادداشت می کند. دیگری نام قاره یا اقیانوس را زیر بال می نویسد. سپس نقش ها را عوض می کنید و بدون دو بار پرواز به جایی به سفر خود ادامه می دهید.
5. ادامه خط وظایف سازماندهی کار در گروه. کتاب کار کلاس 3 (ص 4)
   با یک دوست بازی کنید. یکی از شما یک موجود زنده یا مکانیسم را نام می برد و دیگری منبع انرژی آن است. اگر بازیکن دوم به درستی منبع انرژی را نامگذاری کند، بازیکنان مکان خود را تغییر می دهند. کسی که بیشتر اوقات رهبر خواهد بود برنده است.
6. در کتاب درسی پایه دوم، بخشی از زمان به آموزش نحوه تهیه پیام (گزارش) به کودکان اختصاص داده شده است. برای این منظور یادداشتی در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌گیرد، موضوعات گزارش‌ها و متن در قالب دایره‌المعارف‌های معمولی کودکان ارائه می‌شود (موضوعات گزارش‌ها دقیقاً مطابق با عنوان «دانشنامه داخلی» نیست. و غیره.).

3) شناختی- استخراج اطلاعات، نتیجه گیری منطقی و غیره

ویژگی بارز همه کتاب های درسی سیستم آموزشی "مدرسه 2100" و کتاب درسی دنیای اطراف به طور خاص استفاده گسترده از وظایف تولیدی است. تکالیفی که در متن کتاب درسی پاسخ مستقیمی برای آن ها وجود ندارد و تنها نکاتی است. چنین وظایفی به دانش آموزان اجازه می دهد تا یاد بگیرند که چگونه دانش را در یک موقعیت جدید به کار گیرند. برای شکل دادن به اقدامات آموزشی جهانی شناختی. کارهای مشابه با هدف توضیح دنیای اطراف ما با رنگ آبی در متن کتاب درسی مشخص شده است که از کلاس 3 شروع می شود - حرف اول کلمه اول.

نمونه هایی از وظایف مولد:

1. کتاب درسی پایه اول، قسمت دوم (ص 46)
   چه ویژگی های موجودات زنده را می توانیم در اشیاء بی جان تشخیص دهیم؟ چه خواصی از موجودات زنده را ندارند؟ ویژگی ها و تفاوت های مشترک را در هر جفت عکس بیابید.
2. کتاب درسی کلاس اول، قسمت دوم (ص 53)
   قورباغه کوچولو پرید و فریاد زد: "من سبز هستم، یعنی من یک گیاه هستم!" جوجه اردک باهوش کواک چه جوابی به او داد؟
3. کتاب درسی کلاس 2 قسمت اول (ص 23)
   تصور کنید که در یک جزیره بیابانی هستید. چگونه می توان زمان را بدون ساعت تشخیص داد؟ چگونه جهت های اصلی را تعیین می کنید؟
4. کتاب درسی کلاس چهارم، قسمت اول (ص 41)
   تصور کنید که همه سیگنال ها را از اندام های داخلی خود احساس می کنید و باید کار آنها را زیر نظر داشته باشید. اگر این کار را می کردید چه مشکلات و مزایایی داشتید؟

یکی دیگر از ویژگی های کتاب های درسی در دنیای اطراف ما اصل Minimax است که بر اساس آن نه تنها مطالب آموزشی مورد نیاز برای مطالعه (حداقل که در تست ها تست می شود) بلکه مطالب اضافی (حداکثر) نیز درج می شود. در طول درس، دانش‌آموزان به دنبال پاسخ سؤالی هستند که فرموله کرده‌اند و یاد می‌گیرند که اطلاعات مورد نیاز خود را بیابند و انتخاب کنند و با استفاده از نتیجه‌گیری در کادر، صحت کار خود را بررسی کنند.

4) شخصی

یکی از اهداف موضوع "جهان پیرامون ما" در برنامه نویسندگان این است که به دانش‌آموزان آموزش دهیم تا نگرش خود را به جهان توضیح دهند. این رویکرد به معلم اجازه می دهد تا نگرش "صحیح" را نسبت به محیط تحمیل نکند، بلکه جهان بینی کودک، نگرش ها و ارزش های اخلاقی او را اصلاح کند. یک خط کامل توسعه در خدمت این اهداف است. با شروع از کلاس 3، چنین وظایفی در کتاب درسی با رنگ قرمز مشخص شده اند - حرف اول کلمه اول.

نمونه هایی از وظایف برای توضیح نگرش شما به جهان:

1. کتاب درسی کلاس اول، قسمت 2 (ص 72)
   در چه تصاویری یک فرد مانند یک موجود منطقی رفتار می کند؟ کجاش بی منطق است؟ توضیح دهید که چرا اینطور فکر می کنید.
2. کتاب درسی کلاس سوم، قسمت 2 (ص 21)
   معنی کلمات را برای شما توضیح دهید: "سرزمین مادری من روسیه است!"
3. کتاب درسی چهارم ابتدایی قسمت اول (ص 25)
   قوانین تغذیه سالم خود را تدوین کنید و معنای آنها را توضیح دهید.

9. استقلال کودکان در این مجموعه آموزشی در صورتی شکل می گیرد که معلم در درس های خود و در تعامل فوق برنامه با دانش آموزان، به طور کامل و آگاهانه از فناوری های آموزشی مانند مسئله-گفتگو، ارزیابی موفقیت آموزشی و پروژه محور پیروی کند.

به عنوان مثال، در پایان هر بخش از کتاب درسی یک وظیفه زندگی وجود دارد که به شما امکان می دهد تا یاد بگیرید دانش کسب شده در این بخش را در موقعیت های روزمره که ممکن است رخ دهد، به کار ببرید. همچنین نمونه هایی از پروژه هایی وجود دارد که دانش آموزان می توانند انتخاب و اجرا کنند.

10. اقدامات کنترلی در این مجتمع آموزشی بر اساس فناوری ارزیابی موفقیت آموزشی ارائه شده توسط نویسندگان انجام می شود. توصیه هایی برای انجام کنترل بر اساس خودارزیابی دانش آموزان و مقایسه این خودارزیابی با ارزشیابی دانش آموزان کلاس و معلم در توصیه های روش شناختی برای هر موضوع ارائه شده است.

دفترچه های کار تست و کنترل موجود در مواد آموزشی (در پایه اول، مستقل و نهایی) شامل مجموعه لازم برای کنترل از جمله نهایی می باشد. در همان زمان، وظایف با دستورالعمل هایی در مورد مهارت های مورد آزمایش ارائه می شود و شامل گزینه های چند سطحی است.

11. این مجموعه آموزشی واقعاً با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، موقعیت های مشکل انتخاب شده مناسب در دروس، انتخاب وظایف مولد غیر استاندارد که حوزه فکری فعالیت دانش آموزان را فعال می کند، شرایط را برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای یادگیری ایجاد می کند. طراحی و طراحی وسایل کمک آموزشی که برای کودکان جالب است.

12. متون نویسنده با مشارکت شخصیت های مقطعی مستلزم همکاری معلم و کلاس در گفتگوی برابر بین خوانندگان است و همچنین شامل کار در دو و گروه های کوچک است. در متن مقدماتی، دانش‌آموزان اطلاعاتی در مورد اهداف موضوع (چرا یاد می‌گیریم؟)، راه‌هایی که نویسندگان برای یادگیری پیشنهاد می‌کنند (چگونه یاد می‌گیریم؟)، و نویسندگان می‌خواهند دانش‌آموزان بیاموزند (چه خواهد شد) دریافت می‌کنند. ما یاد میگیریم؟). مکالمه محرمانه به شما این امکان را می دهد که اهداف نویسندگان را برای دانش آموزان توضیح دهید و از تعامل مؤثر بین دانش آموز و کتاب درسی تحت راهنمایی معلم اطمینان حاصل کنید. این نیز با علائم متعارف، که به طور مفصل توضیح داده شده است، تسهیل می شود. همین آفرینش مشترک دانش آموزان و نویسندگان است که به ما امکان می دهد به پیشرفت فردی، اجتماعی و شناختی دانش آموزان امیدوار باشیم.

13. هر کتاب درسی این مجتمع آموزشی به صورت شخصی برای هر کودک نوشته شده و خطاب به اوست. انتظار می رود که در مسیر رشد شخصی کار کند، وظایف را انتخاب کند، و سیستمی برای کار روی آنها، متمرکز بر فردیت کودک باشد. این رویکرد، مشخصه همه نویسندگان این کمک آموزشی، بر اساس اصل حداقلی مشترک در سیستم عامل مدرسه 2100 است. همچنین در هر مبحث دانش آموز می تواند هم در سطح حداقل (تست تست شده) و هم در سطح حداکثر بر مطالب تسلط پیدا کند. به این ترتیب دانش آموز می تواند مسیر فردی خود را برای مطالعه موضوع بسازد.

استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای کیت های آموزشی و روش شناختی موجود در موضوع "جهان اطراف ما"، مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال NEO

سوالات و تکالیف درس:

1. معنی اصطلاحات را مشخص کنید: «هدف دوره»، «اهداف یادگیری»، «اصول یادگیری»، «محتوای یادگیری»، «نتیجه مورد انتظار».

2. اهداف و مقاصد تدریس مبحث "جهان اطراف شما" را نام ببرید.

3. چه اصول خاص تدریس علوم طبیعی را می شناسید؟ فهرست کنید.

4. کارکردها و ویژگی های کتاب درسی را در سیستم کمک آموزشی ذکر کنید.

5. این جمله را توضیح دهید: "کتاب درسی الگویی از یک فرآیند یادگیری کل نگر است."

6- اجزای ساختاری کتاب درسی را نام برده و آنها را شرح دهید.

وظیفه 1. اهداف، اهداف، نتایج برنامه ریزی شده مطالعه موضوع "جهان اطراف ما" در پرتو استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم.

مواد را کاوش کنید استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی (FSES NOO). به عناصر ساختاری استاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال برای مدارس ابتدایی توجه کنید. اهداف مطالعه موضوع "جهان اطراف شما"، الزامات نتایج برنامه ریزی شده و سیستم ارزیابی این نتایج را مشخص کنید. نتایج را در خروجی ثبت کنید (نوشته شده در دفترچه).

وظیفه 2. مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسی به عنوان مبنای روش شناختی نسل دوم استاندارد آموزشی دولت فدرال.

کاوش در مواد " مفاهیم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه" و ارزشهای اساسی ملی را که در آن بیان شده است بنویسید. آنها را با دستورالعمل های ارزشی برنامه های کاری موضوع "جهان پیرامون ما" مجتمع های آموزشی مختلف مرتبط کنید. ("مدرسه 2100"، "مدرسه روسیه"). نمونه هایی از محتوای دوره "جهان اطراف شما" را انتخاب کنید که به شما امکان می دهد دستورالعمل های ارزش ذکر شده را شکل دهید. نتیجه کار خود را در دفترچه یادداشت کنید.

وظیفه 3. تجزیه و تحلیل مقایسه ای برنامه های کاری در دنیای اطراف برای مدارس ابتدایی، که بر اساس نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توسعه یافته است.

متون برنامه های کاری را که مطابق با استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی تدوین شده است مطالعه کنید: A.A. پلشاکوا "جهان اطراف ما" (مجتمع آموزشی و آموزشی "مدرسه روسیه"), A.A. وخروشف "جهان اطراف ما" (UMK "School 2100"). تجزیه و تحلیل برنامه های کاری در دنیای اطراف را برای مدارس ابتدایی انجام دهید. نتایج را وارد کنید جدول شماره 1 .

اطلاعات به دست آمده در جدول را تجزیه و تحلیل کنید. ویژگی های متمایز هر دوره را فهرست کنید. نتایج کار خود را منعکس کنید در جدول شماره 1 (نتیجه). لطفا کدام را علامت بزنید مفاد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم NEO و مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش یک شهروند روسیه به طور کامل توسط نویسندگان در برنامه برای موضوع "جهان اطراف ما" منعکس شده است. اهداف بیان شده دوره چگونه در اهداف این دوره ها، ایده ها و اصولی برای ساخت آموزش در این دوره اجرا می شود؟ روش های تدریس پیشنهادی نویسندگان را فهرست کنید و مطابقت آنها را با ویژگی های سنی دانش آموزان کوچکتر، مطالب مورد مطالعه و امکان اجرای آنها با استفاده از وسایل کمک آموزشی مشخص شده در برنامه این دوره تعیین کنید. لطفاً به نحوه توزیع محتوای دوره "جهان اطراف شما" در بین کلاس های این مجتمع های آموزشی توجه کنید. نتایج را در خروجی جدول شماره 1 ثبت کنید ( نتیجه).

میز 1

تحلیل تطبیقی ​​برنامه‌های با موضوع «محیط زیست»

وظیفه 4. مقایسه الزامات برای دستاوردهای یک دانش آموز دبستانی در موضوع "جهان اطراف ما"(برنامه های مختلف) .

الزامات پیشرفت را برای دانش‌آموزان مقطع متوسطه در برنامه‌های مختلف مقایسه کنید. آنها را با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم مرتبط کنید. منعکس کننده نتایج کار در جدول شماره 2 و نتیجه گیری کنید.