Namjena je čitanje bajki za djecu. Sustav rada s djecom u vrtiću kako bi ih upoznali s percepcijom fikcije i folklora; metodološki razvoj za razvoj govora na temu

SAŽETAK ČVOROVA ČITANJE BETETINE.

U SKUPINI JUNIORI. Čitanje bajke. "Vuk i sedam kozlića"

Cilj: upoznati djecu s bajkom "Vuk i sedam kozlića"

Ciljevi: - razviti kod djece sposobnost pažljivog slušanja bajke;

Suosjećati s junacima bajke;

Razviti pamćenje, pažnju;

Uvesti djecu u razumijevanje poštivanja osnovnih pravila poslušnosti;

Razvijati cjelovitu percepciju: prepoznati i imenovati bajku prema ilustraciji;

Napredak lekcije.

Prije nastave učiteljica poziva djecu da stanu u krug i igraju se. Psihička vježba.

Znatiželjna Barabara

Gleda lijevo, gleda desno,

Pogled gore i pogled dolje.

Ovdje sam sjeo na rub,

I pala je s njega.

Iza vrata se čuje kucanje. Učitelj dolazi na vrata i uzima lutku obučenu u baku.

Baka se pozdravlja i kaže da se zove baka Rasskazuška. Ona zna puno bajki i nudi pogađanje zagonetki o njima. Baka pravi zagonetke o bajkama:

1. Kakva bajka: mačka, unuka,

Miš, također Bugov pas

Pomogli su baki i djedu

Jeste li skupljali korjenasto povrće? (repa)

1. Odgovori na pitanje:

Ko je nosio Mašu u korpi,

Koji je sjeo na panj

I htjeli ste pojesti pitu?

Znate bajku, zar ne?

Tko je to bio? … (snositi)

1. U blizini šume, na rubu,

Troje ih živi u kolibi.

Postoje tri stolice i tri šalice,

Tri kreveta, tri jastuka.

Pogodi bez nagovještaja

Tko su junaci ove bajke? (tri medvjeda)

1. Nos je okrugao, s njuškom,

Zgodno im je čeprkati po zemlji,

Mali heklani rep

Umjesto cipela - kopita.

Njih tri – i u kojoj mjeri?

Prijateljska braća liče jedna na drugu.

Pogodi bez nagovještaja

Tko su junaci ove bajke? (tri praščića)

1. Pekla se od brašna,

Pomiješano je s kiselim vrhnjem.

Hladio se na prozoru,

Otkotrljao se stazom.

Bio je veseo, bio je hrabar

I na putu je pjevao pjesmu.

Zeko ga je htio pojesti,

Sivi vuk i mrki medvjed.

A kad je beba u šumi

Upoznao sam riđu lisicu

Nisam je mogao ostaviti.

Kakva bajka? (čovječuljak od medenjaka)

1. Čekali smo majku s mlijekom,

I pustili su vuka u kuću...

Tko su bili ovi

Mala djeca? (koze)

a multimedija prikazuje ilustracije – natuknice iz bajki. Djeca imenuju imena bajki i glavnih likova. Posljednja ilustracija bajke “Vuk i kozlića”. Djeca zovu ovu bajku, ali baka je ne prepoznaje. Učiteljica poziva baku i djecu ne samo da slušaju, već i da gledaju bajku koristeći stolno kazalište.

Jednom davno živjela je koza s jarićima. Koza je otišla u šumu da jede svilenu travu i pije hladnu vodu. Čim on ode, jarčići će zaključati kolibu i sami neće izlaziti. Vraća se jarac, kuca na vrata i pjeva:

Male koze, momci!

Otvori, otvori!

Mlijeko teče u odvod,

Od zareza do kopita,

Iz papka u sir zemaljski!

Kozlići će otključati vrata i pustiti majku unutra. Ona će ih nahraniti, dati im nešto za piće i vratiti se u šumu, a djeca će se dobro zatvoriti.

Jednog dana vuk je čuo kozu kako pjeva. Kad je koza otišla, vuk je otrčao do kolibe i viknuo debelim glasom:

Vi djeco!

Vi male koze!

Nagnuti se nazad,

Otvoriti

Tvoja majka je došla,

Donio sam mlijeko.

Kopita su puna vode!

Djeca mu odgovaraju:

Vuk nema što raditi. Otišao je u kovačnicu i naredio da mu se iskuje grlo kako bi mogao pjevati tankim glasom. Kovač mu je prekovao grlo. Vuk je opet otrčao do kolibe i sakrio se iza grma.

Dolazi koza i kuca:

Male koze, momci!

Otvori, otvori!

Tvoja majka je došla i donijela mlijeka;

Mlijeko teče u odvod,

Od zareza do kopita,

Iz papka u sir zemaljski!

Djeca su pustila majku unutra i ispričajmo kako je došao vuk i htio ih pojesti.

Koza je nahranila i napojila jariće i strogo ih kaznila:

Tko dođe u kolibu i preklinje debelim glasom da ne prolazi kroz sve što vam hvalim - ne otvarajte vrata, ne puštajte nikoga unutra.

Čim je koza otišla, vuk je opet krenuo prema kolibi, pokucao i počeo tihim glasom jadikovati:

Male koze, momci!

Otvori, otvori!

Tvoja majka je došla i donijela mlijeka;

Mlijeko teče u odvod,

Od zareza do kopita,

Iz papka u sir zemaljski!

Jarići su otvorili vrata, vuk je uletio u kolibu i pojeo sve jariće. U peći je bila zakopana samo jedna koza.

Dođe koza, koliko god zvala i jadikovala, nitko joj se ne odaziva. Vidi otvorena vrata, utrči u kolibu - nema nikoga. Pogledao sam u pećnicu i našao jednu malu kozu.

Kako je koza saznala za svoju nesreću, kako je sjela na klupu - počela je tugovati, gorko plakati: (MOŽETE STAVITI ZVUČNI SNIMAK IZ GLAZBENE BAJKE „Vuk i sedam kozlića, ali u novom Way” ZADNJI STIH).

Oj, dječice moja, kozice!

Na što su se otvarali i otvarali,

Jeste li ga dobili od zlog vuka?

Čuo to vuk, ušao u kolibu i rekao jarcu:

Zašto mi se griješiš, kume? Nisam ti pojeo djecu. Prestani tugovati, idemo u šumu i prošetajmo.

Otišli su u šumu, a u šumi je bila rupa, a u rupi je gorila vatra. Reče jarac vuku:

Ajde, vuče, probajmo, tko će rupu preskočiti?

Počeli su skakati. Preskoči koza, skoči i vuk, te pade u vruću jamu.

Pukao mu je trbuh od vatre, kozlići su iskočili, svi živi, ​​i da - skočili do majke! I počeli su živjeti i živjeti kao prije.

Nakon gledanja bajke, učitelj postavlja djeci pitanja o tekstu:

Gdje je živjela koza?

S kim je živjela?

Gdje je koza odlazila svako jutro?

Sjetite se koju je pjesmu koza pjevala svojim mladuncima. kojim glasom?

Kako je koza reagirala na ono što se dogodilo?

Nakon razgovora učiteljica podsjeća djecu da u odsutnosti odraslih djeca ne smiju ni prilaziti vratima, što se može dogoditi.

Ljudi, što mislite gdje je koza spremila mlijeko? (u vrčevima). Ali vuk je razbio sve posude. Pomozimo kozi u nevolji. Učiteljica poziva djecu za stolove na kojima se nalaze vrčevi izrezani od kartona na uljanim krpama. Učiteljica poziva djecu da ukrase vrčeve (modeliranje reljefa). No prije toga predlaže vježbe za prste i pripremu ruku i prstiju za rad.

Jarac.

Cestom je hodao starac

hodati prstima po stolu

Našao sam kozu bez roga.

pokazati svoje rogove prstima

Hajde, kozo, skacimo,

lupkajte prstima po stolu

Udaramo nogama.

I kozje guzice

opet pokazati rogove

A starac kune.

mahni prstom.

Djeca rade, pokažu baki, a ona ih pohvali. Baka se zahvaljuje djeci na bajci, pozdravlja se i odlazi. Djeca gledaju svoje radove.

Lekcija je gotova.

Kviz o bajkama

Cilj: 1. Konsolidirati znanje djece o ruskim narodnim pričama, ruskim bajkama

književnici.

2. Razvijati koherentan govor, pamćenje i domišljatost.

3. Usaditi ljubav prema čitanju, poštovanje prema knjigama,

osjećaj kolektivizma.

Oprema: književni likovi, mozaici, čips, knjige za bebe,

odraz, dijelovi za bookmarkere, magnetofon i disk sa

dječje pjesme, signalne karte.

Napredak kviza.

Dragi momci! Danas smo se ovdje okupili da se prisjetimo i

razgovarajte o svojim omiljenim bajkama. Od malih nogu vaše majke, očevi,

bake vam čitaju bajke o životinjama, likovima iz bajki i razno

stvorenja. Znate puno bajki i volite ih slušati i čitati. Zato

Pozivam vas da odete u zemlju bajki. Slažeš li se?

Kako bismo uspješno prebrodili sve izazove koji nas čekaju

Na putu do zemlje bajki potrebno je podijeliti se u 2 tima. Svaki

tim mora sam sebi dati ime.

Znate li gdje je zemlja bajki? I ne znam. Da bi

da se putem ne izgubimo, vodit ćemo vodiča. Tko je to?

saznat ćete rješavanjem zagonetke:

Pod borovima, pod jelama

Tu je vrećica s iglama. (Jež)

A našem Ježu nije lako. U svojoj košarici ima puno zadataka – natjecanja. Jež

povest će sa sobom najpametnije, najhrabrije. Ispunimo sve njegove zadatke kako bismo brzo otkrili gdje je zemlja bajki!

3. Natjecateljski program.

(Djeca rade u timovima; odgovaraju oni koji prvi odgovore na pitanja

uzmite signalnu karticu i dajte točan odgovor. Za točan odgovor

djeca dobivaju čip. Žiri prati poštivanje pravila, a također sumira rezultate natjecanja.)

Zadatak br. 1.

Saznajte iz koje je bajke ulomak:

A put je dalek,

A korpa nije laka,

Htio bih sjediti na panju,

Htio bih jesti pitu.

("Mašenka i medvjed")

Oh ti, Petya-jednostavnost,

Dobio sam malo

Nisam poslušao mačku

Pogledao kroz prozor.

("Golden Comb Cockerel")

Lijepa djeva je tužna

Ona ne voli proljeće.

Teško joj je na suncu,

Suze liju jadna.

("Snježna djevojka")

Nema rijeke, nema bare,

Gdje mogu nabaviti malo vode?

Jako ukusna voda

U rupu od kopita.

("Sestra Aljonuška i brat Ivanuška")

I svi su negdje nestali!

("Vuk i sedam jarića")
Ostavio sam baku

Ostavio sam djeda

Pogodi bez nagovještaja

Iz koje sam bajke došao?

("Kolobok")
(Žiri sumira rezultate prvog natjecanja).

Zadatak br. 2.

Složite mozaik i navedite iz koje je bajke nastali junak.
4. Tjelesne vježbe.

Sve smo bliže zemlji bajki. A da bi bilo brže, moramo voziti

vlakom, pa preplivati ​​rijeku, još malo trčati i penjati se

kroz tunel.(Djeca oponašaju sve pokrete).

Pogodi likove iz bajke:

On liječi bolesne životinje.

On je slavan, slavan

Dobar doktor...

(Ajbolit)
Moj otac je imao čudnog dječaka,

Neobična, drvena.

Ali tata je volio svog sina

Razigran...

(Pinokio)
Tko je naišao na Crvenkapicu?

Onda si se pretvarao da si ti baka u krevetu?

(Vuk)
Popeo se do meda

I uspio je otpjevati:

- „Ja sam oblak, oblak, oblak,

I to nikako medvjed!”

(Winnie the Pooh)
Djevojka se pojavila u cvjetnoj čaši,

A ta djevojka je bila malo veća od latice.

Tko je čitao takvu knjigu?

Poznaje curicu?

(Palčić)
Vanja je imao divnog konja,

Na leđima s dvije grbe.

Pomogao nabaviti Firebird

Djevojka u kraljevskoj sobi.

(Grbavi mali grbavac)
On je prijatelj životinja i djece,

On je živo biće.

Ali takvih ljudi nema na cijelom svijetu

Nema nikog drugog.

Jer on nije ptica

Ne mladunče tigra, ne lisica,

Ni mače, ni štene,

Ni vučje mladunče, ni svizac.

Ali snimljen za film

I to svi odavno znaju

Ovo slatko malo lice

Što se zove... (Cheburashka)

Tko mu ne bi došao?

Jeste li pogodili? Ovo je Gena

Ovo je Gena... (Krokodil)

Vuku je baka i unuka,

Mačak, djed i miš s Bubom. (Repa)

Pobjegla je iz pozorišta Karabas,

Životinje i ptice su je obožavale.

Sudjelovao je u uzgoju Pinocchia

Plavokosa... (Malvina)

Jednom davno živjelo je jedno pile

Snijela je rijetko jaje.

Šteta što ga je slomio miš.

Bila sam tako hirovita kad sam se probudila

Glupi mali... (Miš)

Pogodi melodiju, navedi iz koje je bajke ili crtića.

Ljudi, svi čitajte knjige ili gledajte slike. I,

priznaj iskreno, uvijek si u žurbi i nemarno okrećeš stranice.

Što vam pomaže da uvijek pronađete pravu stranicu, čak i ako ste zaboravili njezin broj? Naravno, bookmark. A ovo natjecanje je upravo to

Napravite knjižnu oznaku brzo i od otpadnog materijala. Imate tri minute.
Zadatak br. 6.

Ljudi, pomozite mi pronaći pogreške. Neki idiotski pjesnik je krivo napisao slova u pjesmama, zbog čega su pjesme izgubile smisao. Pomozi mi da to popravim.

Ulovio sam cipelu u rijeci,

Ali onda on

Kuća se zakačila. (som)

Veliki zeleni luk puzi. (buba)

Imamo psiće na glavi (vijenci)

Lav odbacuje lišće. (šuma)

Svježi sir, mlijeko.

I bilo bi mi drago jesti

Da, nije ga lako nabaviti (na polici)

Volim mačke - hop i hop! (preko neravnina)

5. Sažimanje.

Pa, momci, našem je putovanju došao kraj. Skoro smo stigli. A da bismo saznali kamo nas zemlja bajki zove, trebamo pogoditi

Ježeva posljednja zagonetka:

Ona govori tiho

Ali to je razumljivo i nije dosadno.

Razgovaraj s njom češće -

Postat ćete bolji i pametniji!

(Knjiga)

knjige učimo sve zanimljive bajke i priče, jer samo uz pomoć

knjige koje ste učili ili još učite slova i brojke kako biste mogli čitati i

pisati. Samo zahvaljujući knjizi steći ćete potrebno znanje. Knjiga je tvoja

prijatelja koji će vam pomoći da postanete pametni ljudi. Stoga knjige treba cijeniti i štititi.

(Žiri sumira rezultate kviza).

vidjeti leteći tepih kako brzo leti ispod oblaka na nebu; hodajući kroz šumu, sresti Sivog vuka koji govori ljudskim jezikom ili nešto treće

slučajno naići na trošnu kolibu Baba Jage?! želim ti dati

knjižicu s bajkom da češće zavirite u zemlju bajki.”

Elena Kuzina
Čitanje i pričanje bajki u vrtiću

UVOD

Od davnina su ljudi koristili bajke u obrazovne svrhe. Zašto točno bajke? da zato bajka- Ovo je djetetu najrazumljiviji način prenošenja i primanja informacija. Unatoč tome što naša djeca gledaju televiziju i igraju računalne igrice, još uvijek vole kada odgajatelji, a ponekad i roditelji, čitaju i pričati priče. Stoga, po mom mišljenju, tema čitanje i pričanje bajki u vrtiću najrelevantniji u ovom trenutku.

Sve je u karakteristikama dječji percepcija - djeca sve informacije percipiraju putem NAŠIH osjetila. Uostalom, oni gledaju svijet NAŠIM očima. Pamte NAŠE geste i izraze lica, NAŠE reakcije na predmete i situacije. Oni pažljivo promatraju manifestacije NAŠIH osjećaja i emocija, a zatim gledaju i na svijet.

Na primjer, majka se u prisustvu svog djeteta iskreno radovala rascvjetanom cvijetu, plavom nebu ili lijepom leptiru. Dijete Razumijem: “Ovo je nešto jako dobro, pošto je toliko razveselilo moju mamu, znači da ću ja to doživljavati kao dobro, radovat ću se cvijeću i nebu...” A ako je mama vrisnula kad je ugledala malog miša, a na licu joj se odražavao strah, tada će dijete miševe doživljavati kao nešto opasno za sebe i svoje bližnje. Najvjerojatnije će se također početi bojati miševa ili ih ne voljeti.

Stoga djeca percipiraju samo one informacije koje im se prenose u neposrednoj komunikaciji s odraslima i koje su obojene različitim intonacijama i emocijama. A gdje drugdje ako ne unutra bajke, tražite živopisne slike koje je tako lako i živo zamisliti dječji svijesti i ostati u njoj dugi niz godina?

Slušanje bajka, dijete "vidi" svoje heroje, suosjeća s njima, raduje se s njima, uči od njih, želi biti poput njih, ili obrnuto, obeća sebi da to nikada neće učiniti. Bajka dira djetetovu dušu, tjera ga na razmišljanje, mijenja nešto u sebi, pomaže mu pronaći izlaz iz trenutne situacije. U bajke suprotstavljeni su dobro i zlo, velikodušnost i pohlepa, hrabrost i kukavičluk, dobrota i okrutnost. Bez nepotrebnih komplikacija bajke su jednostavne i razumljive, koristeći slikovite primjere, objasnite djetetu da biti loš znači djelovati na svoju štetu, a biti dobar je ispravno i korisno. Uostalom, pozitivnog junaka uvijek čeka nagrada.

Jezik bajke djetetu mnogo bliži i razumljiviji od dosadnih roditeljskih notacija i komentara.

Bajka ne izaziva unutarnji otpor pa ga dijete može slušati. U bajke Djeci se ne drže lekcije, ne okrivljuju ih niti tjeraju da govore o svojim poteškoćama i problemima – ona jednostavno slušaju i donose vlastite zaključke. Bajka može puno: pomaže riješiti se straha od mraka i mirno zaspati, uči kako prevladati brige i sukobe.

Kroz bajka djetetu se može dati bilo koja informacija, pa čak i ona koju je u razgovoru s odraslima odbijalo slušati i percipirati. Uostalom, slušanje bajke, djeca u njima nesvjesno pronalaze odjeke vlastitog života i nastoje koristiti primjer pozitivnog junaka u borbi protiv svojih problema. Bajka je u stanju uliti nadu u dijete, što znači da će imati snage ići do uspjeha.

ČITANJE I PRIČANJE BAJKI U VRTIĆU

Umjetnička riječ široko se koristi u radu s djecom predškolske dobi. Djeca vole slušati narodne pjesme bajke, poezija, priče. Zanimljiv sadržaj, bogata mašta, živopisne likovne slike privlače djetetovu pozornost, vesele ga i ujedno na njega djeluju odgojno.

Vrijednost književnih djela je njihov utjecaj na cjelovit razvoj djeteta. Realno priče, bajke, pjesme su jedan od oblika spoznaje svijeta za djecu, pomažu djetetu da razjasni svoje postojeće ideje o okolnoj stvarnosti, postupno ga obogaćuju novim pojmovima i proširuju svoje životno iskustvo.

Književna se riječ percipira kroz čitanje i slušanje. U prvom slučaju percepcija je izravna, u drugom - preko izvođača (čitatelja ili pripovjedač, koji je kao posrednik između autora i izvođača.

Savladajte umjetnost umjetnosti čitanje i pripovijedanje– profesionalna odgovornost nastavnika Dječji vrtić.

Umjetnička izvedba književnog djela zahtijeva pažljivu pripremu. Predradnja na djelu je stvaralački rad. U procesu pripreme morate dobro proučiti ovo djelo, razumjeti njegovu ideju i razumjeti autorovu namjeru. Razumijevanje ideje pomoći će vam da odredite svoj stav prema djelu u cjelini, prema likovima i njihovim postupcima, te će vam pomoći da jasnije vidite slike i mjesto radnje.

Da bi zaokupio pažnju djece slušatelja, učiteljev govor mora biti emotivan i uvjerljiv. A to će se dogoditi samo kao rezultat pažljive pripreme, tijekom koje se učitelj toliko navikne na ovaj rad da će moći prenijeti svoj stav o onome o čemu govori.

Kreativna mašta pruža veliku pomoć u izvedbi umjetničkog djela. Morate vidjeti o čemu se radi ti reci.

U procesu kreativnog rada na djelu ocrtavaju se i sredstva umjetničkog prenošenja. Glavno sredstvo izražajnog zvuka djela je glas. Najrazličitije intonacije glasa, sve moguće nijanse njegove snage, tempa čitanje, koji odgovara sadržaju, pomoći će stvoriti istinitu, uvjerljivu sliku djela koje se izvodi.

Zadatak učitelja je vješto koristiti svo bogatstvo nijansi svog glasa.

U pripremi za čitanje ili kazivanje Veliku pozornost treba posvetiti razumijevanju teksta. Bez obzira na vrstu izvršenja ( čitanje iz knjige, recitiranje ili recitiranje Ovisno o žanru djela koje se izvodi, nastavnik mora dobro vladati tekstom. Poznavanje teksta umjetničkog djela za pričanje priče u većini slučajeva treba biti doslovan.

Djela za djecu predškolske dobi su malog volumena i lako se pamte. Doslovni prijenos teksta kada kazivanječuva stil i cjelovitost cjelokupnog djela.

Učitelj treba, na temelju dubokog, potpunog razumijevanja sadržaja teksta koji se izvodi, lako pronaći i koristiti odgovarajuće umjetničke tehnike čitanje i pripovijedanje.

Cilj našeg rada je naučiti djecu da se svjesno odnose prema svojim osjećajima, prema svom unutarnjem svijetu, drugim riječima, pridonijeti formiranju njihove samosvijesti, razviti sposobnost upravljanja svojim osjećajima putem narodnih bajke.

U početnoj fazi rada zadatak je u djeci probuditi želju za slušanjem pričajući priču, pratiti razvoj radnje, suosjećati s dobrim likovima.

Za mlađu djecu mi ne čitamo bajke, A mi kažemo: Ovo pojačava emocionalni učinak, što zauzvrat pomaže u razumijevanju temeljnog značenja bajke. Uostalom, kada učitelj ne gleda u knjigu, već u djecu, čini se da razgovara sa svakim djetetom, a to razvija vrlo važnu sposobnost slušanja i razumijevanja monološkog govora.

Na pričajući priče Dobro je koristiti stolno kino, magnetsku ploču ili flanelograf za prikaz, prikazivanje ilustracija. Zainteresirati djecu za ono što dolazi pričanje bajke također se može koristiti izreke ili kratke pjesme vlastitog sastava.

Kada djeca uđu u grupu, mnogi odgajatelji se susreću s činjenicom da se u individualnim razgovorima s roditeljima pokaže da malo tko od roditelja djece čita. bajke, i još više oni govore pokušavajući zamijeniti "uživo" riječ prikazivanjem videokaseta ili DVD-a.

Stoga je dobro održati roditeljski sastanak na tu temu „Što uči bajka?» , gdje učiteljica reći će vam o tome, što se dogodilo bajka, dat će preporuke roditeljima o odabiru bajke u skladu s dobi djece, kao i metodičke upute (mjesto i vrijeme čitanje ili pričanje priča; potreba da se dijete pripremi za slušanje bajke, vratite se onome što ste pročitali; razgovori na temelju pročitanog - odnos prema likovima i procjena njihovih postupaka; prepričavanje bajki za djecu; gledajući ilustracije, crtanje na teme bajke).

I odgajatelji i roditelji trebaju se uvijek sjetiti što čitati i pričati priče djeca predškolske dobi trebaju Kako:

Predškolska dob je dob bajke.

Bajka- ovo je poseban način ovladavanja svijetom, koji omogućuje predškolskom djetetu da razumije i na svoj način sistematizira tijek događaja koji se na njega obrušava sa svih strana i koji ne želi čekati da djetetovo razmišljanje postane "znanstveni". I takva, iako neznanstvena, iako privremena, sistematizacija za dijete potrebno: smanjuje "napetost razumijevanja", usklađuje bebinu svijest, čini svijet razumljivim, a time i ugodnim i ugodnim. Čini svijet u kojem je zanimljivo živjeti, koji želite bolje istražiti i dublje razumjeti.

Bajke igraju vrlo važnu ulogu, jer snažno zvuče kao životni motiv koji svako dijete otkriva za sebe. Daju djetetu priliku da vjeruje da će Zlo uvijek biti kažnjeno i da će Dobro pobijediti.

Bajka otvara djetetu vrata najbogatijeg svijeta kulture, pomažući mu da se bolje snalazi u raznim životnim situacijama.

Bajka budi i plijeni san. Ona djetetu daje prvi osjećaj herojstva... Uči ga hrabrosti i odanosti, uči ga promišljanju ljudske sudbine, složenosti svijeta, različitosti. "istina" iz "neistine".

Od kontakta sa bajka dijete razvija vlastiti dojam. Što je dijete mlađe, to se taj dojam više razlikuje od vizije odrasle osobe. Dijete još ne zna logično razmišljati, ali bajka ne poučava ga izravno. Slike iz bajke, stil, jezik postupno prenose vitalne informacije bebi.

Bajka postavlja i pomaže u rješavanju moralnih problema. U njemu svi junaci imaju jasnu moralnu orijentaciju. Oni su ili potpuno dobri ili potpuno loši. To je vrlo važno za određivanje djetetovih simpatija, za razlikovanje dobra i zla, za racionalizaciju njegovih složenih osjećaja. Dijete se identificira s pozitivnim junakom.

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj skupini „Čitanje ruske narodne priče „Morozko“

Scenarij obrazovnih aktivnosti "Morozko"

Sustav rada s djecom u vrtiću za njihovo upoznavanje s percepcijom beletristike i folklora.

Sustav rada s djecom u dječjem vrtiću uključuje ciljeve, zadatke, oblike, metode

Svrha rada za uvođenje djece u čitanje u vrtiću je:

Formiranje razvoja percepcije fikcije i folklora.

Zadaci:

Razvijati govornu kreativnost;

Upoznati kulturu knjige i dječju književnost;

Razvijati slušanje s razumijevanjem tekstova iz različitih žanrova dječje književnosti

Poticati empatiju prema likovima u umjetničkim djelima.

“Tko u djetinjstvu nije imao bajku, odraste u suhoparnog, bodljikavog čovjeka, na njega se ljudi ranjavaju kao na kamen na putu i bodu se kao list čička” – ovo je izjava I. Tokmakova.

Ovi problemi se rješavaju kroz različite oblike rada s djecom:

Svakodnevno čitanje bajki, priča, pjesama.

Samostalna recenzija knjiga.

Organizirana nastava.

Slobodna komunikacija između učitelja i djece na temelju fikcije.

Suradnja s roditeljima po ovom pitanju.

Dnevni proces čitanjatreba trajati najmanje 30 minuta dnevno (ovisno o dobi).

Cilj svakodnevnog čitanja je da djeca dublje shvate tekst.

Svakodnevno čitanje podrazumijeva odabir djela.

Najbolja opcija je kombinirati ih na temelju žanra i izmjeničnih priča, bajki i pjesama.

2 – tjedan - čitanje pjesama;

3 - tjedan - čitanje priča i priča; pregled ilustracija za pojedina djela;

4 – tjedan – putovanje stranicama „debele knjige“ (u starijoj predškolskoj dobi).

Nakon što je knjiga pročitana, dječja je pažnja fiksirana na njegov sadržaj, učitelj mu pokazuje ilustracije.

Ovisno o dobi djece, učitelj mijenja načine gledanja likovnih ilustracija.

U prvoj i drugoj mlađoj skupini tehnike gledanja usmjerene su na to da dijete prepozna likove i stvari:

Saznati tko je to?

Pokaži mi gdje, tko ili što?

U srednjoj skupini - povezivanje tekstualnih izraza sa slikama:

Pronađite sliku za ove riječi.

Koje riječi idu uz ovu sliku?

U starijoj skupini - navođenje djeteta da procijeni boju nacrtanih predmeta, izražajnost herojeve geste, položaj figura:

Zašto vam se sviđa ova slika?

U predškolskoj skupini - usporedba ilustracija različitih ilustratora za isto djelo.

Glavni cilj gledanja ilustracija u svim dobnim skupinama je potaknuti djecu na razgovor.

Gledajući knjige od malih nogu potrebno je učiti djecu da se prema knjizi odnose kao prema najvećoj vrijednosti, da je pravilno drže u rukama, da je pravilno listaju, da znaju gdje joj je mjesto na polici, da se sjete da knjiga ima autora i naslov.

Organizirana nastava za upoznavanje s fikcijomdjeca različitih dobnih skupina različito su organizirana.

Učiteljica s malom djecom radi individualno ili u grupama od 2-6 osoba.

Skupina djece osnovnoškolske dobi podijeljena je u dvije podskupine za slušanje lektire ili priče.

U srednjim i višim skupinama nastava se održava istovremeno sa svom djecom. Osnovno pravilo organiziranja nastave čitanja za djecu je emocionalno uzdizanje i čitatelja i slušatelja. Učitelj stvara raspoloženje ushićenja. S nekoliko uvodnih riječi pobuđuje interes djece za ono o čemu će čitati ili govoriti. Razlog njihove povećane pozornosti može biti i šarena naslovnica nove knjige koju učitelj pokazuje prije čitanja.

Učitelj čita tekst književnog djela bez prekida, komentari su dopušteni samo pri čitanju edukativnih knjiga. Sve riječi koje djeci mogu biti teško razumljive treba objasniti na početku lekcije.

Da bi naučio djecu slušati umjetničko djelo, kako bi im pomogao usvojiti njegov sadržaj i emocionalno raspoloženje, učitelj moračitati izražajno.

Izražajno čitanje učitelja način je da se djetetu prenese cijela gama emocija sadržanih u umjetničkom djelu koje čita, kao i razvoj i usavršavanje njegovih osjećaja.

Posebno se pazi na izgovor onih riječi koje se pišu drugačije nego što se izgovaraju: (tvoj, njegov, danas, pekara, dosadno). Bolje je uopće ne izgovoriti riječ nego je izgovoriti s pravopisnom greškom.

Sljedeći element izražajnog čitanja je snaga čitateljeva glasa.

Da bi se sadržaj djela prenio mladom slušatelju, potrebno je, čitajući, jačati i slabiti glas strogo u skladu sa sadržajem.

Točnost i izražajnost govora olakšavaju pravilno postavljanje logičkih naglasaka, čija je izražajnost određena sposobnošću čitatelja da modulira svoj glas prema snazi.

Vrlo je važno održavati potrebnu brzinu govora prilikom čitanja.

Uz pomoć pauza možete u potpunosti prenijeti raspoloženje likova.

Najveću pozornost treba posvetiti moralnom načelu djela, uz pomoć književnosti probuditi u djetetu “dobre osjećaje”.

Odrasla osoba koja čita djetetu mora se stalno prisjećati “poučavateljske uloge” književnosti, da je književnost “istinit i dirljiv zapis ljudskog iskustva” (D.B. Priestley), koji je korisnije učiti od djetinjstva.

Dječja književnost ne samo da bilježi pokrete dječje duše, nego ih i oblikuje. Ona u malom čovjeku budi dobre osjećaje i plemenite težnje.

Slobodna komunikacija između učitelja i djece na temelju fikcijeomogućuje im ponuditi onu vrstu aktivnosti koja ih trenutno posebno privlači: dramatizacija, lutkarska predstava, osobno čitanje djela, „pričanje poezije rukama“.

Rad s roditeljima na poticanju djece na čitanjesastoji se od provođenja savjetovanja o problemima dječjeg čitanja, psihologije dobi i percepcije. Obavezno uključivanje roditelja u organizaciju i održavanje književnih kvizova i praznika. Uključivanje roditelja u osmišljavanje informacijskog prostora o knjizi u skupini (izložbe knjiga, bilješke, preporuke što čitati djeci).

Pružanje informacija o knjigama koje se čitaju djeci u nastavi. Organiziraju se otvoreni tečajevi za upoznavanje roditelja s fikcijom.

Za provođenje različitih oblika rada na upoznavanju djece s knjigom potrebno je u dječjem vrtiću stvoriti određene uvjete:

Dostupnost knjižnične zbirke fikcije primjerene dobi.

Dostupnost portretnog fonda dječjih pisaca.

Dostupnost gramatičkih rječnika za nastavnike.

Organiziranje grupnih knjižnih kutaka.

U svakoj dobnoj skupini vrtića uređeni su jedinstveni informacijski centri – kutci za knjige.

Ove knjige su u pravilu bogato ilustrirane iu dobrom stanju.

Sastav knjiga u grupnim knjižnim kutcima povremeno se ažurira, potpuno ili djelomično, ne samo zbog dotrajalosti knjiga, već i zbog toga što proces odgoja djece zahtijeva njihovo stalno tematsko ažuriranje.

Djeca uzimaju knjige iz kutka za knjige po želji i ukusu, ali ih potom obavezno vraćaju na svoje mjesto.

U starijoj predškolskoj dobi djeca trebaju biti dežurna, koja izdaje i prima knjige i odgovorna je za njihovu sigurnost.

Ako se otkrije pohabana knjiga, učitelj mlađih i srednjih grupa je sam popravlja, po mogućnosti u prisutnosti djece.

U starijim skupinama djeca su uključena iu popravljanje knjiga.

U knjižnim kutcima povremeno se organiziraju tematske izložbe knjiga. Na primjer, “Naše knjige o prirodi”, “Puškinove priče”, “Naše ruske narodne priče”, “Knjige koje se čitaju u rujnu”.

Izložene su ilustracije poznatih dječjih ilustratora.

Već od srednje skupine djeca prepoznaju naslove bajki i priča po koricama i ilustracijama.

Uz pomoć učitelja, sjećaju se imena autora kao što su A.S. Puškin, K.I. Čukovski, L.N. Tolstoj, M.M. Prishvin, S.Ya. Marshak, S.V. Mihalkov.

Počevši od srednje skupine vode se kratki ali sadržajni razgovori o knjigama i piscima.

Tijekom tih razgovora postaje jasno koje knjige djeca vole, a kasnije i zašto vole ovu ili onu knjigu. Nakon razgovora o pročitanim djelima, od djece starije predškolske dobi traži se da izvrše kreativne zadatke. Na primjer: odaberite rimu za riječ, izgovorite riječ s promjenom intonacije, odaberite sinonime za riječ - spavanje - drijemanje, odaberite antonime za riječ - jak, hrabar.

U kutovima za knjige smješteni su dječji kreativni albumi za crtanje prema djelima koje su pročitali za mjesec. U procesu komuniciranja djece s knjigama grupnog knjižnog kutka uče sljedeće riječi: uvez, korice, stranica, a nešto kasnije - hrbat.

Kroz dječje knjižne kutke odgaja se pismeni čitatelj. Djeca u svemu oponašaju odrasle. Ako vide da odrasla osoba prije otvaranja knjige pere ruke, ne savija ih, pažljivo okreće stranice, a kad naiđe na naborane ili obojene, izražava negodovanje, djeca i sama postaju branitelji knjige.

Vrtić aktivno koristi predmetno razvojno okruženje: glazbenu sobu, likovni studio, kazališni studio.