Scopul este citirea basmelor pentru copii. Un sistem de lucru cu copiii la grădiniță pentru a-i introduce în percepția ficțiunii și a folclorului; o dezvoltare metodologică pentru dezvoltarea vorbirii pe această temă

REZUMATUL NODURILOR CITITĂ FICȚIUNEA.

ÎN GRUPUL DE JUNIORI. Citind un basm. „Lupul și cele șapte capre tinere”

Scop: introducerea copiilor în basmul „Lupul și cele șapte caprețe”

Obiective: - dezvoltarea la copii a capacităţii de a asculta cu atenţie un basm;

Empatizați cu eroii din basm;

Dezvoltarea memoriei, a atenției;

Aduceți copiii să înțeleagă respectarea regulilor de bază de ascultare;

Dezvoltați percepția holistică: recunoașteți și denumiți un basm dintr-o ilustrație;

Progresul lecției.

Înainte de oră, profesorul îi invită pe copii să stea în cerc și să se joace. Exercițiu fizic.

Barabara curioasă

Arata la stanga, arata in dreapta,

Privește în sus și se uită în jos.

Aici m-am așezat pe pervaz,

Și ea a căzut de pe el.

Se aude o bătaie în spatele ușii. Profesorul vine la ușă și ia o păpușă îmbrăcată în bunica.

Bunica salută și spune că o cheamă bunica Rasskazushka. Ea știe o mulțime de basme și se oferă să ghicească ghicitori despre ele. Bunica face ghicitori despre basme:

1. Ce basm: o pisică, o nepoată,

Șoarece, și câinele lui Bug

I-au ajutat pe bunica și pe bunicul

Ați colectat legume rădăcinoase? (ridiche)

1. Răspunde la întrebare:

Care a purtat Masha într-un coș,

Cine stătea pe ciotul copacului

Și ai vrut să mănânci o plăcintă?

Știi basmul, nu?

Cine a fost? … (urs)

1. Lângă pădure, la margine,

Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.

Sunt trei scaune și trei căni,

Trei paturi, trei perne.

Ghici fără indiciu

Cine sunt eroii acestui basm? (trei ursi)

1. Nasul este rotund, cu botul,

Le este convenabil să scormonească în pământ,

Coadă mică de croșetat

În loc de pantofi - copite.

Trei dintre ele - și în ce măsură?

Frații prietenoși seamănă.

Ghici fără indiciu

Cine sunt eroii acestui basm? (trei purcei)

1. A fost copt din făină,

Se amesteca cu smantana.

Se răcea la fereastră,

Se rostogoli pe potecă.

Era vesel, era curajos

Și pe drum a cântat un cântec.

Iepurașul a vrut să-l mănânce,

Lupul cenușiu și ursul brun.

Și când copilul este în pădure

Am întâlnit o vulpe roșie

Nu am putut să o părăsesc.

Ce fel de basm? (omul de turtă dulce)

1. O așteptam pe mama cu lapte,

Și au lăsat un lup să intre în casă...

Cine erau aceştia

Copil mic? (capre)

iar spectacolele multimedia ilustrații – indicii din basme. Copiii numesc numele basmelor și ale personajelor principale. Ultima ilustrare a basmului „Lupul și capretele”. Copiii numesc acest basm, dar bunica nu îl recunoaște. Profesorul invită bunica și copiii nu numai să asculte, ci și să vizioneze un basm folosind un teatru de masă.

A fost odată ca niciodată o capră cu iezi. Capra a mers în pădure să mănânce iarbă de mătase și să bea apă rece. De îndată ce pleacă, capretele vor încuia coliba și nu vor ieși singure. Capra se întoarce, bate la uşă şi cântă:

Caprețe, băieți!

Deschide, deschide!

Laptele curge prin canalizare,

De la crestătură până la copită,

Din copita în brânza pământului!

Capretele vor descuia ușa și o vor lăsa pe mama lor să intre. Ea le va hrăni, le va da ceva de băut și se va întoarce în pădure, iar copiii se vor închide bine.

Într-o zi, un lup a auzit o capră cântând. Odată plecată capra, lupul a alergat la colibă ​​și a strigat cu voce groasă:

Voi copii!

Caprele mici!

Se lăsa pe spate,

Deschide

Mama ta a venit,

Am adus lapte.

Copitele sunt pline de apă!

Copiii îi răspund:

Lupul nu are ce face. S-a dus la forjă și a poruncit să-i fie reforjat gâtul ca să poată cânta cu voce subțire. Fierarul și-a refăcut gâtul. Lupul a alergat din nou la colibă ​​și s-a ascuns în spatele unui tufiș.

Iată că vine capra și bate:

Caprețe, băieți!

Deschide, deschide!

A venit mama ta și a adus lapte;

Laptele curge prin canalizare,

De la crestătură până la copită,

Din copita în brânza pământului!

Copiii și-au lăsat mama să intre și să spunem cum a venit lupul și a vrut să le mănânce.

Capra a hrănit și adăpat iezii și i-a pedepsit cu strictețe:

Oricine vine la colibă ​​și roagă cu voce groasă, ca să nu treacă prin tot ceea ce vă laud - nu deschide ușa, nu lăsa pe nimeni să intre.

De îndată ce a plecat capra, lupul s-a îndreptat din nou spre colibă, a bătut și a început să se plângă cu voce slabă:

Caprețe, băieți!

Deschide, deschide!

A venit mama ta și a adus lapte;

Laptele curge prin canalizare,

De la crestătură până la copită,

Din copita în brânza pământului!

Copiii au deschis ușa, lupul s-a repezit în colibă ​​și a mâncat toți copiii. Doar o capră mică a fost îngropată în sobă.

Vine capra, oricât strigă sau se plânge, nu-i răspunde nimeni. Vede ușa deschisă, fuge în colibă ​​- nu este nimeni acolo. M-am uitat în cuptor și am găsit o capră mică.

Cum a aflat capra de nenorocirea ei, cum s-a așezat pe bancă - a început să se întristeze, să plângă amar: (PUTEȚI PUNE O ÎNREGISTRARE AUDIO DIN BASTEMUL MUZICAL „Lupul și cele șapte caprețe, dar într-un nou Calea” ULTIMUL VERIT).

O, copiii mei, caprele!

La care au deschis și deschis,

L-ai luat de la lupul cel rău?

Lupul a auzit asta, a intrat în colibă ​​și i-a spus caprei:

De ce păcătuiești împotriva mea, nașule? Nu ți-am mâncat copiii. Nu te mai întrista, hai să mergem în pădure și să facem o plimbare.

Au intrat în pădure, iar în pădure era o groapă, iar în groapă ardea un foc. Capra îi spune lupului:

Hai, lupule, hai să încercăm, cine va sări peste gaură?

Au început să sară. Capra a sărit peste, iar lupul a sărit și a căzut în groapa fierbinte.

Burta i-a izbucnit din foc, copiii au sărit afară, toți în viață, și da - au sărit la mama lor! Și au început să trăiască și să trăiască ca înainte.

După vizionarea basmului, profesorul le pune copiilor întrebări despre text:

Unde locuia capra?

Cu cine locuia ea?

Unde mergea capra în fiecare dimineață?

Amintiți-vă ce cântec le cânta capra copiilor ei. Cu ce ​​voce?

Cum a reacționat capra la ceea ce s-a întâmplat?

După conversație, profesorul le reamintește copiilor că în absența adulților, copiii nici măcar nu ar trebui să se apropie de uși, ceea ce se poate întâmpla.

Băieți, unde credeți că a depozitat capra laptele? (în ulcioare). Dar lupul a spart toate vasele. Să ajutăm capra în necazul ei. Profesorul invită copiii la mesele pe care sunt ulcioare decupate din carton pe pânze de ulei. Profesorul îi invită pe copii să decoreze ulcioarele (modelaj în basorelief). Dar înainte de asta, el sugerează să faceți exerciții pentru degete și să vă pregătiți mâinile și degetele pentru muncă.

Capră.

Un bătrân a mers pe drum

plimba-ti degetele pe masa

Am găsit o capră fără coarne.

arată-ți coarnele cu degetele

Haide, capră, să sărim,

bate cu degetele pe masă

Lovim cu picioarele.

Și fundul de capră

arată iar coarnele

Și bătrânul înjură.

dă din degetul.

Copiii fac treaba, i-o arată bunicii și ea îi laudă. Bunica le mulțumește copiilor pentru basm, își ia rămas bun și pleacă. Copiii se uită la munca lor.

Lecția s-a terminat.

Test de basm

Scop: 1. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre basmele populare rusești, basmele rusești

scriitori.

2.Dezvoltați discursul coerent, memoria și ingeniozitatea.

3. Insuflă dragostea pentru lectură, respectul pentru cărți,

simțul colectivismului.

Echipamente: personaje literare, mozaicuri, chipsuri, cărți pentru copii,

reflecție, piese pentru marcaje, casetofon și disc cu

cântece pentru copii, cărți de semnalizare.

Progresul testului.

Dragi baieti! Astăzi ne-am adunat aici pentru a ne aminti și

vorbește despre basmele tale preferate. De mici, mamele, tații voștri,

bunicile vă citesc basme despre animale, personaje de basm și diverse

creaturi. Știi o mulțime de basme și îți place să le asculți și să le citești. De aceea

Vă invit să mergeți în țara basmelor. Sunteți de acord?

Pentru a depăși cu succes toate provocările care ne așteaptă

Pe drumul către țara basmelor, trebuie să vă împărțiți în 2 echipe. Fiecare

echipa trebuie să-și dea un nume.

Știi unde este țara basmelor? Și nu știu. Pentru a

pentru a nu ne pierde pe drum, vom lua cu noi un ghid. Cine este aceasta?

vei afla rezolvând ghicitoarea:

Sub pini, sub brazi

Există o pungă de ace. (Arici)

Iar ariciul nostru nu este ușor. Are o mulțime de sarcini în coș - competiții. Arici

îi va lua cu el pe cel mai deștept, pe cel mai curajos. Să-i îndeplinim toate sarcinile pentru a afla rapid unde este țara basmelor!

3.Program competitiv.

(Copiii lucrează în echipă; răspund cei care răspund primii la întrebări

luați cartela de semnalizare și dați răspunsul corect. Pentru răspunsul corect

copiii primesc un cip. Juriul monitorizează respectarea regulilor și, de asemenea, însumează rezultatele concursurilor.)

Sarcina nr. 1.

Aflați din ce basm este fragmentul:

Și drumul este departe,

Și coșul nu este ușor,

Aș vrea să stau pe un ciot de copac,

Aș vrea să mănânc o plăcintă.

(„Mașenka și ursul”)

Oh tu, Petya-simplitate,

Am un pic

Nu am ascultat pisica

Privit pe fereastră.

(„Cocoș cu pieptene de aur”)

Frumoasa fecioară este tristă

Nu-i place primăvara.

E greu pentru ea la soare,

Se varsă lacrimi, săracul.

(„Crăiasa Zăpezii”)

Nu există râu, nici iaz,

De unde pot lua niște apă?

Apa foarte gustoasa

În gaura de la copită.

(„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”)

Și toți au dispărut undeva!

("Lupul și cele șapte capre tinere")
Mi-am părăsit bunica

L-am părăsit pe bunicul meu

Ghici fără indiciu

Din ce basm am venit?

(„Kolobok”)
(Juriul însumează rezultatele primului concurs).

Sarcina nr. 2.

Pune împreună un mozaic și numește din ce basm este eroul rezultat.
4. Exerciții fizice.

Ne apropiem de țara basmelor. Și pentru a fi mai rapid, trebuie să conducem

cu trenul, apoi traversează râul înot, mai alergă puțin și urcă

prin tunel.(Copiii imită toate mişcările).

Ghici personaje din basm:

Vindecă animalele bolnave.

El este celebru, celebru

Doctor bun...

(Aibolit)
Tatăl meu a avut un băiat ciudat,

Neobișnuit, din lemn.

Dar tata și-a iubit fiul

Jucăuş...

(Pinocchio)
Cine a dat peste Scufița Roșie?

Atunci te-ai prefăcut că e bunica ta în pat?

(Lup)
S-a urcat la miere

Și a reușit să cânte:

- „Sunt un nor, un nor, un nor,

Și deloc un urs!”

(Winnie the Pooh)
O fată a apărut într-o cană cu flori,

Și fata aceea era puțin mai mare decât o petală.

Cine a citit o astfel de carte?

Cunoaște o fetiță?

(Thumbelina)
Vanya avea un cal minunat,

Pe spate cu două cocoașe.

A ajutat la obținerea Păsării de foc

Fecioara din camera regală.

(Micul cocoșat cu cocoașă)
Este un prieten cu animalele și copiii,

El este o ființă vie.

Dar nu există astfel de oameni în întreaga lume

Nu este nimeni altcineva.

Pentru că nu este o pasăre

Nici un pui de tigru, nici o vulpe,

Nu un pisoi, nici un cățel,

Nici un pui de lup, nici o marmotă.

Dar filmat pentru film

Și toată lumea știe de mult

Acest chip drăguț

Ce se numește... (Cheburashka)

Cine nu ar veni la el?

Ai ghicit? Aceasta este Gena

Aceasta este Gena... (Crocodil)

Este trasă de o bunica și o nepoată,

Pisica, bunicul și șoarecele cu Bug. (Ridiche)

A fugit de la teatrul Karabas,

Animalele și păsările o adorau.

A fost implicat în creșterea lui Pinocchio

Cu părul albastru... (Malvina)

A fost odată ca niciodată un pui

Ea a depus un ou rar.

Păcat că a fost spart de un șoarece.

Eram atât de capricios când m-am trezit

Micuț prost... (Șoarece)

Ghici melodia, numește din ce basm sau desen animat este.

Băieți, cu toții citiți cărți sau vă uitați la poze. ȘI,

recunoaște-o sincer, te grăbești mereu și întorci paginile nepăsător.

Ce vă ajută să găsiți întotdeauna pagina potrivită, chiar dacă ați uitat numărul ei? Desigur, un marcaj. Și această competiție este tocmai pentru

Faceți un marcaj rapid și din materiale vechi. Vi se acordă trei minute.
Sarcina nr. 6.

Băieți, ajutați-mă să găsesc erorile. Un poet idiot a scris greșit literele din poezii, făcând poeziile să-și piardă sensul. Ajută-mă să o repar.

Am prins un pantof în râu,

Dar apoi el

Casa era cuplată.( somnul )

O ceapă verde mare se târăște. (gândacul)

Avem căței pe cap (coroane)

Leul își scapă frunzele (pădure)

Branza de vaci, lapte.

Și m-aș bucura să mănânc

Da, nu este ușor de obținut. (pe raft)

Îmi plac pisicile - hop și hop! (peste denivelari)

5. Rezumând.

Ei bine, băieți, călătoria noastră s-a încheiat. Suntem aproape acolo. Și pentru a afla unde ne atrage țara basmelor, trebuie să ghicim

Ultima ghicitoare a ariciului:

Ea vorbește în tăcere

Dar este de înțeles și nu este plictisitor.

Vorbești cu ea mai des...

Vei deveni mai bun și mai inteligent!

(Carte)

cărțile învățăm toate basmele și poveștile interesante, pentru că numai cu ajutorul

cărți pe care le-ați învățat sau încă învățați literele și cifrele pentru a putea citi și

scrie. Doar datorită cărții vei dobândi cunoștințele de care ai nevoie. Cartea este a ta

un prieten care te va ajuta să devii oameni deștepți. Prin urmare, cărțile ar trebui apreciate și protejate.

(Juriul rezumă rezultatele testului).

vezi un covor zburător zburând repede sub norii de pe cer; mergând prin pădure, întâlnește un lup gri care vorbește limba umană sau altceva

a dat accidental peste coliba dărăpănată a lui Baba Yaga?! vreau sa-ti dau

o carte mică cu un basm pentru a putea privi mai des în țara basmelor.”

Elena Kuzina
Citirea și povestirea basmelor la grădiniță

INTRODUCERE

Din cele mai vechi timpuri oamenii au folosit basmeîn scop educativ. De ce exact basme? da deoarece basm- Acesta este cel mai înțeles mod prin care un copil poate transmite și primi informații. În ciuda faptului că copiii noștri se uită la televizor și joacă jocuri pe calculator, încă le place când educatorii, și uneori părinții, citesc și spune povesti. Prin urmare, în opinia mea, subiectul citirea și povestirea basmelor la grădiniță cele mai relevante în acest moment.

Totul tine de caracteristici pentru copii percepția – copiii percep toate informațiile prin simțurile NOASTRE. La urma urmei, ei privesc lumea prin ochii NOștri. Ei își amintesc gesturile și expresiile faciale NOASTRE, reacțiile NOASTRE la obiecte și situații. Ei observă cu atenție manifestările sentimentelor și emoțiilor NOASTRE, apoi privesc și lumea.

De exemplu, o mamă, în prezența copilului ei, era sincer fericită de o floare înflorită, un cer albastru sau un fluture frumos. Copil Înțeles: „Acesta este ceva foarte bun, din moment ce a făcut-o atât de fericită pe mama mea, înseamnă că o voi percepe ca bine, mă voi bucura de flori și de cer...” Și dacă mama a țipat la vederea unui mic șoarecele, iar frica s-a reflectat pe fața ei, atunci copilul va percepe șoarecii ca pe ceva periculos pentru ei și pentru cei dragi. Cel mai probabil, va începe să-i fie și frică de șoareci sau să nu-i placă.

Prin urmare, copiii percep doar informațiile care le sunt transmise în comunicarea directă cu adulții și care sunt colorate de o varietate de intonații și emoții. Și unde altundeva dacă nu în basme, căutați imagini vii care sunt atât de ușor și viu imaginate pentru copii conștiință și să rămână în ea mulți ani?

Ascultare basm, copil "vede" eroii ei, empatizează cu ei, se bucură de ei, învață de la ei, vrea să fie ca ei sau invers, își promite că nu va face niciodată asta. Basm atinge sufletul copilului, îl pune pe gânduri, schimbă ceva în sine, îl ajută să găsească o cale de ieșire din situația actuală. ÎN basme binele și răul, generozitatea și lăcomia, curajul și lașitatea, bunătatea și cruzimea se opun. Fără complicații inutile basmele sunt simple și inteligibile, folosind exemple vii, explicați copilului că a fi rău înseamnă a acționa în detrimentul cuiva, iar a fi bun este corect și benefic. La urma urmei, o recompensă așteaptă întotdeauna un erou pozitiv.

Limba basme mult mai aproape și mai de înțeles de copil decât notațiile și comentariile parentale plictisitoare.

Basm nu provoacă rezistență internă, astfel încât copilul este capabil să o asculte. ÎN basme Copiii nu sunt instruiți, învinovățiți sau forțați să vorbească despre dificultățile și problemele lor - pur și simplu ascultă și trag propriile concluzii. Un basm poate face multe: ajută să scapi de frica de întuneric și să adormi liniștit, învață cum să depășești grijile și conflictele.

Prin basm unui copil i se poate prezenta orice informație, chiar și cea pe care a refuzat să o asculte și să le perceapă într-o conversație cu adulții. La urma urmei, ascultând basme, copiii găsesc fără să vrea în ei ecouri ale propriei vieți și se străduiesc să folosească exemplul unui erou pozitiv în lupta împotriva problemelor lor. Basm este capabil să insufle speranță unui copil, ceea ce înseamnă că va avea puterea să meargă la succes.

CITIREA ȘI POVESTIREA POVMELOR LA GRĂDINIȚĂ

Cuvântul artistic este utilizat pe scară largă în lucrul cu copiii preșcolari. Copiilor le place să asculte cântece populare basme, poezie, povestiri. Conținut interesant, imaginație bogată, imagini artistice vii atrag atenția copilului, îi aduc bucurie și, în același timp, au un efect educativ asupra lui.

Valoarea operelor literare constă în influența lor asupra dezvoltării cuprinzătoare a copilului. Realist povestiri, basme, poeziile sunt una dintre formele de cunoaștere a lumii pentru copii, ele ajută copilul să-și clarifice ideile existente despre realitatea înconjurătoare, să-l îmbogățească treptat cu noi concepte și să-și extindă experiența de viață.

Cuvântul literar este perceput prin citirea și ascultarea. În primul caz, percepția este directă, în al doilea - prin interpret (cititor sau narator, care este ca un intermediar între autor și interpret.

Stăpânește arta artistică citirea și povestirea– responsabilitatea profesională a profesorului grădiniţă.

Executarea artistică a unei opere literare necesită o pregătire atentă. Munca preliminară la o lucrare este muncă creativă. În procesul de pregătire, trebuie să studiați bine această lucrare, să înțelegeți ideea ei și să înțelegeți intenția autorului. Înțelegerea ideii vă va ajuta să vă determinați atitudinea față de opera în ansamblu, față de personaje și acțiunile acestora și vă va ajuta să vedeți mai clar imaginile și decorul acțiunii.

Pentru a capta atenția copiilor-ascultători, discursul profesorului trebuie să fie emoționant și convingător. Și acest lucru se va întâmpla doar ca urmare a unei pregătiri atente, în timpul căreia profesorul se obișnuiește atât de mult cu această muncă, încât își va putea transmite atitudinea față de ceea ce vorbește.

Imaginația creativă oferă o mare asistență în execuția unei opere de artă. Trebuie să vezi despre ce este vorba spune tu.

În procesul muncii de creație asupra unei opere se conturează și mijloacele de transmitere artistică. Principalul mijloc de sunet expresiv al unei opere este vocea. Cele mai variate intonații ale vocii, toate nuanțele posibile ale forței sale, tempo citind, corespunzătoare conținutului, va ajuta la crearea unei imagini veridice, convingătoare a piesei interpretate.

Sarcina profesorului este să folosească cu pricepere toată bogăția nuanțelor vocii sale.

În pregătire pentru citind sau povestind Ar trebui acordată multă atenție înțelegerii textului. Indiferent de tipul de execuție ( citind dintr-o carte, recitarea sau recitareaÎn funcție de genul lucrării care se execută, profesorul trebuie să stăpânească bine textul. Cunoașterea textului unei opere de artă pt povestirea ar trebui să fie textual în majoritatea cazurilor.

Lucrările pentru copiii preșcolari au volum mic și ușor de reținut. Transmiterea textului text când spune păstrează stilul și integritatea întregii lucrări.

Profesorul are nevoie, pe baza unei înțelegeri profunde și complete a conținutului textului interpretat, să găsească și să utilizeze cu ușurință tehnicile artistice adecvate. citirea și povestirea.

Scopul muncii noastre este de a-i învăța pe copii să se relaționeze în mod conștient cu sentimentele lor, cu lumea lor interioară, cu alte cuvinte, să contribuie la formarea conștiinței lor de sine, să dezvolte capacitatea de a-și gestiona sentimentele prin folk. basme.

În etapa inițială a muncii, sarcina este de a trezi la copii dorința de a asculta povestind o poveste, urmăriți desfășurarea acțiunii, simpatizați cu personajele bune.

Pentru copiii mai mici noi nu citim basme, A noi spunem: Acest lucru sporește impactul emoțional, care, la rândul său, ajută la înțelegerea sensului de bază basme. La urma urmei, când profesorul se uită nu la carte, ci la copii, pare că vorbește cu fiecare copil, iar acest lucru dezvoltă capacitatea foarte importantă de a asculta și înțelege discursul monolog.

La spunand povesti Este bine să folosiți un teatru de masă, o tablă magnetică sau un flannelgraph pentru afișare, afișând ilustrații. Pentru a-i face pe copii interesați de ceea ce urmează povestind un basm poate fi de asemenea folosit zicale sau poezii scurte din propria ta compoziție.

Când copiii intră într-un grup, mulți educatori se confruntă cu faptul că în conversațiile individuale cu părinții se dovedește că puțini dintre părinții copiilor citesc basme, și, cu atât mai mult ei spunîncercând să înlocuiască "Trăi" cuvântul arătând casete video sau DVD-uri.

Prin urmare, este bine să organizați o întâlnire cu părinții pe această temă „Ce învață basm?» , unde profesorul vă va spune despre asta, ce s-a întâmplat basm, va oferi părinților recomandări cu privire la selecție basmeîn funcție de vârsta copiilor, precum și de sfaturi metodologice (loc și timp citind sau spunând povești; necesitatea pregătirii copilului pentru ascultare basme, revino la ceea ce ai citit; conversații bazate pe ceea ce citesc - atitudine față de personaje și evaluarea acțiunilor acestora; repovestirea basmelor pentru copii; uitându-se la ilustrații, bazându-se pe subiecte basme).

Atât educatorii, cât și părinții ar trebui să-și amintească întotdeauna ce să citească și A spune povesti copiii preșcolari trebuie să Cum:

Vârsta preșcolară este vârsta basme.

Basm- acesta este un mod special de a stăpâni lumea, permițând unui preșcolar să înțeleagă și să sistematizeze în felul său fluxul de evenimente care cade asupra lui din toate părțile și care nu vrea să aștepte până când gândirea copilului devine "științific". Și o astfel de sistematizare, deși neștiințifică, deși temporară, pentru un copil necesar: se reduce „tensiune de înțelegere”, armonizează conștiința bebelușului, face lumea de înțeles și, prin urmare, plăcută și confortabilă. Face din aceasta o lume în care este interesant să trăiești, pe care vrei să o explorezi mai bine și să o înțelegi mai profund.

Basme joacă un rol foarte important, deoarece sună puternic un motiv de afirmare a vieții pe care fiecare copil îl descoperă singur. Ele dau copilului posibilitatea de a crede că Răul va fi întotdeauna pedepsit și Binele va triumfa.

Basm deschide copilului porțile celei mai bogate lumi de cultură, ajutându-l să navigheze mai bine în diverse situații de viață.

Basm trezește și captivează un vis. Îi dă copilului primul sentiment de eroism... Îl învață curaj și loialitate, îl învață să contemple destinul uman, complexitatea lumii, diferența "adevăr" din "falsuri".

Din contactul cu basm copilul își dezvoltă propria impresie. Cu cât copilul este mai mic, cu atât această impresie diferă mai mult de viziunea unui adult. Copilul nu știe încă să gândească logic, dar basm nu o preda direct. Imagini de basm, stilul, limbajul transmit treptat informații vitale copilului.

Basm pune și ajută la rezolvarea problemelor morale. În ea, toți eroii au o orientare morală clară. Sunt fie complet bune, fie complet rele. Acest lucru este foarte important pentru a determina simpatiile copilului, pentru a face distincția între bine și rău, pentru eficientizarea sentimentelor sale complexe. Copilul se identifică cu un erou pozitiv.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori „Citirea basmului popular rusesc „Morozko”

Scenariul activităților educaționale „Morozko”

Un sistem de lucru cu copiii la grădiniță pentru a-i introduce în percepția despre ficțiune și folclor.

Sistemul de lucru cu copiii la grădiniță include scopuri, obiective, forme, metode

Scopul lucrării pentru inițierea copiilor în lectură la grădiniță este:

Formarea dezvoltării percepției ficțiunii și folclorului.

Sarcini:

Dezvoltați creativitatea vorbirii;

Introduceți cultura cărții și literatura pentru copii;

Dezvoltați înțelegerea auditivă a textelor din diverse genuri ale literaturii pentru copii

Stimulați empatia pentru personajele din operele de artă.

„Cine nu a avut un basm în copilărie, devine o persoană uscată, înțepătoare, iar oamenii se rănesc pe el ca o piatră întinsă pe drum și sunt înțepați ca o frunză de scroafă de ciulin” - aceasta este o declarație a lui I. Tokmakova.

Aceste probleme sunt rezolvate prin diferite forme de lucru cu copiii:

Lectură zilnică de basme, povești, poezii.

Recenzie independentă de cărți.

Cursuri organizate.

Comunicare liberă între profesor și copii bazată pe ficțiune.

Colaborarea cu părinții în această problemă.

Procesul zilnic de citirear trebui să dureze cel puțin 30 de minute pe zi (în funcție de vârstă).

Scopul lecturii zilnice este ca copiii să înțeleagă profund textul.

Citirea zilnică presupune selectarea lucrărilor.

Cea mai bună opțiune este să le combinați pe baza genului și alternând povești, basme și poezii.

2 – săptămâna – citirea poeziilor;

3 - saptamana - lectura povestiri si povestiri; examinarea ilustrațiilor pentru lucrări individuale;

4 – săptămână – o călătorie prin paginile unei „cărți groase” (la vârsta preșcolară mai mare).

După ce cartea este citită, atenția copiilor este fixată pe conținutul acestuia, profesorul îi arată ilustrații.

În funcție de vârsta copiilor, profesorul schimbă metodele de vizualizare a ilustrațiilor artistice.

În primul și al doilea grup mai mic, tehnicile de vizionare sunt destinate ca copilul să recunoască personaje și lucruri:

Afla cine este?

Arată-mi unde, cine sau ce?

În grupul de mijloc - corelarea frazelor de text cu imagini:

Găsiți o imagine pentru aceste cuvinte.

Ce cuvinte merg cu această imagine?

În grupul mai în vârstă - conducând copilul să evalueze culoarea obiectelor desenate, expresivitatea gestului eroului, locația figurilor:

De ce iti place aceasta poza?

În grupa preșcolară - compararea ilustrațiilor realizate de diferiți ilustratori pentru aceeași lucrare.

Scopul principal al vizionării ilustrațiilor la toate grupele de vârstă este de a provoca o conversație pe copii.

Când se uită la cărți de la o vârstă fragedă, este necesar să-i înveți pe copii să trateze o carte ca pe cea mai mare valoare, să o țină corect în mâini, să o răsfoiască corect, să-și cunoască locul pe raft, să-și amintească că un cartea are un autor și un titlu.

Cursuri organizate pentru a vă familiariza cu ficțiuneacopiii de diferite grupe de vârstă sunt organizați diferit.

Profesorul lucrează cu copiii mici individual sau în grupuri de 2-6 persoane.

Un grup de copii de vârstă preșcolară primară este împărțit în două subgrupe pentru a asculta o lectură sau o poveste.

În grupele mijlocii și seniori, cursurile se țin simultan cu toți copiii. Regula de bază pentru organizarea lecțiilor de lectură pentru copii este ridicarea emoțională atât a cititorului, cât și a celor care ascultă. Profesorul creează o stare de bucurie. Cu câteva cuvinte introductive, el stârnește interesul copiilor pentru ceea ce urmează să citească sau să vorbească. Coperta colorată a unei cărți noi, pe care profesorul o arată înainte de a o citi, poate fi și motivul pentru atenția sporită a acestora.

Profesorul citește fără întrerupere textul unei opere de ficțiune; comentariile sunt permise numai la citirea cărților educaționale. Toate cuvintele care pot fi greu de înțeles de către copii ar trebui explicate la începutul lecției.

Pentru a-i învăța pe copii să asculte o operă de artă, pentru a-i ajuta să-și asimileze conținutul și starea emoțională, profesorul trebuiecitit expresiv.

Lectura expresivă de către profesor este o modalitate de a transmite copilului întreaga gamă de emoții conținute în opera de artă citită, precum și dezvoltarea și îmbunătățirea sentimentelor acestuia.

O atenție deosebită se acordă pronunției acelor cuvinte care sunt scrise altfel decât sunt pronunțate: (al tău, al lui, astăzi, brutărie, plictisitor). Este mai bine să nu pronunți deloc un cuvânt decât să-l pronunți cu o greșeală de ortografie.

Următorul element al lecturii expresive este puterea vocii cititorului.

Pentru a transmite conținutul unei lucrări unui tânăr ascultător, este necesar, în timpul citirii, să întăriți și să slăbiți vocea în strictă concordanță cu conținutul.

Precizia și expresivitatea vorbirii sunt facilitate de plasarea corectă a accentuărilor logice, a căror expresivitate este determinată de capacitatea cititorului de a-și modula vocea în funcție de putere.

Este foarte important să mențineți rata de vorbire necesară atunci când citiți.

Cu ajutorul pauzelor puteți transmite pe deplin starea de spirit a personajelor.

Cea mai mare atenție ar trebui acordată principiului moral al operei, cu ajutorul literaturii pentru a trezi „sentimente bune” în copil.

Un adult care le citește unui copil trebuie să-și amintească în mod constant „rolul de predare” al literaturii, că literatura este „o înregistrare adevărată și emoționantă a experienței umane” (D.B. Priestley), ceea ce este mai util de învățat din copilărie.

Literatura pentru copii nu numai că surprinde mișcările sufletului unui copil, dar le și modelează. Ea trezește sentimente bune și aspirații nobile într-o persoană mică.

Comunicare liberă între profesor și copii bazată pe ficțiunele permite să le ofere tipul de activitate care îi atrage în mod deosebit în prezent: dramatizare, reprezentație de păpuși, lectura personală a unei opere, „spuns poezie cu mâinile”.

Lucrul cu părinții pentru a încuraja copiii să citeascăconstă în efectuarea de consultații pe problemele lecturii copiilor, psihologia vârstei și percepției. Includerea obligatorie a părinților în organizarea și desfășurarea de chestionare și sărbători literare. Implicarea părinților în proiectarea spațiului de informare legat de carte din grup (expoziții de carte, adnotări, recomandări despre ce să citească copiilor).

Furnizarea de informații despre cărțile care sunt citite copiilor în clasă. Sunt organizate cursuri deschise pentru a familiariza părinții cu ficțiunea.

Pentru a desfășura diferite forme de muncă de introducere a cărților copiilor, la grădiniță trebuie create anumite condiții:

Disponibilitatea unei colecții de bibliotecă de ficțiune adecvată vârstei.

Disponibilitatea unui fond de portrete de scriitori pentru copii.

Disponibilitatea dicționarelor gramaticale pentru profesori.

Organizarea colțurilor de cărți de grup.

În fiecare grupă de vârstă a grădiniței sunt înființate centre de informare unice - colțuri de carte.

De regulă, aceste cărți sunt bogat ilustrate și în stare bună.

Compoziția cărților în colțurile de cărți de grup este actualizată din când în când, complet sau parțial, nu doar pentru că cărțile se uzează, ci și pentru că procesul de creștere a copiilor necesită actualizarea lor tematică constantă.

Copiii iau cărțile din colțul cărților după dorința și gustul lor, dar apoi asigurați-vă că le puneți înapoi la locul lor.

La vârsta preșcolară mai mare, copiii ar trebui să fie de serviciu, care eliberează și primesc cărți și sunt responsabili pentru siguranța lor.

Dacă se descoperă o carte zdrențuită, profesorul grupelor juniori și mijlocii o repara singur, de preferință în prezența copiilor.

În grupurile mai mari, copiii sunt implicați și în repararea cărților.

Expoziții tematice de carte sunt organizate periodic în colțuri de carte. De exemplu, „Cărțile noastre despre natură”, „Poveștile lui Pușkin”, „Poveștile noastre populare rusești”, „Cărți citite în septembrie”.

Sunt expuse ilustrații ale unor ilustratori celebri pentru copii.

Deja din grupa de mijloc, copiii recunosc titlurile basmelor și poveștilor după coperta și ilustrațiile lor.

Cu ajutorul profesorului, își amintesc numele unor autori precum A.S. Pușkin, K.I. Chukovsky, L.N. Tolstoi, M.M. Prishvin, S.Ya. Marshak, S.V. Mihailkov.

Pornind de la grupul de mijloc, se poartă conversații scurte, dar semnificative despre cărți și scriitori.

În timpul acestor conversații, devine clar ce cărți le plac copiii și mai târziu de ce le place cutare sau cutare carte. După conversații despre lucrările citite, copiii de vârstă preșcolară senior sunt rugați să finalizeze sarcini creative. De exemplu: alegeți o rimă pentru cuvânt, pronunțați cuvântul cu o schimbare de intonație, alegeți sinonime pentru cuvânt - dormit - ațipit, alegeți antonime pentru cuvânt - puternic, curajos.

În colțurile de cărți sunt amplasate albume de desene creative pentru copii pe baza lucrărilor citite lunar. În procesul comunicării copiilor cu cărțile colțului de cărți de grup, ei învață următoarele cuvinte: legare, coperta, pagină, iar puțin mai târziu - cotor.

Prin colțurile de cărți pentru copii este crescut un cititor alfabetizat. Copiii imit adulții în orice. Dacă văd că un adult se spală pe mâini înainte de a deschide o carte, nu o îndoaie niciodată, întoarce paginile cu grijă, iar atunci când întâlnesc unele încrețite sau pictate, își exprimă nemulțumirea, copiii înșiși devin apărătorii cărții.

Grădinița folosește în mod activ un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte: o sală de muzică, un studio de arte plastice, un studio de teatru.