Huni otu biyolojisi üzerine 8 tür çalışma programı. Rusya Federasyonu'nda insan sağlığının korunması

Takvim ve tematik planlamayı içerir.

Eğitim kursunun çalışma programını hazırlamak için kaynak belgeler şunlardır:

Saat sayısı: akademik yıl başına - 68

Belge içeriğini görüntüle
“Çalışma programı 8. tip biyoloji”

Belediye bütçeli eğitim kurumu

Starokaipanovo belediye ilçesi köyündeki ortaokul

Başkurdistan Cumhuriyeti'nin Tatyshlinsky bölgesi

Konunun çalışma programı

"Doğal bilim"

8. sınıf , VIII tipi.

Geliştiren: Nadershina L.M.-

biyoloji ve kimya öğretmeni

ilk yeterlilik kategorisi

İle. Starokaipanovo

Açıklayıcı not

Döküman durumu

Eğitim kursunun çalışma programını hazırlamak için kaynak belgeler şunlardır:

VIII tipi özel (düzeltici) genel eğitim kurumları için örnek program, V.V. Voronkova tarafından düzenlenmiştir, “VIII tipi özel (düzeltici) genel eğitim kurumlarının 5-9. Sınıfları için programlar”: Koleksiyon 1, Moskova, İnsani Yayın Merkezi " Vlados”, 2011. ve Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır.

VIII tipi özel (ıslah) genel eğitim kurumu programındaki öğrenciler için 2017-2018 akademik yılı için Starokaipanovo köyündeki MBOU ortaokulunun müfredatı (Başkurdistan Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'nın Ağustos tarihli mektubu) 8, 2011 No. 16/10 206).

Starokaipanovo köyündeki Belediye Bütçe Eğitim Kurumu Ortaokulunun 2017-2018 akademik yılı akademik programı takvimi.

Starokaipanovo Köyündeki Belediye Bütçe Eğitim Kurumu Ortaokulunun Çalışma Programına İlişkin Yönetmelik.

Program içeriğini uygulamak için aşağıdaki eğitimsel ve metodolojik set kullanılmıştır: A.I.'nin ders kitabı. Nikishov, A.V. Teremov. Biyoloji. Hayvanlar. 8. sınıf - Moskova “Aydınlanma” 2009.

Saat sayısı: akademik yıl için - 68, tatiller dahil (09/1/17, 02/23/18)

Çalışma programı, bu sınıfın özellikleri dikkate alınarak derlenir, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin özellikleri dikkate alınır, zihinsel gelişimi teşvik eder, biyolojide en uygun bilgi ve beceri miktarını belirler. Düzeltici etkiyi en üst düzeye çıkarmak için programda eğitim ve oyun materyalleri, düzeltici ve gelişimsel oyunlar ve entelektüel seviyeyi artırmaya yönelik alıştırmalar yer almaktadır.

Bu programın amacı, engelli öğrencilerin genel gelişim düzeylerini iyileştirmek ve bilişsel aktivite ve kişisel niteliklerindeki eksiklikleri düzeltmek için biyoloji öğretim sürecini kullanmaktır.

Kursun ana hedefleri şunlardır:

Canlı doğanın temel unsurları (hayvanların yapısı ve yaşamı) hakkındaki bilgilerin iletilmesi;

Çevre eğitiminin tüm sürecini yürütmek (çevredeki doğayı tüm hayvanların ve bitkilerin yaşamı için gerekli bir dizi koşul olarak dikkate alarak), doğaya karşı dikkatli tutum;

Hayvanların yaşamında yağmur, kar, rüzgar, sis, sonbahar, kış, yaz, ilkbahar gibi doğa olaylarının doğru anlaşılmasının oluşturulması;

Evde veya okulun doğa köşesinde tutulabilecek bazı hayvanlarla ilk tanışma;

Sağlığın korunmasına ve iyileştirilmesine yardımcı olacak becerilerin aşılanması.

Bu çocuk kategorisine yönelik bu eğitim programının yapısını geliştirmenin temeli, Engelli Çocuklara İlişkin Özel Federal Devlet Standardının Birleşik Kavramıdır. Bu kavrama göre biyoloji öğretiminde birbiriyle bağlantılı ana içerik satırlarını belirlemek mümkündür. Bu:

Temel biyoloji bilgisine hakim olmak.

Belirli doğal ve iklim koşullarında güvenli bir yaşamın anlamlı ve bağımsız bir organizasyonu için biyoloji bilgisini ve dünya hakkında oluşturulmuş fikirleri kullanma becerisini geliştirmek.

Bilgi zevkinin ve yaşayan dünyayla yaratıcı bir şekilde etkileşim kurma yeteneğinin geliştirilmesi.

giriiş

Omurgasız hayvanlar:

Omurgalılar

Amfibiler

Sürüngenler

Memeliler

Tarımsal memeliler

Giriiş.

Hayvan dünyasının çeşitliliği. Hayvan habitatları ve yaşam koşullarına adaptasyonu. Omurgalılar ve omurgasızlar. Vahşi, çiftlik ve evcil hayvanlar. Hayvanların ülke ekonomisindeki önemi. Hayvan koruma

Omurgasız hayvanlar.

Omurgasız hayvanların genel özellikleri: omurganın olmaması (iç iskelet).

Solucanlar. Solucanın görünümü, yaşam tarzı, beslenme, nefes alma, hareket yöntemi. Toprak oluşumunda solucanın rolü.

Canlı bir solucanın veya ıslak bir bineğin gösterimi.

Haşarat.

Lahana kelebeği (ve tırtılı), morina güvesi, mayıs böceği, karasinek. Dış yapı, yaşam tarzı, beslenme, nefes alma, hareket şekli. Üreme. Bu böceklerin verdiği zararlar (bitkilere verilen zararlar ve patojen bakterilerin taşınması). Zararlı böceklerle mücadele için önlemler.

Arılar ve ipekböcekleri insanın ekonomik faaliyetlerinde faydalı böceklerdir. Dış yapı, yaşam tarzı, beslenme. Seyahat etmenin yolu. Üreme. Arı ailesi ve hayatı. İpekböceği yetiştiriciliği.

Evcil böceklerin ülke ekonomisindeki önemi ve bakımı. Arılardan bal, ipekböceklerinden ipek ipliği elde etmek.

Canlı böceklerin yanı sıra tarımsal bitkilere zarar veren böcek koleksiyonlarının gösterilmesi. Böceklerle ilgili film gösterimi.

Böcekleri gözlemlemek için doğaya gezi.

Omurgalılar.

Omurgalıların genel özellikleri: Bir omurganın varlığı (iç iskelet).

Balık. Balıkların genel özellikleri. Habitat: su kütleleri. Nehir balıkları (levrek, turna balığı, sazan). Deniz balığı (morina, ringa balığı). Dış yapı, beslenme, nefes alma, kan dolaşımı, sinir sistemi, duyu organları. Balık üremesi. Balıkçılık, balık yetiştiriciliği. Balıkların akılcı kullanımı ve korunması.

Canlı balık gösterimi (akvaryumda), balık iskeleti, balıklarla ilgili filmler.

Amfibiler. Amfibilerin genel özellikleri. Doğal ortam.

Kurbağa. Yaşam alanı, yaşam biçimi. Kurbağanın dış yapısı, hareket yöntemi.

Beslenme, nefes alma, kan dolaşımı, sinir sistemi, duyu organları. Kurbağa üremesi.

Balıklarla benzerlik özellikleri ve yapı, yaşam tarzı ve üreme açısından balıklardan farklılıklar.

Karakurbağası. Dış yapının ve yaşam tarzının özellikleri.

Amfibilerin önemi ve korunması.

Canlı bir kurbağanın veya ıslak bir preparatın gösterimi.

Sürüngenler. Sürüngenlerin genel belirtileri (hareket - karada sürünme). Dış yapı, beslenme, nefes alma, kan dolaşımı, sinir sistemi, duyu organları. Sürüngenlerin üremesi. Sürüngenlerin ve amfibilerin yapı ve yaşam tarzına göre karşılaştırılması.

Islak preparatların gösterimi.

Yılan ile engerek arasındaki fark. Sürüngenlerin korunması.

Kuşlar. Kuşların genel özellikleri: habitat, dış ve iç yapının özellikleri. Üreme ve gelişme.

Kuş besleme.

Havada beslenen kuşlar (yutar, hızlı).

Orman kuşları: büyük benekli ağaçkakan, büyük baştankara. Yırtıcı kuşlar (baykuş, kartal).

Su kuşları (yeşilbaş ördek, kazlar).

İnsanların evlerinin yakınında yaşayan kuşlar (güvercin, serçe).

Her ekolojik kuş grubunun yaşam tarzının özellikleri. Kuşların önemi ve korunması.

Tavuk, kaz, ördek evcil kuşlardır. Tavuk yumurtasının yapısı. Tavuk yetiştirme. Kümes hayvanı çiftliklerinde tavuk, kaz ve ördeklerin bakımı, beslenmesi ve üremesi. Kümes hayvancılığı.

Kuş iskeleti gösterimi, kuş dolması, ıslak hazırlama, yumurta yapısının modeli, kuşlarla ilgili filmler.

Hayvanat bahçesine veya kümes hayvanı çiftliğine gezi.

Memeliler veya hayvanlar. Memelilerin çeşitliliği. Yaşam koşullarına uyum.

Memelilerin veya hayvanların genel özellikleri: vücut kılları, canlı yavruların doğması ve sütle beslenmesi.

Bir memelinin iç yapısı (tavşan örneğini kullanarak): sindirim, solunum, dolaşım organları, sinir sistemi.

Bir memeli iskeletinin, doldurulmuş hayvanların, ıslak preparatların gösterimi.

Kemirgenler: fare, sincap, kunduz. Kemirgenlerin genel belirtileri. Bu hayvanların her birinin görünümü ve ayırt edici özellikleri. Yaşam tarzı, beslenme, üreme. Kemirgenlerin doğadaki önemi ve insanın ekonomik faaliyeti. Sincap ve kunduzların korunması.

Lagomorflar: beyaz tavşan, kahverengi tavşan, evcil tavşan. Lagomorfların genel özellikleri, yabani tavşan ve tavşanlar arasındaki benzerlikler ve farklılıklar. Tavşan ve tavşanların yaşam tarzı, beslenmesi ve üremesi. Tavşanların önemi ve korunmaları.

Tavşan yetiştiriciliğinin ülke ekonomisindeki önemi.

Yırtıcı hayvanlar: kurt, ayı, kaplan, aslan, vaşak. Yırtıcı hayvanların genel belirtileri. Bu hayvanların her birinin görünümü ve ayırt edici özellikleri. Bazıları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar. Yaşam tarzı, yiyecek edinimi, üreme. Yırtıcı hayvanların dağılımı. Bu hayvanların önemi ve korunması. Yerli yırtıcılar: kedi, köpek. Onlarla ilgileniyorum.

Kürk taşıyan yırtıcı hayvanlar: sansar, tilki, samur, vizon. Kürklü hayvanların yaşam tarzı, dağılımı ve önemi. Kürk çiftliklerinde vizon yetiştiriciliği.

Pinnipeds: fok, mors, kürklü fok. Yüzgeçayaklıların genel özellikleri. Bu hayvanların ayırt edici özellikleri, dağılımı ve önemi. Deniz hayvanlarının korunması.

Deniz memelileri: balina, yunus. Deniz memelilerinin genel özellikleri. Balina ve yunusun dış yapısı. Yiyecek ve hareket. Gençleri beslemek. Nefes. Bu hayvanların önemi ve korunması.

Otçul hayvanlar, yabani ve evcil. Otçul hayvanların genel özellikleri. Yabani otçullar (geyik). Yabani omnivorlar (yaban domuzu). Bu hayvanların özellikleri, yayılışı, önemi ve korunması. Tarımsal otçullar: inek, koyun, deve, at. Omnivor çiftlik hayvanları - domuz.

İnek. Dış bina. İneklerin süt verimi.

İnekler için yem. İnek bakımı. Modern hayvancılık çiftlikleri, ekipmanları ve ineklerin barındırılması.

Buzağı yetiştirmek.

Koyun. Koyun dağıtımı. Koyunların dış yapısının özellikleri ve beslenmesi.

Koyunun ülke ekonomisindeki önemi. Bazı koyun ırkları. Koyun yönetimi: kış - çiftliklerde ve yaz - meralarda.

Koyunların yıl boyunca meralarda tutulması. Koyun çiftlikleri ve meralar için ekipmanlar. Kuzu yetiştirmek.

Deve. Dış yapının özellikleri. Kurak yaşam koşullarına uyum. Deve beslenmesinin özellikleri. Devenin insan ekonomisindeki önemi.

Ren geyiği. Yapısal özellikler - zorlu kuzey yaşam koşullarına uyum sağlama. Beslenme özellikleri. Ren geyiğinin ülke ekonomisindeki önemi.

Domuz. Bir domuzun dış yapısı: vücudun özellikleri, baş, bacaklar, cilt.

Domuz yetiştiriciliğinin önemi. Modern domuz çiftlikleri ve ekipmanları. Domuzların barınması. Domuzların bakımı ve beslenmesi. Domuz yavruları yetiştirmek. Besi domuzları.

Atın dış yapısı: Vücudun özellikleri, baş, bacaklar, deri. At beslenmesi.

Atın ülke ekonomisindeki önemi. Eyer atları, yük atları ve paça atları.

Primatlar. Genel özellikleri.

Hayvan çalışmalarının sonuçlarına dayanan genel bir ders: incelenen hayvan gruplarının genel özellikleri, benzerlik ve farklılık belirtileri. Kuşların ve memelilerin korunması. Nadir ve nesli tükenmekte olan türler. Yabani ve evcil hayvanları ayırt etmek. Yabani hayvanları korumak ve evcil olanlara bakmak.

Hayvanların davranışlarını, beslenmelerini ve bakımlarını gözlemlemek için hayvanat bahçesine, doğa rezervine, kürk çiftliğine, fidanlığa veya deniz akvaryumuna geziler.

Bir eğitim çiftliğinde pratik çalışma: tesislerin ve hayvanların bakımına katılım, yem dağıtımına katılım.

Eğitim sürecinin organizasyon biçimleri– ders, ders – gezi, ders – pratik çalışma.

Eğitim faaliyetleri formları– kolektif, grup, bireysel.

Kontrol türleri ve biçimleri: Mevcut kontrol derslerde sözlü sorgulama, bağımsız çalışma, pratik çalışma, yazılı testler ve test şeklinde gerçekleştirilir.

Eğitim teknolojileri:

Farklılaştırılmış öğrenme;

Öğrenci merkezli öğrenme.

Eğitim ve metodoloji kompleksi

1. A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biyoloji. Hayvanlar. 8. sınıf - Moskova “Aydınlanma” 2009.

2. Voronkova V.V. Tip VIII özel (düzeltici) eğitim okulu programları. 5-9 sınıflar Koleksiyon No. 1. M., Vlados, 2011

3. Evrensel öğretim yardımı. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biyoloji. 6 – 11 sınıflar. Okul kursu. – M.: AST-PRESS, 2000.

Öğrencilerin bilgi ve becerileri için temel gereksinimler

Öğrenciler şunları bilmelidir:

katıların, sıvıların ve gazların ayırt edici özellikleri;

bazı minerallerin, kumlu ve killi toprakların karakteristik özellikleri;

su, hava, metaller örneğini kullanarak katı, sıvı ve gaz halindeki cisimlerin bazı özellikleri;

ısıtıldığında genleşme ve soğutulduğunda büzülme, ısıyı iletme yeteneği;

suyun akışkanlığı ve hava hareketi.

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

basit laboratuvar ekipmanlarını idare edebilir;

su ve havanın sıcaklığını belirlemek;

okul sahasında basit toprak işlemesi yapın.

Öğrencilerin bilgilerini değerlendirme kriterleri ve normları

"5" olarak işaretleyinşu durumda ayarlanır:

programın ve ders kitabının cildindeki materyalin içeriği tamamen açıklanmıştır;

Tanımların açık ve doğru bir şekilde verildiği ve kavramların içeriğinin ortaya konduğu, terimlerin doğru kullanıldığı;

Kanıt için çeşitli beceriler kullanıldı, gözlem ve deneylerden sonuçlar çıkarıldı.

"4" olarak işaretleyinşu durumda ayarlanır:

Konu sonuçlarının değerlendirilmesi;

yönlendirici sorularla bağımsız yanıt;

Sunum sırasında küçük ihlaller, terimlerin kullanımında veya gözlem ve deneylerden elde edilen sonuçlarda ve genellemelerde küçük yanlışlıklar vardı.

"3" olarak işaretleyinşu durumda ayarlanır:

Konu sonuçlarının değerlendirilmesi;

kavramların tanımları yeterince açık değildir;

gözlem ve deneylerden elde edilen sonuçlar ve genellemeler kullanılmamış, sunumlarında hatalar yapılmıştır;

Terminolojinin kullanımında ve kavramların tanımlanmasında hatalar ve yanlışlıklar vardı.

Işaret 2"şu durumda ayarlanır:

Konu sonuçlarının değerlendirilmesi;

öğretmenin yardımcı sorularına cevaplar verilmemiştir;

Kavramların tanımlanmasında ve terminolojinin kullanılmasında büyük hatalar yapıldı.

Pratik becerilerin değerlendirilmesi.

"5" olarak işaretleyinşu durumda ayarlanır:

ekipman ve tesislerin seçiminin yanı sıra deneyim oluşturma çalışmalarını bağımsız ve tutarlı bir şekilde gerçekleştirdi;

Gözlemler yetkin bir şekilde açıklanmış ve sonuçlar erişilebilir bir şekilde formüle edilmiştir.

"4" olarak işaretleyinşu durumda ayarlanır:

deneyin amacı doğru bir şekilde tanımlanmış;

deneyi kurarken ekipman ve nesnelerin seçimi konusunda bağımsız olarak yürütülen çalışmalar (1-2 hataya izin verilir);

Genel olarak gözlemler yetkin ve tutarlı bir şekilde açıklanır ve ana sonuçlar formüle edilir.

"3" olarak işaretleyinşu durumda ayarlanır:

deneyin amacı doğru bir şekilde tanımlanmış, ancak deneyi kurma çalışmalarının yanı sıra ekipman ve nesnelerin seçimi de öğretmenin yardımıyla gerçekleştirilmiştir;

Deneyin uygulanmasında, gözlemlerin tanımlanmasında ve sonuçların çıkarılmasında yanlışlıklar ve hatalar vardı.

Işaret 2"şu durumda ayarlanır:

deneyimin amacı bağımsız olarak belirlenmemiştir;

gerekli ekipman hazırlanmamıştır;

Deneyi ve tasarımını düzenlerken önemli hatalar yapıldı

Edebiyat

V.V. Voronkova tarafından düzenlenen VIII tipi özel (düzeltici) genel eğitim kurumlarının yaklaşık programı, “VIII tipi özel (düzeltici) genel eğitim kurumlarının 5-9. Sınıfları için programlar”: Koleksiyon 1, Moskova, İnsani Yayın Merkezi " Vlados”, 2011.

Evrensel eğitim kılavuzu. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biyoloji. 6 – 11 sınıflar. Okul kursu. – M.: AST-PRESS, 2000

yapay zeka Nikishov, A.V. Teremov. Biyoloji. Hayvanlar. 8. sınıf - Moskova “Aydınlanma” 2009.

Takvim ve tematik planlama

Belediye bütçeli eğitim kurumu

Vidnovskaya Ortaokulu No.2

ONAYLADIM

MBOU Vidnovskaya Direktörü

2 No'lu Ortaokul

___________/T.A. Samokhina/

"____" Eylül 2012'den

EĞİTİM DERSİNİN ÇALIŞMA PROGRAMI

"Biyoloji"

8. sınıf

(temel seviye, evde eğitim)

Tarafından düzenlendi:

İlkokul öğretmeni

MBOU Vidnovskaya Ortaokulu No.2

Mareeva Olga Nikolaevna.

yıl2012

Video

Biyoloji.

6-9 SINIFLAR

AÇIKLAYICI NOT

Çalışma programı, VIII tipi özel (ıslah) eğitim kurumlarının 6-9. sınıflarındaki öğrenciler için V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova tarafından biyoloji programına dayanarak, bilişsel aktivitenin özellikleri dikkate alınarak derlenmiştir. zihinsel engelli çocuklar.

Bu program yılda 68 saat (haftada 2 saat) için tasarlanmıştır. Ancak evde eğitim müfredatına göre bu konunun çalışılmasına haftada 1 saat (yılda 35 saat) ayrılmaktadır.

VIII tipi bir ıslah okulunda akademik bir konu olarak biyoloji şu bölümleri içerir: “Cansız doğa” (6. sınıf), “Bitkiler, mantarlar, bakteriler” (7. sınıf), “Hayvanlar” (8. sınıf) ve “İnsan” (sınıf) 9).

Bu bölümler, zihinsel engelli okul çocuklarına canlı ve cansız doğa, insan vücudu ve sağlığının korunması hakkında mevcut olan temel bilgilerin incelenmesini sağlar.

Amaç Bu program, engelli öğrencilerin genel gelişim düzeylerini artırmak, bilişsel aktivite ve kişisel niteliklerindeki eksiklikleri düzeltmek için biyoloji öğretim sürecini kullanmaktır.

Biyoloji öğretiminin temel amaçları şunlardır::

Öğrencileri cansız ve canlı doğanın temel unsurları hakkında bilgilendirmek;

Bitki ve hayvanların yaşamındaki doğal olayların doğru anlaşılmasının oluşturulması;

Çevre eğitimi ve doğaya saygı dersinin tamamını yürütmek;

Belirli bitkileri yetiştirme ve onlara bakma teknikleriyle ilk tanışma; evde veya okulun doğa köşesinde bakılabilecek bazı hayvanlarla;

İnsan sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine katkıda bulunacak becerilerin aşılanması.

Bu program gözlem yapmayı, laboratuvar ve pratik çalışmalar düzenlemeyi, deneyler göstermeyi ve geziler düzenlemeyi içerir. Bütün bunlar, merakın gelişimini daha bilinçli bir şekilde teşvik etmeyi ve konuya olan ilgiyi artırmayı ve ayrıca öğrencileri daha etkili bir şekilde düzeltmeyi mümkün kılacaktır: hafızayı ve gözlemi geliştirin, doğru düşünme ve konuşmayı geliştirin.

Bu çocuk kategorisine yönelik bu eğitim programının yapısını geliştirmenin temeli, Engelli Çocuklara İlişkin Özel Federal Devlet Standardının Birleşik Kavramıdır. Bu kavrama göre şunları ayırt edebiliriz:birbirine bağlı ana içerik satırlarıbiyoloji öğretirken. Bu:

1. Temel biyoloji bilgisine hakim olmak.
2. Belirli doğal ve iklim koşullarında güvenli bir yaşamın anlamlı ve bağımsız bir organizasyonu için biyoloji bilgisini ve dünya hakkında oluşturulmuş fikirleri kullanma becerisini geliştirmek.
3. Bilgi zevkinin ve yaşayan dünyayla yaratıcı bir şekilde etkileşim kurma yeteneğinin geliştirilmesi.

“Hayvanlar” (8. sınıf) bölümünde öğrenciler hayvanlar dünyasının çeşitliliği ve bazı hayvanların yaşam tarzı hakkında bilgi sahibi olurlar; Vücudunun dış ve iç yapısı, hayvanların yaşam koşullarına uyumu hakkında bilgi alırlar.

Öğrencilerin bilgi ve becerileri için temel gereksinimler:

8.sınıfta biyoloji dersi çalışmaları sonucunda öğrenciler

bilmeli:

hayvanlar ve bitkiler arasındaki temel farklar;

incelenen hayvan grupları arasındaki benzerlik ve farklılıkların belirtileri;

bu hayvan gruplarının her birinin genel özellikleri;

öğrencilerin aşina olduğu hayvanların yaşam alanları, yaşam tarzı ve davranışları;

incelenen hayvan gruplarının en tipik temsilcilerinden bazılarının, özellikle yerel koşullarda yaygın olanların isimleri; incelenen hayvanların doğadaki ve insan ekonomik faaliyetlerindeki önemi;

evcil ve bazı çiftlik hayvanlarının bakımıyla ilgili temel gereksinimler (öğrenciler tarafından bilinir).

Gerekir:

incelenen hayvanları tanır (resimlerde, film kliplerinde, doldurulmuş hayvanlarda, canlı nesnelerde);

incelenen hayvanların yapısının ve yaşam tarzının temel özellikleri hakkında kısaca konuşun;

hayvanlar ve yaşam alanları arasında ilişkiler kurmak: ona uyum sağlamak, vücudun yapısal özellikleri ve hayvanların davranışları;

çocukların evde beslediği bazı çiftlik hayvanları veya evcil hayvanların (kuşlar, hayvanlar, balıklar) basit bakımını yapmak;

Evcil hayvanlarınız hakkında konuşun (cinsleri, davranışları ve alışkanlıkları).

Müfredatın öngördüğü saat sayısı akademik yılda 70 saattir (haftada 2 saat), yıllık takvim planına göre - ulusal tatiller ve okul sağlık günleri dikkate alınarak 8. sınıfta 60 saat (sırasıyla) 31.08.2011 tarih ve 193 sayılı eğitim kurumu),laboratuvar çalışması dahil - 2, pratik çalışma - 2, gezi – 1.

Eğitim sürecini organize etme biçimleri –ders, ders - gezi, ders - pratik çalışma.

Eğitim faaliyetleri biçimleri –kolektif, grup, bireysel.

Kontrol türleri ve biçimleri: mevcut kontrol derslerde sözlü sorgulama, bağımsız çalışma, pratik çalışma, yazılı testler, testler şeklinde gerçekleştirilir; Çalışılan konuyla ilgili son kontrol, test ve programlanmış görevler şeklinde gerçekleştirilir.

Eğitim teknolojileri:

- farklılaştırılmış öğrenme;

Öğrenci merkezli öğrenme.

1. giriiş
2. Omurgasız hayvanlar

1. Omurgalılar
2. Balık
3. Amfibiler
4. Sürüngenler
5. Kuşlar
6. Memeliler

giriiş

Fauna çeşitliliği. Omurgalılar ve omurgasızlar. Vahşi ve evcil hayvanlar. Hayvanların yaşam alanları ve yaşam koşullarına uyum sağlama yetenekleri (vücut şekli, örtü, hareket şekli, nefes alma, renklenme: koruyucu, uyarıcı). Hayvanların önemi ve korunması. Kırmızı Kitapta listelenen hayvanlar.

Omurgasız hayvanlar

Genel tanıdık

Omurgasızların genel belirtileri (omurganın ve iç iskeletin yokluğu). Çeşitli omurgasızlar: solucanlar, denizanası, kerevit, örümcekler, böcekler.

Solucanlar

Solucanın görünümü, yaşam tarzı, beslenme, nefes alma alışkanlıkları, hareket yöntemi. Toprak oluşumunda solucanın rolü.

Gösteri canlı nesne veya ıslak preparat.

Haşarat

Çeşitli böcekler (yusufçuklar, hamamböcekleri vb.). Görünüm, habitat ve beslenmedeki farklılıklar.

Kelebekler. Özellikler. Üreme ve gelişme (yumurta, tırtıl, pupa). Kelebeklerden birinin örneğini kullanan özellikler. Tavus kuşu gözü, matem elbisesi, amiral vb. Anlamları. Morina güvesi, lahana kelebeği. Verilen zarar. Kontrol önlemleri.

İpekböceği.Görünüm, yaşam tarzı, beslenme, ulaşım şekli, faydalar, üreme.

Böcekler. Özellikler. Doğada anlam. Üreme ve gelişme. Karşılaştırmalı özellikler (mayıs böceği, Colorado patates böceği, uğur böceği veya diğerleri - öğretmenin seçimine göre).

Karasinek. Özellikler. Zarar. Kontrol önlemleri. Hijyen kuralları.

Bal arısı.Dış bina. Bir arı ailesinin hayatı (aile bileşimi). Arıcılık (arıcılık). Arıcılık ürünlerinin kullanımı (bal, polen, propolisin iyileştirici özellikleri).

Karıncalar - orman görevlileri. Dış görünüş. Aile kompozisyonu. Yaşamın özellikleri. Fayda. Ormandaki davranış kuralları. Karınca yuvalarının korunması.

Gösteri canlı böcekler, böcek koleksiyonları - tarımsal bitki zararlıları, videolar gösteriliyor.

Pratik iş

Defterlere böcekler çiziyorum.

Gezi Böcekleri gözlemlemek için doğaya.

Omurgalılar

Omurgalıların genel özellikleri

Bir omurga ve iç iskeletin varlığı. Hayvanların sınıflandırılması: balıklar, amfibiler, sürüngenler, kuşlar, memeliler.

Balık

Balıkların genel özellikleri. Doğal ortam.

Nehir balığı (tatlı su): levrek, turna balığı, sazan.

Deniz balığı: morina, ringa balığı veya bölgeye özgü diğerleri.

Dış yapı, yaşam tarzı, beslenme (yırtıcı balıkların beslenme özellikleri), nefes alma, hareket şekli. Balık üremesi. Balık yetiştiriciliği (balık yetiştiriciliği, korunması ve akılcı kullanımı). Balık tutma. Rasyonel kullanım.

Ev akvaryumu.Akvaryum balıklarının türleri. Habitat (aydınlatma, su sıcaklığı). Üreme özellikleri (canlı). Beslenme. Besleme (yiyecek türleri), bakım.

Gösteri canlı balıklar ve onları gözlemlemek.

Gezi Balık tutmayı gözlemlemek için rezervuara gidin (yerel koşullara bağlı olarak).

Amfibiler

Amfibilerin genel özellikleri.

Kurbağa. Yaşam alanı, yaşam biçimi. Dış yapı, hareket yöntemi. Beslenme, nefes alma, üreme (gelişme döngüsü) Amfibilerin çeşitliliği (kurbağa, semender, semender) ile tanışma. Görünüm ve yaşam tarzının özellikleri. Doğada anlam. Amfibiler ve balıklar arasındaki benzerlikler ve farklılıklar. Amfibilerin yararları ve korunmaları.

Gösteri canlı kurbağa veya ıslak hazırlık.

Pratik iş

Defterlere eskiz çizmek. Tablo çizme (benzerlikler ve farklılıklar).

Sürüngenler

Sürüngenlerin genel özellikleri. Dış yapı, beslenme, nefes alma. Sürüngenlerin üremesi (gelişme döngüsü).

Kertenkele tekme. Habitatlar, yaşam tarzı, beslenme alışkanlıkları.

Yılanlar. Hayvanların ayırt edici özellikleri. Karşılaştırmalı özellikler: engerek, çim yılanı (habitat, beslenme, üreme ve gelişme, ayırt edici özellikler). Yılan zehrinin tıpta kullanımı. Yılan ısırıklarında ilk yardım.

Kaplumbağalar, timsahlar.Ayırt edici özellikler, habitat, beslenme, üreme ve gelişme.

Sürüngenlerin ve amfibilerin karşılaştırmalı özellikleri (görünüş, yaşam tarzı, gelişim döngüsü).

Gösteri canlı kaplumbağa veya yılanların ıslak preparatları. Film ve video gösterimi.

Pratik iş

Defterlerdeki eskizler. Bir tablo çizmek.

Kuşlar

Yabani kuşlar. Kuşların genel özellikleri: Vücutta kanatların, kuş tüylerinin ve tüylerin bulunması. Üreme özellikleri: yumurtlama ve civcivlerin kuluçkalanması.

Kuşların çeşitliliği, habitatı, yaşam tarzı, beslenmesi, çevreye uyumu. Göçmen ve göçmen olmayan kuşlar (kışlayan, hareketsiz).

Ormandaki kuşlar: büyük benekli ağaçkakan, baştankara.

Yırtıcı kuşlar: baykuş, kartal.

Havada beslenen kuşlar: yutkunmak, hızlı

Su kuşları:yeşilbaş ördek, kuğu, pelikan.

İnsan yerleşimine yakın yaşayan kuşlar:güvercin, karga, serçe, kuyruksallayan veya kuşların diğer yerel temsilcileri.

Her kuş grubunun yaşam tarzının özellikleri. Yavruların yuvalanması ve bakımı. Kuşların korunması.

Yaşam köşesinde kuşlar.Papağanlar, kanaryalar, saka kuşları. Onlarla ilgileniyorum.

Kümes hayvanları. Tavuk, kaz, ördek, hindi. Dış yapının özellikleri, beslenme, üreme ve gelişme. Yumurtanın yapısı (tavuk yumurtası örneğini kullanarak). Kümes hayvanlarının bakımı.

Gösteri tavuk iskeleti, doldurulmuş kuşlar.

Videolar gösteriliyor.

Gezi kuşların doğadaki davranışlarını gözlemlemek (veya bir kümes hayvanı çiftliğine gezi).

Pratik iş

1. Kışlayan kuşların beslenmesi.

2. Kuşların yaşam alanında gözlemlenmesi ve bakımı.

Memeli hayvanlar

Genel bilgi. Memelilerin çeşitliliği. Memelilerin genel özellikleri (canlı yavruların doğması ve sütle beslenmesi).

Memelilerin sınıflandırılması: vahşi (kemirgenler, lagomorflar, etoburlar, kürklü hayvanlar, deniz, primatlar) ve tarımsal.

Kemirgenler. Kemirgenlerin genel özellikleri: görünüm, habitat, yaşam tarzı, beslenme, üreme.

Fare (tarla ve gri tarla faresi), sincap, sincap, kunduz. Her hayvanın ayırt edici özellikleri. Kemirgenlerin doğadaki önemi ve insanın ekonomik faaliyeti. Kemirgenlerin yararları ve zararları. Sincap ve kunduzların korunması.

Lagomorflar. Genel özellikler: görünüm, habitat, yaşam tarzı, beslenme, doğadaki önemi (kahverengi tavşan, beyaz tavşan).

Yırtıcı hayvanlar. Yırtıcı hayvanların genel belirtileri. Görünüm, ayırt edici özellikler. Bazılarının özellikleri. Yaşam tarzı. Yiyecek aramak. Benzerlikler ve farklılıklar.

Köpekgiller (köpekgiller): kurt, tilki.

Ayı yönlü: ayılar (kahverengi, beyaz).

Kedigiller: kar leoparı, vaşak, aslan, kaplan. Karşılaştırmalı özellikler.

Kürk hayvanları: samur, sansar, vizon, kutup tilkisi. Doğada kürk taşıyan hayvanlar. Kürk çiftliklerinde üreme.

toynaklı ( artiodaktiller, tek parmaklı toynaklılar) vahşi hayvanlar: domuz, geyik. Genel özellikler, görünüm ve ayırt edici özellikler. Yaşam tarzı, yiyecek, yaşam alanları. Hayvan koruma.

Deniz Canlıları.Pinnipeds: fok, mors. Genel özellikleri, görünümü, habitatı, beslenmesi, üremesi ve gelişimi. Ayırt edici özellikler, dağılım ve önemi.

Deniz memelileri: balina, yunus. Görünüm, yaşam alanı, beslenme. Seyahat etmenin yolu. Bebekleri beslemenin özellikleri. Deniz memelilerinin anlamı.

Deniz memelilerinin korunması. Kırmızı Kitapta listelenen deniz hayvanları (nerpa, benekli fok vb.).

Primatlar. Genel özellikleri. Farklı grupların ayırt edici özelliklerine aşinalık. Beslenme. Yavrulara bakmak. Habitatlar.

Gösteri Memelilerin yaşamıyla ilgili videolar.

Gezi hayvanat bahçesine, yerel tarih müzesine (yunus akvaryumu, deniz akvaryumu).

Pratik iş

Defterlerdeki eskizler.

Oyunlar (zoolojik loto vb.).

Tarımsal memeliler

Tavşan. Tavşanların görünümü ve karakteristik özellikleri. Beslenme. Tavşan tutmak. Üreme.

İnek. Dış yapının ayırt edici özellikleri. Beslenme özellikleri. İnekler için yem. İneklerin süt verimi. Buzağıları beslemek. Bazı yerel ırklar. Modern çiftlikler: inek ve buzağı beslemek.

Koyun. Görünümün karakteristik özellikleri. Koyun dağıtımı. Beslenme. Az büyüyen bitkilerin yanı sıra acı ve tuzlu tadı olan bitkileri yeme yeteneği. Koyunun ülke ekonomisindeki önemi. Bazı koyun ırkları. Koyunları kışın ve yazın tutmak.

Domuz. Dış bina. Görünüm özellikleri, cilt (yağ tabakası). Bakım ve besleme (besicilik). Domuz çiftlikleri.

Atış. Görünüm, özellikler. Bakım ve besleme. Ulusal ekonomideki önemi. Binicilik atları, yük atları, paçalar.

Ren geyiği. Dış görünüş. Beslenme özellikleri. Yaşam koşullarına uyum. Anlam. Ren geyiği yetiştiriciliği.

Deve. Dış görünüş. Beslenme özellikleri. Yaşam koşullarına uyum. Bir kişi için anlam.

Gösteri video filmler (şehir okulları için).

Hayvan bakımı konusunda geziler ve pratik çalışmalar

Hayvanat bahçesine ve kürk çiftliğine yazışma gezisi

Bir hayvancılık çiftliğinde pratik çalışma: yem dağıtımına katılım, tesislerin temizlenmesi (kırsal okullar için).

Eğitimsel ve metodolojik desteğin listesi.

1. VIII tipi özel (düzeltici) genel eğitim okulu için 5-9. Sınıflar için program
2. yapay zeka Nikishov VIII tipi “Biyoloji” özel (düzeltici) genel eğitim okulu için 8. sınıf ders kitabı. Hayvanlar" M .: "Aydınlanma" 2010
3. Yazarın programı "Biyoloji" VIII tipi özel (düzeltici) eğitim kurumları için 8. sınıf (V.V. Sivoglazov). Moskova "İnsani Yayıncılık Merkezi Vlados" 2000.
4. Biyoloji. 7. sınıf: standart dışı dersler ve etkinlikler (KVN, sözlü dergi, tatiller, sınavlar, bilmeceler, bulmacalar, entelektüel oyun görevleri) / N.A. Kasatkina. – Volgograd: Öğretmen, 2007.
5. Evrensel eğitim kılavuzu. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biyoloji. 6 – 11 sınıflar. Okul kursu. – M.: AST-PRESS, 2000.
6. yapay zeka Bohun. AV. Dolgova. Neden, neden ve neden? M., Hacı, 1997.

KABUL

ShMO toplantısı tutanakları

fen bilgisi öğretmenleri

itibaren " " Ağustos 2012 Sayı _____

ShMO Başkanı _________ /Zavorotko O.I../

KABUL

Milletvekili İK Direktörü: ______ /Smirnova T.Yu./

" " Ağustos 2012

TAKVİM VE TEMATİK PLANLAMA

8. sınıf

Belediye bütçeli eğitim kurumu

Amgun köyündeki temel ortaokul

Solnechny belediye bölgesi

Habarovsk Bölgesi

Kabul ediyorum onaylıyorum

MBOU Ortaokulu Amgun Köyü Koordinasyon Kurulu Müdürü

MBOU OOSH Amgun köyü ______________Gainislamova T.V.

Protokol No. Sipariş No.

ÇALIŞMA MÜFREDATI

akademik konuya göre

"BİYOLOJİ"

İçinde uygulandı

Federal Eyalet Eğitim Standardı

zihinsel engelli öğrenciler için

Uyarlanmış Temel Eğitim Standardına uygun olarak

genel eğitim programı

Zihinsel engelli öğrenciler (“C” seçeneği)

8. sınıf için

2016-2017 akademik yılı için

Derleyen: Kiryushina N.V.

Biyoloji öğretmeni

MBOU OOSH Amgun köyü

BEN . Açıklayıcı not

Çalışma programı, 29 Aralık 2012 tarih ve 273 sayılı Federal Kanun - “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında Federal Kanun” uyarınca, zihinsel engelli çocuklar için Federal Eğitim Devlet Standardı taslağına dayanarak geliştirilmiştir. yaklaşık eğitim programının yanı sıra “Özel (ıslah) eğitim kurumlarının 5-9 sınıfına yönelik Programın kullanılmasıVIIItip":Koleksiyon 1, Moskova, İnsani Yayıncılık Merkezi “Vlados”, 2011. ve Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır.

Biyoloji alanındaki çalışma programı, özel (ıslah) eğitim kurumları için 8. sınıf “Biyoloji” ders kitabına odaklanmıştır.VIIItür. yapay zeka Nikishov, A.V. Teremov.

Biyoloji çalışma programı hafif düzeyde zihinsel engelli 8. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Düzeltici etkiyi en üst düzeye çıkarmak için programda eğitim ve oyun materyalleri, düzeltici ve gelişimsel oyunlar ve entelektüel seviyeyi artırmaya yönelik alıştırmalar yer almaktadır.

Amaç Bu program, engelli öğrencilerin genel gelişim düzeylerini artırmak, bilişsel aktivite ve kişisel niteliklerindeki eksiklikleri düzeltmek için biyoloji öğretim sürecini kullanmaktır.

Bu sınıftaki öğrencilerin eğitim düzeyi dikkate alındığında, temelDersin amacı dır-dir:

Öğrencilere canlı doğanın temel unsurları (hayvanların yapısı ve yaşamı) hakkında bilgi sağlamak;

Çevre eğitiminin tüm sürecini yürütmek (çevredeki doğayı tüm hayvanların ve bitkilerin yaşamı için gerekli bir dizi koşul olarak dikkate alarak), doğaya karşı dikkatli tutum;

Hayvanların yaşamında yağmur, kar, rüzgar, sis, sonbahar, kış, yaz, ilkbahar gibi doğa olaylarının doğru anlaşılmasının oluşturulması;

Evde veya okulun doğa köşesinde tutulabilecek bazı hayvanlarla ilk tanışma;

Sağlığın korunmasına ve iyileştirilmesine yardımcı olacak becerilerin aşılanması.

II . Öğrencilerin ustalıklarının özelliklerini dikkate alarak akademik konunun genel özellikleri

VIII tipi bir ıslah okulunda akademik bir konu olarak biyoloji şu bölümleri içerir: “Cansız doğa” (6. sınıf), “Bitkiler, mantarlar, bakteriler” (7. sınıf), “Hayvanlar” (8. sınıf) ve “İnsan” (sınıf) 9).

Bu bölümler, zihinsel engelli okul çocuklarına canlı ve cansız doğa, insan vücudu ve sağlığının korunması hakkında mevcut olan temel bilgilerin incelenmesini sağlar.

“Hayvanlar” (8. sınıf) bölümünde öğrenciler hayvanlar dünyasının çeşitliliği ve bazı hayvanların yaşam tarzı hakkında bilgi sahibi olurlar; Vücudunun dış ve iç yapısı, hayvanların yaşam koşullarına uyumu hakkında bilgi alırlar.

Çalışma programı, bu sınıfın özellikleri dikkate alınarak derlenir, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin özellikleri dikkate alınır, zihinsel gelişimi teşvik eder, biyolojide en uygun bilgi ve beceri miktarını belirler.

III . Konunun müfredattaki yeri

“Biyoloji” disiplini “Biyoloji” eğitim alanına dahil olup 6. sınıftan itibaren zihinsel engelli okul çocukları tarafından incelenmektedir. Okulun uyarlanmış temel eğitim programına uygun olarak 8. sınıftaki biyoloji çalışma programı haftada 2 saat (34 okul haftası) olmak üzere yılda 68 saat olarak tasarlanmıştır.

IV . Konuya hakim olmanın sonuçları

Bir biyoloji dersinde uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereksinimler, konuya hakim olmanın kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarını içerir.

8. sınıfta biyoloji okumak aşağıdaki kişisel sonuçlara ulaşmayı mümkün kılar:

Yaban hayatına yönelik tutumun temel ilkeleri ve kuralları, sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler hakkında bilgi;

Sağlıklı yaşam tarzı kılavuzlarının uygulanması;

Hayvan dünyasını incelemeyi amaçlayan bilişsel ilgi ve güdülerin oluşumu; entelektüel beceriler (kanıtlama, akıl yürütme, analiz etme, karşılaştırma, sonuç çıkarma vb.); canlı nesnelere yönelik estetik tutum;

Doğanın değeri hakkında kişisel fikirlerin oluşması, insanlığın küresel sorunlarının önemi ve ortak yönleri konusunda farkındalık;

Diğer halkların tarihine, kültürüne, ulusal özelliklerine ve yaşam tarzlarına saygılı bir tutumun oluşturulması; hoşgörü ve barışçıllık;

Yaşamın değerinin tüm tezahürlerinde tanınmasına ve çevreye karşı sorumlu, dikkatli bir tutuma duyulan ihtiyaç temelinde bir çevre kültürünün oluşturulması;

Çevreleyen dünyanın güzelliğinin tanınması yoluyla estetik bilincin geliştirilmesi.

Meta konu sonuçları 8. sınıf materyallere hakim olmakVIIItürleri:

Yetenekbirlikte çalışmak farklıkaynaklar biyolojikbilgi: çeşitli kaynaklarda (ders kitabı metni, biyolojik sözlükler ve referans kitapları) biyolojik bilgileri bulmak, bilgileri analiz etmek ve değerlendirmek, bilgileri bir formdan diğerine dönüştürmek;

Yetenekhedef ve anlamsal ayarları seçin canlı doğaya, kendilerinin ve başkalarının sağlığına ilişkin eylem ve eylemlerinde;

Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde öz kontrol, öz saygı, karar verme ve bilinçli seçimler yapma temellerine sahip olma;

Kişinin eylem ve eylemlerinde canlı doğaya, kendisinin ve başkalarının sağlığına ilişkin hedefleri ve anlamları seçme yeteneği;

Bir öğretmen ve akranlarıyla eğitimsel işbirliği ve ortak faaliyetler düzenleme, bireysel ve grup halinde çalışma becerisi: pozisyonların koordinasyonuna dayalı ve çıkarları dikkate alarak ortak bir çözüm bulma ve çatışmaları çözme, kendi çıkarlarını formüle etme, tartışma ve savunma fikir.

8. sınıfta biyolojide uzmanlaşmanın konu sonuçları:

- biyolojik nesnelerin temel özelliklerinin tanımlanması (canlı organizmaların ayırt edici özellikleri;

- sınıflandırma - biyolojik nesnelerin belirli bir sistematik gruba ait olduğunun belirlenmesi;

- insanların pratik faaliyetlerinde biyolojinin rolünün açıklanması; insanın doğadaki yerleri ve rolleri; hayvanların insan yaşamındaki rolü; biyosferin korunmasında biyolojik çeşitliliğin önemi;

- hayvan organlarının tablolarda tanımlanması; farklı bölümlerin, sınıfların, hayvan ailelerinin canlı nesneleri ve masalarında,biyolojik nesnelerin ve süreçlerin karşılaştırılması, karşılaştırmaya dayalı sonuç ve sonuçlar çıkarma yeteneği;

Değer odaklılık alanında.

Doğadaki temel davranış kuralları ve sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri bilgisi;

Doğadaki insan faaliyetinin sonuçlarının analizi ve değerlendirilmesi, risk faktörlerinin insan sağlığı üzerindeki etkisi. (seçmeli ders – bitki ekolojisi)

Emek faaliyeti alanında.

Biyoloji sınıfındaki çalışma kurallarının bilgisi ve bunlara uygunluk;

Biyolojik cihaz ve aletlerle çalışma kurallarına uygunluk

Estetik alanda.

Canlı doğadaki nesneleri estetik açıdan değerlendirme becerisine hakim olmak.

V . Eğitim sürecinin maddi ve teknik desteği

“Biyoloji” akademik konusuna hakim olmak, hafif zihinsel engelli ilkokul çocuklarının öğrenme, gelişme ve eğitim süreçleri için materyal ve teknik destek oluşturmak amacıyla gösteri ve basılı yardımların, teknik öğretim yardımcılarının kullanımını içerir:

Gösterim ve basılı kılavuzlar:

Standlar, posterler;

Görsel-işitsel araç;

Böcek koleksiyonları;

Amfibi ve memelilerin iskeletleri;

Modeller: kalpler (memeliler), beyinler (amfibiler, sürüngenler, kuşlar, memeliler).

Teknik eğitim yardımları:

Masaüstü bilgisayar;

Multimedya projektörü;

Etkileşimli tahta;

Biyoloji programının içeriğine karşılık gelen multimedya (dijital) eğitim kaynakları.

Yazılım içeriğini uygulamak için aşağıdaki eğitimler kullanılır:

Ders Kitabı A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biyoloji. Hayvanlar. 8. sınıf - Moskova “Aydınlanma” 2009.

V.V. Voronkova. Özel (ıslah) eğitim kurumlarının programlarıVIIItür. – M: Eğitim, 2011.

Aksenova A.K., Antropov A.P., Bgajhnokova I.M. ve diğerleri Yayın: VIII tipi özel (ıslah) eğitim kurumlarının programları. 5-9 sınıflar. Rus Dili. Matematik. Hikaye. Etik. Doğal Tarih. Coğrafya. Doğal bilim. Görsel aktivite. Temizlik. Müzik. Fiziksel Kültür. – M.: Eğitim, 2006.

Bodnaruk M. M., Kovylina N. V. Soru ve cevaplarda genel biyoloji ile ilgili ilginç materyaller ve gerçekler. 5-11. Sınıflar - M.: Uchitel, 2007 - 174 s.

Bugay O. V., Mikityuk A. N. ve diğerleri Tanımlar, tablolar ve diyagramlarda biyoloji. 6-11 sınıflar – Kharkov, Ranok, Kharkov, 2008 – 128 s.

Dudkina O.P. Biyoloji. 6-11. Sınıflar: tarama testleri, çok seviyeli ödevler. – E: Öğretmen, 2010 – 255 s.

Lyashenko N.V. ve diğerleri Biyoloji. 6-11. Sınıflar: Modern bir dersin etkililiğinin sırları. – M.: Uchitel, 2010 – 189 s.

Stepanchuk N. A. Biyoloji Öğretmeninin El Kitabı: yasalar, kurallar, ilkeler, bilim adamlarının biyografileri. – M.: Uchitel, 2010 – 167 s.

İnternetteki eğitim kaynakları:

1. http://livingthings.narod.ru - “Resimli ansiklopedi “Canlılar”.

2. www.zoo.h1.ru - “Hayvanlar Dünyası”.

3. http://www.povodok.ru - ilginç hayvanlara adanmış bir site.

4. http://nature.ok.ru - “Rusya'nın nadir ve nesli tükenmekte olan hayvanları.”

5. http://rbo.nm.ru/museum.html - solucanlara adanmış site.

6. http://www.aquaria.sait - akvaryumculara yönelik site.

7. http://www.geosites.com/reptilife - sürüngenlere adanmış bir site.

8. http://birdnews.euro.ru - kuş severler için site.

9. http://www.km.ru/unep - “Evcil Hayvan Ansiklopedisi” sitesi.

10. http://charles-darwin.narod.ru - Charles Darwin'e adanmış site.

11. http://www.dinos.ru - “Yeryüzündeki Yaşamın Gelişimi” web sitesi.

12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Okul çocukları için ekolojik bağlantılar.

13. informika.ru - "Eğitim ansiklopedileri" serisinden elektronik ders kitabı "Biyoloji" (ver. 2.0 - 2000).

15. www.zooland.ru – “Cyril ve Methodius. Hayvan dünyası".

16. www.zooclub.ru - “Zooclub. Hayvanlarla ilgili her şey."

17. www.petslife.narod.ru - “Evcil Hayvanlar”.

18. www.bigcats.ru - “Büyük kediler”.

19. www.insect.narod.ru - “Yılanlar ve sürüngenler.”

20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - “Böcekler”.

VI . Konu içeriği

VI .1. Tematik plan

№ p/p

Bölümlerin adı

Toplam Saat

Bunlardan:

Not

Laboratuvar ve pratik (konu)

Test ve teşhis materyalleri (konu)

Geziler

Giriiş.

2

Omurgasız hayvanlar 8 saat

Solucanlar

2

1 numaralı laboratuvar çalışması

Bir solucanın ıslak preparasyonunun gösterilmesi.

Haşarat

6

Pratik çalışma No. 1

"Böceklerin taslağı"

"Omurgasızlar"ı test edin.

Omurgalılar 58 saattir.

Balık

7

Pratik çalışma No. 2 "Balık taslağı"

“Balık” konulu seçenekler üzerine yazılı çalışma

Amfibiler

3

Pratik çalışma No. 3 "Eskiz: bir kurbağanın gelişimi."

Sürüngenler

4

Pratik çalışma No. 4 “Eskiz: sürüngenlerin iç yapısı”

Kuşlar

12

Pratik çalışma No. 5

Laboratuvar işi №2 Gösteri kuş iskeleti, doldurulmuş kuşlar.

Pratik çalışma No. 6 “Kuş yumurtasının yapısının taslağı”

Pratik çalışma No. 7 “Kışlayan kuşları beslemek”

Gezi

Memeliler

15

3 numaralı laboratuvar çalışması Gösteri

Pratik çalışma No. 8 “Memelilerin kalbinin yapısının taslağı”

Pratik çalışma No. 9 "Yırtıcıların Taslağı"

"Memeliler" testi

Tarımsal memeliler

13

Pratik çalışma No. 10

Geziler ve pratik çalışmalar

4

Gezi "Doğadaki hayvanların gözlemlenmesi"

Toplam 68 saat

VI. 2. İçindekiler

Giriş (2 saat)

Hayvan dünyasının çeşitliliği. Hayvan habitatları ve yaşam koşullarına adaptasyonu. Omurgalılar ve omurgasızlar. Vahşi, çiftlik ve evcil hayvanlar. Hayvanların ülke ekonomisindeki önemi. Hayvan koruma

Omurgasız hayvanların genel özellikleri: omurganın olmaması (iç iskelet).

Solucanlar (2 saat)

Solucanlar. Solucanın görünümü, yaşam tarzı, beslenme, nefes alma, hareket yöntemi. Toprak oluşumunda solucanın rolü.

1 numaralı laboratuvar çalışması Canlı gösterisolucan veya ıslak preparat.

Böcekler (6 saat)

Lahana kelebeği (ve tırtılı), morina güvesi, mayıs böceği, karasinek. Dış yapı, yaşam tarzı, beslenme, nefes alma, hareket şekli. Üreme. Bu böceklerin verdiği zararlar (bitkilere verilen zararlar ve patojen bakterilerin taşınması). Zararlı böceklerle mücadele için önlemler.

Arılar ve ipekböcekleri insanın ekonomik faaliyetlerinde faydalı böceklerdir. Dış yapı, yaşam tarzı, beslenme. Seyahat etmenin yolu. Üreme. Arı ailesi ve hayatı. İpekböceği yetiştiriciliği.

Evcil böceklerin ülke ekonomisindeki önemi ve bakımı. Arılardan bal, ipekböceklerinden ipek ipliği elde etmek.

Göstericanlı böceklerin yanı sıra tarımsal bitkilere zarar veren böcek koleksiyonları. Böceklerle ilgili film gösterimi.

Pratik çalışma No. 1 "Böceklerin taslağı"

Omurgalılar (58 saat)

Omurgalıların genel özellikleri: Bir omurganın varlığı (iç iskelet).

Balık (7 saat)

Balıkların genel özellikleri. Habitat: su kütleleri. Nehir balıkları (levrek, turna balığı, sazan). Deniz balığı (morina, ringa balığı). Dış yapı, beslenme, nefes alma, kan dolaşımı, sinir sistemi, duyu organları. Balık üremesi. Balıkçılık, balık yetiştiriciliği. Balıkların akılcı kullanımı ve korunması.

Göstericanlı balık (akvaryumda), balık iskeleti, balıklarla ilgili filmler.

Pratik çalışma No. 2 "Balık taslağı."

“Balık” konulu seçenekler üzerine yazılı çalışma.

Amfibiler (3 saat)

Amfibilerin genel özellikleri. Doğal ortam.

Kurbağa. Yaşam alanı, yaşam biçimi. Kurbağanın dış yapısı, hareket yöntemi.

Beslenme, nefes alma, kan dolaşımı, sinir sistemi, duyu organları. Kurbağa üremesi.

Balıklarla benzerlik özellikleri ve yapı, yaşam tarzı ve üreme açısından balıklardan farklılıklar.

Karakurbağası. Dış yapının ve yaşam tarzının özellikleri.

Amfibilerin önemi ve korunması.

Göstericanlı kurbağa veya ıslak hazırlık.

Pratik çalışma No. 3 “Bir kurbağanın gelişiminin bir deftere taslağını çizin.”

Sürüngenler (4 saat)

Sürüngenlerin genel belirtileri (hareket - karada sürünme). Dış yapı, beslenme, nefes alma, kan dolaşımı, sinir sistemi, duyu organları. Sürüngenlerin üremesi. Sürüngenlerin ve amfibilerin yapı ve yaşam tarzına göre karşılaştırılması.

Gösteriıslak hazırlıklar

Yılan ile engerek arasındaki fark. Sürüngenlerin korunması.

Pratik çalışma No. 4 "Sürüngenlerin taslağı."

“Amfibiler ve Sürüngenler” Testi

Kuşlar (12 saat)

Kuşların genel özellikleri: habitat, dış ve iç yapının özellikleri. Üreme ve gelişme.

Kuş besleme.

Havada beslenen kuşlar (yutar, hızlı).

Orman kuşları: büyük benekli ağaçkakan, büyük baştankara. Yırtıcı kuşlar (baykuş, kartal).

Su kuşları (yeşilbaş ördek, kazlar).

İnsanların evlerinin yakınında yaşayan kuşlar (güvercin, serçe).

Her ekolojik kuş grubunun yaşam tarzının özellikleri. Kuşların önemi ve korunması.

Tavuk, kaz, ördek evcil kuşlardır. Tavuk yumurtasının yapısı. Tavuk yetiştirme. Kümes hayvanı çiftliklerinde tavuk, kaz ve ördeklerin bakımı, beslenmesi ve üremesi. Kümes hayvancılığı.

Laboratuvar işi №2 Gösterikuş iskeleti, kuş dolması, ıslak hazırlık, yumurta yapısının modeli, kuşlarla ilgili filmler.

Pratik çalışma No. 5 "Bir kuşun vücut yapısının taslağı."

Pratik çalışma No. 6 "Bir kuş yumurtasının yapısının taslağı."

Pratik çalışma No. 7 “Kışlayan kuşları beslemek”

“Kuşlar” konulu test çalışması

Gezi "Kuş davranışlarının gözlemlenmesi"

Memeliler, veya hayvanlar (15 saat)

Memelilerin çeşitliliği. Yaşam koşullarına uyum.

Memelilerin veya hayvanların genel özellikleri: vücut kılları, canlı yavruların doğması ve sütle beslenmesi.

Bir memelinin iç yapısı (tavşan örneğini kullanarak): sindirim, solunum, dolaşım organları, sinir sistemi.

3 numaralı laboratuvar çalışması Gösterimemeli iskeleti, doldurulmuş hayvanlar, ıslak preparatlar.

Pratik çalışma No. 8 “Kalbin yapısının taslağı”

Kemirgenler: fare, sincap, kunduz. Kemirgenlerin genel belirtileri. Bu hayvanların her birinin görünümü ve ayırt edici özellikleri. Yaşam tarzı, beslenme, üreme. Kemirgenlerin doğadaki önemi ve insanın ekonomik faaliyeti. Sincap ve kunduzların korunması.

Lagomorfa : beyaz tavşan, kahverengi tavşan, evcil tavşan. Lagomorfların genel özellikleri, yabani tavşan ve tavşanlar arasındaki benzerlikler ve farklılıklar. Tavşan ve tavşanların yaşam tarzı, beslenmesi ve üremesi. Tavşanların önemi ve korunmaları.

Tavşan yetiştiriciliğinin ülke ekonomisindeki önemi.

Yırtıcı Hayvanlar : kurt, ayı, kaplan, aslan, vaşak. Yırtıcı hayvanların genel belirtileri. Bu hayvanların her birinin görünümü ve ayırt edici özellikleri. Bazıları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar. Yaşam tarzı, yiyecek edinimi, üreme. Yırtıcı hayvanların dağılımı. Bu hayvanların önemi ve korunması. Yerli yırtıcılar: kedi, köpek. Onlarla ilgileniyorum.

Pratik çalışma No. 9 "Yırtıcıların Taslağı"

Kürk taşıyan yırtıcı hayvanlar: sansar, tilki, samur, vizon. Kürklü hayvanların yaşam tarzı, dağılımı ve önemi. Kürk çiftliklerinde vizon yetiştiriciliği.

Yüzgeçayaklılar: fok, mors, kürklü fok. Yüzgeçayaklıların genel özellikleri. Bu hayvanların ayırt edici özellikleri, dağılımı ve önemi. Deniz hayvanlarının korunması.

Deniz memelileri: balina, yunus. Deniz memelilerinin genel özellikleri. Balina ve yunusun dış yapısı. Yiyecek ve hareket. Gençleri beslemek. Nefes. Bu hayvanların önemi ve korunması.

Tarımsal memeliler (13 saat)

Otçullar, yabani ve evcil . Otçul hayvanların genel özellikleri. Yabani otçullar (geyik). Yabani omnivorlar (yaban domuzu). Bu hayvanların özellikleri, yayılışı, önemi ve korunması. Tarımsal otçullar: inek, koyun, deve, at. Omnivor çiftlik hayvanları - domuz.

İnek. Dış bina. İneklerin süt verimi.

İnekler için yem. İnek bakımı. Modern hayvancılık çiftlikleri, ekipmanları ve ineklerin barındırılması. Buzağı yetiştirmek.

Koyun. Koyun dağıtımı. Koyunların dış yapısının özellikleri ve beslenmesi.

Koyunun ülke ekonomisindeki önemi. Bazı koyun ırkları. Koyun yönetimi: kış - çiftliklerde ve yaz - meralarda.

Koyunların yıl boyunca meralarda tutulması. Koyun çiftlikleri ve meralar için ekipmanlar. Kuzu yetiştirmek.

Deve. Dış yapının özellikleri. Kurak yaşam koşullarına uyum. Deve beslenmesinin özellikleri. Devenin insan ekonomisindeki önemi.

Ren geyiği . Yapısal özellikler - zorlu kuzey yaşam koşullarına uyum sağlama. Beslenme özellikleri. Ren geyiğinin ülke ekonomisindeki önemi.

Domuz. Bir domuzun dış yapısı: vücudun özellikleri, baş, bacaklar, cilt.

Domuz yetiştiriciliğinin önemi. Modern domuz çiftlikleri ve ekipmanları. Domuzların barınması. Domuzların bakımı ve beslenmesi. Domuz yavruları yetiştirmek. Besi domuzları.

Atın dış yapısı : Vücudun özellikleri, baş, bacaklar, cilt. At beslenmesi.

Atın ülke ekonomisindeki önemi. Eyer atları, yük atları ve paça atları. At tutmak. Tay yetiştirmek.

Primatlar. Genel özellikleri.

Hayvan çalışmalarının sonuçlarına dayanan genel bir ders: incelenen hayvan gruplarının genel özellikleri, benzerlik ve farklılık belirtileri. Kuşların ve memelilerin korunması. Nadir ve nesli tükenmekte olan türler. Yabani ve evcil hayvanları ayırt etmek. Yabani hayvanları korumak ve evcil olanlara bakmak.

Pratik çalışma No. 10 "Çiftlik hayvanlarının taslağı"

Hayvanların davranışlarını, beslenmelerini ve bakımlarını gözlemlemek için hayvanat bahçesine, doğa rezervine, kürk çiftliğine, fidanlığa veya deniz akvaryumuna geziler.

Bir eğitim çiftliğinde pratik çalışma: tesislerin ve hayvanların bakımına katılım, yem dağıtımına katılım.

"Hayvan dünyasının çeşitliliği" testi

Biyoloji 8. sınıfta takvim tematik planlama

p/p

Ders konusu

Hedef

Planlanan öğrenme çıktıları

Konuşma materyali

Saat sayısı

tarih

Ders

Kişisel

planlanmış

gerçek

Ben çeyreklik (18 saat)

Giriş (2 saat)

Hayvan dünyasının çeşitliliği.

Hayvan dünyasının çeşitliliğine ilişkin bir kavram oluşturmak, bu grupların dünya üzerinde bulunan ve nadir ve nesli tükenmekte olan türler grubuna ait bazı belirli temsilcilerini tanıtmak.

Canlı doğanın krallıklarını adlandırma yeteneği, Hayvanlar Alemi temsilcilerinden örnekler verin. Doğadaki hayvanlar arasındaki ilişkileri açıklayın

Entelektüel becerilerin oluşumu: ders kitabı resimlerini analiz etmek, hayvanların insan yaşamındaki rolü hakkında sonuçlar çıkarmak; hayvanları doğanın bir parçası olarak incelemeyi amaçlayan bilişsel ilgi ve güdülerin oluşumu.

Çita. Devekuşu

1

Hayvanların önemi ve korunması.

Hayvanların doğadaki ve insanlar için önemi hakkında konuşun, Kırmızı Kitaptaki hayvanları tanıtın, hayvanları koruma önlemlerini belirleyin

Hayvanların doğadaki ilişkilerini karakterize edin Hayvanları koruma önlemlerini belirleyin

Çocukların zihinsel aktivitelerini, karşılaştırma ve ilişki kurma becerilerini geliştirmek; ufkunuzu ve kelime dağarcığınızı genişletin

1

Omurgasız hayvanlar (8 saat)

Solucanlar (2 saat)

3

Omurgasız hayvanların genel özellikleri

Solucan.

1 numaralı laboratuvar çalışması

Bir solucanın ıslak yuvasının gösterimi

Öğrencilere omurgasız hayvanların genel özelliklerini tanıtmak,

annelid tipinin bir temsilcisi olarak solucanın dış ve iç organizasyonunun özellikleri.

Resimler, tablolar ve doğal nesnelerdeki solucan türlerini ayırt edin ve tanımlayın. Solucanın parçalarını adlandırın.

Sorunlu sorunları çözme, karşılaştırma, analiz etme ve kamuya açık konuşma becerilerinin oluşturulması.

Eleştirel düşünmenin oluşumu

Solucanlar. Solucanlar. Sülükler. Boru üreticileri

1

4

Solucanların gelişimi için gerekli koşulları belirleme yeteneği.

Uyum özellikleri

Ana noktaları vurgulama, karşılaştırma ve bir ders kitabıyla bağımsız olarak çalışma yeteneğini geliştirin. Eleştirel düşüncenin oluşumu.

Solucanlar. Yuvarlak kurtlar

1

Böcekler (6 saat)

5

Böceklerin dış yapısı ve yaşam tarzı.

Böceklerin dış yapısının ayırt edici özellikleri hakkında fikir verin; ve onların yaşam tarzı.

Bu sınıfın temsilcilerini tanıtın.

Onları tanımayı ve diğer sınıfların temsilcilerinden ayırmayı öğrenin.

Dış yapının ayırt edici özellikleri.

Böcekleri tanır ve onları diğer sınıfların temsilcilerinden ayırır.

Doğada ve insan yaşamındaki rollerini açıklar.

Düşünme, dikkat, materyali anlama, alınan bilgiyi anlama yeteneği, karşılaştırma yapma yeteneği, yani görsel, işitsel ve dokunsal algıya dayalı düşünmenin gelişimi üzerinde çalışın.

Konuşmayı geliştirin, aktif kelime dağarcığını zenginleştirin.

Spiraküller

1

6

Öğrencilere lahana kelebeği ve elma güvesinin görünüm özellikleri ve tarıma verdiği zararlar hakkında bilgi vermek

Kelebeklerin gelişimi için gerekli koşulları belirleme yeteneği - lahana güvesi ve morina güvesi

Kelebek - lahana güvesi Elma elma güvesi

1

7

Chafer. Karasinek

Öğrencilere mayıs böceği ve karasineğin görünüşünün özelliklerini tanıtın

Resimlerde, tablolarda ve doğal nesnelerde mayıs böceğini ve karasineği tanımlayın

Düşünme, dikkat, materyali anlama, alınan bilgiyi anlama yeteneği, karşılaştırma yapma yeteneği, yani görsel, işitsel ve dokunsal algıya dayalı düşünmenin gelişimi üzerinde çalışmak

Chafer. Karasinek

1

8

Bal arısı

Öğrencilere bal arısının görünüşünün özelliklerini tanıtmak, bal arısının sosyal yaşam tarzıyla bağlantılı yapısal özelliklerini ortaya koymak; doğadaki ve insan yaşamındaki rolü.

Bal arısının görünüş özelliklerini adlandırın. Böceklerin doğadaki ve insan yaşamındaki rolünü açıklar

Zihinsel operasyonların gelişimi; kelime aktivasyonu

Roy. Arıcılık

1

9

İpekböceği

Pratik çalışma No. 1 "Böceklerin taslağı"

Öğrencilere ipekböceğinin görünüş özelliklerini tanıtın

İpekböceğinin yaşam aktivitesinin özellikleri hakkında fikir oluşturmak, aromorfoz kavramlarını tanıtmak, organizmalar ve çevre koşulları arasındaki ilişkileri göstermek.

Oyuncak bebek. İpekböceği

1

10

“Omurgasız hayvanlar” konusundaki bilgilerin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.

“Omurgasız hayvanlar” konulu test

Böceklerin görünüş özelliklerini adlandırın.

Sosyal böceklerin yaşam organizasyonuna örnekler verin

Mantıksal düşünmeyi, karşılaştırma yeteneğini geliştirin, ana şeyi vurgulayın

1

Omurgalılar

Balık (7 saat)

11

Balığın dış yapısı ve iskeleti

Biçim

balığın dış yapısı ve iskeleti hakkında bir fikir

Balıkların solunum, boşaltım, üreme ve gelişim özelliklerinin sürecinin özünü belirlemek

Bilgileri analiz etme yeteneğini geliştirin ve öğrencilerin ufkunu genişletin

Balık iskeleti Balçık.

1

12

Balığın iç yapısı

Biçim

verim

balığın iç yapısı

Solungaçlar

1

13

Balık üremesi

Balıkların üreme ve gelişiminin özelliklerini gösterin, türlerin hayatta kalmasına adaptasyon olarak yavrulara yönelik çeşitli bakım biçimlerini ortaya çıkarın

Yumurtalar. Larvalar. Yağda kızartmak

1

14

Nehir balığı. Deniz balığı

Pratik çalışma No. 2 "Balık taslağı"

Çocukların nehir ve deniz balıklarına ilişkin anlayışlarını netleştirin ve genişletin

Sistematik balık gruplarını karakterize edin

Çocukların kelime dağarcığını genişletmeye çalışın; öbek konuşmanın oluşumu

Levrek. Pike.Cod. Okyanus ringa balığı. Sürüler (sürüler).

1

15

Balıkçılık ve balık yetiştiriciliği

Öğrencilere balıkçılık ve balık yetiştiriciliğini tanıtmak, bu tarım dalının önemi hakkında fikir vermek

Ticari bir nesne olarak balığın önemi konusunda öğrencilerin bilgilerinin oluşturulması. Ticari balıkların çeşitliliğini ortaya çıkarın

Balıkçılık ve balık yetiştiriciliği. Trol

1

16

Balıkların akılcı kullanımı ve korunması

“Balıklar” konusundaki bilgilerin genişletilmesi ve pekiştirilmesi sürecinde eğitimsel ve bilişsel yeterliliğin oluşması için koşullar yaratmak, onları balıkların rasyonel kullanımı ve korunmasıyla tanıştırmak.

Öğrencilerin balık yetiştiriciliğinin biyolojik temelleri, başarıları ve hedefleri hakkında bilgi sahibi olmasını sağlamak, Habarovsk Bölgesi ve Rusya Federasyonu Kırmızı Kitabında listelenen balıkların korunmasına yönelik temel önlemleri dikkate almak.

Ders kitabıyla bağımsız çalışma, ek bilgiler kullanarak bilgi ve iletişim faaliyetlerinde becerilerin oluşumuna katkıda bulunmak

Beluga. mersin balığı

1

17

“Balıklar” konusundaki bilgilerin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.

“Balık” konulu seçenekler üzerine yazılı çalışma

1

II çeyrek (14 saat) Amfibiler (3 saat)

18

Amfibilerin Genel Özellikleri.

Kurbağanın yaşam alanı ve dış yapısı.

Amfibilerin yaşam koşullarıyla bağlantılı çeşitliliğini ortaya çıkarmak; Amfibilerin ortak özelliklerini tanımlamak

Kurbağa örneğini kullanarak amfibilerin yaşam alanı ve dış yapısı hakkında fikir oluşumu

Amfibilerin karakteristik özelliklerini adlandırın. Metinle çalışma ve doğal nesneleri gözlemleme yeteneğini geliştirmek. Ofis kurallarına uyun

Kelimeleri ezberlemeye yönelik alıştırmalara dayalı mekanik hafızanın geliştirilmesi

Kurbağalar. Kurbağalar. Tritonlar.

1

19

Amfibilerin iç yapısı

Öğrencilere amfibilerin iç yapısını tanıtmak

Amfibilerin iç yapısının özelliklerini açıklar. Amfibi temsilcilerini tablolar, fotoğraflar ve çizimler kullanarak tanımlayın ve sınıflandırın

Organizmaların çevrelerine uyum sağlama özelliklerini belirleme, amfibilerin yapısı ve yaşam tarzı arasında neden-sonuç ilişkileri kurma, analiz etme ve sonuç çıkarma becerilerinin oluşturulması

Phyllobus en küçük kurbağadır. Sindirim organları, dolaşım sistemi, sinir sistemi.

1

20

Kurbağanın üremesi ve gelişimi.

Pratik çalışma No. 3 “Bir kurbağanın gelişiminin bir defterdeki taslağı”

Kurbağaların üremesi ve gelişimi hakkında bilgi edinin

Amfibilerin yapısı ve üremesi ile habitat koşulları arasındaki ilişkiyi kurmak

Düşünmeyi geliştirin.

Yumurtalar. Larvalar. Yağda kızartmak

1

Sürüngenler (4 saat)

21

Habitat ve dış yapı

Sürüngenler sınıfının karakteristik özelliklerini tanımlayın; sürüngenlerin çeşitliliğini, yapılarının karasal yaşam biçimiyle ilişkili özelliklerini göstermek; Amfibilere kıyasla daha yüksek bir sürüngen organizasyonunun özelliklerini öğrenin.

Sürüngenlerin karakteristik özelliklerini adlandırın.

Metinle çalışma ve doğal nesneleri gözlemleme yeteneğini geliştirmek. Ofis kurallarına uyun

Organizmaların çevrelerine uyum sağlama özelliklerini belirleme, yapı ve yaşam tarzı arasında neden-sonuç ilişkileri kurma, analiz etme ve sonuç çıkarma becerilerinin oluşturulması

Hızlı kertenkele. Sıradan bir tane. Ortak engerek.

1

22

İç yapı

Pratik çalışma No. 4 "Sürüngenlerin taslağı"

Öğrencilere sürüngenlerin iç yapısını tanıtmak

Sürüngenlerin iç yapısının özelliklerini açıklar. Tablolar, fotoğraflar ve çizimler kullanarak sürüngenlerin temsilcilerini tanımlayın ve sınıflandırın

Atmosfer havası. Üç odacıklı kalp. İskelet.

1

23

Sürüngenlerin üremesi ve gelişimi

Öğrencilere sürüngenlerin üremesi ve gelişimini tanıtmak

Sürüngenlerin yapısı ve üremesi ile habitat koşulları arasındaki ilişkiyi kurmak

Düşünmeyi geliştirin.

Karşılaştırmayı ve genellemeyi öğrenin

Yoğun kösele kabuk.

1

24

Konuyla ilgili bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi: “Amfibiler ve sürüngenler”“Amfibiler ve Sürüngenler” Testi

Çocuklarda Amfibiler ve Sürüngenler, görünüşleri ve beslenmeleri hakkında fikir oluşturmak.

Sürüngenlerin temel özelliklerini tanımlar ve açıklar. Sürüngenlerin taksonomisinin altında yatan temel özellikleri karakterize edin. Resimlerdeki sürüngenleri tanıyın. Doğadaki sürüngenlerin anlamlarına örnekler verin

1

Kuşlar (12 saat)

25

Kuşların dış yapısının özellikleri, kuşların iskeleti.

Pratik çalışma No. 5 “Bir kuşun vücut yapısının taslağı”

Bir kuşun uçuş ve yaşam alanıyla ilgili yapısal ve iskelet özelliklerini ortaya çıkarın.

Düşünmeyi geliştirin.

Karşılaştırmayı ve genellemeyi öğrenin

Burun delikleri. Büyük gözler. Uçuş tüyleri. Kuyruk tüyleri

1

26

İskelet özellikleri

Laboratuvar işi №2 Gösteri kuş iskeleti, doldurulmuş kuşlar.

Kuşun iskeletinin hava habitatı ve uçuşuyla ilgili özelliklerini gösterin.

Kuşların temel özelliklerini tanımlayın ve tanımlayın.

Tüylerin dış yapısını ve anlamlarını inceleyin ve karşılaştırın

Mantıksal düşünmenin gelişimini, doğadaki sebep-sonuç ilişkilerini karşılaştırma, analiz etme, vurgulama becerisini teşvik etmek

Kürek. Omurga. Uzuvların iskeleti. Yüksek tarak

1

27

İç yapının özellikleri

Öğrencilere kuşların iç yapısını tanıtmak

Kuşların iç yapısının temel özelliklerini tanımlayın ve tanımlayın. Kuşların ve sürüngenlerin yapısal özelliklerini karşılaştırın, kuş türlerinin ilerici gelişimi hakkında sonuçlar çıkarın

Yemek borusu. Akciğerler. Kalp. Karaciğer. Pankreas. Böbrekler. Bağırsaklar. Karın. Kan damarları. Trakea

1

28

Üreme ve gelişme.

Pratik çalışma No. 6 "Bir kuş yumurtasının yapısının taslağı"

Öğrencilere kuşların üremesi ve gelişimini tanıtmak

Kuş yumurtasının yapısının genel özelliklerini tanımlar ve açıklar. Kuşların üreme ve gelişme süreçlerini açıklar

Karşılaştırma, genelleme, neden-sonuç ilişkileri kurma, pratik çalışmalar yapma yoluyla sözlü ve mantıksal düşünceyi geliştirin ve düzeltin; tutarlı ve monolog konuşma geliştirmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek

Mikrop

1

29

Havada beslenen kuşlar.

Pratik çalışma No. 7 “Kışlayan kuşları beslemek”

Öğrencileri havada beslenen kuşlarla tanıştırın, kırlangıçların ve kırlangıçların neden bütün günlerini havada geçirdiğine dair bir fikir verin.

Kuşların yapısında artan karmaşıklığın özelliklerini belirleyin. Kuşların yapısı ve yaşamındaki farklılık ve benzerlik özelliklerini karşılaştırın ve bulun

Kırlangıçlar. Swift'ler böcek öldürücü kuşlardır. Göçmen kuşlar. Ahır yutar. Şehir yutar

1

30

Ormanın kuşları

Orman kuşları hakkında fikir oluşturmak, orman kuşlarını diğer ekolojik gruplardan nasıl ayırt edebileceğimizi öğretmek.

Sistematik kuş gruplarının temsilcilerini tanır. Kuşların çevre koşullarına adaptasyonu arasındaki ilişkiyi kurar.

Büyük Benekli Ağaçkakan. Göğüsler. Baştankara

1

31

Yırtıcı kuşlar

Öğrencileri yırtıcı kuşlarla tanıştırın, onlara yırtıcı kuşları diğer ekolojik gruplardan ayırmayı öğretin.

Bozkır kartalı. gri baykuş

1

32

Tatlı su kütleleri ve bataklık kuşları

Öğrencilerin tatlı su kütlelerinin yaşamı hakkında anlayışlarını oluşturmak, onları rezervuarlar ve bataklıklardaki kuş çeşitliliğiyle tanıştırmak.

Sistematik kuş gruplarının temsilcilerini tanır. Kuşların çevre koşullarına adaptasyonu arasındaki ilişkiyi kurmak

Öğrencilerin bilişsel ilgisini geliştirin; ek literatürle çalışmayı öğrenin, önceden edinilen bilgileri işte uygulayın, akıl yürütmeyi ve sonuç çıkarmayı öğrenin

Ördekler yeşilbaşlardır. Gogol. Gri ördek. Yüzme membranı

1

III çeyrek (20 saat)

Kuşlar (devamı)

33

İnsan yerleşimine yakın yaşayan kuşlar

Öğrencilerin çeşitli ekolojik kuş grupları hakkındaki bilgilerini geliştirmeye devam etmek; İnsan yerleşiminin yakınında yaşayan kuşların çeşitliliğini, yaşam tarzını ve önemini tanıtmak

Kuşların temel özelliklerini tanımlayabilme, insan yerleşimine yakın yaşayan kuş ailelerinin ayırt edici özelliklerini tanımlayabilme. Çizimlerdeki aileleri tanıyabilme

“Kuş sesleri” kayıtlarını dinlerken ve kuş fotoğraflarına bakarken görsel ve işitsel algının düzeltilmesi ve geliştirilmesi

Güvercinler. Serçeler. Kuyruksallayanlar

1

34

Evcil tavuklar

Tavuklara aşinalık temelinde öğrencilerin kuş gruplarına ilişkin anlayışlarını genişletin

Kuşların temel özelliklerini tanımlayabilme ve evcil tavukların ayırt edici özelliklerini tanımlayabilme. Çizimlerdeki aileleri tanıyabilme

Öğrencilerin öznel deneyimlerini dikkate alarak dikkat ve düşünmenin geliştirilmesi;

tutarlı konuşmanın gelişimi

Kırmızı tırtıklı tarak. Uzun orak şeklindeki tüyler

1

35

Evcil ördekler ve kazlar. Kümes hayvancılığı.

“Kuşlar” konulu test çalışması

Çocuklarda kümes hayvanları (kazlar, ördekler), görünümleri ve beslenmeleri hakkında fikirler oluşturmak. Tarımın önemli bir dalı olan kümes hayvancılığı konusunda öğrencilerin bilgilerini geliştirmek.

Kuşların temel özelliklerini tanımlayabilme, evcil ördek ve kazların ayırt edici özelliklerini tanımlayabilme. Çizimlerdeki aileleri tanıyabilme

Çocuklarda zihinsel süreçleri geliştirmek: dikkat, hafıza, düşünme, konuşma. Pasif ve aktif kelime dağarcığının yenilenmesine, tutarlı konuşmanın geliştirilmesine, sesli harfleri telaffuz ederken artikülasyon aparatına katkıda bulunun

Kümes hayvancılığı

1

36

Gezi № 1 "Kuş davranışlarının gözlemlenmesi."

Kuşların temel özelliklerini tanımlayabilme ve familyaların ayırt edici özelliklerini tanımlayabilme. Çizimlerdeki aileleri tanıyabilme

1

Memeliler (15 saat)

37

Memelilerin dış yapısı

Memelilerin dış yapısının habitatlarıyla ilişkili özelliklerini ortaya çıkarın.

Memeliler sınıfının temel özelliklerini tanımlayabilme, sınıfın ayırt edici özelliklerini tanımlayabilme

Diğer kordalı sınıfları arasındaki hayvanları tanıma becerisini uygulayın

Saç çizgisi. Dış kulak kepçesi.

1

38

İskelet ve sinir sisteminin özellikleri.

3 numaralı laboratuvar çalışması Gösteri memeli iskeleti, doldurulmuş

Öğrencilere iskelet ve sinir sisteminin özelliklerini tanıtmak

Memelilerin sinir sisteminin yapısal özellikleri hakkında bilgi geliştirmek

Kafatası kutusu. Çeneler. Servikal, torasik, lomber omurlar. Pirzola. Göğüs kemiği

1

39

İç organlar.

Pratik çalışma No. 8 “Kalbin yapısının taslağı”

Öğrencilere memelilerin iç organlarının özelliklerini tanıtmak

Memelilerin solunum, boşaltım, üreme ve gelişim özelliklerinin sürecinin özünü belirlemek

Büyük kan dolaşımı çemberi. Akciğer dolaşımı. Sol atriyum. Sağ atriyum

1

40

Kemirgenler. Kemirgenlerin doğadaki ve insan yaşamındaki önemi

Kemirgenlerin yaban hayatı ve insan ekonomik faaliyetlerindeki rolü hakkında öğrencilerin bilgilerini güncellemek;

Öğrencilerin kemirgenlerin karakteristik özellikleri hakkında bilgi sahibi olmalarına yardımcı olacak yöntem ve araçlara hakim olmalarını kolaylaştırmak, bunların doğadaki ve insan yaşamındaki önemini göstermek. Ticari faaliyetleri tanıtın.

Kemirgenlerin biyolojik özelliklerini ortaya çıkarın. Doğada, yaşamda ve insanın ekonomik faaliyetlerindeki önemini gösterin

Edebiyatla çalışma ve izleyici önünde konuşma yeteneğini geliştirmek, bilgi kültürü düzeyini artırmak

Gelincik. Sincap. Misk sıçanı

1

41

Lagomorfa

Öğrencileri lagomorf ailesinin temsilcileriyle tanıştırın,

dişlerin dış yapısı, beslenmesi, yapısal özellikleri,

üreme ve doğada ve insan yaşamında önemi.

Lagomorpha takımına ait hayvanları tanıtın, bu takımın karakteristik özelliklerini vurgulayın.

Doğanın, yaşamın ve insanın ekonomik faaliyetindeki önemi gösterin.

Bir ders kitabıyla, sözlü konuşmayla çalışma becerilerini gözlemleme, önemli özellikleri tanımlama, karşılaştırma, geliştirme becerisini geliştirmek

Belyak. Tavşan. Vahşi tavşan

1

42

Evcil tavşan yetiştiriciliği

Tanımak

Tavşan yetiştiriciliğinin ana konuları.

Tavşan çiftliklerinde evcil tavşan türlerinin tanıtılması ve evcil tavşanların yetiştirilmesi

Tavşan çiftliği

1

43

Yırtıcı hayvanlar.

Pratik çalışma No. 9 "Yırtıcıların Taslağı"

Yırtıcı hayvanların özellikleri hakkında fikir oluşturun

Öğrencilerin yırtıcı hayvanların özelliklerine ilişkin anlayışlarının oluşturulması

hayvanlar. Öğrencilere yırtıcı hayvan türlerini tanıtın.

Düşünce süreçlerinin ve tutarlı sözlü konuşmanın gelişimini teşvik edin

Etoburlar

1

44

Vahşi kürk taşıyan yırtıcı hayvanlar. Kürk çiftliklerinde vizon yetiştiriciliği

Yabani kürklü yırtıcı hayvanların özellikleri hakkında fikir oluşturmak. Öğrencilere kürk çiftliklerinde vizon yetiştiriciliğinin özelliklerini tanıtın

Öğrencilere yırtıcı memelilerin çeşitliliği, bunların doğadaki ve insan yaşamındaki önemi hakkında bilgi vermek

Yeniden anlatım üzerinde çalışırken sözlü konuşmayı düzeltin, gözlem becerilerini geliştirin, önemli özellikleri belirleyin, karşılaştırın, ders kitabıyla çalışma becerilerini geliştirin, sözlü konuşma

Samur. Çam sansarı. Avrupa vizonu. Amerikan vizonu

1

45

Evcil yırtıcı hayvanlar - kediler, köpekler

Kediler ve köpekler hakkındaki anlayışınızı genişletin

Öğrencilerin kedi ve köpeklerin özelliklerine ilişkin anlayışlarının oluşturulması. Öğrencileri farklı kedi ve köpek cinsleriyle tanıştırın

Bir ders kitabıyla, sözlü konuşmayla çalışma becerilerini gözlemleme, önemli özellikleri tanımlama, karşılaştırma, geliştirme becerisini geliştirmek

Dev Schnauzer. Doberman. İrlandalı Setter. Newfoundland

1

46

Yüzgeçayaklılar

Öğrencileri sabit ayaklı ailenin temsilcileriyle tanıştırın.

Öğrencilerde pinniped ailesinin özellikleri, dış yapısı, beslenmesi, dişlerin yapısal özellikleri hakkında fikir oluşturmak,

doğada üreme ve önemi

Yüzgeçayaklılar

1

47

Deniz memelileri

Deniz memelilerine ait memelileri inceleyin.

Öğrencilerin deniz memelilerinin dış yapısı ve yaşam tarzı hakkındaki bilgilerini netleştirin, genişletin ve pekiştirin

Deniz memelileri

1

48

Artiodaktiller

Artiodaktillerin genel bir tanımını verin, onlara doğadaki ve insan yaşamındaki önemini, korunma ihtiyacını ve korunma önlemlerini tanıtın.

Öğrencilere artiodaktil takımının karakteristik özelliklerini tanıtmak Artiodaktil takımının doğa ve insan yaşamındaki önemini, nadir hayvan türlerinin korunması gerektiğini ortaya koymak.

algılama becerilerini geliştirin.

Artiodaktiller

1

49

Tek parmaklı toynaklılar

Tek tırnaklıların genel bir tanımını verin, onlara doğadaki ve insan yaşamındaki önemini, onlara olan ihtiyacı ve korunma önlemlerini tanıtın.

Öğrencilere tek tırnaklıların karakteristik özelliklerini tanıtmak, Tek tırnaklıların doğadaki ve insan yaşamındaki önemini, nadir hayvan türlerinin korunmasının gerekliliğini ortaya koymak.

Tek parmaklı toynaklılar

1

50

Primatlar

Öğrencilere primatların yapısal özellikleri, görünümleri ve yaşam tarzları hakkında bilgi verin

Öğrencilere primatların düzeninin karakteristik özelliklerini, görünüm ve yaşam tarzı özelliklerini tanıtın.

Primatlar

1

51

“Memeliler” konusundaki bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi"Memeliler" testi

Konuyla ilgili bilgileri özetleyin ve sistematik hale getirin, sonuçlar çıkarın, öz kontrol için görevleri tamamlayın

1

Memeli Çiftliği (13 saat)

52

Öğrencileri tarımsal memeli hayvan ineğiyle tanıştırın.

Öğrencileri tarımsal memeli hayvan ineğiyle tanıştırın

İletişim becerilerini geliştirin

1

IV çeyrek (16 saat)

53

Gönüllü dikkatin düzeltilmesi. Konuşma gelişiminin düzeltilmesi.

Öğrencilere çiftlikte inek tutmayı öğretmek

Gönüllü dikkatin düzeltilmesi. Konuşma gelişiminin düzeltilmesi ve çocukların düşünmesi

Ahır

1

54

Gönüllü dikkatin düzeltilmesi. Konuşma gelişiminin düzeltilmesi.

Öğrencileri buzağı yetiştirmeyle tanıştırın

1

55

Öğrencilere koyun beslemeyi tanıtın

1

56

Öğrencilere koyun beslemeyi ve kuzu yetiştirmeyi öğretin. Çocuklara buzağı ve kuzuların bakımını karşılaştırmayı öğretin. İçeriklerindeki ortak noktaları ve farklılıkları bulun.

Çocukların konuşmasının, dikkatinin ve düşüncesinin düzeltilmesi.

Çocuklara buzağı ve kuzuların bakımını karşılaştırmayı öğretin. İçeriklerindeki ortak noktaları ve farklılıkları bulun

Koyun ağılları

1

57

Zihinsel engelli öğrencilerin dikkatini düzeltin;

algılama becerilerini geliştirin.

Zihinsel engelli çocukların eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzeltmek, öğrenme motivasyonunu artırmak

Hayvancılık sisteminde deve yetiştiriciliğinin öneminin anlaşılması, biyolojik okuryazarlığın sürekli geliştirilmesi, deve ırklarını ayırt etme yeteneği

Zihinsel engelli öğrencilerin dikkatini düzeltin;

algılama becerilerini geliştirin.

Zihinsel engelli çocukların eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzeltmek, öğrenme motivasyonunu artırmak

Deve yetiştiriciliği

1

58

Biyolojik okuryazarlığın gelişimini sürdürmek için hayvancılık sisteminde ren geyiği yetiştiriciliğinin öneminin anlaşılması.

Zihinsel engelli öğrencilerin dikkatini düzeltin;

algılama becerilerini geliştirin.

Zihinsel engelli çocukların eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzeltmek, öğrenme motivasyonunu artırmak

Ren geyiği yetiştiriciliği

1

59

Hayvancılık sisteminde domuz yetiştiriciliğinin önemini öğrenin, biyolojik okuryazarlığı geliştirmeye devam edin.

Zihinsel engelli öğrencilerin dikkatini düzeltin;

algılama becerilerini geliştirin.

Zihinsel engelli çocukların eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzeltmek, öğrenme motivasyonunu artırmak

Hayvancılık sisteminde domuz yetiştiriciliğinin önemine giriş

Domuz yetiştiriciliği

1

60

Öğrencilere domuz çiftliklerinde domuz beslemeyi öğretin.

Zihinsel engelli öğrencilerin dikkatini düzeltin;

algılama becerilerini geliştirin.

Zihinsel engelli çocukların eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzeltmek, öğrenme motivasyonunu artırmak

Öğrencilere domuz çiftliklerinde domuz tutmayı öğretin

Domuz kalemleri

1

61

Zihinsel engelli öğrencilerin dikkatini düzeltin;

algılama becerilerini geliştirin.

Zihinsel engelli çocukların eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzeltmek, öğrenme motivasyonunu artırmak

Öğrencileri domuz yavrusu yetiştirmeyle tanıştırın

Ekmek

1

62

Öğrencilere evcil atların ayırt edici özellikleri, vücudun dış yapısı ve amacı hakkında bilgi vermek

Hayvancılık sistemine ren geyiği yetiştiriciliğinin önemini tanıtmak, biyolojik okuryazarlığı geliştirmeye devam etmek

İşitsel ve görsel algıyı, dikkatin istikrarını ve değişimini, ana şeyi vurgulama, düşüncelerinizi mantıksal olarak doğru bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirin

Binicilik

1

63

İşitsel ve görsel algıyı, dikkatin istikrarını ve değişimini, ana şeyi vurgulama, düşüncelerinizi mantıksal olarak doğru bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirin

Öğrencilere at beslemeyi ve tay yetiştirmeyi öğretin

Damat. Stabil

1

64

Hayvanlar hakkında ne öğrendin?

Pratik çalışma No. 10 "Çiftlik hayvanlarının taslağı"

Öğrencilerin canlı bir organizmanın temel özellikleri, hücrenin yapısı ve işleyişi hakkındaki bilgilerini özetlemek, hayvan vücudundaki organlar ve organ sistemleri hakkındaki bilgileri güçlendirmek

Konuyla ilgili bilgileri özetleyin ve sistematik hale getirin, sonuçlar çıkarın, öz kontrol için görevleri tamamlayın

1

Geziler ve pratik çalışmalar (4 saat)

65

Doğadaki hayvanların gözlemlenmesi (gezi)

Gerekli bilgilerin toplanmasında öğrencilerin bağımsız çalışma becerilerini etkinleştirin. Farklı kaynaklardan bilgi toplama, kavrama ve projeyi tamamlamak için kullanma becerisini aşılayın.

Hayvanların temel özelliklerini tanımlayabilme ve ailelerin ayırt edici özelliklerini tanımlayabilme. Çizimlerdeki aileleri tanıyabilme

1

66

Konuyla ilgili test: “Tarımsal memeliler”

Öğrencilerin bilişsel yeteneklerini ve ilgilerini geliştirmeye devam edin ve düşüncelerini ifade etme yeteneklerini geliştirmeye devam edin; Cevap verirken en önemli şeyi vurgulayın, metni dinlerken bilgi çıkarın

1

67

“Bu büyüleyici hayvanlar dünyası” sunumu

1

68

Konunun tekrarı ve genelleştirilmesi: “Hayvan dünyasının çeşitliliği.”"Hayvan dünyasının çeşitliliği" testi

Konuyla ilgili bilgileri özetleyin ve sistematik hale getirin, sonuçlar çıkarın, öz kontrol için görevleri tamamlayın

1

Program dört bölümden oluşmaktadır:

• Konunun temel genel eğitim hedeflerine ulaşmadaki katkısını anlatan “Açıklama Notu”; Biyoloji konusunu çalışmanın hedefleri ve ana sonuçları çeşitli düzeylerde formüle edilmiştir - kişisel, meta-konu ve konuya özel, dersin genel bir açıklaması ve yaklaşık müfredattaki yeri verilmiştir.
• İncelenen içeriğin sunulduğu “Ana içerik”, içerik blokları halinde birleştirilir.
• Ders konularının bir listesini ve her konunun incelenmesine ayrılan ders saati sayısını sağlayan “Tematik planlama”, konuların ana içeriğinin ve ana öğrenci faaliyeti türlerinin (eğitim faaliyetleri düzeyinde) bir tanımını sunar. ).
• Modern bir okulda biyoloji öğretiminin etkinliğini sağlayan gerekli öğretim yardımcılarını ve eğitim ekipmanlarını tanımlayan “Eğitim sürecinin eğitimsel, metodolojik ve lojistik desteği”.

İndirmek:

Ön izleme:

Açıklayıcı not

Döküman durumu

Çalışma programı Federal Devlet Standardı, ortaöğretim (tam) genel eğitim biyolojisi Model programı (temel düzey) ve 10-11. Sınıflar için biyolojide ortaöğretim (tam) genel eğitim programı (temel düzey) temelinde derlenmiştir. ) yazar V.V. Pasechnik,//Normatif belgelerin toplanması. Biyoloji / Bil. E.D. Dneprov, A.G., Arkadyev. M.: Bustard, 2006, - 172.,Öğrencilerin eğitim seviyesi gerekliliklerini aşmayan eklemelerle Model Programın içeriğini tam olarak yansıtır.

Çalışma programı, eğitim standardının konu konularının içeriğini belirtir, disiplinlerarası ve konu içi bağlantıları, öğrenme mantığını dikkate alarak eğitim saatlerinin dersin bölümlerine göre dağılımını ve akademik konunun konu ve bölümlerinin çalışma sırasını sağlar. eğitim süreci ve öğrencilerin yaş özellikleri.

Çalışma programı iki ana işlevi yerine getirir:

Bilgi ve metodolojikişlev, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların, belirli bir akademik konunun araçlarını kullanarak öğrencileri hedefler, içerik, genel öğretim stratejisi, eğitme ve geliştirme hakkında fikir edinmelerine olanak tanır;

Organizasyonel planlamaİşlev, öğrencilerin ara sertifikasyonunun içeriği de dahil olmak üzere, eğitim aşamalarının vurgulanmasını, eğitim materyalinin yapılandırılmasını, her aşamada niceliksel ve niteliksel özelliklerinin belirlenmesini içerir.

Konunun genel özellikleri

Temel düzeyde orta (tam) genel eğitim düzeyindeki biyoloji dersi, öğrencilerin canlı doğa, onun ayırt edici özellikleri - düzey organizasyonu ve evrimi hakkında bilgi geliştirmeyi amaçlamaktadır, bu nedenle program, kendini gösteren genel biyolojik kalıplar hakkında bilgi içermektedir. canlı doğanın farklı organizasyon seviyeleri. Temel düzeyde içerik seçmenin temeli, öğrencilerin genel bir kültürün oluşumu için önemli olan, çevrede yeterli insan davranışını belirleyen ve dünyada talep gören bilgi ve becerilere hakim olmaları gerektiğine göre kültürel olarak uygun bir yaklaşımdır. yaşam ve pratik aktiviteler. Bu bağlamda, temel düzeyde program, dünyanın modern doğa bilimleri resminin oluşumunun, değer yönelimlerinin ve biyolojik eğitimin insanileştirilmesinin uygulanmasının temelini oluşturan içeriğe özel önem vermektedir. Lisede bir biyoloji dersinin içeriğini temel düzeyde yapılandırmanın temeli, önde gelen fikirlerden - canlı doğanın ayırt edici özellikleri, düzeyindeki organizasyon ve evrimden - oluşur. Bunlara uygun olarak dersin içerik satırları vurgulanmıştır: Bir bilim olarak biyoloji. Bilimsel bilgi yöntemleri; Hücre; Organizma; Görüş; Ekosistemler.

Çalışma programı, dersin ana konuları hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesi ve sistematik hale getirilmesi, dersle birlikte eğitim sürecinin çeşitli biçimlerinin (geziler, laboratuvar ve pratik) daha geniş kullanımı için ücretsiz bir eğitim süresi (10 saat) sağlar. çalışma, seminerler) ve modern pedagojik teknolojilerin tanıtılması.

Hedefler

Biyolojinin lisede orta (tam) genel eğitim düzeyinde temel düzeyde incelenmesi aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:

Bilgiye hakim olmakbiyolojik sistemler (hücre, organizma, tür, ekosistem) hakkında; yaşayan doğaya ilişkin modern fikirlerin gelişim tarihi; biyolojik bilimdeki olağanüstü keşifler; dünyanın modern doğa bilimi resminin oluşumunda biyoloji biliminin rolü; bilimsel bilgi yöntemleri;

Beceri ustalığıbiyolojik bilginin insanların pratik faaliyetlerindeki ve modern teknolojilerin geliştirilmesindeki yerini ve rolünü haklı çıkarmak; Ekosistemleri tanımlamak ve doğal ve antropojenik değişiklikleri belirlemek için gözlemler yapmak; canlı nesneler hakkındaki bilgileri bulma ve analiz etme;

Gelişim İnsan kültürünün bir parçası haline gelen biyolojinin olağanüstü başarılarını inceleme sürecinde bilişsel ilgi alanları, entelektüel ve yaratıcı yetenekler; çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma sırasında modern bilimsel görüşler, fikirler, teoriler, kavramlar, çeşitli hipotezler (hayatın özü ve kökeni hakkında, insan hakkında) geliştirmenin karmaşık ve çelişkili yolları;

Yetiştirilme yaşayan doğayı tanıma olasılığına, doğal çevreye ve kişinin kendi sağlığına dikkat etme ihtiyacına olan inanç; biyolojik sorunları tartışırken karşı tarafın fikrine saygı duymak;

Edinilen bilgi ve becerilerin günlük yaşamda kullanılmasıİçin faaliyetlerinin çevre, diğer insanların sağlığı ve kendi sağlıkları ile ilgili sonuçlarını değerlendirmek; gerekçe ve hastalık önleme tedbirlerine uygunluk, doğadaki davranış kuralları.

Çalışma programının özellikleri

Eğitim kurumu bileşeni nedeniyle, saat sayısı:

Saat 9 konumunda “Kafes” bölümü;

29 saat boyunca “Organizma” bölümü.

Saatlerdeki bu artış, öğrencilerin her yıl ortaöğretim (tam) genel eğitim dersi için biyoloji sınavına girmeyi seçmelerinden kaynaklanmaktadır.

Çalışma programının uygulama süresi bir yıldır.

Genel eğitim yetenekleri, becerileri ve faaliyet yöntemleri

Çalışma programı, öğrencilerde genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin, evrensel faaliyet yöntemlerinin ve temel yeterliliklerin geliştirilmesini sağlar. Bu doğrultuda temel düzeyde ortaöğretim (tam) genel eğitim düzeyinde “Biyoloji” akademik konusuna yönelik öncelikler şunlardır: nesnelerin karşılaştırılması, analiz edilmesi, değerlendirilmesi, çeşitli kaynaklarda bilgi aranması.

Mezunların eğitim düzeyi için gereklilikler

Temel düzeyde biyoloji eğitiminin bir sonucu olarak, öğrenci

bilmek/anlamak

Temel hükümlerbiyolojik teoriler (Charles Darwin'in hücresel, evrim teorisi); V.I. Vernadsky'nin biyosfer hakkındaki doktrini; G. Mendel yasalarının özü, değişkenlik kalıpları;

Biyolojik nesnelerin yapısı:hücreler; genler ve kromozomlar; türler ve ekosistemler (yapı);

Biyolojik süreçlerin özü:ekosistemlerde ve biyosferde üreme, döllenme, yapay ve doğal seleksiyon eylemi, uyumun oluşumu, türlerin oluşumu, maddelerin dolaşımı ve enerji dönüşümü;

Seçkin bilim adamlarının katkılarıbiyolojik bilimin gelişiminde;

Biyolojik terminoloji ve sembolizm;

yapabilmek

Açıklamak: bilimsel bir dünya görüşünün oluşumunda biyolojinin rolü; biyolojik teorilerin dünyanın modern doğa bilimi resminin oluşumuna katkısı; canlı ve cansız doğanın birliği, canlı organizmaların akrabalığı; alkol, nikotin, narkotik maddelerin insan embriyosunun gelişimi üzerindeki olumsuz etkisi; mutajenlerin insan vücudu üzerindeki etkisi, çevresel faktörlerin organizmalar üzerindeki etkisi; organizmalar ve çevre arasındaki ilişkiler; evrimin nedenleri, türlerin çeşitliliği, organizmaların gelişimsel bozuklukları, kalıtsal hastalıklar, mutasyonlar, ekosistemlerin istikrarı ve değişimi; tür çeşitliliğini koruma ihtiyacı;

Karar vermek temel biyolojik görevler; ekosistemlerdeki (besin zincirleri) temel geçiş modellerini ve madde ve enerji transfer modellerini oluşturmak;

Betimlemek Morfolojik kriterlere göre türlerin bireyleri;

Ortaya çıkarmak organizmaların çevrelerine adaptasyonu, çevredeki mutajen kaynakları (dolaylı olarak), bulundukları bölgenin ekosistemlerindeki antropojenik değişiklikler;

Karşılaştırmak : biyolojik nesneler (canlı ve cansız doğadaki vücutların kimyasal bileşimi, insan ve diğer memelilerin embriyoları, doğal ekosistemler ve bölgelerindeki tarımsal ekosistemler), süreçler (doğal ve yapay seçilim, cinsel ve eşeysiz üreme) ve karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarmak;

Analiz edin ve değerlendirinyaşamın özü, yaşamın ve insanın kökeni, küresel çevre sorunları ve bunları çözme yolları, kişinin çevredeki kendi faaliyetlerinin sonuçları hakkında çeşitli hipotezler;

Çalışmak biyolojik modeller kullanılarak ekosistemlerdeki değişiklikler;

Bulmak çeşitli kaynaklarda (eğitim metinleri, referans kitapları, popüler bilim yayınları, bilgisayar veritabanları, İnternet kaynakları) biyolojik nesneler hakkında bilgi edinmek ve bunları eleştirel olarak değerlendirmek;

Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanmakİçin:

zehirlenmeyi, viral ve diğer hastalıkları, stresi, kötü alışkanlıkları (sigara içme, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı) önleme tedbirlerine uyum; doğal ortamda davranış kuralları;

soğuk algınlığı ve diğer hastalıklar, gıda zehirlenmesi için ilk yardımın sağlanması;

biyoteknoloji alanındaki bazı araştırmaların (klonlama, suni tohumlama) etik açıdan değerlendirilmesi.

Öğrenme çıktıları

Standarda tam olarak uygun olan “Biyoloji” dersinin sonuçları “Lisansüstü eğitim düzeyi için gereklilikler” bölümünde verilmektedir. Temel düzeydeki gereksinimler, aktiviteye dayalı, uygulamaya yönelik ve kişilik odaklı yaklaşımların uygulanmasını amaçlamaktadır: öğrencilerin entelektüel ve pratik faaliyetlere hakimiyeti; Günlük yaşamda talep edilen, kişinin etrafındaki dünyada gezinmesine olanak tanıyan ve çevreyi ve kişinin kendi sağlığını korumak için önemli olan bilgi ve becerilerde uzmanlaşmak.

"Yapabilmek" bölümü, yaratıcı olanlar da dahil olmak üzere daha karmaşık faaliyet türlerine dayanan gereksinimleri içerir: açıklamak, tanımlamak, tanımlamak, karşılaştırmak, sorunları çözmek, analiz etmek ve değerlendirmek, biyolojik nesneler hakkındaki bilgileri incelemek, bulmak ve eleştirel olarak değerlendirmek.

“Edinilen bilgi ve becerilerin pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanılması” başlığı, eğitim sürecinin ötesine geçen ve çeşitli yaşam sorunlarını çözmeyi amaçlayan gereksinimleri sunar.

Konunun temel müfredattaki yeri

10.sınıfta biyoloji dersine 70 saat (haftada 2 saat) ayrılmaktadır.

Kullanılan CMD hakkında bilgi:

Genel biyoloji. 10-11. Sınıflar: genel eğitim kurumları için ders kitabı. A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Arıcı - M Bustard 2014,

öğretmenler için öğretim yardımcılarının yanı sıra:

Genel eğitim kurumlarına yönelik programlar. Doğa tarihi, 5. sınıf. Biyoloji, 6-1 1. sınıflar. - M .: Bustard, 2005. - 138 s.;

Normatif belgelerin toplanması. Biyoloji / Bil. E.D. Dneprov, A.G., Arkadyev. - M. Bustard, 2006;

T.A. Kozlova. Biyolojide tematik ve ders planlaması. A.A.'nın ders kitabına. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Arıcı “Genel biyoloji. 10-11 sınıflar"

öğretmenler için ek literatür:

Kozlova TA... Kuchmenko V.S., Tablolarda biyoloji, 6-11. sınıflar, Referans kılavuzu. - M.: Bustard, 2014;

Frosin V.N., Sivoglazov V.I. Birleşik devlet sınavına hazırlanıyor. Genel biyoloji. - M.: Bustard, 2014.

Anastasova L.P. Genel biyoloji. Didaktik materyaller. - M .: Ventana-Graf, 2014. - 240'lar;

IR Mukhamedzhanov. Genel biyoloji üzerine testler, testler, sınavlar. 10-11 sınıflar. – M.,: “Vako”, 2014.

Birleşik Devlet Sınavı testlerinin koleksiyonları.

Çalışma programı, Devlet Biyoloji Standardının gereklilikleri çerçevesinde diğer literatürün kullanılma olasılığını dışlamamaktadır.

MULTİMEDYA - biyoloji dersi desteği

Laboratuvar atölyesi. Biyoloji 6-11. sınıflar (eğitim amaçlı elektronik yayın), Cumhuriyetçi Multimedya Merkezi, 2014

Biyoloji 9. sınıf. Genel desenler. N.I. Sonin (elektronik eğitim yayını), Bustard, Physikon, 2014 tarafından yazılan ders kitabına multimedya eki

Biyolojide Birleşik Devlet Sınavına hazırlık. Elektronik eğitim yayını, Bustard, Physikon, 2014

Cyril ve Methodius'tan biyoloji dersleri. 10-11 sınıflar. 2014.

Birleşik Devlet Sınavı. Cyril ve Methodius'un biyolojisi öğretmeni 2014.

1C: Öğretmen. Biyoloji. 2014.

Biyoloji 10-11. sınıf. Okul çocukları için interaktif kurs. 2014.

Elektronik dersler ve testler. Okulda biyoloji. 2014

İnternet sitesi adresleri.

“Birleşik Dijital Eğitim Kaynakları Koleksiyonu” (V.V. Pasechnik serisinden ders kitapları için bir dizi dijital kaynak) (http://okul-koleksiyon.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Ana içerik (68 saat)

Bir bilim olarak biyoloji. Biliş yöntemleri (4 saat)

Biyoloji çalışmanın amacı canlı doğadır. Yaşayan doğanın ayırt edici özellikleri: seviye organizasyonu ve evrim. Canlı doğanın organizasyonunun temel seviyeleri.Biyolojik sistemler . Dünyanın modern doğa bilimi resmi. Dünyanın modern doğa bilimi resminin oluşumunda biyolojik teorilerin, fikirlerin, hipotezlerin rolü. Canlı doğanın bilgi yöntemleri.

Gösteriler

Biyolojik sistemler. Yaşayan doğanın organizasyon düzeyleri. Canlı doğanın bilgi yöntemleri.

Kafes (17 saat)

Hücre hakkında bilginin geliştirilmesi (R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, ​​​​M. Schleiden ve T. Schwann). Hücre teorisi. Dünyanın modern doğa bilimi resminin geliştirilmesinde hücre teorisinin rolü.

Hücrenin kimyasal bileşimi. İnorganik ve organik maddelerin hücre ve insan vücudundaki rolü.

Hücre yapısı. Hücrenin ana kısımları ve organelleri, görevleri; nükleer öncesi ve nükleer hücreler. Virüsler. Viral hastalıkların yayılmasını önlemek için önlemler. AIDS'in önlenmesi.Kromozomların yapısı ve fonksiyonları. DNA kalıtsal bilgilerin taşıyıcısıdır.Bir hücrede bir DNA molekülünün kopyalanması.Hücrelerdeki kromozomların sayı ve şeklinin sabitliğinin önemi. Gen. Genetik Kod.Protein biyosentezinde genlerin rolü.

Gösteriler

Bir protein molekülünün yapısı. DNA molekülünün yapısı. RNA molekülünün yapısı. Hücre yapısı. Prokaryotik ve ökaryotik hücrelerin yapısı. Virüsün yapısı. Kromozomlar. Genin özellikleri. DNA molekülü çoğalması

Bitmiş mikropreparasyonlar üzerinde bitki ve hayvan hücrelerinin mikroskop altında incelenmesi ve bunların tanımlanması.

Bitki ve hayvan hücrelerinin yapılarının karşılaştırılması.

Bitki hücrelerinin mikropreparasyonlarının hazırlanması ve açıklanması.

Gövde (47 saat)

Beden tek bir bütündür.Organizmaların çeşitliliği.

Metabolizma ve enerji dönüşümü canlı organizmaların bir özelliğidir.Bitkilerde, hayvanlarda, bakterilerde metabolizmanın özellikleri.

Üreme organizmaların bir özelliğidir. Hücre bölünmesi organizmaların büyümesi, gelişmesi ve çoğalmasının temelidir. Eşeyli ve eşeysiz üreme.

Döllenme, anlamı. Bitkilerde yapay tozlaşma ve hayvanlarda döllenme.

Organizmanın bireysel gelişimi (ontogenez). Organizmaların gelişimsel bozukluklarının nedenleri. Bireysel insan gelişimi. Üreme sağlığı. Alkol, nikotin ve ilaçların insan embriyosunun gelişimi üzerindeki etkisinin sonuçları.

Kalıtım ve değişkenlik organizmaların özellikleridir. Genetik, kalıtım ve değişkenlik kalıplarının bilimidir. G. Mendel genetiğin kurucusudur. Genetik terminoloji ve sembolizm. G. Mendel tarafından kurulan kalıtım kalıpları.Kalıtımın kromozomal teorisi.Gen ve genom hakkında modern fikirler.

Kalıtsal ve kalıtsal olmayan değişkenlik. Mutajenlerin insan vücudu üzerindeki etkisi. Genetiğin tıp ve üreme açısından önemi. İnsanlarda özelliklerin kalıtımı.Cinsiyet kromozomları. Cinsiyete bağlı kalıtım.Kalıtsal insan hastalıkları, nedenleri ve önlenmesi.

Genetik seçilimin teorik temelidir. Seçim.N.I. Vavilov'un kültür bitkilerinin çeşitlilik merkezleri ve kökeni hakkındaki doktrini.Ana seçilim yöntemleri: melezleşme, yapay seçilim.

Biyoteknoloji, başarıları, gelişme beklentileri. Biyoteknolojide (insan klonlama) bazı araştırmaların geliştirilmesinin etik yönleri.

Gösteriler

Organizmaların çeşitliliği. Hücrede metabolizma ve enerji dönüşümü. Fotosentez.

Hücre bölünmesi (mitoz, mayoz). Eşeysiz üreme yöntemleri. Seks hücreleri. Bitkilerde ve hayvanlarda döllenme. Vücudun bireysel gelişimi. Monohibrit geçiş. Dihibrit geçiş. Kromozom geçişi. Eksik hakimiyet. Zincirlenmiş miras. Cinsiyete bağlı kalıtım. Kalıtsal insan hastalıkları. Alkolizmin, uyuşturucu bağımlılığının, sigara içmenin kalıtım üzerindeki etkisi. Mutasyonlar. Modifikasyon değişkenliği. Kültür bitkilerinin çeşitlilik merkezleri ve menşei Yapay seçilim.

Hibridizasyon. Biyoteknoloji Araştırması

Laboratuvar ve pratik çalışma

İnsan embriyoları ile diğer memeliler arasındaki ilişkilerin kanıtı olarak benzerlik belirtilerinin belirlenmesi

Basit geçiş şemalarının hazırlanması

Temel genetik problemleri çözme

Çevredeki mutajen kaynaklarının (dolaylı olarak) belirlenmesi ve bunların vücut üzerindeki etkilerinin olası sonuçlarının değerlendirilmesi

Biyoteknolojideki bazı araştırmaların geliştirilmesinin etik yönlerinin analizi ve değerlendirilmesi

Laboratuvar ve pratik çalışmaların listesi.

Eğitimsel ve tematik planlama

Takvim ve tematik planlama

Bilgi, beceri ve yeteneklerin değerlendirilmesine yönelik kriterler ve normlar

öğrenciler

Öğrencilerin sözlü yanıtlarının değerlendirilmesi

"5" olarak işaretleyinşu durumda ayarlanır:

1. Program materyalinin tamamının öğrenci tarafından özümsenmesine ilişkin bilgi, anlayış ve derinlik.
2. Çalışılan materyaldeki ana noktaları vurgulama, gerçeklere ve örneklere dayanarak genelleme yapma, sonuç çıkarma, disiplinlerarası ve disiplinler arası bağlantılar kurma, edinilen bilgiyi alışılmadık bir durumda yaratıcı bir şekilde uygulama becerisi.
3. Çalışılan materyalin çoğaltılmasında, sözlü cevaplar verilirken hata ve eksikliklerin olmaması, öğretmenden gelen ek sorular yardımıyla bireysel yanlışlıkların ortadan kaldırılması, sözlü konuşma kültürünün sürdürülmesi.
"4" olarak işaretleyin:

1. Çalışılan tüm program materyali hakkında bilgi.
2. Çalışılan materyaldeki ana noktaları vurgulama, gerçeklere ve örneklere dayanarak genelleme yapma, sonuç çıkarma, konu içi bağlantılar kurma ve edinilen bilgiyi uygulamaya uygulama becerisi.
3. Sözlü konuşma kültürünün temel kurallarına uyarak, incelenen materyali yeniden üretirken küçük (büyük olmayan) hatalar ve eksiklikler.
"3" olarak işaretleyin(bilimsel kavramların unsurlarıyla birleştirilmiş fikir düzeyi):
1. Materyalin programın asgari gereklilikleri düzeyinde bilgisi ve özümsenmesi, bağımsız olarak çoğaltmada zorluk, öğretmenden çok az yardıma ihtiyaç duyulması.
2. Yeniden üretim düzeyinde çalışabilme becerisi, değiştirilmiş soruları yanıtlamada zorluklar.
3. Büyük bir hatanın varlığı, incelenen materyalin çoğaltılması sırasında birkaç küçük hata, sözlü konuşma kültürünün temel kurallarına hafif bir uyumsuzluk.

Işaret 2":
1. Malzeme bilgisi ve ustalığı programın asgari gereklerinin altında, çalışılan malzeme hakkında ayrı fikirler.
2. Üreme düzeyinde çalışma becerisi eksikliği, standart soruları yanıtlamada zorluklar.
3. Çok sayıda büyük hatanın varlığı, incelenen materyalin çoğaltılmasında çok sayıda hata yapılmaması, sözlü konuşma kültürünün temel kurallarına önemli ölçüde uyulmaması.

Pratik (laboratuvar) çalışmanın değerlendirilmesi

"5" olarak işaretleyinöğrenciye şu durumlarda verilir:
1. Deneyin amacını doğru belirledi.
2. Çalışmayı gerekli deney ve ölçüm sırasına uygun olarak tamamladı.
3. Deney için gerekli ekipmanı bağımsız ve rasyonel olarak seçip hazırladı, tüm deneyleri en yüksek doğrulukla sonuç ve sonuçların elde edilmesini sağlayan koşullar ve modlar altında gerçekleştirdi.
4. Bilimsel açıdan yetkin, mantıksal olarak tanımlanmış gözlemler ve deneyimlerden formüle edilmiş sonuçlar. Sunulan raporda tüm girişleri, tabloları, şekilleri, grafikleri, hesaplamaları doğru ve doğru bir şekilde tamamlamış ve sonuçlar çıkarmıştır.
5. Organizasyon ve çalışma becerilerini gösterir (işyerini temiz ve masayı düzenli tutar, sarf malzemelerini idareli kullanır).
6. Deney, güvenlik önlemleri ve malzeme ve ekipmanlarla çalışma kuralları dikkate alınarak plana göre gerçekleştirilir.
"4" olarak işaretleyinöğrenciye şu durumlarda verilir:
1. Deney, yeterli ölçüm doğruluğu sağlamayan koşullar altında gerçekleştirildi.
2. Veya iki veya üç hata yapıldı.
3. Veya birden fazla küçük hata ve bir eksiklik.
4. Veya deney tamamen tamamlanmamıştır.
5. Veya deneyimlerden elde edilen gözlemlerin tanımlanmasında yanlışlıklar yaparak eksik sonuçlara varmıştır.
"3" olarak işaretleyinöğrenciye şu durumlarda verilir:
1. Deneyin amacını doğru bir şekilde belirledi; işin en az yarısını doğru bir şekilde gerçekleştirir, ancak tamamlanan kısmın hacmi, işin temel, temelde önemli görevleri hakkında doğru sonuçlar ve sonuçlar elde edilmesini sağlayacak şekildedir.
2. Veya deneyin başlangıcındaki ekipmanın, nesnelerin, malzemelerin ve işin seçimi bir öğretmenin yardımıyla gerçekleştirildi; veya deney ve ölçümler sırasında gözlemlerin açıklanmasında ve sonuç çıkarılmasında hatalar yapılmıştır.
3. Deney irrasyonel koşullar altında gerçekleştirildi ve bu da sonuçların daha büyük hatayla elde edilmesine yol açtı; veya raporda (birim kayıtlarında, ölçümlerde, hesaplamalarda, grafiklerde, tablolarda, diyagramlarda vb.) bu iş için gerekli olmayan ancak yürütmenin sonucunu etkileyen toplam ikiden fazla hata yapılmadı .
4. Öğretmenin isteği üzerine düzeltilen deney sırasında (açıklamada, işin tasarımında, malzeme ve ekipmanlarla çalışırken güvenlik kurallarına uyulmasında) büyük bir hata yapar.
Işaret 2"öğrenciye şu durumlarda verilir:
1. Deneyin amacını bağımsız olarak belirlemedi; işi tam olarak tamamlamamış, gerekli ekipmanı hazırlamamış ve işin tamamlanan kısmının hacmi doğru sonuçlar çıkarmamıza izin vermiyor.
2. Veya deneyler, ölçümler, hesaplamalar, gözlemler yanlış yapılmıştır.
3. Veya çalışma sırasında ve raporda “3” notu gerekliliklerinde belirtilen tüm eksiklikler keşfedildi.
4. Deney sırasında, açıklamada, işin tasarımında, madde ve ekipmanlarla çalışırken güvenlik kurallarına uyulmasında öğretmenin isteği üzerine bile düzeltemeyeceği iki (veya daha fazla) büyük hata yapar.

Bağımsız yazılı ve test çalışmalarının değerlendirilmesi.

"5" olarak işaretleyinöğrenciye şu durumlarda verilir:
1. Çalışmayı hata veya eksiklik olmadan tamamladım.
2. Birden fazla hata yapmadım.
"4" olarak işaretleyinÖğrenci çalışmayı tam olarak tamamlamış ancak kabul edilmişse verilir:
1. Birden fazla küçük hata ve bir eksiklik olmamalıdır.
2. Veya en fazla iki eksiklik.
"3" olarak işaretleyinÖğrencinin eserin en az 2/3'ünü doğru tamamlaması veya kabul edilmesi halinde verilir:
1. İkiden fazla büyük hata olmamalıdır.
2. Veya birden fazla büyük ve bir küçük hata ve bir eksiklik.
3. Veya en fazla iki veya üç küçük hata.
4. Veya bir küçük hata ve üç eksiklik.
5. Ya da hiç hata olmasa da dört beş tane eksiklik varsa.
Işaret 2"öğrenciye şu durumlarda verilir:
1. “3” notunun verilebileceği normu aşan bir dizi hata ve eksiklik yaptı.
2. Veya işin yarısından azını doğru bir şekilde tamamladıysanız.

Materyal arayın:

Malzemelerinizin sayısı: 0.

1 malzeme ekle

Sertifika
elektronik portföy oluşturma hakkında

5 malzeme ekle

Gizli
Sunmak

10 malzeme ekleyin

Sertifika
eğitimin bilişimselleştirilmesi

12 malzeme ekleyin

Gözden geçirmek
herhangi bir malzeme için ücretsiz

15 malzeme ekleyin

Video dersleri
hızlı bir şekilde etkili sunumlar oluşturmak için

17 malzeme ekle

Rostov bölgesi, Belokalitvinsky bölgesi, Vinogradny köyü
Belediye bütçeli eğitim kurumu
15 numaralı ortaokul.
"Onaylıyorum"
MBOU 15 Nolu Ortaokul Müdürü
Sipariş tarihi _ 2016 No.___ _
__________/Ermakova E.A./
UYARLANMIŞ ÇALIŞMA PROGRAMI
Putyagin Alexander (ev merkezli eğitim)
BİYOLOJİ'de.
Genel eğitim düzeyi (sınıf) temel genel 8
Bireysel çalışma için saat sayısı 34 saat +34.
Öğretmen Prosvirina N.A.
Program aşağıdakiler temel alınarak geliştirildi: V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova'nın 69. sınıf öğrencileri için biyoloji programı
VIII tipi özel (düzeltici) eğitim kurumları

Vinogradnıy köyü
20162017 akademik yılı yıl.

1. Açıklayıcı not.
8. sınıftaki biyoloji çalışma programı, yaklaşık bir özel (düzeltici) program temelinde derlenmiştir.
V.V. Voronkova tarafından düzenlenen VIII tipi genel eğitim kurumları, “59 özel (ıslah) sınıf için programlar
VIII tipi genel eğitim kurumları": Koleksiyon 1, Moskova, İnsani Yayın Merkezi "Vlados", 2012. ve kabul edildi
Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı.
Bu çalışma programı aşağıdaki belgelere dayanarak geliştirilmiştir:
1. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu;
2. Öğrencilere yönelik özel (ıslah) eğitim kurumuna ilişkin model düzenlemeler
3.
gelişimsel sapmalar, 10 Mart Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı. 2000 Sayı: 212., 23/12/2002, Sayı: 919
.Eğitim sürecinde eğitim sürecinde kullanılması önerilen (onaylanan) ders kitaplarının federal listesi
2016-2017 eğitim-öğretim yılı genel eğitim programlarını uygulayan kurumlar
Yazarın programı V.V. Voronkova tarafından düzenlenmiştir.M .: Humanit. ed. merkez "Vlados", 2012
4.
5. MBOU 15 Nolu Ortaokulunun 2016-20167 Eğitim-Öğretim Yılı Müfredatı
6.
7.
8. Engelli çocuklara yönelik özel bir Federal Devlet Standardının birleşik konsepti,
. MBOU 15 Nolu Ortaokulunun 2016-2017 eğitim-öğretim yılı yıllık çalışma programı.
2016-2017 eğitim-öğretim yılı ders programları. yıl.
2009
8. sınıftaki biyoloji çalışma programı, bu sınıftaki öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin özellikleri dikkate alınarak derlenmiştir,
zihinsel gelişimlerini destekler.
Engelli çocuklara yönelik özel Federal Devlet Standardının birleşik kavramı bu standardın yapısının temelini oluşturmaktadır.
eğitici program.
Bu programın amacı, biyoloji öğretim sürecini öğrencilerin genel gelişimini artırmak için kullanmaktır.
sınırlı sağlık yetenekleri ve bilişsel aktivite ve kişisel niteliklerindeki eksikliklerin düzeltilmesi.
Biyoloji öğretiminin temel amaçları şunlardır:
öğrencilere cansız ve canlı doğanın temel unsurları hakkında bilgi vermek;
bitki ve hayvanların yaşamındaki doğal olaylara ilişkin doğru bir anlayış geliştirmek;
çevre eğitimi ve doğaya saygı kursunun tamamını yürütmek;

belirli bitkileri yetiştirme ve onlara bakma tekniklerine ilk aşinalık; bazı hayvanlarla
evde ya da doğanın bir okul köşesinde tutulabilir;
İnsan sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine katkıda bulunacak becerilerin aşılanması.
Bu program gözlem yapmayı, laboratuvar ve pratik çalışmaları organize etmeyi, deneyleri göstermeyi ve
geziler düzenlemek. Bütün bunlar, merakın gelişimini ve artışını daha spesifik olarak teşvik etmeyi mümkün kılacaktır.
konuya olan ilginin yanı sıra öğrencileri daha etkili bir şekilde düzeltmek: hafıza ve gözlem becerilerini geliştirmek, düzeltmek
düşünme ve konuşma.
Bu kategorideki çocuklar için bu eğitim programının yapısını geliştirmenin temeli Birleşik Konsept'tir.
engelli çocuklar için özel federal eyalet standardı. Bu kavrama göre ana unsurları tanımlayabiliriz.
Biyoloji öğretiminde birbirine bağlı içerik çizgileri. Bu:
 Biyolojideki temel bilgilere hakim olmak.
 Biyoloji bilgisini ve dünya hakkında oluşturulmuş fikirleri anlamlı ve anlamlı amaçlarla kullanma becerisini geliştirmek
belirli doğal ve iklim koşullarında güvenli yaşamın bağımsız organizasyonu.
 Bilgi zevkinin ve yaşayan dünyayla yaratıcı bir şekilde etkileşim kurma yeteneğinin geliştirilmesi.
2. Genel özellikler.
Akademik bir konu olarak biyoloji, bilgi motivasyonu azalmış öğrencilerin kapsamlı gelişimi için büyük önem taşımaktadır.
Biyoloji çalışmak çocukların çevrelerindeki dünyayla ilgili ufkunu genişletir, olguları ve süreçleri birbiriyle bağlantılı olarak görmelerine olanak tanır,
sosyalleşme ve topluma uyum, yaşam deneyimi birikimi.
8. sınıfta öğrenciler flora ve faunanın çeşitliliği ile tanışır, bazı bitkilerin yetiştirilme özelliklerini inceler.
bitkiler, en yaygın hayvanların yaşam tarzı; Yapıları, koşullara uyum sağlamaları hakkında bilgi almak
büyüme ve yaşam.
Öğrencilerin biyolojiye hazırlık düzeyi için gereklilikler
Öğrenciler şunları bilmelidir:
Hayvanlar ve bitkiler arasındaki temel farklar (13).
Çalışılan hayvan grupları arasında benzerlik ve farklılık belirtileri (1).
Bu hayvan gruplarının her birinin genel özellikleri (1).
Öğrencilerin aşina olduğu bu hayvanların (1) yaşam alanları, yaşam tarzları ve davranışları.
İncelenen hayvan gruplarının en tipik temsilcilerinden bazılarının, özellikle de yaygın olanların isimleri
bölgesel şartlar; incelenen hayvanların doğadaki ve insan ekonomik faaliyetindeki önemi (13).

Evcil ve bazı çiftlik hayvanlarının bakımına ilişkin temel gereksinimler (öğrenciler tarafından bilinir)
Öğrenciler şunları yapabilmelidir:
Çalışılan hayvanları tanır (resimlerde, film kliplerinde, doldurulmuş hayvanlarda, canlı nesnelerde) – (13).
3. Konunun müfredattaki yeri.
Müfredatın öngördüğü saat sayısı yıllık takvim planına göre akademik yıl başına 70 saattir (haftada 2 saat),
okul müfredatı - 2 laboratuvar çalışması, 2 pratik çalışma, 1 gezi dahil 34 saat (haftada 1 saat).
Eğitim sürecini düzenleme biçimleri - ders, ders - gezi, ders - pratik çalışma.
Eğitim faaliyeti biçimleri – kolektif, grup, bireysel.

1. 8. sınıf biyoloji programının içeriği ve ana bölümleri.
giriiş
Fauna çeşitliliği. Omurgalılar ve omurgasızlar. Vahşi ve evcil hayvanlar. Hayvan habitatları ve
yaşam koşullarına uyum sağlama (vücut şekli, örtü, hareket şekli, nefes alma, renklendirme: koruyucu, uyarı).
Hayvanların önemi ve korunması. Kırmızı Kitapta listelenen hayvanlar.
Omurgasız hayvanlar
Genel bilgi Omurgasızların genel özellikleri (omurga ve iç iskeletin olmaması). Omurgasızların çeşitliliği:
solucanlar, denizanası, kerevit, örümcekler, böcekler.
Solucanlar Solucanın görünümü, yaşam tarzı, beslenme, nefes alma alışkanlıkları, hareket şekli. Solucanın rolü
toprak oluşumu.
Canlı bir nesnenin veya ıslak preparatın gösterilmesi.
Böcekler Çeşitli böcekler (yusufçuklar, hamamböcekleri vb.). Görünüm, habitat, beslenmedeki farklılıklar Kelebekler.
Özellikler. Üreme ve gelişme (yumurta, tırtıl, pupa). Kelebeklerden birinin örneğini kullanan özellikler. Tavus kuşu gözü,
yas hizmetçisi, amiral vb. Anlamları. Elma morina güvesi, elma morina güvesi. Verilen zarar. Kontrol önlemleri. İpekböceği.
Görünüm, yaşam tarzı, beslenme, ulaşım şekli, faydalar, üreme. Böcekler. Özellikler. Doğada anlam.
Üreme ve gelişme. Karşılaştırmalı özellikler (mayıs böceği, Colorado patates böceği, uğur böceği veya diğerleri - isteğe bağlı)

öğretmenler). Karasinek. Özellikler. Zarar. Kontrol önlemleri. Hijyen kuralları. Bal arısı. Dış bina.
Bir arı ailesinin hayatı (aile bileşimi). Arıcılık (arıcılık). Arı ürünlerinin kullanımı (balın iyileştirici özelliği,
polen, propolis).Karıncalar orman düzenleridir. Dış görünüş. Aile kompozisyonu. Yaşamın özellikleri. Fayda. Ormandaki davranış kuralları. Güvenlik
karınca yuvaları.
Canlı böceklerin gösterimi, böcek koleksiyonları - tarımsal bitki zararlıları, video gösterimi.
Pratik çalışma: Defterlere böceklerin çizimi.
Böcekleri gözlemlemek için doğaya gezi.
Omurgalılar
Bir omurga ve iç iskeletin varlığı. Hayvanların sınıflandırılması: balıklar, amfibiler,
sürüngenler, kuşlar, memeliler.
Balık Balıkların genel özellikleri. Doğal ortam. Nehir balığı (tatlı su): levrek, turna balığı, sazan. Deniz balıkları: morina, ringa balığı veya diğerleri,
belirli bir bölgede yaşama Dış yapı, yaşam tarzı, beslenme (yırtıcı balıkların beslenme özellikleri), nefes alma, yöntem
hareket. Balık üremesi. Balık yetiştiriciliği (balık yetiştiriciliği, korunması ve akılcı kullanımı). Balık tutma. Akılcı
kullanın. Ev akvaryumu. Akvaryum balıklarının türleri. Habitat (aydınlatma, su sıcaklığı). Üreme özellikleri
(canlı). Beslenme. Besleme (yiyecek türleri), bakım.
Canlı balıkların gösterilmesi ve gözlemlenmesi. Balık tutmayı gözlemlemek için gölete gezi (yerel şartlara bağlı olarak)
koşullar).
Amfibiler Amfibilerin genel özellikleri.
Kurbağa. Yaşam alanı, yaşam biçimi. Dış yapı, hareket yöntemi. Yeme, nefes alma, üreme (döngü)
gelişme). Amfibilerin çeşitliliği (kurbağa, semender, semender) ile tanışma. Görünüm ve yaşam tarzının özellikleri. Değer
doğa. Amfibiler ve balıklar arasındaki benzerlikler ve farklılıklar. Amfibilerin yararları ve korunmaları. Canlı kurbağa veya ıslak gösteri
ilaç.

Pratik çalışma Defterlerde eskiz yapmak. Tablo çizme (benzerlikler ve farklılıklar).
Sürüngenler Sürüngenlerin genel özellikleri. Dış yapı, beslenme, nefes alma. Sürüngenlerin üremesi (döngü
gelişim).
Kertenkele hızlıdır. Habitatlar, yaşam tarzı, beslenme alışkanlıkları Yılanlar. Hayvanların ayırt edici özellikleri. Karşılaştırmalı
özellikleri: engerek, çim yılanı (habitat, beslenme, üreme ve gelişme, ayırt edici özellikler). Yılan zehrinin kullanımı
ilaç. Yılan ısırıklarında ilk yardım Kaplumbağalar, timsahlar. Ayırt edici özellikler, habitat, beslenme, üreme ve
gelişim. Sürüngenlerin ve amfibilerin karşılaştırmalı özellikleri (görünüş, yaşam tarzı, gelişim döngüsü).
Canlı bir kaplumbağanın veya ıslak yılan preparatlarının gösterimi. Filmler ve videolar gösteriliyor.
Pratik çalışma Defterlerdeki eskizler. Bir tablo çizmek.
Kuşlar Yabani kuşlar. Kuşların genel özellikleri: Vücutta kanatların, kuş tüylerinin ve tüylerin bulunması. Üreme özellikleri: yumurtlama ve
civciv yetiştirmek. Kuşların çeşitliliği, habitatı, yaşam tarzı, beslenmesi, çevreye uyumu. Göçmen kuşlar ve
göçmen olmayan (kışlama, hareketsiz). Orman kuşları: büyük benekli ağaçkakan, baştankara. Yırtıcı kuşlar: baykuş, kartal. Beslenen kuşlar
hava: kırlangıç, hızlı Su kuşları: yeşilbaş ördek, kuğu, pelikan. İnsan yerleşimine yakın yaşayan kuşlar: güvercin,
karga, serçe, kuyruksallayan veya kuşların diğer yerel temsilcileri. Her kuş grubunun yaşam tarzının özellikleri. Yuvalama ve
yavrulara bakmak. Kuşların korunması. Yaşam köşesinde kuşlar. Papağanlar, kanaryalar, saka kuşları. Onlarla ilgileniyorum. Kümes hayvanları. Tavuk, kaz,
ördek, hindi. Dış yapının özellikleri, beslenme, üreme ve gelişme. Yumurtanın yapısı (tavuk yumurtası örneğini kullanarak). Bakım
kümes hayvanları Bakım, besleme, üreme. Kanatlı hayvancılığın önemi.
Tavuk iskeleti ve doldurulmuş kuşların gösterimi. Kuş seslerini dinlemek, videolar göstermek.
Kuşların doğadaki davranışlarını gözlemlemek için bir gezi (veya bir kümes hayvanı çiftliğine gezi).
Pratik çalışma 1. Kışlayan kuşların beslenmesi. 2. Kuşların yaşam alanında gözlemlenmesi ve bakımı.
Memeliler Genel bilgi. Memelilerin çeşitliliği. Memelilerin genel özellikleri (doğum
genç yaşa ve onları sütle besle). Memelilerin sınıflandırılması: vahşi (kemirgenler, lagomorflar, etoburlar,
kürklü hayvanlar, deniz, primatlar) ve tarım. Kemirgenler. Kemirgenlerin genel özellikleri: görünüm, habitat, imaj

yaşam, beslenme, üreme. Fare (tarla ve gri tarla faresi), sincap, sincap, kunduz. Her hayvanın ayırt edici özellikleri.
Kemirgenlerin doğadaki önemi ve insanın ekonomik faaliyeti. Kemirgenlerin yararları ve zararları. Sincap ve kunduzların korunması.
Lagomorflar. Genel özellikler: görünüm, habitat, yaşam tarzı, beslenme, doğadaki önemi (kahverengi tavşan, beyaz tavşan).
Yırtıcı hayvanlar. Yırtıcı hayvanların genel belirtileri. Görünüm, ayırt edici özellikler. Bazılarının özellikleri. Yaşam tarzı.
Yiyecek aramak. Benzerlikler ve farklılıklar. Köpekgiller (köpekgiller): kurt, tilki. Ayı yönlü: ayılar (kahverengi, beyaz). Kedigiller: kar leoparı,
vaşak, aslan, kaplan. Karşılaştırmalı özellikler. Kürk taşıyan hayvanlar: samur, sansar, vizon, kutup tilkisi. Doğada kürk taşıyan hayvanlar. için üreme
kürk çiftlikleri. Toynaklı (artiodaktiller, tek tırnaklılar) vahşi hayvanlar: yaban domuzu, geyik. Genel işaretler, görünüm ve
ayırt edici özellikleri. Yaşam tarzı, yiyecek, yaşam alanları. Hayvan koruma. Deniz Canlıları. Pinnipeds: fok, mors.
Genel özellikleri, görünümü, habitatı, beslenmesi, üremesi ve gelişimi. Ayırt edici özellikler, dağıtım ve
Anlam. Deniz memelileri: balina, yunus. Görünüm, yaşam alanı, beslenme. Seyahat etmenin yolu. Beslemenin özellikleri
yavrular. Deniz memelilerinin anlamı. Deniz memelilerinin korunması. Kırmızı Kitapta listelenen deniz hayvanları (fok, benekli
mühür vb.). Primatlar. Genel özellikleri. Farklı grupların ayırt edici özelliklerine aşinalık. Beslenme. Bakım
yavru. Habitatlar.
Memelilerin yaşamıyla ilgili videoların gösterimi.
Hayvanat bahçesine gezi, yerel tarih müzesi (yunus akvaryumu, deniz akvaryumu).
Pratik çalışma Defterlerdeki eskizler. Oyunlar (zoolojik loto vb.).
Tavşan. Tavşanların görünümü ve karakteristik özellikleri. Beslenme. Tavşan tutmak.
Üreme. İnek. Dış yapının ayırt edici özellikleri. Beslenme özellikleri. İnekler için yem. Süt verimliliği
inekler Buzağıları beslemek. Bazı yerel ırklar. Modern çiftlikler: inek ve buzağı beslemek. Koyun. Özellikler
dış görünüş. Koyun dağıtımı. Beslenme. Az büyüyen bitkilerin yanı sıra acı ve acı olan bitkileri yeme yeteneği
tuzlu tat. Koyunun ülke ekonomisindeki önemi. Bazı koyun ırkları. Koyunları kışın ve yazın tutmak. Domuz. Harici
yapı. Görünüm özellikleri, cilt (yağ tabakası). Bakım ve besleme (besicilik). Domuz çiftlikleri.
Atış. Görünüm, özellikler. Bakım ve besleme. Ulusal ekonomideki önemi. Binicilik atları, yük atları, paçalar Kuzey
geyik. Deve.

Dersin bölümlerinin adı ve konuları
pf Kolvo
saat
Özellikler
ka türleri
aktiviteler
İçerik.
№
p/p

sistem,
balıkların üremesi ve gelişimi
8.
1
1
9
10

Nehir balığı.
Deniz balığı.

11 “Balık” konusuyla ilgili genel ders
12
Amfibiler 4 saat)
Amfibilerin genel özellikleri. Habitat ve
amfibilerin dış yapısı
13 Amfibilerin iç yapısı

14
Sürüngenler (6 saat)
dış yapı
15 İç yapı
Üreme ve gelişme
16 “Amfibiler ve Amfibiler ve
sürüngenler"
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
boyut"
Çalışma kitabı
s.12 Sayı 1
– hayvanları tanıyın
resme göre.
Bilirsiniz: Deniz balığı türleri
balıkların özellikleri ve yaşam tarzı
Çalışma kitabı
s.12 Sayı 1
3 gr. - anlamak
hayvanlar tarafından
resim.
Bilirsiniz: Deniz balığı türleri
Şunları yapabilme: Ortak konularla ilgili kısa bir hikaye yazın
balıkların özellikleri ve yaşam tarzı

Bilirsiniz: kurbağanın ayırt edici özellikleri,
dış yapı, nasıl kışlar.
Bilmek:
Omurgalıların genel özellikleri
Bilmek:
Omurgalıların genel özellikleri
Derleme
diyagramlar
"Karşılaştırmak
hayvanlar tarafından
boyut"
metne dayalı
soruları cevapla
Derleme
diyagramlar
"Karşılaştırmak
hayvanlar tarafından
boyut"
metne dayalı
soruları cevapla
hayvanları tanıyın
resme göre.

Kuşlar (10 saat)
iç yapı.
İskelet özellikleri
Üreme ve gelişme
Ormanın kuşları. Yırtıcı kuşlar
19 Tatlı su kütleleri ve bataklık kuşları

Evcil tavuklar
Evcil ördekler ve kazlar
20
Kanatlı hayvancılığın gelişimi
21 “Kuşlar” konulu genel ders
22
Memeliler (16 saat)

23 İskeletin ve sinir sisteminin özellikleri
İç yapı
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Bilmek:
Kuşların genel özellikleri.
Derleme
diyagramlar
"Karşılaştırmak
hayvanlar tarafından
boyut"

doğada anlam
hayvanları tanıyın
resme göre.
Genel olarak kuşların tipik temsilcilerini bilir
özellikleri, habitatları ve yaşam tarzı,
doğada anlam
hayvanları tanıyın
resme göre.
Derleme
diyagramlar
"Karşılaştırmak
hayvanlar tarafından
metne dayalı
soruları cevapla


Tipik temsilcilerin adlarını bilin
memeliler, genel özellikler, yerler
bir yaşam alanı
metne dayalı
Tipik temsilcilerin adlarını bilin

25
Lagomorfa
Evcil tavşan yetiştiriciliği
26 Yırtıcı Hayvan
Vahşi kürklü yırtıcı hayvanlar
Evcil yırtıcı hayvanlar
27 Deniz hayvanları. Yüzgeçayaklılar
Deniz memelileri
28

Primatlar

29 “Memeliler” konusuyla ilgili genel ders
30
Tarımsal memeliler
(12 saat)
İnek. İnekleri çiftliklerde tutmak. Büyüyor
buzağılar
31 Koyunların dış yapısı ve beslenme özellikleri.
Koyunun ülke ekonomisindeki önemi

Develer. Ren geyiği
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
memeliler, genel işaretler ve yerler hakkındaki soruları yanıtlayın
habitatlar ve yaşam tarzı, doğada anlam
hayvanları tanıyın
resme göre. İle
metne dayalı
soruları cevapla
hayvanları tanıyın
resme göre. İle
metne dayalı
soruları cevapla
hayvanları tanıyın
resme göre.
metne dayalı
soruları cevapla
metne dayalı
soruları cevapla
Tipik temsilcilerin adlarını bilin
memeliler, genel özellikler, yerler
habitatlar ve yaşam tarzı, doğada anlam
Tipik temsilcilerin adlarını bilin
Yırtıcı hayvanlar, genel özellikleri, habitatları ve
yaşam tarzı, doğada anlam
Tipik temsilcilerin adlarını bilin
memeliler, genel özellikler, yerler
habitatlar ve yaşam tarzı, doğada anlam
Tipik temsilcilerin adlarını bilin
memeliler, genel özellikler, yerler
habitatlar ve yaşam tarzı, doğada anlam
Ev yapımı
hayvanlar.
bağımsız
çalışma s.43 No.3
hayvanları tanıyın
resme göre.
Ev yapımı
hayvanlar.
bağımsız
çalışma s.43 No.3
Tipik temsilcilerin adlarını bilin
memeliler, genel özellikler, yerler
habitatlar ve yaşam tarzı, doğada anlam
Tipik temsilcilerin adlarını bilin
memeliler, genel özellikler, yerler
habitatlar ve yaşam tarzı, doğada anlam

32 Evcil domuz. Domuzları tutmak
domuz çiftlikleri
3
3

34
Evcil atlar. At tutmak ve
Tay yetiştirmek
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
hayvanları tanıyın
resme göre.
Ev yapımı
hayvanlar.
bağımsız
çalışma s.43 No.3
metne dayalı
soruları cevapla
Tipik temsilcilerin adlarını bilin
memeliler, genel özellikler, yerler
habitatlar ve yaşam tarzı, doğada anlam
Tipik temsilcilerin adlarını bilin
memeliler, genel özellikler, yerler
habitatlar ve yaşam tarzı, doğada anlam

Bilirsiniz: habitat, boyutlar, yöntemler
hareket

3
4
Böcekler (8 saat)
8
Böceklerin genel belirtileri. Dış yapı ve görüntü
hayat
Lahana Kelebeği
Elma güvesi
mayıs böceği
Karasinek
Bal arısı
İpekböceği
“Böcekler” konulu genel ders
Bilmek:
beslenme
Bilmek:
Böceklerin vücut kısımları ve organları, anlamları,
beslenme, hareket, ayırt edici özellikler
bir türün diğerinden ayrılması, kontrol önlemleri
Bilmek:
Arı türleri kraliçe erkek arı işçi arı
3 gr. - cevabı içinde bulun
metin.
1,2 gr. –
derleme
plana göre hikaye
bağımsız
dolgu
tablolar.
derleme
masa zincirleri
"Zararlı
haşarat".
2 gr. - cevabı içinde bulun
metin.
1,3 gr. –
derleme
plana göre hikaye
Omurgalılar
Balık (8 saat)
Omurgalıların genel özellikleri.
Dış yapı ve iskelet
Balıkların genel özellikleri. İç ve dış yapı
balık. Solunum ve dolaşım organları, sinir sistemi
sistem,
balıkların üremesi ve gelişimi

Nehir balığı.
Deniz balığı.
Balıkçılık ve balıkçılık.
Balık kaynaklarının korunması ve arttırılması
“Balık” konulu genel ders
8

Derleme
diyagramlar
"Karşılaştırmak
hayvanlar tarafından
boyut"
Çalışma kitabı
s.12 Sayı 1
– hayvanları tanıyın
resme göre.
Çalışma kitabı
s.12 Sayı 1
3 gr. - anlamak
hayvanlar tarafından
resim.
Bilmek:
Omurgalıların genel özellikleri
Bilirsiniz: Deniz balığı türleri
Şunları yapabilme: Ortak konularla ilgili kısa bir hikaye yazın
balıkların özellikleri ve yaşam tarzı
Bilirsiniz: Deniz balığı türleri
Şunları yapabilme: Ortak konularla ilgili kısa bir hikaye yazın
balıkların özellikleri ve yaşam tarzı

4
6
10
5
6
7

Amfibiler 4 saat)
Amfibilerin genel özellikleri. Habitat ve dış
amfibi yapısı
Amfibilerin iç yapısı
Kurbağanın üremesi ve gelişimi
Sürüngenler (6 saat)
Sürüngenlerin genel özellikleri. Habitat ve
dış yapı
İç yapı
Üreme ve gelişme
“Amfibiler ve
sürüngenler"

Kuşlar (10 saat)
Kuşların genel özellikleri. Dış özellikleri ve
iç yapı.
İskelet özellikleri
Üreme ve gelişme
Ormanın kuşları. Yırtıcı kuşlar
Tatlı su kütleleri ve bataklık kuşları
İnsan yerleşimine yakın yaşayan kuşlar
Evcil tavuklar
Evcil ördekler ve kazlar
Kanatlı hayvancılığın gelişimi
“Kuşlar” konulu genel ders
8
Memeliler (16 saat)
Memelilerin genel özellikleri. Dış yapı
16
Derleme
diyagramlar
"Karşılaştırmak
hayvanlar tarafından
boyut"
metne dayalı
soruları cevapla
Derleme
diyagramlar
"Karşılaştırmak
hayvanlar tarafından
boyut"
metne dayalı
soruları cevapla
hayvanları tanımak
resim.
Derleme
diyagramlar
"Karşılaştırmak
hayvanlar tarafından
boyut"
hayvanları tanımak
resim.
hayvanları tanımak
resim.
Derleme
diyagramlar
"Karşılaştırmak
hayvanlar tarafından
Bilir: amfibilerin genel özellikleri, türleri
hayvanlar, ulaşım şekilleri
Bilirsiniz: kurbağanın ayırt edici özellikleri, dış
yapısı, nasıl kışlar.
Bilmek:
Omurgalıların genel özellikleri
Bilmek:
Omurgalıların genel özellikleri
Bilmek:
Kuşların genel özellikleri.
Genel olarak kuşların tipik temsilcilerini bilir

doğada
Genel olarak kuşların tipik temsilcilerini bilir
işaretler, yaşam alanları ve yaşam tarzı, anlam
doğada
Tipik temsilcilerin adlarını bilin

ve yaşam tarzı, doğada anlam

12
metne dayalı
soruları cevapla

hayvanları tanımak
resim. destekli
metne cevap ver
sorular

Ev yapımı
hayvanlar.
bağımsız
çalışma s.43 No.3
metne dayalı
soruları cevapla
Tipik temsilcilerin adlarını bilin
memeliler, genel özellikleri, habitatları
ve yaşam tarzı, doğada anlam
İskelet ve sinir sisteminin özellikleri
İç yapı
Kemirgenler ve doğadaki ve insan yaşamındaki önemi
Lagomorfa
Evcil tavşan yetiştiriciliği
Yırtıcı Hayvanlar
Vahşi kürklü yırtıcı hayvanlar
Evcil yırtıcı hayvanlar
Deniz Canlıları. Yüzgeçayaklılar
Deniz memelileri

Artiodaktiller. Tek parmaklı toynaklılar
Primatlar
“Memeliler” konulu genel ders
Tarımsal memeliler
(12 saat)
İnek. İnekleri çiftliklerde tutmak. Buzağı yetiştirmek
Koyunların dış yapısı ve beslenme özellikleri. Anlam
ülke ekonomisinde koyun
Koyun tutmak ve kuzu yetiştirmek
Develer. Ren geyiği
Evcil domuzlar. Domuz çiftliklerinde domuz tutmak
çiftlikler
Domuz yavruları yetiştirmek. Domuz Yetiştiriciliğinin Önemi

Nihai ara sertifikasyon..
Evcil atlar. At bakımı ve yetiştiriciliği
taylar
9.Sivoglazov). Moskova "İnsani Yayıncılık Merkezi Vlados" 2000.
3. Biyoloji. 7. sınıf: standart dışı ders ve etkinlikler (KVN, sözlü dergi, tatiller, sınavlar, bilmeceler, bulmacalar,
entelektüel oyun görevleri) / N.A. Kasatkina. – Volgograd: Öğretmen, 2007.
4. Evrensel öğretim yardımı. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biyoloji. 6 – 11 sınıflar. Okul kursu. –
M.: ASPRESS, 2000.
5. A.I. Bohun. AV. Dolgova. Neden, neden ve neden? M., Hacı, 1997.

4.Öğrencilerin bilgi ve becerilerine ilişkin temel gereksinimler:
8.sınıfta biyoloji dersi çalışmaları sonucunda öğrenciler
bilmeli:
hayvanlar ve bitkiler arasındaki temel farklar;
incelenen hayvan grupları arasındaki benzerlik ve farklılıkların belirtileri;
bu hayvan gruplarının her birinin genel özellikleri;
öğrencilerin aşina olduğu hayvanların yaşam alanları, yaşam tarzı ve davranışları;
İncelenen hayvan gruplarının en tipik temsilcilerinden bazılarının, özellikle de yerelde yaygın olanların isimleri
koşullar; incelenen hayvanların doğadaki ve insan ekonomik faaliyetlerindeki önemi;
evcil ve bazı çiftlik hayvanlarının bakımıyla ilgili temel gereksinimler (öğrenciler tarafından bilinir).
Gerekir:
hayvanlar ve yaşam alanları arasında ilişkiler kurmak: ona uyum sağlamak, vücudun yapısal özellikleri ve davranış
hayvanlar;
Bazı çiftlik hayvanlarının veya evcil hayvanların (kuşlar, hayvanlar, balıklar) basit bakımını yapmak,
evde çocukların kullanımına açıktır;

Evcil hayvanlarınız hakkında konuşun (cinsleri, davranışları ve alışkanlıkları).
ÖĞRENCİLERİN BİLGİ VE BECERİLERİNİ DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ VE NORMLARI.



"5" olarak işaretleyin:
materyalin içeriği program ve ders kitabı kapsamında tam olarak açıklanmıştır;
Tanımların açık ve doğru bir şekilde verildiği ve kavramların içeriğinin ortaya konduğu, bilimsel terimlerin doğru kullanıldığı;
kanıt olarak gözlem ve deneylerden elde edilen çeşitli beceriler ve sonuçlar kullanılır;
bağımsız cevap
"4" olarak işaretleyin:
materyalin içeriğinin ortaya konduğu, kavramın doğru tanımlandığı ve bilimsel terimlerin kullanıldığı, cevabın bağımsız olduğu,
kavramların tanımları eksik, sunum sırasında küçük ihlaller yapılmış,
bilimsel terimlerin veya sonuçların kullanılması, ancak gözlem ve deneylerden elde edilen genellemeler.
"3" olarak işaretleyin:
eğitim materyalinin ana içeriğine hakim olunmuştur, ancak parçalar halinde sunulmuştur;
Kavramın tanımı her zaman tutarlı değildir ve yeterince açık değildir:
gözlem ve deneylerden elde edilen sonuçlar ve genellemeler kullanılmamış, sunumlarında hatalar yapılmıştır;
Bilimsel terminolojinin kullanımında ve kavramın tanımında hatalar ve yanlışlıklar vardı.
Eğitim materyalinin ana içeriği “2” olarak işaretlenmedi: öğretmenin yardımcı sorularına cevaplar verilmedi;


Kavramların tanımlanmasında ve terminolojinin kullanılmasında büyük hatalar yapıldı.
Öğrencilerin pratik becerilerinin değerlendirilmesi
Deney yapma becerilerinin değerlendirilmesi
"5" olarak işaretleyin:
deneyin amacı doğru bir şekilde tanımlanmış;
ekipman ve tesislerin seçiminin yanı sıra deneyim oluşturma çalışmalarını bağımsız ve tutarlı bir şekilde gerçekleştirdi;
Gözlemler bilimsel, yetkin ve mantıksal olarak tanımlanır ve deneyimlerden elde edilen sonuçlar formüle edilir.
"4" olarak işaretleyin:
deneyin amacı doğru bir şekilde tanımlanmış; deneyi düzenlerken ekipman ve nesnelerin seçimi konusunda bağımsız olarak çalışma yürüttü



izin verilmiş:
12 hata, genel olarak gözlemler yetkin ve mantıksal bir şekilde tanımlandı ve deneyimlerden elde edilen ana sonuçlar formüle edildi;
Gözlemlerin açıklamasında yanlışlıklar var ve sonuçlar eksik.


"3" olarak işaretleyin:
deneyin amacı doğru bir şekilde belirlendi, ekipman ve nesnelerin seçimi ile deneyin kurulmasına yönelik çalışmalar yardımla gerçekleştirildi.
öğretmenler:

Deneyin kaydedilmesinde, gözlemlerin tanımlanmasında ve sonuçların çıkarılmasında yanlışlıklar ve hatalar vardı.
 “2” olarak işaretleyin: deneyin amacı bağımsız olarak belirlenmemiş, gerekli ekipman hazırlanmamıştır.

Deneyi kurarken ve tasarlarken önemli hatalar yapıldı.
Gözlem becerilerinin değerlendirilmesi Öğretmen şunları dikkate almalıdır:
uygulamanın doğruluğu;
temel özellikleri belirleme yeteneği; gözlem sonuçlarının sunumunda ve sonuçların çıkarılmasında mantık ve bilimsel okuryazarlık
"5" olarak işaretleyin:
Gözlem talimatlara göre doğru bir şekilde gerçekleştirildi, temel özellikler belirlendi ve sonuçlar mantıklı, bilimsel açıdan yetkin bir şekilde sunuldu.
gözlemler ve sonuçlar.
"4" olarak işaretleyin:
Gözlemlenen nesnenin (sürecin) temel özellikleri belirlenirken atamaya göre gözlem doğru bir şekilde gerçekleştirildi
küçük.


Gözlemlerin ve sonuçların kaydedilmesinde ihmal vardı
"3" olarak işaretleyin:
öğretmenin talimatlarına ilişkin gözlemlerin yapılmasında yanlışlıklar, 12 hata vardı;
Gözlemlenen nesnenin (sürecin) temel özelliklerini belirlerken yalnızca birkaçı vurgulandı, hatalar yapıldı (12)
gözlemler ve sonuçlar çıkarmak.
Işaret 2:"
öğretmenin talimatlarını gözlemlerken hatalar yapıldı (34);
gözlemlenen nesnenin (sürecin) işaretleri yanlış tanımlanmış, gözlemlerin ve sonuçların hazırlanmasında hatalar yapılmıştır (34).



Doğru cevaplar

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
B C B B B A A A C A B C C S A S A C B
Bir doğru cevabı seçin.
1. Yaban hayatı şunları içerir:
A Dünya, taşlar, binalar, nehirler, denizler
B Bakteriler, mantarlar, bitkiler, hayvanlar, insanlar
2. Çiçekli bitkinin hangi çok önemli organı toprakta bulunur?
Bir kök
B Sayfası
C Kökü
3. Çiçeklenme şemsiyesi şunları içerir:
bir leylak
B Dereotu
C Muz
4. Başaktaki çiçeklenme:
Dereotu
B Çavdar
C Yonca
5. Sulu meyveler şunları içerir:
A Çavdar, buğday, meşe, bezelye
B Kiraz, karpuz, şeftali, salatalık
6. Dikotiledonlu bitkiler şunları içerir:
A Fasulye, bezelye
B Buğday, yulaf, mısır
7. Yeşil bitkiler hangi gazı üretir?
Bir Oksijen
B Azot
C Karbondioksit

8. Yapraklara ve tomurcuklara destek görevi görür ve onları gün ışığına çıkarır, bu:
Bir kök
B Sayfası
C Kökü
9. Sapın tam ortasında (ağaç gövdesi) gevşek ve yumuşaktır:
Ahşap
B Kambiyum
C Çekirdek
10. Yosunlar, aşağıdaki gibi adlandırılan iplik benzeri büyümelerle toprağa bağlanır:
bir Rizoidler
B Kökleri
C Miselyum
11. Yosunlar çoğalır:
bir tohum
B Anlaşmazlıkları
12. Gymnospermler şunları içerir:
Eğreltiotları
B Yosunlar
C Kozalaklı ağaçlar
13. İğne yapraklı bitkiler şunlardır:
huş ağacı
B Meşe
C Çam
14. Tahıl bitkileri şunları içerir:
A Domates, patates
B Soğan, sarımsak
C Buğday, arpa, çavdar
15. Gece gölgesi ailesi şunları içerir:
A Domates, patates, patlıcan
B Soğan, sarımsak
C Buğday, arpa, çavdar
16.Peter I tarafından tanıtılan, Rusya'daki en popüler itüzümü gıda bitkisi nedir:
Bir domates
B Patlıcan
C Patates

17. Rosaceae ailesi şunları içerir:
Kuşburnu, kayısı, şeftali, kiraz
B Soğan, sarımsak
C Buğday, arpa, çavdar
18. Uygun koşullar altında bakteriler hücre bölünmesiyle çoğalırlar. Ana hücre ikiye ayrılır:
A İki yavru hücre
B Üç yavru hücre
C Dört yavru hücre
19. İnsan sağlığına zarar veren bakterilere denir:
A Laktik asit bakterisi
B Bağırsak bakterileri
Patojenik bakterilerle

20. Canlı doğa biliminin adı nedir:
Bir Coğrafya
B Biyoloji
S. Tarih.