Účelom je čítanie rozprávok pre deti. Systém práce s deťmi v materskej škole s cieľom uviesť ich do vnímania beletrie a folklóru; metodický rozvoj rozvoja reči na danú tému

ZHRNUTIE UZLOV ČÍTAJÚCICH BEELE.

V SKUPINE JUNIOROV. Čítanie rozprávky. "Vlk a sedem kozliatok"

Cieľ: predstaviť deťom rozprávku „Vlk a sedem kozliatok“

Ciele: - rozvíjať u detí schopnosť pozorne počúvať rozprávku;

Vcítiť sa do hrdinov rozprávky;

Rozvíjať pamäť, pozornosť;

Priviesť deti k pochopeniu dodržiavania základných pravidiel poslušnosti;

Rozvíjať holistické vnímanie: rozpoznať a pomenovať rozprávku z ilustrácie;

Priebeh lekcie.

Pred vyučovaním učiteľ vyzve deti, aby sa postavili do kruhu a hrali sa. Fyzické cvičenie.

Zvedavá Barabara

Vyzerá doľava, vyzerá doprava,

Pozerá hore a dole.

Tu som si sadol na rímsu,

A spadla z neho.

Za dverami sa ozve klopanie. Učiteľka príde k dverám a vezme bábiku prezlečenú za babičku.

Babička pozdraví a povie, že sa volá babička Rasskazushka. Pozná veľa rozprávok a ponúka o nich hádať hádanky. Babička robí hádanky o rozprávkach:

1. Aká rozprávka: mačka, vnučka,

Myš, tiež Bugov pes

Pomáhali babke a dedkovi

Zbierali ste koreňovú zeleninu? (repa)

1. Odpovedať na otázku:

Kto niesol Mashu v košíku,

Kto sedel na pni

A chcel si jesť koláč?

Poznáte tú rozprávku, však?

Kto to bol? … (medveď)

1. V blízkosti lesa, na okraji,

Traja z nich žijú v chatrči.

Sú tam tri stoličky a tri hrnčeky,

Tri postele, tri vankúše.

Hádaj bez náznaku

Kto sú hrdinovia tejto rozprávky? (tri medvede)

1. Nos je okrúhly, s ňufákom,

Je pre nich pohodlné hrabať sa v zemi,

Malý háčkovaný chvost

Namiesto topánok - kopytá.

Tri z nich – a do akej miery?

Priateľskí bratia vyzerajú rovnako.

Hádaj bez náznaku

Kto sú hrdinovia tejto rozprávky? (tri prasiatka)

1. Bol upečený z múky,

Bol zmiešaný s kyslou smotanou.

Chladil sa pri okne,

Váľal sa po ceste.

Bol veselý, bol odvážny

A cestou spieval pesničku.

Zajačik ho chcel zjesť,

Sivý vlk a hnedý medveď.

A keď je dieťa v lese

Stretol som červenú líšku

Nemohol som ju opustiť.

Aký druh rozprávky? (perníkový muž)

1. Čakali sme matku s mliekom,

A pustili do domu vlka...

Kto boli títo

Malé deti? (kozy)

a multimediálne ukazuje ilustrácie - indície z rozprávok. Deti pomenúvajú mená rozprávok a hlavných postáv. Posledná ilustrácia rozprávky „Vlk a kozliatka“. Deti túto rozprávku nazývajú, ale babička ju nepozná. Učiteľka pozve babičku a deti nielen na počúvanie, ale aj na sledovanie rozprávky pomocou stolového divadla.

Žila raz jedna koza s kozľatami. Koza išla do lesa jesť hodvábnu trávu a piť studenú vodu. Len čo odíde, kozliatka zamknú búdu a samé nevyjdú. Koza sa vracia, klope na dvere a spieva:

Kozliatka, chlapci!

Otvor sa, otvor sa!

Mlieko steká do odtoku,

Od zárezu až po kopyto,

Z kopyta do syra zeme!

Kozliatka odomknú dvere a vpustia mamu dnu. Nakŕmi ich, dá im niečo na pitie a vráti sa do lesa a deti sa pevne zamknú.

Jedného dňa vlk začul spev kozy. Keď koza odišla, vlk bežal do chatrče a kričal hustým hlasom:

Vy deti!

Vy kozliatka!

opri sa dozadu,

Sprístupniť

Tvoja matka prišla,

Priniesol som mlieko.

Kopytá sú plné vody!

Deti mu odpovedajú:

Vlk nemá čo robiť. Išiel do vyhne a prikázal mu prekutovať hrdlo, aby mohol spievať tenkým hlasom. Kováč prekutal hrdlo. Vlk opäť bežal do chatrče a schoval sa za krík.

Tu prichádza koza a klope:

Kozliatka, chlapci!

Otvor sa, otvor sa!

Tvoja matka prišla a priniesla mlieko;

Mlieko steká do odtoku,

Od zárezu až po kopyto,

Z kopyta do syra zeme!

Deti pustili mamu dnu a povedzme im, ako vlk prišiel a chcel ich zjesť.

Koza kŕmila a napájala kozliatka a prísne ich trestala:

Kto príde do chatrče a prosí hustým hlasom, aby neprešiel všetkým, čo vám chválim - neotvárajte dvere, nikoho nepúšťajte.

Len čo koza odišla, vlk opäť prešiel k chate, zaklopal a začal nariekať tenkým hlasom:

Kozliatka, chlapci!

Otvor sa, otvor sa!

Tvoja matka prišla a priniesla mlieko;

Mlieko steká do odtoku,

Od zárezu až po kopyto,

Z kopyta do syra zeme!

Deti otvorili dvere, vlk sa vrútil do chatrče a zjedol všetky kozliatka. V peci bola zakopaná iba jedna kozička.

Koza prichádza, akokoľvek volá alebo narieka, nikto jej neodpovedá. Vidí otvorené dvere, vbehne do chatrče – nikto tam nie je. Pozrel som sa do pece a našiel som jednu kozičku.

Ako sa koza dozvedela o svojom nešťastí, ako si sadla na lavičku - začala smútiť, horko plakať: (MÔŽETE SI VLOŽIŤ ZVUKOVÝ ZÁZNAM Z HUDOBNEJ ROZPRÁVKY Vlk a sedem kozliatok, ale v novom Cesta“ POSLEDNÝ VERŠ).

Ach, moje malé deti, malé kozy!

ktorému sa otvorili a otvorili,

Dostal si to od zlého vlka?

Vlk to počul, vošiel do chatrče a povedal koze:

Prečo proti mne hrešíš, krstný otec? Nezjedol som tvoje deti. Prestaň smútiť, poďme do lesa na prechádzku.

Vošli do lesa a v lese bola diera a v diere horel oheň. Koza hovorí vlkovi:

Poď, vlk, skúsime, kto preskočí dieru?

Začali skákať. Koza preskočila a vlk vyskočil a spadol do horúcej jamy.

Brucho mu prasklo od ohňa, deti vyskočili, celé živé, a áno – skočili k mame! A začali žiť a žiť ako predtým.

Po zhliadnutí rozprávky učiteľka kladie deťom otázky k textu:

Kde žila koza?

S kým žila?

Kam išla každé ráno koza?

Spomeňte si, akú pieseň spievala koza svojim bábätkám. akým hlasom?

Ako reagovala koza na to, čo sa stalo?

Po rozhovore učiteľka deťom pripomenie, že v neprítomnosti dospelých by sa deti nemali ani približovať k dverám, čo sa môže stať.

Chlapi, kde si myslíte, že koza skladovala mlieko? (v džbánoch). Ale vlk rozbil všetok riad. Pomôžme koze v jej problémoch. Učiteľka pozve deti k stolom, na ktorých sú džbány vystrihnuté z kartónu na plátnoch. Učiteľka vyzve deti, aby ozdobili džbány (modelovanie basreliéfu). Predtým však navrhuje robiť prstové cvičenia a pripraviť si ruky a prsty na prácu.

Koza.

Po ceste kráčal starý muž

prejdite prstami po stole

Našiel som kozu bez rohov.

ukážte svoje rohy prstami

Poď, koza, skočíme,

ťuknite prstami na stôl

Kopeme nohami.

A tie kozie zadky

znova ukáž rohy

A starec prisahá.

potriasť prstom.

Deti prácu urobia, ukážu babke a tá ich pochváli. Babička poďakuje deťom za rozprávku, rozlúči sa a odchádza. Deti sa pozerajú na svoju prácu.

Lekcia sa skončila.

Rozprávkový kvíz

Cieľ: 1. Upevniť vedomosti detí o ruských ľudových rozprávkach, ruských rozprávkach

spisovateľov.

2. Rozvíjajte súvislú reč, pamäť a vynaliezavosť.

3. Vštepiť lásku k čítaniu, úctu ku knihám,

zmysel pre kolektivizmus.

Vybavenie: literárne postavičky, mozaiky, žetóny, detské knihy,

odraz, diely pre záložky, magnetofón a disk s

detské pesničky, signálne karty.

Priebeh kvízu.

Vážení chlapci! Dnes sme sa tu zišli, aby sme si pripomenuli a

rozprávajte o svojich obľúbených rozprávkach. Od útleho veku vaše matky, otcovia,

babky vám čítajú rozprávky o zvieratkách, rozprávkových postavičkách a rôzne

stvorenia. Poznáte veľa rozprávok a radi ich počúvate a čítate. Preto

Pozývam vás do krajiny rozprávok. Súhlasíš?

Aby sme úspešne zvládli všetky výzvy, ktoré nás čakajú

Na ceste do krajiny rozprávok sa musíte rozdeliť do 2 tímov. Každý

tím si musí dať meno.

Viete, kde je krajina rozprávok? A ja neviem. Za účelom

aby sme sa po ceste nestratili, vezmeme so sebou sprievodcu. Kto je to?

to zistíte vyriešením hádanky:

Pod borovicami, pod jedľami

Je tam vrecko ihiel. (ježko)

A náš ježko to nemá ľahké. V košiari má množstvo úloh – súťaží. ježko

vezme so sebou tých najmúdrejších, najodvážnejších. Splňme všetky jeho úlohy, aby sme rýchlo zistili, kde je krajina rozprávok!

3.Súťažný program.

(Deti pracujú v tímoch, odpovedajú tie, ktoré ako prvé odpovedajú na otázky

vezmite signálnu kartu a uveďte správnu odpoveď. Za správnu odpoveď

deti dostanú čip. Dodržiavanie pravidiel kontroluje porota, ktorá tiež sumarizuje výsledky súťaží.)

Úloha č.1.

Zistite, z ktorej rozprávky je úryvok:

A cesta je ďaleko,

A kôš nie je ľahký,

Chcel by som sedieť na pni,

Chcel by som jesť koláč.

(„Mašenka a medveď“)

Ach ty, Petya - jednoduchosť,

Dostal som trochu

Nepočúval som mačku

Pozrel sa von oknom.

("Kohútik zlatý hrebeň")

Krásna panna je smutná

Nemá rada jar.

Na slnku je jej ťažko,

Slzy tečú, chudáčik.

("Snehulienka")

Neexistuje žiadna rieka, žiadny rybník,

Kde môžem získať trochu vody?

Veľmi chutná voda

V diere od kopyta.

(„Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“)

A všetci niekam zmizli!

("Vlk a sedem kozliatok")
Nechal som svoju babičku

Opustil som svojho starého otca

Hádaj bez náznaku

Z akej rozprávky som prišiel?

(„Kolobok“)
(Porota sumarizuje výsledky prvej súťaže).

Úloha č.2.

Poskladajte mozaiku a pomenujte, z ktorej rozprávky je výsledný hrdina.
4. Fyzické cvičenie.

Blížime sa ku krajine rozprávok. A aby to bolo rýchlejšie, musíme jazdiť

vlakom, potom preplávať rieku, ešte trochu pobehať a vyliezť

cez tunel.(Deti napodobňujú všetky pohyby).

Hádaj rozprávkové postavy:

Lieči choré zvieratá.

Je slávny, slávny

Dobrý doktor...

(Aibolit)
Môj otec mal zvláštneho chlapca,

Nezvyčajné, drevené.

Ale otec miloval svojho syna

Hravé...

(Pinocchio)
Kto natrafil na Červenú čiapočku?

Potom sa v posteli vydával za svoju babičku?

(Vlk)
Išiel hore k medu

A podarilo sa mu zaspievať:

- „Som oblak, oblak, oblak,

A už vôbec nie medveďa!“

(Macko Pú)
V kvetinovom pohári sa objavilo dievča,

A to dievča bolo o niečo väčšie ako okvetný lístok.

Kto čítal takúto knihu?

Pozná malé dievčatko?

(palec)
Vanya mala úžasného koňa,

Na chrbte s dvoma hrbolčekmi.

Pomohol získať Firebird

Panna v kráľovskej izbe.

(Hrbáč malý)
Je priateľom zvierat a detí,

Je to živá bytosť.

Ale na celom svete nie sú takí ľudia

Nikto iný neexistuje.

Pretože nie je vták

Nie tigrované mláďa, nie líška,

Nie mačiatko, nie šteňa,

Ani vlčiak, ani svišť.

Ale natočené pre film

A všetci to už dávno vedia

Táto roztomilá tvár

Čo sa nazýva... (Cheburashka)

Kto by k nemu neprišiel?

Uhádli ste to? Toto je Gena

Toto je Gena... (Krokodíl)

Ťahá ju babička a vnučka,

Mačka, dedko a myš s Chrobáčikom. (repka)

Utiekla z divadla Karabas,

Zvieratá a vtáky ju zbožňovali.

Podieľal sa na výchove Pinocchia

Modrovlasý... (Malvína)

Žilo raz jedno kura

Zniesla vzácne vajíčko.

Škoda, že ho rozbila myš.

Bol som taký rozmarný, keď som sa zobudil

Hlúpy malý... (myš)

Uhádni melódiu, pomenuj, z ktorej rozprávky alebo karikatúry je.

Chlapci, všetci čítate knihy alebo pozeráte obrázky. A,

priznaj sa úprimne, vždy sa ponáhľaš a bezstarostne otáčaš stránky.

Čo vám pomáha vždy nájsť tú správnu stránku, aj keď ste zabudli jej číslo? Samozrejme, záložka. A táto súťaž je presne pre

Vyrobte si záložku rýchlo a z odpadových materiálov. Máte tri minúty.
Úloha č.6.

Chlapci, pomôžte mi nájsť chyby. Nejaký idiotský básnik napísal písmená v básňach nesprávne, čo spôsobilo, že básne stratili svoj význam. Pomôžte mi to opraviť.

Chytil som topánku v rieke,

Ale potom on

Dom bol zaseknutý. (sumec)

Veľká zelená cibuľa sa plazí. (chrobák)

Máme šteniatka na hlavách (vencoch)

Lev zhodí listy. (les)

Tvaroh, mlieko.

A rád by som jedol

Áno, nie je ľahké ho získať. (na poličke)

Som na mačky - hop a hop! (cez hrbole)

5. Zhrnutie.

Chlapci, naša cesta sa skončila. Už sme skoro tam. A aby sme zistili, kam nás krajina rozprávok láka, musíme hádať

Posledná Ježkova hádanka:

Hovorí ticho

Ale je to pochopiteľné a nie nudné.

Hovoríš s ňou častejšie...

Stanete sa lepšími a múdrejšími!

(kniha)

knihy sa naučíme všetky zaujímavé rozprávky a príbehy, pretože len s pomocou

knihy, ktoré ste sa naučili alebo sa ešte len učíte písmená a čísla, aby ste mohli čítať a

písať. Len vďaka knihe získate vedomosti, ktoré potrebujete. Kniha je vaša

priateľ, ktorý vám pomôže stať sa šikovnými ľuďmi. Preto si knihy treba vážiť a chrániť.

(Porota zhrnie výsledky kvízu).

vidieť lietajúci koberec rýchlo lietajúci pod mrakmi na oblohe; pri prechádzke lesom stretnete sivého vlka hovoriaceho ľudskou rečou alebo niečo iné

náhodou natrafiť na polorozpadnutú chatrč Baba Yaga?! chcem ti dať

malá knižka s rozprávkou, aby ste mohli častejšie nahliadnuť do krajiny rozprávok.“

Elena Kuzina
Čítanie a rozprávanie rozprávok v škôlke

ÚVOD

Od staroveku ľudia používali rozprávky na vzdelávacie účely. Prečo presne rozprávky? Áno, lebo rozprávka- Toto je pre dieťa najzrozumiteľnejší spôsob odovzdávania a prijímania informácií. Napriek tomu, že naše deti pozerajú televíziu a hrajú počítačové hry, stále sa im páči, keď pedagógovia a niekedy aj rodičia čítajú a rozprávať rozprávky. Preto podľa mňa téma čítanie a rozprávanie rozprávok v škôlke v súčasnosti najrelevantnejšie.

Všetko je to o vlastnostiach detská vnímanie – deti vnímajú všetky informácie NAŠIMI zmyslami. Na svet sa predsa pozerajú NAŠIMI očami. Pamätajú si NAŠE gestá a mimiku, NAŠE reakcie na predmety a situácie. Pozorne pozorujú prejavy NAŠICH pocitov a emócií a potom sa pozerajú aj na svet.

Napríklad matka sa v prítomnosti svojho dieťaťa úprimne tešila z rozkvitnutého kvetu, modrej oblohy alebo krásneho motýľa. Dieťa Rozumel: „Toto je niečo veľmi dobré, keďže to moju mamu tak potešilo, znamená to, že to budem vnímať ako dobré, budem sa tešiť z kvetov a z neba...“ A ak matka zakričala pri pohľade na malú myš a na jej tvári sa zračil strach, potom bude dieťa vnímať myši ako niečo nebezpečné pre seba a svojich blízkych. S najväčšou pravdepodobnosťou sa tiež začne báť myší alebo ich nebude mať rád.

Deti preto vnímajú len informácie, ktoré sa im prenášajú v priamej komunikácii s dospelými a ktoré sú podfarbené najrôznejšími intonáciami a emóciami. A kde inde, ak nie v rozprávky, hľadajte živé obrázky, ktoré sa dajú tak ľahko a živo predstaviť detská vedomie a zotrvať v ňom dlhé roky?

Počúvanie rozprávka, dieťa "vidí" jej hrdinovia, súcití s ​​nimi, raduje sa s nimi, učí sa od nich, chce byť ako oni, alebo naopak, sľubuje si, že to nikdy neurobí. Rozprávka dotýka sa duše dieťaťa, núti ho premýšľať, niečo v sebe zmeniť, pomáha mu nájsť východisko zo súčasnej situácie. IN rozprávky dobro a zlo, štedrosť a chamtivosť, odvaha a zbabelosť, láskavosť a krutosť sú v protiklade. Bez zbytočných komplikácií rozprávky sú priamočiare a zrozumiteľné Pomocou názorných príkladov vysvetlite dieťaťu, že byť zlý znamená konať na škodu a byť dobrý je správne a prospešné. Kladného hrdinu totiž vždy čaká odmena.

Jazyk rozprávky dieťaťu oveľa bližšie a zrozumiteľnejšie ako nudné rodičovské zápisky a komentáre.

Rozprávka nespôsobuje vnútorný odpor, takže dieťa je schopné ho počúvať. IN rozprávky Deti nie sú poučované, obviňované ani nútené hovoriť o svojich ťažkostiach a problémoch – jednoducho počúvajú a robia si vlastné závery. Rozprávka dokáže veľa: pomáha zbaviť sa strachu z tmy a pokojne zaspať, učí ako prekonávať starosti a konflikty.

Cez rozprávka dieťaťu môžu byť predložené akékoľvek informácie, aj tie, ktoré odmietalo počúvať a vnímať v rozhovore s dospelými. No predsa počúvanie rozprávky, deti v nich nechtiac nachádzajú ozveny vlastného života a snažia sa využiť príklad kladného hrdinu v boji so svojimi problémami. Rozprávka je schopný vštepiť nádej do dieťaťa, čo znamená, že bude mať silu ísť k úspechu.

ČÍTANIE A ROZPRÁVANIE ROZPRÁVOK V MATERSKEJ ŠKOLE

Umelecké slovo je široko používané pri práci s deťmi predškolského veku. Deti radi počúvajú ľudové piesne rozprávky, poézia, príbehov. Zaujímavý obsah, bohatá predstavivosť, živé umelecké obrazy priťahujú pozornosť dieťaťa, prinášajú mu radosť a zároveň naň pôsobia výchovne.

Hodnota literárnych diel spočíva v ich vplyve na všestranný rozvoj dieťaťa. Realistické príbehov, rozprávky, básne sú pre deti jednou z foriem poznávania sveta, pomáhajú dieťaťu ujasniť si doterajšie predstavy o okolitej realite, postupne ho obohacujú o nové pojmy, rozširujú jeho životné skúsenosti.

Spisovné slovo je vnímané cez čítanie a počúvanie. V prvom prípade je vnímanie priame, v druhom - prostredníctvom interpreta (čitateľa alebo rozprávač, ktorý je akoby prostredníkom medzi autorom a interpretom.

Ovládajte umelecké umenie čítanie a rozprávanie– odborná zodpovednosť učiteľa MATERSKÁ ŠKOLA.

Umelecké prevedenie literárneho diela si vyžaduje starostlivú prípravu. Prípravná práca na diele je tvorivá práca. V procese prípravy si musíte túto prácu dobre preštudovať, pochopiť jej myšlienku a pochopiť zámer autora. Pochopenie myšlienky vám pomôže určiť váš postoj k dielu ako celku, k postavám a ich činom a pomôže vám to vidieť obrázky a prostredie deja jasnejšie.

Aby upútala pozornosť detí – poslucháčov, reč učiteľa musí byť emotívna a presvedčivá. A stane sa to len v dôsledku starostlivej prípravy, počas ktorej si učiteľ na túto prácu tak zvykne, že dokáže vyjadriť svoj postoj k tomu, o čom hovorí.

Tvorivá predstavivosť poskytuje veľkú pomoc pri realizácii umeleckého diela. Treba vidieť, o čo ide povieš.

V procese tvorivej práce na diele sa črtajú aj prostriedky umeleckého prenosu. Hlavným prostriedkom výrazového zvuku diela je hlas. Najrozmanitejšie intonácie hlasu, všetky možné odtiene jeho sily, tempa čítanie, korešpondujúci s obsahom, pomôže vytvoriť pravdivý, presvedčivý obraz o predvádzanej skladbe.

Úlohou učiteľa je šikovne využiť všetko bohatstvo odtieňov svojho hlasu.

V príprave na čítanie alebo rozprávanie Veľkú pozornosť treba venovať porozumeniu textu. Bez ohľadu na typ vykonania ( čítanie z knihy, recitovanie alebo recitovanie V závislosti od žánru predvádzaného diela musí učiteľ dobre ovládať text. Znalosť textu umeleckého diela pre rozprávanie príbehov by mali byť vo väčšine prípadov doslovné.

Diela pre deti predškolského veku sú objemovo malé a ľahko zapamätateľné. Doslovný prenos textu, keď rozprávanie zachováva štýl a celistvosť celého diela.

Učiteľ potrebuje na základe hlbokého a úplného porozumenia obsahu hraného textu ľahko nájsť a použiť vhodné umelecké techniky čítanie a rozprávanie.

Cieľom našej práce je naučiť deti vedome sa vžiť do svojich pocitov, do svojho vnútorného sveta, inými slovami, prispievať k formovaniu ich sebauvedomenia, rozvíjať schopnosť zvládať svoje pocity prostredníctvom ľudových rozprávky.

V počiatočnej fáze práce je úlohou prebudiť v deťoch túžbu počúvať rozprávanie rozprávky, sledovať vývoj akcie, súcitiť s dobrými postavami.

Pre mladšie deti my nečítame rozprávky, A hovoríme: To zvyšuje emocionálny vplyv, čo zase pomáha pochopiť základný význam rozprávky. Keď sa totiž učiteľ nepozerá do knihy, ale do detí, zdá sa, že sa rozpráva s každým dieťaťom, a to rozvíja veľmi dôležitú schopnosť počúvať a porozumieť monológovej reči.

O rozprávanie príbehov Na vystavenie, zobrazenie ilustrácií, je dobré použiť stolové divadlo, magnetickú tabuľu alebo flanelograf. Aby sa deti zaujímali o to, čo príde rozprávanie rozprávky možno tiež použiť výroky alebo krátke básne vlastnej kompozície.

Keď deti vstúpia do skupiny, mnohí pedagógovia sa stretávajú s tým, že v individuálnych rozhovoroch s rodičmi sa ukazuje, že len málo rodičov detí číta rozprávky a ešte viac hovoria snaží nahradiť "žiť" slovo premietaním videokaziet alebo DVD.

Preto je dobré usporiadať rodičovské stretnutie na danú tému „Čo to učí rozprávka?» , kde je učiteľ vám o tom povie, čo sa stalo rozprávka, dá rodičom odporúčania na výber rozprávky podľa veku detí, ako aj metodické rady (miesto a čas). čítanie alebo rozprávanie príbehov; potreba pripraviť dieťa na počúvanie rozprávky, vráťte sa k tomu, čo čítate; rozhovory na základe toho, čo čítajú - postoj k postavám a hodnotenie ich činov; prerozprávanie rozprávok pre deti; pri pohľade na ilustrácie, kreslenie na témy rozprávky).

Pedagógovia aj rodičia by si mali vždy pamätať, čo majú čítať a rozprávať príbehy deti v predškolskom veku potrebujú Ako:

Predškolský vek je vek rozprávky.

Rozprávka- je to špeciálny spôsob ovládania sveta, ktorý umožňuje predškolákovi porozumieť a vlastným spôsobom systematizovať tok udalostí, ktoré naňho padajú zo všetkých strán a ktoré nechcú čakať, kým sa myslenie dieťaťa stane "vedecký". A taká, aj keď nevedecká, aj keď dočasná systematizácia pre dieťa nevyhnutné: znižuje "napätie porozumenia", harmonizuje vedomie dieťaťa, robí svet zrozumiteľným, a preto príjemným a pohodlným. Robí z neho svet, v ktorom je zaujímavé žiť, ktorý chcete lepšie preskúmať a hlbšie pochopiť.

Rozprávky zohrávajú veľmi dôležitú úlohu, pretože silne vyznievajú ako život potvrdzujúci motív, ktorý každé dieťa objavuje samo. Dávajú dieťaťu príležitosť uveriť, že zlo bude vždy potrestané a dobro zvíťazí.

Rozprávka otvára dieťaťu brány najbohatšieho sveta kultúry, pomáha mu lepšie sa orientovať v rôznych životných situáciách.

Rozprávka prebúdza a uchvacuje sen. Dáva dieťaťu prvý pocit hrdinstva... Učí ho odvahe a lojalite, učí ho kontemplovať ľudský údel, zložitosť sveta, odlišnosť. "pravda" od "klamstvá".

Z kontaktu s rozprávka dieťa rozvíja svoj vlastný dojem. Čím je dieťa mladšie, tým viac sa tento dojem líši od videnia dospelého. Dieťa ešte nevie logicky myslieť, ale rozprávka neučí to priamo. Rozprávkové obrázky, štýl, jazyk postupne sprostredkúvajú dieťaťu dôležité informácie.

Rozprávka predstavuje a pomáha riešiť morálne problémy. V ňom majú všetci hrdinovia jasnú morálnu orientáciu. Buď sú úplne dobré alebo úplne zlé. Je to veľmi dôležité pre určenie sympatií dieťaťa, pre rozlíšenie dobra a zla, pre zefektívnenie jeho zložitých pocitov. Dieťa sa stotožňuje s kladným hrdinom.

Zhrnutie lekcie o rozvoji reči v seniorskej skupine „Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Morozko“

Scenár vzdelávacích aktivít „Morozko“

Systém práce s deťmi v materskej škole priviesť ich k vnímaniu beletrie a folklóru.

Systém práce s deťmi v materskej škole zahŕňa ciele, ciele, formy, metódy

Účelom práce pre zoznamovanie detí s čítaním v materskej škole je:

Formovanie rozvoja vnímania beletrie a folklóru.

Úlohy:

Rozvíjať tvorivosť reči;

Predstaviť knižnú kultúru a detskú literatúru;

Rozvíjať počúvanie s porozumením textov z rôznych žánrov detskej literatúry

Stimulujte empatiu pre postavy v umeleckých dielach.

„Kto v detstve nemal rozprávku, vyrastie v suchého, pichľavého človeka a ľudia si na ňom ubližujú ako kameň ležiaci na ceste a sú napichaní ako list bodliaka prasnice“ – to je výrok I. Tokmaková.

Tieto problémy sa riešia rôznymi formami práce s deťmi:

Každodenné čítanie rozprávok, príbehov, básničiek.

Nezávislá recenzia kníh.

Organizované triedy.

Voľná ​​komunikácia medzi učiteľom a deťmi založená na beletrii.

Spolupráca s rodičmi v tejto problematike.

Denný proces čítaniaby mala trvať aspoň 30 minút denne (v závislosti od veku).

Cieľom každodenného čítania je, aby deti textu hlboko porozumeli.

Denné čítanie zahŕňa výber diel.

Najlepšou možnosťou je kombinovať ich na základe žánru a striedanie príbehov, rozprávok a básní.

2 – týždeň - čítanie básní;

3 - týždňové - čítanie príbehov a príbehov; skúmanie ilustrácií k jednotlivým dielam;

4 – týždeň – cesta po stránkach „hrubej knihy“ (v staršom predškolskom veku).

Po prečítaní knihy, pozornosť detí sa upriami na jej obsah, učiteľka k nej ukazuje ilustrácie.

V závislosti od veku detí učiteľ mení spôsoby prezerania umeleckých ilustrácií.

V prvej a druhej mladšej skupine sú techniky pozerania zamerané na to, aby dieťa rozpoznalo postavy a veci:

Zistite, kto to je?

Ukáž mi kde, kto alebo čo?

V strednej skupine - korelácia textových fráz s obrázkami:

Nájdite k týmto slovám obrázok.

Aké slová patria k tomuto obrázku?

V staršej skupine - vedenie dieťaťa k vyhodnoteniu farby nakreslených predmetov, expresivity gesta hrdinu, umiestnenia figúr:

Prečo sa vám páči tento obrázok?

V predškolskej skupine - porovnanie ilustrácií rôznych ilustrátorov k rovnakému dielu.

Hlavným cieľom prezerania ilustrácií vo všetkých vekových skupinách je vyprovokovať deti ku konverzácii.

Pri prezeraní kníh od malička je potrebné naučiť deti, aby s knihou zaobchádzali ako s najväčšou hodnotou, správne ju držali v ruke, správne v nej listovali, poznali jej miesto na poličke, zapamätali si, že kniha má autora a názov.

Organizované kurzy na zoznámenie sa s beletrioudeti rôznych vekových skupín sú organizované odlišne.

Učiteľka pracuje s malými deťmi individuálne alebo so skupinami 2-6 osôb.

Skupina detí v predškolskom veku je rozdelená na dve podskupiny, aby si vypočuli čítanie alebo rozprávku.

V stredných a vyšších skupinách sa triedy konajú súčasne so všetkými deťmi. Základným pravidlom pri organizovaní hodín čítania pre deti je emocionálne pozdvihnutie čitateľa aj počúvajúcich. Učiteľ vytvára náladu. Pár úvodnými slovami vzbudí v deťoch záujem o to, čo sa bude čítať alebo rozprávať. Dôvodom ich zvýšenej pozornosti môže byť aj farebná obálka novej knihy, ktorú učiteľ ukazuje pred čítaním.

Učiteľ číta text beletrie bez prerušenia, komentáre sú povolené len pri čítaní náučných kníh. Všetky slová, ktoré môžu byť pre deti ťažko pochopiteľné, by mali byť vysvetlené na začiatku hodiny.

Učiteľ musí naučiť deti počúvať umelecké dielo, pomôcť im osvojiť si jeho obsah a emocionálnu náladučítať expresívne.

Expresívne čítanie učiteľom je spôsob, ako sprostredkovať dieťaťu celú škálu emócií obsiahnutých v čítanom umeleckom diele, ako aj rozvoj a zlepšenie jeho pocitov.

Osobitná pozornosť sa venuje výslovnosti tých slov, ktoré sa píšu inak, ako sa vyslovujú: (vaše, jeho, dnes, pekáreň, nuda). Je lepšie nevyslovovať slovo vôbec, ako ho vysloviť s pravopisnou chybou.

Ďalším prvkom expresívneho čítania je sila čitateľovho hlasu.

Aby bolo možné sprostredkovať obsah diela mladému poslucháčovi, je potrebné pri čítaní posilňovať a oslabovať hlas v prísnom súlade s obsahom.

Presnosť a výraznosť reči napomáha správne umiestnenie logických prízvukov, ktorých výraznosť je určená schopnosťou čitateľa modulovať svoj hlas podľa sily.

Pri čítaní je veľmi dôležité zachovať požadovanú rýchlosť reči.

Pomocou prestávok môžete naplno sprostredkovať náladu postáv.

Najväčšiu pozornosť treba venovať morálnemu princípu práce, pomocou literatúry prebudiť v dieťati „dobré city“.

Dospelý, ktorý číta dieťaťu, musí neustále pamätať na „učiteľskú úlohu“ literatúry, že literatúra je „pravdivým a dojímavým záznamom ľudskej skúsenosti“ (D.B. Priestley), ktorý je užitočnejšie učiť sa od detstva.

Detská literatúra nielen zachytáva pohyby detskej duše, ale ich aj formuje. V malom človiečiku prebúdza dobré city a ušľachtilé túžby.

Voľná ​​komunikácia medzi učiteľom a deťmi založená na beletriiumožňuje im ponúknuť druh činnosti, ktorý ich v súčasnosti obzvlášť láka: dramatizácia, bábkové predstavenie, osobné čítanie diela, „rozprávanie poézie rukami“.

Spolupráca s rodičmi s cieľom povzbudiť deti k čítaniupozostáva z vedenia konzultácií o problémoch detského čítania, psychológie veku a vnímania. Povinné zapojenie rodičov do organizácie a konania literárnych kvízov a prázdnin. Zapojenie rodičov do návrhu informačného priestoru súvisiaceho s knihou v skupine (výstavy kníh, anotácie, odporúčania, čo čítať deťom).

Poskytovanie informácií o knihách, ktoré sa čítajú deťom v triede. Organizujú sa otvorené hodiny, aby sa rodičia oboznámili s beletriou.

Na vykonávanie rôznych foriem práce na zoznamovanie detí s knihami musia byť v materskej škole vytvorené určité podmienky:

Dostupnosť knižničnej zbierky beletrie primeranej veku.

Dostupnosť portrétneho fondu detských spisovateľov.

Dostupnosť gramatických slovníkov pre učiteľov.

Organizovanie skupinových knižných kútikov.

V každej vekovej skupine MŠ sú zriadené unikátne informačné centrá - knižné kútiky.

Tieto knihy sú spravidla bohato ilustrované a v dobrom stave.

Skladba kníh v skupinových knižných kútikoch sa z času na čas aktualizuje, či už úplne alebo čiastočne, nielen preto, že sa knihy opotrebúvajú, ale aj preto, že proces výchovy detí si vyžaduje ich neustálu tematickú aktualizáciu.

Deti si berú knihy z knižného kútika podľa svojej túžby a vkusu, no potom ich určite vráťte na svoje miesto.

Vo vyššom predškolskom veku by mali byť v službe deti, ktoré vydávajú a dostávajú knihy a zodpovedajú za ich bezpečnosť.

Ak sa nájde ošúchaná kniha, učiteľ mladšieho a stredného ročníka ju sám opraví, najlepšie v prítomnosti detí.

V starších skupinách sa deti venujú aj opravám kníh.

V knižných kútikoch sa pravidelne organizujú tematické výstavy kníh. Napríklad „Naše knihy o prírode“, „Puškinove rozprávky“, „Naše ruské ľudové rozprávky“, „Knihy čítané v septembri“.

Vystavené sú ilustrácie známych detských ilustrátorov.

Už od strednej skupiny deti spoznávajú názvy rozprávok a príbehov podľa obalov a ilustrácií.

S pomocou učiteľa si zapamätajú mená takých autorov ako A.S. Puškin, K.I. Čukovskij, L.N. Tolstoj, M.M. Prishvin, S.Ya. Marshak, S.V. Michalkov.

Od strednej skupiny sa vedú krátke, ale zmysluplné rozhovory o knihách a spisovateľoch.

Počas týchto rozhovorov sa ukáže, ktoré knihy deti milujú a neskôr aj to, prečo sa im páči tá či oná kniha. Po rozhovoroch o prečítaných dielach sú deti staršieho predškolského veku požiadané o splnenie tvorivých úloh. Napríklad: vyberte si rým pre slovo, vyslovte slovo so zmenou intonácie, vyberte synonymá k slovu - spiaci - drieme, vyberte antonymá k slovu - silný, statočný.

V knižných rohoch sú umiestnené detské albumy na kreatívne kreslenie podľa prečítaných prác za mesiac. V procese komunikácie detí s knihami skupinového knižného kútika sa učia tieto slová: väzba, obálka, strana a o niečo neskôr - chrbtica.

Prostredníctvom detských knižných kútikov sa vychováva gramotný čitateľ. Deti vo všetkom napodobňujú dospelých. Ak vidia, že dospelý si pred otvorením knihy umýva ruky, nikdy ju neohýba, opatrne obracia strany, a keď natrafí na pokrčené či pomaľované, prejaví nevôľu, samotné deti sa stanú obrancami knihy.

Materská škola aktívne využíva predmetové vývojové prostredie: hudobnú miestnosť, ateliér výtvarného umenia, divadelný ateliér.