Cinquain mbi temën e qytetit të së ardhmes. Çfarë është syncwine: forma tradicionale dhe didaktike

Cinquain u shpik në fillim të shekullit të 20-të nga Adelaide Crapsey, një poete amerikane. I frymëzuar nga haiku dhe tanka japoneze, Crapsey doli me një formë poezie me pesë rreshta, bazuar gjithashtu në numërimin e rrokjeve në çdo rresht. Tradicionalja që ajo shpiku kishte një strukturë rrokjeje 2-4-6-8-2 (dy rrokje në rreshtin e parë, katër në të dytën, e kështu me radhë). Kështu, poema duhet të kishte gjithsej 22 rrokje.

Syncwine didaktike u përdor për herë të parë në shkollat ​​amerikane. Dallimi i tij nga të gjitha llojet e tjera të sinkronizimit është se nuk bazohet në numërimin e rrokjeve, por në specifikën semantike të secilës rresht.

Sinkronizimi didaktik klasik (i rreptë) është i strukturuar kështu:

• 
  , një fjalë, emër ose përemër;


• 
  rreshti i dytë - dy mbiemra ose pjesëmarrës, të cilat përshkruajnë vetitë e temës;


• 
  rreshti i tretë - ose gerundet, duke treguar për veprimet e temës;


• 
  rreshti i katërt - fjali me katër fjalë, duke shprehur qëndrimin personal të autorit të sinkronizimit ndaj temës;


• 
  rreshti i pestë - një fjalë(çdo pjesë e fjalës) që shpreh thelbin e temës; një lloj rezymeje.

Rezultati është një poezi e shkurtër, pa rimë, që mund t'i kushtohet çdo teme.

Në të njëjtën kohë, në një sinkron didaktik, ju mund të devijoni nga rregullat, për shembull, tema kryesore ose përmbledhja mund të formulohet jo me një fjalë, por në një frazë, një frazë mund të përbëhet nga tre deri në pesë fjalë dhe veprime mund të përshkruhet me fjalë të përbëra.

Përpilimi i një sinkroni

Ardhja me syncwines është një aktivitet mjaft argëtues dhe krijues dhe nuk kërkon njohuri të veçanta apo talent letrar. Gjëja kryesore është të zotëroni mirë formën dhe ta "ndieni" atë.

Për trajnim, është mirë të merret si temë diçka e njohur, e afërt dhe e kuptueshme për autorin. Dhe filloni me gjëra të thjeshta. Për shembull, le të përpiqemi të krijojmë një sinkron duke përdorur temën "sapun" si shembull.

Përkatësisht, Linja e parë- "sapun".

Rreshti i dytë– dy mbiemra, veti të një sendi. Çfarë lloj sapuni? Ju mund të rendisni në mendjen tuaj çdo mbiemër që ju vjen në mendje dhe të zgjidhni dy që janë të përshtatshëm. Për më tepër, është e mundur të përshkruhet në sinkron si koncepti i sapunit në përgjithësi (i shkumëzuar, i rrëshqitshëm, aromatik), ashtu edhe sapuni specifik që përdor autori (bebe, i lëngshëm, portokalli, vjollcë, etj.). Le të themi se rezultati përfundimtar është sapuni "transparent, luleshtrydhe".

Linja e tretë– tre veprime të sendit. Kjo është ajo ku nxënësit e shkollës shpesh kanë probleme, veçanërisht kur bëhet fjalë për sinkronizimet kushtuar koncepteve abstrakte. Por duhet të kemi parasysh se veprimet nuk janë vetëm veprimet që prodhon një objekt në vetvete, por edhe çfarë ndodh me të dhe ndikimi që ka tek të tjerët. Për shembull, sapuni jo vetëm që mund të shtrihet në një enë sapuni dhe të nuhasë, por mund t'ju rrëshqasë nga duart dhe të bjerë, dhe nëse ju bie në sy, mund t'ju bëjë të qani dhe më e rëndësishmja, mund të laheni me të. Çfarë tjetër mund të bëjë sapuni? Le të kujtojmë dhe të zgjedhim tre folje në fund. Për shembull, si kjo: "Ka erë, lahet, flluska".

Rreshti i katërt- qëndrimi personal i autorit ndaj temës së sinkronizimit. Edhe këtu ndonjëherë lindin probleme - çfarë qëndrimi personal mund të keni ndaj sapunit nëse nuk jeni adhurues i pastërtisë, që i pëlqen vërtet të lahet, apo jo, që e urren sapunin. Por në këtë rast, qëndrimi personal nuk nënkupton vetëm emocionet që përjeton autori. Këto mund të jenë asociacione, diçka që, sipas mendimit të autorit, është gjëja kryesore në këtë temë, dhe disa fakte nga biografia që lidhen me temën e sinkronizimit. Për shembull, autori një herë rrëshqiti në sapun dhe theu gjurin. Ose provoni të bëni vetë sapun. Ose ai e lidh sapunin me nevojën për të larë duart para se të hajë. E gjithë kjo mund të bëhet baza për rreshtin e katërt, gjëja kryesore është të vendosni mendimin tuaj në tre deri në pesë fjalë. Për shembull: “Lani duart para se të hani”. Ose, nëse autori ndonjëherë si fëmijë u përpoq të lëpinte sapunin me një erë të shijshme - dhe ishte i zhgënjyer, rreshti i katërt mund të ishte: "Era, shija është e neveritshme".

Dhe së fundi rreshti i fundit– përmbledhje me një ose dy fjalë. Këtu mund të rilexoni poezinë që rezulton, të mendoni për imazhin e objektit që ka lindur dhe të përpiqeni të shprehni ndjenjat tuaja me një fjalë. Ose bëni vetes pyetjen - pse është i nevojshëm ky artikull? Cili është qëllimi i ekzistencës së tij? Cila është pasuria e saj kryesore? Dhe kuptimi i rreshtit të fundit varet shumë nga ajo që është thënë tashmë më herët. Nëse rreshti i katërt i cinquain ka të bëjë me larjen e duarve para se të hani, përfundimi logjik do të ishte "pastërti" ose "higjienë". Dhe nëse kujtimet e një përvoje të keqe të ngrënies së sapunit janë "zhgënjim" ose "mashtrim".

Çfarë ndodhi në fund? Një shembull i një sinkronizimi klasik didaktik të formës së rreptë.

Sapun.

Transparente, luleshtrydhe.

Lahet, merr erë, flluska.

Era është e ëmbël, shija është e neveritshme.

Zhgënjimi.

Një poezi e vogël por argëtuese në të cilën të gjithë fëmijët që kanë provuar ndonjëherë sapunin do ta njohin veten. Dhe në procesin e shkrimit, ne kujtuam gjithashtu vetitë dhe funksionet e sapunit.

Pasi të keni praktikuar në lëndë të thjeshta, mund të kaloni në tema më komplekse, por të njohura. Për trajnim, mund të përpiqeni të kompozoni një shoqërues me temën "familja" ose një shoqërues me temën "klasa", poezi kushtuar stinëve, etj. Dhe një mikeshë me temën "nëna", e përbërë nga nxënës të shkollave fillore, mund të jetë një bazë e mirë për një kartolinë për nder të festës së 8 Marsit. Dhe tekstet sinkronizuese të shkruara nga studentët për të njëjtën temë mund të formojnë bazën për çdo projekt në mbarë klasën. Për shembull, për Ditën e Fitores ose Vitin e Ri, nxënësit e shkollës mund të bëjnë një poster ose gazetë me një përzgjedhje të poezive tematike të shkruara me dorën e tyre.

Pse të bëni një sinkron në shkollë?

Përpilimi i një sinkroni është një aktivitet mjaft emocionues dhe krijues, i cili, megjithë thjeshtësinë e tij, i ndihmon fëmijët e të gjitha moshave të zhvillojnë të menduarit sistematik dhe aftësitë analitike, të izolojnë gjënë kryesore, të formulojnë mendimet e tyre dhe të zgjerojnë fjalorin e tyre aktiv.

Për të shkruar një njeri të afërt, duhet të kesh njohuri dhe kuptim të lëndës - dhe kjo, mbi të gjitha, e bën shkrimin e poezive një formë efektive të testimit të njohurive pothuajse në çdo lëndë të kurrikulës shkollore. Për më tepër, shkrimi i një syncwine në biologji ose kimi do të marrë më pak kohë sesa një test i plotë. Një njeri i afërt në letërsi, kushtuar ndonjë prej personazheve letrare ose një zhanri letrar, do të kërkojë të njëjtën punë intensive të mendimit si shkrimi i një eseje të detajuar - por rezultati do të jetë më kreativ dhe origjinal, më i shpejtë (për të shkruar një njeri të afërt për fëmijët që e kanë përvetësuar mirë formën, mjaftojnë 5-10 minuta) dhe tregues.

Sinkwine - shembuj në lëndë të ndryshme

Sinkwine në gjuhën ruse mund t'i kushtohet temave të ndryshme, në veçanti, mund të përpiqeni të përshkruani pjesë të të folurit në këtë mënyrë.

Një shembull i një sinkronizimi në temën "folje":

Folje.

E kthyeshme, perfekte.

Përshkruan një veprim, bashkime, komanda.

Në një fjali zakonisht është një kallëzues.

Pjesë e fjalës.

Për të shkruar një sinkron të tillë, më duhej të kujtoja se çfarë formash ka një folje, si ndryshon dhe çfarë roli luan në një fjali. Përshkrimi rezultoi i paplotë, por megjithatë tregon se autori kujton diçka për foljet dhe kupton se çfarë janë ato.

Në biologji, studentët mund të shkruajnë syncwines kushtuar specieve individuale të kafshëve ose bimëve. Për më tepër, në disa raste, për të shkruar një sinkron për biologjinë, do të mjaftojë të zotëroni përmbajtjen e një paragrafi, i cili ju lejon të përdorni sinkronizimin për të testuar njohuritë e marra gjatë mësimit.

Një shembull i një sinkronizimi me temën "bretkocë":

Bretkocë.

Amfib, akordë.

Kërcen, pjell, kap mizat.

Shih vetëm atë që lëviz.

E rrëshqitshme.

Sinquains në histori dhe studime sociale i lejojnë studentët jo vetëm të sistemojnë njohuritë e tyre mbi temën, por edhe ta ndiejnë temën më thellë, ta "kalojnë" atë në vetvete dhe të formulojnë qëndrimin e tyre personal përmes krijimtarisë.

Për shembull, shoqërues me temën "lufta" mund të jetë kështu:

Lufta.

E tmerrshme, çnjerëzore.

Vret, rrënon, djeg.

Stërgjyshi im vdiq në luftë.

Kujtesa.

Kështu, syncwine mund të përdoret si pjesë e studimit të çdo lënde në kurrikulën shkollore. Për nxënësit e shkollës, shkrimi i poezive tematike mund të bëhet një lloj "pushimi krijues", duke shtuar larmi të këndshme në mësim. Dhe mësuesi, pasi ka analizuar krijimtarinë e studentëve, jo vetëm që mund të vlerësojë njohuritë dhe të kuptuarit e tyre për temën e mësimit, por edhe të ndiejë qëndrimin e studentëve ndaj temës, të kuptojë se çfarë i interesonte më shumë. Dhe, ndoshta, bëni rregullime në planet për klasat e ardhshme.

Kompozimi i sinkronizmave - poezi të shkurtra, pa rimë - është bërë kohët e fundit një lloj detyre krijuese shumë popullore. E hasin nxënësit e shkollave, studentët e kurseve të avancuara të trajnimit dhe pjesëmarrësit në trajnime të ndryshme. Si rregull, mësuesit ju kërkojnë të krijoni një sinkronizim për një temë të caktuar - një fjalë ose frazë specifike. Si ta bëjmë atë?

Rregullat për shkrimin e sinkronit

Cinquain përbëhet nga pesë rreshta dhe, pavarësisht se konsiderohet një lloj poezie, përbërësit e zakonshëm të një teksti poetik (prania e rimave dhe një ritëm i caktuar) nuk janë të detyrueshëm për të. Por numri i fjalëve në çdo rresht është i rregulluar rreptësisht. Përveç kësaj, kur kompozoni një sinkron, duhet të përdorni pjesë të caktuara të të folurit.

Skema e ndërtimit Synquain eshte kjo:

• rreshti i parë – tema e sinkronizimit, më shpesh një fjalë, një emër (ndonjëherë tema mund të jetë fraza me dy fjalë, shkurtesa, emra dhe mbiemra);
• rreshti i dytë – dy mbiemra, duke karakterizuar temën;
• rreshti i tretë - tre folje(veprimet e një objekti, personi ose koncepti të përcaktuar si temë);
• rreshti i katërt - katër fjalë, një fjali e plotë që përshkruan qëndrimin personal të autorit ndaj temës;
• rreshti i pestë - një fjalë, duke përmbledhur sinkronin në tërësi (përfundim, përmbledhje).

Devijimet nga kjo skemë e ngurtë janë të mundshme: për shembull, numri i fjalëve në rreshtin e katërt mund të ndryshojë nga katër në pesë, duke përfshirë ose jo parafjalët; Në vend të mbiemrave ose foljeve "të vetmuar", përdoren fraza me emra të varur etj. Zakonisht, mësuesi që jep detyrën për të hartuar një sinkron vendos se sa rreptësisht nxënësit e tij duhet t'i përmbahen formularit.

Si të punoni me temën syncwine: rreshti i parë dhe i dytë

Le të shohim procesin e shpikjes dhe shkrimit të një sinkroni duke përdorur temën "libër" si shembull. Kjo fjalë është rreshti i parë i poezisë së ardhshme. Por një libër mund të jetë krejtësisht i ndryshëm, kështu që si mund ta karakterizoni? Prandaj, ne duhet të specifikojmë temën, dhe rreshti i dytë do të na ndihmojë për këtë.

Rreshti i dytë është dy mbiemra. Cila është gjëja e parë që ju vjen në mendje kur mendoni për një libër? Për shembull, mund të jetë:

• letër ose elektronike;
• të lidhura me bollëk dhe me ilustrim të pasur;
• interesante, emocionuese;
• i mërzitshëm, i vështirë për t'u kuptuar, me një mori formulash dhe diagramesh;
• të vjetra, me faqe të zverdhura dhe shenja boje në margjina të bëra nga gjyshja e kështu me radhë.

Lista mund të jetë e pafund. Dhe këtu duhet të kemi parasysh se këtu nuk mund të ketë një "përgjigje të saktë" - të gjithë kanë shoqatat e tyre. Nga të gjitha opsionet, zgjidhni atë që është më interesante për ju personalisht. Ky mund të jetë një imazh i një libri specifik (për shembull, librat tuaj të preferuar të fëmijëve me fotografi të ndritshme) ose diçka më abstrakte (për shembull, "libra të klasikëve rusë").

Tani shkruani dy karakteristika posaçërisht për librin "tuaj". Për shembull:

• emocionuese, fantastike;
• i mërzitshëm, moralizues;
• e ndritshme, interesante;
• i vjetër, i zverdhur.

Kështu, ju tashmë keni dy rreshta - dhe tashmë keni një ide absolutisht të saktë të "karakterit" të librit për të cilin po flisni.

Si të dilni me linjën e tretë të sinkronizimit

Rreshti i tretë është tre folje. Edhe këtu mund të shfaqen vështirësi: do të duket, çfarë mund të "bëjë" një libër në vetvete? Për t'u botuar, për t'u shitur, për t'u lexuar, për të qëndruar në raft... Por këtu mund të përshkruash si ndikimin që ka libri te lexuesi ashtu edhe synimet që autori i ka vënë vetes. Një roman "i mërzitshëm dhe predikues", për shembull, mund ndriçoj, moralizoj, lodh, vë në gjumë e kështu me radhë. Libri "I ndritshëm dhe interesant" për parashkollorët - argëton, intereson, mëson leximin. Histori emocionuese fantazie - magjeps, emocionon, zgjon imagjinatën.

Kur zgjidhni foljet, gjëja kryesore është të mos devijoni nga imazhi që përshkruani në rreshtin e dytë dhe të përpiqeni të shmangni fjalët me të njëjtën rrënjë. Për shembull, nëse e përshkruani një libër si magjepsës dhe në rreshtin e tretë shkruani se ai "magjeps", do të ndiheni sikur po "shënoni kohën". Në këtë rast, është më mirë të zëvendësohet një nga fjalët me një kuptim të ngjashëm.

Le të formulojmë rreshtin e katërt: qëndrimi ndaj temës

Rreshti i katërt i sinkronizimit përshkruan një "qëndrim personal" ndaj temës. Kjo shkakton vështirësi të veçanta për nxënësit e shkollave, të cilët janë mësuar me faktin se qëndrimet duhet të formulohen drejtpërdrejt dhe pa mëdyshje (për shembull, "Unë kam një qëndrim të mirë ndaj librave" ose "Unë mendoj se librat janë të dobishëm për ngritjen e nivelit kulturor"). Në fakt, rreshti i katërt nuk nënkupton vlerësim dhe është formuluar shumë më lirshëm.

Në thelb, këtu ju duhet të përshkruani shkurtimisht atë që është më e rëndësishme për ju në temë. Kjo mund të jetë e rëndësishme për ju personalisht dhe jetën tuaj (për shembull, " Filloi të lexonte në moshën katër vjeçare"ose" Unë kam një bibliotekë të madhe", ose " Nuk duroj dot duke lexuar"), por kjo është fakultative. Për shembull, nëse mendoni se disavantazhi kryesor i librave është se ata përdorin shumë letër për të prodhuar, për prodhimin e së cilës priten pyjet, nuk keni pse të shkruani "Unë" dhe "dënoj". Thjesht shkruani atë " libra letre – varre pemësh"ose" prodhimi i librave po shkatërron pyjet”, dhe qëndrimi juaj ndaj temës do të jetë mjaft i qartë.

Nëse e keni të vështirë të formuloni menjëherë një fjali të shkurtër, fillimisht shprehni mendimin tuaj me shkrim, pa menduar për numrin e fjalëve, dhe më pas mendoni se si mund ta shkurtoni fjalinë që rezulton. Si rezultat, në vend të " I dua aq shumë romanet fantastiko-shkencore saqë shpesh nuk mund të ndaloj së lexuari deri në mëngjes"Mund të rezultojë, për shembull, si kjo:

• Mund të lexoj deri në mëngjes;
• Unë shpesh lexoj gjatë gjithë natës;
• Pashë një libër - i thashë lamtumirë gjumit.

Si ta përmbledhim: linja e pestë e sinkronizimit

Detyra e rreshtit të pestë është të përmbledhë shkurtimisht, me një fjalë, të gjithë punën krijuese të shkrimit të një sinkronizimi. Përpara se ta bëni këtë, rishkruani katër rreshtat e mëparshëm - pothuajse një poezi e përfunduar - dhe rilexoni atë që keni marrë.

Për shembull, keni menduar për shumëllojshmërinë e librave dhe keni dalë me sa vijon:

Libër.

Fiction, shkencë popullore.

Ndriçon, argëton, ndihmon.

Kaq të ndryshëm, të gjithë kanë të vetat.

Rezultati i kësaj deklarate për shumëllojshmërinë e pafund të librave mund të jetë fjala "bibliotekë" (një vend ku mblidhen shumë botime të ndryshme) ose "diversitet".

Për të izoluar këtë "fjalë unifikuese", mund të përpiqeni të formuloni idenë kryesore të poemës që rezulton - dhe, ka shumë të ngjarë, ajo do të përmbajë "fjalën kryesore". Ose, nëse jeni mësuar të shkruani "përfundime" nga esetë, së pari formuloni përfundimin në formën tuaj të zakonshme dhe më pas theksoni fjalën kryesore. Për shembull, në vend të " kështu shohim se librat janë një pjesë e rëndësishme e kulturës”, shkruani thjesht – “kulturë”.

Një tjetër opsion i zakonshëm për përfundimin e sinkronizimit është një thirrje për ndjenjat dhe emocionet e dikujt. Për shembull:

Libër.

I shëndoshë, i mërzitshëm.

Ne studiojmë, analizojmë, grumbullojmë.

Classic është një makth për çdo nxënës.

Mall.

Libër.

Fantastike, magjepsëse.

Të kënaq, të magjeps, të privon nga gjumi.

Unë dua të jetoj në një botë magjike.

Ëndërr.

Si të mësoni të shkruani shpejt syncwines për çdo temë

Përpilimi i syncwines është një aktivitet shumë emocionues, por vetëm nëse forma është zotëruar mirë. Dhe eksperimentet e para në këtë zhanër janë zakonisht të vështira - për të formuluar pesë rreshta të shkurtër, duhet të tendosni seriozisht.

Sidoqoftë, pasi të keni dalë me tre ose katër sinkronizues dhe të keni zotëruar algoritmin për t'i shkruar ato, gjërat zakonisht shkojnë shumë lehtë - dhe poezitë e reja për çdo temë shpiken në dy ose tre minuta.

Prandaj, për të kompozuar shpejt sinkronizimet, është më mirë të praktikoni formën në një material relativisht të thjeshtë dhe të njohur. Për stërvitje, mund të përpiqeni të merrni, për shembull, familjen tuaj, shtëpinë, një nga të afërmit dhe miqtë tuaj ose një kafshë shtëpiake.

Pasi të keni trajtuar sinkronizimin e parë, mund të punoni në një temë më komplekse: për shembull, shkruani një poezi kushtuar ndonjë prej gjendjeve emocionale (dashuri, mërzi, gëzim), kohën e ditës ose kohën e vitit (mëngjes, verë, tetor. ), hobi juaj, vendlindja, etj. Më tej.

Pasi të shkruani disa vepra të tilla "testi" dhe të mësoni të "paketoni" njohuritë, idetë dhe emocionet tuaja në një formë të caktuar, do të jeni në gjendje të gjeni lehtësisht dhe shpejt sinkronizimet për çdo temë.

Sinkwine

- Kjo është një nga metodat për rritjen e aktivitetit njohës të nxënësve në klasë. Fjala "cinquain" vjen nga fjala franceze për "pesë" dhe do të thotë "një poezi e përbërë nga pesë rreshta". Kjo teknikë metodologjike përshkruhet në leksionin audio të projektit "Edukimi Ligjor" të Fondacionit Rus për Reformat Ligjore. Një cinquain nuk është një poezi e zakonshme, por një poezi e shkruar në përputhje me disa rregulla. Çdo rresht specifikon një grup fjalësh që duhet të pasqyrohen në poezi. Rreshti 1 - titulli, i cili përmban fjalën kyçe, konceptin, temën e sinkronizimit, të shprehur në formën e një emri, Rreshti 2 - dy mbiemra,Rreshti 3 - tre folje,Rreshti 4 – 4 fjalë, një frazë që mbart një kuptim të caktuar, aforizëm, me të cilin duhet të shprehni qëndrimin tuaj ndaj temës. Një aforizëm i tillë mund të jetë një frazë tërheqëse, citim, proverb ose një frazë e përbërë nga vetë studenti në kontekst me temën, Rreshti 5 - përmbledhje, përfundim, një fjalë, emër.

Sinkwine me temën "Shteti" ,

Shtetit.(Titulli) I pavarur, ligjore.(Dy mbiemra) mbledh ( taksat), gjykon, paguan(pensionet). (3 folje) Shteti jemi ne!(Frazë që ka një kuptim të caktuar) Mbrojtja.(Përmbledhje)

Sinkwine "Proverb"

Fjalë e urtë, i sjellshëm, zemër ngrohtë, kujdeset, meloditë, mbron. Bota ndriçon si dielli. Mirë. Sinkwine nuk është një mënyrë për të testuar njohuritë e një studenti; ai ka një detyrë të ndryshme dhe më universale.

Sinkwine është një mënyrë për të kontrolluar se çfarë kanë studentët në nivelin e shoqatave në çdo fazë të mësimit, duke studiuar një temë. Mësuesi fillon të studiojë një temë të re dhe në fillim të mësimit jep një sinkronizim: "Çfarë dini tashmë për këtë? Çfarë mendoni?" Pasi të keni analizuar rezultatet e marra, mund të korrigjoni idetë e studentit për këtë koncept gjatë studimit të temës. ...Mesi i mësimit. Tema është shumë e vështirë për t'u kuptuar. Studentët janë të lodhur. Ofroni atyre një sinkronizim për disa pjesë të temës që studiohet dhe do të zbuloni se si studentët e perceptojnë materialin e ri. Një mënyrë e shpejtë për të ndryshuar aktivitetin tuaj pa u larguar nga tema. Tema është studiuar. Cilësia, thellësia dhe forca e njohurive do të tregohen nga një studim dhe një seksion kontrolli përfundimtar.

Dhe tani, në fund të mësimit - cinquain. Një rezultat i denjë i studimit të materialit të ri, i cili do të tregojë jo aq njohuri sa të kuptuarit, gjykimet vlerësuese dhe orientimet vlerësuese të studentëve. Në fund të fundit, me një analizë të hollësishme të syncwines, mësuesi do të shohë se sa arriti të arrijë rezultatin e parashikuar më parë.

SINQWINE- Ky është një varg me pesë rreshta.

Aftësia për të përmbledhur informacionin, për të shprehur me pak fjalë ide, ndjenja dhe perceptime komplekse është një aftësi e rëndësishme. Kërkon reflektim të zhytur në mendime bazuar në një gjendje të pasur konceptuale.

Një cinquain është një poezi që kërkon një sintezë informacioni dhe materiali në terma të shkurtër, e cila ju lejon të përshkruani ose reflektoni në çdo rast.

Fjala cinquain vjen nga një fjalë franceze që do të thotë pesë. Kështu, një cinquain është një poezi e përbërë nga pesë rreshta. Kur i prezantoni studentët me sinkronizimet, fillimisht shpjegoni atyre se si shkruhen poezi të tilla. Më pas jepni disa shembuj (më poshtë janë disa syncwines). Pas kësaj, ftojeni grupin të shkruajë disa sinkronizime. Për disa njerëz, shkrimi i syncwines do të jetë i vështirë në fillim. Një mjet efektiv për futjen e syncwines është ndarja e grupit në çifte. Emërtoni temën për sinkronizimin. Secilit pjesëmarrës do t'i jepen 5-7 minuta për të shkruar një syncwine. Më pas ai do t'i drejtohet partnerit të tij dhe nga dy sinkronizime do të bëjnë një, me të cilën do të bien dakord të dy. Kjo do t'u japë atyre mundësinë të flasin për arsyen pse kanë shkruar dhe të rishqyrtojnë temën në mënyrë kritike. Përveç kësaj, kjo metodë do t'u kërkojë pjesëmarrësve të dëgjojnë njëri-tjetrin dhe të nxjerrin ide nga shkrimet e të tjerëve që ata mund t'i lidhin me të tyret. Pastaj i gjithë grupi do të jetë në gjendje të njihet me sinkronizimet e çiftuara. Nëse disponohen projektorë lart, është e dobishme të shfaqen disa sinkronizime. Secili prej tyre mund të përfaqësohet nga të dy autorët. Kjo mund të nxisë diskutime të mëtejshme.

Synquains janë një mjet i shpejtë dhe i fuqishëm për reflektimin, sintetizimin dhe përmbledhjen e koncepteve dhe informacionit. Është e rëndësishme që këto ushtrime të bëhen në mënyrë sistematike, të qëllimshme dhe me qëllime të qarta pedagogjike.

Kur kjo të bëhet, të mësuarit dhe të menduarit bëhen një proces transparent i aksesueshëm për të gjithë. Nuk do të ketë procese misterioze apo delikate që vetëm ata që janë me fat do të mund të vërejnë. Kur proceset bëhen transparente, studentët jo vetëm mësojnë përmbajtjen, por mësojnë edhe si të mësojnë.

Sinkwine nga pikëpamja pedagogjike

Shkrimi i një sinkroni është një formë e krijimtarisë së lirë që kërkon që autori të jetë në gjendje të gjejë elementët më domethënës në materialin informativ, të nxjerrë përfundime dhe t'i formulojë ato shkurtimisht. Përveç përdorimit të syncwines në mësimet e letërsisë (për shembull, për të përmbledhur punën e përfunduar ) praktikohet gjithashtu përdorimi i syncwine si detyrë përfundimtare në materialin e mbuluar në çdo disiplinë tjetër.

Sinkwine me temën "Vitamina" 1. Substanca 2. E dobishme, e nevojshme 3. Thith, merr, përdor 4. Nuk mund të jetosh pa vitamina! Ata janë miq të besueshëm. 5. Përfitimet shëndetësore

Sinkwine "njeri"

Njeri, i bukur dhe i lumtur. Ai mendon, ai bën, ai flet. Dhe ai nuk harron se është një individ.

Cinquain për fjalën "Tolerancë": 1. Durimi 2. Jo armiqësor, konstruktiv, pa konflikt 3. Ndërveproni, respektoni, dëgjoni 4. Mençuria njerëzore qëndron te toleranca. 5. Paqja

Sinkwine me temën "Natyra" 1. Jeta 2. Pjellore, ushqyese 3. Të lindësh, të jetosh, të ekzistosh 4. Natyra është një burim i pafund frymëzimi 5. Toka Nënë

Sinkwine

Krijimtaria aktive, krijuese të jetë në gjendje të bëjë, dashuria të krijojë - të jetë në gjendje të zhvillojë dashurinë

Uji të dobishme, transparente rrjedh, rrjedh, spërkat mineralet më të tretshme në tokë

Drejtësia e pastër, besnike, nuk gënjen, teston, pasuron Ju jeni të sigurt me motrën e saj të urtësisë

Jeta interesante, e vështirë për t'u lindur, për t'u rritur, për të vendosur jetën të gjithë duan të njohin shpresën

librat Misterioze, e thellë Ata ndihmojnë, mësojnë, ju bëjnë të dashuroheni me heronjtë tuaj të përjetshëm Faleminderit

Qyteti Qyteti i bukur, i zhurmshëm Gumëzhimë, verbues, i gjallë, i mbushur me lëvizje, Jetë rrëmujë.

Napoleoni

Ilustrues, i guximshëm .

Luftoi, u gëzua, iku .

E frikshme f kalojnë nëpër Rusi .

Humbje.

Kutuzov

Të guximshëm, mendjemprehtë .

I udhëhequr, i mundur, i pushtuar .

Rusia nga armik liruar .

Heroi .

Svetlana Gennadievna
Përmbledhje e GCD duke përdorur teknologjinë Sinkwine "Vendlindja ime"

Përmbajtja e programit:

Synimi: zhvilloni fjalimin koherent të parashkollorëve përmes kompozimit sinkronizojnë duke përdorur simbole. Arritni aftësinë për të nxjerrë në pah idenë kryesore të një teksti, si dhe për të shprehur mendimet tuaja.

Detyrat:

Sqaroni dhe sistemoni njohuritë e fëmijëve për vendlindja Shakhtersk.

Prezantoni fëmijët me profesionet vendlindja, tregojnë rëndësinë e punës në jetën e një personi.

Zgjeroni fjalorin tuaj për temën me emra, mbiemra dhe folje.

Konsolidoni njohuritë për fjalë-objekte, fjalë-atribute, fjalë-veprime.

Përmirësimi i strukturës gramatikore fjalimet: pajtimi i fjalëve në një fjali në gjini, numër.

Mësojini fëmijët të punojnë në mënyrë të pavarur në përpilim sinkronizoj bazuar në modelin-algoritëm, duke konsoliduar aftësinë për të rritur ofertën.

Zhvilloni fjalimin dialogues, vëmendjen dëgjimore dhe vizuale; mësoni të mendoni, reflektoni, arsyetoni për një temë të caktuar.

- Përforcimi i koncepteve: objekt, atribut i një sendi, veprim i një sendi

Mësoni përdorni modele për identifikimin e emrave, mbiemrave dhe foljeve gjatë hartimit të fjalive.

Kultivoni dashurinë për vendlindja Shakhtersk, për punëtorët qytetet; kultivoni vullnetin e mirë, aftësinë për të punuar në mënyrë të pavarur dhe në grup.

Materialet metodologjike:

foto me pamje Shakhtersk: Pallati i Kulturës Lenin, monumenti i luftëtarit-çlirimtar, park "Përvjetori", Komiteti Ekzekutiv i Qytetit, monument i V.I. Leninit, Stacioni i autobusëve, poemë për qytetin e Shakhterskut; top, harta e Shakhtersk, zemra, karta simbolesh për të bërë sinkronizoj, dërrasë magnetike, model autobusi prej kartoni.

I. Momenti organizativ:

Fëmijët qëndrojnë në një rreth.

Mësuesi u ofron fëmijëve një ushtrim "Shoqata":

Edukatore: Unë do të filloj një frazë, dhe ju, pasi keni marrë një lule, vazhdoni këtë frazë.

Nëse jeni një ngjyrë, çfarë ngjyre?

Nëse jeni një figurë gjeometrike, atëherë çfarë?

Nëse jeni një humor, atëherë çfarë?

Nëse imagjinoni se jeni një hero i përrallave, atëherë kush?

Nëse koha e vitit, çfarë?

Nëse jeni sport, cili?

Nëse jeni një lule, atëherë kjo është...

Nëse jeni një lojë, atëherë çfarë?

Nëse jeni kafshë, cila?

Edukatore: Kush do te doje te ishe? Sot: ndoshta një kafshë, një lule, një bimë ose një përfaqësues i ndonjë profesioni?

Edukatore: Do të doja të bëhesha poete sot dhe të mësoja të shkruaj poezi. Djema, a dëshironi të mësoni se si të shkruani poezi? (përgjigjet e fëmijëve)

Dëgjoni poezinë

Në këtë planet të madh

Në një vend kaq të madh,

Hani i vetmi qytet në botë,

E cila është shumë e dashur për mua.

Është e vogël por e mrekullueshme.

Në distancën me hije, kornizat e kokës

Shakhtersk është i yni amtare si nuse

Në kopshtet e lulëzuara në pranverë.

Dhe diku fabrikat po pinë duhan,

Dhe treni kalon nëpër stepë.

Oh, sa e njohur është e gjitha kjo,

E njohur për mua që nga lindja.

Dhe qielli blu në maj

Dhe në gusht është e artë,

Mbi rajonin e dashur për zemër,

E preferuar dhe amtare.

Dhe nëse jeni larg shtëpisë

Unë do të jem diku një ditë

Pastaj në fund të pranverës do të kujtoj,

Në timin vera po vjen në qytet. N. Rosokhina

Edukatore: Cila qytet per cfare behet fjale kjo poezi

(Shakhtersk).

Edukatore: Shakhtersk është një fjalë-objekt (Mësuesi vendos kartën e simbolit në tabelën magnetike). Shtojca 1.1

Edukatore: Cilat fjalë janë shenja përdorështë poeti në poezi? (e vogël, e mrekullueshme, amtare, i dashur, i dashur).

(Mësuesi vendos kartën e simbolit tjetër në tabelë).

II. Pjesa kryesore. 1. Turne me autobus.

Edukatore: Fëmijë, ju pëlqejnë ekskursionet? Me çfarë mund të shkoni në një udhëtim?

A e dini kush çfarë kontrollon?

Nje loje "Kush kontrollon çfarë"

Autobusi drejtohet nga shoferi

Treni kontrollohet nga shoferi

Helikopteri kontrollohet nga një pilot helikopteri

Piloti kontrollon avionin

Anija drejtohet nga një kapiten

Një motoçikletë drejtohet nga një motoçiklist

Një biçikletë kontrollohet nga një çiklist

Një astronaut kontrollon raketën

Edukatore: Fëmijë, çfarë mund të bëjmë për të shkuar në një turne tonën vendlindja? (emrat e fëmijëve llojet e transportit)

Edukatore: Pse nuk mund të shkojmë në një turne qytet me tren? (aeroplan, anije).

Mësuesi i fton fëmijët të shkojnë "bëj një shëtitje" Nga qytet në autobus dhe tregon një model të autobusit, brenda me karrige në dy rreshta.

Edukatore: Për të hipur në autobus, duhet të jepni adresën e shtëpisë tuaj. A akomodohen të gjithë? Shkoni!

Ne po shkojmë në një ekskursion

Ne duam të njohim qytetin tonë.

Le të ecim me makinë përgjatë rrugës

Dhe le të shohim nga dritarja.

Ndalo! Shikoni drejt -

Edukatore: Çfarë keni para jush? (Foto Komiteti Ekzekutiv i Qytetit) Në mënyrë të ngjashme, mësuesi tregon foto të atraksioneve të tjera qyteti i Shakhterskut(D/K Lenin, monument i Ushtarit-Çlirimtar, park "Përvjetori", monument i V.I. Leninit, Stacioni i autobusëve).

Edukatore: Ju pëlqeu ekskursioni? Dhe tani është koha për t'u kthyer në grup (Fëmijët e shikojnë sërish foton gjatë udhëtimit.).

(Fëmijët zbresin nga autobusi dhe ulen në karrige.)

2. "Urime qytet» . (mësuesi vendos një hartë të Shakhterskut në tabelë). Shtojca 2

Edukatore: Djema, bukuroshi ynë qytet? (Po.)

Edukatore: Çfarë tjetër mund të dëshirojmë për tonën qytet? (mësuesi sugjeron të marrësh një zemër dhe ta ngjitësh në karton me një dëshirë).

Edukatore: Unë do të filloj, dhe ju vazhdojnë:

Le tonë qyteti po rritet(lulëzon, zhvillohet, ndërtohet, bëhet më i bukur, lulëzon).

Edukatore: I emërtove fjalët e veprimit (varet një kartë simboli në tabelë).

Edukatore: Shiko si i duam tonat qytet, ai është i mbuluar me zemra!

3. Përpilimi i një fjalie dhe zgjatja e saj.

Edukatore: Le te luajme! Bëhuni së bashku në një rreth.

Fillon loja me top. Ne e goditëm topin nga dyshemeja. Çdo goditje është një fjalë.

Edukatore: Shakhtersk është qytet?

Fëmijët: Shakhtersk është qytet.

Edukatore: Shakhtersk është i bukur qytet?

Fëmijët: Shakhtersk është i bukur qytet.

Edukatore: Shakhtersk është i bukur qytet, e cila ndodhet në DPR?

Fëmijët: Shakhtersk është i bukur qytet, e cila ndodhet në DPR.

Edukatore: Si thirrëm tani? (oferta).

(Mësuesi vendos kartën e simbolit tjetër në tabelë.)

Edukatore: Te lumte! Tani shkoni te tavolina.

4. Krijimi sinkronizoj. Shtojca 1.2

Edukatore: Shikoni, në tabelën tonë ka karta simbolesh, duke përdorur të cilat do të hartojmë një histori për tonën qytet. Emërtoni fjalën-objekt.

Fëmijët: Shakhtersk.

Edukatore: Mbani mend fjalët-shenjat që të përdorura poeti në poezinë e tij, emri dy.

Fëmijët: amtare, E dashur.

Edukatore: Mbani mend fjalët e emërtuara të veprimit. Zgjidhni dhe emërtoni tre.

Fëmijët: rritje, lulëzim, ndërtim.

Edukatore: Fëmijë, dilni me një fjali për tonën qytet.

Fëmijët: Unë dua Qyteti Shakhtersk.

Edukatore: Dhe karta e fundit simbol (mësuesi e vendos atë në tabelë).

Edukatore: Emërtoni fjalën-objekt që përfaqësoni kur thoni fjalën Shakhtersk.

Fëmijët: Mëmëdheu.

5. Krijo tuajën sinkronizoj. Shtojca 3.

Edukatore: Më thoni fëmijë, ku shkojnë çdo ditë nënat, baballarët dhe të rriturit tuaj? (të rriturit, nënat dhe baballarët shkojnë në punë.)

Edukatore: Ka shumë profesione në botë. Emërtoni profesionet që ekzistojnë tek ne qytet? (edukator, shofer, mësues, shitës, mjek, minator, zjarrfikës.)

Edukatore: Çfarë bëjnë prindërit tuaj? (pyet secilin fëmijë)

Edukatore: Me mundin e tyre na bëjnë qytet Shakhtersk është më i mirë dhe më i bukur.

Edukatore: Djema, duke përdorur diagramin e postuar në tabelë, na tregoni për punëtorët tanë qytetet.

Shembull:

1. Minator.

2. Punëtor, trim.

3. Punime, ekstrakte, eksporte.

4. Dua të bëhem minator.

III. Duke përmbledhur.

Edukatore:

Fëmijë, ju pëlqeu tregimet për profesionet tona? qytetet?

Për cilin profesion ju pëlqeu më shumë historia? Pse?

A ju pëlqeu udhëtimi me autobus? qyteti i Shakhterskut?

Cilat vende ju kujtohen?

Çfarë ju pëlqeu më shumë në mësim?

Djema, ku dëshironi të shkoni në një ekskursion tjetër?